大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告范文

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等方面起到組織和協(xié)調(diào)作用，并采取各種方法以及動(dòng)用有效的保障措施，保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利實(shí)施。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意，輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中角色有弱化傾向，究其原因，有以下兩個(gè)方面：

（一）內(nèi)部原因是輔導(dǎo)員自身

1、對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不到位影響輔導(dǎo)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮身為大學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學(xué)習(xí)理論來(lái)看，學(xué)得和習(xí)得猶如鳥(niǎo)之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學(xué)得重要，校外習(xí)得對(duì)于大學(xué)生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學(xué)生成長(zhǎng)的全部，因?yàn)閷?lái)他們都要走向社會(huì)去發(fā)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多利用假期進(jìn)行，大多數(shù)輔導(dǎo)員不愿放棄休息時(shí)間去指導(dǎo)和參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。即便是參與了，也是帶著學(xué)生看風(fēng)景，敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)的意義，輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)不到位，參與的積極性不高，指導(dǎo)作用不明顯，基本靠學(xué)生自己策劃、組織、實(shí)施，輔導(dǎo)員忽視了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能。

2、輔導(dǎo)員的個(gè)體素質(zhì)欠缺導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)的修養(yǎng)”，即輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)具備的能力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)涉及校內(nèi)外的綜合性活動(dòng)，可以檢驗(yàn)輔導(dǎo)員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員個(gè)體素質(zhì)的整體反映。輔導(dǎo)員個(gè)體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識(shí)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。由于輔導(dǎo)員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同，個(gè)體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時(shí)間不同，不是每一位輔導(dǎo)員的素質(zhì)都適合指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。這樣就為開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作帶來(lái)了困難，某些方面素質(zhì)的不足導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進(jìn)和深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導(dǎo)員消極地應(yīng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，淡化了自身的角色價(jià)值。

3、職業(yè)倦怠是輔導(dǎo)員落實(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個(gè)行業(yè)都存在的問(wèn)題，輔導(dǎo)員也不例外。大學(xué)生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬(wàn)緒不協(xié)作的問(wèn)題。理想不等于現(xiàn)實(shí)，輔導(dǎo)員的疲態(tài)往往會(huì)從自身認(rèn)為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價(jià)值感、希望、職業(yè)無(wú)意義、崗位消極特征和社會(huì)支持是構(gòu)成輔導(dǎo)員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問(wèn)題，是輔導(dǎo)員不容回避的現(xiàn)實(shí)，制約著各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

（二）外部原因包括大學(xué)生、高校和社會(huì)等方面

1、大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐獲取相應(yīng)學(xué)分，不理會(huì)輔導(dǎo)員的存在

很多高校的社會(huì)實(shí)踐是由輔導(dǎo)員布置給大學(xué)生，由于輔導(dǎo)員疏于指導(dǎo)，很多學(xué)生只想獲取社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，無(wú)視輔導(dǎo)員的存在，擔(dān)心有指導(dǎo)監(jiān)管的情況下，需要實(shí)地工作，因而社會(huì)實(shí)踐走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)之后總要就業(yè)，因而開(kāi)始參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，輕視參與觀察、社會(huì)調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學(xué)生以實(shí)結(jié)代替調(diào)查報(bào)告，有些學(xué)生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學(xué)生寧愿做兼職賺錢(qián)或者報(bào)名資格證書(shū)考試輔導(dǎo)，也不愿花費(fèi)精力認(rèn)真從事社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2、高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資助較少，學(xué)分獲取容易，影響輔導(dǎo)員工作積極性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐一般由高校團(tuán)委組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門(mén)，通過(guò)團(tuán)總支與學(xué)生會(huì)落實(shí)。由于實(shí)踐教學(xué)體系牽涉面廣，學(xué)校重視程度不夠，對(duì)于社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐投入少，經(jīng)費(fèi)短缺，只把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，很少組織大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。暑期組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，資助立項(xiàng)的數(shù)目較少，學(xué)分認(rèn)證過(guò)程缺乏支撐材料。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，用很少時(shí)間走走看看。寒假和平時(shí)極少開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)和嚴(yán)格的保障機(jī)制，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少，流于形式的活動(dòng)。

3、社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的接納程度有限

社會(huì)是輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)域。布迪厄把場(chǎng)域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對(duì)關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。因?yàn)樵隈R克思那里，研究主題不是只作為單一實(shí)體的社會(huì)，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會(huì)。輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)中的缺位，是因?yàn)槊孕艑W(xué)校教育的絕對(duì)性，沒(méi)有注意到社會(huì)這個(gè)富有關(guān)系性的場(chǎng)域。社會(huì)各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學(xué)生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學(xué)生若是沒(méi)有人協(xié)調(diào)和溝通，進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的具體場(chǎng)域時(shí)，只能做圍觀者。

二、作用發(fā)揮：輔導(dǎo)員角色在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的職能發(fā)揮

（一）輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學(xué)生成為專門(mén)人才是我國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

輔導(dǎo)員是崗位決定了職責(zé)，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動(dòng)是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會(huì)實(shí)踐是生產(chǎn)勞動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導(dǎo)員在指導(dǎo)工作中主動(dòng)改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。人的思想意識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，受到已有思想意識(shí)的影響，認(rèn)識(shí)的客觀性需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。人的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動(dòng)體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動(dòng)性。輔導(dǎo)員需要做的工作就是，促成大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)主動(dòng)工作、協(xié)同工作、獨(dú)立工作的能力。在我國(guó)大眾化推進(jìn)過(guò)程中，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作是個(gè)很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，濡化青年一代，促成他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)；另一方面，可以通過(guò)他們感染大眾，對(duì)廣大人民群眾宣講，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的直接影響乃至引導(dǎo)。

（二）社會(huì)作為活動(dòng)場(chǎng)域拓展了培養(yǎng)空間，輔導(dǎo)員起協(xié)調(diào)作用

社會(huì)是檢視大學(xué)生思想政治教育工作的最佳場(chǎng)所，輔導(dǎo)員抓住時(shí)機(jī)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺(jué)知工作的成效與缺憾，可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。從時(shí)間的向度來(lái)看，保證對(duì)大學(xué)生的教育常態(tài)化，在寒暑假開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐自覺(jué)，輔導(dǎo)員要從更為寬廣的場(chǎng)域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實(shí)踐，形成情境性認(rèn)知、熏陶思想感情、充實(shí)精神生活、提高道德境界、增長(zhǎng)知識(shí)才干。輔導(dǎo)員可以將社會(huì)實(shí)踐視作為大學(xué)生的“合法的邊緣性參與”。在實(shí)踐共同體中，新手和初學(xué)者往往最初從事邊緣性的活動(dòng)，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導(dǎo)下參與活動(dòng)，逐漸發(fā)展知識(shí)與技能，達(dá)到對(duì)社會(huì)文化實(shí)踐的充分參與。輔導(dǎo)員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學(xué)生，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)在關(guān)系中成長(zhǎng)。

（三）實(shí)踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導(dǎo)員起推動(dòng)作用

輔導(dǎo)員要做好推手，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。實(shí)踐能力的獲得，是大學(xué)生將來(lái)參與實(shí)踐的保證。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)文化適應(yīng)與獲得特定的實(shí)踐共同體成員身份的過(guò)程。大學(xué)生要從學(xué)校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開(kāi)始，然后是充分參與。政策指導(dǎo)和實(shí)踐需求的有機(jī)結(jié)合，促使輔導(dǎo)員要在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中付出情感和真心投入。教思政1號(hào)文件明確要求輔導(dǎo)員要參與社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐工作中，輔導(dǎo)員主要進(jìn)行的是情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩種方式，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和大學(xué)的自主管理。

三、角色定位：

輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的工作機(jī)制大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校的實(shí)際運(yùn)作中往往處于混亂無(wú)序的狀態(tài)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通常由學(xué)校團(tuán)委組織實(shí)施，團(tuán)委下達(dá)任務(wù)后，很少安排教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行全程參與和實(shí)地指導(dǎo)，而是將任務(wù)下放到學(xué)院以及系部。專任教師教學(xué)科研任務(wù)重，無(wú)暇對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，具體指導(dǎo)自然落在輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員由于上述多種原因，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式化嚴(yán)重。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個(gè)方面：

（一）組織策劃者

輔導(dǎo)員始終是思想政治教育和學(xué)生管理的排頭兵。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的策劃、實(shí)施與評(píng)估，均離不開(kāi)輔導(dǎo)員的有效指導(dǎo)。輔導(dǎo)員先要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，無(wú)論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進(jìn)社區(qū)”，或者見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會(huì)，為職業(yè)發(fā)展和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)於ɑA(chǔ)。申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、確定團(tuán)隊(duì)人員、分組、安排時(shí)間和地點(diǎn)、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐場(chǎng)域，都可以作為輔導(dǎo)員組織策劃的內(nèi)容。對(duì)于從事社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了輔導(dǎo)員的組織策劃，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得更有目的、有意義，更具有導(dǎo)向性，其成效更為突出。

（二）指導(dǎo)參與者

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和參與。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極向上的、健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，身體力行，輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力與信心，又可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。社會(huì)實(shí)踐可以彌補(bǔ)當(dāng)前“兩課”教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際欠佳的弱點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能。實(shí)踐證明，有輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐，多取得了較好的成效。中國(guó)大學(xué)生在線輔導(dǎo)員博客專欄中，廈門(mén)大學(xué)的一位輔導(dǎo)員對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作的總結(jié)是：“達(dá)到了團(tuán)干得鍛煉、地方得實(shí)惠、學(xué)生受教育的目的，受到了當(dāng)?shù)馗刹咳罕?、家長(zhǎng)師生的高度評(píng)價(jià)。”可見(jiàn)，全身心投入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導(dǎo)員都能更多地投入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，那么大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐便會(huì)朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長(zhǎng)效化的方向發(fā)展。

（三）安全管理者

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大多是在校外進(jìn)行的，他們的安全是輔導(dǎo)員的責(zé)任。輔導(dǎo)員對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動(dòng)之前，要告誡學(xué)生注意交通安全、防盜防騙，學(xué)會(huì)分辨真?zhèn)危瑢W(xué)會(huì)與基層群眾交流，避免誤會(huì)和口角，防止誤入傳銷組織。輔導(dǎo)員往往帶200名左右的學(xué)生，而社會(huì)實(shí)踐雖不能一次要求所有學(xué)生都參加，即使分組分隊(duì)，輔導(dǎo)員也只能參與其中一組的活動(dòng)，其他的團(tuán)隊(duì)，可以采取學(xué)生負(fù)責(zé)，與學(xué)校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導(dǎo)員承擔(dān)過(guò)多的安全責(zé)任，而無(wú)心投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。輔導(dǎo)員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會(huì)實(shí)踐小組長(zhǎng)或者核心成員的方式，通過(guò)他們了解自己的團(tuán)隊(duì)，動(dòng)態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實(shí)保障大學(xué)生的安全。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)者

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)生好的提議和做法應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)，對(duì)于不妥的做法應(yīng)及時(shí)制止和改正。社會(huì)實(shí)際有可能是“雙刃劍”，在我們強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時(shí)，還要正視社會(huì)實(shí)踐中各種消極因素對(duì)大學(xué)生的影響。社會(huì)實(shí)踐范圍廣泛、社會(huì)生活復(fù)雜和人員多樣，大學(xué)生除了接觸到大量鮮活的先進(jìn)典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會(huì)觸及陰暗面，可能會(huì)與有著各種思想意識(shí)和價(jià)值觀念的人打交道。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)有可能污染大學(xué)生健康的心靈。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏銳性和免疫力。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績(jī)，消除各種不良影響，激濁揚(yáng)清。

（五）成果推廣者

第2篇：大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè) 基本工作能力 職業(yè)工作能力

【中圖分類號(hào)】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0012-02

我國(guó)高等教育大眾化的必然性出現(xiàn)使大量大學(xué)畢業(yè)生被拋上社會(huì)，雖然我國(guó)近幾年總的就業(yè)崗位和就業(yè)人員數(shù)量呈不斷增加的趨勢(shì)，但是，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和難度始終未見(jiàn)明顯好轉(zhuǎn)?；竟ぷ髂芰κ桩?dāng)其沖，成為制約大學(xué)生就業(yè)和任職發(fā)展的主要原因。

1 大學(xué)生基本工作能力培養(yǎng)的必要性

1.1 大學(xué)生基本工作能力的缺失影響求職

從事某項(xiàng)職業(yè)工作必須具備的能力稱之為工作能力，工作能力分職業(yè)工作能力和基本工作能力。職業(yè)工作能力是從事某一職業(yè)特殊需要的能力，比如司機(jī)需具備駕駛技能，教師需具備課堂教學(xué)的技能等；而基本工作能力是所有工作都必須具備的能力，比如無(wú)論司機(jī)還是教師，都需與人交流溝通，都需在遇到問(wèn)題時(shí)有清晰的思維等。麥可思參考美國(guó)SCANS（美國(guó)勞工部于1991年發(fā)表的《The Secretary's Commission0n Achieving Necessary Skills》報(bào)告，即《關(guān)于獲得必要技能的部長(zhǎng)委員會(huì)報(bào)告》，簡(jiǎn)稱“SCANS報(bào)告”）標(biāo)準(zhǔn)，把基本工作能力分為五大類35項(xiàng)，分別是管理能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力?！?011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出2010屆畢業(yè)生中對(duì)基本工作能力的掌握水平本科為53%，高職高專為50%，均低于工作崗位要求的水平。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生的基本工作能力勢(shì)在必行。

據(jù)鳳凰網(wǎng)2009年6月來(lái)自全國(guó)的4714位大學(xué)生進(jìn)行的"中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查"顯示，2009年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生求職的困擾因素有（如表1）。

1.2 大學(xué)生基本工作能力的缺失影響職業(yè)發(fā)展

職業(yè)基本素質(zhì)的缺乏不僅影響求職，而且影響大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展。當(dāng)詢問(wèn)大學(xué)畢業(yè)生為了工作的發(fā)展，最想學(xué)習(xí)的技能是什么時(shí)，41.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己最欠缺的能力是人際交往，排在首位（如表2）。可見(jiàn)，人際交往等基本工作能力的匱乏已成為大學(xué)生求職和發(fā)展面臨的普遍問(wèn)題，也成為目前高等教育不得不重視的問(wèn)題。

1.3 大學(xué)生基本工作能力的缺失影響用人單位聘用大學(xué)生畢業(yè)生的信心

大部分用人單位都會(huì)在畢業(yè)生正式入職前對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這些用人單位的崗前培訓(xùn)不僅時(shí)間長(zhǎng)短參差不齊，而且諸單位培訓(xùn)的內(nèi)容也各不相同。有的單位注重培訓(xùn)新員工的素質(zhì)和對(duì)相關(guān)制度的了解，有的單位注重新員工的形象管理和相關(guān)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。但無(wú)論如何，培訓(xùn)的內(nèi)容都與用人單位的直接利益密不可分，只有極少數(shù)單位愿意為員工自身能力的深層次發(fā)展支付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并且這種培訓(xùn)絕大部分面向單位的資深員工，即使有極個(gè)別單位愿意為大學(xué)畢業(yè)生提供基本能力的培訓(xùn)，也因之利用工作之余，難成系統(tǒng)，收效甚微。大學(xué)畢業(yè)生作為剛進(jìn)單位的新人，只能在實(shí)際工作中逐步地摸索歷練，很大程度影響了大學(xué)生步入工作崗位的適應(yīng)速度和用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生能力的認(rèn)可。從而導(dǎo)致用人單位更青睞有經(jīng)驗(yàn)的新人，而對(duì)接納大學(xué)畢業(yè)生持慎而又慎的態(tài)度。

1.4 大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力的缺失影響高等教育的公信度

麥可思的歷年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中指出，2010年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量為630萬(wàn)，其中本科畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率為69%，高職高專為59%，也就是說(shuō)有195萬(wàn)畢業(yè)生找不到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位。2011年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量是660萬(wàn)，其中14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，也就是從事與專業(yè)不相關(guān)的工作或半職工作，并且在本地區(qū)月收入處于最低的25%，即有92萬(wàn)畢業(yè)生找不到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位。職業(yè)工作能力的運(yùn)用由大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率決定，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口度較低的情況下，基本工作能力就成了大學(xué)生敲開(kāi)社會(huì)大門(mén)，在社會(huì)中謀得一席生存之地的決定要素，而現(xiàn)代高等教育的課程設(shè)置恰恰缺失了這一部分。職業(yè)工作能力沒(méi)有用武之地，基本工作能力又有缺失，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生畢業(yè)生在被無(wú)情的拋上社會(huì)后無(wú)所適從。久而久之，高等教育在社會(huì)中的形象及公信度受此影響，大學(xué)也成了“生產(chǎn)大學(xué)生的流水線工廠”。

綜上所述，無(wú)論從從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展角度，還是用人單位的角度，抑或從高等教育的公信角度考慮，大學(xué)生基本工作能力的培養(yǎng)，已成為我們必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

2 大學(xué)生基本工作能力培養(yǎng)的可行性

受我國(guó)現(xiàn)有教育機(jī)制影響，大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常有限，那么，怎么培養(yǎng)大學(xué)生管理、理解與交流、科學(xué)思維、應(yīng)用分析和動(dòng)手等五大方面的基本能力呢？

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念。由重視教授專業(yè)知識(shí)教育理念，轉(zhuǎn)為基本能力與專業(yè)知識(shí)并重理念。

目前我國(guó)高等院校的實(shí)際環(huán)境決定了大學(xué)生在校期間接觸的人群比較單一，加之缺少社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成大學(xué)生人際交往能力普遍欠缺。2008年，高等教育出版社社會(huì)學(xué)習(xí)資源分社對(duì)28所高等院校的747名學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，59%的受調(diào)查者表現(xiàn)出不同程度的人際交往障礙，比其他的心理問(wèn)題相對(duì)更普遍。事實(shí)表明，與專業(yè)知識(shí)相比，基本工作能力的培養(yǎng)更應(yīng)成為我們高等教育者們關(guān)心的重點(diǎn)。承擔(dān)高等教育實(shí)際任務(wù)的教育工作者，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際傳授不同方面的知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)“個(gè)體教學(xué)”，針對(duì)學(xué)生欠缺的基本能力有的放矢的著重教育，在能讓學(xué)生成為及格的社會(huì)生存體基礎(chǔ)上，再來(lái)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的教育。

2.2 面向在校大學(xué)生普遍開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)工作能力培養(yǎng)課程

每個(gè)人都有形象，每個(gè)人都必須與人交流溝通，每個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)都不得不去思考、分析和解決問(wèn)題。因此，無(wú)論從事什么專業(yè)，基本工作能力是只要作為一個(gè)社會(huì)人就必須要具備的能力，所以在大學(xué)里開(kāi)設(shè)基本能力培養(yǎng)課程是確有必要的。

某些與基本能力有關(guān)的課程在有的學(xué)校和專業(yè)已有開(kāi)設(shè)，如人際交流與溝通的課程，這些課程應(yīng)予普及，使更多的學(xué)生受益；對(duì)于各專業(yè)均未開(kāi)設(shè)的某些基本能力類課程，則應(yīng)有相應(yīng)教學(xué)部門(mén)增開(kāi)。

2.3 開(kāi)設(shè)職前訓(xùn)練課或訓(xùn)練營(yíng)

“職前訓(xùn)練營(yíng)”是在課程之外比較有效的提高大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力的一種有效地綜合方式。職前訓(xùn)練課可以將與大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力有關(guān)的各領(lǐng)域知識(shí)匯總講解實(shí)訓(xùn)，不僅完善了大學(xué)畢業(yè)生的基本能力體系，而且鍛煉了畢業(yè)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，諸如求職面試技巧、職業(yè)品格判斷、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，也可在此中講解，這比目前諸多高等院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程更實(shí)用，更深入，可謂“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

2.4 搭建信息平臺(tái)，建立校企合作機(jī)制，完善社會(huì)實(shí)踐基地

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，而高校急需要將每年產(chǎn)出的眾多的大學(xué)生推向工作崗位，與此同時(shí)，企業(yè)也在為招收不到合適的員工而苦惱，雙方就像在兩個(gè)在黑暗中摸索前進(jìn)的人，彼此能碰到一起，彼此也就有了希望，他們?nèi)鄙俚氖且粋€(gè)平臺(tái)，而支撐這個(gè)平臺(tái)的應(yīng)該是當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T(mén)。如果有了這樣一個(gè)平臺(tái)，高校畢業(yè)生在正式畢業(yè)前即可按照需求到對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，雙方有一個(gè)共同選擇的機(jī)會(huì)。對(duì)于某些技術(shù)性行業(yè)來(lái)說(shuō)，好的科研成果可以借鑒優(yōu)勢(shì)的企業(yè)資源這個(gè)平臺(tái)盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。根據(jù)最新報(bào)道，國(guó)家有關(guān)政策已經(jīng)出臺(tái)，鼓勵(lì)科研技術(shù)性人才創(chuàng)辦或參與企業(yè)而盡快將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值體現(xiàn)。某大型國(guó)有企業(yè)，通過(guò)與陜西某大學(xué)進(jìn)行校企合作，引進(jìn)4名對(duì)應(yīng)包裝專業(yè)研究生進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)新價(jià)值體系的改革試點(diǎn)，進(jìn)過(guò)近本年時(shí)間，4名實(shí)習(xí)員工準(zhǔn)確找出產(chǎn)品問(wèn)題點(diǎn)并將解決方案付諸實(shí)施，市場(chǎng)驗(yàn)證效果良好，此企業(yè)的包裝損失率下降40%左右。此案例作為經(jīng)典案例進(jìn)行媒體報(bào)道，成為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合產(chǎn)生巨大效益的經(jīng)典范例。

參考文獻(xiàn)

[1] 麥可思研究院《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》[R]社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2010-6.

第3篇：大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告范文

近年來(lái)，我國(guó)在教育方面大力倡導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題。針對(duì)這一趨勢(shì)，本文分析現(xiàn)狀、尋找原因、著重解決其應(yīng)對(duì)對(duì)策。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題對(duì)策

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會(huì)輸送一大批具有創(chuàng)新思維的新青年，能有效地維持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，符合我國(guó)科教興國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐意義

1.創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動(dòng)地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機(jī)會(huì)），而是主動(dòng)地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國(guó)家提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能實(shí)現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，減輕就業(yè)壓力。面對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力總量供大于求和就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)充分、合理就業(yè)，降低失業(yè)率，除了繼續(xù)保持較快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，提供更多的職業(yè)崗位，并大力發(fā)展職業(yè)教育與培訓(xùn)，向已有的職業(yè)崗位輸送具有職業(yè)資格的勞動(dòng)者外，還應(yīng)大力提倡自主創(chuàng)業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

3. 大學(xué)生掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并具備較豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的可能性最大。因此，自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)作為未來(lái)的就業(yè)途徑之一，它將開(kāi)辟新的就業(yè)渠道，在解決自身就業(yè)的同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于緩解國(guó)家的就業(yè)壓力。

二、現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.自主創(chuàng)業(yè)是確保大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定的因素之一。麥可思數(shù)據(jù)表明，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的“失業(yè)狀態(tài)”群體在持續(xù)減少，例如2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后“無(wú)工作，繼續(xù)尋找工作”的比例（3.7%）與2013屆、2012屆（分別為4.7%、5.3%）相比持續(xù)下降。2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后“受雇全職工作”的比例（79.2%）與2013屆、2012屆（分別為80.6%、81.3%）相比雖有所下降，但自主創(chuàng)業(yè)群體增加創(chuàng)造了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后“自主創(chuàng)業(yè)”的比例（2.9%）與2013屆、2012屆（分別為2.3%、2.0%）相比有所提升且增幅在增大。支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)可以發(fā)揮積極作用。

2.生存型創(chuàng)業(yè)并非大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要類型。麥可思數(shù)據(jù)表明，并非是那些找不到工作的大學(xué)畢業(yè)生才去創(chuàng)業(yè)，因?yàn)椤皠?chuàng)業(yè)理想”而創(chuàng)業(yè)才是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的最主要理由。2014屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)群體中，只有7%的創(chuàng)業(yè)的本科畢業(yè)生、6%的創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生是“因?yàn)檎也坏胶线m的工作才創(chuàng)業(yè)”，有48%的創(chuàng)業(yè)的本科畢業(yè)生、45%的創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生是因?yàn)椤袄硐刖褪浅蔀閯?chuàng)業(yè)者”而創(chuàng)業(yè)。

3.進(jìn)入小微企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生群體持續(xù)上升。麥可思數(shù)據(jù)表明，小微企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的雇傭比例在持續(xù)上升，對(duì)于穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

1. 創(chuàng)業(yè)資金投入不足。缺乏創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生面臨的最大困難.經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和規(guī)模受到較大限制.主要原因是學(xué)校相關(guān)政策制度不明確、資金投入跟不上，其次是受各種因素制約，與地方政府、企業(yè)聯(lián)系較少，缺少相應(yīng)的贊助與扶持。

2.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含金量不高。目前，我校內(nèi)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容基本是低端商品大同小異.經(jīng)營(yíng)定位不明確，沒(méi)有創(chuàng)新科技含量，也不高很少涉及到高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域沒(méi)有交集無(wú)法突出學(xué)校特色。由此導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)上缺少亮點(diǎn)吸引力不足很容易陷入困境。

3.創(chuàng)業(yè)者自身能力不足。創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，相對(duì)于就業(yè)而言創(chuàng)業(yè)更具難度。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能很好完成科技信息的收集與整理，工作很少依托自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)作出理性的選擇。自身能力相對(duì)不足，主要表現(xiàn)為：知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)面比較狹窄。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏考慮創(chuàng)業(yè)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，理想化，導(dǎo)致在項(xiàng)目選擇規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)運(yùn)作等方面出現(xiàn)困難。心理承受能力較弱，經(jīng)受不起坎坷和挫折，尤其缺乏，對(duì)可能遭遇風(fēng)險(xiǎn)和失敗的必要準(zhǔn)備往往導(dǎo)致半途而廢。

四、對(duì)策及建議

1.重點(diǎn)完善資金投入等各項(xiàng)制度建設(shè)。任何新興事物的發(fā)展都離不開(kāi)制度的不斷完善。目前，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)制度建設(shè)迫在眉睫。其中，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選拔機(jī)制項(xiàng)目入場(chǎng)，和退場(chǎng)流程規(guī)定項(xiàng)目過(guò)程管理項(xiàng)目考核與評(píng)估組織機(jī)構(gòu)設(shè)置數(shù)據(jù)報(bào)告制度等。特別是經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)報(bào)告制度，是創(chuàng)業(yè)中心評(píng)估項(xiàng)目時(shí)擁有及時(shí)有效依據(jù)的保障。制度完善了，整個(gè)經(jīng)營(yíng)才能步入正規(guī)。因此，政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資支持，引導(dǎo)企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立大學(xué)生與企業(yè)互利共贏的創(chuàng)業(yè)模式。

2.加強(qiáng)項(xiàng)目創(chuàng)立過(guò)程管理。合理調(diào)整項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的選擇，具有一定的局限性，這就要求學(xué)校在項(xiàng)目確定上要綜合考慮整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)，及其科技含量。一方面，每個(gè)項(xiàng)目要定位明確；另一方面，項(xiàng)目之間要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)能夠資源共享。另外，也應(yīng)適當(dāng)考慮促進(jìn)就業(yè)的項(xiàng)目。除了與科技型信息服務(wù)型等高端產(chǎn)業(yè)及行業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目外，也要適當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生經(jīng)營(yíng)貿(mào)易，促進(jìn)型社區(qū)服務(wù)型等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目雖然科技含量不高，但成功率較大。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，在教育教學(xué)過(guò)程中建議教師適當(dāng)給予學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，提供創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)及福利，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。其次，大學(xué)生也可以從專業(yè)知識(shí)入手。如我校設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生可以選擇英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校一類創(chuàng)業(yè)形式，在授課范圍等各個(gè)方面周全策劃，并及時(shí)與學(xué)校和老師溝通。此外，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主W習(xí)和理性思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值認(rèn)同和社會(huì)實(shí)踐能力。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新，時(shí)代呼吁創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)代大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新能力的人才，從而能給社會(huì)帶來(lái)更多的就業(yè)崗位，使社會(huì)得到更好發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身歷練，提高自身的各項(xiàng)能力，更有力地接受社會(huì)賦予的使命，從而成為社會(huì)的領(lǐng)跑者，走在時(shí)代前沿。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余瑞玲.關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè)，2008.

第4篇：大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：帶薪實(shí)習(xí) 實(shí)踐能力 解決思路

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0144-02

大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)是我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和教育的載體之一，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有重要意義[1]。自、教育部等出臺(tái)“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)”（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào)）以后，各地教育主管部門(mén)相繼出臺(tái)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作實(shí)施方案全面推進(jìn)了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一些地方如重慶市政府常年堅(jiān)持推進(jìn)這項(xiàng)工作[2-3]，取得了較好效果。但是目前大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)還廣泛存在學(xué)生自身認(rèn)識(shí)、高校和實(shí)習(xí)單位等方方面面的問(wèn)題，特別是制度建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等嚴(yán)重落后，不能滿足大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的要求[4-5]。該文將就這些問(wèn)題做一些探討。

1 問(wèn)題提出的背景

1.1 大學(xué)生就業(yè)困難

黨的十報(bào)告提出：推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)是民生之本。近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，畢業(yè)生人才供需矛盾日益突出，就業(yè)壓力不斷加大。2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬(wàn)人，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)下行壓力較大、國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)欠佳、公招性崗位招聘數(shù)量大量縮減等原因，2015年本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

1.2 大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力短板突出

根據(jù)2010年《杭州市大學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告》，企業(yè)被問(wèn)到對(duì)招收大學(xué)生的要求時(shí)，認(rèn)為實(shí)踐能力強(qiáng)和能吃苦耐勞是決定大學(xué)生是否被錄用的重要因素的比重分別達(dá)到85.9%和84.6%；其后依次是思想品德好68.4%，專業(yè)對(duì)口61.5%；創(chuàng)新能力強(qiáng)47.5%；從行業(yè)來(lái)看，制造業(yè)、建筑業(yè)、住宿餐飲業(yè)、租賃與商務(wù)業(yè)等企業(yè)把能吃苦耐勞排在首位；信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、科學(xué)研究技術(shù)服務(wù)與地質(zhì)勘查業(yè)、教育、文化體育和社會(huì)娛樂(lè)業(yè)等企業(yè)把實(shí)踐能力強(qiáng)排在首位。但是幾乎所有企業(yè)都把大學(xué)生實(shí)際操作能力差作為造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首選原因[6]。

大學(xué)生在校期間，由于種種原因，動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，不能滿足企業(yè)日益提高的要求。在與富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗再就業(yè)人員、實(shí)踐技能豐富的職業(yè)技能人才和廉價(jià)的勞動(dòng)力相比時(shí)，就更顯得缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 工業(yè)企業(yè)用工成本高，能力素質(zhì)較低

由于近幾年來(lái)結(jié)構(gòu)性用工矛盾突出，一些企業(yè)為了積極應(yīng)對(duì)日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)，有效解決“招工難”現(xiàn)象，或者為了吸引和穩(wěn)定科技人才、技術(shù)工人，采取了提高員工工資、改善福利待遇等措施，促進(jìn)了平均工資水平的增長(zhǎng)，導(dǎo)致企業(yè)用工成本不斷攀升。比如，重慶主城即都市功能核心區(qū)，2013年職工平均工資為49795元。雖然工人待遇提高了，但是一部分工人的文化水平、專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能等還遠(yuǎn)不能跟上企業(yè)的發(fā)展步伐。

2 解決思路

高校要積極鼓勵(lì)大二至大四的學(xué)生積極參與各種形式的帶薪實(shí)習(xí)，要允許學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)”的模式來(lái)提升實(shí)踐動(dòng)手能力。帶薪實(shí)習(xí)的時(shí)間可以是平時(shí)的周末，也可以是寒暑假。大學(xué)生兼職或者畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)也可以是帶薪實(shí)習(xí)的一種方式。帶薪實(shí)了讓學(xué)生可以提升實(shí)踐技能外，最主要的問(wèn)題是勞動(dòng)安全。在各級(jí)政府部門(mén)的支持下，高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)簽訂帶薪實(shí)習(xí)協(xié)議，建設(shè)穩(wěn)定的帶薪實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)安全，在制度上解決困擾帶薪實(shí)習(xí)的難題。學(xué)生也可以與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或者勞動(dòng)合同，但需要獲得學(xué)校認(rèn)可。進(jìn)一步地，如果學(xué)生可以憑實(shí)習(xí)單位出具的實(shí)習(xí)證明和自己撰寫(xiě)的規(guī)范的實(shí)習(xí)報(bào)告，能夠與學(xué)校集中進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)一樣，獲得相應(yīng)學(xué)分，那么就可以更大地激發(fā)學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這些都需要高校在學(xué)籍制度上予以保證。

3 預(yù)期效果與實(shí)踐意義

大學(xué)生是寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍，做好大學(xué)生就業(yè)工作，對(duì)于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要戰(zhàn)略意義。帶薪實(shí)習(xí)包括就業(yè)見(jiàn)習(xí)是新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)新。開(kāi)展大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)工作，有利于用人單位和畢業(yè)生相互熟悉，加深了解，使用人單位能夠更加有選擇、有目的培養(yǎng)和儲(chǔ)備所需的人才；有利于提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力；有利于基層單位更好地選才用才，有效地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，改善基層人才匱乏的狀況。通過(guò)引進(jìn)一些有文化、有知識(shí)、有素養(yǎng)的大學(xué)生到企業(yè)短期見(jiàn)習(xí)，可以逐步提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

歸納起來(lái)，帶薪實(shí)習(xí)有以下意義和作用。

一是有利于為高校學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)通向職場(chǎng)的過(guò)渡平臺(tái)。通過(guò)帶薪實(shí)習(xí)，有一部分畢業(yè)生有機(jī)會(huì)被見(jiàn)習(xí)單位正式錄用；有一部分畢業(yè)生由于增長(zhǎng)了工作經(jīng)歷和基本技能，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)聘就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；有一部分高校畢業(yè)生可以通過(guò)帶薪實(shí)習(xí)走上工作崗位。

二是有利于提升就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進(jìn)畢業(yè)生理性擇業(yè)。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是制約高校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素。通過(guò)參加帶薪實(shí)習(xí)，畢業(yè)生掌握了業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，積累了相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)參加帶薪實(shí)習(xí)，高校畢業(yè)生增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和了解自我的能力，就業(yè)觀趨于務(wù)實(shí)，并在實(shí)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，正確選擇自己的職業(yè)定位。

三是有利于為用人單位提供擇優(yōu)選才的渠道，解除后顧之憂。對(duì)用人單位而言，應(yīng)屆畢業(yè)生的缺點(diǎn)是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)點(diǎn)是具有較大潛力。而常規(guī)的簡(jiǎn)歷篩選、面試考核又難以準(zhǔn)確判斷畢業(yè)生的潛在能力。帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，解決了企業(yè)招聘的畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)崗位的難題，又使用人單位能夠在充分了解畢業(yè)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，挑選與招聘崗位更為匹配的人才，降低了用人風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)企業(yè)而言，帶薪實(shí)習(xí)不僅是重要的招聘渠道，重要的人才儲(chǔ)備庫(kù)，更重要的是，它是企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。通過(guò)帶薪實(shí)習(xí)，既緩解了部分學(xué)生的就業(yè)難題，又在一定程度上緩解了基層人才匱乏的困境。

四是通過(guò)帶薪實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在企業(yè)里見(jiàn)習(xí)，可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于他們動(dòng)手能力的提高，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生應(yīng)更主動(dòng)地參與帶薪實(shí)習(xí)，積極培養(yǎng)鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。具體而言，就是要加強(qiáng)自我管理，充分調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)行自我激勵(lì)；注意多想多看多問(wèn)，通過(guò)觀察、詢問(wèn)等方式獲得職業(yè)崗位的相關(guān)信息，從而為畢業(yè)就業(yè)打下一定基礎(chǔ)；注意提升人際交往的能力，積極溝通，主動(dòng)交流，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中努力建立起豐富的人際交往關(guān)系[7]。總之，帶薪實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展離不開(kāi)地方政府、高校、企事業(yè)單位和學(xué)生任何一方的參與，特別是高校要與企事業(yè)單位建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定一整套與帶薪實(shí)習(xí)相關(guān)的規(guī)范與制度，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有突出實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。

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第5篇：大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；新形式；創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式――秉承

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程――滲透式教育，循序漸進(jìn)

新的就業(yè)形式下，建立大學(xué)生正確的就業(yè)觀、健康的就業(yè)心態(tài)，拓寬大學(xué)生就業(yè)思路，從社會(huì)需求的角度去培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，我們應(yīng)從常規(guī)課堂教育做起：

1、一年級(jí)：結(jié)合我院《形勢(shì)政策與明德教育》課程的內(nèi)容，開(kāi)展思想理論課的實(shí)踐教學(xué)：幫助新進(jìn)校的大一新生完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活；專業(yè)課程中，科任老師結(jié)合外語(yǔ)專業(yè)特色，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，系統(tǒng)介紹專業(yè)方向以及個(gè)專業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)和能力要求，讓學(xué)生盡早清晰的看到自己的職業(yè)方向，確立職業(yè)目標(biāo) 。

2、二年級(jí)：在形教課中植入《大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)劃》，講解人才成長(zhǎng)的過(guò)程，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成才意識(shí)，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接即將到來(lái)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，側(cè)重點(diǎn)在于如何塑造和完善自己。

3、三年級(jí)：通過(guò)針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生制作屬于自己的求職簡(jiǎn)歷，培養(yǎng)良好的人際溝通能力，學(xué)習(xí)面試的技巧；通過(guò)就業(yè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法；幫助學(xué)生掌握國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過(guò)程的權(quán)利和義務(wù)。

（二）從就業(yè)需求出發(fā)，全方位打造復(fù)合型人才

由我系學(xué)科帶頭人領(lǐng)帶領(lǐng)的調(diào)研小組近半年時(shí)間的調(diào)查整理，《外國(guó)語(yǔ)系企業(yè)崗位需求調(diào)研報(bào)告》基本成形。該報(bào)告對(duì)相關(guān)專業(yè)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)）可就業(yè)的崗位名稱、崗位的任職條件（學(xué)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷、外語(yǔ)水平、思想道德綜合素質(zhì)等）、崗位晉職晉級(jí)階梯和前景、崗位的薪酬待遇等，進(jìn)行了較為詳細(xì)地描述。圍繞此報(bào)告，基于社會(huì)真實(shí)需求，我系的教學(xué)內(nèi)容逐一進(jìn)行調(diào)整，旨在緊跟學(xué)院的就業(yè)方針政策的改革步伐，全方位立體打造經(jīng)世致用性大學(xué)生人才，全力爭(zhēng)取與社會(huì)各方認(rèn)證機(jī)構(gòu)建立專業(yè)人才培養(yǎng)基地，讓學(xué)生在校期間利用專業(yè)學(xué)習(xí)之余，參與更多的社會(huì)認(rèn)證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)證體系包括：普通話證書(shū)、計(jì)算機(jī)證書(shū)、教師資格證、涉外導(dǎo)游證、涉外文秘、報(bào)關(guān)員等十余種。

（三） 模擬招聘會(huì)：校企合作――走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

全面貫徹我院六大教學(xué)改革的精神，通過(guò)以賽促學(xué)的方式，將課堂生動(dòng)化，社會(huì)化。我系模擬招聘會(huì)大多都是真槍實(shí)彈，各合作企業(yè)帶著各類實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位走進(jìn)我院我系，為我系學(xué)生開(kāi)設(shè)精致的小型專場(chǎng)招聘會(huì)。旨在建立學(xué)生直觀的求職觀，拉近用人單位與在校學(xué)生之間的距離，使用人單位“選擇人才、培養(yǎng)人才的現(xiàn)念”深入校園，使學(xué)生在這樣的招聘中能夠了解并進(jìn)一步剖析自身的求職競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)求職觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求職能力的主動(dòng)培養(yǎng)。

（四）多方經(jīng)驗(yàn)交流

邀請(qǐng)知名企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)專家、學(xué)者以及知名校友和成功就業(yè)個(gè)案學(xué)長(zhǎng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列講座。為學(xué)生講解職業(yè)選擇、求職技巧、能力素質(zhì)等就業(yè)方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性心理及職業(yè)對(duì)個(gè)性心理的要求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

二、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式――開(kāi)拓

（一） 調(diào)查研究，建立檔案，分類指導(dǎo)

針對(duì)我系學(xué)生的年級(jí)差異、性別差異、貧富差異、生源地差異等，深入開(kāi)展就業(yè)調(diào)查摸底工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和職業(yè)愿景。總結(jié)匯總，分類研究，詳細(xì)掌握不同學(xué)生人群的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)展針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供全程全方位的及時(shí)、可行、有效的參考意見(jiàn)和建議。

（二）社會(huì)資源整合――家長(zhǎng)的力量，老師的力量

1、家長(zhǎng)力量不可小覷：校方加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，共通想法，資源共享，幫助學(xué)生就業(yè)、就好業(yè)。家長(zhǎng)們用自己的家庭關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要找準(zhǔn)自己的位置，擺正自己的心態(tài)，充分發(fā)揮積極作用。

2、老師力量不容忽視：我系老師愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)毋庸置疑，他們更是把外語(yǔ)系的學(xué)生視為自己的家人、自己的兄弟姐妹，調(diào)動(dòng)各方的社會(huì)人脈資源來(lái)擴(kuò)展我系學(xué)生的就業(yè)途徑。

（三）就業(yè)方向多元化――條條大路通“就業(yè)”

考慮到外語(yǔ)系學(xué)生的專業(yè)特色性，我們調(diào)研了省內(nèi)外各大外語(yǔ)院校畢業(yè)生就業(yè)去向，以及對(duì)前幾屆我系畢業(yè)生的就業(yè)情況作了總結(jié)研究，在此基礎(chǔ)上，我們就外語(yǔ)學(xué)生的畢業(yè)方向歸結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1、考研。目前應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研的重要原因是：本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，考研能夠暫緩就業(yè)壓力，擴(kuò)大就業(yè)門(mén)路和增加就業(yè)砝碼；其次，考研是提高學(xué)歷和自身的能力的一種方式，能拓展以后的發(fā)展空間。

2、出國(guó)。面對(duì)國(guó)內(nèi)如此就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生面臨著兩難的抉擇。很多應(yīng)屆畢業(yè)生，想通過(guò)出國(guó)留學(xué)，既能免去眼前的諸多煩惱，又能為以后的就業(yè)鋪就更高的臺(tái)階，不失為一舉兩得的選擇，特別對(duì)那些平日里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而言，更是一種上策。

第6篇：大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 麥可思數(shù)據(jù) 就業(yè)價(jià)值取向 對(duì)策建議

一、基于麥可思數(shù)據(jù)①的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)麥可思從2010屆到2015屆，南京曉莊學(xué)院學(xué)生就業(yè)五年的大數(shù)據(jù)跟蹤，我們共分析了本校14647名②畢業(yè)生的就業(yè)狀況。通過(guò)對(duì)就業(yè)情況多維度的統(tǒng)計(jì)分析，了解本校學(xué)生就業(yè)率情況、就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度情況、月收入水平情況、就業(yè)去向和分布情況，通過(guò)以上數(shù)據(jù)梳理，重點(diǎn)分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。

1.就業(yè)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈有規(guī)律起伏，就業(yè)價(jià)值觀是最重要影響因素之一。

按美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?奧肯博士提出的定律，國(guó)家經(jīng)濟(jì)好壞對(duì)大學(xué)生就業(yè)率有著直接影響。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在一定程度上需要更多高素質(zhì)就業(yè)者，對(duì)勞動(dòng)力需求量的增加，導(dǎo)致就業(yè)崗位數(shù)增加，理論上說(shuō)必將對(duì)就業(yè)率的提升有所幫助。反之，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度變慢或者呈負(fù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致社會(huì)各行業(yè)就業(yè)率下降。

圖1 南京曉莊學(xué)院非失業(yè)率統(tǒng)計(jì)表（2009―2015年）

通過(guò)近幾年對(duì)本校大學(xué)生非失業(yè)率統(tǒng)計(jì)表的對(duì)比，從大趨勢(shì)上看，就業(yè)率總體上隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而不斷攀升，呈上行趨勢(shì)。但追究細(xì)節(jié)，并不盡然。從圖1中發(fā)現(xiàn)，我校2009年和2010年兩年的就業(yè)率都處于低位，究其原因是2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)狀況不佳，整體失業(yè)率提高，不能提供充足的就業(yè)崗位給應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)市場(chǎng)供大于求明顯。2010年以后，經(jīng)濟(jì)狀況開(kāi)始回暖，2011年～2013年這三年的就業(yè)率處于高位穩(wěn)定。有一點(diǎn)值得一提，2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，但2013年的就業(yè)率不降反升，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)環(huán)境只是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方面，而大學(xué)生面對(duì)困難及時(shí)調(diào)整自我，其中就業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是影響就業(yè)的重要因素。同樣，2015年江蘇省畢業(yè)生人數(shù)激增1.1萬(wàn)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，在這樣的情況下，我校大學(xué)生就業(yè)率不降反升，充分說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念的結(jié)果。

另外，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，包括就業(yè)制度在內(nèi)的在不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)下的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼髮W(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的變化。從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生就業(yè)“統(tǒng)包分配”，過(guò)渡到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的雙向選擇階，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)有了一些靈活性的選擇空間，個(gè)人價(jià)值和經(jīng)濟(jì)利益被看重，就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。再到上個(gè)世紀(jì)90年代末，高等教育大眾化形成，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下的價(jià)值觀變化已經(jīng)滲透到就業(yè)價(jià)值觀之中，價(jià)值觀更趨于復(fù)雜化和多元化。因此，就業(yè)率呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是總體上就業(yè)率隨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，但就業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)狀況有重要的影響。

2.就業(yè)意向趨向于務(wù)實(shí)，就業(yè)目標(biāo)多元化。

所謂工作與專業(yè)相關(guān)度是指畢業(yè)生作為知識(shí)的使用者，能夠判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因此，問(wèn)卷中是由畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。工作與專業(yè)相關(guān)度，分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)相關(guān)及無(wú)關(guān)）的畢業(yè)生人數(shù)③。

圖2 南京曉莊學(xué)院就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度百分比柱狀圖（2009年～2015年）

通過(guò)圖2，我們可以看到前面幾年，工作去向與專業(yè)相關(guān)度的百分比總體呈下行趨勢(shì)。但在2010年時(shí)，就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度突然降低很多。分析其中原因，主要是因?yàn)?009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)情況不好，導(dǎo)致就業(yè)難，畢業(yè)生慌不衤罰以“先找到一份工作再說(shuō)”為前提，放棄等待專業(yè)對(duì)口的工作。

而總體下行趨勢(shì)說(shuō)明，越來(lái)越多大學(xué)生愿意選擇與自己專業(yè)不相關(guān)的工作。圖標(biāo)反映出的價(jià)值取向的特點(diǎn)說(shuō)明，大學(xué)生就業(yè)意向趨向于務(wù)實(shí)，就業(yè)目標(biāo)更加多元化。畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)趨于現(xiàn)實(shí)主義，更加理性務(wù)實(shí)，同時(shí)，基于社會(huì)生活成本的增加和對(duì)高品質(zhì)生活的追求，學(xué)生將追求經(jīng)濟(jì)利益作為擇業(yè)時(shí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，他們?cè)絹?lái)越少關(guān)注專業(yè)相關(guān)，更多的是在現(xiàn)實(shí)中關(guān)注個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)（即哪個(gè)工作有前途又有“錢(qián)途”就選哪個(gè)），以及關(guān)注是否符合個(gè)人興趣及特長(zhǎng)（高考選擇專業(yè)時(shí)很多是由家長(zhǎng)選擇，并非個(gè)人興趣所在）。而社會(huì)需要與貢獻(xiàn)則是畢業(yè)生最不為重視的因素。

但是在2015年，我校專業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為上升。一定程度上說(shuō)明學(xué)校狠抓2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)分制體系中一段時(shí)間后，學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。專業(yè)建設(shè)和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育有一定成果。

3.就業(yè)的功利主義色彩漸濃，薪水總體呈上升趨勢(shì)。

在這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，月收入指工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有月度現(xiàn)金收入。畢業(yè)半年后的月收入指大學(xué)生畢業(yè)半年后實(shí)際每月工作收入的平均值④。

圖3 南京曉莊學(xué)院月收入平均值統(tǒng)計(jì)表（2009年～2015年）

圖4 南京曉莊學(xué)院月收入分布圖（2010年-2013年）

從上面圖3中可以看出，本校學(xué)生畢業(yè)半年后月收入平均值呈逐年遞增狀態(tài)，說(shuō)明國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民整體生活水平不斷提高，同時(shí)說(shuō)明畢業(yè)生維持日常生活所需的生活成本日益增高。結(jié)合圖4月收入分布圖不難發(fā)現(xiàn)，2010年薪水主要集中在1500～2000元這一檔，2011年薪水集中區(qū)域上浮至2000～3000元檔，到了2012年集中在2500～3000元檔。到了2013年，薪水集中區(qū)域仍然保持在2500～3000元的水平，同時(shí)，薪水在3500～4000檔的比例高達(dá)16.2%，為歷年最高。

盡管本校畢業(yè)生的薪資水平不斷增長(zhǎng)是值得肯定和鼓勵(lì)的，因?yàn)檫@從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。但薪資水平并不能完全替代就業(yè)質(zhì)量，反而從一定程度上反映了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的功利主義色彩日漸濃厚。畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)更加務(wù)實(shí)理性，特別是在工作選擇標(biāo)準(zhǔn)上，主要標(biāo)準(zhǔn)以經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和社會(huì)地位為主。一方面是基于社會(huì)生活成本的增加和對(duì)高品質(zhì)生活的追求。另一方面是整個(gè)社會(huì)以成敗論英雄，以金錢(qián)多少衡量一個(gè)人成功與否的價(jià)值觀在大學(xué)生就業(yè)方面的體現(xiàn)。有研究表明，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為薪酬待遇是比較重要的因素，部分學(xué)生受到社會(huì)、家庭及其他因素的影響，把收入看做擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，從而將自己的擇業(yè)范圍只局限于高收入的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下工作，即使生活水平得到一定改善，社會(huì)地位及人際交往等方面也會(huì)遭遇一定的挫折⑤。

4.就業(yè)觀趨于理性，就業(yè)去向更多元。

圖5 南京曉莊學(xué)院畢業(yè)半年后的去向分布（2010年-2013年）

圖6 南京曉莊學(xué)院2015屆畢業(yè)生去向分布⑥

根據(jù)麥可思統(tǒng)計(jì)的近四年的數(shù)據(jù)結(jié)合圖6中2015屆就業(yè)去向數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)之一是大學(xué)生畢業(yè)半年去向仍以受雇全職或受雇半職工作為主;而比例占據(jù)第二位的畢業(yè)去向是讀研和留學(xué)。一方面說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)有較為清醒的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)考研、出國(guó)留學(xué)等方式緩解就業(yè)難。另一方面反映出相當(dāng)比例的大學(xué)生為緩解就業(yè)壓力，回避及時(shí)就業(yè)。

特點(diǎn)之二是創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體比例偏少。盡管目前大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，但目前大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。究其原因，全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及氛圍還需要進(jìn)一步形成，高校創(chuàng)業(yè)教育重視和投入程度不夠，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)等。

圖7 南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生的用人單位類型分布圖

圖8 2015屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布⑦

另外，在受雇工作的畢業(yè)生群體中，通過(guò)圖7圖8可以看到，畢業(yè)生中在一般企業(yè)工作的占了近八成，其中民營(yíng)、個(gè)體企業(yè)就業(yè)人數(shù)占將近一半，說(shuō)明我校畢業(yè)生的定位比較準(zhǔn)確，能夠認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，不盲目迷信大企業(yè)，就業(yè)觀趨于理性。排在第二位的是政府及科研機(jī)構(gòu)及其他事業(yè)單位。統(tǒng)計(jì)近四年中基本比例都在21%～22%之間，只有2013年突然上漲至27%。究其原因，主要是2013年“史上最難就業(yè)季”，畢業(yè)生認(rèn)清了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，扎堆考公務(wù)員、村官和事業(yè)單位，認(rèn)為只有這樣才能有穩(wěn)定且有一定收入保障的工作。

二、對(duì)策建議

1.要加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者或者企業(yè)家進(jìn)行授課、在實(shí)踐中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式，向成功企業(yè)家學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的捷徑，創(chuàng)業(yè)精神需要在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)。二是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽、創(chuàng)業(yè)孵化園、成功校友論壇等，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)踐、勇于創(chuàng)業(yè)，吸引各大高校校友聚合抱團(tuán)合作創(chuàng)業(yè)。三是調(diào)節(jié)國(guó)家政策，政策的調(diào)節(jié)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供減免費(fèi)用、放寬經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所限制等益處，提供創(chuàng)業(yè)資助政策及各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，一些地方性高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提出了一些新的理念，值得學(xué)習(xí)借鑒。如黃淮學(xué)院提出，首先提倡以應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化為依托進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)不再只是簡(jiǎn)單的開(kāi)個(gè)門(mén)店、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中介、物流快遞點(diǎn)等這些普通的營(yíng)銷形式，而是提倡指導(dǎo)學(xué)生以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為定位的高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)，其別注重應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化;其次以創(chuàng)新教育為主，提出崗位創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)并重。最后以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，推動(dòng)學(xué)校綜合改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更提出崗位創(chuàng)新的新概念，在已有工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神。學(xué)校提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革學(xué)校的整體辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

2.要建立多渠道就業(yè)觀念。

高校在引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的同時(shí)，更加要鼓勵(lì)新型靈活的就業(yè)方式?，F(xiàn)在“90后”畢業(yè)生中出現(xiàn)的一種值得借鑒和引導(dǎo)的方式――隱性就業(yè)。這種隱性就業(yè)的方式相對(duì)靈活，常見(jiàn)方式有開(kāi)網(wǎng)店、全職做家教開(kāi)補(bǔ)習(xí)小班等，他們的工作不再限于畢業(yè)后投奔企事業(yè)單位，方向也不再限于考研、考公務(wù)員。這些“90后”“隱族”們能夠選擇做自己感興趣的工作，目的是自由和快樂(lè)。盡管有專家認(rèn)為，“隱性就業(yè)”是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)難的權(quán)宜之計(jì)。但筆者作為一線就業(yè)指導(dǎo)人員，認(rèn)為可以對(duì)畢業(yè)生的“隱性就業(yè)”加以引導(dǎo)和幫助。例如，引導(dǎo)開(kāi)補(bǔ)習(xí)班的、當(dāng)私教的，在積累幾年經(jīng)驗(yàn)后自主創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)展其業(yè)務(wù)規(guī)模;再如將網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)等工作發(fā)展壯大，使之形成新興職業(yè)。在引導(dǎo)就業(yè)的同時(shí)，提醒同學(xué)們不能以隱性就業(yè)為最終目標(biāo)，關(guān)鍵是引導(dǎo)和幫助他們將這類“隱性的”、不穩(wěn)定的就業(yè)逐步發(fā)展成“顯性的”、長(zhǎng)久的就業(yè)模式。在當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)能提供的崗位很少的情況下，以此正價(jià)就業(yè)崗位，在一定程度上緩解就業(yè)壓力，是一種卓有成效的辦法。

3.提升就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)教育融入其他課程中。

數(shù)據(jù)分析表明，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)功利化傾向日益凸顯。完善就業(yè)指導(dǎo)方式，提升就業(yè)理念則成為高校就業(yè)指導(dǎo)的重中之重。將就業(yè)指導(dǎo)教育融入其他課程中就是很好的方式之一。如利用專業(yè)課，思想政治教育課程為平臺(tái)，將事關(guān)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入其中。專業(yè)課老師可以在課程中談及本專業(yè)未來(lái)就業(yè)方向，該專業(yè)知識(shí)和技能在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的作用。這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后能干什么，能找到什么樣的工作，工作前景如何，增強(qiáng)就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量。再如，在思修課中可以談及就業(yè)中的愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)道德、操守、基本職業(yè)素養(yǎng)等。因?yàn)閷?duì)于用人單位而言，畢業(yè)生的愛(ài)崗敬業(yè)遠(yuǎn)比專業(yè)技能更重要。

4.在就業(yè)指導(dǎo)課程中，融入理想信念及價(jià)值觀教育。

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的教育，最直接的一定是就業(yè)指導(dǎo)課堂。在就業(yè)指導(dǎo)課上不僅談及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何應(yīng)對(duì)就業(yè)的方法、面試求職技巧，更要談夢(mèng)想、談理想和讓學(xué)生明白不僅僅是為了錢(qián)和生存而工作，更要找到自己的夢(mèng)想和人生的方向。發(fā)現(xiàn)自己“想要的是什么”，再結(jié)合自己的能力和擁有的資源進(jìn)行職業(yè)選擇。而不是教學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)、騎驢找馬，功利主義價(jià)值為上，引導(dǎo)學(xué)生找工作時(shí)，不以薪水高低作為取舍工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)、首要標(biāo)準(zhǔn)，注重工作中個(gè)人的收獲與成長(zhǎng)，重視公司的企業(yè)文化和培訓(xùn)等軟實(shí)力，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。

注釋：

①本文數(shù)據(jù)2009～2013年引用的是南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查2010屆―2013屆）。2014年數(shù)據(jù)缺失，2015年引用的是南京曉莊學(xué)院就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年）（江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心編制）.

②麥可思對(duì)全體畢業(yè)生郵箱發(fā)送問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，所得數(shù)據(jù)為被調(diào)查郵箱數(shù)。被調(diào)查郵箱數(shù)=有效郵箱數(shù)-退訂郵箱數(shù)，有效郵箱數(shù)=初步清理后的有效郵箱數(shù)-調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤郵箱數(shù).

③2012屆南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告.

④2013屆南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告.

⑤劉潤(rùn)澤，本科生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)況研究――以金融學(xué)專業(yè)為例，中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2015（30），160-161.

⑥南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年），14.

⑦南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年），27.

參考文獻(xiàn)：

[1]南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2011年―2013年）.

[2]南京曉莊學(xué)院就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年）.

[3]吳蔚.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向探究.思想理論教育，2014（02）：91-94.

[4]李陽(yáng).新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo).沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（10）.

[5]沈東華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化及對(duì)策研究，黑龍江高教研究，2014（02）：123-125.

[6]黃俊會(huì).大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo).長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：67-68.

第7篇：大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告范文

頂崗實(shí)習(xí)是我們大學(xué)期間的最重要的一門(mén)課程，不知不覺(jué)我們已經(jīng)走過(guò)大半大學(xué)時(shí)光，在這個(gè)時(shí)候，我們非常希望通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己掌握的知識(shí)的正確性。在這個(gè)時(shí)候，我來(lái)到電機(jī)限公司，在這里進(jìn)行我的頂崗實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹：

三美電機(jī)有限公司，地處天津市東麗區(qū)經(jīng)濟(jì)圈的中心地帶，交通便捷，地理位置優(yōu)越，是集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)為一體的高新科技企業(yè)。公司多年來(lái)集中有限資源、充分挖掘出了自身的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新來(lái)保證企業(yè)高速發(fā)展。主要生產(chǎn)電子零部件、計(jì)算機(jī)設(shè)備、電子機(jī)械設(shè)備，音頻調(diào)諧器、視頻調(diào)諧器、調(diào)制解調(diào)器、電源器件、發(fā)送接收模塊、光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器等。主要產(chǎn)品全部出口，為天津市優(yōu)秀外商投資企業(yè)。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程

為了達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的，在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)：

1、工作能力：在實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.實(shí)習(xí)方式：在實(shí)習(xí)單位，師傅指導(dǎo)我的日常實(shí)習(xí)，以雙重身份完成學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。

3.實(shí)習(xí)收獲：一是通過(guò)直接參與企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

四、實(shí)結(jié)及體會(huì)：

我懷著美好的期盼來(lái)到電機(jī)有限公司開(kāi)始為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，雖然一開(kāi)始有些單調(diào)，有些無(wú)聊，但畢竟也讓我學(xué)到了許多。剛開(kāi)始幾天的電子校驗(yàn)工作讓我對(duì)電子產(chǎn)品有了初步的了解。隨著工作不斷地復(fù)雜化，我不斷從老員工身上學(xué)習(xí)工作技巧，并用于實(shí)踐。通過(guò)兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)我深刻體會(huì)到創(chuàng)新在工作中的巨大作用，一味的蠻干是行不通的，有時(shí)稍加思考會(huì)使工作更具效率。

實(shí)習(xí)是大學(xué)進(jìn)入社會(huì)前理論與實(shí)際結(jié)合的最好的鍛煉機(jī)會(huì)，也是大學(xué)生到從業(yè)者一個(gè)非常好的過(guò)度階段，更是大學(xué)生培養(yǎng)自身工作能力的磨刀石，作為一名剛剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，能否在實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握好實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)好工作能力，顯的尤為重要。半年里，我嚴(yán)格按照廠人事部下發(fā)的頂崗實(shí)綱，認(rèn)真研讀，逐一學(xué)習(xí)，在思想行動(dòng)上，努力做到“想實(shí)習(xí)，會(huì)實(shí)習(xí)，實(shí)好習(xí)”，把培養(yǎng)工作能力，提高自身素質(zhì)作為己任，圓滿的完成了本階段實(shí)習(xí)任務(wù)。

一是加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，主動(dòng)與礦領(lǐng)導(dǎo)溝通，努力提高思想水平。

思想是人的靈魂，是人的內(nèi)在力，要想把實(shí)習(xí)任務(wù)完成好，首先要把思想調(diào)整好。領(lǐng)導(dǎo)十分重視大學(xué)生成長(zhǎng)，為此特地為我們制定了“雙導(dǎo)師實(shí)習(xí)制度”。雙導(dǎo)師，顧名思義，就是兩位導(dǎo)師，工人導(dǎo)師是教授生產(chǎn)技術(shù)的，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師是在思想上引領(lǐng)大學(xué)生，為其排憂解疑，指引方向的。在此優(yōu)勢(shì)下，我主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通，在領(lǐng)導(dǎo)的尊尊教導(dǎo)下，我對(duì)實(shí)習(xí)有了更為深層次的理解，更明確了我的工作目標(biāo)，在思想上使我對(duì)未來(lái)的工作有了新的認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上使我對(duì)未來(lái)人生有了新的規(guī)劃。

二是注重聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里所學(xué)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)是分離的，它們各有側(cè)重點(diǎn)，一個(gè)偏向于理論，一個(gè)偏向于實(shí)際，但它們之間卻又存在著聯(lián)系，因此，實(shí)習(xí)中，我們?cè)谥販卣n本上知識(shí)同時(shí)，將書(shū)本中的理論與實(shí)際生產(chǎn)部件相對(duì)應(yīng)，將課上公式與實(shí)際生產(chǎn)數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)，這樣不僅可以使理論知識(shí)記得更為牢固，還可以在本質(zhì)上理解生產(chǎn)上各設(shè)備、器件的作用、原理，為今后工作中的技術(shù)革新，改進(jìn)發(fā)明打下了良好的基礎(chǔ)，極大的提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三是熱愛(ài)實(shí)習(xí)崗位，積極承擔(dān)崗位職責(zé)，不斷提升實(shí)習(xí)效率。

“愛(ài)崗才能敬業(yè)”，熱愛(ài)實(shí)習(xí)崗位才能完成好實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我努力培養(yǎng)自己對(duì)實(shí)習(xí)崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學(xué)習(xí)崗位上的相關(guān)知識(shí)，積極承擔(dān)崗位上的責(zé)任義務(wù)，努力做到能夠獨(dú)立頂崗，能夠獨(dú)立完成崗位上的相關(guān)操作，對(duì)崗位技能知識(shí)做到“懂，會(huì)，做”。

第8篇：大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]韓國(guó)高校 職業(yè)指導(dǎo)

中韓兩國(guó)在地域、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面有著諸多相近之處，系統(tǒng)研究韓國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)的歷史軌跡、發(fā)展現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，有助于我們借鑒其相關(guān)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取其相關(guān)教訓(xùn)，推動(dòng)我國(guó)高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作健康有序地進(jìn)行。

一、韓國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)的歷史沿革

韓國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的歷史同西方國(guó)家相比是短暫的。1982年，韓國(guó)教育發(fā)展研究所在聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)(UNICEF)的支持下，首次發(fā)表了有關(guān)職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的研究報(bào)告，使得該項(xiàng)工作開(kāi)始引起了全社會(huì)的關(guān)注。此后韓國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作有了長(zhǎng)足發(fā)展?？傮w而言，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。為此，韓國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)研究所(KRIVET)、韓國(guó)職業(yè)發(fā)展中心等推出了系列研究報(bào)告，舉辦了多場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)，力求幫助社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)、國(guó)家振興的積極意義。1997年亞洲金融危機(jī)爆發(fā)導(dǎo)致的大規(guī)模失業(yè)問(wèn)題，更使人們認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)的重要性。與此同時(shí)，韓國(guó)政府采取了一系列舉措，使得職業(yè)指導(dǎo)迅速發(fā)展起來(lái)。1999年，韓國(guó)勞動(dòng)部門(mén)在匯編出版了諸如《韓國(guó)職業(yè)大辭典》以及各行業(yè)領(lǐng)域的《職業(yè)研究》等較權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)書(shū)籍之后，又編輯出版了《韓國(guó)職業(yè)前景報(bào)告書(shū)》，為大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解職業(yè)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。同年8月25日，在教育部的財(cái)政資助下，職業(yè)發(fā)展中心試行開(kāi)放，面向大學(xué)生等人群提供網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上信息等服務(wù)。2001年，韓國(guó)建立了職業(yè)介紹電子多媒體系統(tǒng)，為大學(xué)生等人群全面了解工作崗位的職責(zé)要求、工作條件、任職資格、培訓(xùn)和發(fā)展前景等情況再次提供了技術(shù)上的便利。2002年，對(duì)韓國(guó)161所四年制高校的調(diào)查表明，92％的學(xué)校已經(jīng)具有職川言息中心(Job Information Center)，為學(xué)生和用人單位提供服務(wù)。79％的學(xué)校具有名為學(xué)生生涯研究中心(Student Life Research Center)的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，致力于為學(xué)生提供職業(yè)能力測(cè)試和解決擇業(yè)困惑。①

二、韓國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)的主要做法

綜觀韓國(guó)高校以及社會(huì)各界的具體實(shí)踐，其職業(yè)指導(dǎo)的主要做法可概括為：

1．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我服務(wù)。韓國(guó)高校在推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，始終注意發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)的作用。一些學(xué)校邀請(qǐng)校友座談或舉辦報(bào)告；一些學(xué)校成立了完全由學(xué)生自我管理的“就業(yè)準(zhǔn)備委員會(huì)”(Graduation Preparation Committee of Colleges and Universities)，定期為畢業(yè)生舉辦工作交流會(huì)，提供有關(guān)的求職援助。目前，韓國(guó)各高校的“就業(yè)準(zhǔn)備委員會(huì)”已初步形成了聯(lián)盟，為在全國(guó)范圍內(nèi)整合職業(yè)指導(dǎo)資源，共享職業(yè)信息創(chuàng)造了條件。

2．注重提高學(xué)生的就業(yè)能力。一些高?；蜷_(kāi)設(shè)生涯教育、人際關(guān)系等專門(mén)課程，或?qū)⑸慕逃谌似渌颇康慕虒W(xué)，直接對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查顯示，2002年韓國(guó)有28．5％的四年制高校業(yè)已為學(xué)生開(kāi)設(shè)了職業(yè)教育模塊課程，不少高校也紛紛計(jì)劃為所有學(xué)生開(kāi)設(shè)為時(shí)一個(gè)學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課程。②在專業(yè)課程內(nèi)容上，不少高校引進(jìn)實(shí)用性和職業(yè)性較高的教育內(nèi)容，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力。在2001—2004年度，漢陽(yáng)大學(xué)就邀請(qǐng)了144名企業(yè)顧問(wèn)參與課程修改，在充分研究和吸納了他們的意見(jiàn)后，學(xué)校對(duì)43％的課程進(jìn)行了修訂。①

3．著力改進(jìn)就業(yè)環(huán)境。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的實(shí)際，21世紀(jì)初，韓國(guó)政府同全國(guó)經(jīng)濟(jì)人聯(lián)合會(huì)等有關(guān)機(jī)構(gòu)合作，在大學(xué)畢業(yè)生的雇用方面努力消除漢城與地方的大學(xué)之間、男女之間的就業(yè)差別，樹(shù)立并推廣以能力、學(xué)歷及適應(yīng)能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的雇用觀念。2006年伊始，韓國(guó)總統(tǒng)盧武鉉在其新年執(zhí)政構(gòu)想中也闡述了多項(xiàng)為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、改進(jìn)就業(yè)環(huán)境的舉措，即集中培育高端服務(wù)業(yè)，在金融、物流、法律、會(huì)計(jì)、研發(fā)、咨詢等部門(mén)大量提供優(yōu)良就業(yè)崗位；在保證對(duì)國(guó)民服務(wù)質(zhì)量的前提下，開(kāi)放教育和醫(yī)療服務(wù)，以促進(jìn)相互競(jìng)爭(zhēng)；廣泛培育文化、觀光、休閑等服務(wù)產(chǎn)業(yè)并使之實(shí)現(xiàn)高級(jí)化；把“就業(yè)支援服務(wù)制度”作為消除就業(yè)緊張的最重要的政策手段，今后三年擬投資6億韓元，構(gòu)建就業(yè)能力開(kāi)發(fā)與就業(yè)介紹緊密結(jié)合的就業(yè)安全網(wǎng)；改變企業(yè)喜好雇用臨時(shí)工、回避使用正式工的傾向，促進(jìn)勞動(dòng)市場(chǎng)變化，改善企業(yè)用工制度上的勞資對(duì)立狀況。④

4．積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)難的情況下，不少學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)230多所大學(xué)中已建立創(chuàng)業(yè)支援中心215個(gè)，大學(xué)生會(huì)員達(dá)到1．1萬(wàn)余人，創(chuàng)業(yè)團(tuán)體達(dá) 500多個(gè)。⑤創(chuàng)業(yè)支援中心不僅從資金投入上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予支持，而且還幫助大學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)的指導(dǎo)教授，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行可行性調(diào)查分析，為大學(xué)生提供多方面服務(wù)。

三、韓國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

韓國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展至今，取得了顯著成績(jī)，但是由于一些院校在招生、培養(yǎng)、管理、就業(yè)等環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，致使針對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作存在偏差，沒(méi)有達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在：

1，職業(yè)指導(dǎo)整體水平不高。目前韓國(guó)的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作尚不全面，部分高校只是單純?yōu)榱送瓿僧厴I(yè)生的就業(yè)任務(wù)，對(duì)相關(guān)工作的考核也主要表現(xiàn)為學(xué)校職業(yè)信息中心的工作人員數(shù)量、學(xué)生利用職業(yè)信息中心的情況以及畢業(yè)生就業(yè)率等幾個(gè)指標(biāo)。高校職業(yè)指導(dǎo)的整體水平有待提高。

2．職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有待完善。部分學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在給畢業(yè)生提供有限的需求信息、講解求職技巧等方面，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃等指導(dǎo)不夠。2002年的調(diào)查表明，有61％的四年制高校的學(xué)生沒(méi)有能在校園內(nèi)接受到生涯發(fā)展方面的服務(wù)。⑥韓國(guó)職業(yè)能力開(kāi)發(fā)院于2006年4月26日舉辦的“人力資源開(kāi)發(fā) (HRD)論壇——企業(yè)規(guī)模和青年層勞動(dòng)移動(dòng)”，也發(fā)表了對(duì) 2001年2月畢業(yè)的4年制大學(xué)5．8576萬(wàn)名畢業(yè)者職業(yè)移動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示在2年內(nèi)有70％的人離開(kāi)了第一個(gè)工作職位。o對(duì)于學(xué)校而言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的忠誠(chéng)教育與敬業(yè)精神培育也勢(shì)在必行。

3．職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。雖然韓國(guó)從事職業(yè)指導(dǎo)的人員有著不同的分類，但是對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有明確規(guī)定哪些人員可以從事高校職業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)工作，職業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生的人數(shù)比例也沒(méi)有最終確定，其專業(yè)化要求也不明確，這些都不利于高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

4．擇業(yè)觀教育亟待推進(jìn)。受就業(yè)出路的影響，不少韓國(guó)大學(xué)生紛紛改學(xué)社會(huì)上的熱門(mén)專業(yè)。2004年韓國(guó)一家就業(yè)網(wǎng)站的有關(guān)人士指出，以500名理工科大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，回答“后悔選擇理工科”的學(xué)生多達(dá)45．4％，回答“正在準(zhǔn)備或有計(jì)劃轉(zhuǎn)入或重考醫(yī)科大學(xué)、醫(yī)藥大學(xué)”的大學(xué)生達(dá) 19．2％。⑧另?yè)?jù)首爾大學(xué)公布的2006學(xué)年度轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)，今年該校有82名人文學(xué)科專業(yè)大學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，而其他專業(yè)轉(zhuǎn)入人文學(xué)科專業(yè)的僅有9人，e就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生逐步疏遠(yuǎn)人文學(xué)科。如何在職業(yè)指導(dǎo)中推進(jìn)擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理好近期就業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、謀求崗位與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，擺脫由不良擇業(yè)觀引發(fā)的“學(xué)科危機(jī)”，是韓國(guó)高校必須解決的問(wèn)題。

四、啟示

1．高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作。韓國(guó)為了在短期內(nèi)迅速推進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，曾出資在全國(guó)46個(gè)地區(qū)建立起覆蓋初中、高中和高校的“職業(yè)指導(dǎo)模范學(xué)?！保噲D為其他學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展提供榜樣和示范。此外，韓國(guó)政府又于2001年將教育部更名為教育和人力資源部(Ministry of Education and Human Resources)，此舉進(jìn)一步表達(dá)了政府對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢進(jìn)行干預(yù)的決心和態(tài)度。我國(guó)政府也要加大對(duì)高校、社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的投入，構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)及援助體系，規(guī)范各種人才交流及職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的收費(fèi)和運(yùn)作。社會(huì)各界要切實(shí)履行自身的義務(wù)，用人單位要注重加強(qiáng)自身員工潛能開(kāi)發(fā)，幫助員工開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，促進(jìn)他們最大限度地施展才華。

2，嘗試實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)。韓國(guó)部分高校著重為學(xué)生提供求職策略、忽視學(xué)生生涯發(fā)展、未能從大學(xué)教育全程構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系的做法，既不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，也不利于高校職業(yè)指導(dǎo)功能的充分發(fā)揮。在今后我國(guó)高等學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中，我們要嘗試實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)，有計(jì)劃、分重點(diǎn)地在大學(xué)的不同階段開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3．積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。在高校職業(yè)指導(dǎo)中我們要繼續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，注重激發(fā)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，啟發(fā)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。同時(shí)，學(xué)習(xí)韓國(guó)高校的有關(guān)做法，在創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金投入、手續(xù)辦理、法規(guī)咨詢等方面給予支持，鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)走向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，使高校成為培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的陣地。

4．不斷推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。韓國(guó)為切實(shí)解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，積極改進(jìn)就業(yè)環(huán)境，力求增加崗位數(shù)量、擴(kuò)大就業(yè)需求市場(chǎng)的思路值得我們借鑒。在我國(guó)目前總體就業(yè)崗位數(shù)量短缺的前提下，一方面，我們要依靠創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生突破“等、靠、要”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)力，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)新的崗位，實(shí)現(xiàn)自我雇傭；另一方面，政府也應(yīng)一如既往地采取多種措施，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，增加新的就業(yè)機(jī)會(huì)，使更多的大學(xué)生能尋找到人生的最佳位置。

[注釋]

①OECO REVIEW 0F CAREER GUIDANCE POLICIES——KOREA COUN- TRY NOTE [EB／OL]．http：l／www．oecd．org／dalaoeed／9／42／1963048．pdf．p6-7．

②OECDREVIEW09CAREER GUIDANCEPOLICIES--KOREA COUN- TRYNOTE[EB／OL]．http：l／www．xcd．org／dataoecd／9／42／1963048．pdf．P7．

③韓國(guó)高校的“實(shí)用”原則[J]．紡織教育，2005，(1)：63．

④韓國(guó)擬采取五項(xiàng)措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)促就業(yè)[EB／OL]，http：／／www．1abournet．com， cn／ldnews／fileview．a(chǎn)sp? Fileno=54014．2006—2—17／2006--6—11．

⑤李凱．韓國(guó)高等職業(yè)教育考察見(jiàn)聞與思考[J]．山西教育，2004，(11)：44．

⑥OECD REVIEW 09CAREER GUIDANCEPOLICIES KOREA COUN- TRYNOTE [EB／OL]．http：/／www．oecd．org／dataoecd／9／42／1963048．pdf．P7．

⑦(韓國(guó))鄧世鎮(zhèn)．就業(yè)亦有“門(mén)道”[EB／OL]．http：／／china．donga．eom／gb／srv／ser— viee．php3? Bieode=040000&biid：2006042788748．2006--4—27／2006—6—11．

⑧吳蓮姬．韓國(guó)理工科大學(xué)生的專業(yè)選擇[J)．當(dāng)代韓國(guó)，2004，(4)：94．

⑨就業(yè)壓力使韓國(guó)大學(xué)生疏遠(yuǎn)人文學(xué)科[EB／OL]．http：／／www，laboumet．com． cn／ldnews／ffieview．a(chǎn)sp? fileno=55309．2006-4—15／2006-6—11．

[參考文獻(xiàn)]

[1)孫啟林．戰(zhàn)后韓國(guó)教育研究[M]．南昌：江西教育出版社，1995．

[2]王林昌．韓國(guó)大學(xué)生就業(yè)難[N]．環(huán)球日?qǐng)?bào)，2000-12—15．

[3]鄧宏寶，菲爾·貝尼斯．國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的兩難與中國(guó)的抉擇門(mén))．外國(guó)教育研究，2005，(4)．

[4]孫曉穎，江波．國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展?fàn)顩r[J)．中國(guó)培訓(xùn)，2005，(3)．

第9篇：大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)困難；對(duì)策

一、近幾年貴州大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況

貴州省是一個(gè)內(nèi)陸省是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的高原省份，地理?xiàng)l件相對(duì)較差，基礎(chǔ)教育也有待提高，這些地理人文因素對(duì)大學(xué)生的求職帶來(lái)了一定困難。貴州日?qǐng)?bào)2013年貴州省大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了9.6萬(wàn)人，到2013年年底就業(yè)率達(dá)到了87.03%?！顿F州省2014屆普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》中顯示2014年貴州省的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到10.369萬(wàn)人，已經(jīng)有9.1299萬(wàn)人找到工作就業(yè)率達(dá)到88%。貴州省教育廳公布的數(shù)據(jù)顯示2015年我省高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到12.4萬(wàn)就業(yè)率為89.07%。貴州省的畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)速度還在加快，而貴州省經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)于其他省份來(lái)說(shuō)稍顯落后，能提供的就業(yè)崗位相對(duì)于畢業(yè)生的增加速度來(lái)說(shuō)就顯得入不敷出了，還遠(yuǎn)不能讓貴州大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)基本全部就業(yè)，就業(yè)率一直得不到提高都在90%以下。還有10%的畢業(yè)生還沒(méi)有找到工作。中國(guó)新聞網(wǎng)在北京的《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中提到，2014屆中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率達(dá)到了92.1%，貴州大學(xué)生的就業(yè)率與全國(guó)大學(xué)生就業(yè)率相比還存在一些差距。

二、如何解決貴州大學(xué)生的就業(yè)困難

國(guó)家根據(jù)相關(guān)企業(yè)和民營(yíng)單位每年吸收高校畢業(yè)生并且和大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同達(dá)到一定程度的。在其產(chǎn)業(yè)拓展項(xiàng)目時(shí)，各地區(qū)、各部門(mén)在安排專項(xiàng)資金時(shí)優(yōu)先給予支持。相關(guān)企業(yè)和民營(yíng)單位組織招聘失業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，并與他們簽訂勞動(dòng)合同的，給予該企業(yè)一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)和政策上的支持。當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，適當(dāng)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些門(mén)檻限制，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)資金不足的，可以在創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)地申請(qǐng)一定數(shù)額擔(dān)保和抵押貸款。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并且?guī)?dòng)其他大學(xué)生就業(yè)的，可以享受扶持政策。

政府要加大對(duì)擇業(yè)困難畢業(yè)生的幫助力度，沒(méi)有找到工作的大學(xué)生可以享受一些公益性崗位安置、社會(huì)失業(yè)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等就業(yè)幫助。做好對(duì)沒(méi)有工作畢業(yè)生的幫扶工作，對(duì)經(jīng)過(guò)認(rèn)定的求職困難的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)幫助，發(fā)放一定生活補(bǔ)貼。創(chuàng)建畢業(yè)生求職服務(wù)窗口，為求職困難的大學(xué)生提供服務(wù)平臺(tái)。各學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)要與各級(jí)人力資源市場(chǎng)緊密合作，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，及時(shí)招聘信息。

學(xué)校要籌借社會(huì)上的資金，給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的幫助。加強(qiáng)與事業(yè)單位的溝通，積極引進(jìn)社會(huì)事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)幫扶，學(xué)校與事業(yè)單位、國(guó)內(nèi)外企業(yè)等單位簽訂就業(yè)協(xié)議，并拿出資金對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在學(xué)校為學(xué)生多提供兼職機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)校投入職業(yè)經(jīng)費(fèi)，為困難畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)崗位。幫助大學(xué)生提高求職的綜合素質(zhì)和工作能力，累積工作經(jīng)驗(yàn)?？s短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。給予學(xué)生就業(yè)的心理輔導(dǎo)減少學(xué)生就業(yè)歧視的無(wú)意識(shí)狀態(tài)。

學(xué)校還應(yīng)該注重學(xué)生求職前的培訓(xùn)，實(shí)行一些實(shí)用的大學(xué)生培育方式。培養(yǎng)課本和實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與考工取證相結(jié)合。簡(jiǎn)化理論知識(shí)、增強(qiáng)工作實(shí)踐，為國(guó)家和社會(huì)培育應(yīng)用型、全面性人才。強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)相對(duì)接，提高學(xué)生的工作能力，全力打造學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的方式，在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生提供增強(qiáng)自己工作能力的機(jī)會(huì)。從而提高學(xué)生的工作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。增強(qiáng)自身能力大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候除了認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，除了扎實(shí)打好理論基礎(chǔ)以外，還要積極參加寒暑假的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高社會(huì)生存能力，積累經(jīng)驗(yàn)方便以后適應(yīng)社會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)招聘員工的要求越來(lái)越高，不僅僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更重要的是解決困難、工作的能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作的能力。