鄉(xiāng)村振興課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：鄉(xiāng)村振興課程設(shè)計(jì)范文

進(jìn)入21世紀(jì)以來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并進(jìn)入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。整個(gè)社會(huì)正處在由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)正在加快從資本、體力密集型向知識(shí)、智力和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變?？萍家殉蔀榻?jīng)濟(jì)增長的決定性因素，信息化已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下，在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把注意力放在下一代人的信息素質(zhì)的培養(yǎng)上，世界各國都在加快基礎(chǔ)教育的信息化進(jìn)程。

迄今為止，我國信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：

一、校園網(wǎng)建設(shè)

在很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)幾乎成了教育信息化建設(shè)的替代詞，各個(gè)學(xué)校主要從以下幾方面對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行投資。

1．信息中心

或稱為網(wǎng)絡(luò)中心，一般由資源服務(wù)器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及主干交換機(jī)等構(gòu)成。它負(fù)責(zé)整個(gè)校園網(wǎng)的信息交換與保障網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)作。

2．多功能教室

多功能教室是指配有多功能投影系統(tǒng)或大尺寸彩色電視系統(tǒng)的教室。多功能投影系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為核心的，包括多媒體投影機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展示臺(tái)、功率放大器、大屏幕和控制系統(tǒng)等設(shè)備的視聽演示系統(tǒng)。它可與校園網(wǎng)或閉路電視系統(tǒng)相連，同時(shí)計(jì)算機(jī)還能供講課者使用，用于演講、學(xué)術(shù)報(bào)告、普通課件演示及計(jì)算機(jī)教學(xué)等。

3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是指計(jì)算機(jī)教室連成的局域網(wǎng)，是目前學(xué)校應(yīng)用得最多的局域網(wǎng)，教學(xué)內(nèi)容直接從網(wǎng)絡(luò)上。在某些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中，另配有音視頻通道，可將教師用機(jī)或?qū)W生用機(jī)屏幕上的內(nèi)容通過該通道廣播到其他機(jī)器上，并支持分組。因此通常也稱為多媒體電子教室。這類教室主要用于信息技術(shù)課教學(xué)，學(xué)生上機(jī)練習(xí)以及其它課程的輔助學(xué)習(xí)等。

4．虛擬圖書館

將大量的圖書資料以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)在資源服務(wù)器上，或通過Video服務(wù)器提供各種多媒體信息資源。學(xué)生與教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以方便的對(duì)資料進(jìn)行查詢、檢索和使用。

5．電子備課室

為教師提供利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種工具進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的環(huán)境。它由采集壓縮系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、光盤制作系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、服務(wù)器和若干臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)組成。

6．學(xué)校辦公網(wǎng)

通過在校園網(wǎng)上運(yùn)行的綜合信息管理系統(tǒng)，學(xué)校的教學(xué)管理和日常的管理實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化。

7．其他應(yīng)用，如校園卡系統(tǒng)，利用校園網(wǎng)和智能卡（IC卡）技術(shù)，形成學(xué)校內(nèi)部完整的校園卡系統(tǒng)，通過一張IC卡，可以作為學(xué)生證、上機(jī)證、借書證、電話卡、就餐卡等，使學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)電子信息化管理等。

校園網(wǎng)建設(shè)給學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了許多嶄新變化，但無論從網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、資源的開發(fā)、應(yīng)用的選擇、標(biāo)準(zhǔn)的指定等各方面，都需要相關(guān)部門的規(guī)范和指導(dǎo)，才能得到更好更健康的發(fā)展和應(yīng)用。許多學(xué)校在建完校園網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)自己正面臨教育資源、人力資源甚至應(yīng)用軟件的多種缺乏的局面。

二、多媒體課件制作技術(shù)的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和課件制作工具軟件的出現(xiàn)，多媒體課件的制作與應(yīng)用在局部地區(qū)的個(gè)別學(xué)校得到應(yīng)用和普及。個(gè)別學(xué)校已經(jīng)將課堂多媒體組合教育方式和利用多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別交互學(xué)習(xí)方式結(jié)合到傳統(tǒng)教育方式中。目前除了專業(yè)的軟件技術(shù)公司能提供多媒體課件外，學(xué)校教師自己設(shè)計(jì)制作的課件也極大地豐富了教學(xué)資源。但從整體上，軟件和教學(xué)資源的缺乏限制了校園網(wǎng)更好的應(yīng)用和發(fā)展。目前，教育部已經(jīng)開始在全國征集中小學(xué)的應(yīng)用軟件和演示資源，其中包括結(jié)合教學(xué)使用的多媒體素材、系列的網(wǎng)絡(luò)課件以及一些優(yōu)秀教師的課程實(shí)錄，這些軟件和資源經(jīng)過專家評(píng)審，也將向中小學(xué)師生推薦。

三、基于Internet的網(wǎng)上教育的實(shí)現(xiàn)

Internet應(yīng)用的推廣和普及使各類網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)校和提供教育及教育相關(guān)資源的網(wǎng)站也正在逐漸增多和發(fā)展。很多校園網(wǎng)站和網(wǎng)上學(xué)校提供了較為豐富的教學(xué)資源，并提供了遠(yuǎn)程交互互動(dòng)的教學(xué)功能；一些資源豐富、教育水平高、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好的學(xué)校，還開展了與遠(yuǎn)郊區(qū)縣甚至國外學(xué)校的遠(yuǎn)程教育。Internet技術(shù)的發(fā)展帶來了一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)新文化，但其教學(xué)模式還只是傳統(tǒng)教育模式在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。教育部正在對(duì)全國中小學(xué)教育網(wǎng)站進(jìn)行征集和評(píng)審，挑選出內(nèi)容好的、符合素質(zhì)教育要求的、適合中小學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站，鏈接到中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（）上，使散落在各地的信息資源得以有效利用。

四、數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展給遠(yuǎn)程教育提供了新的契機(jī)

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)主體是廣播電視大學(xué)，其教學(xué)模式主要是把具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)過程錄制成電視錄像帶或錄音帶，利用已有的廣播電視網(wǎng)或衛(wèi)星微波傳輸技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育開始建設(shè)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)、電信網(wǎng)三網(wǎng)合一的空間立體、開放的遠(yuǎn)程教育體系。從而克服以往模式的非雙向性、非協(xié)作性、非個(gè)別化等缺點(diǎn)。目前國務(wù)院批準(zhǔn)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)(CERNET)示范網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進(jìn)行部分遠(yuǎn)程辦學(xué)點(diǎn)的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的專用平臺(tái)；建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實(shí)現(xiàn)全國教育資源的共享。

五、城域教育網(wǎng)的建設(shè)正在發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市內(nèi)部的數(shù)據(jù)交換量大幅度增長。兩年前，國內(nèi)建設(shè)了第一個(gè)城域教育網(wǎng)，人們已經(jīng)意識(shí)到作為連接寬帶骨干網(wǎng)和教委內(nèi)部網(wǎng)校園網(wǎng)的城市內(nèi)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)，城域教育網(wǎng)的建設(shè)對(duì)于區(qū)域信息化的推進(jìn)將起不同尋常的作用，對(duì)接入的用戶也將發(fā)揮巨大的支撐作用。城域教育網(wǎng)正得到當(dāng)?shù)卣?、?dāng)?shù)仉娦挪块T、當(dāng)?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持。而城域教育網(wǎng)建設(shè)理念的發(fā)展也迅速地由硬件、硬件＋軟件階段步入到現(xiàn)代教育和現(xiàn)代管理模式＋軟件＋硬件階段。目前，城域教育網(wǎng)被設(shè)計(jì)成為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源中心、教育管理中心和遠(yuǎn)程教育中心。

1．城域教育網(wǎng)的教學(xué)資源中心

目前對(duì)于教學(xué)資源中心的設(shè)計(jì)思想一般為共建共享的方式，即資源建設(shè)采取既是資源的建設(shè)者又是使用者。首先，網(wǎng)絡(luò)管理員將現(xiàn)成的教學(xué)資源導(dǎo)入城域教育網(wǎng)。然后，教師將自己研制或收集的教學(xué)資源通過資源管理系統(tǒng)添加到城域教育網(wǎng)。資源上傳到服務(wù)器并被下載使用的教師自然成為城域教育網(wǎng)共享會(huì)員。會(huì)員將分出共享的級(jí)別，貢獻(xiàn)越大，共享也就越多。從而使資源自然增長，不斷豐富，良性循環(huán)。網(wǎng)絡(luò)中心可以對(duì)非會(huì)員收取資源調(diào)用租賃費(fèi)。

2．城域教育網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育中心

遠(yuǎn)程教育中心被設(shè)計(jì)可以發(fā)展成為當(dāng)?shù)氐某鞘新?lián)合網(wǎng)校。這種網(wǎng)校與傳統(tǒng)的由一所學(xué)校主辦的網(wǎng)校相比，由于它是教委牽頭，所以匯聚的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師比一所學(xué)校多得多。而且，網(wǎng)校教師使用課件制作系統(tǒng)直接就能將自制的課件、教學(xué)素材等電子教案保存到城市聯(lián)合網(wǎng)校服務(wù)器上，能提供更為方便的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3．教育管理中心

教育管理中心被設(shè)計(jì)為具有電子商務(wù)特征。如大家可以采取網(wǎng)上集團(tuán)采購模式，這樣教委可以將學(xué)校的采購信息匯集起來集中招標(biāo)，從而壓低報(bào)價(jià)，節(jié)約成本，從另一個(gè)角度來贏得可持續(xù)發(fā)展。

城域教育網(wǎng)為教委到學(xué)校、學(xué)校到教師、教師到學(xué)生提供了通暢的寬帶網(wǎng)絡(luò)和共享的教育資源，其應(yīng)用將給教師的備課和授課帶來質(zhì)的飛躍。以城域教育網(wǎng)帶動(dòng)校園網(wǎng)建設(shè)，從長遠(yuǎn)看，將帶來更高的效益。

綜上所述，我國教育信息技術(shù)的發(fā)展速度很快，但是在教育實(shí)際應(yīng)用上，尤其是在基礎(chǔ)教育這一領(lǐng)域，其應(yīng)用的深度和廣度都還遠(yuǎn)沒有滿足時(shí)代的需求。與發(fā)達(dá)國家相比，有一組這樣的數(shù)字：

美國從1996年開始全面推進(jìn)教育信息化以來，到2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。截止去年6月，美國已有95％的中小學(xué)和72％的教室連上了互聯(lián)網(wǎng)，平均每5個(gè)學(xué)生就有一臺(tái)計(jì)算機(jī)；歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；甚至連泰國都提出了要在2002年，把互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通到每一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

而國內(nèi)，據(jù)2000年初的不完全統(tǒng)計(jì)，我國2億中小學(xué)生中，平均121個(gè)學(xué)生才擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，開展信息技術(shù)教育的學(xué)校近6萬所，還不到學(xué)校總數(shù)的十分之一，聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校更是少之又少。

另外，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級(jí)學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展還存在著進(jìn)很大的不均衡。如北京教育信息骨干網(wǎng)于去年已初步建成，中小學(xué)教育資源庫建設(shè)也已啟動(dòng)。10個(gè)區(qū)縣749所中小學(xué)擁有各種型號(hào)計(jì)算機(jī)共20260臺(tái)，全市擁有校園網(wǎng)的中小學(xué)已超過200所。而一些貧困地區(qū)的山村小學(xué)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還只有一個(gè)模糊的概念。從這數(shù)字鴻溝中，我們可以強(qiáng)烈地感覺到信息化教育的進(jìn)一步發(fā)展和普及已迫在眉睫。