打電話的教學反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的打電話的教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：打電話的教學反思范文

關(guān)鍵詞： 酒店英語 教學案例 教學反思

一、案例背景

這節(jié)課是高二年級酒店服務(wù)班的一次公開課。酒店服務(wù)班整體英語水平在全年級相對較高，但存在的問題是班級內(nèi)部英語基礎(chǔ)差距懸殊，分層感較明顯。也就是說，部分學生基礎(chǔ)相對較好，而另一部分學生基礎(chǔ)較差，上課時基本處于聽不懂或不感興趣的狀態(tài)。《酒店英語視聽說》是一門實用型的專業(yè)課，其主要目的在于提高學生視、聽、說的能力，使學生最終達到在真實情境和生活中熟練運用的效果。

二、案例主題

“Making Telephone Calls”是本學期《酒店英語視聽說》的第五單元主題，主要內(nèi)容是學習酒店前臺服務(wù)人員接聽和轉(zhuǎn)接電話的相關(guān)知識。結(jié)合學生現(xiàn)狀，我充分利用“任務(wù)型教學法”和“頭腦風暴法”，采用“將課堂還給學生”的教學方式，引導學生積極參與課堂活動，深入思考，變被動為主動，真正使課堂活起來，使學生從心里愛上課堂和教學。

三、案例描述

片段一：

針對學生層次高低不平的情況，我在課前給全班同學分組，每組學生圍坐成U型，以方便討論和情景表演。上課的第一個步驟是導入環(huán)節(jié)：給同學們講一個與他們同齡的美國小姑娘Kate來深圳龍崗游玩的故事，并請他們扮演龍崗“二職大酒店”的前臺服務(wù)人員，接聽Kate訂房間的電話。這其實是一個新舊課銜接的環(huán)節(jié)。因為在上個單元，同學們學到了客人入住酒店，直接在前臺訂房的知識?，F(xiàn)在，需要學生將之前所學的句型轉(zhuǎn)化為電話用語。

我將現(xiàn)場訂房的句型放在大屏幕上，分別從兩個小組里請出一位學生，利用這些句型，現(xiàn)場進行角色扮演：一名同學扮演Kate，另一名扮演“二職大酒店”的前臺。其余同學拿出紙筆，邊聽邊記錄他們發(fā)現(xiàn)的問題。導入環(huán)節(jié)設(shè)置較容易，因為句型都是現(xiàn)成的，難點的設(shè)置是如何將現(xiàn)成談話轉(zhuǎn)成電話用語。其實，用英語打電話的基本句型在初中的教材中就出現(xiàn)過，但由于職校學生基礎(chǔ)差，對知識的掌握不夠熟練，導致對其運用不夠自如。果然，在兩位同學的對話中，出現(xiàn)了“My name is Kate.Who are you？”和“I am the receptionist.”等錯誤。3分鐘的角色扮演結(jié)束后，我給學生兩分鐘的小組討論時間，由組內(nèi)學生交換意見，歸納組內(nèi)每個同學記錄下的錯誤點。最后，我隨機抽出兩個小組，給每個小組指定一個代表，用兩分鐘的時間匯報對話中的錯誤點。指定組內(nèi)基礎(chǔ)相對較差的學生，目的在于從簡單的任務(wù)著手，盡量吸引全體學生的注意力，無形中把他們都拉進我的課堂，激發(fā)他們學習的興趣。

片段二：

經(jīng)過熱烈的討論和對比，學生掌握了打電話使用的基本句型，但是初中和高中教材中對詞匯的要求是不同的。所以，即使基本句型相同，通過詞匯的擴展，本次課的難度系數(shù)遠遠大于學生初中所學的打電話的課文。詞匯的學習往往是枯燥無味的，也最讓學生討厭，如何增強詞匯講解的魅力？如何讓自己成為課堂上受歡迎的老師呢？

為此，我根據(jù)學生的實際情況，采取頭腦風暴的方式，由易入難地設(shè)置問題，層層遞進，最大限度地激發(fā)學生的想象力和思維能力。首先是小組任務(wù)：以“hotel（酒店）”和“make telephone calls（打電話）”為關(guān)鍵詞，查找相關(guān)的一切單詞。然后組織四組學生進行競賽：每組派出一名學生在黑板上寫下本組討論后寫下的相關(guān)單詞，3分鐘時間內(nèi)，寫多者為勝。裁判為全體學生，如果單詞相關(guān)，學生就要大叫“yes”，如果為無關(guān)單詞，學生就大叫“no”。在這個環(huán)節(jié)，教室里歡笑陣陣，學生徹底放開，公開課帶來的緊張感也消失。

接下來，將本次課學到的新單詞用圖示的方式展示出來（如下圖）：

其中，大部分新單詞被學生作為相關(guān)單詞寫在黑板上了。我采用“圖文聯(lián)想法”，進一步激發(fā)學生頭腦風暴?！癶otel”的前臺有一個“operator（接線員）”，她工作時使用的基本設(shè)備是“telephone（電話）”，電話需要“l(fā)ine（電線）”才能“put…through（接通）”。當客人打電話找人力資源部的經(jīng)理（the manager of human resource office）時，在線就是“on the line”，暫時不在線就必須“hold on（稍等）”，如果被找的人外出了，那就明天“call during office hours”。

上圖通過PPT制作，一步步隨著講解展開圖片。講解完畢，請兩位學生重新操作講解了一遍（這兩位學生分別為基礎(chǔ)較好的第一層次學生和基礎(chǔ)較差的第二層次學生），以檢驗成效，這樣的方式讓學生覺得新穎有趣，課堂氣氛很活躍。

四、教學反思

這堂課始終圍繞《酒店英語視聽說》的教學目的，綜合運用小組討論、情景表演、頭腦風暴、聯(lián)想記憶等教學手段和方法，提高學生的興趣，實現(xiàn)專業(yè)英語課堂的有效教學。這次課給我?guī)砹松羁痰膯⑹荆?/p>

（一）新型教學方法可以使學生易學

要想自己的課堂成為受歡迎的課堂，要想自己成為受歡迎的老師，首先要抓住學生的注意力。本次課設(shè)置的第一個環(huán)節(jié)就要求學生全體參與，并動筆寫，這樣的方式很容易將學生的注意力引向課堂。只有抓住了學生的注意力，才能讓他們聽得進去，才能讓他們真正融入課堂。

采用“情景法”和“聯(lián)想法”等教學方法，使學生更快更高質(zhì)地掌握學習內(nèi)容，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣。很多學生在課后告訴我，圖文結(jié)合的聯(lián)想記憶法使他們當場就記住了單詞和詞組的意思，節(jié)省了很多時間。

（二）平等和諧的課堂氛圍讓學生樂學

我一向堅持“將課堂還給學生”的教學理念，所以在上課時經(jīng)常采用小組討論和自由發(fā)言的形式，充分滿足學生的表達欲。比如在“片段一”中，我讓學生進行角色扮演，并引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過交換意見總結(jié)問題。學生在這個過程中學到的知識和獲得的記憶遠遠超過傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，這時學生覺得他們是課堂上的主人翁，教師不再是高高在上的傳授者，而是虔誠的傾聽者、親切的引導者。在討論的過程中，用走進小組的行動和“Is there anything I can do for you？”，“Don’t worry！ Just discuss with your teammates.”等言語參與學生的討論，使學生感受到平等和諧的氣氛，真正愛上我的課堂。

參考文獻：

[1]黃興軍，海波.喬姆斯基“普遍語法”假說對二語習得的影響[J].牡丹江大學學報，2009.

第2篇：打電話的教學反思范文

   一，注重學生主體地位和教師主導作用的有機結(jié)合，實現(xiàn)教師多角色的轉(zhuǎn)變。

   筆者從學生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學內(nèi)容，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，培養(yǎng)學生的語言交際能力，在整個教學活動中成功地扮演了多個角色。首先是一個示范者，為學生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運用的情景。同時又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學生思考，引導學生想象。其次還是一個情景的設(shè)計者和學習的指導者，通過多媒體課件展現(xiàn)生動、逼真的交際情景，幫助和引導學生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義。此外更是一名課堂活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者，通過玩具小電話、身體語言設(shè)計情景，組織學生開展游戲和兩人小組活動，給學生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習的積極性，使學生學有所獲。

   二，注重語言結(jié)構(gòu)和語言功能的有機結(jié)合，實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)變。

   課堂教學片段一：學生學習打電話用語的分步呈現(xiàn)。

   1) Ask the students to look at the screen and listen to the talk between the teacher and the person in the screen.

  

   2) After the talk, the teacher tells the students how to make a telephone call in English. Write the pattern "May I speak to...?"on the blackboard and teach them how to use it on the phone.

  

   3) Using the four toy telephones, ask the students to make telephone calls in pairs with the following patterns:

   ---- May I speak to...?

   ---- Speaking.

  

   4) Ask one student his/her name and his/her home telephone number, using the following sentences:

   Would you please 'tell me your name?

   Would you please tell me your home telephone number?

  

   5) Make a telephone call to a student and get the students to learn the following short dialogue:

   T: Hello. Is that 8614761?

   S: Yes.

   T: May I speak to Xiao Long?

   S: Sorry, he is not in the office.

   T: Would you please take a message and ask him to come to school this afternoon?

   S: Sure.

   T: Thank you.

  

   6) Ask the students to make calls in groups.

   Then ask some pairs to act out to see if they know how to use the patterns below:

   May I speak to..,?

   Would you please take a message?

  

   7) Ask the students to look at the screen and listen to the dialogue "A Telephone Call" with the following questions in mind:

   What is the message about?

   What time is the party?

   Then ask the students some questions if they have understood the dialogue.

  

   8) Play the game "Throwing Santa Claus" to see if the students can say the sentences well.

   The teacher throws the toy Santa Claus to a student. When the student catches the Santa Claus, he or she must say one of the sentences on the blackboard, and then throws the Santa Claus to another student.

  

   9) Ask the students to act out the dialogue in roles.

   在這里，因為本課教學內(nèi)容涉及關(guān)于打電話的表達方式，筆者能夠注意處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將語言結(jié)構(gòu)的學習融于模擬的交際情景之中。在教學的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。

   例如，運用多媒體創(chuàng)設(shè)了不同的生活情景，讓學生兩人一組選擇其中的一種，并運用所學語言進行模擬交際，促進了知識向能力的轉(zhuǎn)化。

   三，注重教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的有機結(jié)合，實現(xiàn)從學到用的轉(zhuǎn)變。

   課堂教學片段二：學生學會打電話用語后的拓展操練。

   1）Show the students three pictures on the screen. Ask them to make telephone calls in groups based on the picture they have chosen.

   Picture One: You want to invite Tom to play football with you , but Tom hasn't got a telephone at home. You ask Rose to take a message to Tom.

   Picture Two: Miss Wu is ill. You want to pay a visit to her with Jack. But Jack is not at home. His sister picks up the phone.

   Picture Three: You will hold a birthday party on Sunday. You phone to Lily to invite her to your party, but she isn't at home. How do you speak to her mother, who is at home at that time?

  

   2) Ask some pairs to act out their telephone calls.

  

   3) Ask the students to make phone calls to the teachers who are sitting around the classroom.

   The teacher tells the students: "There will be a party on New Year's Day. We will invite some teachers to come to our party. Write the names and the telephone numbers of some teachers and Make telephone calls to them".

   在這里，通過創(chuàng)設(shè)情景，將學習內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，使學生身臨其境，從而達到了學以致用的目的。

   例如，筆者在給某個學生打電話之前，先用英語了解學生家的電話號碼,然后撥號給該學生打電話，讓學生感到真實和親切。同時，筆者設(shè)置的三個情景：約同學踢足球，約同學看望老師，約同學參加生日晚會，也都反映了學生的實際生活。

  

第3篇：打電話的教學反思范文

【關(guān)鍵詞】有效教學 情景教學 愉快教學

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課是初中教學的一個組成部分，如何讓學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關(guān)鍵問題?，F(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥屑ぐl(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。在初學英語教學中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來，就要抓住學生的“心”。這里所說的“動”是指學生學習時高漲的積極性，所謂“心”是指學生的學習興趣。經(jīng)過多年的英語教學，在提高學生學習積極性方面，我總結(jié)出以下幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進行情景教學

英語是一種交際工具，學了它就是為了進行交際，為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中我充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中；有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。例如在學習：“How much is it？”一課時，為了避開枯燥的數(shù)字練習，我結(jié)合了當時是節(jié)日來臨之際組織學生進行了一個“小小購物節(jié)”的活動，通過創(chuàng)設(shè)一個買賣東西的情景讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學生的“心”。

二、精心組織活動，寓知識于娛樂中，進行愉快教學

愛玩、好動是初中生的天性。游戲、活動符合初學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。根據(jù)初中生年齡特點：在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。

許多農(nóng)村中學的老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” ！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學的真實性，實用性和功能性。

在初一英語：打電話這一課中，我準備了兩部手機作為教學用具，并把全班學生分為兩人小組，并創(chuàng)設(shè)了一個用英語打電話的情景。（一個學生配合教師完成）

T：Hello!May I speak to Tom？

S：This is Tom.Who is that？

S：Yes，I Would love to.

T：Do not forget to bring your football.

S：All right. See you then.

學生配合教師表演完對話，大部分學生基本弄清了對話內(nèi)容，然后再放錄音，學生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。如此通過用英語打電話和用中文打電話的比較，加深學生對我國與講英語國家之間打電話不同點的認識，學生在課堂表演中也正確掌握了打電話用語。

由于在課堂上我運用到了真實的手機，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。本節(jié)課所涉及的知識點（打電話）貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感 ，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。

三、構(gòu)建有效的師生互動

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。

情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

對性格內(nèi)向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。

第4篇：打電話的教學反思范文

【關(guān)鍵詞】英語學習；分化現(xiàn)象；反思

一、掌握學困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師對具體學生要作具體分析。要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。比如在我所教的班級里有位女生，人長的非常美麗動人，進入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導。這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業(yè)有時不完成，學習成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同。看到這一切之后，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學習成績也應(yīng)該如此美麗。與此同時，給予她學習方法的指導，利用課余時間耐心幫助她補習功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強她學習英語的信心和興趣，最終使她期末考試提高了20分的好成績。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學生的注意力，引領(lǐng)學生學習英語。

1.巧設(shè)問題情景，降低學習難度

在教學中我總是借助掛圖，實物，以及生活中的實例等，設(shè)計問題情景，把學生引入到真實的語言情景中。如教“打電話”這一話題時，我出示了一張兩位同學正在打電話的圖片后，就問學生What are they doing ？ 同學們說：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r都怎么打電話呢？”有的同學說：“是某某家?？聶我r叫一下他好嗎？”還有的同學說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時也表揚了他們的禮貌用語，接著我進一步詢問他們接電話時怎么回答，同學們又爭先恐后地說出了幾種不同答案?？吹酵瑢W們興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音。”聽力輸入完畢之后，學生們紛紛舉手效仿文中對話進行回答，思維很活躍。

2.采取分層教學，注重教學效果

課堂上，我根據(jù)學生的學習成績及智力因素把他們分A，B，C三個層次，進行分層教學。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關(guān)注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進行背記，例如在學完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成了如下方式：

比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加?？傊?，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。

3.組織學習小組，幫助學困生學習

按成績好，中，差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎(chǔ)較差的學生不但從他人那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內(nèi)在動力。

4.開展小競賽，激發(fā)學生學習英語興趣

古人云：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！币簿褪钦f學多數(shù)時間都落到學生自己的行動中。唯物辯證法認為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”。

第5篇：打電話的教學反思范文

【案例1】

師：（出示課件）大家一起到米奇的“妙妙廚房”看一看。（動畫精美）播放聲音：今天米奇我請客，你們愿意來嗎？生齊聲愿意。

師：猜一猜，米奇拿什么來招待客人呢？

生：糖果、蛋糕、冰激凌……

師：還有呢？生亂猜一通，終于有人猜是巧克力。

師：對了，巧克力。

（出示課件）

師：你想要哪種形狀，需要幾塊？

生：（炸開了鍋）三塊圓形的、兩塊三角形的、一塊長方形的……

師：是啊，每種形狀的巧克力應(yīng)各準備多少塊呢？米奇決定打電話問問客人，咱們一起來聽聽米奇打電話，看能不能幫助米奇統(tǒng)計出每種形狀的巧克力各需多少塊。（點擊課件，播放電話錄音。）

米奇：你好，米米，我是米奇，正方形、長方形、三角形、圓形的巧克力，你喜歡哪種？

米米：我喜歡圓形的。

米奇：米妮你呢？米菲你呢……

米妮：三角形的。

米菲：正方形的……

師：其他的小動物呢？

繼續(xù)播放電話錄音：正方形，三角形、圓形……

師：電話打完了，你們有沒有幫助米奇記住每種形狀的巧克力各需多少塊？

生：沒有。

師：為什么沒有記?。?/p>

生：報得太快了。

師：我們怎樣做才能幫助米奇記?。?/p>

生1：慢點報。

生2：用筆記下來

師：你打算怎樣記呢？

生1：打一個電話就畫一個圖形。

生2：按形狀來記，報一種圖形就畫在一起記。

生3：用數(shù)字記。

生4：寫字記。

……

（始終沒有人用打“√”的方法來記，其用時38分鐘）

【案例2】

師：同學們，這盒子里放著三角形、正方形，圓形，老師想請同學們幫我一個忙，可以嗎？

生：好（聲音響亮）

師：很簡單，就是請同學們幫老師記錄一下，我一共拿出了多少個正方形、三角形、圓形，看誰記得又快又準確，想一想，你打算用什么方法來記錄呢？

生：老師，不會寫的字可不可以用拼音代替？

師：他想用寫字的方法來記錄，（我話還沒說完就有一個學生搶著說）

生：不好，老師要是拿得快點會來不及的，寫字太浪費時間啦。

師：你們同意他的意見嗎？

生：同意。

師：那你們想到更快的辦法了嗎？

生：想到了。

師：準備好了嗎？

生：準備好了。

師：（拿的速度漸快）

一陣忙碌之后

師：你愿意把你的記錄展示給大家看嗎？

生1：

師：跟這位同學一樣依次畫下來記錄的人請舉手。（35人）

生2：

師：跟這位同學一樣按規(guī)律排記錄的人請舉手。（10人）

生3：

師：跟這位同學一樣用打“√”方式記錄的請舉手。（1人）

師：還有幾個人沒舉手，你還有別的方法嗎？

生4：我一開始記的，后來沒看清老師你就拿下一個了，所以沒記完。

師：沒記完的有6人。

師：大多數(shù)同學都用畫的方式把老師摸的情況記錄了下來，要比寫字來得快是吧，但是生2也是用畫的，她和生1有什么不一樣呢？

生：他分開畫了，把正方形排一排，圓形排一排，三角形也排一排。

師：真棒，這幾個同學先分類了，上學期我們就學習了，分類數(shù)的時候快，一看就知道是多少個了。那生3用的是什么方法呀？

生：打√。

師：你認為打√什么優(yōu)點呀？

生：記的時候快。

師：是這樣的嗎？那我們用打√的方法來記錄一次，好嗎？看看是不是像大家說得這么快。老師不摸了，用報的。

師：（語速較快）

停，記錄好了嗎？你覺得這方法怎樣？

生：打√快多了，我一邊打√一邊等老師報下一個。

師：是嗎？那老師報的再快些你能記錄下來嗎？

生：（自信地說）：能！

師：

誰來報一下各有幾個？

生：三角形8個，正方形9個，圓形8個。

師：真棒！

生：耶（勝利的手勢）

師：剛才你們學到了什么新本領(lǐng)？

生：用打√的方法來記錄三角形、正方形、圓形的個數(shù)，真快呀！

師：是的，打√的方法可以記錄很多的東西，比如拋硬幣的次數(shù)呀，同學們玩游戲的次數(shù)呀等等，整理的時候既快又方便。

【反思與評價】

作為數(shù)學課程標準規(guī)定的四大領(lǐng)域之一，統(tǒng)計在新課程中得到很大的加強和改變，該課時的對象是一年級的學生，低年級的學生學習統(tǒng)計知識需要借助形象生動的例子，內(nèi)容要與學生生活聯(lián)系，注重體驗。但作為初學《統(tǒng)計》低年級學生課時目標如何準確定位？到底需要接觸到什么程度？目標多元是否意味著每節(jié)課的目標都求全、求多、求到位？重視聯(lián)系實際、重視有趣、重視生活化，是不是可以不計時間和成本？很明顯，案例1中教師可謂煞費苦心，設(shè)計的目標多而全，創(chuàng)造了聯(lián)系生活實際的學生感興趣的材料來展開教學，粗粗一看應(yīng)該說課堂40分鐘學生會熱鬧，也會積極參與其中，教師也注意讓學生合作、交流。自主體會，教師教得辛苦，也很累。但細細一推敲，本節(jié)課的課時目標應(yīng)該是讓學生體會且掌握用畫“√”的方法來收集數(shù)據(jù)既清楚又方便，滲透統(tǒng)計意識。案例1顯然未能達到這一目標。教師所創(chuàng)設(shè)的復雜情景，不僅沒有把學生帶入“統(tǒng)計”的情境中，反而干擾了真正的教學內(nèi)容。而案例2能開門見山，直奔主題，通過老師精準、有效的引導，學生能自覺自愿地想到用“√”的方法來整理數(shù)據(jù)，從一開始學生自己記不下來，到學生的頭都抬不起來，再到邊記邊等這就說明學生很輕松地掌握了統(tǒng)計的方法，不僅讓學生經(jīng)歷了過程，而且是個質(zhì)的飛躍。是學生自己在體驗中發(fā)現(xiàn)用打“√”的方法整理數(shù)據(jù)要比畫一畫、分一分來得都要快，從而形成自己解決問題的策略。

通過以上分析，我們可以看到不同的課時目標對課堂教學的不同導向，從而直接影響了課堂教學的效果。因此筆者認為制定低年級課時目標應(yīng)注意以下兩點：

1.課時目標應(yīng)簡約、有效

不難看出，案例1設(shè)計的教學目標似乎想囊括所有目標，但往往事與愿違，目標求全求新，難點集中，對于小學低年級學生來說精力有限，對于課堂來說，課堂學習的時間有限，過分超負荷，非但得不到應(yīng)有的效果，反而會影響教學的有效性。為此，課時目標應(yīng)適當集中，就像案例2直奔用打“√”來整理數(shù)據(jù)這一統(tǒng)計的好方法，舍得放棄一些所謂的精彩，省下來的時間可以真真切切地讓學生體驗。思考為什么用打“√”的方法整理數(shù)據(jù)在多種情況下的價值所在，這才是真正引導學生體驗真正的精彩。

第6篇：打電話的教學反思范文

幼兒教師要加強和家長的溝通交流，努力形成教育合力共同促進幼兒語言能力的發(fā)展提高，為幼兒未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以下是小編精心收集整理的幼兒園中班語言主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園中班語言主題活動1【活動目標】

1、欣賞故事，理解詞匯：“聚精會神”、“頭破血流”，并初步懂得寓意，做事情前要想一想，不能看到什么就學什么。

2、通過提問和有序觀察圖片，理解圖片中情節(jié)的發(fā)展變化。

3、懂得每個人都有自己的特點，不要盲目跟別人學的道理。

【活動準備】

1、自制《小貓刮胡子》圖片一套或根據(jù)寓言內(nèi)容制作電腦動畫。

2、小貓(有胡須)手偶一個。

【活動過程】

(一)教師以談話引出活動內(nèi)容。

1、教師出示小貓手偶：我是一只小花貓，我的胡須長又長。

2、師：小朋友，你們知道小花貓的胡須有什么用嗎?

3、幼兒自由討論后，教師巧妙地引出寓言故事。

師：可是有一只小花貓把自己的胡子刮掉了，我們來看看會發(fā)生什么事情。

(二)教師出示教學圖片，有表情地講述寓言。

1、教師出示圖片，生動地講述寓言《小貓刮胡子》。

2、師：小貓刮胡子后發(fā)生了什么事情呢?

(三)教師引導幼兒有序地觀察圖片，分段講述故事。

1、理解第一幅圖片的內(nèi)容：主人正在做什么?(理解詞匯：“聚精會神”)小花貓在看什么?

2、教師通過提問幫助幼兒有序地觀察圖片，理解寓言情節(jié)。

3、師：小花貓刮胡子后，追捕老鼠時發(fā)生了什么事情?為什么會碰得頭破血流?(理解詞匯：“頭破血流”)

(四)教師和幼兒再次看圖片，完整欣賞寓言，啟發(fā)幼兒理解寓言。

1、教師指圖與幼兒共同講述寓言。

2、師：小花貓能刮胡子嗎?

3、教師小結(jié)：原來，胡子是貓用來探路的工具，它就像一把尺子，在鉆洞時得用它來測量洞的大小。

如果沒有了這把尺子，貓就不知道自己能不能鉆過去。

(五)引導幼兒進行拓展談話，啟發(fā)幼兒懂得做事前要想一想，不能看到什么就學什么。

師：小花貓的主人刮胡子對不對?

師：為什么主人應(yīng)該刮，小花貓卻不能刮呢?(每個人是不一樣的，不能看到什么就學什么)

師：如果以后你也遇到了一只刮胡子的小花貓，你會和它說什么?

幼兒園中班語言主題活動2【活動設(shè)計背景】

初春到來,萬物蘇醒,各種小動物開始出來活動。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇,引用了小朋友們比較常見的小動物蝸牛,生成了本次教學活動主題《小蝸?！?。

【活動目標】

1 認識蝸牛了解蝸牛的一些習性特點。

2 引導幼兒在畫 ,看說的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地運用橡皮泥制作蝸牛,提高動腦動手能力,進一步激發(fā)關(guān)注的情趣。

3 鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感受做做玩玩的快樂。

【教學重點、難點】

重點:輔導提高幼兒動腦動手能力,進一步激發(fā)關(guān)注的情趣。

難點:引導幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感覺做做玩玩的樂趣。

【活動準備】

1 實物小蝸牛若干。

2 制作好的一只橡皮泥小蝸牛。

3 材料:彩色橡皮泥.牙簽.人手一份。

【活動過程】

一 導入

聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒,并引起幼兒對小蝸牛的好奇心,從而我出示實物小蝸牛。

二 欣賞蝸牛

1 讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征,引導幼兒說出蝸牛身體小,身背著殼像小房子,而且殼是一圈圈的。

2 請個別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角,然后觀察到受到刺激的觸角會順速往殼里縮進去,這時大家會覺得非常有趣。

三 認識蝸牛

1 這時候我會告訴幼兒這是蝸牛的觸角,蝸牛的眼睛就是長在觸角的頂端。

2舉例說明:螞蟻也有觸角,當兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們在對話,再用蝸牛與田螺.烏龜進行對比,找出相同點。它們的身體都會縮進殼里,而且殼都是有點硬的,因為它們都是軟體動物,所以身上都有殼,這樣它們就可以保護自己不受到傷害。

3 隨機教育:就像小朋友們要穿衣服,鞋子一樣,才不會弄臟身體還能保護自己。

四 了解蝸牛

1 帶領(lǐng)幼兒觀察蝸牛,了解蝸牛生活習性,仔細觀察蝸牛爬行,出示菜蟲與蝸牛進行比賽,突出蝸牛行動緩慢,是靠身體蠕動來爬行的。

2小蝸牛的食物是什么呢?經(jīng)過搜索資料,我會出示部分實物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了,有各種菜葉.蛋殼.菌類{如木耳.蘑菇等}還有一些枯了的樹枝.紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤的地方,蝸牛睡覺的時候是縮在殼里的,它不但要冬眠還要夏眠,就像小朋友們一樣,不但要睡午覺,到了晚上也要睡覺,這樣才能身體棒棒,快長快高。

五 小結(jié)

通過學習了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護能力,那么小朋友呢?應(yīng)該怎么做?引導幼兒自我保護意識并要愛護小蝸牛,不傷害小動物,熱愛大自然的情感。

六 延伸活動

做一做,彩色橡皮泥小蝸牛

1 引導幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛,并添上花.草,豐富幼兒的想象空間。

2 幼兒動手制作。

3 展示幼兒作品欣賞,鼓勵大膽創(chuàng)作的幼兒,并給予表揚。

【教學反思】

1 課前導入得太直接,不夠貼近生活化。

2 教學教具過少,沒有掛圖。

3 師生互動過少,課上應(yīng)該穿插多種游戲進行.

幼兒園中班語言主題活動3活動目標：

1、感受好朋友之間相互交往帶來的快樂。

2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，想出各種讓小鳥與小老鼠交流的辦法，并對打電話的內(nèi)容展開想象。

3、安靜地傾聽故事，理解故事內(nèi)容，能在集體面前大膽地表達自己的想法。

活動準備：背景圖、喇叭花、各種小動物的圖片、小鳥、小老鼠的胸飾、積木若干。

活動重點：理解故事內(nèi)容，感受打電話帶來的快樂。

活動難點：樂于用打電話的方式與他人交流。

活動過程：

一、引題：

出示背景圖，提問：這是一棵怎么樣的樹?(幼兒用一些好聽的詞語來講述)

二、分段講述故事：

(一)講述故事第一部分：想出多種讓小鳥與小老鼠交流的辦法。

提問：你有什么好辦法讓小鳥和小老鼠一起玩?(根據(jù)幼兒的回答，引導他們可以請哪些小動物、哪些東西來幫忙，學習一些好的用詞。)

(二)欣賞故事第二部分：理解故事內(nèi)容。

1、提問：小老鼠想了一個什么辦法?

2、學習小老鼠和小鳥的對話。

三、創(chuàng)設(shè)情景：對打電話的內(nèi)容進行大膽想象。

(一)小鳥受傷：

1、啟發(fā)：小老鼠和小鳥打電話時的語氣是怎么樣的?表情是怎么樣的?它們會說些什么?

2、幼兒兩兩結(jié)伴打電話：模仿小鳥和小老鼠打電話的語氣、表情。

(二)小老鼠過生日：

1、如果你是小鳥，你會打電話通知誰?說些什么?

2、幼兒大膽表現(xiàn)不同的角色。

四、完整欣賞故事，教師將幼兒的一些想法編入到故事的后半部分。

附：喇叭花電話

一棵很高很高的樹上，住著一只小鳥，樹下住著一只小老鼠。

小鳥想找小老鼠玩，可是，他羽毛還沒長好,不會飛。小老鼠也想找小鳥玩，可是，他不會爬樹上不去。

小老鼠在樹下種了一棵喇叭花。

喇叭花爬呀爬，爬到小鳥家。喇叭花長呀長，開出了一朵朵又圓又大的喇叭花。

小老鼠看著這一朵朵又圓又大的喇叭花，心里想：這又圓又大的喇叭花多象電話機呀!這彎彎曲曲的莖不就是電話線嗎!有了電話機，我就可以給小鳥打電話了。

于是小老鼠對著喇叭花喊：“喂，你好，我是小老鼠?！毙▲B在樹上回答說：“你好，小老鼠，我是小鳥。”小老鼠說：“媽媽不在家，我好孤單，你能為我唱歌嗎?”于是小鳥就為小老鼠唱起了歌。

一棵喇叭花，連著兩個家，小鳥和小老鼠，天天說著悄悄話。

根據(jù)幼兒回答續(xù)編故事。

幼兒園中班語言主題活動4活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，能大膽地講述故事。

2、能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。

3、感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。

活動準備：

1、小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛的老師和小朋友：當你覺得孤單或不開心的時候，請記住你的朋友小蝸牛正對著你微笑。

2、信封一個，收信人為快樂中班小朋友，寄信人為一只微笑著的小蝸牛。

3、故事圖片，內(nèi)容分別為：小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急;

螞蟻搬東西、小蝸牛微笑;小蝸牛把信交給小兔;朋友們高興地看信。

4、小鳥、大象、小兔、小蝸牛頭飾各一個。

活動過程：

一、開始部分：

1、今天，老師給小朋友帶來了一封信。

小朋友想不想知道這封信是誰寫的?信里說了些什么呢?(師讀信)

2、這封信是誰寫的?小蝸牛為什么寫這封信呢?(幼兒發(fā)散)到底是為什么呢?下面，我們就來聽一個故事。

二、師完整講述故事，幼兒傾聽。

1、師有表情的講述故事。

提問：故事好聽嗎?這個故事叫什么名字?小蝸牛把微笑送給了誰?

2、森林里的小動物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?(幼兒自由回答)

師小結(jié)：對呀，微笑是一樣好東西、它能給孤單的人帶去快樂、讓難過的人高興起來。

三、邊提問邊引導幼兒觀察圖片，理解故事內(nèi)容，學說對話。

1、出示圖(一)：提問：故事里都有誰?小鳥怎么說的?大象、小兔子是怎么說的?小蝸牛的心里為什么著急?小蝸牛想好為朋友做的事了嗎?是怎么想出來的?

2、出示圖(二)：提問：小蝸牛對小螞蟻干什么了?小螞蟻是怎樣夸獎小蝸牛的?如果你是小螞蟻，你會怎樣夸獎它?

小蝸牛為朋友做的事是什么?小蝸牛的微笑送出去了嗎?是怎么送的?

3、出示圖(三):幼兒嘗試講述。

提問：朋友們都說小蝸牛了不起。什么叫了不起?(師簡單講解)

提問：你們有沒有覺得小蝸牛很了不起呀?為什么?(幼兒自由回答)

小結(jié)：小蝸牛有一顆愛心、善心。它能把微笑送給大家，給大家?guī)砜鞓?。小蝸牛真的很了不起，我們拍拍手表揚表揚它，好嗎?

四、師幼完整講述故事。

現(xiàn)在我們再一起看圖把故事講一遍好嗎?

五、幼兒戴頭飾表演故事。

六、情感交流。

你們覺得小蝸牛的微笑美嗎?

那小朋友也來笑一笑，看看自己的微笑美嗎?

小蝸牛把微笑送給了朋友們，你準備把你的微笑送給誰?為什么呢?那好，我們就來把微笑送給你想送給的人吧。(幼兒互相送微笑，活動自然結(jié)束)

幼兒園中班語言主題活動5活動目標：

1.理解快樂的含義，知道大家在一起會得到快樂，共同勞動會得到快樂，為別人解決困難也會得到快樂。

2.能積極參與活動，會用清楚的語言表達自己的想法。

活動準備：

幼兒畫冊。

活動過程：

一、導入。

1.一起唱《快樂拍手歌》，感受快樂!

師：我們小朋友這么快樂，還應(yīng)該把快樂的心情傳遞給朋友們，森林的小動物們卻一點兒也不快樂，我們來聽聽怎么了。

二、分段講述故事，理解快樂的含義。

教師講述故事第一段并提問。(播放PPT)

提問：

1.老鼠、烏龜、狐貍為什么不快樂?

2.怎么樣幫助它們快樂起來?

老師講述第二段故事并提問。(播放PPT)。

提問：

1.小動物想到了什么辦法?

2.圖上有哪些小動物?它們在做什么事情?

出示操作材料，提出要求：每個房間住一種小動物，你們幫小動物們找到它最喜歡，最適合的房間。

提問：為什么這樣分?哪一組分的最合理?

繼續(xù)講述故事，引導幼兒幫助鴨媽媽解決困難。

提問：鴨媽媽的房子被洪水沖走了，怎么辦呢?

三、完整講述故事，引導幼兒給公寓起名字。

師：我們一起來幫小動物給這個新房子取個好聽的名字吧?

第7篇：打電話的教學反思范文

作為浙江省特級教師、教授級中學高級教師、溫州大學兼職教授，多年來，邊楚女老師潛心課堂教學研究，致力于使信息技術(shù)課成為一門“有深度、有溫度、有文化”的課。

走近邊老師，你能感受到她對學生的溫度和對職業(yè)的態(tài)度。

對于學生在課堂上的精彩表現(xiàn)，邊老師往往不會用“太棒了”、“很好”這樣干癟的詞匯去回應(yīng)，而代之以富有感情和創(chuàng)意的語言來評價。有一次，有位學生用一種獨特的方法解決了一個困擾了同學們很久的問題。邊老師激動地對這位學生說：“歷史，將因你而在此刻定格，You are so Jobs（喬布斯）！”這種表揚學生的方式真摯自然，能給學生以極大的鼓舞。邊老師說：“其實這是學生給予我的靈感，教師的智慧很多時候是學生激發(fā)的?！?/p>

邊老師堅持認為，要使教師的職業(yè)生命保持青春狀態(tài)和安全狀態(tài)，一定要讓讀書成為教師專業(yè)生活的一部分，成為一種生活方式。她曾在《讓讀書成為一種生活方式》的文章中寫道：作為一名老師，當我們面對學生——一個個獨特而具體的生命個體時，我們?nèi)绾稳プ甜B(yǎng)他們向上生長的生命和追求？答案唯有一個，那就是不斷地讀書。因為只有讀書才能擴大我們對現(xiàn)實世界的認知、擴張我們的精神世界，從而以豐富的思想和情感去構(gòu)建學生的精神世界。教師應(yīng)有一桶水，但要讓學生成為一條河。教師所擁有的不僅僅是知識的容量，還應(yīng)該有引領(lǐng)的氣度，培養(yǎng)學生挖渠開源的勇氣和能力，使學生變成一條條奔騰不息的生命之河。

如果你打開她的博客，你一定會喜歡上她最近寫的文章里的一句話：無論身處何位，獲得何種榮耀，千萬不要沾染傲氣，更不可有戾氣。對生命敬畏、對自然敬畏、對他人敬畏，保持內(nèi)心通透的寧靜和簡單，留一點風骨和傲骨，才能在更廣闊的空間保持一份尊嚴。

也正是出于這樣的認識，在教學的旅途上，邊老師一直堅持這樣一個做人和做事的原則：特別要寧靜、特別要努力、特別要好學。

2013年，邊老師除了正常的教學工作外，還承擔了兩個課題，帶了不少“徒弟”，以指導他們在專業(yè)上的進一步提升和發(fā)展，同時參與選修課程開發(fā)工作，研發(fā)了《玩轉(zhuǎn)思維導圖軟件技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)生活工程師》兩門課程，《玩轉(zhuǎn)思維導圖軟件技術(shù)》還被評為精品課程，并入選浙江省的網(wǎng)絡(luò)選修課。新的一門選修課程《誰說不可以這樣學PPT》也已形成初步輪廓。

重溫邊老師寫的這段話，每一次，都有新的感受：“其實，我是一朵矮牽?；?。她，低低地生長，高高地仰望，縱然山水難渡，卻亦滿心歡喜，詩意地棲居在大地上，豐富而寧靜。”

一

小C曾是我的學生，今年大學畢業(yè)，考到鄰縣的某個高中去當一名信息技術(shù)老師。8月下旬，他說希望我能擔任他的指導師?？此f得很誠懇，我答應(yīng)了，并約定第二天下午兩點半見面，討論開學前的準備工作。

第二天下午，我把客廳的空調(diào)提前開好，等小C來。過了兩點半，還不見他的身影。我本想打電話問一下情況，后來想想還是算了，先不主動打電話。

我靜下心來開始工作，進入工作狀態(tài)后，竟然也不記掛這事兒了。因為，我了解這位學生的性格，人很實誠，但就是有點大大咧咧。

第三天下午，我接到小C的電話，問我什么時候有空。

他竟然沒有解釋失約的原因，我忍不住問他：“昨天下午你為什么沒來？”

“老師，昨天下午突然接到通知要去學校辦手續(xù)，因為太急了，就忘了告訴你?！?/p>

“那你至少應(yīng)該打個電話呀！”

“老師，真對不起，因為時間很急，我真的忙忘了?！?/p>

“下次遇到類似情況要記得提前打電話告知?！?/p>

“好，我懂了。”這樣的失約我以前還真沒碰到過。但因為他的“年輕”，我還是理解了他。

二

再次約定一個時間，小C終于來了，但還是比約定時間遲了幾分鐘。

我把三本信息技術(shù)教材和一些參考用書給他，讓他先自行閱讀教學指導意見，了解我們這個學科的基本教學內(nèi)容。

他說，教材里有些軟件不太熟。我問：“大學里學什么了？”他說自己的專業(yè)是電子方面的，雖然屬于師范類，但計算機相關(guān)的內(nèi)容學得并不精深。還說學校里有幾個專業(yè)老師根本不知道在講些什么，普通話不標準，講的東西還很陳舊。

小C還說，實習的時候是去北京的一家培訓機構(gòu)，教學生高中物理。現(xiàn)在覺得當時就沒有把職業(yè)規(guī)劃好。

在這一點上，有些大學也需要反思：專業(yè)規(guī)劃和教學并沒有很好地站在學生發(fā)展的角度來實施，十年、二十年過去了，教的還是老一套；也很少幫助指導學生做科學的職業(yè)規(guī)劃，任由學生迷茫彷徨。

我不由得為溫州大學教育技術(shù)專業(yè)的學生感到幸運！這幾年，我一直擔任該專業(yè)的校外指導師，平時接觸的幾個專業(yè)老師都非常敬業(yè)，有思想、有能力，能充分為學生的未來考慮。每年除定期請中小學一線的名師開展教學和技術(shù)前沿發(fā)展講座，還安排各種各樣“接地氣”的對口跟崗實習，同時提供很多專業(yè)提升的機會。學生就業(yè)情況整體較好，而且由于專業(yè)基礎(chǔ)和師范技能基礎(chǔ)較為扎實，畢業(yè)生一入職就能較快適應(yīng)。

今年5月份，我為溫州大學教育技術(shù)專業(yè)學生作了一次《你的職業(yè)規(guī)劃了嗎？》的講座，而在這之前，學校已對每位學生做了職業(yè)規(guī)劃調(diào)查摸底，還組織了一些全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。

這樣一個真正為學生發(fā)展服務(wù)的學校，讓人心生敬畏。

我讓小C回去盡快掌握一些不熟悉的軟件。我說：“當一名老師，只有不斷學習，才能滿足學生日益增長的求知需要。特別是信息技術(shù)課，更新速度快，我們更是要不斷學習。學習應(yīng)成為我們專業(yè)成長的第一要義?！?/p>

他頻頻點頭，說一定回去練。

同時，我讓他回去備課，先準備《開學第一課》的PPT（自我介紹和學科介紹）和Excel第一課時《公式和函數(shù)》的PPT和教學設(shè)計，準備好了再來找我。

他回去后，我才發(fā)現(xiàn)他忘了帶走剛才記筆記的本子。

三

小C又來了。

打開他《開學第一課》的PPT，版式有點舊，排版有點亂，但最大的問題是邏輯不清。

幸好，他很謙虛，敢于承認自己的問題，也愿意學習。

再仔細看他的Excel第一課時《公式和函數(shù)》的PPT和教學設(shè)計，選的素材和技術(shù)載體都很有想法，但教學過程設(shè)計凸顯出新教師通常會遇到的問題：很想在一節(jié)課里把所有知道的內(nèi)容告訴學生，教學設(shè)計更多地是站在教師的角度去描述問題和過程，關(guān)注自己的教遠遠多于關(guān)注學生的學；幻燈片做得很滿，沒有提煉出關(guān)鍵詞，沒有學會留白；更為突出的是，不知道如何取舍，從而整理出一條較為清晰的上課邏輯線。

真正考驗小C的時候來了——

我說：“你把我當學生，把教學設(shè)計中的任務(wù)給我講解一遍?！?/p>

他開始講課，聲音很洪亮。雖然一些術(shù)語用得不是很精準，語言重復較多，但聽得還是比較清晰。

突然，他在操作演示上卡殼了。

我沒有幫他。我想看看他會如何應(yīng)對。

兩分鐘以后，他終于發(fā)現(xiàn)在輸入公式時忘記輸入等號了。

我請他反思：這樣的一個僵局，有什么感想？

他說：“本來我感覺應(yīng)該沒問題的，看來操作還不熟練。”

我說：“既然你請我做指導師，我就應(yīng)該對你要求嚴格，所以，我會講得比較直接，請不要介意?！?/p>

“老師，我就是希望你對我要求嚴格點兒，這樣我才能成長得更快。”

“這是個基礎(chǔ)操作，犯這樣的錯誤是很不應(yīng)該的。老師在備課時，一定要把每個操作都認真做一遍，這樣既能保證課堂教學效率，也能使你充分預估到學生可能出現(xiàn)的問題，對學生的學習難點也能更好地把握?，F(xiàn)在，你用了兩分鐘找出了問題的原因，你損失的不僅僅是自己的教學時間，也是學生的學習時間，一個班40位學生，你相當于浪費了80分鐘。另外，這樣基礎(chǔ)的問題如果發(fā)生在課堂上，學生會怎么看你？”

他若有所思。

四

下面幾段話是在分析他的教案時我講的。我知道對于一位新入職的教師來說，理解起來有點難。但我相信，經(jīng)過課堂教學實踐的磨練，他應(yīng)該能慢慢體會的。

我說：“你在模擬上課時，其實忽略了很多細節(jié)，這樣會導致學生在操作時出現(xiàn)各種各樣的問題。我可以想象正式上課時，你在課堂上會很忙，會像個救火員一樣東奔西跑，看起來你很負責，其實是不負責任的表現(xiàn)。要解決這個問題，關(guān)鍵的一點是你在備課時就要站在學生的角度去操作，想想一個初學者會遇到什么問題，并把這些問題巧妙地融進演示講解或任務(wù)設(shè)置中。如果有機會，你去聽聽各個學科名師的課，你會發(fā)覺他們上課很輕松，話講得不多，卻很有效，學生學得也輕松，這才是上課的真功夫?！?/p>

“在真正‘以學生為中心’的課堂，老師不要代替學生去思考，課內(nèi)應(yīng)該想方設(shè)法讓學生有更多的時間去操作和思考。”

“目前，你上課時最大的問題是為講解問題而講解，并沒有把這些問題上升到普適的方法上去，這樣學生學到的只是幾步機械的操作，而不是真正解決問題的方法和能力?！?/p>

“一開始我也不會教書，也是一點點磨練過來的。思考、痛苦、磨練是教師成長必須要經(jīng)歷的過程?！?/p>

……

分析完問題后，我讓他先修改教案。

一個小時過去了，我看了一下他修改后的教案，嗯，有點模樣了。

我讓他回去把教案和課件再次深入修改，并把一些課件的模板給他，讓他自己摸索。

五

去學校報到的前一天，小C說想到我的學?？匆幌驴刂栖浖趺从?。

我說下午3點20分前在我家樓下等，我?guī)W校。我特別加了一個“前”字。

因為約了一個老師三點半在我的機房里討論問題，而家里到學校開車只需5分鐘，我想這個時間能保證我不遲到。

3點18分，我來到樓下，找了一圈，沒見他人影。

我打電話給他，他說還在路上，快到了。

3點27分，他乘出租車到了。

這次，我真的生氣了。

見到他，我說：“你馬上要到工作崗位了，一定要有時間觀念，做什么事都要留出時間余地來。約定的時間不能遲到，這是最起碼的做事禮節(jié)。”

“啊呀，老師，真不好意思。要是早知道會遲到，我直接去學校好了?！?/p>

“自己去，不是更麻煩？你進不去學校，還得讓保安打電話給我，而且，從校門口到機房還有很長一段路要走，天氣又熱，坐我的車不是讓你更方便嗎？”

我站在他的角度考慮問題，只可惜他一時體會不到。

我忍不住又和他說：“有一次我去拜訪一位朋友，約好是下午兩點半，我提前15分鐘到了，就在樓下閑逛了10分鐘，2點25分才上樓。不能去太早，因為別人可能還在休息。但絕對不能遲到，如果遲到，也要打個電話說明原因，并告訴到達的預計時間。”

“老師，我懂了！”

看著他誠懇的樣子，我知道他也是無心的，可能還不懂這些必要的道理。

我曾說過：情商就是能站在別人的角度去考慮、分析問題。

這些為人處事的道理，就是一種情商。

希望小C能在這個方面快點成長起來。

六

去學校報到的那天早上，小C把改好的課件和教學設(shè)計發(fā)給我。

一張張播放下去，一句句看下去，我的內(nèi)心越來越暢快。

他竟然把我講的一些要點和注意點都體現(xiàn)出來了，而且文字描述上也有了時代感，并充分體現(xiàn)了自己的想法和創(chuàng)意。

我看了一下幻燈片的最后修改時間，是凌晨0點56分。

看來，他用心了。

我連忙打電話給他，把他好好地表揚了一番。

他很開心。

最后，我忍不住又加上一句：“在學校里可不能遲到?。　?/p>

“一定！”

七

開學第一周，接到他的好幾個電話，每次他都說：“麻煩了，老師，很多東西我都不會，請你幫幫我！”

“不急，一樣一樣來！”

第一周周末，他說要來我家問一些問題。

這次小C來的很準時。我先生后來還告訴我，下樓時在樓下遇到他，他其實早來了，怕打擾我休息，就在樓下等著。

我內(nèi)心很是欣慰。

中秋節(jié)，他說想請我給他補一下Photoshop和Flash，整整一天，他都學得很認真。我知道，職場中的壓力和作為一名教師應(yīng)該有的擔當，推動他想盡快地彌補知識體系的不足。

當然，真正要當好一名老師，除了用豐富的學識去引領(lǐng)學生，更要用正確的價值觀引導學生，用科學的教育觀去影響、喚醒、激勵學生做學習的主人。

假以時日，小C應(yīng)能體會到這一點的。

我知道，小C面前有一條非常艱難的路。

但是，因為年輕，就把這條路交給態(tài)度、時間、磨練吧。

第8篇：打電話的教學反思范文

【關(guān)鍵詞】高年級英語；閱讀教學；情境教學方式

（一）創(chuàng)設(shè)真實情境，再現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

冀教版小學英語教材采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。教材內(nèi)容的選擇符合小學生日常生活和學習的交際情景，如現(xiàn)在五年級上冊課本中的家庭、國家、旅行等。語言教材也較多地采用日常交際用語，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習英語，既有利于提高學生的語言知識水平，又有利于培養(yǎng)學生運用語言的能力和交際能力。在教授第十五課一課時，教師大膽地使用教材，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場打電話的情境進行教學。通過聽電話錄音，整體感知篇章，進行語言知識的新授。這種在真實情境中進行英語篇章的教學方法，因為和學生的生活緊密相連，學生們感到英語就在身邊，興致極高。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富課程資源，拓展學習空間

在課堂上，運用大屏幕輔助教學，可以為學生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學生可以邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進行語言交際活動.在講授五年級上冊第七課《China》時，在講完本課新授知識外，教師通過讓學生欣賞中國的圖片，感受祖國的恢弘氣勢，同時增強愛國情懷，培養(yǎng)國際素養(yǎng)。然后

教師又拓展了一個關(guān)于的課外閱讀，讓學生帶著問題觀看。這樣的方式寓教于樂，而且真實，信息量大，學生學起來不感到枯燥。

（二）以導圖演示創(chuàng)設(shè)情境，形象感知，激發(fā)興趣

心理學研究證明，學習者對提供的教學形象能迅速感知，教學所展示的形象越是鮮明具體，就越能激發(fā)學生認知的興趣，提高教學效率。

到了小學高年級，知識難度增大，大部分課文都是以篇章的形式呈現(xiàn)。所以，教師在教授文本時，可以通過多種導圖的方式讓學生復述，如在黑板上利用圖片、關(guān)鍵詞句進行導引鞏固，這種方式使學生在理解和掌握文章整體脈絡(luò)變得更簡易、快捷，同時也最容易引起孩子的興趣。如在教授冀教版五年級上冊第10《 The U.K.》一課時，教師可以就利用導圖的形式來給學生以具體的呈現(xiàn)。本課是一個對話閱讀教學，教師將該篇章總結(jié)為四方面：國家的語言、國旗、首都及其有名建筑。講完文本之后，教師在黑板上以表格導圖的形式對該文本進行了復習與鞏固，孩子們一節(jié)課下來對本文的知識有了整體的把握，表達起來相對簡單了。整個第二單元都是介紹的不同的國家，孩子們有了這次示范，在學習其他國家時教師就可以放手讓孩子們自己去自學，設(shè)計不同形式的導圖。并進行習題反饋，效果很好。由此可見，這種導圖的方式，可以促進學生理解、記憶所學新知，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。同時也培養(yǎng)了孩子的觀察、思考能力和自主學習能力。

（四）以表演創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生感知和創(chuàng)新能力

高年級學生頭腦靈活，喜歡表演，因此，教師可創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)教學內(nèi)容，鼓勵學生表演和創(chuàng)編新，然后展示出來。在教授第十五課一課時，重點句子運打電話用語Hello， this is …May I invite …to … Will you…？ 進行交流。教師可以先通過表演形式示范，讓孩子們感知這些語言的含義及運用，然后鼓勵孩子們進行兩兩交流，同時加以創(chuàng)新，然后孩子通過表演展示出來，有的孩子在表演r除了運用本課的重點句型，也加加上了自己的語言，形成了本課的亮點。通過這種創(chuàng)新表演的形式，極大的提高了學生學習的興趣。

總之，在我校“以學定教，順學而導”的教學理念下，創(chuàng)設(shè)合理的情境進行小學高年級英語閱讀教學是一種有效的方法。在今后的課堂教學中我會堅定課改信念，不斷學習、實踐、反思，對研究過程中出現(xiàn)的新問題及時進行科學分析，不斷尋求解決問題的策略，為孩子們打造充滿生命活力的英語課堂。

【參考文獻】

[1]《小學英語新課程標準》

第9篇：打電話的教學反思范文

關(guān)鍵詞：表揚；有效；發(fā)展

一、案例背景

在教育教學過程中，一線教師一直回避不了這樣的問題：教師究竟應(yīng)該如何表揚學生？怎樣表揚學生才是真正有效的？現(xiàn)在的學生心理普遍比較脆弱，似乎接受不了別人的任何批評，是不是對學生只能表揚不能批評？高中新課改也強調(diào)老師對學生應(yīng)該以鼓勵性評價為主。俗話講得好，“好孩子是夸出來的”。如何有效地表揚學生自然成為擺在老師面前的一道亟待解決的難題。在自己的教育教學過程中自己嘗試了許多方法來表揚學生，最后的效果總是不能令人滿意。后來，我偶然間發(fā)現(xiàn)，其實表揚可以借助他人的力量，而且效果會比老師直接表揚學生更好。同時，它還能收到一些意想不到的良好效果。

二、案例介紹――考試后的獎勵與表揚

本學期高二年級期中考試結(jié)束后，我就在思考：怎樣能更好地獎勵考試優(yōu)異與進步的學生呢？突然一個想法在我腦海里涌現(xiàn)：學生最怕的就是老師聯(lián)系家長，因為這個情況往往帶有告狀的性質(zhì)。如果老師是打電話給家長報喜的，我相信他們肯定會很高興，家長自然也會把這個好消息轉(zhuǎn)達給學生，那這樣的表揚是不是會有出其不意的效果呢？于是，我拿出成績單，對照進步名單，無論是幾十、幾百名的跨越式進步還是幾名的小進步，都逐個打電話告知家長。正如一開始所說的，家長一聽到是班主任，馬上很緊張地問：是不是孩子又在學校闖禍了？是不是學習又不認真了？我趕緊解釋說不是告狀，而是報喜。從電話里，我可以聽出家長的聲音明顯由擔憂變?yōu)楦吲d。接著，我把此次聯(lián)系的主要目的告訴家長：一則家長能以此鼓勵學生，二則希望家長對學生提出更高的要求。家長也都在電話里一一答應(yīng)了我的請求。與所有家長一一通完電話，我的第一步已經(jīng)成功了，現(xiàn)在就等著觀察學生的反應(yīng)了。這樣，就可以檢驗出我的嘗試是否有效了。周一上課時，我留心觀察學生，我發(fā)現(xiàn)學生聽課的狀態(tài)較以前明顯發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但此時我還不能完全肯定，直到在學生的周反思里證實了這一點。有一個學生寫道：“周末回家吃完晚飯，一向?qū)ξ液軆吹睦习滞蝗荒贸鰞砂賶K錢讓我自己去買雙運動鞋，說是作為我此次考試進步的獎勵。我心想：我都還沒說，他怎么知道呢？后來爸爸告訴我班主任已經(jīng)打電話告訴他了。爸爸也希望我能繼續(xù)保持這種學習狀態(tài)，爭取更大的進步。那天下午，我并沒有接過爸爸給我的錢，因為對我而言，一向嚴肅的爸爸能表揚我，那已經(jīng)是對我最大的獎勵了。我還得繼續(xù)加油，不辜負父母的期望，同時也不辜負老師的辛勤教導。”看到這里，我知道我的目標已經(jīng)初步實現(xiàn)了。

三、由本案例引發(fā)的若干思考

1.期待得到他人，尤其是老師的認可與表揚是學生共有的心態(tài)，而應(yīng)試教育無形之中將學生按成績劃分成了三六九等，按照這種單一的評價標準，那些所謂的學困生自然與表揚無緣。所以，現(xiàn)階段的老師，尤其是班主任老師更要不吝表揚學生。有時候老師不經(jīng)意間的一句表揚可能會使學生興奮好幾天，甚至可以使學生“脫胎換骨”，就此改變學生一生。

2.表揚的對象應(yīng)該更為廣泛一些。教師在教育教學過程中應(yīng)該盡自己最大可能找到所有學生身上的閃光點，只要發(fā)現(xiàn)學生身上的任何一個優(yōu)點，都應(yīng)該在公開場合予以表揚，將優(yōu)點作為其他學生學習的榜樣，而不應(yīng)該只固定表揚個別學生，以免使學生誤會老師有偏私的嫌疑。而且表揚應(yīng)該公開化，以起到最好的宣傳作用。

3.表揚的標準應(yīng)該多元化。除了表揚成績優(yōu)異或成績進步的學生之外，在紀律、思想品德等方面有進步的學生更應(yīng)得到老師的表揚與肯定，不能唯成績論好壞。

4.評價的主體應(yīng)該多元化。除了傳統(tǒng)的老師評價之外，家長、同伴都可以成為評價學生的主體。而且，因為不同的評價主體的評價標準肯定是不一樣的，自然也就實現(xiàn)了評價標準多元化的這一目標。

5.要避免陷入盲目表揚的誤區(qū)，認為學生只能被表揚，這是不對的。學生身上好的一面必須受到表揚，這是毋庸置疑的，但是學生所犯的錯誤也必須予以及時批評，不能因擔心學生受不了批評而一味地表揚學生，那樣只會適得其反。另外，表揚需適度，表揚絕對不能泛濫，否則，表揚就失去了其應(yīng)有的激勵作用。如果表揚已經(jīng)不能激起學生一絲情感的漣漪，那這樣的表揚是無效的。