教師扶貧總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師扶貧總結(jié)范文

遵照黨委、政府明電要求，兩節(jié)前我局在全系統(tǒng)進(jìn)行了扶貧送溫暖捐衣、捐物、捐款動(dòng)員，全體干部職工積極響應(yīng)，特別是一些離退休老干部職工將自己全新的衣被捐出，各方捐款15000元，于12月23日—25由紀(jì)檢組組長(zhǎng)李一汀同志帶隊(duì)，將所捐捐贈(zèng)的20臺(tái)電視機(jī)、32袋衣被、10000元現(xiàn)金送到英吉沙縣蘇蓋提鄉(xiāng)、托普魯克鄉(xiāng)。在兩鄉(xiāng)走訪了貧困戶和退休貧困干部，把黨的溫暖送到他們家中，因正逢庫(kù)爾班佳節(jié)，貧困農(nóng)民熱淚盈眶，感謝黨和政府對(duì)他們的關(guān)心。 電視機(jī)分發(fā)方面

我局共向兩鄉(xiāng)捐贈(zèng)24臺(tái)電視機(jī)，做到了部分農(nóng)民貧苦戶通廣播電視的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于農(nóng)民貧苦戶沒有電視機(jī)操作能力和知識(shí)，為保證少數(shù)民族地區(qū)能夠使用，我局專派2名少數(shù)民族干部安裝電視機(jī)、布線等工作，對(duì)兩鄉(xiāng)農(nóng)民貧困戶介紹了電視機(jī)操作知識(shí)。

計(jì)算機(jī)維護(hù)工作方面

遵照___區(qū)環(huán)保局扶貧辦扶貧工作的整體要求，扶貧組兩位同志到蘇蓋提和托普魯克鄉(xiāng)黨委政府和各學(xué)校對(duì)捐贈(zèng)的15臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了維護(hù)，基本上解決了計(jì)算機(jī)上所存在的故障，解答了操作人員所提出的問(wèn)題。

開設(shè)計(jì)算機(jī)提高班

扶貧組兩位同志三次扶貧工作期間在蘇蓋提鄉(xiāng)中學(xué)的要求下開了兩次計(jì)算機(jī)提高班，共學(xué)期五天，參加提高班學(xué)習(xí)的人員共有十五名，學(xué)員都是會(huì)計(jì)算機(jī)操作的各學(xué)校教師，他們學(xué)習(xí)的熱情很高、都很認(rèn)真。

分發(fā)物品

___區(qū)環(huán)保局贈(zèng)送給蘇蓋提和托普魯克鄉(xiāng)的物品，已整理分類成兩部分，并作了詳細(xì)的登記注冊(cè)工作后，運(yùn)送到兩個(gè)鄉(xiāng)黨委政府。并將捐款10000元現(xiàn)金轉(zhuǎn)送英吉沙縣扶貧辦公室，今年縣扶貧辦公室負(fù)責(zé)購(gòu)買化肥轉(zhuǎn)送兩鄉(xiāng)特困戶。

為開設(shè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班(2005年級(jí)成人函授班)，挑選合適的預(yù)備學(xué)員

在挑選接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師的工作中，我們首先制作了中小學(xué)環(huán)保局工作總結(jié)教師基本情況調(diào)查表并且把它打印、復(fù)印幾十份，通過(guò)向校領(lǐng)導(dǎo)介紹有關(guān)這次培訓(xùn)的情況及要求，采取領(lǐng)導(dǎo)推薦和全體老師民主討論推舉的方法進(jìn)行篩選比較，確定了每鄉(xiāng)8名預(yù)選教師，其中3名是中學(xué)教師，另外5名是小學(xué)教師，這8名教師都是在政治上可靠、工作上認(rèn)真、有一定的漢語(yǔ)水平并且在學(xué)校里比較優(yōu)秀的年青骨干教師。每鄉(xiāng)8名教師的基本情況已登記入表并附有照片及加蓋了學(xué)校公章和校領(lǐng)導(dǎo)意見等，供局領(lǐng)導(dǎo)參考。

了解新疆教育學(xué)院今年在英吉沙縣職業(yè)中學(xué)開設(shè)函授班(___年級(jí)成人函授班)教學(xué)情況

按照我局與教育學(xué)院培訓(xùn)教師成人學(xué)歷協(xié)議，我局與新疆教育學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起走訪了英吉沙縣職業(yè)中學(xué)開設(shè)的函授班，詢問(wèn)了解第一學(xué)期教學(xué)情況。第一學(xué)期___年元月27日?qǐng)?bào)到，元月28日正式上課，學(xué)期一個(gè)月，已圓滿結(jié)束。第二學(xué)期___年7月15日正式上課，8月15日結(jié)束?，F(xiàn)在就讀的10名教師里，蘇蓋提鄉(xiāng)5名教師(函授學(xué)員)去年參加成人高考已被錄取，托普魯克鄉(xiāng)5名教師今年10月份參加成人高考。

經(jīng)濟(jì)扶貧工作方面

在兩鄉(xiāng)挑選兩個(gè)示范戶工作中，我們嚴(yán)格按照挑選條件，已經(jīng)選出每鄉(xiāng)兩個(gè)示范戶進(jìn)行扶持。

其他工作方面

1、走訪了30多個(gè)貧困戶家庭，了解了貧困戶生活情況。

第2篇：教師扶貧總結(jié)范文

自2015、2016年國(guó)務(wù)院辦公廳相繼出臺(tái)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》《鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南》以來(lái)，為貫徹落實(shí)好文件精神，準(zhǔn)確了解鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，讓教育精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)工作不走形式、不走過(guò)場(chǎng)，做暖心的教育精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)工作，湖南省郴州市（以下簡(jiǎn)稱“我市”）制定了《教育扶貧教師培訓(xùn)五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》，以探索解決鄉(xiāng)村教育中存在的教育理念落后，專業(yè)化程度相對(duì)較低、教育教學(xué)技能缺乏，教育科研缺專家引領(lǐng)的問(wèn)題。2016年我市舉辦了教育精準(zhǔn)扶貧“送培到校”培訓(xùn)活動(dòng)，參培對(duì)象為鄉(xiāng)村小學(xué)教師，培訓(xùn)目標(biāo)確定為不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)掌握基本的教育科研方法，培養(yǎng)“全科型”教師，不斷促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

二、主要做法

2016年我市制定了《教育扶貧教師培訓(xùn)五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》，設(shè)置的教育精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)項(xiàng)目有送培到縣、送培到校、跟崗實(shí)踐、班主任培訓(xùn)、關(guān)愛教師培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師專題講座、各類專項(xiàng)比賽、成果展示等，明確了以走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂為主題，倡導(dǎo)真心實(shí)意、真抓實(shí)干，做有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)?！八团嗟叫！迸嘤?xùn)工作，因培訓(xùn)對(duì)象不同，培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、專家團(tuán)隊(duì)都有所不同。做好2016年教育精準(zhǔn)扶貧“送培到?！苯處熍嘤?xùn)項(xiàng)目，我們的具體做法是：

1. 抓訓(xùn)前調(diào)研

專家團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)舉辦前1個(gè)月，進(jìn)駐學(xué)校。通過(guò)進(jìn)校聽課、師生訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)需求和教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以及學(xué)校管理等方面進(jìn)行全面摸底，分析診斷農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，量身設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，聚焦農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)中的典型問(wèn)題。

2. 抓課程建設(shè)

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)要求，本次的培訓(xùn)課程以師德宣講、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理、高效課堂的打造、教學(xué)有效性的方法與策略、優(yōu)秀課例示范等為主要內(nèi)容授課。結(jié)合送培學(xué)校提出的培訓(xùn)需求，“送培到?！迸嘤?xùn)內(nèi)容以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)為主，其他各個(gè)學(xué)科兼顧有展示案例，以擴(kuò)大教師的視野，促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)不斷提高。（參見《送培到校課程安排表》）

3. 抓模式創(chuàng)新

我市鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍普遍存在結(jié)構(gòu)不合理，村小教學(xué)點(diǎn)留不住教師，造成師資短缺，鄉(xiāng)村教師常身兼數(shù)職，大多以包班形式開展教育教學(xué)工作，中年教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重等現(xiàn)象。為此開展“送培到?！苯處熍嘤?xùn)工作將有助于緩解“工學(xué)矛盾”，深入一線學(xué)校的送培工作，能喚醒教師的工作熱情，提高培訓(xùn)實(shí)效。

針對(duì)工作實(shí)際，確定送培時(shí)間為6天。首先由市教育局統(tǒng)一制定參考培訓(xùn)課程，各承辦院校和送培學(xué)校再根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行調(diào)整。要求送培組長(zhǎng)必須全程駐守學(xué)校，專家們團(tuán)隊(duì)6天全進(jìn)校。其次組長(zhǎng)要求周日到校，專家進(jìn)校后根據(jù)送培需要，先觀摩該教師上示范課，再具體指導(dǎo)該教師上課。經(jīng)過(guò)4天打磨研課后，該教師要在星期五展示一節(jié)反饋課。專家團(tuán)隊(duì)注意全程參與鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)科教研組活動(dòng)，參與集體備課，以學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，采取“課前說(shuō)課、課堂觀察、課后反思，同伴交流，專家點(diǎn)評(píng)”等方式開展研訓(xùn)活動(dòng)。

4. 抓質(zhì)量監(jiān)管

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)全程監(jiān)管。在實(shí)施過(guò)程中，我市教育局參與整個(gè)工作，承擔(dān)了策劃、組織、管理、培訓(xùn)的工作任務(wù)，掌握著培訓(xùn)的全過(guò)程，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理問(wèn)題，同時(shí)對(duì)承辦院校加強(qiáng)監(jiān)管，確保培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）建立分級(jí)負(fù)責(zé)分級(jí)管理模式。各承辦院校按照分級(jí)管理模式各司其職。如項(xiàng)目承辦院校牽頭落實(shí)培訓(xùn)方案、修訂培訓(xùn)課程、聘請(qǐng)培訓(xùn)專家，制定問(wèn)卷調(diào)查表，并與送培校一起深入實(shí)際開展調(diào)研活動(dòng)了解送培?；厩闆r等。送培學(xué)校注意調(diào)整好本校課表，讓教師安心參訓(xùn)，積極參與研訓(xùn)活動(dòng)。當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)修學(xué)校做好后勤保障工作，落實(shí)參訓(xùn)教師、送培專家食宿以及接送等工作。

（3）做好訓(xùn)后跟蹤，確保培訓(xùn)實(shí)效。鑒于送培到校培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間為6天，我們提出培訓(xùn)要有“立竿見影”的效果，4天內(nèi)本校指定的2名鄉(xiāng)村教師需上反饋課，專家觀課后再進(jìn)行研討交流。培訓(xùn)工作結(jié)束后還需做訓(xùn)后問(wèn)卷測(cè)評(píng)，撰寫工作總結(jié)等。

三、主要經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)

為確保教育精準(zhǔn)扶貧“送培到?！迸喙ぷ黜樌麑?shí)施，還需注意以下事項(xiàng)：

1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保經(jīng)費(fèi)投入

我市成立了專門領(lǐng)導(dǎo)小組，我市教育局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)親自抓教育精準(zhǔn)扶貧工作，分管局領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施，教育局教師培訓(xùn)中心具體抓落實(shí)，并建立市、縣、承辦校、送培校四級(jí)管理模式，分級(jí)負(fù)責(zé)、齊抓共管。同時(shí)設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保送培到校順利實(shí)施。

2. 著力健全學(xué)分管理制度

《國(guó)家中長(zhǎng)期改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定教師五年一周期必須修滿360學(xué)分，我們抓住這個(gè)契機(jī)，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分審核登記制度，絕不送1分。湖南省從2011年開始實(shí)行學(xué)分審核登記工作，為做好此項(xiàng)工作我們先后于2012年、2013年、2014年陸續(xù)下發(fā)了三個(gè)有關(guān)教師學(xué)分審核登記的文件，每年度工作會(huì)上都作為重要工作來(lái)部署，規(guī)范了教師獲得學(xué)分的途徑，有效促進(jìn)教師培訓(xùn)工作良性發(fā)展。送培到校培訓(xùn)有效解決了鄉(xiāng)村教師的外出參培機(jī)會(huì)少獲得學(xué)分難的問(wèn)題，教師參訓(xùn)積極性空前高漲。

3. 強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作的考核與評(píng)估

將各類教師培訓(xùn)工作列入各地教育行政部門年度考核工作范圍，與評(píng)優(yōu)評(píng)先職稱評(píng)審、教師定期注冊(cè)掛鉤，確保了工作的推動(dòng)力。

4. 充分發(fā)揮三個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用

一是充分發(fā)揮教師培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。二是充分發(fā)揮送培團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)作用。我市送培團(tuán)隊(duì)由培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)和送培專家團(tuán)隊(duì)組成，送培管理團(tuán)隊(duì)由市縣教育局、項(xiàng)目承辦單位、送培校三家組成。我市教師培訓(xùn)中心具體抓落實(shí)，建立教育扶貧QQ群，隨時(shí)在線答疑解惑，對(duì)各校的方案隨時(shí)跟進(jìn)檢查，確保思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，科學(xué)實(shí)施。送培專家團(tuán)隊(duì)由省、市、縣三級(jí)名師骨干組成。為保障培訓(xùn)質(zhì)量，送培專家組成要求本地和本校名師不超過(guò)60%，外地專家不少于40%，避免“蘿卜煮蘿卜”現(xiàn)象。三是充分發(fā)揮省市教師培訓(xùn)基地學(xué)校的榜樣示范作用。2016年的“送培到?！迸嘤?xùn)工作由省市級(jí)教師培訓(xùn)基地校、各縣市區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)校共同承辦。省市級(jí)教師培訓(xùn)基地校的校長(zhǎng)或分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，將本校優(yōu)秀名師、市級(jí)以上優(yōu)秀名師引入鄉(xiāng)村學(xué)校，一方面發(fā)揮了省市級(jí)教師培訓(xùn)基地校的榜樣輻射示范作用；另一方面擴(kuò)大了鄉(xiāng)村教師的視野，搭建了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，為下一步加強(qiáng)校際合作，開展跟崗實(shí)踐搭建了橋梁，打下了基礎(chǔ)。

2016年的11月至12月，我市全面實(shí)施了教育精準(zhǔn)扶貧“送培到?！惫ぷ?。全體送培專家以飽滿的工作熱情、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神、精益求精的工作態(tài)度，分成4組下駐各校。他們白天進(jìn)校上課，晚上也在備課研課、幫扶指導(dǎo)教師上課。

在每個(gè)縣送培專家團(tuán)隊(duì)被當(dāng)成貴賓熱情接待。宜章縣梅田學(xué)校的孩子們開心雀躍，從未經(jīng)歷過(guò)這么多精彩的課堂。桂東縣沙田一完小的留守兒童被特別關(guān)愛，優(yōu)秀老師兒童家長(zhǎng)都走紅毯，辦學(xué)很有特色。校長(zhǎng)說(shuō)我很想把學(xué)校辦成品牌學(xué)校，但有些盲目，缺專家指導(dǎo)。于是在“送培到?！逼陂g，該校長(zhǎng)每天都跟專家粘在一起，泡在課堂上。他自覺將自己編在學(xué)習(xí)小組里，與普通老師一起學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“‘送培到校’再次點(diǎn)燃了教師對(duì)教育的熱愛之情，這6天我們很幸福！在汝城，教師參訓(xùn)的積極性從未如此高漲，附近周邊的所有學(xué)校教師都趕來(lái)聽課學(xué)習(xí)。安仁縣電視臺(tái)聞?dòng)嵦貏e趕來(lái)報(bào)道，聽課老師激動(dòng)地說(shuō)收獲很大，原來(lái)‘名師們’是這樣組織教學(xué)活動(dòng)的，很受啟發(fā)。”校長(zhǎng)說(shuō)，這樣的“送培到?！迸嘤?xùn)接地氣，多來(lái)些。送培專家在離?？偨Y(jié)會(huì)上留著眼淚說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，我想留下來(lái)，再幫扶一年，送給大家最需要的培訓(xùn)?！迸嘤?xùn)實(shí)施中，郴州市教育局局長(zhǎng)在全局教育扶貧調(diào)度會(huì)上了解情況后說(shuō)：教育精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)工作“行動(dòng)早，調(diào)研實(shí)；方案祥，效果好”。

第3篇：教師扶貧總結(jié)范文

要求廣大青年要自覺奉獻(xiàn)青春，為全面建成小康社會(huì)多作貢獻(xiàn)。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，共青團(tuán)應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，沖在前、干在前，做黨的好助手、政府的好幫手、脫貧的好能手，調(diào)動(dòng)廣大青年積極參與到與全國(guó)全省同步全面建成小康社會(huì)的偉大實(shí)踐中。

發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，突出自身特色。在中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上指出，“脫貧致富不僅僅是貧困地區(qū)的事，也是全社會(huì)的事。要更加廣泛、更加有效地動(dòng)員和凝聚各方面力量”。

組織系統(tǒng)健全、社會(huì)基礎(chǔ)廣泛、體力智力充沛，是共青團(tuán)的顯著優(yōu)勢(shì)。要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，以精準(zhǔn)扶貧為目標(biāo)，以智力扶貧為重點(diǎn)，圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技支持、志愿服務(wù)等領(lǐng)域，扎實(shí)開展一批有聲勢(shì)、有力度、有成效的青年扶貧行動(dòng)。通過(guò)選派青年人才到貧困村開展支醫(yī)、支教、支農(nóng)等扶貧志愿活動(dòng)。引導(dǎo)廣大青年積極到貧困主戰(zhàn)場(chǎng)開展科技應(yīng)用、科技創(chuàng)新、科技攻關(guān)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)推廣。要通過(guò)提供小額信貸、組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)貧困青年參與電子商務(wù)、旅游服務(wù)、特色農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目，培養(yǎng)一批青年創(chuàng)業(yè)致富帶頭人，開展青年創(chuàng)業(yè)致富行動(dòng)。

樹立大局意識(shí)，全力奮發(fā)作為。一是積極配合所在地區(qū)黨委、政府抓好特色產(chǎn)業(yè)幫扶，通過(guò)開展結(jié)對(duì)幫扶等工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)各級(jí)青聯(lián)委員、青年企業(yè)家協(xié)會(huì)會(huì)員、農(nóng)村青年致富帶頭人所在企業(yè)到貧困地區(qū)投資興業(yè)，提升貧困地區(qū)的自身造血能力，吸納貧困青年就地就業(yè)。同時(shí)，支持貧困青年創(chuàng)辦專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等新型農(nóng)村經(jīng)營(yíng)主體，走上創(chuàng)業(yè)致富路。

二是共青團(tuán)在開展教育扶貧上有著較好的工作基礎(chǔ)，可以著力幫助貧困學(xué)生解決吃飯、穿衣、出行、住宿等方面的實(shí)際困難，通過(guò)深化“希望工程”等品牌工作，廣泛開展學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐等資助項(xiàng)目，努力讓貧困學(xué)生吃好穿暖，有尊嚴(yán)地讀書。同時(shí)，廣泛籌措資金，建設(shè)改善貧困地區(qū)圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室、青少年宮、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等。

三是大力開展對(duì)創(chuàng)業(yè)致富帶頭人、科技工作者、青年教師等各方面人才的培訓(xùn)，為貧困地區(qū)黨政部門培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、懂經(jīng)營(yíng)善管理的新型青年職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過(guò)硬的青年技術(shù)人才隊(duì)伍，培養(yǎng)具有良好思想文化素養(yǎng)、愛教育愛學(xué)生的青年教師隊(duì)伍。

四是發(fā)揮組織化動(dòng)員和社會(huì)化動(dòng)員優(yōu)勢(shì)，通過(guò)打造青年扶貧公益品牌、積極開展青年扶貧志愿服務(wù)等方式，當(dāng)好橋梁，匯聚參與脫貧攻堅(jiān)的各方力量。

扎根服務(wù)基層，磨練意志品質(zhì)。理想信念是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向，“石可破也，而不可奪堅(jiān)；丹可磨也，而不可奪赤”，在青年時(shí)期樹立了牢固的理想，就能夠堅(jiān)定不移、勇往直前地去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第4篇：教師扶貧總結(jié)范文

為便于大家整理校級(jí)教育扶貧政策落實(shí)檔案，中心校根據(jù)校級(jí)檔案內(nèi)容進(jìn)行了初步理順，一些想法僅供大家參考。

以2019年春季為例：

第一卷：文件卷   2019年春各級(jí)下發(fā)文件。

第二卷：領(lǐng)導(dǎo)組織卷

封面---目錄---xx學(xué)校脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組（人員分工）--脫貧攻堅(jiān)方案---計(jì)劃---總結(jié)--政策宣傳的版面---會(huì)議記錄、圖片---入戶宣傳圖片

第三卷：享受資助政策卷

封面---目錄---就讀信息統(tǒng)計(jì)表、登記表（和村檔一致）---享受教育扶貧政策情況統(tǒng)計(jì)表、登記表（和村檔一致）本卷裝訂后溫馨告知書放在下面。

2019年秋季同上。

第四卷:自查自糾問(wèn)題整改卷

封面---目錄---自查自糾文件、“回頭看”文件---自查自糾領(lǐng)導(dǎo)小組---自查自糾方案---自查自糾表---自查自糾總結(jié)---“回頭看”表（上周五完成的表）

控輟保學(xué)卷按昨天所發(fā)村檔建設(shè)要求建校級(jí)檔案，只不過(guò)領(lǐng)導(dǎo)組織為本校校長(zhǎng)及教師。

第5篇：教師扶貧總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；資助工作；精準(zhǔn)化

[FL（K2][KG2]教育公平是社公平的起點(diǎn)，不斷完善國(guó)家助學(xué)制度，保障每一個(gè)學(xué)生接受教育的權(quán)利，是推進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要措施。2014年12月，在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上指出：“要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上。”2015年3月，在參加廣西代表團(tuán)審議《政府工作報(bào)告》時(shí)，與代表們商議扶貧大計(jì)時(shí)，他指出，“堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧，不能‘手榴彈炸跳蚤’”，“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅(jiān)決阻止貧困代際傳遞”。2014年9月，總理在中央民族工作會(huì)議上指出：“要進(jìn)一步完善國(guó)家助學(xué)制度，決不讓一個(gè)學(xué)生因家庭困難而失學(xué)，也決不讓一個(gè)家庭因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)而陷入困境?！备咝W(xué)生資助工作是國(guó)家總體資助工作不可或缺的重要組成部分，然而當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生資助工作尚存在諸多不足，影響資助工作的開展。鑒于此，高校學(xué)生資助工作應(yīng)不斷探索創(chuàng)新工作方法和工作思路，破解影響資助工作開展的[JP+1]疑難雜癥，著力提升資助工作水平和效率，努力開創(chuàng)學(xué)生資助工作新局

第一層，通用職業(yè)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，提高科學(xué)文化素質(zhì)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)。

第二層，專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以燃?xì)鈲徫蝗旱湫凸ぷ魅蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)情境，把知識(shí)與技能融為一體，將專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能融為一體，實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握燃?xì)夤こ痰湫凸ぷ魅蝿?wù)處理辦法。

[LL]第三層，職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。編寫崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，由教師和企業(yè)人員指導(dǎo)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)崗位操作技能。

第四層，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在訂單企業(yè)的安排下頂崗實(shí)習(xí)，訂單企業(yè)為每位實(shí)習(xí)生配備正式員工為指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)學(xué)生崗位教育培訓(xùn)。采取“企業(yè)指導(dǎo)教師為主，學(xué)院指導(dǎo)教師為輔”的管理模式，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)教師寫出實(shí)習(xí)鑒定，學(xué)生提交實(shí)習(xí)日記、總結(jié)、鑒定等，并回校參加畢業(yè)答辯。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式以其針對(duì)性強(qiáng)、適用性好和就業(yè)率高深受企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎，我院“訂單式”人才培養(yǎng)已取得初步成果，應(yīng)用成效顯著。能夠使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程，為高職教育注入了活力，為校企合作找到了最佳途徑，形成了先進(jìn)的教學(xué)模式，更加注重校企合作和工學(xué)結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為進(jìn)一步將“訂單式”人才培養(yǎng)更進(jìn)一步完善，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研討解決問(wèn)題，推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建全程式、全面合作的訂單培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗金明，楊明亮.基于“訂單式”校企深度合作模式的探索與實(shí)踐[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，9（3）：21-33

第6篇：教師扶貧總結(jié)范文

鄉(xiāng)村是我國(guó)貧困人口聚集區(qū)，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，2018年文化和旅游部、國(guó)家發(fā)展改革委等13部門聯(lián)合了《促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展提質(zhì)升級(jí)行動(dòng)方案（2018年—2020年）》。鄉(xiāng)村以旅游為突破口，通過(guò)利用資源和文化特色打造精品鄉(xiāng)村旅游品牌，勢(shì)必能形成持久高效的精準(zhǔn)扶貧產(chǎn)業(yè)模式。鄉(xiāng)村旅游是農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的重要方式。在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校應(yīng)積極適應(yīng)產(chǎn)模式變化，為富民扶貧的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)、適用的旅游人才，助推扶貧攻堅(jiān)工作的深入和穩(wěn)定開展。

一、鄉(xiāng)村旅游概念

鄉(xiāng)村旅游是在城市化進(jìn)程中逐漸發(fā)展成熟的旅游模式，目前人們對(duì)于鄉(xiāng)村旅游的概念尚沒有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。總結(jié)鄉(xiāng)村旅游的共性特征，可以將鄉(xiāng)村旅游界定為：以城市以外的鄉(xiāng)村地區(qū)為旅游活動(dòng)場(chǎng)所，以農(nóng)業(yè)資源為核心形成自然旅游資源和人文旅游資源，并以此為旅游吸引物招攬游客的旅游活動(dòng)。這里關(guān)于鄉(xiāng)村旅游的定義包括廣義概念上的農(nóng)業(yè)資源，既涵蓋農(nóng)、林、牧、副、漁五大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，并不只局限于狹義上的種植農(nóng)業(yè)，但排除在城市內(nèi)的農(nóng)業(yè)旅游活動(dòng)項(xiàng)目，例如：利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在城市中打造的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光產(chǎn)業(yè)等。鄉(xiāng)村旅游人才的培養(yǎng)應(yīng)該在鄉(xiāng)村旅游概念界定范圍內(nèi)，為農(nóng)村富民扶貧工程做好人才保證，通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)人才推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)旅游扶貧產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式

我國(guó)旅游業(yè)處于發(fā)展變革時(shí)期，鄉(xiāng)村旅游起步更晚，鄉(xiāng)村旅游專業(yè)方向人才的培養(yǎng)還沒有得到足夠的重視，專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不成熟。獨(dú)立學(xué)院雖起步較晚，辦學(xué)件條件與傳統(tǒng)大學(xué)相比有客觀的差距，但獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景和地域優(yōu)勢(shì)，利用自身辦學(xué)機(jī)制靈活、辦學(xué)模式易于創(chuàng)新等特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)特色鄉(xiāng)村旅游人才。人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，我國(guó)高等院校及學(xué)術(shù)界20世紀(jì)80年代開始提出這一概念，1998年周遠(yuǎn)清教授將此概念界定為“人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段”?，F(xiàn)筆者從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面探索獨(dú)立學(xué)院鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式。

（一）鄉(xiāng)村旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于對(duì)鄉(xiāng)村旅游的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身資源特征、文化特色理解、研究、開發(fā)不夠深入，所以目前我國(guó)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展普遍趨同，沒有突出地方個(gè)性化特點(diǎn)。再者經(jīng)營(yíng)者以鄉(xiāng)村本土農(nóng)戶為主，缺乏旅游市場(chǎng)環(huán)境、地方文化特色，沒有深入了解旅游消費(fèi)者心理，也缺乏活動(dòng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)，這也使鄉(xiāng)村旅游呈現(xiàn)為“農(nóng)家樂、漁家樂、牧家樂”等簡(jiǎn)單形式。獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方向定位上一定要針對(duì)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中急需的人才結(jié)構(gòu)來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為：結(jié)合地方特色，培養(yǎng)擁有深入農(nóng)村、服務(wù)基層的大局意識(shí)，具有互聯(lián)網(wǎng)及生態(tài)環(huán)保思維，掌握旅游、民俗文化、農(nóng)業(yè)（農(nóng)林牧副漁）、經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)理論知識(shí)，以及規(guī)劃開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等技能，并能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能在富民扶貧鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)中從事與旅游相關(guān)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新及經(jīng)營(yíng)管理等活動(dòng)的應(yīng)用型人才。

（二）任務(wù)版塊+學(xué)科版塊相結(jié)合的課程設(shè)置方法

首先，課程設(shè)置，獨(dú)立學(xué)院要在學(xué)?？傮w發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行課程設(shè)置。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，課程設(shè)置既要注重專業(yè)理論知識(shí)的滲透，更要注重應(yīng)用型實(shí)踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，并需適當(dāng)加大實(shí)踐性課程課時(shí)比率，使學(xué)生扎實(shí)掌握鄉(xiāng)村旅游實(shí)踐活動(dòng)中所需的應(yīng)用性技能，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，要以鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置。鄉(xiāng)村旅游作為新興產(chǎn)業(yè)，在高等教育專業(yè)建設(shè)方面可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)十分有限，所以在課程設(shè)置中要探索以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求、崗位素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)科本身的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，系統(tǒng)地建設(shè)課程項(xiàng)目。再次，要結(jié)合與鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的交叉學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。旅游管理是一門交叉學(xué)科，鄉(xiāng)村旅游是旅游專業(yè)與更多元化的專業(yè)領(lǐng)域交叉發(fā)展的探索結(jié)果，所以在課程設(shè)置中不僅要考慮不同學(xué)科課程體系自身的完整性，而且還要充分研究獨(dú)立學(xué)科課程之間的銜接性和融合性?？梢圆捎谩叭蝿?wù)版塊+學(xué)科版塊”相結(jié)合的方式進(jìn)行課程設(shè)置。即將鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目從開發(fā)建設(shè)到開業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程解剖為不同任務(wù)版塊，以解剖后任務(wù)板塊對(duì)專業(yè)人才能力素養(yǎng)的要求和學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)細(xì)化課程設(shè)置。例如：將鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目劃分為資源開發(fā)建設(shè)、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)、和運(yùn)營(yíng)管理三大板塊，每個(gè)版塊對(duì)人才能力素養(yǎng)的要求主要集中在旅游管理、農(nóng)業(yè)、民俗文化等專業(yè)領(lǐng)域。（1）結(jié)合學(xué)科版塊和任務(wù)版塊的特點(diǎn)，課程可以被細(xì)化為鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃開發(fā)、旅游服務(wù)設(shè)施建設(shè)、游居環(huán)境設(shè)計(jì)（包括村落、景區(qū)、游覽通道、住宿餐飲和建筑等）、體驗(yàn)游樂項(xiàng)目設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、旅游互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、旅游安全、服務(wù)技能與素養(yǎng)等課程板塊；（2）獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的地域特點(diǎn)開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生態(tài)、動(dòng)植物學(xué)及種植養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐等課程版塊；（3）為突出鄉(xiāng)村旅游的地方文化特色，獨(dú)立學(xué)院可以開設(shè)民俗禮儀、歷史文化、民間藝術(shù)、地方風(fēng)物和風(fēng)味飲食等課程板塊；（4）獨(dú)立學(xué)院可結(jié)合各個(gè)知識(shí)板塊開設(shè)相應(yīng)的成功案例實(shí)地研究與考察課程，最大限度地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的近距離對(duì)接，提高應(yīng)用型人才的社會(huì)適應(yīng)性。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置過(guò)程中還要合理分配實(shí)用性技術(shù)能力能課程和理論知識(shí)課程的比率，同時(shí)還要注意各任務(wù)版塊在保持各自專業(yè)知識(shí)體系相對(duì)完整性的同時(shí)不能相互獨(dú)立，要以服務(wù)于鄉(xiāng)村旅游實(shí)踐為紐帶，使各任務(wù)板塊彼此銜接。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)條件

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)理念指導(dǎo)下，為培養(yǎng)應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。1.構(gòu)建實(shí)踐性、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍。擁有教師是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的首要條件，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)教師隊(duì)伍的過(guò)程中要打破常規(guī)高校教師招聘條件，不能僅以學(xué)歷和學(xué)術(shù)背景作為選拔條件，還要把行業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為重要聘依據(jù)，組成一支學(xué)術(shù)背景深厚、從業(yè)資歷和技術(shù)能力精湛的實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作會(huì)讓教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力落后于行業(yè)發(fā)展水平，因此要構(gòu)建一支具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還必須創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的管理方式。要求教師完成一定量的行業(yè)實(shí)踐工作任務(wù)，并以量化的形式考核其實(shí)際工作業(yè)績(jī)。例如：要求教師參與完成一定數(shù)量的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目的開發(fā)、建設(shè)、設(shè)計(jì)工作，也可以要求教師參與完成不少于規(guī)定量的經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)工作任務(wù)，將教師在實(shí)踐中完成的工作量和創(chuàng)造的行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，以及評(píng)價(jià)教師專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這種方式推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)不斷地在實(shí)踐中深化、創(chuàng)新應(yīng)用型教學(xué)模式，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的師資條件。2.構(gòu)建有利于培養(yǎng)實(shí)踐型鄉(xiāng)村旅游人才的教學(xué)環(huán)境。從物理環(huán)境看，由于獨(dú)立學(xué)院建設(shè)發(fā)展以自籌自己方式為主，所以在鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)過(guò)程中，其僅靠校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件是無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的。獨(dú)立學(xué)院要跳出常規(guī)的校內(nèi)教學(xué)模式，與鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的規(guī)劃、開發(fā)、建設(shè)單位以及具有代表性的鄉(xiāng)村旅游運(yùn)營(yíng)單位結(jié)成人才培養(yǎng)共同體，將相應(yīng)課程的課堂教學(xué)放在行業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境中進(jìn)行，利用行業(yè)內(nèi)部領(lǐng)先的信息、設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)長(zhǎng)板，補(bǔ)自己的短板，為鄉(xiāng)村旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，并打通校企相互輸送專業(yè)人才的雙向通道。從心理環(huán)境看，獨(dú)立學(xué)院不僅要通過(guò)職業(yè)道德和職業(yè)心理疏導(dǎo)等課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，而且還要通過(guò)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和行業(yè)專家良好的專業(yè)素質(zhì)能力營(yíng)造良好的專業(yè)風(fēng)貌，通過(guò)成功的職業(yè)發(fā)展案例引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)信心，通過(guò)成功的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目實(shí)例使學(xué)生獲得職業(yè)成就感。獨(dú)立學(xué)院要克服資金、制度等困難，靈活、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)廣泛的社會(huì)力量，集全社會(huì)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境于自身，為富民扶貧的鄉(xiāng)村旅游工程培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

（四）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

要想為富民扶貧工程培養(yǎng)鄉(xiāng)村旅游應(yīng)用型人才，就要為鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)培養(yǎng)一線人才。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，獨(dú)立院校除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能外，更要使學(xué)生具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資歷。要想做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該打破教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)收聽的傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)思考、研究、參與實(shí)踐為教學(xué)方針，以引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)建議為己任，把全面提升學(xué)生實(shí)踐能力作為教學(xué)宗旨，全面改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。比如，獨(dú)立學(xué)院可以利用廣泛的行業(yè)合作教學(xué)環(huán)境和靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，采取以鄉(xiāng)村旅游實(shí)地環(huán)境為課堂的參觀調(diào)查教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，以參與鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以典型鄉(xiāng)村旅游案例為核心的頭腦風(fēng)暴式的討論教學(xué)法等。還可以通過(guò)課堂教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。每學(xué)期留出一定的課時(shí)，安排學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接的專業(yè)見習(xí)。在全部教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的企事業(yè)單位輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)方法中豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。雖然我國(guó)教育工作者努力探索更有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法，但在實(shí)踐教學(xué)中，靈活多樣的教學(xué)方法還是不能得到普遍、高效的應(yīng)用。這與現(xiàn)有教材編寫的結(jié)構(gòu)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度興趣、課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐教學(xué)條件的有限都有著一定的聯(lián)系。因此，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變還要從教材編寫、教師教學(xué)考評(píng)體系和學(xué)生的評(píng)價(jià)、考核體系等方面著手，改變教師和學(xué)生的思維方式和思想理念。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。比如，缺乏經(jīng)典的鄉(xiāng)村旅游案例教材，使得案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中遇到案例不經(jīng)典甚或不足的尷尬教學(xué)境地，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例的剖析和解讀也不夠全面、深入，這客觀上限制了該教學(xué)方法的有效開展。再比如，獨(dú)立學(xué)院很重視教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，但教學(xué)檢查卻以教師講課內(nèi)容的深度、廣度，教師語(yǔ)言的運(yùn)用，教態(tài)禮儀、板書，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等為主要考核指標(biāo)；對(duì)學(xué)生的考核也以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與實(shí)踐有效性的長(zhǎng)效考核機(jī)制，這客觀上約束了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)方法的發(fā)展改革。獨(dú)立學(xué)院必須從實(shí)踐性、創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)理念出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法改革，從而從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)出有經(jīng)驗(yàn)、有思想、懂技術(shù)、敢創(chuàng)新的實(shí)用型鄉(xiāng)村旅游人才。

（五）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查人才培養(yǎng)效果的有效方式，對(duì)于應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式，相關(guān)人員需要在教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革過(guò)程中對(duì)其不斷進(jìn)行完善。1.對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式本身優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，要通過(guò)校內(nèi)校外雙向評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。首先，檢驗(yàn)應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游培養(yǎng)模式是否實(shí)用，最好的方式是看培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才是否能夠適應(yīng)行業(yè)人才發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深入訪談的方式，對(duì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的企事業(yè)單位進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)、科學(xué)的調(diào)查研究工作，搜集他們對(duì)于人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)信息，分析目前所培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過(guò)調(diào)查掌握行業(yè)前沿所需要的最新知識(shí)和能力素養(yǎng)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，指導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。此外，教師還要對(duì)校內(nèi)人才培養(yǎng)對(duì)象——學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)角度評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式的合理性，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；向畢業(yè)生調(diào)查所學(xué)知識(shí)技能對(duì)工作崗位的適應(yīng)程度，從而對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法提出改進(jìn)性意見和建議。2.對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生職業(yè)能力雙認(rèn)證和教師綜合評(píng)價(jià)的方法?？梢詮膶W(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)和教師教學(xué)成效兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)效果最終也要通過(guò)學(xué)生的質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)，所以，學(xué)生的培養(yǎng)效果是主要的評(píng)價(jià)方面。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，可以將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)，但要突出“應(yīng)用型”人才的特點(diǎn)，必須把學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)作為重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)在應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)兩個(gè)職業(yè)能力認(rèn)證（即“1”個(gè)鄉(xiāng)村旅游旅游從業(yè)資格認(rèn)證和“1”個(gè)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證。），提高學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。其中，鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證要求獨(dú)立學(xué)院與企事業(yè)開展管培生計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)入合作單位，在規(guī)定的實(shí)習(xí)期間內(nèi)，由校企雙方分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考核，并組織專業(yè)職業(yè)能力考試，按成績(jī)劃分職業(yè)晉升等級(jí)，等級(jí)越高，培養(yǎng)效果越好。把學(xué)生所獲取的具有實(shí)踐含金量的專業(yè)資格證書和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證按數(shù)量和等級(jí)量化，作為學(xué)生培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于進(jìn)一步深入推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的落實(shí)。對(duì)于教師教學(xué)成效的評(píng)價(jià)要從學(xué)生和教師兩方面綜合評(píng)價(jià)。可以從學(xué)生取得業(yè)績(jī)的高低、就業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教師本身的教學(xué)能力、職業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)能力也要適當(dāng)分配比率，將之作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)因子。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：教師扶貧總結(jié)范文

1.整合教育局工作群，所有通知從一個(gè)群里發(fā)出，各校上報(bào)材料也應(yīng)該統(tǒng)一放到一個(gè)群內(nèi)，防止因?yàn)樯蟼鞑牧?，頂走通知，耽誤時(shí)間。

2.安全工作應(yīng)實(shí)地查看，不能以上報(bào)材料為主。

3.教師學(xué)習(xí)內(nèi)容（法治、師德、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)）太多太雜，使得教師沒有時(shí)間和精力鉆研業(yè)務(wù)

4.各種活動(dòng)上報(bào)圖片太多。

5.各種主題教育繁雜重復(fù)走過(guò)場(chǎng)，下發(fā)文件就要總結(jié)，要上傳圖片，造成負(fù)擔(dān)。

6.各種考核只看材料。

7.企業(yè)以教育局工作需要微名義進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

8.禁毒法治垃圾分類等宣傳也沖擊學(xué)校的教學(xué)工作，應(yīng)有效的結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行。

9.尤其是扶貧工作占用了一部分人力，使得學(xué)校正常工作受到嚴(yán)重沖擊。

第8篇：教師扶貧總結(jié)范文

網(wǎng)絡(luò)信息安全自查工作總結(jié)

一、 自查工作的組織開展情況

根據(jù)濟(jì)南市辦關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)信息安全考核的通知精神，我單位積極組織落實(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況、網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)情況及網(wǎng)絡(luò)信息安全保密管理情況進(jìn)行了自查，對(duì)我單位的網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)進(jìn)行了深刻的剖析。

學(xué)校信息化建設(shè)基本情況

萊蕪區(qū)雪野街道辦事處中心小學(xué)，座落在美麗的雪野旅風(fēng)景區(qū)。歷經(jīng)13年合并西峪河南小學(xué)、大廠小學(xué)、北欒宮小學(xué)、南欒宮小學(xué)組建新的中心小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)輻射省扶貧村莊5個(gè)，涉及扶貧學(xué)生人數(shù)：125人 ，占比：27%。目前，在校學(xué)生 634名；43名教師都具備大專及以上學(xué)歷。多年來(lái)，在上級(jí)部門的扶貧支持下，我校信息化建設(shè)有了飛躍提升，學(xué)校擁有2個(gè)50座網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室， 45臺(tái)教師用計(jì)算機(jī)，50套教師用智能平板，180套學(xué)生用智能平板（配備了4個(gè)教學(xué)班），并且實(shí)現(xiàn)了智能平板與智能黑板的無(wú)線連接。6臺(tái)辦公用機(jī)，生機(jī)比為11:1，師機(jī)比達(dá)到1：1。學(xué)校有20套多媒體電子白板設(shè)備，15臺(tái)智慧教室互動(dòng)黑板，普通教室、學(xué)科專用教室、會(huì)議室均配備了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)校建高標(biāo)準(zhǔn)錄播室1個(gè)，錄播系統(tǒng)功能完善?；ヂ?lián)網(wǎng)100MB光纖接入，教學(xué)辦公實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。學(xué)校建設(shè)了寬帶數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校網(wǎng)站、智能廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)。

學(xué)校有各種教學(xué)光盤超過(guò)150GB，有教師自制課件光盤15GB，學(xué)校信息網(wǎng)擁有各學(xué)科教學(xué)資源超過(guò)100GB，教師在學(xué)校網(wǎng)站上可自己的博客，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)外教師的交流與學(xué)習(xí)。

為推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革深化發(fā)展，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造精品課程，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，我校于2014年2月建立了電子錄課教室。錄課室采用一機(jī)雙模錄播設(shè)備，既支持全自動(dòng)錄制方式，也支持半自動(dòng)和手動(dòng)人工導(dǎo)方式。錄課室在天花板上分別設(shè)有6個(gè)聲音采集器。錄課室投入使用后，因?yàn)槠渚哂锌垢蓴_，使用方便，跟蹤切換靈活的特點(diǎn)，一直受到老師們的青睞。錄課室實(shí)現(xiàn)了同步錄制、實(shí)時(shí)直播、在線點(diǎn)播、自動(dòng)跟蹤、多方交互、后期編輯等多種功能于一身，它讓在錄課室外看課的教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)無(wú)拘束，也讓室內(nèi)上課的教師和學(xué)生積極投入無(wú)負(fù)擔(dān)。在歷年度的“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)中，我校所有教師的課都是在錄課室進(jìn)行錄制的。效果非常好，幾位教師的課也脫穎而出。錄課室的使用也提高了教師的信息技術(shù)水平。

在這些先進(jìn)設(shè)備的使用中，智慧黑板、電子白板設(shè)備的使用，得到了最大化的運(yùn)用，這也大大提高了教師的教育教學(xué)能力及教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到提高，接受知識(shí)的方法正逐步向多元化發(fā)展。

學(xué)校現(xiàn)配有1名專職信息技術(shù)教師，信息化設(shè)備使用率高，設(shè)備完好率達(dá)到95%以上.

信息化“三通”建設(shè)情況

1.微機(jī)室更新建設(shè)

2013年11月，政府投入扶貧資金 40萬(wàn)元，為我校配備當(dāng)時(shí)新款聯(lián)想臺(tái)式機(jī)的微機(jī)室。全新的微機(jī)室配備50臺(tái)學(xué)生機(jī)，1 臺(tái)教師機(jī)，架構(gòu)了100兆網(wǎng)絡(luò)。2018年合并幾處小學(xué)，組建了學(xué)校的電子閱覽室，配備50臺(tái)學(xué)生機(jī)，1 臺(tái)教師機(jī)，架構(gòu)了100兆網(wǎng)絡(luò)。

2.“班班通”工程建設(shè)

2013年11月，為實(shí)施“班班通”工程建設(shè)，政府投入扶貧專項(xiàng)資金40萬(wàn)元，為 20個(gè)教學(xué)班全部配齊校園網(wǎng)終端計(jì)算機(jī)，配置了20塊交互式電子白板配置EPSON D290教育用液晶投影儀。2016年在新教學(xué)樓啟用之前投資148萬(wàn)元用于內(nèi)部配套，購(gòu)進(jìn)15套智能黑板。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中學(xué)空間、用空間，發(fā)揮教育信息化的強(qiáng)大功能，進(jìn)一步提升了信息技術(shù)與課程融合的深度和廣度，助力全校智慧教育快速發(fā)展。

3.“校校通”工程建設(shè)

我?，F(xiàn)已經(jīng)安裝100兆帶寬聯(lián)通公司光纖設(shè)備與外網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與雪野教育系統(tǒng)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的連接。與上級(jí)主管部門、兄弟學(xué)校之間構(gòu)成了“校校通”。時(shí)時(shí)網(wǎng)上接收通知，網(wǎng)絡(luò)報(bào)送。節(jié)省了時(shí)間，提高了辦事速度效率和準(zhǔn)確率。

4.“人人通”工程建設(shè)

學(xué)校就強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全和做好教育信息化工作的重要意義提出了明確要求，通過(guò)校本培訓(xùn)，老師們就空間基礎(chǔ)架構(gòu)、各大板塊功能、后臺(tái)數(shù)據(jù)搭建、資源建設(shè)應(yīng)用等與學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在開通和應(yīng)用方面的操作技能也得到提高。廣大教師和學(xué)生開通空間，充分感受利用空間開展教學(xué)、學(xué)習(xí)和互通交流帶來(lái)的便利。

二、 網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)工作開展情況

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)未開展網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)認(rèn)定工作。但成立中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，安全委員任副組長(zhǎng)，班主任任安全員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

三、關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施安全保護(hù)工作開展情況

學(xué)校已經(jīng)制定安全建設(shè)整改方案，對(duì)關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了防護(hù)，保證每一臺(tái)電腦自帶防護(hù)措施。關(guān)鍵網(wǎng)站，密碼由專人管理。網(wǎng)站關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施已加軟件防護(hù)。

四、網(wǎng)絡(luò)與信息安全信息通報(bào)工作開展情況

已就網(wǎng)絡(luò)與信息安全信息通報(bào)工作開通了網(wǎng)絡(luò)安全事件預(yù)警機(jī)制，做到了人盡其責(zé)，形成了機(jī)制。

五、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)類平臺(tái)建設(shè)工作開展情況

學(xué)校就網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)類制度已全部制定。形成人人有責(zé)，人人有任。制定了微機(jī)室、電子閱覽室制度、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行運(yùn)維制度。形成的制度規(guī)范成體系。

六、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全方面存在的突出問(wèn)題

1、學(xué)校各類人員就網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)還有欠缺。

2、設(shè)備防護(hù)缺乏專業(yè)化的指導(dǎo)，各種防護(hù)知識(shí)有欠缺。

七、下一步網(wǎng)絡(luò)安全工作計(jì)劃

1、加強(qiáng)信息化安全意識(shí)培訓(xùn)與提醒。

第9篇：教師扶貧總結(jié)范文

自從曹里村被列為江西省交通運(yùn)輸廳定點(diǎn)包扶貧困村后，村里修通了水泥路，汽車可以直接開到村民家門口，農(nóng)民生產(chǎn)生活方式大大改變。自2007年省交通運(yùn)輸廳定點(diǎn)包扶信豐縣后，一方面加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，清除脫貧“路障”；另一方面，積極探索符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的扶貧之路，增強(qiáng)“造血”功能，包扶村的面貌發(fā)生了顯著變化。省交通運(yùn)輸廳也先后獲得“2007-2010年省直單位定點(diǎn)包扶貧困村工作先進(jìn)單位”、“‘十一五’省直（屬）定點(diǎn)扶貧先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

清除脫貧“路障”

按照省委統(tǒng)一部署，自2007年起，省交通運(yùn)輸廳對(duì)信豐縣實(shí)行定點(diǎn)包扶。信豐縣最大的水庫(kù)移民村——萬(wàn)隆鄉(xiāng)石店村成為包扶村。針對(duì)該村實(shí)際，省交通運(yùn)輸廳確立了共建社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展思路，提出了加強(qiáng)村級(jí)組織建設(shè)、落實(shí)“三培兩帶”工程、扶持群眾致富、壯大村集體經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公益性設(shè)施建設(shè)等6個(gè)方面的扶持措施，并專門制定了包村工作四年規(guī)劃。

要改變村里的落后狀況，首先要改善基礎(chǔ)設(shè)施，清除脫貧“路障”。省交通運(yùn)輸廳通過(guò)多種途徑籌集安排扶貧資金441.8萬(wàn)元，實(shí)施了一大批基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，包括通村公路、學(xué)校教學(xué)樓、水利灌溉設(shè)施等。在省交通運(yùn)輸廳的幫扶下，村里修通了水泥、砂石公路16.9公里，新建了石店小學(xué)教學(xué)樓、教師宿舍樓及綜合加工廠房2023平方米，合建了養(yǎng)豬場(chǎng)2400平方米，還完善了水利灌溉設(shè)施及飲水工程，村里面貌煥然一新。

在此基礎(chǔ)上，扶貧工作組提出了“村有主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，戶有增收項(xiàng)目”的發(fā)展思路。針對(duì)石店村山地多、耕地少、水利資源豐富等實(shí)際，重點(diǎn)扶持該村實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)致富。為發(fā)展果業(yè)，省交通運(yùn)輸廳先后在該村開發(fā)了約900畝的果園基地和600畝的臍橙存儲(chǔ)基地，并幫助該村建立了果業(yè)發(fā)展基金。幾年來(lái)，該村實(shí)現(xiàn)了“一年一大步，兩年一跨越，三年大發(fā)展”的目標(biāo)，2011年，村民人均收入達(dá)3000元。

增強(qiáng)“造血”功能

今年1月6日，省交通運(yùn)輸廳新一輪定點(diǎn)扶貧工作組進(jìn)駐信豐縣油山鎮(zhèn)坑口村。在總結(jié)前幾年扶貧工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，省交通運(yùn)輸廳意識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)貧困村徹底脫貧，必須增強(qiáng)群眾的“造血”功能。對(duì)此，他們充分發(fā)揮扶貧資金的“酵母”作用，從良種繁育、技術(shù)指導(dǎo)、財(cái)政補(bǔ)貼等各個(gè)方面，不斷加大扶持力度。