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高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施,是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo),是科學(xué)的、前瞻的教育,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的"昨天"與"明天"的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流,化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì),努力使學(xué)生成為課堂中的主人,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)探究欲望,有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:"我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性,那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?
1、以人為本,樹立正確的學(xué)生觀。
許多科學(xué)家的研究證明:"人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人,它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此,教師要以人為本,相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性,是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。"搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別,要比家犬和獵犬之間的差別小得多,他們之間的鴻溝是分工掘成的(馬克思)。"所以,教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀,實(shí)施"因材施教,分層教學(xué)",做到尖子生吃飽,中差生吃好,使全體學(xué)生自主參與,激勵(lì)競(jìng)爭,形成一個(gè)"兵教兵,兵教官,官教兵",全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí),都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案,學(xué)案中所涉及的問題有深有淺,首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。
2、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),"只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)。"教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體,甘愿做人梯,做幕后"導(dǎo)演",把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。
3、善于運(yùn)用言行表情,鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情,一個(gè)善意的眼神,一句贊許的話語,一番精彩的開場(chǎng)白,都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》"合金"時(shí),我便臉帶疑惑,很謙虛地向?qū)W生討教:"剛剛老師碰到了一個(gè)問題,怎么解釋都覺得不夠全面,想請(qǐng)同學(xué)們討論一下,幫老師一起解釋。"然后,提出合金是混合物,但卻為什么有一定的熔點(diǎn),這下學(xué)生們可就熱鬧了,有的說,合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì);有的說,合金的形成不是簡單的將兩種金屬進(jìn)行混合,他們之間是要斷裂金屬鍵的,金屬陽離子重新排列的;有的說,合金從物質(zhì)分類上看,有的屬于機(jī)械混合型混合物合金,有的屬于互化物合金,無論那一種類型,只要組成一定時(shí),熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了"合金"的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí),也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外,在平時(shí)的課堂中,筆者還時(shí)常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生,如"老師也有同樣的想法"、"老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理"、"雖然說得不是特別得好,但你很勇敢"等等,增進(jìn)與學(xué)生的感情,使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。
4、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與,通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段,使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用,多讓學(xué)生各抒已見,多聽學(xué)生意見,與學(xué)生配合,達(dá)成思維共振與感情共鳴,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí),我常組織學(xué)生廣泛地討論,激發(fā)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。
例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時(shí),為了搞清氯水中存在的微粒,我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn):將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化,寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后再組織學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生各抒已見,相互啟發(fā),教師再巡回點(diǎn)撥,最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,效果較好。在教學(xué)過程中,教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中,親自去發(fā)現(xiàn)問題,使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng);探究中,發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)了表達(dá)能力;歸納總結(jié),促成學(xué)生的自學(xué)能力,分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng),學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)
創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì),是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說:"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢?
1、啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。
"學(xué)起于思,思源于疑".學(xué)生的思維往往是從疑問開始的,提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更為重要,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解,對(duì)疑問有與眾不同的解釋。"最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。"愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣,是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。因此,我在課堂教學(xué)中,重視讓學(xué)生多問、多想、多說,從不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn),培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如我在講授《選修1》"生命的基礎(chǔ)-蛋白質(zhì)"后,一位學(xué)生提出了這樣的問題:"老師,蛋白質(zhì)的變性都是化學(xué)變化嗎?如果都是化學(xué)變化,那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?"聽完學(xué)生的問題,筆者大吃一驚,這個(gè)問題完全出乎我的意料,所以覺得特別尷尬,但當(dāng)看到孩子充滿疑惑的眼神時(shí),我毫無猶豫地表揚(yáng)了他:"你確實(shí)是一位很會(huì)思考的同學(xué),這個(gè)問題問得挺好,老師都沒考慮到,看來課后我們可得好好討論一下。"后來,這個(gè)問題不但引起了學(xué)生的討論,也成了老師討論的焦點(diǎn)。因此,教師不可抑制孩子的提問,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問,激活思維,培養(yǎng)學(xué)生興趣,誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。
陶行知先生曾經(jīng)謳歌:"處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。"因此,教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué),寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中,"在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面,找出他作為人的發(fā)展源的''''機(jī)靈點(diǎn)'''',使學(xué)生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦。"
化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科,它自形成以來就與生產(chǎn)、生活和社會(huì)有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維,多角度的思考問題,以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到"活化"和發(fā)展。如《化學(xué)2》第二章第二節(jié)關(guān)于原電池的教學(xué),我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的,把2mol/LNaOH溶液分裝在兩個(gè)試管中,然后分別投入純鋁片和表面沉積有銅的鋁片各一片,觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。后者產(chǎn)生氣泡速率比前前者快,在這基礎(chǔ)上向?qū)W生提出下列問題:"能否設(shè)計(jì)出比較活潑的金屬作正極、不活潑的金屬作負(fù)極的原電池?"原電池中活潑金屬作負(fù)極、較不活潑金屬作正極,這是學(xué)生熟知的。所以問題一提出,馬上有學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計(jì)出這樣的原電池。但也有學(xué)生聯(lián)系教材中的實(shí)驗(yàn)展開了聯(lián)想,聯(lián)想中創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了,提出了以下設(shè)計(jì)方案:
(a)鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中,鎂的金屬活潑性雖比鋁強(qiáng),但鎂不跟NaOH溶液反應(yīng),所以鋁作負(fù)極、鎂作正極。還有學(xué)生聯(lián)想到鋁遇冷濃HNO3鈍化,又設(shè)計(jì)出另一種方案:
(b)鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中,鋁的金屬活潑性雖比銅強(qiáng),但鋁被濃HNO3鈍化作正極,銅作負(fù)極。用電流計(jì)驗(yàn)證,果然符合?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生突破常規(guī),跳出原有知識(shí)的框框,能使學(xué)生的思維激活到最佳狀態(tài),學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
3、挖掘教材中的材料,培養(yǎng)自主探究品質(zhì)
關(guān)鍵詞:新課程高中化學(xué)教學(xué)方式
一、我國基礎(chǔ)教育新課程改革概述
2001年,我國基礎(chǔ)教育的新課程改革的工作正式進(jìn)行。隨著教育部《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的正式頒布,我國的七大教育出版社都各自編制出了不同版本的高中化學(xué)教科書,并且都各自在不同的實(shí)驗(yàn)區(qū)開始試用。經(jīng)過多年的課改實(shí)踐,我國于2010年開始全面推廣高中新課程改革,對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方式的改革探索,是新課程改革中的重要內(nèi)容之一。
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這是我國進(jìn)行基礎(chǔ)教育的新課程改革的目標(biāo)與要求,它強(qiáng)調(diào)在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng),學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、最終達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生的身心都全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等都做了非常詳細(xì)的闡述和建議,對(duì)教師充分理解新課程改革的內(nèi)涵,深刻了解新課程的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方式的創(chuàng)新和改善提出了具體要求。STS的三維目標(biāo)是新課改提出的教學(xué)目標(biāo),它要求在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力的前提下,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),更加地注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式勢(shì)在必行。
二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀
自從我國新課程改革實(shí)施以來,全國各地各學(xué)科的教師都在積極嘗試轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式,其在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面取得了可喜的成果的同時(shí),也存在著一些不足之處。具體如下:
(一)新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某晒?/p>
1,建立了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論基礎(chǔ),形成了更加科學(xué)的教學(xué)理論,這為基礎(chǔ)教育新課改提供了理論依據(jù)。新的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中要改變以往老師教學(xué)生學(xué)的方式,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué),使整個(gè)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程,教師在這個(gè)過程中只起著引導(dǎo)的作用。
2,新課程改革推行以來,探究在新課程背景下如何開展教學(xué)活動(dòng)的文獻(xiàn)著作如雨后春筍一樣發(fā)表,為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和完善提供了科學(xué)有效的理論指導(dǎo),各種期刊雜志成為了教師、學(xué)者進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái),各種專業(yè)書籍對(duì)轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)方式過程中建立更種創(chuàng)新模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐指導(dǎo)。
3,隨著新課程改革的不斷實(shí)施,我國各級(jí)部門也紛紛從教學(xué)實(shí)際出發(fā),組織開展了形式多樣的新課程培訓(xùn),提高了學(xué)生對(duì)新課程教育精神和理念的領(lǐng)會(huì),對(duì)新課標(biāo)的熟悉程度,使教師在教學(xué)中不斷總結(jié)出現(xiàn)的新問題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并有效利用多媒體、信息技術(shù)等方面的手段,形成適應(yīng)各地不同情況的新課程體系。
(二)新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的不足之處
1,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念在我國影響比較深遠(yuǎn),很多教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了較大的依賴性,導(dǎo)致其在思想上不容易接受新課程改革的理念,新課程背景下,高中化學(xué)教師需要花費(fèi)較大的精力在對(duì)教材內(nèi)容的研究、新的教學(xué)方案的探索、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、以及多媒體課件技巧學(xué)習(xí)和制作上面,但是現(xiàn)實(shí)情況是很多教師不愿意或者沒有足夠的實(shí)踐開展上述的活動(dòng),依舊還是采用教師講課、學(xué)生聽講的老舊模式。此外,很多學(xué)校的教學(xué)條件(如實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等)跟不上要求,導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)方式無法施行也是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不理想的原因之一。
2,在新課程改革的強(qiáng)勢(shì)推行下,卻還有有一些教師是將教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變停留在形式上,并未從促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的角度進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改變,學(xué)生在課堂上開展探究式學(xué)習(xí)流于形式,并沒有真正地對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行深入的探討和解答,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的操作,并未給予學(xué)生足夠的幫助使其能夠舉一反三和自主思考,學(xué)生的相關(guān)能力并未得到鍛煉和提高。
三、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑研究
(一)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向
作為高中化學(xué)新課程的主要目標(biāo)之一,提高高中學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)具備必要的化學(xué)科學(xué)知識(shí)、使其成為能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來工作生活的高素質(zhì)人才是實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。新課程背景下高中化學(xué)的教學(xué),就是要通過采用問題解決式教學(xué)等創(chuàng)新手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,關(guān)注學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成,著重提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法,開展各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。
(二)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)概念原理教學(xué)的方式
在新課程背景下,對(duì)化學(xué)概念原理的教學(xué)提出了重大的轉(zhuǎn)變,其更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心觀念的養(yǎng)成,不再以學(xué)科知識(shí)為中心,也不再僅僅停留在對(duì)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的簡單掌握上,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念原理的多重功能和對(duì)學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的理論指導(dǎo)意義,要善于利用舉例、推理、比喻等多重手段將化學(xué)概念原理擴(kuò)展到新的領(lǐng)域。
(三)要轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基本組成部分,其在培養(yǎng)學(xué)生基本技能和化學(xué)綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。相較舊教材比較單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn),高中化學(xué)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、形式也多種多樣,更加突出實(shí)驗(yàn)的生活性和趣味性,通過開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、具體的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析,教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo),這從根本上改善了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,在有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的基礎(chǔ)上,也培養(yǎng)了其良好的科學(xué)態(tài)度。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué);實(shí)效性;提高
中圖分類號(hào):G633.8?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)47-0070-02
作為高中化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐者,只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,正確引導(dǎo)學(xué)生探究討論,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下是本文對(duì)如何提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考。
一、創(chuàng)設(shè)民主寬松教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
教師的態(tài)度在教學(xué)過程中起到了重要的引導(dǎo)作用,如果教師語言親切、態(tài)度和藹,會(huì)減輕學(xué)生的心理壓力,消除心理障礙,激活學(xué)生的思維能力;反之,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到打擊,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,正所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理了。此外,教師要注意保護(hù)學(xué)生提問與回答的積極性,如果對(duì)學(xué)生提出教學(xué)內(nèi)容范圍以外的知識(shí)不予理睬,不僅容易造成教學(xué)氛圍的緊張感,也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性,甚至容易導(dǎo)致對(duì)立情緒,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
二、靈活采用各種教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體地位
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重與人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合,設(shè)置以實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐為基本線索的課題討論,最大限度地挖掘生活中蘊(yùn)含的化學(xué)素材。例如,在教學(xué)蘇教版第一冊(cè)專題二中的“鈉的性質(zhì)的教學(xué)”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語:“要想保證人體的正常新陳代謝,每天都要攝入一定的食鹽量,一般一個(gè)健康成年人一天需要攝入的食鹽量為4g/d—10g/d,而高血壓患者一天攝入的食鹽量為1g/d—3g/d。可見,食鹽對(duì)人體具有非常重要的作用。食鹽的主要成分是NaCl,主要包含的金屬元素是鈉,今天我們將要學(xué)習(xí)的就是金屬鈉的性質(zhì)?!笔雏}是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的物品,利用這一導(dǎo)語引入新知,可以有效吸引學(xué)生的注意力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)就在我們身邊。此外,利用小組合作,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生本教育一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生合作的教學(xué)環(huán)節(jié),減少學(xué)生孤立思考學(xué)習(xí)的情況,如果不能形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,就沒有有效貫徹生本教育的教學(xué)理念。教師可以進(jìn)行全班分組,以組為單位搜集一些與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題,然后由其他小組的成員進(jìn)行化學(xué)知識(shí)搶答活動(dòng),最后由搜集資料的小組進(jìn)行評(píng)判、講解。這樣既有利于學(xué)生提高同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如在教學(xué)“金屬及其化合物”的內(nèi)容時(shí),教師可以將全班分為5個(gè)小組,然后以組為單位去搜尋有關(guān)鐵、銅、鋁、鋅及其化合物的有關(guān)知識(shí),再按照上述方式進(jìn)行搶答活動(dòng)。
三、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提高化學(xué)教學(xué)的效果
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合,有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,也符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的要求。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師首先應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,意在提高學(xué)生的實(shí)踐能力,以及在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí),我們要考慮到高中生知識(shí)水平有限,應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)展開教學(xué),保證實(shí)驗(yàn)過程中的安全性和實(shí)效性,鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作,確保每一次的實(shí)驗(yàn)效果。然后,在演示和講解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中感受理論與實(shí)際的差距。實(shí)驗(yàn)過程可以采用合作交流的方式,讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中的溝通與配合,促使學(xué)生在互幫互助中提升自我。最后,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),高中生的心智尚未完全發(fā)育成熟,需要教師對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo),以學(xué)促思,鼓勵(lì)學(xué)生將思與行結(jié)合起來,以達(dá)到更好的效果,加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與把握,防止學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知僅僅停留在表面現(xiàn)象中。此外,教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡易的課外實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用,以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣所在。通過實(shí)驗(yàn)方式,不但可以提高學(xué)生的觀察能力和分析能力,而且可以促使學(xué)生在探究和探索中獲取知識(shí)、掌握技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,形成科學(xué)的態(tài)度觀念。同時(shí)也充分展示了化學(xué)知識(shí)的學(xué)科魅力。
四、科學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率
【關(guān)鍵詞】師范院校 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)銜接
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2013)10C-
0133-02
隨著課改的深入,初高中的化學(xué)教學(xué)銜接問題已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn),但師范院?;瘜W(xué)教學(xué)和高中化學(xué)的銜接問題卻少有人問津。新課改后,高中化學(xué)的教材、教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了很大的變化,但部分師范院校并沒有相應(yīng)地更新教材,且課程的性質(zhì)、教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)都沒有改變,導(dǎo)致在知識(shí)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。不少學(xué)生升入大學(xué)后難以適應(yīng)師范院校的教學(xué),對(duì)化學(xué)提不起興趣。經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí),部分師范生的教學(xué)技能不高、教學(xué)方式?jīng)]有什么改變,畢業(yè)后很難適應(yīng)高中化學(xué)新課改的實(shí)際情況。
為了解決以上問題,本文就師范院校的化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題作了一點(diǎn)剖析,希望能給從事師范院?;瘜W(xué)教學(xué)的老師提供參考。
一、熟悉高中內(nèi)容,在知識(shí)上進(jìn)行融合
新課改后,高中化學(xué)很多知識(shí)是與大學(xué)化學(xué)的知識(shí)銜接的,如人教版《化學(xué)》(必修1)中的物質(zhì)的量濃度、酸堿電離理論等;《化學(xué)》(必修2)的元素的周期、化學(xué)鍵的極性等;《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的原子核外電子的能級(jí)、分子結(jié)構(gòu)的共價(jià)鍵(σ鍵和π鍵)和分子的立體結(jié)構(gòu)(價(jià)層電子對(duì)互斥模型、雜化軌道理論)、離子晶體的配位數(shù)等;《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中有機(jī)物的碳原子的雜化軌道(sp、sp2、sp3雜化)、測(cè)定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的方法(色譜法、質(zhì)譜法、紅外光譜、核磁共振氫譜)等等。但很多大學(xué)化學(xué)教師對(duì)高中化學(xué)的知識(shí)了解甚少,根本不知道在高中化學(xué)老師教了什么,學(xué)生掌握到什么程度,只管按著自己的理解去教,忽略學(xué)生原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起化學(xué)來感覺吃力,教學(xué)效果不明顯。
要使高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的教材內(nèi)容更好地銜接,大學(xué)化學(xué)老師最好人手一套高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。讓化學(xué)教學(xué)論的教師系統(tǒng)分析、概括出高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)銜接的內(nèi)容及教學(xué)的基本要求,然后分別對(duì)無機(jī)、有機(jī)等化學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行分析、培訓(xùn),讓他們更熟悉高中化學(xué)的基本情況,更了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,更合理地安排課程內(nèi)容、進(jìn)度和教學(xué)方法,使師范院?;瘜W(xué)教學(xué)與高中化學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通。在此基礎(chǔ)上,突出化學(xué)思想及化學(xué)與相關(guān)前沿學(xué)科的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)化學(xué)各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,在具體內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)、知識(shí)的深廣度等方面拓寬學(xué)生的思路,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、更新教學(xué)理念,在思想上加以強(qiáng)化
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。而師范院校的化學(xué)教學(xué)理念是堅(jiān)持育人為本、終身學(xué)習(xí)的理念,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)教育教學(xué)能力訓(xùn)練,著力培養(yǎng)師范生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但目前很多高?;瘜W(xué)教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,仍然存在重理論、輕實(shí)踐,重講授、輕探究,以教材為中心、教師為中心,理論和實(shí)踐相割裂等現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐能力較差,教學(xué)技能水平較低。
作為大學(xué)化學(xué)教師,必須更新教育教學(xué)觀念,強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)。首先,師范院??梢酝ㄟ^開展教學(xué)理念的系列講座,由教育專家或化學(xué)教學(xué)論的教師結(jié)合新課改的教育教學(xué)理念做專題培訓(xùn),幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要樹立以學(xué)生為主體,教師只是組織者、引導(dǎo)者的觀念,在講解理論知識(shí)的時(shí)候盡量多設(shè)計(jì)一些閱讀、歸納、討論、回答等實(shí)踐活動(dòng),注意從方法層面上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓師范生在參與活動(dòng)的過程中,深化對(duì)知識(shí)的理解,提升自己的教學(xué)技能和實(shí)踐能力,獲得學(xué)習(xí)的方法。
三、改變教學(xué)方式,在思維上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。但目前,很多大學(xué)教師都喜歡采取灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性地參與到教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程,這樣的教學(xué)窒息了學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,導(dǎo)致上課缺席、抄襲作業(yè)、考前突擊等不良現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容考過就忘光了,他們的技能和能力的發(fā)展都受到了阻礙,綜合素質(zhì)不高。
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要求教師不僅要傳授知識(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)化學(xué)教師要抓住學(xué)生從中學(xué)生到大學(xué)生的生理、心理轉(zhuǎn)變的特征,在教學(xué)方式上更多地采取啟發(fā)式、參與式、探究式、主體活動(dòng)式等多種教學(xué)方式,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生看、說、討論、寫,讓在學(xué)生在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中獲得知識(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。以多種教學(xué)方式融合進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生留出討論、思考等主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上又提高學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生把書本上的知識(shí)真正變成自己的真知和能力。
四、注重教學(xué)實(shí)踐,在行動(dòng)上進(jìn)行落實(shí)
師范院校的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)出合格的化學(xué)教師,如果僅靠師范院校的努力還是存在一定的局限性的,因此我們可以堅(jiān)持師范院校和中學(xué)互幫互助、共同發(fā)展的原則,促進(jìn)高校和高中的化學(xué)教學(xué)的有效銜接。
(一)為師范生提供到中學(xué)見習(xí)的機(jī)會(huì)
高師培養(yǎng)師范生的目的不僅要讓他們學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí),更注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握各項(xiàng)化學(xué)教學(xué)技能。為了確保師范生執(zhí)教技能的質(zhì)量,可通過強(qiáng)化教育見習(xí)、延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間等舉措,讓師范生有更多的機(jī)會(huì)深入了解中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。在見習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中,師范生除跟任課教師學(xué)習(xí)外,也把一些先進(jìn)的教育理念帶給中學(xué)化學(xué)教師,把收集到的好的備課資料或者比較新又有價(jià)值的文獻(xiàn),與他們互相探討,并用于指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí),師范生還可以趁機(jī)了解中學(xué)教師在教學(xué)過程中遇到的問題,并篩選部分核心問題作為畢業(yè)論文研究內(nèi)容,這樣既確保了師范院校對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的價(jià)值,也讓中學(xué)教師和師范生從中受益。
(二)利用農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生指導(dǎo)本科生實(shí)踐
在校師范生人數(shù)較多,光靠在校老師的指導(dǎo)教育實(shí)踐難以顧及每一位學(xué)生,而每年都有農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生回校學(xué)習(xí),可充分發(fā)揮農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生的作用,讓他們每人負(fù)責(zé)一個(gè)小組的師范生(4~6人),指導(dǎo)他們教師技能的訓(xùn)練,給他們傳授最真實(shí)的化學(xué)課堂的知識(shí)和技能。在農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)結(jié)束后,安排部分本科生跟他們回去進(jìn)行教育見習(xí)或?qū)嵙?xí),這樣,不僅解決了師范生難找學(xué)校實(shí)習(xí)的問題,還能確保師范生得到任課教師的認(rèn)真指導(dǎo)。
(三)請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)教師上課或指導(dǎo)師范生技能訓(xùn)練、指導(dǎo)實(shí)習(xí)
師范院校的化學(xué)教師雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的化學(xué)教學(xué)技能,但真正在中學(xué)進(jìn)行過教學(xué)實(shí)踐的較少,在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)方面還存在著一定的不足。針對(duì)存在的問題,可通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式,在大學(xué)召開中學(xué)教學(xué)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等,邀請(qǐng)中學(xué)的校長、特級(jí)教師或優(yōu)秀教師參加,請(qǐng)一些優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師給本科生做講座,或長期聘請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)化學(xué)教師給本科生上教學(xué)技能相關(guān)的課程或指導(dǎo)技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)。讓師范生在聽、做、交流的過程中提高教學(xué)基本功,也使師范院校增進(jìn)與中學(xué)的聯(lián)系,更利于師范院校和高中化學(xué)教學(xué)的銜接。
(四)增加師范生觀摩或參加各種比賽的機(jī)會(huì)
在教學(xué)過程中,對(duì)師范生技能的訓(xùn)練通常是通過教學(xué)案例或者是觀看教學(xué)視頻進(jìn)行,然后由學(xué)生自行模仿訓(xùn)練,雖有成效,但不明顯。針對(duì)這個(gè)問題,可通過舉辦中學(xué)化學(xué)教師上課或者說課比賽,讓師范生融入真實(shí)課堂,近距離觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)范。聽完課后讓師范生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí),組織評(píng)課活動(dòng),提升他們的教學(xué)技能。此外,應(yīng)為師范生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參加學(xué)校、地區(qū)、全國性的教學(xué)技能大賽,與外界多交流,多學(xué)習(xí),開闊視野,及時(shí)更新自身的教學(xué)理念。通過這種形式的學(xué)習(xí)往往能更深地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,體悟到掌握教學(xué)技能的關(guān)鍵所在,同時(shí)也給在職教師更多自我發(fā)展的機(jī)會(huì),促進(jìn)各個(gè)地區(qū)教學(xué)活動(dòng)的交流,師范院校和中學(xué)相得益彰。
五、完善評(píng)價(jià)方式,在結(jié)果上加以體現(xiàn)
新課程的評(píng)價(jià)宗旨是,過程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重,主要以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。而在師范院校更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,如學(xué)習(xí)成績、工作或組織能力、特長愛好等方面發(fā)展,但還是無法避免存在一些問題,如評(píng)價(jià)的主體較為單一;評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)鑒別和選拔功能,忽視診斷和激勵(lì)功能;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求匹配性差;過分注重評(píng)價(jià)結(jié)果,忽視評(píng)價(jià)過程,等等。
為了使得師范院校的化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式上更好地銜接,我們采取多元評(píng)價(jià)方式,由任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等多元主體共同參與;重視構(gòu)建形成性學(xué)生評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷和監(jiān)督功能;建立滿足社會(huì)人才需求的評(píng)價(jià)方式,采取課題研究與論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、教學(xué)技能和說課技能、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);以強(qiáng)化能力為目標(biāo),評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的成績,還要關(guān)注創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及心理素質(zhì)、興趣愛好、情感體驗(yàn)等,只有這樣,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和發(fā)展的人才。
實(shí)踐表明:師范院校的化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)的銜接不應(yīng)只是知識(shí)的銜接,還應(yīng)該包括教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的銜接。只有綜合考慮學(xué)生各方面的需要,才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也只有在整體上進(jìn)行銜接,才能更好更快地促進(jìn)師范院校教學(xué)的發(fā)展。
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【論文摘要】新課程教學(xué)的核心理念就是:“讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中得到發(fā)展,在知識(shí)、學(xué)法、人文等方面獲得進(jìn)步?!辈⑶姨貏e強(qiáng)調(diào)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生切身體會(huì)科學(xué)探究的過程及其所帶來的樂趣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的科學(xué)探究意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。為此,本文對(duì)提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。
一、科學(xué)處理教材內(nèi)容,讓教材更具實(shí)用性
新課程改革在課程設(shè)置和內(nèi)容編排方面為教師的教學(xué)提供了一個(gè)自主創(chuàng)造的廣闊空間。教材是教學(xué)的最基本依據(jù),化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、思考討論以及各種實(shí)踐等基本形式,沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)之分,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況科學(xué)處理教材內(nèi)容,開發(fā)新的教具,選擇合適的輔助教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與完善,有效補(bǔ)充教材內(nèi)容方面的不足之處。深入研究教材,采用靈活多變的方式組織有效教學(xué),拓寬教學(xué)的空間,全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的基本能力。
二、教師要注重提高自身的實(shí)驗(yàn)技能,提高學(xué)生的信任度
雖然新課標(biāo)明確提出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,但是教師也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、合作者,更要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,以順利完成激活凝固文化的任務(wù)。實(shí)踐證明,僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)要求了,還應(yīng)該注重加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)技能,提高專業(yè)素養(yǎng),成為實(shí)際教學(xué)行為的研究者,努力成為讓學(xué)生信賴和信任的教師,從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、安全的心理環(huán)境,使學(xué)生相信教師可以幫助他們走向成功。教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,站在與學(xué)生平等的位置上,通過坦誠和信任建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任的兩個(gè)要素是:一是教師的學(xué)識(shí)淵博,二是教師的人格高尚,因此,教師要努力樹立自己在學(xué)生心目中的良好形象,以自己的人格魅力和專業(yè)水平來感染學(xué)生,形成學(xué)生的理想人格,最終培養(yǎng)出既有專業(yè)技能,又品德高尚的優(yōu)秀人才。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,靈活運(yùn)用多種方式手段實(shí)施教學(xué)
1.將部分演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)行高中化學(xué)教材中含有大量的演示型實(shí)驗(yàn),其主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,并在此基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一般采取“先講解、再演示、后總結(jié)”的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位,從而漸漸失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望。教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神,根據(jù)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)律,將教材中的部分演示型實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),留給學(xué)生充足的思考空間,努力提高學(xué)生的探究水平。雖然探究式教學(xué)方式比較耗費(fèi)時(shí)間,但是能夠使學(xué)生相對(duì)牢固的掌握知識(shí),為今后的復(fù)習(xí)節(jié)省了大量時(shí)間。當(dāng)然,我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),沒有必要將所有演示實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn),只要將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)精選出來即可,相對(duì)簡單一點(diǎn)的知識(shí)還是應(yīng)該通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生掌握。因?yàn)?,學(xué)生只要掌握了核心知識(shí)和基礎(chǔ)概念與規(guī)律,就大致掌握了化學(xué)知識(shí)的主干,并有利于形成拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果脫離實(shí)際生活來解釋化學(xué)知識(shí),會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不切實(shí)際,增加其學(xué)習(xí)難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成自身感性體驗(yàn),通過實(shí)踐活動(dòng)感受知識(shí)的形成過程,因此,教材中的各個(gè)章節(jié)都使用了較為濃重的筆墨來描寫實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象,充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科思想。通過深入研究教材我們發(fā)現(xiàn),大部分的化學(xué)知識(shí)都可以從日常生活中得來,如果教師在上課之前認(rèn)真觀察生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材,就可以從學(xué)生身邊著手,從學(xué)生司空見慣的實(shí)例出發(fā),將學(xué)生引入熟悉的教學(xué)情境中,促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí),這樣才能真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的輕松性和愉悅性,使學(xué)生深刻感受化學(xué)知識(shí)的廣大用途。
3.正確運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中,化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,當(dāng)然更離不開多媒體技術(shù)的大力支持。多媒體技術(shù)具有容量大、省時(shí)、省力、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)特征,不管在收集信息還是控制實(shí)驗(yàn)等方面都具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。此外,對(duì)于易于產(chǎn)生有害物質(zhì)、污染環(huán)境、安全系數(shù)低的實(shí)驗(yàn)也可以通過多媒體進(jìn)行模式,以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果,減少污染;還可以模擬有機(jī)化學(xué)或無機(jī)化學(xué)的微觀反應(yīng)過程,使學(xué)生清楚的觀察到化學(xué)鍵的斷裂與重組過程,將人們?nèi)庋鬯^察不到的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象搬上屏幕,有效補(bǔ)充了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足。
總之,在教學(xué)中對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和手段,采取多種對(duì)策,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),能使學(xué)生更好的理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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論文摘 要:在新課程高中化學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容,也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它是貫徹新課改思想,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,探究發(fā)現(xiàn),交流創(chuàng)新能力的有效手段。教師們已經(jīng)對(duì)新教改的教學(xué)理念有了比較好的理解,也找到了許多比較好的教學(xué)方法,但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新課程的精髓還是沒能真正走入課堂和教學(xué)中,新課程教學(xué)下一步亟待突破的重點(diǎn)是如何落實(shí)新課改化學(xué)教學(xué)的靈魂——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
普通高中新課程的基本理念之一是:“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要,促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,發(fā)展高中學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力”。隨著新課程改革的深化,探究實(shí)驗(yàn)已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的傳統(tǒng)的極其有效的途徑。新教材的編寫中突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探索,增設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)等。然而,光有實(shí)驗(yàn)教材的改革是不夠的,有必要對(duì)我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思,探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路、新方法,合理利用新教材的各個(gè)實(shí)驗(yàn),更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的重要作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)驗(yàn)與思考,對(duì)新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)策略作一番探討。
一、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念
新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí),使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。當(dāng)前,有部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖谝恍┯^念上的偏差。如有的教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)能力畫上了等號(hào),有的人甚至把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰H僅歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)操作的能力。這些觀念上的偏差,勢(shì)必會(huì)影響化學(xué)能力的培養(yǎng),其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出一些“照方抓藥”的操作員或動(dòng)作熟練的“機(jī)械手”。要提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,?yīng)該從多方面入手考慮,除了改善實(shí)驗(yàn)條件外,還應(yīng)在教學(xué)制度、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)等方面做出相應(yīng)的變革和改進(jìn)。依照新課標(biāo)理念,我們?cè)诮虒W(xué)過程別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)??傊瑢W(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程,化學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn),相互滲透,相互統(tǒng)一。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提供給學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律的感性材料,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能。因此,教師要積極創(chuàng)造條件強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中仍然存在著重視理論知識(shí)而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)生也認(rèn)為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)既耽誤時(shí)間,又太麻煩,不如直接看書效果好。這些想法都是錯(cuò)誤的,也是與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育不相符的,停留在書本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),只能培養(yǎng)出高分低能型的人才。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以成為學(xué)生獲取直觀感性知識(shí),積累直觀感性經(jīng)驗(yàn)的源泉,而且也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索活動(dòng)的一種重要手段。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能充分促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不容置疑的,要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才,不可不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行評(píng)價(jià)
高中化學(xué)教學(xué)的過程,是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,是自主、協(xié)作、探究相交織,共同構(gòu)建新知的過程。在合作互動(dòng)中,學(xué)生之間、師生之間,以解決化學(xué)問題為紐帶形成密切的聯(lián)系,學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過及時(shí)的信息反饋,真切感受到自己的進(jìn)步和成長,從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn),為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間,讓學(xué)生在探索過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出假說,調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,使自己的探究過程不斷趨向合理,從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。
目前高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,還存在不少問題。一次去聽一位老師上課,這位老師把各個(gè)小組的探究實(shí)驗(yàn)步驟全都寫在黑板上,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),最后教師把各個(gè)小組所得的結(jié)論進(jìn)行整合,完成了一節(jié)課的內(nèi)容。讓我們來反思一下,既然是探究為什么都要按教師安排好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繛槭裁催€要分組?老師直接演示效果不是更好嗎?所有的學(xué)生都可以對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,同時(shí)得出全部的結(jié)論。
我們認(rèn)為,在新課程改革的教育理念下,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參考設(shè)計(jì),教師要做的,就是讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生討論他們的實(shí)驗(yàn)方案的可行性,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案不做結(jié)論性的評(píng)價(jià),可以給些參考性的意見,實(shí)驗(yàn)方案是否可行,學(xué)生最后可以通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生參與設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)過程中學(xué)生必須考慮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行性及能否得出正確結(jié)論等方面的問題,可以提高學(xué)生解決問題的綜合能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)新知識(shí)
學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃,必要時(shí)進(jìn)行小組討論和教師個(gè)別的示范操作,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案,檢查實(shí)驗(yàn)探究所需儀器及藥品齊全。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過程中,教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問題,適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)操作,并對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)說明。實(shí)驗(yàn)過程中可以幫助學(xué)生增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)操作能力。
學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中就會(huì)得出結(jié)論。結(jié)論的正確與否,可以直接評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的可行性。如果學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期的一致,則說明實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理;反之,學(xué)生應(yīng)先反思自己設(shè)計(jì)的方案缺陷在哪?“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)施了自己的實(shí)驗(yàn)方案才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,同時(shí)也可以了解問題背后的“為什么”。學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論遠(yuǎn)比老師演示來的效果好得多。學(xué)生在進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的過程中要不斷地思考,這樣才會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程非常地清楚。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生,通過一系列的正確有效的教學(xué)活動(dòng),找出問題背后的東西。這樣,從了解“是什么”到深入了解“為什么”,從結(jié)果到全過程。在實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生提供較大的自主空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,勇于討論,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)入探究問題的情境中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在探究的過程中不知不覺獲得新知。
新課程下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),不僅是在實(shí)驗(yàn)操作方式上發(fā)生改變,更重要的是從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出開放的教學(xué)情境中,促使學(xué)生積極融入,主動(dòng)研究,聯(lián)系實(shí)際解決問題。要求教師首先改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略,重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系,充分考慮學(xué)生的選擇和意見,與學(xué)生進(jìn)行平等的合作與探究,把握好下開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和最佳時(shí)機(jī),從而達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的最大效益。
參考文獻(xiàn):
[1]黃瓅.化學(xué)新課程中微型實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2005.
一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)行高中化學(xué)有效教學(xué)
1.傳統(tǒng)的教學(xué)中,物理教師單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
過去我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。
2.要以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不是自主學(xué)習(xí),而是被動(dòng)地接受,這種學(xué)習(xí)接受模式嚴(yán)重壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。筆者認(rèn)為這種不以學(xué)生為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。
3.要加強(qiáng)師生互動(dòng),提倡合作學(xué)習(xí)。
從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師--學(xué)生。這樣以來它會(huì)把本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)流于形式。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西,教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。因此只有真正做到合作學(xué)習(xí),才能打造出高效化學(xué)課堂。
二、注重有效教學(xué),打造高中化學(xué)高效課堂
在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我通過了研究、分析、交流等多種方式,認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂的種種弊端,在實(shí)踐中我運(yùn)用了以下幾種策略進(jìn)行有效教學(xué),打造高中化學(xué)課堂教學(xué)。
1.信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想跟上時(shí)代的步伐,則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。
(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見的教學(xué)方法有:
(1)實(shí)驗(yàn)法?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法?!皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
(3)競(jìng)爭法。學(xué)習(xí)需要營造競(jìng)爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開展課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力,實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn):
(1)樹立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)??茖W(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
(2)利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
(3)開展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
(4)開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【關(guān)鍵詞】提高 高中化學(xué) 教學(xué)效率 方法
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教育的質(zhì)量要求越來越高,針對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)來說,要想提高教學(xué)效率,必須制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),充分考慮到學(xué)情的變化,能創(chuàng)新教學(xué)思維和模式,以此來促進(jìn)化學(xué)的教學(xué)工作。
一、了解學(xué)生情況是教課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)。
教師只有了解學(xué)情,才能以學(xué)定教,以學(xué)定教是教課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)。了解學(xué)情,主要是了解每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)和判明學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平,這是有效教學(xué)的前提。除此之外,我們還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)習(xí)慣,思維特點(diǎn),生活經(jīng)驗(yàn),個(gè)性差異,認(rèn)知規(guī)律等。只有了解學(xué)生情況教學(xué)才有針對(duì)性、有效性。
二、使用教學(xué)媒體是有效輔助、整合教學(xué)的最佳途徑
化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實(shí)驗(yàn)、教具、圖表、網(wǎng)絡(luò)等。教材是很重要的教學(xué)媒體,它是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),是學(xué)生知識(shí)的源泉。教學(xué)前必須認(rèn)真研究,教學(xué)時(shí)必須回歸教材并指導(dǎo)學(xué)生用好教材。板書是知識(shí)的歸納和總結(jié)的重要媒體,簡單、明了。多媒體技術(shù)具有“微觀問題宏觀化,靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化”、容量大、便于修改和保存,可以整合各種教學(xué)方法?;瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),是知識(shí)鞏固的重要載體,是師生成果交流的主渠道。
三、與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)模塊化教學(xué)
素質(zhì)教育的推行,要求減負(fù)增效,所以要實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué),必須教師針對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施二次整理,做到歸類,做到有的放矢。在教材和教學(xué)大綱上,我們要重點(diǎn)分析學(xué)情,結(jié)合教育的目標(biāo),對(duì)課程中的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施整合,一些暫時(shí)沒有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行刪減,減少無用功的出現(xiàn)。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容,要給與足夠的重視,采取適當(dāng)?shù)姆椒?,化繁為簡,化難為易。其次,化學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科,它是一門知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn),所以我們必須按照化學(xué)教育的目標(biāo)要求,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合。例如:可以將化學(xué)教學(xué)依次分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、知識(shí)提升模塊、問題解決模塊、情境問題處理模塊、實(shí)際問題解析模塊及能力拓展和知識(shí)創(chuàng)新模塊等。再次,化學(xué)既是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具,化學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,在化學(xué)教學(xué)過程中我們不可能使學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),所以更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的手段和方法,讓他們自己去獲取和更新知識(shí)。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)開展研究性學(xué)習(xí),更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握了充分的知識(shí)之后,敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,有敏銳的觀察力和豐富的想象力。
四、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見的教學(xué)方法有:
(1)實(shí)驗(yàn)法?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法?!皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
(3)競(jìng)爭法。學(xué)習(xí)需要營造競(jìng)爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開展課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成是教課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)
所謂“動(dòng)態(tài)生成”或說“生成”是一個(gè)相對(duì)于“預(yù)設(shè)”的觀念。平時(shí),教師在教學(xué)中較多關(guān)注的是“預(yù)設(shè)”,很少關(guān)注“動(dòng)態(tài)生成”,很少考慮促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成,應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)生成。而新課改要求,要關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,要充分開發(fā)和利用生成資源,使教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果?!吧伞保磳?duì)的是教師對(duì)學(xué)生的一味“塑造”,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性,突出教學(xué)個(gè)性化建設(shè)的成分,追求學(xué)生的生命成長,是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂中的“生成”可分為“可預(yù)設(shè)的生成”和“不可預(yù)設(shè)的生成”。前者是在教師的教學(xué)準(zhǔn)備范圍內(nèi)的,是教師有意預(yù)設(shè)一定的問題引導(dǎo)以學(xué)生的相關(guān)生成行為;后者是隨機(jī)的,偶發(fā)的,是教師意想不到的,甚至是突發(fā)的事件和行為,此時(shí),課堂如果不考慮學(xué)生的學(xué)情、課堂環(huán)境的變化,那么課堂教學(xué)將變成機(jī)械的程序,缺乏缺乏對(duì)智慧挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。因此在課堂中,要隨著師生互動(dòng)生成的不斷推進(jìn),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)的程序,減少教學(xué)的環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)目標(biāo)可在生成中隨機(jī)升降,學(xué)習(xí)重點(diǎn)可在生成中調(diào)整,探究的主題可在生成中替換,只有這樣,我們的教學(xué)才會(huì)是有效的。
此外,針對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)來說,教師在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)總結(jié)和反思,所謂學(xué)貴得法??傊?,要想提高教學(xué)效率,必須從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個(gè)方面去努力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:高中; 化學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1 引言
化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分,伴隨時(shí)代已發(fā)展成為一門關(guān)系社會(huì)前進(jìn)、國計(jì)民生,并與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的科學(xué)。美國化學(xué)家布里斯羅(Breslow R)概括稱“化學(xué)是一門中心的,實(shí)際的和創(chuàng)造性的科學(xué)”[1]。
滿足國家發(fā)展對(duì)人才的需求,進(jìn)入新世紀(jì),我國啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。順應(yīng)改革趨勢(shì),2001年下半年起,高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作啟動(dòng)。2002年初,按高中課程改革的新思路對(duì)《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》進(jìn)行再修訂,修訂后的《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱》在突出科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等方面有所加強(qiáng),著重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2003年4月《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》出版,與以往高中化學(xué)教學(xué)大綱相比,化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫和課程資源開發(fā)等方面均有質(zhì)的飛躍,在課程研究方法上也有新的突破?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ),更是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo),具有其它教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究進(jìn)行闡述。
2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)背景下,為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的,而開展的一系列教學(xué)活動(dòng),稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。
2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探索和驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法,是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要過程。而且,實(shí)驗(yàn)還是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),它以豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用,正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種作用,對(duì)于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,具有重要的理論和實(shí)踐意義[2]。
2.1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問題的重要途徑之一;
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí);
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
2.1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能
實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng),從教學(xué)認(rèn)識(shí)角度來看,它還是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方法,具有方法論功能。實(shí)驗(yàn)方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分重要的作用,它是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段[3]。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法。
2.1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。按照水平高低,可將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分成“感知興趣”、“操作興趣”、“探究興趣”、“創(chuàng)造興趣”四種水平[4]。
感知興趣 感知興趣是指學(xué)生通過感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和對(duì)觀察各種裝置、儀器而產(chǎn)生的一種興趣。這種興趣對(duì)于初學(xué)化學(xué)者有積極的作用。
操作興趣 操作興趣是指學(xué)生通過自己動(dòng)手操作來獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣。
探究興趣 探究興趣是指學(xué)生通過探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而產(chǎn)生的一種興趣。探究興趣對(duì)學(xué)生形成和發(fā)展科學(xué)探究能力有重要影響。
創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造興趣是指學(xué)生利用所掌握的的信息、技能和方法進(jìn)行一些新事物的嘗試活動(dòng)所形成的一種興趣。這種興趣是學(xué)習(xí)興趣的最高水平,是推動(dòng)學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強(qiáng)勁動(dòng)力。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景
首次在“情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化”中被提出的情景認(rèn)知的觀點(diǎn)認(rèn)為:知識(shí)是具有情景性的,知識(shí)在情景中通過活動(dòng)與合作而產(chǎn)生;當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的;只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí),才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[5]。 所以,情景創(chuàng)設(shè)是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要要素。
三、實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑
化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和理論探究三種形式,其中實(shí)驗(yàn)探究是最重要的一種形式。實(shí)驗(yàn)探究是指在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的一種探究活動(dòng)。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段
落實(shí)化學(xué)課程中觀念、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo),要運(yùn)用“體驗(yàn)”的方法。體驗(yàn)作為一種方法,要通過具體的活動(dòng)來承載,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),尤其是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),則是學(xué)生獲得各種體驗(yàn)的最基本、最重要的載體。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程,可以自我體會(huì)、自我感悟。
2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
2003年國家教育部推出了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,在新課標(biāo)中明確指出:高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響;理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用,形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。
2.2.1 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種將形象思維和抽象思維相結(jié)合的有效的教學(xué)形式,是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑。高中化學(xué)課程的改革突出了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視,實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其課堂教學(xué)沒有的特殊效果,在提高教學(xué)效益方面占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)新課程理念下教師施教模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變,重新認(rèn)識(shí)和挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能顯得尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)教育情境,引發(fā)積極思考?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中固有的教學(xué)情境,可以積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)情境中,可采用獨(dú)立探究或分組合作等形式,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,直接歸納結(jié)論,獲得知識(shí)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性和具體性,是學(xué)生求得知識(shí)的有效途徑?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M關(guān)于化學(xué)問題的“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”,學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),能夠更加主動(dòng)的思考。
二、引導(dǎo)科學(xué)探究、自主獲取知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)?;瘜W(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)都是比較經(jīng)典傳統(tǒng)的,一般是標(biāo)準(zhǔn)的答案,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時(shí),易產(chǎn)生固定的思維模式,以靠近或達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo),這明顯無益于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
2.2.2 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革中重要的目標(biāo)之一。對(duì)于高中生來說,正處于人生重要的學(xué)習(xí)階段,根據(jù)他們生理心理的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)充分契合他們的求知欲,掌握其好奇心理展開教學(xué),從而使課堂實(shí)踐教學(xué)的改革更好的推進(jìn)。對(duì)于教師需要配合學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中。新教材中的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體,積極參與實(shí)踐。
2.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)新課程的重要組成部分
高中化學(xué)課程改革后,采用模塊組織課程內(nèi)容,分必修和選修兩部分。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也分為兩部分,但不是以選修和必修為標(biāo)準(zhǔn),而是以其組織方式進(jìn)行劃分。以分散的方式,即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在“化學(xué) l”、“化學(xué) 2”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“化學(xué)與技術(shù)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)與探究建議”中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以觀察與思考、活動(dòng)與探究兩類欄目體現(xiàn)。以集中的方式,即專題形式展開的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊,該模塊體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)學(xué)科特征的強(qiáng)化。
2.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
我國在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了大量工作,也取得了一定進(jìn)展,但從充分發(fā)揮并落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種功能、體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性來說,仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在著諸多的問題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,對(duì)教學(xué)效果起關(guān)鍵作用。從教師開展教學(xué)方面出發(fā),主要存在的如下問題。
一、價(jià)值取向:以試為主,以分為標(biāo) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值取向,主要是指教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知與理解,實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與意義所在的認(rèn)識(shí),即對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為起導(dǎo)向性的認(rèn)知。教師們基本能夠?qū)π抡n程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的取向有正確的判斷。
二、設(shè)計(jì)目標(biāo):單維從者多,三維者少 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以“三維”目標(biāo)為引導(dǎo),教師在規(guī)劃施教內(nèi)容時(shí),也應(yīng)依據(jù)此目標(biāo)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑豪^承傳統(tǒng),創(chuàng)新不夠 新教材中提供了很多實(shí)驗(yàn)資料和完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),必修1、必修2兩本教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),大多數(shù)是有代表性的實(shí)驗(yàn),有俗成的模式。這就要求教師在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),即可開展豐富的、有深度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.4 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化
高中化學(xué)課程的深入改革,明確指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),分析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,有必要對(duì)其優(yōu)化。
2.4.1 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的思考
創(chuàng)新有兩種:一種是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明,這是一種徹底的革新的創(chuàng)造;另一種是對(duì)已有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的補(bǔ)充與技術(shù)發(fā)明的改進(jìn),這是精益求精的再創(chuàng)造。對(duì)教師來說,教育或教學(xué)需要不斷追求完善。高中傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于結(jié)論的驗(yàn)證,傾向于動(dòng)手能力及技能的的訓(xùn)練,過于看中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的的認(rèn)知,輕視學(xué)生對(duì)過程的切身感受,學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會(huì),丟掉了其方法論和教學(xué)論的主要作用,不利于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[7]。
2.4.2 對(duì)“育人”和“育己”的思考
教師有“育人”的職責(zé),而“育人”必須先“育己”。教導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,教師本身必須先具備創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)。事實(shí)上,對(duì)于每個(gè)學(xué)生或老師,都有創(chuàng)新的潛能。
2.4.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
一、做好演示實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師的身教對(duì)教學(xué)很重要,在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),教師操作越熟練,學(xué)生越有信心,無形中消除了實(shí)驗(yàn)的緊張氣氛;另外實(shí)驗(yàn)的成功率越高學(xué)生越有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
二、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要提高教學(xué)的有效性,教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相似的實(shí)驗(yàn)情境,促進(jìn)知識(shí)和技能的正遷移,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?!吧僬f話多做事”,提供充裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生不要受限于書本實(shí)驗(yàn)的條框。分工分組精細(xì)化,一人一組或多人一組,培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
三、組織好課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),開辟實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為,“知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”,“個(gè)體的智慧和認(rèn)識(shí)是通過與環(huán)境相互作用而得到生長和發(fā)展的”。由此學(xué)生實(shí)踐能力的習(xí)得和提高,同樣依賴于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和研究的過程。摒棄傳統(tǒng)“重結(jié)果輕過程”的課堂教學(xué)弊端,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)重在做的教學(xué)特點(diǎn)。
四、開放實(shí)驗(yàn)室,充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說“上有政策,下有對(duì)策”,課程的改革就要求有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式,對(duì)此可以考慮增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用度。在美國,除了正常的上課時(shí)間,其他的時(shí)問,化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是向?qū)W生正常開放的,這樣,學(xué)生就可以按照自己的興趣和想法設(shè)計(jì)出各種各樣新穎的實(shí)驗(yàn),然后在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作,這種開放的實(shí)驗(yàn)體制能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.5 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展
高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展之路,從教師、學(xué)校、教育行政部門和高考命題方四個(gè)方面分析[8]。
一、教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐者與領(lǐng)航者
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中重“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”輕“實(shí)驗(yàn)過程”的教育觀念?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)功能的不僅體現(xiàn)在于獲得“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更重要的是學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能感受探索所帶來的樂趣,通過這種切身的經(jīng)歷,更能深刻的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,建立科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
二、學(xué)校要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開展的管理者與組織者
學(xué)校以促進(jìn)素質(zhì)教育為辦學(xué)理念,拋除不適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)的應(yīng)試教育觀念,將升學(xué)率僅看作為教學(xué)目標(biāo)的輔助參考因素。
三、教育行政部門要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開展的指導(dǎo)者與監(jiān)管者
教育行政部門被分配了引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)。學(xué)校辦學(xué)是否合法規(guī)范,是否進(jìn)行素質(zhì)教育等情況,都屬于加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,教育行政部門應(yīng)給予及時(shí)全面的檢查與督促,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容,強(qiáng)力規(guī)范學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
四、高考命題機(jī)構(gòu)要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開展的引導(dǎo)者
目前高考的試題內(nèi)容依然是高中化學(xué)教學(xué)的指揮棒,在高考制度近時(shí)段內(nèi)不可能有沒有大變化的情況下,命題方向完全可以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)試題的考查側(cè)重點(diǎn),側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,加大對(duì)操作細(xì)節(jié)的考查,使試題有利于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生,當(dāng)然從長遠(yuǎn)來說應(yīng)該改革高考制度,更加注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3 總結(jié)
本文的主體分為四個(gè)部分對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了闡述。首先闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能,明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性;其次分析新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新定位,進(jìn)一步明確現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新功能及重要地位;接著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中存在的問題;然后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),提出有利于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略;最后對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展的展望。
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