高中信息技術(shù)課件精選(九篇)

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第1篇：高中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 問題解決

中圖分類號：G632         文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推廣，我國已確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。2004年，全國掀起了新一輪的高中課改實驗。《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》的信息技術(shù)部分給出的內(nèi)容標準，以提升普通高中學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，以提高學(xué)生的信息意識、促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本出發(fā)點。高中信息技術(shù)課程著力培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)與生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。

山東省是課改實驗的省市之一。東營市采用了上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴母咧行畔⒓夹g(shù)教材，并組織高中信息技術(shù)教師進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。新課改指出，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，課程性質(zhì)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、綜合性和人文性。通過學(xué)習(xí)，我們了解了信息技術(shù)課程的課改方案，以及如何在實際教學(xué)過程中根據(jù)新課改標準進行教學(xué)。

我總結(jié)自己的教學(xué)實際，對課改后的信息技術(shù)教學(xué)有了自己的一些思考。下面結(jié)合我?，F(xiàn)實情況，我談幾點自己的意見。

1 我校高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（1）新課程標準中把信息技術(shù)教材分為必修和選修兩部分，既堅持靈活性，又注重時效性。有一個必修模塊和四個選修模塊，要求學(xué)生必須修完4個學(xué)分。選用的是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴男畔⒓夹g(shù)教材，起點比較高，我校絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，部分學(xué)生在初中未接觸過計算機，且一些初中的信息技術(shù)教學(xué)開展得不是很到位，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)良莠不齊，這給高中的信息技術(shù)教育帶來一定困難。這是大部分高中普遍存在的一個問題。該教材在“活動”和“綜合活動”的內(nèi)容安排上涉及的知識面比較廣，要求學(xué)生對計算機的常用技術(shù)比較熟練后才能完成，這對部分學(xué)生來說有困難。

（2）課改培訓(xùn)力度不夠，教師觀念暫時無法適應(yīng)課改要求。信息技術(shù)教師雖然經(jīng)過了一段時間的培訓(xùn)，但在觀念上并沒有轉(zhuǎn)變過來，講課仍然是舊方法、舊觀念，無法從根本上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（3）在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合上，因教師的整體計算機水平提高緩慢，加之部分教師不夠重視，使其整體水平也只是停留在任課教師在課前精心制作好課件，上課時通過多媒體演示給學(xué)生看，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對提高學(xué)生的信息素養(yǎng)并沒有多大幫助。嚴格上說也就是應(yīng)用的平移，沒有新東西。

（4）學(xué)校整體的氛圍不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。大部分教師對信息技術(shù)課程不理解，認為信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生學(xué)會玩電腦，會上網(wǎng)。學(xué)生懂了這些后，就想玩游戲、聊天，不想學(xué)文化課了甚至逃學(xué)到網(wǎng)吧去玩。據(jù)此，有部分教師以偏概全，對信息技術(shù)課并不重視。這就造成了整體氛圍的偏差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，其他教師更不理解，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備跟不上，信息技術(shù)課程處于似有似無的狀況。2007年到2013年有基本能力考試的時候，這種情況還好一些，但隨著山東在2014年高考當中又取消了基本能力考試，這種情況就更加明顯。

（5）信息技術(shù)評價體系還沒有完全建立起來。學(xué)生的信息素養(yǎng)如何，該如何評價；教師的信息技術(shù)教學(xué)水平如何，該如何評價。目前這兩個問題，在各個高中沒有系統(tǒng)的評價方法，這也導(dǎo)致了學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，教師的積極性也調(diào)動不起來。

2 對策及建議

（1）合理選定教材。教材是基礎(chǔ)，教材的選用應(yīng)該根據(jù)本地實際，當然不可能滿足每個學(xué)校的要求，但起碼要與這個市的整體信息技術(shù)水平相適應(yīng)，這就要求各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與信息技術(shù)教師深入交流，更多地采納教師意見，合理選購教材。

（2）更新觀念，轉(zhuǎn)變方法，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍。領(lǐng)導(dǎo)觀念要轉(zhuǎn)變，教師觀念要更新。新課程標準在實施建議中指出：“高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式?！毙畔⒓夹g(shù)教師應(yīng)借助教育部在全國大力推進教育信息化的這一東風，把信息技術(shù)教學(xué)推到新的層次。

3 重視掌握適應(yīng)新課程標準的教學(xué)方法

教學(xué)活動是實現(xiàn)新課程標準理念的根本途徑。教學(xué)方法是保證教學(xué)活動完成的前提。實施新課標后，要求教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，利用一切可以利用的教育資源，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要充分理解“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”教學(xué)模式，并運用到信息技術(shù)教學(xué)當中。這兩種方法適合當前信息技術(shù)教學(xué)，都強調(diào)了以學(xué)生為中心。

高中信息技術(shù)新課程分為必修和選修兩部分。其中，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊為必修模塊，“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個模塊為選修模塊。在設(shè)置課程內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，把教學(xué)重點放在學(xué)生的應(yīng)用上。建議采用“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”教學(xué)法來傳授知識。

“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。

在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法時，教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把握知識結(jié)構(gòu)，帶動知識、概念和技能的學(xué)習(xí)。

“問題解決”是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生收集素材、資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引起爭論，進行批判性思考和實驗探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華。

4 提高教師信息素質(zhì)，加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。信息技術(shù)作為工具，它必須與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價值的成果。例如，圖像處理與美術(shù)的結(jié)合，文字處理與語文的結(jié)合，多媒體展示和網(wǎng)頁制作必須與美術(shù)、音樂、文學(xué)、傳播學(xué)等多種學(xué)科相結(jié)合。雖然信息技術(shù)的發(fā)展相當快，大部分人認識到了它的重要性，但在部分老教師心中，舊的教育理念、教學(xué)方法一時難以改變。造成這種情況的原因是學(xué)校決策者對信息技術(shù)教育能不能真正提高學(xué)生素質(zhì)缺乏信心。

5 更新學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生素養(yǎng)

實踐表明，開展信息技術(shù)教育，能促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，能推進智力因素與非智力因素的結(jié)合。信息技術(shù)教育使學(xué)生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運用方法，來培養(yǎng)信息意識、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

6 重視在信息技術(shù)教育中對學(xué)生進行人文、倫理、道德和法制教育

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機后，容易走上邪路，這也確實是一種社會現(xiàn)象。對此，我們也確實應(yīng)該給予重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題。不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)來減少不良影響。在推進教育信息化的過程中，我們要克服單純技術(shù)觀點，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰Γ⒇撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)。

7 建立合理的信息技術(shù)評價體系

信息技術(shù)課程評價體系的建立，應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，充分聽取信息技術(shù)教師、教學(xué)管理人員、科研人員、學(xué)生、家長等各方面意見，科學(xué)規(guī)劃、精心組織，制定科學(xué)的、可操作的、促進學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高的評價體系。

在教育信息化迅速發(fā)展的今天，抓好高中的信息技術(shù)教育是十分必要的。對高中信息教育的現(xiàn)狀，尤其實行新課改后，我們必須有充分的認識，要想辦法來解決存在的問題，使高中的信息技術(shù)教育快速、健康發(fā)展。

參考文獻：

第2篇：高中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合

【中圖分類號】G434

從信息技術(shù)與課程整合入手，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的變革方面深化教育教學(xué)改革，實現(xiàn)創(chuàng)新教育提高現(xiàn)代化教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是當前理想的切入點。

一、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合能促進本學(xué)科教學(xué)效率的提高

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，增進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，有效促進學(xué)生所學(xué)知識的深入理解，提高學(xué)生獲取信息、分析問題、加工處理信息等信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效率和效果。筆者在《文本信息加工》一節(jié)內(nèi)容的授課時，在上好第一課時介紹文字處理技術(shù)，體驗中華民族漢字文化的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進入第二課時。第二課的內(nèi)容是字處理軟件，教師通過選擇學(xué)生熟悉的地理教材――《中華旅游》來整合教學(xué)，這篇文字描寫了萬里長江，匯千流百川于一身，自西向東經(jīng)四川盆地東去，過巫山山脈萬山叢嶺之中浩蕩而下，形成雄壯險峻的瞿塘峽、巫峽和西陵峽等長江三峽的百里畫卷，文字精辟，語句優(yōu)美。教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，出示這段文檔，指導(dǎo)學(xué)生對文檔進行全選、部分選、字體變換、字號選用、段落設(shè)置、格式規(guī)范等的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用不同的字體顏色、下劃線、著重號等對文檔中自己喜歡的景物和語句進行修飾，使文檔更加漂亮，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)作用的興趣。通過學(xué)生作品展示，對比相同內(nèi)容的文檔，經(jīng)加工過和未未加工過的不同效果，讓學(xué)生了解進行文字處理的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。第三課的內(nèi)容是文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在"中華旅游"文檔中進行插入美術(shù)字體、插入精美的三峽風光圖片、選擇"版式"（"四周型"、"緊密型"）等，看看效果，區(qū)分這兩種有什么不同。通過巡邏觀察指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實踐情況，選取典型個案，落實"演示人員"讓學(xué)生演示作品和學(xué)生互相評價。教師通過地理教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容讓學(xué)生自行練習(xí)來引入信息結(jié)構(gòu)化的表達，通過適當?shù)淖痔幚碥浖蛯W(xué)生一起完成信息結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，讓學(xué)生適當?shù)淖痔幚碥浖膶嵺`中掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能發(fā)揮本學(xué)科的核心作用

中小學(xué)信息技術(shù)教師在新課程改革的推進過程中，承擔著教學(xué)的重要責任，同時也負有更高的使命，在信息時代的教育領(lǐng)域，他們要具備最基本的信息技術(shù)能力，以便優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；他們不但要掌握專業(yè)技術(shù)，還要掌握新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并善于與其他學(xué)科教師合作，才能發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。本人在備課時，除了熟悉本專業(yè)的知識和技能，經(jīng)常和地理老師等其他學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)，溝通教學(xué)意見，研究教學(xué)設(shè)想和方案，得到老師們的支持和幫助，既履行了信息技術(shù)教師的責任，又善于與其他教師合作，發(fā)揚了教師的團結(jié)協(xié)作精神，有效發(fā)揮了信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。通過信息教師的帶頭整合，除了地理學(xué)科，其他學(xué)科的內(nèi)容也應(yīng)該這樣嘗試，信息技術(shù)與歷史課程整合的意義也是個非常有意義的工作。歷史已經(jīng)過去，有的內(nèi)容對學(xué)生來說確實容易覺得枯燥乏味，教師要利用多媒體教學(xué)這個良好的條件，將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中，筆者將歷史學(xué)科的課程內(nèi)容通過信息技術(shù)手段融合表現(xiàn)，通過多種媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集資料和處理信息，豐富學(xué)生的歷史知識，從歷史文物、文字記載、照片以及實錄性的音像材料等歷史材料，以多媒體課件等音像教材的形式制作歷史課件，通過視頻、動畫、圖片、錄像片、照片等多種形式擴充教學(xué)知識量，擴大學(xué)生知識面，向?qū)W生展示聲形并茂、情景交融的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供良好的資源環(huán)境。然后將這些音像課件再與歷史教師研究修改，使之成為歷史課程教學(xué)的資源和歷史教師的好幫手。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能增強其他學(xué)科的教學(xué)效果

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，不僅能增進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，而且促進學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解，增強和提高其他學(xué)科的教學(xué)效果，將學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力等運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如本人通過選擇地理教材內(nèi)容進行實踐操作，激發(fā)學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，讓他們以后在地理學(xué)習(xí)中充分運用所學(xué)技能。同時，使中華民族地理環(huán)境的知識讓學(xué)生在操作中得到體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的社會責任感。通過選擇地理教材中的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息基本技能的同時潛移默化培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。同樣的，信息技術(shù)與語文學(xué)科有機整合，能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。信息技術(shù)教師與語文教師共同研究，在語文課堂教學(xué)中，合理地運用多媒體信息技術(shù)，將圖形、數(shù)字、文字等形成直觀可視的畫面， 文中所狀之物可真實看到，所寫之景可切身體驗，吸引學(xué)生的注意力，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、領(lǐng)會學(xué)科知識，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，能有效突破課堂教學(xué)重難點，讓課文中的語言情感給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文快樂享受，理解課文內(nèi)容。

結(jié)語：信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，使教師的教育教學(xué)觀念得到改變，促進了教育教學(xué)方法的更新，促進了教學(xué)模式的創(chuàng)新，促成教學(xué)資源的更新，促使教學(xué)研究熱情的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科和其他學(xué)科的興趣，促進教學(xué)效率和效果的提高，促進教師專業(yè)技能的提高，學(xué)科教師間的合作機制得到加強，教師團結(jié)協(xié)作的精神得到發(fā)揚。

參考文獻：

1.茅育青：《新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合》[M]（浙江大學(xué)出版社2006.3）

2.隋夕雙：《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究》[D]（山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2004-04-26）

3.廖媛媛：《中學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展研究》[D]（新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2007-05-30）

第3篇：高中信息技術(shù)課件范文

一、了解學(xué)生，知己知彼

學(xué)生是我們的教學(xué)對象，也是教學(xué)活動的主體。一節(jié)和諧有序、氣氛融洽的教學(xué)過程，需要教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作。所以，這里的了解，不僅僅是教師要對學(xué)生有所了解，學(xué)生之間也要互相了解。首先，要正確引導(dǎo)，樹立正確的“信息技術(shù)觀”。一直以來，信息技術(shù)課，在學(xué)生的心中，就是“上網(wǎng)課”，對信息技術(shù)課沒有準確認識。這就需要我們從信息技術(shù)的應(yīng)用、課程的地位、社會發(fā)展的需要等各方面精心介紹、引導(dǎo)，改變以前的觀念，認識到信息技術(shù)的重要性，樹立正確的“信息技術(shù)觀”。其次，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，利用調(diào)查問卷、論壇等形式，了解學(xué)生的基本情況，在論壇中給每個學(xué)生建立一個板塊，也讓學(xué)生之間互相了解，為教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生之間的分組提供依據(jù)。同時，學(xué)生也可以在板塊中發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，互相之間共同學(xué)習(xí)提高。

二、精心策劃，重視導(dǎo)入

興趣是做任何事情最好的老師，一個好的開始，是一節(jié)“高效課堂”良好的開端和基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。首先，設(shè)置問題。帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標明確，有的放矢。問題的設(shè)置，要考慮學(xué)生的不同水平，貼近社會、學(xué)生生活，有層次、循序漸進。其次，情景導(dǎo)入。讓學(xué)生觀看視頻、作品或者小游戲的方式，引入新課的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

三、探究合作，共同提高

有的時候，探究、小組合作學(xué)習(xí)也會在課堂上達到不錯的效果，尤其是在一些理論性較強的章節(jié)中。要求教師在教學(xué)設(shè)計中更要加強學(xué)生的活動，通過一些互動的活動，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在教師的引領(lǐng)下一起討論、感受、體會。例如，在學(xué)習(xí)信息的特征的時候，首先讓大家觀看電影《花木蘭》中帶“烽火”的片段，引出了信息的載體依附性；而對于傳遞共享性，參照著中央電視臺財經(jīng)頻道播出的《快樂主婦》欄目中的一個比賽環(huán)節(jié)“一個比畫一個猜”，讓學(xué)生們做游戲。這不但使他們對載體依附性有更深的認識，還知道了信息的傳遞共享性。通過這些做法，學(xué)生能更好地理解這些基礎(chǔ)知識，而且印象也比較深刻。

四、走出課堂，也有收獲

第4篇：高中信息技術(shù)課件范文

一、正視學(xué)生基礎(chǔ)水平，因材施教

高中生來自不同地區(qū)、不同家庭和不同學(xué)校，正是這些因素決定著學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，如有的學(xué)生來自城里條件比較好的學(xué)校，初中信息技術(shù)課上得比較扎實，加上家里有電腦，接觸電腦的機會多，升入高中時水平明顯比其他同學(xué)高；有的同學(xué)參加過社會上的培訓(xùn)，甚至在一些比賽中獲過獎，他們某方面的水平有可能超過老師；而有的學(xué)生由于來自農(nóng)村學(xué)?；蚣彝ソ?jīng)濟比較不好，受學(xué)習(xí)條件限制，他們的信息技術(shù)水平就很一般，有的甚至只會打打字。面對這樣的一個現(xiàn)實情況，高中信息技術(shù)教師如何把握學(xué)生特點，有的放矢地進行分層教學(xué)，既讓水平高的學(xué)生有拓展空間，又讓水平低的學(xué)生有所進步？我認為信息技術(shù)教師要對本班學(xué)生進行一次摸底大調(diào)查，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在學(xué)習(xí)EXCEL章節(jié)時，這個課題初中教材就有，但進入高中后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比初中復(fù)雜，如果還停留在初中的教學(xué)水平上，學(xué)生的興趣就會失去，對教師也會有別樣的看法。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，注重計算機技術(shù)在生活中的運用。如讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫一個小商店設(shè)計一份成本輸出和輸入數(shù)據(jù)，將一些熱銷產(chǎn)品進行統(tǒng)計，利用EXCEL制作函數(shù)圖像（描點法）等，為商店提供技術(shù)上的一個參考，這些作業(yè)對學(xué)生來說就是挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)熱情自然就上來；而對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，就要布置簡單的任務(wù)，讓他們從基本的東西做起，學(xué)會基本功能的使用。

二、滲透自主探究策略，授之以漁

高中信息技術(shù)對學(xué)生動手操作能力要求比較高，而且由于信息技術(shù)具有交互性強的特點，不是熟練某一個技術(shù)就行，而是要求學(xué)生具有較強的綜合能力。這些技術(shù)有的課本上沒有，需要學(xué)生自己去探索，教師要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生傳授自主探究的方法。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)嘗試自主探究。

如在學(xué)習(xí)資源下載時，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有多種不同的下載工具可以使用，我以迅雷為例，進行示范教學(xué)，有的學(xué)生覺得自己太熟悉了，會有這樣的想法，是因為他們下載的東西基本上是網(wǎng)站直接出現(xiàn)下載地址，這樣不管用什么工具其實都簡單，如360瀏覽器提供的下載器、百度瀏覽器提供的下載器等。但是，如果不能直接在網(wǎng)頁上看到的下載地址，還能這么輕松的下載嗎？如一些網(wǎng)頁的精彩動畫，當鼠標點在上面時，不會出現(xiàn)目標另存為，這時候如何下載？學(xué)習(xí)策略遠比知識本身更重要，我鼓勵學(xué)生自己動手去網(wǎng)上找答案，正是我的這一句話，有興趣的同學(xué)還真從網(wǎng)上找到一些方法，他們有的通過查找源文件，找到動畫地址，然后將地址放入下載器的地址欄，就能快速地將動畫下載，這個原理其實也就是大部分下載器共同的原理。信息技術(shù)教學(xué)，要讓學(xué)生獲得解決問題的策略，從而實現(xiàn)技術(shù)上的進步。

三、構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，打造大課堂

信息技術(shù)是一門探究性較強的學(xué)科，同其他學(xué)科有著較大的本質(zhì)區(qū)別。新課程改革強調(diào)以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科剛好可以充分實現(xiàn)這個理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在課堂上完成的，教師主導(dǎo)的成分相對比較多，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)模式帶來可能。同時，信息技術(shù)更新速度非常快，不斷有新硬件和軟件出現(xiàn)，對每個人來說都是一種機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲得最大的學(xué)習(xí)空間，讓多元化的學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)學(xué)科最大化開展？教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能站在更高層面上指導(dǎo)學(xué)生，同時要有虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)。進入高中后，好多學(xué)生在某方面水平有可能比老師還強，教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式就是要教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)上，借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)渠道。

第5篇：高中信息技術(shù)課件范文

高中信息技術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，在教育改革背景下，加強對高中信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化改革就有著實質(zhì)性意義。 

二、高中信息技術(shù)課程特征及教學(xué)現(xiàn)狀 

1.高中信息技術(shù)課程特征分析 

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，有著鮮明的特征體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在課程的知識點比較廣，內(nèi)容比較豐富。在信息技術(shù)課程中的理論知識比較多，在理論知識間的聯(lián)系不是很緊密，是按照信息活動的各環(huán)節(jié)進行建立知識體系的，在學(xué)習(xí)過程中對方法策略的運用比較注重。再有是高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容大多都比較抽象，其中有TCP/IP協(xié)議基礎(chǔ)知識，以及OSI參考模型等，這些理論學(xué)生在理解起來就比較困難[1]。還有是學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都不同，這些方面也對這一課程教學(xué)增添了很多困難。 

2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 

從當前我國高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有諸多層面有待優(yōu)化。從新課程改革實施以來，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)地位得到了明確化，從總體的形勢來看，高中的信息技術(shù)課程教學(xué)，已經(jīng)逐漸的向著規(guī)范化教學(xué)方向發(fā)展，學(xué)校對信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性要有著進一步的認識。信息技術(shù)的操作性以及實踐性特征比較顯著，在教學(xué)過程中也有著諸多的困難，這就需要在教學(xué)的方法運用上能科學(xué)化以及高效化的呈現(xiàn)。在當前的高中信息技術(shù)教學(xué)的方法分類比較多，較為常見的有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以及問題學(xué)習(xí)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等等，在實際的應(yīng)用過程中，根據(jù)不同的教學(xué)類型也能發(fā)揮不同的作用效果[2]。 

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)原則及策略 

1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)原則分析 

高中信息技術(shù)課程教學(xué)要能嚴格的按照相應(yīng)原則，這樣才能將信息技術(shù)課程教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)。首先要能將課程標準作為重要指導(dǎo)思想，新課程標準的實施是對信息技術(shù)課程教學(xué)的基本綱領(lǐng)性文件，也是教學(xué)規(guī)范化的質(zhì)量保證，對課程的性質(zhì)目標等都有著科學(xué)的規(guī)范，并且也提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。遵循課程標準展開信息技術(shù)教學(xué)，能對學(xué)生的全面培養(yǎng)有著積極作用。 

再有，要能將學(xué)生為中心的原則充分重視。高中信息技術(shù)的課程教學(xué)活動要圍繞著學(xué)生展開，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)中充分突出，這樣才能有利于學(xué)生的積極主動性的激發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)才有著積極作用。另外，要能將教材為依據(jù)的原則加以遵循，信息技術(shù)的教學(xué)和教材分不開，要在教材基礎(chǔ)上進行知識點的拓展，讓學(xué)生獲得更為廣泛的信息技術(shù)內(nèi)容[3]。 

2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)策略探究 

對于高中信息技術(shù)課程教學(xué)要能和實際相結(jié)合，在教學(xué)方法的應(yīng)用上也要緊密聯(lián)系實際，將講練結(jié)合的方法加以應(yīng)用。講練結(jié)合的教學(xué)方法在簡明快捷以及操作性強的特征上比較鮮明，這是信息技術(shù)課程教學(xué)的教師經(jīng)過實踐總結(jié)出的教學(xué)方法，有著比較可靠的教學(xué)過程作為支撐，所以將這一教學(xué)方法在信息技術(shù)課程教學(xué)中加以應(yīng)用就有著比較好的效果。這一方法的運用對技能操作學(xué)習(xí)好訓(xùn)練等都有著積極促進作用，可以將這一教學(xué)方法作為單獨的教學(xué)方法加以運用，在具體的教學(xué)中還要和其它的教學(xué)方法相結(jié)合綜合運用。 

信息技術(shù)教學(xué)還可通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為基礎(chǔ)，對學(xué)生做中學(xué)的思想得到了充分展現(xiàn)，例如：在講授到主頁的制作課程當中，可先幫助學(xué)生在電腦上規(guī)劃好站點空間，然后向?qū)W生展示另外學(xué)生制作的主頁，讓學(xué)生對這一制作課程有興趣。再去介紹主頁制作的方法，可以申請免費而對主頁空間，將其上傳到網(wǎng)上[4]。通過這樣的形式就能逐漸的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，老師要能對案例的應(yīng)用以及故事的應(yīng)用進行創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能有效促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解。在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生沉浸在情境當中，學(xué)習(xí)中也能獲得快樂和自信。 

四、結(jié)語 

總而言之，對高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，要能從多方面考慮，對學(xué)生的個性發(fā)展要充分重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得更大的自由空間，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就有著積極促進作用。此次主要從高中信息技術(shù)課程的特征以及教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后對教學(xué)中的原則以及具體的方法進行了相應(yīng)分析，希望能夠通過此次努力對實際教學(xué)發(fā)展起到促進作用。 

（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)） 

第6篇：高中信息技術(shù)課件范文

【摘要】作者針對初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性，并對構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的具體措施進行了全面的分析。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建

信息技術(shù)作為初中階段最重要的課程之一，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展方面有重要意義。但縱觀目前初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多教師講授信息技術(shù)課程的時候，仍然把這門課看成一門普通的課程，強調(diào)“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生模仿”的教學(xué)方法，根本就沒有考慮這門課程特有的前沿性和發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽課積極性不高，課堂效率較低。高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。把高效課堂的理念融入到初中信息技術(shù)課堂中，對于提高初中信息技術(shù)課堂效率，促進學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的內(nèi)涵有著重要意義［1］。

1構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性

隨著信息技術(shù)已經(jīng)步入尋常百姓生活的方方面面，而作為社會未來主體的初中學(xué)生則更有必要熟練掌握信息技術(shù)，以適應(yīng)社會的智能化發(fā)展，也更有必要熟練運用信息技術(shù)，以提升知識和培養(yǎng)操作能力。它雖然在初中不是一門主課，但卻是一門很重要的課程，對培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)有著非比尋常的重要意義。而對于信息技術(shù)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)的突飛猛進的信息化技術(shù)學(xué)科，教師只有在教學(xué)的高效率和高效果上下功夫才能使信息技術(shù)課程更具備發(fā)展性和前沿性［2］。所以，只有提升信息課堂的高效性，才能有效提高課堂的教學(xué)成效，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握信息知識，提高信息技術(shù)水平。

2構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的具體措施

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣源于他們對于計算機娛樂項目的喜愛和對高科技的崇拜，但是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度大，還需要重復(fù)性的練習(xí)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這里就需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課的時候，教師可以加入自己的想象，運用通俗易懂的語言，增強學(xué)生的理解。

正如陶行知所說：“惟獨從心里發(fā)出來的， 才能達到心的深處?！苯處熞私鈱W(xué)生的心理，從根本的地方出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，制定教學(xué)方案。 初中的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息并不陌生，教師在課堂上，一方面要利用自己豐富的知識，讓學(xué)生認識到計算機不僅只有游戲還可從中學(xué)習(xí)各種各樣的知識。另一方面筆者利用自己對計算機的熟練操作的優(yōu)勢， 激發(fā)學(xué)生對計算機操作的濃厚興趣， 讓學(xué)生以此為目標，從而形成學(xué)習(xí)的動力。

2.2注重個體差異，分層分類開展教學(xué)

同一個初中班級里的學(xué)生，他們來自的是不同的小學(xué)，經(jīng)歷的是不同的成長過程，家庭背景各不相同，個人的悟性，對計算機的認識差別很大，因此，我們必須要開展差異性的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)最高的效率。實際上，我們在以往的很多信息技術(shù)課堂上，教師沒有注意到這些，而一味地追求有教無類，希望通過后天的管理，讓學(xué)生們達到同樣的進步。顯然這是不現(xiàn)實的，而且注定不會取得更好的效果。因此，教師在開課之前，應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異，具體可以通過問卷調(diào)查、個別座談等方式，把學(xué)生的具體情況了解，然后開展分層分類教學(xué)。要打亂原有自然班的建制，將情況相似的學(xué)生分成一個班級。這樣一來，教師授課就會更加具有針對性，而且由于水平和情況相似，學(xué)生之間的溝通也會更加順暢。對于不適合分班教學(xué)的，教師在同一個班級中可以設(shè)計初級、中級、高級三個檔次的教學(xué)目標，讓處于不同水平檔次的學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)目標。而且，每個學(xué)生由于得到適合自己能力的教學(xué)模式，都會在屬于自己能力范圍內(nèi)逐漸的取得成功，并逐步的樹立自信。

2.3 強化課堂的實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實際的操作應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門對操作性和實踐性要求非常高的課程，這也正是它區(qū)別于其他課程一定要在機房中上課的原因。實踐是檢驗理論知識學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。在筆者的課堂中一般每節(jié)課 45 分鐘至多只講 15分鐘至 20 分鐘，其余的時間大都是留給學(xué)生進行上機操作實踐的。例如：筆者在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點往往采取集體觀摩實踐操作的方式來學(xué)習(xí)。如 word 中如何運用“查找”功能，筆者會選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學(xué)習(xí)。但是接著筆者會順勢引出來講解“替換”，這個功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學(xué)生會了解實際上“查找”和“替換”很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上筆者通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時間，以更好讓學(xué)生進行實際操作。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動性

在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的主體性，如：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動等等。拿任務(wù)驅(qū)動模式舉例來說，教師可以在教學(xué)過程中就一個知識點提出一個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級學(xué)生分成若干個小組再讓每個小組進行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時間給各學(xué)習(xí)小組上臺講解和演示。學(xué)生講解通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)到的認識點，還可以與老師互動，而老師和臺下的學(xué)生也可以提問臺上的“小老師”。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，激發(fā)了每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)興趣，自然促進了相互之間配合與默契，也提高了知識搜集和整理能力。結(jié)果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題和解決問題的能力，更能增強學(xué)生獨立意識和團體協(xié)作精神。

3 結(jié)論

高效課堂既是一種理念的課堂，同時也是一種教學(xué)模式的實踐。想要得到高效的課堂就要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇性地運用相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂模式，更需要在教學(xué)實踐過程中不斷進行實踐和總結(jié)，才能真正地使信息技術(shù)課堂達到高效果和高效率。眾所周知，構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂，不是一日之功，也不是一人之能，還需要所有信息技術(shù)教師和相關(guān)的教科研人員不斷探索和努力。

參考文獻

第7篇：高中信息技術(shù)課件范文

在新時代背景下，許多教師已經(jīng)開始探究信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，以求利用信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢提高教學(xué)效果。但從目前來看，這一教學(xué)改革缺少理論支撐，還需要進一步完善與提高。

基于此，筆者提出用信息技術(shù)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期能夠促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)化抽象為形象

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師已經(jīng)逐漸認識到，由于學(xué)生個體能力與基礎(chǔ)方面的差異，部分學(xué)生無法有效掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，這已成為阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的主要問題。這時如果教師利用信息技術(shù)，就能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

以高一數(shù)學(xué)第一章《集合》的教學(xué)為例。集合是一個相對抽象的教學(xué)概念，學(xué)生不但要掌握集合的概念，還要掌握集合的關(guān)系。在教學(xué)中，筆者利用信息技術(shù)在屏幕上畫出兩個不同的圓圈，分別以A、B兩個集合命名，并在一旁標注A集合中包含1、2、3、4四個數(shù)字，B集合中包含5、6、7、8四個數(shù)字。這時，筆者展示的兩個圓圈是分開的，代表兩個集合沒有交集。

之后，筆者利用信息技術(shù)把兩個圓圈“拉”到一起，使圓圈的部分重疊。這時，筆者問學(xué)生：“重疊部分代表了什么？”學(xué)生回答：“代表了交集?！边@時，筆者要求學(xué)生替換B集合中的某些元素，讓A、B兩個集合擁有交集。

在信息技術(shù)的大力支撐下，教師通過形象的圖形和直觀的操作展現(xiàn)了集合的概念與關(guān)系，幫助學(xué)生建立了具體的印象，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、運用信息技術(shù)支撐生活化教學(xué)

通過信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)立體幾何時，教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學(xué)生根本無法掌握三視圖。此時，教師就可以利用信息技術(shù)，開展生活化教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。

教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識與學(xué)生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識。

三、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

第8篇：高中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個性化

信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會的需求。

一、以生為本，因材施教

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點。另外，信息技術(shù)是個大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實處。

二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力

基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實際上是教學(xué)所依托的一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學(xué)還是進行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。

三、設(shè)置個性化作業(yè)

對軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機練習(xí)和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項目應(yīng)該是與實際相結(jié)合的。如，在Excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用Word中的表格而是直接開發(fā)出了Excel表格軟件。

第9篇：高中信息技術(shù)課件范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)； 有效性

信息技術(shù)課程已成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生信息能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一門重要課程。在這種大趨勢下，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)當今的發(fā)展方向，信息技術(shù)課是一門新興的課程，很多教法、學(xué)法沒有一定的模式，因而更需要個性化的教學(xué)才能提高課堂效率，適應(yīng)當前的發(fā)展趨勢。一節(jié)高效的信息技術(shù)課應(yīng)該是在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生都有不同程度的提高，不僅需要完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)掌握具體的方法和技能，從而適應(yīng)瞬息萬變的信息社會的需要。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)的能力，增強團隊協(xié)作的意識，已成為我們信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中急需探索解決的重要問題。

一、目前信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計算機基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對較小，許多學(xué)校都不重視，總認為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作，課堂上無非是教師示范、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。然而，作為信息技術(shù)課的教師，要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，卻不那么容易.

二、興趣教學(xué)有利于提高課堂效率

興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認的規(guī)律，我覺得提高學(xué)生興趣的有效方法是讓學(xué)生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功――興趣――成功成為一條規(guī)律。

作為一名信息技術(shù)教師，要想學(xué)生上好信息課，首先自己要重視這門課。我們不但要在教學(xué)方法上下苦功夫，還要使教學(xué)內(nèi)容新穎，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生自然就有興趣上課了。

創(chuàng)設(shè)情境時，即不能游離于所要學(xué)的知識，又要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)不以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。恰當?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍是高效課堂的表現(xiàn)形式

什么是高效課堂？只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師根據(jù)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，靈活、自然、巧妙地進行課堂調(diào)控，設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

四、積極運用現(xiàn)代教學(xué)方法促進課堂高效

在教學(xué)方法選擇上，一些教師全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這并不符合新課程理念。常言道“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，就是好的方法。