護(hù)理大學(xué)畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理大學(xué)畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專科生；基層；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0155-03

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)模式由統(tǒng)包統(tǒng)分向自主擇業(yè)、雙向選擇、供需見面的模式轉(zhuǎn)變。這種新的模式，一方面為醫(yī)學(xué)生施展自己的才華、實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)提供了更為廣闊的平臺(tái)，另一方面也使得醫(yī)學(xué)生就業(yè)難度日益加大。許多?？飘厴I(yè)生寧可留在城市當(dāng)“蟻?zhàn)濉?、“漂族”甚至“啃老族”，也不愿到基層工作。山西醫(yī)科大學(xué)晉中學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）2012年畢業(yè)生1861人，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此，如何拓寬?？粕鶎泳蜆I(yè)渠道，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層就業(yè)，更需要加大工作力度，以確保畢業(yè)生充分就業(yè)。

一、醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)現(xiàn)狀

1. 調(diào)查形式

在對(duì)已就業(yè)的三屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)我院在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在護(hù)理、助產(chǎn)、檢驗(yàn)、影像、藥劑、口腔工藝技術(shù)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、針灸、中醫(yī)九個(gè)專業(yè)中隨機(jī)抽取100名畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。

2. 資料收集方法

（1）文獻(xiàn)法：借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館、院系資料室，進(jìn)行了大量的論文檢索和閱讀工作。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧聿捎脽o(wú)記名方式進(jìn)行，內(nèi)容涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)意愿、擇業(yè)要求和目標(biāo)、影響基層就業(yè)的因素以及對(duì)基層就業(yè)的態(tài)度等方面。

（3）訪談法：通過(guò)對(duì)一些學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等進(jìn)行訪談，收集相關(guān)信息。

3. 分析

（1）意向調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，我院有73.2%的畢業(yè)生傾向于到大、中醫(yī)院就業(yè)，有意面向基層就業(yè)的畢業(yè)生僅占8.3%，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有從自身實(shí)際情況與醫(yī)療市場(chǎng)特別是大中醫(yī)院的需求出發(fā)，來(lái)全方位地考慮就業(yè)問(wèn)題。

（2）就業(yè)地域去向調(diào)查。調(diào)查顯示。75%的畢業(yè)生傾向于到大城市及中小城市就業(yè)，3.5%的畢業(yè)生有去基層農(nóng)村就業(yè)的意愿，愿意去中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生僅占1.3%?？傮w趨勢(shì)表明，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)地域偏向大都市。

（3）基層就業(yè)問(wèn)題調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于主觀原因造成畢業(yè)生不能深入基層就業(yè)的比例為51.2%。比如：不能適應(yīng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富等；由于客觀因素導(dǎo)致他們遠(yuǎn)離基層就業(yè)的比例為48.8%，比如待遇及環(huán)境差、信息接受慢等。說(shuō)明學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)他們的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，并為他們提供能安心在基層特別是農(nóng)村從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的條件。

4. 醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

由于眼高手低，造成許多畢業(yè)生“無(wú)業(yè)可就”和基層醫(yī)療崗位“有崗不上”的尷尬局面。這就需要醫(yī)學(xué)畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，擁有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，積極投身于基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。近幾年我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生蓬勃發(fā)展，國(guó)家積極倡導(dǎo)老百姓要“大病進(jìn)醫(yī)院，小病進(jìn)社區(qū)”，有效、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)正在為廣大的醫(yī)學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)。在人才市場(chǎng)化的今天，高校畢業(yè)生，特別是高職高專學(xué)生到基層就業(yè)，是城鄉(xiāng)人力資源市場(chǎng)化配置的一種成熟表現(xiàn)，把大批高校畢業(yè)生吸引到基層就業(yè)，不僅是有效解決就業(yè)難問(wèn)題的根本出路，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)人力資源科學(xué)合理配置的最佳選擇。

二、影響醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)不足的原因

1. 社會(huì)原因

（1）社會(huì)傳統(tǒng)觀念制約畢業(yè)生到基層就業(yè)。傳統(tǒng)的“面子”觀作祟阻礙了高校畢業(yè)生選擇基層單位。許多畢業(yè)生及家長(zhǎng)對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層就業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，選擇崗位的視野比較狹窄，他們對(duì)求職的定位，考慮面子的成分很大，認(rèn)為到基層就業(yè)是無(wú)能的表現(xiàn)，這種傳統(tǒng)觀念的存在嚴(yán)重影響了高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的積極性。

（2）基層就業(yè)配套措施不當(dāng)。主要表現(xiàn)在：一是能真正解決畢業(yè)生后顧之憂的措施不多，如工資掛靠問(wèn)題、后續(xù)發(fā)展問(wèn)題等；二是部分措施因受地區(qū)差異、種種人為因素的影響難以實(shí)際執(zhí)行，畢業(yè)生實(shí)際收益不多；三是社會(huì)保障制度不完善，中小企業(yè)待遇參差不齊，各類保險(xiǎn)不完善，錄用等手續(xù)不完備，管理不規(guī)范，①這些都影響了基層就業(yè)指導(dǎo)在引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的可信度和說(shuō)服力。

2. 高校原因

（1）專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前高校的專業(yè)很少有根據(jù)基層發(fā)展對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置的，其培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面都是以城市為導(dǎo)向的，重理論、輕實(shí)踐，所以所培養(yǎng)的人才在專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面都不能適應(yīng)基層工作對(duì)人才的要求。

（2）基層就業(yè)指導(dǎo)體系不健全。一是基層就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于片面，針對(duì)性不強(qiáng)。大多數(shù)高校多是從政治高度對(duì)國(guó)家基層就業(yè)政策進(jìn)行宣傳，缺少對(duì)基層環(huán)境的客觀描述，缺少對(duì)有基層就業(yè)傾向的大學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，忽視對(duì)大學(xué)生真正的人文關(guān)懷。二是政策宣傳力度不夠，宣傳多停留在“喊口號(hào)”階段，缺少對(duì)國(guó)家基層就業(yè)政策的針對(duì)性講解。

3. 畢業(yè)生自身原因

（1）眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，基層意識(shí)淡薄。醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生的就業(yè)觀出現(xiàn)誤區(qū)，許多醫(yī)學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)自身實(shí)際情況和就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)變化調(diào)整自己的就業(yè)期望，仍然以“精英”的觀念去就業(yè)，把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院，不屑于到地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室和城市里的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等基層工作。

（2）把基層工作作為未來(lái)工作的跳板。許多大學(xué)畢業(yè)生選擇到基層就業(yè)是為了享受國(guó)家優(yōu)惠政策，認(rèn)為到基層就業(yè)可以為進(jìn)入仕途或升學(xué)等作鋪墊，如可享受公務(wù)員考試優(yōu)先錄取、研究生考試優(yōu)惠、緩解就業(yè)壓力政策等。

三、促進(jìn)醫(yī)學(xué)?？粕交鶎泳蜆I(yè)的對(duì)策

第2篇：護(hù)理大學(xué)畢業(yè)生論文范文

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；醫(yī)院發(fā)展

三門峽市中心醫(yī)院是三門峽市唯一一家市直綜合性醫(yī)院，經(jīng)過(guò)50余年的發(fā)展，醫(yī)療、教學(xué)、科研等方面在本地區(qū)堪稱一流。但是，面對(duì)越來(lái)越激烈的醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，充分發(fā)揮人事工作在醫(yī)院總體目標(biāo)中的作用，更好地服務(wù)于醫(yī)院“質(zhì)量立院、人才興院、科技強(qiáng)院、依法治院、以德辦院”的發(fā)展方略，制定專業(yè)技術(shù)人員梯隊(duì)建設(shè)制度，搞好人才資源規(guī)劃尤為重要。

1　醫(yī)院專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的現(xiàn)狀。

經(jīng)過(guò)近幾年的努力，“科技是第一生產(chǎn)力”的意識(shí)已烙在每個(gè)職工心中，“科教強(qiáng)院、人才興院”也成為醫(yī)院再次騰飛的動(dòng)力。醫(yī)院按照黨的十六大提出的“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開發(fā)要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措”的要求，醫(yī)院著力于調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，專業(yè)技術(shù)有了新的突破。截至2006年10月，醫(yī)院現(xiàn)有正高職稱人員12名、副高職稱人員72名、中級(jí)職稱275名，占醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的58％；碩士學(xué)歷8名、本科學(xué)歷257名、?？茖W(xué)歷221人，占醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的78．5％。

隨著醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和人們就醫(yī)觀念的改變，要保持醫(yī)院在本地區(qū)同行業(yè)中的技術(shù)領(lǐng)先地位，必須不斷鞏固和加快重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，發(fā)揮名牌效應(yīng)，建立強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)醫(yī)院的專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)課題，多出成果，加大科技開發(fā)力度，促進(jìn)科研成果與臨床相結(jié)合，推進(jìn)以基本技術(shù)創(chuàng)新和高科技技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的自主型技術(shù)戰(zhàn)略。

2　人力資源規(guī)劃的具體措施。

醫(yī)院人才的配置要按照醫(yī)療、教學(xué)、科研、管理、后勤人員科學(xué)匹配的要求，首先滿足臨床、醫(yī)技科室醫(yī)療、教學(xué)、科研及重點(diǎn)學(xué)科的需要，行政、后勤管理人員要少而精。重點(diǎn)放在對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)上，按照優(yōu)選、優(yōu)待、優(yōu)育的人才測(cè)評(píng)原則，盤活人才存量，尊重知識(shí)，尊重人才，充分發(fā)揮人才的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2．1有計(jì)劃地實(shí)施繼續(xù)教育

目前，臨床、醫(yī)技科室還有部分專科及?？埔韵聦W(xué)歷的人員，在護(hù)理崗位上，也有部分中專學(xué)歷的人員，近年來(lái)，該院不斷強(qiáng)化工作人員的學(xué)歷再教育，科學(xué)地引導(dǎo)他們通過(guò)自學(xué)考試和半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)有的學(xué)歷狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，預(yù)計(jì)到2010年底，85％的護(hù)理人員可望達(dá)到大專以上學(xué)歷，從根本上改變醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)，通過(guò)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，加快自身素質(zhì)的提高。

2．2在院內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)

全面提高全院醫(yī)護(hù)人員的整體水平，各科室組織專家和業(yè)務(wù)骨干嚴(yán)格執(zhí)行“三級(jí)”聯(lián)合查房制度；安排固定的時(shí)間授課，向青年醫(yī)護(hù)人員傳授臨床知識(shí)；加大對(duì)“三基訓(xùn)練的考核力度”；開展“星級(jí)護(hù)士”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員苦練專業(yè)技術(shù)的積極性。

2．3培養(yǎng)骨干人才

按照醫(yī)院重點(diǎn)科室發(fā)展規(guī)劃，選派優(yōu)秀人才到上級(jí)醫(yī)學(xué)院校及各大醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，大科室每年2人，小科室每年1人，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干人才。

2．4運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加快醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)水平的提高

鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員在國(guó)家、省級(jí)刊物上、學(xué)術(shù)專著，在國(guó)家刊物上發(fā)表的論文所需費(fèi)用全部報(bào)銷，積極參加科研立項(xiàng)，爭(zhēng)取科研成果，一切費(fèi)用由院方承擔(dān)，提高專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的積極性，加快醫(yī)院整體技術(shù)水平的提高。

2．5有計(jì)劃地引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才

第3篇：護(hù)理大學(xué)畢業(yè)生論文范文

近日,愛(ài)爾蘭政府頒發(fā)了一個(gè)關(guān)于國(guó)際學(xué)生的策略,它是2010到2015年的計(jì)劃,在這一部分發(fā)展規(guī)劃中,首先提到愛(ài)爾蘭會(huì)在未來(lái)五年提高教育質(zhì)量;其次,會(huì)提高全球的戰(zhàn)略性。其中包含了學(xué)費(fèi)體制的改革,也包含了很多的優(yōu)惠策略,對(duì)于國(guó)際學(xué)生非常有吸引力。

2011年起瑞典留學(xué)無(wú)“免費(fèi)午餐”

隨著外國(guó)留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速,瑞典各高等院校將從2011年起對(duì)來(lái)自歐盟和歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)以外的外國(guó)留學(xué)生收取學(xué)費(fèi)。據(jù)了解,目前在瑞典的留學(xué)生享受的是與本國(guó)學(xué)生相同的免學(xué)費(fèi)待遇。然而據(jù)瑞典教育部門統(tǒng)計(jì),近10多年來(lái),到瑞典求學(xué)的外國(guó)留學(xué)生人數(shù)驟增,目前就讀于瑞典高校的外國(guó)留學(xué)生已超過(guò)3.1萬(wàn)人。為緩解經(jīng)濟(jì)壓力,政府考慮對(duì)非歐盟學(xué)生收費(fèi)。瑞典政府估計(jì),一名外國(guó)留學(xué)生每學(xué)年需交納約7萬(wàn)瑞典克朗(約合人民幣6.9萬(wàn)元)的學(xué)費(fèi)。

瑞典政府將推出高額獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目

瑞典政府將從2011年起對(duì)自歐盟和歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)以外地區(qū)的外國(guó)留學(xué)生收取學(xué)費(fèi),但為了緩解學(xué)費(fèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力,瑞典政府將推出兩個(gè)高額獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目:一個(gè)是將頒發(fā)給與瑞典有長(zhǎng)期合作發(fā)展關(guān)系的國(guó)家,其中包括中國(guó),獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目每年達(dá)3000萬(wàn)瑞典克朗;另一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目將由各高校直接管理,向所有非歐盟國(guó)家的國(guó)際學(xué)生開放,2011年該項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金總額為3000萬(wàn)瑞典克朗,2012年該獎(jiǎng)學(xué)金的總數(shù)將增加到6000萬(wàn)瑞典克朗。

荷蘭名校2011年對(duì)華招生展開

荷蘭作為最早使用英語(yǔ)授課的歐洲非英語(yǔ)國(guó)家,在世界留學(xué)市場(chǎng)一直廣受青睞。荷蘭政府每年將國(guó)民收入的20%投放到教育領(lǐng)域,截止到目前,荷蘭共有11所大學(xué)躋身世界大學(xué)前200位。目前,荷蘭高校已開始接受2011年入學(xué)申請(qǐng),由于荷蘭多所大學(xué)的招生都采用招滿即止的規(guī)則,因此,提前一段時(shí)間準(zhǔn)備非常重要,留學(xué)專家介紹,鑒于荷蘭入學(xué)時(shí)間多為每年九、十月份,學(xué)生提前一年準(zhǔn)備可高效保證錄取。

美國(guó)部分社區(qū)大學(xué)學(xué)制改為4年

最近,美國(guó)部分社區(qū)大學(xué)的學(xué)制從兩年提高到四年,且頒發(fā)四年制大學(xué)的文憑。這種現(xiàn)象被美國(guó)高等教育界視作社區(qū)大學(xué)的轉(zhuǎn)型之舉。這種新趨勢(shì)正在打破社區(qū)大學(xué)以往的“跳板”定位,社區(qū)大學(xué)升級(jí)主要是迎合了市場(chǎng)需求,升級(jí)專業(yè)包括消防、電焊、護(hù)理等,修習(xí)這些專業(yè)的學(xué)生在接受技能訓(xùn)練的同時(shí),還接受管理方面的知識(shí)。業(yè)界認(rèn)為,社區(qū)大學(xué)的轉(zhuǎn)型順應(yīng)了美國(guó)高等教育多元化的特點(diǎn),同時(shí)也不失為美國(guó)就業(yè)供需市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)。

加拿大致力提高公立教育質(zhì)量

滑鐵盧大學(xué)校長(zhǎng)約翰斯頓先生于10月1日擔(dān)任加拿大總督職務(wù)。他在就職演說(shuō)中表示,要將加拿大建設(shè)成為一個(gè)“聰明與關(guān)愛(ài)的國(guó)度”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),他提出3個(gè)支柱:支持并關(guān)愛(ài)家庭、兒童;鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造;提倡慈善和志愿者精神。他尤其強(qiáng)調(diào)要關(guān)愛(ài)并尊重教師,并通過(guò)公立教育使每個(gè)人的才智得到充分發(fā)展。留學(xué)專家指出,隨著加拿大教育變革不斷深入,本土學(xué)生以及留學(xué)生都將從中受益,享受到世界一流的教育。

初中生留學(xué)熱抬高美國(guó)中學(xué)門檻

在中國(guó),打算出國(guó)留學(xué)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多,年齡也越來(lái)越小。在剛剛結(jié)束的美國(guó)寄宿中學(xué)協(xié)會(huì)在京說(shuō)明會(huì)上,初中生家長(zhǎng)成為現(xiàn)場(chǎng)咨詢的主流。漲幅迅速的初中留學(xué)熱潮也悄然抬高了美國(guó)高中的門檻。10月底,美國(guó)寄宿中學(xué)協(xié)會(huì)(TABS)率43所美國(guó)寄宿制高中在京集體招生。不過(guò),相比去年的75所學(xué)校,今年來(lái)京招生的學(xué)校規(guī)模已明顯縮水,招生計(jì)劃預(yù)計(jì)比過(guò)去減少二三百人。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹,在美國(guó)高中名校的招生條件中,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和考試成績(jī)是重要方面,而學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷、課外活動(dòng)等方面的表現(xiàn),以及其個(gè)性與特長(zhǎng),將是招生時(shí)更為看重的。

英國(guó)留學(xué)生生活壓力將變大

英國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局10月26日公布的數(shù)據(jù)顯示,英國(guó)經(jīng)濟(jì)在今年三季度內(nèi)的增速達(dá)0.8%,比預(yù)期值高出一倍。專家表示,一般來(lái)說(shuō)GDP向好意味著有更多的工作崗位。但是因?yàn)檫^(guò)去幾年,政府裁減了太多公共部門的職位,因此這些崗位的失業(yè)人員大多涌向私營(yíng)企業(yè)和部門。雖然這些部門提供的崗位數(shù)目不少,但是因?yàn)榍舐氄叩某杀对龆鄬?dǎo)致了求職競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。因此未來(lái)海外學(xué)生想在英國(guó)找到工作的困難仍然很大。

日本大學(xué)“泡沫化”擴(kuò)招留學(xué)生

10月27日,日本新華僑報(bào)網(wǎng)發(fā)表署名評(píng)論文章,文章稱日本高等教育實(shí)施“大眾教育”后,“泡沫化”成為一種不可避免的事情,大量擴(kuò)招將會(huì)使得許多學(xué)校因無(wú)法達(dá)到招生名額而倒閉。文章還提到,日本“大學(xué)泡沫化”最重要的一個(gè)表現(xiàn),就是狂招中國(guó)留學(xué)生。在日本,“大學(xué)泡沫化”的另一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,不再有“精英意識(shí)”,他們把這段時(shí)間當(dāng)作高中“升學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)”和畢業(yè)“就職戰(zhàn)爭(zhēng)”之間最快樂(lè)的人生時(shí)光,盡情地玩耍、享受。在世界500強(qiáng)之一的三井物產(chǎn),對(duì)一個(gè)進(jìn)入公司的大學(xué)畢業(yè)生,要花500萬(wàn)日元進(jìn)行培養(yǎng),其費(fèi)用基本上與大學(xué)4年的學(xué)費(fèi)相同。因此,他們也認(rèn)為日本的大學(xué)正在“泡沫化”。

南加州大學(xué)向中國(guó)學(xué)生全面開放

排名全美第23位的美國(guó)南加州大學(xué)是中國(guó)優(yōu)秀學(xué)子向往的名校。該校招生辦副主任Megan Wang近日表示,作為擁有最多國(guó)際學(xué)生的美國(guó)大學(xué),南加大會(huì)繼續(xù)招收并錄取全球的優(yōu)秀學(xué)子。南加大的150個(gè)本科選項(xiàng)全部開放給國(guó)際學(xué)生。南加大提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助給擁有美國(guó)公民及永久居民身份的學(xué)生。如果學(xué)生有經(jīng)濟(jì)需求,校方會(huì)以助學(xué)金、工讀金以及貸款等滿足他們的全部經(jīng)濟(jì)所需。國(guó)際學(xué)生雖無(wú)法得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助,但他們可以與其他的報(bào)名者一起申請(qǐng)并競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)學(xué)金。去年,中國(guó)有4位同學(xué)得到全額獎(jiǎng)學(xué)金。

法國(guó)私立院校不斷擴(kuò)張

多年來(lái),法國(guó)私立院校廣泛結(jié)合所在地地域特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生踐行課堂理論,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎,學(xué)校好評(píng)與日劇增,從而也引發(fā)了大眾對(duì)法國(guó)私立教育的關(guān)注。面對(duì)龐大的私立教育機(jī)構(gòu)規(guī)模,專家提醒學(xué)子,選擇入讀法國(guó)私立院校一定要注意查看學(xué)校資質(zhì),通常有3點(diǎn)衡量標(biāo)準(zhǔn):一、能為學(xué)生辦理一年的學(xué)生居留;二、有專屬的教育編號(hào);三、國(guó)內(nèi)教育部備案。

新西蘭博士受學(xué)子認(rèn)可

近3年出國(guó)讀博的學(xué)生有明顯增長(zhǎng),其中又以新西蘭博士項(xiàng)目發(fā)展最迅速,受到了越來(lái)越多國(guó)內(nèi)學(xué)子認(rèn)可。據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年所辦理的博士生數(shù)量同比增長(zhǎng)170%,再創(chuàng)新高。新西蘭讀博之所以受國(guó)內(nèi)學(xué)子認(rèn)可,除學(xué)歷含金量高外,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,學(xué)費(fèi)低廉,只需要2~3萬(wàn)元人民幣即可;其次,博士配偶可申請(qǐng)與其課程時(shí)間一致的無(wú)限制性工作許可,申請(qǐng)人子女在新西蘭的學(xué)習(xí)費(fèi)用也和新西蘭居民一樣享受優(yōu)惠;此外,國(guó)際博士生可申請(qǐng)新西蘭國(guó)際博士研究獎(jiǎng)學(xué)金(NZIDRS),這項(xiàng)全額獎(jiǎng)學(xué)金資助覆蓋了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、交通補(bǔ)助、保險(xiǎn)補(bǔ)助以及書本和論文費(fèi)用多個(gè)方面。

澳大利亞拓展中澳大學(xué)交流

11月8日,澳大利亞高等教育部長(zhǎng)克里斯•埃文斯參議員(Senator Chris Evans)在北京宣布澳大利亞政府將出資拓展創(chuàng)新性的中澳大學(xué)校長(zhǎng)能力建設(shè)交流項(xiàng)目。埃文斯參議員說(shuō),吉拉德政府將出資10萬(wàn)澳元用于拓展“中澳大學(xué)校長(zhǎng)能力建設(shè)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目由澳大利亞大學(xué)協(xié)會(huì)與中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦。在該筆政府資金的支持下,2011年和2013年參與該項(xiàng)目的澳大利亞大學(xué)數(shù)目將翻一番,達(dá)到16所大學(xué),這將有助于中方參與者豐富其交流體驗(yàn)。

美國(guó)移民收入銳減

美國(guó)丕優(yōu)西語(yǔ)裔中心10月29日公布的研究報(bào)告指出,自經(jīng)濟(jì)危機(jī)結(jié)束以來(lái),移民迅速恢復(fù)就業(yè),但美國(guó)本土出生者繼續(xù)失業(yè)。移民失業(yè)減少的原因不明。不過(guò),自去年以來(lái),移民的工資比一年前大幅減少。外國(guó)出生移民的周薪中位數(shù)字比一年前下降4.5%。美國(guó)出生上班族的工資降幅只有不到1%。2010年第二季,美國(guó)出生上班族的周薪中位數(shù)字為653美元,外國(guó)出生移民的數(shù)字則為525美元。

移民加拿大曼尼托巴不設(shè)學(xué)歷門檻

曼尼托巴省屬移民計(jì)劃(Provincial Nominee Program簡(jiǎn)稱PNP計(jì)劃)的產(chǎn)生是在加拿大政府和曼省(Manitoba)政府協(xié)商基礎(chǔ)上制定的。近兩年,曼省投資移民計(jì)劃以資產(chǎn)要求低,文件要求簡(jiǎn)單,無(wú)學(xué)歷、語(yǔ)言要求,投資方式靈活以及曼省投資移民名額最多的省提名計(jì)劃等特點(diǎn),被越來(lái)越多的不符合加拿大聯(lián)邦以及魁省投資移民申請(qǐng)條件的申請(qǐng)者所接受。

美國(guó)第二代移民收入更高

根據(jù)美國(guó)人口普查局公布的最新數(shù)據(jù),美國(guó)3億多人口中有12%是外國(guó)出生者,除了少數(shù)在美工作學(xué)習(xí)的非移民外國(guó)人,其余的多數(shù)基本上等同于第一代外來(lái)移民。此外美國(guó)還有3302萬(wàn)父母雙方至少有一方是外國(guó)出生者的第二代移民。人口普查局的調(diào)查發(fā)現(xiàn),第二代移民比第一代移民獲得更好的教育,有更高的收入,從事專業(yè)工作的比例更高,貧困率較低。25歲以上的第二代移民獲得大專以上學(xué)歷的占58%,比第一代移民高13個(gè)百分點(diǎn)。人口普查局官員格里科說(shuō):“這顯示移民的孩子繼續(xù)像過(guò)去幾代人那樣融入美國(guó)社會(huì)?！?/p>

中國(guó)成澳洲第二大移民來(lái)源國(guó)

澳洲移民部長(zhǎng)寶文(Chris Bowen)日前表示,澳洲的移民政策將繼續(xù)以國(guó)家經(jīng)濟(jì)所需的技術(shù)人才為吸納對(duì)象。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字,中國(guó)成為澳洲第二大移民來(lái)源國(guó);而在技術(shù)移民類別中,會(huì)計(jì)是最多人提名的職業(yè),其次是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和注冊(cè)護(hù)士。政府宣布下年度將增加5750個(gè)技術(shù)移民名額,以滿足澳洲的需求,技術(shù)移民的比例將提高至67.5%。寶文表示,政府的技術(shù)移民政策以目標(biāo)為本,有助紓緩醫(yī)療、工程、金融服務(wù)和信息科技行業(yè)人才短缺問(wèn)題。

132簽證成國(guó)內(nèi)精英移民澳洲首選

澳大利亞是世界上最理想的移民國(guó)家之一,其商業(yè)移民深受國(guó)內(nèi)認(rèn)可。在多種澳洲商業(yè)移民簽證類別中,132類簽證已然成為國(guó)內(nèi)商業(yè)精英移民澳洲的首要途徑。該簽證屬州政府擔(dān)保商業(yè)杰出人士類簽證,適合在國(guó)內(nèi)擁有大型公司并直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的成功人士。澳洲商業(yè)移民類別163、164、165需兩步走,也就是我們常說(shuō)的先“臨居”再“永居”的過(guò)程。惟獨(dú)商業(yè)天才132類可一步到位拿到永居簽證。

加拿大公民入籍考試新條例生效

自加拿大聯(lián)邦公民及移民部今年3月15日推出新版的公民入籍考試范圍后,該部門近日修訂考試內(nèi)容:包括擴(kuò)大考試范圍的重點(diǎn);取消筆試中的必答題;考試未過(guò)可延長(zhǎng)考生重考的期限;至于測(cè)驗(yàn)考生語(yǔ)言能力的口試部分,則由以往的簡(jiǎn)單對(duì)話,改為需要表達(dá)能力較強(qiáng)的題目。有移民律師指出考試范圍雖然經(jīng)過(guò)修訂,但對(duì)一般來(lái)自中國(guó)大陸或臺(tái)灣的移民,仍然十分艱辛。

“美國(guó)貓”測(cè)試或成名校錄取指標(biāo)

10月16日,美國(guó)大學(xué)網(wǎng)公司推出了全新的國(guó)際生測(cè)試項(xiàng)目――美國(guó)文化評(píng)估測(cè)試(the US Cultural Assessment test)。該項(xiàng)測(cè)試簡(jiǎn)稱為USCAT,第一階段實(shí)施工作將于明年秋季展開。由于簡(jiǎn)稱中同時(shí)包括了US和CAT兩個(gè)的單詞,因此被網(wǎng)友戲稱為“美國(guó)貓”測(cè)試。以USCAT為代表的美國(guó)文化評(píng)估類標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試或?qū)⒃谖磥?lái)成為主流,為眾多美國(guó)學(xué)校錄取國(guó)際生提供重要的參考信息。美國(guó)高校對(duì)國(guó)際生要求一向嚴(yán)格,無(wú)論是偏重托福、雅思、SAT等經(jīng)典測(cè)試方式,還是偏重USCAT類的新興文化測(cè)試,其實(shí)都反映了美國(guó)各類院校對(duì)國(guó)際生素質(zhì)的要求。

留韓語(yǔ)言門檻降低

10月1日,韓國(guó)教育部調(diào)整了大部分院校的本科招生語(yǔ)言要求,語(yǔ)言關(guān)從原來(lái)必須通過(guò)TOPIK考試4級(jí),調(diào)整至入學(xué)申請(qǐng)時(shí)只需提交3級(jí)證書,畢業(yè)前通過(guò)4級(jí)考試即可。不過(guò),此次降低門檻不包括以下7所大學(xué),即首爾國(guó)立大學(xué)、高麗大學(xué)、延世大學(xué)、成均館大學(xué)、梨花女子大學(xué)、韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和西江大學(xué)。而此前韓國(guó)教育局在今年8月也出臺(tái)放寬留學(xué)簽證,令八成中國(guó)學(xué)生受益。兩個(gè)月內(nèi),赴韓留學(xué)利好消息一傳再傳,一股不小的留韓“風(fēng)潮”正在刮起。

GRE考試成績(jī)?nèi)∠麤_擊留學(xué)計(jì)劃

10月23日,在中國(guó)大陸地區(qū)舉行的GRE普通考試時(shí),發(fā)生了“錯(cuò)誤重復(fù)使用先前舊試題”事件,導(dǎo)致考試成績(jī)失真,ETS決定取消所有考生成績(jī)。目前GRE考試在中國(guó)大陸一年僅有兩次考試機(jī)會(huì)(6月和10月),同時(shí)GRE考試是申請(qǐng)美國(guó)理工科、文科等專業(yè)非常重要的參考指標(biāo),所以此次事件必然對(duì)申請(qǐng)2011年秋季入學(xué)的學(xué)生帶來(lái)影響。ETS將為所有受影響的考生提供3種選擇:參加于2010年11月20日舉行的免費(fèi)重考;或免費(fèi)轉(zhuǎn)考2011年6月11日舉行的GRE普通考試;或全額退還10月23日GRE普通考試的考費(fèi)。

SLEP成國(guó)內(nèi)學(xué)生讀美國(guó)高中捷徑

SLEP是中學(xué)英文程度測(cè)驗(yàn)(Secondary Level English Proficiency Test)的縮寫。由托福考試主辦機(jī)構(gòu)ETS主持,因此SLEP在國(guó)內(nèi)也被稱作“小托?！笨荚?。除多數(shù)公立中學(xué)通過(guò)SLEP選拔學(xué)生外,美國(guó)90%的私立中學(xué)都通過(guò)SLEP成績(jī)衡量學(xué)生的語(yǔ)言成績(jī)情況。對(duì)多數(shù)學(xué)子來(lái)說(shuō),SLEP是進(jìn)入美國(guó)高中的必經(jīng)途徑。相比托福等考試,SLEP的難度更小,考點(diǎn)和考試方式更靈活。

2011年美國(guó)國(guó)際交換生開始招生

2011年美國(guó)國(guó)際交換生招生已經(jīng)開始。年齡在15~17歲的中國(guó)高中生符合相關(guān)條件,可以直接進(jìn)入美國(guó)公立高中,修讀一年的高中課程。專家建議,美國(guó)高中交換生項(xiàng)目招生名額有限,采取先報(bào)名、先通過(guò)、先錄取的模式,額滿即止。想?yún)⒓?011年春季交換生的學(xué)生現(xiàn)在就要開始報(bào)名和準(zhǔn)備材料,學(xué)生要通過(guò)嚴(yán)格的英文筆試和由美國(guó)機(jī)構(gòu)專門設(shè)置的面試,合格者才有機(jī)會(huì)到美國(guó)進(jìn)行為期10個(gè)月的文化交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)。建議提前半年準(zhǔn)備為宜。

南京市為引進(jìn)海歸人才再次“筑巢”

南京市政府近日公布了一系列人才引進(jìn)政策。為了讓海內(nèi)外高層次人才安心發(fā)展,南京計(jì)劃建1萬(wàn)套人才公寓,將規(guī)劃4個(gè)大型片區(qū)來(lái)建人才公寓和城市中低收入者用的保障房。今年南京還將建設(shè)500套商品房,為特別優(yōu)秀的海外人才解決住房問(wèn)題。未來(lái)3年,南京將投入30億元,全面實(shí)施“紫金人才計(jì)劃”,著力構(gòu)建政策優(yōu)勢(shì)突出、服務(wù)環(huán)境一流、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的人才集聚高地。

澳大利亞國(guó)際留學(xué)生數(shù)量下降

澳大利亞國(guó)際教育協(xié)會(huì)本周公布一組數(shù)字,稱由于技術(shù)移民政策收緊導(dǎo)致國(guó)際留學(xué)生人數(shù)下降,2012年前澳大利亞維多利亞州經(jīng)濟(jì)將損失近26億元。該協(xié)會(huì)呼吁在海外和國(guó)內(nèi)大力宣傳維州國(guó)際教育產(chǎn)業(yè),給國(guó)際留學(xué)生提供公共交通優(yōu)惠政策。

第4篇：護(hù)理大學(xué)畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞： 成績(jī)考核模式 綜合性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)

課程學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，即教師根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力和水平做出的成績(jī)?cè)u(píng)定，是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益和教師的榮譽(yù)。《植物化學(xué)保護(hù)》課程是植物保護(hù)專業(yè)的一門骨干專業(yè)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位和作用。為切實(shí)有效地提高植物化學(xué)保護(hù)課程的教學(xué)質(zhì)量，一些高校開展了多種形式和內(nèi)容的教學(xué)改革研究，發(fā)表了多篇專題性研究論文[1]-[3]。但是，這些教學(xué)改革主要側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，很少涉及對(duì)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)或考核。早期的植物化學(xué)保護(hù)課程包括理論課與實(shí)驗(yàn)課兩部分，是一門課程的兩個(gè)組成，課程學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)自對(duì)理論課成績(jī)（期末考試）、實(shí)驗(yàn)課成績(jī)（試驗(yàn)報(bào)告）及平時(shí)成績(jī)（作業(yè)、考勤等）的綜合評(píng)價(jià)，三者所占的比例各校間可能會(huì)不一致，但大多為60%～70%、20%～30%和10%?？梢娖谀├碚撜n考試成績(jī)占據(jù)主導(dǎo)地位。筆者所在的青島農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）以教育部特色專業(yè)建設(shè)和山東省名校工程建設(shè)為契機(jī)，從2000年開始將植物化學(xué)保護(hù)課程拆分為理論與實(shí)驗(yàn)兩門課程，并分開考核。

其中，傳統(tǒng)的、已普遍采用的理論課程考核分為期末成績(jī)（閉卷考試）、平時(shí)成績(jī)和考勤成績(jī)，各自所占比例分別為70%、20%和10%;實(shí)驗(yàn)課程考核分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)和考勤成績(jī)?nèi)糠?，它們的比例依次?0%、20%和10%。這種考核模式雖然彰顯了對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的重視，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是仍未克服以期末考試和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的單一考核模式，欠缺對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力仍顯不足，學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)幅度不大。為此，本教研組從改革課程考核方法入手，進(jìn)行了大膽的探索，建立了植物化學(xué)保護(hù)理論課與植物化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)課兩個(gè)考核體系，并在應(yīng)用中取得了較好的成效。

1.植物化學(xué)保護(hù)理論課考核體系

圖1 植物化學(xué)保護(hù)理論課程成績(jī)組成及比例改革

傳統(tǒng)的考核模式以期末考試即閉卷考試為主，平時(shí)成績(jī)、考勤為輔，其中期末成績(jī)占比為70%（圖1）。由于期末考試所占比重過(guò)高，學(xué)生往往更重視期末考試而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而出現(xiàn)為考試而學(xué)習(xí)、考前突擊、死記硬背等現(xiàn)象[4]。因此，傳統(tǒng)考核模式應(yīng)適當(dāng)改變，以切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。教研組經(jīng)過(guò)調(diào)研，在不影響傳統(tǒng)教學(xué)的前提下，逐步調(diào)整了三者的比例，降低了期末考試成績(jī)的比重至50%，提高了平時(shí)成績(jī)的比重到40%，平時(shí)成績(jī)包括自我評(píng)價(jià)、課程討論和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)三個(gè)子模塊，成績(jī)各部分組成及所占比例見圖1。平時(shí)成績(jī)比重的增加，使得考核創(chuàng)新與實(shí)踐的必要性和可能性大大增加，給予了任課教師采用多元化考核模式的空間，有利于課程考核的綜合性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)及相關(guān)考核模式的不斷創(chuàng)新。考勤成績(jī)比例不變，并不意味著考勤不受重視，新模式特別提出理論課程無(wú)故缺課超過(guò)1/3學(xué)時(shí)的學(xué)生，該門課程以不及格計(jì)算。

1.1綜合性評(píng)價(jià)在課程考核中的應(yīng)用

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式必須多樣，除了傳統(tǒng)的閉卷筆試外，還應(yīng)該采用其他考核方式如開卷筆試、撰寫論文、課后作業(yè)相結(jié)合的方法，即綜合性評(píng)價(jià)方法。在綜合性評(píng)價(jià)考核方法中，除了考試和考勤之外，其他均為平時(shí)成績(jī)范疇。提高平時(shí)成績(jī)所占比例至40%，要求我們必須采用科學(xué)、規(guī)范和合理的綜合性評(píng)價(jià)方法，更有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用過(guò)多的考核方式，容易增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，且不易操作。因此，綜合植物化學(xué)保護(hù)的課程特點(diǎn)，配合采用三五種考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考核，易于操作且更科學(xué)準(zhǔn)確。本教研室通過(guò)研究和討論，在近三年的植物化學(xué)保護(hù)和植物化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，采用多種考核手段如閉卷考試、考勤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等六種方式組合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，其中后四種屬于平時(shí)成績(jī)的范疇，考核模式改革思路見圖2。考核模式的順利推進(jìn)，需要任課教師一方面在課堂上積極引導(dǎo)，活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，做好課堂進(jìn)行中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，另一方面要布置相應(yīng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課下做好作業(yè)，特別是利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取有效信息，課上課下的結(jié)合使得學(xué)習(xí)效果相得益彰。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在不同的階段自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自我辨別和糾正能力，查缺補(bǔ)漏，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

圖2 植物化學(xué)保護(hù)課程成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)模式

過(guò)程性評(píng)價(jià)作為綜合性評(píng)價(jià)的重要組成部分，主要是指通過(guò)對(duì)學(xué)生在討論、探究、實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)的觀察，給予學(xué)生一定的等級(jí)和評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷地保持對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這個(gè)方面，教研組通過(guò)討論和前期試驗(yàn)，認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的動(dòng)手能力、提出問(wèn)題和回答問(wèn)題情況等。為便于實(shí)際操作，在教學(xué)過(guò)程中，由主講教師建立教學(xué)記錄制度，可推薦班干部或者學(xué)生選舉產(chǎn)生教學(xué)記錄員，記錄本次課程課堂發(fā)生的教學(xué)討論、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的情況，任課教師根據(jù)記錄對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以借助錄音筆對(duì)課堂進(jìn)行錄音，課后任課教師可根據(jù)錄音回放對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。由于過(guò)程性評(píng)價(jià)的效果具有隨機(jī)性，每節(jié)課都可以發(fā)揮的內(nèi)容可能差異很大，因此任課教師需要在備課中做必要的準(zhǔn)備，從而在課堂上引導(dǎo)大家參與討論或者回答問(wèn)題。

1.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在課程考核中的應(yīng)用

為了配合教學(xué)，教研組在我校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立了“植物化學(xué)保護(hù)”網(wǎng)上課程板塊[5]，它突破了時(shí)空的限制，使學(xué)生在課余時(shí)間快速獲取大量與課程相關(guān)的信息，并與教師開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)與交流。教研組對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查和研究，結(jié)果表明通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的質(zhì)量和參與答疑討論的熱情較高，學(xué)生更重視課后的學(xué)習(xí)，可有效地進(jìn)行輔助教學(xué)[6]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也提供了一種新的成績(jī)考核模式：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。植物化學(xué)保護(hù)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等16個(gè)模塊，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法主要涉及其中的課程管理模塊中的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。該板塊可有計(jì)算機(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總學(xué)生登錄次數(shù)、進(jìn)入課程次數(shù)、發(fā)表討論次數(shù)、回答問(wèn)題次數(shù)、查看教學(xué)材料次數(shù)等，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行排序，這為任課教師評(píng)價(jià)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況提供了重要依據(jù)。此外，任課教師也可以根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一些具有章節(jié)特色的課后作業(yè)，進(jìn)行實(shí)時(shí)上傳，任課教師在網(wǎng)上進(jìn)行批閱和回復(fù)，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)相比，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)有效地提高了效率。教研組經(jīng)過(guò)討論研究和前期試驗(yàn)，認(rèn)為將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)列入成績(jī)考核方法中是合理而且可行的;從教學(xué)實(shí)際分析，其成績(jī)占比幅度為10%，可有效地考查學(xué)生課外學(xué)習(xí)交流的情況，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3自我評(píng)價(jià)在課程考核中的應(yīng)用

自我評(píng)價(jià)是一種重要的評(píng)價(jià)方式，已成為社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)和文化學(xué)等多學(xué)科關(guān)注的熱門話題。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果和狀況的評(píng)分，代表自己對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的認(rèn)可程度，也應(yīng)該列為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)選項(xiàng)，屬于平時(shí)成績(jī)的重要組成。在近幾年的實(shí)際教學(xué)中，教研組成員要求學(xué)生就課程學(xué)習(xí)情況如聽課效率、課程感想、考試準(zhǔn)備情況等做自我總結(jié)，且對(duì)自己的期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，提交一份自我評(píng)價(jià)報(bào)告，作為成績(jī)考核的重要組成部分，其在總成績(jī)占比幅度為10%。自我評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：聽課效率自我評(píng)價(jià)，知識(shí)點(diǎn)難易及如何克服自我評(píng)價(jià)，與任課教師互動(dòng)的自我評(píng)價(jià)，期末考試成績(jī)自我評(píng)價(jià)，課程學(xué)習(xí)對(duì)自己的影響評(píng)價(jià)等，任課教師批閱自我評(píng)價(jià)報(bào)告時(shí)應(yīng)尊重同學(xué)們的想法，同時(shí)提高教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)對(duì)近三年課程教學(xué)的調(diào)查和研究表明，學(xué)生自我評(píng)價(jià)有效強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，有效提高了學(xué)生的自信心和責(zé)任心，間接提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.植物化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)課考核體系

圖3 植物化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)組成及比例改革

傳統(tǒng)的考核模式以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)、考勤評(píng)分為輔，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)占70%（圖3）。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告所占比重過(guò)高，學(xué)生往往更重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作，出現(xiàn)為取得較高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)而采取抄襲甚至編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，各種能力的提高不明顯。因此，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核模式應(yīng)該不斷改革，從而有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力。教研組經(jīng)過(guò)調(diào)研，在不影響傳統(tǒng)教學(xué)的前提下，逐步調(diào)整了三者的比例，降低了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重至40%，平時(shí)成績(jī)的比例為20%，增加期末實(shí)驗(yàn)操作考試模塊，所占比例為30%（圖3）。實(shí)驗(yàn)報(bào)告比重的降低，并不意味著實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再重要，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有理性的認(rèn)識(shí)，不再認(rèn)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是考試，減少壓力，從自己所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出發(fā)，寫出高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，切實(shí)提高自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和結(jié)果分析能力。實(shí)驗(yàn)考試的增加，可以集中考查學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更具有針對(duì)性，可有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度。平時(shí)成績(jī)所占比例不變，但是增加平時(shí)成績(jī)考核的內(nèi)容，平時(shí)成績(jī)包括自我評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)三部分，因而考核方式多元化趨勢(shì)明顯?？己四Ｊ降母?，使得學(xué)生更注重實(shí)驗(yàn)操作日常表現(xiàn)，有利于綜合性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和分析能力。與理論課程相同，實(shí)驗(yàn)課程無(wú)故缺課超過(guò)1/3學(xué)時(shí)的同學(xué)，該門課程以不及格計(jì)算。

2.1實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的應(yīng)用

在新的考核模式中，教研組加入實(shí)驗(yàn)考試這一模塊，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和分析能力的掌握情況，督促學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求，做好每一步，注重細(xì)節(jié)。教研組認(rèn)為實(shí)驗(yàn)考試對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程考試是不可缺少的，可有效地抑制學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待甚至忽視實(shí)驗(yàn)課程的情況，客觀上提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。在具體教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)考試時(shí)間選擇方面可分為隨機(jī)考試或者期末考試，隨即考試主要是在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，期末實(shí)驗(yàn)考試是實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí)任課教師組織規(guī)劃的較正規(guī)的考試，兩種考試各有利弊?？荚噧?nèi)容方面，可采用實(shí)驗(yàn)操作考試和紙質(zhì)試卷考試。本教研組通過(guò)長(zhǎng)期的試驗(yàn)，時(shí)間上采取期末實(shí)驗(yàn)考試的方式，內(nèi)容上采取試卷和操作相結(jié)合的方式，比如在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束的第二周，由任課教師組織同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，試卷由兩部分組成，第一部分是筆試，時(shí)間為60分鐘，主要考查學(xué)生對(duì)本課程若干題目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力及對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的熟悉和掌握情況;第二部分為操作考試，考試時(shí)間30分鐘，考察內(nèi)容如給定的農(nóng)藥制劑，通過(guò)計(jì)算得出田間施用所需的推薦濃度，然后根據(jù)計(jì)算LD50所需，配制出濃度梯度，任課教師或者監(jiān)考教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，筆試分?jǐn)?shù)和操作分?jǐn)?shù)之和即為同學(xué)的實(shí)驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)。

2.2過(guò)程性評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用

與理論課程的改革思路相同，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課程考核中占有重要地位，主要通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，補(bǔ)足減少實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)所帶來(lái)的不利因素，督促學(xué)生更注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的糾錯(cuò)、掌控和分析能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、操作準(zhǔn)確程度、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的應(yīng)變能力等。為便于實(shí)際操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由主講教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)記錄員，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)分;也可利用實(shí)驗(yàn)室所安裝的視頻設(shè)備回放功能，課后對(duì)每一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行記錄和評(píng)分。教研組通過(guò)討論和前期試驗(yàn)，認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程較重要，所占比例10%是合理的，有效地提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，客觀上提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的質(zhì)量。

2.3網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不僅為植物化學(xué)保護(hù)理論課程的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)互動(dòng)和提高的平臺(tái)，而且為實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)提供了方便，提高了效率。與理論課程相似，學(xué)生可以登錄網(wǎng)站進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，任課教師將自己的課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)空間上供學(xué)生隨時(shí)閱讀，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的作業(yè)上傳和批改。但是，與理論課程相比，實(shí)驗(yàn)課程的資料相對(duì)較少，因而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程存在一定不足，實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要認(rèn)真規(guī)劃。教研組經(jīng)過(guò)討論研究和前期試驗(yàn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占比例在5%較為合適，主要以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)圖片的匯集為主，由教師和其他同學(xué)共同評(píng)價(jià)，匯聚成的圖片或者數(shù)據(jù)庫(kù)可以供下一屆學(xué)生參考和比較。比如，在農(nóng)藥生物測(cè)定的板塊，殺蟲劑實(shí)驗(yàn)中，選課學(xué)生可利用智能手機(jī)拍攝昆蟲的死亡或存活實(shí)驗(yàn)圖片及實(shí)驗(yàn)結(jié)果做成的回歸圖上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，共同分享實(shí)驗(yàn)成果，由任課教師和其他學(xué)生評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.4自我評(píng)價(jià)在課程考核中的應(yīng)用

學(xué)生自我評(píng)價(jià)，代表著自己對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的認(rèn)可程度，也應(yīng)該列為實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)選項(xiàng)。與理論課程相配套，實(shí)驗(yàn)課程也設(shè)置自我評(píng)價(jià)這一塊，評(píng)鑒內(nèi)容與理論課程略有不同，比如對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和熟悉程度等。教研組通過(guò)前期試驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)同樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高任課教師與學(xué)生關(guān)系的融洽程度，從而最終提高實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和認(rèn)知。

3.學(xué)習(xí)效果

教研組從改革“植物化學(xué)保護(hù)”課程考核方法入手進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，引導(dǎo)教學(xué)改革向多層次、多角度發(fā)展。取得的主要效果有：課堂學(xué)習(xí)效果顯著強(qiáng)化，學(xué)生近三年課程及格率均為100%，平均分達(dá)到80分以上;學(xué)生的動(dòng)手能力明顯提高，實(shí)驗(yàn)成績(jī)顯著提高;學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平顯著提高;師生關(guān)系更為融洽，課堂利用效率和活躍程度增加;植物化學(xué)保護(hù)課程相關(guān)的科技創(chuàng)新立項(xiàng)數(shù)量逐年提高，近幾年平均超過(guò)15項(xiàng);近三年考研率均超過(guò)50%，居學(xué)校各個(gè)專業(yè)前列，其中大部分學(xué)生考入浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院等知名科研院所進(jìn)行學(xué)習(xí)深造;由教研組參與申報(bào)立項(xiàng)的植物保護(hù)專業(yè)技能大賽，學(xué)生以較高的熱情參與與植物化學(xué)保護(hù)課程相關(guān)的技能競(jìng)賽。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的多樣化和規(guī)范化，促使老師不斷加大自我學(xué)習(xí)自我完善的力度，使課程教學(xué)方式和考核方法多樣化，同學(xué)和任課教師教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)我校植物化學(xué)保護(hù)課程教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育的發(fā)展，單一和固定的課程成績(jī)考核模式，已不能完全適應(yīng)培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、善創(chuàng)新的植保專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需要。本教研組以教育部特色專業(yè)建設(shè)和山東省名校工程建設(shè)為契機(jī)，分別從植物化學(xué)保護(hù)理論課和實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的現(xiàn)狀出發(fā)，大膽探索，通過(guò)制定科學(xué)合理的成績(jī)考核模式，采用多種考核方式相結(jié)合，注重課程成績(jī)的綜合性和過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，增加實(shí)驗(yàn)考試模塊，建立新的和科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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