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關(guān)鍵詞:高職高專 護理專業(yè) 藥理學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)01(c)-0229-02
藥理學(xué)是護理專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程,主要介紹各類藥物的作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥監(jiān)護等相關(guān)知識[1]。目前,高專護理藥理學(xué)教學(xué)受到多種因素制約,缺乏專業(yè)特色,難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。如何從高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的實際出發(fā),更好地培養(yǎng)護理專業(yè)應(yīng)用型人才,是我們面臨的一個重要課題。該文結(jié)合專科院校護理專業(yè)特點和學(xué)生層次,對藥理學(xué)教學(xué)進行探討。
1 護理藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 藥理學(xué)課程特點
藥理學(xué)是包括護理學(xué)專業(yè)在內(nèi)的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干課程之一。藥理學(xué)課程較其他課程綜合性更強,同時理論抽象、知識點繁多復(fù)雜、內(nèi)容枯燥。學(xué)生學(xué)習興趣低,考試通過率低,教學(xué)效果較差。
1.2 高專護理學(xué)學(xué)生的特點
進入到專科院校學(xué)習的學(xué)生層次、文化起點、成長背景有差異,但普遍存在學(xué)習積極性和自信心不足的問題,部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣,對自己大學(xué)生身份缺乏認同感[2]。他們大多處于青春期,心理發(fā)展不成熟,且目前社會對學(xué)歷要求偏高,在面對實習、就業(yè)的壓力時,容易導(dǎo)致他們對未來發(fā)展感到迷茫與失落,甚至自暴自棄。
1.3 護理藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
護士是醫(yī)囑的執(zhí)行者也是藥物治療的直接實施者。護士在工作中不但要熟悉藥物的基本藥理知識,還要了解如何注意觀察藥物的療效及不良反應(yīng),防止和減少藥物的不良反應(yīng),以確保臨床用藥安全有效?,F(xiàn)有的護理藥理學(xué)教學(xué)專業(yè)針對性弱、臨床實用性低,培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在今后的護理工作中缺乏專業(yè)技能和實踐能力。即使學(xué)生對基礎(chǔ)知識熟悉但面對患者仍然無法獨立開展工作。
2 措施
2.1 教學(xué)團隊建設(shè)
藥理學(xué)教師具備豐富的藥理學(xué)專業(yè)知識,但基本沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的護理專業(yè)培訓(xùn)。藥理學(xué)教師應(yīng)當通過參加專題講座、學(xué)術(shù)交流,到醫(yī)院臨床科室進修學(xué)習等途徑提高對護理專業(yè)教學(xué)的認識,強化職業(yè)能力。
2.2 教材建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容的安排
教材是教學(xué)的基本工具、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,也是良好教學(xué)質(zhì)量的保證。??谱o理作為職業(yè)教育,與本科教育不同,其工作重點應(yīng)是學(xué)生崗位勝任能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)[3],對于教材的選擇應(yīng)當是以難度適中,內(nèi)容恰當、夠用為宜。而目前我國護理專業(yè)藥理學(xué)教材普遍是將本科教材適當刪減,內(nèi)容偏難,沒有重點突出高專護理學(xué)專業(yè)的層次及特點。我們應(yīng)當針對高專護理的專業(yè)需求,挑選適宜高專護理專業(yè)使用的教材,授課重點也應(yīng)當側(cè)重于藥物應(yīng)用、不良反應(yīng)、用藥注意事項及用藥護理,旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生有效運用藥理學(xué)知識為病人提供護理服務(wù)。
2.3 多元化的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在課堂上教師灌輸,學(xué)生疲于記筆記或是注意力不集中,限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,無法獲得好的教學(xué)效果。因此,教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要運用教學(xué)相長的教學(xué)方式,將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合,創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識,最大限度地調(diào)動學(xué)習的積極性。
(1)采用以問題為基礎(chǔ)的PBL( Problem-Based Learning)[4]。
將知識設(shè)計為以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo)向的小組討論法。例如在講到鎮(zhèn)靜催眠藥物時,在要求學(xué)生對本章內(nèi)容預(yù)習的情況下,針對病例學(xué)習。如某患者因連續(xù)失眠3個月就診,討論①需給該患者開具哪種藥品;②該藥的臨床應(yīng)用有哪些;③為患者提供用藥指導(dǎo);④該藥急性中毒的搶救措施。讓學(xué)生在模擬病例中掌握常用鎮(zhèn)靜催眠藥的作用、應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥監(jiān)護。
(2)利用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)形象、生動、直觀,把復(fù)雜理論簡單化,使學(xué)生易懂。在講解藥物時單靠講解,學(xué)生缺乏感觀認識,覺得枯燥。采用圖片、視頻、動畫等形式表現(xiàn)出來,這樣就使枯燥的理論教學(xué)變得生動起來,既增加課堂信息量和生動性,又保持課堂的整體性。
(3)以學(xué)生為主體的教學(xué)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師都是充當教學(xué)的中心,教師講授、學(xué)生學(xué)習。這種灌輸式的教學(xué)不僅效率低,對于學(xué)生能力的培養(yǎng)也無益處。對于教材中的某些自學(xué)章節(jié),我們可以嘗試把教學(xué)中心對象轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,也就是以學(xué)生為課程主體,讓學(xué)生去設(shè)計去安排教W活動,教師作為一個輔助者的角色參與。這樣的一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)習到了要求掌握的知識要點,同時也增強了自信心和表達能力。同時,多從不同角度來看教學(xué)工作,也能夠提高自身的教學(xué)水平。
2.4 實驗課教學(xué)
護理工作是實踐性很強的工作,因此培養(yǎng)操作能力非常重要。開展藥理學(xué)實驗教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生能力與發(fā)展護理技能相統(tǒng)一。多給學(xué)生自主動手操作的機會,使學(xué)生準確掌握藥物劑量換算、濃度稀釋方法,熟悉藥物配伍等護理藥學(xué)工作相關(guān)操作。同時還可以增加藥學(xué)與護理綜合性實驗,如動物為模型模擬臨床用藥進行用藥評估、護理診斷、護理措施,療效評價訓(xùn)練,強化學(xué)生的動手能力。
2.5 完善評價體制
為了評估學(xué)生學(xué)習護理藥理學(xué)的質(zhì)量,我們通常會采用考試作為考核方法,但單純依賴于卷面成績評估學(xué)生學(xué)習效果并不完全準確客觀。在考量卷面成績的基礎(chǔ)之上,綜合對學(xué)生出勤情況、作業(yè)完成情況、平時學(xué)習態(tài)度、用藥護理實踐等方面進行考核,得出的結(jié)果更加公正與客觀。其次,教師可以在講授新課前利用幾分鐘分鐘的時間,對學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識點進行隨堂測驗,以檢驗學(xué)生對于已學(xué)知識的掌握程度,測試結(jié)果也可作為平時學(xué)習成績計入最終考核結(jié)果。
綜上所述,廣大的藥理學(xué)教師應(yīng)當在課改的指引下:第一,不斷更新教學(xué)理念,做到以學(xué)生為本、以滿足社會需要為導(dǎo)向改革教學(xué)內(nèi)容;第二,不斷擴展自身專業(yè)知識儲備和教育教學(xué)方式方法,努力提高自身教學(xué)水平;第三,在教學(xué)過程中更加突出護理專業(yè)特色,進一步提高學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)能力,為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)扎實,專業(yè)技能熟練的護理人才。
參考文獻
[1] 方士英.藥物學(xué)[M].南京:東南大學(xué)出版社,2014.
[2] 張萍萍.高職院校學(xué)生特點及管理[J].職業(yè)教育,2014(3): 74-76.
關(guān)鍵詞:護理;壓力;心理教育
中圖分類號:R471 文獻標識碼:B 文章編號:1004-7484(2012)06-0266-03
在護理工作中,壓力的存在是一個很普遍的現(xiàn)象,已有研究證明,護理工作是一項壓力非常大的職業(yè)[1-4]。而有研究結(jié)果[5]指出,護理工作中的壓力并非開始于護士工作以后,而是護理專業(yè)學(xué)生在接受護理教育時就已經(jīng)很明顯了。另有文章[6]指出,作為護理隊伍后備力量的護理本科專業(yè)學(xué)生,也同樣承受著來自諸多方面的壓力。雖然適度的壓力能激發(fā)學(xué)生的潛能去應(yīng)對日常生活的挑戰(zhàn),但過高的壓力會影響學(xué)生的學(xué)習和身心健康,從而間接影響學(xué)生以后從事護理工作的能力及降低護理服務(wù)的質(zhì)量。甚至有研究指出,壓力會動搖她們從事護理工作的決定[7]。因此,本文獻綜述的目的是探討護理學(xué)生的壓力與其心理教育的研究現(xiàn)狀,希望從中探索出切實可行的措施去降低護理學(xué)生的壓力水平或消除其壓力源。
1 壓力的相關(guān)概念
壓力指在某種情景下,人感受到的環(huán)境需求已超出了自身可以應(yīng)付的能力,使個體感到需要付出額外的精力以保持身心平衡。而Selye[8]定義壓力是機體對外界環(huán)境刺激的一種緊張性、非特異性的反應(yīng)。壓力源則是指任何能使人體產(chǎn)生壓力反應(yīng)的內(nèi)外環(huán)境的刺激。心理教育則是通過提供有關(guān)心理、認知、行為等方面的知識,使護理人員、護理學(xué)生或被護理對象的壓力感受降低,從而限制及控制壓力對個體身心的不良影響,以維持生活質(zhì)量與活力[9]。
2 護理學(xué)生的壓力源與心理教育
有關(guān)國內(nèi)護理學(xué)生的壓力研究中,研究者們主要調(diào)查了護理學(xué)生在學(xué)校和實習期間的壓力源,以及不同學(xué)歷層次學(xué)生的壓力水平。在國外護理學(xué)生的壓力源研究中,學(xué)生的壓力源可歸納為3方面:壓力來自于理論課程的學(xué)習、臨床實踐、個人性格和社會因素。
2.1在學(xué)校期間的壓力源
曹穎等[10]對86名1~4年級本科生的壓力源進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)不同年級的護理學(xué)生由于對事物的認識不同而其壓力源也不同,4個年級護理學(xué)生的主要壓力源為:準備及參加考試;面對學(xué)業(yè)失敗的可能性;對就業(yè)前景的擔憂;社會對護理專業(yè)的看法;學(xué)習任務(wù)重;家庭經(jīng)濟情況及老師的評價。通過文獻查閱,國外護理學(xué)生其壓力主要來自3方面。其中與學(xué)習有關(guān)的壓力有:過多考試和考核;對考試成績關(guān)注和害怕考試不及格;理論課程多且課時長。此外,還有缺乏自由支配時間,處理與老師之間的關(guān)系等[11-13]。因此,準備及參加考試、學(xué)習任務(wù)重而缺乏自由支配時間是國內(nèi)外護理學(xué)生共有的壓力源。對就業(yè)前景的擔憂及社會對護理專業(yè)的偏見是國內(nèi)護理學(xué)生特有的壓力源。當然,隨著國內(nèi)護理教育系統(tǒng)的不斷完善及護理人員素質(zhì)的不斷提高,這種偏見已不再明顯。還有相關(guān)研究探討了護理學(xué)生在校期間的壓力源,如汪濤等[14]探討了120名護理本科生的壓力源,劉軍等[15]對359名軍校護理學(xué)生的壓力進行了調(diào)查,這些研究是以護士的工作壓力源問卷調(diào)查護理學(xué)生的壓力,由于其研究工具缺乏針對性,從而影響了研究結(jié)果的特異性。采用定性研究或結(jié)合定性研究的方式可彌補單一問卷調(diào)查所產(chǎn)生的非特異性研究結(jié)果。
2.2臨床實習階段的壓力源
馮衛(wèi)紅等[16]對210名護理學(xué)生實習期間壓力源的調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生的壓力來自個人和環(huán)境兩方面,個人方面有擔心出差錯、臨床經(jīng)驗不足而產(chǎn)生緊張、缺乏溝通技能和對護理工作認識不足等;環(huán)境方面的壓力有工作強度大且節(jié)奏快、經(jīng)常處理各種緊急情況、上夜班、學(xué)習時間減少等。朱秀勤等[7]對定向?qū)嵙曌o生進行壓力源調(diào)查時發(fā)現(xiàn),護士長的評價、實習結(jié)束能否留在本醫(yī)院及自己喜歡的科室工作是她們特有的壓力源。另外,馬麗等[17]調(diào)查了56名護理本科臨畢業(yè)學(xué)生的壓力與心理健康。由于測量工具是運用護士的工作壓力源問卷,且樣本量偏少而影響研究結(jié)果。國外護理學(xué)生與臨床實習有關(guān)的壓力包括:在早期實習期間由于缺乏實踐經(jīng)驗而恐懼、害怕在實習中犯錯誤、經(jīng)常處理應(yīng)急情況、要護理或面對瀕死的病人,以及處理各種人際關(guān)系[11,13,18]。通過比較,國內(nèi)外護理學(xué)生在臨床實習時存在相似的壓力源。與學(xué)生的個人及社會因素相關(guān)的壓力源有:經(jīng)濟壓力、擔憂將來的職業(yè)生涯、適應(yīng)新的工作日程,以及很多年輕的學(xué)生要承擔的責任與實際年齡不符[12,18]。綜上所述,國內(nèi)外護理學(xué)生經(jīng)歷著來自個人、社會、學(xué)習和臨床實習等方面的壓力。
【關(guān)鍵詞】賞識教育;五年制高職教育;內(nèi)科護理學(xué);教學(xué)
【中圖分類號】R633.7【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455(2011)08-0499-02
隨著我國社會生活的變化,使得高職生有了新的特點。在高職院校的辦公室里常聽到這樣的嘆息聲――如今的高職生越來越難教了,也越來越難懂了。我們只有正確地把握了高職生特點,才能懂得他們的心思,才能排除學(xué)習的障礙。
1 高職教育的特殊性及護理專業(yè)的重要性
高職教育與高中教育和大學(xué)教育不同,是招收初中畢業(yè)生,實行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機銜接。高職教育培養(yǎng)了高等技術(shù)應(yīng)用型人才,滿足了經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位的需要。
高職護理專業(yè)教育更具有特殊性,關(guān)系到病人的生命和健康。今后幾年我國將出現(xiàn)人口老齡化,需要有更多的合格的護理人員。這就要求職業(yè)教育的快速發(fā)展,高職教育當然也在其中。
2 高職院校學(xué)生的特點
缺乏學(xué)習興趣。 自我意識增強、具有一定的社會交往能力、多元化的價值觀、逆反心理突出、缺乏自信、得不到認可、學(xué)習目的多樣性等。
3 高職護理專業(yè)教育的特點
鑒于護理工作的特殊性,高職護理專業(yè)教育更顯得格外重要。一名護理人員能參加臨床工作的前提是掌握扎實的理論基礎(chǔ)、有綜合分析病歷的能力,順利通過全國護理資格考試,這是護理專業(yè)的學(xué)生成為護理工作人員必須具備的條件,所以專業(yè)課的教學(xué)顯得尤為重要。但是專業(yè)教育與中小學(xué)的基礎(chǔ)教育大不相同,科目繁多,學(xué)習壓力大!
4 賞識教育的內(nèi)涵
所謂“賞識教育”從本質(zhì)上說是一種激勵教育,就是充分肯定學(xué)生,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,從而使其有進取的信心,進取的動力。從心理學(xué)的角度來看,賞識教育通過激勵贊揚來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性,從其內(nèi)心愿意學(xué)習,喜歡學(xué)習。這種愉快的情感體驗喚醒學(xué)生內(nèi)心的上進意識,進而由進步動機付諸行動。因而教師一個鼓勵的眼神,一個期待的微笑,一句肯定的話,都足以改變學(xué)生的心態(tài),增強學(xué)生的自信,獲得學(xué)習和生活的樂趣,發(fā)揮個性和潛能,并不斷超越自我。
5 賞識教育在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾個注意要點
賞識教育緊抓情感因素,符合青少年的心理發(fā)展特征,又滿足了學(xué)生的需求,對五年制高職護理專業(yè)內(nèi)科護理教學(xué)有很大幫助。在具體教學(xué)中,我們需要注意以下問題。
5.1 把課堂模擬成病房:課堂仍為教師教學(xué)的主要渠道。多組織課堂活動,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。如:在介紹“肺炎球菌肺炎病人的護理”一節(jié)時,我介紹完病因、臨床表現(xiàn)后可以組織同學(xué)模擬肺炎球菌肺炎患者,我來問診,讓其說出患者的表現(xiàn),能敘述出來要點說明對該部分知識點掌握了。過程中抓住時機表揚學(xué)生,讓學(xué)生充滿信心。之后還可找出其他同學(xué)模擬護士來總結(jié)護理要點,這種方法既能有效的記住專業(yè)知識,又能激發(fā)學(xué)生的主動性與自信心。
5.2 課間走到學(xué)生中去:高職院校的專業(yè)教師參與課外活動的機會比較少,可以把課間活動作為載體,利用短短的10-20分鐘來組織學(xué)生有興趣的小活動或找個時尚的話題和他們交流,特別是對調(diào)皮、學(xué)習成績差的學(xué)生應(yīng)注意抓住閃光點,去關(guān)注他們,讓他們增加了對老師的信任度、喜愛度和學(xué)這一學(xué)科的積極性。
5.3 布置課下作業(yè)有技巧:根據(jù)護理資格考試的要求以及內(nèi)科護理學(xué)的特點,小的病例分析性的題目很多見,這就要求學(xué)生有扎實基礎(chǔ)知識的同時必須具備綜合分析能力。針對高職生普遍存在不愿寫作業(yè)的現(xiàn)象,我只布置口頭討論作業(yè)。在往年試題中挑選與本次課有關(guān)的典型病歷題目(可以是選擇題)打印出來貼在教室墻上,把學(xué)生分成兩組課下討論總結(jié),下次課回答。每次課要提問不同的學(xué)生回答,對答對的給于表揚,可以讓對方同學(xué)為他鼓掌;對回答錯了的同學(xué)要給于鼓勵。這種方法既提高了學(xué)習的主動性又鍛煉了綜合分析能力。
5.4 階段測驗改方式:拋開傳統(tǒng)的一學(xué)期一次的期中考試,根據(jù)護理資格考試的要求,把各病基本要點相關(guān)的題目找出來,如:最常見,最主要等題目,在班內(nèi)多次組織搶答和輪流答的形式,記錄成績,過程中應(yīng)注意每個學(xué)生的進步,并予以肯定。
[關(guān)鍵詞] 護生;情感教育;教育方法
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210(2008)08(b)-100-02
隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展,人們對健康的需求不斷提高。在新的形勢下,護理人員也面臨著嚴峻的考驗。護理專業(yè)的學(xué)生是護理事業(yè)未來的生力軍和骨干力量。培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的職業(yè)情感,恰當?shù)剡M行職業(yè)情感教育,促進職業(yè)情感領(lǐng)域的積極轉(zhuǎn)化,有利于學(xué)生良好護理品質(zhì)的形成和護理境界的提高,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度。本文對加強高職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感教育進行初步的探索。
1 高職護理專業(yè)學(xué)生情感態(tài)度現(xiàn)狀問題分析
情感是態(tài)度的核心,情感的屬性和本質(zhì)都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來。高職生的情感態(tài)度主要包括三個方面:學(xué)習態(tài)度、生活態(tài)度和職業(yè)態(tài)度。在高職護理專業(yè)的學(xué)生中,情感態(tài)度現(xiàn)狀問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1.1 學(xué)習態(tài)度欠缺端正
由于社會因素和政策因素的影響,高職生在入校時,大部分同學(xué)的成績都較差,學(xué)習欠缺自覺性,沒有良好的學(xué)習行為習慣,學(xué)習興趣不大。在課堂上,相當多的一部分同學(xué)不會做筆記,聽課時各種小動作較多,違紀后也不愿意接受老師的批評。在學(xué)習的課目上,學(xué)生對不同的學(xué)習內(nèi)容,學(xué)習態(tài)度有很大差別,注重專業(yè)課和基礎(chǔ)課,忽視文化課。
1.2缺乏良好的生活習慣
學(xué)生的生活習慣較差,沒有良好的生活作息習慣,團結(jié)協(xié)作精神較差,欠缺勤勞節(jié)約的美德,盲目攀比。
1.3 職業(yè)認識不夠,職業(yè)意識不強
學(xué)生對護理專業(yè)的認識力度不夠,了解不夠全面。在我校做過的調(diào)查中,學(xué)生在入校選擇專業(yè)時,主要參考的是父母的意見,其次考慮的是就業(yè)前景。因為自己喜歡而選擇護理專業(yè)的學(xué)生所占比例并不大。學(xué)生的職業(yè)意識欠缺,在護理實習操作時,表現(xiàn)出對操作規(guī)定不熟悉和操作不規(guī)范。
2 高職護理專業(yè)學(xué)生情感教育的途徑和方法
通過對高職護理專業(yè)學(xué)生情感態(tài)度問題的了解,我們應(yīng)積極采取措施,轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。
2.1 分析學(xué)生學(xué)習需求,入學(xué)時增強護理專業(yè)認識教育
在新生入學(xué)后,對學(xué)生的基本情況和學(xué)習的需求進行調(diào)查分析,根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習基礎(chǔ),調(diào)整學(xué)習難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,逐步樹立學(xué)生學(xué)習的積極性。
在護生入學(xué)后,應(yīng)增強對護理這門職業(yè)的認識。讓具有較強職業(yè)情感的老師進行護理專業(yè)相關(guān)職業(yè)的介紹,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立對護理專業(yè)的正確認識,激發(fā)學(xué)生對護理事業(yè)的熱愛。
2.2 豐富教學(xué)模式,加強人文素質(zhì)教育
情感教育,必須借助于一定的教育教學(xué)模式。課堂教育是學(xué)校教育的主要途徑,在課堂教學(xué)過程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多種教學(xué)方法。而成功有效的情感教學(xué)使護生的學(xué)習活動由消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極,這就意味著護生專業(yè)學(xué)習和生活的積極化,它必然對護生的專業(yè)學(xué)習和職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響[1]。運用各種溝通技巧,逐步完善情感教育的各種手段,在護理專業(yè)學(xué)生情感教育實踐中,優(yōu)化顯性課程,開發(fā)隱性課程,認知與情感的激發(fā)有效結(jié)合,課內(nèi)與課外有機結(jié)合的教學(xué)策略。以這一策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計,緊緊圍繞情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個途徑,喚起學(xué)生對學(xué)科的積極情感與主動學(xué)習態(tài)度,提高教學(xué)效率和學(xué)習效果[2];促進學(xué)生的情感發(fā)展,提升學(xué)生的職業(yè)認知。
具有高超的護理技術(shù),并不一定是一個好的護士。護理人員不僅僅要有良好的專業(yè)技術(shù)知識,還需要有足夠的人文和社會知識。護理人員在整個醫(yī)療體系中的作用日益明顯,只有具備了積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)和良好的人文修養(yǎng),才能夠更好地服務(wù)于患者,才能真正意義上理解患者,尊重患者,從而幫助那些需要幫助的人。
2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,增進師生之間的情感互動
護理情感教育作為一種思想的接受,其情感限定不能局限于對病人情感的滿足,應(yīng)重視學(xué)生自身情感的完善和發(fā)展,因為這將直接影響對病人情感的理解和關(guān)注[3]。教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)師生之間的感情,注重加強師生的心靈溝通。只有在教學(xué)過程中建立了較好的人際交往環(huán)境,學(xué)生才能更好地理解和接受教師傳授的知識。只有師生之間建立了一種相容的情緒狀態(tài),才能相互理解,相互信任,從而形成教育合力,激發(fā)學(xué)生對護理專業(yè)的熱愛。
在教學(xué)課程外,也要注意師生之間的情感交流。教師自身的言行舉止,是一種隱性教育。教師應(yīng)以愛和尊重為前提,創(chuàng)造美的交流氛圍。美育中的情感教育,使人在得到精神上的享受的同時,人性品格也得到進一步陶冶。因此,美育不僅是思想品德教育的有力手段,也是激發(fā)和培養(yǎng)健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各個環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)護理情感,強化專業(yè)思想教育,提高對專業(yè)作用的認識,利用社會教育因素,實現(xiàn)角色認同,引導(dǎo)學(xué)生合理定位,引導(dǎo)學(xué)生擺正角色位置,找準自己的發(fā)展目標,明確專業(yè)與實現(xiàn)自我需要的關(guān)系,同時教學(xué)中注意高層次需要的培養(yǎng),把自我需要與護理職業(yè)要求聯(lián)系起來,最終形成與護理事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的情感和情感品質(zhì)。
只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,以情育情、以情引情、以情換情,就必然會換來學(xué)生的激情和熱情,也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動,不斷提高學(xué)生的思想認識水平和覺悟水平,極大地提高高職護理專業(yè)教學(xué)實效。
[參考文獻]
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【關(guān)鍵詞】社區(qū)護理;教學(xué);探索
我國老年人在人口比例中逐年上升,為解決老年人患病以慢性病為主問題,我國正建設(shè)完善的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系,護理人員是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中主要生力軍,絕大部分社區(qū)衛(wèi)生工作將由社區(qū)護士承擔。如何在護理教育過程中,提高護理人員開展社區(qū)護理服務(wù)能力,提高服務(wù)水平,成為護理教育過程中重要課題。結(jié)合社會實際需要,我校教學(xué)改革過程中把《社區(qū)護理》作為重點改革實驗課,從培養(yǎng)目標、授課內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面進行全面改革,注重實踐教學(xué)的探索。
1調(diào)整課時安排,增加實踐訓(xùn)練
我國現(xiàn)行《社區(qū)護理》教材存在內(nèi)容寬泛,雜而不精。許多內(nèi)容與《內(nèi)科護理學(xué)》、《外科護理學(xué)》等學(xué)科重復(fù)。學(xué)生對學(xué)過的知識已經(jīng)掌握,重復(fù)教學(xué)是教學(xué)時間的浪費。教改組在備課過程中與相關(guān)教師溝通,壓縮重復(fù)內(nèi)容,增加實踐教學(xué)課時。調(diào)整前理論課時64學(xué)時下降到18學(xué)時,實踐課時16學(xué)時上升到62學(xué)時。知識傳授過程更加形象、逼真,易于理解并能掌握[1]。對比改革前后,改前理論成績平均在85.6,改后84.9;實踐成績由平均78.4上升到90.2。分析原因,首先教材內(nèi)容重復(fù)對于提高成績無多大益處,學(xué)生對于重復(fù)內(nèi)容反感,影響學(xué)習效率。其次實踐的教學(xué)大量開展練習了護理操作技能,提高護理水平,鍛煉了學(xué)生的膽識,克服實踐操作過程中緊張心理,提高了實踐成績。再次編寫社區(qū)護理教材的人員缺少社區(qū)工作經(jīng)驗,幾乎所有的社區(qū)護理教材都是借鑒國外、預(yù)防學(xué)或按照自己的理解編寫的,難免出現(xiàn)理論與現(xiàn)實脫節(jié)。通過調(diào)整改變了學(xué)生的觀念,認識到社區(qū)護理重要性。
2理論教學(xué)多樣化,加強課堂互動
理論課改變填鴨式教學(xué),注重實用。對于概念、原則、分類理論性內(nèi)容主要靠學(xué)生自學(xué),教師釋疑的方法解決,學(xué)生理解上沒有難度。實踐性強的步驟、方法、評價等知識點采取角色扮演、視頻演示、分組討論等多種教學(xué)方式,讓學(xué)生與老師在互動中學(xué)習,擺脫三尺講臺的局限性,無論從距離上還是心理上都與學(xué)生更親近,清除了師生間隔閡,調(diào)動學(xué)生上課積極性,充分利用學(xué)生的多種感官學(xué)習功能,符合現(xiàn)代教育理論,注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉,改變學(xué)生被動的教育狀況。作業(yè)的形式既有傳統(tǒng)的知識點的書面作業(yè),還包括要求學(xué)生完成課程中社區(qū)實踐內(nèi)容,與周圍的老年人、成人和兒童的交流溝通,分析存在健康問題,記錄交談過程并總結(jié)心得,訓(xùn)練判斷能力及溝通能力。組織師生共同討論解決問題,學(xué)生實踐能力得到很大提高,教師也受益匪淺,提高了實踐教學(xué)水平。
3平衡現(xiàn)實與理論脫節(jié),開展實用性訓(xùn)練
我國醫(yī)療模式處于轉(zhuǎn)型期,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心工作大多在服務(wù)中心開展,入戶服務(wù)很難開展,如家庭護理、家庭訪視等。實踐教學(xué)難以完成實習目標。我校用三種途徑解決以上問題。第一開展模擬教學(xué),模擬教學(xué)具有一定程度的真實性,病例可以多樣化隨機再現(xiàn),操作安全,糾錯性強,有利于對學(xué)生的評價和考核[2]。護生在課前分組針對所選實踐課進行主題文獻查詢,內(nèi)容要具體、可行性強,充分還原護理對象真實的需求;制定模擬方案,積極排練,體現(xiàn)真實場景。臨床模擬教學(xué)通過模擬臨床情境,有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢[3]。第二開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實踐活動。與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心共同開展活動,學(xué)校以學(xué)生作為人力資源,衛(wèi)生服務(wù)中心提供經(jīng)濟與技術(shù)支持,開展入戶實踐活動,學(xué)生親身體會人際間交流的差異性,訓(xùn)練了入戶技能和溝通藝術(shù),彌補模擬教學(xué)不足。第三組織實踐交流活動。在模擬訓(xùn)練和實踐活動后,組織教師學(xué)生開展討論交流活動。通過交流解決實踐教學(xué)接觸面過小問題。及時做好教學(xué)評價反饋工作,使護生真正理解社區(qū)護理與臨床護理的相互關(guān)系及我國現(xiàn)行醫(yī)療衛(wèi)生政策和社區(qū)護理發(fā)展方向[4]。
4重視專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的教育
為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)社區(qū)護理人才,對護理專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德教育至關(guān)重要,引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立高尚的職業(yè)道德,充滿感恩精神,對護理對象具有非凡的愛心,對自己從事的護理事業(yè)具有奉獻精神。從護士素質(zhì)、法律意識、管理、物質(zhì)、環(huán)境、病人方面分析了影響護理安全的因素,針對性地提高護士的專業(yè)素質(zhì)及法律意識以保證護理安全[5]。媒體曝光了個別護生虐嬰、虐尸事件,充分證明對現(xiàn)代護生進行職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育的重要性。注意培養(yǎng)學(xué)生的同情心及愛心,實踐教學(xué)中遇到弱勢群體,組織學(xué)生進行獻愛心活動,向他們提供力所能及的幫助,如剪指甲、洗腳、捐款等。這些人大多數(shù)生活環(huán)境差、自理能力差、理解能力有限。利于培養(yǎng)學(xué)生不拍臟、不怕累、愛心和愛崗敬業(yè)精神。只有學(xué)生具備了正確的職業(yè)道德觀念和較高專業(yè)素質(zhì),才能在護理行業(yè)找準自己的位置,適應(yīng)當前市場經(jīng)濟發(fā)展和變化的需要,做好社區(qū)護理工作。
通過《社區(qū)護理》課程改革,改變了學(xué)生學(xué)風,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。動手能力大大提高,就業(yè)觀念有所改變,去社區(qū)從事基層護理服務(wù)的意愿明顯提高?!渡鐓^(qū)護理》教育在我國還處于起步階段,探討更適合于我國國情的《社區(qū)護理》教育教學(xué)方法需要大家共同努力。
參考文獻
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所謂專門用途英語,其重點在于“專門”,這種“有的放矢”的教學(xué)特點非常適合以就業(yè)為目的的高職高專學(xué)生和以市場為導(dǎo)向的高職高專院校。ESP教學(xué)不過于強調(diào)英語學(xué)科知識和能力的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性,而是分析不同學(xué)習者的職業(yè)需要,制定出相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法以及考核方法等,以保證學(xué)生可以順利完成或勝任未來的工作。涉外專業(yè)學(xué)生口語能力的強與弱直接關(guān)系到未來在職場中是否可以順暢地進行交流。除了日常的基本表述方式之外,更重要的是相關(guān)專業(yè)的術(shù)語。每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)溝通障礙,都會影響診療的效果和醫(yī)患之間的關(guān)系。因此,涉外口語教學(xué)中引入ESP教學(xué)模式是必要的,對于未來要走出國門的白衣天使們來說是不可或缺的。
二、ESP教學(xué)模式與涉外護理口語教學(xué)結(jié)合的方式和手段
ESP教學(xué)的目標在于提高語言的專業(yè)性,滿足極強的需求性,實現(xiàn)溝通的實用性,將英語語言技能與護理專業(yè)知識有機結(jié)合,有效提高學(xué)生在實踐中靈活地使用英語來處理日常的醫(yī)務(wù)工作。ESP的核心是把具體的需求和情境作為教學(xué)的出發(fā)點和中心點,充分體現(xiàn)為職業(yè)服務(wù)的特點,把口語能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能相匹配作為教學(xué)重點,形成一條針對性強,以實用能力為目的的教學(xué)途徑。
1.強化師資培養(yǎng)。ESP教學(xué)理念要求教師除具備過硬的英語教學(xué)能力外,還要了解護理專業(yè)知識,這是ESP教學(xué)模式與口語教學(xué)結(jié)合的第一要務(wù)。高職院校要為教師搭建學(xué)習平臺,提供學(xué)習護理專業(yè)技能的機會,為另一個教師培養(yǎng)目標提供良好的基地,即雙師型教育人才。簡單地說,就是英語教師可適當參加護理專業(yè)課程的學(xué)習,了解基本護理操作流程和操作規(guī)程;護理學(xué)教師可加強英語的學(xué)習,尤其是交際英語。這種互補型的復(fù)合型師資力量培養(yǎng)可有效地減少教育資源的浪費,提高工作和教學(xué)效率。
2.改進教學(xué)方法。無論是ESP教學(xué)還是口語基礎(chǔ)教學(xué),興趣的培養(yǎng)都是一條捷徑,教師須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自我效能感,及時抓住學(xué)生在練習中的興奮點,適時強調(diào)醫(yī)護英語表達的重要性,提高學(xué)生的職業(yè)認知。語音語調(diào)的糾正要結(jié)合課堂活動的展開來進行,為更多羞于張口的學(xué)生提供鍛煉的機會,培養(yǎng)學(xué)習者主動用英語交流的習慣,樹立學(xué)習的自信心,達到多說多練的目的。
3.完善考核機制。ESP教學(xué)模式下涉外護理英語口語的考核要有針對性和實用性,應(yīng)覆蓋英語口語表達能力和護理專業(yè)技能,在實際操作中進行專業(yè)精準的表述。對傳統(tǒng)的教學(xué)成績評價方式加以改革,重視平時實踐練習時表現(xiàn)的水平,加大形成性評價的比例,減少期末終結(jié)性評價。可采取醫(yī)療情景劇表演的考核形式,更好地體現(xiàn)ESP模式的優(yōu)勢和職業(yè)性特點。
1建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍
我校的教學(xué)團隊、導(dǎo)師團隊與臨床實踐基地的護理專家組成了一支應(yīng)用型、復(fù)合型的師資隊伍。這支隊伍不僅具有豐富的專業(yè)知識,熟知本領(lǐng)域的前沿進展,更具有將理論知識運用于實踐的能力,能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,并通過科學(xué)研究的方法提出解決問題的對策。隊伍的復(fù)合型主要表現(xiàn)在來源的多元化,有來源于中醫(yī)和西醫(yī)護理教育工作崗位、中醫(yī)和西醫(yī)臨床護理工作崗位及中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)工作崗位的;有來源于中醫(yī)和西醫(yī)護理教育背景、中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)教育背景,及其他不同學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)背景的專家、學(xué)者。這種復(fù)合型的人才隊伍保證了護理碩士專業(yè)學(xué)位師資隊伍中既有理論造詣,又有豐富實踐經(jīng)驗的教師,各取所長,相互補充,為建設(shè)成高水平的師資隊伍提供了保障。我校專職護理教師21名,17名有護士執(zhí)業(yè)資格證書,4名有醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書;10名教師(47.6%)具有高級職稱;18名教師具有碩士及以上學(xué)歷(占85.7%),其中8名具有博士學(xué)位,4名正在就讀博士,攻讀方向有護理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。專職教師中9名(49%)具有中醫(yī)教育背景,其中3名為中醫(yī)醫(yī)療背景,6名為中醫(yī)護理背景。為了解決教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象,規(guī)定工作5年內(nèi)的青年教師必須有2年的臨床工作時間,工作5年后平均每年完成100h以上的臨床工作。除專職教師外,在我校3所附屬醫(yī)院及中日友好醫(yī)院聘請護理專家作為護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的兼職導(dǎo)師。為了保證專家的實踐能力和教學(xué)、科研能力,聘請的兼職導(dǎo)師均具有高級職稱,有10年以上的臨床工作經(jīng)驗,且目前全部在臨床一線工作,涵蓋了內(nèi)、外、婦、兒、急救、重癥監(jiān)護、社區(qū)保健等各個領(lǐng)域,中醫(yī)、西醫(yī)兼具,以保證護理碩士研究生根據(jù)自己的專科領(lǐng)域選擇合適的兼職導(dǎo)師。
2課程設(shè)置突出中醫(yī)特色,教學(xué)模式符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點
高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的護理專業(yè)型碩士學(xué)位研究生區(qū)別于西醫(yī)院校培養(yǎng)的研究生,最重要也是最具自身優(yōu)勢的就是中醫(yī)特色。我校在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中均設(shè)置了中西醫(yī)結(jié)合課程,包括中西醫(yī)結(jié)合的護理實踐基礎(chǔ)和高級護理實踐能力培養(yǎng)的部分學(xué)時,涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、中藥、方劑和中醫(yī)高級護理實踐技術(shù)。由于學(xué)時有限,對于護理碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式,我校在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式上進行改革。在教學(xué)觀念上,將研究生課堂學(xué)習與臨床實際應(yīng)用和科研能力的培養(yǎng)相融合,采用以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)的模式,啟發(fā)學(xué)生的思維,使其在獨立思考的基礎(chǔ)上進行探索性學(xué)習;在教學(xué)內(nèi)容的組織上,采用系統(tǒng)的理論框架和前沿的專題導(dǎo)向相結(jié)合的方式;在教學(xué)方法上,采用授課與討論相結(jié)合的方式,使研究生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上,變被動接受知識為主動學(xué)習和靈活運用知識,既強調(diào)經(jīng)典理論的知識繼承,又兼顧知識的獲取方法和創(chuàng)新;在考核方式方面,除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)以及書面考試成績3大部分之外,對學(xué)生自主研究所得的學(xué)術(shù)交流報告和學(xué)術(shù)論文水平做適當?shù)脑u價,鼓勵學(xué)生在交流報告時提出有創(chuàng)新性和啟發(fā)性的問題。
3以臨床實踐能力培養(yǎng)為重,課程體系符合護理職業(yè)崗位需求
專業(yè)型碩士研究生區(qū)別于科學(xué)型碩士研究生最主要的一個特征就是前者是以培養(yǎng)臨床護理實踐能力為重點,因此在整個護理碩士專業(yè)學(xué)位課程體系的構(gòu)建過程中,我校都推行“以專業(yè)知識為背景,以??萍夹g(shù)為重點,以實踐理論相結(jié)合為基本方法”的課程建設(shè)模式。根據(jù)護理職業(yè)崗位的核心能力要求,圍繞職業(yè)技能開展理論教學(xué)和實踐教學(xué),開設(shè)了高級健康評估、高級護理實踐能力培養(yǎng)等與就業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)實際運用能力的專業(yè)課程。同時,要求學(xué)生在與研究方向有關(guān)的科室輪轉(zhuǎn),時間不少于24個月,每輪轉(zhuǎn)完一個科室要進行出科考核。此外,學(xué)校要組織階段性考核,對臨床技能和臨床思維能力進行全面衡量,考查學(xué)生獨立處理臨床??祁I(lǐng)域中常見護理問題的能力。轉(zhuǎn)科考核成績不合格者適當延長轉(zhuǎn)科時間,并進行補考;階段性考核不合格者不能安排學(xué)位論文答辯。力爭做到課程體系具有針對性和實用性,注重學(xué)校與臨床實踐基地的配合,強化學(xué)生臨床能力的訓(xùn)練,重點加強專業(yè)技能課程和護理實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使之盡可能地符合護理職業(yè)崗位需求。
4引入循證思維,提高護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床實踐能力
關(guān)鍵詞:護理專業(yè) 英語教學(xué) 教學(xué)方法
一、英語在護理工作中的重要性
首先,護士在急救室或手術(shù)室中會接觸到大量的先進醫(yī)療器械、急救藥物及物品。這些儀器、藥品很多是從國外引進的,使用說明書,包裝等都會使用英語,需要護士看懂說明,準確使用,不能出現(xiàn)任何差錯。其次,隨著接診外籍病人的增多,需要護士有很強的英語溝通能力,能夠快速準確的了解病人的病史,掌握病情,實現(xiàn)快速救治。在整個過程中,護士的英語水平?jīng)Q定了能否進行有效溝通、能否為救治贏得時間。
當外國人來醫(yī)院看病,具有英語能力的護理人員能夠給病人提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)。例如了解病人的一些基本癥狀,幫助病人填寫病歷本上的基本內(nèi)容,告訴病人應(yīng)該去哪里就診,必要的話帶病人去做體檢,告訴病人如何服用藥物以及注意事項等等,這樣可以提高服務(wù)質(zhì)量。
涉外護理的持續(xù)發(fā)展為護士就業(yè)提供了更多的機會。2003年起我國向美國、歐盟等29個WTO成員方提出允許中國護士到成員方境內(nèi)提供護理服務(wù)的要求以來,我國護理事業(yè)對外的交流與合作日益增多。全球特別是歐美等發(fā)達國家,護士短缺現(xiàn)象已越發(fā)嚴重,例如,近幾年美國護士需求量每年以超過20%的幅度遞增,護士年均缺口12萬,美國為了吸引護士不僅提高了待遇,而且提出了“綠色移民通道”。這樣的現(xiàn)象使護理專業(yè)的畢業(yè)生擁有了廣闊的就業(yè)前景。
總的來說,為了促進我國護理事業(yè)的發(fā)展,滿足國際國內(nèi)的市場需求,培養(yǎng)高素質(zhì)的護理學(xué)生變得越來越重要。學(xué)生們不僅要專業(yè)動手能力強,英語方面還要能說。
二、英語教學(xué)中存在的問題及改進方法
1.學(xué)生基礎(chǔ)方面
近年來,衛(wèi)生學(xué)校所招收的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生,這些學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,而且認識不到英語在未來工作中的重要性,往往對英語課存在消極、抵觸的心理。大多數(shù)學(xué)生認為只要把專業(yè)知識學(xué)好就可以了,文化課可有可無,導(dǎo)致了英語課“上課難”的局面。
首先,衛(wèi)生類院校要重視英語教學(xué)工作,讓學(xué)生認識到英語在他們將來的求職、工作中將發(fā)揮重要的作用。例如可以通過多媒體放映護士在護理過程中應(yīng)用英語的短片,然后通過實例、數(shù)據(jù)等解釋說明學(xué)習英語的重要性,讓學(xué)生從內(nèi)心接受英語。
其次,教師在授課的過程中要講究策略,因為學(xué)生英語水平普遍較差,對英語學(xué)習缺乏自信心。教師在上課時要有足夠的耐心對學(xué)生進行引導(dǎo),多一點鼓勵,少一些批評;知識從簡到難,循序漸進;授課方式多樣化,除了講解基本的知識外,還要讓學(xué)生參與進來,多進行一些模擬臨床的情景對話;充分利用多媒體教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)下載一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)英文資料應(yīng)用到課堂上,讓學(xué)生感到這樣的英語課堂是有價值的。
2.教材選擇方面
當前,衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)所采用的教材多數(shù)是公共英語,涉及護理專業(yè)英語比較少。沒有針對性的教材,限制了學(xué)生對專業(yè)英語知識的掌握程度,使他們在將來的工作中體現(xiàn)不出自身的優(yōu)勢。適合護理專業(yè)的教材要有針對性,即教材要針對護理專業(yè),教材中所涉及的知識除了英語基礎(chǔ)知識外,還要有專業(yè)知識,目的就是讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)英語表達方式和護理方面的英語知識。
3.教師學(xué)識方面
衛(wèi)生類學(xué)校的英語教師大部分畢業(yè)于英語專業(yè),缺乏護理方面的專業(yè)知識,解英語基礎(chǔ)知識是沒有問題的,但是如果涉及護理專業(yè)這種陌生的知識領(lǐng)域,對于教師來說確實有一定的困難。
這就對英語教師提出了更高的要求。教師不僅需要具備豐富的英語基礎(chǔ)知識,優(yōu)良的教學(xué)能力,還要有護理方面的醫(yī)學(xué)知識。承擔授課的教師可以從書本上閱讀或上網(wǎng)查閱一些相關(guān)的護理知識,還可以經(jīng)常與專業(yè)課教師進行交流溝通。另外,教師在教學(xué)過程中要注重文化背景,因為中西方文化差距很大,語言、飲食、風俗習慣、信仰、思維模式等等都有所不同,如果不了解西方文化,那么在表達時可能會引起誤會或鬧出笑話。教師在授課時要將文化背景知識貫穿課堂,同時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生們多進行課外閱讀,閱讀可以讓學(xué)生們更好地獲得知識和了解外國文化。
參考文獻:
[1]林麗端.護理專業(yè)涉外英語教學(xué)淺談[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2013(2).
【關(guān)鍵詞】護理中外合作 英語 實踐
一、存在問題和解決策略
1.存在問題。中外合作辦學(xué)一般是指國家鼓勵的在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展的中外合作辦學(xué)。2011年我院與美國托馬斯大學(xué)簽訂三屆護理專業(yè)合作辦學(xué)項目,聯(lián)合培養(yǎng)具有國際服務(wù)理念及服務(wù)水平的實用型護理人才。在合作辦學(xué)項目中,護理學(xué)生不僅要用英語聽懂、記熟專業(yè)術(shù)語、理解上課內(nèi)容,還要閱讀大量專業(yè)英文文獻,才能完成外教課后布置的作業(yè),因此英語也是合作辦學(xué)的關(guān)鍵學(xué)科。中外合作護理專業(yè)較普通護理專業(yè)課程更多,而且部分專業(yè)課由外教護理專家講授,因此此專業(yè)不但學(xué)習難度更大,同時英語水平要求更高,這種雙重困難正在困擾此專業(yè)的學(xué)生。他們的英語基礎(chǔ)離中外合作所需的英語水平還有很大差距。因此,如何在有限的時間內(nèi)同時解決這兩大問題,必須尋找更加高效的學(xué)習方式。
2.解決策略。使英語與護理專業(yè)學(xué)習兩者相結(jié)合并相互促進:通過英語角、英語沙龍、專業(yè)學(xué)習研討會等多種形式,在學(xué)習專業(yè)的過程中練習英語,在學(xué)習英語的過程中結(jié)合專業(yè),以期在既提高英語能力的又同時鞏固護理專業(yè)知識。
二、策略實施與結(jié)果
本策略實施對象:我校護理學(xué)院2013級本科護理中外合作專業(yè)有中外合作1班和合作2班,共91人。對照班級:普通護理1班和護理2班,共110人。兩個專業(yè)入學(xué)后起點相同,成績和英語水平基本無差異。合作班的專業(yè)課一部分是由外教教授,全英文交流、講解專業(yè)知識,普通護理班無外教授課。
除正常教學(xué)外,另外實施:
1.學(xué)生先分若干小組,課前預(yù)習熟記專業(yè)詞匯;課后搜集專業(yè)相關(guān)知識并相互交流和討論。
2.期中和期末進行比賽和總結(jié)。
3.開展英語角、英語沙龍、英語競賽等系列活動。英語角每星期開展兩次活動,英語沙龍每月舉辦兩期,如英語朗誦、演講、翻譯、寫作等。
在此專業(yè)學(xué)習過程中,合作班要求盡量全用英文進行,普通護理班則用中文進行。在英語學(xué)習過程中,合作班要求盡量結(jié)合專業(yè)知識,普通班則不結(jié)合專業(yè)。
進行多樣化訓(xùn)練一年;再對比2013級中外合作班與普通護理班的英語成績、專業(yè)的成績以及四、六級的通過率,結(jié)果見下表。
表1:專業(yè)成績平均分80-90分段學(xué)生數(shù),合作班為34%,普通班為13.6%,合作班專業(yè)成績明顯更好。
表2:合作班的英語人均分和四、六級通過率均比本護班明顯較好。
三、分析與結(jié)論
在學(xué)習專業(yè)的過程中練習英語,學(xué)習英語的過程中結(jié)合專業(yè)知識,這種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式,其一,同時提高了學(xué)生對專業(yè)知識和英語學(xué)習興趣,學(xué)習效率都得到了提高;其二,這種方式等同于同一時間練習了兩種學(xué)科,充分利用了學(xué)生有限的時間。其三,這種方式使學(xué)生在整個學(xué)習過程中,英語和專業(yè)的學(xué)習幾乎在無間斷地進行,通過一年多樣化訓(xùn)練,專業(yè)知識和英語知識都得以極大強化;其四,通過組織多樣的學(xué)習活動,學(xué)生團隊合作意識增強,學(xué)習氛圍很好。學(xué)生在不知不覺中克服了原有困難,在專業(yè)和英語知識一同得以提高時,都有明顯成就感,這又反過來促進學(xué)習的積極性。
通過英語角、英語沙龍、專業(yè)學(xué)習研討會等多種形式,在學(xué)習專業(yè)的過程中練習英語,在學(xué)習英語的過程中結(jié)合專業(yè),這種方式能夠達到在學(xué)習專業(yè)的過程中能更好地學(xué)習英語,在學(xué)習英語的過程中也能更好地學(xué)習專業(yè)知識,實現(xiàn)了英語與專業(yè)學(xué)習兩者的相互促進,在英語能力提高的同時護理專業(yè)知識得以鞏固。
參考文獻:
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