經(jīng)濟學基礎重點精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學基礎重點范文

楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是最好的老師，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮主觀能動性，是提高英語教學質(zhì)量的前提和保證。教學中老師不能一味地領讀、講解，而要與學生平等交流，要有學生精彩的回答和老師適當?shù)墓膭钚渣c評。

首先，學生的學習興趣很多時候來源于老師，覺得老師教得好或者老師教學水平高，很多同學的興趣就高一些，要是老師教得不太好，學生就容易對老師所教的科目不感興趣。例如，學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就顯得活躍。而學生如對教師不喜歡、不信任，就會對所教的課程產(chǎn)生厭學情緒。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，及時地為學生提供幫助，當好導演，把好語言關，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而感到學英語是一件快樂的事。

其次，培養(yǎng)學生英語學習興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，在運用中嘗到樂趣。比如教學單詞時，盡量讓學生全身心地參與學習活動，念到“jump”時不妨跳躍一下，念到“hand”時拍拍手，念到“foot”時跺跺腳，再如要求他們用所學知識互相問候等。有時，可以在平時的英語教學中通過多設計一些情景對話、組織一些游戲、開展英語課外活動等方式創(chuàng)造英語學習環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實生活中運用學到的英語知識提高學習英語的興趣。

最后，教師要鼓勵學生別逃避英語這件事情，就算所學英語不多，也盡量看一些英語的電影、連續(xù)劇或者動畫片，聽不懂哪怕看字幕，慢慢看上癮了，然后能聽懂一些了，最好從網(wǎng)上下載雙語字幕的電影，覺得好的句子，順道學習一下，或者買英語字幕比較正確的DVD來看，覺得聽得懂的話就可以換字幕看看，漸漸地，學習英語就成了理所當然的一件事，興趣也就有了。在初中的起始階段，教室里應張貼國際音標圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽、英語名言和成語典故等，在樓外應有關于英語的知識版面。我覺得這樣做，增加了學生對課外知識的積累。

二、運用妙法檢測單詞、短語、句型

對于英語學習來講，單詞的掌握是基礎，但檢測單詞確實是件令英語老師頭痛的事情。平常的檢測方法使用最多的是聽寫單詞，但是聽寫單詞的話存在許多問題，有些學生事先將單詞寫在草稿紙上或者從同桌的同學那里“借”些，還有一些同學聽得多了有厭倦的情緒。那么怎樣才是檢測學生掌握單詞的最好方法呢？

教室內(nèi)墻及外墻上應有一塊黑板，這樣一共有五塊長的黑板，然后按人數(shù)平均劃分，每人都可以得到一塊小黑板，在上面學生可以默寫單詞、句子等，并且進行互判和簽名，組長再查，最后糾錯。版面上，讓學生對所錯的單詞加深記憶，從而牢固地記住單詞。在平時的英語教學中，學生往往是舊單詞還沒有掌握好就開始學習新的單詞，老師也對此很著急，卻沒有什么更好的辦法幫助其解決這個問題。其實我們可以在日常的英語教學中靈活調(diào)整教學方式，盡管沒有那么多的黑板，但可以把小組中的學困生請上黑板，其他學生可以結(jié)成對子進行單詞的拼寫和糾錯，也許記憶單詞的效果會好一些。

用字母組詞，這種練習有一定難度，學生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串“u o t h s”，要求學生把它串成一個單詞，對單詞熟悉的學生很容易得出答案“shout”。這類的練習檢查學生對單詞“形”的掌握。還可以將單詞歸類，老師準備好一些不同類的單詞，例如：powerful，beautiful，cheap，buy四個單詞，將不同類的一個單詞找出來。只要學生掌握了單詞的中文意思就很容易完成這一練習。這個練習是對單詞“義”的檢測。另外，可在閱讀中檢測，可通過結(jié)合語境填單詞進行檢測，可通過寫句子進行短文檢測。

三、鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維

在英語教學中學生的創(chuàng)造性思維隨處可以體現(xiàn)。隨便幾個重點短語的呈現(xiàn)，學生就可以用它們在有限的時間里編出對話，而且說得很流暢，這點在日常教學中應加以提倡，把它變成很平常的事，其實學生最需要的就是對這方面的鍛煉，可以創(chuàng)設情境，在規(guī)定的時間里編出對話，對所學課文進行深層次的理解和整合，真正達到學以致用的目的。

1.展開“幻想”的翅膀

想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難，特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。

幻想不僅能引導我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且能激發(fā)我們做出新的努力、探索，進行創(chuàng)造性勞動。

中學生愛幻想，要珍惜這一寶貴財富?；孟胧菢?gòu)成創(chuàng)造性想象的準備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在創(chuàng)造性的構(gòu)思中。

2.發(fā)展直覺思維

直覺思維在學習過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應急性的回答，有時表現(xiàn)為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，千萬別怠慢。初中生感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學習中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，可發(fā)展直覺思維。

3.培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性

流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地做出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創(chuàng)性是指對刺激做出不尋常的反應，具有新奇的成分。

第2篇：經(jīng)濟學基礎重點范文

創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使智力達到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實際與數(shù)學學習、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學生在解決問題中理解和認識數(shù)學. 教師為學生的成功學習設計良好的環(huán)境，這種人為設計的教學環(huán)境，我們稱之為教學情境. 設計教學情境就是要充分調(diào)動學生的情商，激發(fā)他們學習的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進入最佳狀態(tài)，并在學習的過程中，體驗教學內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學學習變得有趣、有效、自信、成功.

作為教師，在設計教學情境時，要使學生在數(shù)學情境中，掌握學習的主動權(quán)，處于一種自主探索知識的狀態(tài)，讓他們體驗到跳一跳才能夠得著果子的成功之感，產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗，從而增強學習的信心，提高學習興趣，產(chǎn)生自我激勵，自我要求上進的心理，并使其成為進一步學習的動力. 因此我認為，教師應該運用自己學科對于學生而言的相對優(yōu)勢，高屋建瓴地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，充當好學生數(shù)學學習的導師. 課堂教學的情境創(chuàng)設不在求“真”，重在求“實”. 求凸現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)之“實”，棄與數(shù)學無關之“真”. 用恰當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)情境，是使所創(chuàng)設的情境高效發(fā)揮作用的先決條件.

一、通過數(shù)學問題創(chuàng)設問題情境

即通過一定的問題，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求. 于是，在教師的引導下，學生主動地探索知識，解決問題. 如在“負數(shù)的引入”一節(jié)，可設計如下情境：

某班舉行知識競賽，評分標準是：答對一題得10分，答錯一題扣10分，不回答得0分；每個隊的基本分都是0分. 四個隊答題情況如下表：

每個隊的最后得分是多少？你是怎么表示的？與同伴交流. 在這個問題情境中，學生大多有這樣的生活經(jīng)驗，因此他們急切地想給每個隊打分，但是有的隊答錯的題比答對的題還要多，他們得多少分？應如何表示？學生們陷入了認知沖突，這時負數(shù)的引入已水到渠成.

二、引用數(shù)學故事（或數(shù)學歷史）創(chuàng)設知識情境

在人類發(fā)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚、膾炙人口的數(shù)學故事和數(shù)學家軼事. 在設計數(shù)學教學情境時，可充分挖掘數(shù)學史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設數(shù)學情境，這不僅能激發(fā)學生的求知欲望，還能從中學習數(shù)學知識，領略數(shù)學家的人格魅力，接受思想教育. 如高斯、笛卡兒、牛頓及我國數(shù)學家祖沖之、華羅庚、陳景潤，都有很多故事可以用來設計數(shù)學情境.

如在講“勾股定理”這一節(jié)時，可以向?qū)W生講這樣一則故事：如果在宇宙中除了人類還有其他文明，人類應如何同他們交流呢？我國著名數(shù)學家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明. 如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個信息，就會向人類發(fā)出回應. 聽了這個故事，同學們肯定會急切地想知道，勾股定理的內(nèi)容到底是什么？從而為學習新課作好了鋪墊.

三、通過動手操作創(chuàng)設實驗情境

根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，低年級學生學習數(shù)學的有效途徑是讓他們?nèi)邮植僮? 通過設計的實驗，把抽象的理論具體化、直觀化，使學生通過動手、觀察、分析等活動，把數(shù)學知識內(nèi)化，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu). 如在“圓周角”一節(jié)中，可設計實驗情境如下：

讓學生進行以下操作：

① 作已知圓的任意一個圓周角；

② 再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；

③ 分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④ 再任意作一個圓周角，是否還有上面的結(jié)論？

通過動手實驗，學生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學的關于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢.

四、通過趣味活動創(chuàng)設活動情境

即通過組織學生進行與數(shù)學知識有關的活動或游戲，構(gòu)建數(shù)學情境，使學生在活動中提高學習數(shù)學的興趣，掌握數(shù)學知識，感受數(shù)學的情趣. 如在學習完“有理數(shù)的運算”一節(jié)時，如何對學生進行運算能力的訓練？如果做大量枯燥的計算題，會讓學生感到厭煩，這時可以讓學生進行“24點”的游戲，這樣不僅使學生熟悉了有理數(shù)的運算，也開發(fā)了學生的智力. 又如“從不同角度看”，重點是主視圖、左視圖和俯視圖的畫法. 為了讓學生能順利完成課堂內(nèi)各個畫圖任務，我課前準備了充足的教具，在課堂上組織學生開展大量觀察、比較活動，學生間交流氣氛非?；钴S，課堂教學即時反饋效果很好.

五、通過生活實例創(chuàng)設真實情境

真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于培養(yǎng)學生的真實本領，有利于培養(yǎng)學生的真實情感和態(tài)度，有利于學生形成良好的習慣、正確的價值觀和世界觀. 因此，建構(gòu)主義十分注重情境的真實性，極力主張：如果要求學生能應用所學知識去解決真實世界中的問題，就必須要求學習和應用的情境具有真實性.

總之，數(shù)學教學情境的例子很多，如果我們能創(chuàng)設出一個好的數(shù)學情境的話，可以說這節(jié)課已成功了一半. 我們在日常教學中應多思考，細心總結(jié)，不斷積累，逐漸優(yōu)化，為學生的成功學習創(chuàng)設條件.

【參考文獻】

第3篇：經(jīng)濟學基礎重點范文

筆者認為初中英語教學可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時，集中識記26個字母，其間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀關。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上的部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。最后，進行分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，切實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其他內(nèi)容。

2.分層教學，因人施教

分層教學就是“因人施教”?？紤]到學生之間存在差異，筆者有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。筆者用分層教學法，將學生分成A、B兩層進行英語教學，對兩層學生提出不同要求。例如課文中有大量單詞和詞組，還有重要的句型，所以背誦課文對于掌握英語基礎知識很有必要。對B層學困生，只要求他們掌握基本單詞和詞組，理解課文，能使用簡單的英語句子就行。只要求背誦或熟讀重點課文。聽力和閱讀部分只要求達到及格水準。對A層學優(yōu)生，要求他們在單詞詞組的默寫上盡量做到全部拼寫正確。在小組活動中擔任組長，承擔較多的聽說任務。每篇課文都要會背，增加一些有難度的聽力、閱讀和寫作訓練。作業(yè)也適當分層，減少B層學生的作業(yè)量，只完成最基礎的口頭和書面作業(yè)。增加A層學生聽說讀寫的作業(yè)量。這樣通過減少或增加學生壓力，幫助學生保持最佳學習狀態(tài)，使不同層次的學生都有成就感，這種成就感就是“成就動機”，是推動各層次學生取得進步的巨大動力。

3.關于聽說課

3.1設計聽說課設計活動前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結(jié)構(gòu)特點、教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標，語言知識感知、學習、運用口語能力提高目標。同時兼顧情感態(tài)度、學習策略、文化意識的滲透。

3.2聽說課的時間分配要合理。一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率都是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間把握能力，教師課前要周密地思考，嚴密、合理地對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設計。

3.3聽說課的活動要形式多樣、互動性強，調(diào)動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生的認知興趣和探究欲望。聽說課設計的活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。

4.利用英文歌曲，充分了解教學對象

初中七年級的學生年齡不是很大，大部分學生好動，思維單純，對新的學習環(huán)境、新的學習內(nèi)容充滿好奇，具有好奇心和求知欲。他們抱有新的希望，渴求在新的環(huán)境中習得新的知識，因此培養(yǎng)學生的學習興趣是搞好英語教學的首要任務。級的學生大部分都能聽懂英文歌曲或是看懂簡單的原版英文電影，能借助語境克服部分生詞障礙，理解大意。學習英語要背要記的內(nèi)容特別多，對于枯燥的記憶、背誦而言，學生更喜歡直觀、形象的語言，從心理上樂于跳出傳統(tǒng)的授課方式，享受豐富的網(wǎng)絡資源帶來的樂趣。

5.巧用多媒體突破教學重難點，強化英語教學效果

在英語教學中，通過多媒體豐富多彩的演示功能，充分調(diào)動學生的多種感官，學生學習的興趣在不知不覺中激發(fā)出來，特別是在教授一些復雜抽象難懂的知識點時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設與之相符的情境，將教學內(nèi)容以圖文并茂、音頻視頻播放等真實具體的方式展現(xiàn)出來，學生在各種感官受到不同程度刺激的情況下，接受了圖像、聲音、視頻等多方面的信息，在較真實的環(huán)境下，理解、分析并運用英語，讓學生學得會、用得好。如：在教學“I am watching TV”時，遇到英語中的現(xiàn)在進行時時態(tài)。教師可以在新課呈現(xiàn)階段，將含有現(xiàn)在進行時的Flash視頻素材展示給學生，學生在Flash播放的歌曲的歌詞中感受現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，并初步感悟其用法，然后通過教師的啟發(fā)引導，使學生自己總結(jié)出這個時態(tài)的用法、結(jié)構(gòu)等知識點。接下來，教師可以通過圖片為學生創(chuàng)設情境，讓學生在有意義的情境下操練現(xiàn)在進行時。在本課總結(jié)階段，可以為學生播放英文歌謠，使學生在快樂而又促進記憶的情境下掌握時態(tài)。傳統(tǒng)英語語法教學往往是以教師講授講解為主，學生覺得枯燥且理解得也不透徹。而運用多媒體進行英語重難點的學習，就大大優(yōu)于傳統(tǒng)英語教學模式中說教式所能達到的效果。

6.化整為零――分組教學

因為班額大，初中生在心理上有較強的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲等特點，我們可以把全班學生大體按座次編排成學習小組，并對每組學生序列進行編號，注意上、中、下各層學生的組合搭配，每組設一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學生都有實踐的機會，同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生，使其所學語言知識與能力得以鞏固。小組展示結(jié)束后，評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。在記分時，分數(shù)分為紀律分和表演分，以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝，學生會在每次課前自覺預習，對將要學習的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學生會由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學習的積極性得以調(diào)動，學習的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。

7.課堂教學中滲透生活體驗

第4篇：經(jīng)濟學基礎重點范文

關鍵詞：初中數(shù)學 講解 點撥

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0092-01

1 加強教材鉆研，實現(xiàn)全面“精講”

在初中數(shù)學的教學中，教材是教學的主要依據(jù)和重要資源。以前許多老師所陷入的誤區(qū)就是認為知識點只要反復講學生就能有很好的理解和吸收，其實這樣的話不僅浪費了課堂時間，學生們也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦的狀態(tài)，因此，對于教材我們要提倡“精講”。教師在上課之前，要重點加強對教材的鉆研。對教材的鉆研主要包括：哪些內(nèi)容作用大、哪些內(nèi)容難度大、哪些內(nèi)容容易錯等。在這些問題都明確了后再有針對性地做好教案和教學規(guī)劃。這樣一來，一些對于以后學習作用不大的內(nèi)容就可以適當省略，對于難度大和易錯點就可以加強講解的力度，真正實現(xiàn)全面精講。這樣一來，不僅節(jié)省了寶貴的課堂時間，同樣也能使學生們對內(nèi)容的主次性有一定認識，對重難點的理解和掌握也就更加深刻，對于易錯點的重視程度也會更高。

以蘇教版初中數(shù)學“二元一次方程”為例，本章最大的難點就是二元一次方程的幾種消元方法，而在這幾種方法中也有主次之分。加減消元法和代入消元法平常使用的多，難度小，因此教師們在教學中可以少講多練，而換元法的難度大，在這一點上就要進行精講。精講的內(nèi)容主要包括：什么時候需要用到換元法、換元法怎么進行運用、運用中需要注意哪些易錯點等。而本章的另一重點就是二元一次方程所對應的函數(shù)圖像，函數(shù)圖像貫穿整個代數(shù)教學的始終，對于以后的各種函數(shù)和方程都有十分重大的意義。因此，這一點上要精講細講，保證每個學生都能熟練掌握函數(shù)圖像的繪制，函數(shù)草圖的描點，以及韋達定理的運用等。總之，教師首先要充分的研究教材，然后根據(jù)多年教學經(jīng)驗去制定教案，在教學中要節(jié)約每一分鐘的教學時間，爭取在精講的提前下實現(xiàn)多練多講，提升學生的接收水平。

2 加強課堂練習，明確“點撥”目標

課堂練習作為課堂中檢驗學生學習情況的主要方法，在課堂中的作用十分重大。因此，教師在課堂中要多撥出時間來，對所講內(nèi)容進行充分的練習。目前新課改下越來越重視知識的實際運用，而課堂練習正好符合了這一要求。當然，課堂練習的前提是老師對知識點的有效講解之后，有針對性地設置題目。還有非常重要的一點就是，目前許多老師片面地注重運用概念和公式進行解題，而忽視了數(shù)學思想的灌輸。初中時段的數(shù)學思想主要包括：數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想以及化歸轉(zhuǎn)化這四種思想。素質(zhì)教育的要求就是不僅在課堂中要教授學生知識，還要重視學生學習能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。而數(shù)學思想就很好地結(jié)合了解題和智力開發(fā)這兩個方面的問題。因此，通過數(shù)學思想的教學能實現(xiàn)學生自主的解決問題和總結(jié)方法。在習題設計后再根據(jù)學生們的解題情況找出其在什么地方遇到困難，在什么地方不小心錯了，明確“點撥”的目標。

3 注重學生差異性，因人而異地“點撥”

在數(shù)學教學中，由于每一個學生的智力水平、接收水平和用心程度都不同，所以對于知識的掌握情況也不盡相同。此時如果教師片面重視整體的“點撥”，對于許多學習后進生而言就沒有太大的作用。這樣一來，不盡打擊了后進生的學習積極性，還很容易造成其成績越來越差，班級數(shù)學的整體差異性也越來越大，最終難以彌補。所以，教師們在教學中要綜合運用各種方法了解每一個學生的學習情況，然后耐心的進行一一輔導，也可以通過學習互助小組的形式進行“點撥”。

第5篇：經(jīng)濟學基礎重點范文

要想統(tǒng)一“減負”與“增效”這一對矛盾，關鍵還是我們的數(shù)學教師要對自己的教學進行變革，要切實提高數(shù)學教學的有效性。下面結(jié)合個人的教學實踐，談談“減負增效”環(huán)境下對初中數(shù)學教學的幾點心得：

一、建立師生關系的兩個“和諧”

1.生活中的師生“和諧”。生活中“和諧”的師生關系是有效教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至心存感激，十分有利于提高教學效果；如果師生關系不和諧，甚至對立，那么教師善意的批評、提醒就不會被你的學生所接受和理解，甚至會導致師生沖突，這樣就會大大影響教學效果。

2.課堂教學中的師生“和諧”。在數(shù)學教學中，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，而數(shù)學課堂必須成為數(shù)學學習和交流的重要場所。教師應由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。無論是學習問題的提出，學習問題的設計，學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結(jié)果的預想都要貼近學習的實際，充分參與到學生中去，充分體現(xiàn)學生的主體地位；其次，教師應由一個學習的預設者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的合作者。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經(jīng)過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程；再次，教師應由一個學習的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的引導者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者，真正讓學生學會自主學習。

二、營造一個輕松、愉快、活躍的數(shù)學課堂氛圍

課堂教學作為學校教育、教學的基本形式，是教師完成教學任務的主要陣地。要實現(xiàn)“減負增效”，就必須把握數(shù)學課堂的高效率，營造一個輕松、愉快、活躍的數(shù)學課堂氛圍是必不可少的，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，有人甚至是專家認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學，如再加上有的教師平淡的語言，處于初中階段的我們那些活潑好動的學生很容易分散注意力，所以教師必須調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，如語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，這些都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。

三、采取適當、有效、多樣的教學方法

數(shù)學教學中沒有固定的、萬能的教學方法，但不管采用何種方法，都應看是否適合學生的學情，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何教學方法都是失敗的。如概念教學、計算題教學、幾何教學、應用題教學等這些不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點，這樣才能提高教學效果。

1.運用多媒體手段教學

（1）有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項多，老師邊講邊寫比較困難，一堂課很難按時完成任務，學生課堂學習得效果也會相當差。充分運用多媒體手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并可以用不同顏色文字進行區(qū)分，突出重、難點。如蘇科版八上內(nèi)容“軸對稱與軸對稱圖形”，這節(jié)課的圖形較多，概念的區(qū)分較多，我們可以借助多媒體來展示圖形的特征，以及概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，借此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，可以有效提高課堂效果。（2）對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律的題目，我們可以利用數(shù)學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學生的興趣。

2.學生動手實踐教學：

如講中心對稱圖形時，我就讓同學們自制平行四邊形的學具，讓同學通過實物找到平行四邊形的邊、角、對角線都具有哪些性質(zhì)？通過動手操作培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力，讓學生從中體會學習數(shù)學的樂趣。

3.指導學生反思的教學

反思教學對我們的教學效果起著舉足輕重的作用，反思教學可以幫助學生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學會數(shù)學學習；可以使學學生的數(shù)學學習活動成為有目標、有策略的主動行為，可以使學習成為探究性、研究性的活動，增強學生的能力，提高個人的創(chuàng)造力；可以有利于學習者在學習活動中獲得個人體驗，使他們變得更加成熟，促進他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數(shù)學教學的有效性。

總之，教學方法的選擇必須是適合學生的學情，必須符合數(shù)學學科本身的特點，必須是學生想聽的、愛聽的，只有這樣我們的數(shù)學教學才是有效的，而且是高效的。

四、布置合理、有效的數(shù)學作業(yè)

1.作業(yè)布置要少而精：學生最忌作業(yè)多而繁，要掌握學生心理特點，根據(jù)當天所學內(nèi)容，重點突出、難點突破，精心設計一些舉一反三，觸類旁通的題目，不搞題海戰(zhàn)。

2.作業(yè)布置要從“實”出發(fā)：作業(yè)布置要結(jié)合本班學生實際情況，不搞一刀切，盡量避免一些偏、繁、難、舊，不合實際的題目，要具有一定的梯度，分層、分類要求，以適應不同程度學生來完成，分層作業(yè)能使不同學生發(fā)揮各自的潛能。

3.作業(yè)布置要講究“活”：布置作業(yè)時，將要做的題先整理一下，設計一題多問、一題多解、一題多變。

第6篇：經(jīng)濟學基礎重點范文

關鍵詞：新課程；數(shù)學；例題教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0046-02

何謂例題？漢語詞典對此作了如下的解釋：說明某一定理或定律時用來做例子的問題，照此我們可以對數(shù)學例題簡單地理解為：說明數(shù)學概念、數(shù)學命題及應用時用來做例子的問題。數(shù)學例題是數(shù)學教材的重要組成部分，教師教學中要用一定的時間對數(shù)學例題進行分析講解，在備課中對數(shù)學例題進行深層次的挖掘、拓展、再創(chuàng)造，利用例題所潛在的價值，從而促使學生的學習方式由“重結(jié)論輕過程”向“過程與結(jié)果”并重的方向發(fā)展，使學生挖掘隱含問題的本質(zhì)屬性，從而達到“做一題，通一類，會一片”的解題境界。正如數(shù)學教育家波利亞指出的：“一個有責任性的教師窮于應付繁瑣的數(shù)學內(nèi)容和過量的題目，還不如適當選擇某些有意義但有不太復雜的題目去幫助學生發(fā)掘題目的各個方面，在指導學生的解題過程中，提高他們的才智和解題能力?！睂?shù)學例題恰當有效地處理是上好一堂數(shù)學課的關鍵。現(xiàn)行課改教材中，例題數(shù)量比原教材減少，保留的題目不足原教材的三分之一，現(xiàn)代生產(chǎn)、生活為背景、為素材的題目在教材中占有一定的比例，適應教材的變化，探索數(shù)學例題教學方式的改革，將會進一步推進課堂教學方式的改革。

1.認識數(shù)學例題的作用與功能

數(shù)學例題的作用和功能是多方面的，即有數(shù)學課堂教學實際的需要，也有課程改革賦予的新要求。

1.1 知識與技能轉(zhuǎn)化的載體。數(shù)學例題是數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學基本技能的載體，體現(xiàn)了教材對知識深度、廣度的要求，也使數(shù)學的思想、方法在題目的解答中得以揭示.通過例題的學習， 可使學生加深對數(shù)學基礎知識的理解和鞏固，形成數(shù)學的基本技能。

例如：如圖直線AB經(jīng)過O上的點C，并且OA=OB，CA=CB ，

求證直線AB是O的切線。

這道例題是在切線判定后選配的一道例題，其目的是在探索如何說明直線AB是O切線的過程中，理解判定的應用，通過連接輔助線OC，體現(xiàn)了教材對證明切線問題的基本要求，在解答的過程中學生獲得了解決同類問題的方法：連結(jié)過直線與圓交點的半徑，再說明此半徑與直線垂直。題的難度不大，是學生理解和鞏固切線的判定的重要例子，新舊教材都選了此例題，而新教材刪去了舊教材的其他有關切線的題目。

1.2 知識辨析、內(nèi)化的手段。學生對知識的認知是在教師講授、小組合作、自我觀察與猜想的過程中獲取的。由于在認知上存在著個體差異，對獲取的知識需要有一個梳理、辨析、內(nèi)化的過程，解答相應的數(shù)學例題既是其中重要的一環(huán)，缺失將會影響對知識內(nèi)涵的理解與認知的構(gòu)成。

例如在三角形全等的條件第一節(jié)中，學生探索了由六個條件（三條邊、三個角）逐步減弱為三個條件，兩個三角形能否全等的問題，得出了三邊對應相等的全等判定，教材為對整個的探索過程進行梳理，加深對判定的理解，選配了一道例題：

ABC是一個鋼架，AB=AC，AD是連接點A與BC中點D的支架，求證ABD≌ACD.

這是學生接觸的第一個證明三角形全等的例題，證明前給出了對本題的分析：要證，ABD≌ACD，可看這兩個三角形的三條邊是否對應相等，并給出了規(guī)范的證明過程，為學生的解答思路、過程敘述提供了學習范例，為學生辨析定義（三條邊、三個角對應相等）與定理（三條邊）提供了類比。

1.3 經(jīng)歷、探索、思考的過程?，F(xiàn)行教材中，刪去了與內(nèi)容不適應及一些繁難題目，但例題的作用并不因數(shù)量的減少而降低，仍具有鞏固新知，積累數(shù)學經(jīng)驗，完善數(shù)學認知結(jié)構(gòu)等功能，且在體現(xiàn)課改理念、落實課程標準上有著不可替代的作用。數(shù)學課程標準提出了讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程，在探索交流中獲得知識，形成能力，發(fā)展思維。例題恰是學生學習中經(jīng)歷、探索、思考的一個過程。

如二次函數(shù)一節(jié)的例3：畫出函數(shù)y=-12（x+1）2-1的圖象，指出它的開口方向、對稱軸及頂點。拋物線y=-12x2經(jīng)過怎樣變換可以得到拋物線y=-12（x+1）2-1？

本題在畫拋物線的過程中感知其特點，在經(jīng)歷兩圖象特點的觀察、思考及問題解答的過程中，發(fā)現(xiàn)、生成、歸納了拋物線y=a（x-h）2+k與y=ax2特點與聯(lián)系，體現(xiàn)了為新知的生成搭建認知基礎的作用。

2.數(shù)學例題教學現(xiàn)狀及分析

2.1 新課改下，教師角色轉(zhuǎn)變不到位?！稊?shù)學課程標準》指出數(shù)學課堂學生的學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與勤于動手成為教學過程中教師的共識.課堂的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，盡可能多地組織學生運用合作、小組合作等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性.新課程標準指出：教師應引導和幫助學生主動去從事觀察、猜想、實驗、驗證、推理、交流等數(shù)學活動.從而使學生自己形成對數(shù)學知識的理解和有效地學習策略.教師充當?shù)慕巧墙M織者、合作者、引導者.正因為教師對新課程下的角色轉(zhuǎn)變不到位，才會出現(xiàn)一言堂的教學方式，忽略學生的主體地位，只要求把例題講完，布置好習題就算完成教學任務。

2.2 教師對課本例題的“二次開發(fā)”意識不強。雖然在傳統(tǒng)的課堂教學情境中，教師對教材也不是完全的照搬照抄，為了達到有效傳遞學科內(nèi)容的目的，他們對教材內(nèi)容總是作或多或少的處理，但是，這種處理往往局限于數(shù)量的增減或局部內(nèi)容的處理.教師只是外在于他們的課程的執(zhí)行者，是"工匠"。在教學中對例題、習題多少也有點動作，但是，這種動作只是基于經(jīng)驗和直覺，遠未達到理性和自覺的認識。新課程倡導教師創(chuàng)造性地和個性化地運用教材，這意味著教師不再是外部課程的被動消費者，而是積極的開發(fā)者。教師對教材重要組成部分的例題與習題的“二次開發(fā)”，就能不斷豐富著自己的課程知識，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗，成為自己專業(yè)生活的主人，同時才能真正體現(xiàn)新課標的要求.

3.數(shù)學例題教學的思考

例題教學是課堂教學的重要一環(huán)，占用的時間較多，改革與創(chuàng)新例題教學方式，提高例題教學的質(zhì)量，是上好一節(jié)數(shù)學課的關鍵。單一的老師講、學生聽的例題教學已與課改理念不相適應，隨著課程改革的深入，如何改進數(shù)學例題教學，適應新課程的要求，適應學生發(fā)展需要，是我們每位數(shù)學教師都要面對和思考的。學生既然是學習的主體，例題學習就應該是師生互動和生生互動的多邊活動，也應是學生自主參與、合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，其中的一些環(huán)節(jié)應值得重視。

3.1 擺正“教”與“學”的關系。在例題的教學中，應該轉(zhuǎn)變例題由教師去"教"，習題由學生去"做"的舊有觀念。例題需要教，但不一定是在教師一人的分析、講解中完成，也不一定是先教后練，教應該生成于學生的嘗試、交流之后，因?qū)W定教，因教促學。

例如教材軸對稱變換一節(jié)中的例1：如圖，已知ABC和直線l，

作出ABC關于直線l對稱的三角形。

課前學生學習的內(nèi)容是軸對稱，知道了對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線，那么在講授例題前可讓學生嘗試：①已知線段AB，你能作出這兩點的對稱軸嗎？②已知點A和直線 ，你能作出點A 關于直線l的對稱點嗎？在學生嘗試、交流（學生可能畫或也可能折疊）后提出例1的問題，學生自己即可獨立操作完成。此題老師可"教"的是：解答此題的過程（嘗試問題）、操作過程用術(shù)語準確表述（做法）、ABC與直線l不同位置（點在直線上、在直線兩側(cè)）（變換）。

例題教學是“教”與“學”的交流平臺，是師與生互動的過程，當學生對例題接受、理解有困難時，可以對其進行分解，搭建學生能上得去的臺階，使更多的學生都能參與到“學”中，“教”的作用才能得到體現(xiàn)。

3.2 注重解答中引導啟發(fā)技巧。引導啟發(fā)即“問”與“探”?！皢枴笔抢}教學的開端和主線，有“問”才有的欲望和興趣。創(chuàng)設適合學生實際和認知水平的問題情景和問題，從中去探究問題解決的策略與方法，這是學生學好數(shù)學例題的關鍵。

例如，教材一元二次方程配方法一節(jié)的例1：

解方程 ①x2-8x+1=0 ；②2x2+1=3x。

若直接講這兩道題的解答，不設計引發(fā)思考的問題，學生可能會的只是這兩道題，不去探究其蘊含的配方方法及降次思想，例題的作用就沒能得到充分體現(xiàn)。若先提出問題：怎樣做能使①題的左面變?yōu)橥耆椒降男问?？理由是什么？方程兩邊都? ，4是如何得到的？加其他數(shù)行嗎？為什么②題要把二次項系數(shù)化為1（教材提示是便于配方），如何化？一定要化嗎？學生在探求問題中加深了對配方方法（二次項系數(shù)為1時，兩邊同加一次項系數(shù)一半的平方），配方的目的是開方降次，二次項系數(shù)不化為1，配方添項中可能出現(xiàn)根號，二次項系數(shù)是平方數(shù)時可不化為1。

培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力是數(shù)學例題教學的重要功能。解答例題應該允許學生有不同的思路、不同的解法，對學生提出的問題和思維偏差，不應用對與錯作答，要有意識地引導啟發(fā)學生把思維的過程暴露出來，將問題、偏差及可能出現(xiàn)的錯誤，整合于例題教學的過程中，才會取得預期的例題教學效果。

3.3 重視例題“二次開發(fā)”。二次開發(fā)即為例題的“開放”和“拓展”。教材中的例題大都是"條件完備，結(jié)論明確"的封閉題型，若能在教學的同時對條件或結(jié)論加以“開放”與“拓展”，改編為探索，方案設計，閱讀理解等類題目，則能更大地激發(fā)學生的學習熱情，同時也可強化學生對例題所蘊含的數(shù)學思想、方法的理解與掌握，促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的形成。

例如三角形全等的條件一節(jié)的例2：有一池塘，要測池塘兩端A、B的距離，可以先在平地上取一個可以直接到達A和B的點C，連接AC并延長到D，使CD=CA，連結(jié)BC并延長到E ，使CE=CB，連結(jié)DE，那么量出DE的長就是A、B的距離，為什么？

變式1：連接AC、BC，延長AC到D，使CD=CB，延長BC到E ，使CE=CA，連結(jié)DE，那么量出DE的長與A、B的距離相等嗎？說出你的理由。

變式2：小明、小東兩同學分別住在一池塘兩端A、B處，他倆想知道兩家之間的距離，但無測量工具，只知道每人自己每步的距離，，請你幫助小明、小東設計一種方案，并說明你的理由。

問題的深化和開放，誘發(fā)了學生的探求欲望和熱情，思維得以激活，在操作、思考、交流中，加深了對邊角邊全等判定的認識，滲透了數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系。若經(jīng)常進行相應的訓練，學生的思維將會更開闊，達到“做一題，通一類，會一片”的解題境界。

3.4 重視總結(jié)、概括與反思。例題解答完成后，要結(jié)合例題及其擴展與變形，引導學生對例題涉及哪些知識，其間有什么關系，解決該問題的思路如何，關鍵何在等進行總結(jié)，進一步豐富解題經(jīng)驗，對同類例題進行適當?shù)母爬?，仔細分析一些看似沒有聯(lián)系的同類例題，尋找它們之間的共同特征；對例題求解過程進行分析和反思，將促進學生新的行為結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)不斷地建立，不斷地完善，不斷地發(fā)展。所以，在例題教學時，要對例題進行透徹的分析，使學生掌握這一類題型的解題思路，并且輔以同類題型進行練習；

例如：在完成三角形內(nèi)角和定理的證明后，要對定理證明的過程進行總結(jié)：證明的關鍵是將三個角拼在一起，成為一個平角，拼的過程也是平行線性質(zhì)應用的過程。進而提出問題：你能用類似的方法證明四邊形的內(nèi)角和是360°嗎？學生有了例題的基礎，也能夠?qū)υ搯栴}作出正確的解答，（解答如圖所示）。

3.5 加強教師自身業(yè)務素質(zhì)的提高。 以前我們常說：“要給學生一杯水，首先教師應該有一桶水.”但就眼前學生的發(fā)展來看，這一桶水顯然是不夠的.新《課程標準》對教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教學評價體系等方面都作了較大調(diào)整，對教師的基本素質(zhì)提出了新的要求.教師要努力提高自己靈活運用和開發(fā)教材的能力，加強自己探究性、創(chuàng)造性的指導能力，形成教學反思的習慣等，當教師自身業(yè)務素質(zhì)提高了，對數(shù)學課本例題、習題的"二次開發(fā)"就會游刃有余，也能充分發(fā)揮學生數(shù)學學習的主動性、創(chuàng)造性，很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

例題教學是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，隨著課改重點向課堂教學的轉(zhuǎn)移，例題教學會受到更多的關注。實踐證明，加強和改進數(shù)學例題的教學，對理解和掌握基礎知識、培養(yǎng)數(shù)學思維、發(fā)展智力都是至關重要的。

參考文獻

[1] 《解讀教與學的意義》（華東示范大學出版社 余文森）

[2] 《走進新課程》（北京大學出版社 ）

第7篇：經(jīng)濟學基礎重點范文

首先是要注重理論學習。通過將新課程改革的那些理論性的定量性的背誦熟讀，嚴格按照這些理論要求進行施教。經(jīng)過教學實踐的作用，使得語文教師的課程觀、課本觀以及學生觀得到較大的改變，使得嶄新的天地在語文教學當中。特別是將語文學習的主人確定為學生，堅決貫徹的基本思想是以學為主，特別是在課堂教學過程中確立的學習活動必須將主要內(nèi)容確定為學生。如在教學之前給學生展示教師所制定的學習目標，學生根據(jù)這個學習目標來相應的調(diào)整自己的學習目標，并且可以自主確定自己的作業(yè)。

其次是要注重自主學習。在每個學期的開始階段，在進行語文課文教學的時候不能急于求成，一是要注重對學生思想工作，必須讓學生在學習之前必須充分了解整冊課本的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)。對于進行初中語文學習的方法進行介紹，如對合作、自主以及探究型的學習方式的研究。積極鼓勵學生對于網(wǎng)絡資源的利用，注重對于社會、自然、家庭以及校外的語文教育資源的利用。

再次是注重對教學形式的選擇。在初中語文教學過程中，必須讓所采用的教學形式多樣化，堅決擯棄以往那種教學狀況下把學生禁錮在課堂上、長期的簡單枯燥的重復的形式，而必須尋求突破。在這其中的突出重點就是必須對教學目標進行明確以及對所從事的教學任務的輕重主次進行突出，立足于整體感知的角度在課文的重點內(nèi)容進行知識的遷移以及局部的深入研究，再次基礎上，再從整體上進行歸結(jié)，從而使得對于文章的認識得到深化。

最后是積極加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。為了使得學生進行學習的興趣得到激發(fā)以及主動進行學習的欲望得到滿足，必須充分對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。由于在學習的過程當中最好的老師就是興趣，要想學生在教學過程當中有著最佳的精神狀態(tài)去主動、積極以及自覺的參與進來，這就必須讓學生在學習的過程當中保持著濃厚的學習興趣，也只有這樣才能夠得到充分的發(fā)展在自己的起點之上。特別是在對學生的學習興趣提高的舉措上，通過在初中語文課堂教學的過程中積極使用現(xiàn)代教育媒體對教學進行輔助作用，使得學生在學習中的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，并且在學習活動當中讓學生有著積極的熱情。在師生之間、學生和學生之間以及人與機器之間建立起三向交互活動，從而得以基本技能和知識得到掌握，使得學生能夠良好的個性得以形成。

第8篇：經(jīng)濟學基礎重點范文

關鍵詞：語文教師 ；教學思想；新課改；初中

    前言 自《中學語文新課程標準》實施以來，初中語文課堂教學課程的改革方興未艾。新課標、新理念等既為這門課程的教學改革提供了一個嶄新的平臺，又對初中語文教師的角色提出了全新的定位和訴求。語文教師是語文學科教學的執(zhí)行者和組織者，在教育過程中起著主導的作用。所以，語文教師教學思想的轉(zhuǎn)變和教學方法的選擇是實施新課程理念的關鍵所在。

1.轉(zhuǎn)變思想，把育人放在首位。

    語文教學的任務是“教文”,終極目標是“育人”。在“育人”方面,語文教學有著它的特殊性。建設有中國特色社會主義,必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)?？梢赃@樣說,語文素質(zhì)的高低影響到整個民族素質(zhì)文化的傳承，而民族素質(zhì)的高低又取決于“育人”的素質(zhì)的高低,所以,在初中語文教學中,一定要把“育人”的教育放在首位。在教學過程中,設法開拓學生視野、發(fā)展學生智力、激發(fā)學生熱愛祖國語言的感情、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣、培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。要實現(xiàn)真正意義上的“文道統(tǒng)一”,關鍵是要依據(jù)語文科的特點,將“育人”的教育滲透到語文教學和訓練中,熏陶感染、潛移默化、循環(huán)往復、逐步加深。這樣,語文教育的終極任務—育人的任務才能實現(xiàn),國民的素質(zhì)才能大大提高。例如，筆者在教《荔枝蜜》這篇散文時,就對學生進行了德育滲透。這篇散文的思想價值,在市場經(jīng)濟條件下尤其需要大力弘揚,這就是用辛勤的誠實的勞動,給人以美好的東西,這是市場經(jīng)濟最需要的。特別是“對人無所求,給人的卻是極好的東西”一句,應該側(cè)重咀嚼。要告訴學生,只有給社會提供像荔枝蜜那樣極好的東西,才能贏得消費者的歡迎,贏得市場。作者贊美農(nóng)民是“為自己、為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜”,這種“為自己”與“為別人”的統(tǒng)一,“為眼前”與“為后世”的統(tǒng)一,就是社會主義的道德。[1]

2.重點培養(yǎng)學生的口語能力

    在口語交際中，許多中學生膽子小、不敢說，有的雖能說，但又說不清楚，沒有明確的主題，因此，必須加強中學生口語交際能力的培養(yǎng)。首先要引起中學生說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，愉快地說。培養(yǎng)口語能力可從五點入手。一是選擇學生喜歡的話題?！罢n標”建議我們，培養(yǎng)中學生口語表達能力要貼近生活，融入生活。在中學生生活中經(jīng)歷過，他們就愿意說，而且能說得多，說得好。教師要深入學生生活，觀察學生感興趣的東西并加以引導。選擇學生喜歡的話題，學生就有興趣，話匣子就打開了。因為是中學生親身經(jīng)歷的事，說話的信心就會增強，能夠積極參與，會產(chǎn)生好的口語訓練效果。二是選擇合適的教學方法?！罢n標”指出，語文教學要遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，在口語交際活動時，不必過多地傳授口語交際的知識，采用各種教學手段，激發(fā)學生口語交流興趣，發(fā)展學生的口語交際潛力。[2]

3.培養(yǎng)學生閱讀方法的多樣性

    語文新課改要求學生，要“學會運用多種讀書方法”。如朗讀、誦讀、雙讀、精讀、略讀、速讀、瀏覽等，每種方式的讀，都有它特定的功能與作用。朗讀是首要的閱讀方式，讀書要從“聲響處學”，重在“以聲解義”，要聲音響亮地念文章。誦讀，則用抑揚頓挫的聲調(diào)，有節(jié)拍地讀，重在“以聲傳情”。新課標對朗讀的要求是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。生活中，人們常見的閱讀方式是蔽讀，不出聲，不指讀，可以提高閱讀的效率。相對而言，雙讀比朗讀更便于集中精力思考，人們常說的“一邊讀一邊想”主要指的是雙讀?！盀g覽”和“略讀”都是大致地讀。按照一般的理解，“略讀”是略知文本大意，“瀏覽”意在提取信息。教師在閱讀教學中，要根據(jù)閱讀目標要求和閱讀材料特點，有意識地訓練各種閱讀方法，讓中學生掌握各種閱讀方法。同樣重要的是，應注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成讀書的習慣使中學生終身受益。當前，閱讀教學還要認真處理好中學生閱讀與教師指導的關系。首先要讓中學生充分地讀，讓中學生擁有充裕的讀書時間。教師作為閱讀實踐的指導者，在教學設計時就要考慮并安排中學生應有的讀書空間和時間，使中學生實實在在地讀，真真切切地讀。在這個前提下，教師“該出手時就出手”:當學生讀得提不起精神的時候，應該調(diào)動中學生讀的欲望和興趣;當中學生讀得印象淺薄、形象模糊的時候，要引領中學生讀得充分，讀得細膩;當學生讀不出文本的理趣、情味的時候，得點撥學生的思路，啟迪學生的智慧，激活他們的想象力。[3]

4.加強對學生作文思維能力的訓練

    作文在初中語文教學中占有相當大的比重。寫作文，說到底是思維的展現(xiàn)。語文能力的背后是思維能力。一般寫作是這樣，高考文章寫作更是這樣。例如議論文體，主要是指依靠擺事實、講道理或是邏輯論證等“議論”手段表述作者某種思想見解的文章。它不像記敘文那樣專門敘述、刻畫具體的人、事、物的具體特征或發(fā)展變化過程，而是主要運用概念、判斷、推理等抽象、概括的思維方式和語言形式揭示事物的本質(zhì)意義或普遍規(guī)律。可以說沒有思維深度和廣度的作文，即使文采好，也算不上是上乘之作。一旦思維僵化，無論大腦中儲存了多少豐富的素材，學會了多少作文技巧，最終還是難以靈活應用。因而要提高中學生作文能力，加強對學生的作文思維訓練就成為指導作文訓練的首要任務。[4]

    結(jié)語 語文新課程改革以“為了每一個學生的發(fā)展”為價值追求，在課程功能、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等方面作了很大的突破和創(chuàng)新，語文課程標準也結(jié)合語文學科的特點提出了一系列的理念、目標和實施要求。幾年來，初中課程改革一直是教育領域最熱門的話題。

參考文獻：

[1]張小明.初中語文課堂教學設計點滴談[J].教育探索2007,8:79-79

[2]王英帥.語文教學重在培養(yǎng)學生的基本能力[J].教育實踐與研究.2009，5：32-34.

第9篇：經(jīng)濟學基礎重點范文

關鍵詞：初中語文；新課改；課堂；教學方法

隨著新課改的不斷深入，初中語文教學呈現(xiàn)了新的生機與活力。廣大語文教師為課改付出了有效的努力，使得語文課堂由原來枯燥的、應對中考的教學，走向了對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在新課改背景下的語文教學中還是存在著一些問題，這些問題影響了新課改的順利推行。

一、目前初中語文教學中存在的問題

1.學生的主體地位得不到重視。很多初中的語文教學還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，“填鴨式”、“滿堂灌”，這樣的教學使學生成了知識的接受者，而不是學習的參與者。一堂課下來，教師和學生都筋疲力盡，卻沒辦法提高教學的有效性。很多學生漸漸厭倦了語文課，還經(jīng)常在語文課上做其他科的作業(yè)，看小說等。

2.學生的學習理念不適應課改要求。為適應新課改，教師必須更新教學觀念，從知識權(quán)威的位置上走下來，努力成為學生學習的引導者。但是教師觀念上一改變，行動上一落實，學生是不是就能自主、合作、探究學習了呢？事實證明并不是這樣的。部分學生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強了參與意識和學習的積極性，拓展了學習的內(nèi)容和空間，品嘗著成功的快樂與輕松。但也有不少學生無所適從。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生學習的依賴性太重，習慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里固守著“你教我聽，你授我學”的傳統(tǒng)理念，因而在學習中常常是只聽不問，只記不想，只讀不悟。

3.教學資源匱乏?！墩Z文課程標準》指出：“學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備。”然而依然有很多學校，尤其是農(nóng)村初中還固守著傳統(tǒng)的教學資源。要開展語文綜合性學習活動，讓學生課后搜集、查閱資料，學生能到哪里去找呢？上圖書室？不開放且書也非常少。上網(wǎng)？不切實際而且學校也不能提供相應的資源。從僅有的幾本教科書中也找不到什么。因此布置學生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學校簡陋的設施，要想增加課堂的信息容量，拓寬學生的視野，提高學生學習的積極性，那也是勉為其難的事。

4.教師素質(zhì)有待提高。新課改始終還是受到廣大語文教師的歡迎的。然而在實際操作過程中，很多教師試圖讓學生活動起來、自主起來，但終因能力有限、方法不妥，學生仍舊郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學任務扛下來。學生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有，為了表現(xiàn)民主平等的師生觀，教師一味地迎合學生、遷就學生，對學生的回答不辨真?zhèn)?，無原則地加以肯定、表揚……由此可見，教師的素質(zhì)還不適應課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要不斷地提高自身素質(zhì)。

二、改革課堂教學，追求有效課堂

1.加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。要切實落實新課改，教師就要認真研究新課標中定量性的規(guī)定，轉(zhuǎn)變自己的學生觀、教材觀、課程觀。貫徹以學生為主的基本思想，即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。

2.創(chuàng)設情境，激趣導入。情境可以為學生營造一種優(yōu)美的、真實的、形象的課堂氛圍，讓學生的思維活動和諧地進入到知識學習和能力培養(yǎng)的過程中。合理、科學的情境導入能充分激發(fā)學生的學習興趣。所以，新課改下的語文教學要注意創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣，而創(chuàng)設情境首先要明確目標。是否實現(xiàn)教學目標是衡量一堂課成敗的首要標準，教師每上一堂課，自始至終都要緊緊圍繞教學目標來展開。其次，創(chuàng)設情境要注意因材施教。教學對象不同，創(chuàng)設的情境也應有所不同。教師在創(chuàng)設情境導入新課時，既要考慮學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，符合學生的年齡特征，又要從學生的實際出發(fā)，符合學生的知識水平和接受能力，還要從學生最熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。再次，創(chuàng)設情境最重要的是能激發(fā)學生的學習興趣。

3.指導學生自主探究。在教學過程中教師要充分發(fā)揮主導作用，在學生學法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現(xiàn)，從而使自己在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式而進行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論，讓學生始終處于主體地位。

4.教學形式多樣化。在教學過程中，教師不能把學生禁錮在小小的課堂里重復單調(diào)枯燥的教學方式，而應更多地采取一些能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的教學形式。

5.優(yōu)化教學手段。隨著遠程教育項目的推廣，很多的學校，包括農(nóng)村中學都開始安裝多媒體，并且都聯(lián)網(wǎng)了。過去一支粉筆承擔了教師傳授的全部功能，而現(xiàn)在多媒體以其迅捷而生動的特點走進了我們的語文教學課堂。隨著社會的發(fā)展，它終將在中學語文課堂上占據(jù)重要地位。很多語文教師都開始在自己的課堂上采用多媒體來輔助教學了。