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高中足球教案精選(九篇)

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高中足球教案

第1篇:高中足球教案范文

中圖分類號:G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:D 文章編號:1005-2410(2016)07-0008-01

北京教育學(xué)院定制項(xiàng)目“基于教師核心素養(yǎng)的高中體育課例研究”于2016年年初啟動(dòng),按項(xiàng)目的進(jìn)展程度,6月15日項(xiàng)目組在順義區(qū)楊鎮(zhèn)一中進(jìn)行了第三輪的教學(xué)觀摩研修活動(dòng)。此次觀摩研修活動(dòng)安排了三位體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示,所有參會教師結(jié)合課堂觀察記錄表進(jìn)行課堂記錄,隨后上課教師與參會教師共同研討交流。此項(xiàng)目由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院李健副教授擔(dān)任項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人。

嵌入式微講座 問題逐個(gè)被攻破

基于前期項(xiàng)目觀摩學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,北京市特級教師俞偉順老師作了《體育教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)》的微講座,他從教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備活動(dòng)兩個(gè)方面解讀了觀摩課及教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題,還現(xiàn)場分析了即將上課的楊鎮(zhèn)一中三位教師的教案,他首先對教案的規(guī)范性給予肯定,同時(shí)也提出具體的修改建議。俞老師的講解緊密結(jié)合一線教學(xué),為老師們?nèi)绾巫珜懡贪?,如何進(jìn)行課堂教學(xué)提供了細(xì)致悉心的指導(dǎo)。

結(jié)合課堂觀察記錄表 教學(xué)觀摩見實(shí)效

本次研討會現(xiàn)場進(jìn)行了三位教師的體育課堂展示,分別是楊鎮(zhèn)一中侯瑞銘老師的“足球傳接球-運(yùn)球組合技術(shù)”、張艷老師的“排球-正面上手傳球”、吳蒙蒙老師的“羽毛球-正手發(fā)高遠(yuǎn)球”。三位上課教師的教學(xué)內(nèi)容和思路均是在前期(第一輪、第二輪)觀摩、學(xué)習(xí)其他老師課的基礎(chǔ)上反復(fù)思考和改進(jìn)后形成的,結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,旨在有效達(dá)成教學(xué)目的。按照預(yù)先準(zhǔn)備,項(xiàng)目組為觀摩老師分發(fā)了課堂觀察記錄表,觀摩教師結(jié)合教案,在看課過程中認(rèn)真記錄,并作出及時(shí)反思。

專家評、學(xué)員析 促共同提升

現(xiàn)場課結(jié)束后,進(jìn)入評課、析課階段。首先由三位上課老師簡短介紹了自己的教學(xué)思路,隨后,北京市特級教師俞偉順、陳建勤和北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人李健副教授作了細(xì)致到位的評析。細(xì)節(jié)決定成敗,課前器材的準(zhǔn)備、教師的衣著儀態(tài)等雖然是細(xì)枝末節(jié)的問題,但充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,不容忽視,體育教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手,采用靈活多樣的教學(xué)方法,使同學(xué)們在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里快速有效的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),掌握運(yùn)動(dòng)技能。

且學(xué)且思 學(xué)有所獲

第2篇:高中足球教案范文

我二中、書聲瑯、與時(shí)進(jìn)、步鏗鏘;

新課標(biāo)、指方向、抓內(nèi)涵、特色創(chuàng);

……

這是一位詩人在《集寧區(qū)第二中學(xué)禮贊》中寫下的詩句,它客觀地再現(xiàn)了今天集寧區(qū)第二中學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

集寧區(qū)第二中學(xué)始建于1956年,歷經(jīng)變遷傳承,2013年春季恢復(fù)高中教育,再次升級為全日制完全中學(xué)。學(xué)?,F(xiàn)有初中部教學(xué)班38個(gè),高中部教學(xué)班16個(gè),是烏蘭察布市和集寧區(qū)兩級重點(diǎn)中學(xué)。乘著京蒙對口幫扶的良好契機(jī),在地方政府及主管部門的推動(dòng)下,北京二中與集寧區(qū)第二中學(xué)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué),共享教學(xué)資源,2014年4月正式成為“北京二中集寧分?!?。

2008年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來,科學(xué)謀劃、開拓創(chuàng)新,走出了一條富有鮮明特色的精品辦學(xué)之路。2012年7月,集寧區(qū)第二中學(xué)代表烏蘭察布市參加教育教學(xué)改革現(xiàn)場會;2013年11月,集寧區(qū)第二中學(xué)承擔(dān)了烏蘭察布市義務(wù)教育改革現(xiàn)場會,體現(xiàn)“3+1”有效課堂教學(xué)模式特色的52節(jié)公開課向與會代表開放,受到與會代表的高度評價(jià); 2015年3月學(xué)校被指定為“青少年足球俱樂部”學(xué)校。

主題德育,打亮學(xué)生生命底色

以培養(yǎng)學(xué)生“健全人格”為目標(biāo),在德育方式上求創(chuàng)新,在德育內(nèi)涵上下功夫,學(xué)校先后推行了班級四級自主管理、青年志愿者社團(tuán)、大型主題德育等活動(dòng)模式,從而構(gòu)建起了“向善崇學(xué)、健體尚美”的大德育觀。在學(xué)生理想愿景、心理行為方式、生命體驗(yàn)等方面,通過一系列規(guī)定動(dòng)作和具體實(shí)踐活動(dòng),適時(shí)有序地對其進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育。如“向雷鋒學(xué)習(xí)、點(diǎn)亮青春”的志愿者走進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng);“文明禮儀伴我行、爭做文明公民”的踐行中華禮儀活動(dòng);“親近自然、愛我家鄉(xiāng)”遠(yuǎn)足活動(dòng);“身心健康從我做起、學(xué)會感恩”教育活動(dòng)等,這些一直被學(xué)生推崇的校園活動(dòng)在潛移默化中浸潤、化育著學(xué)生,滿足了學(xué)生多元、全面發(fā)展的需求。

同時(shí),學(xué)校在全校開展了“習(xí)書法、誦經(jīng)典”“陽光跑步”等活動(dòng),組建了足球隊(duì)、籃球隊(duì)、健美隊(duì)、文學(xué)社、英語角、機(jī)器人工作室等社團(tuán)。舉辦漢字比賽、才藝展示、人文素養(yǎng)專題講座等。這些豐富多彩的活動(dòng),營造了健康向上、文明快樂的校園氛圍,激發(fā)了學(xué)生的青春活力,點(diǎn)亮了學(xué)生的理想,為學(xué)生的健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也使學(xué)校的德育形成了“潤物大有聲”的宏麗局面,進(jìn)而促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。內(nèi)容豐富的德育活動(dòng),得到了上級教育主管部門的認(rèn)可,也吸引了市內(nèi)外多所兄弟學(xué)校前來探訪取經(jīng)。鑒于此,學(xué)校被評為全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位、自治區(qū)德育先進(jìn)單位。

校本研發(fā),構(gòu)建人本高效課堂

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根本。通過考察、探索、總結(jié),依據(jù)校情、學(xué)情,學(xué)校確立了“觀念先行、科學(xué)籌劃、立足校本、理性操作”的課改思想,堅(jiān)持“以人為本,以學(xué)定教”的教學(xué)理念,力求把“講堂”變?yōu)閷W(xué)堂,使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情景中,對知識充分感知、體驗(yàn)、思考,提高課堂學(xué)習(xí)效率。在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,以“有效教學(xué)”和“有效學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo),在初中形成了學(xué)、導(dǎo)、練、思四步有效教學(xué)模式,即“3+1”有效課堂教學(xué)模式,實(shí)施了“目標(biāo)提示、合作學(xué)習(xí)、小組展示、點(diǎn)評點(diǎn)講、歸納總結(jié)、訓(xùn)練檢測”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。高中部參加了教研室組織的基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究項(xiàng)目,并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),初步形成了“自主學(xué)習(xí)(自學(xué)指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題)、合作探究(小組討論,展示互動(dòng))、反饋評價(jià)(歸納總結(jié),檢測診斷)”的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?!?+1”有效課堂教學(xué)模式和“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施,改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)角色,課堂教學(xué)效率明顯提高。

學(xué)校初中部語文教研組參加了全國“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究的課題。12名語文教師獲該課題2014年度優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng),學(xué)校被評為該課題先進(jìn)學(xué)校。在教學(xué)實(shí)踐中,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,實(shí)行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)和分層考試。在一套教師的兩個(gè)班級中(稱為對班),按學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況分為A基礎(chǔ)班和B提高班,進(jìn)行分層教學(xué),最大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;實(shí)行分層輔導(dǎo),布置差異作業(yè)加以鞏固教學(xué)效果,并按A、B兩種試卷進(jìn)行考試?!耙荒R环ā钡膶?shí)施,把課堂的主宰權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生在自主探究中學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了自控,學(xué)會了合作,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān),提升了學(xué)習(xí)品質(zhì),將課堂回歸到“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的本真地位。

合作辦學(xué),提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

集寧區(qū)第二中學(xué)正式掛牌為“北京二中集寧分?!?,開啟了兩校攜手至美的新征程。在合作辦學(xué)協(xié)議框架內(nèi),兩校展開了全方位深度交流合作,建立對流名師工作室、“一對一”師徒結(jié)對授藝、北京二中選派骨干教師定期駐守分校實(shí)地指導(dǎo)教學(xué)、分校青年教師定期赴總校學(xué)習(xí)深造、兩校即時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻教研等。學(xué)校還定期選派優(yōu)秀學(xué)生到北京二中交流學(xué)習(xí),體驗(yàn)和感受首都先進(jìn)的教育理念和深厚的文化底蘊(yùn),激勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn),奮發(fā)圖強(qiáng)。與北京二中的合作,為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力,學(xué)校先后派出5批150多人次教師到北京二中訪學(xué)交流,初、高中分別派出60名學(xué)生到北京二中進(jìn)行了為期兩周的“留學(xué)”,北京二中也先后派出3批40多位教師來校講學(xué)。此外,北京二中百節(jié)學(xué)科素養(yǎng)課正式被納入學(xué)校初、高中各年級必學(xué)課程目錄。高中部在教學(xué)上與北京二中同步實(shí)行了“5個(gè)一致”即教學(xué)內(nèi)容一致、教學(xué)進(jìn)度一致、習(xí)題一致、考試一致、教學(xué)活動(dòng)一致。合作辦學(xué),促進(jìn)了學(xué)校教科研發(fā)展,提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì),提高了學(xué)校的美譽(yù)度。

第3篇:高中足球教案范文

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題意識

引言

創(chuàng)新的源泉在于探究,而探究的成功始于問題的發(fā)現(xiàn),而發(fā)現(xiàn)問題要源于強(qiáng)烈的問題意識。針對高中階段的主要特征,高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其問題意識成為必不可少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)問題意識就需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的學(xué)生觀,善于創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并在探索中獲得積極的情感體驗(yàn),增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

一、活躍課堂氣氛,重視交流互動(dòng)

在課堂教學(xué)中,師生之間的良好互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。然而,我們受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,在課堂教學(xué)中,教師始終處于一個(gè)權(quán)威的地位,在課堂上,教師的話就意味著權(quán)威,意味著真理,這樣,在這種嚴(yán)肅的氛圍之下,學(xué)生即使有什么問題和想法也不敢輕易提出來,這就使得教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng),學(xué)生學(xué)得怎么樣教師不清楚,學(xué)生能不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式,教師也不知道,從而使得很多教師只能按照教案按部就班地開展教學(xué)活動(dòng),而學(xué)生也只能按部就班地按照老師要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣,整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)就是一種固態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生學(xué)到的知識也是死板的知識,更不會有提出問題的意識和能力。因此,作為教師,一定要注意為學(xué)生營造一種輕松活躍的課堂氣氛,重視與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流,這樣,才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使得學(xué)生在問題意識的推動(dòng)之下去發(fā)現(xiàn)和探索新知識。

二、重視問題設(shè)計(jì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)命題教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)命題主要包括定理、公理、公式和法則等。公式、定理典型性,本身就蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法,教師應(yīng)一該從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律出發(fā)提出問題,留出適當(dāng)思維空間,給學(xué)生的嘗試機(jī)會,一讓學(xué)生經(jīng)歷定理公式的產(chǎn)生過程,提煉解題思想、方法,激發(fā)創(chuàng)造潛能。對數(shù)學(xué)命題的問題設(shè)計(jì),可以從以下幾方面考慮:命題的背景是什么?命題件和結(jié)論分別是什么?命題的關(guān)鍵性字眼是什么?證明命題是真命題的思路是怎樣有沒有不同的證法?哪種證法最好?這個(gè)命題能否推廣?減少或改變命題中的某一些條件對結(jié)論將產(chǎn)生怎樣的影響?命題的主要用途是什么?與此命題相近的命題些?它們的聯(lián)系和區(qū)別是什么等。

三、采用以問代答,激勵(lì)學(xué)生思考

在教學(xué)過程中,探究教學(xué)主張盡量不要直接將答案告訴學(xué)生,否則無形中會將教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生,因而限制了學(xué)生的思維。探究教學(xué)認(rèn)為教師的職責(zé)不僅只限于傳授知識,而應(yīng)越來越多地激勵(lì)學(xué)生思考。教師在很多場合應(yīng)成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出答案的人。對學(xué)生探究中遇到的困難,可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)中間臺階性的相關(guān)問題,在學(xué)生獨(dú)立完成該問題時(shí),問題的答案將對所研究的課題有提示作用,這樣就更能激發(fā)學(xué)生自主探究的意識和能力。

例如,在學(xué)習(xí)平面向量的各種運(yùn)算時(shí),我們可以借助物理上力矢量的相似特性,通過提問矢量的合成與分解及力所作的功,使學(xué)生理解向量的加法、減法和數(shù)量積的運(yùn)算等。這既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用類比聯(lián)想方法解決問題的意識和能力,加強(qiáng)了學(xué)科的聯(lián)系,豐富了原有的知識結(jié)構(gòu)。

四、密切聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境

在生活實(shí)踐中,有許多素材可以為教師教學(xué)所用,這就要求教師在生活中多留心,發(fā)現(xiàn)和捕捉好的素材,并利用這些鮮活而親切的實(shí)例設(shè)計(jì)好的問題串。例如“直線與平面的位置關(guān)系”是在學(xué)生經(jīng)過了直觀感知階段,學(xué)習(xí)了平面的基本性質(zhì)和空間兩條直線的位置關(guān)系后又碰到的又一個(gè)新的內(nèi)容。教師利用學(xué)生熟悉的足球門的圖片,設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題:

問題1:觀察下面組成足球門的每根柱子與地面的位置關(guān)系?

問題2:直線與平面可能有哪幾種位置關(guān)系?

問題3:不看圖,從直線和平面公共點(diǎn)個(gè)數(shù)來劃分,共有哪幾種位置關(guān)系?

問題4:線面位置分為直線和平面沒有公共點(diǎn),一個(gè)公共點(diǎn),無數(shù)個(gè)公共點(diǎn),為何不會有兩個(gè)公共點(diǎn),三個(gè)公共點(diǎn)?

問題5:在足球門的圖片當(dāng)中,如何保證球門框與地面是平行的?引出直線與平面平行的判定定理。

通過學(xué)生都熟悉的足球門,教師營造一系列問題情境,使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生問題,引發(fā)思考,主觀想象、操作確認(rèn),步步深入探究得到直線與平面的幾種位置關(guān)系和直線與平面平行的判定定理。這種做法讓學(xué)生有證據(jù)可依,打破原有的認(rèn)知沖突,建立新的知識體系。對新知識達(dá)到順應(yīng)和同化。

五、改進(jìn)作業(yè)形式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)往往是以封閉性的題型為主,并且很多時(shí)候我們是按照先講概念再舉例子,最后再做作業(yè)的順序。而為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,我們可以把布置作業(yè)的順序顛倒一下,例如,我們在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,可以先給學(xué)生介紹概念,然后就給學(xué)生布置一些作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣,學(xué)生在做練習(xí)的過程中必然會遇到很多的問題,這時(shí)候,教師再回過頭來以解決問題的方式來給學(xué)生講授新知識,學(xué)生就會對教師所講的內(nèi)容更加感興趣。

另外,由于事先沒有給學(xué)生的頭腦設(shè)下條條框框,使得學(xué)生的思維沒有受到太多的限制,這樣,學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候就會有更大的發(fā)揮余地,即使學(xué)生在做作業(yè)過程中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,我們也可以說,這種錯(cuò)誤是非常有價(jià)值的錯(cuò)誤。

結(jié)語

亞里士多德曾經(jīng)說過: “思維是從疑問和驚奇開始的?!币虼?,作為一名高中數(shù)學(xué)教師,我們一定要在教學(xué)過程中重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng),要采取各種有效方式來促使學(xué)生提出高質(zhì)量的問題,這樣才是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。

參考文獻(xiàn):

[1]陳柏良.高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)探究[J].中學(xué)教研 (數(shù)學(xué)),2004

第4篇:高中足球教案范文

關(guān)鍵詞:足球模塊;階段性過關(guān);分層教學(xué);校本教研;實(shí)踐與研究

一、問題的提出

當(dāng)前足球選項(xiàng)教學(xué)中存在著一些突出的問題,如學(xué)生的身體素質(zhì)差異懸殊,學(xué)生原有技術(shù)水平參差不齊,學(xué)生層次分得過死,加重兩極分化,教師評價(jià)單一,教學(xué)分層與評價(jià)不一致等。很多教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法手段進(jìn)行教學(xué),很難解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾,阻礙了學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生喜歡踢足球而不喜歡足球課的情況越來越突出。為解決這一矛盾,使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉,體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣,更好地完成體育課的學(xué)習(xí)任務(wù),使每一位學(xué)生通過模塊教學(xué)都能學(xué)會一技之長,在教學(xué)班的劃分上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性、層次性、發(fā)展性,實(shí)施階段性過關(guān)分層次教學(xué),使課堂教學(xué)實(shí)際效果得到提高。為此我校在2012年初開展了足球模塊階段性過關(guān)分層的校本教研,將足球教學(xué)分成幾個(gè)階段,每個(gè)階段都通過評價(jià),然后進(jìn)行分層教學(xué)、比賽,讓學(xué)生都能獲得成就感。

二、階段性過關(guān)分層教學(xué)的概念與優(yōu)點(diǎn)

如何更好地在足球模塊中實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué),高效課堂”,讓學(xué)生在足球模塊教學(xué)中學(xué)會甚至熟練運(yùn)用各種技能、技巧,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。

1.階段性是指將體育上的某一項(xiàng)目模塊細(xì)分成各細(xì)小模塊,比如足球模塊可以分成踢球模塊、停球模塊、傳球模塊、運(yùn)球模塊、戰(zhàn)術(shù)模塊,然后進(jìn)行以賽促技能的形式,如:單項(xiàng)比賽、趣味比賽、正式比賽、聯(lián)賽等。過關(guān)分層是指在階段性的基礎(chǔ)上通過過關(guān)評價(jià)來進(jìn)行分層教學(xué)。未過關(guān)的再進(jìn)行教學(xué),以往都只對一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)值來進(jìn)行評價(jià),顯得非常單調(diào),與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)性不大,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生過關(guān)后,有更多的時(shí)間參與自己喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目,這能使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展,技能學(xué)習(xí)得到鞏固。沒有過關(guān)的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和同伴的關(guān)注下,為過關(guān)積極練習(xí),這種做法注重了個(gè)體差異,體現(xiàn)了分層教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和成功感。

2.足球模塊階段性過關(guān)分層教學(xué),就是按足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo),針對學(xué)生的不同能力、體質(zhì)、興趣與愛好,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程,充分尊重學(xué)生的主體地位,深入挖掘教育潛能,采取不同的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)不同層次與不同需求學(xué)生的身體素質(zhì)的升華與運(yùn)動(dòng)技能的張揚(yáng),從而實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.階段性過關(guān)分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本,兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展,使學(xué)生(特別是學(xué)困生)把學(xué)體育變“任務(wù)”為“需要”、變“負(fù)擔(dān)”為“樂趣”,真正實(shí)現(xiàn)了既“學(xué)會”又“會學(xué)”,同時(shí)也有利于教師教學(xué)水平的提高。如學(xué)生一到球場,心態(tài)就有所改變,以前學(xué)生一到球場就問老師:今天讓我們踢球嗎?上課的時(shí)候有些學(xué)生很不遵守紀(jì)律,或者等你不注意他就在旁邊射門了,如果你這節(jié)課球很多,整個(gè)場面很難控制。這種教學(xué)模式不僅和學(xué)分掛鉤,而且?guī)坠?jié)課后就要考評,進(jìn)行再次分層,使得學(xué)生必須首先學(xué)會這個(gè)技術(shù)動(dòng)作,這有利于進(jìn)行自學(xué)與互學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,形成技能。

三、足球模塊校本教研的實(shí)踐與探索

1.前期準(zhǔn)備階段

(1)召開教師會議,確定所教模塊

首先在9月1日學(xué)生報(bào)到前由教研組長召集全體教師開一次教研組會議,布置新學(xué)年的具體分工,各個(gè)模塊組由一名老教師擔(dān)任組長,協(xié)調(diào)并布置教學(xué)內(nèi)容,再由各模塊組根據(jù)年級討論本學(xué)期所教內(nèi)容并分成幾個(gè)階段,采用什么形式進(jìn)行評價(jià),如何與學(xué)分掛鉤。根據(jù)學(xué)生實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分班,我校開設(shè)籃球班3個(gè),足球班2個(gè),健美操班2個(gè),小球班1個(gè)。我校采用6個(gè)自然班8名教師進(jìn)行上課,每班40人左右。

(2)備好教案

根據(jù)討論的結(jié)果,我校足球組教師打算在各年級段開展7次新課、7次有針對性的復(fù)習(xí)課、7次考試評價(jià)課、7次教學(xué)比賽??傮w7個(gè)階段的主要內(nèi)容由足球組組長定,具體內(nèi)容由各教師自定。每個(gè)教師必須按7個(gè)階段備好21個(gè)教案,其中3個(gè)為一個(gè)系列,理論課占1個(gè)階段。

(3)課前準(zhǔn)備階段

在每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)體育課全部都在教室里上,課上不僅要講安全事項(xiàng)、選項(xiàng)的開設(shè)情況、階段性考試分層要求,而且還要講學(xué)生與考試評價(jià)掛鉤。足球選項(xiàng)由足球模塊組長將選足球的學(xué)生名單以Excel的形式存放在電腦里,由電腦隨機(jī)分成人數(shù)大致相等的A班、B班。同項(xiàng)教師在電腦存好電子稿,待各個(gè)階段考試完后,由足球教師將成績輸入Excel并上報(bào)。

2.實(shí)際操作階段

操作中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)階段的每節(jié)課兩位足球教師所教內(nèi)容一致,組織教法可以不一樣。教學(xué)的框架是一致的:

(1)新授課教學(xué)

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng),它有很強(qiáng)的技能技巧,如同樣兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)經(jīng)過教師細(xì)心雕琢,一個(gè)則是自由發(fā)展,如果他們兩人一起打球時(shí)就能很清楚地看出,一個(gè)是專業(yè)學(xué)習(xí)過的,一個(gè)是業(yè)余的。我們的足球教學(xué)不能像后者一樣來進(jìn)行教學(xué),主要是教會學(xué)生如何學(xué),如何解決問題,并能舉一反三。教學(xué)目的就是提高教學(xué)的實(shí)效性,變學(xué)生喜歡玩足球?yàn)閷W(xué)與玩相結(jié)合的狀態(tài),讓學(xué)生真正學(xué)到東西,讓學(xué)生在每個(gè)模塊中都能進(jìn)行分層學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果,而且使我們的教師也要形成一種競爭機(jī)制,不是想當(dāng)然來進(jìn)行上課,教學(xué)內(nèi)容必須由各選項(xiàng)模塊組討論決定,內(nèi)容不宜過多,也不宜過雜,需要有系統(tǒng)性、從易到難。

我校根據(jù)場地可以分成2個(gè)足球選項(xiàng)班上課,首先根據(jù)班級及人數(shù)分成2個(gè)自然班,上課進(jìn)度相同,并在第一階段考試評價(jià)后進(jìn)行分層。高中足球模塊分成高一、高二年級四個(gè)學(xué)期,每個(gè)學(xué)期分成七個(gè)階段。

如我校足球模塊校本教研內(nèi)容:

新授課與平時(shí)的常規(guī)教學(xué)區(qū)別不大,就是通過講解動(dòng)作的重難點(diǎn),教師示范,學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師巡回指導(dǎo),唯一不同的是在授課時(shí)就提前告知學(xué)生在什么時(shí)候要進(jìn)行技評考核,讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí),并且練習(xí)中盡量分小組進(jìn)行練習(xí),這樣有利于學(xué)生間相互指導(dǎo)與督促,達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)的積極性高了,動(dòng)作技能就容易掌握。

案例:教學(xué)內(nèi)容“繞桿運(yùn)球”

在上課之前我就告訴每一位學(xué)生這個(gè)技術(shù)運(yùn)動(dòng)三節(jié)課后將進(jìn)行過關(guān)分層教學(xué),聽了這些話后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了,在講解與示范直線運(yùn)球時(shí),學(xué)生觀察得非常仔細(xì)。在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)沒有學(xué)生再去做無關(guān)的活動(dòng)了。學(xué)生之間還經(jīng)常討論,基礎(chǔ)差的在向基礎(chǔ)好的同學(xué)討教。還有學(xué)生來詢問考試怎么考。在教學(xué)中我向?qū)W生提出了簡要的動(dòng)作要領(lǐng)口訣,我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中很多學(xué)生在邊練邊背。讓學(xué)生來示范時(shí),很多學(xué)生都想上來展示,以此來檢驗(yàn)自己動(dòng)作的準(zhǔn)確性。我發(fā)現(xiàn)通過這樣的階段性教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確了,學(xué)習(xí)積極性高了,整天想教學(xué)比賽的情況消失了,討論更加多了,學(xué)習(xí)氣氛更加濃了。

(2)復(fù)習(xí)課教學(xué)

僅僅通過一節(jié)課的教學(xué)是很難掌握動(dòng)作技能的,體育運(yùn)動(dòng)必須通過長期的鍛煉才能夠動(dòng)作定形。所以復(fù)習(xí)顯得非常重要。以前有的教師上一節(jié)新課后,就開始變換花樣上其他課了,卻不知很多學(xué)生都沒有很好地掌握,哪怕當(dāng)時(shí)掌握了,誰又能保證他以后肯定掌握了呢?動(dòng)作技能只有熟練了,才能掌握。體育復(fù)習(xí)課又不能一模一樣再上一遍,那樣學(xué)生會感到厭煩,復(fù)習(xí)課必須充分突出要復(fù)習(xí)的重點(diǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)由兩位足球教師自行設(shè)計(jì)課程,這樣才能體現(xiàn)創(chuàng)新意識和教學(xué)能力。

案例:教學(xué)內(nèi)容“足球腳內(nèi)側(cè)傳停球”

在復(fù)習(xí)課中我采用了學(xué)生比較喜歡的游戲教學(xué),但這個(gè)游戲要求學(xué)生分小組圍成一個(gè)圈,中間由同學(xué)來觸球,只要碰到球就換人,這個(gè)既練習(xí)了腳內(nèi)側(cè)傳停球的技能,又有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。與平??菰锏慕虒W(xué)相比有趣多了。在課中我還聽到有學(xué)生在不停地表現(xiàn)或提出一些問題,這些實(shí)際上就是老師要講的話,分成若干小組,確實(shí)效果佳,又有效率。我發(fā)現(xiàn)在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性提高了,學(xué)習(xí)氛圍濃厚了。

(3)考核分層

每個(gè)階段滿三堂課后,由兩位足球教師在一起討論,確定考核的內(nèi)容。然后統(tǒng)一考試形式,為了讓學(xué)生感覺到考試的正規(guī)性與公平性,監(jiān)考教師相互調(diào)換監(jiān)考,讓學(xué)生重視考試,避免自己教自己考,學(xué)生往往有些不重視。考完兩個(gè)班各分成兩個(gè)部分,通過的和通過的進(jìn)行比賽,不通過的再進(jìn)行練習(xí),有一次補(bǔ)考的機(jī)會。

如高一第一學(xué)期的足球考評形式:

因?yàn)榭荚嚳纪旰笠M(jìn)行分層教學(xué),所以在第一次考試中考試成績將匯總到電腦,由電腦用Excel進(jìn)行分班。沒有較好通過的學(xué)生分到慢班,由慢班老師對其再教學(xué)1至2課時(shí),通過降低考試難度來進(jìn)行。比如我們在實(shí)踐中采用較差學(xué)生的實(shí)際完成時(shí)間與最好學(xué)生的實(shí)際完成時(shí)間取一中間值來再次考評。已過關(guān)的同學(xué)進(jìn)行素質(zhì)練習(xí),與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽進(jìn)行結(jié)合,在提高興趣的同時(shí),也進(jìn)一步鞏固所學(xué)技能及素質(zhì)。在第二階段上課時(shí)所有的足球班學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行集合,由各位足球教師公布名單班級,主要以報(bào)學(xué)號的形式進(jìn)行。在實(shí)踐中第三階段與第七階段的分層人員變化較小。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本相同,就是慢班相比另兩個(gè)班少上一個(gè)階段。

案例:考評內(nèi)容“繞桿”

以前我們通過完成一定數(shù)量的桿子和距離計(jì)時(shí)來判斷該生考試成績,現(xiàn)在我們首先挑兩名學(xué)生進(jìn)行模擬考試,一名是班里技術(shù)水平較好的,一名是班里技術(shù)水平較差的,由這兩名學(xué)生的成績來取一值,使80%的學(xué)生都能過關(guān)。后段我們一般會再降低要求,延長時(shí)間讓他們完成??荚嚥捎脙蓚€(gè)足球半場同時(shí)考,留出中間場地給學(xué)生進(jìn)行考前練習(xí)。

3.課后總結(jié)與反思階段

任何教學(xué)都不能總是“重復(fù)昨天的故事”,否則他的教學(xué)水平就不會進(jìn)步,只能停留在原有的水平,隨著時(shí)代的變遷,他的教學(xué)會越來越落后。在這種教學(xué)模式下,每到一個(gè)階段結(jié)束我們都將召開一次會議,共同探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。比如學(xué)生在觸球時(shí),運(yùn)球腳型不對,上下肢配合不好,這也是教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題,為下一輪教學(xué)作好反思,同時(shí)也為慢班的進(jìn)一步教學(xué)提供一些參考。每位教師都會簡單地說一下自己這三堂課是如何上的,教學(xué)中主要突出了哪些重、難點(diǎn),是如何來解決的。這也是我們集體備課的一個(gè)方面。

四、開展兩學(xué)年來的成果

通過兩學(xué)年的教學(xué),雖然我們的老師都很辛苦,工作比較累,但我們感覺兩年下來總算教會了學(xué)生很多東西,心里也很滿意。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)更加自覺了

自從實(shí)施了該教學(xué)模式以后,我們感覺學(xué)生在上課期間更加自覺了,不像以前那樣,上一節(jié)課老師非常辛苦,課中很少有學(xué)生再去獨(dú)立行動(dòng)了。學(xué)生為了“學(xué)習(xí)能過關(guān)”更是非常自覺地進(jìn)行練習(xí),沒有學(xué)生整天想著去踢比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛豐常濃厚。

2.教師心中感到上課是一種樂趣

由于上課紀(jì)律相比以前有了明顯進(jìn)步,我們每位足球教師心中少了以前那份煩惱,在以前一想到上足球課,心情一下就受到了影響。現(xiàn)在上課學(xué)生很守紀(jì)律,同時(shí)我們很有成就感。

3.學(xué)生的足球技能水平更高了

學(xué)生的足球水平是決定實(shí)行這種教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵,在課中,特別是在快班中,我們?yōu)榱耸箤W(xué)生能夠獲得更多的成就感,一個(gè)學(xué)期下來也有4~5次教學(xué)比賽,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在踢球過程中個(gè)人技術(shù)都在不斷地提高,踢得也更有章法了。特別是我校一年一次舉行的“體育節(jié)”足球比賽上,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的足球技能水平有較大幅度的提高,個(gè)人技術(shù)水平更高了,犯規(guī)的情況相比以前也少了,學(xué)生對我們的足球教師也更加尊敬了,看到老師基本上都會叫一聲“老師好”。

參考文獻(xiàn):

第5篇:高中足球教案范文

  學(xué)校體育老師工作計(jì)劃1

  作為一名體育教師,在學(xué)校里一定要讓學(xué)生的體質(zhì)提高上去,在學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí),把身體鍛煉好,讓他們健康的成長。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校三年級、四年級、五年級這三個(gè)班級的體育教學(xué)工作,另外還負(fù)責(zé)學(xué)校的總務(wù)、安全、記賬員,雖然工作比較繁忙,但是我堅(jiān)信,我不會耽誤學(xué)生的體育課,而是加倍努力向同行師兄弟、教研員去學(xué)習(xí)體育課最有效的課堂教學(xué)方法,積極參加各級的體育教研活動(dòng),通過活動(dòng)去提高自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n,做到詳備、細(xì)備,讓體育教案成為我最貼心的朋友。具體工作安排如下:

  九月份:

  1、嚴(yán)抓學(xué)生廣播體操質(zhì)量。

  2、備檢小學(xué)體育質(zhì)量檢測。

  3、畫出籃球場和各班級活動(dòng)區(qū)域。

  4、帶領(lǐng)女子足球隊(duì)訓(xùn)練。

  十月份:

  1、組織全校學(xué)生與教職工跳繩比賽。

  2、組織學(xué)校師生開展踢毽子比賽。

  3、帶領(lǐng)女子足球隊(duì)訓(xùn)練。

  十一月份:

  1、組織全校學(xué)生、教職工拔河比賽。

  2、帶領(lǐng)女子足球隊(duì)訓(xùn)練。

  十二月份:

  1、組織學(xué)生雪地足球賽。

  2、保證學(xué)生冬季長跑活動(dòng)正常進(jìn)行。

  3、做好學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)上傳工作。

  4、帶領(lǐng)女子足球隊(duì)訓(xùn)練。

  一月份:認(rèn)真對本學(xué)期體育工作進(jìn)行總結(jié)。

  學(xué)校體育老師工作計(jì)劃2

  1、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求

  掌握基本的體育基礎(chǔ)知識,明確體育鍛煉的作用,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握上期所學(xué)的內(nèi)容,使之學(xué)為所用,在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識,并不斷鞏固和提高,提高體育達(dá)標(biāo)成績。適應(yīng)新的《體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的興趣出發(fā),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)體育與轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的觀念。鍛煉學(xué)生身體,促進(jìn)學(xué)生身心健康;讓他們喜愛一、二項(xiàng)鍛煉項(xiàng)目并能自我進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí),在老師指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)鍛煉,進(jìn)一步提高學(xué)生基本活動(dòng)能力;同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。加強(qiáng)愛國主義教育,組織好各種課外活動(dòng)。

  2、學(xué)生基本情況分析

  高一學(xué)生年齡一般在16-17歲,正是由少年向青年的過渡時(shí)期,也是決定身心健康成長的關(guān)鍵時(shí)期,需要通過體育鍛煉促進(jìn)身體的良好發(fā)展,而青春發(fā)育階段,由于女子在體格發(fā)育、內(nèi)臟器官功能及身體素質(zhì)方面逐漸落后于男子,兩者學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求也不同,經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)鍛煉及體育技能的提高,已經(jīng)掌握了一定的技能,技巧并具備一定的體育基礎(chǔ)。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大,鍛煉時(shí)間減少所以在體育課時(shí)要加強(qiáng)鍛煉健身。各班學(xué)生身體素質(zhì),個(gè)體差異較大,釋放壓力的方法各不形同,所以在體育課時(shí)要針對性安排鍛煉內(nèi)容。學(xué)生釋放壓力的方法各不相同,在體育課上要有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容。

  3、教學(xué)方法及其措施

  為了真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體,要注重學(xué)生的參與,針對學(xué)生所喜愛的項(xiàng)目,多給優(yōu)等生實(shí)踐的機(jī)會,讓他們相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到快樂和成功。教學(xué)中給后進(jìn)生感到成功的體驗(yàn),并在教學(xué)中利用優(yōu)等生來帶后進(jìn)生,共同培養(yǎng)興趣,并加強(qiáng)后進(jìn)生基礎(chǔ)技術(shù)和能力練習(xí)。在課堂上應(yīng)以多樣化的教學(xué)手段,多給學(xué)生時(shí)間,發(fā)揮潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

  學(xué)校體育老師工作計(jì)劃3

  作為一名體育老師,如何將學(xué)生有限的體育課上好和提高學(xué)生的身體素質(zhì),是一直困擾我的難題,不過在我這么年的工作中,憑借經(jīng)驗(yàn)我上的還是不錯(cuò)的。過去一個(gè)學(xué)期我的工作很順利,學(xué)生都通過了體育測試,身體素質(zhì)都得到了提高。這個(gè)學(xué)期,我想在上個(gè)學(xué)期的前提下,更好的將學(xué)生的體質(zhì)提高。我制定了具體針對的教學(xué)工作計(jì)劃:

  一、指導(dǎo)思想:

  全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和新課標(biāo)精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)體育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上的突出作用;重在提高質(zhì)量,堅(jiān)持“三個(gè)面向”,堅(jiān)持育人為本,堅(jiān)持樹立“健康第一”的思想,提高學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力的整體健康水平,通過形式多樣的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好,并形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識,懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。為培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

  二、工作目標(biāo):

  1、堅(jiān)持學(xué)校體育工作的改革方向,以提高學(xué)生整體素質(zhì)為根本宗旨,注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。

  2、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo);面向全體學(xué)生,切實(shí)把學(xué)校體育工作落到實(shí)處。

  3、加強(qiáng)對學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真貫徹體育工作條例,落實(shí)新課標(biāo)精神。力爭使我校體育工作進(jìn)入先進(jìn)校行列。

  4、重視體育工作,充分發(fā)揮各種資源,開發(fā)體育方面的校本課程,重點(diǎn)培育優(yōu)勢項(xiàng)目,如足球,籃球,羽毛球,乒乓球。發(fā)展學(xué)生興趣、愛好和特長。

  5、加強(qiáng)學(xué)校體育教師基本功的培訓(xùn)工作,圍繞體育課堂教學(xué),提高體育教師素質(zhì)水平。

  三、建立健全管理機(jī)制

  (一)成立體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  建立以校長、教導(dǎo)處、主管領(lǐng)導(dǎo)、完小負(fù)責(zé)人、體育教師、班主任老師這樣的工作體系。

  校長負(fù)責(zé)全面的領(lǐng)導(dǎo)工作。

  教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)工作計(jì)劃的制定,措施的執(zhí)行,全面工作的指導(dǎo)、督促、檢查。

  完小負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本校體育工作的指導(dǎo)、督促、檢查。

  體育教師、班主任老師負(fù)責(zé)各自具體工作的落實(shí)。

  (二)召開專門會議研究學(xué)校體育工作

  每月組織體育教師召開研討會,研究體育工作,對上月工作進(jìn)行總結(jié),找出不足及出現(xiàn)的問題,全體教師協(xié)商,拿出解決方案。避免以后出現(xiàn)類似問題。

  (三)加強(qiáng)體育教研活動(dòng)

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),工作研究,提高工作效率,使付出與成績成正比。采取走出去請進(jìn)來的方式,努力提高學(xué)校體育工作水平和教師的教育教學(xué)能力。

  2、堅(jiān)持每周一次教研組活動(dòng),全員參與進(jìn)行教研活動(dòng),努力開創(chuàng)工作新局面。

  四、具體工作:

  1、認(rèn)真貫徹落實(shí)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn),做好學(xué)生體質(zhì)健康檢測,并及時(shí)把情況反饋給學(xué)生、家長。

第6篇:高中足球教案范文

關(guān)鍵詞:侗族地區(qū);學(xué)校體育;現(xiàn)狀;對策;湖南

中圖分類號:G807.0(264)“272”

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1007―3612(2006)04―0543―03

本文試圖通過湖南省侗族地區(qū)學(xué)校體育的現(xiàn)狀調(diào)查,揭示該地區(qū)學(xué)校體育中存在的問題,分析存在問題的原因,探索出湖南省侗族地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展對策,為促進(jìn)該地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展提供有益的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以湖南省侗族地區(qū)4個(gè)縣24所中、小學(xué)校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 訪問調(diào)查法 走訪了有關(guān)行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校體育方面的專家共12人,侗族地區(qū)各縣教育局的體育專干4人,部分中小學(xué)校主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育教研組長及體育教師,為本研究提供了詳實(shí)的資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷的效度 根據(jù)本課題研究內(nèi)容的需要,設(shè)計(jì)了關(guān)于湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀(體育教師、學(xué)校體育管理人員、學(xué)生)3份調(diào)查問卷,將問卷初稿送至12位學(xué)校體育理論方面的專家,對問卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容效度進(jìn)行了評價(jià),然后,根據(jù)專家提出的意見,對問卷初稿進(jìn)行了修改和補(bǔ)充,確定了最終的調(diào)查問卷。

1.2.2.2 問卷的信度 使用再測法,對通道侗族自治縣4所學(xué)校(縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)各1所)的體育教師、體育管理人員和學(xué)生作了初測(發(fā)放體育教師問卷12份、體育管理人員問卷4份、學(xué)生問卷48份),二周后,對同一人員、同一內(nèi)容問卷進(jìn)行了復(fù)測,由兩次所得數(shù)據(jù)經(jīng)相關(guān)分析和顯著性檢驗(yàn)后,求得體育教師問卷的相關(guān)系數(shù):r=0.908,p

1.2.2.3 問卷的實(shí)施 選擇湖南省懷化市所轄的通道、芷江、新晃侗族自治縣、靖州苗族侗族自治縣共4個(gè)縣,將各縣中小學(xué)分為縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)四層,每縣隨機(jī)抽1所縣城中學(xué)、2所農(nóng)村中學(xué)、1所是縣城小學(xué)、2所農(nóng)村小學(xué),共24所學(xué)校為調(diào)查單位。發(fā)放體育教師問卷94份,回收85份,有效問卷67份,有效回收率71;3%,發(fā)放學(xué)校體育管理人員問卷24份,回收效問卷24份,有效回收率100%;學(xué)生問卷:每校各抽2個(gè)年級,各年級隨機(jī)抽男、女各10名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放學(xué)生問卷960份,回收960份,有效問卷900份,有效回收率93.8%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSSIO.0對收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展的背景 侗族文化作為一種農(nóng)耕文化,它重經(jīng)驗(yàn)而輕理論,它的文化傳承,主要是通過晚輩向長輩學(xué)習(xí)來完成的,是一種“前喻文化”。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重滯后,是影響侗族地區(qū)中小學(xué)教育的最根本的原因。經(jīng)濟(jì)的貧困和落后,帶來的一定是文化、教育的衰微,而且經(jīng)濟(jì)越貧困,教育就越得不到發(fā)展,從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)更加貧困,形成一種惡性循環(huán)。

2.2 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

2.2.1 體育教師數(shù)量 原國家教委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中規(guī)定:“中學(xué)每300名學(xué)生應(yīng)配備專職體育教師一名,小學(xué)每400名學(xué)生配備專職體育教師一名?!比粢源藶闃?biāo)準(zhǔn),湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)專職體育教師數(shù)量已基本達(dá)到規(guī)定要求,縣城中學(xué)尚有差距(表1)。主要原因是:縣城中學(xué)(特別是縣重點(diǎn)中學(xué))擴(kuò)招后,學(xué)生人數(shù)急劇增加,而體育教師的數(shù)量沒有得到相應(yīng)比例的增加。

2.2.2 體育教師的學(xué)歷 表2顯示,縣城中學(xué)體育教師持有??茖W(xué)歷以上者為100%,但本科學(xué)歷人數(shù)偏少,只有31%,所以縣城中學(xué)高中體育教師的學(xué)歷合格率較低;農(nóng)村中學(xué)體育教師的學(xué)歷合格率僅為59%;縣城小學(xué)體育教師的學(xué)歷合格率為93.7%;農(nóng)村小學(xué)體育教師的學(xué)歷合格率為88.8%。

2:2.3 體育教師的職稱結(jié)構(gòu) 表3顯示,目前該地區(qū)中小學(xué)擁有高級職稱的體育教師較少,在所調(diào)查的4個(gè)縣中,有一個(gè)縣至今沒有一名中學(xué)高級體育教師。從總體上看,擁有5.5%的高級體育教師、45.7%的中級體育教師、46.6%的初級體育教師,與侗族地區(qū)中、小學(xué)文化科教師高級比例18.6%相比,高級體育教師人數(shù)偏少。體育教師隊(duì)伍年輕化、學(xué)歷偏低、教學(xué)成果少、學(xué)校在職稱評聘中“重智輕體”是導(dǎo)致體育教師職稱偏低的主要原因。

2.2.4 體育教師的年齡結(jié)構(gòu) 表4顯示,目前該地區(qū)中小學(xué)30歲以下的青年體育教師占51.1%;31―40歲的教師占31.9%;41―50的教師占12.7%;50歲以上的教師占4.3%。中青教師成為學(xué)校體育教學(xué)的主要力量,根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn),該年齡結(jié)構(gòu)比較合理,中青教師精力旺盛、工作熱情較高、能吃苦耐勞,具有較大的發(fā)展?jié)摿Α?.2.5 體育教師的民族結(jié)構(gòu) 在所調(diào)查的24所中小學(xué)的體育教師中,76.8%是侗族體育教師,其他民族的體育教師只占13.2%,兩者之間的比例為3.3:1。

2.2.6 體育教師科研能力現(xiàn)狀 94%的教師沒發(fā)表過論文,僅6%的教師的論文在市級以上體育論文報(bào)告會上交流過,體育教師的科研能力弱。其主要原因是:侗族地區(qū)中小學(xué)體育科研激勵(lì)機(jī)制缺失,教師職稱評定對科研沒有硬性指標(biāo),也沒有獎(jiǎng)勵(lì)措施。

2.3 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.3.1 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育場地、器材現(xiàn)狀 體育場地偏少,特別是農(nóng)村小學(xué),有37.5%的學(xué)校僅有可跑50 m的場地(表5);體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,達(dá)不到學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的1%;體育器材普通缺乏,特別是農(nóng)村小學(xué)的體育器材無法滿足體育教學(xué)的需要。

2.3.2 體育課開課率及每周開課次數(shù) 體育開課率為100%,100%的學(xué)校每周每班上2節(jié)體育課。雨天和天氣炎熱時(shí),班主任怕影響學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí),往往將體育課改為自習(xí)。2.3.3 體育教材的使用情況 調(diào)查顯示,只有13.4%的體育教師完全用規(guī)定教材內(nèi)容。原因是體育場地、器材的缺乏,體育教學(xué)既不按大綱規(guī)定教材,也沒有自編教材。體育教學(xué)一

只口哨兩個(gè)球,學(xué)生、教師都自由”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

2.3.4 體育教師編寫教案的情況 73.1%的體育教師有完整教案,20.9%有部分教案,6%無教案。原因是縣城中小學(xué)對教學(xué)文件的管理嚴(yán)于農(nóng)村中小學(xué)。調(diào)查顯示雖然73.1%的體育教師有完整教案,但有部分教師的教案往往只是用于應(yīng)付檢查。

2.3.5 侗民族傳統(tǒng)體育資源狀況 侗族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有:侗棋、搶花炮、摔跤、侗拳、踩蘆笙、學(xué)斗牛、哆毽、草球、射駑、高腳馬等。尤其搶花炮,在侗族地區(qū)有著廣泛的群眾基礎(chǔ),深受侗胞喜愛。

2.3.6 侗族傳統(tǒng)體育教學(xué)開展情況 侗族地區(qū)雖然有著豐富的傳統(tǒng)體育資源,但由于缺乏有效的挖掘、整理,推廣、普及,將其引入學(xué)校體育教學(xué)之中,同時(shí)由于受省頒發(fā)的統(tǒng)一的體育教科書的束縛,侗民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目尚未被納入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)。諸如(表6)。

2.3.7 體育教師的工作量 表7顯示,教師中每周教學(xué)11-13學(xué)時(shí)的占26.8%,14―16學(xué)時(shí)的占54.8%,17―20學(xué)時(shí)的占9%,平均學(xué)時(shí)量達(dá)15.1。

2.4 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)課余體育現(xiàn)狀

2.4.1 早操、課問操的開展情況 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)早操開展情況較好,83.3%的學(xué)校天天做早操;4.2%的學(xué)校偶爾做早操;雖然有12.5%的學(xué)校從不做早操,100%的學(xué)校天天做課間操。且學(xué)生出操的熱情不高,難以起到健身的效果。

2.4.2 課外體育活動(dòng)開展較差 68.2%的學(xué)校利用課外活動(dòng)時(shí)間用來補(bǔ)文化課,31.8%的學(xué)校讓學(xué)生自由活動(dòng)。95.8%的學(xué)校有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì),只有4.2%的學(xué)校無運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì);從運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練形式來看,32.9%的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)能堅(jiān)持長年訓(xùn)練,67.1%的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽前臨時(shí)訓(xùn)練;從運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容來看,主要以田徑為主,其次是籃球、足球、乒乓球。

2.4.3 課外侗民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展情況 高腳馬、搶花炮、射弩、秋千、蹴球等項(xiàng)目均為懷化市4年一屆的少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)會的傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目,各縣民委均把中學(xué)作為訓(xùn)練基地,教練、隊(duì)員都來自學(xué)校,民委組織并出經(jīng)費(fèi),形成了民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育的有機(jī)結(jié)合;并且有2個(gè)侗族自治縣每年一屆的中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會都設(shè)有高腳馬比賽。一些具有民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如:高腳馬、陀螺、秋千、搶花炮、射弩、蹴球等在部分學(xué)校的課外體育活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及競賽中得到開展,并在各級比賽中取得了較好的競賽成績,收到了較好的效果。

2.4.4 體育教師訓(xùn)練、輔導(dǎo)補(bǔ)助情況 調(diào)查顯示,只有33.3%的學(xué)校有補(bǔ)助費(fèi),66.7%的學(xué)校沒有。

第7篇:高中足球教案范文

摘 要 本文分析了高中男生和女生在體育課上的特點(diǎn),男生更喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,女生更喜歡一些用智慧來取得勝利的游戲。由此分析了體育項(xiàng)目游戲化的好處:有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和團(tuán)結(jié)觀念;有利于激發(fā)學(xué)生對于體育課的興趣;有利于放松學(xué)生緊張的身心。同時(shí)給體育教師提出了要求:在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲時(shí)一定要考慮學(xué)生的特點(diǎn),一定要提前設(shè)計(jì)好游戲的全過程。

關(guān)鍵詞 高中體育 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 游戲化

現(xiàn)在高中的體育課存在很多的問題,一方面是長期的價(jià)值觀念導(dǎo)致的,學(xué)生自身不重視,教師不重視,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視,因此體育課或者不上,即便是上,也是學(xué)生自由活動(dòng),或者進(jìn)行一些枯燥的體能訓(xùn)練。為此,很多學(xué)生都失去了上體育課的興趣,根據(jù)目前的現(xiàn)狀,學(xué)者提出了“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”的觀點(diǎn)。那么,高中學(xué)生上體育課的特點(diǎn)是什么?體育課上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化有什么好處?體育教師在設(shè)計(jì)教案的過程中應(yīng)該注意什么問題呢?本文將根據(jù)以上問題一一進(jìn)行陳述。

一、高中學(xué)生體育課的特點(diǎn)

(一)高中男生體育課特點(diǎn)

高中的男生,年齡已經(jīng)在15、16歲左右,雖然還具有活潑的特點(diǎn),但是對于他們來說,體育課更喜歡一些有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目,能夠讓自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮的項(xiàng)目。在高中體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,籃球是最受男孩子歡迎的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因?yàn)榛@球本身具有競技性,另外它還要求團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力。除了籃球,受男孩子歡迎的就是足球了。

(二)高中女生體育課特點(diǎn)

高中的女生在思想上比較成熟,相對于男生來說,她們更喜歡安靜。因此對于一些劇烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目她們已經(jīng)不是特別感興趣了。對于她們來說,運(yùn)動(dòng)量不大,但是在運(yùn)動(dòng)的過程中需要用到自己的智慧來取得勝利,這樣的運(yùn)動(dòng)是最適合她們的。

二、體育項(xiàng)目游戲化的好處

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和團(tuán)結(jié)觀念

高中體育教學(xué)中將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的好處就是可以培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和團(tuán)結(jié)觀念。因?yàn)樵谟螒蛟O(shè)定的過程中,會對游戲的規(guī)則做一些規(guī)定,通過參加游戲,學(xué)生們就會了解任何的事情都有一定的規(guī)則,必須按照規(guī)定辦事。

(二)有利于激發(fā)學(xué)生對于體育課的興趣

上了高中以后,由于身體上的發(fā)育和心理上的成熟,很多學(xué)生變得安靜起來,不喜歡上體育課。尤其是一些女學(xué)生,體育課的時(shí)候?qū)幵刚埣僭诮淌覍懽鳂I(yè)也不愿意去上課。再加上高中體育課程比較枯燥,純粹就是跑步或者其他等體能上的訓(xùn)練,沒有趣味性。很多學(xué)生甚至討厭上體育課。但是體育課作為學(xué)生鍛煉身體的重要課程,是起著重要的作用的。目前這種狀況是非常不樂觀的,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而如果高中體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠游戲化,將枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變?yōu)橛螒?,讓學(xué)生在愉快的氛圍中,在游戲的過程中提高身體素質(zhì),就能激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。比如將長跑訓(xùn)練分解為游戲,比如追趕游戲,制定一個(gè)規(guī)則,學(xué)生們圍成一個(gè)圈,一個(gè)學(xué)生在外邊跑,一個(gè)學(xué)生在里邊跑,如果碰到了里邊的同學(xué)就可以休息了,換為另一個(gè)同學(xué)來跑。

(三)有利于放松學(xué)生緊張的身心

高中的同學(xué)壓力比較大,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。因此整天處于緊張狀態(tài)。很多同學(xué)因此身體都吃不消了。而體育課是學(xué)生放松身心的好時(shí)機(jī),如果能將一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化,就能讓學(xué)生全身心的投入到體育游戲中,忘卻學(xué)業(yè)的煩惱,對于緩解學(xué)生的壓力有很大的好處。

三、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化需要注意的問題

高中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般男女生是分開的,因此作為體育教師,要分別為男生和女生設(shè)計(jì)不同的游戲。在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì),才能激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣。如果運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的游戲不符合學(xué)生的心理特點(diǎn),游戲過于簡單,學(xué)生沒有參加的興趣,游戲過于難,同樣學(xué)生不愿意參加。所以在體育教師在設(shè)計(jì)游戲之前,一定要分析學(xué)生的心理特點(diǎn),還要結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性來設(shè)計(jì)。對游戲的環(huán)節(jié)也要設(shè)計(jì)好,比如在小組中誰擔(dān)當(dāng)組長,誰起到主力的作用,這些都要提前想好。如果不提前設(shè)計(jì)好,到時(shí)候游戲的分組不合理,會導(dǎo)致游戲的失敗。這樣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲化就沒有起到任何實(shí)質(zhì)的作用。

四、結(jié)語

高中體育課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲化改變了目前體育課中普遍存在的問題,尤其是改變了學(xué)生對體育課沒興趣的現(xiàn)狀。通過上體育課上的游戲項(xiàng)目,學(xué)生不僅身體素質(zhì)得到了提高,還提升了其他的素質(zhì)。因此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲化是非常有利于高中的體育課的,是很好的一種改革模式,應(yīng)該得到全體體育教師的響應(yīng)。尤其是一些農(nóng)村的體育教師,要積極將體育項(xiàng)目游戲化的理念運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中,改變目前存在的體育課問題。充分將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的理念落實(shí)好。作為高中體育教師,不應(yīng)該放棄自己的上課時(shí)間,將其時(shí)間讓給其他科目的老師,應(yīng)該充分利用體育課為提高學(xué)生的整體素質(zhì)做出自己的努力。相信不久的未來,體育課上充滿歡聲笑語,所有的學(xué)生都在愉快的氛圍中得到體能的訓(xùn)練,得到身心的放松。讓每一學(xué)生喜歡體育課,是每一個(gè)體育老師的目標(biāo)和畢生為之追求的!

參考文獻(xiàn):

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第8篇:高中足球教案范文

我親歷的美國式考試

這次赴美學(xué)習(xí)的大多數(shù)教師是非英語專業(yè)的教師,當(dāng)時(shí)我暗自思忖,英語教師怎么和非英語專業(yè)的教師同堂上課?沒有過多考慮,懵懵懂懂進(jìn)了教室。我們被分到了3個(gè)教室,老師引領(lǐng)大家相互介紹。不時(shí)地,有的人被叫出去,一會兒,輪到我被叫出去,方才明白,在不影響正常上課的前提下,我們已被一對一進(jìn)行了口語測試。下午根據(jù)測試結(jié)果分了班,我的疑惑解決了,好面子的非專業(yè)人士掙夠了尊重。因?yàn)槲覀冞@期短期集訓(xùn)有來自不同國家、不同職業(yè)、不同膚色的80多人,從這一舉動(dòng)來看,美國教師動(dòng)了一番腦筋,精心安排了這次學(xué)習(xí),我理解了真正意義的水平測試。測試的目的不是考查你掌握了多少英語單詞、能說幾句英語,只是作為因材施教的依據(jù)。但是在中國,會事先通知大家考試,我們拼命準(zhǔn)備,存在極大壓力,有可能要公示成績,再貼榜分班,顯示出好班、差班。

快樂班的教學(xué)

我們被分為A班、B班、C班、D班,D班相對來說學(xué)生基礎(chǔ)較差,但我們風(fēng)趣的稱之為快樂班。我非常想看看老外是怎么完成一天的教學(xué)的。假如是我,面對只能念26個(gè)字母,會說幾個(gè)零星單詞的平均40歲的在國內(nèi)已經(jīng)擔(dān)任管理工作的人,如何教學(xué)呢?想來真是有點(diǎn)犯愁。我發(fā)現(xiàn)美國老師沒有歧視心理、犯愁情緒,而是面帶笑容,主動(dòng)用英語和大家打招呼。在課堂上老師想盡一切辦法讓大家明白,用各種方法幫助大家理解,比如,肢體語言、圖片、視頻、游戲、小組合作,只要有一個(gè)人明白,再略作解釋,大家就可意會。下課后,我好奇地問他們,能聽懂嗎,他們都說:“很開心,沒覺得時(shí)間漫長,不好意思誤課。”看來學(xué)生們還是為老師精心細(xì)致的備課、幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式、平等尊重的教學(xué)理念折服。

閑談美國的教學(xué)形式

在為期3周的學(xué)習(xí)中,我們參觀了亞特蘭大的3所中學(xué),聽了10多節(jié)課,不僅觀看了校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教室布置,也初步了解了學(xué)校管理、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)模式、學(xué)生培養(yǎng)。

美國的中小學(xué)生沒有升學(xué)的壓力。小學(xué)生沒有小升初的壓力;中學(xué)生沒有中考的壓力;同樣,高中生也沒有升大學(xué)的壓力。在課堂上,老師從來沒有講大家要認(rèn)真學(xué)習(xí),將來考上一個(gè)好大學(xué)什么的。他們認(rèn)為考大學(xué)是個(gè)人自己的事情。

從課程設(shè)置來看,數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)和語言這四門課是必修課,在課表上標(biāo)記為Core(核心課程或必修課程),其他的課都是選修課,安排在Collection的時(shí)間里,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選學(xué)。選修課有音樂、舞蹈、美術(shù)(Visual Art)、體育(Physical Education)等等。學(xué)生上什么選修課不完全是由自己定的,如果學(xué)生沒有特殊要求,選修課則由學(xué)校的學(xué)生顧問來安排。還有一點(diǎn),老師不動(dòng)學(xué)生動(dòng),而國內(nèi)是學(xué)生不動(dòng)老師動(dòng)。什么意思呢?就是每個(gè)老師都有自己的教室,這也就是他的辦公室,老師的名字就寫在教室門口的墻上。學(xué)生上哪位老師的課,就到這個(gè)老師的教室。上完這個(gè)老師的課以后,學(xué)生就去下一節(jié)課老師的教室。教室的名字不是號碼,而是在教室門口寫上老師的名字,這真好比是“鐵打的營盤,流水的兵”。有一種教師是主場的感覺。

學(xué)生沒有固定的教室,早上到學(xué)校后,就去Homeroom(報(bào)到室)報(bào)到,在這里學(xué)生都要宣誓(pledge of allegiance)。 “I pledge allegiance to the flag of the United States of America, and to the Republic for which it stands: one nation under God, indivisible, with liberty and just ice for all.”(我發(fā)誓向美國國旗和它所表示的國家效忠:這是一個(gè)神圣的、不可分割的國家,所有的公民都享有自由和平等的權(quán)利。)每個(gè)人都筆直地站著,都是那么嚴(yán)肅、認(rèn)真,右手放在左胸前,跟著廣播,大聲朗誦這段話,表示對國家的忠誠。他們的愛國主義教育就是這樣進(jìn)行的。從此開始了一天的學(xué)習(xí)生活。

令人敬佩的老師

在美國聽了一節(jié)歷史課,給我留下了非常深刻的印象。

這是八年級歷史課。歷史老師是一位67歲的女教師,如此高齡在課堂上依然充滿活力和熱情,除了臉上的皺紋,看不出她有任何的老態(tài)與倦怠。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容大致是:比較上世紀(jì)二三十年代,美國經(jīng)濟(jì)大蕭條前后,在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)、體育等方面發(fā)生的變化。一進(jìn)教室,我們就被墻上錯(cuò)落張貼的一幅幅圖片吸引了,這些圖片記錄的典型事件反映了當(dāng)年美國社會生活中方方面面發(fā)生的巨大變化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍,也是學(xué)生了解那段歷史的一個(gè)窗口,能夠直觀地透視那個(gè)時(shí)代。

從這些圖片中,我們可以看出老師的精心備課和良苦用心。她介紹說,這些圖片是前一天放學(xué)后,她利用一晚上的時(shí)間從網(wǎng)上搜索,并且張貼到教室里的。我們可以想到,這些圖片的查找和篩選需要花費(fèi)多少時(shí)間。教室的布置、研究問題的設(shè)計(jì)、合作過程中的參與和指導(dǎo)、學(xué)生展示時(shí)的精彩點(diǎn)評等,無不看出老師精心的備課和充分的知識準(zhǔn)備。沒有人檢查她的教案,沒有人迫使她寫多少頁的教案,這一切都是她的自覺行為。

我還認(rèn)識了一位數(shù)學(xué)老師,是位男老師,他性格很好,也很幽默,與同學(xué)們的關(guān)系處得很好,大家都很喜歡他。在國內(nèi),老師常常事先把問題和答案都想好了,然后再裝作與學(xué)生一起思考。但是他提出的問題很多是在網(wǎng)上找的,或者在其他書上找的,在學(xué)生們思考之前,他常常還沒有想好答案,而是與學(xué)生們一起思考、探索。不同學(xué)生的解題方法不一定相同,再和老師的解法對比一下,就可以得到最簡便的解法。他的教學(xué)宗旨是Teach Core Knowledge to our children(給我們的孩子教授重要的知識),Inspire their confidence and curiosity(激發(fā)他們的信心和好奇心)。

美國的藝術(shù)素質(zhì)教育

走進(jìn)美國的音樂課堂,才真正知道了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。美國學(xué)校的音樂教學(xué)可以分為課內(nèi)音樂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)兩個(gè)方面。課內(nèi)音樂教學(xué)分為三門課:一是演唱(Chorus),以學(xué)習(xí)唱歌為主;二是音樂通論(General Music),以學(xué)習(xí)音樂理論和音樂歷史為主;三是樂器(Band),學(xué)習(xí)各種樂器的演奏方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇課程。課外音樂活動(dòng),包括演唱俱樂部(Chorus Club)和演奏俱樂部(Band Club),每天放學(xué)后學(xué)生自愿參加。雖然音樂課程沒有像國內(nèi)那樣整齊劃一,但是學(xué)生都很喜歡這些課。在上“音樂通論”(GeneralMusic)課時(shí),老師經(jīng)常給學(xué)生放電影,要他們注意觀察背景音樂是如何對故事情節(jié)起烘托作用的。

在國內(nèi),上音樂課常常就是按照課本上的歌曲一首一首地學(xué),一首一首地唱,這常常讓同學(xué)們感到很乏味。課本上的歌曲雖然都是大人們所謂的經(jīng)典歌曲,如民歌、古典樂曲等,但是對于年輕學(xué)生來說,常常不樂意去學(xué)習(xí)唱這些歌曲,因?yàn)樗鼈兲珖?yán)肅,脫離現(xiàn)實(shí)生活。每一代人的成長環(huán)境都是不一樣的,因此喜好也有所差別。國內(nèi)簡單地按課本學(xué)音樂的方式,常常使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。

走進(jìn)美術(shù)課堂,學(xué)生正在練習(xí)色彩的搭配。熱情的老師讓一名學(xué)生給我們看他的作品,并請他說說這樣設(shè)計(jì)的理由。老師說,這個(gè)學(xué)生對色彩很敏感,有繪畫天賦,也許將來他會成為一名畫家,他們這個(gè)班里都是繪畫天分很好的學(xué)生,然后向我們一一展示他學(xué)生的作品。這種欣賞是一種對工作的責(zé)任感,也是一種享受工作的樂趣,欣賞和尊重學(xué)生已成為美國教師工作的活化劑!

靈活多樣的教學(xué)方式

美國的教學(xué)方式很靈活,很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生透徹理解問題,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這種靈活多樣的教學(xué)方式,離不開學(xué)校良好的硬件設(shè)施。每間教室都配有多媒體設(shè)備,學(xué)校給每個(gè)老師都配了一臺筆記本電腦,專門用于教學(xué)。除了硬件,學(xué)校還有很好的軟件設(shè)施,比如DVD、錄像帶、圖書,等等。幾乎每個(gè)老師在上課時(shí)都要用到多媒體或視頻。老師們還將作業(yè)、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)與考試評分等放在網(wǎng)上,學(xué)生可以在家里閱讀、下載,在網(wǎng)上提交作業(yè)、查看成績等。上科學(xué)課,老師不會拿著課本在那里照本宣科,而是先選擇一兩個(gè)內(nèi)容相近的視頻給學(xué)生們看。例如,在學(xué)習(xí)“聲音”的時(shí)候,學(xué)生們不僅看了視頻,還動(dòng)手學(xué)習(xí)發(fā)聲。老師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)不一樣的瓶子,里面灌一定數(shù)量的水。每個(gè)學(xué)生伸一個(gè)手指進(jìn)去蘸水,然后把濕手指放在杯沿上,繞著杯沿旋轉(zhuǎn),然后產(chǎn)生不同的聲音,體驗(yàn)聲音的原理。在學(xué)習(xí)“杠桿”的時(shí)候,老師專門找來運(yùn)用三種杠桿的裝置,供大家觀察。第一種杠桿是用剪刀演示;第二種杠桿是開瓶器;第三種杠桿是老師用自己的手做演示,肘部作支點(diǎn),手臂為動(dòng)力臂,手上拿的物體為阻力臂。第三種杠桿最為典型。學(xué)習(xí)“力”的時(shí)候,老師為了讓學(xué)生們更好地理解彈力、作用力和反作用力,分別將足球和網(wǎng)球丟在地上,足球和網(wǎng)球都只能彈到一定的高度,沒有彈到天花板上。然后,他把網(wǎng)球疊在足球上面,然后一起丟在地上,網(wǎng)球又受到了足球向上的作用力,網(wǎng)球反彈到了天花板上。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們深刻理解了彈力、作用力和反作用力。老師們活躍的、動(dòng)感的教學(xué)方式讓人放松、快樂。

美國的賞識教育

懂得欣賞與尊重,是美國之行給我留下的深刻印象。每到一所學(xué)校,我們都能從學(xué)校的裝飾陳設(shè)上感受到學(xué)生的被欣賞和被尊重。美國的學(xué)校不像我們國內(nèi)學(xué)校張貼的是名人字畫、名家畫像,且美其名曰校園文化。他們的走廊里張貼的是學(xué)生獲獎(jiǎng)的照片、學(xué)生做的專欄等。教室里更是學(xué)生作品的天地。學(xué)生看到自己的制作被學(xué)校和老師奉若至寶,這是多么大的鼓勵(lì)。

教學(xué)氛圍寬松而幽默,大多數(shù)情況下以小組形式活動(dòng),一般兩個(gè)人或四個(gè)人一組,同學(xué)們在課堂上進(jìn)行對抗賽或辯論。每節(jié)課3小時(shí),課堂活動(dòng)有趣,笑聲不斷,老師能顧及到每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生們的意見能得到充分的尊重,老師從不否定學(xué)生的觀點(diǎn),他們會說:“That’s a good guess! ” 他們從來不說,“you are wrong.” Instead, they say: “you should try , try again.”他們鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn),不會說學(xué)生錯(cuò)了,更不會罵學(xué)生笨蛋、傻瓜之類的詞。Encourage students to be kind and respectful(鼓勵(lì)學(xué)生善待和尊重他人)是他們的辦學(xué)宗旨。

反思我們的教學(xué),我們給了學(xué)生多少賞識?我們天天做的事情似乎就是用敏銳的眼睛,來尋找學(xué)生的不足。學(xué)生回答問題的時(shí)候,我們特別關(guān)注他回答不恰當(dāng)?shù)牡胤?;批作業(yè)的時(shí)候?qū)ふ业氖撬麄冏鲥e(cuò)了的地方,有時(shí)候還會把這些不足放大。試想,在這樣的目光注視下,我們的學(xué)生怎么能熱愛學(xué)校、渴望學(xué)習(xí),怎么能夠充滿信心,不斷進(jìn)步呢?

第9篇:高中足球教案范文

在教學(xué)活動(dòng)中,語文教師必須為學(xué)生提供一個(gè)開闊的想象空間與創(chuàng)造空間,必須在師生雙邊活動(dòng)中去捕捉和引導(dǎo)學(xué)生的靈感與沖動(dòng),并使之迸發(fā)出智慧的火花,而放棄對教材文本的最終和最高解釋權(quán),放棄中心發(fā)言人的角色定位;也就是說,師生之間的關(guān)系必須由“俯視”變?yōu)椤捌揭暋?使“傳”與“受”的關(guān)系變?yōu)槠降汝P(guān)系。

法國前教育部長、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會主席埃德說:“教育的目的,在于使人成為他自己?!睒O力提倡人的個(gè)性發(fā)展。在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,“個(gè)性”也是出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)詞語。新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的個(gè)性化和學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí),在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),從個(gè)性出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對課文情感去作進(jìn)一步的體驗(yàn)和交融,引起學(xué)生的情感共鳴。這樣,一定能促進(jìn)學(xué)生課堂語文學(xué)習(xí)的情感升華,加深學(xué)生對課文的理解感悟。

當(dāng)然,教師本身還應(yīng)該具有這樣一些基本的素質(zhì)和修養(yǎng):

⑴具有鮮明的人格魅力和充分的個(gè)性特征。當(dāng)教師從知識的圣壇步入與學(xué)生的平等行列之中,教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)乃至于蕩然無存的時(shí)候,教師征服學(xué)生的唯一法寶便是教師自身的人格魅力,教師的敬業(yè)精神、知識儲備、審美情趣、思想品味、生活態(tài)度、感悟?qū)哟巍⒔涣髂芰?都可能成為教師個(gè)性人格魅力的展現(xiàn)形式,甚至于一手好字、會玩琴棋書畫、會踢足球都可能成為令學(xué)生“信服”的要素。教師只有創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的對話氛圍和教學(xué)環(huán)境,才能保證教學(xué)過程的順利和完美,才能讓學(xué)生“信其道”,與此同時(shí),教師的個(gè)性特征也是不可或缺的元素,尤其是教師的寬容度和親和力,是至關(guān)重要的因素,特別是語文教師對文本教材的獨(dú)特感悟和對閱讀教學(xué)過程的獨(dú)特呈現(xiàn)方式以及對學(xué)生多元反映的獨(dú)特處理方法,都應(yīng)該而且必須帶有獨(dú)特的個(gè)性印記,只有這樣,才能形成個(gè)性風(fēng)格,才能呈現(xiàn)個(gè)性魅力。

⑵具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家,不但要“淵”,而且要“博”,不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識,而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識,如政治、歷史、音樂、社會,甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識,要曉天文、通地理,這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟,才能游刃有余。同時(shí)必須消化吸收,將“千載之思”融于自我,具有自己對人生、對社會、對生活、對未來的獨(dú)到見解與感悟,對紛紜的世界有自己敏銳的態(tài)度與信念,更有屬于自己也屬于學(xué)生的全面的審美意識和能力。只有這樣,才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹬鲗?dǎo)者的重任,才能不使自己淪落為教參的奴隸,才可能引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才可能使學(xué)生真正體味到教材文本的魅力所在。

在教學(xué)中,教師可以采取小組合作和探究性學(xué)習(xí)形式。在這種形式下,學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的群體,學(xué)生在這樣的環(huán)境、形式中能充分地表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己。在這樣的學(xué)習(xí)中,教師的評價(jià)就是對他們創(chuàng)造和發(fā)揮的肯定和鼓勵(lì)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式來表現(xiàn)小組成員對課文的理解和延展。學(xué)生的表演各不相同,有的小組忠實(shí)于課文,有的小組卻用生動(dòng)的語言和夸張的動(dòng)作對課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的改編。這個(gè)時(shí)候,教師不應(yīng)該否定學(xué)生的創(chuàng)造,而應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的評價(jià):“能想出和別人不一樣的形式,你們一定動(dòng)了不少腦筋吧。繼續(xù)努力,也許你們將來是很好的主編?!甭犃死蠋煹脑u價(jià),學(xué)生認(rèn)識到自己創(chuàng)作的價(jià)值,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。