網(wǎng)絡教學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡教學論文范文

1.思維轉換困難

在教學要求上，與舊的課程標準相比，新課程標準的要求更加宏觀，把握起來更加困難。新課程標準對物理教學中的實踐活動和探究活動非常重視，很多教師難以在規(guī)定的課時中完成教學任務，因此往往采用單一的講授法。這就造成了新課改“新瓶裝舊酒”的情況，教學改革的效果不明顯，僅僅做了表面功夫，反而加重了學生的學習負擔。

2.缺乏足夠的教學資源

這就要求學校配備專業(yè)的實驗室及設備、實驗人員和實驗管理人員，很多學校都缺乏足夠的物理教學資源，對開放性設施的建設比較滯后。教學資源的匱乏對高中物理教學的改革造成掣肘，嚴重影響新課改下高中物理教學的教學效果。有些學校由于資金緊張，難以建立電子閱覽室、圖書資料室和完備的物理實驗室，即使建立了各種實驗室，也不能提供學生完全的自由探究，使用率不高，學校之間的資源共享也沒有建立起來。

二、如何提高新課改下高中物理教學的教學質量

1.高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質

新課程改革對教師提出了更高的要求，作為推進高中物理教學改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業(yè)素質，還要對新課程改革的要求進行全面的把握，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學中要具備各種形式的實踐活動，例如文獻探究、調(diào)查活動、實驗探索等，教師要能夠在學生進行實踐活動的過程中對其進行引導，對實踐教學的方向予以把握，幫助學生更好地完成實踐活動。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，從而達到新課改的要求。

2.將網(wǎng)絡技術引進高中物理教學

當前高中物理教學中普遍使用多媒體進行輔助教學，在此基礎上，高中物理教師要充分利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡技術引進高中物理教學中。通過運用網(wǎng)絡技術，可以為學生打造一個廣闊的學習平臺，使學生能夠接觸到更多的物理知識，了解更多的物理現(xiàn)象。教師也可以利用網(wǎng)絡向學生介紹國內(nèi)外的前沿物理動態(tài)，與學生就物理發(fā)展中的一些問題進行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”一課時，教師就可以圍繞能量守恒定律與學生展開探討，讓學生通過網(wǎng)絡查找相關資料。教師可以向學生展示一些違背能量守恒定律的偽科學，讓學生進行破解。這樣一來，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學生能夠獲取更多的物理知識，教師也可以獲得更多的授課資源。

3.將物理知識與實際生活聯(lián)系起來

第2篇：網(wǎng)絡教學論文范文

項目式教學法將理論知識和實踐技能進行有機地結合，把教學內(nèi)容打散，重組成一系列完整的項目，以任務為導向來安排課堂教學，實現(xiàn)學生掌握專業(yè)技能的目標。項目式教學法突出“學生”自主學習，而不再強調(diào)以“教師”為課堂中心。與傳統(tǒng)的教學方式相比，無論在教育理念、教學目標、教學環(huán)境，還是在教學過程、教學手段上，項目式教學都有了很大的改進。但同時它也有自己的缺陷，為了讓項目更夠順利實施，教師需要先講授任務涉及的基本知識，然后再讓學生完成任務，因此教學時間變長了。怎樣才能高效地利用課堂時間，既解決知識點的傳授又能為學生提供解決問題的實踐？我們認為可以將知識傳遞環(huán)節(jié)放在課外實現(xiàn)，課上直接通過任務來實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在信息傳遞十分便捷的當今社會，在學生熟練運用網(wǎng)絡工具的前提下，課前實現(xiàn)相關學習內(nèi)容的了解是可行的。這樣一來，就節(jié)省了課堂教學時間，學生直接通過項目來解決問題，實現(xiàn)對知識的吸收和內(nèi)化。在此轉變的過程中，教師的作用也將發(fā)生改變，由“主角”轉變?yōu)椤皩а荨?，組織課堂教學的有序進行，對學生在完成任務中遇到的問題給予建議和進行協(xié)調(diào)。師生之間的關系變得平等和諧，學生在交流互動的過程中實現(xiàn)對所學內(nèi)容的掌握和探究。這種顛覆傳統(tǒng)的“課前知識傳授，課中知識內(nèi)化”學習方式被稱為“翻轉課堂”（flippedclassroom或invertedclassroom）。這種新的教學方式非常適合應用在項目式教學中。

二、翻轉課堂概述

1.翻轉課堂的理解

所謂翻轉課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學微視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學微視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。[1]之所以稱為“翻轉課堂”，是因為實現(xiàn)了三個角度的翻轉。第一，翻轉了教學方式，了原來“填鴨式”和“一刀切”的模式。該方式迎合當代學生個性化的特點，體現(xiàn)了“以學生為中心，教師為主導”的教育思想。第二，翻轉了教學結構，“課前知識傳授—課中吸收內(nèi)化”，最有效利用了課堂教學時間，提高了課堂教學質量。第三，翻轉了師生角色，即學生成為整個教學過程的“主角”，而教師轉變?yōu)檎n堂教學的“導演”，組織整個教學過程，幫助和指導學生課堂學習。

2.翻轉課堂的現(xiàn)狀研究

隨著翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，與之相關的研究日趨增多，主要集中在翻轉課堂的模式和實踐應用等方面。美國富蘭克林學院的RobertTalber[2]總結出翻轉課堂的實施結構模型，該模型簡要地描述了課前和課中實施的主要環(huán)節(jié)。張寶輝等[3]在此基礎上完善了翻轉課堂模型，主要由課前學習和課堂學習兩部分組成，并提出“信息技術和活動學習是翻轉課堂學習環(huán)境創(chuàng)設的兩個有力杠桿?！辩姇粤鞯萚4]將翻轉課堂的理念、中國傳統(tǒng)文化中的太極思想等相融合并進行建模，構建出“一個太極環(huán)式的翻轉課堂模型”，簡述了教師和學生在課上和課下的雙邊互動過程。然而，將翻轉課堂模型付諸于實施，結合具體的案例來分析模型的研究者很少。

三、基于翻轉課堂的《網(wǎng)絡營銷》課程設計

《網(wǎng)絡營銷》課程是高職高專院校電子商務專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其主要培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡營銷的基本策略和實踐技能，提高學生的電子商務理論素養(yǎng)和網(wǎng)絡營銷實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，使之成為符合市場需求的應用型網(wǎng)絡營銷專員。在“理實一體化，工學結合”的教育理念指導下，教師通常采用基于工作過程設計的任務來驅動課堂教學，首先完成對網(wǎng)絡營銷基本知識的講解，然后采取技能訓練的方式，鼓勵學生多實踐。學生在工作任務的實施中，逐漸掌握網(wǎng)絡營銷的方式，提高實際解決問題的能力。這種以“任務驅動”的項目教學方法，配合翻轉課堂的教學模式，為《網(wǎng)絡營銷》課程的教學改革提供了很好的嘗試機會。

1.學習者分析

《網(wǎng)絡營銷》課程開設在二年級第二學期。學生已經(jīng)適應大學的環(huán)境和學習方式，在知識結構上也有電子商務概論、管理學原理、PS圖像處理、電子商務網(wǎng)站設計與管理等相關課程作為支撐。但是學生的營銷學思維還沒有形成，營銷理論基礎不夠扎實，學習的主動性還不是很強，仍然習慣于課堂灌輸式的教學模式。從學生運用信息技術的能力方面看，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，在網(wǎng)絡上交流，掌握一些網(wǎng)絡工具的使用都不成問題。在一項調(diào)查中顯示，80%以上的大學生具備良好的網(wǎng)絡學習能力。他們習慣通過互聯(lián)網(wǎng)搜索來下載學習資料，通過網(wǎng)絡瀏覽拓寬視野，了解行業(yè)的前沿動態(tài)。

2.課堂教學準備

（1）準備教學資源網(wǎng)絡營銷資源庫是實施“翻轉課堂”網(wǎng)絡營銷教學的資源保障。資源的種類多樣，由教學文件、文本資源、視頻資源、教學課件及題庫資源等組成。視頻的建立方式比較多元化，教師可以根據(jù)課程的需求自行錄制，也可以直接利用符合課程要求的開放教育資源；當這些資源不能滿足教學需求時，教師可以對開放教育資源進行修改、整合使之滿足教學需求，也可以由社會培訓機構、相關企業(yè)提供優(yōu)秀視頻資源。（2）創(chuàng)建課前學習任務單課前學習任務單是教師以任務為單位設計的學前引導單。它以文字、圖表形式展現(xiàn)，幫助學生明確課前自主學習的內(nèi)容、目標以及需要完成的任務等?！毒W(wǎng)絡營銷》課程的課前學習任務單包含學習指南、學習任務以及困惑與建議（如表1所示）。

3.教學活動流程設計

根據(jù)《網(wǎng)絡營銷》課程性質和學生特征，翻轉課堂教學模式將整個教學過程劃分為課前、課中、課后三部分，實施過程如圖1所示。（1）課前知識傳遞教學實施過程中，學生根據(jù)課前學習任務單的要求在課前自學教師提供的學習資源來完成知識的傳遞。該階段的主要目標是初步完成對本次任務所涉及的基本知識點的掌握，教師將學習資源和課前學習任務單共享到網(wǎng)絡上，提前布置學習內(nèi)容以及相對應的任務。學生下載教學資料，自學相關知識，在學習的過程中記錄下困惑和建議，然后完成學習單上的任務，檢查掌握程度。最后學生通過交流平臺把任務單反饋給老師，便于教師有針對性地安排課堂教學。（2）課中吸收內(nèi)化翻轉課堂教學模式主要是在課前自學的基礎上，最大化地利用課堂教學時間，加強學習者對知識的理解程度和對知識的遷移能力，從而達到保證教學質量，提高教學效果的目的。因此我們把課堂教學的過程分為兩種形式。圖1“網(wǎng)絡營銷”課翻轉課堂流程圖其一，主要是對學生基礎知識理解能力的訓練。對課程的基礎知識部分實施學生質疑、師生交流、教師個性化分類指導。課前學習任務單上反饋的困惑，先讓學生進行交流探討；然后教師集中引導解答尚未解決的共性問題；最后教師再一對一地指導個性問題。在課堂教學中充分發(fā)揮“以學生為中心”的主導思想，教師則要注意控制局面。其二，主要是對學生的知識遷移能力的訓練。對課程的應用性知識部分實施教師指導、學生協(xié)作探究學習。首先教師根據(jù)課程內(nèi)容設計出一些基于工作過程的項目任務；其次由學生自行分組，控制好每組人數(shù)；第三，每組同學根據(jù)任務的特征進行組內(nèi)分工；第四，組內(nèi)進行協(xié)作探究，促進學生更好地實現(xiàn)知識的內(nèi)化。此過程中教師要不斷巡查，了解各組的進度，指導學生解決遇到的困難，全面掌控教學過程。（3）課后總結反思學生在課后把教學活動過程中制作的作品上傳到網(wǎng)絡上，并總結自己在課堂活動中的收獲和感受，以工作日志形式與其他同學和老師分享。通過這樣的反思能夠強化學生對知識的理解，進一步內(nèi)化學習的內(nèi)容。另外，教師在課堂教學后也要進行總結，反思教學組織中存在的問題，并且有針對性地思考完善翻轉課堂的方法。

4.課業(yè)評價

一般的課程考核都采取“一次考試定成績”的期末考試方式，它既不能全面考查學生的學習情況，又不利于激發(fā)學生的主觀能動性，反而會讓學生在學習過程中投機取巧。因此我們決定將評價滲透到日常教學活動中，對整個教學活動實施過程性考核，最后的期末考試為總結性考核。課程教學中基于工作過程設計的五個項目實施過程性考核，成績由自評、互評和教師評價三部分組成。自評是學生學習完一個項目后的自我評價；互評是不同組別之間的小組評價；教師評價是整個項目教學過程中的綜合性評價，包括課前學習任務單的反饋情況，課中小組工作中的參與情況、合作表現(xiàn)等以及課后工作日志的反思情況。

四、“制作商品描述”任務的翻轉課堂教學組織與設計

翻轉課堂教學模式主要分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應的目標和任務，實現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣。我們以《網(wǎng)絡營銷》課程中的一個任務——制作商品描述，來實施翻轉課堂教學。在學情分析的基礎上，教學設計課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。

1．學情分析

制作商品描述任務模塊，主要是介紹網(wǎng)店裝修中如何對商品信息進行介紹。其中商品信息的視覺展示和信息之間的邏輯關系是本任務中的重點和難點。從學習對象特征分析，學生已經(jīng)學習了電子商務概論，網(wǎng)頁制作，電子商務網(wǎng)站設計與管理等課程，已經(jīng)熟練掌握PS軟件。制作商品描述的任務本身有較強的操作性，學生對此也較熟悉，并且易上手，能夠發(fā)揮學習的主動性，所以適合采用項目化教學。從教學目標角度來看，在知識上，掌握制作商品描述的四個步驟，信息收集、賣點挖掘、視覺展現(xiàn)以及實踐監(jiān)控；在操作上，能夠熟練操作PS軟件，以及對信息邏輯關系的梳理；在應用上，能夠靈活使用上述步驟制作商品描述。

2．教學設計

制作商品描述的任務，分兩個維度來進行教學設計，一個是分別從翻轉課堂的課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來進行設計，另一個是從教師和學生在教學過程中的活動來進行設計。該教學設計是通過任務驅動來引導學生做出商品描述，設計過程如表2所示。

五、小結

第3篇：網(wǎng)絡教學論文范文

如果想要構建功能完善的教學系統(tǒng)，首先要對其系統(tǒng)需求進行分析。多媒體教學系統(tǒng)一般由課件制作系統(tǒng)、多媒體局域網(wǎng)、通信平臺、系統(tǒng)服務器、資料數(shù)據(jù)庫、客戶機六部分組成。其中，課件制作系統(tǒng)的主要功用是提供課件開發(fā)所需要的硬件和軟件環(huán)境，通信平臺和多媒體局域網(wǎng)是整個系統(tǒng)的核心部分；系統(tǒng)服務器來完成整個系統(tǒng)中傳輸?shù)男盘柕目刂?，并管理系統(tǒng)的的運行；資料數(shù)據(jù)庫的作用是提供用戶信息，存儲相關的教學資源；客戶機就是客戶端，提供交互界面，該界面的操作性強，即使學生在不同的地方，也可以上網(wǎng)，登錄到系統(tǒng)，在網(wǎng)上提出家教咨詢。教師通過客戶端可以整理教學資源，包括上傳、查詢等；在線實時解答學生提出的疑問。在該系統(tǒng)中，其系統(tǒng)功能主要包括課程公告、課程管理、作業(yè)管理、課程預覽等教師教學功能；在線測試、課程作業(yè)、課程留言板、在線討論等學生課程學習功能；用戶管理、題庫管理、課程管理、試卷庫管理、基本表管理、作業(yè)庫管理等系統(tǒng)管理員的管理功能。

2系統(tǒng)的技術支持

該系統(tǒng)采用B/S3層體系架構，包括用戶界面層、Web服務器層、數(shù)據(jù)層三層。第一層是用戶界面層，代表客戶端的應用程序。Windows客戶端或Web客戶端的主要功能服務是接受用戶的請求，然后將數(shù)據(jù)返回到客戶端應用程序，并提供訪問。第二層是Web服務器層，Web服務器層連接用戶界面層和數(shù)據(jù)層，起著橋梁的作用，主要的功能是對數(shù)據(jù)層進行操作，目的為使數(shù)據(jù)訪問層的基礎存儲的邏輯組合成業(yè)務規(guī)則。第三層是數(shù)據(jù)層，即原始數(shù)據(jù)層操作層，該層實現(xiàn)時要確保數(shù)據(jù)訪問層的函數(shù)原子性。數(shù)據(jù)層是基本軟件系統(tǒng)正常運行的基礎，為每個動態(tài)網(wǎng)頁的生成提供系統(tǒng)信息。數(shù)據(jù)信息根據(jù)其用途的不同，可以分成不同種類，然后按照一個有序的方式進行存儲。在這個系統(tǒng)中，用戶使用時，先瀏覽用戶Database，以明確用戶的身份和權利。

3系統(tǒng)的功能模塊

3.1學生用戶模塊設計學生用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當學生提交注冊請求給網(wǎng)絡教學系統(tǒng)后，在學生管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到學生們的注冊請求，確定是否授權，如果決定授權，會將授權消息發(fā)送到學生的電子郵箱中，學生可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統(tǒng)，學生在web界面，可以選擇課程進行學習，并查看課程的相關鏈接。同時還可以查看教師信息，網(wǎng)上在線學習討論，在線測試，查看成績，修改自己的用戶信息。

3.2教師用戶模塊設計教師用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當教師提交注冊請求給網(wǎng)絡教學系統(tǒng)后，在教師管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到教師們的注冊信息，如果決定授權，會將授權消息發(fā)送到教師的電子郵箱中，教師可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統(tǒng)。在登陸之后，教師就會對要講授的課程進行選擇并填寫相關信息，信息審核證實其合法性之后，向教師發(fā)送相關信息，教師授權就可以在系統(tǒng)進行課程教學。教師進入系統(tǒng)后，可以對學生、課程等進行管理，布置作業(yè)、答疑討論，對題庫進行管理等。

3.3管理員功能模塊設計管理員功能模塊主要對其功能進行設計。管理員用戶可以登錄管理員空間管理平臺，對外公告、進行系統(tǒng)設置、對用戶進行調(diào)查，統(tǒng)計系統(tǒng)內(nèi)部的一些信息等。在使用這個系統(tǒng)，首先設置基礎數(shù)據(jù)，設置管理員的信息，系統(tǒng)管理員設置用戶的級別信息。這些設置完成之后，系統(tǒng)的管理員就可以對用戶信息，課程信息進行相關的管理。首先通過資訊管理模塊創(chuàng)建課程和用戶類別，并在每類別輸入初期的課程信息和相關的用戶信息。為了保證數(shù)據(jù)庫的完整性，我們建議管理員定期做數(shù)據(jù)庫維護。

4數(shù)據(jù)庫設計

在該系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫采用MySQL數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫是多用戶、多線程的關系型數(shù)據(jù)庫，具有的優(yōu)點很多，主要包括以下幾方面：第一，寫入數(shù)據(jù)的速度快，寫入數(shù)用時只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存儲的信息量大，每個信息表的存儲量多達達50000000個記錄；第三，權限設置機制是十分完善，數(shù)據(jù)安全得到保障；第四，采用優(yōu)化的SQL查詢算法，查詢速度被大大提高；第五，數(shù)據(jù)庫連接途徑多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL啟動執(zhí)行、安裝方便，磁盤占用空間很小，只有100多兆；第七，數(shù)據(jù)庫的管理工具可以對其進行管理、優(yōu)化、檢查，其運行的系統(tǒng)平臺廣泛，包括windows系統(tǒng)系統(tǒng)，linux系統(tǒng)、unix系統(tǒng)，同時MySQL數(shù)據(jù)庫支持B/S這種開發(fā)模式。在本系統(tǒng)中，用戶主要有教師、學生、系統(tǒng)管理人員，根據(jù)圖1中各個模塊功能的描述，設計數(shù)據(jù)庫的信息表，主要有用戶信息表、學生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表、試題信息表等。

5系統(tǒng)的實現(xiàn)

通過網(wǎng)絡英語多媒體教學系統(tǒng)需求的進行分析、設計了系統(tǒng)的學生功能模塊、教師功能模塊、用戶管理員模塊，并對數(shù)據(jù)庫進行設計，并結合一些實際操作問題進行考慮，如開發(fā)效率、當前技術水平和維護的簡易程度等，最終選擇了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL實現(xiàn)的方案。

6結束語

第4篇：網(wǎng)絡教學論文范文

1．利用網(wǎng)絡資源進行備課

在信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下進行科學教學工作的科學教師應注意利用網(wǎng)絡資源進行備課。在傳統(tǒng)的科學教學中，科學教師在備課時往往需要查閱大量的與課程相關的資料，在查閱這些資料時，許多教師可能需要去圖書館進行查閱，這樣不僅費時，而且還很有可能查不到自己所需要的相關知識。在信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學就不需要科學教師去圖書館查閱相關資料，科學教師只要利用計算機查閱與課程相關的知識，然后將課堂上所需要的知識復制下來，利用計算機將其制作成PPT，甚至科學教師還可以將相關的視頻、音樂保存在U盤里，在課堂上為學生播放。

2．借助多媒體進行科學教學

在傳統(tǒng)的科學教學中，有時候教材中會涉及許多圖像，這時候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進行授課。對于教師來說，帶著大量的圖片、模型進行教學不僅麻煩，而且還有可能會遺漏某些教具;對于學生來說，有時候坐的比較靠后的學生可能根本就看不清圖片、模型的內(nèi)容，除此之外，有些學生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內(nèi)容。在信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學就可以改善這一點，科學教師可以借助多媒體進行科學教學，將課堂上所要用到的圖片通過PPT進行播放，對于一些難以理解的內(nèi)容可以播放相關視頻，使學生能更加直觀地理解。

3．注意將信息技術融入科學課堂

在信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學，科學教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術和網(wǎng)絡資源進行教學，還應了解怎樣將信息技術融入科學課堂。在科學課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術進行教學，難免會忽視與學生的互動，使在信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學不僅不能提升教學效果，還可能會降低原本的教學效果，對此，科學教師應注意將信息技術融入科學課堂，使信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學課堂更加緊湊、更加生動。

4．利用網(wǎng)絡資源豐富教學資源

信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學應注意利用網(wǎng)絡資源使教學資源得到豐富，為學生創(chuàng)造知識探究的機會，培養(yǎng)學生的自主探究能力。小學科學教學的核心目標應是為學生創(chuàng)造足夠的知識探究的機會，培養(yǎng)學生的自主探究能力，信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學不應局限于查找網(wǎng)絡資源、利用信息技術，而應利用網(wǎng)絡資源豐富教學資源，使學生能通過豐富的教學資源激發(fā)自己的好奇心，自主地對相關的知識進行探究，從而達到培養(yǎng)學生自主探究能力的目的。

5．注意創(chuàng)設課堂情境

在傳統(tǒng)的科學教學中，完全沒有課堂情境這一說，因為科學教學中只有教師、學生以及課本等三個元素，學生要獲取科學知識只能通過課本和教師，教師也沒有任何途徑為學生創(chuàng)設課堂情境。在信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學中，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設課堂情境，而課堂情境的創(chuàng)設則可以使學生加深對課本知識的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲》這一課時，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂，使學生感覺自己置身于大自然之中，然后教師可以給學生播放與昆蟲相關的圖片、影像，使學生對各種昆蟲的印象更為深刻。

6．重視提升學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的科學教學中，教師一般是對照著課本進行講解，在進行知識的延伸時，教師采取的方式是為學生講述一些相關的知識，向學生展示相關的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學方式不免有些枯燥，難以提起學生的學習興趣。在信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學中，教師可以借助信息技術對教學方式進行改進，對教學信息進行擴充，使學生能在多樣化的教學信息中逐漸提升自己的學習興趣。仍以《昆蟲》一課為例，教師利用電腦為學生設計簡單游戲“送昆蟲回家”，讓學生為相應的昆蟲找到自己的家。設計這種游戲，能夠大大提升學生的學習興趣，也能夠在無形中強化學生有關昆蟲種類的記憶。

7．教師要提高自身的科學修養(yǎng)

科學課程所涵蓋的內(nèi)容以及背景知識在所有課程中是最豐富的，對于教師的科學修養(yǎng)要求較高，需要教授科學課程的教師能夠掌握物理、化學、生物以及天文、地理、社會等多方面的基礎知識，并通過淺顯易懂的方式傳授給學生。尤其是在如今科學技術發(fā)展迅速的背景環(huán)境下，如果教師墨守成規(guī)，停滯不前，就不能跟上時展的步伐，對學生的發(fā)展也會帶來負面的影響。因此，在信息技術網(wǎng)絡普及的今天，教師要時刻注意提高自身的科學修養(yǎng)，利用方面快捷的網(wǎng)絡技術，不斷汲取最新最科學的理論知識，在研究中成長，在成長中教學。

二、總結

第5篇：網(wǎng)絡教學論文范文

(一)有利于提高外國留學生學習漢語的積極性

詞匯量對于第二語言學習者來說是非常重要的，詞匯量越大，語言越豐富，學生在跨文化交際中的表達能力和理解能力就越強。大部分網(wǎng)絡新詞新語具有新穎、生動、幽默、詼諧的特點，如果在對外漢語教學的授課過程中適當運用，可以不斷激發(fā)留學生學習漢語的興趣，活躍課堂氣氛，提高其學習積極性。

(二)有利于外國留學生更好地了解

中國當代文化當今，大部分留學生學習漢語都有著明確的目的和動機，他們本著實用原則，掌握漢語這種交際工具，準備將來從事與中國政治、經(jīng)濟、文化交流等相關的工作。網(wǎng)絡語言是反映當代社會語言發(fā)展變化的一面鏡子，它能折射出當代中國社會最前沿的文化樣式。首先，一些網(wǎng)絡新詞新語反映了當代中國大眾文化中最普遍的生活方式。其次，一些網(wǎng)絡新詞新語能以幽默象征意義反映當下中國人民的生活現(xiàn)狀和社會心態(tài)，覆蓋了當代中國社會、經(jīng)濟、文化、生活等各方面的變化。留學生通過了解網(wǎng)絡新詞新語，透析當代中國最新的文化現(xiàn)象，可以更快地融入當代中國的社會生活中。

二、網(wǎng)絡語體“××體”在對外漢語教學中的實施策略

(一)仔細篩查教學內(nèi)容

網(wǎng)絡語體“××體”有的方興未艾，有的曇花一現(xiàn)。有的規(guī)范，有的語義頹廢，表達不規(guī)范，魚龍混雜。所以，不是所有的網(wǎng)絡語體都可以納入對外漢語教學范疇。網(wǎng)絡語體“××體”中存在諸多不規(guī)范的語言現(xiàn)象，如“咆哮體”，標點符號使用不規(guī)范，在一句話結束后用多個感嘆號“!”;而“雨珠體”卻是一個字后加一個句號。這些都不符合現(xiàn)代漢語規(guī)則，雖然能宣泄作者的某種情緒，但從長遠來看，極有可能對正確使用現(xiàn)代漢語標點符號產(chǎn)生一定影響。只有那些表達規(guī)范，并且主題健康，蘊含深刻文化的網(wǎng)絡語體才可以納入對外漢語教學中。

(二)準確定位教學對象

根據(jù)留學生漢語水平、年齡、學習時間不同，確定教學對象。留學生的漢語學習，基本分為初級、中級、高級、研究生四個階段。初級階段主要使學生能夠準確地發(fā)音、熟練地掌握漢語基本語法。中高級階段則是提升學生的交際能力，擴展?jié)h語詞匯量。網(wǎng)絡語體“××體”適合在中高級階段逐步引入到教學中。此外，網(wǎng)絡語體“××體”主要活躍在網(wǎng)絡上，使用對象以年輕人居多。其幽默風趣、戲謔嘲諷、離經(jīng)叛道的風格符合年輕人追求時尚的心理。因此，在對外漢語教學中，應重點滿足年輕留學生的需求，避開年齡過小或者或者過大的學習者。

(三)合理運用教學方法

網(wǎng)絡語體一般來說形式相對固定。如“沈從文體”，其句式為:“我……，過……，過……，卻只……”。“淘寶體”，其句式為:親，……哦!親，……哦!親，……哦!多個“親，……哦!”連用，直到把話說完。“甄嬛體”的特征是語言復古、略帶古韻，言必稱“本宮”;描述事物用雙字:方才、想來、極好、罷了等。上面列舉的各種網(wǎng)絡語體中，“陳歐體”和“沈從文體”相對句式比較復雜，但都有自己的語言特征，記住這些句式中必須出現(xiàn)的關聯(lián)詞，就可以充分發(fā)揮想象力來造句了?！疤詫汅w”“元芳體”“馬上體”適用范圍很廣，它們的共同點是句式簡單，易于模仿?！罢鐙煮w”是這幾種網(wǎng)絡語體中最難的。其語言略帶古韻，要求學生對古文有所了解，建議不要輕易引入教學。網(wǎng)絡語體從修辭上看，多用仿擬。在教學中可以設置情景，讓學生記住網(wǎng)絡語體的固定句式，充分發(fā)揮想象力，根據(jù)表達的需要，改變例句中的部分詞語，創(chuàng)造出新語句。這樣，在課堂教學中可以充分發(fā)揮學生主動性，提高學生學習漢語的熱情。從表達效果上看，網(wǎng)絡語體“××體”的表達效果是時尚新奇、搞笑幽默、戲謔嘲諷。具體說來，每一種語體在產(chǎn)生時有自己獨特的背景。在教學時，應抓住其不同特點，為學生一一介紹，從而準確定位網(wǎng)絡語體的使用語境及場合。

(四)選擇合適的教學課型

一般來說，網(wǎng)絡語體在修辭課、閱讀課、口語課中出現(xiàn)的幾率多一些，講授的機會大一些。由于每年產(chǎn)生并且流行的網(wǎng)絡語體有限，所以應根據(jù)課程內(nèi)容，必要時靈活引入網(wǎng)絡語體教學。如教授學生購物時，可以把網(wǎng)絡上流行的“淘寶體”自然引入其中，增加學生的學習興趣。在講到中國傳統(tǒng)的節(jié)日春節(jié)時可以把今年流行的“馬上體”，穿插其中，讓學生身臨其境，活學活用。

三、小結

第6篇：網(wǎng)絡教學論文范文

目前，大多中職學校在對學生的培養(yǎng)模式、教學方法、教學內(nèi)容等方面還存在局限，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教學模式現(xiàn)狀分析

長期以來，多數(shù)中職學院教師一直沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學生被動接受”的教學方式，學生課后的復習只能通過看書來完成。由此所產(chǎn)生的問題是：大部分學生看書自學方式效率較低，對教師所授課程內(nèi)容很難連貫理解，上機實踐運用能力較低，學生學習興趣越來越缺乏，加之學校以往在教學內(nèi)容和知識結構方面的應用性、實踐性、創(chuàng)新性等方面跟不上新時代技術的發(fā)展和變化，學生學習能力、創(chuàng)新能力、競爭能力日趨減弱，以致今后就業(yè)時面臨尷尬的境地。

2.學生個體現(xiàn)狀分析

中職學院大多數(shù)學生來自農(nóng)村家庭，從未有過在計算機上進行電子商務運作的經(jīng)歷。教師所授課程針對大多數(shù)學生的掌握程度進行，有些學生跟不上教師的教學進度，如果再加之缺乏足夠的網(wǎng)絡學習資源做適時補充，必然使得學生在電子商務專業(yè)學習方面受到影響。針對上述現(xiàn)狀，為了提高電子商務課程學習效果，必須建立完善的教學資源體系，要以教育信息資源庫建設為依托，以教育教學為主導，以改革人才培養(yǎng)模式為重點，突出教師以導學為主，學生以自主學習模式為主的原則。學生在教師的指導下，通過搜索資源庫中相關課程資料進行學習，并充分應用網(wǎng)絡師生互動平臺答疑解惑，提高學習效果。這樣學生可以具備主動去探索、掌握、建構所學知識的技能，從而提高整體教學質量。

二、實施的要求及步驟

1.要求

（1）逐步建設與完善與教學相適應的高效網(wǎng)絡資源環(huán)境，形成師生相互交流與資源共享的統(tǒng)一平臺。

（2）通過網(wǎng)絡環(huán)境支持的電子商務課程學習活動和平臺的最新研究，開發(fā)出一個集資源、活動、互動、評價為一體的網(wǎng)絡學習區(qū)域，為課內(nèi)、課外的教學提供更加豐富的學習環(huán)境。

（3）完善學校現(xiàn)有網(wǎng)絡資源課堂教學，把基于網(wǎng)絡學習區(qū)域的課外輔導與興趣活動有機結合起來，延伸課堂教學和擴大學習、互動時空，形成立體化學習模式，促進學生綜合素質的提高。

2.實施的方法及步驟

如何體現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源的優(yōu)勢，從而使師生能夠充分運用網(wǎng)絡資源豐富、交互性強、評價及時、呈現(xiàn)過程的特點，以此來提高學生的學習效果呢？筆者認為：學校應當通過載體使學生直接和教師對話。提問、與教師討論的方式，不僅使學生獲得更加豐富的知識，而且有助于建立和諧的師生關系，并且教師也可以通過學生的問題，隨時檢查知識傳授情況，時常進行教學反思，以便調(diào)整教學策略與教學進度，盡快提高教學水平。具體研究實施步驟：

（1）增加投入建設教學專題網(wǎng)站，經(jīng)常性地更新教學資源，收集有價值的教學資源，不斷豐富教學資源庫。

（2）通過應用現(xiàn)有資源庫資源的教學模式進行教學，定期舉行公開教學觀摩、教學互評、教研專題會等形式，推廣網(wǎng)絡資源教學方式，并注意將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡資源教學模式相結合，最大限度提高教學效果，提高教學質量。

（3）專題性討論與專家指導相結合，及時征求各位教師的意見，調(diào)整完善研究方案。此外，要積極參加省、市級電子商務課程專題經(jīng)驗交流會及有關技能競賽，有力促進師生能力水平的提高。

（4）選擇部分網(wǎng)絡資源學習內(nèi)容讓學生進行網(wǎng)上體驗，并根據(jù)學生使用后提出的意見與建議，不斷完善和優(yōu)化網(wǎng)絡平臺功能，并擴展網(wǎng)絡功能模塊。

三、結語

第7篇：網(wǎng)絡教學論文范文

1.充分利用網(wǎng)絡資源尋求信息技術與高中美術教學的有效結合點。信息技術支撐下的網(wǎng)絡資源具有共享性及開發(fā)性的特點，不僅能幫助教師們獲得教學資源還能幫助學生們獲取所需知識。若將信息技術與高中美術教學良好的結合起來，首先應注重提高課堂教學質量與效率，因此，在兩者結合之前教師們應當明確教學目標，可通過調(diào)查學生或開座談會等形式了解高中生群體對于高中美術的認識及主要訴求，在此基礎上，歸納總結學生們的需求并將網(wǎng)絡資源與高中美術教學進行有效的結合。網(wǎng)絡資源提供了大量容易獲得的素材，教師們在備課過程中應當注意充分利用其優(yōu)點營造出較為生動的美術教學環(huán)境，激發(fā)學生們的學習興趣，并提高學生們利用網(wǎng)絡技術參與美術課程的積極性，進而提高學校效率。

2.利用信息技術搭建師生溝通交流的平臺，以激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的高中美術課堂中，教師們往往為如何提高課堂效率而苦惱，主要原因在于學生們自主學習的機會較少，教師們不知道叨陛知識是學生們感興趣的，師生之間不能很好的溝通交流。在將網(wǎng)絡技術應用于高中美術教學后，教師們在備課時可以對網(wǎng)絡素材進行分類整理并選取學生們感興趣的圖片予以展示，并可將視頻用于課堂教學中，使學生們充分享受到網(wǎng)絡環(huán)境下進行美術學習的便利性，教師們可以根據(jù)學生的反饋來選擇教學內(nèi)容，學生們可以按照自己的興趣搜索自己想要的內(nèi)容，這種交互式的教學過程為師生搭建了良好的互動平臺，也激發(fā)了學生的學習興趣。

3.在網(wǎng)絡環(huán)境下更加重注培養(yǎng)學生的審美觀。審美觀因個體的差異而有很大不同，因此即使對于同一幅作品學生們也會給出完全不同的評價。網(wǎng)絡環(huán)境在教育領域的廣泛使用己經(jīng)導致教學觀念及過程等發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的高中美術教學過程中，教師們往往注重教授學生們基礎的美術知識和技能，而對于培養(yǎng)學生們的審美觀這一環(huán)節(jié)較為忽略，因此學生們對作品的評價結果較為困惑。當在網(wǎng)絡環(huán)境下開展高中美術教學時，教師們能充分利用網(wǎng)絡即時為學生們提供多樣化的、有針對性的內(nèi)容，并使學生找到自己的興趣點，因此更能培養(yǎng)學生們的審美觀，拓展其思維。

4.指導學生們充分利用網(wǎng)絡資源，提高課后復習鞏固的效率。網(wǎng)絡環(huán)境為學生們提供了豐富的資源，學生們在課后可以將教師在課上講授的電子版的文檔進行復習鞏固，老師還能通過與學生的網(wǎng)絡交流，遠程指導學生進行美術作品的欣賞，還可以推薦給學生相關的網(wǎng)站資源，使學生能夠更有針對性的利用大量的網(wǎng)絡資源進行課后學習，深入理解教師們在課上講授的內(nèi)容，并從中發(fā)掘自己的興趣點，提高課后復習的效率，發(fā)揮學習主動性，充分利用網(wǎng)絡資源滿足自己的需求，在獲得更多知識的同時也培養(yǎng)自己的興趣點。

二、總結

第8篇：網(wǎng)絡教學論文范文

在網(wǎng)絡教育教學過程中，將轉變傳統(tǒng)的教育模式，學生的自主學習將成為學習的主流方向，提高學生的學習積極性及創(chuàng)造性。教師的教學重點將發(fā)生轉移，把填鴨式輸灌教學變成引導式教學，給予學生相應指導、解答疑問。但是，在教學方法及手段方面，現(xiàn)在大多數(shù)學校往往采用最先進的教學設備對學生進行全方位、立體化的教材式“滿堂輸灌”。這樣教學的模式不利于調(diào)動學生的學習主動性、積極性和能動性，更不利于培養(yǎng)鍛煉學生的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。學生的創(chuàng)新能力得不到很好地提高，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目標很難實現(xiàn)。

網(wǎng)絡教學管理方面存在的問題。網(wǎng)絡教育具有依靠辦學網(wǎng)絡而進行教考分離、教學分離、教管準分離的教育特征。我國目前網(wǎng)絡教育的教學評價機制是以傳統(tǒng)教育的評價機制為基礎的，或多或少存在著一些問題。如多數(shù)課程仍以試卷作為學生學習成果的評判標準，而格式化的試卷是以認知理論為主體的。如果不加以改變，必然會存在評價方式比較單一、僵化的問題。而且，其評價機制必然會與網(wǎng)絡教育教學改革的宗旨、網(wǎng)絡教育的創(chuàng)新與開放理念等諸多方面發(fā)生沖突。

網(wǎng)絡教學資源存在的問題。網(wǎng)絡教學的成功與否離不開豐富的網(wǎng)絡教學資源，搞好網(wǎng)絡資源的建設是一個關鍵步驟。網(wǎng)絡教學資源主要包括電子教材、電子課件（光盤版、網(wǎng)絡版）、教學視頻等可以實現(xiàn)實時交互的教學資源。對網(wǎng)絡教學資源庫里的資源進行相應的分類與匯總，可以對學生利用網(wǎng)絡進行自主學習起到指導、幫助的作用。網(wǎng)絡教學資源庫的數(shù)量和質量還需加大、加快建設步伐，這個工作非常重要，如果教學資源庫建設不好，網(wǎng)絡教學應有的優(yōu)勢和特色就不會凸現(xiàn)出來。另外，教學電子課件的質量也有待改進。由于個體教師教學理念不同，再加上設計制作水平、制作時間的不同，教學電子課件的開發(fā)在交互性、適用性、功能性還有待提高。在目前的教學中，課件的制作開發(fā)往往閉門造車，各自為政，課件開發(fā)質量得不到充分地提高，極大地制約了課件的普及運用。

網(wǎng)絡教育環(huán)境對教師素質的要求

隨著Internet全球網(wǎng)的快速發(fā)展，信息時代快速到來，整個教育環(huán)境隨之發(fā)生了翻天覆地變化。教師在教學中的角色也隨之發(fā)生了巨大變化，不再僅僅是傳統(tǒng)課堂教學中的簡單“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是轉變?yōu)榫哂斜O(jiān)控職責的引導者。角色的轉變對教師的專業(yè)素質、心理素質都提出了較高的要求。若繼續(xù)采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)學生，或繼續(xù)采用用舊的教學方法進行教學，這樣的教師無法適應新的網(wǎng)絡教學環(huán)境。新思想、新技術在教學中的靈活應用都離不開教師。經(jīng)久不衰學習氛圍的形成，需要造就一支高水平、高素質教師隊伍，一支富有創(chuàng)新精神的隊伍。教師的信息素質需要提高，繼續(xù)教育工作必須做好。為了更快、更好地適應信息社會的要求，必須提高教師隊伍的信息技能、信息意識、信息道德。要達到這一目標，教師必須主動積極地進行自我繼續(xù)教育，學校也應主動為教師構建良好的學習環(huán)境。在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，教師應該至少掌握以下幾方面內(nèi)容：計算機基礎知識、基本操作；計算機網(wǎng)絡基本操作；多媒體的基礎理論，電子課件的制作。

網(wǎng)絡教育與教育環(huán)境的有機結合

1.硬件環(huán)境建設。實施網(wǎng)絡教育，在對硬件環(huán)境進行投資決策時，應考慮我國地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展水平差異，決策與當?shù)貙嶋H發(fā)展情況相結合。由于多媒體教學具有信息量大的特點，且有實時性要求，需要把校園網(wǎng)配置成高速寬帶網(wǎng)絡，并將其連入英特網(wǎng)，形成最優(yōu)化教學環(huán)境。在網(wǎng)絡上開設虛擬課堂虛擬實驗室以及虛擬學校等，讓廣大師生通過校園網(wǎng)的電子備課系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)以及視頻點播系統(tǒng)等工具進行高質量、高效率的教學、學習。同時，大家可以在網(wǎng)上查閱資料，愉快輕松地進行交互式經(jīng)驗交流，提高學習興趣，開發(fā)學習潛能。

2.軟件環(huán)境建設。軟件環(huán)境包括多媒體網(wǎng)絡操作系統(tǒng)等基礎軟件、多媒體課件的制作與生成環(huán)境、教學資源庫（一般包含電子課件、：電子教案、教學視屏、電子書、教學素材等）等。把網(wǎng)絡技術和多媒體技術相結合，并且在教學合理應用，可以使許多抽象的教學內(nèi)容變得通俗易懂，而且容易記憶。隨著網(wǎng)絡教學技術的應用，教材形式發(fā)生了極大改變，由多媒體構成的動態(tài)形式逐步取代了過去的靜態(tài)書本形式。

第9篇：網(wǎng)絡教學論文范文

考慮到計算機技術的飛速發(fā)展，其已經(jīng)在社會發(fā)展和國民經(jīng)濟中得到廣泛應用，深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，所以，高校在其計算機課程的教學中就應該投入足夠的重視。相應的，與計算機課程掛鉤的任課教師則應該從根本上改變計算機教學的觀念，改進和優(yōu)化傳統(tǒng)的計算機教學方式。要以計算機教學改革為契機，推動課程實驗教學的發(fā)展，為學生實踐能力的提高創(chuàng)造條件，從而為學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

2計算機教學的現(xiàn)狀

2.1教學內(nèi)容脫離實際

部分高校的計算機課程教師還在采用傳統(tǒng)的教學方式，特別是在計算機實驗教學的過程中也采用了比較傳統(tǒng)的、由教師主導的教學方式，使得整個教學過程和內(nèi)容都與實際相脫離，只是讓學生在實習的過程中根據(jù)例題來機械地完成實驗過程，沒有充分調(diào)動和發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，從而給學生在學習過程中的獨立思考能力，以及綜合應用能力的提高產(chǎn)生了阻礙的作用。

2.2教學模式不夠合理

現(xiàn)在，很多高校的計算機課程教學的實驗課程，還是主要采用教師在實驗開始前對需要實驗的內(nèi)容和操作方法進行講解，接著安排學生完成上機操作環(huán)節(jié)，對教師提出的問題進行驗證；最后，教師則需要針對學生在上機過程中存在的一些問題進行輔導。這種相對落后和不夠合理的教學方式，使得學生只能夠根據(jù)教師的要求來完成上機實驗過程，沒有充分調(diào)動學生的創(chuàng)新能力和積極性。

2.3計算機實驗環(huán)境的建設不夠科學

在我國大幅度擴展的大趨勢下，很多高校為了吸引足夠的生源，在對計算機課程的實驗室環(huán)境的建設和管理上，沒有根據(jù)自身條件穩(wěn)步推薦，缺乏科學依據(jù)，很在諸多問題。而這些問題的存在則給學生的實際上機操作和訓練過程不利的影響，難以為計算機課程的前面展開提供硬件條件和支持，使得學生難以高質量地完成實驗任務，也限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2.4考核方式不科學

當前，我國高校中的計算機課程教學采用相對比較單一的方式來完成考核過程，使得所采用的考核方式難以充分反映和表達學生在學習中取得的成績和實際情況，一般的做法都是根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和上機操作的成績來實現(xiàn)對學生學習情況的評定，這種不科學的考核方式，難以真實地反映學生的能力，會對學生的發(fā)展和提高產(chǎn)生障礙。

3計算機課程教學改革的思路

3.1分層教學方法

在大學計算機課程的教學，特別是計算機實驗的過程中，教師應該采用基于分層的教學方法，也就是根據(jù)不同學生的興趣和愛好了設計相應的教學方法。在此過程中，計算機課程教師可以將部分計算機應用能力較差的學生劃入基礎組，針對這部分學生的特點，教師著重為其講解基本的計算機操作基礎與技能，使得此部分學生能夠充分立即基礎計算機知識，并熟練掌握上機操作技能；而對于那些計算機基礎理論和應用能力都比較強的學生，教師可以將其劃入提高組，考慮到這些學生已經(jīng)能夠熟練賬務計算機基礎內(nèi)容和具體的操作技能，教師在教學過程中可以為其提供相對比較難的實驗內(nèi)容，這樣，才能更有針對性地提高學生的創(chuàng)造性思維能力，不斷提高學生的綜合素質。

3.2增加計算機實驗課程比例

由于計算機技術的發(fā)展日新月異，所以高校在開展計算機教學中應該緊密結合自身優(yōu)勢，積極聽取和參考IT企業(yè)教學指導委員會的意見，對已有的教學計劃進行修訂，增加教學實踐內(nèi)容在整個教學計劃中的比重，提高實驗教學在學分分配中的比例，注重對課外實驗環(huán)境的構建，安排層次遞進的課程設計。當然，也可以單獨開始相關的實驗課程，提高選修課在學分構成中的比例，對選修課程組進行優(yōu)化和完善，可以將面向應用的多個企業(yè)所急需的課程都列為選修課程。

3.3互動式教學

通過互動式教學，教師在大學計算機課程的授課過程中所能采用具體教學形式多樣，可以實現(xiàn)學生的積極溝通和交流，可以更加充分地調(diào)動學生的積極性，活躍學生的思維，同時還可以有效提高教師的教學質量，提升其教學水平。

3.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

通過開展形式多樣的科技活動，可以讓學生在計算機教學中積極參與到這些活動中，從更廣的層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師所能夠開展的科技活動形式多樣，比如可以開展程序設計大賽、軟件開發(fā)比賽等，從而充分激發(fā)學生對知識探索的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。

4計算機教學改革途徑

4.1實驗教學精講多練

在具體的教學過程中，教師應該更多地發(fā)揮啟發(fā)、引導和點撥的作用，所以，教師在對相關知識點和內(nèi)容進行講解時要以精講為主，重點講解難懂、容易出錯的知識點，也可以向學生介紹有效的學習方法，為學生學習能力的提供幫助。所以，高校的計算機課程教師在授課中，更應該采用精講多練的方式，大幅增加學生在上機操作環(huán)節(jié)的時間，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生在實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維等方面的興趣。

4.2培養(yǎng)學生積極性和主動性

在計算機課程內(nèi)容的教學中，教師應該根據(jù)具體的教材和知識點，科學地對教學過程進行規(guī)劃安排，精心設計和分配各種形式的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論和實踐教學的完美結合，從而大幅增加計算機教學過程中的趣味性，充分調(diào)動學生對計算機知識的學習興趣，培養(yǎng)學生學習和鉆研計算機技術的主動性。所以，通過計算機授課教師對教學內(nèi)容和過程的合理設計，可以有效活躍課堂的范圍，激發(fā)學生對計算機知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的積極性，更加高效地培養(yǎng)學生的實踐能力和計算機操作綜合素質。

4.3開展網(wǎng)絡化教學

在計算機的教學過程中，教師還應該以網(wǎng)絡化環(huán)境為依托，構建相應的網(wǎng)絡平臺，開展更高層次的網(wǎng)絡化教學。以網(wǎng)絡為基礎的教學，不僅能夠滿足學生對個性化的追求，更可以快速達成計算機教學的目的。通過網(wǎng)絡化的教學方式，可以改變計算機教學的基本方式，組織學生利用網(wǎng)絡來收集相關計算機資料，根據(jù)自身基礎和興趣選擇知識點進行學習，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生視野。采用這種教學方式，最根本的目標是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠養(yǎng)成良好的主動學習習慣，達到對學生學習興趣培養(yǎng)的目的。

5結語