幼兒園教師個人小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師個人小結(jié)范文

一、思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結(jié)同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、早退。積極參與園內(nèi)各項活動。

二、工作方面

在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的活動，有準(zhǔn)備的組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)。

上個學(xué)期，班內(nèi)幼兒不舉手 ，隨便講話的現(xiàn)象屢有發(fā)生。在本學(xué)期我們重點教育幼兒上課回答問題先舉手，對有改進的幼兒給予及時的表揚。通過教育班內(nèi)幼兒都能做到回答問題先舉手，而且聲音響亮。

通過一學(xué)期的教學(xué)活動，孩子們養(yǎng)成了良好的活動常規(guī)和與同伴分享、合作的習(xí)慣，動手能力、想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。同時我還不斷地學(xué)習(xí)理論知識;向同行學(xué)習(xí);向教育對象學(xué)習(xí)，盡量以別人的長處來補自己的短處。為此，我通過各種途徑及手段，自身素質(zhì)得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、家長工作方面

我深知，幼兒的進步離不開家長的支持。我們服務(wù)的對象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時，做好家長工作。我們班的家長大部分與我已經(jīng)有了差不多一年的交往，我對每一位家長或多或少總是比較了解了，家長們對我的工作也比較支持。

我班的許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。為了讓家長們?nèi)?、深刻地了解本學(xué)期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法;也為了讓家長更了解我們的工作，我們通過多種形式(家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話等形式)向家長介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學(xué)習(xí)，生活。當(dāng)然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結(jié)，爭取將這份工作做得更好。

四、德育工作方面

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還還有細心，更重要的是要有一顆愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長和朋友們的心。

愛孩子不是說在嘴上，而是要放在心里，愛孩子要了解孩子們的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待和下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子，并有針對性的進行個別教育。

五、衛(wèi)生保健方面

以培養(yǎng)幼兒各項生活習(xí)慣為重點，抓好幼兒在園生活習(xí)慣，照顧好幼兒的身體健康，我們的生活習(xí)慣培養(yǎng)包括了：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。教師每天都能認真地做好消毒和打掃工作，加強幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒常見疾病的工作，減少細菌滋生。

六、自身的進步

在大家的幫助和努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯懊娴穆愤€很長，因此，我們有必要在繼續(xù)前進之前，來發(fā)現(xiàn)問題，找到更好的前進目標(biāo)：

1、班級內(nèi)的孩子不夠大方，做事情沒有膽識，在陌生人前比較拘謹，因此，在下學(xué)期，要讓孩子們有更多表現(xiàn)的機會，并讓家長密切配合，增強孩子們的自信心。

第2篇：幼兒園教師個人小結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 幼師生 專業(yè)發(fā)展 障礙 對策

一、影響幼師生專業(yè)發(fā)展的主要障礙

（一）專業(yè)認同感低。

專業(yè)認同即學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)的接受與認可，并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去學(xué)習(xí)與探究，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、愛好與特長，把個人專業(yè)發(fā)展融入自己學(xué)習(xí)和生活的心理傾向。專業(yè)認同是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，是專業(yè)成長的起點。學(xué)生專業(yè)認同感有無與高低，對其專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

本人作為一名幼兒師專的教師，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在目前幼教繁榮的背景下，不少學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)認同感還比較模糊，有些學(xué)生甚至根本就缺乏專業(yè)認同感。問卷調(diào)查顯示，對所學(xué)專業(yè)“喜歡或熱愛”的，僅占百分之四十左右；更多的回答是“好就業(yè)”、“是家長的意見”、“天天和孩子在一起，覺得很有趣”，等等，甚至有的回答是“不喜歡幼兒教師工作，畢業(yè)后不去幼兒園，做其他工作”。深入分析，造成這種現(xiàn)狀既有長期以來社會和家長對幼兒園和幼教工作者認識上偏頗的歷史原因，又有學(xué)生對于自己人生規(guī)劃及將來工作崗位缺乏正確全面的了解和認識的個人原因。

近幾年隨著國家對學(xué)前教育日益重視，社會上逐步形成關(guān)注學(xué)前教育的良好氛圍，師范院校報考學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明顯增多。盡管如此，短期仍難改變學(xué)生對未來職業(yè)較低的期望值，其中影響最大的因素就是幼教崗位的就業(yè)環(huán)境和工作待遇。學(xué)生對學(xué)前教育的價值及意義缺乏深刻理解，致使部分學(xué)生缺少遠大職業(yè)理想和職業(yè)信念。

（二）自主學(xué)習(xí)能力較弱。

長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生已習(xí)慣接受性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上對教師的依賴性較大，自主學(xué)習(xí)能力受到很大限制。主要表現(xiàn)在：

學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。缺少主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識，課上不愿主動提問、參與討論，不會主動預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，也不愿拓展相關(guān)知識。課后作業(yè)不能認真主動完成，有時只是機械草率應(yīng)付任務(wù)。不會深入思考，不愿處理復(fù)雜問題，不能把理論知識與現(xiàn)實生活中的具體問題聯(lián)系起來。

自主發(fā)展能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生不會合理安排時間自主學(xué)習(xí)，包括挑選閱讀有價值的書籍、安排好自修時間自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂自己學(xué)習(xí)計劃等，對自身的學(xué)習(xí)進度、生活節(jié)奏也缺乏規(guī)劃。聚會、網(wǎng)絡(luò)游戲、社團活動占用大量時間。

缺少合作學(xué)習(xí)意識。由于大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于以自我為中心，不善于與他人合作，不善于在學(xué)習(xí)中承擔(dān)一定任務(wù)，在協(xié)作性強的學(xué)習(xí)活動中難以勝任角色要求，學(xué)習(xí)中缺少正確的態(tài)度和方法。

（三）專業(yè)理論知識與專業(yè)技能失衡。

學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著特殊要求，那就是專業(yè)理論知識與專業(yè)技能兩者并重，不可偏廢任何一個方面。實際教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)發(fā)展存在兩種情形，一是偏重知識而忽視技能學(xué)習(xí)，二是忽視知識而專注技能。這種專業(yè)兩元結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象制約學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高。特別是在專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面存在的問題更為突出。有些學(xué)生在一般文化知識、專業(yè)理論知識方面比較扎實，而在音樂、舞蹈、繪畫等專業(yè)技能上存在著短板。很多同學(xué)在入校前毫無某方面技能基礎(chǔ)，在零起點上開始學(xué)習(xí)，其中困難可想而知。在學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)礙于臉面，怕在老師、同學(xué)面前出丑，思想上有包袱，以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒甚至放棄某些課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（四）學(xué)校課程不夠完善。

課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)發(fā)展有著密切關(guān)系，對于整個教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響。有些學(xué)校可能會因師設(shè)課，由于師資缺乏會調(diào)整某些學(xué)科，課程不夠完善，從而造成學(xué)生學(xué)前教育理論知識框架的殘缺和某些技能方面的缺陷。同時教師教學(xué)水平也制約著學(xué)生專業(yè)發(fā)展，尤其在教學(xué)理念和教學(xué)方式方法上，有些還不能完全體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育理念，教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)水平上。

二、促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的主要對策

（一）進一步重視學(xué)生專業(yè)思想教育，幫助其樹立正確的職業(yè)觀。

對學(xué)生進行專業(yè)思想教育的主要目的就是增強學(xué)生的專業(yè)認同感。良好的專業(yè)認同感能夠讓學(xué)生提前對幼兒教師這個職業(yè)有正確的認識和態(tài)度，能夠使學(xué)生順利地渡過專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段，促使學(xué)生為將來從事的職業(yè)做好知識和能力方面的準(zhǔn)備。因此，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育中加大專業(yè)思想教育力度顯得尤為重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解我國學(xué)前教育發(fā)展的社會背景。

應(yīng)有計劃讓學(xué)生了解國務(wù)院2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，以及2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等有關(guān)學(xué)前教育的重要文件精神。隨著國家對學(xué)前教育的高度重視，我國學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展迎來了新的機遇，作為未來的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將擁有巨大的發(fā)展空間和寬闊的人生舞臺。這就要求我們在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，除了要重視幼兒教育理論和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)。這樣才能將我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與個人發(fā)展相銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動性和自覺性。

2.充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)任課教師表率作用，加強對學(xué)生專業(yè)引領(lǐng)。

學(xué)前教育專業(yè)任課教師雖然與學(xué)生們將來所從事的幼兒教師工作有所不同，但對崗位的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對自己所從事的職業(yè)的自豪感應(yīng)該是一致的。一個合格教師，本身就應(yīng)該具有高尚的師德、豐富的知識和高超的教育教學(xué)水平。任課教師要不斷更新教育理念，探索有效教育教學(xué)方法，把所教學(xué)科作為教育切入點，以其積極愉悅的情感體驗對學(xué)生專業(yè)發(fā)展給予積極引領(lǐng)，不斷激發(fā)學(xué)生從事幼兒教育工作的熱情和動力，將專業(yè)思想教育和專業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)其積極的專業(yè)情感。

面對我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會地位不高等現(xiàn)實狀況，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價值取向，正確認識未來工作的社會意義，從單純的關(guān)注經(jīng)濟收入過渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對幼兒教師職業(yè)的熱愛，樹立起堅定的職業(yè)信念。

職業(yè)價值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。一方面教師要通過言傳身教，在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念，通過課堂內(nèi)外的交流，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時給予指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校可以利用社會資源，邀請優(yōu)秀幼兒教師、校友通過講座、座談等方式跟學(xué)生交流，以促進這些未來幼兒教師職業(yè)認同觀念的形成。

4.利用校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感。

校園文化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，而學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生專業(yè)認同感的形成。特別是針對學(xué)前教育專業(yè)的特點，開展有針對性的校園文化活動，如校園童話劇比賽、幼兒歌舞比賽、幼兒教育知識技能大賽及相關(guān)演講、游戲、手工制作等活動，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（二）結(jié)合專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生做好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃即學(xué)生對自身專業(yè)發(fā)展的預(yù)期，簡單地說就是個人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是什么，個人有什么長處和不足，如何獲得發(fā)展，以及在不同時間段達到什么樣的水平等。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認識制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義。

做好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以分析自我，以既有的成績?yōu)榛A(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略?？梢詼?zhǔn)確評價個人特點和強項，在專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮個人優(yōu)勢?？梢允箤W(xué)生不斷積累個人發(fā)展經(jīng)驗，然后通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己專業(yè)學(xué)習(xí)策略。

2.讓學(xué)生學(xué)會制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個很具操作性的培養(yǎng)策略。根據(jù)有關(guān)研究，發(fā)展規(guī)劃的制定一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)性文本的收集，個人需求能力分析，個人發(fā)展目標(biāo)的確定，個人發(fā)展規(guī)劃的展開，持續(xù)性的信息整合等。科學(xué)完善的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)發(fā)展的條件，要引導(dǎo)學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上制定出切實可行的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）建立學(xué)生成長激勵機制，促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

1.專業(yè)匯報是促進學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素質(zhì)的有效形式。

定期開展多種形式的專業(yè)素質(zhì)匯報，激勵學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建專業(yè)展示的平臺，做到以活動促發(fā)展，以匯報促提高。專業(yè)匯報可采取由普及到提高、由專項到全面的形式，要求人人參與、班班組織。從構(gòu)思匯報主題和形式到整個活動的組織實施，以及學(xué)生不同技能的展現(xiàn)，都由學(xué)生獨立完成。每次匯報都是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對于同學(xué)之間專業(yè)觀摩、促進學(xué)生學(xué)好技能、打下扎實的專業(yè)功底具有重要意義。

2.跟蹤學(xué)生發(fā)展，建立學(xué)生個人成長檔案。

為更直觀了解學(xué)生專業(yè)發(fā)展，可將學(xué)生基本信息表、成長記錄表、讀書筆記、活動體會、各科成績單、獲得的各種榮譽證書、參加各種競賽的獲獎證書，以及教師同學(xué)評語意見和個人小結(jié)等內(nèi)容歸類存放，建立學(xué)生個人成長檔案。個人成長檔案可以幫助學(xué)生明確自己專業(yè)成長的歷程，看到自己發(fā)展中的成績和不足，增強學(xué)生自我反思及主動發(fā)展的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生善于規(guī)劃的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)變化中感受自身的成長，在集體關(guān)注、幫助和監(jiān)督下調(diào)整方向，修正行為，從而更好地邁向優(yōu)秀教師的目標(biāo)。

3.建立科學(xué)的學(xué)生專業(yè)發(fā)展考核標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價體系。

研討制定學(xué)生專業(yè)發(fā)展考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)即學(xué)生專業(yè)努力方向，是學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上要達到的要求?？己藰?biāo)準(zhǔn)可以分別從專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，以及教學(xué)能力等方面細化要求，保證每項要求都有一定的可操作性，確保標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定導(dǎo)向性和引領(lǐng)性，同時建立起科學(xué)質(zhì)量評價體系，以促進學(xué)生專業(yè)水平的快速提高。

（四）強化教育實踐，提高學(xué)生自主發(fā)展的意識和能力。

1.改革課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位。

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)被動的具體情況，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，廣泛運用研討法、練習(xí)法、案例分析法等，堅持把學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的中心，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂互動。教師要全面了解學(xué)生實際和發(fā)展水平，精心設(shè)計不同層次的問題；學(xué)生圍繞老師提出的問題思考，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。同時在完成本節(jié)課的基礎(chǔ)上應(yīng)有專業(yè)拓展要求，組織引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的教育實踐活動及理論深化和技能訓(xùn)練等。

2.堅持教學(xué)實踐取向，緊密聯(lián)系幼教實際。

為使學(xué)生專業(yè)發(fā)展更符合未來幼兒教育的實際，要求學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置更貼近幼兒教師工作的實際要求，進一步完善專業(yè)課程設(shè)置，在提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)的同時，要更加注重學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)置上突出實踐課程的比例，拓寬實踐課程的范圍，增強學(xué)生的從業(yè)能力并逐步形成堅定的職業(yè)自信心；在專業(yè)課程中通過模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、技能訓(xùn)練等形式增加理論課對學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)；廣泛開展頂崗實習(xí)，讓學(xué)生真正了解幼兒園的工作情形，對幼兒園有充分的認識。通過這些措施，學(xué)生可以將理論知識與幼兒教育的實際更好地結(jié)合起來，提高自身的從業(yè)能力，從而更快地適應(yīng)未來幼兒教師的工作需要。

3.讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究方法，提升專業(yè)綜合能力。

要促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展，就必須強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和教育研究能力的培養(yǎng)。幼兒教師的研究能力首先表現(xiàn)為對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，會對發(fā)生在自己身邊的看似平常的教育現(xiàn)象進行思考和探索，善于從中發(fā)現(xiàn)問題；會對自己的教育實踐進行判斷和反省，不斷改進自己的實踐并形成理性的認識。學(xué)會反思是學(xué)生專業(yè)成長必備的一種能力。學(xué)生只有在自身教育實踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷總結(jié)，才能不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)范自己的教育行為，進而提升專業(yè)綜合能力。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）.2010.

[2]陳紅霞.促進在校幼師學(xué)生專業(yè)成長新舉措.學(xué)周刊，2011.