中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生語文綜合素質(zhì) ；互評互互評法；自評自改法

中學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價是貫穿在語文教學(xué)過程中進行的，評價是教學(xué)的一部分。教師對學(xué)生的評價無時不有，考試的分數(shù)是評價，作業(yè)的批語是評價，集體活動的小結(jié)是評價，學(xué)期的評語是評價，個別談話是評價，家訪也有評價。評價在一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為進行評價是備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試之外另加的環(huán)節(jié)。如何利用好評價這個教育工具，真正起到為一個學(xué)生的健康成長導(dǎo)航的特殊作用，這不僅僅是教師，也應(yīng)該是教育行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的問題。

中學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價構(gòu)建的直接依據(jù)是中學(xué)語文教學(xué)論及中學(xué)各年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生身心發(fā)展特點。以此確定中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的評價項目為：閱讀、寫作、聽話、說話、及綜合能力。

一、評價的目的：不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

二、評價的內(nèi)容：口語能力方面的評價；閱讀能力方面的評價；寫作能力方面的評價；以及綜合能力的評價。

三、評價的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原則

四、評價的過程及方法

（一）、口語能力的評價

我所采取的教學(xué)方式是：利用課前5分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生口語能力?？谡Z活動要求每位同學(xué)都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學(xué)生的積極參與的態(tài)度和參與的過程；其次，要評價學(xué)生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在活動中能夠反映學(xué)生不同的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證，這些不同的個性特點都應(yīng)予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學(xué)生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要注意評價學(xué)生在口語活動過程中表現(xiàn)出的文明修養(yǎng)，這是交際素質(zhì)的一個重要方面。

評價方法有二：1、可以讓學(xué)生之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態(tài)度，說話的流暢程度，等等?；顒右唬阂髮W(xué)生認識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。2、可以提前給每位學(xué)生一個評價表，要求填寫：口齒是否清楚，問題是否明確，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語等等。評價表可以由老師和學(xué)生共同商定。

（二）、閱讀能力的評價

在閱讀教學(xué)方面：1、要注重考查學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。引導(dǎo)學(xué)生從中感受人情美、人性美，從而塑造自己的人生觀、價值觀，這是評價語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如對張潔的《撿麥穗》中“小女孩”和“賣灶糖老漢”的感情的認識和理解。文中刻骨銘心的“常常想念他”，正表明對真情的懷念與渴望，而越是懷念這種感情，越說明今天的社會十分缺乏這種感情，字里行間包含著對真情的熱情呼喚。2、要注重對學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量的考查。在閱讀中，除了看學(xué)生是否掌握必要的字詞知識、作家作品知識外，重點要考查學(xué)生是否形成了自己閱讀文章的方法：將整體閱讀與重點語句賞析結(jié)合起來，將文章的語言美與理解文本內(nèi)容結(jié)合起來，理解文章的思想感情，理解體會作者對自然、對人生的一些獨到的感悟與獨到的見解，逐步形成獨立與文本對話習(xí)慣，提高自己的評價與審美能力。如朱自清的《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！币痪?，朗讀時節(jié)奏如何把握？感情如何處理？重音應(yīng)該放在哪些詞上？等等，細節(jié)都要讓學(xué)生仔細體會，從而培養(yǎng)他們的朗讀能力。

（三）、寫作能力的評價

作文，是語文能力的綜合體現(xiàn)?？疾閷W(xué)生的寫作，不單要看最后完成的那篇作文，還要看寫作之前的準(zhǔn)備情況。所以寫作之前的討論不僅僅為了互相啟發(fā)，也為了考查學(xué)生寫前的心理狀態(tài)。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方式搜集生活中的材料，關(guān)注周圍環(huán)境與自然狀況，用心觀察。通過這個過程，引導(dǎo)學(xué)生重新認識生活，引發(fā)學(xué)生對生活的理解，從而學(xué)會愛生活、愛社會的良好風(fēng)格。

我采取了同學(xué)之間互評互互評法、自評自改法、習(xí)作上墻大家共同評價等方式，以利寫作的主動性和積極性。具體操作方法：1、兩節(jié)課連上，中間不下課。前20分鐘講方法或講評，中間40分鐘作文，最后30-40分鐘互評自評自改。2、在互評的30-40分鐘時間里，最后的5-10分鐘是“自評自改”，也就是接著互評的傳遞，在剩下的5-10分鐘的時間里，很自然的將作文傳回本人進行“自評自改”。這種方法既提高了學(xué)生的寫作能力，又訓(xùn)練了師生對寫作能力的評價，也加強了語文素質(zhì)教育。

[參考文獻]

[1] 李慧蓮. 中學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價初探[J]. 課程.教材.教法， 2002， (12)

[2] 劉全利. 提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的途徑[J]. 安徽教育， 2000， (11)

第2篇：中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂教師；素質(zhì)教育；培養(yǎng)與提高

中圖分類號：G623.71

注：本文系2011年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究》成果論文，課題編號為：11090037

黨的十七大報告明確提出了要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育先行，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。當(dāng)前，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，真正實施素質(zhì)教育，必須提高教師的素質(zhì)，尤其是中小學(xué)教師的素質(zhì)。

音樂課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。對培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學(xué)中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。提高初中音樂教師的綜合藝術(shù)素質(zhì)，有助于他們更好的搞好其教學(xué)工作，全面通過學(xué)生的素質(zhì)，推進我國素質(zhì)教育的進程。

在初中階段，加強學(xué)生的審美教育具有重要的意義。初中音樂教師在提高學(xué)生審美意識，加強人文教育方面起著至關(guān)重要的作用，只有提高其素質(zhì)，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

音樂教育作為素質(zhì)教育推行的有力途徑，在學(xué)生的身心發(fā)展方面起到了良好的助益作用，是一個學(xué)生基本素質(zhì)中蔚為重要的組成部分，音樂教育對于學(xué)生的發(fā)展有著獨特的功能優(yōu)勢，可以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進多方面的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的審美品位，是培養(yǎng)一個學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)。是學(xué)校教育的重點素質(zhì)教育之一。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學(xué)改革也在不斷的深入，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，得到了學(xué)校和家長的一致認同。音樂教育是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下中學(xué)教育的重要內(nèi)容，有著獨特的藝術(shù)教育功能，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)校要加強對這方面內(nèi)容的重視，首先提高音樂教師綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、音樂教師必須與時俱進，具有鮮明的時代特征。

1、音樂教師的思想道德素質(zhì)是實現(xiàn)“寓德于教”的關(guān)鍵。

2、音樂教師應(yīng)具備崇高的敬業(yè)精神和先進的教育觀。

3、音樂教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識和廣博的文化底蘊。

4、音樂教師應(yīng)掌握教育和心理科學(xué)規(guī)律的教育技巧。

二、中學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到未來教育水平與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，音樂教師要使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生未來的設(shè)計者、學(xué)生智力的開發(fā)者，成為學(xué)生的向?qū)?、顧問、教練和橋梁。為此，筆者認為，要加強中學(xué)音樂教師素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)重點把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

1、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強學(xué)習(xí)。態(tài)度決定一切，教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名中學(xué)音樂教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

2、把握課堂教學(xué)，提高組織能力。課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對教學(xué)用具的精心選擇；對課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時，通過制定規(guī)則、及時鼓勵、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對課堂實施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。中學(xué)音樂教育自然也不會例外?，F(xiàn)在的時代是網(wǎng)絡(luò)的時代，作為網(wǎng)絡(luò)時代的中學(xué)音樂教師，就要及時學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

4、注重教學(xué)研究，反思問題成因。長期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進中學(xué)音樂教學(xué)之必須。而新課改的實行，為專家型教師的成長創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實踐的對話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時對教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，彌補缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和渠道。

中學(xué)音樂教師的素質(zhì)培養(yǎng)看似一個簡單問題，實則需要深鉆之功。有句話說得好，功夫在詩外。當(dāng)教師把功夫下到的時候，綜合素質(zhì)自然會得以提高。換言之，當(dāng)一名中學(xué)音樂教師在課堂上游刃有余的時候，他的努力、奮斗、積累，即他的綜合素質(zhì)的提高就決不是一朝一夕的事情了。

參考文獻

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[5]周怡.中小學(xué)音樂教師素質(zhì)談[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（04）

第3篇：中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 實施策略 實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02

長久以來，應(yīng)試教育觀念一直在我國教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，使得我國教育教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在新的社會發(fā)展形勢與發(fā)展需求下，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質(zhì)教育，因其較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與個性的提升與發(fā)展，被越來越多的人所接受和認可，逐漸貫穿和滲透到各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。下面就中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實施策略與實踐展開進一步探討。

一、素質(zhì)教育解析

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很大不同的素質(zhì)教育可分為兩個方面，一是內(nèi)在素質(zhì)，二是外在素質(zhì)，能夠體現(xiàn)一個人對人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質(zhì)范疇?？偟膩碚f可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質(zhì)則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質(zhì)又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎(chǔ)上，并受后天環(huán)境影響，可以通過教育訓(xùn)練獲得的內(nèi)在以及相對穩(wěn)定，且能夠長期發(fā)揮作用的身心特征與基本結(jié)構(gòu)品質(zhì)，除包含智力素質(zhì)之外，還包含有道德素質(zhì)、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)等。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實施素質(zhì)教育的實踐策略

（一）提升教師素質(zhì)與教學(xué)能力，為素質(zhì)教育的實施提供基礎(chǔ)保障

所謂為人師表，教師對于學(xué)生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質(zhì)教育的進程中，首先就要把教師的素質(zhì)與教學(xué)能力提升上來。其中教學(xué)水平除了語言表達能力、課堂氣氛調(diào)節(jié)與掌控能力和靈活運用教學(xué)模式之外，還包括職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題

中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中變量的存在使得很多實際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來看，中學(xué)階段可以算作是啟蒙階段，很多中學(xué)數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有十分廣泛的應(yīng)用與延伸。同時，在日常實際生活當(dāng)中，通過利用數(shù)學(xué)的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問題的解決思路更加明確，通過結(jié)果分析出問題的來源，進而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學(xué)方法、思維的教學(xué)當(dāng)中，教師既要分析應(yīng)用的題型，又要引證生活實例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題、解決問題，以此使學(xué)生逐漸掌握解決問題的思維方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是教授學(xué)生多少理論知識，而是使學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識、思維、方法解決數(shù)學(xué)問題，乃至實際問題的能力，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知，形成適應(yīng)和滿足社會發(fā)展需求的能力。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)知識在實際問題中的運用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應(yīng)用；三角函數(shù)在底部不可到達建筑物高度測量中的應(yīng)用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應(yīng)用等。此外，還有數(shù)學(xué)原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應(yīng)用。

（四）注重學(xué)生審美意識與能力的培養(yǎng)

審美教育也屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美意識與能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時也能夠起到端正學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，進而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性。為此，應(yīng)一改以往應(yīng)試教育觀念下的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生覺得數(shù)學(xué)既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)多在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美，如簡單而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論；協(xié)調(diào)、對稱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；多樣化的解題方法等。

三、結(jié)束語

綜上，素質(zhì)教育從學(xué)生發(fā)展的長遠角度出發(fā)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，把素質(zhì)教育滲透、落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面借助數(shù)學(xué)教學(xué)開展素質(zhì)教育；一方面通過素質(zhì)教育的滲透推進數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。

參考文獻：

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第4篇：中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)熱情書本和教育是人獲取知識的階梯。初中階段，學(xué)生對世界的認知能力逐漸成熟，在這個關(guān)鍵時期，實施素質(zhì)教育的重要性也就顯而易見了。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已然脫離了實際生活，教學(xué)手段也漸漸忽略了日常的生活情景，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生生活相去甚遠，這種被動施教、固步自封的教學(xué)模式，很大程度上阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，嚴重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育是初中教育的重要內(nèi)容，也是置于廣大初中教育工作者肩頭的一項首要任務(wù)。

一、實施素質(zhì)教育的必要性

眾所周知，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，其根本目標(biāo)是要培養(yǎng)更多適應(yīng)時展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到這一點，在保證學(xué)生課堂主體地位的情況下，因材施教，并盡可能地構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，將素質(zhì)教育潛移默化地滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)里來，爭取在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，也培養(yǎng)出一批有道德、有文化、有理想綜合素質(zhì)人才。

所以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，只有積極實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更大的空間在生活中與數(shù)學(xué)親密聯(lián)系，感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進而使他們主動利用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自覺地解決實際中存在的一些問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征和課程特點，不斷地對教學(xué)進行反思和總結(jié)，以提高全體學(xué)生素質(zhì)作為數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點和最終歸宿，并尊重每一位學(xué)生的主體地位，積極探索與創(chuàng)新，促進他們德、智、體、美全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進學(xué)生自由發(fā)展。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進素質(zhì)教育，是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立素質(zhì)教育觀

教師作為學(xué)生心靈的對話者，只有在他理解一定的素質(zhì)教育理念后，教學(xué)中的素質(zhì)教育觀才能不斷地被激發(fā)出來，進而讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，提高他們的綜合素質(zhì)。對于初中教育而言，課堂是教師授課、學(xué)生聽講的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本渠道。這就要求教師一改從前傳統(tǒng)教育觀念，樹立新的素質(zhì)教育觀，這是實施素質(zhì)教育的前提條件。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該保證平等式的教學(xué)環(huán)境，這就務(wù)須要賦予學(xué)生自由平等的學(xué)習(xí)權(quán)力，使師生之間維持著一種平等和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生在自我探究學(xué)習(xí)中的自由性，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)式的、以傳授知識為中心的教學(xué)模式，更不能忽視對學(xué)生的創(chuàng)新與實踐的培養(yǎng)，無論是教學(xué)思想上，還是教學(xué)手段上，都務(wù)求突破，確保素質(zhì)教育教學(xué)在課堂上的順利實施。

2.開拓藝術(shù)性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于同樣一門課程，由于老師的不同往往教學(xué)效果也就不同。究其原因全在于教師對教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)不同。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他所具備的除本身的數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)涉足于其他領(lǐng)域，獲取更加淵博的知識，并從這些知識中精挑細選，巧妙地對課堂的教學(xué)組織進行設(shè)計，采取多種多樣的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容講深、講透，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在課堂上教師還應(yīng)注意語言的表達方式，在數(shù)學(xué)課堂中，一方面，教學(xué)語言要有嚴密的邏輯思維；另一方面，還需有趣味式的表述，這樣才可以保證最好的教學(xué)效果。

因此，教師在執(zhí)教過程中，務(wù)必要掌握學(xué)生的內(nèi)在特點與認識能力，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材的特色，巧妙地設(shè)計懸念，借此激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣在滿足學(xué)生對知識渴望的同時，也維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過教師一定程度上的指導(dǎo)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該使用多種教學(xué)手段，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣和發(fā)散的創(chuàng)新思維。

3.民主化的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生多角度思考

一個優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該懂得如何挖掘教材里的啟發(fā)性材料，建設(shè)民主化課堂，最終指引學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與思考。伴隨著國家的強大，人民的生活越來越好，也開闊了學(xué)生的視野和見解。這樣的大環(huán)境下，學(xué)生擁的創(chuàng)新思維如雨后春筍般迸發(fā)，開放民主的教學(xué)模式也就呼之欲出了。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅局限于教材，他應(yīng)該是在滿足教材基礎(chǔ)內(nèi)容的條件下，將教學(xué)內(nèi)容牽引到現(xiàn)實生活中來，甚至可以恰當(dāng)?shù)亟榻B一些學(xué)生們感興趣的新聞信息，指引學(xué)生關(guān)注時事，注重科學(xué)發(fā)展。

既然要建設(shè)民主化的教學(xué)模式，在課堂上，教師首先要尊重學(xué)生的個人觀點，并適當(dāng)?shù)厝ビ|發(fā)和傾聽學(xué)生的心聲，以一個朋友的姿態(tài)加入到學(xué)生的討論中來。這種角色的轉(zhuǎn)化，將使師生在交流的過程中，真正和學(xué)生融為一體，體會到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的點點滴滴，進而擺脫了從前那種重復(fù)式教學(xué)的厭倦和煩惱，課堂也會在這種多維的對話體系下變得活躍起來。課堂也就一脫過去僵硬的大衣，顯露出無限的活潑生機，同時也打開了學(xué)生的心靈窗戶，很大程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與心理素質(zhì)，一舉兩得。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)的國際競爭，歸根到底就是人才的競爭，素質(zhì)化教育、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)無疑是我國教育的發(fā)展方向。所以說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，穩(wěn)步推行素質(zhì)教育，并在此過程中充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，為適應(yīng)時代需求和社會進步培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才。然而，全面實施素質(zhì)教育說來甚易，真正做起來卻任重道遠。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，時刻對教學(xué)進行反思和總結(jié)，積極探索與創(chuàng)新，促進學(xué)生全方位地發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]李軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].成才之路，2011，（07）：54-56.

第5篇：中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

?????? 第一、教育觀念滯后

?????? 說：“中小學(xué)生要立志成才，必須勤奮學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)，努力做到修身立德、志存高遠，勤學(xué)上進、追求卓越，強健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅韌?！比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)同時展的要求不能完全適應(yīng)，傳統(tǒng)的教師觀、學(xué)生觀和人才觀不適應(yīng)新時期教育的要求。因此，一種觀念決定一種態(tài)度，一種態(tài)度決定一種行為，一種行為決定一種習(xí)慣，一種習(xí)慣決定一種未來。教師唯我獨尊而學(xué)生只能絕對服從的觀念嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成，把學(xué)生的創(chuàng)新求異思維看成洪水猛獸嚴防死堵，總擔(dān)心一放開就影響考試成績，教育觀念中沒有人格、健康、勞動態(tài)度、美感、獲取知識的態(tài)度和能力這些重要字眼。這樣的教育觀念是非常偏頗而且影響極大的，我們必須改正。

?????? 第二、教師的綜合素質(zhì)亟待提高

??????? 素質(zhì)教育對教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求，能否實施好素質(zhì)教育，教師是最關(guān)鍵的因素。教師的綜合素質(zhì)包括 人生觀、價值觀、教育觀、道德品質(zhì)、性格、文化水平、教育能力及身體素質(zhì)等。首先，我們的學(xué)校是實現(xiàn)中國夢學(xué)校，必須堅持以中國夢的辦學(xué)方向，我們的教師必須樹立起中國夢的人生觀和價值觀，否則，教師的文化水平越高能力越強就越可能導(dǎo)致學(xué)生的人生方向偏離正道。二是教師要更新一些不適應(yīng)時代要求的教育觀念，如高高在上、唯我獨尊的所謂師道尊嚴，容不得學(xué)生有不同的思維方式和觀點從不欣賞、鼓勵、信任和尊重學(xué)生等。要有民主平等的教育理念，允許學(xué)生的觀點方式在社會現(xiàn)實的航道內(nèi)百花齊放百家爭鳴。三是教師的職業(yè)道德水平有待提高，主要表現(xiàn)在一些教師違法、違反倫理道德規(guī)范、教育方法簡單粗暴、損害學(xué)生身心健康、工作懶散斤斤計較等。這些現(xiàn)象除了教師自身原因和社會整體道德影響外，教育和管理手段不力也是一個重要因素。四是教師的性格有缺點，性格是人格中的一個重要組成部分，具有良好的性格有助于教師拉近師生關(guān)系，促進師生心理相融，一個老氣橫秋不茍言笑與一個活力四溢面帶微笑的教師，其教育效果不言自知。既然有性格變異也就說明了性格不是絕對一成不變的，教師應(yīng)努力打造自己以形成良好的性格。五是教師要不斷更新知識，提高文化水平。當(dāng)今知識更新速度快且各種知識互相滲透，教育呼喚復(fù)活型的教師，理科教師要數(shù)理化兼容并且要了解人們知識，文科教師要了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，教師最好還要懂一門外語，說出來不是為難現(xiàn)在的教師，這是教育發(fā)展的需要，是社會家長的呼喚，也是要成為一名高素質(zhì)的合格教師必須努力達到的文化素質(zhì)。六是教師必須有很高的實際教育能力，相當(dāng)部分教師有肚才無口才，有豐富的文化知識，而又缺乏應(yīng)變能力。習(xí)慣于幾十年一貫制的一言堂，課堂上無雙向交流，師生間無情感交流，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不出來，何況是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！課堂上的突發(fā)事件，有的教師對學(xué)生課堂上發(fā)表的不同見解干脆充耳不聞放任自流，有的甚至拂袖而去，以顯示自己所謂的尊嚴。這些現(xiàn)象都反映了教師的有障礙的人格和實際教育能力的低下，必須加以培養(yǎng)和提高。此外，教師的身體健康也是一個值得關(guān)注的問題。健康第一，由于教師工作的特點，不少教師患上了職業(yè)病且仍然超負荷的工作，我們提倡學(xué)者型的中學(xué)教師，能否減少傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)課時。

??? ??? 第三、課程與考試改革面臨的問題和挑戰(zhàn)

??????? 課程改革是教育改革的核心問題，而考試又對教學(xué)有直接的導(dǎo)向作用，有什么課程和考試就直接決定了教師的教與學(xué)生的學(xué)，刪掉舊課程內(nèi)容中的“難、繁、偏、舊”的部分，增加現(xiàn)代與實際

生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，讓那些只會死記硬背呆板教條的教法和學(xué)法無用武之地，把教育引導(dǎo)到培養(yǎng)善于獲取信息、富于創(chuàng)新的正軌上來。騰訊教育，有這條評論：“應(yīng)對發(fā)展問題的挑戰(zhàn)在于充分肯定成績的同時，我們也要清醒地看到當(dāng)前教育工作存在的許多困難、問題和挑戰(zhàn)?！?? 今天，我們比以往任何時候都更有條件去追求高質(zhì)量的教育，更有理由辦人民滿意的教育，研究改革開放30年來中國教育改革與發(fā)展的成就和經(jīng)驗，深入討論當(dāng)前和今后中國教育重大發(fā)展問題，對于我國教育現(xiàn)代化建設(shè)的承前啟后、繼往開來、再創(chuàng)輝煌，無疑具有十分重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。??????????? ? 第四、社會期望與學(xué)校教育改革矛盾

?????? 任何改革不可能一帆風(fēng)順。雖然教育已成為政府、社會、家長及教師的共識，但具體問題落實到家那又另當(dāng)別論，家長會上仍有部分家長 提議星期天要給孩子補課，有的家長也意識到一味地加壓會把孩子教呆，但仍不罷休，而教師也很希望有一個休閑的雙休日，是社會評價的標(biāo)準(zhǔn)把教師的那份奢望鎖定在三尺講臺。因為，分數(shù)成了學(xué)生升學(xué)的唯一依據(jù)，也成了評價一個教師一所學(xué)校優(yōu)劣的依據(jù)。不該考試？不是，錯在社會、家長及教師急功近利的思想和作法。家長喜歡把小孩往管得嚴厲效果好的班級送，這本無可厚非，但也不乏失敗的例子。比如醫(yī)治一種病，一位醫(yī)生下了一道副作用大的猛藥，一天見效，病人高興得直叫好，殊不知埋下禍根。而另一種醫(yī)生按病理循序漸進三、五天才治愈 病人，可第三、五天該醫(yī)生就被告狀了，孰優(yōu)孰劣？誰愿選擇好心挨罵呢。所以，教師們選擇了簡單的方法：即只考慮怎么得高分，其它放在次要甚至不要的地位。為此師生們付出了身心和時間的代價，而加班加點的做法得到社會家長的推崇。教育改革的參與應(yīng)是全社會的、多方面的，全社會人們的教育觀念要更新矯正，當(dāng)然這項工作涉及面廣、難度大，促進教師們拿出負責(zé)任的符合教育規(guī)律的教育方法，真正實施素質(zhì)教育。政府要不斷改善學(xué)校的辦學(xué)條件和宏觀引導(dǎo)，使學(xué)校與社會、家長教育相結(jié)合，學(xué)習(xí)課本知識與參加社會實踐相結(jié)合，課堂活動與課外活動相結(jié)合。保護學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？荚囋u價體系必須有利于學(xué)校的教學(xué)工作，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，保證學(xué)生的身心健康，創(chuàng)造有利于人人成才的學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境，徹底改掉講一套做別的一套的無奈行為，使學(xué)校的教育改革朝素質(zhì)成才教育的方向發(fā)展。

??????? 江蘇省南通市啟秀中學(xué)教師李庾南曾說：“教育改革重要的目的是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新涉及各個行業(yè)，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。老師自己要有豐厚的知識，同時要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要根據(jù)學(xué)生自身特點、時展的特點創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?！? 總之，深化教育改革全面實施素質(zhì)教育的中國夢已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的正確的教育發(fā)展方向,改革是發(fā)展的動力，一個墨守成規(guī)的民族是沒有前途的，我們應(yīng)該吸取其它國家其它民族的科學(xué)的成功理念和做法。深化教育改革，這其中首要問題是教育觀念的更新。政府要做好宏觀指導(dǎo)，制訂正確的輿論導(dǎo)向，為實施素質(zhì)教育先行者掌腰鼓勵；學(xué)校要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍是關(guān)鍵，課程考試改革是核心和導(dǎo)向，社會、家長觀念的轉(zhuǎn)變及對學(xué)校工作的理念和支持是難點。因此，實施素質(zhì)教育，政府發(fā)揮作用最重要。學(xué)校是關(guān)鍵，社會、家長是難點，各方面互相協(xié)調(diào)，改革才能取得成效。真正深化教育改革是國之幸民族之福，孩子的天空才是蔚藍晴朗的天空，才能實現(xiàn)中國夢。

作者：李少靜聯(lián)系電話：15876209605? 13750201240

工作單位：廣東省河源市源城區(qū)東埔中學(xué)??

第6篇：中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

新課程 改革教學(xué) 實施學(xué)生 素質(zhì)評價

新的時期就需要有一種新的評價方式與之相適應(yīng)。當(dāng)某種評價方式變異為一個純粹選拔與淘汰的無情的機械工具時，其價值功能已經(jīng)喪失殆盡，帶來的是它的化。孩子的創(chuàng)造性、批判性被這個工具所扼殺！孩子的理性、智慧和思想被這個工具所扭曲！為什么有本事考進名牌大學(xué)的劉海樣竟干出把硫酸潑向黑熊的蠢事，而那個沒本事考進重點學(xué)校的學(xué)生能寫出讓大作家們大跌眼鏡的《三重門》。我們看待和評價當(dāng)代中學(xué)生受傳統(tǒng)觀念束縛，遭遇困惑在所難免。

未來社會渴求復(fù)合型、創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代社會是信息社會，信息傳播技術(shù)日新月異，在一個多元，變化的社會中，社會成員必須不斷調(diào)整自己的觀念，而青少年恰恰是最敏感的群體。他們最少保守思想，能最快的領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會?，F(xiàn)代的中學(xué)生對個性自由發(fā)展充滿渴望，充滿熱情。他們非常希望家長和教師理解他們，尊重他們，給他們更大的自由空間，讓他們自己決定自己。社會每個成員潛力的最大調(diào)動，就不知不覺地發(fā)生在每個人對自由的這種追求上。遺憾的是，我們許多家長和教師并沒有認識到這一點，還是過去那種“大人管小孩”的方式對待他們，或者“恨鐵不成鋼”的過多干預(yù)他們的行動?，F(xiàn)在需要反思的也許是我們的學(xué)校、家長和老師自己，我們的教育方式評價機制能夠適應(yīng)這個激烈競爭的時代的需要嗎？能夠適應(yīng)這些充滿激情和個性的中學(xué)生嗎？

正確評價和看待中學(xué)生要符合時展的新的學(xué)生觀現(xiàn)在的中學(xué)生生活在變革時代，市場經(jīng)濟條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，善于交際，求真務(wù)實，這些優(yōu)點都是過去的中學(xué)生所不具備的，時代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生之間的各自時代的特征。如果把過去的觀念強加與現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評價現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應(yīng)試教育下成長起來的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當(dāng)面對新的時代觀念的中學(xué)生，由過去的慣用的教育方法再沿續(xù)下去，必然失靈。

素質(zhì)教育的發(fā)展需要有新的評價機制產(chǎn)生。我們的學(xué)校管理和教育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不只是關(guān)心學(xué)生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的素質(zhì)。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能?！安磺笕巳松龑W(xué)，但求人人成長”因此，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括考試評價，心理品質(zhì)評價，動手能力評價在內(nèi)的多元化的評價體系。對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)始終堅持以“促進學(xué)生發(fā)展“為目的。教師要注重對學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，使評價真正能促進學(xué)生的發(fā)展。

教育乃國家之大計！教育更應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起！中學(xué)階段是學(xué)生們從幼年向成年轉(zhuǎn)變的最為關(guān)鍵的時期，所以，搞好中學(xué)生素質(zhì)教育就顯得尤為重要。作為一名中學(xué)教師，有責(zé)任和義務(wù)為我市的中學(xué)生素質(zhì)的不斷提升出謀劃策。

一、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的核心要素

1、心身健康

心身健康主要指心理健康和身體健康。而在現(xiàn)代的中國社會，中學(xué)生的心理健康從某種意義上講，比身體健康更應(yīng)當(dāng)成為社會、學(xué)校給予高度關(guān)懷的重心！沒有良好的心理素質(zhì)，再好的身體也是沒有意義的！所以，關(guān)心中學(xué)生的心理素質(zhì)教育與培育是社會、學(xué)校和家長必須高度重視的重要課題！因此，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要素中的第一要素應(yīng)當(dāng)是：心身健康！

2、團結(jié)協(xié)作

作為中學(xué)生，豆蔻年華的季節(jié)！是培養(yǎng)他們關(guān)心他人、理解他人、寬容他人，在生活中、學(xué)習(xí)成長中與人合作、相互團結(jié)的最佳時期。讓學(xué)生從小形成良好的合作習(xí)慣，明白在人生的道路上，無論做任何事，與人合作的成本是最低的、收益是最高的（社會利益或經(jīng)濟利益）。明白關(guān)心他人就是關(guān)心自己、愛護他人就是愛護自己。因此，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要素中的第二要素應(yīng)當(dāng)是：團結(jié)協(xié)作！

3、勤奮求知

在人生的道路上，唯有豐富的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的積累，才能使人生的道路更加精彩、更加有意義！中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、積累前輩間接經(jīng)驗的黃金期。勤奮學(xué)習(xí)，努力求知是每位學(xué)生必備的優(yōu)良素質(zhì)。所以，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要素中的第三要素應(yīng)當(dāng)是：勤奮求知！

4、表達能力

人類作為高級動物，與低級動物最本質(zhì)的區(qū)別在于語言的豐富、系統(tǒng)。人與人之間的有效交流必須通過良好的口語、書面語言及體態(tài)語言充分地表達出來。由此，對于中學(xué)生而言，正是其口語、書面語及體態(tài)語言從初級走向高級的重要時期，高度重視學(xué)生的口語、書面語及體態(tài)語言表達能力的培養(yǎng)，則是家長、學(xué)校及教師的重要責(zé)任。

所以，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的因素中的第四要素應(yīng)當(dāng)是：表達能力！

5、實踐能力

現(xiàn)代中國，更加重視人的社會參與性。學(xué)生在努力學(xué)習(xí)前輩積累的間接經(jīng)驗的同時，更應(yīng)當(dāng)將這些間接經(jīng)驗用于生活、學(xué)習(xí)實踐中，并總結(jié)出新的經(jīng)驗，而不是僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須勇于實踐，把學(xué)到的知識運用到實際生活和學(xué)習(xí)中，理論結(jié)合實際、活學(xué)活用地掌握所學(xué)到的知識。所以，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要素中的第四要素應(yīng)當(dāng)是：實踐能力！

二、模糊綜合評價方法應(yīng)用

第7篇：中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

論文摘要：社會在不斷的前進，高師舞蹈教育也應(yīng)適應(yīng)社會的潮流，不斷完善和發(fā)展。更新教育思想觀念，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高師舞蹈教育的重要條件。

一、更新教育觀念

體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)。所以，高師舞蹈教育首先要更新教育思想觀念。

21世紀(jì)的教育觀念主要是，以終身教育為信念的教育價值觀，以學(xué)會認知、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀，以自然科學(xué)和人文科學(xué)為特點的教育內(nèi)容觀，以注重學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展為基本特征的教育方法觀。[1]由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，全面提高素質(zhì)教育。

因此，高師舞蹈教育的改革，應(yīng)以教育思想觀念的新突破帶動教育改革的新突破，從終身教育取代一次性教育；從由強調(diào)專業(yè)對口轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會，向綜合化、跨學(xué)科教育的方向發(fā)展，從訓(xùn)練理念到教育理念，突出師范性的特征；從技巧發(fā)展到藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展；從以教師為主體的“技術(shù)技能灌輸”向以學(xué)生為主體的“智能開發(fā)”轉(zhuǎn)變；遵循素質(zhì)教育的目標(biāo)，強調(diào)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，學(xué)會做人，學(xué)會為師，全面、綜合地提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會的進步，教育的發(fā)展，人們的教育觀念的更新，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，市場經(jīng)濟也對師范人才提出了新的需求，“就業(yè)”問題更是家長、學(xué)生、老師、學(xué)校、國家最關(guān)心的問題。隨著改革開放政策的實施，“就業(yè)”由計劃經(jīng)濟體制下國家政府包分配轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟體制下國家宏視調(diào)控、政策指導(dǎo)，各級政府和學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇。如果，我們把學(xué)校比喻成一個“工廠”，那學(xué)生就是“產(chǎn)品”，用人單位就是“市場”。學(xué)校所生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”推向“市場”時，同樣受到市場規(guī)律的約束，“市場”是檢驗一個學(xué)校所培養(yǎng)的人才是否合格的最好檢驗者。因此，制定出科學(xué)的、符合需要的高等師范院校舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。

培養(yǎng)什么樣的人才要看社會的需求，需適應(yīng)時代的發(fā)展，而作為師資培養(yǎng)為主的高等師范院校的舞蹈專業(yè)更應(yīng)如此。

目前，從小學(xué)到大學(xué)，舞蹈教育已進入課堂，被納入素質(zhì)教育軌道，成為培養(yǎng)學(xué)生意志、趣味、身體能力、陶冶情操、表達感情內(nèi)涵、宣傳社會文化的一種重要手段。國家已相當(dāng)重視舞蹈美育教育，那師資情況怎樣?

根據(jù)北京市教育委員會藝術(shù)處對“北京市中小學(xué)美育工作情況”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知:作為全國藝術(shù)中心的北京中、小學(xué)舞蹈教師的缺編率就達到了73%和71%。（中小學(xué)舞蹈教育比率=教師總數(shù)/學(xué)?？倲?shù)）。根據(jù)北京推算全國:全國小學(xué)舞蹈教師的缺編人數(shù)就達到了30萬人以上，中學(xué)則估計超過40萬。[2]并且?guī)熧Y學(xué)歷層次偏低。例如，遼寧省小學(xué)從事藝術(shù)教育的師資90%以上畢業(yè)于中等層次藝術(shù)學(xué)校，其知識結(jié)構(gòu)、水平都難以承擔(dān)綜合藝術(shù)課的教學(xué)。[3]可是教育部規(guī)劃要求，到2010年，全國小學(xué)和中學(xué)教師要分別達到大專和本科學(xué)歷，高中教師研究生學(xué)歷層次達到10%。但目前高中教師研究生學(xué)歷僅占1%左右?？磥?，高水平的舞蹈師資嚴重缺乏。

另外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民文化生活水平的提高，大、中型綜合性文藝演出及群眾高層次的文化娛樂需求增加，迫切需要高素質(zhì)、全面發(fā)展的舞蹈師資。

在這樣的機遇下，高師舞蹈專業(yè)學(xué)生們心中是怎么想的？下面是對某師范學(xué)院舞蹈教育專業(yè)學(xué)生進行不記名問卷調(diào)查：“畢業(yè)后你想從事的職業(yè)是什么？”統(tǒng)計得出，想從事舞蹈教育的占61%，余下的39%考研或者轉(zhuǎn)行。而實際上，此學(xué)院舞蹈教育專業(yè)2007屆學(xué)生（共30人）“就業(yè)”情況是：大學(xué)教師3人，中學(xué)教師9人，小學(xué)教師2人，占46.7%，不足本專業(yè)的一半。

可見，高師舞蹈教育市場存在著機遇也存在著挑戰(zhàn)，多元化的社會需求，學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，都需要高師舞蹈教育放開視野，以培養(yǎng)普及型學(xué)校舞蹈師資力量為主，兼顧相關(guān)專業(yè)，如為藝術(shù)團體、廣播電視、文化單位等部門的舞蹈表演、創(chuàng)作、研究、策劃、管理、群眾輔導(dǎo)等社會急需人才，并關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，為他們轉(zhuǎn)行做好鋪墊。注重學(xué)生基本素質(zhì)的提升，提高師資的學(xué)歷層次，培養(yǎng)高素質(zhì)（是指培養(yǎng)人才要加強通識教育，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升）、普及型，(是指培養(yǎng)普通院校及大、中、小學(xué)舞蹈教育師資及各企事業(yè)單位、文化活動團體等所需普及舞蹈知識的教師)、應(yīng)用型（是指培養(yǎng)人才以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向教育第一線，強化實踐能力和動手能力培養(yǎng)）、創(chuàng)新型（是指培養(yǎng)的人才不僅要有寬口徑，厚基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)，還要有更強的創(chuàng)新能力）人才。

更新教育思想觀念，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高師舞蹈教育適應(yīng)社會的發(fā)展并不斷完善的根本，是高師舞蹈教育專業(yè)生存的首要條件，是素質(zhì)教育下高師舞蹈教育的發(fā)展趨勢。

注釋：

〔1〕潘寄青.田建國談知識經(jīng)濟與現(xiàn)代教育觀念[J/OL].sdau.edu.n/sdauweekly/_private/471/471-2-1.html.

〔2〕轉(zhuǎn)引自金秋.舞蹈高等教育的未來之路[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2005，1.

〔3〕王梓仲，鄧川.對高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的初探〔J〕.內(nèi)江科技，2006，5.

參考文獻

[1] 孫喜亭. 教育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993，12：224.

[2] 金秋.高校舞蹈教育課程與人才培養(yǎng)探討[J].見于平.中國舞蹈藝術(shù)[M].北京：人民音樂出版社，2002，12.

[3] 金秋.舞蹈高等教育的未來之路[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2005，1.

[4] 王梓仲，鄧川.對高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的初探[J].內(nèi)江科技，2006，5.

第8篇：中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

關(guān)鍵字：創(chuàng)新教育；語文教學(xué)；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0054-01

人類的思維經(jīng)歷過漫長歲月的磨練，預(yù)示著新世紀(jì)的教育需要不斷創(chuàng)新。同志說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個國家如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠難以擺脫技術(shù)落后的局面。”而一切創(chuàng)新都依賴于有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力將成為衡量未來人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

實施素質(zhì)教育，需要一支具有綜合能力的高素質(zhì)教師隊伍，逐步克服語文教學(xué)的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，是語文界的一致呼聲。下面就本人的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立三方面立體意識教育觀念

有傳統(tǒng)觀念的語文教師，一拿起教科書，想到的是對課文的段落大意、中心意思的概括，作者和背景的簡介、課文重點字句的分析等。雖然這是老一套，但是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，僅僅如此是不夠的語文是對人生社會的感悟，是人性美、理性和情感的綜合體，語文課堂少不了思想的熏陶，蘇霍姆林斯基說：“課―是點燃求知欲和道理信念的火把第一顆火花?！睂W(xué)生帶著一種高漲的激動情緒，從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所展示的真理感到震驚……這種教學(xué)境界，是思想感情的完美體驗。這是三維立體意識之一的思想方面。

語文素質(zhì)教育還包括人格完善的內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會尊重他人的成果，學(xué)會明辨是非和創(chuàng)造。學(xué)生的主體性原則，是建立在教師主導(dǎo)性原則之下的。教師的人格力量可以折射到學(xué)生的心靈之處，讓學(xué)生懂得理解和想象，挖掘內(nèi)在潛力。這是三維立體意識的另一方面，即人格。

葉圣陶說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！闭Z文素質(zhì)教育的任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生的語文素質(zhì)得以持續(xù)發(fā)展，全面提高的內(nèi)因。新的教育觀念是，要讓學(xué)生叢“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，過渡階段需要教師來幫助。

二、提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于長期受應(yīng)試教育的影響，廣大學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)語文束手無策，總覺得沒什么東西好學(xué)，甚至產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績進步不大，教學(xué)效率極低。為了扭轉(zhuǎn)固定局勢．必須要改變師生關(guān)系，營造愉悅氣氛。過去教學(xué)是以“教師爺”的面孔出現(xiàn)于課堂，為適應(yīng)新時代的教學(xué)改革，應(yīng)以平等的心態(tài)來相處，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的原則來營造一個輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽想象，主動發(fā)揮，教師輔以正確引導(dǎo)。課堂教學(xué)，不能僅用單一的方法，應(yīng)采用靈活多變的方法誘導(dǎo)學(xué)生，激活他們的情趣。如：列表法、點面結(jié)合法、比較分析法等，依據(jù)課文的類型采取不同方法，讓學(xué)生久學(xué)不厭，讓學(xué)生感到授之以“魚”，不如授之以“漁”才好。

激活課堂氣氛，還應(yīng)注意聯(lián)系生活向課外進一步延伸，讓學(xué)生體會到生活的美，以便培養(yǎng)他們的審美能力，能在思想上辨認真、善、美的本質(zhì)。這要求教師在課文分析時，應(yīng)用審美觀點來引導(dǎo)，以便使學(xué)生心靈能得到美的潛移默化。

三、加強能力訓(xùn)練，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的關(guān)鍵，還在于精心設(shè)計學(xué)生各種聽、說、讀、寫的能力練習(xí)。為學(xué)生提高訓(xùn)練能力，我對課堂教學(xué)的體會。

首先，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，充分估計學(xué)生能力。練習(xí)應(yīng)該有一定難度，要內(nèi)引外聯(lián)；既要兼顧課文相關(guān)知識，又要在練習(xí)中得到鞏固和提高。但最重要的是，學(xué)生的能力水平不同，適當(dāng)時，還應(yīng)設(shè)置不同層次的練習(xí)，使他們能感興趣，不會不做。

其次，設(shè)計練習(xí)應(yīng)采取多種方式，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，可以采用朗讀、敘述、答問、討論等方式。為訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，要以采用縮寫、擴寫、改寫、日記等方式。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一種新鮮感和強烈的求知欲。

再次，設(shè)計練習(xí)，必須把握好“度”。練習(xí)要適量，切勿搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)少了，會使學(xué)生“吃不飽”，練習(xí)太多，使學(xué)生盲目，失去興趣。練習(xí)應(yīng)從實際出發(fā)，注重效果，提高質(zhì)量，控制數(shù)量，避免不必要的機械重復(fù)。

參考文獻

[1]王子祥.實施素質(zhì)教育的途徑和方法[J].中學(xué)理科（綜合）2007（8）.

第9篇：中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

一、素質(zhì)教育體現(xiàn)在體育教師隊伍的素質(zhì)水平上

在現(xiàn)代教育方式下，學(xué)生雖然作為課堂的主體進行自主的學(xué)習(xí)交流，但在整個課程的學(xué)習(xí)中教師還是起主導(dǎo)作用的。所以，素質(zhì)教育首先要求的就是教師的素質(zhì)水平。比如，在體育教學(xué)觀念、體育教學(xué)內(nèi)容以及體育教學(xué)方式上，都體現(xiàn)著一個教師的素質(zhì)。因此，我們必須要對體育教師進行一系列的要求規(guī)范：首先，體育教師的一言一行都影響著學(xué)生，那就必須使體育教師具有高度的責(zé)任心以及對工作高度重視的事業(yè)心；其次，就是要端正自己的工作態(tài)度、教學(xué)思想，從社會需求分析出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力；另外，要樹立正確的人生觀、價值觀以及教育觀，在潛移默化中感染學(xué)生。最后，要求體育教師具有多種體育技能、淵博的體育知識，以及對當(dāng)前體育賽事的大量了解，讓學(xué)生能夠通過對體育賽事的關(guān)注來把生活融入體育課堂，增添體育的實質(zhì)性。只有這樣，體育教師才能在進行體育教學(xué)的過程中得心應(yīng)手、游刃有余。

二、以素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育的執(zhí)行應(yīng)該是面對全體學(xué)生的。體育教師必須能夠靈活地了解學(xué)生的現(xiàn)狀，并以學(xué)生的自身身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能接收能力以及不同學(xué)生之間的個性差異來進行合理的分層次教學(xué)，只有滿足了不同學(xué)生的不同生理需求與心理需求，才能讓學(xué)生在他自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到最大的進步與提高，從而激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功學(xué)習(xí)的快樂。

比如，教師可以根據(jù)體育教材的具體內(nèi)容去制定多種不同的學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)生好奇心比較強，那就選擇“情境引入式”的教學(xué)方式，勾起學(xué)生對對問題的好奇心，讓他們積極動腦去思考問題、解決問題。如果學(xué)生比較安靜，那就選擇“情境演繹式”的教學(xué)方法，通過教師的實地演示來吸引他們活動起來。

有時候，體育教材內(nèi)容很活躍、有趣味，而有時候內(nèi)容則枯燥乏味。那么，如何來把相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得趣味生動起來呢？這就需要教師在學(xué)習(xí)方式上進行改革了。利用新穎的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，同時保持學(xué)生對知識旺盛的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)從被動式變?yōu)橹鲃邮?。例如，耐力跑就是一項很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果老師能在其中加入一些音樂的動感節(jié)奏，或者帶球跑等新穎的方式，再利用學(xué)生的競爭心態(tài)給他們分組進行比賽，就能讓他們在那種競爭的熱烈氣氛中學(xué)會知識，達到高效的學(xué)習(xí)目的。

三、規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生體育意識

傳統(tǒng)教學(xué)方式體現(xiàn)的是以教師為課堂主體，通過抽象的語言及文字，向?qū)W生進行單向式的知識講解。在這種方式下，學(xué)生沒有時間也沒有空間去表達自己的思想，只是一味地把教師教給的內(nèi)容塞進頭腦，使得學(xué)生對體育活動冷淡甚至產(chǎn)生反感。學(xué)生這種厭倦心理不僅會扼殺他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于其對體育意識和技能的培養(yǎng)。因此，要想正確地實施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生的心理狀態(tài)和所能接受活動技能為主，積極開拓學(xué)生在體育方面的天賦，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生真正地變成學(xué)習(xí)的主人，積極主動地去學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這種規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方式能否落實，就在于教師的革新觀念是否能與時俱進。只有教師能夠清晰地認識到自己所處的時代以及當(dāng)下自身扮演的角色，才會真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)，也只有充分地認識到這一點，教師的指導(dǎo)作用才能真正地發(fā)揮作用，我們的授課效率才會蒸蒸日上。比如，教師可以通過相關(guān)課題進行情境的趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生開心地學(xué)；也可以通過課題設(shè)定思維的導(dǎo)火線，讓學(xué)生能夠靈活地學(xué)習(xí)；還可以通過授法的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。所以，只有規(guī)避舊的教學(xué)理念，才能開拓新的學(xué)習(xí)觀念，才能讓我們的體育教學(xué)更上一層樓，與目標(biāo)的距離更縮進一步。

四、增添體育課外活動，拓展學(xué)生特長

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展他們與眾不同的個性，培養(yǎng)他們迥異的愛好特長。同時，這不僅是一個培養(yǎng)學(xué)生自主獨立性的指導(dǎo)方式，也是激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性的核心手段。完整的體育課堂分為兩個方面：室內(nèi)體育理論課和室外體育活動課。室內(nèi)體育理論課又可以叫做體育文化課，它是指教師在室內(nèi)通過對體育的來源、性質(zhì)、室外活動課應(yīng)注意事項等來對學(xué)生進行理論上的指導(dǎo)。室外體育活動課是整個學(xué)期中最多的課程。它是根據(jù)學(xué)生自身身體素質(zhì)、愛好特長等進行的一種實操性練習(xí)課程。教師在整個課程中起的是一個指導(dǎo)、示范作用。

室外體育活動課是初中體育課程的核心。因此，我們應(yīng)該對活動的形式、體制等進行一些標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。我們可以采用小組自由組合的形式：以學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施條件以及學(xué)生自身的愛好特長，舉辦一些具有開放性和普及性的體育活動項目。每個小組都有共同興趣和不同特長的人才，選出具有體育特長的人為小組代表進行團隊合作訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從中不僅學(xué)到體育知識，還培養(yǎng)了體育意識；不僅滿足了人際關(guān)系，還體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，為綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下了厚實的基礎(chǔ)。

總之，在時代跨越性發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的核心方式。只有從教師隊伍出發(fā)，提高他們整體的綜合素質(zhì)水平，才能為學(xué)生的素質(zhì)教育提供最好的榜樣；只有從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，才能全面發(fā)展其綜合素質(zhì)，才能為他們未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.《新課標(biāo)下初中體育教學(xué)的實踐與探索》[J].中學(xué)版新課程.2011（1）.