大學(xué)生心理問(wèn)題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生心理問(wèn)題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生心理問(wèn)題范文



論文摘要：近年來(lái)，大學(xué)生心理問(wèn)題日趨明顯，并已成為全社會(huì)共同關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題。本文從大學(xué)生的人際關(guān)系、情感困擾、學(xué)習(xí)壓力等5個(gè)方面分析了大學(xué)生心理問(wèn)題的成因，旨在探索解決大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

心理素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，高校實(shí)施素質(zhì)教育，就必須加大對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培訓(xùn)的力度。目前大學(xué)生的心理狀況不容樂(lè)觀(guān)，不少學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，部分學(xué)生甚至存在嚴(yán)重的心理疾患。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已刻不容緩。

一、大學(xué)生心理問(wèn)題的成因



大學(xué)生正處于青年期，他們的心理發(fā)展水平正處于迅速走向成熟但尚未完全成熟的階段，學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和難以解決的問(wèn)題往往會(huì)給缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的他們?cè)斐梢欢ǖ男睦碡?fù)擔(dān)。而造成大學(xué)生心理問(wèn)題的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）人際關(guān)系緊張。

交際困難已成為誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的首要因素。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，受長(zhǎng)輩溺愛(ài)，常常任性自私，做事以自我為中心，不考慮周?chē)说牧?chǎng)和感受。而家長(zhǎng)和老師的保護(hù)使得一些學(xué)生上大學(xué)后仍然缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力。一些大學(xué)生遇事多從自己的角度出發(fā)，當(dāng)他人的看法、想法等與自己不一致時(shí)，他們甚至采取“以牙還牙”、自我封閉等方式予以解決。交際困難，一方面導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生自閉、偏執(zhí)等心理問(wèn)題，另一方面則因沒(méi)有傾述對(duì)象而使得有問(wèn)題的學(xué)生心理壓力越來(lái)越大。

（二）情感困擾。

大量案例表明，大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素之一。在大學(xué)階段，老師和家長(zhǎng)在學(xué)生生活中所占份量越來(lái)越低，許多學(xué)生在心靈上感到迷茫，找不到真正的歸宿，因此有些學(xué)生為擺脫孤獨(dú)寂寞或是出于攀比的心理而急于談戀愛(ài)，種種戀愛(ài)心理的不成熟導(dǎo)致大學(xué)生戀愛(ài)成功率較低，從而造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，使其陷入自卑、焦慮的消極情緒狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)壓力大。

很多大學(xué)生對(duì)個(gè)人的成功和自身表現(xiàn)要求過(guò)高，過(guò)分在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，希望自己方方面面都很完美，都比別人略勝一籌，卻往往忽略自我真實(shí)的內(nèi)心感受和需求，無(wú)法從外在的成功中享受到快樂(lè)和喜悅。一旦發(fā)現(xiàn)別人比自己優(yōu)秀便不能接受，繼而感到壓抑和自卑，諸多壓力無(wú)從排解。

（四）就業(yè)和前途危機(jī)。

部分大學(xué)生在入學(xué)后，沒(méi)有明確的生活和奮斗目標(biāo)，不知道如何完善和發(fā)展自己，不愿嘗試創(chuàng)造性的思維，終日隨波逐流，無(wú)所事事。而另一部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬和向往，在擇業(yè)前表現(xiàn)得盲目樂(lè)觀(guān)，過(guò)高估計(jì)了自己的實(shí)際水平，而在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，又缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備，一旦就業(yè)失敗就出現(xiàn)情緒低落、煩躁、焦慮等心理狀況，最終導(dǎo)致心理疾患的形成。

（五）心理期望與家庭不符。

部分大學(xué)生讀大學(xué)不只是為了自己的前途，更是為了“光耀門(mén)楣”，滿(mǎn)足父母的期望，這種現(xiàn)象在強(qiáng)勢(shì)父母與弱勢(shì)子女身上表現(xiàn)的尤為突出。因此，在擇業(yè)時(shí)，這部分學(xué)生一方面要考慮自己的意愿，另一方面又不得不顧及父母的感受，當(dāng)自己的期望同父母的意愿相違背時(shí)，往往會(huì)遭到父母的強(qiáng)烈反對(duì)，因此勢(shì)必造成一定的心理壓力。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)對(duì)策



大學(xué)生群體雖不是一個(gè)問(wèn)題群體，但其所面臨的特殊壓力及其心理健康狀況確實(shí)值得關(guān)注。對(duì)其心理健康狀況的關(guān)注不應(yīng)僅限于對(duì)有問(wèn)題和困擾的個(gè)體，更應(yīng)關(guān)注整個(gè)群體的心理健康狀況，并對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理健康教育。

對(duì)于大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，要保持健康的心理，對(duì)不同環(huán)境做出良好的適應(yīng)，而各個(gè)高校也應(yīng)做出相應(yīng)的干預(yù)政策，更多地關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題。（一）拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。

在與同學(xué)相處時(shí)，首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，有效的協(xié)調(diào)與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著一顆包容的心，友好、主動(dòng)的與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，要積極主動(dòng)參加學(xué)院和學(xué)校組織的文體活動(dòng)，掌握人際交往的技能和技巧，擴(kuò)大自己的交友圈，在真誠(chéng)、友善的基礎(chǔ)上主動(dòng)溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力。

（二）要有自己的職業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)生要盡早設(shè)計(jì)明確的職業(yè)傾向，在對(duì)自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、管理能力和實(shí)踐能力。另外，要正視理想與現(xiàn)實(shí)、專(zhuān)業(yè)與興趣的沖突，要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中重新認(rèn)識(shí)自己，找到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，分析自己，不要整日為了憂(yōu)慮而憂(yōu)慮，要學(xué)會(huì)未雨綢繆，利用有限的4年時(shí)間達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（三）快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。

當(dāng)前大學(xué)生教育的核心是創(chuàng)新教育，因此大學(xué)生在找出自身差距的同時(shí)，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過(guò)不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)時(shí)展的要求。要時(shí)常保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，善于從學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，并時(shí)常帶著愉快、自信的心情微笑地面對(duì)每一天。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要只顧著傷心、苦悶、彷徨，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候來(lái)一點(diǎn)阿Q精神，繼而保持自信樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，盡量減少挫折感，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。

（四）改變觀(guān)念，及時(shí)尋求心理幫助。

過(guò)去，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因，對(duì)人的個(gè)性心理問(wèn)題的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和研究不夠，往往把心理問(wèn)題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚(yáng)、不能就醫(yī)。大學(xué)生作為一個(gè)高學(xué)歷群體，要轉(zhuǎn)變觀(guān)念、更新認(rèn)識(shí)。心理健康和身體健康都是一個(gè)人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)，以求得咨詢(xún)、疏導(dǎo)，也就是說(shuō)，對(duì)待心理問(wèn)題要有一顆平常心。

（五）學(xué)校要營(yíng)造積極健康的校園氛圍，建立良好的教育環(huán)境。

1、建立心理健康咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。

心理健康咨詢(xún)機(jī)構(gòu)在幫助大學(xué)生擺脫心理困擾、減輕心理壓力方面起著重要作用。目前，許多高校已將其作為指導(dǎo)大學(xué)生心理健康工作的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。此外，學(xué)校應(yīng)將其面向全體學(xué)生，通過(guò)電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。同時(shí)各高校應(yīng)經(jīng)常舉辦大學(xué)生心理健康講座，宣傳和普及心理健康知識(shí)；開(kāi)展大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)，以全面了解大學(xué)生心理健康狀況，及時(shí)采取心理干預(yù)措施調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理問(wèn)題。

2、建立心理健康教育隊(duì)伍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。

大學(xué)生數(shù)量龐大，而高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)人員有限，致使心理咨詢(xún)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，因此要建設(shè)一支素質(zhì)較高、責(zé)任心強(qiáng)、專(zhuān)兼結(jié)合的高校大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍，以加大對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)的力度。同時(shí)心理健康教育者應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，并創(chuàng)造條件及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面反饋學(xué)生狀態(tài)，以減少學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生心理問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 、 心理問(wèn)題、 途徑、

1 大學(xué)生心理健康問(wèn)題的特點(diǎn)

1.1心理不健康的大學(xué)生比例上升

由于長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，使心理不健康的大學(xué)生數(shù)量增加。1989年休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)占總數(shù)的三分之一，而近幾年則高達(dá)二分之一。

1.2大學(xué)生心理健康問(wèn)題在生活和學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)

在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人相一致的行為，稱(chēng)為從眾心理。

1.2.1考證從眾

據(jù)有關(guān)資料表明，在校大學(xué)生逃課率呈上升趨勢(shì) ，究其原因?yàn)椴糠謱W(xué)生盲目追風(fēng)，參加各種培訓(xùn)班，如：心理咨詢(xún)師、英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)等，以求獲得更多的證書(shū)。

1.2.2消費(fèi)從眾

大學(xué)校園里攀比、請(qǐng)客之風(fēng)盛行。遇到聚會(huì)、游玩時(shí)，即使囊中羞澀，也要爭(zhēng)著結(jié)賬。而一些同學(xué)并不情愿大手大腳花錢(qián)，但大家都如此，也只好打腫臉充胖子。

1.2.3戀愛(ài)從眾

校園戀愛(ài)極富感染性，有的班級(jí)只有少數(shù)人談，而另一班級(jí)則出現(xiàn)一群戀愛(ài)的；有的寢室無(wú)人問(wèn)“愛(ài)”，有的寢室全在“愛(ài)”中。

1.2.4作弊從眾

校園里興起考試“不看白不看”的謬論，每逢考試，作弊成了寢室臥談的熱點(diǎn)話(huà)題，以至于考試不作弊的學(xué)生反而被譏笑為“傻帽”。

當(dāng)大學(xué)生面臨擇業(yè)時(shí)，開(kāi)始關(guān)注求職方面的問(wèn)題，由于就業(yè)難度增大，會(huì)產(chǎn)生一些心理疾病，呈現(xiàn)出求職心理這一特點(diǎn)。

1.3大學(xué)生心理健康問(wèn)題在求職方面的特點(diǎn)

1.3.1焦慮不安：一些學(xué)生由于心理承受能力較弱，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)缺乏了解，面臨擇業(yè)時(shí)，由于不能找到理想的工作，心理產(chǎn)生落差，整日憂(yōu)心重重，焦慮不安。

1.3.2缺乏自信：一些大學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自我，性格怯懦，閱歷淺薄，在求職擇業(yè)，“自我推銷(xiāo)”時(shí)，缺乏自信心，勇氣不足。

1.3.3求穩(wěn)求全：對(duì)未來(lái)職業(yè)利弊的權(quán)衡，過(guò)于挑剔，最終將陷入誤區(qū)。

2 大學(xué)生心理問(wèn)題解決的途徑

大學(xué)生心理問(wèn)題是客觀(guān)存在的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，對(duì)不同的大學(xué)生應(yīng)用不同的方法。

增加大學(xué)生心理健康教育的活動(dòng)，加強(qiáng)心理教育的師資建設(shè)。當(dāng)學(xué)生需要心理咨詢(xún)時(shí)，老師可以擔(dān)當(dāng)心理開(kāi)導(dǎo)的角色，讓他們找到傾訴的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生走出困境和誤區(qū)。

開(kāi)展心理調(diào)查，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)結(jié)合的心理教育系統(tǒng)。每年新生應(yīng)接受學(xué)校的心理健康的問(wèn)卷調(diào)查，及早幫助有心理疾病的同學(xué)。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師保持緊密的聯(lián)系，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，構(gòu)建家庭與老師有效的“保護(hù)網(wǎng)”。只有這樣，才能在和諧的校園環(huán)境下促進(jìn)大學(xué)生更加多元化的發(fā)展。

營(yíng)造和睦寬松的家庭氛圍，增強(qiáng)家庭的心理保健功能。父母要多與孩子溝通，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，引導(dǎo)其正確處理學(xué)習(xí)與人際交往之間的關(guān)系。不能抱著“望子成龍，望女成鳳”的期望去要求孩子，以免給孩子造成重大的心理壓力，導(dǎo)致心理疾病。

要想真正幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題，除以上方法外，還應(yīng)該具備一定的自我調(diào)節(jié)能力。

2.1遷移法

當(dāng)遇到困難而導(dǎo)致心情抑郁時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，把注意力轉(zhuǎn)移到喜歡的事情中，如：跑步、唱歌、跳舞等，使心身得到充分放松，緩解不良情緒。

2.2控制法

情緒對(duì)身心健康具有重大影響，大學(xué)生要善于控制自己的情緒，不做無(wú)克制的發(fā)作。

2.3法

面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，大學(xué)生不能自暴自棄，應(yīng)該勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度接受它，并采取行之有效的方法解決它。

2.4宣泄法

在大學(xué)生身處逆境、壓力過(guò)大時(shí)，如得不到及時(shí)釋放，極易走向極端。他們可以采取哭泣、大喊大叫、拳擊沙袋等方法，以發(fā)泄心中的怨氣，使不良情緒得到恢復(fù)。

大學(xué)生心理健康問(wèn)題關(guān)系到整個(gè)中華民族的素質(zhì)，不僅需要個(gè)人的努力，更需要引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的重視，使大學(xué)生在一個(gè)舒適的氛圍中健康成長(zhǎng)，最終成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

1、冰釋《心理障礙調(diào)適與思想政治教育》（1994年第4期）

第3篇：大學(xué)生心理問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G444

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2007)05－0097－02

一、貧困大學(xué)生心理障礙成因的分析

(一)自卑與自尊的心理沖突

自卑是人的一種不良自我意識(shí)，是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源，其它方面的心理問(wèn)題都是從自卑開(kāi)始的。自卑感強(qiáng)的學(xué)生往往自我認(rèn)識(shí)不足，過(guò)低估計(jì)自己，只看到自己的短處和劣勢(shì)，而看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。在與別人比較時(shí)，總拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處比，越比越覺(jué)得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評(píng)價(jià)。另一方面，有的貧困生自尊心又極強(qiáng)，他們寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會(huì)、個(gè)人的資助，不愿欠人情債。

(二)焦慮與抑郁心理的困擾

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，是在日常生活中，因預(yù)感到困難將要到來(lái)或有禍?zhǔn)陆蹬R，感到?jīng)]有把握、無(wú)能為力而又無(wú)法有效地加以預(yù)防和解決，從而產(chǎn)生的一種擔(dān)心、緊張的情緒。貧困生不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，還要擔(dān)心父母由于多年辛苦積勞成疾的身體，同時(shí)害怕因?qū)W業(yè)差而對(duì)不起父母的一片苦心。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂(yōu)慮、恐懼的情緒狀態(tài)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生健忘、注意力不集中、失眠等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。抑郁是一種感受到自己無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗(yàn)。貧困大學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，他們?cè)噲D通過(guò)自己的不懈努力，取得優(yōu)異的成績(jī)，為自己的將來(lái)找到一份滿(mǎn)意的工作。然而，他們又面臨著較大的就業(yè)壓力，使他們感到痛苦萬(wàn)分。

(三)渴望人際交往與自我封閉的沖突

孤獨(dú)是指?jìng)€(gè)體因主觀(guān)上感到受人排斥和否定而產(chǎn)生的情感，是個(gè)體違背主觀(guān)愿望，被動(dòng)地獨(dú)立于群體之外而產(chǎn)生的離群的心理體驗(yàn)。貧困大學(xué)生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數(shù)貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)在一起，更不敢輕易和他們說(shuō)話(huà)。由于害怕遭受挫折和傷害而羞于交際，把自己包裹起來(lái)，不愿輕易袒露心跡，漸漸地給人一種難以接近、不合群的感覺(jué)。

(四)虛榮與依賴(lài)心理較強(qiáng)

大部分貧困生能正視貧困，注重勤儉節(jié)約，吃苦耐勞。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅(qū)使，為了讓別人瞧得起，維護(hù)自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對(duì)父母到學(xué)校探望，竟然向同學(xué)謊稱(chēng)是自己的老鄉(xiāng)，惟恐給自己丟人。虛榮心使他們對(duì)金錢(qián)的渴望與日俱增，部分貧困生為了經(jīng)商賺錢(qián)而本末倒置，把學(xué)習(xí)擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。

(五)妒忌、敏感與攻擊心理較重

部分貧困生不愿提及經(jīng)濟(jì)上的窘迫，也最怕同學(xué)憐憫或瞧不起他們。出于自我保護(hù)的需要，貧困學(xué)生的內(nèi)心極為敏感、多疑，其他同學(xué)無(wú)心的說(shuō)笑，在他們聽(tīng)來(lái)就可能是嘲笑；與自己本來(lái)無(wú)關(guān)的事情，他們也會(huì)認(rèn)為同學(xué)是在背后議論自己，于是在內(nèi)心深處重重設(shè)防；還有些貧困生心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位和境遇等方面不如別人，內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)他人的不滿(mǎn)、不服氣，進(jìn)而又心生憎恨、妒忌。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴(yán)重影響他們的身心健康，有少數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生行為。

二、解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

(一)開(kāi)展積極有效的心理健康教育和心理咨詢(xún)工作

1.對(duì)貧困生的心理健康狀況做到心中有數(shù)。從新生入校開(kāi)始，學(xué)校就要通過(guò)各種渠道詳細(xì)調(diào)查和掌握學(xué)生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個(gè)人資料、家庭背景、品行說(shuō)明、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀況等。學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)、思想政治工作者、學(xué)生干部等都要高度重視貧困大學(xué)生心理問(wèn)題，從不同側(cè)面及時(shí)準(zhǔn)確地了解和掌握貧困學(xué)生的心理健康狀況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶工作。

2.普及心理健康知識(shí)。開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康選修課和心理健康教育系列講座，普及心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)心理健康對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等的重要性，教育貧困大學(xué)生以健康的心態(tài)和人格面對(duì)貧困，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力。

3.有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢(xún)。通過(guò)心理咨詢(xún)引導(dǎo)貧困大學(xué)生建立積極有效的心理防御機(jī)制，提高自身心理素質(zhì)。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)等步驟，分析學(xué)生無(wú)助、困惑、自卑心理產(chǎn)生的原因和后果，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學(xué)學(xué)習(xí)生活。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，在虛擬的空間內(nèi)完成對(duì)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的救助。

4.加強(qiáng)心理咨詢(xún)宣傳。要營(yíng)造心理咨詢(xún)的良好氛圍，使大學(xué)生從觀(guān)念上普遍認(rèn)同和主動(dòng)接受心理咨詢(xún)，主動(dòng)到心理咨詢(xún)室尋求幫助。

(二)幫助貧困大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的人生理想，塑造獨(dú)立健全的人格

1.宣傳高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，消除貧困大學(xué)生的思想疑慮和不滿(mǎn)情緒。使貧困大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高校招生并軌是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加深對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況及貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、國(guó)家對(duì)于貧困大學(xué)生助學(xué)貸款的政策和學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生資助體系等方面的理解，督促學(xué)生正視困難，引導(dǎo)他們正確處理解決經(jīng)濟(jì)困難與提高自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。

2.引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的困難觀(guān)。教育貧困大學(xué)生理性地對(duì)待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴(lài)心理，樹(shù)立起自強(qiáng)自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度去面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)象。教育貧困大學(xué)生懂得只有擺正心態(tài)，奮發(fā)圖強(qiáng)，德才兼?zhèn)?，自我完善，才能?bào)效祖國(guó)，才能最終徹底擺脫貧困的道理?？梢远ㄆ谘?qǐng)校友或校外的、一些在生活經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上具有典型教育意義的成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)他們自身成長(zhǎng)過(guò)程和不斷追求事業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

3.對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育就是使貧困大學(xué)生樹(shù)立感恩的思想觀(guān)念，并在實(shí)踐中努力踐行，從而使大學(xué)生能夠成為一個(gè)具有和諧思想的人。進(jìn)行感恩教育，最基本的是對(duì)父母感恩的教育。學(xué)校和社會(huì)要將感恩教育與學(xué)習(xí)實(shí)踐“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育結(jié)合起來(lái)，逐漸使貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)知榮明恥、知恩圖報(bào)，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人常懷感激之心和致謝之情。要教育貧困大學(xué)生珍惜來(lái)之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其珍惜崗位、忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、具有職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感的敬業(yè)精神，塑造其忠誠(chéng)老實(shí)、誠(chéng)懇待人，以信用取信于人，對(duì)他人給予信任的誠(chéng)信品質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，將來(lái)能為國(guó)家、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.樹(shù)立貧困大學(xué)生中成人成才的楷模。要讓典型引路，通過(guò)新聞媒體、宣傳欄、座談會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等形式對(duì)優(yōu)秀貧困大學(xué)生的感人事跡和頑強(qiáng)、豁達(dá)、吃苦耐勞、藐視困難、戰(zhàn)勝困難的良好精神風(fēng)范進(jìn)行廣泛宣傳，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立信心，擺脫困境。

(三)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

1.對(duì)貧困大學(xué)生給予充分的人文關(guān)懷。要努力營(yíng)造對(duì)貧困大學(xué)生理解、尊重和關(guān)懷的校園文化氛圍，在全體學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和風(fēng)尚；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀(guān)念和消費(fèi)行為，反對(duì)過(guò)度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)，排除虛榮心理的干擾。同時(shí)，教育家庭富裕學(xué)生，要真誠(chéng)、主動(dòng)地和貧困學(xué)生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學(xué)生的心理感受，盡力避免使他們產(chǎn)生被施舍的感覺(jué)。

2.開(kāi)展適合貧困學(xué)生特點(diǎn)的集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理良性互動(dòng)。根據(jù)貧困生的特點(diǎn)、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多彩的文化、娛樂(lè)、體育活動(dòng)，開(kāi)展一些深入實(shí)際、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、有利于發(fā)展能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以通過(guò)建立貧困生自己的社團(tuán)組織，定期召開(kāi)貧困學(xué)生座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，讓貧困生敞開(kāi)心扉，彼此充分交流內(nèi)心的困惑和感受。還要通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使同學(xué)之間、師生之間實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的良性心理互動(dòng)，達(dá)到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發(fā)和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機(jī)感。

(四)關(guān)心貧困大學(xué)生的物質(zhì)需求，積極為他們排憂(yōu)解難

1.完善貧困大學(xué)生資助體系及各項(xiàng)管理制度。高校要成立專(zhuān)門(mén)的助學(xué)機(jī)構(gòu)，充分、有效地利用好國(guó)家、省和學(xué)校的相關(guān)救助貧困大學(xué)生的政策，進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”的貧困生資助體系及各項(xiàng)管理制度。堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，從家庭收入、個(gè)人消費(fèi)和同學(xué)評(píng)議三方面綜合考慮，深入細(xì)致地做好貧困生經(jīng)濟(jì)貧困的等級(jí)(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對(duì)界定結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在進(jìn)行各種資助時(shí)，要確保重點(diǎn)、補(bǔ)到實(shí)處、補(bǔ)出士氣。

2.發(fā)揮輿論作用，支持貧困大學(xué)生幫扶工作。主動(dòng)與廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體聯(lián)絡(luò)，宣傳貧困生幫扶工作的緊迫性、重要性，呼吁社會(huì)各界有識(shí)之士慷慨解囊，對(duì)貧困大學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心，使貧困大學(xué)生充分感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

3.拓寬助學(xué)渠道，提供就業(yè)支持。面對(duì)貧困大學(xué)生生活窘迫和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)貧困大學(xué)生的支持應(yīng)側(cè)重于能力培養(yǎng)和就業(yè)信息提供兩個(gè)方面。政府、學(xué)校、民間團(tuán)體和社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體等部門(mén)和單位，應(yīng)設(shè)多種對(duì)貧困大學(xué)生資助的專(zhuān)項(xiàng)基金，幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：大學(xué)生心理問(wèn)題范文

一、貧困大學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)

（一）面臨新環(huán)境的心理落差感

貧困學(xué)生大都來(lái)自我國(guó)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，傳統(tǒng)風(fēng)俗比較濃厚，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，這些造成了他們現(xiàn)在特有的行為準(zhǔn)則、文化觀(guān)念、思維模式和心理體驗(yàn)。進(jìn)入大學(xué)后，面臨一個(gè)文化、習(xí)俗、生活、語(yǔ)言都和以前截然不同的新環(huán)境，他們將感受到巨大的“心理鴻溝”，這種差異決定了貧苦新生也會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)。如果我們對(duì)此處理、引導(dǎo)不夠及時(shí)，則會(huì)延緩他們從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)型過(guò)渡，甚至影響到大學(xué)后期正常的學(xué)習(xí)生活。

（二）情緒不穩(wěn)，抗壓較差

這部分學(xué)生因承受家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，以及家庭的其他方面的壓力。使他們?cè)趯W(xué)校的生活中，容易產(chǎn)生不自信、自卑等心理。在這種心理狀況下 ，當(dāng)遇到困擾時(shí)，就會(huì)顯得自身很無(wú)助，再加上不太善于與他人交流，心理承受能力就體現(xiàn)的的就比較差，而且自身的情緒不能很好的宣泄出去，就會(huì)導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定。

（三）適應(yīng)環(huán)境能力差

大多數(shù)的貧困大學(xué)生基本來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村家庭，從小生活的環(huán)境相對(duì)比較樸素、簡(jiǎn)單。而大學(xué)基本都是在城市中，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)都比較發(fā)達(dá)，接觸的群體也大多是城市居民。另外，在大學(xué)生中，形形的學(xué)生及其他群體較多，人際關(guān)系比較復(fù)雜。導(dǎo)致這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不能盡快的適應(yīng)這種快節(jié)奏、人際關(guān)復(fù)雜、生活水平較高的生活環(huán)境。與其之前生活的環(huán)境形成強(qiáng)烈對(duì)比，甚至有些想法和生活方式也產(chǎn)生了極大的不同。使得這部分學(xué)生在大學(xué)生活中適應(yīng)力較差。

（四）不善表達(dá)，比較封閉，人際關(guān)系不和諧

他們有些人來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)、有些人家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，來(lái)到高校后與城市的學(xué)生相處，產(chǎn)生了對(duì)比。使得這部分學(xué)生認(rèn)為城市的學(xué)生或家庭條件比較富裕的學(xué)生比他們優(yōu)越，在某些場(chǎng)合或活動(dòng)中就不太敢于表現(xiàn)自我，覺(jué)得自我不夠優(yōu)秀、沒(méi)有特點(diǎn)，從而表現(xiàn)出缺乏自信的心理狀態(tài)。在這種心里條件的驅(qū)使下，就逐漸使自己封閉自己，也不懂得與他人如何交流。在遇到困難時(shí)，不太善于與他人交流，也害怕他人走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)自身的不足及缺點(diǎn)。通過(guò)這幾點(diǎn)因素的作用，導(dǎo)致很多貧困大學(xué)生沒(méi)有和諧的人際關(guān)系。

（五）沒(méi)有正確的自我意識(shí)

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件及家庭條件的原因，在遇到困難時(shí)，或自身表現(xiàn)不好時(shí)。就會(huì)擔(dān)心別人因此瞧不起或輕視他們，在與其他人生活的過(guò)程中，自己對(duì)于該類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，反應(yīng)比較敏感。在集體活動(dòng)中或生活中，表現(xiàn)不佳時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自己不如他人，會(huì)出現(xiàn)不自信、自卑的一面，自身容易產(chǎn)生較多的負(fù)面影響。容易產(chǎn)生焦慮、厭煩等心理，反而忽視自身的優(yōu)點(diǎn)。因此，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不能正面積極的去面對(duì)，也不能很好的去體現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，不能夠正確的理解別人對(duì)自己的看法。對(duì)自身在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用及價(jià)值，欠缺正確的態(tài)度評(píng)價(jià)和理性的判斷。

二、貧困大學(xué)生心理??題的調(diào)適對(duì)策

（一）加強(qiáng)心理健康教育力度

針對(duì)心理有問(wèn)題的貧困大學(xué)生，作為高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)其關(guān)注度，要盡可能的了解他們的生活和學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生比較容易出現(xiàn)心理疾病，因此在平時(shí)的教育中，要加大對(duì)他們的指導(dǎo)、引導(dǎo)頻率，從而及時(shí)緩解或消除他們的心理問(wèn)題。對(duì)于有心理問(wèn)題的貧困大學(xué)生，要長(zhǎng)期關(guān)注他們的生活動(dòng)態(tài)，定期與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況。幫助他們解答疑惑，疏解心中困擾，避免問(wèn)題積壓，造成心理困擾。通過(guò)各種方式，以及側(cè)面引導(dǎo)幫助他們緩解壓力，管理情緒，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)。心理問(wèn)題是長(zhǎng)期形成的，心理問(wèn)題的解決也是需要長(zhǎng)期引導(dǎo)和調(diào)整的。因此，建立心理問(wèn)題學(xué)生檔案，定期跟蹤，有助于定期了解他們的心理狀況。能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整，避免問(wèn)題惡化。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有助于找出根源，也能夠起到長(zhǎng)期監(jiān)控的作用。

（二）加強(qiáng)精神關(guān)懷

我們對(duì)貧困大學(xué)生的幫助往往體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的幫助，卻忽略了對(duì)他們精神上的關(guān)懷。其實(shí)精神上的關(guān)懷，往往對(duì)他們的改變和幫助最大。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，往往是缺乏精神支柱，而感到無(wú)助，感到無(wú)奈。他們來(lái)到學(xué)校后多數(shù)是個(gè)人在校生活，遠(yuǎn)離家人，生活上任何事情都是靠自己。在他們遇到困難時(shí)、困惑時(shí)，更多的是精神上、心理上容易產(chǎn)生波動(dòng)，從而對(duì)自身造成不良影響。因此，加強(qiáng)精神關(guān)懷，讓他們有所依靠，感受到溫暖，讓他們感受到在學(xué)校他們并不是孤獨(dú)的，是有人關(guān)心的，減輕他們的心理壓力、精神壓力。

（三）加強(qiáng)對(duì)三觀(guān)的正確引導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱，家庭條件較差，以及以往生活環(huán)境與進(jìn)入大學(xué)的生活環(huán)境相差較大，導(dǎo)致有些人對(duì)一些事物的看法產(chǎn)生了偏差。大多數(shù)有問(wèn)題的貧困大學(xué)生，主要問(wèn)題都出現(xiàn)在這幾種價(jià)值觀(guān)念上的偏差。這種偏差，就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)事物的正確判斷，影響他們對(duì)各種問(wèn)題正確的認(rèn)識(shí)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和判斷長(zhǎng)期以往，就會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的積壓?？梢?jiàn)，一個(gè)人擁有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)可以讓人理性判斷，遇到問(wèn)題和困擾可以合理解決。因此，要加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生三觀(guān)的正確引導(dǎo)。

（四）注重思想教育和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合

進(jìn)入高校后，相關(guān)部門(mén)及社會(huì)針對(duì)貧困家庭的大學(xué)生幫扶政策有很多。希望通過(guò)在物質(zhì)上的幫助，能夠幫助他們減輕生活上的壓力，不影響其正常生活和學(xué)習(xí)。因此，在物質(zhì)幫扶上，高校應(yīng)重點(diǎn)考慮這部分貧困學(xué)生的家庭情況，為他們減輕壓力。另外，由于這部分學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出性格內(nèi)向、不夠自信等消極一面。所以，在就業(yè)指導(dǎo)上要經(jīng)常加以指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們的人際交流，增強(qiáng)他們的自信，減輕他們的就業(yè)壓力。

第5篇：大學(xué)生心理問(wèn)題范文

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式就是將大學(xué)的智力優(yōu)勢(shì)和無(wú)形資產(chǎn)與適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的籌資優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，這也是當(dāng)前中國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張的一種有效的形式，也將成為未來(lái)具有特色的一種辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為一個(gè)新的學(xué)生群體，因此國(guó)內(nèi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況的研究甚少，僅有的一些關(guān)注也是以粗放性概括為主。與普通大學(xué)相比較，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理狀況無(wú)論是在收費(fèi)機(jī)制、生源質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)同等方面都表現(xiàn)出很大的差異，他們的學(xué)習(xí)心理、需求以及動(dòng)機(jī)等也都隨之變化著，表現(xiàn)出獨(dú)特的形態(tài)，以下是作者針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所特有的心理特點(diǎn)進(jìn)行的初步探討。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康存在的原因

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)的評(píng)價(jià)及自身的評(píng)價(jià)等兩方面因素的影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)與生活中缺乏自我認(rèn)同感，由此就產(chǎn)生了自卑感，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)成績(jī)都比不上普通本科學(xué)校學(xué)生，因此自我潛意識(shí)存在了一定的壓抑感和自我消極性等自卑的弱點(diǎn)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生迷茫感，找不到發(fā)展方向。另外獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生很大一部分由于高考前沒(méi)有很好的把握自己的實(shí)力，沒(méi)有很好地制定好準(zhǔn)確的目標(biāo)，因此造成高考并不理想，就導(dǎo)致自己內(nèi)心存在一定的失敗感，這也是學(xué)生心理困境的根源。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自卑心理與其他本科院校學(xué)生有著明顯的不同，即來(lái)自就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人實(shí)力等。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

對(duì)于大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)講，他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校大門(mén)的，但是由于高考的失利，使得很多學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，造成強(qiáng)烈的自卑感和焦慮心理。而當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理特征就是，面對(duì)困難時(shí)抗挫能力差，自我約束能力欠缺等。但是這些特征在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身上更加明顯，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的韌勁，在學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕吃苦，“三分鐘學(xué)習(xí)熱度”是當(dāng)今大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)，甚至還有部分學(xué)生并不能很好地控制和制約自己，迷戀上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說(shuō)、打牌等等。有的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)于重點(diǎn)高中，身邊的同學(xué)、朋友都比較優(yōu)秀，因此他們對(duì)生活的期望值較高并不甘于人下，希望自己成為不平凡的人。但是很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考進(jìn)理想的大學(xué)而進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院，尤其是在現(xiàn)如今重視文憑、重學(xué)歷以及重學(xué)校牌子的社會(huì)，使他們底氣不足，心理對(duì)未來(lái)產(chǎn)生困惑。他們看不清楚自己的前途和未來(lái)的時(shí)候，就會(huì)沒(méi)有自信心，甚至有的學(xué)生開(kāi)始自暴自棄，對(duì)自己產(chǎn)生的懷疑，認(rèn)為自己各方面都不行，對(duì)任何事情都缺乏信心和勇氣，內(nèi)心自卑的情緒便涌現(xiàn)出來(lái)。

3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康形成的原因

心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，很大方面是我們?cè)谄綍r(shí)日常生活中逐漸積累起來(lái)的，并不是遺傳的缺陷或某些神秘癥狀的緣故。根據(jù)相關(guān)研究表明，心理問(wèn)題產(chǎn)生是眾多因素形成的，如個(gè)人因素、家庭因素以及社會(huì)因素等等。而教育部針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行過(guò)調(diào)查，因各種心理障礙或心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生已經(jīng)占據(jù)大學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%左右。

為了避免獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重發(fā)展，就需要我們重點(diǎn)從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，如遺傳素質(zhì)、成熟水平、身體健康狀況和個(gè)體人格特質(zhì)等身心方面。我們可以從兩個(gè)因素分析：從客觀(guān)環(huán)境因素看，期間的學(xué)習(xí)、生活以及和人相處相對(duì)中學(xué)而言都發(fā)生了變化。而當(dāng)面不斷變化的思想觀(guān)念和社會(huì)生活環(huán)境都會(huì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生了較為深刻的影響，因此在一定程度上給大學(xué)生造成很大的心理壓力。

從主觀(guān)因素上分析，大學(xué)是人生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，大學(xué)生的生理、心理與社會(huì)化的協(xié)調(diào)發(fā)展存在的必然的矛盾沖突，其中新生物質(zhì)生活的依賴(lài)性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾；日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)以及主觀(guān)愿望上的自主自立與客觀(guān)條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。面對(duì)這些問(wèn)題，如果大學(xué)生不能很好地解決這些問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生一系列的心理障礙甚至精神疾病，如盲目自滿(mǎn)與自我陶醉、失望與失寵感、松氣情緒與歇腳心理、畏首畏尾甚至自閉癥、抑郁癥等心理問(wèn)題和疾病。

4 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策

大學(xué)生的心理問(wèn)題在很大程度上妨礙著其心理健康的成長(zhǎng)，會(huì)成為大學(xué)生心理健康發(fā)展的絆腳石，因此幫助大學(xué)生維護(hù)和增加其心理健康發(fā)展顯得尤為重要。針對(duì)大學(xué)生當(dāng)前存在的心理問(wèn)題，我們可以預(yù)防為主、防治結(jié)合，從根本上解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

第6篇：大學(xué)生心理問(wèn)題范文

1.學(xué)習(xí)環(huán)境變遷無(wú)法適應(yīng)

大學(xué)新生入學(xué)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、新的人際關(guān)系等，很容易出現(xiàn)不同程度的適應(yīng)困難，出現(xiàn)各種適應(yīng)性心理問(wèn)題。他們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)自己缺乏約束，因而感到茫然無(wú)措，心理壓力很大，失落和焦慮情緒油然而生；抑或感覺(jué)眼前大學(xué)與以前向往的理想化大學(xué)存在差距，造成心理落差，不免產(chǎn)生失落或盲目自信的極端心理。

2.不善交際導(dǎo)致自閉傾向

研究發(fā)現(xiàn)，因不善交際、缺乏與人有效溝通已成為引發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的主要因素?，F(xiàn)在大學(xué)生多獨(dú)生子女，一般個(gè)占主導(dǎo)地位本不善于與人溝通，再加上初級(jí)教育片面追求成績(jī)而追求的封閉半封閉的教學(xué)方式使得他們不會(huì)獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，更不懂與人交往的技巧和原則，以至于部分學(xué)生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問(wèn)題，不及時(shí)矯治容易釀成極端行為。

3.自卑與攀比

自卑是一種消極自我認(rèn)識(shí)，自卑的同學(xué)往往沒(méi)有自信，總以自己的不足來(lái)對(duì)比別人的長(zhǎng)處，導(dǎo)致羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的不良情緒。自卑情緒在貧困生中普遍存在，一些學(xué)生，在虛榮心驅(qū)使下，與人盲目攀比，在條件不允許情況下對(duì)金錢(qián)的渴望與日俱增，有的為了賺錢(qián)耽誤學(xué)業(yè)，有的甚至走上犯罪的道路。

4.沉迷網(wǎng)絡(luò)

部分大學(xué)生因?yàn)榻浑H困難而又渴望與人交際，于是在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理慰藉。研究發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，有的甚至不分晝夜泡在網(wǎng)上，也逐漸和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡。長(zhǎng)此以往勢(shì)必影響他們正常的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和心理定位，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致精神問(wèn)題，嚴(yán)重影響著心理健康。

5.個(gè)人感情和性問(wèn)題

大學(xué)生性生理已經(jīng)成熟，性意識(shí)增強(qiáng)，渴望得到異性的友情和愛(ài)情。研究表明，由于大學(xué)生性知識(shí)缺乏、心理不成熟等因素，由戀愛(ài)引發(fā)的心理問(wèn)題逐年上升。

6.就業(yè)焦慮癥

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈，大四學(xué)生面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題，經(jīng)常因?qū)η巴镜膿?dān)憂(yōu)和茫然而焦躁不安。部分大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神不足，承受能力差，加上社會(huì)上各種原因?qū)е碌牟还礁?jìng)爭(zhēng)，讓他們產(chǎn)生心里不平衡。許多學(xué)生對(duì)自己期望值很高，卻又缺乏吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，不愿意從小事做起，無(wú)法完成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積淀，畢業(yè)前漫無(wú)目的只能抓瞎。

以上是目前大學(xué)生心理問(wèn)題的幾個(gè)誘因。大學(xué)生是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的主要參與者，大學(xué)生心理健康狀況，直接關(guān)系著社會(huì)穩(wěn)步健康發(fā)展。因此我們應(yīng)認(rèn)真研究大學(xué)生心理問(wèn)題淵源，努力找出解決問(wèn)題的策略：

1.學(xué)院應(yīng)努力宣傳和普及心理健康知識(shí)，教給學(xué)生心理調(diào)節(jié)的技巧，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格

通過(guò)心理健康教育課程和專(zhuān)家講座，面向不同層次和心理素質(zhì)的大學(xué)生，以學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的心理問(wèn)題為研究對(duì)象分階段進(jìn)行指導(dǎo)和教育，以期幫助大家解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而有效緩解和消除心理困惑和壓力。

2.完善和加強(qiáng)大學(xué)生心理咨詢(xún)工作

根據(jù)我國(guó)目前大學(xué)生心理健康教育的具體情況，筆者認(rèn)為基層學(xué)院應(yīng)設(shè)立大學(xué)生心理健康咨詢(xún)辦公室，全面負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育及咨詢(xún)工作，并為每位學(xué)生建立心理健康檔案。通過(guò)科學(xué)心理健康測(cè)驗(yàn)和調(diào)查，掌握大學(xué)生普遍存在的心理健康現(xiàn)狀及其常見(jiàn)心理問(wèn)題，分層次開(kāi)展心理輔導(dǎo)，早發(fā)現(xiàn)、早治療，爭(zhēng)取把問(wèn)題消滅于襁褓之中。

3.培養(yǎng)科學(xué)的戀愛(ài)觀(guān)

首先，要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)業(yè)和戀愛(ài)關(guān)系，正確處理戀愛(ài)與集體活動(dòng)的關(guān)系，正確處理情侶間與團(tuán)結(jié)其他同學(xué)的關(guān)系等方面；其次，加強(qiáng)大學(xué)生性道德教育，要引導(dǎo)學(xué)生反對(duì)，嚴(yán)厲批判性自由、性解放等極端行為和錯(cuò)誤觀(guān)念，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的兩性觀(guān)念。

4.開(kāi)展實(shí)踐，砥礪意志

我們要積極帶領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中砥礪意志，磨煉身心，樹(shù)立正確對(duì)待挫折，自強(qiáng)自立、百折不撓的奮斗精神；鍛煉學(xué)生在面臨苦難時(shí)積極向上，沉著應(yīng)對(duì)擺脫困境的能力；引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到只有擺正心態(tài)，用科學(xué)的方法調(diào)節(jié)焦躁的情緒，遇事冷靜，豁達(dá)大度，才能完善自己德才兼?zhèn)洌鰪?qiáng)對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)和承受能力。

綜上所述，我們應(yīng)認(rèn)真研究大學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)建立心理測(cè)試檔案、心理講座、心理咨詢(xún)和社會(huì)實(shí)踐等形式及時(shí)有效地預(yù)防和治療大學(xué)生心理問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面提高整體素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王澤和.大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).

［2］張嘯宇.大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)對(duì)策［J］.中國(guó)輕工教育，2006（3）：34-36.

第7篇：大學(xué)生心理問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康；分析；思考

一、案例背景

張某，女，廣西人，家庭成員結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，系離異再重組家庭。在張某很小的時(shí)候，母親便帶著她改嫁到了另一個(gè)離異家庭。該生體型瘦小，性格非常的內(nèi)向，在同學(xué)中朋友較少，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)成績(jī)不錯(cuò)，但不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)。

二、案例簡(jiǎn)介

在大學(xué)入學(xué)后，同宿舍的同學(xué)反映，張某在宿舍生活中，總是不敢一個(gè)人走出宿舍陽(yáng)臺(tái)的現(xiàn)象。剛開(kāi)始同學(xué)們并沒(méi)有特別在意，認(rèn)為張某只是不適應(yīng)大學(xué)的生活。但在接下來(lái)的兩個(gè)月里，張某身邊的同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，張某不僅是不敢走出陽(yáng)臺(tái)，就是進(jìn)入食堂或與同學(xué)共同參加在室內(nèi)舉行的眾人活動(dòng)這些人多的場(chǎng)合，她也會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)的狀態(tài)。漸漸的，同學(xué)們都覺(jué)得奇怪，也就和她越走越遠(yuǎn)。但在班上，還有班長(zhǎng)和小菊兩位熱心的同學(xué)，還總能出現(xiàn)在她身邊，和她在一起。

有一天，張某終于和小菊說(shuō)出了自己在生活上，有這些不適的原因：因?yàn)樗偸歉械接腥嗽谡f(shuō)自己的壞話(huà)，特別在男生多的場(chǎng)合，總會(huì)感到有男生在議論她，說(shuō)她笑起來(lái)很傻；自己在陽(yáng)臺(tái)洗漱的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到有人在偷看她，并安裝攝像頭拍攝她，上傳至網(wǎng)上，讓她出丑。

輔導(dǎo)員通過(guò)同學(xué)了解到這一情況后，立即與其進(jìn)行了談話(huà)，在談話(huà)中，輔導(dǎo)員并沒(méi)有感覺(jué)到該生的任何異常。相反的是，感覺(jué)到張某特別的有禮貌。與此同時(shí)，張某在生活上，朋友卻越來(lái)越少，小菊成了那極少中的一個(gè)?！靶【眨矣致?tīng)到那種聲音了”，張某對(duì)小菊說(shuō)。張某說(shuō)的那種聲音，指的就是感覺(jué)到有人在罵她了。

又有一次，張某坐班車(chē)回家，在張某的后排，坐著一位與張某并不認(rèn)識(shí)的先生，張某感覺(jué)到這位先生也在罵自己，并且從上車(chē)罵到了下車(chē)。回到學(xué)校，她把這件事情告訴了小菊。小菊也感到很不理解，卻沒(méi)有辦法與她溝通。

三、解決方案

（一）案例分析

案例中張某的心理癥狀屬于偏執(zhí)性精神病癥狀。偏執(zhí)狀態(tài)以突出偏執(zhí)妄想而無(wú)幻覺(jué)為特點(diǎn)。它既無(wú)偏執(zhí)狂那樣的系統(tǒng)性妄想，又與偏執(zhí)型精神分裂癥的妄想分散和荒誕離奇、伴有幻覺(jué)，且發(fā)生人格衰退等不同。有學(xué)者認(rèn)為偏執(zhí)狀態(tài)似乎是介于偏執(zhí)狂和偏執(zhí)型精神分裂癥之間的一種狀態(tài)。

偏執(zhí)狀態(tài)的患病率比偏執(zhí)型精神分裂癥少，而比偏執(zhí)狂多，目前尚沒(méi)有該病的確切發(fā)病率。該病病人可照常工作，甚至可圓滿(mǎn)完成任務(wù)，往往不去求醫(yī)。

偏執(zhí)狀態(tài)的病因，是在一定個(gè)性缺陷的基礎(chǔ)上由長(zhǎng)期持久的精神緊張所引起。急性精神創(chuàng)傷可作為誘發(fā)因素。 偏執(zhí)狀態(tài)的診斷和鑒別診斷與偏執(zhí)狂類(lèi)似，本病的妄想雖多呈持續(xù)慢性形式，但也有短期內(nèi)消失的。

案例中的張某之所以出現(xiàn)偏執(zhí)性精神病癥狀，是由多種原因?qū)е碌?。就輔導(dǎo)員所了解到的，主要由以下幾個(gè)方面的原因：

第一，該生家庭系離異再重組家庭，成員構(gòu)成較為復(fù)雜，其繼父子女較多，據(jù)其繼父稱(chēng)，兒女中既有副廳、正處級(jí)的干部，也有某高校的副教授。其母親早年做生意，人生經(jīng)歷較為豐富，有重大交通事故史。復(fù)雜的家庭組成情況，在生活中，就難免有相對(duì)一般家庭更加容易產(chǎn)生口角等家庭矛盾，極易在該生成長(zhǎng)的過(guò)程中形成一些影響，這時(shí)小孩一旦出現(xiàn)情緒管理方面的問(wèn)題，就極易形成一些不利于成長(zhǎng)的復(fù)合情緒。

第二，張某在高三的時(shí)候，曾經(jīng)因?yàn)橛心猩蚱涫緪?ài)，由于示愛(ài)的方式比較猛烈，因而受到了一些驚嚇。因此在男生多的環(huán)境下，容易產(chǎn)生對(duì)示愛(ài)場(chǎng)景的回想和幻想。

第三，個(gè)性自卑，遇事較為敏感。研究表明，心理敏感的人往往害怕與別人交往，害怕暴露自己真實(shí)的想法而受到別人的嘲笑，此例中，張某甚至不敢在別人面前笑，害怕別人看到自己笑的樣子很傻，害怕被別人拍成視頻放到網(wǎng)上去。

（二）解決方法

結(jié)合該生日常生活表現(xiàn)及輔導(dǎo)員所了解的情況，輔導(dǎo)員主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：

第一，把握事件發(fā)展態(tài)勢(shì)，理清事件發(fā)展脈絡(luò)，有條理的將事件上報(bào)學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)及分管領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)安排與其關(guān)系較好的同學(xué)細(xì)心的觀(guān)察她的日常行為，并做好記錄，為日后辨別其心理健康狀態(tài)作依據(jù)。

第二，積極聯(lián)系其家長(zhǎng)，將該生的情況與其家長(zhǎng)作通報(bào)，了解其以往的心理情況并告知其在校表現(xiàn)的具體情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)處理此事的配合。此案中，輔導(dǎo)員雖然積極聯(lián)系了其家長(zhǎng)，但其家長(zhǎng)開(kāi)始矢口否認(rèn)一切不利于小孩的事實(shí)，并隱瞞該生過(guò)往的一些經(jīng)歷，這為事情的解決增加了很大的難度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通與交談，告知了學(xué)校對(duì)該生的關(guān)心，其家長(zhǎng)才放下包袱，來(lái)到了學(xué)校，試探性的配合了學(xué)校的工作。

第三，在符合相關(guān)法律法規(guī)有關(guān)條款的前提下，尋求正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的幫助與診斷。心理疾病的診斷往往需要患者敞開(kāi)胸懷的配合治療，才能得出較為準(zhǔn)確的診斷。在此案中，張某在心理出現(xiàn)異常初期（寒假前）及寒假結(jié)束后在家人和老師的陪同下，在專(zhuān)業(yè)的腦科醫(yī)院分別做了兩次針對(duì)偏執(zhí)型精神病的治療。然而，初次治療和第二次治療的結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。初次治療，張某就醫(yī)生的提問(wèn)，都能夠認(rèn)真的回答，從整個(gè)心理咨詢(xún)過(guò)程及各項(xiàng)數(shù)據(jù)的綜合反映來(lái)看，醫(yī)生給出了疑似偏執(zhí)性精神病的診斷，希望張某能去其它三甲醫(yī)院的專(zhuān)科門(mén)診進(jìn)行復(fù)查。第二次治療是該生希望能回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，再次做的診斷治療，但第二次的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，卻均顯示一切正常，整個(gè)心理咨詢(xún)過(guò)程，她也回避了（下轉(zhuǎn)第151頁(yè)）醫(yī)生的大部分提問(wèn)。究其原因，是因?yàn)榈诙蔚闹委?，張某開(kāi)始有意識(shí)的封閉了自己，所有的選項(xiàng)都選擇了否定的答案，在答題時(shí)間上，也比第一次減少了很多。

四、處理結(jié)果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間細(xì)致而有節(jié)奏的工作，最終該生家長(zhǎng)同意了學(xué)校的休學(xué)建議，并在一年的休學(xué)調(diào)整后，和學(xué)校協(xié)商，讓該生采用在家自主學(xué)習(xí)，相關(guān)指導(dǎo)老師視頻指導(dǎo)的方式，完成了余下的學(xué)業(yè)。

在此案例的處理中，雖然因輔導(dǎo)員心理健康知識(shí)欠缺，在處理中略顯力不從心；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)事情的處理也未能充分理解和配合，但在學(xué)校相關(guān)部門(mén)、心理健康教育中心及系部的合理分工，通力合作，密切配合下，還是取得了雙方較為滿(mǎn)意的工作效果。

五、思考

大多數(shù)的輔導(dǎo)員畢竟不是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)心理學(xué)的，在學(xué)生的心理健康教育及學(xué)生心理問(wèn)題處理上，只能做到發(fā)現(xiàn)與關(guān)注，更深層次的心理問(wèn)題的判斷及處理，還有待專(zhuān)業(yè)的心理臨床咨詢(xún)師或心理醫(yī)生指導(dǎo)、執(zhí)行。因此，大力發(fā)展校內(nèi)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，形成一定的層級(jí)機(jī)構(gòu)，明確每個(gè)層級(jí)的責(zé)權(quán)及所扮演的角色，通力協(xié)作，才是處理好學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康的正確渠道。但是輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線(xiàn)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生有著深入的了解，在學(xué)生心理健康出現(xiàn)偏差初期，還是大有可為的：

第一，加強(qiáng)宿舍長(zhǎng)、班級(jí)心理委員、輔導(dǎo)員的三級(jí)防控機(jī)制建設(shè)，制定適合自己所帶班級(jí)的信息反饋機(jī)制，并通過(guò)學(xué)校心理健康教育部門(mén)，對(duì)心理方面的學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使學(xué)生骨干真正起到輔導(dǎo)員眼線(xiàn)的作用。

第二，對(duì)出現(xiàn)異常行為的同學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)其日常的言行的記錄，找專(zhuān)人對(duì)其進(jìn)行跟蹤與反饋，了解其心理變化規(guī)律，更好的為其總結(jié)出行為規(guī)律，為日后的工作作依據(jù)。這對(duì)后期爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合，也是頗有裨益。

第三， 一旦啟動(dòng)事件的處理程序，輔導(dǎo)員一定要有耐心，因?yàn)榇祟?lèi)疑似病例的確認(rèn)和處理，注定是漫長(zhǎng)而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，保持良好的心態(tài)，是解決此類(lèi)事件的關(guān)鍵。

第8篇：大學(xué)生心理問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理問(wèn)題 對(duì)策

近些年來(lái)大學(xué)校園里由心理問(wèn)題引起的惡性事件屢見(jiàn)不鮮……。心理素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，就必須加大對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培訓(xùn)的力度。目前大學(xué)生的心理狀況不容樂(lè)觀(guān)，不少學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，部分學(xué)生甚至存在嚴(yán)重的心理疾患。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已刻不容緩。

一、高職院校中大學(xué)生心理問(wèn)題的成因

大學(xué)生正處于青年期，他們的心理發(fā)展水平正處于迅速走向成熟但尚未完全成熟的階段，學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和難以解決的問(wèn)題往往會(huì)給缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的他們?cè)斐梢欢ǖ男睦碡?fù)擔(dān)。而造成大學(xué)生心理問(wèn)題的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.人際關(guān)系緊張

交際困難已成為誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的首要因素?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，受長(zhǎng)輩溺愛(ài)，常常任性自私，做事以自我為中心，不考慮周?chē)说牧?chǎng)和感受[3]。而家長(zhǎng)和老師的保護(hù)使得一些學(xué)生上大學(xué)后仍然缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力。一些大學(xué)生遇事多從自己的角度出發(fā)，當(dāng)他人的看法、想法等與自己不一致時(shí)，他們甚至采取“以牙還牙”、自我封閉等方式予以解決。交際困難，一方面導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生自閉、偏執(zhí)等心理問(wèn)題，另一方面則因沒(méi)有傾述對(duì)象而使得有問(wèn)題的學(xué)生心理壓力越來(lái)越大。

2.情感困擾

大量案例表明，大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素之一。在大學(xué)階段，老師和家長(zhǎng)在學(xué)生生活中所占份量越來(lái)越低，許多學(xué)生在心靈上感到迷茫，找不到真正的歸宿，因此有些學(xué)生為擺脫孤獨(dú)寂寞或是出于攀比的心理而急于談戀愛(ài)，種種戀愛(ài)心理的不成熟導(dǎo)致大學(xué)生戀愛(ài)成功率較低，從而造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，使其陷入自卑、焦慮的消極情緒狀態(tài)。

3.學(xué)習(xí)壓力大

很多大學(xué)生對(duì)個(gè)人的成功和自身表現(xiàn)要求過(guò)高，過(guò)分在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，希望自己方方面面都很完美，都比別人略勝一籌，卻往往忽略自我真實(shí)的內(nèi)心感受和需求，無(wú)法從外在的成功中享受到快樂(lè)和喜悅。一旦發(fā)現(xiàn)別人比自己優(yōu)秀便不能接受，繼而感到壓抑和自卑，諸多壓力無(wú)從排解。

4.就業(yè)和前途危機(jī)

部分大學(xué)生在入學(xué)后，沒(méi)有明確的生活和奮斗目標(biāo)，不知道如何完善和發(fā)展自己，不愿嘗試創(chuàng)造性的思維，終日隨波逐流，無(wú)所事事。而另一部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬和向往，在擇業(yè)前表現(xiàn)得盲目樂(lè)觀(guān)，過(guò)高估計(jì)了自己的實(shí)際水平，而在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，又缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備，一旦就業(yè)失敗就出現(xiàn)情緒低落、煩躁、焦慮等心理狀況，最終導(dǎo)致心理疾患的形成。

二、高職院校中大學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)對(duì)策

大學(xué)生群體雖不是一個(gè)問(wèn)題群體，但其所面臨的特殊壓力及其心理健康狀況確實(shí)值得關(guān)注。對(duì)其心理健康狀況的關(guān)注不應(yīng)僅限于對(duì)有問(wèn)題和困擾的個(gè)體，更應(yīng)關(guān)注整個(gè)群體的心理健康狀況，并對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理健康教育。

對(duì)于大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，要保持健康的心理，對(duì)不同環(huán)境做出良好的適應(yīng)，而各個(gè)高職院校也應(yīng)做出相應(yīng)的干預(yù)政策，更多地關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題[4]。

1.拓寬交際范圍，提高相處和交際能力

在與同學(xué)相處時(shí)，首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，有效的協(xié)調(diào)與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著一顆包容的心，友好、主動(dòng)的與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，要積極主動(dòng)參加學(xué)院和學(xué)校組織的文體活動(dòng)，掌握人際交往的技能和技巧，擴(kuò)大自己的交友圈，在真誠(chéng)、友善的基礎(chǔ)上主動(dòng)溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力。

2.要有自己的職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生要盡早設(shè)計(jì)明確的職業(yè)傾向，在對(duì)自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、管理能力和實(shí)踐能力。另外，要正視理想與現(xiàn)實(shí)、專(zhuān)業(yè)與興趣的沖突，要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中重新認(rèn)識(shí)自己，找到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，分析自己，不要整日為了憂(yōu)慮而憂(yōu)慮，要學(xué)會(huì)未雨綢繆，利用有限的4年時(shí)間達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

3.快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活

當(dāng)前大學(xué)生教育的核心是創(chuàng)新教育，因此大學(xué)生在找出自身差距的同時(shí)，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過(guò)不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)時(shí)展的要求。要時(shí)常保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，善于從學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，并時(shí)常帶著愉快、自信的心情微笑地面對(duì)每一天。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要只顧著傷心、苦悶、彷徨，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候來(lái)一點(diǎn)阿Q精神，繼而保持自信樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，盡量減少挫折感，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。

4.改變觀(guān)念，及時(shí)尋求心理幫助

過(guò)去，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因，對(duì)人的個(gè)性心理問(wèn)題的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和研究不夠，往往把心理問(wèn)題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚(yáng)、不能就醫(yī)。大學(xué)生作為一個(gè)高學(xué)歷群體，要轉(zhuǎn)變觀(guān)念、更新認(rèn)識(shí)。心理健康和身體健康都是一個(gè)人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)，以求得咨詢(xún)、疏導(dǎo)，也就是說(shuō)，對(duì)待心理問(wèn)題要有一顆平常心。

以上是大學(xué)新生中最常見(jiàn)最普通存在的心理現(xiàn)象及常用的應(yīng)對(duì)方法與措施。在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)校園里，隨著社會(huì)生活不斷變化，教育制度的不斷變革，學(xué)生產(chǎn)生不同的心理因素也會(huì)隨之而變化。即使克服了一種，在新的復(fù)雜的學(xué)習(xí)與社會(huì)環(huán)境中，又會(huì)隨之產(chǎn)生新的心理轉(zhuǎn)變發(fā)生。因此做好對(duì)大學(xué)新生的心理轉(zhuǎn)變工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期不懈的工作，作為任何一名高校教育工作者，特別是專(zhuān)職的學(xué)生工作輔導(dǎo)員，都有責(zé)任和義務(wù)做好這項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)

第9篇：大學(xué)生心理問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村 貧困大學(xué)生 心理問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：B82文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡問(wèn)題的日益加劇以及我國(guó)高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，學(xué)校制度的改革，我國(guó)高校中來(lái)自西部農(nóng)村的貧困大學(xué)生人數(shù)逐年增加，伴隨著經(jīng)濟(jì)貧困等多種因素，我國(guó)高校中的西部農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的大問(wèn)題。針對(duì)這種特殊的問(wèn)題，研究貧困大學(xué)生心理狀況，提出這種心理問(wèn)題的解決對(duì)策尤為重要。

西部農(nóng)村大學(xué)生存在的心理現(xiàn)狀

1、心理壓力大。西部農(nóng)村貧困的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，從小就過(guò)著節(jié)衣縮食的生活。他們從小就渴望改變自己的命運(yùn)。而好不容易考上了大學(xué)，卻又面臨著高昂的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，他們渴望自己能夠自立，為家庭減輕經(jīng)濟(jì)壓力，處處想法設(shè)法賺錢(qián)，有時(shí)好不容易找個(gè)兼職還可能被騙，所以他們往往無(wú)能為力。此外，西部農(nóng)村貧困大學(xué)生生活拮據(jù)，常常省吃?xún)€用，而經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生卻能安逸地吃好喝好，穿名牌，論檔次。相比之下，他們自感寒酸，這無(wú)形中給了他們?cè)S多心理壓力，一些心理承受能力弱的同學(xué)便遠(yuǎn)離其他同學(xué)，進(jìn)而形成孤僻的性格。

2、自卑感強(qiáng)。西部農(nóng)村貧困大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代往往只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為考上大學(xué)就可以改變命運(yùn)，而大學(xué)是個(gè)綜合性的大舞臺(tái)，只憑學(xué)習(xí)好已經(jīng)不能代表一個(gè)人優(yōu)秀?，F(xiàn)實(shí)生活中從小吃盡苦頭的他們更希望自己能夠出人頭地，渴望自己比別人優(yōu)秀，但他們往往在文藝、形象、人際交往等能力方面都存在著自身難以克服的缺陷?？简?yàn)綜合能力的大學(xué)不免讓他們感到有落差，從而產(chǎn)生焦慮。一些同學(xué)便變得自卑自棄，不自信，對(duì)生活缺乏積極性和主動(dòng)性，怕犯錯(cuò)，不敢嘗試，不敢挑戰(zhàn)自我。

3、自尊心過(guò)強(qiáng)，疑心重。來(lái)自西部農(nóng)村的貧困大學(xué)生通常不愿意承認(rèn)自己家庭貧困，怕別人看不起自己，部分同學(xué)甚至不愿接受其他同學(xué)或老師在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)上的好心幫助。他們總是怕別人談?wù)撟约旱牟蛔?，懷疑自己又做錯(cuò)了什么，容易因同學(xué)不經(jīng)意間的一句話(huà)而悶悶不樂(lè)。

二、造成西部農(nóng)村貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的原因

1、西部農(nóng)村大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困是造成他們心理問(wèn)題的主要原因。近年來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)差距進(jìn)一步拉大，西部農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)入城里后面臨居高不下的物價(jià)，對(duì)很多消費(fèi)品只能是渴望而不可即。目前我國(guó)各類(lèi)高校人均年交學(xué)費(fèi)大都在3000—20000元，再加上住宿費(fèi)，生活費(fèi)等，一個(gè)大學(xué)生年平均年費(fèi)用都在1萬(wàn)元以上。西部農(nóng)村貧困的大學(xué)生只能靠貸款，借債以及學(xué)生兼職打工來(lái)維持生活，他們也無(wú)力通過(guò)購(gòu)買(mǎi)大量輔導(dǎo)書(shū)籍或參加各種培訓(xùn)來(lái)提升自身實(shí)力，且還迫切地渴望自己能夠改變命運(yùn)。各方面的壓力日積月累造成了西部農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境以及不完善的學(xué)校資助方式是造成西部農(nóng)村貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的又一重要原因。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中處處充滿(mǎn)了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，快節(jié)奏的生活和巨大的生活壓力讓人身心疲憊。來(lái)自西部農(nóng)村的貧困大學(xué)生與其他同學(xué)之間拉開(kāi)了明顯的差距，他們無(wú)法滿(mǎn)足內(nèi)心的虛榮，在與別人比較時(shí)常感自卑。同時(shí)高校不完善的資助環(huán)節(jié)給他們?cè)鎏砹烁嗟膲毫εc煩惱，比如本應(yīng)當(dāng)資助的同學(xué)未能享受到資助，這不但不能減輕他們的負(fù)擔(dān)，更讓他們覺(jué)得世界的不公平，從而產(chǎn)生厭世的情緒。

三、改善大學(xué)生心理健康狀況的有效措施

1、經(jīng)濟(jì)方面完善經(jīng)濟(jì)資助體系

解決西部農(nóng)村大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)之憂(yōu)是解決他們心理問(wèn)題的根本措施。高校要完成經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助體系，采取獎(jiǎng)、貸、助、減等多種方式確保家庭貧困的西部農(nóng)村大學(xué)生能不受或少受經(jīng)濟(jì)困擾，安心完成學(xué)業(yè)。此外，學(xué)校還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)勤工助學(xué)崗位，并鼓勵(lì)西部農(nóng)村的貧困大學(xué)生在假期積極參與基層社會(huì)實(shí)踐鍛煉，在為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

2、加強(qiáng)心理健康教育，建立心理疏導(dǎo)機(jī)制

高校要重視學(xué)生的心理健康，把大學(xué)生心理健康教育課程納入必修課程，使每一位學(xué)生都能認(rèn)清自我心理缺陷并掌握心理調(diào)節(jié)及消除心理障礙的方法，以促進(jìn)心理健康。高校還應(yīng)建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，積極引導(dǎo)農(nóng)村貧困生敢于面對(duì)自己的心理缺陷，并幫助他們認(rèn)識(shí)到貧困只是暫時(shí)的，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極努力去改變現(xiàn)狀。同時(shí)適時(shí)邀請(qǐng)成功人士開(kāi)展心理健康講座，以他們自己在艱苦中成才的實(shí)例激勵(lì)這些農(nóng)村貧困大學(xué)生通過(guò)努力改變命運(yùn)也是一個(gè)好辦法。

建立高校素質(zhì)學(xué)生會(huì)，以促進(jìn)就業(yè)為目的，全面幫助貧困生提高綜合素質(zhì)

各個(gè)高?？梢砸詫W(xué)院為單位，素質(zhì)學(xué)生會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，比如羽毛球賽，乒乓球賽，演講比賽，辯論賽，專(zhuān)業(yè)擂臺(tái)賽等，大力鼓勵(lì)西部農(nóng)村貧困大學(xué)生積極參加，幫助他們找到自信，敢于表現(xiàn)自己，提高他們的人際交往能力，讓西部農(nóng)村貧困大學(xué)生真切地體會(huì)到集體的溫暖，慢慢克服自己心理上的弱點(diǎn)。

充分發(fā)揮貧困學(xué)生主體作用，提高自身思想境界

農(nóng)村貧困生要多關(guān)注一些成功人士的艱難坎坷之路，比如俞敏洪通過(guò)三次高考進(jìn)入北大后忍受著同學(xué)的白眼孤獨(dú)寂寞地奮斗成了大家的“活字典”，他在北大當(dāng)教師時(shí)和妻子共住不到十平方米的地下室，卻一邊聽(tīng)著嘩嘩的水流聲一邊讀著馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》以及后來(lái)辭職離開(kāi)北大一個(gè)人領(lǐng)著糨糊桶，騎著自行車(chē)冒著零下十幾度的嚴(yán)寒在北京冬夜的街頭四處張貼小廣告。同時(shí)也要關(guān)注同為貧困大學(xué)生的同齡人是怎樣克服困難艱苦奮斗的，比如帶著病重的父親邊上學(xué)邊做兼職的煙臺(tái)大學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的貧困生張修奇，靠撿垃圾、賣(mài)水果賺錢(qián)并為100多名貧困大學(xué)生找到兼職工作的四川師范大學(xué)文理學(xué)院管理系貧困生肖令。貧困生要以他們來(lái)激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，以自己的不懈努力來(lái)改變自己的現(xiàn)狀。此外，西部農(nóng)村大學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)生活中積極上進(jìn)的同學(xué)，加入他們的團(tuán)隊(duì)，和他們交朋友，互相鼓勵(lì)，比如參加能力方面的培訓(xùn)，去認(rèn)識(shí)更多的好朋友，尋找為理想而奮斗的團(tuán)體并成為其中的一員，互相分享積極的思想，以促進(jìn)自己自強(qiáng)自立，不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：非凡的出身注定西部農(nóng)村貧困大學(xué)生必定有非凡的人生。在各高校與學(xué)生自身的共同努力下，積極有效地實(shí)施克服貧困生心理問(wèn)題的種種措施，一定能夠取得不朽的成績(jī)，這必將為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)不小的力量！

參考文獻(xiàn)：

【1】戴曉英，高校貧困生“心理貧困”成因及其對(duì)策【J】，福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2008-3第9卷第1期。

【2】唐臻，俞敏洪傳【M】，哈爾濱出版社，2013-1第1版。

【3】方慧蘭，貧困生心理健康狀況的調(diào)查研究【N】，牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010年11期。