高中數(shù)學(xué)課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文

一、問題設(shè)置的要求

課堂提問的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去的意識，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。

1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行問題設(shè)置。教師在進(jìn)行課堂問題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來，從而提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對有趣味的東西或者問題往往興趣會比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會更加的積極，課堂氛圍自然也會更加的良好。比如說，老師在進(jìn)行拋物線教學(xué)的時(shí)候，可以將籃球投籃加入進(jìn)去，并進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。

2.問題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時(shí)候便會有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個(gè)問題進(jìn)行爭論，這樣學(xué)生的交流也會增多，學(xué)生的思維也很容易得到開發(fā)，比如說教師在教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在思考問題的時(shí)候，便會愿意更加積極的進(jìn)行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設(shè)置問題的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置一些靈活性比較強(qiáng)的題目，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會更加的靈活，很容易學(xué)會一類題的解法。

3.問題設(shè)置必須有一定的針對性和適度性。教師在進(jìn)行課堂問題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)進(jìn)行，保證課堂問題設(shè)置的針對性和適度性。適度性指的便是教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，仔細(xì)的分析教材，這樣設(shè)置出來的問題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識發(fā)展的過程，還能夠確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度不會過于簡單也不會太大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加容易被激發(fā)出來。其針對性便是，教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，提高自己的數(shù)學(xué)成績。

4.教師必須對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價(jià)。對于高中學(xué)生而言，教師的評價(jià)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，論文教師的評價(jià)比較積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便很容易提高學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師必須認(rèn)真的對待學(xué)生回答的答案，并進(jìn)行合理的評價(jià)，絕對不能在學(xué)生回答完之后不進(jìn)行任何評價(jià)便按照自己的思路進(jìn)行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候還應(yīng)該注意對學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問題的時(shí)候更加的全面，若是學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)該馬上批評，而是將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)和改正。

二、避免提問的誤區(qū)

1.忽略學(xué)生思維過程

有部分教師在上課的時(shí)候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會大量的提問一些比較簡單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠然，這樣的提問是必要的，但不應(yīng)為成為課堂主要的提問問題，雖然這樣的問題學(xué)生回答的比較踴躍、班級回答問題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問，其實(shí)是忽略了學(xué)生的思維過程，對學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問并無實(shí)際意義。

作為高中數(shù)學(xué)課堂，提問的好壞，一個(gè)最基本的價(jià)值取向應(yīng)該是提問能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，如果一個(gè)提問不能促進(jìn)學(xué)生的思維，那么這樣的提問不管怎么熱鬧，它都不能算是一個(gè)好的提問。因此，教師在提問的時(shí)候，一方面，對于問題的設(shè)置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問的過程中，也要注意留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S活動時(shí)間，同時(shí)，教師要時(shí)刻注意對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要注意傾聽并注意及時(shí)的鼓勵(lì)與提示，以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友好和睦的思維環(huán)境；同時(shí)，對學(xué)生的回答，不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該追問你這樣回答的理由是什么？你用什么來支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問如何修正？這樣通過對學(xué)生思維過程的關(guān)注以及對問題的進(jìn)一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會促使學(xué)生在思考問題的時(shí)候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長期堅(jiān)持重視學(xué)生思維的過程，就一定會對學(xué)生良好的思維習(xí)慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

2.教師理答未能深化

所謂理答是指教師對學(xué)生的回答所作出的反應(yīng)。這種反應(yīng)，應(yīng)該是對學(xué)生應(yīng)答的評價(jià)、補(bǔ)允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時(shí)，往往只是簡單的對學(xué)生做一個(gè)很簡短的評價(jià)如“你回答的很好”或是只簡單的關(guān)心結(jié)果的正確與不正確如“同學(xué)們，你看他回答的對不對？”“對，請大家以后要注意這樣做”，“不對，那正確的是什么？”。以上這些言語，表面上看，這個(gè)教師理答的非常好，但實(shí)際上，作為教師的理答，理應(yīng)有一個(gè)更高的層次，就是不僅要指出學(xué)生的對與錯(cuò)，而且更重要的是要對問題的本質(zhì)進(jìn)行闡述，通過對問題的拓展、延深使學(xué)生對這一問題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識的遷移以及融會貫通，為學(xué)生分析問題、解決問題打下基礎(chǔ)。

3.提問對象考慮不周

第2篇：高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-293-01

當(dāng)前我國在教學(xué)上是以素質(zhì)教育為主，素質(zhì)教育的重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新則是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新也是一個(gè)民族發(fā)展的主要力量，只有不斷創(chuàng)新才能夠形成一個(gè)良性循環(huán)的，一個(gè)民族才能夠不斷的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠挖掘出學(xué)生更多的潛能，文章將對其挖掘方法進(jìn)行簡要的敘述、

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)過程中，為什么會在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的道路上行走的如此艱難，其主要有兩方面的原因，分別是教師與學(xué)生兩方面。

1、教師方面

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上主要存在兩方面的問題。（1）高中數(shù)學(xué)不比初中數(shù)學(xué)，需要一遍一遍的講解數(shù)學(xué)定義，性質(zhì)、定理以及邏輯證明。但是現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師還是在重復(fù)該種動作，老師在講臺上不厭其煩的講，學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真的被動的學(xué)習(xí)。在考前不斷的回想筆記，在考試的默念筆記，但是在考試結(jié)束后全部都會忘記，這就完全是一種硬性的強(qiáng)灌的教學(xué)模式，學(xué)生完全沒有思考的余地。（2）高中數(shù)學(xué)不單單是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的能力，還是一種對學(xué)生的直覺思維、潛意識能力以及創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的學(xué)科。但是因?yàn)槔蠋熤鲝埖睦碚摻虒W(xué)，這就導(dǎo)致了教師忽視了學(xué)生這多方面的培養(yǎng)[1]。

2、學(xué)生方面

高中學(xué)生作為受教育者，在受教育過程中，也存在著兩方面的問題：（1）學(xué)生在受教育時(shí)是呈現(xiàn)著一種“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，其對于數(shù)學(xué)課程喜愛與否與教師有很大的關(guān)系，存在著一種依賴關(guān)系。（2）因?yàn)閷W(xué)生對于教師存在一定的依賴性，因此在學(xué)習(xí)方法上就存在著一定的問題，他們只是將學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，而并沒有更深層次去研究，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)活動存在很大的隨意性與盲目性，無法更深入的進(jìn)行創(chuàng)新。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

從上文的現(xiàn)狀中主要可以看出三方面的問題，分別是教學(xué)氛圍差、高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師引導(dǎo)力度不夠以及高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏創(chuàng)新的興趣，因此其創(chuàng)新思維方法可從這三方面入手。

1、建立良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍：有問題才有創(chuàng)新，在上文了解到，現(xiàn)階段老師在教學(xué)的時(shí)候都是對定義、定理以及邏輯進(jìn)行一遍遍的反復(fù)講解，學(xué)生則是反復(fù)的不斷的背誦記憶，學(xué)生光是記憶定理就已經(jīng)耗費(fèi)了精神，也就沒有更多的想法在數(shù)學(xué)課堂中提出更多的問題，因此在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置提問換環(huán)節(jié)是師生互動一個(gè)非常重要的形式，只有如此，師生才能夠通過交流更為順暢的解決在高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，從而建立起一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出師生、學(xué)生之間相互合作以及創(chuàng)造性思維的班級環(huán)境。

2、既然現(xiàn)階段學(xué)生還是比較依賴教師的教學(xué)方法，那么教師就可以通過這種依賴關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)、達(dá)到提升數(shù)學(xué)思維能力的目的。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，在以調(diào)節(jié)學(xué)生之間的關(guān)系為基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，做到擇優(yōu)而導(dǎo)、導(dǎo)之有效。注重高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。在最大程度上解決學(xué)生思維滯留的障礙，從而保證學(xué)生的思維能力能夠達(dá)到一種流暢性的提升，學(xué)會充分利用舊知識，探索新知識。如在繪畫一些長方體、球或圓柱等簡易組合圖形時(shí)，就是利用已學(xué)過的單一成分進(jìn)行組合，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用斜二測法將其直觀圖繪畫出來。

3、學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容興致缺缺，這不僅是學(xué)生的問題，也是教師的問題。首先在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以盡量結(jié)合實(shí)際生活中帶有美的圖形或是圖片提升數(shù)學(xué)的形象化、生動化。例如在剛開始教導(dǎo)立體幾何時(shí)，就可以利用一些實(shí)體的錐模型或是球模型，指導(dǎo)學(xué)生思考這些物體的特征，并發(fā)散性思維的思考現(xiàn)實(shí)生活中存在其他相似的或是有些聯(lián)系的物體。

三、案例分析

為了能夠更為直觀的對創(chuàng)造性思維理論進(jìn)行探究，選取在廣東某所學(xué)校高二年級的兩個(gè)班，并分為實(shí)驗(yàn)班與對照班。要求實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：1、充分的重視并創(chuàng)建更多的課堂教學(xué)環(huán)境，引發(fā)更多的數(shù)學(xué)問題；2、在課堂教學(xué)中遵循激發(fā)想象、發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性、提倡師生合作以及注重實(shí)踐的教學(xué)原則；3、對于高中數(shù)學(xué)課本中的概念、公司、定理以及法則采用滲透模式化的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生對這些理論產(chǎn)生過程進(jìn)行思考；4、選擇適當(dāng)?shù)膶ｎ}，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用舊知識培養(yǎng)大膽的探索心理；5、教師要充分的利用計(jì)算機(jī)知識技術(shù)，善于創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生引發(fā)猜想培養(yǎng)直覺思維；6、在教學(xué)過程中建立建模興趣小組，旨在解決學(xué)生身邊的、實(shí)際生活中存在的問題，以達(dá)到學(xué)生自我提出問題、進(jìn)而猜想、探索以及領(lǐng)悟與檢驗(yàn)的目的。要求對照班的教師在高中教學(xué)的過程中，只需要按照常規(guī)教學(xué)就可以了。

到學(xué)期末，對兩個(gè)班的高中數(shù)學(xué)考試成績進(jìn)行對比，其考試內(nèi)容主要可以分為詞匯與圖畫兩方面，其中實(shí)驗(yàn)班的詞匯平均分在85.7分，圖畫的平均分在83.4分；而對照班的詞匯平均分在76.7分，圖畫分在80.6分。證明了實(shí)驗(yàn)班所采用的辦法，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，挖掘出高中學(xué)生更多的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造潛能。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維，就需要在合理的情況下滿足學(xué)生的好勝心理、提供合適的機(jī)會、針對學(xué)生的不同觀點(diǎn)與思想，善于挖掘出學(xué)生的潛能，最終達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文

 

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；原因；措施；

 

前  言：高中數(shù)學(xué)由代數(shù)和幾何數(shù)學(xué)組成，不少同學(xué)對高中數(shù)學(xué)抱有很大的怨言，經(jīng)常感嘆數(shù)學(xué)計(jì)算量大、推理證明困難等。筆者認(rèn)為，對于高中數(shù)學(xué)，不僅要進(jìn)行大量的題目練習(xí)，更重要的是掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將老師所講的知識點(diǎn)記憶并理解，提高舉一反三的能力，這樣才能增強(qiáng)運(yùn)算速度和推理能力，加快數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

 

一、高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)困難的主要原因

    對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須揪根溯源，尋找學(xué)習(xí)中覺得困難的真正原因，只有如此才能對癥下藥，找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，有效的進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有以下幾方面原因：

1.1 基礎(chǔ)差，對教材內(nèi)容難以理解

對不少同學(xué)來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的困難在于對公式和定理的記憶以及掌握運(yùn)用。其實(shí)這只是表面原因。真正讓同學(xué)感到棘手的是不知道這些定理的來源以及相關(guān)的邏輯聯(lián)系。這些問題的存在主要是因?yàn)檫@部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺少對公理、定理以及相關(guān)推論的證明理解，只掌握了基本內(nèi)容但缺少證明邏輯。這就造成在推理聯(lián)系性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)體系下的學(xué)習(xí)困難。在教師教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課程聽不懂，造成后期的連鎖反應(yīng)。

1.2 練習(xí)少，缺少熟練性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練

對于高中數(shù)學(xué)來講，在本質(zhì)上是一種理解和訓(xùn)練性學(xué)科。雖然當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和減負(fù)，但是在現(xiàn)行的高考模式和要求下，數(shù)學(xué)所占的比重和分?jǐn)?shù)依然不可忽視。必須通過大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來吸收課堂上老師教授的內(nèi)容。當(dāng)前不少同學(xué)正是缺少對練習(xí)題的大量訓(xùn)練，缺少了熟能生巧的練習(xí)過程。從而導(dǎo)致他們所見的題型單一，在考試中必須耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行解題思路的試探。降低了考試時(shí)間的利用率，影響考試成績。

1.3 提問少，缺少對問題的體系化研究

    高中數(shù)學(xué)是一門體系性較強(qiáng)的學(xué)科，因此對待高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能采樣采用“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須從整體入手，在掌握一種題型解題方式的基礎(chǔ)上，不斷延伸和拓展知識點(diǎn)的聯(lián)系性，爭取用到之前所講的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，每道題嘗試兩到三種解題方法。當(dāng)然這只是適用于較為復(fù)雜的題型，對于簡單題型依然還是需要以課本例題的解題方法為主。同時(shí)還有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愛對老師提問，有問題藏著掖著，日積月累后面對難題竟不知從何問起。這種不愛提問的學(xué)習(xí)態(tài)度也嚴(yán)重影響了對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

 

二、有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)心得體會

    經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了對數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)也掌握了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，在此提出來，希望對其他同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來幫助，同時(shí)也希望老師同學(xué)以予斧正。

2.1 養(yǎng)成良好的課前課后學(xué)習(xí)習(xí)慣

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種重要的學(xué)習(xí)技巧。雖然有老生常談之嫌，但是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的確是屢試不爽。同學(xué)們必須對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，我對數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)并不是簡單地翻閱，而是先做例題，保持至少十分鐘的思考，在我使用之前學(xué)習(xí)知識無法解答的情況下在教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，然后再看教材中例題的解題過程，掌握解題思路。同時(shí)還要對課堂筆記進(jìn)行整理，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建議使用兩種“版本”的筆記，一個(gè)是課堂速記筆記，一個(gè)是課后整理筆記。這樣不僅提高了對課堂記憶的吸收，還有助于筆記內(nèi)容的查詢。

2.2 重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

    在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)考試中，并不是所有的考試內(nèi)容都是由復(fù)雜題型組成的。縱觀當(dāng)前高考題型，其中30%的內(nèi)容屬于課堂例題的變形，這部分內(nèi)容大多較為簡單，屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，被稱為送分題，學(xué)習(xí)好課本內(nèi)容即可解答。因此我們必須將課本例題全部掌握并熟練記憶，這樣才能在考試中答好“送分題”，保證在基礎(chǔ)內(nèi)容中不丟分。另外，還必須在課堂學(xué)習(xí)中重視對基礎(chǔ)課程的聽講。老師講解和我們自己學(xué)習(xí)屬于兩個(gè)維度，因此只有二者的有機(jī)統(tǒng)一才能豐富我們對數(shù)學(xué)問題看待的客觀性。不能因?yàn)樽砸詾槔斫饬司头艞墝處熤v課的聽課機(jī)會。這也是重視基礎(chǔ)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要方式。

2.3 掌握分階段練習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要我們使用正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要遵循科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)律。日本著名教育學(xué)家米山國藏先生在他的《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中曾經(jīng)談到，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是高階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須遵循“分層原則”和“累進(jìn)原則”。也就是說在接觸教學(xué)內(nèi)容頭一個(gè)星期甚至是頭幾天中要從基礎(chǔ)做起，一個(gè)星期后在進(jìn)行教學(xué)難度提升。而且難度的提升要逐層累進(jìn)，最好不要追逐所謂的“難度”（有興趣除外），不利于解題方法掌握的連貫性。此外，還要根據(jù)學(xué)期的時(shí)間長度和課程進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，只有這樣才能在漫長的學(xué)期中記住并運(yùn)用好所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，不至于學(xué)了后面忘掉前面的。

 

三、結(jié)束語

    總而言之，對于高中數(shù)學(xué)成績不甚理想的同學(xué)，做好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，從例題練起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)中，逐漸加強(qiáng)對內(nèi)容的理解記憶，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。讓成績在扎實(shí)基礎(chǔ)的推動下穩(wěn)步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。掌在握正確的學(xué)習(xí)方法后，讓我們在數(shù)學(xué)的海洋中努力徜徉吧。

 

參考文獻(xiàn)

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[2] 武敬艷，探究如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法[J]. 吉林畫報(bào)（教育百家 B）,2014,11(4):193-193.

第4篇：高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；方法指導(dǎo)

升入高中的同學(xué)都想通過高中階段課程的學(xué)習(xí)，將知識基礎(chǔ)夯實(shí)，加上自身的勤奮，考上理想的大學(xué)?？蓞s總有不少學(xué)生不能如愿。多數(shù)愿望沒有實(shí)現(xiàn)的學(xué)生，分析過自己失敗的原因，問題都出在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上。對于高中數(shù)學(xué)，多數(shù)的學(xué)生存在不想學(xué)的心理，還有就是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法不對頭。由此可見，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是很重要的。

一、學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的原因分析

1.不會聽講，輕重處理不當(dāng)

課上，學(xué)生聽講不集中，不能帶著任務(wù)去聽課。對于老師課上推導(dǎo)原理的過程，概念與含義的剖析過程，多數(shù)同學(xué)不注意，只注重死記硬背那些概念。對于課上老師講給的做題的思想方法學(xué)生也不重視積累。部分同學(xué)，基礎(chǔ)不是很牢固，雖很想學(xué)好數(shù)學(xué)，但上課時(shí)卻沒有把著眼點(diǎn)放在聽上，只是忙于記筆記。這樣的一節(jié)數(shù)學(xué)課，不是要點(diǎn)沒聽到就是重要內(nèi)容聽不全，唯一的收獲是記了一大本的筆記。其時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，或多或少都會出現(xiàn)問題，這就需要學(xué)生在課后及時(shí)地鞏固，對知識點(diǎn)善于總結(jié)，學(xué)會尋找知識點(diǎn)的關(guān)系并構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。

2.輕基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)

不少高中生，只是記住了熟能生巧，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和基本技能與方法的訓(xùn)練不夠關(guān)注。他們把作業(yè)快速完成后，就開始做自己買的習(xí)題資料，對于自己做題的質(zhì)量如何關(guān)心不夠。他們把自己埋在題海中，稍微簡單的題只看看大體思路，時(shí)間都分配給了難題，想要提高自己的“水平”。這種好高騖遠(yuǎn)，不注重基礎(chǔ)的想法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高產(chǎn)生了很大的影響。

3.對學(xué)習(xí)缺乏主動性

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績難提高，很大程度上緣于學(xué)生的依賴心理太強(qiáng)。學(xué)生喜歡跟著老師的節(jié)奏，被老師牽著走，對于知識不能主動地學(xué)習(xí)，離開教師的指引就無從下手。學(xué)習(xí)是種自覺行為，課前學(xué)生對所學(xué)知識不進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，那么在聽講的過程中，就會出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的情況。部分同學(xué)預(yù)習(xí)也是走馬觀花地簡單看一遍而已，對于知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系不去主動研究，不能在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)必不可少

為了提高高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課前需要做好必要的預(yù)習(xí)，逐漸地養(yǎng)成自學(xué)的能力，慢慢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，需要向預(yù)習(xí)要質(zhì)量，至少要能在課前把所要講述的內(nèi)容弄懂。這樣，在課上，就可以帶著知識點(diǎn)去聽講，對自己不明白的知識點(diǎn)，集中精力去聽，關(guān)鍵是把握住知識的重、難點(diǎn)。出現(xiàn)不明白的知識點(diǎn)也可在課堂上與師生共同探討。課上認(rèn)真聽講是必須的，同時(shí)在課后要對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)地復(fù)習(xí)，目的是提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化和鞏固在腦中建立的知識體系。

2.注重“例題”學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)課上老師所講的“例題”很重要，這是基本知識與基本技能的濃縮。定理的推導(dǎo)過程相當(dāng)重要，如“正弦定理”是在高二學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形等知識之后安排的，顯然是對三角形知識的應(yīng)用。同時(shí)，作為三角形中的一個(gè)定理，也是對初中解直角三角形內(nèi)容的直接延伸。筆者在做例題的推導(dǎo)過程中，對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行綜合，在類比與概括的基礎(chǔ)上，找到與新知識點(diǎn)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解定理的條件、證明過程的推導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)做些基礎(chǔ)性的習(xí)題，適當(dāng)向外拓展，用心體會，系統(tǒng)總結(jié)，注重效益。

3.以“興趣”為先導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)屬于理科，與文科不同，沒有太多的故事情節(jié)在里面，學(xué)生難免會對所學(xué)知識產(chǎn)生枯燥乏味的情感，那么，怎么讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？“問題”是切入點(diǎn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的好奇心與數(shù)學(xué)求知興趣。在思想上，我們應(yīng)從“要學(xué)生學(xué)”，變?yōu)椤皩W(xué)生要主動學(xué)”。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具有一定的邏輯思維與空間想象力，在分析的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的準(zhǔn)確率。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生首先擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。幫學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，必能成就學(xué)生高中階段的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小榮.高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

第5篇：高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：做好；數(shù)學(xué)；課堂；筆記

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1 近些年來，初、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)連接問題，越來越引起各地各級教研部門和高中數(shù)學(xué)教師的高度重視。初、高中的數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，不僅體現(xiàn)在初、高中教材銜接上的不連貫，基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的不同，也包括初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不同，以及初、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的不同。因此在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，了解學(xué)生、走近學(xué)生，弄清學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能促進(jìn)學(xué)生很快適應(yīng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，從而可以提高效率，順利地吸收新知識和發(fā)展的能力。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括制訂周密的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前做好預(yù)習(xí)、認(rèn)真仔細(xì)聽課、課堂做好筆記、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)、解疑答惑和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。記好課堂筆記是其中的一個(gè)重要方面，要解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為要注意把握好以下幾個(gè)方面。

一、營造正確輿論，闡明做好課堂筆記的重要性

一些學(xué)生片面地認(rèn)為，教材的內(nèi)容什么都有，上課時(shí)，只要認(rèn)真聽講就行了，沒必要認(rèn)真做數(shù)學(xué)課堂筆記。這種觀點(diǎn)很明顯是錯(cuò)誤的。古人云：好記性不如爛筆頭。實(shí)踐證明：對于同一小結(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，做筆記的學(xué)生明顯比不做筆記的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績要好。這是什么原因呢？做好課堂筆記的優(yōu)點(diǎn)如下：①做好數(shù)學(xué)筆記有利于引導(dǎo)和引起學(xué)生的注意。要想在數(shù)學(xué)課堂上，既能聽課也能做好筆記，必須做到緊跟教師的數(shù)學(xué)講課思路，把所有的注意力都集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，只聽課不做筆記，學(xué)生的注意力有可能分散到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以外的其他方面去。②做好數(shù)學(xué)課堂筆記，更有利于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步的深入理解。做好數(shù)學(xué)筆記的過程也是一個(gè)努力思考、加深印象的過程，眼、耳、腦、手一齊全部活動起來，大大促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂講課內(nèi)容的理解。③做好數(shù)學(xué)課堂筆記有利于對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和對所學(xué)知識點(diǎn)的記憶。如果不做好數(shù)學(xué)課堂筆記，等到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，只能從頭到尾地去通讀一遍教材了，這樣既花費(fèi)了大量時(shí)間，又難以學(xué)深學(xué)透，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不會很好。在聽課的同時(shí)，做好課堂筆記，對數(shù)學(xué)課內(nèi)容的綱要、重點(diǎn)及疑難問題，記下自己的理解及體會，這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)性和條理性，又覺得非常熟悉，復(fù)習(xí)起來，輕車熟路，會取得事半功倍的效果。④做好數(shù)學(xué)筆記有利于數(shù)學(xué)材料的積累，擴(kuò)充數(shù)學(xué)新的知識點(diǎn)。做數(shù)學(xué)課堂筆記可記錄下課本上沒有的，而教師在數(shù)學(xué)課堂上重點(diǎn)講解的新的知識點(diǎn)、通過不斷地積累，積少成多，使學(xué)到的新知識更加系統(tǒng)化。

二、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握課堂做好筆記的技巧

1.各門課程的筆記本要分開。有時(shí)記在書上，有時(shí)記在筆記本上，千萬不要在一個(gè)筆記本上語文、數(shù)學(xué)、英語等隨便寫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)筆記亂，影響學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)習(xí)筆記本要選擇厚一點(diǎn)的，并且要好好保存，最好每科一個(gè)筆記本，以便復(fù)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手。好的課堂筆記應(yīng)該有個(gè)規(guī)范的格式。比如，右側(cè)用于做筆記，左面可用來提示應(yīng)該注意的哪些方面、要突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。其次，筆記本每頁的上下、左右都應(yīng)該留出一定的地方來，不應(yīng)該在一頁上寫得太滿。最好的方法是：筆記本上每一頁都用一條豎線劃分為兩大部分。兩個(gè)欄的內(nèi)容之間最好一一對應(yīng)，也就是說，教師課堂講的內(nèi)容和自己理解的對應(yīng)相同章節(jié)的內(nèi)容要在相同的橫向行上，這樣便于對比復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.在課前預(yù)習(xí)時(shí)，對于沒有搞清楚的容易出錯(cuò)、容易混淆的、理解不到位的或模棱兩可的部分，特別是通過教師講解后仍存在著不太明白地方的，更要及時(shí)地記錄下來，等到下課后，再去請教教師或與同學(xué)們溝通交流，同時(shí)也可以嘗試帶著筆記本和筆，邊聽邊記，寫下知識要點(diǎn)及典型的例題。

3.記錄課本上沒有的、教師補(bǔ)充的知識內(nèi)容。這些內(nèi)容常常是最重要的考點(diǎn)，你也許會因記錄下了這些關(guān)鍵的知識點(diǎn)而取得好成績。若當(dāng)時(shí)有來不及記錄下來的內(nèi)容，應(yīng)該留出空白的地方，以便課后及時(shí)補(bǔ)充上，以保證課堂筆記的完整性，便于日后復(fù)習(xí)。

4.不同的課型和講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。比如：教師講解概念或公式時(shí)，應(yīng)該要主要記錄知識的發(fā)生背景和實(shí)例、思路分析及關(guān)鍵的推理步驟、重要的結(jié)論和注意的事項(xiàng)等；在復(fù)習(xí)講評課上，重點(diǎn)應(yīng)該記錄解題的策略（比如審題方法及思路分析等）以及典型錯(cuò)題與原因分析，總結(jié)解題的思考過程，揭示解題的規(guī)律。

5.重點(diǎn)記錄教師講的提綱、圖解及表解。若綱要與課本不同，教師對課程的內(nèi)容要進(jìn)行重新編排，像這種綱要就要完整地記錄下來，作為自己復(fù)習(xí)時(shí)和總結(jié)時(shí)的參考。不需要做課堂筆記的是：①不太重要的知識點(diǎn)；②一看明白的內(nèi)容；③課本上有的知識，基本上容易理解的內(nèi)容。

6.做好課堂小結(jié)。一般情況下，在每節(jié)課下課前，教師都會對該節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。大家都明白，課堂小結(jié)是本節(jié)課內(nèi)容的濃縮，是精華所在。這時(shí)，學(xué)生一定要在課堂上，集中所有的注意力，緊跟著教師的講解思路走，最好是多記多聽，事實(shí)上，這個(gè)過程就是自己檢查對本節(jié)課所學(xué)的第一步。

三、展覽、評比優(yōu)秀課堂筆記，激發(fā)學(xué)生做好課堂筆記的積極性

美國教育學(xué)家詹姆斯說：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而受過激勵(lì)后，他的能力是激勵(lì)前的3～4倍。展覽學(xué)生的課堂筆記，可以增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會，對于學(xué)生來說，既是對學(xué)生在做好課堂筆記方面的肯定，又是一種鼓勵(lì)和鞭策，從而激勵(lì)學(xué)生把課堂筆記做得更好。

四、做好學(xué)生課堂筆記檢查

習(xí)慣的養(yǎng)成在于多次的重復(fù)。著名教育改革家魏書生說過，同樣的事重復(fù)72次就可形成定式。教師持之以恒地堅(jiān)持每天檢查學(xué)生的課堂筆記，不到一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生就會覺得做課堂筆記像吃飯、穿衣一樣，成為了一種精神需要。偶爾沒有做課堂筆記，便感到心里空落落的，抽空也要補(bǔ)上。

我們有理由相信，學(xué)生認(rèn)識到了做課堂筆記的重要性，掌握了做好課堂筆記的方法，也有了做好課堂筆記的熱情和信心，這樣數(shù)學(xué)成績就會提高很多，初、高中銜接教學(xué)也就不再困難了。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂上的主次，還必須要掌握好。在數(shù)學(xué)課堂上，還是應(yīng)該以聽課為主，積極地參與課堂發(fā)言，認(rèn)真地思考，同時(shí)還要做好數(shù)學(xué)課堂筆記，讓課堂筆記發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：活動化；高效；高中數(shù)學(xué)；問題；自主；一題多解

作為一種新的教學(xué)思想和教學(xué)形態(tài)，“活動化教學(xué)”越來越受到人們的重視。而且《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只局限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！彼?，在高中數(shù)學(xué)課堂中倡導(dǎo)“活動式”的教學(xué)模式，不僅符合新課程理念，而且，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、倡導(dǎo)活動化教學(xué)模式的重要性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂基本的教學(xué)模式是“一言堂”“滿堂灌”，教師每節(jié)課都是單一地“灌輸”知識，學(xué)生一直處于記筆記的過程中，被動的知識傳授讓學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)效率可想而知。因此，必須打破課堂教學(xué)中長期形成的固有模式，在數(shù)學(xué)課堂上倡導(dǎo)活動化教學(xué)模式，不僅符合新課改的要求，同時(shí)，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生在親身感受數(shù)學(xué)理論知識的形成過程中重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而

為高效的數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此不難看出，在數(shù)學(xué)課堂中倡導(dǎo)活動化教學(xué)模式的重要性，然而，如何才能真正發(fā)揮活動化教學(xué)的價(jià)值呢？如何才能真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)呢？以下就從如何有效地實(shí)施活動化教學(xué)進(jìn)行簡單介紹，以期促使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更大空間的發(fā)展。

二、如何有效的實(shí)施活動化教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

所謂問題情境，是一種與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或問題，作為學(xué)習(xí)或解決問題的中心內(nèi)容，可使學(xué)生產(chǎn)生問題，領(lǐng)受“任務(wù)”，并開展一系列探究活動，在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識，獲得認(rèn)知與個(gè)性的發(fā)展。而且，在這個(gè)活動過程中，學(xué)生還可以在分析問題、解決問題的過程中逐步提高學(xué)生的探究能力。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在獨(dú)立思考中主動參與數(shù)學(xué)活動，并從中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和方法。

如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生能積極地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下兩個(gè)問題：（1）某種細(xì)胞分裂時(shí)，由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，……一個(gè)這樣的細(xì)胞分裂x次后，得到細(xì)胞分裂的個(gè)數(shù)y與x之間，構(gòu)成一個(gè)函數(shù)關(guān)系，能寫出x與y之間的函數(shù)關(guān)系式嗎？

（2）一批設(shè)備價(jià)值a萬元，由于使用磨損，每年比上一年價(jià)值降低b%，n年后這批設(shè)備的價(jià)值應(yīng)該如何表示？給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，并讓學(xué)生討論結(jié)果，并使學(xué)生更好地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問題情境，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究欲望，而且，熟悉的情境可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)施自主學(xué)習(xí)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。”而活動化教學(xué)模式的主題思想就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)生的自主操作能力。所以，在活動化教學(xué)模式的實(shí)施中，教師可以借助自主探究、自主學(xué)習(xí)的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生獲得更大的自主發(fā)展

空間。

3.倡導(dǎo)一題多解

一題多解是指學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，對一道題提出兩、三種甚至更多的解答方法，課堂將會被學(xué)生不同的解決方法所充斥，學(xué)生在合作、爭辯、探究、驗(yàn)證的過程中逐步找到更加簡便的方法，這樣將會大大提高學(xué)生的解題效率。而且，在一題多解的過程中，學(xué)生思維的靈活性可以得到鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性可以得到展示。因此，在授課的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，要充分展示學(xué)生的主體性，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

這樣的一題多解活動，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生的個(gè)性找到自主展示的空間，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體

性，這將大大提高活動化教學(xué)模式的課堂效率。

除上述幾點(diǎn)之外，教師要想順利地開展活動化課堂，營造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是非常重要的。只有做到了親其師，信其道，學(xué)生才愿意配合教師組織的各項(xiàng)活動，而且，這也對課堂效率的提高起到非常重要的作用。

總之，活動化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施不僅可以調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，確?；顒踊n堂能夠取得更高的

效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明明.如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].現(xiàn)代教育探索，2009（10）.

第7篇：高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課改的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系著教師和學(xué)生校園生活質(zhì)量。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)構(gòu)建“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)作為一種工具性學(xué)科，對我們的生活、工作和學(xué)習(xí)的影響是非常大的。因此，怎樣上好高中數(shù)學(xué)課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)素質(zhì)，是我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極思考的問題。

一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的分組方式

在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)新課程的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都學(xué)有所得，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，總結(jié)出了高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的分組方式，具體操作如下：

1.每個(gè)小組一般按照本班人數(shù)的多少，由6～8人組成，班主任在排位的時(shí)候要充分考慮優(yōu)秀生和后進(jìn)生的搭配，前后相隔、注意性別、個(gè)性搭配，能夠體現(xiàn)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則。給每位學(xué)生編號，優(yōu)秀生為1號，依次是2號、3號，一直到最大的號。這樣小組內(nèi)就相對比較穩(wěn)定，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)就會比較方便。

2.每個(gè)小組中的相同的號組成的合作學(xué)習(xí)小組稱之為專家組，一般也是由固定的6人組成，小組之間的合作交流主要指承擔(dān)相同學(xué)習(xí)任務(wù)的“專家組”的合作交流，這些基礎(chǔ)相同的學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)交流、合作、討論，形成較為一致的意見，并且學(xué)會去思考怎樣去教會其他的人。

3.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生們在完成“專家組”的討論后，作為每個(gè)小組的專家組的成員，帶著自己的研究成果回到原來的小組，充實(shí)自己的小組。在這個(gè)時(shí)候每個(gè)小組成員既是講授者，又是學(xué)習(xí)者，他們一方面會考慮怎樣教會自己小組中其他成員，還要細(xì)心傾聽其他成員的講解，以此達(dá)到小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生掌握全部所學(xué)的內(nèi)容，再由組長完成小組合作學(xué)習(xí)報(bào)告。

在這種分組模式下，每個(gè)小組的成員位置相對穩(wěn)定，有利于在分組合作討論的時(shí)候形成默契，達(dá)到快速高效的目的，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)就會得心應(yīng)手，課堂效率才能得到大大提高。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)寫下學(xué)習(xí)的感想、建議和總結(jié)；學(xué)會傾聽別人的講話，要能夠雙目注視發(fā)言人，不能中途打斷發(fā)言人的發(fā)言，在發(fā)言人發(fā)言結(jié)束的時(shí)候，才能提出自己的意見和建議。每個(gè)學(xué)習(xí)小組要選出一位小組長主持本組的學(xué)習(xí)，并做好討論的記錄，推薦一位同學(xué)準(zhǔn)備下一個(gè)發(fā)言。

二、高中數(shù)學(xué)課新授課合作學(xué)習(xí)模式的探索

1.模式流程

引出課題――自主探究――組內(nèi)合作――合作練習(xí)――反饋補(bǔ)救――團(tuán)體講評――復(fù)習(xí)小結(jié)――作業(yè)布置。

2.模式的特點(diǎn)

（1）這一高中數(shù)學(xué)新授課的合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化了學(xué)生的問題探究意識，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中因?yàn)闀谛碌慕虒W(xué)情境中不斷遇到自己感到疑惑的問題，促使學(xué)生想盡辦法盡快解決，這就會促使學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容始終保持一種高度的敏感性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識就會大大加強(qiáng)。

（2）這一高中數(shù)學(xué)新授課的合作學(xué)習(xí)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)全班每位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生感到疑惑的問題及時(shí)提出來，通過學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、自主探究合作交流、信息互補(bǔ)共享等探究活動的開展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神得到提高深化。

（3）高中數(shù)學(xué)新授課的許多探究活動不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，這就會促使合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)之間建立“利益共同體”的關(guān)系，他們通過共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)化、學(xué)習(xí)資源的共享、小組內(nèi)角色的扮演、團(tuán)體的獎(jiǎng)勵(lì)等措施，逐步形成小組成員之間“人人為我，我為人人”的雙贏關(guān)系，形成了正確的合作觀和競爭觀。

3.注意的幾個(gè)問題

（1）高中數(shù)學(xué)新授課合作學(xué)習(xí)流程的最后環(huán)節(jié)“組內(nèi)作業(yè)輔導(dǎo)”主要指數(shù)學(xué)教師及時(shí)檢查學(xué)生的課后作業(yè)后，如果出現(xiàn)問題要及時(shí)指出，如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生還是不能獨(dú)立完成，可以請本組內(nèi)的優(yōu)秀生幫助講解，直到這個(gè)學(xué)生能夠理解、掌握，改正以后再交到教師那里檢查為止。

（2）在新授課學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的課堂問題有可能偏離主題，問題涉及的面可能比較廣，在這時(shí)教師要及時(shí)做好宏觀調(diào)控，及時(shí)引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)要具有較強(qiáng)的針對性，由易到難，深入淺出，給每個(gè)學(xué)生都要留有思考的空間，都能在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

第8篇：高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 課程改革

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，在啟發(fā)學(xué)生智慧、完善學(xué)者知識體系方面具有重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)過程從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)體系看，屬于特殊的認(rèn)知過程，這一教學(xué)過程有助于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于啟發(fā)學(xué)生智慧。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育體系的重要組成部分，是對以往小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的升華，也是為一部分進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作必要的知識儲備，有總結(jié)與升華作用。2001年高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)開始實(shí)施，時(shí)至今日已經(jīng)近十三個(gè)年頭，在新課標(biāo)實(shí)施的這些年，有數(shù)學(xué)教學(xué)成功的喜悅，也有失敗的辛酸。下面筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體探討新課標(biāo)實(shí)施后高中數(shù)學(xué)教學(xué)對教師提出的要求。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師教學(xué)理念的更新最為重要

2001年開始實(shí)施的高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)與傳統(tǒng)的教育部頒布的教學(xué)大綱之間的區(qū)別非常明顯，本次課程標(biāo)準(zhǔn)更加傾向于美式的教學(xué)方法，將重點(diǎn)與核心指向了學(xué)生，也提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”等口號。學(xué)術(shù)界也不斷加深相應(yīng)研究，依次提出了以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)的主體，評價(jià)過程中注重差異評價(jià)等教學(xué)理念。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，重視學(xué)生做題的速度與數(shù)量，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師道尊嚴(yán)，重視教師的權(quán)威性，將教學(xué)主體放在教師身上。某種角度上，新課標(biāo)提出的教育理念與現(xiàn)實(shí)的教師進(jìn)行授課的理念存在一定差異。如何在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫徹新課標(biāo)的理念，成為擺在每一位高中數(shù)學(xué)教師面前的課題。在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然部分教師在授課過程中應(yīng)用了部分教學(xué)理念，如加大了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，縮小了與學(xué)生之間的距離，但這些教育事實(shí)距離新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念尚存一定差距。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還需高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)加大對教育理念的摸索與研究，以更新教育理念，服務(wù)于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是學(xué)生數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果取決于學(xué)生大腦中的已有知識，以及對新授知識的理解與加工。受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀影響，加強(qiáng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，優(yōu)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)策略，是在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)成績的有效辦法。因此，只有動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)兩種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂授課過程中不能單純埋頭于向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)注意對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。

三、謹(jǐn)慎使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前在很多經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，很多高中學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一時(shí)間無論是教師聽課，還是上級檢查所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，都以多媒體為手段進(jìn)行，很多高中數(shù)學(xué)教師為了能夠在課堂教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，在多媒體上增加了很多動畫、圖片及網(wǎng)絡(luò)連接等。多媒體教學(xué)從某種程度上講，對于豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有一定作用，多媒體的出現(xiàn)，使得一些高深的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)成為可能，教師也可以在課堂上面對于國家范圍內(nèi)的一些名師教學(xué)進(jìn)行播放，這樣可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并且能夠得到名師的指導(dǎo)。再就是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，可以加快授課速度，很多教師在課下便已經(jīng)準(zhǔn)備好第二天進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)所使用的課件，在教學(xué)過程中，隨著課件的播發(fā)可以省去教師寫板書的時(shí)間，某種角度上講加快了授課節(jié)奏，有利于教學(xué)內(nèi)容更好地完成。在多媒體教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也存在一定弊端。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中為更有利于課件的播發(fā)，需要教師在封閉的教室并拉上窗簾進(jìn)行，這樣教師便形成相對黑暗的環(huán)境，在黑暗的環(huán)境下進(jìn)行多媒體播發(fā)不但不利于學(xué)生的視力，而且容易讓學(xué)生形成昏昏欲睡的感覺。在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者便發(fā)現(xiàn)這一問題，在多媒體播放過程中，很多學(xué)生不愿意聽課，而是睡覺，從中就可以看出多媒體的一些弊端。再就是與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)相比較，多媒體的授課速度相對較快，使得一部分學(xué)生還沒有來得及記筆記，教師便開始播放下一張幻燈片，使學(xué)生的課堂筆記不夠完整，并且給課后復(fù)習(xí)帶來很多不便。多媒體屬于現(xiàn)代教學(xué)手段，某種角度上講應(yīng)該提倡，但現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體確實(shí)存在一定弊端，因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育體系的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的高考及社會生活中占有重要作用，因此國家、學(xué)校、家長及學(xué)生均非常重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)。國家為更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也開展了一系列的教育教學(xué)改革，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，確實(shí)取得了一定成績，但仍存在一定問題。筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)改革的大背景重點(diǎn)探討了新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并從高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師教學(xué)理念的更新最為重要；謹(jǐn)慎使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；謹(jǐn)慎使用多媒體進(jìn)行教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)探討，以為高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行提供現(xiàn)實(shí)理論支持。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生素質(zhì)情況

1.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)，是職業(yè)高中教育的一個(gè)重難點(diǎn)，同時(shí)也是基礎(chǔ)，所以地位非常重要。但是，伴隨社會發(fā)展，以著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育受到了社會和教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。隨著國家和社會對職業(yè)教育要求的提高。社會需要的是具有職業(yè)技能型人才。因此職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育也要圍著這一主題思想展開。

2.職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)情況

從目前的形勢分析，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上是未能考取普通高中的學(xué)生。但也經(jīng)過了初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在能力上有基本的學(xué)識。不過數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是參差不齊的，而且基本不足。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、能力等方面也有很大的區(qū)別。這種情況就決定多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題

1.教師定位不準(zhǔn)確

教師在課堂的教學(xué)中，一般是扮演著教書育人的角色，是學(xué)生走向正確方向的指示牌，這是一種正確、形象、潛在的引導(dǎo)。而這種指示僅僅是開始，而絕非終點(diǎn)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不單單是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的傳授者，更是學(xué)生所模仿的對象。作為新形勢下職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教師，如果只是以傳統(tǒng)的教育方式來教學(xué)，那就已經(jīng)完成無法去滿足當(dāng)前學(xué)生對知識的需求。

2.學(xué)生基礎(chǔ)過弱

職業(yè)高中的教學(xué)內(nèi)容也是比較多的，而且知識也是比較復(fù)雜的。所有的知識對于職業(yè)高中的學(xué)生而言，還是具有一定的難度，對他們的已有知識、思維能力、學(xué)習(xí)方法和能力都有一定要求。學(xué)生實(shí)際掌握的知識和所需的知識間有著比較大的差距。多數(shù)的學(xué)生對初等數(shù)學(xué)知識掌握不足，對相關(guān)的定理、公式和概念等都比較模糊，這種情況給教師教學(xué)活動開展就造成了比較大的問題。

3.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣

很多學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績不好，很大的一個(gè)原因是因?yàn)閷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。所以無法真正愛上數(shù)學(xué)，也不具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和能力。在數(shù)學(xué)的課堂上，他們不會去主動記筆記，更不愿意去看書。

三、提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.從學(xué)生的基礎(chǔ)入手

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的綜合型學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)要求是非常高的，而這對于基礎(chǔ)不足的職業(yè)高中學(xué)生更是一大問題。所以，教師應(yīng)該要從基礎(chǔ)教育階段入手，讓學(xué)生可以從基礎(chǔ)上去多積累解題的經(jīng)驗(yàn)，在教師的講解和指導(dǎo)基礎(chǔ)上，學(xué)生可從中找到一些解題的方法，促使學(xué)生慣性思維形成。數(shù)學(xué)在各專業(yè)都是不可少的，在職業(yè)高中教育當(dāng)中一定要想辦法去鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，補(bǔ)充這些學(xué)生在初中的不足，同時(shí)也可在一定程度上增加他們的自信心。

2.以生為本

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師認(rèn)為自己學(xué)生的能力較低，在課堂里幫他們做好準(zhǔn)備。而在這種被動的教學(xué)模式下，學(xué)生主動和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會漸漸被談化。一段時(shí)間過后學(xué)生就會產(chǎn)生依賴心理。

所以，堅(jiān)持以生為本，將學(xué)生放在首位是新形勢下的教學(xué)思想。教師應(yīng)該要給學(xué)生更多思考空間，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中，教師還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，讓職業(yè)高中學(xué)生在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出一種教師與學(xué)生平等的氛圍。由此可見，教師一定要將學(xué)生放在教育的首要位置，一切教學(xué)方案都需要圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，這樣不單單可以滿足學(xué)習(xí)的內(nèi)心本質(zhì)需要，還可以促進(jìn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)科目的發(fā)展。

以生為本的中心是將學(xué)生放在一個(gè)中心的位置上，所有的教學(xué)活動、措施、方法都會以學(xué)生為中心展開，以滿足學(xué)生的各類的需求，從而促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展。堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思想教師可以跟好的站在學(xué)生的角度去考慮問題，想出更好教學(xué)方法，這樣才可將學(xué)生認(rèn)為不容易懂的數(shù)學(xué)課堂組織好，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)完了幾何課程之后，教師要布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，比如讓學(xué)生自己動手制作數(shù)學(xué)模型。這樣操作不單單有利于學(xué)生復(fù)習(xí)課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也可幫助學(xué)生形成相應(yīng)的空間幾何思維。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，有了興趣之后才能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的熱情。怎樣策劃組織形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)活動以及創(chuàng)造吸引學(xué)生的教學(xué)情景是引導(dǎo)學(xué)生積極探究新形勢下職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。作為教師一定要去設(shè)置一些具有創(chuàng)新性、吸引人的問題，可以帶給學(xué)生興趣，并讓學(xué)生積極、主動思考。

創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)外部原因，良好教學(xué)情境，可以滿足學(xué)生精神需求和心理方面的需求。有研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生熟悉的生活情境越是接近和有關(guān)系，學(xué)生自覺接收及理解知識度也就越高。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以把教材、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，打造出靈動、有趣的教學(xué)情境，這樣即可引起學(xué)生共鳴，最大限度激發(fā)起學(xué)生興趣，不單可拉近數(shù)學(xué)、生活的距離，同時(shí)還可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

因?yàn)槁殬I(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)不統(tǒng)一，那么提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)法就可以得到執(zhí)行，這樣也有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一個(gè)人如果其知識面越豐富，他的創(chuàng)造性思維就會越活躍，同時(shí)創(chuàng)新能力也會更勝一籌。在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和敢于創(chuàng)新的精神。

四、結(jié)束語

在新形勢下，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)會給我們所有的數(shù)學(xué)教師都提出了一個(gè)新的問題，這個(gè)問題即是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。對于職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革和課堂教學(xué)的研究，要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探究和嘗試，同時(shí)也要不斷創(chuàng)新才可取得非常好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋寶和.高中數(shù)學(xué)課程價(jià)值取向研究[D].西南師范大學(xué)，2005.