高中閱讀理解的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：高中閱讀理解的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀理解；高中生；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0041-01

科洛廖夫曾說過"人離開了書，如同離開了空氣一樣不能生活。"閱讀是學(xué)習(xí)書本、雜志等以文字記載的一切知識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合能力的重要途徑。閱讀行為本身就是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀既能夠發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感意識(shí)，既能擴(kuò)展學(xué)生們的視野，又能增長他們的見識(shí)，閱讀還能提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)閱讀理解的過程中，也潛移默化的提高了學(xué)生的寫作水平，所以閱讀教學(xué)在語文教育中起著關(guān)鍵性的作用，它是語文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但如今的高中生對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，就更談不上去提升語文閱讀理解了。高中生受到一些現(xiàn)實(shí)因素以及個(gè)人因素的影響，逐漸不喜歡做閱讀理解，他們覺得閱讀理解既費(fèi)力又枯燥。這些問題無論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師來說，都應(yīng)該去認(rèn)真思考，怎樣才能找到更好的優(yōu)化對(duì)策去解決這些問題呢？

1.高中語文閱讀理解存在的問題

在新課程改革下，高中語文教師越來越重視語文閱讀教學(xué)中存在的問題，本文將對(duì)這些問題進(jìn)行分析，解釋其存在的原因，并找出解決的方法。

1.1 語文閱讀教學(xué)存在的問題。雖然在高中語文教學(xué)中，閱讀理解對(duì)成績的影響比較大，但教師給學(xué)生閱讀留的時(shí)間依然很少。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增大，教師的教學(xué)壓力也在增大，教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候便會(huì)犧牲學(xué)生的閱讀時(shí)間，把原本留給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的時(shí)間占用，導(dǎo)致學(xué)生用于閱讀課外讀物的時(shí)間減少，這對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種損失。閱讀是需要花費(fèi)時(shí)間的，如果時(shí)間不充足，那么就很難作好閱讀。

第一，閱讀教學(xué)存在功利化的現(xiàn)象，隨著社會(huì)的進(jìn)步，課程的改革，越來越多的語文教師將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作上面，這是因?yàn)閷懽髡嫉梅种递^大。閱讀理解本來考察的是學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)，但因?yàn)楦呖嫉挠绊?，也逐漸失去了它的作用。教師為了使學(xué)生取得好的成績，帶著功利心去教授學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解，學(xué)生為了閱讀成績而閱讀，反而忽視了閱讀的真正意義。學(xué)習(xí)閱讀理解的功利性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀現(xiàn)狀的滿意度下降，認(rèn)為閱讀的材料和內(nèi)容沒有吸引力。隨著高考的改革，語文閱讀題型也變得更難了，閱讀內(nèi)容也變得乏味了，這不但讓學(xué)生的閱讀興趣逐漸淡漠，而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸淡漠，這違背了古今中外優(yōu)秀作品會(huì)讓人受到精神熏陶的客觀規(guī)律。

第二，語文教學(xué)過于重視教"技巧"，這讓學(xué)生的自主閱讀時(shí)間變得更少。古代的一些文學(xué)家和詩人都是飽讀詩書的，他們用于閱讀以及朗誦的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)代學(xué)生閱讀所花費(fèi)的時(shí)間。在現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)中，教師們對(duì)高中生的要求不在于讓他們從閱讀中學(xué)到什么，而是在于讓他們學(xué)到解答高考語文閱讀理解題型的方法，忽視了教學(xué)的本質(zhì)，忽視了對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)，重視教閱讀技巧，所以失去了閱讀教學(xué)原有的面貌。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師講授用的時(shí)間始終都比學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀以及合作探究學(xué)習(xí)用的時(shí)間多。學(xué)生們上課主要是聽，自主思考的時(shí)間比較少，這不利于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生自身存在的問題。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也在逐漸改變，學(xué)生的玩心越來越大，他們沒有將心思放在語文閱讀上面。學(xué)生們認(rèn)為語文是母語，閱讀理解可以在生活中接觸，多練習(xí)或者少練習(xí)，對(duì)他們來說影響并不大。懷著這種怠慢心理的學(xué)生比比皆是，這也導(dǎo)致學(xué)生們不能提升語文閱讀理解。

2.提出解決高中閱讀理解問題的策略

閱讀理解中存在的問題，不僅與進(jìn)行閱讀講授的教師以及教師的教學(xué)策略有關(guān)，也與學(xué)生自身有關(guān)。對(duì)于這些問題，我們應(yīng)該找出合適的方法來加以解決。

首先，加強(qiáng)教師對(duì)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。作好閱讀教學(xué)是很重要的事情，而在閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀本身。閱讀是一種接受文字信息、處理文字內(nèi)容的思維過程，閱讀過程實(shí)際上就是大腦進(jìn)行想象、聯(lián)想，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合的復(fù)雜的思維過程。閱讀是一個(gè)人的情感體驗(yàn)，是閱讀者與作者的交流過程，是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。我們應(yīng)該意識(shí)到，閱讀對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的推動(dòng)作用。閱讀教學(xué)與閱讀的不同之處在于閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，其目的是讓學(xué)生形成良好的閱讀能力。而閱讀則是一種綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的部分，良好的閱讀比沒玩沒了的做大量習(xí)題要更有作用，忽視閱讀而進(jìn)行的語文教學(xué)不會(huì)是好的語文教學(xué)。

其次，處理好閱讀與考試間的關(guān)系?？荚嚺c閱讀并不存在矛盾，不要認(rèn)為作閱讀會(huì)占用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響考試成績，閱讀會(huì)影響考試成績只是一種似是而非的說法。我們常說要量體裁衣，合理的閱讀能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這也有助于促進(jìn)學(xué)生考試成績的提高，學(xué)生需要掌握好閱讀與考試間的平衡。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生――尤其是那些成績優(yōu)異的學(xué)生，往往都有廣泛的閱讀興趣，他們絕不是死讀書的人，國內(nèi)一些研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，所以學(xué)生要明確閱讀與考試之間的關(guān)系。

再次，完善語文教材。語文教材在高中生學(xué)習(xí)閱讀理解的過程中起著非常重要的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，語文教材也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，以滿足現(xiàn)代學(xué)生的閱讀需求。這需要符合新課程改革的基本要求，要經(jīng)常更新教材的內(nèi)容、形式要縮短教材的生命周期，要嘗試開發(fā)多種教材以供教學(xué)使用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的興趣，優(yōu)化其閱讀方法。

第2篇：高中閱讀理解的技巧和方法范文

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的中心內(nèi)容要求教師從三個(gè)方面提高學(xué)生的應(yīng)用能力，其包含英語信息的交流、獲取和思考，其重點(diǎn)是從傳統(tǒng)英語教學(xué)重視英語語言知識(shí)教育轉(zhuǎn)移到重視英語語言能力的培養(yǎng)，具體上就是在教學(xué)過程中更重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。事實(shí)上在英語閱讀理解的教學(xué)課堂實(shí)踐中，教學(xué)的重點(diǎn)是詞匯與語法知識(shí)的講解，卻忽視了對(duì)于英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也即是忽視了對(duì)英語語言學(xué)習(xí)中非語言知識(shí)與非語言因素訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、高中英語閱讀理解中的非語言障礙

高中英語閱讀理解中非語言障礙的涵義是指語言文字之外事物導(dǎo)致的英語閱讀問題的統(tǒng)稱，其主要包含：閱讀模式、動(dòng)機(jī)、方法、習(xí)慣、文化背景、知識(shí)修養(yǎng)、智力水平等多個(gè)方面的因素。

二、高中英語閱讀理解障礙中的非語言障礙因素分析

高中英語閱讀理解中的非語言障礙因素嚴(yán)重制約著高中生英語閱讀理解能力的提高，雖然其中的智力因素是先天原因，但也可以通過調(diào)整閱讀模式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀更多涉及西方國家文化背景的文章來來熟悉英語語言的語言文化背景與知識(shí)修養(yǎng)來提高高中生英語閱讀理解能力。

（一）傳統(tǒng)閱讀模式對(duì)高中生英語閱讀理解的阻礙

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的英語閱讀理解主要基于語法翻譯法進(jìn)行，其對(duì)英文的翻譯采取的是逐字逐句的翻譯方法，這種翻譯方式強(qiáng)調(diào)“由上而下”的有序翻譯，期間遇到生詞或者歧義翻譯就會(huì)難以進(jìn)行下去，部分高中生因?yàn)殚L期習(xí)慣了這種翻譯方式，在英文閱讀理解中一旦遇到生詞或難以理解的英文句子，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)英語閱讀的效率下降，甚至以后閱讀理解中的心理陰影。閱讀實(shí)踐中，90%以上的高中學(xué)生在閱讀英文文章時(shí)一旦遇到生僻的單詞就會(huì)產(chǎn)生閱讀厭惡感，甚至不愿意繼續(xù)閱讀。83.6%閱讀效率較高的高中生在遇到生僻單詞時(shí)完全可以通過上下文語義的分析和一定的猜測，也可以繼續(xù)閱讀下去，并且不會(huì)對(duì)文章中心內(nèi)容理解發(fā)生重大偏差，這點(diǎn)在漢語閱讀實(shí)踐中也有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒和深思。因此采用更為符合閱讀實(shí)踐特征的閱讀模式對(duì)高中英語閱讀理解的提高就有十分重大的影響。

（二）高中生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)缺少正常的閱讀動(dòng)機(jī)

當(dāng)前中國的英語教學(xué)的大環(huán)境是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)并非對(duì)英語語言本身的喜愛，而是教育本身的要求，因此高中生在英語閱讀的時(shí)候，其閱讀動(dòng)機(jī)是為了獲取更多的英語分?jǐn)?shù)，而不是對(duì)英語閱讀能力本身的重視。事實(shí)上這是一種非正常的閱讀動(dòng)機(jī)，并不利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。相關(guān)調(diào)查表明，60%以上的學(xué)生并沒有主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀的動(dòng)力和潛在需求；50%以上的學(xué)生對(duì)英語閱讀不感興趣，故而不能完全用心的進(jìn)行英語閱讀。20%以上的學(xué)生對(duì)英語教師的教學(xué)方法不滿而對(duì)英語閱讀本身產(chǎn)生了抵觸情緒，從而導(dǎo)致英語閱讀理解能力的提高遇到困難。因此非正常的英語閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)高中生英語閱讀理解能力造成了阻礙，影響學(xué)生的在英語學(xué)習(xí)上的正常發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的影響

基于語法翻譯法的影響，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)采用的是機(jī)械的英語閱讀訓(xùn)練，英語閱讀的過程也就成了一個(gè)辨認(rèn)和分析單詞與句式的過程，這也導(dǎo)致了高中生在英語閱讀實(shí)踐中的低效率。在進(jìn)行英語閱讀理解的過程中，學(xué)生受到傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的影響，一旦遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和句式，容易造成英語閱讀理解的心理障礙和效率低下，從而導(dǎo)致英語閱讀理解能力的降低。

（四）英語語言和漢語語言的文化背景差異對(duì)英語閱讀理解能力的影響

英語作為我國語言教育中的第二語種，雖然在我國教育體系總占據(jù)重要的地位，但因?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境是漢語語言環(huán)境，其文化背景來源于我國深厚的歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣的積淀，其對(duì)學(xué)生的思考方式和思維方式都產(chǎn)生重大的影響，這和基于西方文化的英語語言文化背景是存在較大差異的。例如漢語的基本組成單位是字、詞、句，而英語的基本組成單位是單詞和句式，這兩者之間的差異造成了英語閱讀理解的困難，英語語境中的文章和習(xí)慣了漢語語言思維方式的學(xué)生之間存在較大的文化差異，因此其嚴(yán)重阻礙著學(xué)生英語閱讀理解能力的提高。

三、應(yīng)對(duì)高中英語閱讀理解的非語言障礙措施

（一）教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

進(jìn)行英語閱讀理解的教學(xué)模式有多種，但重點(diǎn)是如何發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)生中的自主性和獨(dú)立性，其具體技巧在于巧設(shè)懸念和多做情景演練，在教學(xué)中形成趣味性，才能獲得較好的英語閱讀理解教學(xué)效果。老師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)”“預(yù)測”、“檢驗(yàn)”和“修正”等一系列活動(dòng)的過程，可以幫助學(xué)生提高英語閱讀理解的能力。

（二）良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

老師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的專注力、思維力、記憶力和想象力。二是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閱讀興趣和自信心，同時(shí)要調(diào)整好學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解的態(tài)度。良好的英語閱讀習(xí)慣需要多種閱讀方法結(jié)合并用，并依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和時(shí)間的不同，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式幫助學(xué)生獲取最好的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

第3篇：高中閱讀理解的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀理解 閱讀能力

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語學(xué)習(xí)越來越重要，英語閱讀能力處于英語能力培養(yǎng)的核心，因而為廣大老師和學(xué)生所關(guān)注。并且英語閱讀作為檢測學(xué)生英語能力的一種重要方式和手段，所以，英語閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。而傳統(tǒng)的高中英語閱讀理解以書本為主要的知識(shí)載體，以老師的講授為重要的傳授媒介，對(duì)于學(xué)生英語閱讀理解能力的提升效果不顯著。接下來筆者將就高中英語閱讀理解能力提升的策略進(jìn)行探析。

1.高中英語閱讀能力提升的障礙

1.1高中英語授課方式過于死板

高中英語教學(xué)長期以來受到傳統(tǒng)教育法的影響，使得老師在上課時(shí)過于注重英語知識(shí)的講解，指著書本逐字逐句逐段地一一向?qū)W生介紹，而忽略英語知識(shí)的應(yīng)用過程。英語作為一門語言和我們的母語一樣，都是在應(yīng)用中得以掌握的。而在高中英語教學(xué)授課中，老師卻舍本逐末而一味追求英語知識(shí)的數(shù)量，不僅影響了學(xué)生英語知識(shí)獲得的質(zhì)量，同時(shí)還使學(xué)生在這種枯燥無味的學(xué)習(xí)中喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。這種死板的高中英語授課方式因?yàn)槠浔旧淼木窒扌?，使得高中的英語學(xué)習(xí)只能靠著學(xué)生對(duì)高考的激情而繼續(xù)向前，這無疑不會(huì)使學(xué)生的英語閱讀能力得到應(yīng)有的提升，反而成為英語閱讀理解能力提升的障礙。

1.2學(xué)生閱讀方法欠妥

老師的方法固然有欠妥的地方，但對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谟⒄Z閱讀上的方法也有很大的紕漏。英語閱讀注重對(duì)整篇文章思想內(nèi)容的整體把握，而高中學(xué)生長期受到高考的壓力，對(duì)英語閱讀也只是注重做題，因此更加傾向于對(duì)某個(gè)單詞或者某句話的針對(duì)性的理解，這不僅會(huì)影響閱讀的速度，同時(shí)更不利于學(xué)生的整體把握，使得學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一句話理解了卻不知道整篇文章在講什么內(nèi)容的問題。這和錯(cuò)誤的英語閱讀方法是不會(huì)使學(xué)生的英語閱讀能力得以提升的，只會(huì)使英語閱讀理解能力一直停步不前。

1.3英語詞匯量缺乏

英語詞匯就好像一座豪華建筑的一磚一瓦一樣，沒有磚瓦，大樓就無法被順利建起；同樣，沒有相應(yīng)的詞匯量，英語閱讀能力也難以提升。在閱讀過程中，學(xué)生無疑會(huì)遇到許許多多的生詞，這些生詞就好像前進(jìn)路上的攔路虎一樣，會(huì)極大地影響到閱讀的速度。因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)這些生詞，一些學(xué)生選擇猜單詞的含義，這樣往往會(huì)因猜錯(cuò)而使他們對(duì)于整篇文章的理解產(chǎn)生偏差，根本不利于閱讀能力的提升。并且在高中，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間往往會(huì)因?yàn)榭颇窟^多而被壓縮，學(xué)生沒有背單詞的時(shí)間，英語詞匯量就會(huì)一直缺乏，這樣英語閱讀理解的能力就會(huì)難以提高。

2.高中英語閱讀理解能力提升的策略和方法

2.1改變高中英語授課方式

要改變高中英語的授課方式，教師就必須拋棄傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端，想方設(shè)法地豐富教學(xué)范式，將教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。比如，教師可以在課前給學(xué)生一些與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生先進(jìn)行快速閱讀，對(duì)照老師所給的問題進(jìn)行精讀，這樣的方式既使老師擺脫了主導(dǎo)的位置，又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和自主性。并且這樣的閱讀授課方式，使得學(xué)生將課文當(dāng)做閱讀練習(xí)，無形中提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已是高中生，對(duì)于簡單的句子和詞語自己可以掌握，所以課堂上老師應(yīng)講解關(guān)鍵詞句而不是通篇全讀，把握全文的精髓和要點(diǎn)，逐漸影響學(xué)生，從而達(dá)到提高英語閱讀理解能力的目的。

2.2擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量

英語的詞匯量缺乏會(huì)極大地影響學(xué)生英語閱讀理解能力的提升，因此擴(kuò)大英語詞匯量對(duì)于學(xué)生而言尤為重要。而英語詞匯量的增加又依賴于學(xué)生的廣泛閱讀，在閱讀過程中遇到不懂的單詞一定要查英文詞典，并且將其記錄下來，隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。在英語閱讀理解中學(xué)會(huì)猜詞也相當(dāng)重要，但是這依賴于平時(shí)單詞量的積累，要在有一定根據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜測。老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，將不認(rèn)識(shí)的單子記錄下來，并在課下隨時(shí)翻看以鞏固自己的記憶。

2.3改變并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)有了一定的詞匯積累和語言知識(shí)之后，良好的閱讀習(xí)慣成為提高英語閱讀理解能力的有效途徑。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以眼代手，以心代眼。也就是說，學(xué)生在閱讀中不要用手指著單詞逐字去讀，而是用眼快速地看，用心快速地理解，整體把握，加深理解，不要將注意力停留在某個(gè)單詞的含義上。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣一定會(huì)使學(xué)生的英語閱讀理解能力得到很大的提高。

2.4督促學(xué)生掌握更多的英語背景知識(shí)

英語作為一門語言，有其本身獨(dú)特的背景文化，高中生的英語學(xué)習(xí)不再像小學(xué)初中時(shí)那樣，只是以英語知識(shí)的考查為主，背景知識(shí)同樣很重要，比如有的文章會(huì)以美國或者其他地方的風(fēng)景風(fēng)貌為主要內(nèi)容，有些文章又會(huì)寫到諸如萬圣節(jié)、感恩節(jié)之類的事情。對(duì)于這些內(nèi)容，如果我們有了英語背景知識(shí)的了解，不僅易于理解，還會(huì)大大提高準(zhǔn)確率。

3.結(jié)語

高中英語閱讀理解作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，以及英語能力評(píng)估的重要項(xiàng)目，閱讀能力的提升顯得更為重要。這就要求老師大膽改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語閱讀理解的興趣和能力，并且督促學(xué)生增加詞匯量和英語背景文化知識(shí)，使學(xué)生能夠不斷地更新和獲得英語知識(shí)與能力，從而達(dá)到提高高中英語閱讀理解能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲景平.高中英語閱讀理解的方法與技巧初探[J].中學(xué)英語之友（綜合版），2011（5）.

第4篇：高中閱讀理解的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語 閱讀教學(xué) 情境教學(xué)

高中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容很豐富，具體包括：學(xué)習(xí)英語篇章結(jié)構(gòu)、分析其體裁、把握其中的背景知識(shí)、語境、人物關(guān)系等等，從而加深對(duì)文章內(nèi)涵的深刻理解。本文針對(duì)高中英語教學(xué)中對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力與技巧的培養(yǎng)進(jìn)行初步探討。

一、培養(yǎng)英語閱讀興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。要提高學(xué)生們的英語閱讀水平與能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語閱讀的興趣，激發(fā)他們的熱情、主動(dòng)性以及積極性。首先，利用高中英語課本中的課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將深?yuàn)W難懂的課文與實(shí)際生活，和學(xué)生們的興趣愛好結(jié)合起來。其次，利用外國報(bào)刊雜志等進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，可以與學(xué)生一起討論學(xué)生們所關(guān)注的話題，比如時(shí)尚、比如當(dāng)紅明星等等，從而喚起學(xué)生對(duì)英語閱讀理解的興趣，放松了他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的緊張壓力心理。

二、加強(qiáng)課文閱讀理解

學(xué)習(xí)和理解英語課本中的課文，是訓(xùn)練閱讀理解最有效的方法之一。在傳統(tǒng)觀念里面，認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞、句子及段落，教學(xué)也是單純的單詞拼寫、句子默寫、課本朗讀背誦。其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，課文中有很多經(jīng)典的文章，值得我們?nèi)テ纷x、去欣賞、去獲取很多有用的信息，最重要的是，通過學(xué)習(xí)課文可以大大地提高我們的英語閱讀水平。

一方面，我們可以通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文中的人物對(duì)話與故事情節(jié)，然后將全班同學(xué)進(jìn)行分組，讓學(xué)生們分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如果講授課文時(shí)一個(gè)個(gè)小故事、小情節(jié)，那么可以組織同學(xué)們一起將故成對(duì)話，然后讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在編對(duì)話與練習(xí)的過程中，鍛煉了學(xué)生們對(duì)課文的閱讀理解與再創(chuàng)造能力。另一方面，可以采取讓學(xué)生們復(fù)述英語課文的方式，加深學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其閱讀理解的能力。復(fù)述并不是背誦，復(fù)述是在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行啟發(fā)式的轉(zhuǎn)述的一個(gè)過程。比如教師可以在黑板上寫出整篇文章的梗概，以提示學(xué)生們的復(fù)述。

三、設(shè)置情景式教學(xué)

閱讀教學(xué)，本身是一個(gè)活躍的教學(xué)過程，是一個(gè)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性的過程。而情景式教學(xué)便是一個(gè)很好的可以活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的教學(xué)方法。情景式教學(xué)的方法很多：有提問的方式，有角色扮演，有游戲情景，有生活情景等等。

提問式的情景教學(xué)，即在閱讀教學(xué)之前，先給學(xué)生們提出一連串的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考、去閱讀、去尋找答案。比如在學(xué)習(xí)英語教材中的“Come And Eat Here”這篇課文之前，可以給學(xué)生提出以來這些問題：

What do you eat this morning?

what food do you most like to eat?

which restaurant would you like to go?

How can we feel fit and energetic?

如果學(xué)生們帶著這些問題去閱讀的話，就會(huì)很容易地將課文中的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來了，不僅可以有效地提高其英語閱讀水平，而且還可以提高其英語應(yīng)用能力。

四、通過寫作訓(xùn)練閱讀技巧

聽說讀寫，這四點(diǎn)實(shí)際上是一個(gè)密不可分的系統(tǒng)，他們是相互影響、相互促進(jìn)的。由于篇幅限制，本文主要討論如何通過寫作來訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀理解能力，提高閱讀技巧和策略。寫作的方法也很多，可以是對(duì)課文的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行重新組織，比如改寫故事情節(jié)，續(xù)寫后續(xù)發(fā)展，縮寫故事梗概，或者擴(kuò)寫人物情況，以及寫寫自己的閱讀體會(huì)、感想等；也可以是，根據(jù)一個(gè)題目或者話題，進(jìn)行英語作文寫作；也可以是寫日記、寫游記等。

比如在學(xué)習(xí)高中英語教材中的“The Dream And The Plan”這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們圍繞這一個(gè)題目進(jìn)行寫作，寫出各自的夢想以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想的計(jì)劃。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)興致勃勃地參與其中，有很多偉大的“理想”或者“夢想”都可以借此機(jī)會(huì)一吐為快。

五、結(jié)束語

21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)信息高速傳播的社會(huì)。因而，現(xiàn)代社會(huì)的教育必須要重視對(duì)學(xué)生獲取信息、傳播信息、處理信息以及利用信息的能力培養(yǎng)。而英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的重要方法之一，特別是培養(yǎng)學(xué)生獲取書面信息的能力。因此，我們要特別重視對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更有效的方法和技巧，充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。

第5篇：高中閱讀理解的技巧和方法范文

一、 提升高中生英語閱讀理解能力的重要性

（一） 有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野

高中英語教學(xué)大大擴(kuò)展了學(xué)生的英語閱讀層次，英語閱讀理解題材所涉及的范圍十分廣泛，如人物傳記、故事、記敘、社會(huì)文化、文化知識(shí)、科普小品、應(yīng)用文等，其中，英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景、飲食習(xí)慣、待人禮儀等方面的文章能夠開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到很多有用的東西。這些都極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加廣泛的英語知識(shí)。在閱讀理解能力提升的同時(shí)學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)的不足之處，以尋找合適的方法更好地開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二） 有利于學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的全面發(fā)展

高中的英語閱讀理解要求學(xué)生掌握大量的英語詞匯、英語語法以及英語文化背景知識(shí)，英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能貫穿于高中生的英語學(xué)習(xí)之中，在其英語學(xué)習(xí)過程中有著非同尋常的作用。

二、 提升高中生英語閱讀理解能力的有效方法

（一） 激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于英語閱讀理解能力的提升來講，最為重要的就是要激發(fā)高中生的英語閱讀興趣，這也是提升學(xué)生英語閱讀理解能力的內(nèi)在動(dòng)力。要使學(xué)生真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣需要老師在教學(xué)中增強(qiáng)英語閱讀題材的趣味性以及人性化。從一些簡單易懂的英語故事、幽默風(fēng)趣的英語文章以及學(xué)生們以較感興趣的明星或者運(yùn)動(dòng)著手，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí)。

（二） 擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量

英語詞匯是構(gòu)成英語語言的細(xì)胞，也是英語文章的構(gòu)成要素。英語詞匯量的大小直接關(guān)系到學(xué)生英語閱讀理解水平的高低。因此，在教學(xué)工作中老師應(yīng)當(dāng)善于督促學(xué)生掌握大量的英語詞匯。除了讓學(xué)生掌握好教學(xué)目標(biāo)以及教材所要求的英語詞匯以外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極擴(kuò)充課外英語詞匯，對(duì)英語詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。英語詞匯的學(xué)習(xí)常和記憶力作斗爭，老師還應(yīng)當(dāng)采用各種有效的手段和方法啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。利用聲、形、義的結(jié)合提升學(xué)生的英語詞匯記憶能力，鞏固和擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

提升學(xué)生的英語閱讀理解能力需要讓學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生英語閱讀理解的速度以及準(zhǔn)確率。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面做起，首先，注重讓學(xué)生養(yǎng)成默讀英語文章的習(xí)慣，集中閱讀英語文章的注意力，提升學(xué)生閱讀英語文章的速度；其次，在平時(shí)的英語閱讀中應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生查閱字典的頻率。在閱讀英語文章的時(shí)候?qū)W生難免會(huì)碰到一些比較生僻的英語單詞，這些往往也是理解整篇文章的關(guān)鍵詞，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文以及語境來理解陌生詞的意思；最后，讓學(xué)生在平時(shí)的英語閱讀中集中精力閱讀，讓他們習(xí)慣略去一些不必要的次要細(xì)節(jié)，抓住全篇英語文章的中心思想。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的英語閱讀技巧，通過課文預(yù)習(xí)、課堂提問、講解課文以及重點(diǎn)題型的方式引導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生掌握正確、實(shí)用、快捷的閱讀方法，全面提升學(xué)生的英語閱讀效率以及質(zhì)量。在解答英語閱讀理解的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語閱讀的目的以及常見的題型講授一些基本的閱讀技巧。注重讓學(xué)生掌握全文的中心思想，對(duì)于全篇文章來講，第一個(gè)段落以及最后一個(gè)段落往往是重點(diǎn)段落。而對(duì)于每一個(gè)段落來講，首句以及尾句往往是段落大意。引導(dǎo)學(xué)生注重觀察和理解重點(diǎn)段落以及語句，抓住全篇文章的中心思想以及主題句，同時(shí)還要關(guān)注全篇文章的邏輯關(guān)系。閱讀英語文章的時(shí)候會(huì)遇到生詞，遇到這些生詞的時(shí)候會(huì)影響到學(xué)生的閱讀效果，老師可以要求學(xué)生揣測單詞意思，如構(gòu)詞法：通過單詞的前后綴理解新意（sunburned曬黑）；生活嘗試法：運(yùn)用邏輯推理以及生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系上下文推測單詞意思，如Lots of plants began to wilt in winter， 可以推測“wilt”是枯萎的意思；忽略法：忽略一些無關(guān)緊要的、不影響理解全文理解的單詞。

（五） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的視野

第6篇：高中閱讀理解的技巧和方法范文

1. 精講多練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要保證學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真充分、用心地讀，用心去感悟，讓其讀出情感，念出含義。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反感的是教師無休止地講授，嘮嘮叨叨，壓制了學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我只傳授學(xué)生閱讀的方法，不主導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，只抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)來講，課文里面的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)段，簡單段，做到通過自己的講解，讓學(xué)生能夠做到舉一反三的效果，讓學(xué)生通過我的講解以及他們自己的理解，對(duì)這一類型的句子，有一個(gè)大概的了解。

不同的閱讀文章，淺顯易懂的，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能不需要教師做較多的講解指導(dǎo)，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。對(duì)于那些深?yuàn)W難理解的文章，有的可以直接放棄掉，而有時(shí)為了擴(kuò)大訓(xùn)練難度的需要，精講一些閱讀文章，這時(shí)也要注意方式方法，不要影響學(xué)生閱讀的興趣。這樣才有利于切實(shí)提高英語閱讀教學(xué)的效率。盡量讓學(xué)生自讀，然后自己解決問題。遇到難度較大的段落和文章，做適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”――教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生的理解閱讀的概念，不需要我大范圍地填鴨式教學(xué)。讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，先通過自己的不斷的讀和我的引導(dǎo)，讓知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)橫斷面，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)知識(shí)，我在一邊積極引導(dǎo)，促導(dǎo)學(xué)生的理解，加深他們學(xué)習(xí)的記憶， 教學(xué)任務(wù)也完成得輕松愉快。

2. 提高學(xué)生的閱讀技巧

英語學(xué)科考試大綱中對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有明確的有要求：其一，能理解文章的基本內(nèi)容。其二，能根據(jù)上下文正確理解詞語和句子。其三，能歸納文章的主旨大意。其四，能推測文章中的隱含意思。其五，能運(yùn)用閱讀技能完成不同文體的閱讀任務(wù)。而從閱讀理解的題型來 ，大致可分為幾大類?，F(xiàn)就這幾種題型以及所涉及的閱讀技巧講一下我的教學(xué)體會(huì)。

2.1 主旨大意題

解決這個(gè)問題的方法就是抓主旨，標(biāo)題是整個(gè)文章的點(diǎn)睛之筆，通過文章的標(biāo)題推測到整個(gè)文章分布內(nèi)容情況，且在讀的過程中注意重點(diǎn)詞語，關(guān)鍵句子的把握，通過抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句能更好地從整體理解文章。通常情況下，主旨句位于每段的段首或是段中。通過略讀，快速理解全文 段意，從段意上竄連起來把握整篇文章的段意。

2.2 文中細(xì)節(jié)題

因此教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧和方法的知道應(yīng)該首先注重指導(dǎo)和訓(xùn)練上，促導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解能力。通過查讀， 在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，以回答個(gè)別細(xì)節(jié)問題。查讀能夠盡快地幫助學(xué)生理解文章的大意且不斷地形成對(duì)文章的理解，文章的大體地意思的理解對(duì)于文章的能夠形成整體氛圍的理解，要求學(xué)生有快速閱讀和理解文章大意的能力，快速準(zhǔn)確地找到文章的答案?？荚囍醒杆俨樽x的方法運(yùn)用對(duì)于節(jié)省閱讀考試時(shí)間很重要。需要學(xué)生對(duì)整篇文章快速閱讀了解文章大概的意思，再根據(jù)問題尋找到關(guān)鍵段落里面，明確答案。此方法對(duì)于應(yīng)用類文章尤其有用，而這類題型在每年的高考閱讀題中是經(jīng)常出現(xiàn)的。

2.3 詞義猜測題

改題型的考查主要涉及到理解個(gè)別詞匯的意思，簡單來說就是對(duì)于整個(gè)段落中詞義解釋的囊括，訓(xùn)練學(xué)生的整個(gè)閱讀能力的時(shí)候，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的猜測，現(xiàn)在出現(xiàn)的情況便是學(xué)生一出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的詞匯的時(shí)候便開始驚慌，對(duì)于這類情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該段落意思的猜測，通過獨(dú)立的推敲，顯示出該詞匯，不能依靠字典的查閱。需要教師在一邊細(xì)心地引導(dǎo)。

2.4 是邏輯推理題

邏輯推理題主要考查的是學(xué)生的邏輯能力，一般答案需要參照上下文的意思進(jìn)行深層次的就理解后，才能夠得到答案，這種題型沒有捷徑可以走。閱讀理解中一般加大出現(xiàn)這類型的題，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解，作者的態(tài)度，意圖等得理解，學(xué)生不能依照自己的觀點(diǎn)得出答案，一定得結(jié)合全文章的意思。教師應(yīng)該刻意地進(jìn)行邏輯題型的訓(xùn)練，可以進(jìn)行邏輯題的歸類訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)慣性，考場上遇見這類題型的時(shí)候不會(huì)慌張，也不會(huì)因?yàn)樽约旱闹饔^導(dǎo)致失分。

3. 總結(jié)

總之，在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。努力提高課堂效率，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)。在培養(yǎng)英語閱讀能力的基礎(chǔ)上，勇于探索。創(chuàng)新從而形成英語運(yùn)用能力，提升英語綜合的語言能力。

第7篇：高中閱讀理解的技巧和方法范文

一、詞匯和語法及其語言功能是閱讀理解能力的基礎(chǔ)

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，從某種意義上說，詞匯量與閱讀能力成正比。進(jìn)入高三，除熟記大綱要求的2000多個(gè)單詞外，學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充一些詞匯，即做個(gè)有心人，把平時(shí)閱讀中遇到的一些與現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代科技緊密相連的新詞摘錄到一起，如domesticviolence（家庭暴力），karoshi（過勞死），surf theInternet（網(wǎng)上瀏覽），instant hit（轟動(dòng)一時(shí)的東西）等?；镜恼Z法知識(shí)賦予了句子豐富的內(nèi)涵，這是除詞匯之外學(xué)英語的學(xué)生必須重視的一點(diǎn)。掌握基本的組詞造句能力對(duì)于高中生來講是一項(xiàng)基本要求。閱讀時(shí)，我們不僅要對(duì)詞匯的定義進(jìn)行解碼，而且要對(duì)組成句子的各種語法形式和結(jié)構(gòu)承載的不同意義進(jìn)行疏通和整合。一定的語法知識(shí)往往有助于正確、完整、高效地理解句子和文章的意思。每一個(gè)英語句子都在自覺不自覺中套用某個(gè)句型，簡單的或復(fù)雜的。在閱讀中熟悉這些句型有助于提高閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性，否則，在做閱讀理解題目時(shí)極易出錯(cuò)，影響得分。詞匯和語法知識(shí)是根本性的東西。一定要牢固掌握，不能偏廢。千萬不能存僥幸心理，認(rèn)為某個(gè)詞可能考不到而不去記它，或者因不喜歡某個(gè)詞而不去記它。語法有時(shí)令人頭疼，要通過背誦、寫作等手段熟悉語法結(jié)構(gòu)和句型，有利于閱讀時(shí)快速理解句子內(nèi)涵。關(guān)鍵是要用心，持之以恒，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、指點(diǎn)學(xué)生掌握正確的方法，選好材料

教師一方面要教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面要在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握基本內(nèi)容。其次理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何從字里行間讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高閱讀率。

高中學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是因?yàn)樗x文章詞匯量大，生詞多，影響到閱讀速度，挫傷學(xué)生的閱讀積極性，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡單本或其他一些簡易讀物。如童話、寓言和小說，名人傳記、報(bào)紙雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文。材料選定后教師可適當(dāng)改寫，加添必要注釋，以適應(yīng)高中學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自的興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，必須有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的是理解文章，掌握信息。閱讀技巧就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章包含的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也就不相同。我認(rèn)為文章的第一段很重要，有時(shí)就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個(gè)閱讀過程中，我們要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文理解句子，不應(yīng)過于在意對(duì)個(gè)別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，而要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解。就閱讀理解而言，重點(diǎn)在理解上，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句要適當(dāng)講解，閱讀過程中要善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

四、要讓學(xué)生在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中逐步掌握良好的閱讀方法

在具備了一定的英語閱讀興趣和擁有高度集中的注意力之外，我覺得掌握良好的閱讀方法也是很重要的。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的諸多重要條件之一，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，而且擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以讓一個(gè)人在學(xué)習(xí)方面終身受益。

第8篇：高中閱讀理解的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué) 閱讀理解 能力提高

 

【正文】：英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，同時(shí)也是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，英語閱讀也是他們將來直接運(yùn)用外語能力的一個(gè)最重要的方面。作為職業(yè)高中的學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的知識(shí)，那么，針對(duì)這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力就成為了英語教學(xué)中極為重要的部分。綜觀近幾年職業(yè)對(duì)口升學(xué)中的英語試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來越大，可見，在職業(yè)高中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語教師必須重視英語閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。

        一．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

近幾年隨著普通高中的擴(kuò)招，成績稍好的學(xué)生都能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中生源日益減少，學(xué)生素質(zhì)也不斷下降。尤其是他們的英語，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，學(xué)生的這些弱點(diǎn)給英語閱讀教學(xué)帶來了很大困難。那么，針對(duì)此狀況，如何提高職高學(xué)生的英語閱讀能力？我認(rèn)為一個(gè)十分重要的途徑之一就是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。

        在日常英語教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性。要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時(shí)也符合他們的要求時(shí)，閱讀會(huì)給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂,在逆境探索中體驗(yàn)成功,。使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富的情感體驗(yàn)，這樣就能引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的渴望和興趣，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最后，結(jié)合多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?yàn)殚喿x教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。再者欣賞音樂及英文歌曲也是調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀氛圍與情調(diào)的好方法。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性?？傊覀兘處熢陂喿x教學(xué)中要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要放開手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，享受閱讀的樂趣，才能使我們的閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與吸引力，才能提高學(xué)生閱讀理解的能力。

        二． 強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度 

詞匯是語言的建筑材料，是語言活動(dòng)的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關(guān)，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對(duì)詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

三．了解英語文化背景知識(shí)

我在職業(yè)高中英語的教學(xué)過程中，深深感到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。因此，英語教學(xué)中對(duì)有關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹是相當(dāng)重要的。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個(gè)生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識(shí)，你就不知道在講些什么。再者各國有各國的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國文化有差異的背景知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會(huì)不同的風(fēng)俗習(xí)慣。?總之，語言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來的英語學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語教學(xué)中教師對(duì)西方文化背景知識(shí)的介紹，使學(xué)生對(duì)文化的差異有一定的了解是相當(dāng)重要的。可以幫助學(xué)生順利地閱讀，同時(shí)，又能開拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

四．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證,在閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就要求平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，向?qū)W生指出閱讀中容易出現(xiàn)的如輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復(fù)閱讀等不良習(xí)慣, 這些習(xí)慣容易使理解只停留在某個(gè)詞或某個(gè)句子上，從而使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。逐漸地培養(yǎng)他們離開自己的手指和筆,用眼睛掃讀文章的習(xí)慣,從而提高閱讀速度和效率;養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

五．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧 

職業(yè)高中的學(xué)生英語成績的提高更依賴于閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中我們教師應(yīng)傳授給學(xué)生閱讀方法和技巧，培養(yǎng)其掌握和運(yùn)用閱讀方法和技巧的能力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

第9篇：高中閱讀理解的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞 新課改 高中 英語閱讀

從語言學(xué)習(xí)這個(gè)角度來看，閱讀理解是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語交際的過程，是作者與讀者雙方參加的一種激動(dòng)人心的潛在對(duì)話，是作者與讀者之間進(jìn)行的無聲交際。學(xué)習(xí)任何語言的目的都是為了交際，學(xué)習(xí)英語也不例外。在今天改革開發(fā)的中國，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義?！癇eing able to operate a computer, having basic knowledge of English and being able to drive a car”已成為高中生所追求的3種基本技能。學(xué)英語離不開聽、說、讀、寫，這“四會(huì)”既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段和目的。就語言學(xué)習(xí)來說，讀是主要的輸入方式。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入,新課程理念已被廣大教師所接受并認(rèn)可。根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論,英語閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力,即能直接閱讀非專業(yè)性文章,能閱讀一般報(bào)紙和雜志。

一、高中英語閱讀理解能力的重要性

對(duì)大多數(shù)人來說，多數(shù)情況下主要還是通過閱讀來了解外部信息的。閱讀是獲取信息的最基本的渠道，據(jù)調(diào)查人們95％的新信息是通過閱讀獲得的?？梢哉f，沒有閱讀的發(fā)展，就不可能全面、牢固地掌握英語；不通過閱讀，就完全無法了解來自外部的信息。正因如此，中學(xué)的大綱明確規(guī)定把提高閱讀能力作為第一目標(biāo)。著名英語專家許國璋教授曾這樣說過：“我可以用一個(gè)比較野蠻的說法：口頭交流是個(gè)封閉式交流，環(huán)境和任務(wù)決定這種交流只能是有限的交流。我要說，讀是完全不同的一種經(jīng)驗(yàn)……只有通過讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正的甜頭。讀，給你帶來一個(gè)嶄新的世界?！?/p>

閱讀是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生獲得語言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，訓(xùn)練閱讀技巧的主要渠道閱讀理解一直是歷年高考英語卷中的重頭戲，可以說，閱讀理解水平高是在英語考試中致勝的關(guān)鍵。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、新課改下高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)與提高的策略

（一）攻下詞匯關(guān)，為閱讀訓(xùn)練掃清心理障礙

詞匯能力在基礎(chǔ)教學(xué)階段處于最重要的地位，它為閱讀訓(xùn)練提供了先決條件。研究表明，只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯量，才能從對(duì)詞語辨認(rèn)等基本技巧過渡到對(duì)抽象概念形成思維等高級(jí)階段，才能利用相應(yīng)的背景知識(shí)和必要的上下文提供的線索來最后實(shí)現(xiàn)意義的構(gòu)建。

怎樣在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生大量擴(kuò)充詞匯呢？針對(duì)這個(gè)問題，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生詞匯處理能力抓起。主要體現(xiàn)在：①按拼讀規(guī)則讀單詞，并根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí)來判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞性。②不斷提醒學(xué)生“詞不離句，句不離文”的詞匯學(xué)習(xí)原則，使他們學(xué)會(huì)根據(jù)前后文來處理英語中一詞多義、熟詞生義等種種常見的現(xiàn)象。③可通過寫黑板、填詞卡、詞語過濾法引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地把考試大綱中規(guī)定的詞匯分層次記下來，并從實(shí)際出發(fā)，對(duì)話題關(guān)鍵詞進(jìn)行重點(diǎn)突破。④有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意一些與閱讀理解相關(guān)聯(lián)的詞匯及其基本功能。比如，替代詞、銜接詞、語法連接詞、邏輯連接詞等等。

（二）教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀

在閱讀方法指導(dǎo)中，有些閱讀方法必須由教師做出示范，才能使學(xué)生逐步由模仿效法，到掌握運(yùn)用。教師在教學(xué)中以自己豐富的學(xué)識(shí)，熟練的教學(xué)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種學(xué)習(xí)方法的展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生探求某種學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)烈愿望。對(duì)課文聲情并茂地朗讀，給學(xué)生從讀音的準(zhǔn)確流暢，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的高低及表情的顯露等方面做出示范，讓學(xué)生感知正確的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，為加大課堂教學(xué)的容量，可讓學(xué)生掌握不同方式閱讀，既可使學(xué)生對(duì)課文理解更全面、更深刻，同時(shí)又可引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在語境中領(lǐng)會(huì)詞句的感情和用法，一個(gè)好的英語教師，應(yīng)注重傳授學(xué)生各種閱讀方法，如預(yù)習(xí)中的讀，可指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中掃清障礙初步了解課文內(nèi)容，并根據(jù)課后問題，找出課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)和不易理解的句子。課堂上多讀，每讀一遍應(yīng)有不同的任務(wù)和要求。

（三）強(qiáng)調(diào)閱讀速度，抓住閱讀重點(diǎn)

在考試中要求在有限的時(shí)間讀完大量難易不等的閱讀材料，這就要求學(xué)生能夠抓住閱讀的重點(diǎn)，提高閱讀的速度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，通過大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高閱讀技巧，加快閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在做閱讀理解時(shí)，不管是考試還是練習(xí)，學(xué)生們都應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句，對(duì)文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。而且不要一遇到生就查詞典，要學(xué)會(huì)猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會(huì)影響閱讀速度。另一方面，一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀英文文章興趣倍增，會(huì)有成就感。為了更好地理解課文，要求學(xué)生注意文章的標(biāo)題，通過題目猜想正文內(nèi)容；注意每段文字開頭的引入句和每篇文章的最后一段。為了更進(jìn)一步地理解文章就需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末，把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對(duì)中學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長時(shí)間的工程，需要教師堅(jiān)持不懈。只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，為其英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，閱讀理解能力的提高不是一朝一夕就可以辦到的事情。一個(gè)人的閱讀方式是種習(xí)慣，而習(xí)慣是不容易改變的。此外，閱讀作為一項(xiàng)最基本的語言技能，它不是孤立的，而是與其他技能有著密不可分的聯(lián)系的，例如，詞匯量、語法基礎(chǔ)，甚至聽、說等方面的能力都會(huì)影響閱讀能力。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將以上各種有效途徑交互使用，讓學(xué)生經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，并持之以恒，才會(huì)有明顯的收效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮愛群.高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年06月