智慧課堂教學(xué)成果精選(九篇)

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第1篇：智慧課堂教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；備課組活動(dòng)

在面對(duì)新一輪的課程改革，無(wú)論是教學(xué)理念的更新、教材的把握，還是教法學(xué)法的選用，單憑一個(gè)教師的力量是有點(diǎn)力不從心的。依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，教師在教學(xué)中，難以做到對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)都進(jìn)行細(xì)致的備課，而開(kāi)展集體備課活動(dòng)則是行之有效的一種解決辦法。集體備課是同一學(xué)科教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，共同研討選擇最科學(xué)的教法和程序，為提高優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)水平做好充分準(zhǔn)備。

一、開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)備課組活動(dòng)的意義

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職生必修的公共基礎(chǔ)課程，每年都會(huì)開(kāi)設(shè)，教學(xué)對(duì)象非常廣泛，基本所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須修讀該門(mén)課程，因此，該課程每次開(kāi)設(shè)時(shí)都會(huì)安排多名教師共同教學(xué)。在正常的教務(wù)排課中，同一名教師在不同學(xué)期可能會(huì)上不同班級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的同一門(mén)課程，這對(duì)一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生備好同一門(mén)課，由于教法學(xué)法以至上課所用到的案例都會(huì)有所不同，這對(duì)于一個(gè)想備好每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的教師來(lái)說(shuō)是很不容易的。因?yàn)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是應(yīng)該包含專(zhuān)業(yè)特色的，如果教師還是按傳統(tǒng)的方式各備各的課，這不但不能減輕教師的備課工作量，而且還局限了教師的備課思路。為了能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)備課組活動(dòng)勢(shì)在必行。

通過(guò)備課組的活動(dòng)，一方面能充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，從而有利于改善教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平；另一方面還能增進(jìn)教師之間的相互了解，相互關(guān)心，增進(jìn)同事間的友愛(ài)。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)備課組活動(dòng)的實(shí)施步驟

1. 制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期初，備課組長(zhǎng)通知全組成員領(lǐng)取教材，要求在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，初步制定個(gè)人學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；在第一次集體活動(dòng)中，共同研討，反復(fù)交流，綜合組員意見(jiàn)及建議，最終確定備課組學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度一旦確定，備課組所有成員在沒(méi)有特殊情況下必須按計(jì)劃及進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程根據(jù)班級(jí)的不同情況允許兩到四節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度差異。

2. 確定備課組活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及中心發(fā)言人。根據(jù)成員的上課時(shí)間安排表，找出所有成員都沒(méi)課的時(shí)間進(jìn)行每周一次集體備課活動(dòng)，地點(diǎn)必須選在多媒體教室進(jìn)行，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本以操作為主，需要多媒體來(lái)展示教學(xué)案例。備課內(nèi)容以單元式進(jìn)行劃分，主要?jiǎng)澐譃閃indows系統(tǒng)基本操作、Word文字與表格編排、Word版面設(shè)置編排及文檔編輯、Excel工作簿操作、Excel數(shù)據(jù)處理、PPT演示文稿的制作與應(yīng)用、office辦公軟件綜合應(yīng)用以及Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這部分。中心發(fā)言人的確定過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，為了達(dá)到更高更優(yōu)質(zhì)的備課效果，首先由成員以其最熟悉或最感興趣的部分自行挑選，然后經(jīng)全組成員綜合討論才最終確定。

3. 落實(shí)集體備課環(huán)節(jié)。課前1周或以上，中心發(fā)言人匯報(bào)個(gè)人構(gòu)思——成員交流討論——組員達(dá)成共識(shí)——形成各自教案（學(xué)案）——總結(jié)反饋上一次課程的情況——反思完善教學(xué)資源。即中心發(fā)言人在上課之前向全體組內(nèi)成員進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)明教學(xué)課題和內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，配置課內(nèi)課外作業(yè)素材，對(duì)特用案例進(jìn)行使用闡述；然后成員對(duì)主講人的說(shuō)課情況進(jìn)行交流討論，各抒已見(jiàn)，形成意見(jiàn)比較統(tǒng)一的實(shí)施教案；再而由各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱結(jié)合各班的實(shí)際情況，形成自己的上課教案；最后在每次課實(shí)施后，教師根據(jù)自己在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題對(duì)研討的內(nèi)容進(jìn)行反思，再次修改完善教案，把反思完善的教學(xué)資源共享到備課組中，供以后借鑒。

三、開(kāi)展備課組特色活動(dòng)

1. 實(shí)行新舊教師“幫教幫學(xué)”活動(dòng)。為了能讓新教師更快更好地上好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，備課組參考“幫教幫學(xué)”的實(shí)施方案，在備課組內(nèi)也實(shí)行新舊教師“幫教幫學(xué)”活動(dòng)，這一活動(dòng)不但能快速讓新教師進(jìn)入角色，而且還進(jìn)一步加強(qiáng)了備課組全組成員的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)整體水平。

2. 組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。在備課組內(nèi)經(jīng)常組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，可以在一定程度上促進(jìn)備課組教師業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中大家通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)來(lái)提升教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)的有效性。每次教師聽(tīng)完課后立即組織小組評(píng)課，通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)的方式進(jìn)行。先由任課教師對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由每位聽(tīng)課教師對(duì)該課進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議，再由備課組長(zhǎng)或科組長(zhǎng)作總評(píng)。通過(guò)大家共同研討使課堂教學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上取得更好的教學(xué)效果。

3. 開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，是把集體智慧和個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到多贏和提高的目的。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)備課組以其專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)主要可采取兩種方式進(jìn)行，一是采取面對(duì)面的方式，以“備課——說(shuō)課——觀課——議課——總結(jié)”的步驟進(jìn)行；二是采取網(wǎng)絡(luò)形式，如開(kāi)設(shè)QQ群，發(fā)起不限時(shí)不限地的網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。其中網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式，由于其對(duì)于內(nèi)容的可見(jiàn)性、持久性、會(huì)議的不限時(shí)不限地性，使得各成員在每次發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，能夠即時(shí)發(fā)問(wèn)、研討，采取這種方式，備課組每次展開(kāi)的專(zhuān)題研討，成員們也就有更多的時(shí)間發(fā)表更多的意見(jiàn)和建議，有利于專(zhuān)題研討資料的保存與共享。

4. 引導(dǎo)開(kāi)展教育教學(xué)成果式活動(dòng)。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視，也是當(dāng)下教育改革實(shí)踐中提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題。教師的成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在其獲得的教育教學(xué)成果，這是教師在教育教學(xué)過(guò)程中形成的，其范圍很廣泛，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)論文、課題等。作為一名教師，都希望有自己的教學(xué)成果。在備課組內(nèi)，適當(dāng)引導(dǎo)開(kāi)展教育教學(xué)成果式活動(dòng)，對(duì)備課組的建設(shè)起到積極作用。例如編寫(xiě)教材，備課組是匯集眾人智慧的載體，其教學(xué)資源比個(gè)體教師豐富很多，在組內(nèi)針對(duì)課題鼓勵(lì)成員集體編寫(xiě)教材，是一項(xiàng)受教師所喜愛(ài)的能形成教育教學(xué)成果的活動(dòng)，因?yàn)榫帉?xiě)教材不但是備課組形成重要成果的方式之一，也是各成員教學(xué)成果的一種重要體現(xiàn)。

四、集體備課時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1. 注意教學(xué)的統(tǒng)一性和獨(dú)特性。集體備課的實(shí)質(zhì)是共同研討、同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)等必須統(tǒng)一，否則，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)教師必須清楚備課只是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。教師在集體備課后要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，結(jié)合班級(jí)的特色，教出自己的風(fēng)格，展現(xiàn)其教學(xué)的獨(dú)特性。概括地說(shuō)，備課要統(tǒng)一，上課在不離開(kāi)備課提綱的情況下，可以百花齊放。

2. 注意備課的完整性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)劃定的備課任務(wù)之間存在既獨(dú)立又連貫的關(guān)系，組長(zhǎng)在分配備課任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持內(nèi)容的完整性。過(guò)程盡量以單元或章節(jié)來(lái)劃分，如果一節(jié)內(nèi)容需要兩次課或以上完成的，最好由一人負(fù)責(zé)。針對(duì)信息技術(shù)課程的操作特色，各備課任務(wù)可以項(xiàng)目式展開(kāi)，項(xiàng)目之間設(shè)定其獨(dú)立性與連貫性，達(dá)到備課的完整統(tǒng)一性。

3. 注意資源的收集與整理。每次備課組活動(dòng)后，注意收集與整理中心發(fā)言人的備課提綱、上課案例、各組員的實(shí)施教案、實(shí)施案例?？砷_(kāi)設(shè)備課組資源庫(kù)，備課組成員通過(guò)資源庫(kù)獲取相關(guān)的信息，每一位教師都能隨時(shí)調(diào)用它、完善它，也可以把要發(fā)表的文章、試卷、案例等內(nèi)容上傳上去，完善備課組教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，使之成為備課組建設(shè)的有力支柱。

4. 注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的激勵(lì)性。備課組活動(dòng)能否順利開(kāi)展，各成員能否主動(dòng)積極參與，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有激勵(lì)性。而活動(dòng)的開(kāi)展是否關(guān)系到成員的自身利益，是否給成員的發(fā)展起到一個(gè)促進(jìn)作用，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)同時(shí)要考慮的問(wèn)題。

通過(guò)擔(dān)任我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)備課組組長(zhǎng)幾年的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展備課組活動(dòng)中實(shí)施以上策略，備課組成員集體備課氣氛濃厚，教師備得輕松，課堂質(zhì)量得到保證，學(xué)校連續(xù)幾年組織學(xué)生參加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中級(jí)考證通過(guò)率逐年遞增，最近一次全校平均通過(guò)率已達(dá)到93.25%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出廣東省平均水平。在備課組開(kāi)展的教育教學(xué)成果式活動(dòng)中，針對(duì)“廣東省技能鑒定中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)四級(jí)考證”，全員編寫(xiě)了考證輔導(dǎo)解答叢書(shū)作為校本教材。總之，要開(kāi)展好備課組活動(dòng)，要以人為本，以教師能更高效地備好一節(jié)課、以學(xué)生能學(xué)得更有效為目的。

（作者單位：增城市廣播電視大學(xué)、東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永軍.新課程備課新思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]鐘紅.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科備課組建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究（教師教育），2007，（6）.

第2篇：智慧課堂教學(xué)成果范文

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。本文就集體備課對(duì)教學(xué)的作用淡幾點(diǎn)看法。

一、集體備課是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口

多數(shù)教師接受的是應(yīng)試教育，實(shí)踐的還是應(yīng)試教育，在教師整個(gè)受教育以及從事教育活動(dòng)的過(guò)程中，一些陳舊、落后的教育思想對(duì)他們的影響很大，傳統(tǒng)的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三中心”教育思想被許多教師自覺(jué)不自覺(jué)地加以強(qiáng)化。再者，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，無(wú)論是誰(shuí)總有知識(shí)的死角，即使本人從事的工作或?qū)I(yè)科目也是一樣，永遠(yuǎn)有遺忘的東西，也永遠(yuǎn)有“新大陸”，要使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。通過(guò)集體備課，進(jìn)行教學(xué)課題溝通，構(gòu)建和完善教育資源共享及教學(xué)成果交流平臺(tái)，加強(qiáng)課題研究，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)別人的教案發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)備課組都集中大家的智慧，一起解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，一起探究如何把教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，如何提高課堂教學(xué)效率，如何突破重、難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)能力。擔(dān)任班級(jí)教學(xué)任務(wù)的教師共同探討了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，以便能夠更好地著力于學(xué)生的自身發(fā)展，因材施教。集體備課，使教師廣知博聞，轉(zhuǎn)變觀念，把教育思想從應(yīng)試教育的怪圈中解放出來(lái)，在教學(xué)中會(huì)更加有的放失，得心應(yīng)手，游刃有余。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)

目前基層學(xué)校的教科研，一般備課范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空.通過(guò)集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。大家坐在一起，相互交流，課題探討知識(shí)的深度、廣度，脫寬教學(xué)知識(shí)面。只要共同研究，就可以就一堂課的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論，可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論，讓大家有所收獲。由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，有利于提高課堂教學(xué)效果。

三、集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高

第3篇：智慧課堂教學(xué)成果范文

一、營(yíng)造和諧的教研環(huán)境,促進(jìn)教研成果轉(zhuǎn)化

寬松、和諧的教研環(huán)境,不僅能愉悅教師的身心,而且還能促進(jìn)教研成果轉(zhuǎn)化,使課堂教學(xué)更有效。

1.基于教師的“教研沙龍”。多年來(lái),教師研究的個(gè)體化阻礙了教研成果的轉(zhuǎn)化。惟有教師集體參與的教研,才能形成一種研究氛圍,才能真正提升教師的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題、困惑甚至牢騷,因此,需要為其提供暢所欲言的場(chǎng)合,以在一種寬松、和諧的氛圍中去探討。只有當(dāng)老師獲得了信任和尊重,教研才會(huì)取得實(shí)效。在沙龍中,我們讓教師們尋找課堂教學(xué)要解決的共性問(wèn)題,并通過(guò)示范課或教研課的實(shí)踐操作去解決這些困惑與問(wèn)題,使教師逐漸明確了要解決這些問(wèn)題,就需要依靠集體的智慧,并不斷改進(jìn)課堂教學(xué)策略的道理。

2.基于課改的“專(zhuān)題培訓(xùn)”?！叭魏谓逃虒W(xué)改革如果沒(méi)有真正觸動(dòng)課堂的話,那么這種改革就不能說(shuō)是真正改變了學(xué)校生活和教師行為?！蔽覀兞洹盀榻萄卸萄小?開(kāi)展了“立足新課堂,促進(jìn)新課改”的系列專(zhuān)題培訓(xùn):教研室專(zhuān)家的“優(yōu)質(zhì)課課例分析”;校骨干教師的“課堂案例分析”;教學(xué)能手的“優(yōu)質(zhì)課展示”等,讓老師們將優(yōu)質(zhì)課資源與日常課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3.基于發(fā)展的“成果展示”。我們發(fā)現(xiàn),不同年齡層次的教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但同年齡層次的教師卻非常在乎同伴的想法,都有超越對(duì)手的愿望。這是有利于教師可持續(xù)發(fā)展的一道涌動(dòng)的暗流。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際,以課堂為中心,開(kāi)展分層課例研討活動(dòng)。35歲以下教師上競(jìng)賽課,35至45歲教師上研討課,45歲以上教師說(shuō)課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)科教師必須參加聽(tīng)課、評(píng)課。這樣就使不同年齡的教師都在新課改中成為了主角,從而使課堂永遠(yuǎn)充滿了生機(jī)和活力。

二、創(chuàng)新成果,轉(zhuǎn)化機(jī)制,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

古人云:“大智者樸實(shí)無(wú)華,小智者華而不實(shí)?！苯虒W(xué)與做人是相通的。打造有效課堂,就是要把課堂盡量錘煉成“大智者的教學(xué)”。眾所周知,獲優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)是學(xué)校教師集體智慧的結(jié)晶,是學(xué)校教學(xué)的研究成果。但教學(xué)、研究和研究成果都不是教育的目的,而只是實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程,只有落實(shí)到教育實(shí)踐才是最終結(jié)果,只有重視了研究成果的轉(zhuǎn)化,才能促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)校不斷創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制,實(shí)施了優(yōu)質(zhì)課資源轉(zhuǎn)化四大工程,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。

1.“1+1結(jié)對(duì)子”工程。為了使優(yōu)質(zhì)課成果的轉(zhuǎn)化落到實(shí)處,以促進(jìn)教師盡快成長(zhǎng),我們開(kāi)展了“1+1結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。我們改變了“新老幫扶”的格局,給老師們自由選擇的空間,既可以是“新老幫扶”,也可以是“同齡互助”,鼓勵(lì)獲優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)的教師主動(dòng)結(jié)對(duì)子。這項(xiàng)工程的實(shí)施,有效地促進(jìn)了教師教學(xué)能力的迅速提高。

2.捆綁考核工程。我們制訂了每年一次優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)選制度,對(duì)各教研組、備課組的集體備課、常規(guī)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)質(zhì)量、各項(xiàng)比賽成績(jī)以及?！敖虒W(xué)能手”評(píng)選所占比例等進(jìn)行捆綁考核。在這樣的機(jī)制下,各個(gè)備課組都形成了以備課組長(zhǎng)為核心的教研團(tuán)隊(duì),獲優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)的骨干教師充分發(fā)揮示范作用,優(yōu)質(zhì)課資源不僅在獲獎(jiǎng)教師的課堂上發(fā)揮作用,還可以輻射、滲透到其他班級(jí)的課堂上,從而達(dá)到了優(yōu)化教研組建設(shè)的目的。

3.活力引擎工程。學(xué)校在教學(xué)管理?xiàng)l例中明確規(guī)定:參加市級(jí)以上參賽、學(xué)習(xí)聽(tīng)課的教師,回校后要主講一節(jié)示范課或講座(獲得校、縣優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)的教師才能參加市以上級(jí)別的學(xué)習(xí)等),以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課資源的有效轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)并匯報(bào)的老師領(lǐng)略到了成功帶來(lái)的榮譽(yù)感,激發(fā)了他們深入研究和轉(zhuǎn)化成果的積極性。同時(shí)也激發(fā)了廣大教師主動(dòng)學(xué)習(xí),扎實(shí)教學(xué),勇于探索的積極性。

4.專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄工程。我們將每位教師每年接受的各級(jí)培訓(xùn)、參加教學(xué)教研活動(dòng)、主講優(yōu)質(zhì)課、課堂教學(xué)質(zhì)量和獲獎(jiǎng)?wù)撐摹咐?、教學(xué)反思等收入教師成長(zhǎng)記錄袋,對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并納入教師繼續(xù)教育考核和教育教學(xué)量化考核中。

三、搭建教師展示平臺(tái),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師成長(zhǎng)的載體是課堂。為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,我們?yōu)榻處煶砷L(zhǎng)搭建了展示平臺(tái),力求面向全體教師,讓每一位教師都找到自己的舞臺(tái),讓不同層次的教師都能夠在更大的空間里學(xué)習(xí)成長(zhǎng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的大眾化。

1.規(guī)范常規(guī)課。課堂在學(xué)生的一生中占有相當(dāng)重要的地位。課堂的平凡與神圣,讓我們不能不充滿敬意地對(duì)待它,不能不以充滿關(guān)懷的神情去注視它。對(duì)此,我們制定了常規(guī)課管理辦法,實(shí)行“即興推門(mén)聽(tīng)課”制度,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干及時(shí)與授課教師面對(duì)面地交流,對(duì)各類(lèi)課堂進(jìn)行剖析,明晰改進(jìn)教學(xué)的思路,促使每一堂課都達(dá)標(biāo)。

2.注重優(yōu)質(zhì)課。“以賽促教,以研促賽”是學(xué)校優(yōu)質(zhì)課成果的轉(zhuǎn)化形式。每年一次的青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽,為青年教師搭建了施展才能的平臺(tái),鼓勵(lì)他們把教研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力;教師自愿報(bào)名參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽的方式,讓他們?cè)谙硎軆?yōu)質(zhì)資源的舞臺(tái)上表現(xiàn)自己,感受成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè);獲市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課教師每年要上不少于2節(jié)示范課的制度,讓獲獎(jiǎng)教師發(fā)揮其引領(lǐng)和輻射作用,并在活動(dòng)中體會(huì)責(zé)任感和自豪感。

第4篇：智慧課堂教學(xué)成果范文

根據(jù)中心校學(xué)年教育工作要求，我校教育工作緊緊圍繞中心校學(xué)的總體目標(biāo)，抓住機(jī)遇，凝心聚力，埋頭苦干，扎實(shí)工作，以教學(xué)質(zhì)量為核心，科學(xué)管理為手段，優(yōu)化課堂教學(xué)管理，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作：

（一）抓教學(xué)常規(guī)管理，確保素質(zhì)教育的質(zhì)量

1、開(kāi)足開(kāi)齊課程計(jì)劃。我校嚴(yán)格按照《小學(xué)管理規(guī)程》和省頒課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊各科課程，制定切實(shí)可行的學(xué)科計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、抓好第一課堂教學(xué)。學(xué)校抓緊抓好各年級(jí)的備課。每位教師要利用40分鐘的時(shí)間上好每一節(jié)課，構(gòu)建智慧課堂，精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成。教師教學(xué)設(shè)計(jì)力求多樣化，課堂語(yǔ)言要充滿智慧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，寬容與善待每一位學(xué)生，凸顯探究，走進(jìn)生活，開(kāi)發(fā)、放飛學(xué)生的想象力，追求有效教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)每課的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思，寫(xiě)教后記。課后認(rèn)真設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，鞏固教學(xué)成果。

3、開(kāi)發(fā)利用校本課程。為適應(yīng)新課程的理念，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。我校將繼續(xù)開(kāi)展各種興趣活動(dòng)，開(kāi)設(shè)書(shū)畫(huà)、藝術(shù)、舞蹈、讀書(shū)、乒乓球課程。充分利用校本課程，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生。

4、繼續(xù)抓好教師的繼續(xù)教育和校內(nèi)外培訓(xùn)。教師作為知識(shí)的傳播者和人才的培育者，就應(yīng)該自覺(jué)增強(qiáng)教書(shū)育人，以身立教的使命感，不斷更新教育觀念，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，不斷完善自我，提高教書(shū)育人的本領(lǐng)。抓好每周四的教研活動(dòng)和區(qū)教委的培訓(xùn)，每周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不能松懈，教師不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，成為智慧型的教師。

5、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理工作。對(duì)教學(xué)全過(guò)程實(shí)施科學(xué)管理。并且實(shí)行不定期抽查教師常規(guī)工作，對(duì)教師的完成工作情況給予客觀、公正的評(píng)定，做到獎(jiǎng)懲適當(dāng)、賞罰分明。堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課制度，互聽(tīng)互學(xué)，每位教師每學(xué)期至少聽(tīng)課18節(jié)，并做好記錄和評(píng)價(jià)。

6、開(kāi)展讀好書(shū)、誦經(jīng)典活動(dòng)?！霸趦和撵`最純凈、記憶力最好的時(shí)候，讓他們感覺(jué)最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典，讓他們接受傳統(tǒng)文化的熏陶，這對(duì)于開(kāi)啟孩子的心智、培養(yǎng)孩子的德性有著不可低估的作用?！睂W(xué)校將按照不同年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，接受能力，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，并將此活動(dòng)成為全校學(xué)生每天都要進(jìn)行的“規(guī)定動(dòng)作”，形成制度化。以此加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,建立好學(xué)生的唐詩(shī)宋詞和我一起成成長(zhǎng)筆記。

9、各年級(jí)各學(xué)科要抓好每課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)及后進(jìn)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，做好單元、期中、期末測(cè)驗(yàn)、評(píng)卷、質(zhì)量分析工作。

（二）搭建平臺(tái)，培養(yǎng)名師，提升學(xué)校品位

1、不斷增壓，夯實(shí)教學(xué)基本功。青年教師是學(xué)校未來(lái)希望所在，所以35周歲以下的青年教師，必須苦練三筆一畫(huà)一話，每學(xué)年自身進(jìn)行一個(gè)小課題進(jìn)行研究。每學(xué)期舉行一次公開(kāi)教學(xué)研討課，學(xué)校進(jìn)行評(píng)選，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，列入教師年度考核。每年教師節(jié)舉行師德演講。人人參加學(xué)校的各級(jí)各類(lèi)的課題研究，學(xué)校將優(yōu)先推薦他們參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修，并且從優(yōu)秀的青年教師中推薦各級(jí)各類(lèi)的學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人。

2、發(fā)揮中年教師的傳幫帶的作用。要求老教師榜樣化，中年教師典型化，青年教師骨干化，形成和諧一體化。中年教師要與青年教師結(jié)對(duì)子。每年舉行一次全校性的教學(xué)觀摩。每學(xué)年進(jìn)行一項(xiàng)課題研究，以論文的形式結(jié)題，參與學(xué)校的課題評(píng)選，列入年度考核內(nèi)容。

3、培養(yǎng)科研型的骨干教師。所有學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人都要參加學(xué)校申報(bào)的課題研究，從而培養(yǎng)他們成為科研型的教師，邀請(qǐng)各級(jí)各科骨干教師在校內(nèi)講座，對(duì)學(xué)校教研工作起到引領(lǐng)作用。

（三）繼續(xù)抓好科研工作，創(chuàng)新我校的教育教學(xué)特色。

1、學(xué)校鼓勵(lì)教師把問(wèn)題當(dāng)課題，鼓勵(lì)教師捕捉教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的問(wèn)題作為研究課題進(jìn)行為期一年的研究。抓課題研究 推動(dòng)新課程的實(shí)施。繼續(xù)做好校、區(qū)、市級(jí)課題的研究審報(bào)工作，做好材料收集歸檔工作，做好課題的階段性實(shí)驗(yàn)小結(jié)，每個(gè)月召開(kāi)一次課題組成員的研討工作，研究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并認(rèn)真加以解決。以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，著眼于在真實(shí)的學(xué)校情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而推動(dòng)新課程的順利實(shí)施。

2、加強(qiáng)校本教研，提高課程改革實(shí)施水平。本著進(jìn)一步深化校本教研，讓教師做到思考與實(shí)踐同行，在教學(xué)研究中不斷提升教育智慧的宗旨，組織教師開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)，以人為本、以學(xué)生全面發(fā)展為本，認(rèn)真做到：課前研究學(xué)情，課中關(guān)注學(xué)情，課后反思學(xué)情，師生獲得共同發(fā)展。每位教師在校級(jí)范圍內(nèi)上好一節(jié)“精品課”，注意滲透課題研究精神，能合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，充分展示自身教學(xué)風(fēng)格。開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師反思能力。組織教師及時(shí)撰寫(xiě)教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆等，第6周，我校將開(kāi)展“授后小結(jié)”展示研討活動(dòng)；第13周，開(kāi)展學(xué)科“案例評(píng)析”，讓全校教師在教學(xué)實(shí)踐與研究反思中逐步提高自己的理論素養(yǎng)。

3、在學(xué)生中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，尤其要開(kāi)展社會(huì)的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)小論文活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?；顒?dòng)內(nèi)容可以是道德品質(zhì)方面的；也可以是開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的；還可以是動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)生存能力方面的。總之，要達(dá)到開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操的目的。

（四）實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、扎實(shí)做好“教學(xué)六認(rèn)真”工作。我們將一如既往，進(jìn)一步規(guī)范上課、備課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考核、興趣活動(dòng)等工作。教導(dǎo)處將加強(qiáng)平時(shí)的檢查、督促和考核力度，檢查結(jié)果與考核相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)議、教師互評(píng)和教學(xué)成果展示等形式，對(duì)照“學(xué)校月考核”的要求，正確公正地評(píng)價(jià)每一位教師。并加強(qiáng)課堂教學(xué)情況的測(cè)試反饋，交換聽(tīng)課意見(jiàn)，提高課堂教學(xué)效益。對(duì)于“六認(rèn)真”工作的補(bǔ)充說(shuō)明：①本學(xué)期，學(xué)校要求每位教師所任教的每一門(mén)課均必須有備課，并制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。各學(xué)科每位教師均采用手寫(xiě)形式備課，杜絕照抄照搬教案，都要在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教案。②教案所備的每一課時(shí)都必須寫(xiě)有50字以上的“授后小結(jié)”，內(nèi)容可以是分析教學(xué)中的成功之處、存在的問(wèn)題或改進(jìn)的方法等。③上課鈴聲響確保每一名學(xué)生進(jìn)教室上課，尤其是到專(zhuān)用教室上課的老師要求清點(diǎn)人數(shù)，防止個(gè)別學(xué)生滯留原教室或別處而發(fā)生不良后果。④各學(xué)科作業(yè)適量，嚴(yán)格做到“作業(yè)日日清”（作文、小練筆、試卷除外），作業(yè)有做必批，有錯(cuò)必改，批改盡可能做到準(zhǔn)確無(wú)誤。美術(shù)或思品等考查學(xué)科的作業(yè)，有的需要做在課本上，還有的需要做在練習(xí)冊(cè)上，請(qǐng)督促學(xué)生完成并批改，每位學(xué)生的作業(yè)均需保存好備查（科學(xué)課也需做書(shū)面作業(yè)）。此外，信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科每節(jié)課都必須有上機(jī)記載或?qū)嶒?yàn)記錄。全面提高各門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。重視體育衛(wèi)生工作。認(rèn)真貫徹體育、衛(wèi)生兩個(gè)工作條例，繼續(xù)抓好“兩操兩課”，確保學(xué)生每天1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間。通過(guò)專(zhuān)題講座、黑板報(bào)、等形式進(jìn)行健康知識(shí)的宣傳，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、開(kāi)展課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)效益和質(zhì)量意識(shí)。各學(xué)科要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，探索教學(xué)途徑，不斷實(shí)踐總結(jié)，使“向四十分鐘要效益”真正落到每堂課。全校師生要根據(jù)“早、緊、實(shí)、精、活”五字教學(xué)要求結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極投身到深化課堂教學(xué)改革活動(dòng)中去，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，作業(yè)規(guī)范，聽(tīng)課筆記，實(shí)驗(yàn)操作，課外閱讀，文字書(shū)寫(xiě)，思維方法等方面制定統(tǒng)一要求并付諸實(shí)踐，各學(xué)科要特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手開(kāi)拓思維，多想辦法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維，讓課堂教學(xué)具有靈活性，教導(dǎo)處將組織課堂教學(xué)評(píng)估考核，加強(qiáng)管理。

（五）、繼續(xù)搞好體育、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)、健康教育和綜合課程及研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1、嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定開(kāi)設(shè)體育、藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）、計(jì)算機(jī)、健康、環(huán)保和綜合課程及研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)全開(kāi)足，任何一個(gè)教師不得隨意占用。開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

2、體育、藝術(shù)教育要克服場(chǎng)地、器材等方面的困難。在課堂規(guī)范化，質(zhì)量?jī)?yōu)良化上下工夫。

3、重視體育教學(xué)、課外活動(dòng)和體衛(wèi)工作，衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組高度重視健康工作，要做好衛(wèi)生知識(shí)、及常見(jiàn)病的防治，傳染病的預(yù)防等方面的宣傳教育工作，并有計(jì)劃地安排好講座。要做好學(xué)生的健康檔案和學(xué)校衛(wèi)生資料工作。開(kāi)足上好信息技術(shù)課程，克服學(xué)校師資薄弱困難，把課上好上生動(dòng)。

9月份：

1、做好開(kāi)學(xué)工作，落實(shí)課務(wù)，調(diào)劑新書(shū)。

2、做好思想教育工作。

3、制定教導(dǎo)處工作計(jì)劃。

4、落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)課題的研究工作，檢查閱讀課的開(kāi)展及課前二分鐘的古詩(shī)誦讀。

5、召開(kāi)各年級(jí)班長(zhǎng)和全體班主任會(huì)議。

6、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科新課程資料。

7、作好課堂教學(xué)情況隨機(jī)調(diào)研的準(zhǔn)備工作。

8、安排好本學(xué)期校教研課活動(dòng)。

10月份：

1、各學(xué)科教師制定教學(xué)計(jì)劃，正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，。

2、本學(xué)期第一教研活動(dòng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，做好記錄。

3、做好學(xué)校專(zhuān)用教室的安排管理工作。

4、組織教師研讀教學(xué)參考書(shū)。

5、少先隊(duì)開(kāi)展安全教育活動(dòng)。

6、教導(dǎo)處組織教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課。

7、幼兒園和小學(xué)銜接工作教師相互交流聽(tīng)課活動(dòng)。

11月份：

1、本學(xué)期第二教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)、課活動(dòng)，做好記錄。

2、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、中心校藝術(shù)節(jié)的前期準(zhǔn)備工作。

4、作好課堂教學(xué)情況隨機(jī)調(diào)研的準(zhǔn)備工作。

12月份：

1、教學(xué)常規(guī)管理，隨堂聽(tīng)課。

2、學(xué)生經(jīng)典誦讀匯報(bào)展演。

3、本學(xué)期第三教研活動(dòng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，做好記錄。

1月份：

1、教學(xué)工作檢查。

第5篇：智慧課堂教學(xué)成果范文

一、黃岡中學(xué)教育文化引領(lǐng)下的辦學(xué)理念與特色定位

1. 辦學(xué)理念

黃岡中學(xué)廣州學(xué)校傳承總校勤學(xué)、樂(lè)思、致用、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，實(shí)施“寬而有度、和而不同”的辦學(xué)理念。

“寬而有度、和而不同” 就是“寬容而不失規(guī)范，和諧而不失個(gè)性”的教育理念，是把黃岡教育文化和嶺南文化充分融合，把黃岡智慧教育同廣州區(qū)域性教育有機(jī)地結(jié)合在一起，使其更具有針對(duì)性，更具有直觀性，更具有啟發(fā)性。主要有四點(diǎn)：一是正德厚生；二是敬業(yè)樂(lè)群；三是遵規(guī)守則；四是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。為此，黃岡中學(xué)廣州學(xué)校對(duì)每一個(gè)教師提出了“三嚴(yán)”“四優(yōu)化”的要求?！叭龂?yán)”即“嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)于律己”，“四優(yōu)化”即“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段”。通過(guò)這些使學(xué)校形成了“觀念轉(zhuǎn)變―從培養(yǎng)知識(shí)青年到培養(yǎng)創(chuàng)新人才；方法優(yōu)化―從授業(yè)解惑到探索發(fā)現(xiàn)；體制創(chuàng)新―從單一模式到多種形式辦學(xué)”等三大教育教學(xué)特色。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教育到育人，他們也關(guān)注考試，研究考試，但不唯考試。他們的教育，不是培養(yǎng)“考生”，而是培養(yǎng)“學(xué)生”；不是把課堂變?yōu)榘垂に嚵鞒踢M(jìn)行人才生產(chǎn)的夢(mèng)工廠，而是把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的鮮活的人來(lái)造就。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，黃岡中學(xué)廣州學(xué)校實(shí)行改革，把黃岡文化和嶺南文化、把黃岡智慧教育同廣州區(qū)域性教育有機(jī)地結(jié)合在一起，追求的是一種充滿詩(shī)意的教育，把握的是一個(gè)從容恬淡的過(guò)程，提倡的是春風(fēng)化雨般的感化。讓學(xué)生順其自然地發(fā)展，而不是千人一面的雕琢，傳授四大課程體系，培育智能，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，提高學(xué)生的德商（MQ）、情商（EQ）、健康商數(shù)（HQ）、逆境商數(shù)（AQ）、生命商數(shù)（LQ）等，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德、與人交往的能力、保持健康體魄的能力、身處逆境迎難而上的能力、樹(shù)立正確人生觀等關(guān)鍵能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

2. 特色定位

學(xué)校把智慧教育、智慧教學(xué)、智慧活動(dòng)、智慧管理作為特色定位的核心。

智慧教育教學(xué)主要體現(xiàn)為學(xué)秉行“注重知識(shí)，更注重方法”的教學(xué)特色、“注重智商，更注重情商”的德育特色、“注重成績(jī)，更注重素質(zhì)”的學(xué)生培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣、掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法、形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

智慧教育主要體現(xiàn)在怎樣用創(chuàng)造性工作改變傳統(tǒng)的德育工作，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的思想工作，把德育教育滲透到學(xué)生的心靈和靈魂，提升學(xué)生自我教育的能力。

智慧活動(dòng)就是通過(guò)別開(kāi)生面的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的第二課堂，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

智慧管理就是通過(guò)創(chuàng)新型教育和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從制度約束到自覺(jué)遵守、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、從接受教育到進(jìn)行自我教育的轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)和打造具有教育智慧的教育工作者隊(duì)伍，用智慧培養(yǎng)學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

智慧教育教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，同國(guó)家新時(shí)期教育改革的方向保持了一致，面向未來(lái)，面向世界，體現(xiàn)了學(xué)校特色教育的獨(dú)特性、科學(xué)性、整體性和穩(wěn)定性。

二、特色課程的組織實(shí)施

1. 建設(shè)一支有特長(zhǎng)、能力強(qiáng)、素質(zhì)好的智慧型教師隊(duì)伍

教育實(shí)踐告訴我們，一所學(xué)校的特色，往往來(lái)自這個(gè)學(xué)校有特長(zhǎng)的教師，以及他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。促使教師具有扎實(shí)的基本功，并不斷形成和完善自己特有的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，根據(jù)上述目標(biāo)的要求，學(xué)校積極吸納教師中有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師，確定全員參與的組織形式，為特色工作注入新的活力。黃岡中學(xué)委派特級(jí)教師、高級(jí)教師等學(xué)科帶頭人擔(dān)綱教學(xué)；引進(jìn)黃岡名師，引進(jìn)經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)正確的先進(jìn)教學(xué)理念與方法； 按照高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組建師資隊(duì)伍，注重一流師資隊(duì)伍的引入和培養(yǎng)，確保教師的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)達(dá)到業(yè)內(nèi)高水平；教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量。學(xué)校擁有一大批具有良好政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們是全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是創(chuàng)辦智慧特色學(xué)校的力量源泉和重要保證。 先生說(shuō)過(guò)：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富?！币虼?，學(xué)校在創(chuàng)建中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開(kāi)展校本培訓(xùn)，發(fā)揮教育科研的作用，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感及先進(jìn)的教育觀念和廣博的知識(shí)修養(yǎng)的特色教師。

一所學(xué)校辦學(xué)有特色，這所學(xué)校的教師必定普遍有特長(zhǎng)；反之，一所學(xué)校的學(xué)生普遍有特長(zhǎng)， 教師必須具有教育智慧。因此，在智慧特色創(chuàng)建中，學(xué)校采取扎實(shí)的措施，激勵(lì)教師用智慧啟迪智慧， 真正做到思想重視、大膽探索、不斷實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，使學(xué)校的智慧特色建設(shè)取得可喜成果。

2. 積極推進(jìn)校園文化物象化建設(shè)

龍飛鳳舞，豪情在熱血中詩(shī)意地涌動(dòng)，站在大門(mén)前，立刻從心底升起望眼世界、胸懷宇宙的凌云壯志；大門(mén)兩旁的十六字校訓(xùn)赫然醒目，氣勢(shì)磅礴，震撼人心，美不勝收，顯示出濃厚的人文景觀。走進(jìn)大門(mén)，迎面是一面巨型碑刻，用行書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)三種不同字帖鐫刻了荀子的《勸學(xué)》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》以及的《沁園春 長(zhǎng)沙》，讀來(lái)令人熱血沸騰。每天同學(xué)們都要在這里駐足，凝神遐思，感受偉人們的精神世界，凝聚著強(qiáng)烈的精神力量，激勵(lì)著自己為祖國(guó)發(fā)憤學(xué)習(xí)的理想和信念。

天光云影，生命在夢(mèng)幻中詩(shī)意地綻放。 碑刻的后面是一個(gè)大型的燈光魚(yú)池，里面有同學(xué)們從家里帶來(lái)的各種金魚(yú)幾千頭，在各式燈光的照射下，在蒙蒙噴泉的澆灌下，魚(yú)兒在里面自由自在地游玩，不禁想起柳宗元的“日光下澈，影布石上；爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”來(lái)了。每當(dāng)課間休息，老師同學(xué)在此停留，就會(huì)體會(huì)到“潭影空人心”的閑適，疲勞一掃而光，充分體現(xiàn)了校園的生態(tài)化。

再往正前方走，是一個(gè)幾十級(jí)的臺(tái)階，寓意著步步走高和勇于攀登，上了臺(tái)階，中間是一個(gè)大型音樂(lè)廣場(chǎng)，兩邊分別是行政大樓（包括圖書(shū)館和藝體室）和實(shí)驗(yàn)樓。每到重大節(jié)日和舉辦活動(dòng)時(shí)，音樂(lè)廣場(chǎng)上五彩斑斕的燈光和美妙的音樂(lè)，為師生夢(mèng)呈現(xiàn)出如夢(mèng)如幻的境界。

3. 打造特色課程，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)

第6篇：智慧課堂教學(xué)成果范文

確立一個(gè)核心理念

“若水”：如水、像水之意，《道德經(jīng)》：“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。”以“若水”為核心理念，體現(xiàn)了清照小學(xué)如水般容清納濁的寬廣胸懷，潤(rùn)物無(wú)聲的無(wú)私大愛(ài)，堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著勇毅，淡泊明凈的高遠(yuǎn)心志，意在激勵(lì)學(xué)校以水為鏡，利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，教書(shū)育人、造福一方。

“清照”：清澈明亮之意（《漢典》），也是一代詞宗李清照之名，借才女靈氣，承古往今來(lái)，以此為核心理念，意在激勵(lì)學(xué)校傳承清照精神，弘揚(yáng)地域文化，培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)剛毅的品格、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情操，多才多藝的少年風(fēng)采。

以“若水清照，文化育人”為辦學(xué)理念有兩層含義：一是緬懷亦剛亦柔、婉約若水的一代詞人李清照，將清照文化融入教育教學(xué)并發(fā)揚(yáng)光大。二是結(jié)合得天獨(dú)厚的泉水資源，將博大精深的中華水文化融入教育內(nèi)涵中，淡泊名利，潤(rùn)物無(wú)聲，若水育人。

以校名為理念，充分體現(xiàn)學(xué)校理念文化的獨(dú)特性。

打造六大文化體系

以“若水?清照”核心理念為引領(lǐng)，明確了“美德與智慧同行、健康與快樂(lè)相伴、個(gè)性與特長(zhǎng)齊展、傳承與創(chuàng)新互融”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，

逐步形成了具有清照特色的課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、管理文化、環(huán)境文化六大文化體系。

明雅拓新的課程文化

“明雅” 、“拓新”，體現(xiàn)了 “若水?清照”的文化內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)校在啟迪智慧的同時(shí)如水般明凈蘊(yùn)育雅行，塑儒雅名師，創(chuàng)高雅課程，育文雅之才；在課程建設(shè)的浪潮中激流勇進(jìn)推陳出新，提升突破，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

我校的課程體系分三級(jí)：

――國(guó)家課程：語(yǔ)、數(shù)、外、音、體、美、科學(xué)、品生品社、綜合、信息等，全部開(kāi)全開(kāi)齊。

――地方課程：傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、廉政文化等。

――學(xué)校課程：清照文化、科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育、社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)題教育及社會(huì)實(shí)踐等。

學(xué)校著力打造以清照文化為代表，以科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育、京劇進(jìn)校園等為重點(diǎn)的學(xué)校課程，構(gòu)建“明雅拓新”的獨(dú)具學(xué)校特色的課程文化體系。清照文化課程開(kāi)設(shè)10年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷完善日趨成熟。學(xué)校自編了三套適合不同年級(jí)學(xué)生使用的清照文化教材，本學(xué)期將更新至第4版，清照文化課程及實(shí)踐成果在接連獲得濟(jì)南市學(xué)校課程建設(shè)成果一等獎(jiǎng)、濟(jì)南市優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)、山東省科研成果三等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將籌劃《清照文化》特色研究教學(xué)成果專(zhuān)場(chǎng)展演。同時(shí)作為濟(jì)南市京劇進(jìn)校園特色學(xué)校，扎實(shí)開(kāi)展京劇傳承活動(dòng)，組建“梨園新苗”京劇社，架構(gòu)有層次的藝術(shù)教育，2010年舉辦 “弘揚(yáng)國(guó)粹 走進(jìn)經(jīng)典”主題藝術(shù)節(jié)；2011年舉辦 “京劇進(jìn)校園”專(zhuān)場(chǎng)演出；參加 “濟(jì)南市中小學(xué)慶祝建黨九十周年‘紅色經(jīng)典’京劇演唱會(huì)”；2012年《大鬧天宮》作為山東省文博會(huì)開(kāi)場(chǎng)演出；2012年6 月CCTV-11《快樂(lè)戲園》欄目主任張輝來(lái)我?？疾炀﹦∵M(jìn)校園活動(dòng)，對(duì)京劇藝術(shù)教育取得的豐碩成果給予充分肯定。錄制的節(jié)目在CCTV-11播出。圍繞大型劇目《走近李清照》進(jìn)行排練定型，并將作為學(xué)校的傳統(tǒng)劇目予以傳承。另外，學(xué)校積極開(kāi)辟學(xué)生校外實(shí)踐基地，完善清照小導(dǎo)游團(tuán)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，為游客全程介紹百脈泉、眼明泉公園等。學(xué)校底蘊(yùn)深厚、豐富多彩的多元課程體系將與“五節(jié)”活動(dòng)緊密結(jié)合，相得益彰，為學(xué)生全面發(fā)展搭建廣闊的舞臺(tái)。

樂(lè)學(xué)善思的課堂文化

課堂教學(xué)過(guò)程中，我們的追求是構(gòu)建“樂(lè)學(xué)善思 若水清照”的課堂。（樂(lè)學(xué)善思――《論語(yǔ)?雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要如水般激流勇進(jìn)、積極探索學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情；如水般明雅靈慧，在樂(lè)于學(xué)習(xí)的同時(shí)善于思考，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

――依托章丘市數(shù)學(xué)思想方法課題，開(kāi)展數(shù)學(xué)思想方法的研究。

――借助全市品生品社學(xué)科交流中心，開(kāi)展問(wèn)題-探究教學(xué)模式。

―― “三標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式探索：把握教學(xué)中“教師、學(xué)生、教材、環(huán)境”四個(gè)主要因素之間的關(guān)系，培養(yǎng) “心理智慧”――給學(xué)生自由發(fā)展的寬松氛圍；展示“思維智慧”――給學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)；組織“交流智慧”――給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)利；追蹤“活動(dòng)智慧”――給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。

厚德博學(xué)的教師文化

正身修德――定期組織教師學(xué)習(xí)《山東省教師職業(yè)道德規(guī)范》《義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》等，每學(xué)期召開(kāi)一次大型《我與名師共成長(zhǎng)》師德報(bào)告會(huì)，每月一次清照講壇，每學(xué)期閱讀2-3本優(yōu)秀書(shū)籍。

榜樣示范――為濟(jì)南市、章丘市級(jí)名師成立工作室，（劉棟梁工作室、趙爽工作室、劉春霞工作室），為名師指導(dǎo)青年教師牽線搭橋，發(fā)揮其傳幫帶作用；發(fā)揮濟(jì)南市優(yōu)秀教研組的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)作用；積極申報(bào)教育科研課題并認(rèn)真研究，倡導(dǎo)老師們打造學(xué)習(xí)研究共同體，將工作做成研究，將研究納入工作，我校已有國(guó)家級(jí)子課題 、省市級(jí)課題20余項(xiàng)。

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)――對(duì)不同層次的教師提供不同的平臺(tái)：教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人等，通過(guò)不斷的考核和評(píng)定，給予質(zhì)量認(rèn)證和獎(jiǎng)勵(lì)。引領(lǐng)教師朝著“精、深、博、雅”（ 業(yè)務(wù)技能精、道德境界深、知識(shí)視野博、生活品位雅）的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

第7篇：智慧課堂教學(xué)成果范文

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合

1、要進(jìn)行新的課程改革，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。不論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí)，都必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念來(lái)指導(dǎo)改革．研究。在過(guò)去的一學(xué)期中，我們教研組采用集體與個(gè)別相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測(cè)試相結(jié)合的方法，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把前握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自主．合作．控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。

2、實(shí)踐是檢驗(yàn)課改的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。本學(xué)期圍繞“革新教法，學(xué)法，提高課堂效率”通過(guò)實(shí)踐課，匯報(bào)課，研究課，胡紅霞老師的拼音教學(xué)，以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的變革，向新形式下的課改邁出了充滿希望的一步。

二、立足課堂，攻占教學(xué)主陣地。

第一：活動(dòng)的范圍廣。

每次活動(dòng)，三年級(jí)語(yǔ)文教師都全員參與，都是學(xué)習(xí)者，研究者，實(shí)踐者。大家在學(xué)習(xí)中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。每一堂課是個(gè)體的勞動(dòng)，集體的智慧！

第二：過(guò)程的學(xué)術(shù)性。

首先，在備課時(shí)，充分發(fā)揮師帶徒作用，從確定課題，選定教材，制定方案到資料搜集，課件制作等所有環(huán)節(jié)，共同參與，集思廣益，共同研究，讓我充分感受到集體得溫暖，我并不是孤軍作戰(zhàn)，本組的所有老師都是我的同盟軍。同時(shí)，本組的各位老師積極進(jìn)取的鉆研態(tài)度，讓我感受良多。

周老師充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

識(shí)字教學(xué)方面，閆老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生借助拼音合字典學(xué)習(xí)生字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。李若瑩老師注重引導(dǎo)學(xué)生找出字的鬼，根據(jù)規(guī)律分析字形，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，觀察能力。體會(huì)漢字的造型美、保證熟悉勻稱(chēng)、美觀。

閱讀教學(xué)方面，李老師十分重視朗讀知道，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟，方法得當(dāng)，方式多樣。涂婭莉老師一改傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單問(wèn)答式，對(duì)提問(wèn)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。余定萍老師則關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，不拘泥于教師用書(shū)的提示，只要學(xué)生感受合情合理，就予以肯定。

其次，上課后，及時(shí)評(píng)課，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高，步步落得實(shí)，一步一重天。我和周老師教師有幸在這個(gè)溫暖的集體中成長(zhǎng)。平常，兩位老師經(jīng)常到教室聽(tīng)隨堂課，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)幫助我們進(jìn)步。使我們一步一個(gè)腳印，走的踏實(shí)，干得起勁。

每節(jié)課必評(píng)，全程參與，面對(duì)面，一對(duì)一的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使我們能及時(shí)地了解自己的不足，及時(shí)修正，不斷完善，最后呈現(xiàn)出的是集體智慧的結(jié)晶。如：周老師在上《爬山虎的腳》一課時(shí)，全組老師聽(tīng)試講，點(diǎn)評(píng)，我所執(zhí)教的《玩出了名堂》一課，更是得到了全組老師們的大力幫助，我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、環(huán)節(jié)的落實(shí)情況語(yǔ)言文字的感悟上，有所不足，再試講，使上課的過(guò)程成為一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，使我也受益匪淺。最后，個(gè)人全程回顧，全面總結(jié)。

每次教研活動(dòng)后，老師們都將教學(xué)成果能動(dòng)地、自覺(jué)地轉(zhuǎn)化到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去的同時(shí)，并能從教學(xué)實(shí)踐上升到教學(xué)理論。每次教研活動(dòng)都整合了教師資源，豐富了課程內(nèi)容，旨在增加課堂厚度，開(kāi)拓學(xué)生視野，陶冶師生情感，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的徹底改變。

三、多學(xué)多思，“三人行，必有我?guī)煛保?/p>

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：面對(duì)“課改”，最大的挑戰(zhàn)就是教師。在這方面，在網(wǎng)上我們傾聽(tīng)特級(jí)教師的課，然后再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際邊學(xué)邊做，這樣省時(shí)省事，又實(shí)用。不僅僅如此，我們還自發(fā)的到其他年級(jí)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)藝術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)更大進(jìn)步。

四、分析差異、找準(zhǔn)對(duì)策。

第8篇：智慧課堂教學(xué)成果范文

活力課堂導(dǎo)向――學(xué)習(xí)方式“三極融合”

我們認(rèn)為，教育就是在特定情境下使學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程。據(jù)此，我們將教學(xué)理解為不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)成果，而是為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程提供有效的幫助。所以，我們嘗試將課堂教學(xué)改革從三個(gè)維度入手：一是課前個(gè)體自主學(xué)習(xí)；二是課中小組合作學(xué)習(xí)；三是針對(duì)前兩者無(wú)法完成的任務(wù)，沿用借助講授的接受式學(xué)習(xí)。個(gè)體自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的目標(biāo)引領(lǐng)和方法引領(lǐng)；小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適切性和過(guò)程的全員參與；接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的視角、解決問(wèn)題的方法須從學(xué)生出發(fā)，解決問(wèn)題的過(guò)程須學(xué)生的真實(shí)參與，教師不能自說(shuō)自話。

活力課堂模式――“五環(huán)節(jié)教學(xué)”

五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，即“自學(xué)檢測(cè)―互學(xué)解疑―導(dǎo)學(xué)提升―達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)―自學(xué)引導(dǎo)”。自學(xué)檢測(cè)，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)檢測(cè)，檢測(cè)效果借助教學(xué)軟件即時(shí)反饋。檢測(cè)的目的不是為了教師更好地講，而是為了確定哪些內(nèi)容可以不講。互學(xué)解疑，即將學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式嘗試解決。導(dǎo)學(xué)提升，即對(duì)合作學(xué)習(xí)后遺留下的問(wèn)題通過(guò)教師講解解決。講解突出換位思考，啟迪思維，有效互動(dòng)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)，即以習(xí)題檢測(cè)方式驗(yàn)證教學(xué)效果。自學(xué)引導(dǎo)，即布置下一輪預(yù)習(xí)任務(wù)，下發(fā)導(dǎo)學(xué)資料包，結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)做預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。

活力課堂前提――有效導(dǎo)學(xué)

有效導(dǎo)學(xué)是生成活力課堂的關(guān)鍵，實(shí)施方式是資源包導(dǎo)學(xué)。資源包包括：以任務(wù)方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；以問(wèn)題鏈方式形成學(xué)習(xí)導(dǎo)航；以問(wèn)題對(duì)應(yīng)資源方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；以微課程方式解決疑難問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)特點(diǎn)是：確定目標(biāo)突出學(xué)生視角；問(wèn)題鏈要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；資源體現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)和方法的類(lèi)同；微課程簡(jiǎn)明扼要，短小精煉。導(dǎo)學(xué)目的是將新知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用已知知識(shí)的拓展練習(xí)。

活力課堂特征――“生進(jìn)師退”

“生進(jìn)師退”，是指不管是課前還是課上，我們看到的多是學(xué)生活動(dòng)，但教師的引導(dǎo)作用卻無(wú)處不在。預(yù)習(xí)中教師提供的看似“顧左右而言他”的資料，實(shí)際上是結(jié)構(gòu)清晰的方法引領(lǐng)；課堂上看似平常的“你是怎么想的”教師追問(wèn)，實(shí)則以學(xué)生的回答替代了教師的講解。這種授課方法，由于學(xué)生對(duì)同伴的關(guān)注，比老師的講解更具吸引力。

活力課堂實(shí)施條件――數(shù)字化教學(xué)

我們引進(jìn)的“云極塾”智動(dòng)課堂系統(tǒng)即“以平板電腦為學(xué)習(xí)終端的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，不僅實(shí)現(xiàn)了課前教師扶助下的個(gè)體自主學(xué)習(xí)，而且為課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的即時(shí)反饋、個(gè)人學(xué)習(xí)成果的班內(nèi)展示共享、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的有效分工與交流等提供了現(xiàn)實(shí)可能。在這一系統(tǒng)的支持下，傳統(tǒng)的課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)融合成了一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程，并使教師變得無(wú)時(shí)不在，無(wú)論課上課下都能影響學(xué)生，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種根本變革。

我們引進(jìn)的另一“優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”，以電子教材為介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教材、教參、教輔、教案的四位一體。其強(qiáng)大的備課工具系統(tǒng)和便捷的資源檢索、運(yùn)用、存儲(chǔ)系統(tǒng)，使教學(xué)成果共享和個(gè)人成果積累。

第9篇：智慧課堂教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；精講多練；初中；課堂

近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，也取得了一定的成效。但是初中語(yǔ)文教學(xué)一般還是以教師的講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法沒(méi)有興趣，有的甚至在課堂上暈暈欲睡。于是學(xué)校要求廣大語(yǔ)文老師在課堂上力求做到“精講多練”。“精講多練”固然是一種好現(xiàn)象，問(wèn)題是有的老師追求形式上的精講多練，卻不能真正體現(xiàn)出“精”字。還有的老師把“講”和“練”完全割裂開(kāi)來(lái)，一味追求題海戰(zhàn)術(shù)，繼續(xù)搞應(yīng)試教育的那一套，這樣發(fā)展下去仍然會(huì)嚴(yán)重地抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力，妨礙了素質(zhì)教育。

在教學(xué)活動(dòng)中，有的語(yǔ)文老師選擇學(xué)生求知情緒一觸即發(fā)的時(shí)機(jī)，設(shè)疑、激疑，引導(dǎo)學(xué)生“自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)”。如在《孔乙己》一課教學(xué)時(shí)，從分析人物性格的要求出發(fā)，在“孔乙己為什么不欠賬”上設(shè)疑，讓學(xué)生從“不拖欠”與“去偷竊”的對(duì)比中，從“要面子”與“被打折了腿”的對(duì)比中，悟出孔乙己的病態(tài)心理和被封建教育扭曲了的心理性格。從而達(dá)到了“投石沖破水中天”的佳境。

有的教師善于用比較法，同中求異，異中求同。在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，先一般地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽和劉邦、范增和張良、項(xiàng)莊與樊噲、項(xiàng)伯與曹無(wú)傷在身份上的相同相似之處，然后再細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)上比較，研究他們之間思想性格上的相異之處，使學(xué)生對(duì)楚漢的局勢(shì)互轉(zhuǎn)的原因上形成認(rèn)識(shí)。如此采用比較法，啟發(fā)學(xué)生思維向深廣發(fā)展，還有助于學(xué)生把握事物的特性，避免看問(wèn)題的片面性和絕對(duì)化，從中領(lǐng)悟“橫看成嶺側(cè)成峰”的理趣。

教無(wú)定法，凡此種種“精講多練”的成功教課沒(méi)有固定的模式，千變?nèi)f化，屬于創(chuàng)造性。它要求廣大教師具備深邃的思想，廣博的知識(shí)，敏銳的智慧和靈活的授課技巧。