贊頌老師的詩歌精選(九篇)

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第1篇：贊頌老師的詩歌范文

尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干身為世范，為人師表老師是我們的在生父母!爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們!老師是紅燭，點燃自己照亮別人;老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親

“桃李滿天下”，是老師的榮耀。——值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節(jié)，祝敬老師康樂如意，青春永葆。

別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現(xiàn);您的教誨，常駐在我的心田……

對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心!

啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵!

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

當我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會放棄的。

懷念您，親愛的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您——我的胸懷博大，知識精深的老師。

好的環(huán)境可以激發(fā)人的潛能，造就一個人才，因為有了您——光榮的人民教師，混沌之中，才有了指路的明燈;迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一個孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福時，您叮嚀：“孩子，別忘了奮進!”悲傷時，您安慰：“振作起來，同學們!”失敗時，您鼓勵：“失敗乃成功之母……”多少個難忘的日子，每時每刻都可以聽到您親切的話語，每時每刻都可以感受到您的摯愛忠誠。

春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

大自然是萬物賴以生存的基礎，人的生命活動一時一刻也離不開它，我們人類的衣食住行等都是從大自然中獲得的，因此，我們應該感恩大自然。

老師，您就是這希望與幸福的播種人!

恩師永銘記，師恩久難棄。祝天下老師快樂開心!!!節(jié)日快樂!幸福永遠!

老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖……

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

你是平凡的，你是特別的，只愿平凡與特別伴隨于你!平凡+特別=幸福，快樂!

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生!

經歷過多少個春夏秋冬，多少個白晝和黑夜，敬愛的老師，您付出了多少的心血啊!一批一批孩童在您的撫愛下健康成長，一代又一代少年在您的關懷下遠航。您肩負著神圣的使命，您肩負著祖國的未來，您肩負著民族的昌盛，您肩負著歷史的重任。

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚!傳播知識，就是播種希望，播種幸福。

悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時間的限制只有我的祝福永恒永遠永遠祝福您給我智慧之泉的老師，教師節(jié)快樂。

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!

感恩的心，我們感謝您老師，為我們的無私無悔的付出，為我們染上歲月的白發(fā)，這是光榮的象征，我們借著您的光輝，肆意遨翔…

海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……

把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

因為有了您，就有了一個特別節(jié)日——教師節(jié)。人們會不約而同地想到您的偉大和平凡。您的偉大，在于所有的職業(yè)都在改造世界，只有您在創(chuàng)造世界，播種未來。您的平凡在于除了奉獻別無所求。您從來在未在乎所失所得。因為您深深懂得自己在干什么，在收獲什么，這是任何數(shù)字都無法計算的生命價值和幸福成果;因為您知道孩子亮晶晶眸子里映取的永遠是您的身影。

感恩的關鍵在于回報?；貓?，就是對哺育、培養(yǎng)、教導、指引、幫助、支持乃至救護自己的人心存感激，并通過自己十倍、百倍的付出，用實際行動予以報答。

愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香!

老師，您們孜孜不倦的教誨，我們會一直記在心里，因為那是您們最真誠的語言。老師，您們對我們的鼓勵，我們會一直溫習著，我們不會將成功放棄老師，您們對我們的微笑，我們會一直愛戀著，我們知道要去做個好人。老師，您們教會了我們太多太多，同時，您們也付出了許多。老師，您們辛苦了一生，潔白的粉筆屑已將您們的黑發(fā)染成白發(fā)，想起您們站在講臺上的身影。我們的心中是感激，是感動，是敬佩。

老師的窗前，總有一種燦爛;老師的窗前，凝結著一個心愿。遙望老師的窗前，心存感激，學子永遠把可敬的老師牽念。老師的窗前，寄托無限;老師的窗前，與大海相連。學子是海的浪花，老師就是浪的依戀。

感謝你，老師，你用你陽光般的愛，溫暖我們;你用你海洋般的知識，提升我們;你用你清風班的執(zhí)著，教誨我們。在這個你的節(jié)日即將到來的時候，請讓我用最淳樸又最深厚的一句話，表達我對你的感情：老師，您辛苦了，謝謝你

撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福!

不會忘記您孜孜教誨，老師，謝謝您!世界因為有了你，突破了金錢物欲，在淡漠人情中起了一方真情摯信的風景……我們與春天同行，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種靈感，播種真情;你放飛的是愛的希望，收獲的是燦爛的陽光;讓我們神情的吶喊：“敬愛的老師，您辛苦啦!”

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了!

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘!

一生平凡，一世艱辛，默默把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂!

我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您，親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路!

老師，您是祖國宏偉藍圖的設計者，從事著最光榮的事業(yè)。你是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶!老師，您是我生命中的一盞明燈，沒有你的指引，我只能繼續(xù)在黑暗中摸索……

老師，您是我繪畫時的畫筆，您是我考試時的紙條，您是我畢業(yè)后的懷念，您是我生命中的明燈。老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮;您是園丁，澆灌祖國的花朵;您是米蘭，默默地奉獻自我!

老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿前額站成了道道的山川，但您還是那樣癡心地站著……老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿的前額站成了道道的山川，但您還是那樣赤心地站著……

老師不辭勞苦地教育我，教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

教師是一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。

老師，您好!不是因為您老才叫您老師，而是跨古越今人們一直都認定“姜還是老的辣”.老師，您的形象表達了您對“太陽

老師，您的每根白發(fā)里都有一個頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。老師，您的關懷充滿我的學生時代，與您在一起的日子如乘春風，如沐春雨!

老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖……老師，你可還記得記得我--一個常惹您生氣的學生，您那縷縷銀發(fā)有一縷正是為我而白!

您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹苗得到滋潤，我們就是在您的滋潤下，長成參天大樹。

托清風捎去衷心的祝福，讓流云奉上真摯的情意;我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學生愿您永遠年輕。

不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：”謝謝啦，謝謝你們，老師!“

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪!

深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺上數(shù)你最風流。這就是你——一名光榮的人民教師!

作為一名人民教師，你別無所求，只想把知識傳授給可愛的學生，你別無所愛，只想把全部的身心撲到你心愛的事業(yè)當中。從青春年華，到白發(fā)蒼蒼，幾十年如一日，你懷著對黨，你人民，對教育事業(yè)的忠誠，踏出了人生亮麗的軌跡!

教室是你的家園，講臺是你的舞臺，教科書是你領路的明燈，學生就是你可愛的孩子。每當新一年的學生來了，你會伸出雙手歡迎，畢業(yè)了的學生會讓你含淚相送。你把知識傳授給了他們，才能使他們在知識的海洋里遨游，是你教給了他們怎樣做人，才使他們對社會有更多的貢獻。你是辛勤的園丁，盼望著鮮花滿園，盼望著桃李芬芳!小小的教室里，是你教會了他們怎樣寫下自己的名字，是你把整個世界溶入他們的心靈。從零開始，從此出發(fā)，一批批的學生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬!

小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角，一路走來把汗水拋在身后。你會為學生優(yōu)異的成績感到高興，你也會為差等的學生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來，就是這樣你把光明留給大家，你無怨無悔，你甘心付出!

多少個日日夜夜你無眠，多少回風風雨雨你闖過。把知識留下來，把精彩送別人。這就是你，我敬愛的人民教師!你會為一個呀呀學語的孩子插上知識的翅膀，你會把頑皮的學生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語，一聲的感激，會讓你甜蜜永久。

您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!

第2篇：贊頌老師的詩歌范文

端午節(jié)活動全過程：

一、端午節(jié)活動主題活動開始：

1、報人數(shù)

2、全體立正

3、出旗、奏樂、敬禮

4、唱隊歌

二、討論端午節(jié)奇緣話習俗。

學生暢所欲言，只要跟端午有關的知識和風俗都可以說，以幸大轉盤的形式隨機上臺介紹，也可回答下面的問題。

1、五月初五是什么節(jié)日？（端午節(jié)）

2、那么，你們知道端午節(jié)的來歷嗎？

3、學生生動地講述端午節(jié)的起源故事。

4、外來學生說說自己家鄉(xiāng)過端午的習俗。

5、做香袋比賽。

（主持人）：同學們，佩香袋是端午節(jié)的習俗之一，每到那一天，小朋友的脖子上掛上了媽媽為自己做的各式的香袋，心里樂滋滋的。今天，我們就自己動手做香袋，看誰的手最巧，做的香袋最漂亮。將自己做好的香袋送給媽媽或長輩。

三、端午節(jié)活動前準備：

1、材料：碎布、棉花、香料粉、絲線（或中國結細線）。

2、工具：剪刀、針、縫衣線。

3、將碎布畫上自己喜歡的形狀，如：圓形、三角形、桃形、動物形等。

4、剪下相對的兩片。

5、做法：

(1)用線將三邊從反面縫合，留下一邊。

(2)翻過來，塞入沾有中藥店買回來的香料粉的棉花。

(3)將最后一邊縫合，再加長繩裝飾即完成。

學生動手做香包，然后進行評比。

（四）與詩共舞

（主持人）：同學們，你們有誰知道端午節(jié)也是什么節(jié)？不知道吧，告訴大家端午節(jié)也是詩人節(jié)，詩人寫了很多贊頌端午的詩歌，下面請各小隊表演詩朗誦。

（每一小隊自行準備，形式可以自主創(chuàng)設）

(五)觀看賽龍船慶端午節(jié)的錄像。

（主持人）：同學們，你看過“龍舟競賽”嗎﹖端午節(jié)龍舟競渡不單是傳統(tǒng)慶?；顒?也是一項體壇盛事!端午節(jié)起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡,敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚蝦嚇走，而同時又把粽子拋進江中喂飼魚蝦,以免它們啄食屈原的軀體 。

龍舟競渡可說是端午節(jié)的。龍舟長10米多,以龍頭和龍尾作裝飾,船身還特意雕上麟狀花紋,唯妙唯肖;每只龍舟可容納20至22人,二人并肩而坐,在船首的鼓 手和船尾的舵手引領下,以及圍觀人群的吶喊聲中劃向終點 。現(xiàn)在，我讓我們一起加入這一行列。

（播放賽龍船慶端午的錄像。）

（主持人）：看了剛才的錄像，想談談自己的想法嗎？

隊員們踴躍發(fā)表自己的觀點。

四、老師進行端午節(jié)活動總結：

同學們，今天的活動搞得非常成功，在此向你們表示祝賀。老師高興地看到同學們參與的熱情，強烈的表現(xiàn)欲望以及作為一名新時代的少年對信息、資料的搜集能力。通過本次活動，我們近距離接觸了端午節(jié)，對它有了更深的認識，老師相信今年的端午節(jié)大家一定會過得特別有意思。到時候我們再一起來包粽子，表達一份我們對屈原的懷念。

第3篇：贊頌老師的詩歌范文

關鍵詞：經典誦讀；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-090-1經典誦讀當然就是讀“記載人類永恒智慧，天經地義不可改變的、永垂不朽的高點文章”，現(xiàn)在被稱為經典的首推四書五經，四書又以《論語》為要，其次是從經、史、子、集中選讀，再其次是唐詩宋詞作為輔助閱讀。

我們的第一個策略：對于簡單的詩歌，采取“自吟、自解、自背”的形式。我們把經典誦讀的內容做了以下安排：讀《論語》是一條主線，可以穿插《千家詩》和《弟子規(guī)》，還以唐詩宋詞做點綴。因為我們研究的重點是學生的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，詩詞誦讀要有一定的分量。事實上，我們的研究課題就是從我校國學朗誦中的詩詞誦讀中得到靈感的。

我們在注重全面培養(yǎng)學生素質的同時，特別注重國學朗誦，希望走進學校就能聽到國樂聲聲，希望培養(yǎng)出來的學生都能出口成詩，都能彬彬有禮，都具有較高的文學素質。從最簡單的唐詩開始背誦，背誦國學一直是我校語文教學的一條主線。而且古詩誦讀確實能夠在無形中提高學生的寫作水平，有事為例。一次，課堂作業(yè)上有一題，要求寫一首詩贊美木蘭，學生的作業(yè)給了我驚喜。

謝紫薇：木蘭替父征，緹縈救父命。巾幗女英雄，機智又謹慎。為父當官姆，感人淚長流。揚名終不朽，千古傳佳話。

魏來：木蘭深明大義替父從軍，可敬！桂英英勇善戰(zhàn)掛帥，可佩！提縈果敢堅強救父，可贊！劉胡蘭保家衛(wèi)國視死如歸，可學！

張正：木蘭代父從軍，緹縈上書救父。果敢明了從事，機敏終獲贊頌。

學生的語言雖然稚嫩，但是已經有了詩的味道?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！贝_實不錯！通過以上事例，我想說明我們探索的第一個策略：對于簡單的詩歌，采取“自吟、自解、自背”的形式。這樣在短時間內可以積累盡可能多的詩歌，然后自然地運用在自己的寫作中，積累多了之后，在作文中引用、學用對偶、句式整齊、描繪景物，這樣無形中提高了學生的語文素養(yǎng)；在語文素養(yǎng)方面不只限于作文，還能提高學生的文學鑒賞水平：學習分析文章、品析語言詩畫結合；還能培養(yǎng)學生的想象力：在欣賞文學作品時，學生能夠通過詩歌想象畫面，從而把握感情，提高了課堂教學的效率。

第二個策略就是：難一點的詩歌可以通過講解來促進背誦。國學朗誦明顯速度慢了，因為詩詞都比以前長了，比如李白的《月下獨酌把酒問月》，辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠》，蘇軾和楊萬里的《念奴嬌·中秋》，一個早自習有時只能背一首，并且這幾天，我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，學生有很多背錯的地方。找來學生抄的詩歌一看，原來是抄錯了，比如“碧海青天夜夜心”抄成了“碧海又看夜夜心”，把“中庭地白樹棲鴉”抄成“中庭地上樹棲鴉”，真是讓人啼笑皆非，還有把“把從前、離恨總成歡，歸時說（shuδ）”讀成“歸時說（歸e）”，這時讓我感到解說的必要，解說之后，學生在理解中背誦，更能夠把握其精髓。我在講解辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠》之后，學生兩分鐘就會背了。

第三個策略就是開展多種多樣的活動，激發(fā)興趣，拓寬視野，學習古人的高尚品德和高潔的人格，以及做人的風格，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生積極向上的精神。

比如：讓學生做《詩海泛舟——我最喜愛的古代詩人》的PPT，在這個活動中，學生分門別類地積累編輯了大量的詩歌，如“詩歌中的月亮”、“詩歌中的花”、“唐詩宋詞中的風景名勝”“唐詩宋詞中的情感”，“浪漫主義詩人——李白，田園詩派的開拓者——陶淵明，美麗的悲者——李清照”等等，學生們不僅增加了積累，而且了解了詩人們的經歷和情懷，學習了詩人們的精神品格，還激發(fā)了學語文的興趣。對于傳統(tǒng)節(jié)日，除了讓學生做以上工作外，還加上了表演，因為節(jié)日都有美好的傳說，加進去更能讓學生了解我們的中華文化，比如我們的活動“中秋詩歌朗誦會”集朗誦和表演為一體，這個活動很好地促進了學生的語文學習，并增加了學生的文化積淀。

第4篇：贊頌老師的詩歌范文

關鍵詞：新詩教學 教學評價 反觀

新詩是指前后產生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。這里的新詩是指中國古代詩詞曲以外的詩，不只是中國現(xiàn)代新詩和當代新詩，還包括外國詩。由于散文詩的界定未確定，所以暫不考慮散文詩。新詩教學在大多數(shù)語文教師的教學計劃中是被忽視的，甚至到了九年級的教學計劃中，教材中的新詩往往是學生自學的篇目。大多數(shù)老師的想法是，詩歌教學難，新詩教學更難，而且在期中期末考試和中考中，基本很少考甚至不考新詩的閱讀和鑒賞。筆者于是思考著能從新詩教學評價角度反觀我們的新詩教學現(xiàn)狀，以期能找到教學評價和課堂教學的交接點，以更清晰地認識新詩教學在課堂教學中的地位。

教學評價是教學過程中的必要環(huán)節(jié)。有時在教學設計遇到瓶頸時，一線教師不經意會聯(lián)系考試中的內容再進行教學內容選擇，而忽略了文學作品文本本身的魅力。新詩的教學評價無形中影響著我們對新詩教學內容的選擇。筆者從近兩年各地的試卷中發(fā)現(xiàn)了以下四類對于新詩的考試題：

第一類是自由鑒賞題。題為從文學欣賞的一兩個角度談談自己的欣賞感受，其實就是對新詩的鑒賞。那么對于許多學生來說，可能就是一道初看無法入手的題，如果平時的教學中沒涉及特地的訓練，學生更多的會談感受。這類型的題目我想最大的困惑是，考查的內容籠統(tǒng)，容易陷入泛泛而談，而有失偏頗。

第二類是內容理解類。比如考課內的《天上的街市》，其中設置了三題：第一題分別是詩歌的朗讀節(jié)奏和重音，是比較客觀的一題。第二題是對詞語的賞析，定和定然說明了什么？第三題是對牛郎織女故事改寫的作用的賞析。后兩題是取自課后練習。這個題目出題的方向更多地關注學生是否緊跟老師教學步伐完成了課堂的練習，真正在讀詩時，又有多少人會去分析定和定然的連用說明了什么？

第三類是情感體驗題。比如湖北恩施卷選的這首《春芽》，詩的選擇讓人有眼前一亮的感覺。第一題簡要概括詩歌的情景和蘊含的情感。這是考查對詩歌內容和情感的把握。第二題是對詩歌想象、修辭的賞析。相較于前兩例的新詩考查，這道題的詩和題都顯得清新些，也更符合我們在讀詩時的關注點，考生在答題時相對來說也有方向可得，考查的點也較能給我們教學新詩時候對教學內容選擇的一點啟發(fā)。

第四類是我們常見的續(xù)寫詩句類。這類題型的考查往往比較綜合，它指向詩歌的形式、內容和情感，但是從考查成效來看，也并沒那么全面或者綜合地考查出學生對新詩的閱讀能力。

且不論這些新詩為內容的考題本身是否能達到新詩教學評價的成效，題目本身還需要再商榷，有不合理之處，但是給我們的啟示還是比較明顯的。新詩在2010年開始出現(xiàn)在中考命題中，一改以往新詩被冷落的境況。再細看其考查的內容多重情感的體驗、表達方式的分析、內容的理解等方面。從評價角度看大環(huán)境對于新詩的觀念還是需要改變的?？吹揭皇自?，教師的反應是怎樣傳達給學生相關的思想意義，讀詩的方法多是對修辭方法等表達方式的分析，思維往往是分析多過體驗。在平時的課堂教學中，教師依照考試的要求為學生分析詩、肢解詩歌，詩歌就失去了美感。長此以往，學生也開始分析詩，肢解詩，而不是單純的讀詩。筆者曾經做過問卷調查，學生最喜歡的文學類型，其中排在末尾的是詩歌，理由是詩歌難懂，而且老師都不怎么教。單一的教學評價是教學現(xiàn)狀的反映，就如王家新所闡述的詩歌教學現(xiàn)狀，新詩同樣面臨：缺失文本本位，重思想意義；對詩歌的觀念認識陳舊；對詩歌文本缺乏普遍的解讀能力。教師本身解讀新詩的能力貧乏，最后只能參考教參或者網(wǎng)上的一些解讀，很多時候就是對詩歌的粗暴解讀，或者生硬解讀。關于離別的就滿是愁緒，關于春天的就是生命力的贊頌，呈現(xiàn)傳統(tǒng)對于詩歌的解讀，解讀的方法和理論完全被忽略了。在這樣的現(xiàn)狀下進行新詩教學，許多的孩子很難真正喜歡詩，自我的讀詩感受和經典的解讀總是差很多。

我想作為教師，要改變現(xiàn)狀其實就要從我們自身做起。教師首先要從自身角度開始做，去讀詩，再去懂詩，才能恰當選擇新詩的教學內容，更新我們自身對于新詩的解讀能力。雖然我們是在教學評價的角度反向思考教學現(xiàn)狀，但我們的出發(fā)點卻不僅僅是為了應試，我們真正的教學目標是：讓學生喜歡詩歌，基本讀懂詩歌。有了教學目標的定位、自身讀詩習慣和能力的改變，教師在新詩教學時對教學內容和教學策略的選擇將會有所改善。

參考文獻

1.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗版修訂稿）.北京師范大學出版社。

第5篇：贊頌老師的詩歌范文

新課程標準對高中詩歌教學作了明確要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。”可見，詩歌教學是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑?？墒窃诮虒W實踐中，老師和學生對詩歌教學普遍感到頭疼，花了很大的力氣，但收效甚微。老師講得頭頭是道，陶醉其中，可學生卻茫然若失，置身事外。大有“當局者清，旁觀者迷”的態(tài)勢。課堂是低效的甚至是無效的。那么怎樣打破高中詩歌教學高耗低效的局面，讓詩歌教學的課堂變得塌實而有效。讓詩歌走入學生的內心，用詩歌的美感、情感、藝術感去滋養(yǎng)學生的心靈，獲得審美的體驗和靈魂的陶冶。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”要想提高學生的詩歌閱讀鑒賞能力，真正領悟詩歌的精粹，除了教師要恰當?shù)闹v解引導以外，關鍵還是在于學生自己的積累體悟，真正走入詩歌營造的境界，體悟詩人豐富的情感，讓自己的心靈與詩人的心靈碰撞相通。

1 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”

“不憤不悱”“不啟不發(fā)”，師生共同來解決教學中的問題，在這個過程中學生掌握一定的方法，教師的恰當點撥很重要。正如蘇霍姆林斯基建議的那樣“我就充當學生腦力勞動的指導員，是每個學生在聽我講解時，都能按照他自己的路子，從意識的倉庫里把儲存的東西抽取出來；而如果在意識的倉庫里的某個地方正好是個空白，如果有些人的思路在某處斷了線，那我就得補充講解，填補這個空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象”。始終奉行教師為主導、學生為主體的原則，不可喧賓奪主、越俎代庖?！昂＜{百川”教師必須有充足的詩歌教學理論，必須有豐富的詩歌積累，必須有自己對詩歌獨到的解析方式，必須要有整體的感知和總結，總之要想學生走進詩歌，教師就必須有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄，讓學生在老師博大精深的詩歌素養(yǎng)中獲取心靈的滋養(yǎng)。用自己的“熊熊烈火去點燃學生的星星之火”并堅信“星星之火終會成為燎原之勢”教師的“一石”定能激起學生的“千層浪”。

當然學生更要在平時的閱讀和生活中不斷欣賞背誦一些詩詞歌賦，了解詩人所處的朝代、生平經歷、詩歌風格、常見題材、常見情感、常見意象、常用手法、詩歌流派、語言風格等等，比如“詩圣”李白生活在盛唐時代，國家政治經濟文化發(fā)達，思想相對開放，李白仗劍闖天涯，游覽名山大川，沒有衣食之憂，放蕩不羈，即使被賜金放還，依然傲岸不群、憤世嫉俗等。所以他的詩歌總是豪放飄逸、想象奇?zhèn)ス妍?，擅長用夸張手法等書寫自己胸中塊壘。再比如看到一首詩，首先就能從整體上判斷詩歌是什么題材，所以學生就應了解常見詩歌題材有哪些，常抒發(fā)哪些情感。比如常見題材有送別懷念詩、表達愛情詩、人生哲理詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、游子行旅詩、懷古詠史詩等，并知道每種題材抒發(fā)的常見情感如邊塞詩常表現(xiàn)的主題是邊塞風光，奮勇殺敵，誓死衛(wèi)國，征人愁怨，思鄉(xiāng)思親等。當然還要掌握一些解讀詩歌的常用方法如看題目、懂作者、重注解，抓詩歌中關鍵語句，明意象、典故，辨類別、知主題等。能辨別常見的問答模式如分析詩歌意境型、分析表達技巧型、分析語言特色型、分析煉字型、分析關鍵詞型等。歸根結底，詩歌是一個綜合閱讀過程，調動自己的文學積累、情感體驗、用自己的源頭活水去澆灌每一朵含苞待放的詩歌之花。

2 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?/p>

“設身處地”“身臨其境”學生之所以在詩歌外徘徊，無法走入詩人的內心世界，最關鍵的就是學生沒有詩人那么豐富坎坷的人生閱歷，沒有詩人那么多愁善感，沒有詩人那樣才華橫溢，更沒有詩人那么深厚的文學文化底蘊，更沒有生活在詩人那樣跌宕起伏的時代?？墒钦驗檫@樣，我們渴望、好奇想了解詩歌的全部，想了解這些偉大智慧的靈魂，與他們在不同的時空“同呼吸、共命運”，可是似乎又找不到一個切入口，總感覺詩人與自己是那么的遙遠。怎么辦呢，有一種辦法那就是換位思考，讓自己置身于詩歌所營造的氛圍中，感同身受，把自己當作是詩人，調動自己豐富的想像力，假設詩人身上的一切就是自己所遭遇的，情感就會更接近詩人，理解就會更加深一層的。

閱讀不是學生個性的鎖鏈，也不是對學生個性的禁錮，更不是對學生個性的扼殺。學生通過閱讀文本，鑒賞形象，體味風情，表達情感，流露思想，洞察世相。這樣，學生將客觀的文字變成了主觀的思想或情感， 將高山、大海盡收眼底，恣意的登臨高山、隨性的暢游大海。如李白的《登金陵鳳凰臺》中的最后一句“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”學生很難理解這一聯(lián)表達的情感。如果學生能把自己當做是李白，了解李白的處境，自然能明白作者愁的原因是被流放在外，看不到長安，所以此處應該表達了詩人不被重用的憤懣，再聯(lián)系詩歌為什么看不到長安呢，因為浮云遮蔽了太陽，設身處地的想想浮云、太陽肯定是有所指，李白嫉惡如仇，所以浮云比喻奸邪小人，太陽比喻國君，所以此處表達了作者對國家、國君的憂慮，對奸邪小人蒙蔽君王的憤慨。將自己的情感建筑在詩人的情感之上，將自己對詩歌的理解構筑在詩人的靈魂之上，做到你中有我，我中有你，與詩人進行超越時空的換位。

3 “千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”

“書讀百遍，其意自見”學生通過閱讀文本，調動多種感觸器官，看到了賞心悅目的景物、聽到了悅耳動聽的聲音、聞到了沁人心脾的芬芳、嘗到了香脆可口的佳肴、摸到了詩人的內心世界。讀出了文中之文、景中之景、象中之象和境中之境，領悟到了文字中蘊含的鮮明感情和深刻思想，這時候，抽象的文字里融入了學生的生活經歷、情感意志和審美傾向，含蓄的文字變得通俗了，簡練的文字變得充實了。這樣，文本的內容變得清晰、具體而真切，學生和作者在物象、情感及意念上進行了一次跨時空的親切交流，也許是一次思想的洗禮，也許是一種情感的撫慰。蘇軾的達觀、李白的灑脫、杜甫的悲憫、辛棄疾的悲壯、李清照的脫俗、柳永的纏綿、王維的詩意等讓學生都能深刻的體會并理解。在學生的千百次呼喚中，多次閱讀和體會感悟中，詩人終于從浩淼的時空來到了學生的面前，不再那么朦朧而含蓄、深奧而晦澀，他們是那么清晰而有模糊，他們是那么熟悉而又陌生，他們是那么親切而又疏遠，他們是那么鮮活而又死寂。

無論怎樣，對學生來說，閱讀詩歌的過程是一次思想的積淀、閱歷豐富的過程，從中，學生感悟到了詩人的命途多舛、躊躇滿志，快樂著詩人的快樂，悲傷著詩人的悲傷，與詩人一起經歷心靈的折磨與煎熬，這個過程對學生來講未嘗不是一次成長。正是在不斷的閱讀積累和一次次情感體驗中，學生對詩歌越來越喜歡，甚至到愛不釋手的地步，他們學會了讀，學會了想，學會了思考，學會了感悟，甚至學會了賞析。有了文學的素養(yǎng)，增強了文學氣質。

4 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”

第6篇：贊頌老師的詩歌范文

品味詩香，坐看云卷云舒時，我們神情從容而淡定，讀詩吧!讓年輕而澄澈的心靈，一路書香、一生輝煌!下面是小編為大家整理的關于古詩歌朗誦比賽的開場白，希望對大家有所幫助。

古詩歌朗誦比賽的開場白1合：尊敬的各位老師，各位同學，大家好!

乙：伴隨著冬日溫暖的陽光，我們迎來了這一次詩歌朗誦會.

甲：今天，我們相聚在這里，享受詩歌帶給我們的歡樂，享受這段美好時光

乙：今天，我們相聚在這里，一起走進詩情畫意之中

甲：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情

乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為詩歌的海洋，讓快樂響徹云霄

甲：下面由---同學為大家?guī)?--

古詩歌朗誦比賽的開場白2合：尊敬的各位老師，各位同學，大家好!

甲:你是否細細品味過冰心的《繁星》?

乙：你是否享受過楊柳依依詩情畫意，白雪皚皚的華麗美艷?

甲：今天，我們將在這里面對海水的波瀾壯闊。

乙：今天，我們將在這里聆聽溪水潺潺。

甲：飛揚的青春，散發(fā)著無窮活力;

乙：年輕的驕子，充滿著蓬勃的朝氣。

合：讓我們進入美的享受，詩歌的海洋!

古詩歌朗誦比賽的開場白3(1)尊敬的各位領導，

(2)敬愛的老師們，

(3)親愛的同學們，大家-----

(合)下午好!

(4)今天，我們歡聚在這里，誦讀千古美文，傳承華夏文明。

(1)今天，我們歡聚在這里，共讀中華經典，聆聽古詩書韻。

(2)中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。

(3)源遠流長的經典詩文，是歷史長河中經久不衰的瑰寶。

(4)它宛如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芬芳。

(1)它又如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。

(2)詩的語言，蘊藏著五千年悠久的歷史文化

(3)詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘

(4)誦讀經典，我們尋找萬里河山的廣闊

(1)對話圣賢，我們感受千年文字的力量

(2)人民路學校六年級“中華經典詩文誦讀”展示表演--------(合)現(xiàn)在開始。

一班：

1明天，我們即將畢業(yè)

2明天，我們即將離去

1敬愛的老師，回顧六年的歷程

2我們的每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水

1我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨

2請聽六一班詩朗誦《明天，我們畢業(yè)》——

二班：

1時間，最平凡而又最珍貴，

2最易忽視又最令人后悔

1時間，給勤奮者留下智慧和力量

2給懶惰者留下空虛和懊悔

1下面請欣賞六二班的經典誦讀表演《時光匆匆》

三班：

1滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂

2巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風

3下面請欣賞六三班集體朗誦《中華少年》

四班：

1我們是華夏的兒女，是新時代的少年

2沐浴在輝煌的歷史文明中，我們驕傲，我們自豪

1擔起祖國重任，延續(xù)祖國希望，我們義不容辭

2讓我們一起在詩海中暢游，贊頌我們偉大的祖國

1請欣賞六4班集體朗誦《中華少年》

五班：

1我們是炎黃的子孫

2我們是中華的少年

1黑色的眼睛讓我們看清未來

2-的皮膚讓我們更加強健

1在這里，五千年文化根植在我們心田

2在這里，譜寫中華更燦爛的詩篇

1下面請六年級五班同學為我們朗誦《中華少年》

六班：

1春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土中

2老師，您就是我們心田的春雨，我們將永遠感謝您

1老師，當了您六年的學生,我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的

2請聽六六班帶來的集體朗誦《給老師的一封信》

七班：

1五千年的歷史長河沉淀了中華兒女的愛國豪情

2五千年的歷史畫卷記錄了中華兒女澎湃的熱血

1對祖國的依戀譜寫了中華燦爛輝煌的過去

2對祖國的熱愛擎起了中華蓬勃發(fā)展的今天

1時至今日，那震撼心靈的旋律依然在中華兒女的血液中激蕩

2下面請欣賞六七班全體同學帶來的經典誦讀展示《祖國在我心中》

八班：

1六年來的春去秋來

2六年來的寒來暑往

1整裝行囊，踏上新的征途，讓我們通往直前

2在生活中收獲寶藏，享受快樂吧，接下來請聽六八班為大家?guī)淼脑娎收b《我們勇往直前》

九班

1山清水秀，鳥語花香。

2青松迎客，寒梅報春

1大自然有聲有色，

2大自然有情有義

1我們在朗誦中游覽祖國美麗的山山水水

2我們在朗誦中感受祖國燦爛的歷史文化

1我們在朗誦中汲取和傳承民族精神

2六年級九班《走進大自然》誦讀表演現(xiàn)在開始

十班

1輕叩詩歌的大門，我們面前出現(xiàn)了一個美麗的詩的世界。

2讓我們徜徉在詩歌的百花園中，

1讓詩歌陪伴我們一生。

全體學生：讓詩歌陪伴我們一生。

2下面請欣賞六十班為大家?guī)淼慕浀湔b讀“與詩同行”。

結束語：

(1)中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。

(2)中華經典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。

(3)吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌

(4)吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁

(1)愿中華詩文藝術之花永遠芬芳

(2)愿五千年文化的血脈永久傳承

(3)人民路學校六年級“中華經典詩文誦讀”(合)到此結束。再見!

古詩歌朗誦比賽的開場白4開始語：

(男)尊敬的各位領導、

(女)敬愛的各位老師，

(男)親愛的同學們，

(合)大家上午好!

(男)中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。源遠流長的經典詩文，是歷史長河中經久不衰的瑰寶。

(女)它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩;它又如春日的百花，散發(fā)著馥(fù)郁的芳香。

(男)詩的語言，典藏著五千年悠久的歷史文化

詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘

(女)誦讀經典，我們尋找萬里河山的廣闊

對話圣賢，我們感受千年文字的力量

(合)美蘭區(qū)20--年“我們的節(jié)日-端午節(jié)”中華經典誦讀比賽現(xiàn)在開始。

(女)本次比賽將評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎4名。讓我們用熱烈的掌聲，預祝同學們，在今天的比賽中，取得優(yōu)異的成績。

(男)首先非常榮幸向大家介紹蒞臨今天比賽現(xiàn)場的來賓，他們是，下面我給大家介紹擔任本次比賽的評委。他們分別是節(jié)目串詞：

1、如果說古詩詞是一座文化百花園的話，那么古詩詞中那一句句的詩句就是一朵朵艷麗無比的奇花;

如果說古詩詞是一首優(yōu)美歌曲的話，那么古詩詞中那一句句的詩句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩詞名句串燒起來，就是一道別具風味的文化美餐，讀著一句句古詩詞集錦，就是在感受經典中的經典!接下來請欣賞由瓊山第五小學的老師和同學們?yōu)槲覀儙怼豆旁娫~串讀》。

2、在古詩詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠的好詩，它們有的詠物，有的狀景，有的說理，有的甚至是兒童啟蒙的教材。

這些好詩，無論男女老幼，說，幾乎都能脫口而出;寫，幾乎都能信手拈來。接下來請欣賞由瓊山第三小學的同學們?yōu)槲覀儙怼豆旁娫~串讀》。

3、有水的地方就有人想家，有岸的地方楚歌就四起，你在歌里、風里、水里，年年端午，今又端午，我們賦予了懷念足夠漫長的詩意。

那一脈相承的家國情懷、精神氣節(jié)，已經深深的扎根于每個炎黃子孫的心中，聽，那一首首感懷生命、禮贊民族、為國捐軀的千古絕唱!下面請欣賞由金盤實驗學校的同學們?yōu)槲覀儙怼抖宋缯b》。

4、朗誦古詩詞，我們就是在和詩人們進行心靈的聚會。

我們在朗誦中游覽祖國美麗的山山水水，我們在朗誦中感受中華民族優(yōu)秀的歷史和文化，我們在朗誦中汲取和傳承民族精神!接下來請欣賞由農墾一小的同學們?yōu)槲覀儙怼秶鴮W經典誦讀》。

5、誰的一滴相思淚，脹痛著閩羅江月?誰的一滴母性水，懷念著香草美人?一葉舟，一片葉，一個不屈的民魂。

繼屈原之后，愛國已經成為中華民族歷代詩人所共有的氣節(jié)、情懷和精神。下面請欣賞由白龍小學的同學們?yōu)槲覀儙怼抖岁柍衷挕贰?/p>

6、兩千多年來，飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴，他那愛國情懷，浪漫詩篇，已經化為民族的文化和精魂。

請欣賞由海口市龍峰實驗小學的同學們?yōu)槲覀儙怼抖宋缜樗肌贰?/p>

7、少年是華夏民族的傳遞者，成千古文明，繪百千畢章。

少年是中華文化的后來人，成先輩博大精深，續(xù)未來風光。問蒼茫大地誰主沉浮?唯我中國少年。下面請欣賞由?？谑械诙诵W的同學們?yōu)槲覀儙怼渡倌曛袊f》。

8、古詩是我們中華民族文學寶庫里的明珠，在歷史的長河中閃爍著熠熠的光輝。

現(xiàn)在就讓我們一起吟誦千古流傳的偉大詩篇，跟隨詩人去欣賞四季風景美麗的輪回。下面請欣賞由英才小學的同學們?yōu)槲覀儙怼端募旧剿椤贰?/p>

9、打開中國文化的歷史長卷，撲面而來的是濃郁的儒家文化氣息，讓我們隨著婉轉流暢的童音，再次感受儒家經典的魅力。

接下來請欣賞由?？谑械诙咝W的同學們?yōu)槲覀儙碇腥A經典誦讀。

各位老師、同學們，經過評委老師緊張而忙碌的工作，各位選手的成績已經排定，請為我們揭曉獲獎名單。

結束語

(男)金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近中華經典。(女)金色的童年，如夢如幻，校園內外我們誦讀中華經典。(男)中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。

中華經典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。

(女)吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌

吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁

(男)絲絲管弦，演不盡古風的流光溢彩

(女)悠悠書聲，誦不完古韻的悠揚鏗鏘

(男)愿中華詩文藝術之花永遠芬芳

(女)愿五千年文化的血脈永久傳承

(合)高谷中學“經典詩文誦讀”比賽，到此結束。

(男)謝謝同學們的精彩表演。

(女)謝謝各位領導、老師的指導。

古詩歌朗誦比賽的開場白5王：中華文化源遠流長

張：中華詩文浩浩湯湯

王：我們在這漢字織就的錦繡中穿行

張：我們在這聲韻匯成的河川地徜徉

王：這里有浪漫灑脫的李白

張：這里有憂國憂民的杜甫

王：這里有江南的鐘靈毓秀

張：這里有塞北的廣袤蒼涼

王：這里有牧童村娃的天真爛漫

張：這里有憫農詩人的諄諄教誨

王：上下五千年縱橫九萬里

張：巍巍大中華浩浩民族風

合：五家戶中心學校感悟經典相約圣賢中華經典詩文誦讀比賽現(xiàn)在開始

王：一方水土，養(yǎng)一方人，誰不眷戀生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)?故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水。故鄉(xiāng)的人匯成了一首深情的歌。故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。離別后，鄉(xiāng)愁成了一顆沒有年輪的樹，永不老去……下面請聽四年二班楊雪帶來的《鄉(xiāng)愁》。

張：鳳凰是人世間幸福的使者，它背負著人世間的所有不快和仇恨恩怨，以生命和美麗的終結換取人世間的祥和和幸福。請聽五年級顧佳同學的《鳳凰涅槃序曲》

王：黃河洶涌的波濤聲時時在我們的耳邊回響，在我們的心中回蕩。它的氣勢，它的勇猛激勵著我們，站在黃河邊，閉目深吸，會感受到來自心靈深處的澎湃。下面請欣賞六年二班帶來多的《黃河頌》。

張：長城是一條巨龍，橫臥在華大地上。你見證了中華民族悠久的歷史，你曾是漢族人民抵御外族入侵的屏障?，F(xiàn)在你作為中華民族的象征，向世人訴說了我們民族的振興和騰飛。我們因你而感到自豪，長城是我們祖國的名片，是我們放飛夢想的舞臺。請聽三年一班褚佳欣帶來的《長城之歌》

王：我想變小鳥，看白云的柔軟;我想變柳絮，撲向土地媽媽的懷抱;我想變蒲公英，飛到天涯海角。我想做的事好多好多…..想聽一聽嗎?下面請二年級的金時鳳同學為我們朗誦兒歌《我想》

張：一首優(yōu)美的抒情詩，就宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂，就讓我們聽遍流水，扶遍春風，伴著康橋，去追尋夢中的她…請聽五年級孫彤的《再別康橋》

王：愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖，愛心是沙漠中的泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望，下面請聽四年二班田雨欣的朗誦《愛心》。

張：花有重開日，人無再少年。請聽五年級的《美哉瀟湘?zhèn)ド倌辍?/p>

王：有這樣一種動物，它在童話故事里是威風和可怕的，它吞掉過小紅帽，欺負過大山羊，但其實他遠沒有那么可怕，它是誰呢?接下來請欣賞二年級王會鑫同學為我們帶來的兒歌《大灰狼》

張：中華，我們慈祥的母親，我們可愛的家，下面請聽六年一班王思宇的《中華，中華》

王：我是中華的少年，五千年文化植根在我們心田，我是中華的少年，譜寫中華更璀璨的詩篇，有請六年一班張鶴楠、王思宇同學為我們朗誦《中華少年》。

張：長城似一條巨龍，橫臥在中華大地上，你見證了中華民族悠久的歷史。你曾是漢族人民低于外族入侵的屏障;現(xiàn)在，你作為中華民族的象征，向世人訴說了我們民族的振興何騰飛。我因你而感到自豪，長城。請聽四年二班莊健的詩朗誦《長城頌》。

王;飛揚的雪花，清香的衣襟，因為心底共同的愛，才完成了一次親密的接吻，這是天緣巧合，更是心靈的默契。請聽三年二班車旭同學帶來的《雪花的快樂》

張：我們的祖國正在走向繁榮富強，我為我的祖國感到驕傲和自豪，今天就由四年一班肖丹、張欣悅帶來一首朗誦詩《祖國啊，我親愛的祖國》

王：我們是一群鄉(xiāng)下的孩子，我們生在陽光下，長在曠野里。我們幸福，我們是鄉(xiāng)下孩子，我們驕傲，我們是鄉(xiāng)下孩子。下面請欣賞二年級同學張鑫鑫為我們帶來的兒歌朗誦《鄉(xiāng)下孩子》。

張：真者，精誠之至也，不精不成，不能動人。真誠是一種心靈的開放，真誠是最能打動人心的力量。請聽由三年二班湯焱同學帶來的《母親之歌》

王：我是中國人，我驕傲;我驕傲，因為我是中國人，中國在世界的大舞臺上是一個非常負責的大國，隨著國民收入的不斷提高，人民生活水平越來越好，中國在世界的影響力越來越大，我們學生正享受著這幸福的生活，下面請欣賞六年二班徐超的《我驕傲，我是中國人》

張：媽媽，您別再為我流淚了，我會把自己照顧好的;媽媽，請您放心吧，如今的我已經長大成人了…..請聽四年一班馬伊敏帶來的《請求》

王：世界上有一種最動聽的聲音，那便是母親的呼喚。在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。請聽由三年一班路麗娜同學帶來的《孩子，快抓緊媽媽的手》。

王：金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近中華經典。

張：金色的童年，如夢如幻，校園內外我們誦讀中華經典。

王：中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。中華經典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。

張：吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌。吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁

王：絲絲管弦，演不盡古風的流光溢彩

張：悠悠書聲，誦不完古韻的悠揚鏗鏘

王：愿中華詩文藝術之花永遠芬芳

張：愿五千年文化的血脈永久傳承

合：五家戶中心學校“經典詩文誦讀”比賽，到此結束。

王：謝謝同學們的精彩表演。

第7篇：贊頌老師的詩歌范文

誠然，任何新事物的出現(xiàn)，都不是十全十美的，都會遭到質疑，而這一教學模式是否適合教學，唯一的標準便是實踐的檢驗。我認為，在教學中，分組教學不僅適用于中小學的教學，更適合在綜合實踐活動課中運用。具體表現(xiàn)為：

1.分組教學有助于突出重點、解決難點,同學之間還可以取長補短；2.分組教學有利激發(fā)學生的參與意識；3.分組教學有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；4.分組教學有利于面向全體學生，使每一個學生都在老師和同伴的引導、幫助下迅速、快樂的成長；5.實施分組教學，為學生提供了在課堂上幫學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會。

綜合實踐活動，也就是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問題完美地結合起來，從而成功地解決或描述實際生活中的問題和現(xiàn)象的一種活動方式。21世紀的今天，我們教育學生，不僅僅是教給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生對人對事的情感態(tài)度、創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。綜合性學習注重學生對生活的感受與體驗，通過分組教學，讓學生在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，互談感受和體驗，共同完成任務，學生通過合作，發(fā)展他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。在這方面我深有感觸。

七年級下冊第二單元的綜合性學習是《黃河――母親河》。黃河，同學們只在圖片、電視或網(wǎng)絡上見過。而作為母親河，同學們都有走近她、了解她的欲望，于是在上這一課之前，根據(jù)學生的興趣和愛好，我把全班分成幾個小組，分別為歷史組、環(huán)保組、成語俗語諺語組、歌唱組、詩歌組。歷史組負責查閱相關資料，撰寫黃河從古到今的歷史（不必過詳）；環(huán)保組負責查閱相關資料，得出黃河的現(xiàn)狀以及相關的治理，展望黃河的未來；成語組查閱資料，收集成語、俗語、諺語；歌唱組負責收集贊頌黃河的歌曲，并用歌曲頌揚；詩歌組負責收集有關黃河的詩句，并寫一首詩對黃河進行贊頌。雖然同學們基礎不一樣，但由于我分組的原因，同學們參與的積極性都很高，一個星期后，我正式上這一堂課時，各組的同學都精神煥發(fā)，爭相發(fā)言，我很驚訝，驚訝同學們參與的激情，整個教室充滿了活躍的氣氛，同學們收集資料的能力得到了鍛煉，語言表達的能力得到了體現(xiàn)，情感態(tài)度得到了肯定，與黃河有關的知識，通過此活動也得到了鞏固。

本著為了一切學生學習的原則，根據(jù)每個學生不同的學習情況，我不僅分組教學，還分層次進行教學，學習基礎較好的為一組，讓他們承擔相對較難、較重的任務，使他們在原有基礎上能有所突破和創(chuàng)新；基礎差的視情況給予他們相當?shù)娜蝿眨顾麄冊谧约旱幕A上和能力范圍之內能夠完成任務而產生成就感，從而增強他們的自信心，提高他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，變不愿學習為樂于學習。

第8篇：贊頌老師的詩歌范文

【關鍵詞】語文教學 培養(yǎng)學生 美感

語文課是一門審美內容豐富多彩的課，學生面對語文課文，不僅僅是一大堆語言文字，而且是面對美、面對美的生活、面對美的精神，因此，認識語文教育必須超越實用主義的局限，從精神的開拓，從人的發(fā)展的高度去把握，才能領會語文所包蘊的豐富內涵。從這個意義上講，加強語文教學中對學生美感的培養(yǎng)與引導是很重要的。

一、驅動學生的想象，激發(fā)學生的情趣，用心靈去感受課文、力求達到教師、學生與作者產生心靈上的相互溝通

要培養(yǎng)學生的美感能力，就要驅動學生的想象，激發(fā)學生的情趣，用心靈去感受課文，力求達到教師、學生與作者心靈上的相互溝通。如在講解同志的《沁園春·雪》中“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，就要抓一個"望"字，驅動學生的想象，讓學生體味詞中所創(chuàng)造的深遠廣闊的意境，想象那獨立雪原之上頂天立地的高大形象，領略那豪邁的意興，理解詞中所顯示的那博大寬闊的胸襟，雄偉曠達的氣魄?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"的詩句，更需要充分發(fā)揮學生的想象，捕捉美的感受。想象這兩句詩借助奇特美妙的聯(lián)想，新穎貼切的比喻，以春花寫冬雪。在作者的筆下，一片銀白色的世界給人的感受不是雪后的奇寒，而是欣喜和溫暖。如果不讓學生馳騁想象，很難感受到作品中所展現(xiàn)的美好景象，從而也就不能受到熱愛祖國壯麗河山的思想熏陶。

二、從對比中鑒賞美，在動靜中領略美

多媒體教學可以變教學抽象的講述為直觀形象的演播，使學生情不自禁地“披文以入情”，產生“樂學”的情緒。初中語文課本中有相當比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內容為基礎，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學這類課文，要充分發(fā)揮計算機多媒體獨特的美育功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒，強化學生無意注意，使學生深刻地體驗人物形象的內在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。

情感是實施美育的關鍵，學生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學的其中一個突出特點，就是以鮮明生動的情感鈕帶，將教師、教材、媒體、學生緊緊地連結起來，使多媒體語文課堂教學能產生以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感鈕帶并非機械地組合，而是將圖、文、像有機地結合，形成情景交融的學習氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學生情感流向引入軌道，以期引起強烈的審美共振。

詩歌不是說明文，不能通過教條的分析去講解，也不同于議論文，不能運用邏輯和抽象分析。詩歌是形象，教學中要靠老師調動學生情感去理解、欣賞。傳統(tǒng)詩歌教學講究字、詞的疏通，句意的理解，不像是講詩，把好端端的詩歌分解成大白話，了無詩味。詩歌的教學重點應該是讓學生去理解詩中的情，去感受詩歌意境。詩歌教學必須根據(jù)其特點，不僅注重領會其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩中那豐富的想象往往跨越時空，虛實有無兼用得宜，陰陽動靜剛柔相濟，濃淡深淺遠近相應……不論是主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對立的諧和，無不展現(xiàn)和諧美的身姿，產生巨大的審美價值。例如《天上的街市》，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體計算機，既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)作者全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言詩段。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，吸收美感信息感受逼真的情景，引起心理的共鳴，領悟美妙和諧的意境。

三、通過做游戲以增強美的感受，發(fā)展美的語言

游戲是學生喜愛的活動，教師如果能巧妙地利用它，往往能寓教于游戲之中。例如：成語接龍，句子接龍等游戲都是發(fā)展學生語言的有效措施。因為學生在成語接龍這個游戲中會現(xiàn)以前所學過的成語，使之得到鞏固。句子接龍游戲中，學生為了贏得勝利，會充分發(fā)揮自己的主觀能動性去創(chuàng)造一些有難度的，有個人風格的句子。這樣就使內容美、形式美、語言美，得到和諧的統(tǒng)一，學生親身體驗了這一過程，很自然地在這種美的環(huán)境中發(fā)展美的語言。

四、要指導學生聲情并茂地朗讀課文

要培養(yǎng)學生的美感能力，還要指導學生聲情并茂的朗讀課文。語文學家徐世榮在《談談朗讀教學》中說：搞好課文朗讀“如同賦給作品以生命”，“更使人感動”。學生在一遍遍繪聲繪色的朗讀中，去感受去體會課文中的美?？聨r的《，你在哪里》一詩是以鏗鏘有力的語言，節(jié)奏和諧的韻律表達主旨，來叩動讀者的心弦。如果不借助朗讀，就無法體現(xiàn)億萬人民群眾深切的懷念、熱烈地贊頌這個基調。這就是通過朗讀來培養(yǎng)學生感知課文美的能力。蘇霍姆林期基說過：“沒有美育的教育是不完全的教育?！闭Z文教學也必須滲透美育，否則也是不完全的。因此，語文教學過程中要注重培養(yǎng)學生的美感能力。

五、分角色朗讀，增強美的感受

第9篇：贊頌老師的詩歌范文

一、情感之“美”，氤氳詩意的課堂

課堂上，學生是一個個鮮活的生命個體。孩子們進入課堂，是要經歷一次精神的洗禮、生命的旅程。教師就要善“調情”、善“投情”、善“溫情”。

課堂觀察：在教學《月光啟蒙》一文的最后一段時，為了幫助學生理解詩人對母親的感激之情，教師和學生根據(jù)原文一起創(chuàng)作了這樣一首詩歌：“感謝您，我的母親，是您用那一雙勤勞的手，為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?；感謝您，我的母親，是您讓明月陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象；感謝您，我的母親，是您在月光下唱那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！?/p>

在音樂的配合下，師生一起深情地吟b，一時間，課堂上學生的感情之火被點燃，大家沉浸在母愛之中。在這樣的氛圍中，教師還原文章，將原作者的結尾放上，出示了這樣一段文字：“她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?！赣H失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……”學生對作者寫作本文的情感頓時有了更深入的理解。這樣的課堂，真情流露，是知性的；這樣的課堂，情意濃濃，也是感性的。

語文本身就是一種真情。《從百草園到三味書屋》是魯迅對童年的真情回憶；《輪椅上的霍金》是霍金對命運的頑強抗爭，是生命最本真的涌動；《黃山奇松》是對祖國河山的真情贊頌……這蘊藏于語文本身的種種真情，無不讓語文煥發(fā)出獨特而耀眼的光芒。

二、再造之“美”， 做教材的建設者

中國的教育改革勢如破竹，如火如荼。目前使用的教材，無論是人教版還是蘇教版，盡管做了多次修改，但從學生發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度看仍存在一定不足。教材是教師教學的重要工具，教師應該如何對待和處理教材呢？

葉圣陶說，課文是教學的例子。在使用教材時，教師必須要根據(jù)學情二度開發(fā)教材，做教材的開發(fā)者，才能更好發(fā)揮“例子”的作用。

筆者執(zhí)教的班級，學生基礎知識掌握不夠，習作中總出現(xiàn)不少錯別字。根據(jù)這一特殊學情，筆者根據(jù)書本練習中的改錯別字環(huán)節(jié)，特地制訂出了“我是啄木鳥”活動，鼓勵學生在日常生活和出版書籍中找錯別字。學生對此興趣濃厚，經過一學期的積累，學生對字詞有了認識與理解，習作中鮮有連篇的錯字別字。

我校根據(jù)課標和蘇教版教材，編訂了《生活中的語文》教材。在二年級下冊的學習中，學生接觸了石林景區(qū)，校方從地方特色出發(fā)，通過生動的圖片、形象的詞語觸發(fā)學生對身邊景色的認同與感受。鼓勵學生畫出心中的美景，將金雞湖的傳說與爸爸媽媽分享，這些都有力地提高了學生的語文能力。

將語文與生活聯(lián)系在一起，更多地觸發(fā)學生對生活的感悟，學以致用。對教材的二次開發(fā)、建設，體現(xiàn)了教師先進的課程觀、教學觀、學生觀和評價觀，要求教師具備深厚的專業(yè)基礎和較高的科研能力。作為一線教師，我們與教材、與學生直接接觸，應以積極的心態(tài)，做教材的建設者。

三、本真之“美”，體現(xiàn)教育的真諦

目前我省課程改革、素質教育的推進，其實質都是教育本質的回歸，也就是要面向全體，通過有效的教學手段，使學生全面發(fā)展。

案例評析：這樣的“拖課”好。

一段時間以來，我們的公開課有這樣一種所謂的共識：一堂課到下課鈴聲響起時，教學任務正好完成且完成得比較好的話，那這堂課就算成功了一半，甚至可以說是比較完美了。人們還津津樂道于某些特級教師如何在鈴聲響起的一剎那，讓自己的話音同時落下，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。

最近聽了學校一位老師的一堂語文公開課，頗有感觸。