關于讀書的文章精選(九篇)

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第1篇：關于讀書的文章范文

關鍵詞 高校圖書館 文獻資源 讀者決策采購 模糊綜合判斷

分類號 G253

近年來，由于諸多原因，高校圖書館文獻資源的利用率持續(xù)下降。周春燕2008年對6所黑龍江省農業(yè)類高職院校調查表明，經常利用圖書館數(shù)字資源的讀者僅為44.88%，偶爾利用的也只是占29.68%[1]。武漢大學圖書館2010年入藏的9 384種經濟類可借中文圖書中，從入藏之日起至2012年6月5日共有2 573種沒有被借閱過，占27.4%；華南農業(yè)大學2008年至2010年共入藏外文書8 915冊，截止到2010年12月31日，零借閱的圖書占比高達67.9%[2]。國外研究表明同樣的狀況，大學圖書館所購圖書的零利用率是在藏書的30%至40%之間[3]。美國丹佛大學圖書館收藏的2005年至2009年間出版的89 496種圖書，有47 257種（占比為53%）從未流通過，其中2005年所購圖書，有9 112種（占比為42%）截止到2009年還未流通過[4]。使這一問題雪上加霜的是圖書館經費受限，文獻資料價格持續(xù)上漲。2011年國內圖書出版總印數(shù)和總印張比2010年僅分別增長7.46%、4.65%，但定價總金額卻增長了13.57%，期刊出版總量與2010年相比，種數(shù)下降0.35%，總印數(shù)增長2.17%，總印張增長6.44%，定價總金額增長了9.53%[5]；國外科技期刊增長幅度更大，比如Elsevier資源，2008年到2010年的總體價格在過去三年已經增長了48%，預計未來三年還要再漲價48%[6]。在此情況下，高校圖書館如何最大限度地利用文獻資源采購經費來滿足不同用戶的需求成為一個迫切需要解決的問題。由于讀者需求大小與有效借閱的多少決定了圖書資源流通速度的大小，讀者決策采購就成為圖書館文獻采購的一種明智選擇。

1 讀者決策采購簡述

高校圖書館的傳統(tǒng)采購方式是，專業(yè)性文獻的采購由教師決定，非專業(yè)文獻由圖書館館員自行決定[8]。一般而言，對于專業(yè)、權威性文獻，傳統(tǒng)采購決策不存在問題，因為教師本身就是該領域的專家。但是對于非專業(yè)性文獻資源方面，傳統(tǒng)模式存在較大缺陷，這一方面的文獻資源率下降非常明顯。梁金萍在統(tǒng)計四川大學1991年7月至1994年7月入藏的中文圖書6 825冊/3 477種進行抽樣調查，發(fā)現(xiàn)其中Z大類（綜合性圖書）的流通率只有1.45%，品種與復本呆滯率高達95.83%和96.96%[8]，本文所要討論的對象主要是非專業(yè)文獻資源的采購。

為克服傳統(tǒng)文獻資源采購的缺陷，在美國出現(xiàn)了讀者決策采購（Patron Driven Acquisitions，簡稱PDA），又稱需求驅動采購（Demand Driven Acquisitions，DDA）。它主要是利用現(xiàn)代信息技術，在文獻資源供應商和高校圖書館用戶之間直接建立聯(lián)系，由用戶直接在供應商提供的經高校圖書館許可的清單中選擇中意的文獻資源，然后由高校圖書館將其購入或付費。1998年NetLibrary向美國大學圖書館推出PDA后，這一采購方式迅速傳播，到2012年7月份止，世界范圍內大約有400～600家圖書館實施PDA，在美國，大學圖書館每年通過PDA采購的經費大約是2 000萬美元[9]。2011年2月張甲、胡小菁等在《中國圖書館學報》發(fā)表的《讀者決策的圖書館藏書采購――藏書建設2.0版》最先介紹了美國圖書館日益流行的文獻資源讀者決策采購方式，其后更多的學者開始對此關注。當前我國高校圖書館也逐漸開始實施讀者決策采購，如2013年湖南大學啟動讀者決策采購模式。

根據美國大學圖書館的實踐，PDA流程如圖1所示。當然，美國各大學圖書館的讀者決策采購模式在具體設計上各有不同，在文獻載體類型、館員干預程度、觸發(fā)標準、讀者參與途徑等方面各有特色，如普渡大學圖書館紙本書的PDA項目就是采用館際互借方式，伊利諾伊大學香檳分校圖書館采用聯(lián)合目錄方式[10]。美國高校圖書館推行PDA，在一定程度上確實實現(xiàn)了原有目標，與傳統(tǒng)方式相比，在節(jié)約高校圖書館文獻采購經費的同時提高了文獻的流通率，使圖書館收藏的每一本圖書至少有了一個讀者，消除了零借閱的現(xiàn)象。

2 讀者決策采購障礙：文獻采購經費配置與采購標準

PDA是現(xiàn)代信息技術條件下的一種新的文獻資源采購模式，其優(yōu)點是顯而易見的。但是，在其被引入我國高校圖書館時，其缺陷以及在我國實施可能遭遇的問題也不容忽視，如擔心讀者能力、素質不夠，隨意選書，造成經費超限，館藏與要求不符，電子資源供應商不足等問題，眾多學者對這些問題及解決對策已有較詳細的論述。在我國高校圖書館實施PDA，除了這些問題與障礙外，讀者決策采購要真正提高經費使用效率還有如下障礙需要解決：

2.1 文獻資源采購經費的配置

以美國經驗，PDA主要是運用在電子文獻采購方面，至于紙質文獻方面運用的很少。但是，目前高校讀者不可能只閱讀電子文獻，高校圖書館也不可能只收藏電子文獻，那么在實施PDA之前，有一個問題必須解決，即文獻資源采購經費如何配置，高校圖書館到底應該在采購經費中安排多大的比例用于PDA？這一問題在美國同樣存在，但我國顯得尤為突出，究其原因主要是中美兩國讀者在閱讀行為上的差異。美國皮尤中心2011年12月的“閱讀習慣報告”表明全美書閱讀率為81%，期刊雜志閱讀率為48%，報紙閱讀率為58%，電子書閱讀率為21%（其中使用手機閱讀的占6%，電腦（包括平板電腦）閱讀為31%，電子閱讀器為32%），電子期刊閱讀率為33%，電子報紙閱讀率為55%[11]。中國出版網最新公布的中國新聞出版研究院第十次全國國民閱讀調查數(shù)據顯示，2012年我國18～70周歲國民圖書閱讀率為54.9%，報紙閱讀率為58.2%，期刊閱讀率為45.2%，電子書閱讀率為17.0%，電子報與電子期刊的閱讀率為7.4%和5.6%，其中網絡在線閱讀32.6%，手機閱讀31.2%，電子閱讀器閱讀4.6%。從中美兩國讀者的閱讀行為來看，可以發(fā)現(xiàn)存在著兩點明顯的區(qū)別，一是我國讀者的閱讀對象更為分散，相對差異性更大；二是我國讀者電子文獻閱讀率遠低于美國。從文獻資源類型來看，我國讀者閱讀率最高的圖書僅為54.9%，而美國為81%。從文獻資源載體來看，我國讀者對電子文獻的閱讀率最高的為電子書，但也僅為17.0%；而美國最低都在21%，在電子報紙閱讀方面，更是達到55%。由于這些差異的存在，我國高校圖書館在圖書采購方面眾口難調現(xiàn)象更為明顯，加上電子文獻閱讀率很低，短期內通過PDA來滿足高校讀者需求的可能性更低，因而在我國實施PDA特別需要科學合理地配置文獻資源采購經費。

2.2 讀者采購決策中的采購標準

讀者采購決策中采購標準的合理性，在美國也同樣存在。采購標準低，一方面可能會出現(xiàn)經費緊張，另一方面其購買的文獻資源可能與教學、科研無關，與館藏要求不符；采購標準過高，則有可能使PDA失去意義，并使PDA經費出現(xiàn)剩余。與美國相比，在這一問題上我國高校圖書館更為突出，其主要原因在于我國高校圖書館經費更為緊張。根據美國圖書館協(xié)會的報告，美國大學圖書館2010年文獻采購經費是2 680 297 976美元，而根據美國2012年教育狀況年度報告稱，2010年本科入學人數(shù)為1 810萬[12]。以2010年12月份匯率計算，1美元對人民幣6.6 515元，美國大學生人均文獻采購經費約為985元。根據我國教育部高校圖書館事實數(shù)據庫公布的2011年高校圖書館基本統(tǒng)計數(shù)據顯示，該年度，高校圖書館的文獻資源購置費的平均值為408萬元。根據我國國家統(tǒng)計局2012年統(tǒng)計年鑒，2011年我國高校在校讀者人數(shù)為2 308.5萬人，普通高校2 409所，每所大學為0.96萬人，分攤到每位讀者頭上的文獻采購經費為425元，相對于美國，我國高校的生均文獻采購經費不到其一半。由于文獻采購經費緊張，能夠分配給PDA的經費自然就少了，因而特別需要科學合理地設定PDA的采購標準，發(fā)揮文獻采購經費的最大效用。

一方面圖書館經費有限，能采購的文獻資源自然有限，另一方面讀者閱讀相對差異大，眾口難調，這便形成了有限的經費與多樣化、差異化的讀者需求之間的矛盾。這一矛盾使得PDA在我國實施必須解決如下問題：經費在不同文獻資源類型上如何分配以滿足不同需要的讀者？應該給PDA配置多少經費？PDA中的采購標準到底如何設定才是最佳選擇？在這些問題上有定性和定量兩種解決方式。定性是由高校圖書館館員在搜集相關數(shù)據后，根據其經驗對經費配置、采購的標準作出判斷，定量則是根據搜集所得數(shù)據，建立數(shù)學模型，并用數(shù)學模型來決定經費配置與采購標準。傳統(tǒng)上是采用定性方法來解決這些問題，但是由于定性與定量兩種方式的不同特點，定量方式更為客觀，在決定經費配置和采購標準的具體規(guī)定上后者更為適合。本文即嘗試從定量這一角度，運用模糊綜合判斷方法來解決這兩個問題。

3 運用模糊綜合判斷方法解決讀者決策采購障礙

在高校圖書館文獻資源采購讀者決策中，由于讀者人數(shù)眾多，閱讀行為又存在較大差異性，很適合運用模糊數(shù)學進行綜合評判來解決其問題。PDA經費配置上，由于PDA主要用于電子文獻資源，因此為PDA配置的經費數(shù)額實際上就是高校圖書館電子文獻的采購經費，比例上主要根據模糊綜合評判后，讀者對不同類型文獻資源的需求程度而決定其配置。讀者決策采購的采購標準上，采購的是某一電子文獻資源，不可能按比例操作，因而主要是根據模糊綜合評判后，讀者對不同類型文獻資源的需求程度而決定文獻的采購次序。具體操作過程如下：

3.1 確定評價對象集

在PDA經費配置上，評價對象為待評價的各類文獻。根據PDA特點，將文獻資源分為紙質文獻與電子文獻，即V=（v1，v2）。

在讀者PDA觸發(fā)標準上，評價對象為某一具體的電子文獻，一般而言就是進入圖書館MARC記錄的電子文獻，即V=（v1，v2，，，vn），n=1，2，，，m分別表示各類文獻。

3.2 確定評語集

PDA經費配置中評語以專家打分法的方式給出，專家由讀者代表擔任。讀者代表選擇上主要委托高校內部各二級院系進行，各院系讀者代表指標為代表總人數(shù)*該院系讀者數(shù)量/高校在校讀者總人數(shù)。讀者代表選出后，組織讀者代表對紙質文獻和電子文獻打分予以評價。

PDA采購標準中，評語為一定時期內讀者對某一電子文獻的評價。評語分值根據讀者對文獻資源的渴求程度分為A-F共六個等級，其中A為最高等級，意味著讀者非常希望購買該類文獻，分值定為5分，每個等級的分值從A到F依次遞減1分，F(xiàn)等級為最低等級，意味著讀者完全不希望購買該類文獻，分值定位0分。由于只存在一層評語，因此本判斷為單因素判斷模型，即：U=（U1，U2，，，Ui，，，Um），i=1，2， ，，m，m表示U中因素的個數(shù)，ni表示Ui中因素的個數(shù)。讀者意見從A到F共六個等級作為評語，則U評語集= （A，B，C，D，E，F(xiàn)）。

3.3 確定權重集

評價因素的權重是每個因素在集合中的重要程度，在PDA經費配置和PDA采購標準中，都將讀者代表或讀者對不同文獻資源需求程度作為權重，權重集與評語集相對應，即A=（A1，A2，，，Ai，，，Am），i= 1，2，，，m，其中，A表示U中各評語的權重，Ai表示 Ui中各評語的權重。如將讀者意見分為從A到F六個等級，分值從5分到0分，對其和積法歸一化后，再取近似值后得權重向量集A=（0.33，0.27，0.2，0.13，

0.07，0）

3.4 確定評語評價矩陣

在PDA經費配置和PDA采購標準評語評價矩陣中，都是以讀者代表或讀者的評語為行元素，以評價對象為列元素，形成評語的綜合評價矩陣R和Rij（圖2）。

以PDA經費配置，讀者代表十人為例，讀者代表對紙質文獻、電子文獻的意見見表1：

3.5 綜合判斷

模糊綜合判斷后，可以得出讀者代表或讀者整體上，對不同文獻資源需求程度的比例，在圖書館采購決策時以該比例作為決策較為合理[14]。以上述PDA經費配置為例，利用評語的綜合評價矩陣Rij和權重集A=（0.33，0.27，0.2，0.13，0.07，0），采用算子，則評判結果集合B=（2.86，2.01），歸一化后為B=（0.587，0.413）。這意味著讀者整體上對于紙質文獻、電子文獻的需求程度的比例分別為0.587：0.413。在PDA經費配置中，既然讀者對電子文獻的需求程度占比為0.413，高校圖書館就應該滿足讀者意愿，按此比例配置PDA經費。

第2篇：關于讀書的文章范文

2、做好卡片的排序。排序，就是你把所做的讀書卡片按一定的順序排列起來。其實主要是對每張卡片的編碼進行排序。排序的優(yōu)先級是：門——類——條——號。一般最新制作的卡片放在最后。

3、標明出處。就是要注明你所做的讀書卡片內容的來源：作者姓名、文章名或書名、報刊名稱及期數(shù)、出版社名稱及版本、號碼等。

4、明白讀書卡片的幾種形式。一般有四種：資料型卡片、摘錄型卡片、專題型卡片。

5、做好卡片管理工作。讀書卡片做好后，必須管理好你所有的讀書卡片，否則胡亂地放置，將來會浪費時間。一是要歸類好，二是要有目錄和索引，三是要隨用隨整理。

6、堅持，要有毅力。想做好讀書卡片，需要長期的堅持，不能三天打魚，兩天曬網。

第3篇：關于讀書的文章范文

上聯(lián)：好好學習

下聯(lián)：天天向上

上聯(lián)：傍百年樹

下聯(lián)：讀萬卷書

上聯(lián)：讀書破萬卷

下聯(lián)：下筆如有神

上聯(lián)：養(yǎng)心莫若寡欲

下聯(lián)：至樂無如讀書

上聯(lián)：精神到處文章老

下聯(lián)：學問深時意氣平

上聯(lián)：世間唯有讀書好

下聯(lián)：天下無如吃飯難

上聯(lián)：讀古人書

下聯(lián)：友天下士

上聯(lián)：少年說劍氣橫斗

下聯(lián)：長夜讀書聲滿天

上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學早

下聯(lián)：白首方悔讀書遲

上聯(lián)：窗間白發(fā)催愁境

下聯(lián)：燭底蒼頭勸讀書

上聯(lián)：書卷多情似故人

下聯(lián)：晨昏憂樂每相親

上聯(lián)：讀書不知味

下聯(lián)：不如束高閣

上聯(lián)：讀書已過五千卷

下聯(lián)：此墨足支三十年

上聯(lián)：書從疑處翻成悟

下聯(lián)：文到窮時自有神

上聯(lián)：真讀書人天下少

下聯(lián)：不如意事古今多

上聯(lián)：至樂無聲惟孝悌

下聯(lián)：太羹有味是讀書

上聯(lián)：都無做官意

下聯(lián)：唯有讀書聲

上聯(lián)：閉戶讀書真得計

下聯(lián)：當官持廉且不煩

上聯(lián)：讀書身健即為福

下聯(lián)：種樹華開亦是緣

上聯(lián)：與有肝膽人共事

下聯(lián)：從無字句處讀書

上聯(lián)：愿乘風破萬里浪

下聯(lián)：甘面壁讀十年書

上聯(lián)：韜略終須建新國

下聯(lián)：奮飛還得讀良書

上聯(lián)：有關國家書常讀

下聯(lián)：無益身心事莫為

上聯(lián)：板凳要做十年冷

下聯(lián)：文章不寫一句空

上聯(lián)：絕交流俗因耽懶

下聯(lián)：出賣文章為讀書

上聯(lián)：有打瞌睡豪杰

下聯(lián)：無不讀書神仙

上聯(lián)：有奇書讀無他好

下聯(lián)：與古人游何所期

上聯(lián)：好書悟后三更月

下聯(lián)：良友來時四座春

上聯(lián)：鳥欲高飛先振翅

下聯(lián)：人求上進多讀書

上聯(lián)：文要醒人方為貴

下聯(lián)：論當濟世始稱真

上聯(lián)：書山有路勤為徑

下聯(lián)：學海無涯苦做舟

上聯(lián)：有書藏滿案

下聯(lián)：惟德自成鄰

上聯(lián)：萬卷讀書如好友

下聯(lián)：一樽談笑伴高人

上聯(lián)：長留天地無窮趣

下聯(lián)：最愛書田不老春

上聯(lián)：伴我書千卷

下聯(lián)：可人花一簾

上聯(lián)：輕研竹露栽唐句

下聯(lián)：細嚼梅花讀漢書

上聯(lián)：若知天下事

下聯(lián)：須談古今書

上聯(lián)：風月一庭為良友

下聯(lián)：讀書半榻是嚴師

上聯(lián)：開卷有益益臨此境

下聯(lián)：寓教于樂樂在其中

上聯(lián)：業(yè)精于勤 荒于嬉

下聯(lián)：行成于思 毀于隨

上聯(lián)：世間惟有讀書好

下聯(lián)：天下無如吃飯難

第4篇：關于讀書的文章范文

讀書是學習，讀書是充實，讀書是體味文化，讀書是回顧歷史，讀書是精神的旅行，讀書是思想的馳騁，讀書是與前人會心的交流，讀書是自我靈魂的感悟。這里給大家分享一些關于初中生必讀書目，供大家參考。

初中生必讀書目七年級必讀名著

1.《繁星》《春水》

冰心

2.《伊索寓言》

(古希臘)伊索

3.《童年》

(蘇聯(lián)) 高爾基

4.《魯濱遜漂流記》

(英國) 笛福

5.《昆蟲記》

(法國) 法布爾

八年級必讀名著

1.《朝花夕拾》

魯迅

2.《駱駝祥子》

老舍

3.《鋼鐵是怎樣煉成的》(蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基

4.《海底兩萬里》

(法國)凡爾納

5.《名人傳》

(法國)羅曼?羅蘭

九年級必讀名著名著

1.《傅雷家書》

傅雷

2.《培根隨筆》

(英國)培根

3.《格列佛游記》

(英國)斯威夫特

4.《簡?愛》

(英國)夏洛蒂?勃朗特

5.泰戈爾詩集：《飛鳥集》《吉檀迦利》

6.《水滸傳》

(元末明初) 施耐庵

閱讀方式有哪些1.快速泛讀

平時要養(yǎng)成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的實際，切實可行，可多可少。例如每天讀20頁，一個學期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(每本書約120頁)。

2.計時閱讀

課余要養(yǎng)成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鐘即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時先記下“起讀時間”，閱讀完畢，記下“止讀時間”，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

3.略讀

略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥瞰地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統(tǒng)計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

第5篇：關于讀書的文章范文

【關于讀書的對聯(lián)】

讀書當將破萬卷;求知不叫一疑存。 《對聯(lián)集錦》

立品直須同白玉;讀書何止到青云。 《對聯(lián)集錦》

勤者讀書夜達旦;青藤繞屋花連云。 《對聯(lián)集錦》

讀書即未成名，究竟人高品雅。修德不期獲報，自然夢穩(wěn)心安。 《對聯(lián)集錦》

上聯(lián)：傍百年樹

下聯(lián)：讀萬卷書

上聯(lián)：讀書破萬卷

下聯(lián)：下筆如有神

上聯(lián)：養(yǎng)心莫若寡欲

下聯(lián)：至樂無如讀書

上聯(lián)：精神到處文章老

下聯(lián)：學問深時意氣平

上聯(lián)：世間唯有讀書好

下聯(lián)：天下無如吃飯難

上聯(lián)：讀古人書

下聯(lián)：友天下士

上聯(lián)：少年說劍氣橫斗

下聯(lián)：長夜讀書聲滿天

上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學早

下聯(lián)：白首方悔讀書遲

上聯(lián)：窗間白發(fā)催愁境

下聯(lián)：燭底蒼頭勸讀書

上聯(lián)：書卷多情似故人

下聯(lián)：晨昏憂樂每相親

上聯(lián)：讀書不知味

下聯(lián)：不如束高閣

上聯(lián)：讀書已過五千卷

下聯(lián)：此墨足支三十年

上聯(lián)：書從疑處翻成悟

下聯(lián)：文到窮時自有神

上聯(lián)：真讀書人天下少

下聯(lián)：不如意事古今多

上聯(lián)：至樂無聲惟孝悌

下聯(lián)：太羹有味是讀書

上聯(lián)：都無做官意

下聯(lián)：唯有讀書聲

上聯(lián)：閉戶讀書真得計

下聯(lián)：當官持廉且不煩

上聯(lián)：讀書身健即為福

下聯(lián)：種樹華開亦是緣

上聯(lián)：與有肝膽人共事

下聯(lián)：從無字句處讀書

上聯(lián)：愿乘風破萬里浪

下聯(lián)：甘面壁讀十年書

上聯(lián)：韜略終須建新國

下聯(lián)：奮飛還得讀良書

上聯(lián)：有關國家書常讀

下聯(lián)：無益身心事莫為

上聯(lián)：板凳要做十年冷

下聯(lián)：文章不寫一句空

上聯(lián)：絕交流俗因耽懶

下聯(lián)：出賣文章為讀書

上聯(lián)：有打瞌睡豪杰

下聯(lián)：無不讀書神仙

上聯(lián)：有奇書讀無他好

下聯(lián)：與古人游何所期

上聯(lián)：好書悟后三更月

下聯(lián)：良友來時四座春

上聯(lián)：鳥欲高飛先振翅

下聯(lián)：人求上進多讀書

上聯(lián)：文要醒人方為貴

下聯(lián)：論當濟世始稱真

上聯(lián)：書山有路勤為徑

下聯(lián)：學海無涯苦做舟

上聯(lián)：有書藏滿案

下聯(lián)：惟德自成鄰

上聯(lián)：萬卷讀書如好友

下聯(lián)：一樽談笑伴高人

上聯(lián)：長留天地無窮趣

下聯(lián)：最愛書田不老春

上聯(lián)：伴我書千卷

下聯(lián)：可人花一簾

上聯(lián)：輕研竹露栽唐句

下聯(lián)：細嚼梅花讀漢書

上聯(lián)：若知天下事

下聯(lián)：須談古今書

上聯(lián)：風月一庭為良友

下聯(lián)：讀書半榻是嚴師

上聯(lián)：開卷有益益臨此境

下聯(lián)：寓教于樂樂在其中

上聯(lián)：世間惟有讀書好

下聯(lián)：天下無如吃飯難

上聯(lián)：養(yǎng)心莫若寡欲

下聯(lián)：至樂無如讀書

上聯(lián)：退筆如山未足珍

下聯(lián)：讀書萬卷始通神

上聯(lián)：讀書必提要

下聯(lián)：處世在通情

上聯(lián)：喜有兩眼明，多交益友

下聯(lián)：恨無十年暇，盡讀其書

上聯(lián)：求知識學海探寶累亦喜

下聯(lián)：追科學書山尋珍苦也甜

上聯(lián)：學海闊千里絕無缺志人敢渡

下聯(lián)：書山高萬仞惟有勤奮者能攀

上聯(lián)：貴有恒何必三更起五更眠

下聯(lián)：最有益只怕一日曝十日寒

上聯(lián)：書中乾坤大筆下天地寬

下聯(lián)：讀書破萬卷落筆超群英

上聯(lián)：書聲讀落三更月筆陣掃開萬里云

下聯(lián)：馳筆?？嘞娜斩陶咕聿粎挾归L

上聯(lián)：讀書心存志遠

下聯(lián)：實踐悟出真知

上聯(lián)：腳下行路千里遠

下聯(lián)：腹中貯書萬卷多

上聯(lián)：窗間白發(fā)催愁境

下聯(lián)：燭底蒼頭勸讀書

上聯(lián)：精神到處文章老

下聯(lián)：學問深時意氣平

上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學早

下聯(lián)：白首方悔讀書遲

上聯(lián)：世間唯有讀書好

下聯(lián)：天下無如吃飯難

上聯(lián)：世上幾百歲舊家，無非積德

下聯(lián)：天下第一件好事，還是讀書

上聯(lián)：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

下聯(lián)：家事國事天下事，事事關心

上聯(lián)：世上幾百歲舊家，無非積德

下聯(lián)：天下第一件好事，還是讀書

上聯(lián)：愿乘風破萬里浪

下聯(lián)：甘面壁讀十年書

上聯(lián)：養(yǎng)心莫若寡欲

下聯(lián)：至樂無如讀書

上聯(lián)：喜有兩眼明，多交益友

下聯(lián)：恨無十年暇，盡讀其書

上聯(lián)：韜略終須建新國

下聯(lián)：奮飛還得讀良書

上聯(lián)：書卷多情似故人

下聯(lián)：晨昏憂樂每相親

上聯(lián)：書從疑處翻成悟

下聯(lián)：文到窮時自有神

上聯(lián)：少年說劍氣橫斗

下聯(lián)：長夜讀書聲滿天

上聯(lián)：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

下聯(lián)：家事國事天下事，事事關心

上聯(lián)：讀書已過五千卷

下聯(lián)：此墨足支三十年

上聯(lián)：讀書身健即為福

下聯(lián)：種樹華開亦是緣

上聯(lián)：讀書破萬卷

下聯(lián)：下筆如有神

上聯(lián)：讀書不知味

下聯(lián)：不如束高閣

上聯(lián)：都無做官意

下聯(lián)：唯有讀書聲

上聯(lián)：書山有路勤為徑

下聯(lián)：學海無涯苦作舟

上聯(lián)：寶劍鋒從磨礪出

下聯(lián)：梅花香自苦寒來

上聯(lián)：故作軒窗掩蒼翠

下聯(lián)：要將弦誦答潺湲

上聯(lián)：天資聰穎慧根尚在

下聯(lián)：生性懶惰才智枉存

上聯(lián)：自學好學勤學學而自用

下聯(lián)：無思厭思廢思思而無功

上聯(lián)：玉不琢不成器

下聯(lián)：人不學不知道

上聯(lián)：學如黃鶴習如鵲

下聯(lián)：勤如羽翼奮如翅

上聯(lián)：懶惰厭學難成器

下聯(lián)：勤奮博學出狀元

上聯(lián)：努力拼搏 今朝汗灑書本

下聯(lián)：沖刺飛躍 明日笑映容顏

上聯(lián)：胸中萬卷風雷動

下聯(lián)：無端直奔筆下來

上聯(lián)：書到用時方恨少

下聯(lián)：學富五車不為多

上聯(lián)：學如逆水行舟 不進則退

上聯(lián)：心似平原野馬 易放難收

上聯(lián)：身體好 學習好 品質更須好

下聯(lián)：做題難 練字難 用功都不難

上聯(lián)：業(yè)精于勤 荒于嬉

下聯(lián)：行成于思 毀于隨

上聯(lián)：好好學習

下聯(lián)：天天向上

上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學早

下聯(lián)：白首方悔讀書遲

第6篇：關于讀書的文章范文

2.讀一書，增一智。

3.不吃飯則饑，不讀書則愚。

4. 不向前走，不知路遠;不努力學習，不明白真理。

5.樹不修，長不直;人不學，沒知識。

6. 用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

7. 蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

8.勞動是知識的源泉;知識是生活的指南。

9. 知識是智慧的火炬。

10.寶劍不磨要生銹;人不學習要落后。

11. 茂盛的禾苗需要水分;成長的少年需要學習。

12.星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才干。

13. 造燭求明，讀書求理。

14. 糧食補身體，書籍豐富智慧。

15. 世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。(緬甸諺語)

16.書籍備而不讀如廢紙。(英國諺語)

17.積累知識，勝過積蓄金銀。(歐洲諺語

18、百尺竿頭，更進一步。

19、到處留心皆學問。

20、讀書破萬卷，下筆如有神。

21、泉水挑不干，知識學不完。

22、少壯不努力，老大徒傷悲。

23、學如逆水行舟，不進則退。

24、讀書有三到：心到眼到口到。

25、糧食補身體，書籍豐富智慧。

26、善學者，假人之長以補其短。

27、刀不磨要生銹，人不學要落后。

28、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

29、學而不思則罔，思而不學則殆。

30、知不足者好學，恥下問者自滿。

31、學者如禾如稻，不學者如蒿如草。

32、寶劍不磨要生銹;人不學習要落后。

33、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

34、黑發(fā)不知勤學早，白頭方悔讀書遲。

35、立身以立學為先，立學以讀書為本。

36、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。

37、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

38、樹不修，長不直;人不學，沒知識。

39、與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

40、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

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第7篇：關于讀書的文章范文

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”?？梢?，激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節(jié)課時間去閱覽室看書。

二、 重視教給讀書方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”“以課外補課內”。如，我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

我校學生有人手一冊配合課程標準，引導課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫結合，提高讀書效益。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一?！睘榱诉M一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學生作文水平的目的。

第8篇：關于讀書的文章范文

一直是有書就翻翻，看到有興趣的就多看上兩眼，堆在床頭，有空就把它啃完?？吹臅r候會被書中的描述所感染，或癡笑，或跟著落淚，或興奮，或傷感。待把一本書看完，也會跟著欣喜或者感傷兩天，可過了那勁，再過一陣子，竟是對書中所寫也記不起多少了。

昨天看了篇楊絳老師所談的關于錢鐘書老師平時讀書如何做讀書筆記的文章，很有感觸。

楊老師說，別人都傳錢鐘書記憶力超強，有過目不忘的本領，而這個“本領”的奧妙，其實就是錢老師的愛讀，細讀，精讀，不僅對好書看過幾遍，還下功夫認認真真地做過筆記，如此專注做地做一樣事，自然那些他曾閱過的文字就能很牢固地停宿在他的腦海中了。

看到這一段的時候，我有些慚愧，想想自個平時喜歡看書，最多也只是淺嘗輒止，就算是好書，再翻開第二遍時，似乎也沒有了初讀時的探險的興趣。其實讀一本好書，真的不應該只是讀它表面上的故事情懷，有時作者的文字功底，描述能力真的能讓人拍案叫絕，就像錢老師的《圍城》，其中精妙語句之多，看的時候時不時被逗樂，隨后卻又跟著反思。

就像錢老師做筆記的原因，也是談到，初談一本書，很多東西很會被疏忽，很多精妙的文字，精彩的地方要多讀幾遍才知曉。

原本對錢老師的了解還是多基于《圍城》，因為里面實在有很多很棒的描寫，后來想想方鴻漸身上是否也有錢老師在現(xiàn)實生活中一起留學的同學們的影子，在如今21世紀還不曾走出國門的我來說，1936年就留學且旅居海外，是多么厲害的一件事，畢竟，身在農村的我們，父輩以上的長輩很多還是不識字的，更談不上讀書，還有留學這回事。

看了這篇文章才知道，錢老真的是一生都在做學問，他居然一人精通英、法、德、意、西班牙、拉丁文語！并且用這些文字了相關的外文筆記，實在是令人嘆服，想想自己學一門英文都啃不爛，羞愧之極。

第9篇：關于讀書的文章范文

然而，我最喜歡的還是那些明白如話的關于讀書的聯(lián)，它們或散落在歷代典籍中，或鐫刻在滄桑的祠堂里。

清李伯元《南亭聯(lián)話》卷三載：“明徐文長有一聯(lián)，上下聯(lián)字句相同，其聯(lián)云‘好讀書不好讀書；好讀書不好讀書’。按上下聯(lián)第二個‘好’字，下聯(lián)第一個‘好’字，俱宜圈破讀。蓋人當讀書時候，每不喜讀書，故曰‘好讀書不好讀書’，為少年人惜也；人當不能讀書時候，每喜讀書，故曰‘好讀書不好讀書’，為老大者悲也。”

這副聯(lián)的上聯(lián)是針年輕人來說的：年輕時精力旺盛，可以好好讀書，但卻不喜歡讀書，荒廢了青春，以至于“業(yè)荒于嬉”。下聯(lián)是針年紀大了的人說的：等懂得了讀書的好處，想用心讀書的時候，卻已經沒有足夠的精力，不可能好好讀書了，心有余而力不從。言惜時也。

在紹興青藤書屋里，還掛有徐渭的另外一副關于“知行合一”聯(lián)：“讀不如行，使廢讀，將何以行；蹶方長知，然屢蹶，詎云能知?！边@和明代吳訥在《小學集解》中講“學在知行二者，能知而不能行，與不學同”有異曲同工之妙。

陸游把自己的居所取名為“老學庵”，原在山陰鏡湖之濱的三山，并自題一聯(lián)：“萬卷古今消永日；一窗昏曉送流年?！痹撀?lián)表現(xiàn)了陸游廢寢忘食、手不釋卷、流連忘返、發(fā)奮讀書、以書為伴的情景。其實這一聯(lián)是陸游《題老學庵壁》詩里的頷聯(lián)，全詩如下：“此生生計愈蕭然，架竹苫茆只數(shù)椽。萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。太平民樂無愁嘆，衰老形枯少睡眠。喚得南村跛童子，煎茶掃地亦隨緣?！闭娋錇槁?lián)的例子在宋代還有一些，陸游本人便還摘過另外的句子，如《娛書堂詩話》云：“陸務觀嘗有句云‘澆書滿挹浮蛆甕，攤飯橫眠夢蝶床’，每書此十四字，懸之壁?！疂矔當傦垺?，自是的。其實‘澆書’并不見有書，‘攤飯’亦不見有飯，空中設想，取以為，所以妙也。”