計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文范文

青年教師能自覺地認(rèn)識(shí)到自身實(shí)踐能力的不足，可以通過業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，但是個(gè)人的能力畢竟是有限的，更多的是需要學(xué)校提供良好的校內(nèi)和校外企業(yè)培養(yǎng)途徑，為青年教師搭建校企合作平臺(tái)，但是很多學(xué)校在這方面做的并不是很好，更多的是形式上的號(hào)召。另外，學(xué)校在考核體制、職稱評(píng)定上也沒有就青年教師實(shí)踐能力明確相應(yīng)的量化指標(biāo)、缺乏對(duì)實(shí)踐能力的獎(jiǎng)勵(lì)制度保障。

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師科研能力現(xiàn)狀及存在問題

由于科研意識(shí)薄弱、教學(xué)任務(wù)繁重以及缺乏高水平的科研團(tuán)隊(duì)等因素導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師重教學(xué)、輕科研現(xiàn)象普遍，就科研成果而言，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。高職主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么高職教師也就主要以教學(xué)為主，他們將大量的時(shí)間和精力都投入在教學(xué)上，也就忽視了科研。

2．1科研意識(shí)薄弱，缺乏高水平的科研團(tuán)隊(duì)

與本科院校相比，高職院校培養(yǎng)對(duì)象不同、目標(biāo)不同，幾乎所有高職院校都是教學(xué)型的，科研意識(shí)淡薄。另外，大部分高職院校缺乏高層次的學(xué)術(shù)帶頭人，沒有高素質(zhì)的科研梯隊(duì)來承擔(dān)大項(xiàng)目，科研工作持續(xù)發(fā)展缺乏保障。

2．2青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，投入科研的時(shí)間和精力有限

青年教師是教學(xué)任務(wù)的主力軍，大部分青年教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，比如每周20節(jié)課以上，這樣就導(dǎo)致青年教師在科研上時(shí)間和精力上嚴(yán)重不足。

2．3缺乏合作意識(shí)，組織實(shí)施能力差

目前，高職院校青年教師在科研活動(dòng)中普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，主要原因在于目前針對(duì)高校教師科研的評(píng)價(jià)制度更多傾向于對(duì)教師個(gè)人的定量考核，弱化了團(tuán)隊(duì)考核，不利于個(gè)體思想的交流與互動(dòng)。另外，青年教師由于主持參與科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少，在初期項(xiàng)目的整體規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)定、具體分工、組織安排等方面都有可能存在不足，在缺少團(tuán)隊(duì)合作的條件下，這些問題更加凸現(xiàn)出來，使得青年教師已立項(xiàng)的科研項(xiàng)目實(shí)施過程面臨重重困難，甚至無法如期完成科研項(xiàng)目。

2．4高職院校與本科院校相比，在項(xiàng)目申請(qǐng)上不占優(yōu)勢(shì)

科研離不開各類項(xiàng)目的申請(qǐng)，但是高職院校與本科院校相比在各類項(xiàng)目的申請(qǐng)上并不占任何優(yōu)勢(shì)，如前期研究成果、教師職稱、學(xué)校知名度等方面。同樣的項(xiàng)目申請(qǐng)，985、211這類重點(diǎn)院?？隙ㄊ莾?yōu)于高職院校的。以自治區(qū)自然科學(xué)基金為例，在一些重點(diǎn)本科院校的相同專業(yè)，幾乎所有的青年教師都人手一項(xiàng)，但是在高職院校卻寥寥無幾。

3提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師實(shí)踐與科研能力的建議及對(duì)策

3．1青年教師自身不斷提高實(shí)踐能力

青年教師一般具有很高的學(xué)歷，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。以碩士研究生為例，本科4年加上研究生3年的專業(yè)學(xué)習(xí)使得青年教師已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐能力。但是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是更新非常快的專業(yè)，以Android移動(dòng)開發(fā)為例，可能在教師上學(xué)期間（如2007年以前）并沒有接觸過（因?yàn)锳ndroid那時(shí)候并不存在），但是現(xiàn)在很多計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了An－droid開發(fā)等課程乃至移動(dòng)開發(fā)等相關(guān)專業(yè)，這就要求青年教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的實(shí)踐能力才能不被淘汰，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3．2高職院校建立健全青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑及考核制度

高職院校要不斷完善青年教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑，如搭建校企合作平臺(tái)，定期委派青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，保證所有的青年教師都有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐。另外，可以將企業(yè)實(shí)踐折合成相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)來解除教師無法完成教學(xué)工作量的后顧之憂。其次，從企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)完后，企業(yè)和學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行雙重考核，以此檢驗(yàn)教師的實(shí)踐能力是否得到真正意義上的提高。

3．3青年教師自身不斷提高科研水平

青年教師要多參加學(xué)術(shù)會(huì)議、多讀文獻(xiàn)、積極申報(bào)各級(jí)各類項(xiàng)目，撰寫相關(guān)的科研論文以提高自身科研水平。多關(guān)注本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及方向，從中找到適合的科研項(xiàng)目予以申報(bào)，科研能力與教學(xué)能力是相輔相成的。

3．4高職院校合理安排青年教師的科研與教學(xué)任務(wù)

高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時(shí)間和精力來進(jìn)行科研。在安排其工作時(shí)，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，備課時(shí)間較長，承擔(dān)過多教學(xué)任務(wù)會(huì)占用其大部分時(shí)間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動(dòng)的“體力”旺盛期，應(yīng)給與科研工作的鍛煉，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)。

3．5高職院校要為提升青年教師科研能力做好保障

學(xué)校在提高青年教師的科研能力上做好保障工作。如：定期舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)本專業(yè)的權(quán)威專家就計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前的科研方向和內(nèi)容、項(xiàng)目申報(bào)、論文撰寫等方面對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該為青年教師提供更多外出學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修訪問、讀博等機(jī)會(huì)，來不斷地提升教師的科研水平。

4結(jié)束語

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文范文

（1）思想道德素質(zhì)教育

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,樹立堅(jiān)定的政治觀,科學(xué)的世界觀、人生觀、道德觀、正確的勞動(dòng)觀是立足于社會(huì)的前提條件，也是必要條件。在實(shí)施過程中應(yīng)明確其基礎(chǔ)內(nèi)容、主體內(nèi)容、主導(dǎo)內(nèi)容、構(gòu)成系統(tǒng)和對(duì)策等。

（2）專業(yè)素質(zhì)教育

專業(yè)素質(zhì)教育是高等教育的重點(diǎn)，其對(duì)于不同的崗位專業(yè)要求不同，主要表現(xiàn)在專業(yè)教育、專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際操作能力等。養(yǎng)成良好的專業(yè)技能為解決高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題提供了較好的基礎(chǔ)。

（3）人文素質(zhì)教育

相對(duì)于專業(yè)素質(zhì)教育來說，人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ)的社會(huì)文化素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。秉承著“要成事，先成人”的教育理念參加校園活動(dòng)，能享受校園文化對(duì)我們的影響，塑造更高尚的人格及高尚的道德和教養(yǎng)。

（4）身體素質(zhì)的教育

社會(huì)的快生活節(jié)奏，要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有健康的體質(zhì)、強(qiáng)健的身體、日常衛(wèi)生知識(shí)的常識(shí)等。它涉及全方面領(lǐng)域，是塑造完美素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的要求。

（5）心理素質(zhì)教育

不同與其他素質(zhì)教育，心里素質(zhì)教育是在家庭、校園、社會(huì)等環(huán)境中潛移默化形成的品格。健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)為具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒。我們要注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)

職業(yè)能力是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后，應(yīng)具備的主體能力素質(zhì)主要有適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。適應(yīng)能力指畢業(yè)生走上工作崗位后在心理、生活、工作環(huán)境等方面，較快地認(rèn)識(shí)、了解和熟悉環(huán)境的能力素質(zhì)。主要包括心理承受能力、獨(dú)立生活能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、自我決策能力、表達(dá)能力等方面。

3面對(duì)越來越嚴(yán)重的就業(yè)問題，如何才能尋求到真正適合自己發(fā)展的職業(yè)

（1）正視現(xiàn)實(shí)，做好心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備

結(jié)合綜合素質(zhì)和職業(yè)技能應(yīng)對(duì)在工作中遇到的挑戰(zhàn)，從容面對(duì)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，贏得管理者的肯定。

（2）在求職過程中要執(zhí)著應(yīng)對(duì)，不輕言放棄

在日常生活中，增強(qiáng)自身的心理承受能力，遇到困難迎刃而上，保持愉快的心情和生活態(tài)度，不退縮、不畏懼。

（3）對(duì)于面臨就業(yè)的廣大畢業(yè)生而言

適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變觀念，調(diào)整期望值，適當(dāng)?shù)刈咦灾鲃?chuàng)新之路，做自己的老板。另外，國家也鼓勵(lì)和提倡高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了相關(guān)政策，并制定相關(guān)措施幫助高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（4）調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇。就業(yè)難的問題是全世界都面臨的問題，面對(duì)這樣的情形，每個(gè)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該有暫時(shí)求而不得的準(zhǔn)備，而要真正地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還要求廣大畢業(yè)生提高自主選擇性，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況合理定位。

（5）在校期間參與校園活動(dòng)

在課余時(shí)間做兼職，提前接觸各種各樣的工作，為以后遇到工作上的問題準(zhǔn)備好解決措施。遇到不喜歡的工作或是不能勝任的工作，擺正好心態(tài)，把工作做好，切忌抵觸情緒。

（6）在校期間，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)零距離

畢業(yè)生在畢業(yè)之前，積極參加學(xué)校舉行的各種就業(yè)指導(dǎo)以及招聘會(huì)，在與招聘人員的接觸過程中，了解自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)聘過程中，展現(xiàn)自己的優(yōu)秀的綜合素質(zhì)教養(yǎng)和專業(yè)的技能，充滿信心。

（7）追求高尚人格，不斷完善自身

學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)的目的是不斷完善人格，不斷提高思想道德境界，涵蓋著政治、思想、道德、心理品質(zhì)等方面的綜合修養(yǎng)。

4結(jié)語

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

1引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)新技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時(shí)目前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，非常重要。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

長句多。

被動(dòng)語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術(shù)語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語的主要特點(diǎn)。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.1教材的選擇

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時(shí)有以下幾個(gè)原則：

(1)全面性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是要介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞語和知識(shí)，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計(jì)算機(jī)英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時(shí)效性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。

(3)適用性。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測(cè)試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3.2適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容

由于教材編寫的時(shí)滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會(huì)包括在教材中，而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計(jì)算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時(shí)補(bǔ)充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對(duì)于CMOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實(shí)用英語則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個(gè)英文詞及其實(shí)際含義，“有專業(yè)沒常識(shí)”。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時(shí)效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學(xué)進(jìn)度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)英語通常是在三年級(jí)開設(shè)，專科通常是在最后一學(xué)年開設(shè)，此時(shí)學(xué)生有些專業(yè)課程還沒有學(xué)到，這樣就會(huì)增加對(duì)計(jì)算機(jī)英語課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生沒有學(xué)過的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語時(shí)，學(xué)生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)一頭霧水。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進(jìn)行。

5教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計(jì)算機(jī)英語教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動(dòng)畫。許多計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時(shí)地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動(dòng)畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時(shí)間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類視頻短片或動(dòng)畫，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽力，同時(shí)也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)英語，除了課堂上的面對(duì)面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計(jì)算機(jī)英語網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時(shí)訪問學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡(jiǎn)單，且使用方便，空間免費(fèi)，無須個(gè)人維護(hù)?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。如筆者創(chuàng)建的個(gè)人的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時(shí)不定期地開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)專題討論，要求學(xué)生提問題和發(fā)表評(píng)論必須使用英語，學(xué)生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語閱讀和表達(dá)能力，已成為一個(gè)重要的輔助教學(xué)方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫作能力，學(xué)生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)。

另外網(wǎng)上有許多英文的計(jì)算機(jī)幽默短文和漫畫，在講解課文時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計(jì)算機(jī)幽默(英文)或一幅計(jì)算機(jī)漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學(xué)生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計(jì)算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡(jiǎn)明，學(xué)生也愛聽，在課間休息時(shí)播放學(xué)生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對(duì)學(xué)生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對(duì)此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽力，下次上課利用幾分鐘來測(cè)試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。

7結(jié)束語

雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語通常是輔課，但學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，除了能進(jìn)一步提高其專業(yè)英語水平外，還可以豐富其專業(yè)知識(shí)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性是很高的。

要想很好地講授好一門課程，作為教師需要付出大量的心血，還要廣開思路，不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程也是一樣。特別是語言的學(xué)習(xí)需要語境，教師要抓緊一切機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，如在課下主動(dòng)用英語與學(xué)生交流，課堂上增加互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的意見等。當(dāng)然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)涉及到教師、學(xué)生、與其它課程的協(xié)調(diào)等多種因素，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，針對(duì)課程的特點(diǎn)，利用多種有效的教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，以獲得更好地教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文范文

學(xué)校和企業(yè)其實(shí)都希望有良好的校企合作。學(xué)校希望通過校企合作達(dá)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格技術(shù)型人才的目的，企業(yè)則希望通過這種合作創(chuàng)造更多的效益。然而為什么企業(yè)卻不愿意錄用高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，造成學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的現(xiàn)象呢？原因主要是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程和內(nèi)容沒有及時(shí)更新，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能有些跟不上時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)必須采用與時(shí)具進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)工具，但人數(shù)又有限，所以為了提高效益，經(jīng)常要求員工具有先進(jìn)技能，一人多崗，而高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握的技能跟不上時(shí)代要求，知識(shí)面較窄，達(dá)不到企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求。因此現(xiàn)在只有及時(shí)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)改革，拓展專業(yè)方向，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才。

2市場(chǎng)調(diào)查與計(jì)算機(jī)專業(yè)方向拓展

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職院校IT方向最老的專業(yè)，但是隨著IT行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)的分類也越來越細(xì)化，于是從計(jì)算機(jī)專業(yè)也細(xì)分出了多個(gè)專業(yè)，比如軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息管理專業(yè)和動(dòng)漫專業(yè)等，然而社會(huì)企業(yè)還是需要大量具有計(jì)算機(jī)寬泛知識(shí)和應(yīng)用技能的人才，作為老專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)還是需要保留下來。由于這些專業(yè)的相關(guān)度很高，容易出現(xiàn)專業(yè)方向交疊度大和課程重疊嚴(yán)重的現(xiàn)象，使計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有了自己獨(dú)特的專業(yè)方向。

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)以前的專業(yè)方向和問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)方向以前一直隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，曾經(jīng)有過計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)方向、基于PC機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)方向、突出網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和美工等前端技能的方向、突出多媒體制作的方向等，但是現(xiàn)在這些方向都理所當(dāng)然地成為了細(xì)分出去的其他相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)方向了。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)必須重新建設(shè)有自己特色的專業(yè)方向。

2．2市場(chǎng)調(diào)查

對(duì)近幾界畢業(yè)生就業(yè)情況的多次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生多就職于中小型企業(yè)，從事軟件開發(fā)的不到2%，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不到3%，硬件組裝維護(hù)的約5%，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品銷售等工作的約30%，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)完全不相關(guān)。近年對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)中小型企業(yè)人才需求的大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應(yīng)用，企業(yè)以前需要的PC機(jī)端的WEB開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、美工、網(wǎng)站編輯于維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、電子商務(wù)等崗位人才需求量下降，現(xiàn)在對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求直線上升，增加的崗位主要有移動(dòng)通用頁面設(shè)計(jì)與制作、移動(dòng)客戶端應(yīng)用開發(fā)、移動(dòng)服務(wù)器端建站、移動(dòng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷等。另外還有少數(shù)企業(yè)已經(jīng)開啟了新興的智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，雖然目前的企業(yè)人才需求不多，但將來一定是主流。

2．3專業(yè)拓展方向的選擇與確定

職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)及時(shí)感知行業(yè)技術(shù)新技術(shù)動(dòng)向和人才市場(chǎng)的需求，并迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法來培養(yǎng)相關(guān)的人才以滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)過對(duì)相關(guān)行業(yè)所使用的技術(shù)新動(dòng)向的調(diào)查，可以感知到當(dāng)前和以后的IT行業(yè)新技術(shù)方向?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的拓展方向應(yīng)該在這幾個(gè)新技術(shù)選擇一個(gè)。對(duì)中小型企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果表明，目前人才需求最多的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端應(yīng)用開發(fā)方向，而且該方向的課程可以在以前的課程基礎(chǔ)上拓展，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)可以充分利用以前的實(shí)驗(yàn)資源，資金投入要求不是很多。物聯(lián)網(wǎng)和職能樓宇方向雖然是將來的必然發(fā)展方向，但這兩個(gè)方向的課程體系和實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對(duì)于現(xiàn)有的課程體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，變動(dòng)非常大，需要投入大量資金，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不雄厚的條件下當(dāng)前不適合往該方向突然轉(zhuǎn)向。根據(jù)以往對(duì)高職學(xué)生接受能力的總結(jié)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端開發(fā)方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于編程較少，在他們的接受范圍內(nèi)，所以現(xiàn)在選擇該方向作為計(jì)算機(jī)拓展方向。

3基于計(jì)算機(jī)專業(yè)新方向的教育教學(xué)改革

明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)的方向后，不僅應(yīng)該調(diào)整專業(yè)的課程體系，還要重視教育教學(xué)改革。

3.1教育教學(xué)的改革

針對(duì)不同的生源采用不同的教學(xué)方法。高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但專業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)卻有很大差異，所以教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。三校生的專業(yè)課教學(xué)是突出理論和實(shí)踐水平在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，而普高生的專業(yè)課教學(xué)需要從課程的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容不一定相同，需要制定不同的教案。

3．2專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方法的的改革

專業(yè)方向的拓展必然造成傳統(tǒng)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容變動(dòng)，傳統(tǒng)的課程或者淘汰，或者減少課程內(nèi)容中過于理論的內(nèi)容，增加專業(yè)拓展方向的課程內(nèi)容。校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持校內(nèi)的“產(chǎn)教結(jié)合”模式和案例教學(xué)，但是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師先講理論，再做相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示，然后學(xué)生被動(dòng)模仿?，F(xiàn)實(shí)工作中都要求員工具有主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力很重要。專業(yè)課程教學(xué)方法可以進(jìn)行以下嘗試。課程的早期實(shí)驗(yàn)可以先按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，中期階段隨著學(xué)生知識(shí)的積累，可以指導(dǎo)學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，教師解釋實(shí)驗(yàn)中理論依據(jù)，課程后期教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)搜索查找相關(guān)的理論依據(jù)，以這種漸進(jìn)的方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外還要提高“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)的有效性?！肮W(xué)結(jié)合”要求作為校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)提供充足的專業(yè)相關(guān)性實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而不是把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力在企業(yè)做于專業(yè)不相關(guān)的簡(jiǎn)單打雜事務(wù)。

3．3培養(yǎng)學(xué)生較寬的技能范圍

中小型企業(yè)要求員工不僅具有應(yīng)用專業(yè)時(shí)尚技術(shù)的能力，還要一人多崗，具有跨學(xué)科的其他專業(yè)基本技能。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)還需要開設(shè)更多的專業(yè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)跨專業(yè)的選修課。

4結(jié)語

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文范文

學(xué)生畢業(yè)就業(yè)仍并不理想，當(dāng)然還有很多其它的因素，但學(xué)生的專業(yè)如果學(xué)的扎實(shí)而又感興趣，那將會(huì)給學(xué)生帶來更多的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)，這就要求我們專業(yè)教師在教學(xué)過程中去思考，如何才能提高學(xué)生的專業(yè)興趣和實(shí)踐能力。如今專業(yè)教師應(yīng)該具備“雙師型”的特征，即能進(jìn)行課堂教學(xué)，又能進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，然而教師的實(shí)踐能力有的還只是限于書本上的一些項(xiàng)目實(shí)例，還是按照教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題中可能要比教材中的更復(fù)雜一些，這就要求我們最好有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，能將企業(yè)中的實(shí)踐情景和想法灌入到我們的課堂教學(xué)中去，將課堂教學(xué)與實(shí)踐能力兩者有機(jī)結(jié)合，互相滲透。

在課堂上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)踐為主體，但最終效果也不是很明顯，大部門學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能由內(nèi)而發(fā)，學(xué)生一般來說也只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目實(shí)踐，不能把工作中所碰到的情況真實(shí)的反應(yīng)在課堂教學(xué)中，這樣的話學(xué)生的興趣和能力也會(huì)受到影響，那么，如果專業(yè)教師有過企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，就能將課堂模擬出一個(gè)工作情景，在情景中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)能力。例如學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)首先要明白網(wǎng)站工作的一個(gè)整個(gè)流程，如果只是根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)就很難把一個(gè)問題具體化，教師也很難講明白，學(xué)生也難理解，這時(shí)就可以將課堂中模擬成一個(gè)具體的工作環(huán)境，如：誰負(fù)責(zé)網(wǎng)站，誰負(fù)責(zé)域名，誰負(fù)責(zé)服務(wù)器等，在操作中理解相互之間的關(guān)系，掌握網(wǎng)站建設(shè)的流程。通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性能夠提高，老師能夠靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，將書本的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而也提高了教師的教學(xué)能力。

2提高專業(yè)教師實(shí)踐能力

2.1專業(yè)與企業(yè)崗位相結(jié)合

企業(yè)的工作人員，同時(shí)自己不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐，最后掌握了企業(yè)網(wǎng)站的整個(gè)運(yùn)行流程。在企業(yè)中，首先自己在角色上從教師變成了一名企業(yè)員工，熟悉企業(yè)文化，遵守企業(yè)制度，其次，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步，能跟隨企業(yè)發(fā)展而自我充電和摸索。

2.2增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力

企業(yè)只要進(jìn)行一些網(wǎng)站的基本管理如編輯文章、處理圖片，有的企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站的模板設(shè)計(jì)和一些網(wǎng)站編程和數(shù)據(jù)庫操作，其中有一次，在一個(gè)旅行社的暑期下企業(yè)鍛煉中，從網(wǎng)站的域名、空間和整個(gè)網(wǎng)站的開發(fā)都是筆者和同事完成的，這些平時(shí)能在企業(yè)中碰到的問題都在這次鍛煉中得到了解決，自己的實(shí)踐能力也大大增強(qiáng)了。

2.3總結(jié)實(shí)踐勇于創(chuàng)新

專業(yè)教師在企業(yè)鍛煉中要學(xué)會(huì)碰到問題、解決問題、總結(jié)問題，讓自己在問題中不斷更新、不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)、最后能夠用自己掌握的專業(yè)知識(shí)去解決企業(yè)的需求。就拿網(wǎng)站建設(shè)來說，它就要求專業(yè)教師能在網(wǎng)絡(luò)、編程、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站制作方面能掌握一些基本知識(shí)，然后不斷的深入學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐才能應(yīng)對(duì)不同的需求，才會(huì)有自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

3在實(shí)踐中思考教學(xué)能力

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文范文

計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方法仍然應(yīng)該以高校為主體,建立軟件、硬件及仿真實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)工廠。對(duì)于軟件開發(fā)方向的卓越人才培養(yǎng)，要以項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式在具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、敬業(yè)精神、軟件開發(fā)規(guī)范、技術(shù)開發(fā)能力等。高校建立專門的開發(fā)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、應(yīng)用服務(wù)器、開發(fā)工具如UML、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以及開發(fā)用計(jì)算機(jī)等；對(duì)于硬件方向的卓越人才培養(yǎng)，主要是硬件應(yīng)用開發(fā)、工業(yè)控制技術(shù)等能力的培養(yǎng)，以仿真實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)工廠為實(shí)訓(xùn)方法，盡量地聯(lián)合國內(nèi)外著名的企業(yè)如霍尼韋爾、橫河等公司建立過程控制仿真實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)軟件、硬件環(huán)境可以長期地為歷屆學(xué)生服務(wù)，也方便學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的指導(dǎo)、管理和考核。

2卓越人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教師

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)老師起到關(guān)鍵作用。實(shí)訓(xùn)老師要具備指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。實(shí)訓(xùn)老師要了解本專業(yè)最前沿的發(fā)展成果，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生的興趣廣泛一些，眼界更高一些，視野更廣闊一些，學(xué)生即使以后轉(zhuǎn)行從事其它工作也會(huì)有好處。實(shí)訓(xùn)教師的來源可以是企業(yè)的工程技術(shù)人員，而更好的是學(xué)校自己的老師。企業(yè)的宗旨是生產(chǎn)產(chǎn)品盈利，企業(yè)的技術(shù)人員要服務(wù)于生產(chǎn)的需要而很難有時(shí)間到高校承擔(dān)一段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員只能不定期地到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生或參與人才培養(yǎng)方案的制訂、培養(yǎng)效果的考核等。軟件開發(fā)可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練完成，因此重要的是要培訓(xùn)出高水平的動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。實(shí)訓(xùn)教師可以到企業(yè)頂崗工作，編寫實(shí)訓(xùn)教材、帶領(lǐng)工作團(tuán)隊(duì)。高校每期選派2、3名教師輪流到企業(yè)實(shí)際工作幾年，在企業(yè)的主要流程和重點(diǎn)崗位上工作一年半載，回到課堂講授理論課也會(huì)言之有物，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練也能夠率先示范。高校選派教師到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的做法集成了教師資源。如果安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后畢業(yè)離校了，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等很難作為學(xué)校的教學(xué)成果延續(xù)下來，而老師到多個(gè)企業(yè)或不同類型的企業(yè)經(jīng)過實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上是為學(xué)校積累了教學(xué)資源，可以持續(xù)地為以后的學(xué)生服務(wù)，能夠?yàn)槔蠋煹哪芰μ岣咛峁┏掷m(xù)的支持。如果安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的話，由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，一般只能安排學(xué)生到一個(gè)企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)；如果安排老師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的話，人數(shù)只是幾個(gè)人，費(fèi)用不是問題，時(shí)間除了安排在教學(xué)期間外還可以安排在假期，具有很好的靈活性。高校選派教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)是一種符合國情的也符合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的卓越人才培養(yǎng)模式。選派教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)也是高等教育管理的一項(xiàng)創(chuàng)新工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們要提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)今科技發(fā)展迅猛，企業(yè)的需求才是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為高校和教師只有在與企業(yè)實(shí)際接觸中才能深刻理解企業(yè)和國家對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新性工程人才的需求；在工作的摸索階段，高等學(xué)校要以自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)為依托，堅(jiān)持"服務(wù)企業(yè)、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、聯(lián)系實(shí)際、循序推進(jìn)"的原則，加強(qiáng)與企業(yè)的專業(yè)溝通與合作，選派理論功底深厚、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、富有進(jìn)取精神的老師到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校和老師要樹立宣傳推廣意識(shí)，老師到企業(yè)去，代表的是學(xué)校形象，企業(yè)通過老師還可以了解到學(xué)生的能力和素質(zhì)，可以了解到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以通過選派老師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，也是架起高校與企業(yè)的橋梁。

3創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式

實(shí)訓(xùn)老師要結(jié)合企業(yè)實(shí)際吸收國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)形式。實(shí)訓(xùn)老師要根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)置計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)生產(chǎn)管理與控制等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目覆蓋到軟件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試維護(hù)，其運(yùn)算的精度、速度等要滿足實(shí)際生產(chǎn)需要。讓學(xué)生在"做的過程中學(xué)"，參考CDIO的模式分四步走：

（1）實(shí)訓(xùn)老師要幫助學(xué)生"構(gòu)思"，事先想一想，這個(gè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目需要用到哪些知識(shí)、哪些技術(shù)及工具，需要多少人參加而每個(gè)人如何分工協(xié)作等等要想清楚；

（2）實(shí)訓(xùn)老師參與學(xué)生一起"項(xiàng)目開發(fā)"，確定工作目標(biāo)、完成工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、工作中解決問題的預(yù)案，明確小組人員的責(zé)職；

（3）放手讓學(xué)生"完成設(shè)計(jì)工作"，從頭開始全過程地做每一項(xiàng)工作，包括每一個(gè)程序模塊、每一個(gè)接口程序，或每一臺(tái)機(jī)器設(shè)備的操作和監(jiān)控的質(zhì)量檢驗(yàn)；

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文范文

1.1微課程起源

在對(duì)全美國多所學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，關(guān)于教學(xué)模式的效率的調(diào)查上，其結(jié)果顯示在傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面教學(xué)，混合學(xué)習(xí)以及通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，這三種教學(xué)模式中，最高效的是混和學(xué)習(xí)模式，而效率最低的則是傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)。這個(gè)結(jié)果令我們開始思考傳統(tǒng)的模式是否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)的普及，是否也該給我們的教學(xué)帶來新的改革。推進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式的過程中教學(xué)平臺(tái)可以通過開發(fā)或者采購平臺(tái)解決，但是資源的缺乏與不普及使得混合教學(xué)模式的推進(jìn)成為瓶頸，所以，微課的出現(xiàn)為當(dāng)下的種種問題提供了一種解決途徑。微課是伴隨教育信息化發(fā)展到Web時(shí)代而出現(xiàn)的一種全新的資源類型與課程表現(xiàn)形式。

1.2微課程現(xiàn)狀

國外的微課發(fā)展起步較早，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，現(xiàn)在也取得了一定的成就，所以各種技術(shù)方面較為成熟，并且已將微課成功應(yīng)用到“顛倒課堂”、“混合學(xué)習(xí)”等教育改革中。其中的代表就是可汗學(xué)院教學(xué)模式。日前，國內(nèi)微課還處于萌芽時(shí)期，沒有大規(guī)模應(yīng)用和成熟模式，對(duì)此方面的探索也非常少，但通過學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的技術(shù)和研究成果，加以改進(jìn)，我國的微課研究在將來還是有很大的前景和發(fā)展空間。針對(duì)我國現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及現(xiàn)狀還有我國目前正在倡導(dǎo)的建立學(xué)習(xí)型社會(huì)而言，微課會(huì)像很多工具軟件一樣被人們逐漸接受，通過電腦手機(jī)平板，都可以通過微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，微課必將成為一種全新的休閑教學(xué)方式。

1.3微課程特色

微課是既是全新的資源類型也是全新的課程表現(xiàn)形式，它的與眾不同在于微課的資源小。資源小是指微課視頻及其配套的其他課件在移動(dòng)存儲(chǔ)器中所占的空間小，一般來說總?cè)萘繛閹资祝梢栽诠P記本，MP4或者手機(jī)中存放，所占空間小，所以一個(gè)存儲(chǔ)設(shè)備可以存放多個(gè)微課資源。正是由于微課的這一特點(diǎn)，所以微課可以方便隨時(shí)使用，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)的課堂及老師的約束，上課時(shí)間也更為靈活。微課的教學(xué)內(nèi)容也更為主題突出，完整。它整合了上課時(shí)的課程，老師的教學(xué)方法，學(xué)生的接受程度及反饋，并且還有一些教育專家的點(diǎn)評(píng)和指正。由此構(gòu)成了一個(gè)個(gè)單元資源包，這使得微課資源更具備視頻教學(xué)案例的特征。微課把抽象的教學(xué)，更為形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生更易于接受，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高很多。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程開發(fā)和運(yùn)用

2.1微課程意義

眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的普通教學(xué)方法偏于大而全的講授，缺乏知識(shí)的分解和精細(xì)講述，將課程的知識(shí)模塊化分解，再按照知識(shí)體系系統(tǒng)講授，適應(yīng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制學(xué)習(xí)方式，微課程的出現(xiàn)就變得十分必要。對(duì)于老師，微課程的開發(fā)與制作是一種總結(jié)與提煉，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓老師有機(jī)會(huì)嘗試多元化教學(xué)方式，同時(shí)也讓老師的教學(xué)與備課更具有針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)在課程制作的過程之中，也讓老師在自己的專業(yè)知識(shí)講授方式有更深一層次的理解。對(duì)于學(xué)生來說，微課程的意義就變得更為重大，因?yàn)楦呗氼愋偷膶W(xué)生往往面對(duì)計(jì)算機(jī)課程的抽象大信息量知識(shí)時(shí)，變得無所適從。通過微課程的教學(xué)手段，學(xué)生既可以把普通課程在課程中尚未完全掌握的課程利用分散的時(shí)間點(diǎn)去進(jìn)行補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)，反復(fù)鞏固，同時(shí)也可以根據(jù)自己的興趣和喜好，對(duì)具有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)講解進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了微課程對(duì)傳統(tǒng)課程講解的有利補(bǔ)充，提高了普通課程學(xué)習(xí)中學(xué)生基于興趣的選擇性學(xué)習(xí)方式。是對(duì)傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)補(bǔ)充與升華。

2.2微課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)課程微型化的設(shè)計(jì)，首先要清楚服務(wù)對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，尤其是高職類的學(xué)生，學(xué)習(xí)專注度和興趣、專注度教差，所以一切的出發(fā)點(diǎn)都要從學(xué)生方面來考慮。微課程設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉和完整性講解設(shè)計(jì)，它不是對(duì)整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述。微課程的時(shí)間設(shè)計(jì)要短，最好控制在十分鐘左右，它的重點(diǎn)就要對(duì)提煉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，所以在微課程設(shè)計(jì)中要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要提煉、具象和層次化，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到對(duì)知識(shí)一定層次的理解。其次，微課程的制作要對(duì)其中的關(guān)鍵詞或者代碼等進(jìn)行標(biāo)注或留白，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。其次，微課程的設(shè)計(jì)必須要與普通教學(xué)課程相輔相成，要實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合于與聯(lián)系，在普通課程中，可以針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過自學(xué)微課程來回答?；蛘呤窃谖⒄n程中對(duì)普通課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析，讓學(xué)生更好的掌握。微課程還要條理清晰，讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該怎么做。最后微課程的設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要把微課程的難點(diǎn)鏈接到課程多方位學(xué)習(xí)資源中，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)或組織學(xué)習(xí)資源。

2.3微課程開發(fā)運(yùn)用

進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)時(shí)，首先要解決的一個(gè)問題就是，確定要開發(fā)的微課程要講述的內(nèi)容或者是主題，然后根據(jù)要講述的內(nèi)容，再進(jìn)行詳細(xì)的展開，劃分為若干個(gè)模塊進(jìn)行內(nèi)容的講解，并在每個(gè)模塊中設(shè)計(jì)作業(yè)和練習(xí)的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深。微課程的制作以視頻錄制為主，形式不限，重在設(shè)計(jì)，可以錄制屏幕，也可以講解和屏幕演示同時(shí)演示，錄制完成以后要有學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反饋，學(xué)生可以點(diǎn)評(píng)微課程，對(duì)課程中的不足或者不明白的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓教師及時(shí)進(jìn)行修改和改進(jìn)微課程。微課程的教學(xué)方式一般為通過網(wǎng)絡(luò)視頻來教學(xué)，專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就不受時(shí)間、空間上的限制，但是在制作微課程時(shí)，教師也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）由于是視頻教學(xué)，所以視頻中要以課件的顯示為主，盡量不要過多的顯示教師，其次針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要進(jìn)行稍微長時(shí)間的顯示，以便學(xué)習(xí)者難夠有時(shí)間反應(yīng)，不至于更不上講解思路。（2）錄制微課程的分辨率要清晰，錄音環(huán)境要安靜，知識(shí)點(diǎn)展示對(duì)比度要強(qiáng)，畫面要生動(dòng)，保證微課程視頻的展示效果。（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)的微課程許多知識(shí)涉及到實(shí)踐，因此教師除了對(duì)普通課件進(jìn)行講述外，對(duì)要對(duì)實(shí)踐的部分要進(jìn)行重點(diǎn)演示，讓學(xué)生便于理解。（4）微課程視頻錄制完成之后，要對(duì)課程進(jìn)行有效的剪輯，提高觀賞性，采取學(xué)教師多方位的課程效果審查，再用技術(shù)手段改進(jìn)演示效果，形成最后的微課程。

3結(jié)束語

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文范文

1.1學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)

一方面很多教師在日常教學(xué)中，僅僅注重對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講解，且教師對(duì)于知識(shí)的講授也普遍淺顯易懂，不能深入挖掘?qū)W生對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面教師在日常教學(xué)中常常忽視對(duì)學(xué)生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)；使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在已知知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于未來工作的預(yù)期相對(duì)較高，而忽略了實(shí)際社會(huì)情況，與工作職位情況，從而導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)。

1.2學(xué)生程度參差不齊

由于高職院校學(xué)生實(shí)際情況本身就存在缺陷，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也有限，同時(shí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，所以，如果教師不能找到一個(gè)相對(duì)適合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與模式，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力就無法得到提高，從而也不能滿足與該專業(yè)相關(guān)崗位的工作要求。

1.3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果一般

通過頂崗實(shí)習(xí)可以有效的提升學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是對(duì)一般職業(yè)能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)。但針對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)，一般企業(yè)對(duì)學(xué)生要求較高，且同一實(shí)習(xí)單位能夠容納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段很難遇到較為合適的企業(yè)與崗位，從而導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果一般，錯(cuò)過了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

1.4不注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

一般高職院校僅在最后一學(xué)年以選修課的形式開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，學(xué)生即使學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，但在短時(shí)間內(nèi)確難以形成變化，從而錯(cuò)過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯普遍認(rèn)識(shí)不高，最終降低了其職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的相應(yīng)對(duì)策

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力存在著很大的缺陷與問題，而這些正是筆者所要探索的，但是僅僅發(fā)現(xiàn)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在問題的基礎(chǔ)上為培養(yǎng)、提高其職業(yè)能力提供相應(yīng)的對(duì)策：

2.1提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)幫助教師多開設(shè)第二課堂，選修課等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課后活動(dòng)；其次，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)分配給學(xué)生相應(yīng)的項(xiàng)目，教師幫助學(xué)生共同完成該項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)之中逐漸鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，作好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作；最后，教師要改革教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及遇到挫折時(shí)的承受能力。

2.2開展課程改革，采用基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)方法

采用基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，分組實(shí)施，使不同程度的學(xué)生在分組內(nèi)都能找到對(duì)應(yīng)崗位，確保其參與到完成任務(wù)的過程中，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為享受學(xué)習(xí)的過程。除此之外，教師在教學(xué)過程之中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)造，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立實(shí)踐之前的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.3保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性

加強(qiáng)校企合作，開辟校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，提高對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作的重視，積極為學(xué)生尋找較為合適的企業(yè)與實(shí)習(xí)崗位，幫助學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，從而保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

2.4注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

建議在新生入學(xué)初始，就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，還可以通過邀請(qǐng)企業(yè)人員或往屆學(xué)生到校開展關(guān)于專業(yè)發(fā)展，就業(yè)前景、企業(yè)文化等專題介紹，使學(xué)生對(duì)以后要從事的職業(yè)有所了解，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的職業(yè)規(guī)劃體系。提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自身職業(yè)能力的熱情與積極性。

3結(jié)語

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)論文范文

1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)要求和存在問題

1.1出題

1.1.1要求。由指導(dǎo)教師出題，各學(xué)科組織人員對(duì)本學(xué)科教師所報(bào)題目進(jìn)行審核后上報(bào)學(xué)院，學(xué)院將再次組織人員對(duì)各學(xué)科所報(bào)題目進(jìn)行審核后公示。

1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡(jiǎn)單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復(fù)。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關(guān)鍵技術(shù)描述不清。

1.2選題

1.2.1要求。學(xué)生對(duì)公示的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行選定。共公示兩次，學(xué)生可以在一次公示后經(jīng)指導(dǎo)老師同意后申請(qǐng)更改論文題目。

1.2.2存在問題。學(xué)生選題時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有合適自己的題目，無法進(jìn)行選題。

1.3開題

1.3.1要求。（1）立題依據(jù)：包括研究的目的與意義及國內(nèi)外現(xiàn)狀。（2）研究主要內(nèi)容：包括計(jì)劃解決的具體問題或?qū)崿F(xiàn)的基本功能。（3）研究中的重難點(diǎn)分析、實(shí)用性及創(chuàng)新性分析，預(yù)期達(dá)到的成果等。（4）研究方法與實(shí)驗(yàn)條件：關(guān)鍵技術(shù)及技術(shù)路線分析，項(xiàng)目實(shí)施中的實(shí)驗(yàn)條件分析，項(xiàng)目應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境分析等。（5）研究計(jì)劃與進(jìn)度安排。（6）主要參考文獻(xiàn)：指撰寫開題報(bào)告所參考的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。

1.3.2存在問題。開題報(bào)告中需要填寫的參考文獻(xiàn)是撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中的參考文獻(xiàn)。

1.4中期檢查

畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)進(jìn)度過半。各位指導(dǎo)教師在中期檢查期間，按照進(jìn)度要求對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表”。在此期間學(xué)院將按10%比例抽取學(xué)生進(jìn)行中期檢查答辯。

1.5初稿檢查

1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)已成形。指導(dǎo)教師在此時(shí)間段內(nèi)，按照進(jìn)度要求對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿檢查表”。

1.5.2存在問題。（1）學(xué)生實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度不符。（2）指導(dǎo)教師不能認(rèn)真履行職責(zé)：指導(dǎo)教師沒有認(rèn)真檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況和部分初稿檢查表為學(xué)生填寫。

1.6畢業(yè)論文格式審查與論文

要求：（1）畢業(yè)論文格式審查：學(xué)院安排專人對(duì)所有論文的格式按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查。（2）論文重復(fù)率檢測(cè)：學(xué)院通過“論文相似性監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)所有論文的重復(fù)率，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，論文具有一票否決作用，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者不能參加答辯，直接視為畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格。

1.7導(dǎo)師答辯前審核

1.7.1要求。導(dǎo)師審核所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），同時(shí)給予是否能參加一次答辯的意見。

1.7.2存在問題。指導(dǎo)教師不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不管情況如何均同意答辯。

1.8一次答辯

1.8.1要求。參加答辯的每位學(xué)生必須通過PPT匯報(bào)，評(píng)委進(jìn)行提問，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。

1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一致。（2）答辯時(shí)間、形式、要求等不統(tǒng)一。（3）評(píng)委老師準(zhǔn)備不充分，提問問題隨意，造成后期有學(xué)生復(fù)議的情況。（4）論文和系統(tǒng)中出現(xiàn)問題。

1.9二次答辯

要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。

2采取的對(duì)策

2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學(xué)院指定指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后在選題結(jié)果一次公示后申請(qǐng)更換題目。

2.2開題階段的變化。（1）學(xué)生開題過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合適者，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，可申請(qǐng)更換題目。（2）對(duì)于考研學(xué)生如需推遲畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可在提交開題報(bào)告時(shí)，同時(shí)提交推遲畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，申請(qǐng)上學(xué)生和指導(dǎo)教師務(wù)必手工簽字。（3）指導(dǎo)教師簽署開題意見時(shí)，需要按照開題報(bào)告具體內(nèi)容逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。

2.3中期檢查階段的變化。（1）學(xué)生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統(tǒng)），并向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展。（2）指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生課題進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，并在中期檢查表中結(jié)合開題報(bào)告對(duì)該生課題進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)是否按照計(jì)劃進(jìn)度執(zhí)行給予明確意見。（3）學(xué)生不能私自填寫檢查表。如果老師強(qiáng)制要求，學(xué)生有權(quán)向?qū)W院反映。

2.4初稿檢查階段的變化。學(xué)生需按照進(jìn)度要求提交成型的系統(tǒng)（作品）及論文初稿，并且學(xué)院進(jìn)行抽查。

2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔(dān)任評(píng)委；其次答辯時(shí)間縮短為1周內(nèi)完成；最后答辯按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。（2）對(duì)學(xué)生答辯的要求。①PPT匯報(bào)；②系統(tǒng)演示、回答問題；③學(xué)生可以提前熟悉答辯環(huán)境，提前部署系統(tǒng)。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識(shí)后，用近八個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生結(jié)合實(shí)際課題和所學(xué)的理論知識(shí)，在指導(dǎo)教師的監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)下自己動(dòng)手分析和解決實(shí)際問題，得到設(shè)計(jì)和研究的基本鍛煉，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：