高中如何提升數(shù)學(xué)思維精選(九篇)
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第1篇：高中如何提升數(shù)學(xué)思維范文
隨著社會的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識被越來越廣泛地運用到了文化教育、科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)建設(shè)等社會生活的各個領(lǐng)域，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)思維能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必須具備的重要能力之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。
一、通過設(shè)置問題情境提高高中生的數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)實際上就是提出問題與解決問題的一個過程，可以說問題是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，問題是促使學(xué)生取得更大進(jìn)步的重要途徑。在素質(zhì)教育以及新課改的背景下，要讓學(xué)生學(xué)到更多知識，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力，就要對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)給予重點關(guān)注，才能使學(xué)生的思維能力得到大幅度的提升，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是整個教學(xué)過程，還是教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，都應(yīng)對數(shù)學(xué)問題給予高度的重視。根據(jù)學(xué)生的實際水平、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活，設(shè)置相應(yīng)的問題情境，并通過問題情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生所學(xué)的新知識合理有效地引入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，刺激學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷提高。[1]
例如，教師在講“函數(shù)的應(yīng)用”一節(jié)時，就可以通過設(shè)置問題情境來進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，以較好地引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識的興趣。如教師可以設(shè)置“同學(xué)們知道什么是函數(shù)嗎”“函數(shù)在我們的實際生活中有哪些用途”“學(xué)習(xí)函數(shù)有什么作用”等問題，讓學(xué)生探討。探討的過程就是提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的指點，以引導(dǎo)學(xué)生更快地接近相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但要重視的一點是，教師在設(shè)置問題情境的時候，要注意應(yīng)由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到最大限度的提高。
二、通過探究解題思路提高高中生的數(shù)學(xué)思維能力
題目是數(shù)學(xué)最主要的構(gòu)成形式，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以通過解題思路的探究來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。高中學(xué)生在做題的過程中，一些學(xué)生不太注意對題目進(jìn)行有效的分析，通常都是拿來就做，做過之后很快就忘記，因而只要題目發(fā)生改變就要重新思考。為改變這一狀況，教師要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，給學(xué)生一些新穎的、典型的題目，鼓勵學(xué)生積極獨立思考，并指導(dǎo)學(xué)生探究解題思路的方法。[2]有的題目需要較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新能力，有的題目需要巧妙的解題思路，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。所以教師可以充分借助這類題目來進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，刺激學(xué)生尋找最佳解題思路的欲望，從而使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到雙重提高。
比如在“簡單的線性規(guī)劃”一節(jié)中，二元一次不等式表示的平面區(qū)域是一個比較抽象的概念，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力才能更好地理解掌握。教師可以充分利用對其中某些題目解題思路的探究分析，來達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。如講“畫出不等式2x+y-6=0表示的平面區(qū)域”一題時，由于學(xué)生剛剛接觸到這一知識，還沒有建立起相關(guān)思維能力。因此，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生探討解題思路，再畫出其平面區(qū)域。這樣不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能提升教學(xué)效率。
三、借助教學(xué)內(nèi)容的反思總結(jié)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的反思總結(jié)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師合理地指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識了解，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。反思總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中思維活動的主要動力和核心，學(xué)生只有對新學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時反思與總結(jié)，才能鞏固所學(xué)的知識，使自身的數(shù)學(xué)知識水平得到不斷提高。[3]因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，對每一種類型的例題都要積極地進(jìn)行反思總結(jié)，并通過不斷的反思總結(jié)建立起新舊知識間的聯(lián)系，以找出科學(xué)解決問題的辦法和規(guī)律，進(jìn)一步深化對所學(xué)知識的形成過程的理解，保證以后遇到類似問題時能快速地找出解決問題的辦法。提高、優(yōu)化解決數(shù)學(xué)問題的能力，使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到較大提升，取得良好的教學(xué)效果。
例如，在講“排列”的時候，教師講完該教學(xué)內(nèi)容，就要及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的反思與總結(jié)，使學(xué)生通過總結(jié)排列數(shù)的定義、排列數(shù)與一個排列的區(qū)別以及排列數(shù)的公式，反思自身學(xué)習(xí)的不足之處，更好的掌握排列的基本原理，進(jìn)而使其能夠順利解決排列的應(yīng)用題。提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
四、利用回憶性的思維方式促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維能力的提高
目前，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是以習(xí)題為主，教師批改作業(yè)的目的是檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，并監(jiān)督學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固，判明學(xué)生解題思路的對錯，同時也借助回憶性的思維方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。[4]高中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是由數(shù)字、符號以及文字、字母等構(gòu)成的，知識的內(nèi)涵以及形式都具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生需要充分調(diào)動自身的數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行抽象知識的學(xué)習(xí)，這對于智力尚處于發(fā)育中的高中學(xué)生來說還有較大的難度。如果缺乏回憶性的思維，各種數(shù)學(xué)思維方法就比較容易忘記。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分利用回憶性的思維方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生對思維方式、知識結(jié)構(gòu)以及思維過程進(jìn)行定期的回憶及總結(jié)，如讓學(xué)生根據(jù)教材目錄回憶相關(guān)知識，或者讓學(xué)生根據(jù)某個知識點回憶與之相關(guān)的知識等。[5]經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和再加工，以提高學(xué)生的抽象思維、概括能力。這樣不僅可以避免學(xué)生形成思維定勢，還有利于幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維，使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到極大的提高。
第2篇：高中如何提升數(shù)學(xué)思維范文
在實際教學(xué)中，如何聯(lián)系生活實際，達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，如何在生活實踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成良好的思維習(xí)慣，如何在生活實踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，這是一門非常尋常的教學(xué)藝術(shù)，需要教師去深挖教材、科學(xué)設(shè)計。
1.拓寬教材中的生活資源空間
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。經(jīng)過重組的教材由于具有開發(fā)性和彈性，給予教材留有開發(fā)和選擇的空間，也能給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教材中的每個知識點都蘊(yùn)含著學(xué)生資源的廣闊空間，須找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切合點”，以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。噢，原來數(shù)學(xué)離我們這樣近，慢慢地他們就會親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和實踐能力就會大大的提高。
2.培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣
3.提高實踐中的自主創(chuàng)新意識
第3篇：高中如何提升數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)策略
一、課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提問
為了能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個更加清晰的思維目標(biāo)，我會要求學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，作為高效課堂的必要保證。同時，為了能夠不斷激發(fā)學(xué)生的思考，我會要求學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容無法理解的部分進(jìn)行思考，然后對仍不明白的問題進(jìn)行提問，通過這一過程，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入探究和提問，有利于課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深刻思考。
二、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考
小學(xué)生總是時刻保持著與年齡相仿的好奇心，教師可以充分利用這一點對學(xué)生進(jìn)行思考上的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠在課堂上保持高度注意力的同時，對于該懸念產(chǎn)生思考的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力和思考水平的提高。例如，拓展黃金分割課外知識時，在一堂課的開始，我會問：主持人一般站在舞臺的什么地方？畫家和攝影師怎樣構(gòu)圖才最好看？此時，學(xué)生就會七嘴八舌地猜想答案，在猜想答案的過程中，學(xué)生由于對這些問題存在好奇，就會不自覺地將這幾種現(xiàn)象聯(lián)系起來，進(jìn)行自主、深入的思考，達(dá)到思維深度練習(xí)的絕佳效果。
三、小組學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生思維發(fā)散
課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)教學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，內(nèi)容有時又比較抽象，而小學(xué)生又恰好處于活潑好動的年齡，注意力也不容易長時間集中，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。因此，我會通過小組學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
四、多法解題，激發(fā)學(xué)生多面思考
第4篇：高中如何提升數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：思維惰性；培養(yǎng)興趣；問題設(shè)置；鼓勵實踐
G633.6
馬克思說：“如果謙遜是探討的特征，那么，這與其說是害怕虛偽的標(biāo)志，不如說是害怕真理的標(biāo)志。謙遜是使我寸步難行的絆腳石。它是上司加于探討的一種對結(jié)論的恐懼，是一種對付真理的預(yù)防劑?！?其實在這里，馬克思所指的“謙遜”，正是惰性思維的一種。
下面從多方面入手簡單談下對高中生數(shù)學(xué)解題過程中“思維惰性”的克服方法：
一、培養(yǎng)興趣是克服 “思維惰性”的動力。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。因此學(xué)生首先要對數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣，這樣才能打開數(shù)學(xué)寶庫的大門?？朔W(xué)生對數(shù)學(xué)長久形成的“思維惰性”的手段除了督促改正外，最主要還是學(xué)生主觀的改變。只有提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能從根本上改變學(xué)生的“思維惰性’。 興趣是克服“思維惰性”的動力。
例如在本人所任教高一有一個女學(xué)生，初中時候就對數(shù)學(xué)不感興趣，從來對其“敬而遠(yuǎn)之”，每次拿到數(shù)學(xué)題只是演算兩下，一旦不能繼續(xù)下去，就放棄，并且不再有勇氣去做類似的題型。通過幾次與她交流討論，明白了她思維惰性的癥結(jié)，于是我先與她分享她有幾次的數(shù)學(xué)高分經(jīng)歷，此時她的神色顯現(xiàn)出了光彩，眼中也有了光芒。由于得到了一些親身體驗，她對數(shù)學(xué)的興趣也慢慢提高。她坦言自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更輕松了，信心比較足了。由此開始，學(xué)生一旦從主觀上克服了思維的惰性，對數(shù)學(xué)感興趣了，就會主動邁入數(shù)學(xué)的殿堂，，慢慢從中感受到學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。由此可見，興趣是克服學(xué)生“思維惰性”的動力。
二、循序漸進(jìn)設(shè)置問題是克服學(xué)生“思維惰性”的敲門磚。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問題開始。問題指明了研究的方向，它可以調(diào)動人積累的知識，大膽積極的思維，從而解決問題。有很多學(xué)生之所以會產(chǎn)生思維的惰性，不是一朝一夕形成的。這其中還和一些老師在課堂上教學(xué)時急于求成或者不根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)置難度相當(dāng)?shù)膯栴}，以致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理或者不屑思考的不良習(xí)慣，從而產(chǎn)生思維惰性。根據(jù)自己從教十多年的經(jīng)驗，我采用編寫導(dǎo)學(xué)提綱的形式循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在由淺到深，由易到難的問題設(shè)置中慢慢引導(dǎo)走向問題的深層。一段時間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會了模仿歸納，能積極主動地獨立列出提綱，進(jìn)行深層次的思考，一旦發(fā)現(xiàn)問題，不再像以前一樣不想深入去思考，而是會窮追不舍，能在探究中感悟和理解，不達(dá)目的決不罷休?？梢娧驖u進(jìn)設(shè)置問題是克服學(xué)生“思維惰性”的敲門磚。
例如，在上“等比數(shù)列前n項和公式”的內(nèi)容時，如果不注重循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，一下讓學(xué)生去證明，死記公式，那么很多學(xué)生會淺嘗輒止，不愿再深入去研究思考，以后就只會死套公式了。而我在處理這節(jié)課時，列了以下問題引導(dǎo)探究：我愿意在一個月內(nèi)的每一天都給你100元錢，但你在這個月內(nèi)必須第1天給我返回1分錢，第2天給我返回2分錢，第3天給我返回4分錢，……，即后一天返回給我的錢是前一天的2倍，有誰愿意？學(xué)生一看到這個問題，都感到老師可笑。但經(jīng)過計算之后，發(fā)現(xiàn)返回給我的錢達(dá)一千萬（遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我給的3000）。學(xué)生的思維受到強(qiáng)烈地刺激，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，于是深入思考，進(jìn)行抽象概括，建立數(shù)學(xué)模型，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步探索問題的結(jié)論，從中發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的相關(guān)規(guī)律，使得對這一知識點的掌握效果明顯。
這就是循序漸進(jìn)設(shè)置問題對學(xué)克服“思維惰性”的作用。問題就是克服“思維惰性”的敲門磚。
三、鼓勵實踐是克服“思維惰性”的催化劑。
思維惰性的產(chǎn)生還有一個很重要的因素就是“打擊”，失敗的打擊和老師同伴的不認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生不想去思考，從而形成思維惰性。所以我們必須讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂才能促使他們?nèi)シe極思考。其實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑、主動而富有個性的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運用的過程。積極主動的思維品質(zhì)的培養(yǎng)離不開“實踐“的參與。一般來說“實踐”包括以下四個過程：（1）觀察（2）操作（3）計算或證（4）總結(jié)。其中的“計算或論證和總結(jié)”環(huán)節(jié)就是學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
如幾何的學(xué)習(xí)是十分抽象和有難度的，如果學(xué)生一開始便畏難，或者只是被動學(xué)習(xí)這個知識點，那么后面遇到難題也會“惰性”地放棄。這對于學(xué)生解題思維的培養(yǎng)是極大的阻礙。因此在學(xué)習(xí)幾何時我讓學(xué)生自己聯(lián)系現(xiàn)實世界、構(gòu)建直觀模型，親身參與、親手實踐。首先學(xué)生結(jié)合日常生活，通過觀察體驗有關(guān)圖形變換特點；其次學(xué)生親自參與操作，通過折一折、剪一剪、畫一畫、量一量，甚至是獨立進(jìn)行設(shè)計等活動，加深對圖形多方面的親身感受，掌握有關(guān)的知識與方法，為幾何的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；再次學(xué)生可以自己參與計算或論證，解決具體的數(shù)學(xué)問題；最后便是總結(jié)規(guī)律，得出相關(guān)結(jié)論。經(jīng)過這幾個實踐步驟，我們的同學(xué)既有直觀感性的認(rèn)識，更有理性的認(rèn)知，極大增強(qiáng)了對幾何問題的興趣和提高了對幾何問題領(lǐng)悟能力，思維品質(zhì)上不再被動，而是積極主動去探究，延伸，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)幾何是有極大幫助的。
所以說實踐就好比是一劑“催化劑”，促進(jìn)學(xué)生思考，克服學(xué)生解題過程中的“思維惰性”。
四、主動善思是克服“思維惰性”的核心。
思維惰性的形成是思維被動的表現(xiàn)，如果學(xué)生養(yǎng)成善思的習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)解題中的重要環(huán)節(jié)就可以完成了。我國宋代教育家程頤說：“為學(xué)之道，必在于思，思則得之，不思不得也?！敝鲃由扑际菍W(xué)生重要解題思維品質(zhì)之一，要想學(xué)生克服思維的惰性，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成善思的習(xí)慣，從而完成數(shù)學(xué)中的探究活動。
第5篇：高中如何提升數(shù)學(xué)思維范文
學(xué)習(xí)是一條需要不斷探索的路。作為高中重要的學(xué)科，如何學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)活數(shù)學(xué)，提升我們的數(shù)學(xué)成績，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，是我們學(xué)生需要一直追求的目標(biāo)。本文基于這個目的，探討相關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升的方法與策略，期望能帶來一些幫助與啟示。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)成績
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值進(jìn)一步得到體現(xiàn)，各大高校也開始重視數(shù)學(xué)課程。與初中數(shù)學(xué)不同的是，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、縝密性、思維性，對我們學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高。因此，對于高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)的概念和理論，作為學(xué)生的我們應(yīng)該如何攻克數(shù)學(xué)難題，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，是本文主要討論的內(nèi)容。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀問題
（一）積極問題
目前學(xué)習(xí)的積極性是首要的學(xué)習(xí)難題。很多伙伴覺得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)具有難度，其中抽象性概念與理論很難理解或想象，一旦這些疑問累積，便會產(chǎn)生畏懼厭煩的心理，學(xué)習(xí)成為了負(fù)擔(dān)，甚至作業(yè)也成了應(yīng)付。
（二）學(xué)習(xí)方法
其次，學(xué)習(xí)方法的正確掌握也是重要的難題。課堂上教師只會針對重難點問題進(jìn)行細(xì)心講解，指引我們?nèi)χ仉y點知識進(jìn)行深入剖析與關(guān)注，期望我們可以學(xué)習(xí)借鑒從而形成自己的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣，但是我們常常會陷入的誤區(qū)在于抄寫板書做筆記，盲目的記錄導(dǎo)致我們很難及時消化課堂內(nèi)容，課后也造成難以理解、領(lǐng)悟的現(xiàn)象，導(dǎo)致對于相關(guān)數(shù)學(xué)理論與概念只能死記硬背，對于數(shù)學(xué)思維與方法欠缺靈活應(yīng)用能力的現(xiàn)象產(chǎn)生。
（三）基礎(chǔ)奠定
再次，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度也是影響數(shù)學(xué)成績提升的關(guān)鍵。有些伙伴對于自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平認(rèn)識不夠，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握牢靠，樂于探索偏題或者怪題，過高地挑戰(zhàn)自我反而適得其反，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實。在面對針對性考察的數(shù)學(xué)題目時，容易暴露出自己數(shù)學(xué)知識的薄弱點，也容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提升策略
（一）做好預(yù)習(xí)
做好預(yù)習(xí)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每個人都有發(fā)展的潛能，開展積極的自我學(xué)習(xí)過程是提升成功自信的關(guān)鍵，每個人都應(yīng)當(dāng)去找尋恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)不失為一種有效的途徑。由于高中數(shù)學(xué)的知識點更加系統(tǒng)化、邏輯化、獨立化，課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教學(xué)知識的重難點，對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，帶著這些問題去聽解課程，使得我們擁有主動權(quán)減少盲目性，可以針對性去理解老師講的內(nèi)容，不斷將老師講的重難點知識反復(fù)推敲琢磨，或者可以跟伙伴之間互相啟發(fā)交流、共同進(jìn)步?？梢哉f，做好預(yù)習(xí)是保障高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，有利于課中知識的消化吸收與課后知識的復(fù)習(xí)鞏固，從而達(dá)成真正的融會貫通、學(xué)以致用，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）學(xué)會解題
學(xué)會解題是掌握高中數(shù)學(xué)成績提升的技巧。很多空間思維的概念理論很難理解，只有通過接觸解題才能從中找出規(guī)律，進(jìn)而靈活處理數(shù)學(xué)疑難問題。解題可分三個步驟進(jìn)行。第一，審題。審題需要我們?nèi)ネ诰蝾}目信息條件，并進(jìn)行相關(guān)關(guān)鍵信息提煉，進(jìn)而拓展發(fā)散思維將問題分解思考。第二，解題，解題過程是學(xué)習(xí)思考的過程，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，學(xué)會獨立掃除障礙去處理一些數(shù)學(xué)難題，通過運用自身的數(shù)學(xué)思維及技巧與方法，促使數(shù)學(xué)難題在計算過程中層層分散、露出本質(zhì)，最后疑難得到解決。第三，驗算?？稍隍炈氵^程中進(jìn)一步驗證數(shù)學(xué)思路導(dǎo)向，常用的驗算方法有反證法等等。由于高中數(shù)學(xué)知識偏向于科學(xué)化、系統(tǒng)化，即使做到了溫故知新，也需要通過解題訓(xùn)練來將知識靈活運用。相關(guān)的數(shù)學(xué)公式并不是死記硬背就可以，還需要在解題過程中進(jìn)一步梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，這樣我們才能更加理解到數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而提升整體的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
（三）重視復(fù)習(xí)
重視課后復(fù)習(xí)是提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的要點。我們可以自行制作糾錯本，將錯誤的題目經(jīng)常閱覽并分析，從而學(xué)會舉一反三處理類似的數(shù)學(xué)難題。一方面可以避免再次發(fā)生類似答題時的錯誤，另一方面通過剖析錯題可以進(jìn)一步鞏固知識點，使得數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)概念可以進(jìn)一步得到掌握與運用。錯題可以幫助我們進(jìn)行知識點的周期性復(fù)習(xí)與回顧，是對題目的歸納與總結(jié)，因此我們要重視課后復(fù)習(xí)，學(xué)會舉一反三處理類似的題目，做到活學(xué)活用。
三、結(jié)語
如何提高高中數(shù)學(xué)成績是我們需要探討的課題。我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)、學(xué)會解題、重視復(fù)習(xí)，這樣才能提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對自己的解題能力有信心。數(shù)學(xué)是一個玄妙的科目，只有在追尋的道路上不斷挖掘，并打破固有思維，培養(yǎng)自身良好的思想習(xí)慣，才能使得高中數(shù)學(xué)成績有效提升。
作者：田可甲 單位：衡水一中
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：高中如何提升數(shù)學(xué)思維范文
一、思想方法主導(dǎo)性增強(qiáng)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，高中數(shù)學(xué)解題對數(shù)學(xué)思想方法的運用要求增強(qiáng)。高一的起始學(xué)習(xí)中，就頻繁用到數(shù)形結(jié)合（如集合運算）、分類討論（如指、對有關(guān)問題）、函數(shù)與方程思想（如方程根的問題）、等價轉(zhuǎn)化、整體代換等，這些數(shù)學(xué)思想方法，在初中數(shù)學(xué)解題中，學(xué)生處于潛意識的“直覺”運用狀態(tài)，到高中則要求能有意識的“自覺”運用，學(xué)生在這點上有所欠缺。
二、思維層次要求提高
高中學(xué)生處在以經(jīng)驗型為主的抽象思維向理論型抽象思維過渡，并初步形成辯證思維階段。初中學(xué)生處在形象思維為主逐步向經(jīng)驗型的抽象思維過渡階段。從初中升入高中，在函數(shù)部分，特別是函數(shù)的單調(diào)性奇偶性的定義描述完全是數(shù)學(xué)的理性刻畫，應(yīng)用上要進(jìn)行代數(shù)推理，較之學(xué)生熟悉的幾何推理，缺少了圖形的支撐，對學(xué)生的抽象思維、理性思維有較高的要求，實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)這種思維變化要求的學(xué)生不在少數(shù)，主要是思維呈現(xiàn)較強(qiáng)的定勢，給高中階段的起始學(xué)習(xí)帶來了一些困難。
三、內(nèi)隱性結(jié)論增多
到了高中，一些數(shù)學(xué)內(nèi)隱性的知識在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用日漸增多。如函數(shù)的定義域、值域是函數(shù)圖象在橫縱坐標(biāo)軸的投影；求一個集合的子集要考慮空集；函數(shù)奇偶性的判斷首先要考慮其定義域是否關(guān)于原點對稱；定義域包括零的奇函數(shù)圖象必過原點（或f（0）=0）……這些內(nèi)隱性知識的應(yīng)用在學(xué)習(xí)中常屬“盲區(qū)”，使解題不完整、走彎路或致錯。
另外，高中數(shù)學(xué)中語言敘述數(shù)學(xué)化，概念呈現(xiàn)形式化，運算趨向符號化，再加上初中數(shù)學(xué)中知識點脫節(jié)較多，這些都為剛剛高中入門的新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)多的困擾，如何才能幫助他們走出困境呢？
一、遵循規(guī)律，關(guān)鍵處“細(xì)嚼慢咽”
教材編排有“觀察、思考、討論、歸納、探究”的結(jié)構(gòu)，基本上遵循具體事例觀察思考、分析討論共性、抽象歸納描述本質(zhì)、探究深入思考的認(rèn)知規(guī)律。這對學(xué)生來說，既是經(jīng)歷從具體到抽象，從特殊到一般的一個知識發(fā)生與發(fā)展過程，也是一個從現(xiàn)實走進(jìn)數(shù)學(xué)，從感性走進(jìn)理性的過程；對教師來說是知識的“暴露”過程，因此，問題情景的設(shè)置，共性的啟發(fā)發(fā)現(xiàn)，討論的組織開展，數(shù)學(xué)語言的描述，都要跟“節(jié)奏”對得上“拍”，根據(jù)學(xué)生特點，我們一般按“起點低坡度緩、抓關(guān)鍵快反饋”來操作。
以函數(shù)單調(diào)性（增）概念教學(xué)為例，學(xué)生對單調(diào)性的感性認(rèn)識在初中有較好的基礎(chǔ)――正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)中“……圖象上升，y隨x的增大而增大”，如何提升為數(shù)量刻畫是難點，筆者作以下處理：在某區(qū)間內(nèi)，（1）圖象上升是宏觀的感性描述，如何進(jìn)一步微觀描述？圖象由點組成，點是圖象的不可再分“元”，圖象上升即右邊的點B比左邊的點A高，且與具置無關(guān)，這是圖點（2）如何用數(shù)學(xué)語言描述點？點的位置由坐標(biāo)（橫縱）決定，設(shè)A（x1，y1）、B（x2，y2），且與具體數(shù)值無關(guān)。A在B左邊（橫），則x1
從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，抽象出本質(zhì)特征，需用簡潔而明確的數(shù)學(xué)語言描述，并有嚴(yán)格的邏輯結(jié)構(gòu)，其中有些詞或符號簡潔而含義豐富，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解起著關(guān)鍵作用，這時，就要“細(xì)嚼慢咽”，幫助學(xué)生理解。
二、幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)
認(rèn)識建構(gòu)論科學(xué)地反映了人的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動容納，而是一個主動建構(gòu)的過程。只有與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有密切聯(lián)系，只有教學(xué)內(nèi)容的抽象性和概括性和學(xué)生智力水平處于相當(dāng)（或相近）的發(fā)展水平，才容易被學(xué)生所接受，才能產(chǎn)生新舊知識的同化作用，從而改造和進(jìn)一步加工出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展新的認(rèn)知能力水平。這雖是學(xué)生的自主發(fā)展問題，但離不開教師作為引導(dǎo)者的引領(lǐng)作用，數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的延續(xù)性連貫性，教師的起點觀點比學(xué)生高。
三、作業(yè)、輔導(dǎo)細(xì)致到位
教學(xué)中，工作的細(xì)致在作業(yè)批改中要有顯著體現(xiàn)。學(xué)生剛進(jìn)高一，對高中數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性不適應(yīng)，作業(yè)中常表現(xiàn)為考慮不周全、書寫不規(guī)范、敘述不精簡、符號不恰當(dāng)?shù)?，簡單地批一個“叉”或打個“半勾”，學(xué)生根本不知道自己的問題出在哪里。這就要求教師對作業(yè)精批細(xì)改，在有問題的地方，做上記號，如圈、橫線等，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升才有效率。對作業(yè)及測試中的錯誤，有針對性的個別輔導(dǎo)，有利于學(xué)生存在問題的解決也有利于和諧師生關(guān)系的建立。
第7篇：高中如何提升數(shù)學(xué)思維范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教材 閱讀
許多高中學(xué)生甚至教師錯誤地認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，教材的閱讀幾乎沒有用處。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只關(guān)注當(dāng)前的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該為智力的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升服務(wù)。教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。由此可見，高中數(shù)學(xué)教材的閱讀對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教材的閱讀？筆者根據(jù)教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、養(yǎng)成良好的閱讀高中數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣能使閱讀事半功倍，在高中數(shù)學(xué)教材的閱讀中，應(yīng)注意養(yǎng)成哪些習(xí)慣呢？
第一，仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教材的閱讀與文學(xué)作品及報刊雜志的閱讀有很大差別，走馬觀花似的瀏覽是沒有用處的。它需要我們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀，逐字逐句，不放過教材上每一個角落，每一個問題。只要這樣才可能領(lǐng)會其思想內(nèi)涵，進(jìn)而起到閱讀效果。
第二，積極思考的閱讀習(xí)慣?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容具有很強(qiáng)的思維性。這就要求我們在閱讀的過程中，積極地思考，思考數(shù)學(xué)問題提出的原因，數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)思路，知識的前后聯(lián)系，知識如何遷移運用，例題的解題思路和過程，考慮其是否有其它的解法等。同時還應(yīng)積極歸納小結(jié)，做到將書讀“厚”的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)，把它讀“薄”。
第三，勤于動筆的習(xí)慣。在閱讀數(shù)學(xué)教材的過程中，我們要手腦并用，在該圈點的地方圈點，對一些定理的關(guān)鍵部分，做上記號，并可寫出自己的理解。同時，對定理公式的推導(dǎo)過程，可以自己推導(dǎo)，教材上的例題和習(xí)題一定要自己動手做，光看教材的解答是沒有用處的，能看懂教材的解答與自己寫出解答過程是兩回事。
二、掌握正確的閱讀高中數(shù)學(xué)教材的方法
作為高中學(xué)生，在自主地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教材的閱讀過程中，具體可以按下述方法進(jìn)行。
1、用好教材中的問題情境
教材中每章開始部分，都有章節(jié)的問題情境。該情境一般具有統(tǒng)領(lǐng)全章的作用，全章的中心內(nèi)容基本是圍繞該問題展開的，很好地體現(xiàn)了該章的編寫意圖。因此，我們應(yīng)對一章開始的問題認(rèn)真思考，并在后續(xù)學(xué)習(xí)和閱讀教材的過程中，時時回過頭來對照該問題的解答，對理解整章的知識的目的和把握知識全局具有重要作用。如在《三角函數(shù)》一章中，該章開始的問題就從本質(zhì)上反映了三角函數(shù)是可以用來刻畫周期性變化的函數(shù)，用好章頭問題情境，對問題的理解可以更加深入。
教材每一節(jié)的開始也會有反映該節(jié)內(nèi)容的編寫目的問題情境，我們可以從這個問題出發(fā)，自己主動地去思考，如何來解決這個問題，并在思考地過程中，充分利用我們頭腦中已有的知識，試圖解決這個問題，如果實在不能解決，再看教材提供的解決辦法。如《直線的斜率》這一節(jié)，就提出：如何刻畫直線的傾斜程度？我們看到該問題時，充分利用腦中的知識儲備，聯(lián)想坡度的概念，可以很快地自己解決該問題。這樣，可以提升我們解決問題的能力。
2、注重公式、定理的推導(dǎo)過程
教材中公式、定理的推導(dǎo)是非常重要的。在公式定理的推導(dǎo)過程中，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，它們能夠揭示知識的形成過程，在建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程中具有重要作用，并對解決其它類似的數(shù)學(xué)問題提供思路和方法。如等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)過程中，就蘊(yùn)含了錯位相減這種重要的數(shù)學(xué)方法，如果我們在閱讀教材的過程中，沒加以重視，對我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很不利。
在閱讀教材的過程中，應(yīng)該首先自己去思考推導(dǎo)的過程，并嘗試自己推導(dǎo)；然后再考慮該問題是否有其它的解決辦法，如余弦定理的公式推導(dǎo)就有多種途徑。若自己不能獨立地解決，再去參看教材的方法，然后再想想，自己為什么想不到這樣解決，關(guān)鍵問題在哪里，并進(jìn)一步思考該定理、公式的得出過程中的哪些數(shù)學(xué)方法是可以借鑒的，并在以后學(xué)習(xí)中運用。通過這樣的閱讀教材，能夠加深對知識的來龍去脈的理解，進(jìn)而理解知識的本質(zhì)。
3、加深對概念、公式、定理的理解
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，離不開概念、公式、定理的學(xué)習(xí)，在閱讀教材的過程中，應(yīng)加深對它們的理解。首先，重視數(shù)學(xué)三種語言即文字語言、符號語言和圖形語言的轉(zhuǎn)換，例如在閱讀立體幾何部分線面平行的判定定理時，我們在看到文字的時候，可以嘗試自己在草稿紙上畫出對應(yīng)的圖形，并用符號表示，也可以通過符號和圖形，在翻譯成文字語言。其次，注意思考知識的前后聯(lián)系，例如在閱讀《平面與平面的位置關(guān)系》時，有平面的兩種位置關(guān)系：平行和相交，此時，可以再頭腦中思考，與此相關(guān)的已有知識有哪些，可以想到直線與平面的位置關(guān)系，而且進(jìn)一步思考，可以發(fā)現(xiàn)它們有共同點：都是以交點的數(shù)目作為分類標(biāo)準(zhǔn)的。通過這樣的聯(lián)想，可以將所閱讀的知識納入已有的知識體系中，加深對概念的理解。再次，可以與實際生活聯(lián)系起來，例如，在閱讀異面直線的概念時，可以思考生活中哪些直線式異面直線，進(jìn)而加深對該概念的理解。
4、用好教材的例題
例題是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要的載體。例題本身具有典型性，是對基本原理的直接運用，通過例題解答可以很好地運用數(shù)學(xué)知識，同時，透過例題的解答過程可以領(lǐng)悟解題的思維過程以及領(lǐng)悟相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。
閱讀例題時，應(yīng)做到：（1）讀完題目后，自己獨立地解決，規(guī)范地寫出解答過程，再與教材中的解答過程進(jìn)行對照。這樣，既能運用知識，熟悉基本的定理公式等，又能規(guī)范解題的格式。
（2）思考該例題的解答過程中，蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)思想方法，以便在后續(xù)解題過程中可以利用。
（3）思考該題是否有其它的解法，通過一題多解，可以提升我們的思維能力。
（4）如果自己在做的過程中，做錯了，則應(yīng)思考錯誤地原因，以免下次再犯同樣的錯誤。
（5）變換題目的條件和結(jié)論，看能否自己解決。
（6）思考該例題的題目結(jié)論，是否可以在其它地方用上。
（7）歸納小結(jié)該例題這種題型的解題步驟及格式，便于我們從宏觀上掌握知識，也是提升歸納小結(jié)能力的很好的途徑。
第8篇：高中如何提升數(shù)學(xué)思維范文
大學(xué)生思想政治教育對策淺析
淺析領(lǐng)導(dǎo)魅力的培養(yǎng)——以俄羅斯總統(tǒng)普京為例
審計課堂教學(xué)改革中幾點問題的思考
大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷分析報告
論小學(xué)校長管理工作
淺談提高鋼琴練習(xí)效率的有效方法
語篇銜接理論在高職高專英語閱讀中的應(yīng)用
職高英語教學(xué)中的鼓勵性評價
網(wǎng)絡(luò)自動化辦公的信息安全淺談
中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革探索
有關(guān)職中音樂課堂中聲樂教學(xué)的思考
談?wù)勚袑Ｓ嬎銠C(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用
淺探在體操教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的形成機(jī)理與對應(yīng)措施
讓數(shù)學(xué)文化浸潤高中數(shù)學(xué)課堂
高中生英語寫作五步訓(xùn)練法
探討中專體育與健康教學(xué)
職中音節(jié)教學(xué)中的范唱教學(xué)策略初探
在中專語文教學(xué)中如何加強(qiáng)愛的教育
新課程改革中如何做好一名高中化學(xué)老師
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究
閱讀與語文教師專業(yè)成長
立足教學(xué)實踐 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)建物理高效課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
讓物理成為心靈成長的悅動——淺談教學(xué)中的實驗創(chuàng)新
摭談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
高三生物復(fù)習(xí)課更注重培養(yǎng)學(xué)生生物問題解決的能力
打造生動有趣的寫字課堂
如何在高色學(xué)校開展陶藝教育
淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練
淺談中學(xué)美術(shù)課的素描教學(xué)
試述中學(xué)音樂課堂教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)
讓學(xué)生愛上音樂課
目標(biāo)管理模式下中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
運用作文教學(xué)提升學(xué)生的心靈境界
淺議初中語文口語交際教學(xué)的策略
從多方面入手提高小學(xué)作文水平
淺析小學(xué)音樂課堂的綜合教學(xué)觀
如何在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)生作文評價與批改
農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成之管見
低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的思考
淺談如何上好小學(xué)作文課
教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
提高農(nóng)村中小學(xué)生作文水平的幾點體會
小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗淺談
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力
初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
日記——作文的搖籃
淺談素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)想思維的重要性
淺談如何提高學(xué)生的書寫能力
談初中生語文素養(yǎng)的提高
淺談人文精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透
閱讀教學(xué)要做好“四個結(jié)合”
開啟學(xué)生閱讀的思維鑰匙
數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透于教學(xué)細(xì)微處
淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合
語文小課堂 社會大天地——現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課整合教學(xué)模式的探索與應(yīng)用
運用媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)效益
談?wù)劯咧姓握n教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對措施
高中新課程方案研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探索
讓音樂課堂“活”起來
淺談農(nóng)村初中思想政治教學(xué)
如何讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣
激勵性評價在初中生物教學(xué)中的探索
把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生 讓課堂教學(xué)“活”起來
淺論小學(xué)語文課中的小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)評價的實踐
如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率
歷史課堂教學(xué)三步曲
在積累與梳理中學(xué)好高中語文
樣例效應(yīng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探析
第9篇：高中如何提升數(shù)學(xué)思維范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；有效策略
課堂是教師的戰(zhàn)斗前線，也是學(xué)生獲取知識、提高綜合能力最有效的途徑，所以，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師就必須鎮(zhèn)守好課堂教學(xué)這一重要的陣地.高中數(shù)學(xué)相比初小學(xué)數(shù)學(xué)，在難度上有了巨大的飛躍，因此，給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn).如何在有限的時間內(nèi)，做好理論知識的傳授與習(xí)題的訓(xùn)練，是教師面臨的問題.針對這樣的情況，教師采取有效的教學(xué)手段，借助教學(xué)輔助工具，提高教學(xué)效率是當(dāng)前的主要任務(wù).本文將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談構(gòu)建高效課堂的策略.
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法
對于課堂教學(xué)來說，一個科學(xué)的教學(xué)觀念是引導(dǎo)教學(xué)走向正確方向的航標(biāo)，而錯誤的教學(xué)觀念就像失去船帆的帆船，不能在大海里遠(yuǎn)航.在過去的教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)中主要傳授學(xué)生如何通過考試的技巧，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本身，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力的提升受到阻礙.通過長期的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的不過是一些通過考試的解題方法或策略，而針對實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實收效甚微.所以，在教師看來，他的教學(xué)成效還是比較高的，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，他的教學(xué)成效是相當(dāng)?shù)挠邢薜?，一旦學(xué)生脫離考試，要真正運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，學(xué)生則是束手無策.在我看來，教師在教學(xué)中，切記不可將通過考試作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移能力，能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實際遇到的問題.只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.那么教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法.比如，在教學(xué)三角函數(shù)恒等變形的時候，按照慣有的思維，教師一定是先傳授理論知識，再利用題海戰(zhàn)術(shù)加以鞏固.現(xiàn)在教師要改變這一方法，要將那些恒等變形的理論知識變成生動有趣的口訣，方便W生理解記憶，再也不要通過題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識.同時，為學(xué)生建立合適的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生掌握模型學(xué)習(xí)法來掌握數(shù)學(xué)知識，并且有效地實現(xiàn)知識遷移，解決實際問題.
二、建立合作制度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
在新課程改革中，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是被廣大教學(xué)同仁多次提及的，并且為其他教師的運用提供了有效的運用機(jī)制.所以，我認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，建立有效的合作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的一個可行策略.并且“眾人拾柴火焰高”，將學(xué)生聚集在一起，只要有科學(xué)有效的方法指引，將有可能獲得個人學(xué)習(xí)時難以收獲的成效.同時，高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，知識極具抽象性與系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到一些難以理解的知識點或是不易解決的難題，學(xué)生僅僅依靠個人的力量難以突破這些難點獲得更高的學(xué)習(xí)成效.而合作學(xué)習(xí)有利于集結(jié)所有人的智慧，利用集體智慧幫助學(xué)生解決難題，突破難點.并且在學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ).舉一個簡單的例子，教師在進(jìn)行立體幾何知識的教學(xué)時，學(xué)生由于立體思維的缺乏，導(dǎo)致難以理解好這部分知識.教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，讓成員間實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短.同時，共同討論如何構(gòu)建一個有效的立體思維，尋找解決這類題目的思維模式，再共同進(jìn)行訓(xùn)練，提高全體成員的立體思維與解題能力.同時，這樣一個探索的過程也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探索能力的提升.
三、運用現(xiàn)代手段，建立立體式教學(xué)課堂
在前文有提到抽象的數(shù)學(xué)知識給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，利用有效的教學(xué)方法是一個可行的方式，但是在實踐中存在一定的難度.而利用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，建立立體式的課堂是教師較容易掌握的策略，并且在實際運用中已有顯著的效果，有效提升教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在眾多的現(xiàn)代教學(xué)工具中，我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)是一個非?？尚械氖侄?，它能夠與互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實現(xiàn)對接，為眾多的互聯(lián)網(wǎng)用戶間的資源分享與經(jīng)驗交流提供了平臺，并且具有集圖、文、聲為一體的放映功能，為教師補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、演示抽象知識點提供了便利.并且在以往的課堂上，教師能夠利用的教學(xué)工具相當(dāng)有限，這樣的課堂往往是比較枯燥的，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體系統(tǒng)有著極大的優(yōu)勢，比如，教師在教學(xué)向量的知識時，高中生剛接觸這樣一個全新的概念必然是比較困難的，那么這個時候教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入圖片或視頻的素材，把教材上枯燥的文字變成生動形象的動畫，利用鼠標(biāo)教師可以直接表示向量的活動，降低教師的演示難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.所以，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有助于教學(xué)效率的提高，幫助構(gòu)建高效課堂.
以上是本人的淺薄見解，總而言之，加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建是新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，也將是其他學(xué)科未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.在過去的教學(xué)中，總是難以避免地存在一些低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維與綜合能力受到極大的限制，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展極其不利.學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生獲得更好的高考成績，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，高效課堂的構(gòu)建有著不可替代的積極意義，教師要為高效課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的力量.
【參考文獻(xiàn)】
