圣誕手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：圣誕手抄報(bào)范文

Christmas is a Christian holiday that celebrates the birth of Jesus Christ. No one knows the exact date of Christ's birth, but most Christians observe Christmas on December 25. On this day, many go to church, where they take part in special religious services. During the Christmas season, they also exchange gifts and decorate their homes with holly, mistletoe, and Christmas trees. The word Christmas comes from Cristes maesse, an early English phrase that means Mass of Christ. The story of Christmas comes chiefly from the Gospels of Saint Luke and Saint Matthew in the New Testament.

The history of Christmas dates back over 4000 years. Many of our Christmas traditions were celebrated centuries before the Christ child was born. The 12 days of Christmas, the bright fires, the yule log, the giving of gifts, carnivals(parades) with floats, carolers who sing while going from house to house, the holiday feasts, and the church processions can all be traced back to the early Mesopotamians.

Many of these traditions began with the Mesopotamian celebration of New Years. The Mesopotamians believed in many gods, and as their chief god-Marduk. Each year as winter arrived it was believed that Marduk would do battle with the monsters of chaos. To assist Marduk in his struggle the Mesopotamians held a festival for the New Year. This was Zagmuk, the New Year's festival that lasted for 12 days.

The Persians and the Babylonians celebrated a similar festival called the Sacaea. Part of that celebration included the exchanging of places, the slaves would become the masters and the masters were to obey. The ancient Greeks held a festival similar to that of the Zagmuk/Sacaea festivals to assist their god Kronos who would battle the god Zeus and his Titans.

The Roman's celebrated their god Saturn. Their festival was called Saturnalia which began the middle of December and ended January 1st. With cries of "Jo Saturnalia!" the celebration would include masquerades in the streets, big festive meals, visiting friends, and the exchange of good-luck gifts called Strenae (lucky fruits). The Romans decked their halls with garlands of laurel and green trees lit with candles. Again the masters and slaves would exchange places.

"Jo Saturnalia!" was a fun and festive time for the Romans, but the Christians thought it an abomination to honor the pagan god. The early Christians wanted to keep the birthday of their Christ child a solemn and religious holiday, not one of cheer and merriment as was the pagan Saturnalia.

Some legends claim that the Christian "Christmas" celebration was invented to compete against the pagan celebrations of December. The 25th was not only sacred to the Romans but also the Persians whose religion Mithraism was one of Christianity's main rivals at that time. The Church eventually was successful in taking the merriment, lights, and gifts from the Saturanilia festival and bringing them to the celebration of Christmas.

The birth of Jesus had a story: In Nazareth, a city of Galilee. The virgin's name was Mary was betrothed to Joseph. Before they came together, she was found with child of the Holy Spirit. Joseph her husband was minded to put her away secretly. While he thought about these things, Gabriel, an angel of the Lord appeared to him in a dream and told him did not be afraid to take Mary as wife. And Mary will bring forth a Son, and he shall call his name, Jesus, for he will save his people from their sins.

Before Jesus births, Joseph and Mary came to Quirnius was governing Syria. So all went to be registered, everyone to his own city. Joseph also went up out of Galilee, out of the city of Nazareth, into Judea, to the city of David, which is called Bethlehem, because he was of the house and of the lineage of David, to be registered with Mary, his betrothed wife, who was with child. So it was that while they were there, the days were completed for her to be delivered. And she brought forth her firstborn Son, and wrapped him in swaddling cloths, and laid him in a manger, because there was no room for them in the inn.

And that, Christmas is the feast of the nativity of Jesus, is on 25th, December every year. But nobody knows the actual birthday of Jesus. And the Christmas has become popular when Christmas cards appeared in 1846 and the concept of a jolly Santa Claus was first made popular in nineteenth Century.

The custom of giving gifts to relatives and friends on a special day in winter probably began in ancient Rome and northern Europe. In these regions, people gave each other small presents as part of their year-end celebrations.

In the 1800's, two more Christmas customs became popular--decorating Christmas trees and sending Christmas cards to relatives and friends. Many well-known Christmas carols, including ``Silent Night" and ``Hark! The Herald Angels Sing," were composed during this period. In the United States and other countries, Santa Claus replaced Saint Nicholas as the symbol of gift giving.

The word Xmas is sometimes used instead of Christmas. This tradition began in the early Christian church. In Greek, X is the first letter of Christ's name. It was frequently used as a holy symbol.

May you be happy at Christmas and always. 我的心和雪花一起，飄落到你的門(mén)前，祝福，等待著你;快樂(lè)，每一個(gè)圣誕。

Merry Christmas.Many happiness returns of the day. 恭賀圣誕，歲歲似今朝。

May the angel bring you peace,happiness,joys and fortunes.

愿可愛(ài)的小天使帶給你平安，幸福，快樂(lè)和如意。

圣誕節(jié)由來(lái)——中英文版

“圣誕節(jié)”這個(gè)名稱(chēng)是“***彌撒”的縮寫(xiě)。彌撒是教會(huì)的一種禮拜儀式。耶誕節(jié)是一個(gè)宗節(jié)我們把它當(dāng)作耶蘇的誕辰來(lái)慶祝，因而又名耶誕節(jié)。這一天，世界所有的***教會(huì)都舉行特別的禮拜儀式。但是有很多圣誕節(jié)的歡慶活動(dòng)和宗教并無(wú)半點(diǎn)關(guān)聯(lián)。交換禮物，寄圣誕卡，這都使圣誕節(jié)成為一個(gè)普天同慶的日子。

圣誕節(jié)是***教世界最大的節(jié)日。4世紀(jì)初，1月6日是羅馬帝國(guó)東部各教會(huì)紀(jì)念那穌降生和受洗的雙重節(jié)日、稱(chēng)為“主顯節(jié)”Epiphany，亦稱(chēng)“顯現(xiàn)節(jié)”即上帝通過(guò)那穌向世人顯示自己。當(dāng)時(shí)只有那路拉冷的教會(huì)例外，那里只紀(jì)念耶穌的誕生而不紀(jì)念那穌的受洗。后來(lái)歷史學(xué)家們?cè)诹_馬***徒習(xí)用的日歷中發(fā)現(xiàn)公元354年12月25日頁(yè)內(nèi)記錄著：“***降生在猶大的伯利恒。”經(jīng)過(guò)研究，一般認(rèn)為12月25日伴為圣誕節(jié)可能開(kāi)始于公元336年的羅馬教會(huì))約在公元375年傳到小亞細(xì)亞的安提阿，公元430年傳到埃及的亞歷山大里亞，那路撒冷的教會(huì)接受得最晚，而亞美尼亞的教會(huì)則仍然堅(jiān)持1月6日主顯節(jié)是那穌的誕辰。

12月25日原來(lái)是波斯太陽(yáng)神(即光明之神)密特拉(Mithra)的誕辰，是一個(gè)異教徒節(jié)日，同時(shí)太陽(yáng)神也是羅馬國(guó)教眾神之一。這一天又是羅馬歷書(shū)的冬至節(jié)，崇拜太陽(yáng)神的異教徒都把這一天當(dāng)作春天的希望，萬(wàn)物復(fù)蘇的開(kāi)始。可能由于這個(gè)原因，羅馬教會(huì)才選擇這一天作為圣誕節(jié)。這是教會(huì)初期力圖把異教徒的風(fēng)俗習(xí)慣***教化的措施之一。

后來(lái)，雖然大多數(shù)教會(huì)都接受12月25日為圣誕節(jié)，但又固各地教會(huì)使用的歷書(shū)不同，具體日期不能統(tǒng)一，于是就把12月24日到第二年的1月6日定為圣誕節(jié)節(jié)期(ChristmasTide)，各地教會(huì)可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況在這段節(jié)期之內(nèi)慶祝圣誕節(jié)。自從12月25日被大多數(shù)教會(huì)公認(rèn)為圣誕節(jié)后，原來(lái)1月6日的主顯節(jié)就只紀(jì)念耶穌受洗了，但天主教會(huì)又把1月6日定為“三王來(lái)朝節(jié)”，以紀(jì)念耶穌生時(shí)東方三王(即三位博士)來(lái)朝拜的故事。隨著***教的廣泛傳播，圣誕節(jié)已成為各教派***徒，甚至廣大非***徒群眾的一個(gè)重要節(jié)日。在歐美許多國(guó)家里，人們非常重視這個(gè)節(jié)日，把它和新年連在一起，而慶?；顒?dòng)之熱鬧與隆重大大超過(guò)了新年，成為一個(gè)全民的節(jié)日。12月25日的主要紀(jì)念活動(dòng)都與那穌降生的傳說(shuō)有關(guān)。

耶蘇的出生是有一段故事的，耶蘇是因著圣靈成孕，由童女馬利亞所生的。神更派遣使者加伯列在夢(mèng)中曉諭約瑟，叫他不要因?yàn)轳R利亞未婚懷孕而不要她，反而要與她成親，把那孩子起名為“耶蘇”，意思是要他把百姓從罪惡中救出來(lái)。

第2篇：圣誕手抄報(bào)范文

為了美好的明天，請(qǐng)節(jié)約用水愛(ài)護(hù)小動(dòng)物保護(hù)森林大自然。

善待動(dòng)物，和諧生存!

請(qǐng)愛(ài)護(hù)人類(lèi)最親密的朋友。

動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，保護(hù)動(dòng)物，也是保護(hù)人類(lèi)共同的家園。

關(guān)注候鳥(niǎo)保護(hù)環(huán)境。

保護(hù)動(dòng)物，與自然和諧。

與動(dòng)物和諧相處，共同構(gòu)建和諧社會(huì)

是先有鳥(niǎo)還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥(niǎo)知道;是鳥(niǎo)先消失還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥(niǎo)不知道

雖然老鼠愛(ài)大米，旦卻比不上我愛(ài)你------動(dòng)物

為了完美的明天，請(qǐng)節(jié)約用水愛(ài)護(hù)小動(dòng)物保護(hù)森林大自然。

保護(hù)動(dòng)物，與自然和諧。

善待動(dòng)物，和諧生存!

保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。

第3篇：圣誕手抄報(bào)范文

2、生命，它寶貴。沒(méi)有任何東西能與它相比。每一個(gè)人的生命都只有一次，一旦失去，就不會(huì)再有第二次。

3、生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。

4、生命是短暫的，但是無(wú)論我們長(zhǎng)得俊與丑，都是一個(gè)獨(dú)特的寶貴生命個(gè)體，只要你認(rèn)真而踏實(shí)生活過(guò)，經(jīng)歷過(guò)，永不放棄自己存活的盼望，也就是一種完美和永恒，假如在青春期就失去了，實(shí)在惋惜。

5、生命是寶貴的，是金錢(qián)換不來(lái)的。讓我們一起從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持心理和生理的健康，珍愛(ài)我們的生命吧！

6、盛年不重來(lái)，一日難再晨。

7、我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣。

8、將自己的生命寄予于他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些;光榮，是我們獲得的重生命，其可珍可貴，實(shí)在不下于天賦的生命。

9、人生是一條無(wú)名的河，是深是淺，人們都過(guò)，人生是一杯無(wú)色的酒，是苦是甜，人們都喝，在這匆匆的歲月里，生命就像一朵漂亮的鮮花，在陽(yáng)光下，慢慢地綻開(kāi)，我們一定要愛(ài)護(hù)好這朵花，讓我們以飽滿(mǎn)的熱情迎接生活，挑戰(zhàn)自我，珍愛(ài)自己的生命。

10、使一個(gè)人的有限的生命，愈加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。

11、為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛(ài)的，但嚴(yán)寒的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

12、也許一切都是命運(yùn)，自己走的路，都是自己選的，感謝我的父母給我的生命，而我用這個(gè)生命走完我的后半生路程。

13、生命只有這一次，對(duì)于誰(shuí)都是寶貴的。那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我覺(jué)得我們既然到世上了一遭，就得珍惜生命的價(jià)值。從某種意義上說(shuō)，生要比死更難。 死，只需一時(shí)的勇氣，生，卻需一世的信心。所以我們要珍惜生命，不要在于它活的是不長(zhǎng)久，而在于活得能否充實(shí)，是不是有意義。

第4篇：圣誕手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ)教學(xué) 社團(tuán)活動(dòng) 興趣 參與 創(chuàng)新

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！钡拇_,英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑,然而在應(yīng)試教育的指揮棒下,有時(shí)我們的課堂教育只是機(jī)械灌輸和死記硬背,于是學(xué)生不再是鮮活的個(gè)體,而變成了喪失自我的被動(dòng)的知識(shí)“儲(chǔ)蓄罐”,這毋庸置疑阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此,在新課程改革的大背景下,在改革、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí),開(kāi)展好英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種必要的、有益的補(bǔ)充,是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑,是帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段。

一、社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

陶行知先生曾說(shuō):“學(xué)生有了興味,就肯用全部精神去做事情。”的確,興趣是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。然而大量詞匯、短文的背誦及枯燥乏味的語(yǔ)言點(diǎn)講解常常使得學(xué)生興味索然。而社團(tuán)活動(dòng)的自主性、多樣性、開(kāi)放性等特點(diǎn)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生成為“樂(lè)之者”,在自由、歡快的氛圍中接受新東西。

首先,社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)定位在基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用及整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上,它充分利用一切可以利用的資源與信息,把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。

其次,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及不同需要和利益,社團(tuán)活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)型豐富、多樣,如:English corner(英語(yǔ)角)、Audio-video corner(視聽(tīng)角)、Reading corner(閱讀角)、Writing corner(寫(xiě)作角)、Household corner(生活角)等,讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。同時(shí)在活動(dòng)內(nèi)容的組織上,力求范圍廣泛、生動(dòng)、新穎,讓活動(dòng)隨時(shí)融入身邊人、身邊事,賦予英語(yǔ)活動(dòng)“與時(shí)俱進(jìn)”,從而促使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

最后,社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)所可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容作出大膽選擇,可以在教室,可以在草地、樹(shù)底、河邊;座位也可以自由設(shè)計(jì),扇形、圓形、對(duì)稱(chēng)形、一字形等,不拘一格。

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,“Interest is the best teacher.”。教師要針對(duì)學(xué)生的心理特征,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谝淮未涡膭?dòng)中掀起情感波瀾,讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。

二、社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)

心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)之源泉,智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”陶行知先生也曾強(qiáng)調(diào)要解放學(xué)生的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間,使他們得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。在社團(tuán)活動(dòng)中,我們從學(xué)生的興趣入手,廣泛選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事物,引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。下面是我嘗試過(guò)的English corner活動(dòng)案例。

活動(dòng)背景及主題:圣誕節(jié)即將來(lái)臨,以此為契機(jī),舉辦以“Merry Christmas”為主題的英語(yǔ)角活動(dòng)。

活動(dòng)目的:1.促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣,創(chuàng)造學(xué)校良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2. 提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平,培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

3.拓展學(xué)生的西方文化知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、組織策劃能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:1.會(huì)員查找圣誕節(jié)資料,設(shè)計(jì)、制作英語(yǔ)手抄報(bào)。

2.會(huì)員精心布置活動(dòng)場(chǎng)地,粘貼準(zhǔn)備好的手抄報(bào),讓活動(dòng)環(huán)境充滿(mǎn)濃濃的節(jié)日氣氛。

3.師生合作,準(zhǔn)備圣誕音樂(lè)、歌曲以及圣誕禮物。

活動(dòng)內(nèi)容:1.歌曲串串連:跟著圣誕音樂(lè)(歌曲)、依據(jù)投影的歌詞,欣賞并跟唱圣誕歌曲。

2.自由論談:投影相關(guān)提示(如:話(huà)題、詞匯等),就圣誕節(jié)為話(huà)題,分組用英語(yǔ)互相交流,互通有無(wú),為下一輪活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3.競(jìng)答比賽:先由圣誕老人(教師扮演)發(fā)問(wèn),各組進(jìn)行搶答;再由各組組員之間互問(wèn)互答。答對(duì)者、提問(wèn)者、得分最高的小組均可得到圣誕禮物。

4.才藝展示:各組準(zhǔn)備一個(gè)與圣誕節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)節(jié)目,鼓勵(lì)組內(nèi)全員參與,形式不限,如:朗誦、小短劇、唱歌、講故事等。

社團(tuán)活動(dòng)給傳統(tǒng)教育注入了活力,寓教于樂(lè),讓師生解放了思想,跳出了書(shū)本的禁錮,拓展、開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容,充分利用課外資源,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中,給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他自己去找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走,讓孩子成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

曾指出:“素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”然而長(zhǎng)久以來(lái),迫于考試和升學(xué)的壓力,不得不讓學(xué)生在大堆的題海中“磨練”應(yīng)試技巧,忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),導(dǎo)致許多學(xué)生死讀書(shū)、怕交際,從而影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充,它豐富了學(xué)生精神生活,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)提高了他們創(chuàng)造性思維的能力。它激發(fā)學(xué)生自發(fā)活動(dòng),在活動(dòng)中產(chǎn)生的愉快,激勵(lì)學(xué)生設(shè)想和創(chuàng)造某些現(xiàn)實(shí)生活中尚不存在或不完善的東西,學(xué)生在自發(fā)地、愉快地學(xué)習(xí)時(shí),靈感、才華、創(chuàng)造力就能得到充分的體現(xiàn)。正如德國(guó)著名教育家費(fèi)希特所說(shuō):“在這種面向所有學(xué)生的教育中,學(xué)生不管其天賦能力如何,都無(wú)例外地?zé)釔?ài)知識(shí)并愉快地學(xué)習(xí)……激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)純潔之情的途徑,那就是鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)……”

第5篇：圣誕手抄報(bào)范文

心有祖國(guó)――提高中西文化的鑒賞力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)

學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，不是完全照搬、全盤(pán)肯定異國(guó)文化，從而擯棄自己國(guó)家的文化；也不是妄自尊大而排斥外國(guó)的文化。它強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)了解英語(yǔ)國(guó)家文化與本民族文化的差異，在尊重他國(guó)文化的同時(shí)進(jìn)一步理解本民族的文化，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化修養(yǎng)。

四年級(jí)上冊(cè)上第六單元，講的是就餐，第一課講的是中餐，第二課講的是西餐，第三課講的是快餐。教學(xué)中，我通過(guò)幻燈片將各種菜肴和用餐工具進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解中西飲食文化的差異；通過(guò)短片讓學(xué)生了解西餐的禮儀，鼓勵(lì)學(xué)生去西餐廳就餐，體驗(yàn)生活，豐富閱歷。六年級(jí)上冊(cè)在六上，講到奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)北京舉辦的第28屆奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生把各種手抄報(bào)和紀(jì)念品帶到學(xué)校，我們一起觀(guān)看領(lǐng)獎(jiǎng)視頻，學(xué)生愛(ài)國(guó)情緒高漲。

眼望世界――創(chuàng)設(shè)大情境小語(yǔ)境的教學(xué)環(huán)境，感受西方文化

英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解真實(shí)的語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

第6篇：圣誕手抄報(bào)范文

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的對(duì)策

1.結(jié)合教材，拓展語(yǔ)篇。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。還有些課文，特別是知識(shí)性課文，往往會(huì)牽涉到許多相關(guān)問(wèn)題，這也是學(xué)生最有興趣想了解的知識(shí)。我們可以嘗試把這些相關(guān)的知識(shí)，編寫(xiě)成若干條注釋?zhuān)寣W(xué)生自讀，這十分有益于開(kāi)拓閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。例如在學(xué)生學(xué)到“Christmas”、 “Halloween”等節(jié)日的時(shí)候，就可以采取這種方法。

2.結(jié)合語(yǔ)篇，開(kāi)展手抄報(bào)比賽。在教學(xué)過(guò)程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來(lái)展示，讓大家一起來(lái)評(píng)判。如在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本校開(kāi)展的雙語(yǔ)節(jié)內(nèi)容之一，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)的My holiday進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生作了一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，閱讀的積極性被極大地激發(fā)出來(lái)了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。把每一個(gè)優(yōu)秀的小報(bào)作品匯集起來(lái)，在全校辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造。

3.結(jié)合課文，匯編短文。除了鼓勵(lì)學(xué)生制作手抄報(bào)外，更要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、試寫(xiě)小短文或小故事，并將寫(xiě)得好的文章讓學(xué)生在課堂上表演出來(lái)。在每節(jié)課的開(kāi)始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)故事，做一段演講。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一定會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備材料精心演練。長(zhǎng)此以往對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來(lái)一場(chǎng)英語(yǔ)演出薈萃，也是對(duì)他們小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)小文章投稿，班級(jí)匯編學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)小短文集錦，簡(jiǎn)易裝訂分發(fā)給學(xué)生、家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的原則

1.興趣為本，相關(guān)生活。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最最重要的因素。除了英語(yǔ)笑話(huà)、寓言故事、常識(shí)性的小短文、人物傳記以及發(fā)生在學(xué)生周?chē)氖虑?，如A letter， A birthday present等等，一些經(jīng)典的英文童話(huà)、名著也可以成為閱讀的內(nèi)容。

在學(xué)生的讀物中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉另一類(lèi)視覺(jué)刺激，如生活中經(jīng)常使用的圖表、示意圖等。大體來(lái)講，人們?cè)谏钪械拈喿x包括文字和圖形兩大類(lèi)信息。如果閱讀材料與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成閱讀的過(guò)程中，不僅鍛煉了準(zhǔn)確讀取圖表信息的能力，同時(shí)這種文字與圖表緊密結(jié)合的閱讀也會(huì)讓學(xué)生更加留意生活中處處可見(jiàn)的英語(yǔ)。

第7篇：圣誕手抄報(bào)范文

一、挖掘教材，有機(jī)滲透異國(guó)文化

小學(xué)英語(yǔ)的話(huà)題涉及名字、年齡、家庭等多方面與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容本身就對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。因此，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化或者校本化改造。

1.教材的生活化改造

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括胖瘦、愛(ài)好、性格等許多方面。我們可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如，家庭成員、職業(yè)、居住狀況等都是可了解的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都可以進(jìn)行一些拓展。

2.異國(guó)文化的合理滲透

語(yǔ)言和文化密不可分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然要涉及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透，要讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)，文化意識(shí)的滲透很重要。教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)顯性的教學(xué)活動(dòng)和隱性的潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。如，在教談?wù)撎鞖庖痪洌篧hat’s the weather like today？ 時(shí)，我讓學(xué)生了解，在英美國(guó)家，見(jiàn)面寒暄語(yǔ)句通常是談?wù)撎鞖?，而不像我們?guó)家說(shuō)：“你吃過(guò)了嗎？”學(xué)生聽(tīng)后饒有趣味，并且在不知不覺(jué)中鞏固了這一交際用語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)學(xué)以致用

教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用教材，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，能跳出教材，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，把英語(yǔ)當(dāng)成一種活的、真實(shí)的、可交際的語(yǔ)言來(lái)學(xué)，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性和自主性。

1.善于模擬真實(shí)情景

真實(shí)的語(yǔ)境是快樂(lè)學(xué)習(xí)的根本。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師要有意識(shí)地盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生扮演各種角色，使其置身于喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景中，加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)On Christmas Day這課時(shí)，教師可在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，F(xiàn)ather Christmas 等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問(wèn)好，最后讓學(xué)生再來(lái)模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在期待這個(gè)日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和渴望。

2.利用角色扮演，模擬生活情景

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹趯W(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)driver時(shí)做開(kāi)車(chē)動(dòng)作，學(xué)farmer時(shí)做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué)nurse時(shí)做護(hù)士打針動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答：“Is he / she a driver / farmer / doctor ？”

3.合理利用真實(shí)情景

課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí)、直接的信息，教師可適當(dāng)把握時(shí)機(jī)，合理地加以利用。在教Is everyone here today？ Where is he？ 一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上真有一位學(xué)生缺席，就自然引出句型Is everyone here today？ 學(xué)生自然回答：No.緊接著，可教授Where is he？ 其他同學(xué)可能會(huì)回答他在家里，也許生病了，也有可能在老師的辦公室里。沒(méi)有煩瑣的講解，憑借真實(shí)情景，教材內(nèi)容的引入水到渠成，學(xué)生也易于接受。

三、走出課堂，積極鼓勵(lì)互動(dòng)交流

英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科，因此教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開(kāi)放型的。我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。

1.利用節(jié)日、生日開(kāi)展主題活動(dòng)

節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)地，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用。

2.舉辦小型的英語(yǔ)比賽

舉辦如，唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報(bào)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)。此外，還可組織排練英語(yǔ)文藝節(jié)目，舉辦英語(yǔ)商業(yè)街的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)交際

帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)外事企業(yè)，采訪(fǎng)外籍教師，參觀(guān)英語(yǔ)俱樂(lè)部，品嘗“肯德基”“麥當(dāng)勞”的食物。有機(jī)會(huì)的話(huà)，還可以開(kāi)展與國(guó)外小朋友“手拉手”的派對(duì)活動(dòng)。這些活動(dòng)可讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會(huì)的生活氣息，讓學(xué)生更好地了解世界。

第8篇：圣誕手抄報(bào)范文

下面，我就如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、布置富有情趣的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是獲得知識(shí)、提高能力的主要陣地?！懊夏溉w”的故事說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著極其重要的作用，教室環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也不例外。在教室的布置上，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾茫瑸閷W(xué)生營(yíng)造富有情趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。在教學(xué)Project English七年級(jí)下冊(cè)Unit5.Topic 1.SectionA How do you usually go to school？時(shí)，教師可以把一些交通工具的圖片bike、car、ship、bus、train、plane等貼在教室的四周；在學(xué)習(xí)節(jié)日時(shí)，可以把與節(jié)日有關(guān)的裝飾品擺放在教室的周?chē)?，如圣誕節(jié)時(shí)，裝飾些彩燈、彩帶、氣球、圣誕襪以及圣誕樹(shù)等來(lái)營(yíng)造濃厚的節(jié)日氣氛。同時(shí)，在教具學(xué)具上也盡量用實(shí)物或精心制作一些實(shí)物模型來(lái)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，運(yùn)用“情趣教學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.教學(xué)內(nèi)容“生活化”，挖掘趣味因素

目前，初中英語(yǔ)教材上的內(nèi)容大部分都貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降摹⒛芙?jīng)常運(yùn)用的通俗易懂的知識(shí)，只要教師有意識(shí)地去挖掘，就可成為英語(yǔ)課的興趣點(diǎn)。因此，課前教師備課時(shí)要靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為現(xiàn)實(shí)生活，并充分發(fā)掘趣味因素，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)在輕松快樂(lè)中去感知英語(yǔ)，學(xué)到知識(shí)。如：在教學(xué)“Customs in DifferentCountries”章節(jié)時(shí)，除根據(jù)課本內(nèi)容介紹各國(guó)文化差異外，還可以結(jié)合生活實(shí)際，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的具有濃郁中國(guó)特色的傳統(tǒng)節(jié)日及禮節(jié)上的常識(shí)，如春節(jié)（農(nóng)歷正月初一）the Spring Festival，元宵節(jié)（農(nóng)歷正月十五日）the Lantern Festival，清明節(jié)（4月5日） Ching Ming Festival，端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五） the Dragon Boat Festival等，讓學(xué)生沉醉在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興奮中學(xué)習(xí)到中西方的文化差異。

2.組織情景活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）模擬生活扮演角色。讓學(xué)生運(yùn)用已有的新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話(huà)題發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、模擬生活扮演角色進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。例如，在教學(xué)“go shopping”一課時(shí)，在向?qū)W生提供一些必要的購(gòu)物用語(yǔ)后，可讓學(xué)生自己去尋找和收集更多貼近生活的購(gòu)物用語(yǔ)，并以小組的形式討論設(shè)計(jì)，如開(kāi)辦文具店（stationery shop）、水果店（fruit shop）等購(gòu)物情景，然后分配角色進(jìn)行即興表演。教師則對(duì)各小組進(jìn)行輔導(dǎo)，給予他們更好的情景建議，鼓勵(lì)他們大膽地表演對(duì)話(huà)，同時(shí)幫助學(xué)生糾正對(duì)話(huà)中的一些語(yǔ)法語(yǔ)音錯(cuò)誤。

（2）實(shí)地演練。如：在教學(xué)Project English八年級(jí)上冊(cè)Unit 1. Topic 1. Section B What’s your favorite sport？的時(shí)候，可采取室內(nèi)課與室外課相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)方法。在教室里，先學(xué)習(xí)跟體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的單詞、詞組和句型，并進(jìn)行操練。然后，帶學(xué)生到室外體育場(chǎng)示范演練跳高、打籃球等體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)running，high jump，play basketball……并分組用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，鞏固所學(xué)的課本知識(shí)。

（3）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。充分利用多媒體技術(shù)，把抽象的語(yǔ)言用圖文并茂、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的直觀(guān)具體形象展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在逼真的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在教學(xué)“The Olympic Games”這一課文時(shí)，課前加入介紹奧運(yùn)會(huì)起源以及1988年漢城、2000年悉尼和2008年北京等近幾次奧運(yùn)會(huì)的剪輯鏡頭、運(yùn)動(dòng)圖片和著名運(yùn)動(dòng)員的照片作為背景知識(shí)導(dǎo)入，給學(xué)生提供帶有聲音的動(dòng)感情境，拓展他們的知識(shí)面，引發(fā)同學(xué)們探求新知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)課文的欲望，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

三、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生享受課外樂(lè)趣

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展智力有著重要作用。豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，可以使學(xué)生在參與活動(dòng)中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣、掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，喚起自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，教師要改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)模式，要以現(xiàn)實(shí)生活為載體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，善于挖掘課文內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，用生活理念設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、唱、演等各種形式，將英語(yǔ)課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，幫助他們把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在鞏固課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)、提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，體驗(yàn)生活，感悟生活，陶冶情操，促進(jìn)身心健康，提高文化素養(yǎng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和生活實(shí)踐能力。如：在教學(xué)完“圣誕節(jié)Christmas”有關(guān)章節(jié)后，我們可設(shè)計(jì)“習(xí)得性作業(yè)活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生給圣誕老人寫(xiě)封信，向圣誕老人表達(dá)著自己的新年愿望；在學(xué)習(xí)過(guò)家庭成員稱(chēng)謂和各種職業(yè)后，我們可設(shè)計(jì)“交流性作業(yè)活動(dòng)”，讓學(xué)生用卡紙做一張個(gè)人名片來(lái)介紹自己或者家人的姓名、年齡、職業(yè)、愛(ài)好等。此外，我們還可以利用節(jié)日、課余時(shí)間，經(jīng)常性地舉辦一些同學(xué)們喜愛(ài)的英語(yǔ)比賽，如朗讀比賽、講故事比賽、唱歌比賽、手抄報(bào)比賽等。

第9篇：圣誕手抄報(bào)范文

本文結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文化意識(shí)的要求，重點(diǎn)挖掘了教材中的語(yǔ)言文化因素，從教學(xué)內(nèi)容、情感教育以及創(chuàng)設(shè)文化氛圍這三個(gè)方面就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透文化意識(shí)闡述了自己的看法，通過(guò)探討語(yǔ)言與文化的關(guān)系，指出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)的重要性，同時(shí)闡明在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法，進(jìn)一步有效地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 情感教育 文化氛圍 培養(yǎng)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò)："語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。"是的，我們的英語(yǔ)教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基本技能的過(guò)程，更是一個(gè)引導(dǎo)他們理解英語(yǔ)文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過(guò)程。語(yǔ)言所傳遞的文化信息是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)的同時(shí)有必要讓學(xué)生去了解英、美國(guó)家的文化與中國(guó)文化的不同之處。如英語(yǔ)對(duì)話(huà)中經(jīng)常出現(xiàn)的"dear"一詞在西方國(guó)家用得非常普遍，但在中國(guó)這個(gè)詞一般只用于親密的朋友或家人之間。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解中西方的文化差異，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生將來(lái)在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。只有這樣，才能避免"中式英語(yǔ)"的出現(xiàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的--交流。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，怎樣才能在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲入文化意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出了"文化意識(shí)"這一新內(nèi)涵，明確指出"文化意識(shí)"是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，在"目標(biāo)總體描述"和"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中占有十分重要的內(nèi)容，并有詳細(xì)的描述。這表明：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上會(huì)直接影響到孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。以中西方人們見(jiàn)面打招呼為例，我們?cè)诔燥垥r(shí)間碰見(jiàn)熟人經(jīng)常會(huì)用"吃飯了嗎？"來(lái)打招呼，假如我們?cè)谥形绯燥垥r(shí)間見(jiàn)到英國(guó)人也這樣問(wèn)："Did you have the lunch？"，他們很可能會(huì)以為你要請(qǐng)他們吃午飯呢！這就需要在教學(xué)中加以說(shuō)明。

又如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1的課文中出現(xiàn)的句子"Good morning， Miss White！"，我在教學(xué)時(shí)就及時(shí)告訴學(xué)生：這里的Miss是指女教師，英美國(guó)家習(xí)慣稱(chēng)老師為"Sir、 Mr或Miss"，而teacher是指教師這種職業(yè)，一般不做稱(chēng)呼用語(yǔ)。再如，學(xué)習(xí)到"How old are you？"這個(gè)句型時(shí)，我就及時(shí)告訴學(xué)生：在西方國(guó)家問(wèn)年齡特別是問(wèn)女士年齡時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)："Sorry， it's a secret."。因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入等屬于個(gè)人隱私，隨意打聽(tīng)是一種不禮貌的行為，讓學(xué)生明白這就是中西方文化的差異。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是圍繞課文中的英語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在"真實(shí)"的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

如我在教學(xué)廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit16 In The Market一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬在市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)東西，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，相當(dāng)于市場(chǎng)里不同的攤位，每個(gè)攤位都有各自不同的物品，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好去任意的攤位上購(gòu)買(mǎi)東西。首先，我請(qǐng)班里一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)顧客，示范如何去購(gòu)買(mǎi)自己想要的東西，一輪英語(yǔ)對(duì)話(huà)下來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都聽(tīng)得很認(rèn)真，接著都迫不及待地想自己也來(lái)親身體驗(yàn)一番。在學(xué)生們一輪又一輪的英語(yǔ)對(duì)話(huà)中他們真切體會(huì)到了西方的文化，如我們?nèi)ベI(mǎi)東西時(shí)，售貨員通常會(huì)直接問(wèn)顧客想要買(mǎi)什么，而英國(guó)人通常會(huì)說(shuō)："Can I help you？"或"What can I do for you？"。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)"真實(shí)"的場(chǎng)景中不知不覺(jué)地融入到西方的文化氛圍之中。

2 在情感教育中結(jié)合文化意識(shí)的培養(yǎng)

作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該重視師生情感交流，樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，營(yíng)造寬松、民主的溝通氛圍。教師在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地把情感教育與文化意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進(jìn)行講述，或是讓學(xué)生自己去尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學(xué)生對(duì)英美文化以至于對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從一個(gè)側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

如，節(jié)日文化是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，筆者則巧借這個(gè)話(huà)題，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。課前，學(xué)生自己去尋找除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日"New Year's Day"外，雙方還有哪些自己獨(dú)特的節(jié)日以及相關(guān)的背景知識(shí)，如節(jié)日的來(lái)歷、吉祥物以及節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等等。學(xué)生在尋找和交流的過(guò)程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谡n堂中紛紛分享自己的學(xué)習(xí)成果：中國(guó)有the Spring Festival春節(jié)、Dragon Boat Festival端午節(jié)、Mid-Autumn Festival中秋節(jié)等； 英語(yǔ)國(guó)家有Valentine's Day情人節(jié)、Easter復(fù)活節(jié)、April Fool's Day愚人節(jié)、Mother's Day母親節(jié)、Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。

在教學(xué)圣誕節(jié)一課時(shí)，我和學(xué)生們一邊唱著圣誕歌一邊用圣誕樹(shù)、禮品盒等來(lái)裝飾教室，讓他們親身感受到濃濃的圣誕氛圍。在課堂上，我先讓學(xué)生們各自介紹他們收集到的有關(guān)圣誕的相關(guān)知識(shí)，然后我結(jié)合學(xué)生們所講的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源再具體介紹學(xué)生們感興趣的和圣誕節(jié)有關(guān)的西方文化。課室里飄蕩著悠揚(yáng)的圣誕歌聲，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地紛紛搶著與扮演"圣誕老人"的我積極對(duì)話(huà)，與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)，我還將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外，我將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開(kāi)始，都會(huì)吃新年大餐等等，然后從文化的角度去了解各自的不同之處。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往先是推辭一番，然后再表現(xiàn)出不情愿地接受，接受后也不會(huì)當(dāng)面打開(kāi)禮物。而在英語(yǔ)文化中，西方人收到禮物一般不會(huì)推辭，而是表示感謝，然后當(dāng)面打開(kāi)禮物并加以稱(chēng)贊一番。這是由于西方人性情外露、表達(dá)感情直接，不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國(guó)人則恰恰相反，這與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也感受了西方文化，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

3 創(chuàng)設(shè)文化氛圍，開(kāi)展文化意識(shí)的培養(yǎng)

作為一名英語(yǔ)教師，要有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)和利用多種文化資源培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)文化氛圍讓學(xué)生融入到英語(yǔ)國(guó)家文化當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化中感知中西方文化的差異。我的兩點(diǎn)做法是：

3.1 巧設(shè)課室環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

我們大多數(shù)的課室布置都是對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，給人一種嚴(yán)肅氣氛。課室前后墻對(duì)應(yīng)掛上一些名人名言，以鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)國(guó)家課室的布置則像個(gè)小型展覽會(huì)，別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)了班級(jí)英語(yǔ)角，在班級(jí)的英語(yǔ)角建立西方文化集錦，及時(shí)張貼和教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)：有的是手工英語(yǔ)卡片展覽；有的是手工實(shí)物布置如toy shop， fruit shop， bedroom等；有的是英語(yǔ)手抄報(bào)展等等。通過(guò)小小的英語(yǔ)角認(rèn)識(shí)和傳遞西方文化知識(shí)，讓學(xué)生直面文化，體驗(yàn)文化，感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

如在學(xué)習(xí)和"Christmas"相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)英語(yǔ)角開(kāi)設(shè)一系列與圣誕文化有關(guān)的集錦：有圣誕禮物放在襪子里面――關(guān)于圣誕襪的傳說(shuō)；有圣誕美食――教你做香濃美味提子蛋糕；還有圣誕祝福語(yǔ)等等。除此之外，平常我也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，他們可以張貼英文書(shū)法作品、自制英文卡片、英語(yǔ)諺語(yǔ)，也可以展示他們收集的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些豐富多彩、充滿(mǎn)濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)文化的興趣也就越濃厚。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

3.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識(shí)

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，相對(duì)于有限的課堂學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)卻是無(wú)限的。英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑，是課堂活動(dòng)的有效延伸，是英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)教師應(yīng)努力搞好校園文化建設(shè)，努力去營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，能使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍。

如每周定時(shí)開(kāi)辦英語(yǔ)小廣播，讓學(xué)生們?cè)谡n外也能夠感受到西方文化；在課前或課間播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在校園里也可以感受濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，充實(shí)它們的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課外布置學(xué)生多收集和利用一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識(shí)。只要我們肯用心捕捉周?chē)陀⒄Z(yǔ)有關(guān)的生活現(xiàn)象，生活中就有取之不盡的鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。如我們還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間多留意、尋找生活中的英語(yǔ)：看一些符合小學(xué)生認(rèn)知能力的相關(guān)英語(yǔ)視頻；找街頭的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)；閱讀簡(jiǎn)短英語(yǔ)讀物；編chant等等。只有通過(guò)真實(shí)生活中的演練，他們才能更好地掌握中西方文化背景的差異。令學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中增加文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化交際意識(shí)，從而提升學(xué)生的交際能力。

通過(guò)對(duì)中西方文化的導(dǎo)入，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)英美文化都有了更深的了解和體驗(yàn)，更重要的是我們認(rèn)識(shí)到文化的導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)起著舉足輕重的作用。文化教學(xué)就好比語(yǔ)言課堂中的一道"營(yíng)養(yǎng)大餐"，它可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可估量的作用。

這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會(huì)到：在向?qū)W生教授英語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)與它所承載的文化緊密地結(jié)合起來(lái)的重要性。作為一名英語(yǔ)教師要讓語(yǔ)言插上"文化"的翅膀，長(zhǎng)期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生飛得更高，更穩(wěn)，更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

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