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常常聽到有的老師下課回到辦公室把重重的教案放到辦公桌上說:“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉”;但也常常聽到有的老師說:“這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍”那么我們怎樣才能不去抱怨把死氣沉沉的課堂活躍起來呢?我認(rèn)為有以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向,是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。正是因為這樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說過:“知之者,不如好之者”,認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說過:興趣是個水閘門;興趣是教育過程必須借助的“保險絲”;興趣是兒童成長的“指示器”。可見,培養(yǎng)興趣是多么的重要!
引發(fā)興趣的手段是多方面的,可以通過教師語言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境;也可以通過教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境;還可以通過角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如:講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面,請學(xué)生說出大海的特點。然后,接著展示大興安嶺林海的畫面,請同學(xué)簡單概括出林海的特點:一望無邊、滿眼綠色,林木隨著山勢起伏如波浪,使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學(xué)生:“你們看過大海,想不想去看林海呢?林海的景色是怎樣的呢?”這時,同學(xué)們爭先恐后地回答:“我要去1;“我想看林?!保弧拔乙呀?jīng)去過了”等等。頓時,課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設(shè)這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來,使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望,他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這樣通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求的興趣或認(rèn)識傾向。它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最積極最活躍的成分。因此推動著學(xué)生努力地去學(xué)習(xí)、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。
二、營造和諧的課堂氣氛。
長期以來,課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán)太死,課堂氣氛死氣沉沉,缺乏生命活力,致使學(xué)生依賴性強(qiáng),學(xué)習(xí)效益低下,所以營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī),協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系,形成強(qiáng)大的合力,對學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化,注重學(xué)生的情感交流,以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學(xué)生,相信學(xué)生,適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略。
教師在教學(xué)過程中,要了解學(xué)生不同層次的需要,了解他們的愿望、意見、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育,愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外,教師說話態(tài)度要和藹,聲音要動聽,給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見解的欲望,努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。
三、留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
隨著課程改革的進(jìn)一步深化,打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下,許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的步伐,以適應(yīng)課改的潮流。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,仍還有教師在課堂教學(xué)中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然,教學(xué)觀念的改革不是一朝一夕的事情,不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心,同時還需要新觀念及時補(bǔ)充新鮮的血液。只有這樣,新舊觀念才能換位。所以,課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,從學(xué)生中來,再到學(xué)生中去。
教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,必須尊重學(xué)生,相信學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生主動地獲取知識,參與學(xué)習(xí)的全過程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問題,有目的收集信息,分析信息,探究問題,合作交流,提出自己的觀點,達(dá)到理解、解決問題。如:我在《新型玻璃》這一課,首先給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。讓孩子初讀課文,了解新型玻璃的名稱、特點、作用。并填寫表格的名稱。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,國家對人才培養(yǎng)提出了“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo),并在“辦好人民滿意的教育”、“提高高等教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下,實施了一系列的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程,包括已經(jīng)實施的本科院校評估工程、質(zhì)量和品質(zhì)提升工程。為進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革,提高本科教育教學(xué)質(zhì)量,國家、教育部先后發(fā)文,同時,為推動協(xié)同創(chuàng)新,促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合,教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”,并對計劃實施提出面向4個方面的意見,即包括面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。教學(xué)質(zhì)量和改革不僅要對接國家政策,契合國家總的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略思想、指導(dǎo)意見,同時還要對接好區(qū)域市場,需要學(xué)校根據(jù)區(qū)域發(fā)展定位、生源質(zhì)量、師資狀況、實驗設(shè)備情況來具體實施完成。江漢大學(xué)是地方院校,機(jī)電與建筑工程學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位“培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平工程類人才”。主要培養(yǎng)應(yīng)用性、實用型人才,著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力,盡力幫助畢業(yè)生縮短承擔(dān)實際工作任務(wù)的過渡時間。教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)提升遇到的困難主要還是國家對教育的投入不足,所以在實施模式選擇上需要考慮。產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的問題不在于學(xué)校能否培養(yǎng)出所需的人才,主要在于國內(nèi)多數(shù)企業(yè)動力不足,很難主動與學(xué)校對接并將利潤流入學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)。所以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革對教學(xué)目標(biāo)定位所選取服務(wù)的產(chǎn)業(yè)很重要。同時教改需要依據(jù)規(guī)律性東西,形成可以持續(xù)且循環(huán)復(fù)制操作的體系,并具有一定的國際視野以適應(yīng)整個大環(huán)境對人才的培養(yǎng)需求。借鑒發(fā)達(dá)國家的工程教育模式,在原有教學(xué)體系基礎(chǔ)上加以調(diào)整和改進(jìn),具有一定的優(yōu)越性和可行性。本文主要探討以CDIO(Conceive構(gòu)思,Design設(shè)計,Implement實現(xiàn),Operate運(yùn)作)思想為導(dǎo)向,構(gòu)建CAD教學(xué)系統(tǒng)的模式、提出優(yōu)化方法和實例。
2CDIO教學(xué)模式
2.1理念分析
根據(jù)當(dāng)前對工程人才培養(yǎng)的社會需求,當(dāng)前國際主流為全面工程教育理念。因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工程問題不再是局限于單一學(xué)科的問題,這里面有現(xiàn)代科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的深層次原因,所以,對現(xiàn)實中問題的解決也不再是傳統(tǒng)方法,需要多學(xué)科、多層面和跨時空交流與合作,對人才素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實現(xiàn)手段,2004年由4所國際大學(xué)組成的跨國研究組合KnutandAliceWallenberg基金會研究探索形成。它是以工程項目為載體對目標(biāo)群體實施主動性、實踐性、綜合性課程教學(xué)方式,主要以“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”為重點,以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
2.2體系結(jié)構(gòu)
CDIO體系嚴(yán)密,并具備全面實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)。12條標(biāo)準(zhǔn)可以概括為3個方面。
2.2.1課程體系與培養(yǎng)方案
涵蓋標(biāo)準(zhǔn)2、標(biāo)準(zhǔn)3、標(biāo)準(zhǔn)4,主要是課程體系和教學(xué)培養(yǎng)方案上要體現(xiàn)和滿足CDIO工程教育模式、思想和方法,體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)”培養(yǎng)要求。
2.2.2項目設(shè)計與評估
涵蓋標(biāo)準(zhǔn)5、標(biāo)準(zhǔn)6、標(biāo)準(zhǔn)7、標(biāo)準(zhǔn)8、標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12,工程項目設(shè)計是CDIO實施的主要部分;標(biāo)準(zhǔn)7和標(biāo)準(zhǔn)8主要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí);標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12構(gòu)成評估體系,包括學(xué)習(xí)評估和專業(yè)項目評估兩個方面。
2.2.3教學(xué)理念
涵蓋標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)9、標(biāo)準(zhǔn)10,標(biāo)準(zhǔn)l主要是CDIO教育理念,要求專業(yè)目標(biāo)反映CDIO理念;標(biāo)準(zhǔn)9和標(biāo)準(zhǔn)10主要包括教師基本能力、產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的提高。
2.3借鑒性分析
2.3.1成熟度分析
CDIO具有完備的能力體系結(jié)構(gòu)和實施檢驗標(biāo)準(zhǔn),中國教育部2008年前后引進(jìn)試點,具備一定成熟度。
2.3.2課程體系分析
CDIO對學(xué)生跨學(xué)科知識和文理并重提出要求,比如創(chuàng)新精神、實踐能力、團(tuán)隊組織協(xié)調(diào)與交流能力等。課程體系需針對教學(xué)培養(yǎng)方案對學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合課程設(shè)置、工程類課程設(shè)置等做出相應(yīng)調(diào)整,大類培養(yǎng)和專業(yè)教育相結(jié)合。以項目設(shè)計為導(dǎo)線從而有機(jī)劃分課程群進(jìn)而系統(tǒng)地整合課程體系,并以此為核心組織需要學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容??筛鶕?jù)CAD教學(xué)課程體系調(diào)整改進(jìn)實驗教學(xué)體系,增強(qiáng)實驗體系模塊化、層次化和系統(tǒng)化,形成由基礎(chǔ)到高級、由簡單到復(fù)雜的項目進(jìn)階模式,從而使學(xué)生在項目完成過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和工程實踐能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自信心、探索精神、開創(chuàng)精神和鍛煉團(tuán)隊精神。
2.3.3教學(xué)理念方法與評估分析
主要是在教學(xué)方法上體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育,由以教師為中心教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”,可以對過去多媒體開發(fā)思路和傳統(tǒng)教案組織方式加以改進(jìn)。評估體系主要改變原有評估結(jié)構(gòu)適應(yīng)項目體系結(jié)構(gòu),可以增加CDIO能力因素評估環(huán)節(jié),比如學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人際關(guān)系技巧、系統(tǒng)構(gòu)建技能、團(tuán)隊合作知識等,可以利用先進(jìn)通信技術(shù)采用非傳統(tǒng)評價手段。
2.3.4項目設(shè)計分析
項目設(shè)計是重點部分。項目要求具備綜合性,體現(xiàn)學(xué)科知識與工程訓(xùn)練的融合,同時契合實際,從而實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)過程??梢栽黾泳C合性設(shè)計性實驗項目,引入相關(guān)企業(yè)、研究所實際范例。
3基于CDIO的CAD教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建
3.1課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整
基于CDIO的學(xué)科課程體系的研究主要體現(xiàn)在圍繞“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)作”思路要求,以項目為導(dǎo)引構(gòu)建課程群。根據(jù)項目規(guī)模劃分項目層級、明確層級順序和課程時間順序,構(gòu)建項目魚骨架圖。比如專業(yè)課程由單門課程支撐一個三級項目,一組核心課程群支撐一個二級項目,一組二級項目支撐一個一級項目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過程的一級項目,由主要核心課程構(gòu)成。工程制圖及CAD屬于二級項目下的核心課程,CAD系統(tǒng)、CAD/CAM分屬于后續(xù)二級項目下課程。
3.2教學(xué)理念方法與模式
為了由過去以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,需要對信息的傳達(dá)方式和手段優(yōu)化,這里主要提出3個方面的措施。
3.2.1教學(xué)信息邏輯結(jié)構(gòu)圖處理
傳統(tǒng)圖學(xué)教學(xué)教案設(shè)計一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對文字信息進(jìn)行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統(tǒng)閱讀模式的線性形式表述。結(jié)合CDIO對培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力素質(zhì)方面的要求,探索采取更加符合形象思維訓(xùn)練和加深知識記憶的方法和手段,并將該方式方法融入教學(xué)教案設(shè)計表達(dá)以及素材開發(fā)元件制作的腳本設(shè)計中。主要思路為遵循形象創(chuàng)建規(guī)律和知識邏輯結(jié)構(gòu)傳遞為主線,對圖學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行并行化處理,并加入思維形式注記,見圖2。首先,將教學(xué)內(nèi)容中適合做并行轉(zhuǎn)化處理部分篩選出來,選用適當(dāng)輔助軟件工具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理,添加思維注記形式如概念型、符號型、類化型、證明型、森林型、賦權(quán)樹型等,改變現(xiàn)有教學(xué)教案的線性文本結(jié)構(gòu)和屬性,增強(qiáng)重點、關(guān)聯(lián)、圖像、色彩、視覺節(jié)奏、維度等信息,達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)活躍度、增強(qiáng)思維訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)方法是首先針對某一知識點找出主題作為根結(jié)點;其次對文本信息內(nèi)容進(jìn)行分層,將各層內(nèi)容關(guān)鍵詞作為根結(jié)點的主要分支,各層內(nèi)容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項;再次標(biāo)識出整體內(nèi)容中的關(guān)鍵要素,標(biāo)識出各分支內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別;最后插入相關(guān)圖示作為注釋說明,并調(diào)整各元素顏色、粗細(xì)、結(jié)構(gòu)等以增強(qiáng)視覺效果表達(dá)。在轉(zhuǎn)化處理過程中應(yīng)注意首先主題需明確,各層級關(guān)鍵詞需經(jīng)過提煉保持簡明扼要,便于理解和掌握;其次盡量將某一主題內(nèi)容放置在同一幅面中,而且盡量保證每組的分支數(shù)在合理的范圍內(nèi),并控制分支之間的密集度,如果內(nèi)容超出單幅面容納范圍。則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學(xué)內(nèi)容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內(nèi)容進(jìn)行劃分,而且可就工程圖學(xué)本身的圖形所具有的審美性加以匯總,這對于提高學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力的培養(yǎng)有所裨益。
3.2.2基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)
傳統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要基于Authware、Director等MCAI軟件開發(fā),這類系統(tǒng)根據(jù)程序開發(fā)者初期擬訂教學(xué)思路和教學(xué)實施過程編制固定腳本,因此封裝打包后無法修改,存在教學(xué)實施中開放性、通用性不強(qiáng)的問題。一方面教學(xué)實施者在教學(xué)中無法根據(jù)實際情況形成個人的單堂課程教案進(jìn)行個性化施教;另一方面教學(xué)實施對象實驗中無法根據(jù)自身情況形成個性化學(xué)習(xí),比如無法根據(jù)自己對計算機(jī)操作熟練程度、空間想象能力程度來適時調(diào)看相關(guān)命令、參照三維實物模型和相關(guān)理論知識點。針對上述需求,筆者研究了CAD基礎(chǔ)課程工程制圖數(shù)字化立體教學(xué)系統(tǒng)。該套系統(tǒng)由專業(yè)數(shù)字化教學(xué)素材庫、多媒體展示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)3部分組成。增強(qiáng)個性化修改定制功能,整個平臺系統(tǒng)呈現(xiàn)一種開放式結(jié)構(gòu)。輔助教學(xué)多媒體展示系統(tǒng)主要輔助教師課堂教學(xué),利用教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)平臺進(jìn)行開發(fā)并按照一定的框架結(jié)構(gòu)集成所有制作元素。教師可根據(jù)實際情況引用素材庫內(nèi)資源比如數(shù)字教案、數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動畫等形成個性化教案進(jìn)行教學(xué)講解,可以根據(jù)前述CDIO理念以及便于項目化教學(xué)需要來組織教學(xué)內(nèi)容,把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受、形象直觀的圖像、動畫、虛擬模型,解決傳統(tǒng)教學(xué)對于教學(xué)重難點突出不夠、表達(dá)效果差等問題。網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)主要用于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與測試,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時調(diào)用庫內(nèi)矢量模型實時拖曳、動態(tài)觀察、動畫放縮不失真、易于控制播放,調(diào)用自動繪圖命令講解動畫學(xué)習(xí)計算機(jī)繪圖方法;網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集涵蓋理論重難點、提供實時自測和正誤判斷,便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)、深化鞏固知識。整個系統(tǒng)設(shè)計過程可以劃分為以下幾個階段,首先針對工程制圖具體內(nèi)容綜合利用多媒體技術(shù)構(gòu)建資源庫內(nèi)各分類單元的元素素材收集、設(shè)計與初步制作;其次根據(jù)使用目的和場合要求搭建展示平臺框架;然后將各分類單元元素分別集成于開放平臺下,形成滿足本地和網(wǎng)絡(luò)化展示應(yīng)用;再次根據(jù)CAD具體內(nèi)容完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容設(shè)計,可以與工程制圖結(jié)合,融入前述系統(tǒng)中。整個系統(tǒng)進(jìn)行測試并投入運(yùn)行,使用情況好,其方法和系統(tǒng)平臺也適用于其他課程移植,便于實施開展開放式、自主性、個性化的教學(xué)。
3.2.3信息反饋和評估
建立非傳統(tǒng)評價體系,激勵學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)信息反饋和評估采取動態(tài)方式,包括實驗教學(xué)部分以及后續(xù)綜合項目部分,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代交流工具如QQ、微信等動態(tài)收集信息;所有項目實施采用開放性實踐方式面向高年級學(xué)生開展,分小組按批次對學(xué)生實施。同時增加非傳統(tǒng)評價環(huán)節(jié),比如綜合項目中對整個過程中的圖書館資料查閱、方案設(shè)計和選擇、具體實施和運(yùn)行、總結(jié)和歸納的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價,成績構(gòu)成由各環(huán)節(jié)成績按百分比組成。實施過程中以學(xué)生為主、教師為輔,教師就學(xué)生設(shè)計實施中提出的問題開展分析討論,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,提出解決方案,以達(dá)到鍛煉提高學(xué)生解決問題能力的目的。最后以書面總結(jié)的方式按小組形成報告,通過小組答辯形式綜合確定成績。
3.3綜合項目設(shè)計
3.3.1設(shè)計目標(biāo)意義
學(xué)生在掌握CAD基本知識和理論后,可以通過CAD綜合性實踐項目獲得綜合素質(zhì)提高,達(dá)到深化知識、了解科研程序的目的,從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、鉆研科學(xué)的興趣,培養(yǎng)獨立思考、善于創(chuàng)造、綜合運(yùn)用知識的能力。筆者曾就利用在研究課題結(jié)合實際工程問題項目方案做過相關(guān)討論,本文就CDIO中增強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面對綜合項目設(shè)計做進(jìn)一步改進(jìn),以期增強(qiáng)綜合項目的多元性和復(fù)合性,培養(yǎng)學(xué)生開闊視野、創(chuàng)新探索、多角度分析解決問題的能力。
3.3.2項目設(shè)計內(nèi)容
方案主要內(nèi)容為創(chuàng)意平面圖形設(shè)計。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創(chuàng)意圖形。平面設(shè)計軟件選用矢量圖形軟件,如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設(shè)計圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創(chuàng)意人獨有特征,具備材料運(yùn)用對象并可以加工為相應(yīng)的藝術(shù)品,有一定珍藏價值。運(yùn)用AutoCAD、Flash完成,適于紡織品材料,可作為年節(jié)禮品。將民間有關(guān)福祿壽的相關(guān)紋樣用于基本形構(gòu)造,整體圖案可以應(yīng)用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術(shù)玻璃鑲嵌工藝。為運(yùn)用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設(shè)計,該圖案可以應(yīng)用于木板雕刻,作為旅游紀(jì)念品具有收藏價值。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞: 物理課堂 激勵性教學(xué) 教學(xué)方法
在初中物理教學(xué)中進(jìn)行激勵性教學(xué)主要是老師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生采取鼓勵的教學(xué)手段的方案,運(yùn)用帶有鼓勵性質(zhì)的話語及行為舉止感染學(xué)生,對學(xué)生動之以情,曉之以理,讓學(xué)生從心理上愿意充分投入到物理學(xué)習(xí)過程中。具體貫徹實施到物理教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在充分發(fā)揮課程的啟發(fā)性、層次性、激勵性,提高教學(xué)效率。以下主要探究了物理課堂激勵性教學(xué)的方法。
一、老師作為課堂的引導(dǎo)者,對學(xué)生實施鼓勵式教學(xué)
在物理學(xué)習(xí)中,一個十分重要的環(huán)節(jié)便是對課程的預(yù)習(xí),因此,在教學(xué)過程中,老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生把握該堂課需要掌握的重點內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,老師需要將學(xué)生自我預(yù)習(xí)的內(nèi)容整合進(jìn)來,首先根據(jù)課程重點提出問題,讓學(xué)生帶著疑問預(yù)習(xí)課本,找出課程的重點,標(biāo)出自己的疑惑,然后,在該課程中涉及的實驗過程中貫穿對理論的教學(xué),讓學(xué)生在實驗探究中把握重點,從現(xiàn)象看到本質(zhì),從而解開自己的疑慮。設(shè)計好教案后,將其付諸具體實踐。
在課堂教學(xué)過程中,老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中的主宰、權(quán)威地位,讓學(xué)生作為課堂的主體,重點發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,從學(xué)生的角度出發(fā),對學(xué)生進(jìn)行激勵式教學(xué),建立新型的師生關(guān)系,為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中,從而提高物理教學(xué)效率。
例如:在講授《我們怎樣區(qū)分聲音》這課時,為了讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生及聲調(diào)與振動頻率的關(guān)系,老師在課程開始前,可以首先引導(dǎo)學(xué)生對生活中的一些不同的聲音進(jìn)行觀察,探究不同的物體為什么會發(fā)出不同的聲音,進(jìn)而結(jié)合課本對問題進(jìn)行探索,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。然后老師可以拿出事先準(zhǔn)備好的由各種不同聲音組成的錄音,讓學(xué)生聆聽后提出問題,造成這些聲調(diào)不同的原因是什么。進(jìn)而激勵學(xué)生參與實驗探究,讓學(xué)生拿出自己日常度量的刻度尺,放在桌面上,一端懸空,用手按住桌上的另一端,撥動刻度尺,讓其上下振動,仔細(xì)聽尺子發(fā)出的聲音,在其他因素不便的情況下,改變尺子懸空的長度,再來聽其發(fā)出的聲音,感受聲音的變化,然后鼓勵學(xué)生結(jié)合課本找出音調(diào)發(fā)生變化的原因,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生能夠充分投入到學(xué)習(xí)中,從而提高物理教學(xué)效率。
二、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的教學(xué)氛圍
(一)重視鼓勵交流的作用,與學(xué)生進(jìn)行有效交流。
隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于新型課堂。老師充當(dāng)主宰、權(quán)威角色的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需求,為了貫徹新課改的理念,重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠積極主動、充滿信心地學(xué)習(xí),首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中老師的權(quán)威地位,塑造良好的教師形象,密切與學(xué)生的友好關(guān)系。在物理教學(xué)中,同樣需要建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對老師普遍存在害怕心理的狀況,給予學(xué)生更多鼓勵,不僅做到從課堂上了解學(xué)生,同時對生活中學(xué)生的具體情況進(jìn)行真誠的探詢,主動與學(xué)生交流,鼓勵生活中困難的學(xué)生,并給予力所能及的幫助,讓學(xué)生充分感受到老師的鼓勵與關(guān)心,敢于與老師分享在學(xué)習(xí)中遇到的困難,讓老師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而給予相關(guān)的改進(jìn)意見,讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能夠取得較高效率。
在具體講授課程時,老師可以通過豐富課堂形式的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,拉近與學(xué)生之間的友好關(guān)系,將物理學(xué)習(xí)寓于制作富有趣味的物理教具及設(shè)計富有趣味的物理現(xiàn)象演示中,將教具的制作過程與物理實驗的操作及相關(guān)規(guī)律總結(jié)融合在一起。例如,初中物理中涉及教具的內(nèi)容包括力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)等,老師可以引導(dǎo)學(xué)生制作比較簡單的力學(xué)及熱學(xué)教具——酒精噴燈,讓學(xué)生自己動手參與物理學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個簡單的口服液瓶取下鋁制瓶蓋,按十字形扎五個洞(中間一個,周圍四個),直徑1.5mm,再拿一根銅絲,長度長于瓶身2.5cm,把銅絲從中間的小孔中插入,裝上玻璃瓶,灌上酒精,加熱銅絲預(yù)熱,熱量下傳使酒精沸騰,酒精蒸汽通過小孔噴出燃燒,再次加熱銅絲,在學(xué)生設(shè)計的過程中給學(xué)生講述其工作原理,它主要靠酒精與空氣、蒸氣混合后燃燒而獲得高溫火焰,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿熱情,能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中,提高物理教學(xué)效率。
(二)利用作業(yè)評語鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心。
在物理課堂教學(xué)中,作業(yè)講評也是一個重要組成部分。為了提高物理教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,老師需要在作業(yè)評語上多下工夫。一般而言,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,很少有科任老師在作業(yè)批改時會給學(xué)生一些鼓勵性的評語,他們在很大程度上忽視了評語對學(xué)生的激勵作用。評語與老師的鼓勵類似,同樣能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心,從而更好地投入到物理學(xué)習(xí)中,因此,老師要重視評語的作用,根據(jù)不同學(xué)生的作業(yè)特征,盡可能多地發(fā)掘?qū)W生的閃光點,給予學(xué)生鼓勵,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充滿信心,不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
一、教師自己要認(rèn)真傾聽
“善于傾聽是一種優(yōu)秀的能力,習(xí)慣和品格”。不光是兒童要善于傾聽,我們做教師的,也要有一雙善于傾聽的耳朵,有一顆能聽懂兒語的細(xì)膩的心,教師不善于傾聽將導(dǎo)教學(xué)效果不佳,將對學(xué)生的心理造成傷害。
試看這樣一個案例:(作文教學(xué)片斷)
師:看傍晚白鷺低飛的景象(看圖片),你想說些什么?
先發(fā)言的幾個孩子贏得了老師的贊賞。又一女生舉手說:“我覺得此時的白鷺令我尊敬”。
師:(頗覺意外地)是嗎?我怎么看不出白鷺會令人尊敬呢?
生:(忙答)我覺得白鷺雖然十分美麗,但是卻保持低飛的狀態(tài)……
師:(連忙打斷)老師覺得說尊敬這個詞不太合適。
然后繼續(xù)按照他的預(yù)設(shè)教案進(jìn)行教學(xué)……看到這里,我覺得好不遺憾!本來老師提出的這個問題就是開放性的,旨在出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”的多元理解局面,孩子能由“白鷺低飛”想到做人要謙虛,這是多么富有個性的理解??墒墙處煹囊痪洹安惶线m”把繽紛的生命給擦得像白紙一樣清白而毫無個性,一匹千里馬也許就這樣被埋沒了!我看到孩子茫然失落的眼神,觸動很大。
有一位教育家曾說過“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?!庇钟袔孜焕蠋熣嬲斫饬私逃业倪@一哲言?
在課堂上,我們經(jīng)常讓學(xué)生讀課文,并提出“讀準(zhǔn)字音,讀通句子;其他同學(xué)認(rèn)真聽”等要求,而老師在干什么呢?在低頭翻看教案或準(zhǔn)備一些其它用具。教師在無意間表現(xiàn)出來的行為明顯表明沒有認(rèn)真傾聽。學(xué)生讀錯了,教師沒有發(fā)現(xiàn);學(xué)生說話出現(xiàn)明顯的語病也不指出,學(xué)生答不到點子上,教師就立馬打斷。這些都表明我們沒有傾聽,不愿傾聽。
“教師是學(xué)生鮮活的榜樣,老師耐心,認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣,能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響”。教師傾聽本身就是一種教育,教師有效的傾聽,能讓學(xué)生受到尊重,能給學(xué)生激勵和幫助,更是師生間心靈的溝通。
二、吸引學(xué)生傾聽
這是一節(jié)閱讀課,教學(xué)內(nèi)容是一首簡短的詩歌。老師開始范讀,剛讀了一句,學(xué)生都跟著背起來,原來學(xué)生在課前已經(jīng)會背了。這是老師沒有預(yù)想到的,老師停下來,命令學(xué)生不要跟著背,老師自顧自的范讀。學(xué)生開始不聽了,接著老師讓學(xué)生自己讀書,因為學(xué)生會背了,別的同學(xué)在讀書時已經(jīng)會背的學(xué)生就必然在做自己的事。
好動是兒童的天性,但他們在動畫片面前卻那么專注,其實原因很簡單,他們感興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,蘇霍姆林斯基曾說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!痹谖覀兊恼Z文課上,應(yīng)讓學(xué)生感受到語言文字的魅力。而我們課堂上常常缺乏智慧的挑戰(zhàn),缺乏情感的交流,就拿提問來說吧,更多的是就事論事的問答,逐段的沒有重點的分析問答,而學(xué)生不懂的地方或理解不深刻的地方卻淺嘗輒止、漠不關(guān)心。課堂中的問題不能夠激活學(xué)生的思維并引發(fā)學(xué)生的求知欲望,學(xué)生一味地在“無疑而問”中消耗精力,這樣就不能吸引學(xué)生傾聽。
三、不要影響學(xué)生的傾聽
這是我校的一節(jié)低年級的識字課,學(xué)習(xí)的是關(guān)于“大?!钡脑~串,“貝殼、海浪……”學(xué)生一開始學(xué)得很認(rèn)真。而老師出示詞語后,讓學(xué)生一會兒畫畫,一會兒到臺上表演,一會兒唱歌。頻繁的活動之后,老師布置說話要求,學(xué)生安靜不下來了,老師批評道:“有很多同學(xué)上課不專心了。”
心理學(xué)家告訴我們:“專心是一個復(fù)雜性的精神過程,分心后重新集中注意力需要15分鐘時間?!毕裆鲜霭咐蓄l繁變化的活動就嚴(yán)重影響了學(xué)生的傾聽。學(xué)生沒有專心聽原來是老師的責(zé)任。有位教育家曾指出:”注意是學(xué)習(xí)的窗戶,沒有它,知識的陽光就照射不進(jìn)來?!拔覀冊谡n堂教學(xué)中常有意無意地干擾著學(xué)生的注意。我們的教學(xué)還存在抓不住課堂”傾聽“的黃金時間的問題,事實上,學(xué)生要在40分鐘的課堂里都保持傾聽是不可能的。有研究表明“一節(jié)課前15—20分鐘是注意力最集中的”。但我們老師卻常常忽略了這一點,教學(xué)時間不能根據(jù)學(xué)生的心理特點來分配。
所以我們在教學(xué)設(shè)計時,要注意設(shè)計好怎樣幫助學(xué)生調(diào)整情緒,讓學(xué)生“心靜”的方法。
四、善于想辦法讓學(xué)生主動傾聽
我在教學(xué)《新型玻璃時》,讓學(xué)生寫廣告詞,寫完后交流,要求大家注意傾聽,看看其他同學(xué)寫的怎樣,注意老師是怎么評價的,學(xué)習(xí)修改文章的方法。其后,我以提問、評價等方式要求學(xué)生把傾聽的收獲反饋出來。結(jié)果,所有學(xué)生都全神貫注、聽得認(rèn)真,說得精彩。
關(guān)鍵詞:無機(jī)材料工學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)體系
材料是社會文明進(jìn)步的一個重要標(biāo)志,也是當(dāng)今各個國家和地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)工業(yè)與開發(fā)新技術(shù)、新行業(yè)的源泉和動力。“無機(jī)材料工學(xué)”課程是長沙理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的主干課程和專業(yè)必修課程,并在2006年獲長沙理工大學(xué)重點課程立項。課題組成員從以下幾方面對教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究,取得了較好的教學(xué)效果。
一、構(gòu)建先進(jìn)的“樹”式教學(xué)體系
“無機(jī)材料工學(xué)”課程以前是按“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”來分篇進(jìn)行教學(xué)的,這里的每種材料及制品都有組成及設(shè)計、原料、制備工藝,但又都有不同之處,分篇教學(xué)就有同一工序的原理重復(fù)講述,教學(xué)效率低,學(xué)習(xí)內(nèi)容有限,在培養(yǎng)計劃規(guī)定的課時中一般只能學(xué)2篇。而2008年開出的“無機(jī)材料工學(xué)”課程打破傳統(tǒng)的由“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”等四大工藝學(xué)構(gòu)成的彼此獨立分散體系,建立了以“無機(jī)非金屬材料的基本概念一材料工藝原理一材料物化性能為主干,合理滲透原、材料結(jié)構(gòu)及物性的“樹式”課程教學(xué)體系。力求教學(xué)內(nèi)容的“精、全、新”;壓縮重復(fù)性理論教學(xué),加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié),把實驗課單獨分離出來,注重了對學(xué)生動手能力的強(qiáng)化。以無機(jī)材料制備原理和工藝及其控制為主線有序有機(jī)結(jié)合與分離來組織教學(xué)內(nèi)容。新體系的建立,既。提高了教學(xué)效率,也拓寬了專業(yè)口徑。
二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
近幾年無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生大部分在中鐵建設(shè)局、、路橋公司等單位就業(yè),從事道路材料、陶瓷材料、無機(jī)一聚合物復(fù)合材料研究開發(fā)、工程應(yīng)用和技術(shù)管理的占畢業(yè)生總數(shù)的80%以上。經(jīng)過廣泛調(diào)研和討論,明確了專業(yè)方向定位于道路與建筑材料、陶瓷與裝飾材料和無機(jī)/聚合物復(fù)合材料三個專業(yè)方向。根據(jù)這三個專業(yè)方向,我們確定“材料組成(還增加了膠凝材料)設(shè)計及制備、材料的性能控制及檢測”為“無機(jī)材料工學(xué)”課程重點教學(xué)內(nèi)容。同時注意本課程和每個專業(yè)方向內(nèi)的課程群教學(xué)內(nèi)容的整合,避免重復(fù),提高學(xué)習(xí)效率。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的理工大學(xué),材料學(xué)科與其他理工學(xué)科具有很強(qiáng)的滲透性和互為支撐的關(guān)系,從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)后的應(yīng)用結(jié)合得更緊密。學(xué)習(xí)的目的明確了,學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的積極性也就提高了。
在教學(xué)中還注意正確處理課程中知識和能力的關(guān)系、理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系;融入本領(lǐng)域中最新的技術(shù)、方法和發(fā)展動向,并結(jié)合教師研究的科研項目和成果教學(xué),拓寬了教學(xué)內(nèi)容。
三、改革教學(xué)方法與手段
在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,不斷探索新的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。積極采用多樣化的教學(xué)方法,主要有教師講授、課堂研討、實驗及專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計(論文)等形式。
無機(jī)材料工學(xué)是將“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”四大工藝學(xué)融合而成,教師將按照四種材料及制品共同的工藝流程來講授,在原、燃料-材料組成設(shè)計與配料計算-配合料加工-材料熱加工-冷卻-制品及制品精加工每一個環(huán)節(jié)中,四種人造材料都各有差異,教師在講授中將四者作比較,讓學(xué)生對四種人造材料制造工藝的異同有更清晰的了解。在課堂上針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點、難點,積極組織學(xué)生當(dāng)堂研討,學(xué)生在互相討論過程中消除疑問,更深刻地掌握所學(xué)課程。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。僅僅學(xué)習(xí)課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為此開設(shè)實驗課以及組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)也是該課程學(xué)習(xí)中一個必不可少的部分。學(xué)生通過實驗以及到工廠、企業(yè)的參觀實習(xí),提高動手能力,親身體驗材料制備的工藝流程,并處理相應(yīng)的專業(yè)問題。
為了讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用,新的06培養(yǎng)計劃中本課程設(shè)置了無機(jī)材料工藝課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在課程設(shè)計中將運(yùn)用所學(xué)知識,根據(jù)不同的實際情況,選用設(shè)備、設(shè)計工藝流程,最終設(shè)計出符合要求的材料生產(chǎn)工藝。在課程設(shè)計過程中,學(xué)生將學(xué)會如何融合、應(yīng)用所學(xué)知識并付諸實踐,方便以后更好更快地走向社會、融入工作。
在學(xué)期最后的畢業(yè)設(shè)計及論文中,學(xué)生要對自己所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、深化,上升到一個新的層面。
在進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時,我們充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,積極開發(fā)計算機(jī)輔助教學(xué)課件,自行研究制作的“無機(jī)材料工學(xué)”、“綠色建材”多媒體教學(xué)輔助課件,分獲湖南省高等學(xué)校第六、七屆“大成杯”多媒體教育軟件比賽三等獎。并將多媒體課件應(yīng)用于在教學(xué)實踐中,推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
四、注重教材建設(shè)
根據(jù)無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)容與發(fā)展的要求,借鑒國內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗,結(jié)合本校無機(jī)材料專業(yè)的特點,打破傳統(tǒng)的分別由《水泥工藝學(xué)》、《陶瓷工藝學(xué)》、《玻璃工藝學(xué)》、《耐火材料工藝學(xué)》四大工藝學(xué)構(gòu)成的彼此獨立的分散體系,構(gòu)建了符合材料及無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)內(nèi)在規(guī)律的、完整、有機(jī)的全新教材體系,建立了以“無機(jī)非金屬材料的基本概念一材料工藝原理(原、燃料-材料組成設(shè)計與配料計算-配合料加工-材料熱加工-冷卻-制品及制品精加工)-材料物化性能為主干,合理滲透原、材料結(jié)構(gòu)及物性的“樹式”課程教學(xué)體系,而且以此體系編著并出版了《無機(jī)材料工藝學(xué)》教材。該教材符合無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)容與發(fā)展的要求。它首先建立無機(jī)非金屬材料系統(tǒng)概念,然后按照無機(jī)非金屬材料加工工藝順序,構(gòu)建了無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)清楚完整的知識結(jié)構(gòu)。同時,重視新工藝、新技術(shù)的引進(jìn)。《無機(jī)材料工藝學(xué)》教材在完整的工藝結(jié)構(gòu)下,充分體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、寬口徑、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的指導(dǎo)思想,符合社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對《無機(jī)材料工藝學(xué)》的要求。
面對新課改的新要求,筆者認(rèn)為,變“教”師為“導(dǎo)”師,轉(zhuǎn)變教師角色是十分必要的。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和素養(yǎng)的提高是課改成功的關(guān)鍵。
一、轉(zhuǎn)變觀念,變“教”師為“導(dǎo)”師
著名教育家葉圣陶先生說過:“嘗為教師教各種學(xué)科,其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教,而學(xué)生能自求探索、自求解決,故教師之謂教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”
這次新課程改革,最關(guān)鍵的是教育理念、教學(xué)思想的改革,其中的核心問題是如何看待學(xué)生在課堂中的地位、如何處理好師生關(guān)系。
過去我們認(rèn)為,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”。在教學(xué)中,以教師為中心、以課本為中心,學(xué)生在課堂上是被動地聽,被動地記,被動地思考。教師多年來只用一本教材,一本教參,一本教案,固有的模式既束縛了教師的思維,也束縛了學(xué)生的思維。如果說“舊”課程基本理念是以“知識學(xué)習(xí)”為中心,進(jìn)而要以教師的“教”為重心而展開課堂教學(xué)過程的話,那么,“新”課程的基本理念就是以“學(xué)生成長”為中心,進(jìn)而要以學(xué)生自主地、體驗地、快樂地學(xué)習(xí)為重心而展開課堂教學(xué)過程。這就要求教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生活動的設(shè)計,變“教”師為“導(dǎo)”師,教師的角色要從居高臨下的“傳授者”變?yōu)槠狡鹌阶摹昂献髡摺?,師生相處要從上下服從變成師生平等交流的互動關(guān)系,在互助合作探究中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)建和諧課堂、建立新型的師生關(guān)系是新課改給我們提出的要求。建立新型的師生關(guān)系就是要建立一種開放的、多元的、平等的、具有無限包容性的師生關(guān)系。教師應(yīng)更多地將自身定位為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者,真心誠意地與學(xué)生平等地交往與交流,以心換心,以一顆坦誠的心去感受每一個學(xué)生的喜怒哀樂,讓他們在其中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗自身的價值。
新型的師生關(guān)系奠定了課堂的民主氛圍,奠定了學(xué)生想學(xué)好這門課的愿望,學(xué)生“親其師,則信其道”,產(chǎn)生一種極大的向“師”力,學(xué)生信賴教師,尊重教師,愿意完成教師所交給的學(xué)習(xí)任務(wù),更想學(xué)好他所愛戴的老師所教的學(xué)科,以期得到老師的表揚(yáng)、支持和。這些積極的情感,對教育的成功實施都是至關(guān)重要的內(nèi)在因素。
二、提高素養(yǎng),做好“導(dǎo)”師
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素養(yǎng)
信息時代,知識正以前所未有的速度不斷地更新,任何一個人都可以迅速地從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的知識和信息,這就給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn),學(xué)生掌握的新知識和新信息可能比教師還要多、還要快。因此,教師要具有終身學(xué)習(xí)的理念,跟上時代步伐,不斷提升自己的文化底蘊(yùn),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新形勢的需要。
(1)要學(xué)習(xí)新課標(biāo),這是地理教學(xué)的根本。地理新課標(biāo)指出,學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式的地理課程;培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng);重視對地理問題的探究;注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合等等。在實際教學(xué)中,要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,強(qiáng)調(diào)地理規(guī)律和原理在解決實際問題中的運(yùn)用。
(2)要學(xué)習(xí)教材,這是地理教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程要求教師創(chuàng)造性地使用教材,當(dāng)教材內(nèi)容或編排對學(xué)生不合適時,可以采取刪減、替代、補(bǔ)充或改編的解決辦法,綜合教材使其成為教學(xué)資源,變“教”教材為“用”教材。例如,在“大氣的受熱過程”一節(jié)的“大氣對地面的保溫作用”這部分教學(xué)中,我增加了“讀玻璃溫室效應(yīng)示意圖,討論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用”這一活動,在上課的時候安排學(xué)生分組討論,學(xué)生談到了“大棚農(nóng)業(yè)”“反季節(jié)蔬菜”、寒潮災(zāi)害天氣來臨時利用地膜覆蓋的方法防御農(nóng)作物的凍害,這就是典型的學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)生活,服務(wù)生活,學(xué)生頗有興趣和成就感,體現(xiàn)了新課程“要學(xué)習(xí)終身有用的地理”的理念。
(3)要學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化多媒體技術(shù),這是地理教學(xué)的重要手段。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息等新技術(shù)的發(fā)展,地理教學(xué)技術(shù)手段也日益現(xiàn)代化。“一支筆、一張紙、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能適應(yīng)信息社會的要求,對于高中地理教學(xué)尤為如此。可以說,在地理教學(xué)中引入現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,比其他學(xué)科有更大的必要性。無論是在建立地理的空間概念方面、揭示地理事物的演變規(guī)律方面,還是在展示地理景觀方面,多媒體教學(xué)都比傳統(tǒng)的教學(xué)手段做得要好。難以想象,在進(jìn)行《地球運(yùn)動》一章的教學(xué)中,僅僅依靠教師的講述就能夠在學(xué)生的腦海中建立清晰的地球運(yùn)動的景象,而依靠多媒體輔助教學(xué),只需少許演示,則可取得事半功倍的效果。因此,現(xiàn)代化教學(xué)手段參與教學(xué)已成為地理教學(xué)改革的必然趨勢。使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,節(jié)約時間,開闊學(xué)生的視野,更有助于加強(qiáng)師生間的交流,強(qiáng)化教師的指導(dǎo)、顧問性職能,促使學(xué)生更加積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2.精心設(shè)計,科學(xué)組織
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”,這種學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生思維的多樣性,變“教”課為“導(dǎo)”課。
(1)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、生活經(jīng)驗、興趣愛好等諸要素和特定的教學(xué)情景來對教材做出適當(dāng)?shù)娜∩?。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中強(qiáng)調(diào)了“教材內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題,體現(xiàn)‘學(xué)習(xí)對生活有用的地理’和‘學(xué)習(xí)對終身有用的地理’的課程改革理念”。因此,課程要能廣泛聯(lián)系實際和反映時代特征,讓諸如自然風(fēng)光、名勝古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)國際熱點問題等地理素材資源進(jìn)入課堂教學(xué)。此外,在具體的教學(xué)過程中,教師還要努力改善和優(yōu)化教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)出一個充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氛圍。
(2)教師在教學(xué)過程中要精心地設(shè)置學(xué)生思考的問題,合理安排學(xué)生參與活動的時間。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及其反饋的過程。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!币虼?,在教學(xué)過程中,給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”,激勵學(xué)生積極主動參與思考,尋找各種事物之間的因果關(guān)系,運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問、讀圖思考、列表對比等方式,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧,因材施教,循循善誘,深入淺出,適當(dāng)點撥思路,使學(xué)生跟著老師的“導(dǎo)線”一環(huán)扣一環(huán)地去想、去說、去做,在“導(dǎo)”課中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中還應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的求知欲望,保護(hù)好學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。通過教師的組織,讓學(xué)生都積極主動地去發(fā)表自己的觀點和意見,便于教師及時了解學(xué)生掌握知識的情況,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決,從而提高課堂教學(xué)效果。
3.及時反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲取經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗,也只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù),只能讓自己陷入“教書匠”的境地。通過教學(xué)反思,則可以及時發(fā)現(xiàn)問題,汲取經(jīng)驗,使自己不斷成長為“專家型”教師。“反思”應(yīng)有兩個層面:
(1)教師將自己的教學(xué)活動和課堂情緒作為認(rèn)知的對象,對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判地、有意識地分析與再認(rèn)識。一方面,教師應(yīng)認(rèn)真檢討自己的言行,對自己已有的行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察,篩選并保留好的行為習(xí)慣,淘汰和改造壞的習(xí)慣。另一方面,教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行反思,剖析并及時總結(jié)教訓(xùn),避免再次錯誤。反思教學(xué)注意的是認(rèn)知過程,教師只有對自己的教學(xué)實施有效的監(jiān)控和調(diào)控,才能真正成為當(dāng)前課改所需的新型教師。
(2)應(yīng)使學(xué)生在充分表達(dá)自己意見和觀點的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反省、自我覺察的習(xí)慣,對別人的意見應(yīng)觀察和留心,但絕不盲從。建構(gòu)主義認(rèn)為,自我認(rèn)識智能者具有自我認(rèn)知、自我反省的能力,并善于用這種能力計劃和引導(dǎo)自己的人生。根據(jù)中學(xué)生有一定的自我評價能力的特點,讓其進(jìn)行自我反省,一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,得到自信,另一方面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱項,從而激發(fā)學(xué)生主動開發(fā)“弱”的智能,達(dá)到轉(zhuǎn)化為自求的作用。通過學(xué)習(xí)中的反省,讓學(xué)生不僅成為知識的接受者,而且也成為知識的傳播者,在自主的學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)中去創(chuàng)新知識,使自己成為知識的發(fā)展者與創(chuàng)造者。
面對新課改,教師只有努力轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的課改核心理念,按照教育規(guī)律實施有效的教學(xué),實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,改變以往滔滔不絕、口若懸河的說教式教育,變“教”師為“導(dǎo)”師,不斷引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中自由地翱翔,才能使課改工作走向新天地。
參考文獻(xiàn):
[1]課程教材研究所.課程改革整體論.北京:人民教育出版社.
[2]曹征.地理課程改革對教師的新要求.赤峰:昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報.
一、轉(zhuǎn)變觀念,解放思想
新教材的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),通過教授物理知識,使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),要求教師不再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。為了學(xué)生的未來,教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法,必須盡快適應(yīng)新的形勢。
二、展示物理趣味
物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時,認(rèn)真設(shè)計教案,上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”,“同樣是電,通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”,等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的通道。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問:自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,問:為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調(diào)光?等等。這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既能滿足學(xué)生的好奇心,又能穩(wěn)定學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。
三、融洽的氣氛,和諧的感情
融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),放心地思考,不用擔(dān)心老師的責(zé)罵,也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。處于這種狀態(tài)中,回答問題的準(zhǔn)確率最高,最易產(chǎn)生靈感,語言最易有光彩,見解最獨到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅,甚至一臉“兇像”,課堂氣氛一定沉悶,甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你,哪還有心思聽課,更不敢起來發(fā)言。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時,就會對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),怎會不活躍起來?
四、問題的設(shè)置應(yīng)有梯度,由易而難,由淺入深,由簡而繁
請學(xué)生回答問題要因人而異,易、淺、簡的問題請基礎(chǔ)不太好的同學(xué)回答,難、深、繁的問題由成績好的同學(xué)回答。老師對學(xué)生的情況要有比較清楚的了解,對什么樣的問題由誰回答做到心中有數(shù),避免讓部分學(xué)生受到驕寵,部分學(xué)生又受到冷落,更避免讓學(xué)生產(chǎn)生如果他答不上會認(rèn)為你在故意為難他的誤解。
不是問題的問題就不要問。有的老師就有這樣的習(xí)慣:一上課,把課題板書在黑板上,就開始問:“同學(xué)們,今天我們上第幾課?它的標(biāo)題是什么?”學(xué)生回答后,又問:“你們怎么知道的呢?”學(xué)生說:“黑板上寫著呢?!毕襁@類問題就是明知故問,毫無價值,不僅激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,反而易讓學(xué)生反感。
五、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
以教師為中心設(shè)計問題、提出問題,學(xué)生被動地指向性地回答問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉,心理始終處于消極的等待中,致使學(xué)生的思維缺乏主動性和創(chuàng)造性。在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上,要滿足學(xué)生想提出問題、想解決問題的欲望,就必須充分相信學(xué)生,把時間空間給學(xué)生,讓其有機(jī)會表現(xiàn)。這樣,知識的學(xué)習(xí),科學(xué)探究方法的掌握,才是學(xué)生主動體驗的,影響才是最深刻的。即使學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了,也不要大驚小怪,而應(yīng)師生共同來分析為什么錯了,原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),鼓勵其繼續(xù)努力。如果師生互動的氣氛已形成,學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會提高。他們自己說出的正確答案比老師說出的答案還令他們記憶深刻,因為這是他們自己想出來,甚至是爭論出來的,所以更有意義。
六、加強(qiáng)實驗教學(xué)
中學(xué)生的身心特點決定了他們喜歡實際操作。因此,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實驗教學(xué),多給學(xué)生動手的機(jī)會,讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,可極大地增強(qiáng)他們對物理的興趣。如“光的折射”這一節(jié),新課引入時,我從課本后面的一個學(xué)生實驗入手,在碗里放一枚硬幣,先讓學(xué)生的視線從碗口上方向下移動,直到剛好看不見硬幣,此時慢慢向碗中加水,結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學(xué)生興奮之時,問:“之前為什么看不見硬幣?”學(xué)生回答:“因為光是沿直線傳播的?!痹賳枺骸凹铀髤s看到了,光還是沿直線傳播嗎?”答:“不是,傳播方向發(fā)生了彎折?!庇纱俗匀粚?dǎo)入到“光的折射”。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實驗,選一位操作好的同學(xué)在教學(xué)時演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
(一)教學(xué)觀念與教學(xué)模式陳舊
在社會經(jīng)濟(jì)、信息與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中,使中國當(dāng)代廣告業(yè)進(jìn)入了前所未有的發(fā)展時期,如今的廣告已經(jīng)不再只是以往傳統(tǒng)的媒介傳播載體與形式,成為融匯其他知識、數(shù)字媒介以及信息科學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行交叉整合的大眾傳播。在這一巨大變革的趨勢下,教育意識和觀念是否也隨之改變了呢?平面廣告設(shè)計是廣告學(xué)和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的主干課程,是融匯多學(xué)科知識和能力等多元化交叉的一門課程。所以,教師首先應(yīng)具有先進(jìn)教學(xué)理念和超前的意識,要與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢和廣告行業(yè)的發(fā)展。目前有很多所學(xué)校還在延用多年不變的課程大綱,教學(xué)觀念落伍,教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容陳舊。沒有結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求更新課程大綱和教案,封閉式教學(xué)。教師的教學(xué)理念落后,更談不上意識的超前,不了解廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,脫離現(xiàn)實,缺少探索和實踐,沒有真正給予學(xué)生正確的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng),學(xué)生綜合能力差,就業(yè)后難以適應(yīng)相關(guān)工作。因此,更新教育理念和改進(jìn)教學(xué)模式成為當(dāng)今教育工作者不容忽視、刻不容緩的義務(wù)和責(zé)任。
(二)教學(xué)模式單一
目前平面廣告設(shè)計的課堂教學(xué)模式陳舊單一,一言堂講授形式仍在沿襲,紙上談兵,缺乏實戰(zhàn)。課堂上只講授書本知識,課堂缺少互動,下課前布置學(xué)生作業(yè),導(dǎo)致學(xué)生不會思考,更不善于提出問題,溝通和實踐能力弱。在教學(xué)內(nèi)容上,沒有設(shè)計思維方法訓(xùn)練的環(huán)節(jié),更沒有結(jié)合市場和企業(yè)實際設(shè)計項目訓(xùn)練學(xué)生,不做市場調(diào)研,導(dǎo)致學(xué)生閉門造車,形成了學(xué)生不懂市場規(guī)律,不了解產(chǎn)品和消費(fèi)心理,產(chǎn)品定位和訴求不明確,沒有廣告策劃和創(chuàng)意方案,只會盲目地上網(wǎng)尋找圖形素材,再用電腦軟件拼貼規(guī)定的廣告版面上。前幾年還有不少學(xué)生用繪圖軟件繪制圖形和設(shè)計,現(xiàn)在學(xué)生直接上網(wǎng)下載“現(xiàn)成的”圖形素材“拼湊”,作業(yè)就這樣“交差”了。誰也看不明白這些“廣告作業(yè)”在宣傳什么主題,訴求什么商品,看起來像是一幅裝飾畫,因為這些圖庫內(nèi)的“素材”圖形不規(guī)范、更缺少藝術(shù)性和審美性,沒有真正清晰地傳達(dá)出廣告的主題和有價值的信息。
二、明確目標(biāo)定位勢在必行
為什么我們的學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)社會,我們有沒有反思教育出現(xiàn)了哪些問題,一定是培養(yǎng)目標(biāo)方向出現(xiàn)了偏頗。那么社會需要的是什么樣的設(shè)計人才呢?他們需求的是具有創(chuàng)新思維、良好的心理素質(zhì)、文化與專業(yè)素養(yǎng)、實際動手能力、語言表達(dá)能力、獨立決策能力、與人合作和社交溝通能力、吃苦耐勞精神的復(fù)合型人才。我們是否根據(jù)社會對人才的需求制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格呢?本人結(jié)合社會需求和在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上,從多年的教學(xué)實踐與積累中,歸納出平面廣告設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。1.教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能通過廣告的基本理論和創(chuàng)意思維方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),在市場背景下,經(jīng)過調(diào)研、分析,策劃,創(chuàng)造性的獨立完成廣告創(chuàng)意與設(shè)計。2.培養(yǎng)規(guī)格:注重專業(yè)能力、審美能力、溝通能力、策劃能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)模式:注重互動式課堂教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)和創(chuàng)新等多元化教學(xué)模式相結(jié)合。一是理論講授與課堂實踐密切融合,二是除了研究性課題外,結(jié)合社會、企業(yè)的項目課題進(jìn)行實踐訓(xùn)練,為學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗。只有明確教學(xué)目標(biāo)和定位,才會在課程大綱中具體體現(xiàn)其平面廣告設(shè)計教學(xué)的核心和知識體系架構(gòu)。
三、多元化教學(xué)模式下課程設(shè)計的探索與實踐
(一)多元實踐項目引入課堂
將企業(yè)項目引入課堂,學(xué)生通過以實際的企業(yè)的品牌為課題選項,走出教室對其進(jìn)行市場調(diào)查、分析研究、廣告策劃與定位、創(chuàng)意方案設(shè)計等模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這些真實的項目來源可以從多個渠道獲取調(diào)研信息,比如讓學(xué)生可以從網(wǎng)上搜尋企業(yè)品牌的背景資料,也可以在商場或?qū)嶓w店獲取一手相關(guān)的商品信息資料,還可以通過參與某些經(jīng)老師認(rèn)可的廣告設(shè)計大賽,要求是這些大賽一定要具備真實完整的市場背景資料。項目式課題訓(xùn)練是一項實戰(zhàn)性課程改革,是較為全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的多元化教學(xué)實踐,鍛煉學(xué)生的社會實踐能力,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生走上講臺模擬與廣告主對話,闡釋自己的策劃和創(chuàng)意方案。不僅讓學(xué)生在課題實戰(zhàn)中了解商業(yè)廣告產(chǎn)生的整個流程,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主能力、團(tuán)隊合作能力以及溝通能力。
(二)多元思維方法訓(xùn)練
大學(xué)教育宗旨應(yīng)該對學(xué)生授之以“漁”,而不是授之以“魚”。有很多大學(xué)生就業(yè)后不到兩年的時間就感到知識已經(jīng)“透支”了,很明顯,這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間所接受的教育只是傳授了一些基礎(chǔ)專業(yè)知識,而沒有傳授給學(xué)生掌握知識的能力,知識是須要不斷更新的,特別是學(xué)習(xí)廣告設(shè)計,需要掌握正確的思維方法才能創(chuàng)作出優(yōu)秀廣告設(shè)計作品,而且,單一的思維模式難以應(yīng)對復(fù)雜的設(shè)計現(xiàn)象,綜合的思維才能滿足設(shè)計對思維的要求。清華大學(xué)博士生導(dǎo)師高中羽教授在《啟動自己》中提出:“思維的重要功能是對頭腦中保持的經(jīng)驗進(jìn)行改造,按新樣式組合起來,當(dāng)然這不是簡單的機(jī)械性組合,參與到新關(guān)系中的個別思考發(fā)生著變化,同別的思考結(jié)合為新的伙伴關(guān)系,形成新思考,思想的新復(fù)合常常具有創(chuàng)造性意義。”設(shè)計思維需要新觀念、新組合,各種設(shè)計思維互為影響、互為交叉,呈現(xiàn)出動態(tài)的、多元的設(shè)計風(fēng)格和樣式。所以,要教會學(xué)生如何掌握自主學(xué)習(xí)的能力和多元思維方法,才是真正做到了“授之以漁”。由此可見,思維方法訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一項重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以平面廣告設(shè)計課堂教學(xué)為例,將發(fā)散性思維方法結(jié)合廣告創(chuàng)意主題進(jìn)行訓(xùn)練:以廣告創(chuàng)意主題(訴求點)為發(fā)散中心點進(jìn)行放射性發(fā)散多個語義點,這些語義點可以文字表述也可以圖形表達(dá),一名學(xué)生可以在一節(jié)課內(nèi)發(fā)散出幾百個語義點,也可以圖文并茂,繪制出一幅或多幅發(fā)散聯(lián)想圖,這個發(fā)散圖就像是一顆茂盛的大果樹,每一顆果實就是一個語義點,然后將這些語義點與廣告主題相關(guān)聯(lián),就像嫁接果實一樣,生長成一顆全新的果實,這個新的果實就是一個全新創(chuàng)意點,這就意味著一幅發(fā)散圖可以產(chǎn)生無數(shù)個廣告創(chuàng)意。這一訓(xùn)練方法有效地拓展了學(xué)生的思維,并可快速獲取多個具有原創(chuàng)性的好點子,輕松掌握了廣告的創(chuàng)意思維方法。
(三)構(gòu)建多元知識體系
平面廣告設(shè)計涉及多元學(xué)科知識,比如與社會學(xué)、文學(xué)、市場學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等都有著密切關(guān)聯(lián)。而該課程的課時量有限,不可能一一講述這么多的知識內(nèi)容,因此,在課程設(shè)計過程中,盡可能將這些學(xué)科知識融會貫通在講授內(nèi)容中。比如廣告中的文案撰寫就與文學(xué)、市場學(xué)和消費(fèi)心理學(xué)有直接的關(guān)聯(lián),廣告的策劃定位與上述八個學(xué)科都有關(guān)聯(lián),廣告設(shè)計與傳播更需要藝術(shù)、設(shè)計學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等學(xué)科知識的支撐。所以,該課程教學(xué)的理念既注重學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)。
(四)多元化表現(xiàn)
隨著時代進(jìn)步,信息化社會和新型媒體技術(shù)的快速發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)進(jìn)入了前所未有的多元發(fā)展時期,設(shè)計表現(xiàn)的語言不再是單一的方向,而是成為交叉性和跨界性的整合設(shè)計,具有開放性和融通性。無一例外,平面廣告設(shè)計的表現(xiàn)和傳播形式也應(yīng)具有多元化,傳統(tǒng)的平面表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)媒介已經(jīng)不能滿足時代的需求,“平面”不再“平”了,二維的轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的,或是兩者結(jié)合,靜態(tài)的與動態(tài)結(jié)合,甚至是互動式的,并且呈現(xiàn)出多種視覺傳達(dá)語言,依附的介質(zhì)和載體也呈現(xiàn)出多樣化了,不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介,還有視頻影像的(包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī))、不同材料(如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等)上噴繪的,LED、全息攝影、立體造型的廣告等等。另外廣告作品的繪制手段更是豐富多彩,現(xiàn)在學(xué)生最喜愛的表現(xiàn)手段就是用電腦繪圖軟件制作廣告,其次就是手繪表現(xiàn)了,雖然手繪是最傳統(tǒng)的繪制表現(xiàn)手法,但是在電子時代盛行的今天,手繪卻以它具有鮮明的原創(chuàng)性而深受老師和專家的認(rèn)可。因為手繪的方式也很多樣化,比如可以采用素描、水彩、蠟筆等繪畫形式,也可以采用手工藝如拼貼、剪紙等表現(xiàn),還可以運(yùn)用上述表現(xiàn)手段相結(jié)合進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。
四、結(jié)語
一,指導(dǎo)思想
在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),緊緊圍繞學(xué)院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進(jìn),穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調(diào),科學(xué)發(fā)展提供保障.
二,工作目標(biāo)
以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機(jī),以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學(xué)科為切入點,以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點,穩(wěn)步,扎實,全面地推進(jìn)我系各項工作的良性發(fā)展.
三,主要工作任務(wù)
(一)加強(qiáng)思想政治工作和精神文明建設(shè),引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調(diào)動師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚(yáng)主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平.
(二)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位.
1.把提高教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù) 借本科教學(xué)水平評估整改階段的東風(fēng),進(jìn)一步強(qiáng)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理.重點堅持教學(xué)督導(dǎo)檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進(jìn)行教學(xué)檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學(xué),教學(xué)競賽或教學(xué)培訓(xùn),相互取長補(bǔ)短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進(jìn)教師及學(xué)生座談會,傾聽師生對教學(xué)工作的意見,從而準(zhǔn)確掌握本系教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題.
2.進(jìn)一步規(guī)范任課教師報表,教學(xué)日歷,教學(xué)周歷,教師日志,實驗課運(yùn)行記錄等教學(xué)文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進(jìn)教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).
3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學(xué)管理模式 強(qiáng)化"教研室主任是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人,教研室是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)"的意識.從有利于學(xué)科建設(shè)出發(fā),適當(dāng)調(diào)整教研室設(shè)置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學(xué)秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機(jī)制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調(diào)動教職工的工作積極性.
4.鞏固和發(fā)展教學(xué)基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實習(xí)基地.對于市疾病預(yù)防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎(chǔ)上提高管理的規(guī)范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習(xí)帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習(xí)帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓(xùn)提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.
5.進(jìn)一步深化教學(xué)改革 開展pbl教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性和創(chuàng)造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學(xué)方法.逐步更新實驗課內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計性實驗,強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項的教改項目的實施和總結(jié),年內(nèi)結(jié)題2~4項,并申報教學(xué)成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.
6.抓住新校區(qū)建設(shè)和搬遷的機(jī)遇,大幅度改善教學(xué)條件 建設(shè)資料室,增加實驗室功能,增加大型設(shè)備和常規(guī)儀器,并且要通過教學(xué),畢業(yè)實習(xí),科研等全面提高設(shè)備使用率.
7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營造寬松環(huán)境 按照學(xué)院規(guī)定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進(jìn)修培訓(xùn),在職培訓(xùn)以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實際工作培訓(xùn)等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內(nèi)選派1~2名骨干教師短期進(jìn)修,聯(lián)系1~2項課程培訓(xùn),選派2~4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強(qiáng)化邊緣學(xué)科,交叉學(xué)科的學(xué)習(xí),注重創(chuàng)新型,復(fù)合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實行導(dǎo)師制,專業(yè)上從難從嚴(yán)要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓(xùn),脫產(chǎn)進(jìn)修途徑,提高實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平.
8.加強(qiáng)教材建設(shè)及精品課程建設(shè) 繼續(xù)鼓勵教師參編高質(zhì)量的教材1~2部;爭取申請參編或自編預(yù)防專業(yè)實驗教材.在2門院級精品課程的基礎(chǔ)上,再建設(shè)1門院級精品課程(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)),爭取申報1門省級精品課程.
9.做好XX級預(yù)本,XX級管本的畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作 重點抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質(zhì)量.對畢業(yè)專題實踐工作的管理模式進(jìn)行改革:畢業(yè)專題實踐的具體工作任務(wù)及經(jīng)費(fèi)要下移到教研室,系里和學(xué)院教學(xué)管理部門進(jìn)行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)償機(jī)制和優(yōu)秀論文的評選;將畢業(yè)論文質(zhì)量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質(zhì)量上花力氣,下功夫,綜述,設(shè)計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻(xiàn)齊備. [nextpage]
(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進(jìn)科技工作.
1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目 以區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實用型科研課題為主,力爭2011年省級立項1項,市級立項3~4項;計劃結(jié)題2項,并完成相應(yīng)的成果鑒定,申報1~2項科技成果獎.在國內(nèi)科研合作項目的基礎(chǔ)上,以中美合作項目"達(dá)斡爾族聚居地農(nóng)村居民飲酒與農(nóng)業(yè)傷害的相關(guān)性研究"為突破口,開展國際合作科研項目.
2.加大科技論文撰寫力度 力爭年內(nèi)公開發(fā)表的論文數(shù)量增加,質(zhì)量提高,爭取在國家核心期刊發(fā)表2~4篇論文. (1)
以下內(nèi)容與本文公共衛(wèi)生系2011年工作計劃相關(guān),可查閱參考:· · · · · · · ·
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3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流 在學(xué)院和科技處的支持下,聘請國內(nèi)知名專家來我院講學(xué),年內(nèi)至少舉辦2次學(xué)術(shù)講座;年內(nèi)至少參加2次全國性或國際性的學(xué)術(shù)會議.
4.做好市營養(yǎng)學(xué)會的日常工作 加強(qiáng)組織建設(shè);通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養(yǎng)咨詢,加強(qiáng)對居民的膳食指導(dǎo);年內(nèi)承辦2期公共營養(yǎng)師培訓(xùn)班,為社會輸送營養(yǎng)專業(yè)人才.
(四)以申報院級重點學(xué)科為切入點,推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè).
1.加強(qiáng)師資和學(xué)術(shù)隊伍建設(shè) 重點提高學(xué)歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu);爭取再引進(jìn)1名博士,2~3名碩士;進(jìn)一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學(xué)術(shù)梯隊和相對穩(wěn)定的3~4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創(chuàng)造條件,提高學(xué)術(shù)研究水平.
2.增加碩士生導(dǎo)師數(shù)量 2011年爭取新增碩士生導(dǎo)師1~2名,聯(lián)合培養(yǎng)1~2名碩士研究生.
3.建設(shè)1個重點學(xué)科(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)) 該學(xué)科的學(xué)術(shù)隊伍,研究方向,學(xué)術(shù)水平,基礎(chǔ)條件,研究生教育和本科教學(xué)質(zhì)量等要做到基本達(dá)標(biāo).
4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上,拓寬專業(yè)口徑,及時調(diào)整專業(yè)方向,增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的適應(yīng)性.為申辦新專業(yè)(專業(yè)方向)做好調(diào)研準(zhǔn)備工作.
(五)以人才需求為導(dǎo)向,以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點,加強(qiáng)學(xué)生工作,強(qiáng)化學(xué)生管理隊伍的責(zé)任意識和服務(wù)意識.
1.抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)這件頭等大事 繼續(xù)開展樹優(yōu)良學(xué)風(fēng)的"比,學(xué),趕,超"活動和"評學(xué)"工作;嚴(yán)格考勤,請假制度,將學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合測評掛鉤;繼續(xù)加強(qiáng)考風(fēng),考紀(jì)教育,違紀(jì)者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責(zé)任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進(jìn)的良好風(fēng)氣.
2.積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐,開展科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).強(qiáng)化大學(xué)生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴(kuò)大指導(dǎo)教師的隊伍,擴(kuò)大參加科技活動的學(xué)生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎(chǔ)上,把課外科技活動的良好風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)下去,堅持下去.
3.提高認(rèn)識,認(rèn)清形勢,轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)動群眾做好2011年畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導(dǎo)工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現(xiàn)有專業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢,注重并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結(jié)合社會實踐,指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.
4.改變學(xué)生管理模式,創(chuàng)建先進(jìn)班集體 經(jīng)過申報,創(chuàng)建,立項,考核,評選,表彰等過程,發(fā)揮學(xué)生的主體意識,把被動評選變?yōu)閷W(xué)生的自覺創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生,管理學(xué)生的目標(biāo).
5.完善家長聯(lián)系制度 要使家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)成績,學(xué)院的要求,交費(fèi)情況,使班主任及時了解學(xué)生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.
6.繼續(xù)做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作 在學(xué)院提供勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上,盡力自行解決一部分勤工助學(xué)崗位,輔以適當(dāng)?shù)鼐栀?救助方式,保證貧困生完成學(xué)業(yè);同時,激勵他們自強(qiáng)自立,勤工儉學(xué),提高綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感.
7.以學(xué)團(tuán)為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學(xué)團(tuán)網(wǎng)頁及就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁建設(shè).
8.及時更新,補(bǔ)充學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫,上報有關(guān)數(shù)據(jù)和信息;認(rèn)真做好學(xué)生檔案的管理工作;按照學(xué)院學(xué)生工作規(guī)范的要求,及時完成其它方面的學(xué)生工作.
(六)做好搬遷的各項準(zhǔn)備和搬遷后的安置工作 搬遷是2011年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準(zhǔn)備,周密安排,領(lǐng)導(dǎo)帶頭,發(fā)動全員.2011年3月開始著手實驗室的搬遷準(zhǔn)備工作,專人負(fù)責(zé)做好大型設(shè)備,玻璃器材的包裝,力爭把破損降到最低;2011年5月初步確定搬遷后安置方案;2011年6月召開師生搬遷動員會,并根據(jù)學(xué)院搬遷的總體安排,具體落實搬遷任務(wù);2011年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學(xué)期按時上課,保證畢業(yè)專題實踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行.
公共衛(wèi)生系
XX年年12月31日
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