電子商務(wù)課程教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電子商務(wù)課程教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］電子商務(wù);課程;問題;改革

電子商務(wù)屬于交叉學(xué)科，涉及的學(xué)科十分多元，其中不但包括計(jì)算機(jī)、工商管理，還包括國際貿(mào)易、營銷等。正是因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的復(fù)合型特征，所以要高品質(zhì)完成電子商務(wù)教學(xué)，不但需要教師具備電子商務(wù)技術(shù)、熟悉商業(yè)運(yùn)作流程，還需要教師懂得國際貿(mào)易、教育心理、營銷管理等方面的知識(shí)?？偟膩砜矗袌?chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量是很大的，但是高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才質(zhì)量卻普遍不高，綜合素質(zhì)較差，如不加以改革、完善，將不利于電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，限制電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前高校電子商務(wù)課程教學(xué)存在的問題，基于此，提出了電子商務(wù)課程教學(xué)改革的對(duì)策，具體如下:

一、電子商務(wù)教學(xué)存在的問題

(一)教材編寫應(yīng)用問題

教材是教學(xué)的依據(jù)和參考，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的適用、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的推進(jìn)。當(dāng)前，高校電子商務(wù)教材的應(yīng)用性不是很強(qiáng)，而這個(gè)短板勢(shì)必會(huì)影響到電子商務(wù)人才的培養(yǎng)?？偟膩砜矗娮由虅?wù)教材編寫、應(yīng)用上存在如下問題:其一，教材的適用性問題。高校教師所用的教材，大多數(shù)是某個(gè)院校出版的教材，在適用性上不是很強(qiáng)。其二，教材理論、實(shí)踐構(gòu)成不合理。教材的編寫多是在職教師，雖然他們本身有不錯(cuò)的知識(shí)儲(chǔ)備和理論素養(yǎng)，但是實(shí)踐經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)卻比較缺乏，故而，他們編寫的教師理論水平較高，但是缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其三，教材滯后性問題。教材編寫到出版經(jīng)歷的時(shí)間較長，而電子商務(wù)卻是瞬息萬變，日新月異，在這樣的情況下，教材自然會(huì)出現(xiàn)滯后性問題。

(二)教學(xué)方式方法落后

雖然我國大力推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，但是由于學(xué)科、人力資源、經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置等方面的原因，部分高校的電子商務(wù)教學(xué)方式方法仍舊比較落后，教師課堂講授仍然占據(jù)主體。雖然也引入了多媒體教學(xué)，增加了一些案例教學(xué)，設(shè)置了課后習(xí)題，但是總的來看，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少。若是不改變這種問題，素質(zhì)教育目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才也將無法適應(yīng)企業(yè)的需求，這無疑將限制電子商務(wù)事業(yè)的發(fā)展。

(三)教育教學(xué)資源不足

實(shí)踐性學(xué)科對(duì)資源的需求更大，電子商務(wù)正是這樣的學(xué)科。電子商務(wù)課程涉及諸多的較差學(xué)科，知識(shí)概念比較多，且知識(shí)更新速度快，理解難度大，若是僅僅依靠死記硬背很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)是電子商務(wù)課程必不可少的，而要開展實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，就需要足夠教學(xué)資源的支持。有了教學(xué)資源的支持，才能建立一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用性人才。從當(dāng)前的情況來看，盡管一些高校有自己的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，但是硬件、軟件投入水平還比較低，且長期維護(hù)是一個(gè)大難題，很多實(shí)驗(yàn)室甚至不能上網(wǎng)，這勢(shì)必嚴(yán)重制約電子商務(wù)課程的發(fā)展。此外，很多高校沒有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這使得學(xué)生很難理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉實(shí)際操作流程，熟練掌握職業(yè)技能，提升綜合能力，滿足電子商務(wù)企業(yè)的需求。

(四)師資力量較為薄弱

電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)畢竟是新興產(chǎn)業(yè)，雖然經(jīng)過了十余年的快速發(fā)展，但是目前的從業(yè)者卻都大都是在實(shí)踐中鍛煉出來的，學(xué)校培養(yǎng)出來的優(yōu)質(zhì)人才相對(duì)有限，其中具備教師條件的專業(yè)化教師明顯不足。電子商務(wù)具有很強(qiáng)的綜合性，涉及諸多的較差學(xué)科，涵蓋范圍涉及金融、商業(yè)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、營銷等諸多領(lǐng)域。我國的電子商務(wù)和發(fā)達(dá)國家比差距還是很明顯的，專業(yè)教師也較為缺乏，大部分學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備較為單一，很多都是畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)。這樣的師資力量構(gòu)成、教師質(zhì)量，很難滿足實(shí)際的教學(xué)要求，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)，在終身發(fā)展、眼界開闊等方面也無法給予學(xué)生有益的幫助。

二、高校電子商務(wù)課程教學(xué)改革的對(duì)策

(一)及時(shí)更新教材內(nèi)容

高校電子商務(wù)專業(yè)教材編寫、應(yīng)用存在諸多問題，難以與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)特色不明顯，教學(xué)效果不理想。為此，高校應(yīng)及時(shí)更新教材內(nèi)容，并引入最新的電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容。具體來說，要做到如下兩點(diǎn):其一，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教材編寫非朝夕之功，難免存在滯后性，且教材編寫難以照顧到每所高校的實(shí)際情況，很難滿足非編寫學(xué)校的教學(xué)需求。很多教材的內(nèi)容過時(shí)、課程設(shè)置不盡合理、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏，不但無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法很好地與電子商務(wù)實(shí)踐接軌。為此，高校應(yīng)該組成教學(xué)小組，及時(shí)搜集電子商務(wù)最新理論、實(shí)踐信息，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。其二，博采國內(nèi)外教材之長。在教材選擇上，高校一方面要看到中國電子商務(wù)發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)事求是，在本國基礎(chǔ)上編寫教材，另一方面要博采百家，吸收、借鑒國外教材中的有益部分。但這里需要注意的是不能照搬照抄，要做到因地制宜、因時(shí)制宜，理論聯(lián)系實(shí)踐，切實(shí)保證教材的編寫質(zhì)量，并且及時(shí)更新教材版本。

(二)改善教學(xué)方式方法

當(dāng)前電子商務(wù)課程教學(xué)方法滯后，被動(dòng)、灌輸教學(xué)仍然存在，很多學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠死記硬背，了解不夠透徹，應(yīng)用能力普遍偏低。為了改善這種情況，高校應(yīng)改善教學(xué)方式方法，具體來說，要采取如下措施:其一，精細(xì)講解、案例教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該采取精細(xì)講解策略，并輔之以案例教學(xué)，這樣不但可以讓學(xué)生理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延、應(yīng)用情況，還能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力、知識(shí)發(fā)散能力、問題解決能力。其二，引入討論、合作學(xué)習(xí)。電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容更新速度快，教師要及時(shí)搜集最新教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)這些內(nèi)容，為學(xué)生安排案例討論課，結(jié)合電子商務(wù)發(fā)展的一線情況，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論、頭腦風(fēng)暴，并處理好講授和討論的關(guān)系，既要提高學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力。

(三)配備充分教學(xué)資源

電子商務(wù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，為此，高校應(yīng)該為教師、學(xué)生配備充分的教學(xué)資源，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和時(shí)間操作環(huán)境。具體來說，要做到如下幾點(diǎn):其一，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投入力度。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生十分重要，不但可以串聯(lián)課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐意識(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得更好地成長。其二，加大硬件投入。硬件投入不可或缺，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)離不開設(shè)備、耗材、輔助工具，離不開專門的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)基地，而這些都需要高校投資建設(shè)。其三，加強(qiáng)校企合作。單純依靠學(xué)校很難培養(yǎng)符合一線要求的高級(jí)電子商務(wù)人才，而通過校企合作卻能夠達(dá)到這一目標(biāo)。在校企合作背景下，學(xué)生不但可以獲得給你更多實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)，也可以通過對(duì)企業(yè)的了解，制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)理想和愿景，一舉兩得。

(四)增強(qiáng)高校師資力量

電子商務(wù)涉及諸多學(xué)科，知識(shí)復(fù)合程度比較高，教學(xué)難度比較大。為此，高校應(yīng)該增強(qiáng)師資力量，提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。具體來說，要采取如下措施:其一，提高教師的業(yè)務(wù)能力。電子商務(wù)不但需要教師具備計(jì)算機(jī)、管理、營銷等方面的知識(shí)，還需要教師熟悉網(wǎng)絡(luò)、懂得金融，這些對(duì)教師是不小的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)該選拔更多復(fù)合型教師，并健全培養(yǎng)體系，著力提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。其二，鼓勵(lì)教師“走出去”。從當(dāng)前的情況來看，走出去包括兩種，一種學(xué)習(xí)進(jìn)修，另一種是鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉。高校要根據(jù)教師的意愿，為其創(chuàng)造繼續(xù)深造的條件，鼓勵(lì)其參與到企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)營中，著力提升教師的實(shí)踐操作能力和職業(yè)勝任能力，使其在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，培養(yǎng)更多合格的電子商務(wù)人才。

三、總結(jié)

改革必須要去除阻礙因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。高校電子商務(wù)課程教學(xué)改革也是如此，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)存在的問題，才能找到改革的路徑方向，確保電子商務(wù)課程教學(xué)改革的效果。本文分析了電子商務(wù)課程教學(xué)改革存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了電子商務(wù)課程教學(xué)改革的對(duì)策，以期更好地促進(jìn)高校電子商務(wù)課程教學(xué)的發(fā)展。

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第2篇：電子商務(wù)課程教學(xué)范文

摘 要 本文通過對(duì)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀的闡述,以及對(duì)國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程建設(shè)的分析,結(jié)合電子商務(wù)課程教學(xué)過程所提出的建議。

關(guān)鍵詞 電子商務(wù) 課程教學(xué) 專業(yè)人才

如今網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活,給各行各業(yè)帶來了新的機(jī)遇。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅速發(fā)展、網(wǎng)上銀行的暢通、物流的完善使得電子商務(wù)高速發(fā)展。我國對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求不斷上升,而電子商務(wù)專業(yè)人才的匱乏成為制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

一、國內(nèi)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》,2009年,我國電子商務(wù)交易額達(dá)3.8萬億元,網(wǎng)絡(luò)購物交易額達(dá)到2586億元人民幣。截至2010年6月,中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億,網(wǎng)購用戶規(guī)模達(dá)到1.42億。大量的網(wǎng)購消費(fèi)者擁有著巨大的個(gè)性化消費(fèi)需求。

2010年上半年,中國網(wǎng)絡(luò)零售交易額為2118億元,同比增長105.4%;而預(yù)計(jì)到2010年底,網(wǎng)絡(luò)零售交易額將有望突破5000億元,并將首度達(dá)到中國國民經(jīng)濟(jì)總額的3%,成為中國經(jīng)濟(jì)體系中不可缺少的一部分。無論從電子商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)還是國家政策來看,未來電子商務(wù)發(fā)展前景廣闊。

二、國內(nèi)高校電子商務(wù)課程建設(shè)現(xiàn)狀

電子商務(wù)作為一門新興的交叉性學(xué)科,其內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、物流、法律等各個(gè)方面。同時(shí)其實(shí)踐要求高,但在我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)貐T乏。而電子商務(wù)在我國發(fā)展時(shí)間很短,這使得電子商務(wù)課程建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。所以關(guān)于電子商務(wù)課程體系的建設(shè),教學(xué)內(nèi)容的確立,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方法的改進(jìn)等一系列問題便油然而生。

(一)教學(xué)計(jì)劃的制定及教材的使用缺乏規(guī)范性和科學(xué)性

各高校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),沒有明確的定位,無法結(jié)合其自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。由于該學(xué)科的交叉性,而被許多學(xué)校簡(jiǎn)單地理解為“學(xué)科拼湊”。在教材方面,國內(nèi)的電子商務(wù)教材分別由高校根據(jù)自己的師資情況組織編寫,所以在教材的內(nèi)容上差別很大。且國內(nèi)大部分教材也都局限于概念的介紹,至于實(shí)際生活中能否適用,交易細(xì)節(jié)等內(nèi)容則很少涉及。同時(shí)有些教材比較零散,教材的編寫滯后于電子商務(wù)的發(fā)展,也落后于教學(xué)內(nèi)容的更新。

(二)專業(yè)教師隊(duì)伍的缺乏

專業(yè)教師的缺乏是制約電子商務(wù)建設(shè)的一大瓶頸?，F(xiàn)在教授電子商務(wù)專業(yè)的教師大部分來自于其他專業(yè),如管理類、經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)類等。由于對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的缺乏以及未能及時(shí)更新,使得在電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中存在著知識(shí)陳舊,系統(tǒng)紊亂。而另一方面,更多的電子商務(wù)專業(yè)教師是直接從應(yīng)屆畢業(yè)生走上講臺(tái)。領(lǐng)域的差異和經(jīng)驗(yàn)不足等因素,使得年輕教師采用邊學(xué)邊教的教學(xué)方式,不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的需求。

(三)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的缺乏

電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,既需要有專業(yè)理論知識(shí),又需要具有很強(qiáng)的操作性,將理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。而目前我國許多學(xué)校的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室,僅安裝了一套簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),甚至有部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都不具備上網(wǎng)的條件。同時(shí)大部分的學(xué)校缺乏實(shí)習(xí)基地,學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際操作,難以將其所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合起來。

(四)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊

由于前期教育環(huán)境以及生活水平的不同,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐能力水平的參差不齊,為電子商務(wù)學(xué)也帶來了困難。由于電子商務(wù)對(duì)實(shí)踐性的要求比較高,有些同學(xué)能夠熟練操作計(jì)算機(jī),便能很快掌握相關(guān)的技能,甚至能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作。相比之下有些學(xué)生,缺乏最基本的計(jì)算機(jī)操作技能,這給電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來非常大的阻礙。

三、相關(guān)問題的應(yīng)對(duì)措施

電子商務(wù)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求旺盛,而人才的培養(yǎng)卻存在著種種問題。如何更好地建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程,使得培養(yǎng)出來的學(xué)生既能滿足市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求,又能解決電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)問題。

(一)規(guī)范教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)使用教材

各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況,明確專業(yè)方向,將電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)方向分為商務(wù)或技術(shù)類。并由此分清方向的重點(diǎn)教學(xué)方向,并由此制定電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。教材的使用上,應(yīng)根據(jù)專業(yè)的定位以及教學(xué)計(jì)劃的制定,結(jié)合本學(xué)校的特點(diǎn),以及師生的實(shí)際情況,合理選擇教材。結(jié)合本學(xué)校的特長,以及學(xué)校的辦學(xué)條件,教師的專業(yè)技能,讓學(xué)生盡可能地掌握專業(yè)知識(shí)及技能。

(二)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能,就必須要加強(qiáng)教師的自身專業(yè)素質(zhì)。電子商務(wù)是一門應(yīng)用性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此它要求專業(yè)的老師不僅具備豐富的電子商務(wù)理論知識(shí),而且需要扎實(shí)的實(shí)際操作及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐管理技能。一方面,可以加強(qiáng)專業(yè)教師的理論知識(shí)及實(shí)際操作能力。另一方面,可以從一線電子商務(wù)企業(yè)的操作人員或是具備電子商務(wù)師等資格的電子商務(wù)從業(yè)人員中引進(jìn)一部分師資,以補(bǔ)充高校專業(yè)教師在實(shí)際操作的不足。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)

開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)校,要給予電子商務(wù)專業(yè)一定的重視,并能在物力、財(cái)力上給予大力的支持。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建立高技術(shù)高質(zhì)量的硬件設(shè)施,引進(jìn)電子商務(wù)模擬軟件。

同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),學(xué)?？梢酝ㄟ^自建或與電子商務(wù)企業(yè)共建等方式建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與電子商務(wù)的實(shí)際活動(dòng),了解電子商務(wù)的運(yùn)營情況,將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。

(四)為學(xué)生提供多種渠道提高自己的計(jì)算機(jī)能力

學(xué)生通過自己的個(gè)人學(xué)習(xí),提高自己的計(jì)算機(jī)能力。比如搜索網(wǎng)絡(luò)信息、逛逛網(wǎng)上商城、參與論壇討論、建立個(gè)人主頁、申請(qǐng)博客空間、參與網(wǎng)上拍賣等等。同時(shí),學(xué)校開放機(jī)房,并派專業(yè)老師給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室軟件服務(wù)器開放,讓學(xué)生在課后鞏固實(shí)驗(yàn)課上的內(nèi)容。學(xué)校通過多種渠道,使得學(xué)生能夠盡快提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力,為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：電子商務(wù)課程教學(xué)范文

一、電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)

電子商務(wù)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，所確定的培養(yǎng)層次也不一樣，一般可分為高級(jí)管理人員、商務(wù)設(shè)計(jì)開發(fā)人員、軟硬件維護(hù)人員、網(wǎng)絡(luò)營銷等商務(wù)應(yīng)用人員。高級(jí)管理人員和商務(wù)設(shè)計(jì)開發(fā)人員要求具備較高的素質(zhì)，如豐富的經(jīng)驗(yàn)，良好的組織協(xié)調(diào)能力，決策能力和深厚的信息技術(shù)素養(yǎng)等。這一類人才往往是高級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)應(yīng)用人員和軟硬件維護(hù)人員處于電子商務(wù)專業(yè)人員的基層，這一類人才主要是高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)介乎其中，教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，培養(yǎng)出的畢業(yè)生既能從事基層的商務(wù)應(yīng)用操作，又能從事高層電子商務(wù)經(jīng)營和管理，可塑性較強(qiáng)。本文以本科層次的電子商務(wù)專業(yè)作為研究對(duì)象，對(duì)其課程設(shè)置及教學(xué)設(shè)計(jì)作相關(guān)分析。

由于電子商務(wù)的應(yīng)用已逐步滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)的管理模式和市場(chǎng)營銷理念等多方面提出了挑戰(zhàn)，銷售渠道、促銷策略、交易方式正在潛移默化地發(fā)生改變。因而電子商務(wù)專業(yè)(本科)在課程設(shè)置上必須貫徹信息技術(shù)素養(yǎng)與商務(wù)技能并重的思想。除公共課外，專業(yè)課程分三大類：第一類是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要由商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成，如《電子商務(wù)概論》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等。第二類為專業(yè)課，主要由與電子商務(wù)相關(guān)的業(yè)務(wù)課程構(gòu)成，如《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電子商務(wù)的解決方案》等。第三類為實(shí)踐教學(xué)課，主要包括電子商務(wù)模擬實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等操作課程，各類課程均規(guī)定了相應(yīng)的作業(yè)學(xué)分。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)行模塊式教學(xué)，從宏觀上可以分為計(jì)算機(jī)模塊和商務(wù)模塊兩部分。電子商務(wù)中涉及的商務(wù)并不是傳統(tǒng)的商務(wù)概念，而是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的商務(wù)概念，因而電子商務(wù)不能理解為以上兩模塊的簡(jiǎn)單捏合。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般以商務(wù)活動(dòng)為主體細(xì)分為物流管理、財(cái)務(wù)管理、金融管理三個(gè)模塊，在每個(gè)模塊的教學(xué)中揉進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)層次，運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)。①關(guān)于物流管理模塊。電子商務(wù)不同于傳統(tǒng)的商務(wù)業(yè)務(wù)，商品的購銷調(diào)存等物流環(huán)節(jié)和物流模式因計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)生了變化。教學(xué)過程中，除了講解傳統(tǒng)的物流知識(shí)外，還必須增加EDI(電子數(shù)據(jù)交換)技術(shù)、商業(yè)自動(dòng)化技術(shù)、連鎖經(jīng)營原理與管理技術(shù)、連鎖物流等知識(shí)。②關(guān)于財(cái)務(wù)管理模塊。電子商務(wù)活動(dòng)改變了公司內(nèi)部傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方式和方法，因而要求學(xué)生掌握多種財(cái)務(wù)軟件的使用(會(huì)計(jì)電算化)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。③關(guān)于金融管理模塊。電子商務(wù)對(duì)傳統(tǒng)金融活動(dòng)的沖擊最為明顯，電子貨幣的出現(xiàn)使龐大的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理工作變得簡(jiǎn)單，工作效率顯著提高。所以金融業(yè)務(wù)、網(wǎng)上交易、系統(tǒng)安全維護(hù)等課程就成了電子商務(wù)專業(yè)的必修課。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)課程整合的特點(diǎn)

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，理論界有較為一致的看法，都認(rèn)為整合的最終歸屬應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)于整合過程的系統(tǒng)分析，比較有代表性的是馬寧、余勝泉的“層次論”和劉儒德的“進(jìn)程論”。前者是基于整合的發(fā)展方向和趨勢(shì)而論，后者是基于教學(xué)改革而論。筆者認(rèn)為，電子商務(wù)課程與信息技術(shù)的整合有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)該從橫向整合和縱向整合兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。

橫向整合是指學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)過程中，在某一特定時(shí)間內(nèi)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容上的交叉融合，主要包括電子商務(wù)課程的內(nèi)容、學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、教師教學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)知識(shí)等幾個(gè)方面。

縱向整合是指學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的進(jìn)層中，不斷深入地培養(yǎng)自身信息技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步體味教師在教學(xué)過程中所提供的信息技術(shù)環(huán)境，達(dá)到能在專業(yè)業(yè)務(wù)上自覺地運(yùn)用信息技術(shù)。電子商務(wù)課程與信息技術(shù)的縱向整合可分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段在教學(xué)過程中并沒有嚴(yán)格的時(shí)間界限(參見下表)。①認(rèn)知信息技術(shù)階段。在這一階段,信息技術(shù)知識(shí)被看作是一種獨(dú)特的對(duì)象，和物理、化學(xué)一樣，需要專門開設(shè)一門課程,旨在奠定學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)。這一階段，信息技術(shù)知識(shí)與電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立；②應(yīng)用信息技術(shù)階段。這一階段,要求信息技術(shù)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個(gè)別化教學(xué),或者輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。這一階段信息技術(shù)知識(shí)與電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)發(fā)生淺層次的關(guān)聯(lián)；③開發(fā)信息技術(shù)階段。在這一階段,要求進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程改革，改革后的課程明顯有別于以書本、粉筆、黑板、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程。教師能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的信息技術(shù)環(huán)境。這一階段信息技術(shù)知識(shí)與電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)發(fā)生深層次的關(guān)聯(lián)；④融合信息技術(shù)階段。在這一階段,人們要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ),進(jìn)行整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。學(xué)生能自由構(gòu)建解決專業(yè)問題的信息環(huán)境。下表比較詳細(xì)地綜合了電子商務(wù)專業(yè)(本科)各教學(xué)時(shí)間所處的整合階段，以及各階段的相應(yīng)的課程、教學(xué)策略、教師角色和信息技術(shù)特點(diǎn)。

三、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實(shí)性不足

信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實(shí)性，在于其整合的現(xiàn)實(shí)狀況、整合的難度以及整合的途徑等。由于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的不成熟性，電子商務(wù)課程與信息技術(shù)的整合在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些不足，同時(shí)，還有許多不足是其他學(xué)科課程與信息技術(shù)整合過程中帶共性的問題。

1、對(duì)整合概念的理解深度不夠。

整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合和被動(dòng)的融入，而是高層次的主動(dòng)適應(yīng)。整合強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)體特征的繼承性，即被整合的個(gè)體并不喪失其自身特性，又強(qiáng)調(diào)了個(gè)體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個(gè)體呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

2、教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)不高。

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)現(xiàn)首先在于教師。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)移，因而要求教師必須具備基本的信息技術(shù)操作技能，具備信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。學(xué)生的信息素養(yǎng)不高也是信息技術(shù)與課程整合的制約因素。信息技術(shù)不僅是教學(xué)的工具，也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具，信息技術(shù)與課程整合在一定意義上更加關(guān)注學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平，是整合所需要的最具有現(xiàn)實(shí)性的條件。

3、教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境還需加強(qiáng)。

信息技術(shù)環(huán)境同教學(xué)設(shè)施一樣需要不斷更新。信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更新的速度比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施要快得多，僅從網(wǎng)絡(luò)的帶寬發(fā)展速度就可見一斑。因此，信息技術(shù)環(huán)境只有緊隨節(jié)拍，不斷加強(qiáng)建設(shè)，用最先進(jìn)的信息載體去傳播最豐富的信息資源，整合才能達(dá)到理想的效果。

第4篇：電子商務(wù)課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 《電子商務(wù)基礎(chǔ)》 存在 教學(xué)策略

目前，為滿足社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，我國大多數(shù)中職學(xué)校均開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，并將《電子商務(wù)基礎(chǔ)》作為其中重要基礎(chǔ)課程。由于中職教育以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，因此，教學(xué)時(shí)更注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過應(yīng)用模擬、案例討論等教學(xué)方式，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力。但目前《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在一些問題，需要制定完善的教學(xué)策略。

一、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容

電子商務(wù)指的是運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子設(shè)備，進(jìn)行營銷、生產(chǎn)及管理等商務(wù)活動(dòng)的過程，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)內(nèi)涵、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子交易、物流配送及安全保障等方面。整本書80個(gè)課時(shí)，其中理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各占40個(gè)課時(shí)。

另外，該課程和學(xué)校的教學(xué)資源、設(shè)備互相結(jié)合，以開設(shè)網(wǎng)店作為課程主線，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)幾個(gè)重要業(yè)務(wù)流程、知識(shí)模塊有初步了解和認(rèn)識(shí)；“漫步電子商務(wù)”為重點(diǎn)模塊，包含電子商務(wù)的重要知識(shí)模塊，其中每個(gè)模塊均能對(duì)學(xué)生自身技能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在操作中領(lǐng)會(huì)；此外，該課程針對(duì)新生，增加電子商務(wù)行業(yè)、職責(zé)，明確學(xué)生就業(yè)方向，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題

1.教材問題。

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展較快，運(yùn)用的電子商務(wù)教材不能滿足教學(xué)需求。教材內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，內(nèi)容滯后。電子商務(wù)教材應(yīng)具備綜合性、可讀性及可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.重難點(diǎn)問題。

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程主要在第一、第二學(xué)期開設(shè)，其涉及的知識(shí)主要在二年級(jí)、三年級(jí)開始學(xué)習(xí)，因此，教師要為學(xué)生大量補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容繁多；如將該課程調(diào)整至第三學(xué)期或者后面學(xué)期開設(shè)，則會(huì)給其他專業(yè)課程開設(shè)產(chǎn)生影響。

3.學(xué)生基礎(chǔ)問題。

對(duì)中職學(xué)生而言，其自身專業(yè)知識(shí)面狹窄、基礎(chǔ)薄弱，存在較多學(xué)習(xí)障礙。另外，學(xué)生自身水平不同，有的學(xué)生不會(huì)操作Excel、word，有的學(xué)生計(jì)算網(wǎng)絡(luò)水平高，已經(jīng)對(duì)網(wǎng)站經(jīng)營有所了解。

4.教學(xué)方法。

課堂教學(xué)主要以理論為主，缺乏實(shí)踐。學(xué)生幾乎在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，不能感受到真實(shí)的電子商務(wù)平臺(tái)環(huán)境。

三、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)策略探討

1.項(xiàng)目教學(xué)法。

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》部分模塊的學(xué)習(xí)需要多人合作，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，更需要他人協(xié)助。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟如下：（1）授課教師首先確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；（3）每個(gè)小組制定工作步驟、流程，明確分工；（4）開展項(xiàng)目時(shí)，加強(qiáng)小組討論、協(xié)作；（5）項(xiàng)目完成后，各小組展示研究成果，并加強(qiáng)各小組的溝通、交流；（6）教師根據(jù)各小組的項(xiàng)目研究結(jié)果予以點(diǎn)評(píng)。

2.教材的選擇。

由于電子商務(wù)資訊發(fā)展迅速，因此選擇合適的教材是十分重要的。如電子工業(yè)出版社出版的《電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用――“學(xué)?用?做”一體化教程》教材，主要分為三篇，其中上篇為“看一看”，內(nèi)容主要包括電子商務(wù)概述、市場(chǎng)分析、技術(shù)基礎(chǔ)及其他應(yīng)用等；中篇為“用一用”，主要包括網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、電子商務(wù)物流、網(wǎng)上支付及電子商務(wù)安全等內(nèi)容；下篇為“做一做”，內(nèi)容主要包括策劃企業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)上開店等。該本教材案例具有時(shí)效性特點(diǎn)，教材內(nèi)容較豐富，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生掌握最新商務(wù)資訊。

3.因材施教，注重實(shí)踐教學(xué)。

教師教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的互相結(jié)合，充分將先進(jìn)的信息化環(huán)境、手段應(yīng)用到教學(xué)改革中，真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、教學(xué)的效果。如學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，則可采取邊學(xué)邊教的教學(xué)方式；如學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好，則采取先做后學(xué)的教學(xué)方式。將原有模擬軟件實(shí)踐作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和虛擬環(huán)境實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的過程中，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)拓展活動(dòng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，開闊學(xué)生視野，并為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

4.及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生意見、班級(jí)情況對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)、內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)不同學(xué)情和專業(yè)，在保留學(xué)校課程特色的基礎(chǔ)上，制訂不同教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)時(shí)和學(xué)生加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；另外，和學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)互相結(jié)合，最終有效提高學(xué)生電商技能水平和理論水平。

總之，中職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中占據(jù)重要作用，其知識(shí)覆蓋面較廣，發(fā)展速度較快。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，拓展思路，與時(shí)俱進(jìn)，最終完善課程教學(xué)；另外，課堂教學(xué)中可給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]席春霞.《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2012，12（11）：56-57.

第5篇：電子商務(wù)課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù)基礎(chǔ) 電子商務(wù)專業(yè) “三位一體” 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

一、引言

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》是電子商務(wù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的綜合課程，涉及計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息、商務(wù)貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)金融、物流、法律等多個(gè)方面。該課程學(xué)習(xí)為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好“不可替代”的基礎(chǔ)?！峨娮由虅?wù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)踐工作能力。所以本文針對(duì)《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法進(jìn)行初步探討，對(duì)如何培養(yǎng)社會(huì)需求的電子商務(wù)人才，以及技工院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革建設(shè)都具有深遠(yuǎn)意義。

二、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀

近年來，進(jìn)入技工院校的大部分學(xué)生是應(yīng)試教育選拔后的“淘汰生”。這些學(xué)生入校后在學(xué)習(xí)方面的問題突出：學(xué)習(xí)意識(shí)和基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力和自控能力較差，逆反心理嚴(yán)重和心理素質(zhì)差。加上多數(shù)學(xué)生就讀技工院校時(shí)，由于缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，選擇專業(yè)時(shí)由父母或親戚長輩代為選擇，或盲目跟風(fēng)所謂“熱門”專業(yè)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中往往覺得與期望相差甚遠(yuǎn)，更會(huì)產(chǎn)生消極情緒和厭學(xué)心態(tài)。

（二）教學(xué)教材現(xiàn)狀

目前技工院校使用《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教材以理論知識(shí)為主，內(nèi)容覆蓋面非常廣，涉及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、物流知識(shí)、安全知識(shí)、營銷知識(shí)等，但廣泛卻不精度。技工學(xué)生由于上述提到的學(xué)習(xí)方面的問題，很難一下子掌握和消化這么多知識(shí)，且教材內(nèi)容沒有側(cè)重點(diǎn)，造成很多學(xué)生看了之后仍然不明白電子商務(wù)概念。即使疏通了理論知識(shí)，也無從下手，沒有切身體驗(yàn)，喪失學(xué)習(xí)興趣及熱情。

（三）教學(xué)方式的主要問題

教學(xué)計(jì)劃中，除了對(duì)本校高技電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程外，對(duì)中技文秘、市場(chǎng)營銷與工商管理等專業(yè)也開設(shè)了這門課程。目前《電子商務(wù)基礎(chǔ)》的教學(xué)方式是以教師課堂講授為主，書面理論講解和練習(xí)題為輔，配上少量課時(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即為一種“填鴨式”教學(xué)方法。無實(shí)際案例教學(xué)，生澀枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的良好商務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生只是被動(dòng)的“接收器”，很難激發(fā)其對(duì)電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感覺《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程與其他理論性強(qiáng)的課程無區(qū)別。

如果用這種方式繼續(xù)培養(yǎng)現(xiàn)代需求的電子商務(wù)人才，那么所教學(xué)生只會(huì)“死記硬背”書本上的理論，很少擁有實(shí)際案例和項(xiàng)目獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

三、“三位一體”的教學(xué)思路和方法

為了以企業(yè)需求就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展“三位一體”教學(xué)思路和方法，即理論與案例結(jié)合教學(xué)、學(xué)生共同參與討論教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。

在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，針對(duì)性、系統(tǒng)性地詳解各章內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)各章節(jié)特點(diǎn)，采取不同教學(xué)思路和實(shí)踐性強(qiáng)的方法。

（一）理論與案例結(jié)合教學(xué)法

此方法貫穿《電子商務(wù)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)始終，各個(gè)章節(jié)幾乎均用到此教學(xué)法。教學(xué)中要通過教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)電子商務(wù)課程的興趣和理解。在課程中有很多名詞概念是比較抽象的，如電子錢包、數(shù)字證書、數(shù)字簽名等，只是純粹的理論教條講解，學(xué)生無法形象記憶。最好的方式是結(jié)合直觀案例演示，通過大量淺顯易懂的案例演示，由淺入深、循序漸進(jìn)，以理論概念和方法為手段，重點(diǎn)放在電子商務(wù)課程實(shí)操上，避免枯燥乏味的理論講解，突出實(shí)用性。例如比較典型的就是第一章《電子商務(wù)概述》學(xué)習(xí)，第一章的教學(xué)目的是使學(xué)生走近電子商務(wù)、認(rèn)識(shí)電子商務(wù)，解決“什么是電子商務(wù)”等問題。很多學(xué)生認(rèn)為電子商務(wù)就是網(wǎng)上購物和消費(fèi)，這顯然是片面錯(cuò)誤的，廣義電子商務(wù)還包括網(wǎng)上求職、網(wǎng)上證券、網(wǎng)上報(bào)稅/繳稅、網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等。通過幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)有全新的認(rèn)識(shí)。在第一章學(xué)習(xí)中，可以舉一些知名的電子商務(wù)案例，如淘寶、京東、Ebay易趣、亞馬遜等，還可以介紹一些電子商務(wù)傳奇人物故事，如杰夫?貝佐斯、馬云等。除了介紹典型知名案例外，最好再舉一些學(xué)生身邊常接觸到的例子。如“58同城”中的“同城交易”、“跳蚤市場(chǎng)”討論版，可以鼓勵(lì)學(xué)生登錄和注冊(cè)，在這個(gè)版面實(shí)際操作買賣交易，使其真正了解電子商務(wù)的第一步。還可為學(xué)生多介紹參與一些團(tuán)購網(wǎng)站活動(dòng)等。通過身邊同學(xué)接觸到或者親身體現(xiàn)過這些例子，在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生共同參與討論教學(xué)法

學(xué)生參與教學(xué)的目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)課程中，嘗試將課前5～10分鐘交給學(xué)生掌控，讓學(xué)生上臺(tái)談?wù)撘幌陆谟嘘P(guān)電子商務(wù)的最新社會(huì)熱點(diǎn)新聞和信息咨詢，介紹聽到或了解的有關(guān)電子商務(wù)案例，或者自己的網(wǎng)購或電子商務(wù)從業(yè)經(jīng)歷，或者一些個(gè)人想法和觀點(diǎn)等。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，由老師進(jìn)行總結(jié)和建議，通過這種學(xué)生共同參與討論教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每次上課前都會(huì)積極主動(dòng)、精心準(zhǔn)備幾分鐘的發(fā)言內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谕硇藓驼n外查閱大量資料，用多種手段和方式充分展示自己的發(fā)言。如有的學(xué)生會(huì)介紹和分享一些有關(guān)電子商務(wù)師考證的信息和最新動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生會(huì)將電商巨頭阿里巴巴發(fā)展史用PPT展示，有的學(xué)生就電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)特點(diǎn)和需求做介紹等。引起其他學(xué)生的興趣，大家會(huì)展開熱烈回應(yīng)和積極討論，收到信息共享的“集群效應(yīng)”，這種方式值得推廣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給他們機(jī)會(huì)鍛煉獨(dú)立思考能力。除了這種方式外，可以在學(xué)期末新增設(shè)一些討論課專題，就幾個(gè)有爭(zhēng)議的話題組織小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思辨能力。

除了實(shí)踐能力外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、學(xué)術(shù)道德意識(shí)都是未來人才必備的素質(zhì)。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過“小組”形式完成設(shè)置的目標(biāo)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成某個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)能力。通過這種方式，學(xué)生主動(dòng)思考并用自己的語言表達(dá)出來，加深知識(shí)深層記憶和理解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，進(jìn)而加深對(duì)電子商務(wù)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)之實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

在每一理論章節(jié)課程結(jié)束后，安排一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，輔助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分為真實(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。真實(shí)實(shí)驗(yàn)就是訪問一些知名電子商務(wù)網(wǎng)站，通過信息瀏覽獲得最新訊息。通過在阿里巴巴旗下的“速賣通”平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以訪問者的身份免費(fèi)注冊(cè)會(huì)員，在平臺(tái)上參與網(wǎng)上購物、網(wǎng)上開店的流程，體驗(yàn)不同身份在電子商務(wù)中的功能。

學(xué)習(xí)電子商務(wù)的物流供應(yīng)鏈應(yīng)用章節(jié)時(shí)，為了更直觀地向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)可采取實(shí)地教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去本地大型購物超市實(shí)地參觀了解，如麥德龍，沃爾瑪?shù)却笮统?。了解?shí)際工作中的物流過程與書面知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生印象更深刻。

（四）階段性考查方式

每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，除了常規(guī)書面作業(yè)題外，新增加一道思考題，在完成常規(guī)作業(yè)的同時(shí)，深層次了解電子商務(wù)，如學(xué)生去銀行網(wǎng)點(diǎn)申請(qǐng)一張銀行卡（借記卡等），同學(xué)之間操作網(wǎng)銀相互轉(zhuǎn)賬；收集一則最新利用網(wǎng)絡(luò)詐騙的新聞案例進(jìn)行分析等。學(xué)習(xí)電子政務(wù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)政府電子政務(wù)運(yùn)行情況。對(duì)這些理論聯(lián)系實(shí)際的問題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。

四、結(jié)語

通過對(duì)《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程“三位一體”教學(xué)思路和教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如何啟發(fā)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，是值得每位專業(yè)老師重視的問題。教師必須按照實(shí)際教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)“因材施教”，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課程大綱和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，綜合、靈活地選擇行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)概論這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同樣使培養(yǎng)出來的人才是符合社會(huì)需求的人才，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]黃潔玲.電子商務(wù)概論（第二版）[M].廣州：世界圖書出版社廣東有限公司，2011.1

第6篇：電子商務(wù)課程教學(xué)范文

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課不僅重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，而且需要熟練掌握理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)提高實(shí)驗(yàn)操作水平，從而使學(xué)生熟練掌握電子商務(wù)操作技術(shù)和商務(wù)技能.所以在做課程設(shè)置時(shí)既要設(shè)置理論基礎(chǔ)課，又要設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和知識(shí)的運(yùn)用能力.近幾年，在素質(zhì)教學(xué)的倡導(dǎo)下，各個(gè)高校也紛紛做出了積極的回應(yīng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在較多問題.

1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多高校普遍存在不夠重視實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)形式，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入力度也明顯不夠，教學(xué)設(shè)備比較舊，沒有對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的維修與更新.另外，教師在電子商務(wù)教學(xué)過程中也比較重視理論知識(shí)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)案例的教學(xué)關(guān)注比較少，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，降低電子商務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).

1.2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不真實(shí)

目前，電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然比較重理論知識(shí)的講解，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容實(shí)驗(yàn)重視度不夠，比如網(wǎng)絡(luò)合同簽訂、網(wǎng)店的建立、網(wǎng)上購物技巧等這些內(nèi)容一般只是老師在計(jì)算機(jī)上演示一遍，講述一下流程和步驟，然后讓幾個(gè)學(xué)生做一下實(shí)際操作，但是不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的實(shí)際操作.由于受到某些因素的限制，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)度不高，比如，如果在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)真實(shí)的買賣、支付、交流等過程，必須讓學(xué)生由網(wǎng)上支付的銀行卡，需要有資金才能進(jìn)行實(shí)際操作.而在教學(xué)中這些環(huán)節(jié)只能進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的真實(shí)度不高，所以也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

1.3實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件不靈活

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，很多學(xué)校都購置了電子商務(wù)模擬軟件，以此建立較完善的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)電子商務(wù)交易流程的熟練度，從而提高電子商務(wù)實(shí)踐水平.但是市場(chǎng)上的模擬軟件設(shè)計(jì)一般過于機(jī)械化，流程操作都有固定好的步驟，方法單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，這樣的實(shí)驗(yàn)課并不能有效的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力管理，這些操作流程與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作相差較大，比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上購物時(shí)學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的流程性操作，在講解戴爾直銷的時(shí)候，學(xué)生無法真實(shí)的感受整個(gè)流程.所以僅僅依靠這些模擬軟件，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用和企業(yè)人才需求脫

離電子商務(wù)發(fā)展比較迅速，而課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較滯后，教師在教學(xué)時(shí)只能借助于相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)的搜集與訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代電子商務(wù)的知識(shí)有簡(jiǎn)單的理解.比如微信營銷、位置服務(wù)等、社交網(wǎng)絡(luò)等在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)均不能夠體現(xiàn)出來導(dǎo)致試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用脫軌.另外，目前社會(huì)上電子商務(wù)除了專業(yè)電子商務(wù)企業(yè)以外（淘寶、京東）還有一種傳統(tǒng)電子商務(wù)部門.從兩類企業(yè)對(duì)人才的需求方面來看，前者人才需求較廣泛，比如網(wǎng)絡(luò)營銷人員、網(wǎng)站制作人、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師等等，這類企業(yè)一般需要專業(yè)性比較強(qiáng)的人才，而第二類企業(yè)信息化基礎(chǔ)薄弱，需要的是具備有一定網(wǎng)絡(luò)管理能力和電子商務(wù)知識(shí)和技能的通才，而學(xué)校在進(jìn)行電子商務(wù)人才培養(yǎng)時(shí)，并沒有把這類人才區(qū)別培養(yǎng)，界限模糊，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與企業(yè)人才需求不相符.

2改革和創(chuàng)新電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的措施

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中存在的諸多問題必須積極改進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作性和技能型，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)際操作能力的全面應(yīng)用型人才.

2.1提高模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的真實(shí)性

模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法是電子商務(wù)類課程比較常用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式一般需要運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，軟件的選擇比較重要，可以選擇一些流程清晰的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，利用軟件上模擬交互功能，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠軟件平臺(tái)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中其他用戶進(jìn)行比較正規(guī)的商務(wù)交流.利用實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生熟練掌握電子商務(wù)交易流程，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，同時(shí)使學(xué)生切身體會(huì)電子商務(wù)對(duì)不同企業(yè)、消費(fèi)者所包含的不同內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.

2.2積極利用企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練

電子商務(wù)人才的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更是一種社會(huì)責(zé)任，需要社會(huì)各行各業(yè)積極配合，盡最大努力培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才.所以要積極企業(yè)資源制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立長期的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基地.充分利用企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練.在電子商務(wù)教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演電子商務(wù)環(huán)節(jié)中各個(gè)角色（經(jīng)銷商、分公司、物流公司等），進(jìn)行交互式操作，與其他學(xué)生進(jìn)行模擬演練；在教學(xué)的過程中真正做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生電子商務(wù)的實(shí)際操作能力.比如在B2B交易流程的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以要求學(xué)生在企業(yè)網(wǎng)站完成注冊(cè)，成為企業(yè)會(huì)員.比如注冊(cè)成為阿里巴巴誠信通會(huì)員，進(jìn)行商鋪的裝修、公司介紹、商品、訂單管理等環(huán)節(jié)的操作，使學(xué)生以企業(yè)的身份登錄完成交易，從而更好的鞏固所學(xué)知識(shí).

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材建設(shè)

構(gòu)建與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，通過綜合應(yīng)用或技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè).編寫電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教材，在編寫教材時(shí)應(yīng)當(dāng)與電子商務(wù)的理論教學(xué)配套，其中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的規(guī)律.同時(shí)，教師在編寫教材時(shí)應(yīng)考慮目前的實(shí)驗(yàn)條件，在完成電子商務(wù)必要實(shí)驗(yàn)的前提下，盡量減少電子商務(wù)的資金投入.

2.4創(chuàng)建開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)建強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，它從知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面進(jìn)行綜合考慮，以實(shí)踐為目標(biāo)，以問題的解決為導(dǎo)向，建立電子商務(wù)網(wǎng)站和模擬實(shí)驗(yàn)軟件等技術(shù)要素，從而創(chuàng)建一個(gè)以因特爾網(wǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境.實(shí)驗(yàn)課程以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，積極培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才.這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠做到時(shí)間和空間上綜合開放，實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容均是開放的，依托學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資料資源，面向經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生能夠不受時(shí)間、空間限制的感受電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間.

2.5利用實(shí)驗(yàn)考核，提高學(xué)生動(dòng)手能力

教師在進(jìn)行電子商務(wù)的考核時(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生相關(guān)信息、電子商務(wù)課程內(nèi)容、考試、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)置，與學(xué)生進(jìn)行交互管理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以利用軟件中的教學(xué)管理模塊中考試與操作過程跟蹤評(píng)分系統(tǒng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以選擇本課程中難度適中的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考核與檢測(cè).這樣不僅完成了理論教學(xué)，而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力.

3結(jié)語

第7篇：電子商務(wù)課程教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)工廠；POPBL；電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)營銷；項(xiàng)目工作；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）03-0118-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.024

近年來，中國高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并逐漸從精英教育走向大眾化。如何在不斷深入的教學(xué)改革中提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的高層次創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為中國高等教育發(fā)展的根本任務(wù)。

我院電子商務(wù)專業(yè)在省級(jí)示范院校建設(shè)期間，通過廣泛的調(diào)研和論證，在學(xué)習(xí)考察了新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）“教學(xué)工廠（Teaching Factory，TF）”辦學(xué)理念和丹麥奧爾堡大學(xué)（AAU）POPBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)改革經(jīng)歷，提出了TF-POPBL高職電子商務(wù)課程教學(xué)模式，即在“教學(xué)工廠”的環(huán)境下實(shí)施POPBL的教學(xué)模式。

一.VTF-POPBL模式簡(jiǎn)介

1.NYP“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念

新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念享譽(yù)全球，被業(yè)界認(rèn)為是“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的最有效的職業(yè)教育模式之一，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的一種有效途徑。

“教學(xué)工廠”將真實(shí)的工廠環(huán)境、文化、項(xiàng)目、技術(shù)等模仿到學(xué)校教學(xué)中，在校內(nèi)建立起環(huán)境逼真的“職場(chǎng)化”教學(xué)場(chǎng)所，使學(xué)校實(shí)踐教學(xué)不再依賴企業(yè)，教師在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生則可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)中感受企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)生活。用林晉東的話就是“課堂即工廠，學(xué)校即社會(huì)，通過‘教學(xué)工廠’提高學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)性”。

“教學(xué)工廠”模式的精髓集中體現(xiàn)在“人與環(huán)境”這兩個(gè)因素中。一方面，“教學(xué)工廠”旨在建立一個(gè)靈活、創(chuàng)新又富彈性的“職場(chǎng)化”教學(xué)系統(tǒng)（環(huán)境）；另一方面，“教學(xué)工廠”提倡“以人為本”的教學(xué)管理，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，實(shí)施“量身訂制”的教學(xué)模式，以挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

“教學(xué)工廠”模式為我院電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新職業(yè)能力課程（我院電子商務(wù)將專業(yè)課程分為“職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)能力課和職業(yè)拓展課”三類）的教學(xué)模式提供了理想的思路：即利用“教學(xué)工廠”理念，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，以省級(jí)示范建設(shè)為契機(jī)，改造傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建“工廠車間化”教學(xué)環(huán)境，以滿足職業(yè)能力課程項(xiàng)目化教學(xué)的需要。

2.奧爾堡POPBL教學(xué)模式

奧爾堡大學(xué)POPBL教學(xué)模式被眾多國家和國際教育評(píng)審組織認(rèn)為是“以學(xué)生為中心”的教育模式的典范。教育科研的結(jié)果證明，POPBL教學(xué)模式在培養(yǎng)和促進(jìn)工科學(xué)生的綜合能力方面起到了非常積極的作用，尤其是在學(xué)生項(xiàng)目與人員管理、團(tuán)隊(duì)溝通與合作、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感等能力和素質(zhì)的養(yǎng)成方面表現(xiàn)突出。

POPBL是“以問題為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為組織”的學(xué)習(xí)模式，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下交融互動(dòng)的三個(gè)方面。

（1）學(xué)習(xí)方法：嘗試“以問題為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為組織”的學(xué)習(xí)方法。“問題”即一個(gè)具體存在于社會(huì)的問題，或一種好奇心和求知探索；“項(xiàng)目”即一系列綜合而復(fù)雜的努力過程。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)科交叉。項(xiàng)目工作所需知識(shí)范疇要跨越傳統(tǒng)的學(xué)科邊界。

（3）學(xué)習(xí)的社會(huì)性：人和環(huán)境互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目工作通常需要相互協(xié)作，即通過小組合作的形式來完成。

POPBL教學(xué)模式的特點(diǎn)使其非常適合在高職電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。一方面，高職教育“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革需要POPBL這樣的項(xiàng)目化教學(xué)模式；另一方面，POPBL教學(xué)模式迎合了電子商務(wù)專業(yè)跨學(xué)科、綜合性的學(xué)科特點(diǎn)。

3.TF-POPBL高職電子商務(wù)課程教學(xué)模式內(nèi)涵

依據(jù)“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念，模擬、模仿及融合企業(yè)關(guān)鍵環(huán)境要素，創(chuàng)建適合電子商務(wù)領(lǐng)域某一方向（我院電子商務(wù)專業(yè)在示范建設(shè)期間，通過調(diào)研，將電子商務(wù)專業(yè)分為“商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”和“網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)”兩個(gè)方向）業(yè)務(wù)運(yùn)營需要的、先進(jìn)的“工廠車間化”教學(xué)環(huán)境，同時(shí)將電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)能力課程依據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化改造，然后在“雙師型”教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，實(shí)施“以問題為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為組織”的教學(xué)過程是TF-POPBL模式的內(nèi)涵。TF-POPBL模式示意圖如圖1所示。

二.TF-POPBL模式六要素

理解和應(yīng)用TF-POPBL模式，關(guān)鍵在于把握TF-POPBL模式的六要素：企業(yè)環(huán)境、項(xiàng)目化課程、雙師型教師、問題情景、項(xiàng)目工作、學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

1.企業(yè)環(huán)境

“企業(yè)環(huán)境”是對(duì)“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念的借鑒，體現(xiàn)了TF-POPBL模式對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求。項(xiàng)目工作只有在“企業(yè)環(huán)境”中開展，才能稱之為真正意義上的項(xiàng)目化教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.項(xiàng)目化課程

“項(xiàng)目化課程”是對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的優(yōu)化改造，是專業(yè)知識(shí)和技能要求的綜合體現(xiàn)，是實(shí)施TF-POPBL模式的基礎(chǔ)。項(xiàng)目化課程的優(yōu)劣直接影響到TF-POPBL模式的教學(xué)效果。

3.雙師型教師

“雙師型教師”是TF-POPBL模式對(duì)教師能力和素質(zhì)的要求，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)技能、企業(yè)工作經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)高職教師的重要性。

4.問題情境

“問題情境”的設(shè)置使學(xué)生以特定的角色置身TF-POPBL模式的教學(xué)過程中并引導(dǎo)項(xiàng)目的進(jìn)行。問題情境使學(xué)習(xí)過程變得有趣且有意義，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

5.項(xiàng)目工作

“項(xiàng)目工作”是TF-POPBL模式的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的核心。以學(xué)生為主體的項(xiàng)目工作充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了學(xué)生分析、解決問題的綜合能力，有效地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

6.學(xué)生團(tuán)隊(duì)

“學(xué)生團(tuán)隊(duì)”是TF-POPBL模式下，項(xiàng)目工作的主要方式，是企業(yè)實(shí)際崗位工作方式的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流合作能力、創(chuàng)新思維的重要途徑。

三.TF-PoPBL模式的實(shí)現(xiàn)途徑――以網(wǎng)絡(luò)營銷課程為例

1.“教學(xué)工廠”的建設(shè)

借鑒“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念關(guān)于教學(xué)環(huán)境建設(shè)的思想，并基于電子商務(wù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行“教學(xué)工廠”本土化建設(shè)。

（1）方案的確定

在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過廣泛的行業(yè)、企業(yè)、兄弟院校、畢業(yè)生調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與討論，歸納出與某一職業(yè)能力課程相關(guān)的企業(yè)環(huán)境的基本要素和特征，同時(shí)考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)未來結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，制定詳細(xì)的“教學(xué)工廠”建設(shè)方案。方案應(yīng)對(duì)“教學(xué)工廠”的功能與布局、設(shè)備采購、運(yùn)營管理制度、教學(xué)和工作情境、企業(yè)文化塑造、學(xué)生能力培養(yǎng)等各方面進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。

在網(wǎng)絡(luò)營銷“教學(xué)工廠”的方案設(shè)計(jì)中，通過充分調(diào)研浙江和長三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、電子商務(wù)發(fā)達(dá)省份網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、兄弟院校網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、畢業(yè)生工作情況等，并邀請(qǐng)杭州電子商務(wù)協(xié)會(huì)、阿里巴巴、淘寶、全球五金網(wǎng)、北京博導(dǎo)前程等行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與論證，使得方案在設(shè)計(jì)上充分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)在及未來發(fā)展的需求，體現(xiàn)了科學(xué)性和超前性。

（2）功能與布局

在功能上，網(wǎng)絡(luò)營銷“教學(xué)工廠”的設(shè)計(jì)應(yīng)力求滿足網(wǎng)絡(luò)營銷領(lǐng)域人才培養(yǎng)的多方面要求。除基本的課程教學(xué)和項(xiàng)目工作外，應(yīng)具備承擔(dān)行業(yè)和系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷人才培訓(xùn)、科研和社會(huì)技術(shù)服務(wù)等功能。在布局上，應(yīng)充分引入企業(yè)工作情境、文化氛圍和管理模式等，讓學(xué)生在角色定位上有“公司員工”的感覺。

具體而言，功能布局上應(yīng)包括項(xiàng)目工作區(qū)、客戶接待區(qū)、員工休息區(qū)、經(jīng)理辦公室、項(xiàng)目展示區(qū)、資料存儲(chǔ)區(qū)、形象展示區(qū)等。項(xiàng)目工作區(qū)根據(jù)需要設(shè)置若干圓形辦公桌，每張辦公桌容納5～6個(gè)學(xué)生。一張辦公桌為一個(gè)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組配備相應(yīng)的設(shè)備與軟件，如電腦、固定電話、網(wǎng)絡(luò)電話、打印機(jī)、傳真機(jī)等。項(xiàng)目工作區(qū)是學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目工作的主要場(chǎng)所，同時(shí)也承擔(dān)了必要的課堂教學(xué)工作。

（3）日常運(yùn)營管理

網(wǎng)絡(luò)營銷“教學(xué)工廠”應(yīng)在常規(guī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度的基礎(chǔ)上，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷企業(yè)運(yùn)營管理的特點(diǎn)，制定企業(yè)級(jí)運(yùn)營管理制度，實(shí)施全面的企業(yè)化管理。

同時(shí)為了保證課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)實(shí)時(shí)對(duì)接，網(wǎng)絡(luò)營銷“教學(xué)工廠”的設(shè)備應(yīng)保持與行業(yè)發(fā)展同步更新。

（4）多元化、多層次配套環(huán)境

在“教學(xué)工廠”的基礎(chǔ)上，為了更好地開展教學(xué)，還應(yīng)建立工作室、校辦企業(yè)等多元化、多層次實(shí)訓(xùn)配套環(huán)境，以便學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要。

2.項(xiàng)目化課程的開發(fā)

近幾年工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，NYP“教學(xué)工廠”和奧爾堡POPBL模式下的項(xiàng)目獲取和實(shí)施方案在國內(nèi)較難實(shí)現(xiàn)，因此需尋求一種適合自身的項(xiàng)目化課程開發(fā)方案。國內(nèi)普遍的做法是通過對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的調(diào)研，分析歸納出典型工作任務(wù)，并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行改造，形成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)供教學(xué)實(shí)踐。這一途徑的難點(diǎn)在于企業(yè)項(xiàng)目的獲取。

網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化課程的開發(fā)需要緊跟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，需要大量企業(yè)案例和項(xiàng)目。如何開展與眾多企業(yè)的合作是難點(diǎn)。一種創(chuàng)新的方式是“1：1：N”的校企合作模式，通過與一個(gè)擁有大量企業(yè)資源的企業(yè)深度合作，以其為橋梁，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的合作。網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化課程的開發(fā)就是與北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司（中國網(wǎng)絡(luò)營銷大會(huì)承辦方）合作的成果。

網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化課程從企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐的角度出發(fā)，構(gòu)建了9大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由“學(xué)習(xí)案例、相關(guān)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”組成。學(xué)習(xí)案例即企業(yè)真實(shí)的案例，由當(dāng)事人按照項(xiàng)目實(shí)施流程進(jìn)行描述，充分展示了企業(yè)實(shí)施某一項(xiàng)目的全景，便于學(xué)生了解企業(yè)工作環(huán)境、工作性質(zhì)、工作流程和組織管理等內(nèi)容?！跋嚓P(guān)知識(shí)”融入了項(xiàng)目涉及的專業(yè)知識(shí)及行業(yè)術(shù)語?！皩?shí)訓(xùn)項(xiàng)目”指與學(xué)習(xí)案例相對(duì)應(yīng)的工作項(xiàng)目，源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。根據(jù)工作流程分步設(shè)計(jì)，便于項(xiàng)目的實(shí)施操作。網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化課程實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生所學(xué)”與“企業(yè)所用”的高度融合。同時(shí)每年中國網(wǎng)絡(luò)營銷大會(huì)眾多企業(yè)鮮活案例的補(bǔ)充，使得課程緊跟行業(yè)科技進(jìn)步，保證了課程的前沿性。

由“學(xué)習(xí)案例、相關(guān)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三部分內(nèi)容組成的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化課程為TF-POPBL模式的實(shí)施提供了“量身訂制”的課程內(nèi)容。

3.TF-POPBL教學(xué)實(shí)施過程

（1）前期準(zhǔn)備

實(shí)施TF-POPBL模式，前期需做好相應(yīng)的課程準(zhǔn)備工作，主要包括項(xiàng)目任務(wù)單的制定、項(xiàng)目小組的創(chuàng)建、課程網(wǎng)站（或博客）的開通等。

為了明確項(xiàng)目工作任務(wù)，記錄工作過程及便于考核，在教學(xué)開展前教師應(yīng)根據(jù)每次項(xiàng)目，制定相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)單，在項(xiàng)目工作實(shí)施前下發(fā)給學(xué)生。項(xiàng)目任務(wù)單包括兩大部分，一是項(xiàng)目層面，包括項(xiàng)目簡(jiǎn)介、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)組織、項(xiàng)目考核、項(xiàng)目總結(jié)等；二是任務(wù)層面，包括任務(wù)描述、相關(guān)資源、任務(wù)分配、任務(wù)實(shí)施、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)執(zhí)行評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展等。任務(wù)是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的具體化。

在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中，項(xiàng)目小組以4～6人為宜，強(qiáng)調(diào)小組成員能力特長、性格特點(diǎn)、性別的差異，以充分發(fā)揮個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)營銷中的創(chuàng)新思維。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教學(xué)開展，教師需建立課程網(wǎng)站或博客，用于學(xué)習(xí)素材和拓展任務(wù)。項(xiàng)目小組需建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的博客，用于學(xué)習(xí)成果的展示與分享。

（2）實(shí)施過程

TF-POPBL模式的教學(xué)實(shí)施主要包括4個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}提出、項(xiàng)目工作、成果分享、任務(wù)拓展。

第一步：?jiǎn)栴}提出。教師基于“學(xué)習(xí)案例”，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行案例分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出具體的任務(wù)。一個(gè)學(xué)習(xí)案例即一個(gè)綜合的問題。由于案例來源于企業(yè)真實(shí)工作崗位，因此案例的學(xué)習(xí)、分析也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生了解問題性質(zhì)、探索解決方案的過程。

第二步：項(xiàng)目工作，即解決問題的過程。首先由教師下發(fā)事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目任務(wù)單，分析講解任務(wù)操作要點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)任務(wù)特點(diǎn)進(jìn)行角色和任務(wù)分配。在項(xiàng)目工作中，項(xiàng)目小組在“教學(xué)工廠”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們可以參考“相關(guān)知識(shí)”和教師下發(fā)的相關(guān)素材。教師主要在學(xué)生遇到困難時(shí)起到協(xié)助作用，是項(xiàng)目工作的顧問。一個(gè)項(xiàng)目下設(shè)有多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)由教師根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃下發(fā)。

項(xiàng)目工作的重點(diǎn)在于做什么而非學(xué)什么，它是課程學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，需要大量集中的時(shí)間，因此在課時(shí)設(shè)置上，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)大小安排8個(gè)以上不等的課時(shí)，并且4個(gè)課時(shí)（即半天）連上，同時(shí)學(xué)生也需要安排課外時(shí)間完成大量的項(xiàng)目工作。

第三步：成果分享。在一次項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目小組除需提交項(xiàng)目工作報(bào)告外，將根據(jù)自愿原則在班級(jí)進(jìn)行工作過程和成果的分享，教師也將根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況推薦1～2個(gè)小組。在成果分享的過程中，學(xué)生和教師將共同參與作品的點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)，完善學(xué)生對(duì)項(xiàng)目工作所涉及的知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)。

第四步：課外拓展。課外拓展主要包括兩方面工作。一是教師將項(xiàng)目所有學(xué)習(xí)材料上傳至課程網(wǎng)站或博客，同時(shí)給出一個(gè)平行的拓展項(xiàng)目供學(xué)生課外實(shí)踐。二是學(xué)生在成果分享、點(diǎn)評(píng)之后完善各自的作品，并分享至各項(xiàng)目小組博客。優(yōu)秀作品還將在“項(xiàng)目展示區(qū)”進(jìn)行展示。學(xué)期末，優(yōu)秀作品統(tǒng)一裝訂成冊(cè)放入“資料存儲(chǔ)區(qū)”資料柜。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

TF-POPBL模式創(chuàng)新了教學(xué)評(píng)價(jià)，即考核過程全程化、考核主體多元化、考核內(nèi)容全面化、考核指標(biāo)真實(shí)化，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化。

考核過程全程化，指課程考核重視平時(shí)各個(gè)項(xiàng)目的考核，而不是以期末考試為主?？己酥黧w多元化，指課程考核過程中充分發(fā)揮學(xué)生及項(xiàng)目小組自主評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，而不是以教師個(gè)人評(píng)價(jià)為主?？己藘?nèi)容全面化，指課程考核不僅針對(duì)項(xiàng)目工作內(nèi)容，還涉及團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等。考核指標(biāo)真實(shí)化，指課程考核不僅關(guān)注學(xué)生過程表現(xiàn)，更注重項(xiàng)目工作的實(shí)際效果產(chǎn)出。

由于網(wǎng)絡(luò)營銷工作是一個(gè)長期的過程，其效果往往需要一段時(shí)間才能真正體現(xiàn)出來，因此，學(xué)期末項(xiàng)目小組還將進(jìn)行學(xué)期總結(jié)與答辯，為最終的網(wǎng)絡(luò)營銷效果給出一/卜成績(jī)等次（優(yōu)、良、中、及、不及），并與平時(shí)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均。

四.保障TF-PoPBL模式實(shí)施效果的其他因素

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

通過“走出去，引進(jìn)來”的辦法，加大“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是現(xiàn)有教師企業(yè)掛職鍛煉、職教培訓(xùn)常規(guī)化；二是積極引進(jìn)具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)且具有教師潛質(zhì)的企業(yè)員工為教師。其中應(yīng)以“走出去”為主要途徑。

2.管理機(jī)制創(chuàng)新

TF-POPBL模式打破了高職院校原有的教學(xué)模式，是一種新的嘗試，其順利實(shí)施必須要求學(xué)院教學(xué)管理制度的跟進(jìn)，給予教師在教學(xué)實(shí)施中更多的自，以便于教學(xué)活動(dòng)靈活的開展。同時(shí)在校企合作方面，應(yīng)實(shí)施積極的雙贏政策，在互惠互利的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校企深度合作。

3.建設(shè)資金配套

“教學(xué)工廠”的建設(shè)需要大量的資金配套，除了建設(shè)初期的資金投入，為了保證教學(xué)環(huán)境與行業(yè)發(fā)展同步，還必須配備大量資金用于設(shè)備的更新與日常維護(hù)，因此除了合理的建設(shè)方案外，學(xué)院應(yīng)在資金上給予一定的傾斜。

第8篇：電子商務(wù)課程教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］農(nóng)業(yè)院校；電子商務(wù)專業(yè)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

0引言

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一門基礎(chǔ)課，越來越多地被廣大高等院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為專業(yè)基礎(chǔ)課或必選課開設(shè)。然而，農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生由于程序設(shè)計(jì)語言課程開設(shè)較少，計(jì)算思維培養(yǎng)不足，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，加之較少與農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特征結(jié)合，導(dǎo)致該專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)長期以來無法取得較好的效果，很難達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的要求。

1電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)分析

1．1電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程涉及軟件、硬件、數(shù)學(xué)等多個(gè)專業(yè)知識(shí)，電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)所涉及的一些基本概念，線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)幾種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)元素的邏輯關(guān)系及特點(diǎn)，三種常見數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的物理存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及不同存儲(chǔ)方式下常用操作的實(shí)現(xiàn)算法，常見的查找方法和排序方法等。

1．2電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，近年來，我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)越來越受到各級(jí)政府的高度重視，農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才的重任，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)是該專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中客觀事物之間存在的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多關(guān)系及其各種關(guān)系的特點(diǎn)，知道在電子商務(wù)信息管理過程中，如何分析客觀事物之間的關(guān)系及如何選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來管理客觀事物，采用什么樣的存儲(chǔ)方式更容易實(shí)現(xiàn)管理，在商品信息組織和檢索過程中，如何高效地進(jìn)行數(shù)據(jù)排序和信息查找等，通過算法的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生處理問題時(shí)能夠有計(jì)劃有步驟地設(shè)計(jì)問題的解決途徑。此外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)為后繼課程（如：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、物流管理、電子商務(wù)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程）奠定良好的基礎(chǔ)。總體而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維、計(jì)算思維和數(shù)據(jù)抽象能力，幫助學(xué)生將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法與具體的編程相結(jié)合并靈活地應(yīng)用到實(shí)踐和工程實(shí)際中。

2電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

2．1先行課程基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)吃力

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是繼程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后的一門綜合專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及算法實(shí)現(xiàn)的程序設(shè)計(jì)，故對(duì)高級(jí)語言基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。課程以計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)和高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程為先行課，然而，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)，由于專業(yè)課開設(shè)占用大量的學(xué)時(shí)，導(dǎo)致有的高校將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先行課課時(shí)壓縮，甚至取消某些先行課的開設(shè)，即便是開設(shè)的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，也迫于課時(shí)有限，只能選擇性地開展教學(xué)。學(xué)生最先接觸的高級(jí)語言一般都是C／C＋＋語言，這類語言知識(shí)點(diǎn)、語法靈活。課堂大部分時(shí)間用于基本概念和語法的講解，學(xué)生大部分精力花在對(duì)語言的語法結(jié)構(gòu)的理解掌握上，很少進(jìn)行實(shí)際的編程邏輯思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生最終只對(duì)編程語言一些基本語法、數(shù)據(jù)類型等有所了解，對(duì)數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針等知識(shí)的應(yīng)用能力不足。筆者所在高校的電子商務(wù)專業(yè)在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程之前，只學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和C程序設(shè)計(jì)，不開設(shè)離散數(shù)學(xué)課程，先行課基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時(shí)比較吃力。

2．2課程內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具有相當(dāng)?shù)某橄笮裕词购芏鄬W(xué)生意識(shí)到其重要性，也由于思維方式和習(xí)慣的原因，難以深入理解。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)，每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是以抽象數(shù)據(jù)類型的方式呈現(xiàn)，為了使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系及其表示方法，以及在不同存儲(chǔ)方式下的算法實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)元素的類型都被抽象成ElemType類型，算法的表示也是只給出主要步驟，這些內(nèi)容在教材中主要為描述性知識(shí)，對(duì)抽象事物進(jìn)行概念性的描述，對(duì)于習(xí)慣C語言教學(xué)中注重語法及細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生而言，很難理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中抽象的、模型式的內(nèi)容，抽象內(nèi)容的介紹必然使得其缺乏生動(dòng)，不容易被學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，也難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．3教學(xué)手段單一，師生信息傳播渠道不暢

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，理論教學(xué)一直處于老師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，互動(dòng)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生驗(yàn)證算法為主，沒有自己的想法及創(chuàng)新。而課程設(shè)計(jì)更是為了完成任務(wù)，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不重視過程，沒有達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。雖然許多高校都要求教師應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，但是，隨著多媒體教學(xué)的開展，教師過分依賴課件直接展現(xiàn)，導(dǎo)致教師忽視教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，忽視學(xué)生的反應(yīng)，不能理解學(xué)生感受，無法進(jìn)行課內(nèi)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難及時(shí)反饋給教師。

2．4實(shí)驗(yàn)課脫離學(xué)生實(shí)際，實(shí)驗(yàn)效果較差

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)安排中，實(shí)驗(yàn)課是必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的程序開發(fā)能力。然而，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)的高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)相對(duì)較少，一般都是只學(xué)過一門程序設(shè)計(jì)語言就開始學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如果實(shí)驗(yàn)課開設(shè)時(shí)按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行，必將導(dǎo)致大部學(xué)生無從下手，無法完成實(shí)驗(yàn)要求，最終達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革實(shí)踐

3．1教學(xué)內(nèi)容改革

3．1．1補(bǔ)充先行課知識(shí)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中大量應(yīng)用結(jié)構(gòu)體、指針、函數(shù)等知識(shí)，然而，由于C語言課時(shí)有限，有的高校在講解C程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，很少向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)體及指針的知識(shí)，即使有介紹，這兩部分屬于C語言高級(jí)編程部分，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生一般掌握得不夠深入，對(duì)于指針和結(jié)構(gòu)體編程十分陌生，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就更加顯得力不從心了。所以，在正式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)之前，必須先復(fù)習(xí)C語言中關(guān)于數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、函數(shù)等知識(shí)，并將C語言的深入學(xué)習(xí)貫穿課程教學(xué)的全過程，在授課過程中，不斷補(bǔ)充和深化這方面的知識(shí)，以便提高閱讀代碼和設(shè)計(jì)算法的能力。

3．1．2適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容

與計(jì)算機(jī)專業(yè)不同，電子商務(wù)專業(yè)對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)和掌握的深度不夠，加之學(xué)生大多不學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，所以，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)有所側(cè)重，刪減內(nèi)存管理及外部排序的內(nèi)容，同時(shí)，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)及案例也應(yīng)該有所選擇，例如，結(jié)合物理管理中貨物裝卸問題介紹棧的“后進(jìn)先出”特點(diǎn)及棧的應(yīng)用；針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)物流配送的路徑選擇，重點(diǎn)介紹圖形結(jié)構(gòu)中的最短路徑；針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)中農(nóng)產(chǎn)品信息檢索及排序，重點(diǎn)介紹高效查找和快速排序方法等。

3．2教學(xué)方法改革

3．2．1啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

啟發(fā)式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，以師生互動(dòng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的一種很好的教學(xué)方法。在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，在同學(xué)思考的時(shí)候及時(shí)給予適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考，如介紹棧數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生想一想自己在之前的學(xué)習(xí)生活中遇到哪些棧，學(xué)生經(jīng)過思考后還回答不上時(shí)，提示上網(wǎng)時(shí)瀏覽器的后退按鈕、Office辦公軟件的撤銷功能等。啟發(fā)式教學(xué)中設(shè)問時(shí)盡量使問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，如介紹有序樹和無序樹的區(qū)別時(shí)，讓學(xué)生思考，家譜中孩子是否區(qū)分大小，雙胞胎要區(qū)分大小嗎？通過這樣的啟發(fā)式提問，可以使學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)。課堂講授某個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用分組討論的形式，老師參與到學(xué)生的討論之中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能用所學(xué)的知識(shí)來分析、解決問題。

3．2．2多種輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生加深對(duì)課程的理解

為了使復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)形象化，易于理解和接受，可以綜合使用多種教學(xué)手段。簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過PPT的演示，復(fù)雜的可以通過flash制作的動(dòng)畫，也可以通過相關(guān)視頻的播放來輔助學(xué)生理解。使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，主要以傳統(tǒng)的板書結(jié)合，通過板書及輔助作圖的方式，將算法的基本原理演示給學(xué)生，這樣的人工演示可以實(shí)時(shí)調(diào)整演示過程，填補(bǔ)多媒體動(dòng)畫固定演示步驟的不足。在條件允許的情況下，可以開展游戲式教學(xué)，如順序表的插入和刪除，可以隨機(jī)選擇部分學(xué)生在教室中座位上按學(xué)號(hào)順序坐下，然后找到中間學(xué)號(hào)的學(xué)生按學(xué)號(hào)大小順序坐進(jìn)（插入）到這些學(xué)生中，學(xué)生就得從最后一個(gè)開始移除空位來給新進(jìn)來的學(xué)生，讓學(xué)生親身感受到順序表的插入過程。多種教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、形象、生動(dòng)和有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

3．3課程實(shí)驗(yàn)改革

3．3．1強(qiáng)調(diào)算法與程序的差別

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材對(duì)算法的描述一般采用的是類C語言，開始實(shí)驗(yàn)課之前，教師要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)算法與程序的差別，幫助學(xué)生搞清楚算法向程序轉(zhuǎn)換需要完成的任務(wù)，避免學(xué)生將教材中的算法原樣輸入后就去執(zhí)行，結(jié)果編譯系統(tǒng)給出若干錯(cuò)誤提示，使學(xué)生一頭霧水，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將教材上相對(duì)完整的算法轉(zhuǎn)換成程序，如果教材上沒有的算法，教師應(yīng)該先將算法設(shè)計(jì)出來，并詳細(xì)給學(xué)生講解，再讓他們將算法轉(zhuǎn)換為程序，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)有所適應(yīng)。

3．3．2實(shí)驗(yàn)開展注重循序漸進(jìn)

農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生掌握設(shè)計(jì)語言不夠扎實(shí)，計(jì)算思維的訓(xùn)練欠缺，實(shí)驗(yàn)課的開展要注重循序漸進(jìn)，不能一開始實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)。要緊密結(jié)合各單元理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單程序起步開始訓(xùn)練學(xué)生，不能急于求成。比如在線性表一章中要尤為重視編程實(shí)踐，可以安排較多的課堂實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具體描述的內(nèi)容有深刻的體會(huì)，從而加深學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)后續(xù)章節(jié)的編程信心。

4結(jié)語

在農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，綜合利用各種有效的教學(xué)手段開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解抽象的概念和晦澀的算法，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

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第9篇：電子商務(wù)課程教學(xué)范文

【 關(guān)鍵詞 】 電子商務(wù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；教學(xué)改革

The Electronic Commerce Undergraduate Professional Computer Course Teaching Reform to Explore

Tian Tao 1 Qin Yue-ning 2

（1.Business School of Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530006 ； 2.The Xiangsi Lake College of Computer Science and Engineering in Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530008）

【 Abstract 】 The author analyzes the colleges and universities e-commerce professional talent training mode and teaching system， combined with electronic business professional ability to develop a target for the electronic commerce specialized in computer course teaching all kinds of problems existing in computer class， and puts forward the technical foundation course in electronic commerce in the professional orientation and function， the integration of curriculum system and some reform measures.

【 Keywords 】 electronic commerce； computer technology； teaching reform

1 電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)技術(shù)能力要求

我院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、管理理論和信息技術(shù)等多種知識(shí)和電子商務(wù)綜合技能的，較好掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化商務(wù)技術(shù)的基本技能與方法，了解東南亞地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況及其貿(mào)易政策，熟練掌握英語和一門東南亞語言，能夠較好地利用電子信息技術(shù)從事網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商業(yè)、貿(mào)易和營銷管理等的實(shí)踐或研究、教學(xué)等工作的復(fù)合型、專業(yè)化人才，以適應(yīng)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)及北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易人才的需求。

1.1 電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)近年來發(fā)展較快的綜合性學(xué)科，從人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置的角度來看，主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營銷、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通訊工程構(gòu)成其知識(shí)體系；要求培養(yǎng)對(duì)象在3～6年時(shí)間內(nèi)，完成本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過管理、營銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，達(dá)到掌握經(jīng)濟(jì)管理、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、市場(chǎng)營銷、在線交易、物流管理等基本理論和方法；掌握計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)、商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃、可行性論證及評(píng)估、需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署與維護(hù)的技能；側(cè)重在分析和規(guī)劃的能力培養(yǎng)。

1.2 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求

電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力包括：商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)集成運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)營銷。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面應(yīng)該具備：①掌握軟件工程理論與規(guī)劃方法，網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)與數(shù)據(jù)挖掘、決策支持系統(tǒng)等方面的知識(shí)；②掌握大規(guī)模商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)整個(gè)生命周期的管理工作，其中包括規(guī)劃、可行性論證、概要分析、需求分析、需求設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)、測(cè)試、培訓(xùn)、評(píng)估、部署等方法。

2 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確

電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)該與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。電子商務(wù)專業(yè)建立初期，我院為提高學(xué)生就業(yè)率，將電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生分成兩個(gè)方向，一個(gè)技術(shù)方向，一個(gè)商務(wù)應(yīng)用方向。大一基礎(chǔ)課程結(jié)束后，學(xué)生必須確定其方向，每個(gè)方向的課程設(shè)置也存在差異，技術(shù)方向的課程偏向于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、高級(jí)語言、商務(wù)應(yīng)用等；而商務(wù)應(yīng)用方向則偏重于會(huì)計(jì)、營銷、管理、物流等專業(yè)內(nèi)容；兩個(gè)方向的交集是數(shù)據(jù)庫、會(huì)計(jì)、營銷等專業(yè)內(nèi)容。這樣，偏重于技術(shù)的學(xué)生，缺乏商務(wù)知識(shí)，而偏重于商務(wù)應(yīng)用的又缺乏信息管理能力，導(dǎo)致最終的結(jié)果是技術(shù)方向的學(xué)生可以被計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生替代，商務(wù)方向的學(xué)生可以被市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生替代，電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)完全沒有得到體現(xiàn)，甚至學(xué)生都無法理解電子商務(wù)專業(yè)到底能干什么。

2.2 電子商務(wù)專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏

我院電子商務(wù)專業(yè)缺乏電子商務(wù)專業(yè)的復(fù)合型教師，專業(yè)教師分別由機(jī)電、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域教師組成；各專業(yè)領(lǐng)域教師對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度存在差異，無法明確商務(wù)和信息技術(shù)真正、合理的切入點(diǎn)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和商務(wù)應(yīng)用知識(shí)類課程的隨意和簡(jiǎn)單組合；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)和應(yīng)用經(jīng)歷，僅按照教材上的方法講解并引導(dǎo)學(xué)生，難免出現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。

2.3 計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)計(jì)不夠合理

計(jì)算機(jī)課程設(shè)置隨意性比較大，目標(biāo)不夠明確；例如為便于學(xué)生考二級(jí)，將Access數(shù)據(jù)庫原理列為基礎(chǔ)課程，大二學(xué)生要學(xué)習(xí)高級(jí)語言，又開設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫作為先行課程，兩種數(shù)據(jù)庫課程的開設(shè)，缺乏整體考慮。計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置不合理，例如計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置課時(shí)均在50個(gè)左右，未能考慮該類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)類課程，先行課程安排不合理，例如管理信息系統(tǒng)、Web站點(diǎn)設(shè)計(jì)，所需的先行課程包括高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等。一般為了拿出更多課時(shí)安排商務(wù)類課程，將必須的先行課程壓縮數(shù)個(gè)，導(dǎo)致綜合實(shí)訓(xùn)課程無法正常進(jìn)行，甚至成為演示課程。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因其培養(yǎng)目標(biāo)是商務(wù)+技術(shù)的復(fù)合型人才。近年來，各高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)取得了較大發(fā)展，建立了相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，但建設(shè)過程也存在一些問題，例如重硬件輕軟件，認(rèn)為組建了實(shí)驗(yàn)室，配置了電腦，接入了網(wǎng)絡(luò)，就可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這種思維在各高校都普遍存在。

2.5 缺乏綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)

綜合性實(shí)驗(yàn)是高校培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、學(xué)生潛質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前理工科教育開始逐步注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)了許多綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，例如電子器件設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)課題名稱和內(nèi)容介紹（或者學(xué)生根據(jù)課題方向，自擬題目），讓學(xué)生綜合所學(xué)內(nèi)容和翻閱各種文獻(xiàn)，完成設(shè)計(jì)工作，最后提交一個(gè)產(chǎn)品，并要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于許多有創(chuàng)造性實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品，指導(dǎo)老師會(huì)協(xié)助學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專利，通過校企合作推向市場(chǎng)。和理工科相比，電子商務(wù)專業(yè)在綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還比較薄弱，其原因在于電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)起步較晚，高校管理層重視程度不夠和缺乏高素質(zhì)實(shí)踐性教育人才。

3 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的改革措施

3.1 將教學(xué)過程和人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，明確計(jì)算機(jī)類課程在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的定位和作用

重新審視電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立“商務(wù)+技術(shù)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)意識(shí)，熟悉商務(wù)過程、精通信息技術(shù)是電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程，應(yīng)該合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)課程體系，明確計(jì)算機(jī)類課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，將計(jì)算機(jī)課程與商務(wù)類課程有機(jī)結(jié)合在一起，而不能片面的剝離；例如在講述市場(chǎng)營銷、物流、經(jīng)濟(jì)管理課程時(shí)，可將涉及到的各類信息系統(tǒng)融入其中，并對(duì)各類信息系統(tǒng)所涉及的技術(shù)、架構(gòu)、服務(wù)等進(jìn)行講解，同時(shí)完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅熟悉商務(wù)過程，同時(shí)掌握系統(tǒng)平臺(tái)的架構(gòu)、技術(shù)、維護(hù)等方面的知識(shí)。

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，逐步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)信息類課程是電子商務(wù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和平臺(tái)，作為電子商務(wù)專業(yè)，實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)培養(yǎng)體系的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)基地的建立和完善，將直接影響理論教學(xué)的效果。在構(gòu)建各門課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，不能忽略綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建，綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)作為一項(xiàng)獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)，由專門的教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，旨在培養(yǎng)學(xué)生參與商務(wù)體系的整個(gè)生命周期，并靈活運(yùn)用各類信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色提前做好鋪墊。

3.3 推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)對(duì)教師隊(duì)伍的要求比較高，教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)拓展能力。教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該側(cè)重幾個(gè)方面。

教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育不限于學(xué)歷、職稱的提升，應(yīng)該“走出去”，和各類電子商務(wù)企業(yè)相結(jié)合，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，甚至讓專業(yè)教師到企業(yè)參與商務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行深入鍛煉、學(xué)習(xí)，教師的商務(wù)素養(yǎng)提升了，自然會(huì)影響到教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)課堂教育。在當(dāng)前科研氛圍濃重的高校，教學(xué)過程被許多教師輕視，這種趨勢(shì)要遏制，課堂教學(xué)必須保證質(zhì)量，讓每位任課教師都能站穩(wěn)講臺(tái)。

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師按學(xué)科分類，加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科與交叉學(xué)科間的交流，促進(jìn)各專業(yè)知識(shí)體系的融合。

提高專業(yè)教師待遇。這是目前急需解決的問題，電子商務(wù)專業(yè)教師所承擔(dān)的教學(xué)、實(shí)踐任務(wù)和其他專業(yè)相比，比較繁重，因涉及到信息技術(shù)，要不斷學(xué)習(xí)，在薪資待遇方面，要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)償，這樣才能留住人才，穩(wěn)固教師隊(duì)伍。

從企業(yè)、高校引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹的專家，學(xué)者，作為學(xué)術(shù)顧問或者學(xué)科帶頭人，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)環(huán)境。

3.4 營造自由學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)方法方面應(yīng)該突破常規(guī)，去除說教思維，根據(jù)前沿的商務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；通過啟發(fā)式和案例式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以走出學(xué)校，加強(qiáng)和商務(wù)企業(yè)合作，從企業(yè)獲取各種應(yīng)用項(xiàng)目，為學(xué)生營造實(shí)戰(zhàn)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目規(guī)劃、分析、論證、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、試運(yùn)行、部署上線、維護(hù)等全過程；讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中成長，在實(shí)戰(zhàn)過程發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋求解決方案，在實(shí)戰(zhàn)過程，可加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)思維能力的提升。該教學(xué)模式是電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要手段；在設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目，根據(jù)自身情況，自由組合團(tuán)隊(duì)，并協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.5 引入開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，從單純的知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)化，從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生集中做實(shí)驗(yàn)，密度比較大，時(shí)間安排比較緊促，學(xué)生很難很好地消化和吸收。采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)，必須提前預(yù)約，學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)就需要提前主動(dòng)的做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，有助于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)效果更佳，使理論與實(shí)際更好地結(jié)合。

為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)是實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，對(duì)學(xué)生來說，相應(yīng)地增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)教師來說，意味著教學(xué)時(shí)間的延長、工作量的增大。在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以解決實(shí)驗(yàn)資源配置不合理的問題，也為綜合性實(shí)驗(yàn)科目、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立奠定了基礎(chǔ)條件。

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基金項(xiàng)目：

廣西壯族自治區(qū)自然基金青年基金項(xiàng)目（2010GXNSFB013053）。

作者簡(jiǎn)介：