初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新性教育
現(xiàn)在中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的功能。筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育，首先要解決對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育定位問題，也就是什么樣的初中歷史學(xué)科教育教學(xué)才是創(chuàng)新性教育？對學(xué)生的創(chuàng)新性教育應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的水平？如果這一問題沒有解決，在歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育就會成為一句空話。那么初中歷史學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性教育應(yīng)該是一個(gè)什么樣的教育呢？
在此將自己在初中階段歷史學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育的實(shí)踐中形成的關(guān)于初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育定位的認(rèn)識、思考從創(chuàng)新性教育的內(nèi)容和創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)目標(biāo)的改變兩個(gè)方面訴諸筆端，祈有益于同行的創(chuàng)新性教育。
一、當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的特點(diǎn)。
當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，其中最為突出的有以下兩方面：
1、重歷史表象而輕本質(zhì)。
由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高，電視機(jī)等各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多）。但由于學(xué)生識別能力和判斷能力的限制，使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實(shí)的歷史事實(shí)，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應(yīng)有的嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識的形象性、直觀性、故事性感到有強(qiáng)烈的興趣，而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦，對歷史知識的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。
2、輕理解、運(yùn)用重記憶。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運(yùn)用來達(dá)到掌握知識，根本不重視對同類歷史事件認(rèn)識方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識的方法，在“讀死書，死讀書”的怪圈里死記硬背。 初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，歷史知識中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會學(xué)習(xí)歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。 ? ? 二、初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育是建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平上的學(xué)習(xí)歷史知識過程中對知識認(rèn)知和掌握的思維方法和能力上的創(chuàng)新性教育。
在創(chuàng)新性意識和創(chuàng)新性精神上。教師通過歷史知識的教學(xué)使學(xué)生能有意識地在學(xué)習(xí)歷史知識過程中經(jīng)常有意識地具有獨(dú)立思考?xì)v史問題或歷史現(xiàn)象的意識，敢于發(fā)表有一定創(chuàng)見的言詞并把這種言行經(jīng)常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成一種習(xí)慣；
在創(chuàng)新性思維的能力上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對同一個(gè)問題從不同角度的逆向性思維、舉一反三的發(fā)散性思維等等，從而能夠在一定程度上形成具有自身特色的認(rèn)識、理解和掌握歷史知識的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生在認(rèn)識、掌握歷史知識的過程中，具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、事件的能力，能夠把自己所掌握的知識、材料運(yùn)用來論證自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)評歷史人物和事件，勇于發(fā)表不囿于教材的新觀點(diǎn)、新看法并能言之有理的能力。 三、在創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)總體目標(biāo)上，要由在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識轉(zhuǎn)變，逐步變知識傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
第2篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文
一、當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的特點(diǎn)
當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，其中最為突出的有以下兩方面：
1.重歷史表象而輕本質(zhì)
由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高，電視機(jī)等各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多）。但由于學(xué)生識別能力和判斷能力的限制，使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實(shí)的歷史事實(shí)，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應(yīng)有的嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識的形象性、直觀性、故事性感到有強(qiáng)烈的興趣，而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦，對歷史知識的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。
2.輕理解、運(yùn)用重記憶
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運(yùn)用來達(dá)到掌握知識，根本不重視對同類歷史事件認(rèn)識方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識的方法，在“讀死書，死讀書”的怪圈里死記硬背。
筆者認(rèn)為，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，歷史知識中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會學(xué)習(xí)歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。
二、初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育是建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平上的學(xué)習(xí)歷史知識過程中對知識認(rèn)知和掌握的思維方法和能力上的創(chuàng)新性教育
在創(chuàng)新性意識和創(chuàng)新性精神上。教師通過歷史知識的教學(xué)使學(xué)生能有意識地在學(xué)習(xí)歷史知識過程中經(jīng)常有意識地具有獨(dú)立思考?xì)v史問題或歷史現(xiàn)象的意識，敢于發(fā)表有一定創(chuàng)見的言詞并把這種言行經(jīng)常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成一種習(xí)慣；
在創(chuàng)新性思維的能力上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對同一個(gè)問題從不同角度的逆向性思維、舉一反三的發(fā)散性思維等等，從而能夠在一定程度上形成具有自身特色的認(rèn)識、理解和掌握歷史知識的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生在認(rèn)識、掌握歷史知識的過程中，具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、事件的能力，能夠把自己所掌握的知識、材料運(yùn)用來論證自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)評歷史人物和事件，勇于發(fā)表不囿于教材的新觀點(diǎn)、新看法并能言之有理的能力。
三、在創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)總體目標(biāo)上，要由在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識轉(zhuǎn)變，逐步變知識傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的有關(guān)歷史知識時(shí)必須根據(jù)學(xué)生處在不同的年級確定不同的創(chuàng)新性教育目標(biāo)并采用不同的形式進(jìn)行教學(xué)。
筆者認(rèn)為，對于初一學(xué)生的歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育總體目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并初步向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)歷史的方法，讓他們能夠運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)歷史知識，具有一定的分析歷史現(xiàn)象的能力。在這一階段，主要是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識方面的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視采用各種教學(xué)形式和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的激情，向?qū)W生初步介紹、示范學(xué)習(xí)歷史的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中進(jìn)行模仿和運(yùn)用這些方法，向?qū)W生提供一定的提問思路以教會學(xué)生對歷史教材上的知識提出問題并逐步使之成為一種習(xí)慣；
對初二學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)則重在對學(xué)生的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。這一階段是學(xué)生開始逐漸嘗試創(chuàng)新性的過程，教師的作用在于引導(dǎo)、示范并重，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材上的知識時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆罩R，讓學(xué)生在運(yùn)用中逐步培養(yǎng)流暢、準(zhǔn)確的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維，能從對歷史材料的分析中發(fā)現(xiàn)這些資料的新作用并提出自己的新觀點(diǎn)（這種“新觀點(diǎn)”不是嘩眾取寵的、否定一些已有的定論的歷史事件或人物的觀點(diǎn)），最終形成在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中有意識地發(fā)表新觀點(diǎn)、新看法的習(xí)慣；
第3篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)歷史；教學(xué)銜接
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0044-02
因?yàn)樵诮K高考中文科生歷史必考，所以歷史成為了江蘇高中加二學(xué)科中比較重要的一門科目。可能正是基于這一點(diǎn)原因，教育部門從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，規(guī)定初升高歷史科目成為考試科目。寄希望初中的歷史考試可以為高中的歷史教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是比較殘酷的。筆者作為一位從教十年的高中歷史教師，接手了一屆又一屆的高一新生，切身的感受是通過初中歷史考試升上高一的學(xué)生不見得在高中歷史學(xué)習(xí)上就比以往的不參加歷史考試的初中生顯得輕松。那問題究竟出在什么地方呢？初中多背點(diǎn)了歷史難道是無用功嗎？筆者從高一歷史教學(xué)的角度進(jìn)行了一定的反思，覺得問題主要是師生沒有做好初高中歷史教學(xué)的銜接工作。
一、初高中歷史教學(xué)銜接存在的問題
1．心理狀態(tài)方面。學(xué)生中考完畢整個(gè)身心松弛下來，中考過后徹底放松了兩個(gè)月，步入高一，整個(gè)身心很難一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且高中學(xué)習(xí)才剛剛開始，還未到突擊用功的時(shí)候。這種僥幸心理的存在，使得松懈情緒繼續(xù)蔓延，讓高一的歷史學(xué)習(xí)一開始就顯得苦難重重。
2．教材方面：
（1）初中歷史教材較通俗易懂、難度小，且大都介紹的是基本的歷史概念和歷史現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的死記硬背。而高中教材的內(nèi)容迅速增加，而且題目的難度也迅速增加，比較注重歷史情景材料的分析和運(yùn)用?！督K省考試說明》中強(qiáng)調(diào)“實(shí)現(xiàn)對學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識和方法解決問題的能力”。[1]使得從初中跨上高中這一階“臺階”顯得過高，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)。
（2）從教材的編寫體例來看，初中的歷史教材還是傳統(tǒng)的編年史形式出現(xiàn)，學(xué)生按照時(shí)間把握中外歷史的基本發(fā)展脈絡(luò)。而新一輪課程改革后高中歷史教材以專題史的形式出現(xiàn)，用學(xué)習(xí)模塊加學(xué)習(xí)專題的形式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，包括9大模塊（必修3個(gè)，選修6個(gè)）和66個(gè)學(xué)習(xí)專題（必修25個(gè)，選修41個(gè)）。而且根據(jù)教科書多樣化的要求，歷史教科書由“一綱一本”向“一標(biāo)多本”過渡，促進(jìn)了教科書的多元化。這就使得剛進(jìn)高一的學(xué)生一下子看花了眼，難以適應(yīng)新的教學(xué)體例。
3．教學(xué)方法方面。“初中歷史教材每課內(nèi)容較少，教學(xué)進(jìn)度較慢，對重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題，教師均有較多的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)和答疑解惑?！倍咧袣v史教材每課內(nèi)容通常較多，而且高一每周僅有兩課時(shí)，教學(xué)進(jìn)度較快，對于接受能力較弱的學(xué)生來說很難在第一時(shí)間就吃透教材的內(nèi)容。而教師顧及到進(jìn)度也不會在課堂上多次的反復(fù)，導(dǎo)致部分同學(xué)對高一的歷史消化不良。同時(shí)初中歷史習(xí)題難度較低，學(xué)生只需記住基本概念和基礎(chǔ)知識即可很好的應(yīng)付考試。而高中歷史習(xí)題難度較高，考試注重對學(xué)生能力的檢查，因此教師在教學(xué)過程中也把有限的時(shí)間重點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，很多基礎(chǔ)知識和基本概念需要學(xué)生自己理解掌握。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換也讓學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。甚至有的時(shí)候還會用初中死記硬背的知識點(diǎn)去解答高中的歷史習(xí)題。讓高中教師覺得心里十分矛盾，究竟應(yīng)該感謝初中歷史教學(xué)還是歸咎于初中歷史教學(xué)呢？
4．學(xué)習(xí)方法方面。初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，用記憶的方法，不太善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研歷史問題。而高中歷史學(xué)習(xí)中需要學(xué)生勤于思考，善于觸類旁通和舉一反三，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律和脈絡(luò)。很多新升上高一的學(xué)生往往沿用初中那套歷史學(xué)習(xí)的老方法，甚至考試前還要求歷史老師劃出考試范圍，好臨時(shí)突擊背誦應(yīng)付考試。最后才發(fā)現(xiàn)這條路是走不通的。
二、解決初高中歷史教學(xué)銜接的途徑
1．教學(xué)心理的銜接。新高一的班主任在七月初拿到新生入學(xué)名單的時(shí)候就應(yīng)該和新生及其家長及時(shí)溝通，讓學(xué)生和家長了解初高中學(xué)習(xí)的差異，讓學(xué)生在中考后適當(dāng)放松的同時(shí)，能夠適當(dāng)?shù)淖饕恍W(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，不要將兩個(gè)月暑假完全荒廢掉。勞逸結(jié)合迎接高一的到來是最佳的選擇。而新高一的歷史老師在上第一堂歷史課的時(shí)候，就應(yīng)該向?qū)W生明確介紹高中歷史教學(xué)的重要性、高中歷史學(xué)習(xí)的艱巨性，以引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)對于初高中教材的差異、教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)方法的差異也要做出詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生在對高中歷史有著清楚認(rèn)識的狀態(tài)下進(jìn)入高一的歷史學(xué)習(xí)。
2．教材的銜接。高中教學(xué)內(nèi)容增多了，但很多地方還是與初中內(nèi)容具有相似點(diǎn)和聯(lián)系性的。教師應(yīng)該注意初高中歷史教材中相關(guān)知識點(diǎn)的銜接。已教過的相同知識點(diǎn)應(yīng)注意復(fù)習(xí)，并側(cè)重相同知識點(diǎn)之間存在的細(xì)節(jié)上的差異。而高中新增的內(nèi)容則應(yīng)重點(diǎn)介紹和分析，并注意新舊知識點(diǎn)之間的差別和聯(lián)系。學(xué)生在舊知識上可以溫故而知新，在新知識上可以觸類旁通。高中歷史教材的編寫體例發(fā)生了巨大的變化。為了讓高一新生盡快適應(yīng)這種變化，教師應(yīng)該緊扣歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省考試說明，注重教材知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使其盡快和高一新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3．教學(xué)方法的銜接。適當(dāng)放慢起始的教學(xué)進(jìn)度，讓高一新生有兩三個(gè)星期的適應(yīng)時(shí)間，再逐步加快教學(xué)的節(jié)奏，這樣既有利于學(xué)生對高中歷史教學(xué)的盡快適應(yīng)，又不會影響到整個(gè)的歷史教學(xué)進(jìn)度。教師在課堂上講清歷史的基本概念和基本理論，創(chuàng)設(shè)新問題和新情境，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過編寫必要的歷史學(xué)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生閱讀和消化高中日益增多的歷史教學(xué)內(nèi)容，并逐步提高學(xué)生的閱讀和理解能力。
第4篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】新課改；歷史教學(xué)；問題；對策
新課改背景下的歷史教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。教師要抓住新教材貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)，為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間和空間，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。當(dāng)前在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著與新課改不相協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在初中歷史的教學(xué)過程中還存在著很多需要改進(jìn)的問題，筆者通過新課改背景下的初中歷史教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，提出了合理化的建議和意見。
一、新課改背景下初中歷史教學(xué)存在的問題
1.教師在整個(gè)課堂中占主角講授內(nèi)容多，學(xué)生參與討論內(nèi)容不多。由于當(dāng)前的教師受之前教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，一時(shí)間很難改變長時(shí)間的教學(xué)過程中形成的“填鴨式”的教學(xué)模式，教師整個(gè)堂課講下來，學(xué)生只能在課堂上聽老師講，理解或者不理解，明白或者不明白整個(gè)歷史背景材料是另外的一回事。學(xué)生很少能夠與教師互動(dòng)式的教學(xué)，在日常的教學(xué)過程中很難看到學(xué)生發(fā)言或者學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位影響到學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
2.教師只重視知識的傳授，不注重方法的教授。教師舊的思想意識沒有改變，認(rèn)為歷史課堂就是讓學(xué)生知道歷史知識，能夠記憶下來，在考試當(dāng)中知道有這樣的一回事就可以了，并沒有把初中歷史課程當(dāng)成是一項(xiàng)嚴(yán)肅的思維活動(dòng)的訓(xùn)練過程，沒有認(rèn)識到歷史課堂的教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題、分析問題、解決問題的時(shí)空定位能力。如果這樣的思想意識沒有在歷史教師的教學(xué)思維中建立起來，對于學(xué)生的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)面影響是巨大的，導(dǎo)致的結(jié)果是教師上課覺得沒有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會被打斷。教師在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法和處理問題方法的知識的傳授。
3.教師不注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高。初中歷史課本中的歷史知識，都是淺顯的、基本的、概括性強(qiáng)的歷史事件的重新概述。教師在教學(xué)過程中往往忽視的是實(shí)踐教學(xué)方法的使用，認(rèn)為讓學(xué)生在知道歷史的情況下，記憶歷史事件就可以了。這樣的教學(xué)方法當(dāng)然有其存在的道理，但是這樣教學(xué)的過程導(dǎo)致了學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣很難提高，難以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教具、教學(xué)場地、教學(xué)視頻材料讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。
二、新課改背景下初中歷史教學(xué)對策
1.轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在新教改的推動(dòng)作用下，教師應(yīng)該摒棄舊的教學(xué)思想，將歷史學(xué)科的教學(xué)提升到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力水平上來，教師要從思想上認(rèn)識到歷史學(xué)科，不是記憶歷史事實(shí)更不是為了考試的時(shí)候能夠記住歷史現(xiàn)象。而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中，逐漸形成的時(shí)空定位的分析問題解決問題的能力。同時(shí)需要改變以往的教學(xué)方法，變傳授知識為傳授方法的教學(xué)方式。這樣做才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生在自己的意愿下進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。
2.改變以前教師為主的課堂教學(xué)秩序，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空思維能力。教師是課堂教學(xué)的主體，這個(gè)是毋庸置疑的，但是在以往的教學(xué)過程中，教師卻成了主要角色，將自己的定位給倒置了。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，在歷史課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)該首先將歷史事實(shí)呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生能夠在課堂上講解對于歷史事實(shí)的了解情況，教師在課堂上起到輔助和糾正錯(cuò)誤的作用。這樣的課堂教學(xué)秩序足矣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生始終處于一種興奮的狀態(tài)下，這樣的情況下學(xué)生對于歷史掌握的牢固程度肯定較高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空思維能力。
3.大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教材中所提供的圖片、歷史文獻(xiàn)資料、歷史小故事等素材，組織學(xué)生對上述歷史素材進(jìn)行探討和分析。并且組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史事實(shí)，在實(shí)踐中了解歷史的進(jìn)程。透過歷史事件的視頻或者電影資料等對學(xué)生進(jìn)行傳授歷史知識也是很重要的一個(gè)教學(xué)方式，通過這些實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對于歷史的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了貫徹這一理念，教師必須尊重學(xué)生的人格，要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能夠在歷史課堂中有所收獲，在歷史的課堂教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空定位的解決問題，分析問題的能力。歷史課堂教學(xué)是一個(gè)有血有肉、有生命、有智慧的結(jié)合體，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，完善自身的歷史修養(yǎng)，改革不合時(shí)宜的教學(xué)模式，讓歷史課堂能夠生動(dòng)起來，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)歷史的信心、興趣和探究歷史的欲望和能力，讓歷史課堂能夠重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)的氣象。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文
一、初、高中歷史在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的差異
1.教學(xué)目標(biāo)
初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價(jià)要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高，增加了“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時(shí)，在“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面，梯度要求差異較大。在知識與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，積累歷史知識，初步認(rèn)識歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題，學(xué)會探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對人文精神、世界意識的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容
初中歷史側(cè)重于對歷史進(jìn)行感性描述，中國史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽講、聽寫、識圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個(gè)專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學(xué)生會多角度認(rèn)識歷史發(fā)展過程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)和中國與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，輔之于多達(dá)六個(gè)模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué)，具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。
二、有效銜接，促進(jìn)師生共同發(fā)展
1.教學(xué)內(nèi)容的銜接
對于初中已出現(xiàn)過的重點(diǎn)歷史知識，我們在高中教學(xué)中既不能簡單重復(fù)，更不能視而不見，避而不講，而應(yīng)從已知過渡到未知，充分利用原有知識，找到突破口，經(jīng)過啟發(fā)思考，進(jìn)行深化和拓展，為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)小專題式問題：1、近代中國的任務(wù)是什么？2、完成了哪些民主革命任務(wù)？哪些沒有完成？3、有哪些教訓(xùn)和啟示？4、以后是哪個(gè)階級何時(shí)如何完成的？經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論，通過引導(dǎo)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容，初中歷史知識靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是，幫助學(xué)生從初中簡單地“死記硬背”知識，過渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。
對于初中沒有作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生了解不夠的知識，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，以利于掌握較為完整的知識體系。對于初中沒有涉及到或?qū)W生較難理解的知識點(diǎn)，高一教學(xué)可增加感性知識，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果能提供合適的情景材料，又通過設(shè)置新情景，提出新問題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在增進(jìn)了解新知識的同時(shí)，又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。
根據(jù)實(shí)際情況，開學(xué)時(shí)在高一新生中有針對性地進(jìn)行通史知識的專題補(bǔ)課，也是一種可行的辦法。
2.教學(xué)方式的銜接
初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異，初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗(yàn)型抽象階段，初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時(shí)，初中歷史課程改革后，許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動(dòng)方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會考尤其是高考的壓力，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識和能力相輔相成，知識是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實(shí)知識基礎(chǔ)的同時(shí)，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實(shí)施。高中歷史教學(xué)特別要落實(shí)課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認(rèn)識和處理好師生關(guān)系，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動(dòng)活潑的氣氛。要有意識培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求一步一步落到實(shí)處，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。
3.學(xué)習(xí)方法的銜接
初中歷史內(nèi)容較為簡單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多，跳躍性大，課時(shí)安排較緊，如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生倍感困難，無法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、大膽回答提問、認(rèn)真做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學(xué)，要教會學(xué)生勾劃知識重難點(diǎn)、理順基本的知識網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上，則進(jìn)一步深化到學(xué)會歸納、分析、論證，學(xué)會探究和質(zhì)疑，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來。特別值得一提的是，要學(xué)會閱讀，篩選歷史信息，進(jìn)行分析、綜合、比較，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，對情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法到主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的積極過度，顯得尤為重要。
4.初、高中歷史教師的銜接
第6篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略；初中歷史教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
作為學(xué)生，從小學(xué)到初中這一階段，是一個(gè)重要時(shí)期。如果說小學(xué)學(xué)科是橋梁的開端，那么初中時(shí)期就是一座橋梁的重要中心階段，對于重要時(shí)期的初中歷史教學(xué)，如何讓學(xué)生更有興趣地接受教師的授課過程，如何讓學(xué)生更快、更好地將所學(xué)知識消化并吸收，這就是合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要因素。
一、學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.“合作學(xué)習(xí)”的概念
我們首先來了解一下“合作學(xué)習(xí)”的概念，就是相互間合作的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)策略就是將學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間分成多個(gè)小組，然后通過合作交流等不同方式來完成的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)意識、團(tuán)體合作意識及對問題能夠敢于解決的能力，對學(xué)生長期學(xué)習(xí)有很大的好處。
2.教學(xué)與學(xué)習(xí)的舊方法與學(xué)習(xí)策略應(yīng)用教學(xué)的差別
歷史是初中學(xué)習(xí)中很重要的科目，通常學(xué)生所接受的都是死記硬背、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生所抵觸的，會覺得學(xué)習(xí)歷史枯燥，常常記得慢，卻忘得很快。而學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能夠很快提高，學(xué)生之間可以相互探討、議論，學(xué)生與老師之間也能夠親密接觸、有問必答，學(xué)習(xí)就會快樂輕松。
二、合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論
我們常說團(tuán)結(jié)就有力量，這就說明把這種合作團(tuán)結(jié)的方法應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也常常能夠達(dá)到事半功倍的好效果，將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共同探討，能夠讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地把學(xué)習(xí)過程中的問題發(fā)現(xiàn)出來、分析出來，并且解決問題。
2.將合作學(xué)習(xí)明確目標(biāo)并完成任務(wù)
合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)任務(wù)是在學(xué)習(xí)過程中的重要前提條件，老師要為相同實(shí)際情況的學(xué)生布置等同的任務(wù)和目標(biāo)，在授課過程中，老師可以對分好的小組做出相應(yīng)的幫助和指引，要讓每個(gè)組都能完成合作任務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況安排給學(xué)生任務(wù)，督促指導(dǎo)分組學(xué)生自己制訂計(jì)劃任務(wù)，有根據(jù)、有動(dòng)力地完成好任務(wù)。
我們拋開傳統(tǒng)的死板學(xué)習(xí)方式，就是為了讓老師授課更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂，合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠讓老師與學(xué)生之間互幫互助，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，增加自信心，深入挖掘未知的奧秘，共同探討不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感知有趣的學(xué)習(xí)進(jìn)步，老師更加豐富多彩的教學(xué)。
第7篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 生成與構(gòu)建 新課程改革
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進(jìn)，不僅為各學(xué)科改革提供了理論依據(jù)也為一線教師教學(xué)方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史教育的作用是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的歷史課程是在唯物觀指導(dǎo)下，以弘揚(yáng)愛國主義與傳承人類優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在歷史中吸取智慧，逐步樹立正確的認(rèn)識觀與價(jià)值觀?！睆臍v史學(xué)科的課程性質(zhì)上講，人文社會科學(xué)濃厚的特點(diǎn)使得歷史具有更強(qiáng)的思想性、基礎(chǔ)性、人文性及綜合性那么，如何將課前設(shè)計(jì)、課堂生成、課后作業(yè)及教學(xué)評價(jià)巧妙結(jié)合就成為了構(gòu)建初中歷史有效課堂首當(dāng)其沖要解決的問題。
1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學(xué)問題概述
新課程理念是當(dāng)今初中歷史的教學(xué)總指導(dǎo)，但大多數(shù)歷史教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵還不甚了解，因此就不免產(chǎn)生了教學(xué)實(shí)際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)共包含四項(xiàng)理念：首先，要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識、掌握歷史學(xué)習(xí)基本方法與技巧為內(nèi)容；再次，要將正確價(jià)值判斷融入歷史教學(xué)中；最后，鼓勵(lì)自主、合作與探究式新型教學(xué)方式與評價(jià)創(chuàng)新?，F(xiàn)階段初中歷史課堂重知識輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學(xué)理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構(gòu)建為核心討論如何提高初中歷史課堂實(shí)效性。
2 生成與構(gòu)建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學(xué)習(xí)新教改更新歷史教學(xué)理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問題是由于任課教師并沒有完全領(lǐng)會新課程改革精神。因此，深入學(xué)習(xí)新課改精神并在此基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念就成為構(gòu)建有效歷史課堂的前提與基礎(chǔ)。基于對歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，筆者認(rèn)為歷史課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列方法途徑：第一，歷史教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；第二，歷史教學(xué)過程要注意激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；最后，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念。另外，課程設(shè)計(jì)要建立因材施教的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮歷史的育人功能，從“知識與能力…過程與方法～情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)方面進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)?？梢姡踔袣v史新課程理念是進(jìn)行有效課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2.2課前充分準(zhǔn)備選擇合理教學(xué)方式是重要方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)知?dú)v史。因此，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇和運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。教法單一、學(xué)法缺失是目前歷史教學(xué)面臨的主要問題，大部分教師的教案都沒有針對授課內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使有也偏于應(yīng)付檢查，實(shí)際成效并不顯著。“一支筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式始終貫穿著多年的一線教學(xué)，無改進(jìn)無創(chuàng)新，因此對于教學(xué)環(huán)節(jié)的課前設(shè)計(jì)是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)古代史時(shí)，教學(xué)方案就應(yīng)以講授為主；在學(xué)習(xí)近代與現(xiàn)代史時(shí)課堂教學(xué)則可結(jié)合政治時(shí)事做成一個(gè)討論性質(zhì)的課堂。結(jié)合實(shí)際、設(shè)計(jì)合理、充滿趣味的課前設(shè)計(jì)方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵
從興趣入手構(gòu)建一個(gè)活力的歷史課堂是每個(gè)任課教師所積極追求的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設(shè)計(jì)方案外，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)就成為了豐富課堂教學(xué)手段的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，我們可以根據(jù)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)方式。對于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學(xué)及觀看記錄片等形式；對于中國近代史這些需要結(jié)合實(shí)踐理解的內(nèi)容，可以采用小組合作討論、探究式的學(xué)習(xí)方式。像有關(guān)的內(nèi)容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來談?wù)剬Φ睦斫?。擴(kuò)寬教學(xué)方法令課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。
2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考是推動(dòng)
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)，而歷史教學(xué)不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用外還是對老師教學(xué)情況的有效反映。個(gè)人認(rèn)為歷史作業(yè)的布置應(yīng)充分體現(xiàn)提高學(xué)生能力的要求，布置作業(yè)既要鞏固基礎(chǔ)知識也要能夠啟迪學(xué)生思維運(yùn)行。因此在題目布置上可增加開放性題目；在作業(yè)形式上也不拘泥于個(gè)人完成，增加團(tuán)隊(duì)合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)造力。
2.5完善評價(jià)體系滿足學(xué)生需求是有力保障
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及全面發(fā)展?？梢?，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持不同的評價(jià)任務(wù)應(yīng)選擇不同的評價(jià)方式，評價(jià)任務(wù)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)的不同特點(diǎn)就可以選擇包括歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、教師觀察及紙筆測驗(yàn)等不同的評價(jià)方法。這樣多元化的評價(jià)體系更加強(qiáng)調(diào)評價(jià)信息來源的多樣性，重視歷史學(xué)習(xí)整個(gè)過程，更加關(guān)注學(xué)生在知識掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進(jìn)而提高學(xué)生主體參與程度。
第8篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 有效方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.019
課堂教學(xué)的過程是進(jìn)行知識傳遞的過程，而這一過程又是一個(gè)十分神圣的過程。教師在教學(xué)的過程中想要實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，不僅需要教師能夠有效的掌握知識，更需要教師通過有效方法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。
一、提高教師將有效教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識
能否將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師，教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，那么就能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，如果教師將多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識不強(qiáng)，那么整個(gè)課堂教學(xué)就會顯得十分平淡。一名初中歷史教師，在新時(shí)期的教學(xué)中一定要不斷提升自身將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識。提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識可以通過以下兩個(gè)途徑：第一，教師個(gè)人要具有與時(shí)俱進(jìn)的意識。教師能否將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于教師個(gè)人，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中不僅要能夠及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識的補(bǔ)充，更要能夠積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，尤其現(xiàn)代教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，教師更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧。第二，學(xué)校方面也要及時(shí)的對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識，使教師的教學(xué)活動(dòng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)。
二、提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)的能力
為了能夠?qū)⒂兄谔岣邔W(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師不僅要有較強(qiáng)的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識，同時(shí)還要有對多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。在實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然意識到將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)能夠收到良好的教學(xué)效果，但是卻難以將有效的教學(xué)方法與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，難以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。因此教師不僅要積極的學(xué)習(xí)多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法，在實(shí)際的教學(xué)中還要對多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，在實(shí)踐中提高對多種不同教學(xué)方法的駕馭能力，并通過多種不同教學(xué)方法的應(yīng)用，切實(shí)幫助學(xué)生更好更有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
三、對歷史知識點(diǎn)的講解要生動(dòng)形象
歷史是人類的過往，雖然大量的歷史知識點(diǎn)通過教材的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是每一個(gè)歷史事件卻是鮮活的，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史知識點(diǎn)講解的過程中，不能采用枯燥的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，而應(yīng)該將歷史知識點(diǎn)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而在目前的初中歷史課堂教學(xué)中，部分教師能夠通過生動(dòng)形象的講解使學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，然而有些歷史教師的課堂教學(xué)過于注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)本身的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)的知識性過強(qiáng)而趣味性不足，在一定程度上影響了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，就能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，學(xué)生接受知識的效率也得到很大的提升，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到更多的快樂。這就提醒廣大初中歷史教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行歷史知識點(diǎn)本身的講解，同時(shí)還要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)形象性，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效歷史學(xué)習(xí)方法的傳授
教師在教學(xué)的過程中為了有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。歷史雖然是一門文化學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能感覺知識點(diǎn)本身也比較容易，但是在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師依然需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到真正的提升。例如：本人在歷史課堂教學(xué)的過程中就十分注重學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，由于歷史知識點(diǎn)比較復(fù)雜，因此本人經(jīng)常提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中要一邊學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，一邊思考知識線條，這樣在學(xué)習(xí)的過程中思路能夠更加清晰，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多成功的體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法還有很多種，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)中還要善于進(jìn)行歸納與總結(jié)，總結(jié)出更多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。
五、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣
第9篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效方法
死記硬背是應(yīng)試教育下學(xué)生的主要?dú)v史學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的重要方法，然而這種方法在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)難以適用，因此要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)方法來指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。歷史是一門研究人類過往的學(xué)科，因此是提高學(xué)生的見識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。歷史教學(xué)一直以來都受到高度重視，在新時(shí)期的教學(xué)中，想要進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)的魅力，教師就要將有效的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
一、教師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)
在新時(shí)期的教學(xué)中，為了使歷史課堂教學(xué)能夠更加有效的開展，教師首先應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。教師有什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，在實(shí)際的教學(xué)中才會采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)的要求，因此作為一名初中歷史教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過程中提出的教學(xué)理念，新課改過程中提出的教學(xué)理念是與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)的，建立在對現(xiàn)代學(xué)生與現(xiàn)代課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，因此對課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法與技巧
教師在歷史課堂教學(xué)過程中用新的方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，然而能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，很重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否得到了有效提升，為了使學(xué)生更加有效的接受教師的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)有助于提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，不僅出現(xiàn)了有助于教師更加高效的開展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，還出現(xiàn)了很多有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。
三、做好課堂導(dǎo)學(xué)
歷史事件本身雖然已經(jīng)對學(xué)生十分具有吸引力，然而做好歷史課堂導(dǎo)學(xué)依然十分重要。雖然歷史是一門十分有趣的學(xué)科，然而難免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)疲倦心理，出現(xiàn)在歷史課堂上激情不高的現(xiàn)象，因此教師做好課堂導(dǎo)學(xué)階段的工作，能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。例如教師在講“陳橋兵變”這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)階段穿插一些與趙匡胤相關(guān)的典故，這就在上課之始能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)之中，對整節(jié)課高效的開展教學(xué)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
有些教師為了使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分的利用，在導(dǎo)學(xué)階段依然對學(xué)生全面進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，這就使得課堂導(dǎo)學(xué)失去了其調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，有些教師在導(dǎo)學(xué)階段將注意力集中于其趣味性，而忽視了其知識性，也難以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的，學(xué)生只是暫時(shí)的開心一下而已。因此想要通過課堂導(dǎo)學(xué)達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，教師在設(shè)置課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，就要將知識性與趣味性結(jié)合起來，尤其在導(dǎo)學(xué)階段就要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，這樣就能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
四、提高歷史課堂教學(xué)的趣味性
雖然歷史是一門內(nèi)容豐富，同時(shí)又比較有趣的學(xué)科，然而教師為了使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的激情更加高漲，在教學(xué)的過程中依然要注重提高課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)實(shí)踐中能夠提高歷史課堂教學(xué)趣味性的方法與途徑有很多種，本人認(rèn)為討論法既是一種能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)又能夠使學(xué)生感受到歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的方法。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對很多問題的理解都會有個(gè)人的見解，那么怎樣使學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確的去理解歷史事件呢？
如果教師在教學(xué)的過程中直接對學(xué)生進(jìn)行解釋，那么必然使學(xué)生感覺到枯燥無味，相反教師如果能夠組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生之間先進(jìn)行討論，學(xué)生之間針對問題進(jìn)行溝通與交流，為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解提供了良好的機(jī)會，同時(shí)也能夠使學(xué)生了解到其他學(xué)生的見解，使學(xué)生的思路變得更加開闊。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師也要與學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論教師要了解到學(xué)生對知識點(diǎn)是否能夠全面的理解，哪些方面的理解是正確的，在哪些方面還存在一些問題，這樣整個(gè)教學(xué)過程既熱鬧有趣，同時(shí)學(xué)生也有效的掌握了知識點(diǎn)。
五、促使歷史知識點(diǎn)的體系化
初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中可能會有這樣的感受，看到知識點(diǎn)都能夠理解，然而初中歷史教材上的知識點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)越多，大腦就是越混亂，在做歷史題目的過程中也會出現(xiàn)難以對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行正確定位的情況，給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來了很多困擾。那么如何更好的幫助學(xué)生理清歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的線條呢？這就要求教師在教學(xué)的過程中多下工夫，提高課堂教學(xué)過程中知識點(diǎn)的體系化程度。教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生提出明確的教學(xué)線條，然后再將具體的知識點(diǎn)穿插其中，學(xué)生只要理清了線索，自然就做到了心中有數(shù)。當(dāng)然學(xué)生課余時(shí)間還要及時(shí)的進(jìn)行強(qiáng)化，可以根據(jù)課堂教學(xué)的線條整理出知識體系框架，經(jīng)常的翻看，就避免了掌握知識點(diǎn)過程中出現(xiàn)混淆的情況。
六、引導(dǎo)學(xué)生通過理解掌握知識點(diǎn)
