語文手抄報版面設計精選(九篇)
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第1篇：語文手抄報版面設計范文
學困生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目標。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善于語言思維，不愿開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習題，思維上有惰性。
農(nóng)村初中學困生形成的主要原因：
造成“學困生”的原因有很多：智力方面、情感方面、行為習慣方面、學習態(tài)度方面、性格方面等。
以廣西壯族自治區(qū)為例，農(nóng)村大多地方地處貧困山區(qū)，有的學校還是少數(shù)民族聚居地，農(nóng)村大多數(shù)學校所居地偏僻。長期以來，這些農(nóng)村學校信息閉塞，加上長期以來文化教育落后，由于師資水平有限，一些小學沒能認真扎實地抓好小學基礎作文教學，因而造成學生普通話會話能力差，文字表達能力更差，學生升上初中后就感覺作文難寫，因此形成了語文學習上的學困生。
在農(nóng)村初中，學困生的存在有一定的比例。在語文課學習方面，學困生往往覺得作文非常難寫，學困生害怕寫作文，教師也在千方百計地尋找引導他們寫作興趣的途徑。筆者在此粗淺地談論一下如何運用目前校園自辦媒體激發(fā)學困生寫作興趣，以扭轉(zhuǎn)學生“寫作難，怕寫作”的被動局面。
所謂校園自辦媒體，是指學校自辦廣播、?？蠛蛯W生自辦的手抄報等。巧妙地利用這些直觀的媒體，能激發(fā)學困生的寫作興趣，激發(fā)學困生的求知欲，以達到我們的教學目的。
一、開辦校園廣播站，組織學生，特別是學困生參與編播節(jié)目
辦好校園廣播站，能活躍校園氣氛，豐富校園文化，提高師生審美能力，陶冶師生情操，同時培養(yǎng)一批批優(yōu)秀播音員。學校應努力辦好廣播室，讓豐富多彩的節(jié)目吸引學生，陶冶學生的情操，以達到影響、教育學生的目的。為了辦好廣播節(jié)目，就必須組織一支得力的小記者隊伍、小編輯隊伍。
我校這些年來的做法是：由學校團委和語文教研組負責廣播站的策劃和編輯工作。每個學期開學初，學校廣播站招聘記者、編輯和播音員若干名，先是由學校團委發(fā)出招聘啟事，然后學校團委和語文教研組對考生考核和面試，擇優(yōu)錄取。語文教研組指派有豐富教學經(jīng)驗的教師對這些“新聞工作者”進行培訓。培訓的主要內(nèi)容有：1. 如何采訪新聞事實；2. 如何進行新聞寫作；3. 如何組織、編輯稿件；4. 如何用普通話進行播音。
我們采取的主要措施如下：
1. 認真組稿、編輯、播音，擴充采編人員。學校廣播站除了有“專業(yè)”的工作人員外，每個班級還組織了新聞寫作興趣小組，且擁有一大批可以“口頭報料”的“業(yè)余通訊員”。這樣，能培養(yǎng)廣大學生的“新聞敏感度”，能給學生一個施展才華的舞臺。
2. 嚴格要求播音員，努力提高播音質(zhì)量。為了培養(yǎng)出一支高水平的播音員隊伍，從而提高廣播站的播音質(zhì)量，我們對播音員進行嚴格要求：一是提前備稿，做到無字音錯誤，播得自然、流暢。二是播音時情緒飽滿，坐姿標準、全神貫注。三是吐字清晰、字正腔圓、聲情并茂、親和力強。四是平時加強基本功訓練，包括口腔開合、氣息控制、唇舌靈活度訓練等。同時，對播音員的每次播音當場劃等、評分，期末據(jù)此評選優(yōu)秀播音員。通過一系列嚴格要求，播音員水平提高了，播音質(zhì)量隨之提高，使師生們更樂于收聽播報內(nèi)容。
3. 開辟豐富而有特色的欄目，使播報內(nèi)容精彩紛呈。結(jié)合師生實際，開辟十多個師生們喜聞樂聽的特色欄目。欄目設置注重語言節(jié)目與娛樂節(jié)目相結(jié)合，民族傳統(tǒng)文化與西洋高雅藝術(shù)相結(jié)合，文藝性稿件與知識性稿件相結(jié)合?？傊?，春華秋實，陽春白雪，各具特色。學校廣播站節(jié)目主要有《校園新聞》、《同學優(yōu)秀作文展播》、《知識百科》、《奇趣世界》、《散文欣賞》、《校園歌曲》、《聽眾點播》等等。
學校廣播站每天早晨、中午和傍晚各播音一次，很受同學們歡迎。學校廣播站活動豐富多彩，對轉(zhuǎn)化學困生影響很大。
二、辦好?？螅瑪U大學生知識面，豐富校園文化生活
?？?、校報是校園文化的重要組成部分，同學們通過此平臺，以我手寫我心，不僅能很好地展示自我，而且還能帶動其他同學的聽、說、看、讀、思、寫的熱情，大大推進了校園文化建設，大大促進了語文教學，從而形成了“人人競相為文”的好風氣，讓生活在其間的學生感受著高尚的道德熏陶，沐浴在春風滿面的文化氛圍里，觸摸著時代的脈搏，吸收著進取的動力。
?？?、校報是學校的重要宣傳陣地，是向?qū)W生傳播寫作知識的一座橋梁。校刊、報報有保存的價值，它比廣播站更有直觀性，更能吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的寫作興趣。?？?、校報意義重大，我們應努力探索，辦好中學生報刊，以達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。
語文教研組可以組織文學興趣小組、文學社，吸收愛好文學寫作的同學參加，教師指導學生進行寫作，并以?？鬄閳@地，讓學生有一個發(fā)表作品的園地，讓學生們有一個展示才華的地方。通過此舉，以點帶面，帶動一大片學生，互相促進，共同提高。
辦好?？⑿?，我們必須做好以下幾個方面的工作：
（一）籌建、成立學生文學社團
由語文老師指導文學社開展活動，幫助籌建文學社、選定負責人，制定活動細則、稿件的審定、編輯報刊等輔導工作。師生群策群力，共謀文學社成立及運作中各個方面的工作。語文組老師負責其所任班級編輯人員的選定工作，確定文學社成員建全文學社構(gòu)成，制定文學社宗旨，選定文學社名稱和報刊名稱，擬定報刊期類和文學社活動時間，制定活動制度：責任制度、出勤制度、獎勵制度、人事任免制度、編輯活動細則。
征稿啟事，由社長（主編）負責公布，以設投稿箱投稿方式收集稿件，由每次文學社活動時間編委集中審稿。由班級篩選并經(jīng)所在班語文老師（顧問）審定，選送稿件。歸類整理，并擬定好目錄。編委和打字員將審定稿件輸入電腦，并進行初步編輯排版。任常務顧問的老師負責指導和審定封面、封底后，由微機老師幫助完成整體電腦策劃。任常務顧問的老師協(xié)助進行印刷、裝訂、分發(fā)工作。每期評選出優(yōu)秀編委、優(yōu)秀作者、訂閱優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀指導教師，予以表彰。
1. 注意思想的正確性。目前，學生辦的一些報刊有時為了吸引讀者，往往只注意內(nèi)容的可讀性和形式的新穎性，卻忽略了思想的正確性。?？?、校報是宣傳教育的工具，這就需要編輯思想解放，有創(chuàng)新意識。
2. 注意內(nèi)容的可讀性。報刊是辦給人看的，如果讀者不喜歡看，就起不到宣傳教育的效果?？勺x性包括：真實性、時間性、知識性和趣味性等。
3. 注意版式的協(xié)調(diào)性。報刊編輯的主要工作，除了組織稿件、編輯稿件外，還有設計版面。
這些年來，我校的教師們還經(jīng)常把班里學生的優(yōu)秀作品編成班級小報，“發(fā)表”在班里，讓學生互相觀摩學習，取得了互相影響、互相受教育的好效果。
同時，我們還經(jīng)常鼓勵學生向縣內(nèi)外報刊投稿。近幾年來，我校陸續(xù)有一些學生在縣報、市報、市刊物發(fā)表了作品，這對學生來說，確實是極大的鼓舞，給予學生的感覺是“我也行”，“我能行”！
三、舉行手抄報比賽，創(chuàng)設人人動腦、人人動手的機會
手抄報是中學生開展課外活動的形式之一。學生直接參與編輯、撰寫、制作等全過程，深受學生的喜愛。
自己動手編、寫出版一份小報，在如今的信息時代，這對城市的孩子來說并不是一件很難的事，可對信息落后的山區(qū)學生來說，卻是一件非常困難的事。如何撰稿，如何排版、如何抄寫、如何配插圖，這一切均在統(tǒng)籌之列。
指導學生辦好手抄報，應抓好如下工作：
1. 美化與設計。手抄報的美化與設計涉及的范圍主要有：版面設計與報頭、題花、插圖、尾花和花邊設計等。
2. 報頭畫、插圖與尾花的表現(xiàn)手法。報頭畫、插圖與尾花的表現(xiàn)手法大致可分為線描畫法和色塊畫法兩種。
3. 手抄報的編繪制作步驟。編繪制作是落實由設想到具體著手完成的重要步驟。其步驟有二：一是準備階段，二是編制階段。
手抄報可以是黑白的，也可是彩色的；可以是綜合性的，也可以搞專題性的。手抄報的制作設計與黑板報制作設計要求和步驟大體是相同的。
第2篇：語文手抄報版面設計范文
關(guān)鍵詞 語文素養(yǎng)與語文教學 培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)的途徑 人文素養(yǎng)
一、在閱讀教學別重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高
充分利用教材進行教學，這是對學生進行語文能力訓練的重要渠道，也是提高學生人文素養(yǎng)的有效途徑。因此，我特別重視閱讀教學的改革。在教學中，老師是學生學習的伙伴，是課堂教學的引路人，突出學生的絕對中心的地位，使學生的聽、說、讀、寫落到實處很重要。我把培養(yǎng)學生的自主學習的能力作為教學的主要目標，尤其加強了思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；引導學生積極主動地參與到語文教學的全過程。在每個教學環(huán)節(jié)，給學生留出自主學習的時間和機會，使他們真正成為學習的主人；在教學方法上，講究靈活多樣，切實加強方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生好的學習方法；想方設法創(chuàng)設適合學生自主學習的教學模式：發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設民主平等的教學氛圍。為盡可能地將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)落到實處。同時，對教材的處理，我還根據(jù)各種文體的不同特點，認真分析，總結(jié)相應的教學規(guī)律。在提高學生基本的語文能力的同時，想方設法提高學生的思想情感、審美情趣等人文素養(yǎng)上來。在課堂教學中，我積極采用自主、合作、探究的學習方式。把它作為一種精神貫穿于教學過程的始終。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都力求有助于這種學習方式的形成。另外，教學過程 是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，我要求學生主動地進行學習，強調(diào)自我思考和探索事物，要求學生親自去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。我在教學中，主要是采用分組的方法，讓學生進行合作式的探究學習。這樣在一個小組內(nèi)，學生參與學習、發(fā)言、交流的機率大大增加了。經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學生不但喜歡上了這樣的學習方式，而且簡直不能離開這樣的學習方式。為全面提高學生的語文素養(yǎng)，我還特別注重課程資源的開發(fā)，在教學過程中，我深深感受到，閱讀教學就教材學教材，這是遠遠不能滿足學習需要的。我就在努力運用現(xiàn)有的教材資源的同時，深入挖掘課本的潛在資源，這樣豐富了學生的知識，提高了學生的審美水平，提升了學生的人文素養(yǎng)。
二、快速作文教學改革，使學生的人文素養(yǎng)都得到了很大的提高
快速作文教學為提高學生的語文基本能力，注入了新的活力。它一改過去作文教學的僵化模式，使學生的作文速度和作文質(zhì)量有了很大的提高，更重要的是，它使學生聽、說、讀、寫、思得到了全面的發(fā)展。在這樣一節(jié)課中，學生要進行認真的思考、構(gòu)思、選材，要進行精心的創(chuàng)作，學生要聽讀文章，要口頭點評，要閱讀和修改，這個過程也是對學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力鍛造的過程。我主要是在作文評語方面進行了改進。接過一個班后，我就精心思考引導學生評改作文的方法。讓學生來批改作文并非就是放手不管，學生批改得好與壞，全靠老師引導。首先，要遵循循序漸進的原則。學生批改作文不可能一下就很好，由不好到好是有一個過程的，教師要進行必要的指導。教師要讓學生感到有話可說，這必須給學生指定一個評改的框架。比如，一開始可以讓學生主要說說一般性的東西，書寫是否工整，卷面是否整潔，語言是否通順，選材如何，構(gòu)思怎樣。再往后就可以進一步讓學生談談更深一步的內(nèi)容。如作文當中的一些寫作的特點，作者的想象能力，描寫的順序，寫景的方法，修辭的運用，文章有無文采等。這樣，學生的批改水平定會不斷提高，他們的批語越來越豐富，越來越精彩。這樣，學生批改作文的過程，實質(zhì)上就變成了再一次的寫作訓練的過程，變成了學生對世界對人生進行深入的探索、認識和精神審美的過程。
三、大量閱讀成為檢驗和豐富語文基本能力，提升學生人文素養(yǎng)的有效途徑
通過多讀來提高學生的語文素養(yǎng)，差不多成為當今語文教育同仁的共識。在此，我所說的多讀，不僅是指對課程教材上的文質(zhì)兼美的課文要多讀，更是特指廣泛地閱讀課外讀物。我在指導學生閱讀中，對學生的閱讀分為自由閱讀和集中閱讀兩種形式，自由閱讀，是指對學生的閱讀不規(guī)定具體的閱讀內(nèi)容，也可以不分地點，但教師對閱讀的方法要作指導。集中閱讀，主要是指在教師親自指導下的閱讀。在這個過程中，教師要規(guī)定閱讀時間，交代讀書方法，回答有關(guān)問題。更有甚者，教師要引導學生對文中的精彩段落進行朗讀訓練，玩味欣賞，以提高學生的朗讀水平和鑒賞能力。古典文學是沙里淘金經(jīng)受了時間檢驗的藝術(shù)精華，讓學生去感悟和咀嚼古典文學精品提高學生文學素養(yǎng)、審美情趣了人文素質(zhì)的最有效的手段。在教學實踐中，我總是想方設法給學生補充大量的古典文學精品。如學習了北朝民歌《木蘭詩》，就給學生補充同時代的南朝民歌《西洲曲》，讓學生在反復的吟誦和感悟中，體味南北朝民歌不同的審美趣味。我讓學生背誦大量的古詩文，在多讀多背中，在反復玩味中，學生潛心感受祖國語言的精妙，汲取祖國文化的美的精華，提高學生的語文素養(yǎng)。
第3篇：語文手抄報版面設計范文
那一年，剛接手一個班級，我們發(fā)現(xiàn)，早晨學生們到校不是拿起課本放聲朗讀，而是一副萎靡不振地呆坐著；課間，學生們不是整理、準備學習用品，而是丟下滿桌的書本，追趕打鬧；午間，學生們不是靜靜地看書，而是三五成群地閑聊、搞笑……整個教室熱鬧得如同菜市場。見此情此景，讓身為班主任的我們深感痛心。那么，如何來改變這一種現(xiàn)狀呢？為此，我們對本班的56名學生的讀書情況進行了初步的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班學生中一點都不喜歡讀書的孩子有17人，占30%；偶爾會看一看書的孩子有26人，占46%；真正喜歡看書的孩子只有13人，占23%。由此可見，喜歡看書的孩子才占整個班級的五分之一多一點。這實在是一個很不樂觀的數(shù)據(jù)呀！
在經(jīng)過反復思忖并多次實踐后，我們發(fā)現(xiàn)利用好晨讀時間、午間休息以及每周的班隊活動，開展師生共讀活動，對改變教室鬧哄哄的現(xiàn)象不失為一條良策。我們的做法是：
一、抓好早讀，呈現(xiàn)書聲朗朗
俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”。早讀是學生學習生活中的黃金時間，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。早讀能夠培養(yǎng)學生的語感、口語表達能力以及好的讀書習慣，在一天的時間當中，早晨是記憶能力最強的時候，多多讀背，有助于更好地鍛煉記憶力。早讀，一方面在于鞏固，另一方面在于記憶，而且還能提高個人的精神。 古往今來，學校都重視早讀，早讀是進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。作為語文老師的班主任，沒有理由不去摸索。
1.帶讀――強化學生注意
選兩名朗讀能力較強的同學，在老師還未到教室之前，按周輪流組織全班同學齊讀已學課文，各個大組長協(xié)助配合。即使有個別學生想偷懶，聽到整齊、洪亮的齊讀聲，也會受到感染，情不自禁地加入到隊伍中去。這種帶讀不但強化學生注意，還能對已學課文知識進行鞏固。
2.輪讀――糾正朗讀錯誤
在不斷實踐中，我們覺得“輪讀”也是落實讀的訓練的一種好形式。練習朗讀，如果總是用“齊讀”這一種形式，長時期“吃大鍋飯”，勢必會出現(xiàn)一些“南郭先生”，那一部分不讀書的人就會跟著大家一樣，嘴一張一合，裝裝樣兒。通過小組輪讀、男女生輪讀、一個個學生單獨過關(guān)讀，哪一些字音讀得不準，哪些詞語由于不理解而讀，都將在輪讀中顯露無疑。
3.對誦――提高閱讀技巧
學生對剛學過的古詩詞、兒童詩的興趣非常濃厚，教師可參與進去，與學生進行詩的對誦，同桌同學間的對誦，更能激發(fā)學生讀書的熱情。由于學生都有愛表現(xiàn)的欲望，這樣的晨讀能不有效嗎？
4.賽背――增進朗讀趣味
背誦能加強記憶、積累知識。大詩人蘇軾曾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睘榱俗寣W生主動的背誦語文教材中優(yōu)美的文章，精彩的片段，我們采用比賽背誦的方式。每次背誦只要能進前十，一律加1分，一段時間后，把總得分公布，并為前十的同學發(fā)喜報。最令人高興的是，班里的兩個最討厭背書的學生，一改常態(tài)，也積極地投身其中。一名學生還因獲得喜報，當場歡呼起來。
二、用好午間，回歸靜心自讀
1.美文共賞――陶冶性情
每個午間，花5分鐘左右時間，將配有舒緩音樂、柔美畫面的文章呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，令學生明白：閱讀是一個審美過程；而美與心氣浮躁背道而馳。心不靜，氣自浮。氣浮則囫圇吞棗，“吞棗”又怎知“棗味”。就如一個匆匆“過客”怎能領(lǐng)略和欣賞“小橋流水人家”、“古道西風瘦R”所蘊涵的美景和情愫？只有你心靜如水地去閱讀、去欣賞，你才會體味到一本書、一幅畫所蘊涵的情、理和美。
2.靜心自讀――走進文本
有了先前的鋪墊，再讓每一位學生拿出自己準備好的書籍，自個兒靜靜地閱讀。一切似乎都那么有序，無須教師多言。教師只需準備一些書，以備不時之需。等一切就緒之后，教師可對幾個閱讀能力較弱的學生進行閱讀指導。我們想陶淵明說的：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾，心遠地自偏?！本褪沁@種閱讀的情境與心境吧。
3.師生共讀――培養(yǎng)習慣
午間是師生最放松時間。我們常常在這時走進班內(nèi)，與學生談生活話學習說讀書。當大部分學生到班內(nèi)，我們就與學生一同讀起書來。教師投入，學生投入，教室安靜。幾周下來，學生就養(yǎng)成了午后一到校，完成作業(yè)后，就捧起書津津有味地讀起來。還時常與我們與同學分享書中的故事。這不但讓學生養(yǎng)成了讀書的習慣，而且也開闊了教師的眼界，豐富了教師的組織經(jīng)驗，而且使得教師真正愛上了午間閱讀活動 “午間閱讀”是愛書之源，是師生共讀，交流思想的小天地。
三、開好班隊，分享書香樂趣
1.分享讀書習慣
要想真正維持好班級紀律，只有讓所有學生都能養(yǎng)成靜心讀書的習慣，又考慮到本班學生中有三分之一的人不愛看書，故在開學后的第二周班隊活動課，請那些一直都喜歡看書的學生與全班同學分享讀書習慣。
師：我們班的小沁茹可稱“小書迷”，每當休息的時候，，我們總能看到她靜靜地坐在座位上讀書。從她那專注的眼神中，我們懂得了：讀書是消磨時間的最好辦法。現(xiàn)在，我們有請小沁茹同學為我們做經(jīng)驗介紹。
生：（手里拿著一本《青銅葵花》）……一本書在手，我們會一讀封面，二讀內(nèi)折，三讀目錄，四讀故事，五讀插圖，六讀后記……
師：老師可以再問你一個問題嗎？（指著她手中的書）這本書你看了幾遍？為什么要讀這么多遍？
生：我已讀過三遍，因為每次讀都會有不同的收獲，當然以后我還會再讀《青銅葵花》。
……
師：我還發(fā)現(xiàn)我們班的龔小宇同學總是在書的空白處寫上密密麻麻的小字，寫的是什么呢？我們歡迎他來講講。
生：（講讀書的故事）
師：快說說你是怎么做的。
生：我會在書中重要的詞句下畫上圈、點、線。讀到精妙處，反復誦讀，并且提筆在頁面的空白處寫上自己的心得體會。
除此之外，其他上場的學生也熱情的道出自己的讀書好習慣：優(yōu)美的文章應該大聲地朗讀；準備一本摘抄簿，讀書時隨時摘錄喜歡的詞語、句子；寫讀書筆記；為故事配畫插圖等等。
2.自制書簽活動
書簽，顧名思義是用來給你看過的書做記號的。喜歡讀書的人一定熱愛生活、熱愛美，如果在你心愛的書本里夾上一枚小書簽，那賞心悅目的美一定能給你帶來別樣的享受。首先學生自備卡紙、彩筆、小剪刀等用品。其次從書簽的樣式上給以指導（金魚形、燈籠形、長條形等）。然后在卡紙上寫上讀書名言或古詩句，并配上圖畫。
3.編寫讀書小報
為了更好地促進課外閱讀活動的開展，我們確定了每月每人出一份讀書手抄報，定期在班隊課中交流。首先我們與學生講解了手抄報編寫的要求、版面的設計、內(nèi)容的選取、插圖的搭配等；其次，重要引導學生積極開展課外閱讀活動，通過共讀、共寫，創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，豐富學生的人文素養(yǎng)；最后組織好多種形式的評比、展評活動，不斷提高學生制作手抄報的學習興趣，增強學生語文學習的綜合素質(zhì)。
一時間，學生在校積極投入閱讀，回家精心編寫讀書報。逐漸，我們發(fā)現(xiàn)學生在校愛玩的少了，在家聽話的多了。同時，我們根據(jù)年段的不同，提出不同的要求。中年級讀書報設計應以課外閱讀為依托，在形式上引導摘抄好詞好句，縮寫精彩故事片段，進行簡短的作者介紹等。版面設計上我們給與較為詳細的指導，力圖清晰、有序即可。到了高年級，學生不論是課外閱讀賞析，還是版面的謀篇布局，抑或修飾美化的能力都有了很大的提升，所以在內(nèi)容選擇上我們要求他們可以更加多樣化和個性化，版面設計也可以自主參照雜志、刊物等。讓讀書報真正成為他們揮灑才情，秀出靈性的舞臺。 “我讀書，我快樂，我編寫”成為我們班編寫讀書報口號。
4.評選讀書達人
為了讓學生們體驗到讀書的快樂，也為了激勵學生向身邊的榜樣學習。我們先讓學生們自己從讀書的習慣、所讀書的總數(shù)、摘錄并背誦的情況，以及所做的讀書筆記繪制成一張讀書成果表，之后，展示成果表。一學期結(jié)束，教師向優(yōu)秀閱讀者頒發(fā)習慣章、讀書章、創(chuàng)意章。
第4篇：語文手抄報版面設計范文
一、有利于促進課堂教學
課內(nèi)語文教學和課外語文活動相互促進這一規(guī)律，是由語文的工具性和社會性決定的，雖然語文課所占課時在中學各科中占第一位，但畢竟還是有限的．而語文課堂之外卻有語文活動的廣闊天地．這些都足學好語文的有利條件，但由于無論校內(nèi)和校外都可能存在一些不健康、不科學的語文活動和語文習慣對學生產(chǎn)生消極影響，因此，如果只重視課內(nèi)，不重視課外，語文學習的效果就會被抵消，不規(guī)范的用語、文風就普遍存在于學生的作業(yè)中，一方面，課內(nèi)語文教學對課外語文活動起著舉足輕重的指導作用；另一方面．學生在語文課外活動中對課堂教學所學知識起到復習鞏固的作用，同時，課外活動還可能涉及一些新知識，學生在活動中不知不覺地掌握了它們，促進了課堂教學，有些老師擔心開展課外活動占用了學生的學習時間，分散了學生的精力，那是因為他沒有品嘗到語文課外活動的甜頭，在必要時，我是寧愿停下課堂教學，補足課外活動的時間不足的，
二、有利于激發(fā)學生對語文的濃厚興趣
盡管語文科自身以優(yōu)美的文章．多彩的內(nèi)容贏得了不少學生的興趣，再加上語文老師的準確，生動，嚴密，流暢的講解，以及對課文的飽含深情的朗讀．不少學生對語文學習是有足夠的興趣的，但語文課畢竟不是文學欣賞，老師的講解也不可能節(jié)節(jié)都像說評書那樣富有吸引力，還有大量的內(nèi)容是比較枯燥的，如漢語知識，應用文以及多數(shù)說明文、議論文等，因而，大多數(shù)學生對語文的興趣單憑以上因素之影響，是遠遠不夠的，“興趣是最好的老師”，眾所周知，學生的成績，除了取決于先天的遺傳這一智力因素外，更重要的是取決于后天的非智力因素(興趣、情感、毅力、習慣、自信心等)的影響，因此，要真正培養(yǎng)學生的興趣，重要途徑之一就是開展豐富多彩的課外活動，因為形式變了，學生感到新鮮、好奇，這樣符合這個年齡的學生心理特征，在活動中，他們得到了表現(xiàn)自己的機會，為自己在活動中取得的成績而陶醉：這樣，培養(yǎng)了他們的自信心，提高了他們的學習積極性．從而激發(fā)了他們對語文的學習興趣，
三、有利于培養(yǎng)學生多方面的能力
課堂教學雖也注意培養(yǎng)能力，但不少教師仍停留在“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方式上，因此，通過課外活動，讓學生既動手又動腦，促進學生各方面的能力得到鍛煉，結(jié)合初中第三冊第三單元介紹的辦報知識．指導學生辦黑板報、手抄報，他們在組織搞選材料的過程中提高了閱讀能力和鑒賞能力，在進行版面設計、書寫題文，進行花邊、尾花裝飾的過程中，既鍛煉了他們的繪畫能力，又培養(yǎng)了他們的審美情趣，黑板報的總編安排設計板報的各種欄目，各個欄目的負責人，安排書寫和繪畫裝飾，又培養(yǎng)了他們的組織能力和分工協(xié)作的能力，
四、有利于豐富學生的生活
絕大多數(shù)學生的生活是比較緊張、單調(diào)的，差不多是上課，作業(yè)、考試如此循環(huán)，而中學生階段是多夢、好動的年齡階段，他們需要的五彩斑斕的生活、多姿多彩的課外活動來豐富他們的單調(diào)、機械的生活，在教學中開展朗讀比賽、辦報比賽、演講比賽，進行資料卡片的展覽等，既可以豐富他們的生活，又可培養(yǎng)他們的能力．還可陶冶他們的性情，
五、有利于學生正確、合理的安排課外時間
第5篇：語文手抄報版面設計范文
關(guān)鍵詞：作業(yè)；學習；初中生
一、在命題上要注意趣味化
興趣是推動學生自覺學習的強大動力。初中生好奇心強、想象力豐富，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生去設計充滿趣味的歷史作業(yè)。變機械重復的作業(yè)為實踐性強的動手動腦作業(yè)，減少簡單的抄寫練習。如果學生能帶著興趣去做作業(yè)，這樣的作業(yè)才能事半功倍。如收集、講演歷史小故事。七年級上冊第七課《戰(zhàn)國爭雄》學完后，我布置的作業(yè)為：搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，并進行講故事比賽。課后，孩子們積極收集準備，然后組內(nèi)進行評比，推薦出優(yōu)秀的，將其在教室后的作業(yè)展板上展出，以示激勵。再推薦一名學生在班上講故事比賽，好的小組，小組集體加分，當堂以學習用品進行獎勵。又如組織編演歷史短劇。
二、在類型上要注意多樣化
傳統(tǒng)的作業(yè)布置一般為課后“材料閱讀”和“自我測評”題。一是題量較多，二是形式單一、呆板，長此以往，就容易使每段豐富多彩的歷史都成為統(tǒng)一的“時間、地點、原因、過程、意義”等，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。因此在布置作業(yè)的類型上，要豐富一下題型。前段時間電視臺有許多知識競猜的節(jié)目深受初中生的喜愛，根據(jù)這個情況，在作業(yè)題目設計時我一改過去歷史練習單調(diào)老套的題型，設計出有創(chuàng)意、趣味的題目進行競賽。如，“成語對應”（一方用簡潔的語言敘說歷史故事，另一方對出相關(guān)的成語）；“歷史診所”：將學生容易弄錯的一些問題，如，“曹操是否三國時期人物”“雕版印刷術(shù)是畢發(fā)明的”“蔡倫是否紙的發(fā)明者”等問題，設計成對話式的形式叫學生診斷錯誤之處。這種方式極大地調(diào)動了學生的積極性和參與性，既考查了一些最基本的知識，又讓學生在有趣的形式下愉快地完成了對基本知識的掌握。又如，辦歷史手抄小報，老師先布置主題，然后放手讓學生以小組為單位，自擬小報名稱，自行版面設計，自行小組分工合作共同完成任務。課后學生經(jīng)各種渠道收集資料，小組內(nèi)把收集的資料進行分類、整理，組員進行分工。最后以手抄報的方式在作業(yè)展板上交流、展示。辦得好的，給予表揚、激勵。這樣的作業(yè)，學生覺得很有滿足感、成就感，樂于去做。
三、在內(nèi)容上要注意開放化
新課標要求：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，歷史教學要“貼近學生生活，貼近社會”。在新課改下布置作業(yè)時，適當設計一些開放性作業(yè)，向課外延伸，讓學生走出校園與生活接軌。尤其是實踐型作業(yè)對學生增長見識、開闊視野、提高動手能力的作用明顯。如，布置學生動手探究作業(yè)。初中生探秘心理強，歷史上許多有趣的現(xiàn)象可供學生探秘解謎。比如，針對七年級下冊教材《印刷術(shù)、指南針、火藥》一課，課后，我布置學生“選擇適當?shù)牟牧现茙讉€你的名字的活字，然后用它們印刷，自制簡單印章，看誰做得最美觀。找出它們的優(yōu)、缺點，體會科技對社會的推動作用。”課后學生立刻行動起來，有的按書中介紹的方法，制作泥模，刻繁體字，然后將泥模燒硬、排版、涂墨、上紙、印刷，還有的干脆用白蘿卜刻繁體字，更有甚者，圖省事，干脆用土豆來刻字，真是不一而足。類似這樣開放性的作業(yè)設計，學生樂此不疲，互相交流展示，津津樂道。有效培養(yǎng)了學生的探究精神和動手能力。學生在不知不覺中就愛上了作業(yè)。
總之，以上幾個方面是我在歷史作業(yè)創(chuàng)新方面的一些認識與小嘗試，旨在通過對歷史作業(yè)設計的創(chuàng)新讓學生樂于去做作業(yè)，有效提高學習效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。讓新課程理念下的有效教學與有效作業(yè)相得益彰，讓學生在學習歷史的過程中快樂成長。
參考文獻：
第6篇：語文手抄報版面設計范文
一、激發(fā)閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果
為了使課外閱讀深入化，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，教師應盡量給學生創(chuàng)造好的讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動，激發(fā)學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。
1. 開展閱讀手抄報制作比賽。把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設計到稿件組織都親力親為。豐富了學生的課余生活，把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，使學生的整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。
2. 結(jié)合教育教學開展讀書活動，讀書達標活動中，可規(guī)定學生一學期讀幾本優(yōu)秀書籍，并寫讀書筆記。
3. 結(jié)合讀課外書活動，進行各種交流活動。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。在我班，我結(jié)合讀課外書活動，在班上定期進行講故事比賽，充分調(diào)動學生的讀書興趣，及時總結(jié)、判斷，給予恰當?shù)脑u價，評出班級“小小故事大王”。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。
二、保證閱讀時間，養(yǎng)成良好習慣
足夠的閱讀時間是提高課外閱讀質(zhì)量的有力保證，只有減輕學生的課業(yè)負擔，控制學生的作業(yè)量，讓學生從繁重的作業(yè)、測驗中解放出來。保證學生有一定的自由支配時間選擇和閱讀書籍，學生才有可能完成標準提出的課外閱讀任務。
在語文課時日益減少的情況下，如何還能抽出時間來指導學生的課外閱讀?這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，認識到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分，更多的閱讀實踐應該放到課外。
良好的閱讀習慣更多的需要在父母的參與下形成。建議家長在家庭里營造讀書的氛圍。家里要有報刊、雜志、書籍。只有每天擠出一點時間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，當孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一份讀物；當他們有完整的時間時?？梢笏麄兣跗鹨槐緯o靜地打發(fā)時光。父母不但要關(guān)心孩子每天應花多少時間看書，還要關(guān)心孩子所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪里，這樣可以培養(yǎng)孩子閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視。該去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是個矛盾，也不要獎勵看完書的孩子，應讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。一個人一旦養(yǎng)成愛讀書的好習慣，就可以自我完善“終身教育”，就可以不斷學習新知識。做到活到老、學到老。
三、強化學法指導，提高自主能力
在組織學生進行課外閱讀實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學生喜歡讀書，也讀了不少書，但是讀寫能力并沒有多大提高。相當多的學生并未掌握課外閱讀的方法，出現(xiàn)了隨意性現(xiàn)象。因此，教師在教學中要做的是相機點撥學生如何讀，并給他們機會在每次閱讀實踐中反復使用，學生只有掌握了方法并正確運用，才能真正從實質(zhì)上提高課外閱讀的質(zhì)量。
1. 結(jié)合年齡特點選擇推薦。小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大。閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。
第7篇：語文手抄報版面設計范文
一、優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生課堂合作學習能力
在課堂教學中，針對小學生的特點，我們可對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，以培養(yǎng)學生的合作學習能力。
1.優(yōu)化整合識字教學內(nèi)容
在識字教學過程中，教師只有變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，才能更好地激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字的良好習慣。要優(yōu)化識字教學內(nèi)容環(huán)節(jié)，先明確要學習哪幾個生字，再由四人小組合作學習：（1）組內(nèi)互相拼讀生字，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。（2）指定一名組員領(lǐng)讀。（3）組內(nèi)互相分析字形，了解字義。（4）學完之后，每個小組匯報學會了哪些生字，用什么方法學會的。例如學“峻”，學生在匯報時說：“我們用學會了‘峻’，我們是用換偏旁的方法記牢它，把‘峻’字的山字旁換成單人旁就是‘俊’?！庇秩鐚W“胖”字，學生是這樣匯報的:“我們知道‘胖’的反義詞是‘瘦’。”本組的另一個學生馬上站起來說：“我還有補充，我們還會用‘胖’字說一句話――我家養(yǎng)了一只胖胖的小豬?！?/p>
課堂教學中這樣把合作方式與學習內(nèi)容整合起來，學生就能積極投入、主動參與，善于表達，真正成為學習的小主人。
2.優(yōu)化整合朗讀教學內(nèi)容
教師在指導課文朗讀的時候，應根據(jù)課文的特點來確定合作的形式和方法。例如像《窮人》這樣對話式的課文，我們抓住課文里漁夫和妻子桑娜的對話，先讓學生在小組中練習，然后再選擇部分小組在全班的同學面前表演。在非對話課文的朗讀中，我們可以采用兩人一組的辦法，一個朗讀，一個傾聽，發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正，然后再互換角色，達到互相幫助、共同提高的目的。
3.優(yōu)化整合閱讀教學內(nèi)容
在課堂教學中，實施小組合作學習，可大大提高閱讀教學的效率和提高學生的閱讀質(zhì)量。例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》合作學習教學實驗課，我們在第一課時要求完成：（1）四人小組互相拼讀生字，給課文的每個自然段標上序號。（2）討論：課文如何分段？幾分鐘后，請小組代表總結(jié)發(fā)言。實驗觀察后，我們發(fā)現(xiàn)連平時上課提不起精神的個別男同學也學得很認真，他認真地拼讀了課文中的生字，也很認真地聽別人讀生字，并會提出一點建議，如：這個字是翹舌音，不要把它讀成平舌音，最后他們一起核對第二題。第二課時，要求完成：（1）四人小組讀一讀課文，采用多種形式地讀。（2）想一想：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？（3）巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？學習任務一明確，每個孩子就能有序地展開學習。先讀讀課文，很多小組采用的是分角色朗讀，一個讀父親的話，一個讀母親的話，另外一個讀旁白。組內(nèi)合作，共同完成任務。課堂教學這樣做，學生的閱讀能力就能夠得到有效的訓練與提高。
4.優(yōu)化整合作文教學內(nèi)容
作文合作是指在指導寫作文的教學過程中，針對題目的要求，讓學生通過合作來審題，再根據(jù)要求進行合作作文。這樣做，可以克服學生怕寫作文的心理，提高作文水平。比如第十冊習作三《我的理想》的作文，首先讓學生輕聲讀題目，然后小組間進行討論，總結(jié)出作文的要求，再由小組派代表發(fā)言，然后老師通過總結(jié)學生發(fā)言，得出這次作文的要求。即：想象作文，寫一件未來自己想做的事。學生明白了作文要求以后，就可以自己在頭腦中進行篩選，選擇一件事，然后再在小組間進行交流。由一個人先說，其他三個同學認真地聽。說完以后，由三個學生針對作文的要求進行評說，接下來互換角色進行評說，最后各自打草稿寫文章。
5.優(yōu)化整合口語交際教學內(nèi)容
在教學口語交際中，把有爭議的學習內(nèi)容或教學難點設計探究性問題，引導學生根據(jù)自己的理解進行表達，并把全班分成正反兩方進行辯論賽。在別開生面的辯論中，學生之間既會有緊張激烈的辯論，又會有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會緊張而又其樂融融。如我們在第十二冊口語交際《科技發(fā)展：利大還是弊大》的實驗教學時，讓學生先自由組成兩組，再引導學生進行討論，最后組織學生進行辯論。學生為了在辯論會上贏得對方，會想方設法收集相關(guān)的資料，這個收集信息的過程，就是自然的分工過程，也為課堂的合作學習奠定了基礎。課堂上學生個個胸有成竹地參與學習活動，活動中學生會深刻地明白：是什么推動了人類歷史的發(fā)展？是什么讓人類開始了新的生存方式？這就是科技，是科技的發(fā)展才推動了人類的進程，是科技的發(fā)展才使人類有著這嶄新又美好的生活。在這辯論活動中，他們從課外補充了不少資料，汲取了豐富而健康的營養(yǎng)，在觀點的碰撞中實現(xiàn)認識的提升、情感的升華，全面培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和合作精神。
6.優(yōu)化整合古詩教學內(nèi)容
葉圣陶曾經(jīng)說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象；如果抓住精要之處，指導一二句，也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說?！痹诮虒W中，我們應充分讓學生合作學習。例如：我們在教學古詩《望洞庭》時，當我們講完有關(guān)劉禹錫寫作此詩的故事再配以音樂范讀后，讓學生讀、劃、說、記，展開學習。十分鐘后，各組相繼亮出組牌，告知學習完畢，然后進行交流。在交流匯報的過程中，有的組提出疑問“如何理解‘白銀盤里一青螺’”……顯而易見，學生對本詩重點、難點都把握得較正確。順勢而導，我們便出示討論題：（1）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的字面意思是什么？（2）仔細讀讀，想想這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？學生馬上投入了第二輪分組練習中。這樣一步步讓學生合作學習，各個層次的學生積極參與到學習中，既培養(yǎng)了合作學習精神，又提高了學生古詩鑒賞能力。
二、拓展教學內(nèi)容，重視課外閱讀，多方位培養(yǎng)學生的合作精神與能力
“大語文觀”認為“語文的外延是生活”。簡單地說：“語文就是生活，生活就是語文?！币虼耍谏钪姓归_多層面、豐富多彩的語文合作學習活動，更利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
1.在課外閱讀中培養(yǎng)學生的合作精神與能力
課外閱讀的合作，可以使學生更多地獲得課外閱讀資料。我校開展了以“點燃讀書激情，書香溢滿校園”為主題的讀書活動，要求每班設立圖書角。各班就采用了學生捐贈、班級購買等方式，組建班級圖書角，同學之間相互借閱圖書，班級之間交換、借閱課外書……這樣一合作，一人有一本就等于擁有好幾本以至幾十本課外書。課外閱讀要求學生每天看一個故事，并講給別人聽；作簡單的讀書筆記……這種合作學習方式使學生的課外閱讀面和量大大地增加了，拓展了教學內(nèi)容，拓寬了學習視野，豐富了文化知識。
2.在課外練習中培養(yǎng)學生的合作精神與能力
第8篇：語文手抄報版面設計范文
關(guān)鍵詞：閱讀 創(chuàng)新 鑒賞 實踐
作為一種教育理論，創(chuàng)新教育必須與各門各類學科的教學實踐相結(jié)合才具有生命力，才能切實地起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。下面，談談在語文科的閱讀教學中如何對學生進行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情
活用現(xiàn)有教材。教材的許多篇目跟不上的步伐，迫切需要進行取舍。對于現(xiàn)行教材中的課文，不一定要篇篇俱學，可以讓學生自主選擇哪些作品應該刪去;哪些作品只需作一般閱讀，哪些作品應該重點研讀，由學生拿出意見，最后老師與學生共同商定。對于宜重點研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對作品的定論，而應以學生為主，啟發(fā)學生反復閱讀，自主感受。如講《孔乙己》和《范進》兩篇文章時，可以把切入點定為孔乙己和范進的換位思考：范進如果面對酒客的奚落會怎樣表現(xiàn)？孔乙己如果面對岳父的謾罵會怎樣？孔乙己如中舉會不會像范進一樣發(fā)瘋？……這些問題一定會引起同學們的濃厚興趣。這樣一改傳統(tǒng)的教法，對啟迪學生的創(chuàng)新思維大有裨益，不但讓學生理解了文章本身，激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學生獨立品評文學作品的能力。
提供更廣泛的閱讀材料。未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學僅以課本為單一的教學內(nèi)容是不夠的。教師可以放下課本，把學生帶出教室，把閱覽室、圖書館作為課堂和教室：把古今中外的圖書都變成學生的語文課本，豐富學生的閱讀內(nèi)容，讓學生在書的海洋里去徜徉，去遠航。
二、尋找課外的閱讀材料，指點閱讀方法
閱讀材料內(nèi)容上由易而難，循序漸進。不一定要求學生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如《讀者》等雜志，或冰心，朱自清的散文等：當學生有了一定的語言感悟能力時，又向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料;最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄，意境比較深遠的名家作品，如魯迅小說，中外名著等。這是一個漸進的過程，消除了學生對名著的恐懼，并且整個過程由老師啟發(fā)，學生對書籍懷有一種好奇，從生理與心理都比較適應。
閱讀方法以討論為主，自主思考。學生對所讀的書籍應當會形成自己的看法，千人千面，仁者見仁，智者見智，可以定期或不定期舉辦某本書，或某類書的研討會，研討會的主角是學生自己，讓學生把在讀書中所得到的感悟發(fā)表出來。比如讀《三國演義》，關(guān)于曹操這個人物形象，有的學生對曹操推崇有加，有的卻對他全盤否定，于是兩派唇槍舌戰(zhàn)，各不相讓。這種討論的過程是一個思維訓練的過程，更是一種自主閱讀能力的提高過程。這種語文學習方式，沒有灌輸，只有拿來，沒有固定的答案提供，只有自己獨立的思考，可以說為學生找到了最好的語文學習課堂與語文學習方式。
三、培養(yǎng)學生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果
鼓勵學生讀書，就要讓學生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，并鼓勵他們有獨到見解，增強他們的自主欣賞能力和鑒別能力。
課堂上，激勵學生突破教參，訓練創(chuàng)新思維。為了訓練學生自主的欣賞能力與鑒別能力，教師教學時首先要有意識地避開各種教參的現(xiàn)在結(jié)論，而突出學生的自主閱讀，自主體會，自主討論。如在學《出師表》一課時，教參認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁，死而后己的忠臣，對劉禪一片忠心，可彰日月。可有許多同學認為，諸葛亮的忠就是愚忠，還舉了許多劉備與劉禪的不得勁處，認為諸葛亮大可取而代之，那樣倒是做了一件利國利民的好事。并由此談及了歷史上的許多人物，如民族英雄岳飛、文天祥等，倒不是說這些人的忠本身有什么害處，而是他們的忠收到了危害于民族的反作用，觀點可能偏頗，但思維活躍，表明學生已在自主思索了，較之低層的被動接受，這自然是上了一個臺階。
課堂外，鼓勵學生感悟作品，形成獨特意見。方法有多種，其中討論法對學生具有特別的作用，因為辯可使思維明晰，可以綜合人人的不同意見，從而更容易看見新的思想火花。比如學生關(guān)于莫泊桑的小說《項鏈》的主人公瑪?shù)贍柕?，一貫的介紹說這是一個愛虛榮的人所得的教訓，是一個個人的悲劇?？蓞s有學生認為，丟項鏈事件使瑪?shù)贍柕碌玫搅饲趧?、務實、守信等美德，這些是無價的，她是因禍而得福，我們不應該為她難過，而應該為她高興。這是一種很獨特的思維方式，撥開沙石，頓見珠璣，透過現(xiàn)象，發(fā)掘本質(zhì)。這種思維方式，已是一種高層次的閱讀領(lǐng)悟能力了。
四、選擇多樣的閱讀途徑，進行自主閱讀實踐
記得作家葉文玲曾說過一句話：“社會與人生這部無頁碼的，亙古的大書，我要什么時候才能讀得通??！”這是廣義的閱讀，根據(jù)學生的生理及心理發(fā)展特點，以課本閱讀為基礎，在具備了初步的閱讀能力后再作課外閱讀的延伸，進而再去讀社會、讀人生這部無字天書，這是語文閱讀教學的最終目的。
開展課內(nèi)各種語文活動。配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，我們可以在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語文活動，如演講比賽朗誦比賽、辯論比賽、作文比賽、課本劇比賽、成語接龍比賽等，鞏固課內(nèi)課外閱讀知識;還可以辦手抄報、辦文學社刊物，辦壁報、黑板報等，從征題到寫稿，到版面設計，全由學生自主完成，鍛煉學生的能力。
第9篇：語文手抄報版面設計范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化;數(shù)學素養(yǎng);數(shù)學活動;學科建設
《義務教育數(shù)學課程標準修訂稿（2011版）》指出：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。《基礎教育課程改革綱要》指出：“基礎教育課程改革需要課程資源的支撐;課程資源的開發(fā)和利用，是實現(xiàn)基礎教育課程改革目標的重要環(huán)節(jié)，是課程建設的重要組成部分?！薄稊?shù)學課程標準》提出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！薄皵?shù)學課程的設計與實施應大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗?！痹诮虒W實踐中，教師要充分挖掘數(shù)學文化資源，滲透數(shù)學文化，實現(xiàn)數(shù)學價值與人文價值的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者通過課題研究實踐，試從教師素養(yǎng)、數(shù)學活動、學科建設三個方面來談談小學數(shù)學文化校本化實踐的思考。
一、全面提高教師素養(yǎng)，把握數(shù)學文化校本化實踐的根本點
滲透數(shù)學文化，數(shù)學教師的文化素養(yǎng)是根本點。作為數(shù)學教師，要能夠從文化的視角來觀察數(shù)學，能夠用數(shù)學的目光來審視文化，讓學生感受到老師身上的數(shù)學文化氣息。那么，如何讓數(shù)學教師身上有獨特的數(shù)學氣息呢？
第一，要勤于讀書。要給學生一杯水，教師就要有源源不斷的活水。因為學科特點，數(shù)學老師平時接觸的書籍大部分是與教育教學有關(guān)的或是本學科知識的，比較少接觸到人文類的書籍。因此，數(shù)學老師應讀三類書，一是教育理論方面的書，如教育學、心理學書籍。這些書可以讓我們明白教育的本原和教育原理。二是教學藝術(shù)方面的書，如《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》、《數(shù)學教學中的邏輯問題》等，可以提高數(shù)學老師的教學技巧和駕馭課堂的能力。三是人文素養(yǎng)方面的書，如《教師人文讀本》、《論語》、《柏林蒼穹下：一位數(shù)學家的文化隨想》等，可以讓數(shù)學老師更深入地理解教育是什么，讓老師站在人的全面發(fā)展和文化的高度來看教育，這樣，才能體會到教育的真正魅力，才能觀察到課堂外的美麗風景。
第二，要善于思考?？鬃诱f“學而不思則罔，思而不學則怠”，這句話深刻揭示出學習與思考的辯證統(tǒng)一關(guān)系?！督處熥钚枰裁础返?5章“做一個善于思考的智者”讓我們懂得，教師要成為智者，更要成為“善于思考的智者”，在學習的同時要不斷思考：小學數(shù)學是什么？小學數(shù)學文化是什么？如何在課堂教學中滲透數(shù)學文化？如何讓學生在學習中感悟？有了這些思考，我們才會更有智慧，才能輕松駕馭課堂，讓數(shù)學與文化完美融合在一起，讓數(shù)學文化走進學生的心靈。
第三，要善于總結(jié)。教育家朱永新說：“教育隨筆能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福。”歸納總結(jié)是實踐向理論的上升過程，是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié)，教師可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的教學情況，可以正確認識以往教學中的優(yōu)缺點;可以明確下一步教學的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。教師對教學、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，將自己失敗的教訓及感悟、成功的經(jīng)驗、典型的教育案例在一定程度上進行歸納總結(jié)，理論與實踐相結(jié)合，不僅能在理論上得到提升，而且能在實踐上得到突破。
二、設計創(chuàng)新數(shù)學活動，突出數(shù)學文化校本化實踐的關(guān)鍵點
滲透數(shù)學文化，要立足于學生的數(shù)學活動這一關(guān)鍵點。數(shù)學活動能充分展示數(shù)學的美妙和神奇，引領(lǐng)學生用文化的眼光去品味數(shù)學、體驗數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學，讓學生在活動中感悟數(shù)學文化，豐富精神生活。數(shù)學活動的開展要適合學生的年齡特點，在日常的教學過程中，我開展了如下幾種形式的數(shù)學活動。
第一，舉行講數(shù)學家故事或數(shù)學史比賽。北師大版教材中的“你知道嗎”這部分內(nèi)容，有很多數(shù)學史及數(shù)學家內(nèi)容，如《九章算術(shù)》、《墨經(jīng)》、“十進制”、“圓周率的歷史”、“黃金分割點”……這些數(shù)學著作、數(shù)學史或是數(shù)學思想，有著豐富的人文內(nèi)涵，可以激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，激勵學生積極向上。
第二，編寫數(shù)學手抄報。我校有編抄報的優(yōu)良傳統(tǒng)，我根據(jù)各個年級學生的知識基礎和生活經(jīng)驗，讓學生每月選擇一個主題，以小組為單位，編寫數(shù)學手抄報。主題有：數(shù)學家的故事、數(shù)學史話、數(shù)學思想、圖形設計比賽、數(shù)學在生活
中的應用等等。學生從查資料、版面設計、數(shù)學知識摘抄等工作中，感悟了數(shù)學文化，拓寬了數(shù)學視野。
第三，開展動手實踐活動?！皵?shù)學課程能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。”綜合與實踐是數(shù)學教學中的內(nèi)容，教學中要引導學生綜合運用“數(shù)學與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”等知識和方法去解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，如指導中低年級的學生制作七巧板、鐘面等簡單學具、游戲材料，高年級的制作長方體、圓柱等模型，在動手實踐中既鞏固和運用了知識，又可以滲透數(shù)學文化。課外，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生進行數(shù)學綜合實踐活動，如讓四年級的同學結(jié)合教材中的“數(shù)學好玩”――滴水的調(diào)查，調(diào)查我校寄宿生每天的用水量及每間宿舍沒有關(guān)緊的水龍頭的滴水量;調(diào)查統(tǒng)計寄宿生食物的浪費量，等等，學生通過自己動手，收集數(shù)據(jù)，提出建議，在實踐活動中促進理論與實踐的結(jié)合。
三、鞏固加強學科建設，抓住數(shù)學文化校本化實踐的著力點
滲透數(shù)學文化，還要依靠數(shù)學學科，依靠數(shù)學課堂。這就要求數(shù)學學習的內(nèi)容、題材及呈現(xiàn)方式要聯(lián)系學生生活實際，從文化的角度對數(shù)學進行詮釋，構(gòu)建充滿文化氣息的數(shù)學課堂。因此，我們要緊緊抓住學科建設這個著力點。
第一，營造數(shù)學課堂的文化氛圍。中國五千年的古老文明，蘊育著燦爛的數(shù)學文化，在小學數(shù)學教材的“你知道嗎”欄目中，提及了劉徽、祖沖之、華羅庚、陳景潤等大數(shù)學家，也列出了《九章算術(shù)》、《孫子算經(jīng)》、《周髀算經(jīng)》等古代數(shù)學著作。在教學中，我們應充分利用中華民族燦爛的數(shù)學文明，營造數(shù)學文化氛圍。如在學習《分數(shù)的認識》時介紹《九章算術(shù)》，讓學生了解到我國古代由于使用了十進位值制，所以分數(shù)的計算方法極為方便優(yōu)越;在學習《雞兔同籠》時，我介紹了《孫子算經(jīng)》;在學習《圓的認識》時，我介紹了圓周率的歷史，讓學生了解劉徽、祖沖之，知道了《周髀算經(jīng)》及圓周率的發(fā)展歷史，感受數(shù)學文化的魅力。
第二，挖掘數(shù)學課中的文化價值。數(shù)學文化有顯性數(shù)學文化和隱性數(shù)學文化兩方面體現(xiàn)：顯性主要指教材中的“你知道嗎”、“數(shù)學好玩”等欄目中介紹的數(shù)學史、數(shù)學家等;隱性的數(shù)學文化主要指教材或課堂教學所隱含的數(shù)學精神、數(shù)學觀念、數(shù)學思想。如《三角形》的分類隱含了集合思想、《字母表示數(shù)》隱含了符號化思想、《雞兔同籠》和《點陣中的規(guī)律》隱含著數(shù)形結(jié)合思想。在課堂教學中，我們要用好、用活顯性的數(shù)學文化，充分挖掘隱性數(shù)學文化，發(fā)揮其價值。如教學《字母表示數(shù)》一課，教材呈現(xiàn)的素材很豐富，表面上看，教材體現(xiàn)的是用字母可以表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、公式、運算定律等四方面的知識;透過這些知識，隱含的是用字母表示數(shù)的概括性、簡潔美，滲透特殊到一般以及符號化思想和函數(shù)思想，這些數(shù)學思想正是數(shù)學課中的文化價值。
第三，加強數(shù)學與其它學科聯(lián)系。數(shù)學不是孤立存在的，它與其它學科有著緊密的聯(lián)系。如詩歌意境中的數(shù)學文化：小學一年級語文教材中的《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。把數(shù)字嵌進詩歌里，學生讀起來朗朗上口。又如美術(shù)學科中的數(shù)學文化：有常見的對稱美、通過圖案平移和旋轉(zhuǎn)得到的美術(shù)作品。因此，要加強學科的橫向聯(lián)系，拓寬文化滲透渠道，提高學生的文化素養(yǎng)。
四、建立完善機制保障，重視數(shù)學文化校本化實踐的立足點
建立相適應的運行機制是構(gòu)建校園數(shù)學文化建設的有力保障。沒有機制作保障，校園數(shù)學文化也就難以為繼，曇花一現(xiàn)。需要從制度層次進行較為長期的活動運行，形成一種慣性力量，才能有效地促進活動的開展，因此，它是校園數(shù)學文化建設的立足點。作為數(shù)學學科也就確立了建設文化數(shù)學的目標，并通過活動、評價等機制來實施。因此要著力建設學校層面的數(shù)學環(huán)境和建設班級層面上的數(shù)學環(huán)境。學校層面主要通過的途徑有：建立定期舉行數(shù)學節(jié)或數(shù)學文化周的制度;每周安排一節(jié)閱讀課專門讀數(shù)學科普讀物;每個班級的板報都有數(shù)學樂園角;每個月騰出一節(jié)數(shù)學課作為數(shù)學科普讀書指導課;每個學生至少要擁有一本科普類數(shù)學書（報）。各班級則為學生創(chuàng)設各種數(shù)學活動的機會，比如班級開展的快樂讀報;數(shù)學信箱;數(shù)學小論文的撰寫;生活中的數(shù)學故事等。當然學校在資金上、時間上需給予扶持和幫助。
總之，數(shù)學的色彩應當是五彩繽紛的，數(shù)學的空間應當是神奇瑰麗的，而構(gòu)建校本化數(shù)學文化體系的研究是一個比較復雜的過程，不斷探索和實踐。在數(shù)學文化的校本化實踐中，我們要不斷提高教師的文化素養(yǎng)，加強數(shù)學文化活動，重視數(shù)學學科建設，從文化的視角去審視數(shù)學，讓數(shù)學不僅僅是一門科學，更含有人文價值。讓學生感悟到數(shù)學的美，從而愛上數(shù)學、學好數(shù)學、享受數(shù)學。
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