描寫秋天的好句子精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫秋天的好句子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫秋天的好句子范文

很多時候，讀一本書，總是想，人家為何能寫出某種味道？為什么簡單的語言卻回味無窮？

閱讀可以幫助我們醞釀語感，習得某種支配語言感覺的能力。

我追求語言的變化，不同故事用不同的語言風格來寫：某個故事是溫暖的，可用抒情的語言去寫；某個故事是詼諧的，可用幽默和簡潔的語言來寫。請看下面幾個例子。

舉例學妙招

例1：火車飛速奔馳，遠去，鐵軌那頭還傳來哐吃哐吃的聲音，黑貓忽地從床邊跳上窗臺，躥到鐵軌上，坐著，看著遠處，遠處是天空、地平線，星星微微亮著。

黑夜里，木屋和鐵軌又恢復了平靜，只有屋子中央光禿禿的燈泡在晃動著。

那是他離開家的多少個夜晚呢？他沒有數(shù)過，但真的很久很久了。久得再也沒有尋他的信息了，阿倫揉揉鼻子，有些酸酸的感覺。

火車、鐵軌、黑貓、遠處的地平線、依稀的星星，這是遠景；木屋、晃動的燈，這是近景。

這些景物的選取是特意的，火車和鐵軌讓人想到遠方，木屋和燈光讓人想到家。人在這樣的景物中想到離開家太久了，想得鼻子酸酸的，情感自然而然地就寫出來了。

景物描寫中加入情感，使這段文字具有畫面感和內(nèi)在的彈性。描寫景物不光為描寫而描寫，而是為了烘托人物的內(nèi)心。書寫人物內(nèi)心也不是直接和簡單地處理，而是在景物描寫中自然流露。

例2：廣場，鐘樓，鴿子，街邊長椅。

這里是謎城，一個遙遠的北方城市，道路曲曲彎彎，拐角處也不見路標，整個城市就是一個巨大的迷宮。

鐘樓，這個城市十字路口最高的樓，樓頂?shù)拇箸娝拿娑际晴姷谋肀P，站在城市的任何地方一抬頭就知道是幾點了。迷路的人可以看著鐘樓，聽著鐘聲“當當當”地響起，順著聲音回到鐘樓，就可以弄清楚方向，重新走向四面八方了。

……事實上，到了這里，候鳥也不再往北飛了；流浪貓也不再往北了；經(jīng)常闖入城市的田鼠也常常會在城市廣場的某個空曠處，突然不知道該怎么辦，他的鼻子失靈，迷失了方向。

謎，這個城市給人謎一樣的感覺，這種感覺會傳遞給每一位讀者，讓讀者感受到好奇和神秘。寫出城市的景物不難，難的是寫出特點，這段文字中，抓住一個“謎”字，寫出了對這個城市的細微感受。培養(yǎng)對事物細微的感受，用細微感受寫作，可以讓文字細致而有特點。

例3：他用疲憊的眼神看了看周圍，灰色的鐘樓，灰色的橋，塞滿報紙的橋洞，這又是他臨時落腳的橋洞。

他愛橋洞，世界上那么多橋洞，他總會找到一個。

橋洞，就是流浪漢阿倫臨時的家。阿倫漂泊多年，內(nèi)心其實充滿了對家的渴望，所以，他愛橋洞，橋洞就是家。世界上那么多的橋洞，總有一個是他的家。這是作者想要表達自己對家的感受，是有觀點的語言。

每一位寫作者都可以在文字中表達自己的觀點。表達自我，是寫作的樂趣。

例4：阿倫隨手抓住一條藍色報紙小魚喂他的貓。

貓聞到油墨的味道，這不是他愛的，嚼起來有點硬，但他仍然吃了，吃完，貓覺得自己憂傷而沉默，仿佛看見了深深的大海。

阿倫抓到的是藍色的報紙小魚，藍色，大海的顏色，有時候也可以給人淡淡的、憂傷的、安靜的感覺。藍色――憂傷――大海，這是有想象力的語言。

妙招總結：

1.在閱讀中學習寫作，不是直接把好句子摘錄和運用，而是學習方法，寫自己的好句子。

2.寫好句子其實并不難，以上例子中的句子都簡單、短小。

3.運用想象寫細微感受，抒感，表達自我，這也是文學表達的樂趣。

跟著作家學，試一試

秋天的蝴蝶，逆風飛行，給你帶來怎樣的細微感受？春天里，桃花瓣飄落，樹下的蝸牛給你怎樣的細微感受？站在陽光下的雪人，又給你怎樣細微的感受？

先畫一畫，再選擇其中一幅圖，寫出你的細微感受。

習作精彩片段摘錄

周芯蕊（三年級）《恐龍的想法》寫出了想象――

恐龍有一個大膽的想法，它想成為探險家，到地下去尋寶，到南極去找企鵝，到天上去找太陽，破解未知的謎團。最后，它自己成為了一個謎。

冒玉舒（三年級）《我的同學》寫出了觀點――

那位同學瘦得像根棒球棍，人非?；刻於际切诔ｉ_。他的身上總是會有汗味兒，能把蟲子從北極引到南極。

第2篇：描寫秋天的好句子范文

關鍵詞：詞語；語文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-307-01

新時代、新社會、新信息、新變化。但是，不變的事情還是有很多。比如，小學語文教學必須下足“詞語積累”這一功夫，否則說話、習作等其它訓練都無法進行。因為萬層樓房皆地起，學習也如此，沒有詞語的積累就無法提出高質量的學習，就不可能快樂學習、幸福學習。

尤其在當今課程改革時期，在小學語文教學中加強語言文字積累訓練的呼聲越來越高，反映了改進語文課堂教學，提高語文課堂質量，注重小學生語文學習質量的實踐要求。下面，筆者淺談如何加強詞語積累，讓孩子們愛上我們的“國學”課程――語文。

一、感知詞語，學生喜歡“刺”

一個人要喜歡什么東西，最直接的就是看到實物或實體，面對面感知就不經(jīng)然間就愛上了。小學生學習語文，積累詞語也是如此。當然，小學生在感知詞語方面，要經(jīng)歷初讀、精讀、牢記階段，對不同的詞語進行“刺”，以便牢記心中。

每一階段，任務不同，因人而異。初讀階段，在閱讀課文、欣賞美文等不同內(nèi)容的時候，孩子們在感知中積累詞語程度不同、喜歡詞語不同。只有這樣，才能體現(xiàn)自我。比如，寫人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的詞語；寫景的文章，初讀時可摘錄文中繪景的優(yōu)美詞語。在精讀階段，我們要在理解中積累 在深入學習課文時，我們可能通過減、添、換等方式，在比較中體會詞語的不同情味。在牢記階段，我們除了可以通過抄寫、聽寫、據(jù)意寫詞等方式鞏固學過的詞語指點，還以通過用詞造句、運用文中的重點詞復述課文、運用文中的詞寫話等方式，在詞語的運用中強化積累。

例如，我們細細品嘗《四季烏江》這篇優(yōu)美的散文，作者大膽用詞非常豐富。在初讀時，我們可以邊讀邊按作者所描寫的不同景物摘錄自己喜歡的詞：描寫春天的；描寫夏天的；描寫秋天的；描寫冬天的。這樣結合積累，既初步感知了四季的美景，又為進一步揣摩品味詞語的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎。精讀的時候，我們在《四季烏江》一文中尋找比喻詞中的“靚詞”，最搶眼的詞語，大家來說說為什么用得如此之美？這樣，我們在體會作者用詞恰當、理解課文生動豐富的語言形式的同時，也積累了詞語。 在牢記階段，我們要大膽創(chuàng)新、開放教學，讓學生自由發(fā)言，說說自己的感受。同時，引導學生強化對詞語的理解，如春意盎然、生機勃勃、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展……。通過訓練，既強化了詞語積累，又深化了內(nèi)容理解，一舉幾得何樂不為？

二、活學活記，學生熱衷“累”

日積月累，舉一反三；靈活運用，方能進步。學生們一時高興記下，可是過了幾天就忘記到九霄云外了。所以，作為語文老師，有義務引導學生在“記”“學”方面下功夫，不光分階段按照目標完成積累數(shù)量，還要按照方式完成積累質量，讓學生喜歡積累詞語，感覺對自己的學習、生活有很大的幫助。

巧妙引導，注重積累。老師要按照課前預習、造句運用、說話訓練等方式進行日積月累，讓學生知識面越來越廣，學習越來越自信。課前預習。每篇課文都有需要識記的字音、字形、詞義，對于這些詞語我一般讓學生在上課的前一天晚上自己預習課文時先背過，上課的第一件事就是先檢查學生對于這些詞語的記憶和理解程度，這樣可以讓學生查漏補缺，找到自己識記的漏洞。造句運用。對于一些使用頻率高，學生又較陌生的詞語，不僅讓學生要記住它的讀音、字形及意思，還要會運用，即讓學生對詞語進行造句。如“鶴立雞群”。我找上中下三等分別兩名共六名學生對此進行造句，直至徹底會用這個詞語為止。說話訓練。每周學習完新課后，我就會從學過的幾篇文章中找2-5個以上意境優(yōu)美，學生又容易忘記的詞語無序地放在一起，讓學生展開想象和聯(lián)想，將這些詞語連在一起，說一段話。

詞語積累，更需課外。學習知識，主動權在學生，一切要靠學生。一是要模仿好句，做到背名篇，仿名篇。對于課內(nèi)學到的一些名家名篇名段，也一定要督促學生背過，“腹有詩書氣自華”，背的精彩句子多了，學生在寫作中很自然就會去模寫名家的語言、名家的文章結構，然后運用到寫作中去。二是做好個性筆記。每周五都有學生的讀書課，要求讀書時眼前要有筆記本，手中要有筆，桌上要有字典。不認識的字要積極查字典，遇到好詞好句要記錄下來。實現(xiàn)每月一評比，開展一次好詞好句的積累大賽，比誰記得多，比誰用得巧，用得美。最后評出詞語積累最多獎，最精彩句子獎，最感人句子獎等獎項，以此激勵學生在平常讀書中注重積累好詞好句。

當然，學生的積累和習作，貴在堅持不懈、不知疲倦，而我們老師一定要做好學生的引路人，讓學生自覺學習，主動學習、快樂學習。

三、自然而然，學習快樂“學”

我發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學語文教學中語言文字積累訓練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因為有部分老師認為，在低年級進行語言文字積累，實際上是徒勞無功，是加重學生的課業(yè)負擔，還是把大量的時間放在識字寫字上，語言文字積累更是十分欠缺。

第3篇：描寫秋天的好句子范文

關鍵詞：小學 習作訓練 循序漸進性

多年來，習作訓練一直是語文教學中令學生、老師、家長頭疼的一個問題。高年級的學生尚且如此，低年級的學生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標》對習作訓練要求的精髓即它的循序漸進性，就可以幫助學生和老師化解教學過程中帶給我們的困擾。

我現(xiàn)在執(zhí)教小學三年級的語文。我知道，要想寫好作文，必須經(jīng)過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級開始，我就依據(jù)低年級學生心理特點，在《課標》的指導下，抓住機會對學生進行訓練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當遇到一個好詞，我會引導學生組一個短語，然后再根據(jù)短語造一個句子。慢慢地，再引導他們由一個句子說一段話。培養(yǎng)了他們以字擴詞、以詞擴句的能力。并且注意培養(yǎng)他們運用的能力，如果學生在說話時用對了一個好詞我會及時鼓勵他們。慢慢地，他們就會注意把課文中學到的好詞好句運用到日?？谡Z交際中。而對于看圖說話的訓練，因為圖片的內(nèi)容畢竟是具象的，我就先讓學生自己琢磨圖片的意思，學生只要看懂了圖片的內(nèi)容，就可以指導他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級的習作訓練的方式可以歸納為：看——想——口語表達——書面表達。

到了二年級，習作訓練的難度增大了，仿寫一段話、擴寫這些練習會讓學生感到無從下手。我認為仿寫除了需要培養(yǎng)學生的思維能力外，還需要他們增加詞匯量，因為仿寫的主要訓練點就是抓住關鍵詞，而詞匯量匱乏則會導致在仿寫過程中因找不到合適的關鍵詞而前功盡棄。而擴寫則需要學生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓練的共同特點是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語表達的過程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達。記得有一次，我要求學生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問學生：“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發(fā)下，學生們知道了馬戲是真實的演出，雖然也包括魔術，但絕不是科幻。還有的學生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內(nèi)容，寫出來的內(nèi)容沒有新意，不吸引人。我問他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動物？”這樣一來，讓同學們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據(jù)、要合理，而不是不切實際的憑空亂想。在閱讀教學中，每當遇到可以讓學生發(fā)揮想象力的地方，我都會停留一下，對他們進行訓練。慢慢地，學生的想象空間打開了，積累的詞語豐富了，有時候還會運用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴寫《柜臺前的等待》時，學生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習作訓練獲得較大成功，也算為二年級的習作教學畫上了圓滿的句號。

第4篇：描寫秋天的好句子范文

1、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。

2、草葉，再小麥和黑麥地里，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。

3、烈日當空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

4、秋風飄過的地方，樹葉會發(fā)出“沙沙”的響聲，很好聽，風大時，黃葉就會掙脫樹的束縛，隨著風一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風的伴奏下，載歌載舞。此時，恰好有三兩個人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎？可又是那樣的轉瞬即逝，尤如曇花一現(xiàn)。讓我還沒來得及仔細欣賞，便消失了。

5、花壇里幾盆開得正旺。它們有的花瓣向外舒展，自然又顯得落落大方；有的花瓣則往里靠攏，既忸怩又羞答。它們色彩也不同，有的是純白色的，高貴而又典雅；有的是紫色的，迷幻又神秘。秋天是多姿多彩的。

6、冬色爺爺送走了大地的嚴寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。

7、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。

8、就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天。

9、秋天的風，秋天的雨，秋天的葉。它們?nèi)魏我恢疾荒塥氉燥@示出美麗。它們表達出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒有風，雨不會飛，葉不會舞；沒有雨，風不會濕潤，葉不會害羞；沒有葉，風顯得單調，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結合起來，才會構成一幅美麗的畫，一首精美的詩--秋。

10、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。

11、十冬臘月天，雪堵著窗戶，冰溜子像透亮的水晶小柱子，一排排地掛在房檐上。

12、近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。

13、大清早，蟬就高聲大叫，告訴人們又一個火熱的日子開始了。

14、當春姑娘還在家鄉(xiāng)的小河邊散步，觀賞著美景時，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了氣，一撩衣裙，飄然而去。

15、春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，沙沙沙像音樂家輕輕拔動琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉……

16、杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會遠嗎？

17、我喜歡紅葉似火的秋天，因為秋天可郊外野炊登山。秋天給人們帶來豐收的喜訊，收獲的喜悅掛在人們的臉上。我喜歡，我喜歡冷雨敲窗的秋天，因為秋雨是那么思緒萬千。色彩斑斕的秋天給人們留下美好的夢想。

18、春天真是讓人舒服的春天，春天的景色真美?。?/p>

19、我喜歡滿目蒼翠的夏天，因為夏天可縱情泳池游泳。夏天給孩子們帶來歡樂，他們是夏季里最快樂的天使。我喜歡，我喜歡狂風暴雨的夏天，因為夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。

20、果園里柿子熟了，掛在枝頭，像一盞盞的小燈籠；石榴也熟了，你看他正張著嘴對我笑呢，笑得嘴都合不攏了，露出了他不整齊的牙。這就是秋姑娘送給我們的禮物呀！

21、空中沒有一絲云，頭頂上一輪烈日，沒有一點風，一切樹木都無精打采地、懶洋洋地站在那里。

22、我來到樹林，?。≌胬浒。∏锕媚?，既好玩又調皮，竟然把樹葉揪下來玩。

23、涼爽的秋天來臨了，早晨，大霧迷漫，整個天地像被一層銀紗罩住了。

24、初夏的晚風，帶著棗花和月季花的幽香，飄進這間簡樸而舒適的客廳。

25、秋風與秋雨可能是這世上最完美的一對搭檔。秋風吹著秋雨，秋雨伴著秋風。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風吹吹，秋雨飛飛；秋風爽爽，秋雨涼涼。

26、冬天，戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛，像是一根根銀條懸掛在樹上，格外壯觀。

27、我喜歡姹紫嫣紅的春天，因為春天可放飛理想風箏。春天給我們送來溫暖的陽光，我們沐浴在金色的春天里。我喜歡，我喜歡綿綿細雨的春天，因為春雨是那么稀少珍貴。春天是那么生機勃勃，趣味盎然！

28、冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落下來。地上撲的是雪，厚厚的，軟軟的；房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟；樹上蓋的是雪，積雪把樹枝壓彎了腰。太陽照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒。

第5篇：描寫秋天的好句子范文

【關鍵詞】訓練；學生；寫作

在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。

1勞動

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣睿欢萌松老?，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李小同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

2 課外活動

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。

如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。

麗麗同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜三和曹二由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是四班無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。

3 節(jié)日

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。

我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王敏同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

4 摘抄本

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1。詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2。好句子積累。3。事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4。詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學生不寫，沒內(nèi)容可寫？

5 獲得寫作的素材

第6篇：描寫秋天的好句子范文

1靈活仿寫

仿寫是小學生從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段，也是讀寫結合的常用形式。語文課本中有很多經(jīng)典佳作，引導學生模仿借鑒，就能很好地實現(xiàn)寫作方法的滲透。如第五冊中的一首詩歌《聽聽，秋的聲音》，這首詩抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美秋天。我讓孩子們仿照著來寫一首詩歌，用形象的描寫來體現(xiàn)不同聲音的特點。他們從中得到啟示，發(fā)揮超乎我的想象，例：馬新月同學寫的《聽聽，秋的聲音》：聽聽，秋的聲音，細雨撫黃菊，“刷刷”是百花道別的聲音。聽聽，秋的聲音，果樹晃動身體，“咚咚”是催促收獲的號角。一只只松鼠躥上大樹，摘下一堆飽滿的松果，一片片稻谷展開笑臉，帶來一段豐收的樂曲。聽聽，秋的聲音，走進這芬芳的田野，你好好地去體味秋的芳香。訓練和提高了學生語言表達能力。

2讀中促寫

語文教材在每個單元“語文園地”中都有“日積月累”專欄，其中“讀讀背背”中包括了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、歇后語等等內(nèi)容，重在引導學生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解和語言的積累，只需做到熟讀成誦即可，但是，孩子們心里日積月累的似乎只是單獨的好詞好句，這樣簡單的教學總覺得資源浪費了。有的只會書寫，不懂其意。有的理解意思，卻不懂運用和創(chuàng)新。學生在語言的積累與運用之間缺乏暢通的渠道，而小練筆則開辟了這一渠道。于是，在每次“日積月累”的熟讀成誦之后，我就引導學生進行“寫段”的小練筆。

首先，利用“讀讀背背“中的好詞，進行詞語。要求學生任選幾個詞語，寫成一段意思連貫的話。例如第六冊課本“語文園地一”中，有這些詞語“旭日東升”、“夕陽西下”和“皓月當空”，剛好表示三個不同的時間段，可以讓孩子分別利用這三個詞，寫某處景物在三種時候的變化。并且還可以利用剩余的其他描寫景物的好詞，比如：“噴薄欲出”、“群芳吐艷”、“郁郁蔥蔥”、“崇山峻嶺”等等。有效地讓孩子們在讀讀背背中進行了知識的理解和運用。

其次，以“讀讀背背”中的某些名言警句、古詩名句、對聯(lián)、歇后語等為中心詞或句，聯(lián)系生活實際寫一段話。例如第六冊課本“語文園地三”中，學生根據(jù)自己平常生活依賴父母的缺點，舉例寫一小段體會，告訴大家要自強自立，因為“花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹”。適當?shù)匾谩白x讀背背”中的一些句子，可以使語段更具文采。這樣既可以檢測學生對“讀讀背背”的感知和理解的準確程度，又創(chuàng)造了運用好詞佳句的訓練機會。

3想象擴寫

“補白”是學生對“空白”的再創(chuàng)造。我們教材中的一些課文，其中有些地方寫得或含蓄，或簡練，沒有直接寫出文章的結果，讓人意猶未盡，給學生留下了想象和延伸的空間。例如《荷花》一課，第三自然段中的“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！蔽易寣W生想象在陽光下、在細雨中、在微風中……池中荷花又會呈現(xiàn)出怎樣的美呢？小青蛙、小蝌蚪，小蜻蜓和小蜜蜂看見了荷花的美，又會說些什么？做些什么呢？“補白”在教學中相對容易捕捉，通過適時地引導學生，能夠加深學生對課文更進一步的理解，豐富文中內(nèi)容，在潛移默化中發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維。

4課文續(xù)寫

第7篇：描寫秋天的好句子范文

精美詞語

黃昏、傍晚、夕暮、薄暮、夕陽、暮靄、暮色

夜幕籠罩、夜幕降臨、華燈初上、萬家燈火、日薄西山、落日余暉、炊煙四

起、掌燈時分、夕陽西下、時近黃昏

絕妙句子

1.俯瞰小鎮(zhèn)的黃昏，宛如天河里墜落了一彎金色的月亮，親吻著故鄉(xiāng)的田園，從炊煙裊裊的村寨里，不時地傳幾聲狗吠雞鳴，仿佛是一個遙遠、朦朧的夢。

2.黃昏，夕陽灑在河水上的光，像是許多金針銀線，隨著水波晃動著。

3.暮色已經(jīng)模糊起來了，堆滿著晚霞的天空，也漸漸平淡下來，沒了色彩。

4.夕陽慢慢地墜下山去了，滿天紅霞，好似天女撒下一件紅衣裳。

5.傍晚的天空并不陰暗，而是有一種明麗的藍色，群山在夕陽的照射下，染上了一層薄薄的紅暈。

6.黃昏，一彎新月悄悄升起，在它的周圍，還有幾顆星星發(fā)出微弱的光亮。

7.黃昏是美麗的，晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽之下的山岡變成了暗紫色，好像云海之中的礁石。

8.正是秋天的黃昏，屋角上黃色的夕陽，照在草園里一堆堆的落葉上，下面的蟋蟀唧唧唧唧時斷時續(xù)地叫著。

9.正是夕陽西下時分，遠處山巒披上了晚霞的彩衣，那天邊，牛乳般潔白的云朵，也變得火帶一般鮮紅。

10.黃昏時，各色各樣的燈光給這座城市點綴了一個美麗的夜晚，簡直有點兒像神話中的玻璃世界一樣，晶亮，透明。

11.昏暗的暮靄，漸漸低壓下來，天地縫合了，無邊無際的麥田由碧綠變成了湛藍和暗灰。

12.暮色降臨了，蟋蟀開始在村道旁的竹叢中細聲吟唱，青蛙在水田中無休止地大鼓似的鳴叫著。

精彩語段

1.夕陽西下，學校沐浴在余暉的彩霞中，同學們?nèi)齼蓛傻卦谛@內(nèi)漫步，晚風徐徐送來一陣陣花草的清香，使人心曠神怡，更覺夕陽無限好。

2.傍晚，晚霞燒紅了天空。海邊沙灘上人來人往。人們有的在游泳，有的在撿貝殼，有的在嬉戲，歡聲笑語像海浪一樣一陣高過一陣。清涼的海水洗去了人們一身疲勞，一身炎熱，使人感到輕松爽快。

3.傍晚，太陽收斂起刺眼的光芒，變成一個金燦燦的光盤。那萬里無云的天空，藍藍的，像一個明凈的天湖。慢慢地，顏色越來越濃，像是湖水在不斷加深。遠處巍峨的山巒，在夕陽映照下，涂上了一層金黃色，顯得格外瑰麗。過了一會兒，太陽笑紅了圓臉，親著山巒的頭，向大地、天空噴出了紅彤彤的圓臉，這就是美麗的晚霞。太陽顯示了自己的美容，快活地一跳，消失在西山背后了。

4.黃昏已經(jīng)謝去，夜幕早已鋪開。高高的法國梧桐，被刺眼的白色路燈照亮。在黑色的夜空里鑲了一圈又一圈攫綠，有時被拂過的夜風飄動，發(fā)出輕輕的沙沙聲，只那么一陣，就消失在無限的寧靜之中。

第8篇：描寫秋天的好句子范文

關鍵詞：起步作文；語文教學；素材

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0242-02

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就如“無水之源”，只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自覺自發(fā)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平?！缎抡n程標準》指出，習作起始“重在培養(yǎng)學生的習作興趣和信心”。因此，我在揭示每次的習作題目前，總是以有趣的謎語、動人的故事、生動的語言創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。如：在教學《習作2》“我的自畫像”時，我先聲情并茂地描述了本班一位學生的特征，讓同學們猜是誰，大家的興趣一下就來了，紛紛舉起了手，我趁機出示本次習作要求，給自己畫張像。如果大家根據(jù)你的描述猜出是誰，那就說明你的習作成功了。接著，讓學生拿出準備好的小鏡子，仔細觀察自己的外貌，再想想自己的興趣、愛好等，同桌互相說一說再寫下來。要求不出現(xiàn)自己的名字，寫好后交給老師。老師念，學生猜，結果大多數(shù)學生寫的都能被猜中是誰。這時，我及時給予表揚和鼓勵，大大激發(fā)了學生的習作興趣。對于那些學生猜不出的作品，仍要鼓勵，師生一起共同修改，直到滿意為止。只有這樣才能增強學生的自信心，消除作文的畏懼情緒。

二、指導觀察，積累素材

觀察是認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論，無疑是很難的。對三年級學生來說，認識事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫的文章才能真實生動。因此，作文教學要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活中的有心人。教給學生觀察方法，或從上到下，或從遠及近，或由表及里，或先人后景。例如，寫一處秋景時，我先組織學生有目的的參觀校園。雖然校園是同學們再熟悉不過的地方，但讓他們直接說出有什么特點，還是無從說起。因此，我?guī)ьI學生有順序的觀察，重點指導觀察校園的花壇。從花園的位置、形狀，花園里花的種類、姿態(tài)、顏色、氣味及自己的感受等方面邊觀察邊指導，教給觀察方法，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成留心周圍事物，細致觀察的習慣。除此之外，我還利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。并常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養(yǎng)觀察能力。如指導《記一次活動》時，由于學生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學生寫，而是花一些時間與學生一起開展體育比賽、游戲、課本劇表演等活動。有了親身經(jīng)歷，學生就樂于表達活動中的真情實感了。通過以上訓練，學生積累了一定的素材，寫起作文就有內(nèi)容可寫了。

三、學習例文，由仿到寫

蘇教版教材每次習作都安排有例文，例文起著指導學生寫作的任務。例文都用的是孩子的語氣，寫得是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，篇幅短小，格調清新，使學生讀了倍感親切。作文起步，需要一個由扶到放的過程，在指導學生放的過程中，抓住例文的特點仿寫。在教學過程中，要引導學生讀懂例文，明白例文是從哪幾個方面來寫的，你從中學到了什么。把學例文落到實處，使例文起到范例作用。如：《習作6》寫一種自己喜愛的文具，教學時先用猜謎語的形式出示幾種文具的名稱，以此激發(fā)學生的興趣，然后引導學生讀懂例文。學生通過自讀思考，分組討論，交流匯報，教師點撥，明白小作者通過仔細觀察，抓住了鉛筆刨刀的形狀、結構、顏色等特點和它的用途，采用了第一人稱的手法進行自我介紹，語言生動形象。通過例文學習，學生明白了寫好一個物體就要仔細觀察，抓住事物特點，介紹清楚它的用途和使用方法，同時要運用適當?shù)臄⑹鍪址ā＝又?，讓學生拿出自己喜歡的一種文具，指導學生按一定的順序仔細觀察，說說它的特點和用途，教師相繼出示一些詞語供學生借鑒。在此基礎上讓學生充分表達。可采取自由練說，小組交流，相互補充，代表發(fā)言，師生共評等方式練習口述。最后起草作文，修改謄寫。

四、讀寫結合，讀中學寫

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“閱讀是怎么一回事？是吸收。好像人每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣。閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是怎么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外?！币虼?，語文教材中的幾十篇范文，是進行讀寫結合訓練的好材料。這些范文可是學生習作的好例子，要抓住這些例子的一些契合點進行讀寫結合訓練，將范文中生動的詞語，典范的語言轉化為學生自己的語言。例如《北大荒的秋天》一課中采用了總分的寫法描寫原野的熱鬧非凡。為了讓學生學會這種自然的總分寫法，我就讓學生以“田野里好一派豐收的景象”為開頭寫一段話，描寫自己眼中的秋天豐收的景象，鞏固內(nèi)化在課堂上學到的知識。再如，學了《三袋麥子》，讓學生續(xù)編故事。學了《石榴》一文，讓學生學習從外到內(nèi)，由視覺到味覺的方法寫一種水果，可用上文中的一些詞語。這樣讀寫結合訓練不僅能幫助學生內(nèi)化課堂知識，發(fā)展語言，還能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，對寫作有很大的幫助。

五、注重講評，激勵為主

第9篇：描寫秋天的好句子范文

關鍵詞：寫作；讀寫；觀察；批改

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。就目前小學生而言，有部分學生希望自己寫好作文，獲得老師的贊許。然而，有部分學生對作文“望而生畏”，每每提到作文，愁眉不展，握著的筆似乎有千斤重。為把學生的寫作興趣鼓勵起來，形成一種良好寫作習慣。我想可以從以下幾個方面著手。

一、讀寫結合，激發(fā)興趣

《語文課程標準》提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”的確，引導學生多讀幾本好書，多背幾篇好的文章，多記幾段佳句名言，扎扎實實地進行語言積累，免得寫作時無話可說，語言枯燥。唐代大詩人杜甫為我們讀書留下了千古名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”，常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”為此，在教學過程中，我盡量把讀書權交給學生，上課組織他們讀，課后引導他們讀，讓學生在書籍的寶庫中盡情地徜徉、玩味，同時做到不動筆墨不讀書，把好詞、句、段記錄到采蜜本上，積累好的詞句，豐富詞匯。

在此基礎上首先培養(yǎng)學生堅持寫日記的習慣，盡量把積累的詞句靈活運用到寫作中去。當然，許多學生都有寫好日記的愿望，但往往是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，無恒心，半途而廢而不持之以恒，針對這種現(xiàn)象，我每天早讀課時，面批學生日記，在優(yōu)美的詞、句子下劃線或圈點，或在句后寫上“妙”。其次課內(nèi)外常練筆，課上選好的片斷，讓學生擬提綱，列標題；畫出好詞、好句。好詞在理解的基礎上進行造句練習，并注意片斷的寫作方法。課外，針對某一體裁或強化學生習作的某一方面的能力進行單項訓練。如教完《小鎮(zhèn)的早晨》后，讓學生學會“先總后分”的寫作方法，寫《我們的校園》。如教完《未來的房屋》后，布置學生寫想象作文《20年后的聚會》、《30年后的一天》、《未來的學?！返?。這樣大大拓寬學生的想象能力，同時也激發(fā)了學生的寫作的濃厚興趣。

二、留心觀察，引發(fā)興趣

俗話說，留心處處皆學問，留心周圍的事物是學生寫好習作的前提，有學生向我實話實說，天天寫日記，沒有寫作材料。我們都知道，材料是習作的重要組成部分，是形成文章主題的支柱，沒有材料的文章就好比無源之水，無本之木，“巧媳婦難做無米之炊”，有的學生的習作言之無物，內(nèi)容空洞、淡而寡味，很難給人留下什么印象，究其基本原因，主要是缺乏生活素材，如何讓學生去尋找寫作的素材，我讓學生注意留心周圍的生活，注意觀察身邊的一切事物。首先走出狹小的課堂，到大自然中去，到社會上去捕捉自己所需的寫作素材，對生活中的人、事、景物教給一定的觀察方法，適當點撥觀察時所見、所聞、所感，讓學生對觀察感到有興趣。

如剛開學時，每逢上學時或放學時，學校門口的摩托車、自行車、公交車、小轎車，大人、小孩把放學的路線堵得水泄不通，尤其是放學時低年級學生本來排得好好的隊伍，還沒到規(guī)定的地方散開，早被一些家長拉亂……我讓學生留心觀察此場面，要求他們特別注意家長接孩子時的神態(tài)、動作、語言，在交流時讓學生談談看到情形后的感想。學生興致濃厚、暢所欲言，有一學生說：“中午，散學鈴響后，我們排著整齊的隊伍，井然有序地離開學校，可剛到門口就亂了，而且家長們的大呼小叫聲聲入耳。其中一位六年級同學的家長的喊聲讓人肉麻‘乖乖，媽媽在這兒，快坐車’，我聽了，真想對大人們說……”學生們滔滔不絕，于是我相機啟發(fā)“能不能給今天的日記加上一個題目？”“能。”學生異口同聲，什么《大人們，我想對您們說》、《大人們，請讓出一條路來》、《讓我們自己走吧》……他們的想象多么豐富?。?/p>

一次，我讓學生星期天回去寫《我愛秋天》，讓學生用慧眼去觀察金秋，用自己的感受去描寫、贊美秋天。絕大多數(shù)都側重于歌頌秋天的景色迷人，有的寫秋收的醉人。其中有一學生別具一格，獨巨匠心，他想象了這樣一則材料：這一天，鄰居大叔從城里購來一臺新寶馬收割機，第一天下地收割，全村好不熱鬧，大家都來觀看新“寶馬”收割的情景，鄰居爺爺、奶奶樂得合不擾嘴。小學生從中感受到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化給農(nóng)民帶來的歡樂，他認為這是最值得歌頌的“金秋”。這樣的習作立意，充滿時代氣息，妙不可言。學生對觀察引起了興趣，就不愁寫不好習作，更不會做“無米之炊”了。

三、分類批改，培養(yǎng)興趣

多年的教學經(jīng)驗告訴我，培養(yǎng)學生的寫作興趣，方法多樣，分類批改也能培養(yǎng)學生的寫作興趣。