教師企業(yè)實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師企業(yè)實踐總結(jié)范文

我選擇了重慶環(huán)聯(lián)科技有限公司作為實踐單位。重慶環(huán)聯(lián)科技有限公司主要從事計算機系統(tǒng)集成、通訊產(chǎn)品銷售及工程服務(wù)、系統(tǒng)軟件研發(fā)、產(chǎn)品制造、網(wǎng)上增值業(yè)務(wù)的開發(fā)為一體的高科技股份制企業(yè)。本次頂崗實習(xí)我選擇了與課程教學(xué)密切聯(lián)系的工程技術(shù)部進行實習(xí)。實踐時間從2012年7月15日至2012年8月15日，為期1個月的實踐。

經(jīng)過30天的實習(xí)，我收獲了很多，學(xué)習(xí)到了很多課本上沒有的知識。作為老師我在理論上有一定的基礎(chǔ)，但實踐上卻有待提高，在這里參加的頂崗實習(xí)，我的實踐能力提高了很多，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

在整個實習(xí)過程中，我得到了公司領(lǐng)導(dǎo)和員工的關(guān)心和幫助，來到公司報到的第一天，公司董事長李震親自接見并對我們一個月的實習(xí)工作進行了大致的安排，并為我們安排了實習(xí)指導(dǎo)老師，同時，李震同志還和我們交流了行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，職業(yè)崗位能力的需求和變化，對我們進行人才培養(yǎng)提出了一些寶貴的意見，最后，他高度評價了我校畢業(yè)生在他們公司的工作情況，對我校的人才培養(yǎng)給予了高度的肯定。

為期1個月的頂崗實習(xí)，我主要是根據(jù)工程技術(shù)部的工作安排，參與到各自的項目組進行實際工程項目的建設(shè)、故障處理、工程管理和技術(shù)方案的討論。在整個實習(xí)過程中，我始終以一個學(xué)生的姿態(tài)來向大家學(xué)習(xí)、取經(jīng)虛心求教，向工程師們詳細了解我所接觸的工程項目的相關(guān)情況，相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用和工程項目管理方面的知識，并且親自到工程項目中去進行設(shè)備的安裝、調(diào)試、線纜的制作、故障的處理等工作。

在一個月的實習(xí)中，我參與了重慶市榮昌人民醫(yī)院WLAN無線網(wǎng)絡(luò)項目、重慶金科集團高清視頻會議項目、重慶市人民防空網(wǎng)絡(luò)項目的巡檢等工程項目，在這些工程項目中鍛煉了我的工程項目的組織施工能力，設(shè)備的安裝調(diào)試能力，并熟悉了工程項目的一般實施流程，掌握了工程施工中的一些工藝要求。特別是在視頻會議系統(tǒng)項目中，由于我將在2012－2013學(xué)年上學(xué)期講授《IP網(wǎng)絡(luò)多媒體通信技術(shù)》課程，本次頂崗實習(xí)為了在講授這門課程掌握了必備的技能，同時也收集了很多在課本上找不到的行業(yè)一線資料，為提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

第2篇：教師企業(yè)實踐總結(jié)范文

本文作者：沈瑞山工作單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（一）高職教育對教師的素質(zhì)要求高職教育具備“高教性、職教性、應(yīng)用性”等特點。工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式則對師資整體素質(zhì)尤其是實操技能提出了更高的要求，除掌握必備的理論知識外，還須具備本專業(yè)的實踐操作能力，能為學(xué)生進行示范講解和操作引導(dǎo)。建立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站可以使教師能夠按計劃、分期分批、長期輪流地進行企業(yè)實踐，提升實踐教學(xué)水平。（二）經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師進企業(yè)實踐的現(xiàn)實需要（1）從學(xué)校方面來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，承擔(dān)著較為繁重的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，沒有時間深入企業(yè)開展實踐和服務(wù)，學(xué)校抽調(diào)教師到企業(yè)實踐，會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)工作人手不足，往往要在課時較少的學(xué)期里才能安排教師下企業(yè)，有較強的不確定性，缺乏計劃性。同時，由于教師下企業(yè)實踐的時間短，沒有機會深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致走過場現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。（2）從教師方面來說，專業(yè)教師所實踐的企業(yè)應(yīng)與自身的專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，但企業(yè)并不輕易接受一個不太了解的專業(yè)教師來企業(yè)實踐，因此，教師聯(lián)系企業(yè)有一定困難?？蛻羰瞧髽I(yè)生存的根本，由于涉及公司商業(yè)秘密，所以教師個人到企業(yè)中去，不可能實際接觸企業(yè)的業(yè)務(wù)活動，不能接觸實際業(yè)務(wù)，教師下企業(yè)實踐的效果就會打折扣。（3）從企業(yè)方面來說，目前企業(yè)接納教師參與實踐的積極性不高。其原因是，教師下企業(yè)實踐，企業(yè)對教師沒有約束力，無法放心讓教師深入生產(chǎn)經(jīng)營的核心領(lǐng)域，教師也無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以企業(yè)一般不愿接納教師下企業(yè)實踐。（三）現(xiàn)代社會和高職院校自身發(fā)展的需要近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和人才觀、質(zhì)量觀的改變，社會需要更多的一線高技能型人才，這就要求專業(yè)教師既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動口，也能動手；既要善講，更要會做，要改變“黑板上做貿(mào)易，課桌上談價格”的現(xiàn)象。

（一）提高教師教學(xué)能力沈瑞山：高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師企業(yè)流動工作站的研究與實踐教師經(jīng)過流動工作站的鍛煉，能及時更新知識，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動向、市場運作技能，可以為學(xué)校的教學(xué)改革注入行業(yè)企業(yè)的信息，把企業(yè)文化等企業(yè)要素融進教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂中，使育人模式和質(zhì)量與社會需求相匹配，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)管理服務(wù)一線。（二）促進專業(yè)和課程建設(shè)專業(yè)教師在企業(yè)流動站里工作、學(xué)習(xí)，可以收集到大量企業(yè)人才需求信息，這些來自市場一線的信息，為學(xué)校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與調(diào)整，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程內(nèi)容安排，進行專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供了有力依據(jù)。（三）引導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)流動工作站可以使學(xué)生的校外實訓(xùn)條件得到改善，實訓(xùn)內(nèi)容得到充實。通過專業(yè)教師在站的工作實踐，加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的實訓(xùn)提供更好的平臺，讓學(xué)生親身體驗一個完整的業(yè)務(wù)工作流程，掌握經(jīng)營一線最實際的信息、知識和業(yè)務(wù)操作方法。（四）為企業(yè)提供多方面服務(wù)在流動站工作的專業(yè)教師一般具有較為厚實的理論基礎(chǔ)，在向企業(yè)員工學(xué)習(xí)實踐技能的同時，為企業(yè)員工提供較為專業(yè)的知識培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，為企業(yè)提供多方面服務(wù)，提高企業(yè)管理水平，大大提高企業(yè)素質(zhì)。

（一）教師企業(yè)流動工作站管理模式1．管理機構(gòu)成立學(xué)校企業(yè)流動工作站領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)決策與協(xié)調(diào)重大事宜。同時設(shè)立學(xué)校企業(yè)流動工作站管理辦公室，具體負責(zé)制訂學(xué)校企業(yè)流動工作站的建設(shè)規(guī)劃、管理制度與考核評價驗收標準等相關(guān)工作，負責(zé)對流動工作站進行管理。2．管理程序?qū)I(yè)教師提出申請，系部嚴格考察，確定與本系相關(guān)專業(yè)聯(lián)系較為緊密的、合作愿望較強的生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)，設(shè)立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站，并將相關(guān)報告與計劃報送學(xué)校審核、備案。（二）教師企業(yè)流動工作站管理要求充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)流動工作站管理辦公室管理主體的作用，相關(guān)部門積極配合，在教師課務(wù)調(diào)整、工作站平臺搭建等方面給予協(xié)助。對在進站工作中業(yè)績突出的實踐教師給予獎勵，對建設(shè)效果不理想、未完成建設(shè)目標任務(wù)的專業(yè)教師企業(yè)流動工作站，要分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進與調(diào)整，使專業(yè)教師企業(yè)流動工作站向健康良性化方向發(fā)展。（三）教師企業(yè)流動工作站管理內(nèi)容1.學(xué)校的政策保障工學(xué)結(jié)合、校企合作是建立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站的核心要求，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件參與到工作站實際工作中，保證進站的教師能夠有充分的時間和精力投入到企業(yè)實際業(yè)務(wù)運作中。2.加強過程管理學(xué)校定期或不定期地到工作站進行走訪，對專業(yè)教師在站工作的情況進行跟蹤調(diào)查，協(xié)同企業(yè)督促教師切實做好實踐工作，同時，及時解決專業(yè)教師在站工作過程中遇到的困難，對教師提出的意見與建議進行認真分析，及時改進。3.加強對教師進站工作成果的總結(jié)和管理在站工作中，專業(yè)教師要及時進行總結(jié)與反思，既要善于吸收、消化實際業(yè)務(wù)中的方式方法，縮短理論與實踐的差距，又要充分利用理論基礎(chǔ)知識扎實的優(yōu)勢，對出現(xiàn)的問題進行分析研究，提出符合企業(yè)實際的措施與辦法，切實提高解決實際問題的能力。工作站工作結(jié)束后，學(xué)校要與專業(yè)教師進行交流和總結(jié)，獲取專業(yè)教師根據(jù)實踐對學(xué)校的培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)模式等提出的建設(shè)性意見與建議。4.企業(yè)對專業(yè)教師流動工作站的管理教師進站前，企業(yè)與學(xué)校雙方共同制定教師進站方案、計劃和制度，并簽訂相應(yīng)的合作文件。一方面，專業(yè)教師到流動工作站工作屬于脫產(chǎn)性質(zhì)，因此企業(yè)要實現(xiàn)進站工作的教師“員工化”，教師主動接受企業(yè)管理，執(zhí)行企業(yè)的決定。另一方面，企業(yè)要用激勵制度提高進站工作教師的工作熱情和積極性。企業(yè)需要的是能夠為企業(yè)帶來利益的人員，教師進站的目的是為了提升自身的實踐動手能力，企業(yè)與學(xué)校的目的存在一定的差異，必須要將教師的積極性引導(dǎo)到為企業(yè)服務(wù)上來，教師的能力才能真正得到提升，相應(yīng)的激勵制度可以很好地調(diào)動教師的積極性。（四）教師企業(yè)流動工作站考核學(xué)校要堅持過程與結(jié)果考核相結(jié)合，堅持定量與定性考核相結(jié)合，堅持靜態(tài)與動態(tài)考核相結(jié)合。首先要從學(xué)校、企業(yè)的層面對進站教師工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)、全面的考核，綜合評價其教學(xué)能力、科研水平和服務(wù)社會能力等方面提高的實際效果。其次，對進站工作的教師在進行量化考核的同時，為更好地激發(fā)教師的潛能，促進教師的專業(yè)成長，鼓勵教師的創(chuàng)造性、積極性和主動性，也要進行定性考評。第三，既要注重對進站教師過去和現(xiàn)在進行比較，又要注重教師發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢，真正發(fā)揮考核的激勵功能和導(dǎo)向功能。

（一）學(xué)校明確專業(yè)教師實踐目的確定專業(yè)教師到工作站鍛煉的目標是學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的實踐知識，并將學(xué)到的知識在日后的教學(xué)過程中加以應(yīng)用，以此提升教學(xué)質(zhì)量。（二）企業(yè)制定相關(guān)規(guī)定接收專業(yè)教師實踐學(xué)習(xí)合作企業(yè)與學(xué)校簽訂相關(guān)協(xié)議，制定與學(xué)校制度相適應(yīng)的規(guī)定來接受教師，在教師的業(yè)務(wù)工作、日常管理等方面做出相應(yīng)安排，實現(xiàn)與學(xué)校的協(xié)調(diào)共管，確保教師在企業(yè)里有具體崗位，從事具體工作，直接參與企業(yè)業(yè)務(wù)活動。（三）專業(yè)教師進站工作學(xué)習(xí)專業(yè)教師以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運轉(zhuǎn)系統(tǒng)，投入到企業(yè)的日常工作中，企業(yè)按員工管理制度對教師進行日常管理?，F(xiàn)以實際案例來說明。學(xué)校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師到××公司的主要工作崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是外貿(mào)出口流程，主要工作目標是尋找國外客戶，聯(lián)系國內(nèi)廠家，實現(xiàn)國內(nèi)國外銜接的交易全過程。具體學(xué)習(xí)過程如下。1.熟悉公司專業(yè)教師到企業(yè)后首先對企業(yè)的基本情況進行了解，熟悉環(huán)境，進行角色轉(zhuǎn)換的準備。了解公司組織結(jié)構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)范圍，了解外貿(mào)的主要經(jīng)營過程。2.認識產(chǎn)品學(xué)習(xí)外貿(mào)流程的前提是從認識產(chǎn)品開始的。該公司是一家以建筑用品為主要出口對象，同時出口紡織品、燈具等產(chǎn)品的貿(mào)易公司，產(chǎn)品的目標市場主要為日本、歐美等國家和地區(qū)。對產(chǎn)品的認識從學(xué)習(xí)各個國家和地區(qū)的標準開始，學(xué)習(xí)主要出口產(chǎn)品的原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、質(zhì)量要求和檢驗等。通過認識產(chǎn)品，明確國外客戶的具體要求，在國內(nèi)找到相應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)工廠。3.客戶洽談在初步認識產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，積極尋找國外客戶。主要的途徑就是網(wǎng)絡(luò)平臺和交易會參展等，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺資源找到需要公司產(chǎn)品的客戶，了解對方的具體要求，在師傅的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會針對不同客戶類型，用較為準確的日文、英文等語言進行不同內(nèi)容的寫作和電話溝通，進而在國內(nèi)工廠中尋找相應(yīng)的生產(chǎn)廠家，與選定的國內(nèi)生產(chǎn)廠家進行溝通，了解合作意愿，及時向國外客戶發(fā)出產(chǎn)品的報價函。上述工作主要是培養(yǎng)業(yè)務(wù)溝通、談判等能力，這需要一定時間的學(xué)習(xí)和鍛煉。在與國內(nèi)外客戶和供應(yīng)廠家的磋商完成后，簽訂合同并履約，最終完成商品的生產(chǎn)、交付和貨款的回收等。此外，有條件時，可以接觸、學(xué)習(xí)因各種原因?qū)е碌膰鴥?nèi)國外客戶出現(xiàn)索賠情況時的應(yīng)對策略和談判策略等。4．企業(yè)工作階段性小結(jié)企業(yè)在進站教師工作結(jié)束后，對其所進行的工作、開拓的客戶等當(dāng)面進行小結(jié)、交流，形成書面材料，寄交學(xué)校，作為考核依據(jù)之一。同時，對教師在企業(yè)的后續(xù)性工作提出參考意見。（四）學(xué)校相關(guān)部門對專業(yè)教師進站的工作召開總結(jié)匯報會學(xué)校在專業(yè)教師進站工作任務(wù)完成后，組織進行總結(jié)匯報，從工作技能與雙師素質(zhì)提升、教學(xué)資源準備等多方面對教師企業(yè)工作實踐進行考核，對取得的成績進行匯報，同時也指出其中的不足。

第3篇：教師企業(yè)實踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]項目管理 頂崗實踐 雙師素質(zhì) 教師管理

[作者簡介]徐慧劍（1979- ），男，浙江杭州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，副教授，碩士，研究方向為教育管理和電子商務(wù)。（浙江 杭州 310018）

[基金項目]本文系2012年度浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)資助項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職電子商務(wù)高技能人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：2012R30063）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0079-02

教師頂崗實踐是提高教師專業(yè)實踐能力、培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊伍的重要途徑?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16 號）文件明確指出：注重教師隊伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）信息技術(shù)系在近三年的省級示范建設(shè)中，結(jié)合工科專業(yè)的特點，在加強教師企業(yè)頂崗實踐體制機制建設(shè)的同時，積極探索基于項目管理視角的高職院校教師頂崗實踐的管理途徑，對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

一、基于項目管理視角的教師頂崗實踐管理體系背景與內(nèi)涵

基于項目管理視角的教師頂崗實踐管理主要針對工科類高職院校教師頂崗實踐的管理。通過該項目的實施，營造教師積極參與企業(yè)頂崗實踐的氛圍，提高教師實踐的主動性、實施的可控性、成果的可鑒定性。

1.教師頂崗實踐管理產(chǎn)生的背景。我院在教師頂崗實踐的管理系統(tǒng)的實施中，發(fā)現(xiàn)教師頂崗實踐管理仍然存在若干問題。提出了基于項目管理視角的教師頂崗實踐管理體系的構(gòu)建。第一，如何加大企業(yè)的支持力度和配合力度，發(fā)揮企業(yè)在教師頂崗實踐中的積極作用。第二，如何加強和完善教師頂崗實踐的制度建設(shè)，開發(fā)多種形式的教師頂崗實踐渠道。第三，如何正確處理好教師“工”與“教”的矛盾，提高教師頂崗實踐的主觀能動性。第四，如何正確構(gòu)建教師頂崗實踐的監(jiān)控體系和評價體系，使實踐管理更加科學(xué)有效。

2.項目管理的內(nèi)涵。項目管理是在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效的管理，即從項目的投資決策開始到項目結(jié)束的全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實現(xiàn)項目的目標?；陧椖康墓芾砟Ｊ竭M一步強調(diào)了項目的目標、計劃、范圍、監(jiān)控的精確性和職責(zé)、考核、激勵的規(guī)范化；教師頂崗實踐作為一個項目側(cè)重點更多在于進度控制、過程監(jiān)控、成果評價。對教師頂崗實踐從項目的開始到結(jié)束全過程進行管理，最終歸結(jié)于項目的最終成果上來，以全面提高教師的頂崗實踐質(zhì)量和能力。

3.教師頂崗實踐管理的內(nèi)涵。教師頂崗實踐是一個系統(tǒng)性的工程，其目的在于鼓勵教師通過深入企業(yè)進行頂崗，通過參加短期實踐操作、做企業(yè)兼職和技術(shù)服務(wù)等形式提高教師的企業(yè)工作經(jīng)驗和專業(yè)實踐技能。作為管理者來說，整個過程具有明確的目標，為了實現(xiàn)特定的目標，滿足各方面既定的需求，項目實施中要進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等工作。因此整個教師企業(yè)頂崗實踐管理可以看作是一個項目管理過程，其管理對象是教師企業(yè)頂崗，管理方式是目標管理。

二、基于項目管理視角的“四三三制”教師頂崗實踐管理體系構(gòu)建

“四三三制”的教師頂崗實踐管理體系是指“四渠道”教師實踐基地保障、“三階段”項目管理、“三結(jié)合”組織實施。

1.“四渠道”實踐基地保障。為了建立校企合作長效運行機制，提高企業(yè)的配合力度，發(fā)揮企業(yè)在教師頂崗實踐中的積極作用，提高教師的頂崗實踐的質(zhì)量，積極依托系統(tǒng)、學(xué)院、政府、企業(yè)四方聯(lián)動的辦學(xué)平臺，資源交互、各抒所長，為教師提供校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園、校外緊密型實訓(xùn)基地等多種渠道的實踐基地保障。

2.“三階段”項目管理。進一步明確了教師頂崗實踐從項目計劃、申請、監(jiān)控、成果提煉和總結(jié)的基本流程?！叭A段”項目管理關(guān)注項目目標制定、過程管理和成果鑒定的關(guān)鍵指標，采用項目管理的理念，進一步提高教師頂崗實踐管理的主動性和質(zhì)量。

3.“三結(jié)合”組織實施。針對教師頂崗實踐中工教矛盾的具體情況，在頂崗實踐的時間安排上，教師可根據(jù)具體情況和實際需求，在時間上可以申請為時段集中式或時段分散式；在頂崗實踐的形式上，采用了技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)支持相結(jié)合的方式，新教師到企業(yè)頂崗實踐主要目的在于技術(shù)學(xué)習(xí)及與企業(yè)導(dǎo)師一起工作和學(xué)習(xí)，專家教師則在于進一步豐富知識和實踐技能，為企業(yè)提供技術(shù)支持；在頂崗實踐的監(jiān)控上，采用了網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合的管理方式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，自主開發(fā)教師頂崗實踐管理系統(tǒng)和通過走訪、電話回訪相結(jié)合的方式，及時了解教師的頂崗實踐狀態(tài)，積極進行跟蹤和監(jiān)控。

三、基于項目管理視角的教師頂崗實踐管理體系的實施途徑

1.建立和完善教師頂崗實踐長效機制。教師頂崗實踐涉及學(xué)校、企業(yè)、教師，是一項系統(tǒng)性工程。建立一套明確具體、操作性強、科學(xué)有效的教師頂崗實踐制度，進一步規(guī)劃教師頂崗實踐工作，使教師能夠自覺主動參與頂崗實踐工作，遵守企業(yè)和學(xué)校的各項相關(guān)制度。

教師頂崗實踐制度的建設(shè)，經(jīng)歷了“制定―執(zhí)行―實踐中檢驗―完善”的動態(tài)過程。通過頒布具體教師頂崗實踐管理辦法，進一步明確頂崗實踐指導(dǎo)委員會、頂崗實踐辦公室的組成和職能，并對頂崗實踐的教師職責(zé)、待遇、考核等做進一步規(guī)范。為完善基于項目管理視角的教師頂崗實踐管理的具體實施，針對自身的特點，在具體工作的實施中，教師頂崗實踐要“定時間、定目標、定崗位、定成果”，并制定了頂崗實踐的具體細則。

首先，教師根據(jù)自身條件和特長，在頂崗時間安排上，選擇集中式或分散式；頂崗形式上選擇技術(shù)學(xué)習(xí)或者技術(shù)支持，統(tǒng)一填寫頂崗實踐申請表。其次，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求和進度安排，擬選派進企業(yè)頂崗實踐的教師提前提出申請、進行審批。最后，教師及時填寫頂崗實踐工作周記，交流具體頂崗工作情況。結(jié)束時，教師需認真總結(jié)，提交教師頂崗實踐總結(jié)、頂崗實踐成果、頂崗實踐鑒定表和企業(yè)評價表等，做好教師頂崗實踐的總結(jié)和考核工作。

2.營造良好的教師頂崗實踐環(huán)境和氛圍。為保證教師頂崗實踐的順利開展，除在制度上加以保障外，還積極依托系統(tǒng)、學(xué)院、政府、企業(yè)四方聯(lián)動的辦學(xué)平臺，通過建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校內(nèi)工作室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園、校外緊密型實訓(xùn)基地等形式為教師頂崗實踐場所，并為頂崗實踐教師提供了頂崗實踐津貼和差旅補貼等經(jīng)濟支持。

同時，為了進一步規(guī)范教師頂崗實踐環(huán)境，對教師頂崗實踐企業(yè)進行定期或者不定期的考察，并實行淘汰制。制定嚴格的頂崗實踐企業(yè)規(guī)范條件，盡可能地為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)頂崗實踐條件。如校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是各專業(yè)與企業(yè)合作非常緊密的基地，基地中必須有明確的生產(chǎn)任務(wù)；校外實訓(xùn)基地必須是學(xué)院的緊密型實訓(xùn)基地等。

3.建立以項目管理和項目成果為關(guān)鍵指標的教師頂崗實踐質(zhì)量監(jiān)控指標體系。教師頂崗實踐質(zhì)量監(jiān)控指標體系是實施教師頂崗實踐質(zhì)量監(jiān)控的有效保障，它是根據(jù)教師頂崗實踐的實施目標，對教師頂崗實踐目標的制定、計劃、實施、監(jiān)控、評價等有關(guān)因素做出的系統(tǒng)描述，進一步優(yōu)化教師頂崗實踐活動的過程。在制定過程中，充分考慮該指標體系的整體性、全面性和在具體操作中的可執(zhí)行性。其目的在于能客觀地、準確地衡量出教師頂崗實踐質(zhì)量的實際狀態(tài)，保證頂崗實踐質(zhì)量監(jiān)控目的實現(xiàn)。因此通過采用廣泛的調(diào)查和關(guān)鍵因素分析，建立以項目管理和項目成果為關(guān)鍵指標的教師頂崗實踐質(zhì)量監(jiān)控指標體系。其監(jiān)控指標體系主要由頂崗實踐目標制定（10%）、頂崗實踐過程管理（30%）、頂崗實踐過程監(jiān)控（20%）、頂崗實踐成果鑒定（40%）四個方面構(gòu)成（見下圖）。

4.規(guī)范適合專業(yè)發(fā)展的教師頂崗實踐項目成果形式。教師頂崗實踐的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)建設(shè)的要求和進度進行安排和設(shè)置，實踐崗位應(yīng)以專業(yè)對口為基本原則，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)或頂崗實習(xí)的需要。實踐項目成果形式具體可以包括以下內(nèi)容：第一，了解企業(yè)生產(chǎn)情況、經(jīng)營方式、管理制度以及企業(yè)文化，熟悉專業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、工作流程、工作規(guī)范與標準、項目組織方式以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，完成企業(yè)和崗位調(diào)查研究報告或者適合專業(yè)建設(shè)的建設(shè)性方案。第二，在企業(yè)一線崗位參加實際項目開發(fā)、項目策劃或產(chǎn)品生產(chǎn)，努力掌握新知識、新技能、新工藝、新方法。完成一項企業(yè)開發(fā)項目的調(diào)研、產(chǎn)品生產(chǎn)或營銷策劃書、企業(yè)開發(fā)項目、產(chǎn)品生產(chǎn)階段性成果等。第三，根據(jù)企業(yè)實際崗位的工作流程與項目開發(fā)技術(shù)，完成校企合作開發(fā)的項目化教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書或教項目教學(xué)案例開發(fā)等。第四，根據(jù)企業(yè)實際崗位的工作流程與職業(yè)素質(zhì)要求，探索有效促進學(xué)生素養(yǎng)及能力提升的符合現(xiàn)代企業(yè)用工要求的人才培養(yǎng)模式。

基于項目管理視角的高職專業(yè)教師頂崗管理體系的實施，使教師頂崗實踐的質(zhì)量有了明顯提高。通過提高教師的實踐能力和技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對口率大大提高，受到了用人單位、社會的肯定。應(yīng)該繼續(xù)探索高職教師頂崗實踐的激勵辦法和頂崗實踐途徑，充分調(diào)動教師頂崗實踐的積極性，進一步提高教師的實踐能力和高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]胡幸鳴，范建蓓，金文兵等.略論高職院校工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)的管理與督導(dǎo)[J].職業(yè)教育研究，2009（7）.

[2]胡幸鳴，葛永明，高水琴.有效推進高職教師到企業(yè)頂崗實踐的管理與督導(dǎo)[J].高教論壇，2010（5）.

[3]屈海群.對高職高專“三師型”教師隊伍建設(shè)的必要性及對策研究[J].中國成人教育，2009（18）.

第4篇：教師企業(yè)實踐總結(jié)范文

一、模擬企業(yè)化生產(chǎn)的實習(xí)教學(xué)意義

隨著現(xiàn)代服裝行業(yè)對于人才的專業(yè)能力以及實踐操作能力要求的提高，服裝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求提高了。學(xué)生在校期間不僅要掌握專業(yè)理論知識，還需要通過校內(nèi)實踐以及校外實踐提高專業(yè)技能。在實習(xí)教學(xué)中，教師可以模擬現(xiàn)代服裝企業(yè)的生產(chǎn)目標以及生產(chǎn)過程。在教學(xué)中制定的學(xué)習(xí)計劃以及教學(xué)活動的安排需要結(jié)合企業(yè)需求以及市場需求，在實習(xí)教學(xué)中提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生了解服裝企業(yè)的要求，尋找自身差距并逐漸進步，適應(yīng)企業(yè)的人才發(fā)展需求。

二、模擬企業(yè)化生產(chǎn)的目標

由于服裝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于動手能力要求比較高，學(xué)生需要動手制作服裝。在模擬企業(yè)化生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中學(xué)生需要明確教學(xué)目標，學(xué)生要熟悉服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程、服裝生產(chǎn)的流水線作業(yè)方式，掌握服裝企業(yè)的管理與運作。在實習(xí)過程中教師可以通過模擬教學(xué)為學(xué)生提供較多的實習(xí)動手機會，進而提高學(xué)生專業(yè)技能，這樣學(xué)生通過訓(xùn)練可以將動手能力以及實踐操作能力大大提高。

在實習(xí)過程中，學(xué)生會將自身學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實踐中，在實習(xí)過程中活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握一些服裝企業(yè)運行以及管理方面的知識，對于服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程以及發(fā)展前景有清晰與具體的了解。學(xué)生從模擬企業(yè)化生產(chǎn)的實習(xí)中學(xué)習(xí)到企業(yè)的生產(chǎn)過程，不斷鞏固與深化專業(yè)知識，專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)都獲得較大水平的提高。

三、模擬企業(yè)化生產(chǎn)的目標過程

（一）探索訂單式教學(xué)，理論與實際相結(jié)合

在服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中模擬企業(yè)化生產(chǎn)實習(xí)可以提高學(xué)生的動手能力，也可以鞏固學(xué)生的理論知識。探索訂單式的教學(xué)模式，就是一種將理論與實際相結(jié)合的有效教學(xué)模式。例如，我校在人才培養(yǎng)過程中，會積極主動聯(lián)系服裝企業(yè)，加強與企業(yè)的合作與交流，發(fā)掘服裝企業(yè)的人才需求以及市場需求，甚至可以為服裝企業(yè)量身定做培養(yǎng)需求對口的人才，這是一種訂單式的人才培養(yǎng)模式。我校在實習(xí)教學(xué)中與企業(yè)進行合作，企業(yè)會派一些資深服裝從業(yè)者到學(xué)校進行實踐教學(xué)，參與人才培養(yǎng)計劃制定。

（二）服裝專業(yè)實習(xí)模擬企業(yè)化生產(chǎn)的過程

1. 實習(xí)前教師做好學(xué)生的思想工作以及實習(xí)計劃

在實習(xí)前教師需要和學(xué)生進行思想的交流，讓學(xué)生在思想層面充分理解模擬企業(yè)化生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的重要性以及實習(xí)目標，讓學(xué)生了解實習(xí)的流程，明確實習(xí)目標，掌握學(xué)習(xí)的進度。教師做好學(xué)生的思想工作后還需要讓學(xué)生制定出一份實習(xí)計劃，然后將學(xué)校的總體實習(xí)計劃以及實習(xí)流程進行對比分析，針對每個學(xué)生的實習(xí)計劃進行調(diào)整，與學(xué)校的實習(xí)計劃吻合可以提高實習(xí)教學(xué)效果。

2. 教師做好實習(xí)教學(xué)的準備

在模擬企業(yè)化生產(chǎn)的實習(xí)教學(xué)中教師起著引導(dǎo)作用，教師需要在實習(xí)教學(xué)前做好準備，為實習(xí)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。例如，教師在模擬企業(yè)化生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中，需要先對企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技藝、服裝的裁剪、縫制等各個生產(chǎn)流程有一個了解與掌握，才可以指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)教學(xué)活動，在教學(xué)中可以準確示范操作技能并指導(dǎo)學(xué)生進行操作。另外，教師還需要掌握一些企業(yè)管理知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時了解服裝企業(yè)的管理知識，有助于學(xué)生在未來的崗位中更好適應(yīng)企業(yè)的管理方式，快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境實現(xiàn)自身的社會價值。

3. 學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容

在實習(xí)教學(xué)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，主要是依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)知識的掌握情況制定實習(xí)目標 ；根據(jù)學(xué)校的安排與計劃進行實習(xí)活動，在此過程中應(yīng)用專業(yè)知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足 ；在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生對于企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、服裝的裁剪與縫制等進行了解。如在實習(xí)中，學(xué)生對于服裝裁剪的技藝不是很了解，可以請教專業(yè)教師，也可以直接請教在服裝企業(yè)工作的服裝人員，學(xué)生可以在實習(xí)中參與服裝裁剪方面的實踐活動，提高動手操作能力，獲得較好的實習(xí)效果。

4. 總結(jié)實習(xí)體會

第5篇：教師企業(yè)實踐總結(jié)范文

一、高職院校教師工作站的建立背景

成立校企合作教師工作站是深入貫徹落實教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》和教育部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》精神的重要舉措，是在“校培”層面上建立的保證教師進行企業(yè)實踐鍛煉長效機制，旨在培訓(xùn)一大批“雙師型”教師，進一步推動和加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，促進職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。教師工作站的目標就是讓教師到生產(chǎn)一線，通過現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練、專題講解、交流研討等形式實施，重點體驗企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等信息，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，增進對企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)廣大教師的“職業(yè)氣質(zhì)”，并結(jié)合企業(yè)實踐改進實踐教學(xué)。

建立教師工作站同時也是安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）國家高職骨干院校建設(shè)的一項重要任務(wù)，是學(xué)校推進校企深度合作的又一重要舉措。教師工作站將為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供更權(quán)威的信息和資

料，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升師資科研水平、

專業(yè)能力和社會服務(wù)能力以及緊密校企合作關(guān)系提供了一個良好平臺。

二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建立

教師工作站的意義

我院的軟件技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識，具備較強的基于 Java 技術(shù)和Android系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開發(fā)能力、基本的軟件測試能力，面向IT行業(yè)、軟件企業(yè)，從事3G應(yīng)用軟件與動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)、各類管理信息系統(tǒng)的初級編碼、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的日常管理與維護、軟件銷售與技術(shù)支持等領(lǐng)域的工作，具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。[1]

其專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對于專業(yè)教師實踐能力中指出必須具備“雙師”素質(zhì)，符合“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍要求，在企業(yè)一線從事過Java或Android系統(tǒng)開發(fā)人員。教師應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，注意教育教學(xué)的理論研究與社會實踐的緊密結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐提升理論。

軟件技術(shù)專業(yè)的教師工作站對教師而言，一方面有利于教師逐步向軟件工程師或系統(tǒng)集成項目

管理工程師等復(fù)合方向發(fā)展，另一方面也有利于教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解最新的軟件開發(fā)技術(shù)和專業(yè)發(fā)

展趨勢，增強指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。高職院校的教師不僅要有專業(yè)理論知識，更要有能力培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。而校企合作教師工作站作為一個載體和基地，有較強的崗位實踐經(jīng)驗，為軟件技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師赴企業(yè)鍛煉培養(yǎng)提供了尤為重要的平臺。這種教師工作站兼顧了校企雙方的需求，為校企之間開展緊密、繼續(xù)的合作提供了條件。

三、專業(yè)教師如何開展教師工作站的工作

（一）明確進站工作目標

專業(yè)教師由于進站工作的時間不是很長，一般只有半年，不可能將企業(yè)所有方方面面的知識都學(xué)到手，所以在進站工作之前應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)工作情況與系部主任及教研室主任溝通，明確進站工作目標。通常的目標有：掌握一到兩門課的核心技術(shù)，能夠勝任項目化課程的教學(xué)；對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)研，以便改進專業(yè)的課程體系；學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營管理模式，為校內(nèi)實驗或?qū)嵱?xùn)積累經(jīng)驗，等等。

（二）熟悉企業(yè)規(guī)章制度以及軟件開發(fā)的流程

專業(yè)教師到企業(yè)后首先對企業(yè)的基本情況進行了解，熟悉環(huán)境，進行角色轉(zhuǎn)換的準備。首先要了解公司組織結(jié)構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)范圍，掌握企業(yè)工作流程。[2]其次要掌握企業(yè)軟件開發(fā)的流程，如何做好需求分析，進行概要設(shè)計與詳細設(shè)計，安排好編碼與測試工作以及后期軟件交付與驗收。

（三）跟進企業(yè)軟件開發(fā)項目

在熟悉了軟件開發(fā)流程之后，教師如何有效地把握實際的軟件開發(fā)，在今后的教學(xué)過程中實施項目化教學(xué)，了解切合社會需要的項目案例，最佳的辦法就是跟進企業(yè)軟件開發(fā)項目，在其中承擔(dān)開發(fā)任務(wù)。在進站工作的半年時間里，筆者分別跟進了兩個數(shù)字化校園項目，在其中擔(dān)任配置管理員以及測試工作，著重提高了軟件測試和UML系統(tǒng)分析與設(shè)計的能力，掌握了項目案例的第一手資料，在進站結(jié)束回到學(xué)校后，可以勝任兩門課的項目化教學(xué)工作。

（四）積極參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

軟件技術(shù)發(fā)展日新月異，在新興的軟件公司，人員流動頻繁，不斷有新的員工加入到企業(yè)中。各個部門經(jīng)常會有目的性的組織一些技術(shù)培訓(xùn)，其中有些是系列性培訓(xùn)。通過參加這些培訓(xùn)，可以掌握最新最前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，學(xué)習(xí)使用最好最實用的軟件開發(fā)平臺，在以后的教學(xué)過程中可以將它們傳授給學(xué)生，使之跟上軟件技術(shù)時展的步伐，能夠讓他們在畢業(yè)時適合企業(yè)用人的需要。

（五）經(jīng)常進行階段性小結(jié)

在進站工作的期間，一方面的學(xué)習(xí)是企業(yè)給你的培訓(xùn)，另一方面由于企業(yè)員工自身工作也十分繁重，企業(yè)不可能派專人每天手把手對你進行輔導(dǎo)，大部分時間要靠自己利用企業(yè)的資源進行研究和探索。所以對于自己的所學(xué)應(yīng)當(dāng)及時地進行階段性總結(jié)，以便鞏固所學(xué)成果和開展下一階段工作?？偨Y(jié)的形式的是多樣的，既可以撰寫周記和月報，也可以抽時間與企業(yè)相關(guān)人員開工作匯報會或經(jīng)驗總結(jié)交流會，通過不斷地總結(jié)和改進工作，提高在教師工作站的成效。

（六）做好實習(xí)學(xué)生的管理工作

教師工作站的企業(yè)往往也是學(xué)生校外的實訓(xùn)基地，教師應(yīng)當(dāng)妥善安排好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)實踐和社會實踐活動，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的交互結(jié)合，把“校企合作，工學(xué)結(jié)合”落到實處。

四、教師工作站工作經(jīng)驗的總結(jié)與推廣

在結(jié)束教師工作站工作之后，教師應(yīng)當(dāng)將所學(xué)用于改進今后的教學(xué)，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核借鑒企業(yè)實踐考核，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。為此，一要完善課堂教學(xué)實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實習(xí)、社會調(diào)研等多種形式的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力；二要建設(shè)融實踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、技能鑒定等多功能于一體的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。以下將具體的從四個方面進行闡述。

（一）進行專業(yè)教學(xué)改革

高等職業(yè)教育肩負培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需的高素質(zhì)技能型人才的重任。軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須從市場的人才需求調(diào)查入手，及時跟蹤市場的人才需求變化，根據(jù)需求人才的職業(yè)崗位群及所需能力設(shè)計課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容。在撰寫人才培養(yǎng)方案時，借助于在教師工作站對軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的能力、知識要求的準確把握，制訂出符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，使軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革能夠緊緊地圍繞培養(yǎng)目標以崗位需求為導(dǎo)向、專業(yè)以行業(yè)發(fā)展為定位、課程設(shè)置以能力培養(yǎng)為本位、教學(xué)過程以職業(yè)活動為主線、質(zhì)量評價以職業(yè)規(guī)范為標準。通過人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）邀請企業(yè)專家走進課堂

通過進站學(xué)習(xí)交流，在以后的教學(xué)過程中，邀請一部分專家走進課堂，有效參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實訓(xùn)以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學(xué)等工作，學(xué)生由此可以零距離地獲得企業(yè)一線高技能人才的指導(dǎo)，縮短了他們在學(xué)院習(xí)得的知識與企業(yè)實際工作的距離，讓學(xué)生清晰地知道企業(yè)用人的標準，明確學(xué)習(xí)的目標，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，為他們今后進入企業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，這些企業(yè)專家通過教學(xué)實踐活動，對學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進、提高了學(xué)院廣大專職教師的實踐教學(xué)能力和水平。[3]

（三）鼓勵學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)鍛煉

高職院校注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，多采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在學(xué)校教育學(xué)習(xí)，1年去企業(yè)頂崗實習(xí)。在每年送學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)的時候，有些學(xué)生有疑惑，對此有抵觸情緒。通過自身在企業(yè)進站學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，可以現(xiàn)身說法，打消學(xué)生的疑慮，讓他們認識到頂崗實習(xí)對于今后走上工作崗位的重要作用，讓他們充滿信心，滿懷激情地走上實習(xí)崗位。

第6篇：教師企業(yè)實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　高職院?！〗處煛》?wù)企業(yè)　實踐

1　高職院校教師服務(wù)企業(yè)實踐的必要性

1.1　國外高職教育成功經(jīng)驗的借鑒

高職教育的興起是社會及產(chǎn)業(yè)升級的需求，發(fā)達國家高職教育比中國起步早，盡管教育模式有所不同，但對高職教育的理念都強調(diào)校企之間的合作，為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才。在上個世紀60年代末到70年代初，隨著職業(yè)生涯發(fā)展理論的提出，企業(yè)服務(wù)在高職教育中占有重要的地位。①70年代校企合作在美國得到了推廣和實施，之后在一些發(fā)達國家，如英國、日本、澳大利亞、加拿大等各階段學(xué)校中得到廣泛的傳播、發(fā)展和運用。

1.2　國家政策的導(dǎo)向

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，高等教育應(yīng)增強社會服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進高等學(xué)校與科研院所、社會團體及企業(yè)的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制，提高服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。國家目前的導(dǎo)向和重點之一是增加現(xiàn)有教師的服務(wù)企業(yè)的工作經(jīng)歷，以此為手段提高專業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。

1.3　高職教育改革發(fā)展的需要

高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的趨勢要求高職院校的教師不僅要具備傳統(tǒng)意義上的專業(yè)理論知識，更需要專業(yè)所必備的實踐技能和專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，同時要具備職業(yè)教育的教學(xué)能力，而職業(yè)教育教學(xué)能力的核心是行動體系的課程開發(fā)、設(shè)計與實施能力，這涉及每一個專業(yè)教師同樣包括專業(yè)基礎(chǔ)課教師。②

2　高職院校教師服務(wù)企業(yè)實踐模式的探索

2.1　借助畢業(yè)專題，尋求校企合作研究

畢業(yè)專題是畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)專題的選題往往成為高年級學(xué)生關(guān)注的焦點。我院采用的方式是專業(yè)教師給出專題題目，企業(yè)人員參與，由學(xué)生自主選擇。

專業(yè)教師選題可以根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)關(guān)心的熱點進行選題，一方面可增加高校與企業(yè)接觸點，主動尋找共同的交集，另一方面可以提高學(xué)生接觸社會的興趣。我院生化專業(yè)教師根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的資源進行選題，如萬邦生化股份有限公司和青島啤酒（彭城）有限公司生產(chǎn)終端產(chǎn)生的胰島素殘渣和啤酒廢酵母一直得不到較好的利用。生化專業(yè)教師以此進行畢業(yè)專題的研究，對其進行資源綜合利用，受到企業(yè)的歡迎，并主動要求簽訂橫向課題。

畢業(yè)專題也可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)人員參與選題，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)專題工作。一方面企業(yè)技術(shù)人員具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠了解當(dāng)前本行業(yè)工藝的缺點或存在的不足，同時給予一定的課時工作量，制定相應(yīng)的考核機制，增加其積極性，另一方面專業(yè)教師具有扎實的基礎(chǔ)理論和學(xué)校較為完善的科研條件，這兩方面的合作，有助于畢業(yè)專題實踐的開展。目前我院已完成了三屆由企業(yè)人員參加指導(dǎo)的畢業(yè)專題研究。從調(diào)查結(jié)果看，80%學(xué)生更愿意選擇有企業(yè)人員參與的課題，他們認為可以了解到企業(yè)里實際存在的問題，為今后工作打下基礎(chǔ)。

2.2　依托科研項目，服務(wù)周邊企業(yè)

高職專業(yè)課教師首先要有較高的學(xué)術(shù)水平，把握本專業(yè)領(lǐng)域的研究重點或熱點，才有可能教授好本專業(yè)課程。為不斷提高自身學(xué)術(shù)水平，教師積極從事本專業(yè)科學(xué)研究工作非常必要，要通過科研工作、參加學(xué)術(shù)會議交流，不斷提高學(xué)術(shù)水平，以科研帶動和促進教學(xué)。我院多次組織教師與企業(yè)洽談，企業(yè)關(guān)注的是與有相關(guān)科研項目的教師，并進行合作聯(lián)系。

2.3　實施科技服務(wù)企業(yè)戰(zhàn)略，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的條件，是學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要保證。③我院在校園內(nèi)引進企業(yè)建立合作培訓(xùn)基地。在專業(yè)建設(shè)過程中，我們與企業(yè)合作，充分利用各自優(yōu)勢，由學(xué)校提供培訓(xùn)場所，企業(yè)提供設(shè)施設(shè)備，師資上互通、互派，合作開展企業(yè)員工的招生、教學(xué)和培訓(xùn)。

我院建立校外實訓(xùn)基地，密切與社會、企業(yè)、公司等單位進行聯(lián)系，建立校企合作的長效機制。建立靈活多變的人才培養(yǎng)機制，既可以在校內(nèi)實訓(xùn)基地培養(yǎng)企業(yè)人員，也可以在校外培養(yǎng)人才。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實習(xí)課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神開發(fā)出具有專業(yè)特色的實習(xí)課程。

3　高職院校教師服務(wù)企業(yè)實踐的思考

盡管我院在實施校企服務(wù)企業(yè)方面進行了有益的探索和實踐，并取得了良好的效果，但在實施過程中所存在的問題也不容忽視。其中最突出的矛盾是高職院校與企業(yè)在合作過程中信息缺失，雙方的溝通渠道不通暢。就企業(yè)而言，企業(yè)大量人才需求的信息，包括數(shù)量和人才規(guī)格的信息不能及時傳遞到高職院校中。與此同時，高職院校的人才調(diào)查工作難以順利開展，不易得到企業(yè)方面有效的配合，也就是說有需求但無法傳遞；另一方面由于高職院校專業(yè)教師對于企業(yè)實際采用的新技術(shù)、新裝備不夠了解，無法在教學(xué)中將新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的信息傳達給學(xué)生，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時高職院校重點是人才培養(yǎng)，但對于生產(chǎn)企業(yè)來說，關(guān)注的重點是企業(yè)的生產(chǎn)效益，因此沒有足夠的動力實現(xiàn)進一步的融合。

總之，實施高職院校教師服務(wù)企業(yè)的實踐模式，并不是一成不變的，其選擇依賴于實施條件和環(huán)境。不管采取何種模式，都需要在實踐中建立和完善。

第7篇：教師企業(yè)實踐總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系卓越工程師

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0070-02

一、前言

本科院校在對學(xué)生整個教育教學(xué)計劃中，應(yīng)用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生大學(xué)生活的總結(jié)，也是在實踐教育方面的最后一個環(huán)節(jié)。

目前，本科畢業(yè)設(shè)計中大學(xué)生對自己的畢業(yè)設(shè)計能夠自主把握的空間十分有限，設(shè)計主體部分嚴重脫離工程實際情況，依靠以往經(jīng)驗、書本知識、網(wǎng)絡(luò)信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因為學(xué)生或者導(dǎo)師愿意去投機取巧，也跟畢業(yè)設(shè)計活動經(jīng)費的短缺和時間的不充足有著直接關(guān)系。縱觀高校的工程教師隊伍，他們自身的實踐經(jīng)驗也很難保證做到將現(xiàn)實生活的實際問題引用到本科畢業(yè)設(shè)計中并展開工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計的題目往往都是重復(fù)使用多次的，好一點的可能也只是簡單的變化。本科畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會凸顯出來，沒有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對人才的需求。高校的這種與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會實踐要在整個高校學(xué)習(xí)教育中相結(jié)合展開進行，才能滿足社會新的需求。

二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保證體系的構(gòu)建

（一）加強校外實習(xí)基地的建設(shè)

卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實習(xí)基地的建設(shè)。為了卓越工程的順利設(shè)施，計算機學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實習(xí)基地有：塔塔信息技術(shù)（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術(shù)有限公司；上海屹為信息技術(shù)有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司；曼恒蔚圖軟件技術(shù)有限公司；用友軟件公司等。這些實習(xí)基地的建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計的課題來自生產(chǎn)第一線，提供了強有力的保證。

（二）建設(shè)高水平的“雙師型”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)隊伍

我們采取兩種模式共同進行：一是堅持教師隊伍“專任和非專任”結(jié)合。專任教師主要是以長期在工程現(xiàn)場實踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來校做兼職教師。二是加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強對一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中對教師綜合能力的需求。另一方面，我們在聘請教師方面有側(cè)重點，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師，來提升有工程實踐經(jīng)歷的教師在整個專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)，學(xué)校還從企業(yè)聘請工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實踐活動等手段，致力于打造為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)的精銳之師。

（三）嚴把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計的題目，一般來自企業(yè)。由企業(yè)指導(dǎo)教師提出，經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量后確定。選題要結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的項目，注重實踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時題目應(yīng)難易適中，切實可行，工作量適宜。

（四）注重教師的指導(dǎo)過程

選題完成后，企業(yè)指導(dǎo)教師下達任務(wù)書、指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計方案。在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的過程中，企業(yè)教師負責(zé)具體的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)教師負責(zé)時間節(jié)點的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對學(xué)生的共同指導(dǎo)。

（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度

由于本科生初次接觸整體性和設(shè)計性較強的工作，肯定會遇到這樣那樣的問題。這時，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，向指導(dǎo)教師提出，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)建立指導(dǎo)教師與學(xué)生討論的例會制度，堅持每周師生溝通一次。每位學(xué)生總結(jié)前一階段的工作，提出畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，指導(dǎo)教師要進行引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。這樣，指導(dǎo)教師可以及時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。

（六）做好畢業(yè)設(shè)計的過程檢查與中期檢查

對本科生的畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查，要堅持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學(xué)生以PPT方式匯報自己目前畢業(yè)設(shè)計的進展情況，并回答老師的提問。對中期檢查發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同商量解決的方法。

（七）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯

答辯的地點一般設(shè)置在學(xué)生的實習(xí)企業(yè)，答辯委員會由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同組成。每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計答辯采用PPT形式進行匯報，對一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設(shè)計的演示。

（八）以過程管理思想為指導(dǎo)，構(gòu)建“方法-時間-層次”三維畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系

通過健全機構(gòu)、合理資源配置、完善工作機制、強化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的畢業(yè)設(shè)計運行監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)決策、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量考核評價、畢業(yè)設(shè)計信息反饋功能，見圖1。

三、結(jié)語

軟件專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。要想在短時間內(nèi)較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，選題是一個很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的做畢業(yè)設(shè)計的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，課題選擇來自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時，建立一個畢業(yè)設(shè)計的保障體系，使得畢業(yè)設(shè)計在進行的過程中，質(zhì)量能夠得到保證。經(jīng)過兩屆的畢業(yè)設(shè)計實踐探索，學(xué)生做來自一線企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目的興趣很大，而且畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到很大的提高。

［參考文獻］

第8篇：教師企業(yè)實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣教學(xué)；實踐能力；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；實驗操作

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0106-02

一、前言

由于技工學(xué)校自身的特點，主要是為社會培養(yǎng)綜合性和實用性的人才，其教學(xué)的本身是為了更好的促進學(xué)生的就業(yè)。因此，在教學(xué)中，教師需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而更好的將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能。進一步滿足社會的需求。因此，教師就應(yīng)該采用有效的教學(xué)手段進一步的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文主要探討了五種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。一是，教師應(yīng)該運用合適的教學(xué)方法[1]。二是，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。三是，教師應(yīng)該不斷的改進對學(xué)生考核的方式。四是，組織學(xué)生進行實驗的操作。五是，進行工學(xué)一體化教學(xué)。在電氣教學(xué)中通過運用上述這四種教學(xué)手段不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。進一步促進學(xué)生的發(fā)展。

二、運用合適的教學(xué)方法

在技工學(xué)校電氣教學(xué)中，為了能夠更加充分的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握更多的操作技能。教師應(yīng)該運用合適的教學(xué)方法[2]。由于電氣專業(yè)自身的一些特點，需要進行動手操作，以及將理論轉(zhuǎn)化為實際的操作技能。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將時間進行很好的分配，在理論教學(xué)中，應(yīng)該以教師的講授為主，但是在需要學(xué)生進行動手操作中，教師應(yīng)該主要起指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)充分的突出學(xué)生的主體地位，不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外教師還應(yīng)該與學(xué)生共同的探討，共同參與，共同研究，積極的鼓勵學(xué)生進行大膽的設(shè)想，充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

合適的教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有著很好的促進作用。在電氣專業(yè)的教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實踐進行緊密的結(jié)合，注重學(xué)生的動手操作的能力。在教學(xué)的實踐內(nèi)容中，應(yīng)該不斷的加入先進的電氣裝置的教學(xué)，并且應(yīng)該時刻注意對電力系統(tǒng)的更新，進而確保理論與實際進行緊密的結(jié)合[3]。學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)進行緊密的合作，邀請企業(yè)人員進入學(xué)校進行授課，并且將企業(yè)中最為先進的生產(chǎn)理念和生產(chǎn)操作的技能帶入到課堂中，不斷的豐富學(xué)生的知識[4]。學(xué)校還可以組織學(xué)生去企業(yè)進行參觀，了解先進的生產(chǎn)設(shè)備，還應(yīng)該在學(xué)生寒暑假的時候組織學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)，以不斷的提高學(xué)生的操作技能，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要。

四、改變對學(xué)生考核方式

在技工學(xué)校的電氣教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的改變對于學(xué)生的考核方式。教師對學(xué)生的評價主要通過考試的成績了解學(xué)生對于知識的掌握情況。但是，通過考試的方式對學(xué)生進行評價是比較片面的，尤其是針對于技工學(xué)校電氣專業(yè)來說，其學(xué)校的特點就是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，而電氣專業(yè)的學(xué)科特點也是實踐性比較強。因此，對學(xué)生進行考試的評價方式是非常的片面的[5]。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該分為幾個模塊。主要應(yīng)該包括學(xué)生的考試成績，平時成績，實驗操作訓(xùn)練成績以及課程設(shè)計的成績等等。將這幾方面的綜合評分對學(xué)生進行全面的評價，進而能夠根據(jù)學(xué)生的考核成績了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的水平，進而可以針對于學(xué)生的實際情況教師有重點的進行教學(xué)，以進一步提高學(xué)生的實踐能力。另外，在學(xué)生進行畢業(yè)評價的時候，應(yīng)該理論聯(lián)系實際，對學(xué)生的理論知識進行評價，并且應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)校期間的實踐情況進行評價，進而可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為日后的教學(xué)工作總結(jié)寶貴的經(jīng)驗。

五、組織學(xué)生進行實驗操作

為了充分的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)組織學(xué)生進行實驗操作。并且應(yīng)該進一步完善整個實驗的過程。包括：選題，確定設(shè)計方案，審查，實施，撰寫總結(jié)報告。通過這一完整的實驗操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在進行實驗的選題階段，應(yīng)該由實驗指導(dǎo)教師進行相關(guān)的指導(dǎo)選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際的情況選擇實驗的題目。并且經(jīng)過教師的同意確定實驗的題目。在整個電氣專業(yè)實驗的選題的過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體的地位，還要充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)的作用；在學(xué)生完成選題后，需要學(xué)生根據(jù)相關(guān)的實驗的題目去查閱資料，并且認真的構(gòu)思后，然后確定設(shè)計的方法。設(shè)計的方法應(yīng)該包括，實驗?zāi)康?，實驗方法，實驗儀器，實驗步驟等。學(xué)生完成設(shè)計方案后，實驗指導(dǎo)教師應(yīng)該重點的考查設(shè)計方案的可行性并且指導(dǎo)學(xué)生對于設(shè)計方案中有缺陷的地方進行修改，學(xué)生在修改后經(jīng)過教師的復(fù)查同意后確定設(shè)計方法；教師對于學(xué)生的設(shè)計方案不應(yīng)該過多的進行干預(yù)，只要沒有安全上的問題，就應(yīng)該允許學(xué)生去大膽的嘗試。在對學(xué)生的設(shè)計方案的審查，切不可一手包辦，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的提出新觀點，進而充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力；在具體的實施階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生自主的設(shè)計電路圖，還應(yīng)該要求采用不同的方法進行實驗。在實驗中，教師對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)，但是應(yīng)該讓學(xué)生獨立的去完成整個設(shè)計實驗的過程[6]。通過上述這種實驗的過程，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。不同的學(xué)生可以通過不同的方法和不同的途徑達到實驗的結(jié)果，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)完成好實驗之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生撰寫總結(jié)報告，從而展示自己的實驗結(jié)果。在實驗報告中，應(yīng)該包括自己的設(shè)計思路，實驗的目的，實驗依據(jù)的原理，主要研究方法和具體的實施步驟。在實驗中遇（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第106頁）到的問題，如何進行解決，對于數(shù)據(jù)的處理以及誤差的分析等等。通過撰寫總結(jié)報告，從而使學(xué)生在完成自己的實驗后，有一個總結(jié)的過程。

六、進行工學(xué)一體化教學(xué)

工學(xué)一體化是將使職業(yè)教育與企業(yè)掛鉤，主要就是企業(yè)與學(xué)校進行溝通，企業(yè)告知學(xué)校需要哪方面的人才，學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識，企業(yè)需要具備什么樣能力的人才等等，企業(yè)與學(xué)校經(jīng)過溝通之后，進而學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才的需求模式，制定相關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，在教學(xué)中重點教授學(xué)生企業(yè)需要的知識和技能，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，與企業(yè)提供的工作對口，更加有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

七、結(jié)語

本文通過對技工學(xué)校電氣教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力進行具體的分析和探討。通過本文的研究，我們了解到，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)方法上，在教學(xué)內(nèi)容上，在評價方式上，以及組織學(xué)生進行實驗上等都要采用有效的方法不斷的提高學(xué)生的實踐能力。在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進行深度的學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該去其他的學(xué)校進行考察，不斷的提高自身的教學(xué)水平，進而在實際的教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進一步提高學(xué)生的操作技能，滿足企業(yè)對人才的需求，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才。

參考文獻

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第9篇：教師企業(yè)實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職英語；企業(yè)實踐；人文素質(zhì)

目前，高職教育大力提倡教師到企業(yè)實踐，其目的是為了將課堂教學(xué)與實際運用相結(jié)合，有助于教師專業(yè)知識的更新，建立高素質(zhì)的“雙師”隊伍。這也是職業(yè)教育改革發(fā)展的新趨勢。但下企業(yè)實踐不應(yīng)是專業(yè)課教師的“專利”，企業(yè)實踐對文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師也有諸多裨益，對促進職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。本文將以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院外語教研室教師到企業(yè)實踐為例，分析企業(yè)實踐對高職英語教學(xué)的啟示。

1企業(yè)實踐的內(nèi)容及形式

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院外語教研室的英語教師承擔(dān)了全校公共英語課程的教學(xué)工作。他們實踐的企業(yè)是重慶一家生產(chǎn)汽車用品的外資企業(yè)。教師分為三個小組，通過在該企業(yè)人事部、技術(shù)部和銷售部的實踐調(diào)研外資企業(yè)對高職學(xué)生的專業(yè)英語與日常英語的要求，以尋求公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的途徑以及英語教師應(yīng)對不斷變化的企業(yè)需求的方法。

1．1人事部的調(diào)研在人事部的調(diào)研分為個人訪談和現(xiàn)場觀摩兩部分。第一小組的教師首先對人事部的總監(jiān)進行了個人訪談，了解外資公司領(lǐng)導(dǎo)層對招聘人員英語水平的總體要求，總結(jié)公司對英語聽說讀寫能力的重視程度。其次，教師作為旁聽者，現(xiàn)場觀摩了該公司的一場求職面試，了解在面試過程中英語的運用頻率和難度。面試過程中，求職者需要用英語進行自我介紹，對公司的企業(yè)文化有所了解，接受應(yīng)聘部門主管的英語問答。

1．2技術(shù)部的實踐在技術(shù)部的實踐分為筆譯實踐和口譯實踐。第二小組的一部分教師和技術(shù)部的外籍專家合作將該公司的英文技術(shù)資料翻譯成中文，另一部分教師在外籍專家和中方顧問的討論會上擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場翻譯。整個翻譯過程要求教師要熟悉常用的行業(yè)英語術(shù)語、專業(yè)的翻譯技巧，這對教師自身的英語能力也是一種挑戰(zhàn)。在筆譯和口譯的過程中教師體會到行業(yè)英語的專業(yè)性和挑戰(zhàn)性。

1．3市場部的座談在市場部的教師分別對外籍員工和中方員工進行了座談。和外籍員工的座談中，外籍員工分享了在中國工作的經(jīng)歷，特別談到了對中國文化的體驗。中方員工在座談中對外資企業(yè)的企業(yè)文化進行了介紹，總結(jié)了對外貿(mào)易中英語的運用情況。教師們發(fā)現(xiàn)由于文化差異的不同，外籍和中方員工在遇到相同問題時會采取不同的解決方式。而且因為語言不同，雙方的溝通和交流也有待改善。

2通過企業(yè)實踐對高職外語教學(xué)的反思

通過在外資企業(yè)的實踐，教師們對英語在企業(yè)中的實際運用有了進一步的了解，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)科研幾個方面進行了反思。

2．1對教學(xué)內(nèi)容的反思通過在企業(yè)的實踐，三個小組的教師都發(fā)現(xiàn)英語日常用語在企業(yè)的使用頻率很高，在選擇教材時要注意實用性和學(xué)習(xí)性相結(jié)合。其次，目前的高職英語教學(xué)主要以通用英語為主。為了讓學(xué)生適應(yīng)將來的企業(yè)工作，在以后的英語教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)補充一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯。第三，在推進綜合英語教學(xué)的前提下，應(yīng)重視學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，以更好地與工作團隊進行交流。另外，素質(zhì)教育也是英語教學(xué)的一個重要組成部分。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意英語國家文化的普及，讓學(xué)生學(xué)會如何與外籍員工相處，適應(yīng)不同的企業(yè)文化，避免文化沖擊帶來的負面影響。

2．2對教學(xué)模式的反思教學(xué)模式對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過實踐和調(diào)研，教師們發(fā)現(xiàn)在外資企業(yè)工作需要學(xué)生有較強的英語應(yīng)用能力，對此在教學(xué)模式方面應(yīng)該做出如下改進:首先，高職英語應(yīng)該盡量單班教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言機會，增加對英語運用能力的訓(xùn)練。第二，強調(diào)情景教學(xué)的重要性。在課堂上為學(xué)生設(shè)置不同場景，如面試、會議、咨詢及談判等等，讓學(xué)生有機會將英語日常用語和英語專業(yè)術(shù)語相結(jié)合，同時提高學(xué)生適應(yīng)不同場景的能力。第三，重視學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。企業(yè)對學(xué)生英語水平的要求是在不斷提高，為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)未來的工作并具有一定的晉升空間，課堂要以學(xué)生主體，專業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2．3對教學(xué)科研的反思在企業(yè)不同部門的實踐讓教師發(fā)現(xiàn)今后的教育科研要更注重細節(jié)問題。譬如人事部的調(diào)研重點是英語教育如何與學(xué)生應(yīng)變能力培養(yǎng)相結(jié)合;技術(shù)部的實踐聚焦于行業(yè)英語與通用英語的結(jié)合;市場部的座談探討了英語教學(xué)在人文教育方面的任務(wù)。這些問題的發(fā)現(xiàn)讓教師們找準今后研究的目標和方向，讓研究更實用更有意義。

2．4對英語教師培養(yǎng)機制的反思英語教師在高職高專主要承擔(dān)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，面向全校學(xué)生授課，其專業(yè)意識不強，向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的意愿還需加強。在向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的過程中，英語教師會考取不同的職業(yè)資格證書，就會對英語外的其他行業(yè)有更多的理解，具備該行業(yè)的一些基礎(chǔ)知識，有助于他們到不同的企業(yè)開展企業(yè)實踐，從而針對于更多的不同專業(yè)的學(xué)生對英語教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。高職院校教師的成長需要兼顧充分的理論知識和過硬的專業(yè)技能。這不僅僅適用于專業(yè)課教師，對文化課教師亦是如此。通過學(xué)校和企業(yè)的橫向聯(lián)系和實踐，文化課教師將為學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

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