大學(xué)生教育管理精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生教育管理范文

“90后”大學(xué)生個性張揚(yáng)、行為叛逆，他們對于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，有著積極樂觀的心態(tài)，消費(fèi)觀念超前，生活方式及其價值觀念趨于多元化，這些思想特征取決于來自社會及家庭的雙重影響。

1.1社會因素20世紀(jì)90年代至今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種外來的思潮沖擊著，整個社會被一種浮躁的氣氛包圍著，這些導(dǎo)致人們過度追求物質(zhì)利益及精神享受。然而，這個時間段正是“90后”大學(xué)生從出生到成長的過程。時代造就了“90后”前所未有的思想特征?！?0后”大學(xué)生的成長環(huán)境相對穩(wěn)定，政治上沒有過大的動蕩，經(jīng)濟(jì)上也沒有過大的波動，這比前幾代人的環(huán)境要優(yōu)越很多。整個社會大環(huán)境給“90后”大學(xué)生提供了最好的物質(zhì)條件，然而這種好的條件也同時影響著這代人，例如社會上存在的各種不良習(xí)氣，這些無疑影響著這代人。如此種種，這些最終導(dǎo)致“90后”大學(xué)生表現(xiàn)出來的截然不同的特征，具體表現(xiàn)在個性特征及行為特點(diǎn)等方面。

1.2家庭因素“90后”大學(xué)生所在的家庭中，祖輩們通常經(jīng)歷過戰(zhàn)亂與苦難，父輩們往往經(jīng)歷過奮斗與變革。這兩代人都是歷經(jīng)過苦樂體驗(yàn)的，這種人生體驗(yàn)他們不希望出現(xiàn)在新生代的成長過程中，因此他們盡自己所能為新生代創(chuàng)造最為優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境。這些客觀存在的因素造就了“90后”大學(xué)生的成長環(huán)境安逸，沒有經(jīng)受過任何悲苦，這就導(dǎo)致了這一代人相對缺少奮斗意識和社會責(zé)任感。另外，90年代至今，我國的離婚率居高不下，這就導(dǎo)致了部分“90后”大學(xué)生遭遇過家庭的變故，對于獨(dú)生子女較多的一代，他們面對家庭的破裂，相對親情觀念淡薄，個別甚至于出現(xiàn)了性格缺失以及成長斷位等等。

2針對“90后”大學(xué)生開展教育管理工作的對策

2.1從學(xué)生個體出發(fā)，做到因材施教任何一個群體中的個體之間都存在著共性與個性。作為“90后”大學(xué)生的教育者，我們應(yīng)該認(rèn)真研究“90后”大學(xué)生群體成長的社會環(huán)境及其家庭氛圍，從而分析他們對社會的感知及其思想和心理的差異。然而，要想做好學(xué)生工作，必須從學(xué)生的個體出發(fā)，洞察每位學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)愛的基礎(chǔ)之上配合以個別談心、問卷調(diào)查等多種形式，從而針對不同的受教育者采取迥然不同的教育方式。另外，讓“90后”大學(xué)生感受到被尊重、被信任也是至關(guān)重要的，只有這樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能。這就要求教育工作者充分理解、支持、幫助學(xué)生，為他們積極營造出歡快、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這便是所謂的以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的人性化教育管理模式。

2.2思想與實(shí)際相結(jié)合，提高對學(xué)生的關(guān)注度對大學(xué)生的思想政治教育要理論聯(lián)系實(shí)際，把思想問題與實(shí)際問題結(jié)合解決?！?0后”大學(xué)生相對比較務(wù)實(shí)，也更加理性地關(guān)注自我發(fā)展，這就要求教育工作者能夠注意方式方法并把握好度。一方面，從“90后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)出發(fā)，尋找符合其特征的方式，理論聯(lián)系實(shí)際，注重形式的生動活潑，通過各種動態(tài)場景的設(shè)置，讓他們在實(shí)踐過程中思考，增長知識；另一方面，對于部分非常敏感的“90后”大學(xué)生，教育者應(yīng)該做到以學(xué)生為本，教育過程中注重他們的情感需求，用真情去感化學(xué)生，幫助控制消極情緒。

2.3抓好就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀高校培養(yǎng)的學(xué)生最終都是要進(jìn)入社會這個大環(huán)境進(jìn)行檢驗(yàn)的，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀至關(guān)重要。對于高?！?0后”貧困大學(xué)生來說，教育者需要幫助他們克服自卑心理，進(jìn)而讓他們樹立積極進(jìn)取的競爭觀念。面對整個社會大環(huán)境，大學(xué)生應(yīng)該努力拋掉浮躁的思想，腳踏實(shí)地，做到愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞。另外，在關(guān)系的處理問題上也應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，妥善協(xié)調(diào)好個人與家庭、個人與社會、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等等關(guān)系。從現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹立符合當(dāng)前社會形勢的就業(yè)觀念，讓他們以樂觀的心態(tài)去擇業(yè)，為社會貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

第2篇：大學(xué)生教育管理范文

大學(xué)生作為社會的高素質(zhì)群體，是我國社會主義建設(shè)的接班人，對于社會的發(fā)展具有十分重要的推動作用。重點(diǎn)學(xué)生是大學(xué)生群體的一部分，其教育管理的效果直接影響整個大學(xué)生群體教育管理的效果。在重點(diǎn)學(xué)生的教育管理過程中充分運(yùn)用需要理論，密切關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的多元發(fā)展需要，從而可以幫助重點(diǎn)學(xué)生健康地成長成才。

關(guān)鍵詞：

需要理論；重點(diǎn)學(xué)生；教育管理；契合

大學(xué)生是祖國未來的中流砥柱，是現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量。而重點(diǎn)學(xué)生是指在社會、學(xué)校和家庭的共同影響下，由于家庭狀況的不同、學(xué)校地位的差異、心理排解的差別等原因使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和精神面貌上產(chǎn)生的一類相對弱勢的群體。主要包括：家庭困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理問題學(xué)生、紀(jì)律處分學(xué)生等。近年來，這部分群體的數(shù)量呈上升趨勢。重點(diǎn)學(xué)生的教育管理工作的成效直接決定了整個大學(xué)生教育管理工作的穩(wěn)定與發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生總體上是積極、健康、向上，但是必須清醒的認(rèn)識到，由于社會環(huán)境的復(fù)雜多變、家庭環(huán)境的熏陶影響以及學(xué)校環(huán)境的良莠不齊，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生許多迷茫與困擾，重點(diǎn)學(xué)生尤其如此。因此本文以重點(diǎn)學(xué)生為研究視角，重點(diǎn)闡述需要理論與重點(diǎn)學(xué)生教育管理的契合。

一、重點(diǎn)學(xué)生的多元發(fā)展需要

（一）人生發(fā)展的需要

重點(diǎn)學(xué)生正處在一個自身發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們正面臨著一系列的人生困惑，有一系列的人生課題需要面對和解決。如：選擇什么樣的人生道路、樹立什么樣的理想信念、做出什么樣的價值判斷等。重點(diǎn)學(xué)生迫切需要在人生導(dǎo)向方面得到幫助和指導(dǎo)，渴望有人為他們釋疑解惑。教育管理工作者若能緊密結(jié)合重點(diǎn)學(xué)生的人生發(fā)展需要，必能激發(fā)他們的接受興趣，從而將黨和社會所要求的思想道德和價值觀念內(nèi)化為重點(diǎn)學(xué)生自覺的人生追求，引導(dǎo)他們健康成長，更好地實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

（二）獲取知識的需要

當(dāng)前大學(xué)生所處在全球化、知識化時代，競爭意識越來越強(qiáng)，渴望獲取知識、努力提高競爭力，是重點(diǎn)學(xué)生迫切而合理的需要。教育管理工作者要在尊重、滿足重點(diǎn)學(xué)生求知需要的前提下，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)生將崇高理想、良好愿望與兢兢業(yè)業(yè)、苦干實(shí)干結(jié)合起來，引導(dǎo)他們既勤于學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐，又樂于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)。

（三）渴望成功的需要

改革開放以來，中國特色社會主義事業(yè)取得了偉大成就，國家的綜合國力顯著增強(qiáng)，大學(xué)生強(qiáng)烈渴望抓住機(jī)遇建功立業(yè)。教育管理工作者要努力將理想信念教育與重點(diǎn)學(xué)生渴望成長成才、成就事業(yè)的發(fā)展需要相對接，在教育管理過程中融入賞識教育和成功教育，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)生在建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的偉大實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

二、需要理論與重點(diǎn)學(xué)生教育管理的契合

（一）需要理論是重點(diǎn)學(xué)生教育管理的基礎(chǔ)

人的思想的產(chǎn)生是外界作用于大腦的結(jié)果，從而推動著人去從事一切活動，它的形成和發(fā)展與人的需要密切相關(guān)。重點(diǎn)學(xué)生的需要也是其思想活動形成的基礎(chǔ)，對思想活動的發(fā)展具有制約性。教育管理工作者必須認(rèn)真研究人的需要，尤其是重點(diǎn)學(xué)生的需要。了解、掌握重點(diǎn)學(xué)生的需要及其特點(diǎn)就能夠?yàn)榻鉀Q他們的思想問題提供科學(xué)方法。在對重點(diǎn)學(xué)生教育管理過程中，從重點(diǎn)學(xué)生的需要出發(fā)，可以使教育者把握他們的思想狀況與其需要的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地開展教育管理工作。因此，重點(diǎn)學(xué)生的教育管理必須以需要理論為基礎(chǔ)，才能夠具有全面性、針對性和有效性。

（二）重點(diǎn)學(xué)生教育管理是對需要理論的運(yùn)用和發(fā)展

從教育管理角度來看，需要——動機(jī)——行為的心理活動過程中，需要是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。人的需要的產(chǎn)生和發(fā)展離不開教育管理，這是由于在進(jìn)行教育管理的過程中，自覺或不自覺的解釋了人的需要產(chǎn)生的心理活動規(guī)律。重點(diǎn)學(xué)生教育管理的目的，就是使他們能夠正確認(rèn)識需要，并為實(shí)現(xiàn)自身的合理需要而努力。只有通過教育管理及時了解重點(diǎn)學(xué)生的多種需要，才能對他們的思想動機(jī)進(jìn)行預(yù)測，從而探求他們行為的目的，對其行為進(jìn)行調(diào)控。因此，重點(diǎn)學(xué)生的各種需要只有通過教育管理的引導(dǎo)，才能進(jìn)一步豐富和發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在掌握需要理論的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)學(xué)生的需要特點(diǎn)及其原因加以分析，將需要理論運(yùn)用于重點(diǎn)學(xué)生的教育管理過程中，針對重點(diǎn)學(xué)生的需要特點(diǎn)提出相應(yīng)的教育管理途徑，才能更好地提高重點(diǎn)學(xué)生的教育管理效果。

作者：王建東 刁曉倩 楊文軍 單位：大連海洋大學(xué) 大連醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文秀.馬斯洛層次需要理論與大學(xué)生思想政治教育對策的選擇[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2006,（03）.

第3篇：大學(xué)生教育管理范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 教育管理 創(chuàng)新模式

1新時期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問題

1.1獨(dú)生子女問題

由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學(xué)生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨(dú)生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨(dú)生子女大都是在父母的精心呵護(hù)下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨(dú)自適應(yīng)社會的生活。所以導(dǎo)致了不少的在校大學(xué)生眼高手低，高分低能，嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學(xué)校，他們將很難適應(yīng)社會上的各種復(fù)雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學(xué)校在教育管理的過程中，要幫助這些大學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)，自己解決生活難題的能力，獨(dú)生子女的比例加大，也就加大了高等學(xué)校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)，一方面又要將其培養(yǎng)成社會棟梁。

1.2貧富差距問題

由于大學(xué)校園里的學(xué)生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)越感差距，對于一些家庭條件不好的學(xué)生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內(nèi)向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學(xué)生的成長與發(fā)展，也給學(xué)校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學(xué)校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學(xué)生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。

1.3就業(yè)問題

隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個不爭的事實(shí)，由于社會的競爭越來越激烈，大學(xué)生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學(xué)生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學(xué)生造成了巨大的心理壓力，許多大學(xué)生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學(xué)生由于受到嚴(yán)重的刺激，性格偏激，報復(fù)社會。由于急于就業(yè)，很多大學(xué)生錯位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學(xué)專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學(xué)習(xí)，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴(yán)重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學(xué)生不良情緒的發(fā)生。很多大學(xué)生都會有就業(yè)焦慮癥，作為學(xué)校的管理者，要盡快幫助學(xué)生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時應(yīng)該具有的沉著冷靜的心態(tài)。

1.4心理健康問題

由于種種原因，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學(xué)生的心理健康，經(jīng)調(diào)查，很多的大學(xué)生都存在著不同的心理問題。在理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學(xué)生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時代的發(fā)展，給當(dāng)代大學(xué)生帶來的生活和社會的壓力巨大，學(xué)校要密切關(guān)注在校學(xué)生的身心健康，幫助這些大學(xué)生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。

2做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的原則

2.1信任關(guān)愛的原則

信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應(yīng)該給予學(xué)生最大的信任，放心大膽的讓學(xué)生去承擔(dān)本該就屬于他自己的責(zé)任，讓學(xué)生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學(xué)生，才能真正取得學(xué)生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學(xué)生的關(guān)愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的同時更應(yīng)該注重師生之間的感情，用真誠和關(guān)懷去面對這些學(xué)生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。

2.2公平激勵的原則

在教育工作的進(jìn)行過程中，公平和激勵對于學(xué)生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學(xué)生都一視同仁，公平、公正的去處理教學(xué)中存在的問題，才能夠真正的受到學(xué)生的擁護(hù)和尊重，學(xué)生才會不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學(xué)生，必然會給學(xué)生帶來心理上的落差，加之學(xué)生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學(xué)生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進(jìn)行，同時也將影響著學(xué)生的身心健康。贊揚(yáng)和激勵會不斷的激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。利于學(xué)生的健康發(fā)展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學(xué)生形成一種錯覺，認(rèn)為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。

2.3尊重理解的原則

受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學(xué)生，由于沒有經(jīng)過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強(qiáng)烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應(yīng)該充分認(rèn)識到人格平等的重要性，在實(shí)際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學(xué)生的角度，處處為學(xué)生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，出于對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)而進(jìn)行的。

2.4引導(dǎo)啟迪的原則

教師與學(xué)生的每一次交流都要做好充分準(zhǔn)備，談話的內(nèi)容能夠較大程度的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，便于和學(xué)生達(dá)成一定程度的共鳴。和學(xué)生之間的交流既要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生正在面臨的實(shí)際情況，又要達(dá)到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學(xué)生的交流都能夠帶給學(xué)生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學(xué)生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感。

3大學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新

3.1樹立以人為本的教育理念

樹立以人為本的教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“以人為本”主要體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重，理解和支持，突出對學(xué)生的關(guān)愛和服務(wù)。高等院校的一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)都要為了學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生的合理要求，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學(xué)生的管理過程中，要重視學(xué)生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強(qiáng)彼此之間的信任，營造積極健康的生活環(huán)境。通過教育管理工作的實(shí)施，充分發(fā)揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力

強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，對照自己的思想和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)和自我控制。做好學(xué)生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學(xué)生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學(xué)校的教育管理工作要從學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理為主的教育理念，學(xué)校要幫助學(xué)生理解自我管理的意義，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，使學(xué)生逐漸學(xué)會承擔(dān)起一定的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自強(qiáng)的棟梁之才。

3.3善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開展賞識教育

對于犯錯誤以及學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以共同探索問題為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)生活中的困難。通過充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對其優(yōu)點(diǎn)給予一定的贊揚(yáng)和鼓勵，可以有效緩解學(xué)生對老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，之后，再和學(xué)生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標(biāo)。在整個過程中，不僅可以增強(qiáng)師生之間的彼此信任，還更加有利于學(xué)生的身心健康。

3.4促進(jìn)德育教育的多樣化，寓教于實(shí)踐

在德育教育過程中，學(xué)校要開展廣泛的校企活動，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀不同類型的企業(yè)，親身感受一下企業(yè)的多元文化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)知度和責(zé)任感?？梢远ㄆ谘埰髽I(yè)成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學(xué)生進(jìn)行勵志教育。通過專項(xiàng)獎助金的頒獎儀式對學(xué)生進(jìn)行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些公益組織進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)切實(shí)為人民服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對學(xué)生起到了更好的教育作用，同時也有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。

4結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生存在的問題，相關(guān)的教育人員在實(shí)際的工作過程中嚴(yán)格的遵守一定的工作原則，在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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[2]張振松.關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生教育管理創(chuàng)新機(jī)制的思考[J].教育與職業(yè),2006.36:42-43.

第4篇：大學(xué)生教育管理范文

以人為本的高校教育管理，是指高校管理工作者以人為中心，一切從人出發(fā)，重視人的自身因素，在教育、教學(xué)、行政管理等工作中處處體現(xiàn)人性，尊重人權(quán)。構(gòu)建和諧社會是新時期國家管理的重要思想，而構(gòu)建和諧社會的根本途徑是以人為本，以滿足人的精神需求和物質(zhì)需求為管理的最高境界。以人為本也是各級社會管理事務(wù)中所公認(rèn)的管理理念，既尊重了人權(quán)，維護(hù)了人的尊嚴(yán)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，也能夠?qū)崿F(xiàn)人的自身價值。教育科研的人本管理，是價值觀念、實(shí)踐規(guī)范、理性意識和情感體驗(yàn)的科學(xué)管理。在高校管理中充分體現(xiàn)人文精神，實(shí)施人本管理，注重和搞好校本科研，建設(shè)和諧校園文化，營造一個民主和諧的環(huán)境，是使教育發(fā)展、師生進(jìn)步的有效途徑。教育因?yàn)槭芙逃叨嬖冢芾硗瑯右驗(yàn)榇龠M(jìn)人的全面發(fā)展而實(shí)現(xiàn)價值。所以以人為本是教育管理的核心。

2教育管理的思想轉(zhuǎn)變

自1977年恢復(fù)高考以來，全國每年高考學(xué)生總數(shù)持續(xù)上升，高校學(xué)生隨之增長，社會在進(jìn)步,科技在發(fā)展,現(xiàn)代化的逐步實(shí)現(xiàn),首先要求的就是人的思想觀念的轉(zhuǎn)變增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識，現(xiàn)代化的教育管理意識要適應(yīng)新時代的要求,要適應(yīng)現(xiàn)代各項(xiàng)管理工作的需要,教育管理工作者思想觀念的更新,必定會促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。高校管理工作者想要強(qiáng)化現(xiàn)代管理意識,就要重視培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，善于創(chuàng)新，還要注重提高自身的協(xié)調(diào)能力,善于調(diào)動學(xué)生的積極性。要掌握好合理有效的管理方式，繼承和學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論和經(jīng)驗(yàn),對管理工作的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、環(huán)節(jié)、制度等傳統(tǒng)的基本理論,要學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的管理理論和方法，從而提高工作效率。（1）加強(qiáng)形勢與政策課程教育。形勢與政策教育是高校進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。各高校應(yīng)把形勢與政策教育這一課程列為高等教育的必修課程，堅(jiān)持這一門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，加大考核力度。同時，也要重點(diǎn)突出加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，當(dāng)下各高校開展的各類文化、藝術(shù)、體育和科技類活動都應(yīng)持之以恒的堅(jiān)持下去，讓大學(xué)生的生活豐富起來，也可以將思想教育融入到這些活動當(dāng)中去，擺脫填鴨式的理論思想灌溉，這樣更有利于大學(xué)生團(tuán)體的吸收與利用。（2）加強(qiáng)改善思想政治教學(xué)。加強(qiáng)改善思想政治教學(xué)，高校應(yīng)重視這一課程的開設(shè)，并投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)與精力，招收思想教育課程教育課方面的教學(xué)人才，帶來他們先進(jìn)獨(dú)到的教育教學(xué)方式，以推進(jìn)更好思想教育課程的建設(shè)。（3）加強(qiáng)完善教師師德建設(shè)。專業(yè)精湛、師德高尚的教師往往是各大高校招收人才的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)高為師，身正為范。這樣的老師是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的榜樣，也能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響，師德師風(fēng)既是一個學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。所以，高校加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)尤為重要。那么，高?？梢酝ㄟ^對教師的職前培訓(xùn)、職后培養(yǎng)、職務(wù)聘任等方式不斷加強(qiáng)完善師德建設(shè)。（4）積極開展心理健康教育工作。高校進(jìn)行各種文化教育的前提是學(xué)生擁有健康的心理，擁有積極向上的心理素質(zhì)是高校對學(xué)生進(jìn)行更高層次的思想政治教育的基礎(chǔ)。高校建立好的心理健康教育中心應(yīng)真正發(fā)揮作用，心理健康教育不是一次就能夠完成的，是需要持續(xù)不斷的加強(qiáng)的，心理健康教育中心可通過加強(qiáng)宣傳與多開展與心理健康相關(guān)的活動，讓學(xué)生對心理健康的重要性提起重視。以此高校教育管理則會更順暢，更有條理。（5）開展豐富的社會實(shí)踐活動。各學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)各種豐富多彩額社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中求真知，在實(shí)踐中得教育，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才鋪設(shè)一條更寬廣的路。

3激勵機(jī)制的建立

由此，由此可見，激勵機(jī)制的建立對高校教育管理有著非常重要的促進(jìn)作用。以下我將介紹一些激勵機(jī)制下可用的方法。班級職務(wù)選擇時所用的職務(wù)激勵法對學(xué)生有個很好的促進(jìn)作用，通過學(xué)生對各班委的競爭來體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)，為競爭成功或者為更好做好自身的職務(wù)工作，學(xué)生會自發(fā)加強(qiáng)自身素質(zhì)提高的培養(yǎng)。信任是人與人相處的劑，它可以是加速個體自信心爆發(fā)，從某種程度上講，自信比努力對于學(xué)生的成長更為重要。在老師學(xué)生之間，學(xué)生之間建立信任于高校學(xué)生管理有很好的基礎(chǔ)作用。目標(biāo)激勵，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動才會得到充分的激勵。美國的心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”

4教育管理的創(chuàng)新

在高校教育管理工作中，有些行之有效的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是我們開展工作的基礎(chǔ)，同時，我們又需要適應(yīng)形勢，在繼承中創(chuàng)新。高校教育管理者要不斷根據(jù)新形勢而改變管理方法，積極吸收國外先進(jìn)的教育管理方法，自己也可積極創(chuàng)新，總結(jié)出更適合本校學(xué)生的管理方法，與相同工作者交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷推進(jìn)教育管理的創(chuàng)新。

5對大學(xué)生教育管理工作的總結(jié)

第5篇：大學(xué)生教育管理范文

（一）政治安全與威脅。當(dāng)前，國內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩(wěn)定造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復(fù)雜的歷史背景。在我國取得獨(dú)立后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào)，干涉我國，妄圖動搖我國政治穩(wěn)定的局面。西方國家提出“人權(quán)高于”的論調(diào)，這是西方國家想要以人權(quán)為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點(diǎn)和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學(xué)滲透，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。

（二）經(jīng)濟(jì)安全與威脅。經(jīng)濟(jì)安全是國家安全的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立經(jīng)濟(jì)安全的概念，爭做高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才和國家建設(shè)人才，積極推動中國技術(shù)進(jìn)步，掌握更多自主知識產(chǎn)權(quán)，降低對外依存度。當(dāng)代如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放的過程中，注重維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)利益，以保障我國經(jīng)濟(jì)利益在全球競爭中不受損害，確保我國經(jīng)濟(jì)在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）文化安全與威脅。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢，對當(dāng)代大學(xué)生思想帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導(dǎo)的價值觀、理想信念和行為方式對大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應(yīng)髙度關(guān)注大學(xué)的文化安全，防范敵對勢力對大學(xué)生進(jìn)行文化意識領(lǐng)域的滲透，教育學(xué)生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量。

（四）信息安全與威脅。信息安全事關(guān)國家安全和、社會穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)等重要問題，包括了國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、能源等各個領(lǐng)域的信息安全。大學(xué)既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地。目前，我國大學(xué)存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人，信息核心技術(shù)缺失，信息防護(hù)能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。

（五）思想安全與威脅。大學(xué)是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點(diǎn)。大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學(xué)安全穩(wěn)定工作帶來了極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代校園社會程度增加，校外各相關(guān)服務(wù)職能的單位和人員大學(xué)內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學(xué)思想意識形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學(xué)提出了更高的要求。

二、準(zhǔn)確把握大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育管理的戰(zhàn)略地位

大學(xué)生對國際、國內(nèi)大事較為關(guān)心，對國家的和民族的尊嚴(yán)尤為關(guān)注。如何加強(qiáng)對學(xué)生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國家安全意識，是新的歷史時期做好學(xué)生安全教育工作的新課題。開展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時政教育。非傳統(tǒng)安全是我國時事政治中一件大事，是大學(xué)必須高度重視的社會現(xiàn)實(shí)，對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會現(xiàn)實(shí)的時政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國家安全教育。大學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育是大學(xué)教育的一部分，國家安全教育是對大學(xué)生進(jìn)行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護(hù)國家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國防觀念教育?，F(xiàn)代國家的國防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經(jīng)濟(jì)國防、科技國防、文化國防、網(wǎng)絡(luò)國防等等涉及各個領(lǐng)域、各個行業(yè)的綜合國防，是一種大國防概念。大學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當(dāng)今時代國防發(fā)展的新趨勢相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學(xué)生客觀、理性地認(rèn)知所處的時代，促進(jìn)大學(xué)生對面臨的非傳統(tǒng)國家安全威脅從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，完善大學(xué)生的知識體系。對于大學(xué)生的情感意志培養(yǎng)起著獨(dú)特作用，符合素質(zhì)教育知、情、意全面發(fā)展的要求。

三、高效開展大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育管理的基本策略

（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對我國安全威脅持續(xù)上升，已成為我國安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進(jìn)一步拉大，維護(hù)國家的和安全，維護(hù)國家利益，仍然是各國國家戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另一方面，強(qiáng)化綜合安全意識，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問題給國家、國家治理和全球發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育時，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)安全教育，同時又要突出經(jīng)濟(jì)、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進(jìn)大學(xué)生樹立新的全面的國家安全觀。

（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長為目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育，要使大學(xué)生自覺將個人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相聯(lián)，承擔(dān)起對國家和社會的責(zé)任與義務(wù)。同時反對過分強(qiáng)調(diào)國家和社會價值，忽視大學(xué)生個人利益訴求的做法，此做法往往達(dá)不到教育目的，有時甚至?xí)鹎嗄陮W(xué)生的反感，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學(xué)生職業(yè)道德教育、愛國義教育，以及充分發(fā)揮大學(xué)生自發(fā)組織的各種團(tuán)的作用，都是對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進(jìn)一步發(fā)展和完善。

第6篇：大學(xué)生教育管理范文

這周輔導(dǎo)室沒有很多的事務(wù)，最主要的是學(xué)?！赣⒄Z深耕計(jì)畫要開始了，因?yàn)槿ツ暌呀?jīng)實(shí)行一年了，所以我們今年會比較輕松，但是對我們這些實(shí)習(xí)老師來說也算是一項(xiàng)大挑戰(zhàn)，原因是我們沒有一個對這方面有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，故對大家來說都是在做中學(xué)。

不過，有一位英語老師去年也有參與，她可以在旁協(xié)助我們，使我們更快進(jìn)入狀況，我被分配到的工作是做第一期的月刊，主要是宣傳我們的英語廣播劇何時開始并解介紹我們的新成員，這個部分必須用poblisher這個軟體制作，對我來說是一個新的軟體，必須重新摸索，另一個工作是訓(xùn)練學(xué)生可以在周會時上臺教英語、并且制作海報…等等，這個部分英語老師會先在旁邊協(xié)助我，希望我可以很快就能上手！是publisher 還是 poblisher

級務(wù)實(shí)習(xí)

這周我們班有打架事件，是屬於同班互打的狀況，其實(shí)在當(dāng)天老師已經(jīng)處理完畢，對於打架的雙方都有所懲罰，但是當(dāng)天結(jié)束後，被打的學(xué)生家長打電話到給老師，說明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對方家長給一個交代，老師采取的方式是盡量安撫家長。

因?yàn)槔蠋熖幚磉@方面的事情經(jīng)驗(yàn)較少的關(guān)系，所以隔天老師有請學(xué)務(wù)處的組長來協(xié)助，結(jié)果在單獨(dú)的問話下，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生避重就輕，沒有說出完全的實(shí)情，原來是被打的那位學(xué)生其實(shí)也有問題，可以說這件事兩位學(xué)生都有錯的地方，但是由於有一方的家長實(shí)在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學(xué)校來處理，對於後面的處理方式我會在找機(jī)會請教學(xué)務(wù)處組長，畢竟這是書上學(xué)不到的東西。

教學(xué)實(shí)習(xí)

第7篇：大學(xué)生教育管理范文

論文摘要：對大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識教育，提高其心理素質(zhì).同時，建設(shè)健康的校園文化，形成健康的文化氛圍，有利于促進(jìn)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

當(dāng)代社會瞬息萬變，大學(xué)生要應(yīng)對現(xiàn)實(shí)以及未來的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識了解周圍環(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動，就能夠有愿望通過探索去追尋積極的人生意義。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.大學(xué)生承受的壓力較大

市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時也帶來高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來就業(yè)帶來的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

2.大學(xué)生承載著過高的期望

期望一是來自于學(xué)生家庭，家庭的過高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會有強(qiáng)烈反差;二是來自于社會，社會對人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學(xué)子在面對社會的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

3.大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

社會轉(zhuǎn)型過程中大學(xué)生的過度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問題。

二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對策分析

1.將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

2.確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

配備專職心理咨詢與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識的專業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

3.面向全體，全員參與。

健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。 轉(zhuǎn)貼于

三、心理健康教育管理方式初探

1.實(shí)施教師個體心理行為的教育管理

教師的人生觀、價值觀、世界觀、人格和對學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長的心理動機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長目標(biāo)的教師個體心理行為。

作為學(xué)校管理者，在為教師營造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時，還要建立能促進(jìn)教師成長的評價機(jī)制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個體心理行為就能和學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境和潛一致，也就形成了教師個體心理行為的教育管理。

2.制定以生為本的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理制度是對學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們在制定各種學(xué)生管理制度時，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境為代價來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個體差異。總之，學(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

3.整體規(guī)劃各種心理健康教育活動

這里的心理健康教育活動是指利用學(xué)生自身資源和社會資源開展的各種心理健康教育活動和各種課外心理咨詢活動，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級心理健康教育活動、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個體心理咨詢等各種心理健康教育活動。對于這類活動的管理，須有整體規(guī)劃，指定專人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

4、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫有心理教育格言的各類標(biāo)語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對學(xué)生的心理成長有著潛移默化的作用，有時對學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

第8篇：大學(xué)生教育管理范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 教育管理 人文關(guān)懷 科學(xué)內(nèi)涵

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0188-01

黨的十七大報告中指出，要建設(shè)社會主義和諧文化，必須加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系。這為新世紀(jì)新階段大學(xué)生教育管理工作指明了方向，在大學(xué)教育管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是要重視對學(xué)生的個性化管理和情感教育，逐步改善大學(xué)生的行為意識和習(xí)慣，提高學(xué)生的精神境界，在尊重大學(xué)生個性差異和主體地位的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的內(nèi)涵和加強(qiáng)人文關(guān)懷教育的必要性

（一）大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的內(nèi)涵

在我國，隨著人們物質(zhì)水平的提高，人們對精神需求也有了更高的要求，主要表現(xiàn)形式是尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人。人文關(guān)懷簡單地說就是對人的關(guān)心、關(guān)懷，大學(xué)生教育中實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷就是用人文教育的管理模式，尊重學(xué)生的個體差異和主體地位，關(guān)心學(xué)生的個體需求，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）大學(xué)生教育管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷教育的重要性

一是對大學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷教育是現(xiàn)代教育理念的要求，高校對學(xué)生進(jìn)行教育要做到以人為本，把對學(xué)生的教育作為起點(diǎn)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的教育理念”。二是當(dāng)代大學(xué)生的心理需要，當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家受到過多關(guān)愛，離開家庭到學(xué)校以后巨大的落差會使學(xué)生產(chǎn)生失落感，因此就非常需要教師對學(xué)生的關(guān)心教育，對學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷是預(yù)防和防止學(xué)生心理不健康的迫切需要，為和諧社會培養(yǎng)人才提供條件。

二、大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的特征

高校教育管理中人文關(guān)懷具有自身的特性，通過分析高校教育管理中人文關(guān)懷特征的分析，可以科學(xué)地理解大學(xué)教育管理中人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵。

（一）高校人文關(guān)懷管理具有教育性

教育性是大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的重要特征，大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷要本著以人為本的教育理念，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本是大學(xué)生教育管理的核心內(nèi)容。在高校學(xué)生教育管理中，人文關(guān)懷不僅僅是一種制度上的教育，更是一種管理上的融入性教育，對大學(xué)生的人文關(guān)懷要從對學(xué)生的關(guān)心出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行深層次的心靈交流，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）高校人文關(guān)懷管理具有個體性

高校是由眾多學(xué)生組成的，學(xué)生的成長離不開學(xué)校這個大環(huán)境，學(xué)校的發(fā)展同樣也離不開學(xué)生的個體成長，因此，對學(xué)生個體的關(guān)懷是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和和諧校園的保證。大學(xué)生的教育管理要從大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，關(guān)心大學(xué)生的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，通過對大學(xué)生進(jìn)行人文教育，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣和生活方式。另外，要針對學(xué)生個體，根據(jù)學(xué)生個體情況展開人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的處世心態(tài)。

三、大學(xué)生教育管理中實(shí)施人文關(guān)懷的途徑和方法

（一）人文關(guān)懷要求大學(xué)教育工作者要轉(zhuǎn)變教育思想觀念和工作方式

在當(dāng)今社會形勢下，作為大學(xué)教育工作者一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，尤其是改變一直以來的說教式、灌輸式的教育，轉(zhuǎn)向?qū)υ捠浇逃?。對話式教育就是要求大學(xué)教育者和學(xué)生之間能夠平等對話、自由交流。對話式教學(xué)體現(xiàn)了大學(xué)教育工作者對學(xué)生的尊重和情感的投入，從而架起了師生之間溝通的橋梁。實(shí)現(xiàn)高校教育模式的轉(zhuǎn)變，即由說服型教育轉(zhuǎn)向關(guān)懷型教育。

（二）人文關(guān)懷教育要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系

學(xué)校要具有良好的服務(wù)中心和服務(wù)設(shè)施，比如宿舍顧問、貸款和獎學(xué)金顧問、法律援助部門等。另外，學(xué)校還可以聘請一些社會工作者，成立心理健康咨詢室等，來解決大學(xué)生所遇到的各種困難和問題。通過這些人性化的服務(wù)，可以使學(xué)生感受到國家和社會的溫暖，進(jìn)而萌發(fā)出愛國情懷，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）人文關(guān)懷教育要注重提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界

對于在校大學(xué)生來說，滿足精神生活的需求是更高層次的追求目標(biāo)。大學(xué)生教育管理中要注重提升學(xué)生精神品位，通過人文關(guān)懷，不斷豐富學(xué)生的心靈世界。從某些方面來說，提升大學(xué)生的精神品位就是開掘大學(xué)生的內(nèi)在精神世界，精神品位的提升是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要支柱。

四、結(jié)語

高校實(shí)施人文關(guān)懷教育的目的是端正學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的思想解放，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面自由發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，關(guān)鍵在于在教育管理中怎樣融入人文關(guān)懷，怎樣把人文關(guān)懷貫徹到大學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)中，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)和突破口，把重點(diǎn)放在解決學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題上，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中，從思想深處受到感染和熏陶，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：大學(xué)生教育管理范文

一、大學(xué)生教育管理人性化的重要意義

（一）大學(xué)生教育管理人性化是社會主義精神文明建設(shè)的需要

我國培養(yǎng)教育的宏偉目標(biāo)主要是培養(yǎng)新時代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有好青年，這同時也是社會主義精神文明建設(shè)的需要。人性化的教育管理方式對大學(xué)生正確世界觀、價值觀以及人生觀的樹立具有極其重要的作用，這關(guān)系到大學(xué)生自身的未來發(fā)展以及社會主義建設(shè)的興衰成敗。

（二）大學(xué)生教育管理人性化是新時代下教育管理的必然選擇

新世紀(jì)以來，社會文化日趨多元化，生活方式日趨多樣化，這些轉(zhuǎn)變對我國各個高校的教育管理工作產(chǎn)生了重大的影響，人性化的管理方式越來越得到重視，極盡彰顯個人的魅力與個性。人性化管理的基本要點(diǎn)就是尊重個人，換句話說就是關(guān)心別人，從這個層面上來看，當(dāng)代教育的管理理念不再是表面意義上的管理以及約束，而是對人性的尊重與平等看待。因此，大學(xué)生教育管理人性化是新時代下教育管理的必然選擇

（三）大學(xué)生教育管理人性化是素質(zhì)教育的客觀要求

我們所說的素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別。大學(xué)生教育管理的人性化屬于素質(zhì)教育的范疇，素質(zhì)教育宣揚(yáng)的是教化育人，更多的注重培養(yǎng)大學(xué)生的多方面素質(zhì)，既重視理論知識的課程培養(yǎng)，也重視個體發(fā)展的需要，通過積極的開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性與熱情，促使他們善于思考，勤于動手，獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是充分的尊重個人，最大程度的開發(fā)個人潛力，這與大學(xué)生教育管理的人性化理念是不謀而合的，所以說大學(xué)生教育管理人性化是素質(zhì)教育的客觀要求。

二、大學(xué)生教育管理人性化存在的問題

（一）大學(xué)生人性化教育管理的內(nèi)容不夠充實(shí)

當(dāng)前我國的社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)的市場競爭日趨激烈，在經(jīng)濟(jì)、政治等各個方面都在不斷加速變革，然而在各個高校之間的教育管理內(nèi)容卻沒有得到及時充實(shí)與更新，出現(xiàn)相對單一、滯后的局面，實(shí)踐教學(xué)也不能及時跟上理論教學(xué)的步伐。這種局面的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教育的前進(jìn)動力，也使得新時期的大學(xué)生失去了活力，不能從思想上得到切實(shí)的進(jìn)步，不能更為全面的實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展。這種教育管理內(nèi)容上的不充實(shí)將直接扼殺掉新時代大學(xué)生的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，這也將對我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來不好的影響。

（二）大學(xué)生人性化教育管理的方法不夠科學(xué)

現(xiàn)如今我國的高等教育一直以來就沒有過多的重視實(shí)踐教學(xué)，始終把理論知識傳授作為最主要的能力培養(yǎng)內(nèi)容。目前大多數(shù)高校辦學(xué)者仍舊遵循這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，不把握社會形勢以及需要的轉(zhuǎn)變，過分的強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是一種形式上的安排，這種教育管理方法出現(xiàn)的明顯不合理情況將很大程度的制約著大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使管理教育方式變得單一化、教條化、機(jī)械化。另外，高校中的師生關(guān)系往往存在不平等的交往方式，教育者永遠(yuǎn)希望得到學(xué)生的瞻仰與迎合，但是相反這種管理方式通常會引發(fā)廣大學(xué)生的抵觸思想，不能很好的實(shí)現(xiàn)人性化教育管理的預(yù)期效果，從而很大程度上的降低了人性化教育管理的實(shí)效性。

（三）大學(xué)生人性化教育管理的隊(duì)伍建設(shè)不夠先進(jìn)

目前我國高等教育的發(fā)展方向主要是進(jìn)行大眾教育，隨著各個高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、社會結(jié)構(gòu)以及地位也出現(xiàn)了一定的變化。我國的擴(kuò)招政策出臺之后，各大高校大力的進(jìn)行院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提升其硬件條件，然而大多數(shù)辦學(xué)者更多的忽視了師資力量的建設(shè)，軟件條件不能做到與時俱進(jìn)，從而出現(xiàn)很多高校的教育管理團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量不高，缺乏責(zé)任心，不能及時的與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。因此就很大程度的降低了人性化教育管理的實(shí)效性與工作效率。

三、大學(xué)生教育管理人性化的方法思考

（一）尊重個人意愿，注重個性化教育

任何一個學(xué)生都有其獨(dú)特的個性魅力與自身優(yōu)點(diǎn)，教育者應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，以真誠的態(tài)度去了解他們，引導(dǎo)他們，教育他們，指導(dǎo)其往更為正確的方向上發(fā)展前進(jìn)。最基本的就是勇于正視大學(xué)生的多方面需要，認(rèn)真了解這些需要，只有全面了解了大學(xué)生的需要才能更好地對他們進(jìn)行引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)他們的需求。盡可能的為大學(xué)生提供舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境與個人發(fā)展空間，學(xué)會關(guān)心愛護(hù)大學(xué)生，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)挖掘他們的最大潛力，實(shí)現(xiàn)自身價值與社會價值。

（二）加強(qiáng)交流溝通，增強(qiáng)彼此間信任感

新時期的青少年有了新時代新的個性特點(diǎn)，教育者應(yīng)該根據(jù)這些新特點(diǎn)不斷深化改革教育方法與手段 ，盡力避免宣傳教育中的片面化以及形式化，堅(jiān)持實(shí)事求是，提高工作熱情，改進(jìn)工作作風(fēng)，充分尊重以及滿足青少年的各方面成長需求，增強(qiáng)對青少年的信任感。不斷加強(qiáng)彼此間的情感交流，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生的平等對話，堅(jiān)持以大學(xué)生為中心，以教育者為主導(dǎo)的教育方針。這樣一來不僅能夠 充分發(fā)揮教育者自身的優(yōu)勢，更能充分激發(fā)大學(xué)生的主體意識，更好地發(fā)揮他們聰明才智與無限創(chuàng)造力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出他們的全部力量，實(shí)現(xiàn)其自身價值與社會價值。

（三）實(shí)現(xiàn)情感與理性的有機(jī)融合

實(shí)現(xiàn)情感與理性的有機(jī)融合需要教育者從兩個方面進(jìn)行努力，一方面是要求教育者從理性的角度對大學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授與指導(dǎo)，另一方面是指從情感上對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、愛護(hù)，最大程度的尊重大學(xué)生的自尊心，曉之以理，動之以情的教育方式就是人性化教育管理的最好的詮釋。大學(xué)生的教育管理工作首先是針對“人”的工作，其次才是大學(xué)生，人是有理性也有感情的高級動物，情感決定著思考的方向，理性決定著思考的結(jié)果。因此，大學(xué)生人性化的教育管理不僅要重視理性的因素，更應(yīng)重視情感的因素，實(shí)現(xiàn)情感與理性的完美融合。