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關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新能力;培育途徑;探索
近幾年大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多,大學(xué)生就業(yè)問題變得異常的艱難,很多大學(xué)生在畢業(yè)之后,基本就面臨失業(yè)的狀態(tài),面對這樣的狀況,提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的,能夠幫助大學(xué)生尋找新的就業(yè)的途徑。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力對大學(xué)生來講,也是一種提升個人能力的手段,也是未來高校教育的發(fā)展趨勢。
一、創(chuàng)新能力的含義
從字面的意思理解,創(chuàng)新能力是指通過對現(xiàn)有的手段、知識、技能和方法的綜合分析,提出新的方法和觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志。隨著時代的發(fā)展,創(chuàng)新精神已經(jīng)得到了大家的肯定和認可。創(chuàng)新精神是勇于拋棄舊的思想理念,摒棄傳統(tǒng)經(jīng)驗中的不足,以全新的思想意識,開拓新的知識領(lǐng)域,促進思想的開放,靈活的運用先進的意識去解決問題,促進社會的發(fā)展和進步,是一種比較先進的思想意識[1]。
二、我國高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
在研究調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在進入大學(xué)之后,就會變得十分的懶散,自我的控制能力十分差,經(jīng)常是上課遲到,不按時完成教師的任務(wù),學(xué)習(xí)不積極主動,把更多的時間浪費在了吃喝玩樂上,荒廢了大學(xué)的時光。直到畢業(yè)之后,在就業(yè)的過程中才意識到優(yōu)勝劣汰的殘酷市場機制。而且大學(xué)生在入校之后通常缺乏正確的引導(dǎo),對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不熟悉,經(jīng)常是按照原有的手段進行學(xué)習(xí),還是把成績看的比較重,只專注拿學(xué)分,忽視了對自己其他能力的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思維的靈活性,判斷能力和動手能力都十分弱[2]。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,僅僅限制在本專業(yè)的學(xué)習(xí),沒有對學(xué)科進行整體的構(gòu)建,對未來的發(fā)展趨勢也沒有明確的規(guī)劃,沒有遠大的見識。學(xué)生的眼界就看到了自己所學(xué)的專業(yè),對于其他相關(guān)的專業(yè)沒有進行擴展,因此,知識面十分的受限,影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才不僅是要對自己的專業(yè)有所了解,對跨領(lǐng)域的行業(yè)也要進行了解,這樣在今后的工作中才能相互聯(lián)系,進行知識的融會貫通,促進能力的全面發(fā)展。但某些學(xué)生由于心理上的失衡,缺乏學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)習(xí)的過程中沒有確立明確的目標(biāo),缺乏創(chuàng)新的精神和先進的思想意識,影響了今后的發(fā)展方向[3]。
三、現(xiàn)行高校教育缺陷分析
當(dāng)代學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響十分的嚴重,無論是教師還是學(xué)生都把成績看的十分的重要,從進入學(xué)校的第一天起,教師給學(xué)生灌輸?shù)挠绊懢褪侵挥谐煽兒?,將來才會有好的發(fā)展前景。所以,一直到進入大學(xué),學(xué)生都是這種思想,一直延續(xù)這種思維的慣性,把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),大學(xué)的授課也和之前初高中是一樣的,甚至說比不上之前,因為之前對教師來講還存在升學(xué)的壓力,在大學(xué)沒有了升學(xué)的壓力,教師的責(zé)任心會大大的降低。導(dǎo)致學(xué)生在進入大學(xué)之后,感覺無所適從,失去了學(xué)習(xí)的動力,對授課的教師也會產(chǎn)生排斥的心理…,難以真正的對教師有所尊敬,感到學(xué)習(xí)十分的無奈,在心理上產(chǎn)生一定的失衡。導(dǎo)致很多學(xué)生在大學(xué)校園里整天無所事事,吃喝玩樂,沒有做真正有意義的事情,經(jīng)常就是逃課,在心理上逃避當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)實,整天混日子拿文憑。大學(xué)教育失去了原有的意義,學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,能力沒有得到提升,無論從思想上還是行為上都沒有顯著地提升,大學(xué)生的整體精神狀況十分的萎靡,缺乏應(yīng)有的活力[4]。大學(xué)就像是一個小型的社會,學(xué)生在這里學(xué)到的不僅僅是專業(yè)的知識,還應(yīng)該有各項應(yīng)用于社會的技能。然而在實際的大學(xué)校園里,似乎變成了一個專業(yè)的技能培訓(xùn)場所,學(xué)生為了拿到畢業(yè)證被動的進行專業(yè)的知識的學(xué)習(xí),至于今后的發(fā)展方向確從來沒有考慮過,導(dǎo)致學(xué)生在今后的就業(yè)中會出現(xiàn)諸多的問題,無法滿足市場對人才的需求[5]。
四、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力思路淺析
(一)為教育立心
專家在研究中指出,教育要以研究人的幸福為出發(fā)點,大學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),對學(xué)生的情感變化也要進行關(guān)注,大學(xué)生是獨立的整體,有其獨特的思維,在受教育的過程中需要教師的關(guān)懷。人是群體性的動物,從小到大的生活都離不開人的幫助與關(guān)愛,這也是學(xué)生的本能需求。創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上進行改進的一種形式,是在學(xué)生智力的條件下提出的新的發(fā)明和創(chuàng)造。所以大學(xué)教育也要在對學(xué)生進行基礎(chǔ)教育之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行創(chuàng)新意識的發(fā)展,要尊重學(xué)生的意愿。所以,大學(xué)教育要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見,與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系,多聽學(xué)生的意見,師生平等,互相學(xué)習(xí)[6]。
(二)人文傳統(tǒng)教育精華回歸
首先,教育以探索人的幸福作為出發(fā)點。每個大學(xué)生都是獨立的個體,是不一樣的存在,因此,在大學(xué)教育的過程中要注重因材施教,要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)計劃的安排,不能盲目的進行。要讓大學(xué)生明白,任何職業(yè)都是高貴的,沒有貴賤之分,只要學(xué)生在自己的工作崗位上能后做好自己的本職工作,就是優(yōu)秀的個體。其次,就是大學(xué)生就業(yè)難不僅是因為社會對人才的要求不斷提升,還有一個原因就是學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在一定的問題。很多學(xué)生從小就受各種因素的影響,在選擇大學(xué)專業(yè)時,總是選擇熱門的專業(yè),賺錢的行業(yè),沒有根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的。因此,在就業(yè)的過程中就會出現(xiàn)不同的問題。
(三)生活創(chuàng)新教育理念
首先,在大學(xué)教育的過程中要將職業(yè)目標(biāo)模式教學(xué)理念引入。生活決定教育,教育改造生活,二者有著密不可分的關(guān)系。大學(xué)與之前的教育機構(gòu)不一樣,大學(xué)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力,是對學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力以及抗挫折的能力的提升,在教學(xué)的過程中,要實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機統(tǒng)一,要讓學(xué)生學(xué)會獨立自主,在發(fā)展創(chuàng)新中提升自己。其次,在教學(xué)方法上也要進行改革。大學(xué)的教學(xué)模式和手段相對來說可以寬松一些,教學(xué)手段的選擇可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求選擇灌輸式的教學(xué)還是討論式的教學(xué),會根據(jù)學(xué)生的意見進行教學(xué)改革能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課程的安排上,教師也要給學(xué)生一些獨立的空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進行指導(dǎo),讓學(xué)生在相對自由、寬松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的活力。
五、結(jié)語
P鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)新困境;制度創(chuàng)新
在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)許多困境,學(xué)校和政府都應(yīng)該根據(jù)實際情況積極采取相應(yīng)的解決措施,強化對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向,從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境
在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,面臨著一系列的困境。其具體表現(xiàn):一是校企間聯(lián)系不夠。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動需要以市場為指導(dǎo),企業(yè)在中間發(fā)揮著非常重要的作用,因此要強化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系,為學(xué)生提供更多的實踐幫助,從根本上提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。但是,一些企業(yè)在發(fā)展過程中為了追求短期的收益,不愿意將精力過多地放在校企合作中,在一定程度上影響校企合作的正常開展。二是合作方式及合作機制不健全。當(dāng)前大部分企業(yè)與高校以訪談和論壇的形式展開合作,其單調(diào)的合作模式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,無法為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。同時,一些企業(yè)和學(xué)校在發(fā)展過程中尚未建立長遠的合作關(guān)系,因此,在合作過程中常常出現(xiàn)較大的變數(shù),不利于學(xué)生實踐能力的提升。三是融資方面的問題。受家庭條件的影響,政府資助和貸款成為大學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)業(yè)融資的主要途徑,然而,這期間出現(xiàn)了較多的阻礙,如愿意資助大學(xué)生的范圍存在局限性、銀行發(fā)展中存在隱、學(xué)生對貸款方面因不了解而錯過創(chuàng)業(yè)機會等。除此之外,目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不多,而且政府和各界人士對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持度較低,從而嚴重影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度創(chuàng)新對策
1.深入推進高校創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)高層次創(chuàng)業(yè)型人才
(1)構(gòu)建終身創(chuàng)業(yè)教育體系。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,應(yīng)該構(gòu)建相互銜接的系統(tǒng)化終身創(chuàng)業(yè)教育體系。例如:不同的學(xué)校在發(fā)展過程中,應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)整體性的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。其中,在大學(xué)理論教育階段,高校應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識;在實踐教育階段,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和行業(yè)需求,強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng),進一步提高大學(xué)生的技能知識和創(chuàng)業(yè)能力。
(2)構(gòu)建多元化高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展應(yīng)朝著科學(xué)化、普及化和專業(yè)化的方向發(fā)展。其中,應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求,結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢,開設(shè)科學(xué)合理的通識教育課程、創(chuàng)業(yè)強化課程和專業(yè)融合性創(chuàng)業(yè)課程,逐步構(gòu)建多元化的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系,從根本上增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(3)完善多樣化高校創(chuàng)業(yè)教育制度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育組織方式設(shè)置過程中,應(yīng)該根據(jù)高校的特點,全面整合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源。在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,需結(jié)合行業(yè)對人才的需求,建設(shè)多種組合方式的實踐基地,從而推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與綜合實踐的有效結(jié)合。同時,還應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè),努力打造專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資團隊,全面提高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。
2.打造校內(nèi)外政策支持平臺
為了更好地解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的困境,要整合學(xué)校、社會和家庭的多方力量,努力創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在學(xué)校方面,需根據(jù)實際情況制定一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,創(chuàng)設(shè)良好的資源平臺,如創(chuàng)業(yè)專屬資金、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等,將優(yōu)惠政策、校企合作的優(yōu)勢融入企業(yè)管理理論;在社會方面,政府應(yīng)該根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的情況,制定符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策,合理設(shè)置較低的準(zhǔn)入門檻,為其提供更多的財政支持;在家庭方面,家庭成員應(yīng)深入了解創(chuàng)業(yè)理論,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供心理支持。
3.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)
為了從根本上解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困境,需要全社會共同努力為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先,應(yīng)該不斷加快創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺和資金扶助平臺的構(gòu)建,積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和服務(wù)結(jié)構(gòu);其次,應(yīng)該根據(jù)實際需求完善相關(guān)政策法規(guī),建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)援助體系,以便為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供信用擔(dān)保、稅收優(yōu)惠、知識產(chǎn)權(quán)保護等政策;再次,需要建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng),為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供更多的信息資訊和服務(wù);最后,綜合創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系和風(fēng)險評估體系,盡量讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資途徑變得簡單化,全面做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資、信息和設(shè)立服務(wù)機構(gòu)等服務(wù)工作,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的發(fā)展環(huán)境,推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)向前發(fā)展。
三、結(jié)論
在當(dāng)前經(jīng)濟形勢飛速發(fā)展的背景下,社會各界應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極進行自主創(chuàng)業(yè),并在其遇到困境時給予一定的幫助,有效拓寬大學(xué)生的融資渠道,強化校企合作,全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻:
為深入了解現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)意向及其影響機制,研究團隊通過問卷調(diào)查及計量分析,對大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)意向的諸多影響因素進行分析。通過定性分析和定量研究可以發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向在性別、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知上均存在一定差異。大學(xué)生自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認知的引入對預(yù)測大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向均有顯著作用,能夠在個體主客觀條件以外較好地解釋個體創(chuàng)業(yè)意向的變異。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)認知 創(chuàng)業(yè)意向
一、引言
隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變,我國面臨著較為嚴重的勞動力就業(yè)和再就業(yè)問題。鑒于改革開放以來中國社會發(fā)生的巨大變化,加上愈發(fā)強大的就業(yè)壓力,使得大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻,這也成為新時代社會關(guān)注的焦點。在這樣的背景之下,那些敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念和行業(yè)的大學(xué)生們選擇了創(chuàng)業(yè)作為自身職業(yè),這成為了大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)以外的新現(xiàn)象。這種通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的新型就業(yè)模式逐漸被社會所接受和鼓勵,也成為解決大學(xué)生就業(yè)的新道路。在這樣的形勢下,國家也把創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的主要措施,鼓勵全民創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生不僅僅擁有扎實的專業(yè)技能和強烈的創(chuàng)新精神,還具有可以證明自身價值和追求理想的能力和信心,無疑是從事創(chuàng)業(yè)活動的巨大潛在群體,成為國家引導(dǎo)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的重點對象。近年來國家和各級政府相繼給大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),并出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。這些政策指向引起了學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注,開始研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的意向、能力和認知情況,以配合政府的政策導(dǎo)向并給予科學(xué)的政策建議。由此可見,激發(fā)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知,對高校的創(chuàng)業(yè)教育意義重大。
二、數(shù)據(jù)來源與描述性分析
1.數(shù)據(jù)來源
以互聯(lián)網(wǎng)為平臺將先前設(shè)計的問卷逐題制作好并,并通過網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)放問卷。該問卷所在的網(wǎng)絡(luò)地址由小組成員分別擴散至各大網(wǎng)絡(luò)和手機社交平臺,推廣并歡迎廣大在校大學(xué)生、研究生們進行來訪與填寫。由于網(wǎng)絡(luò)問卷可以擴散至全網(wǎng)絡(luò),面對廣大網(wǎng)民及對本研究有興趣的在校大學(xué)生,所以調(diào)查的樣本隨機性比較好。
2.描述性分析
通過問卷調(diào)查,我們收集到了有效樣本174個。在樣本總體中,男性比例約為44%,女性比例約為56%。樣本的平均受教育年限在15年左右,現(xiàn)平均年級為大學(xué)本科三年級左右。就樣本所在大學(xué)專業(yè)分布情況來看,以理工科約40%和管理類約35%居多,文體、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)和其他專業(yè)的比較少。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力情況。大學(xué)生普遍都對新事物抱有一定的好奇心和求知欲,本能驅(qū)使著大學(xué)生進行一些比較有創(chuàng)新性的日常行為活動,但也只有少數(shù)人能夠在生活的各個方面都不知疲倦地去進行創(chuàng)新和探索;從受訪者創(chuàng)新項目參與情況表統(tǒng)計結(jié)果可以看出:對創(chuàng)新項目根本沒有興趣的學(xué)生只是少數(shù),同樣熱衷于各種創(chuàng)新項目的學(xué)生也是少數(shù)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知情況。大學(xué)生對宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認知比較缺乏,對于自我創(chuàng)業(yè)意識的評價卻比較深刻,所以我們認為大學(xué)生并不是沒有創(chuàng)業(yè)的意識,而是缺乏認知創(chuàng)業(yè)環(huán)境及外部市場行情正確且科學(xué)的渠道和方法,這也給我們后面的研究提供了些許線索。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向情況。大學(xué)生總體有傾向于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意向,雖然選擇非常符合的人不是很多,但是與之相比非常不符合的人還是更少的。
三、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)意向的影響機制
1.模型主要變量的描述
將調(diào)查數(shù)據(jù)簡單統(tǒng)計就可以看出,大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)意向均呈倒U型分布。從定性角度來看,不同特征的大學(xué)生有不同的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)意向,且對于特定的大學(xué)生而言,創(chuàng)新能力將與創(chuàng)業(yè)認知一起對其創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。參考前人研究,我們可以將個人特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的三大要素,其中個人特征包括學(xué)生性別、學(xué)生所在年級、學(xué)生所學(xué)專業(yè)等。表1.創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意向的分布差異從創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意向的分布情況(綜合得分取值區(qū)間均在1~5之間)來看,男性普遍比女性在創(chuàng)業(yè)問題上有更高的興趣和打算,可以假設(shè)男性的創(chuàng)業(yè)意向比女性要明顯來得強烈。從各年級的情況來看,年級變化與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意向沒有明顯的關(guān)系,不過因為樣本數(shù)量有限,樣本的年級分布并不是很均勻,所以僅僅從分布情況表來看還不能判斷樣本學(xué)生所在年級對各變量的影響。
2.創(chuàng)業(yè)意向分步回歸
在創(chuàng)業(yè)意向影響因素的模型中,應(yīng)該包括的變量主要有性別、年級、專業(yè)虛擬變量、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)認知??紤]到問卷調(diào)查時提問的順序以及計量分析在本研究中的意義,所以將個人特征、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認知依次加入模型,分步進行回歸估計,并比較變量增加前后參數(shù)的變動情況及模型整體的擬合度。根據(jù)回歸結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn)隨著主要變量的依次加入,模型整體的擬合度逐步上升,說明對于創(chuàng)業(yè)意向而言,創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認知的作用非常顯著。就性別差異來看,隨著主要變量的加入,系數(shù)逐漸變小,但其系數(shù)一直顯著為正,說明與女生相比男生有更為活躍的創(chuàng)業(yè)意向。就年級差異來看,隨著主要變量的加入,系數(shù)始終穩(wěn)定在-0.1左右,且最終在5%的水平上顯著,說明隨著年級的提高,大學(xué)閱歷的增加使得大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意向逐漸消退,經(jīng)過更多學(xué)校學(xué)業(yè)的體驗及校外生活的歷練,學(xué)生們越來越不愿意畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)。就專業(yè)差異來看,相比其他專業(yè)而言,文體、理工科、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、管理類專業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向上都沒有顯著的差異,因此在后面的實證分析中可以將專業(yè)這一虛擬變量從模型中省略。就創(chuàng)新能力差異來看,雖然其系數(shù)在創(chuàng)業(yè)認知變量加入后變小,但創(chuàng)新能力在1%的顯著水平上始終為正,而且與前一步回歸相比創(chuàng)新能力變量的加入使得模型整體的擬合度提高,說明創(chuàng)新能力對創(chuàng)業(yè)意向有正向的幫助。就創(chuàng)業(yè)認知差異來看,在1%的水平上顯著為正且系數(shù)大于其他任何一個主要變量,并且使得模型整體的擬合度提高到了0.5以上,說明創(chuàng)業(yè)認知對于創(chuàng)業(yè)意向的正向作用比創(chuàng)新能力的影響要大。在整個創(chuàng)業(yè)意向影響因素回歸模型中,性別、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認知的影響顯著為正,年級的影響顯著為負,自變量對因變量的影響從大到小依次為創(chuàng)業(yè)認知>創(chuàng)新能力>性別>年級。
四、主要結(jié)論及政策建議
1.主要研究結(jié)論
(1)創(chuàng)新教育普及率低,創(chuàng)新項目仍不火爆大學(xué)生創(chuàng)新能力作為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)條件,在目前看來是非常缺乏的。作為在校大學(xué)生創(chuàng)新能力的來源,大學(xué)創(chuàng)新教育普及率較低,多數(shù)學(xué)校沒有能令學(xué)生滿足的創(chuàng)新實踐硬件及綜合平臺。與此同時,創(chuàng)新科技項目也沒有深入人心,一些大學(xué)生偶爾參加的此類創(chuàng)新實踐項目也僅僅是受到學(xué)校某些政策優(yōu)惠的吸引,并不是發(fā)自內(nèi)心地充滿興趣地去進行創(chuàng)新活動,因此對于大多數(shù)在校大學(xué)生而言,創(chuàng)新科技項目參與率不是很高,校園創(chuàng)新活動仍未被大眾所熱衷。(2)創(chuàng)業(yè)認知需要指導(dǎo),創(chuàng)業(yè)環(huán)境還未完善創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一個重要方面,其在高校教育的體制內(nèi)并沒有一席之地。通過詢問在不同地方就讀的大學(xué)生可以了解到,在各大綜合院校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)等相關(guān)課程的高校少之又少。在綜合大學(xué)中創(chuàng)業(yè)課程都只能勉強存活,那對于普通高校和專業(yè)型學(xué)校而言,留給學(xué)生們自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)平臺就更少了。在就業(yè)競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,在沒有成熟深刻的創(chuàng)業(yè)認知和科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)下,讓大學(xué)畢業(yè)生們完全暴露在還未完善成型的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中,存活機會可想而知。(3)創(chuàng)業(yè)意向依賴就業(yè),創(chuàng)業(yè)人才亟待培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向強烈與否,在很大程度上依賴畢業(yè)生的就業(yè)情況,創(chuàng)業(yè)與就業(yè)本身就具有替代性,即就業(yè)選擇互斥的情形。如果找不到好的工作,那就考慮創(chuàng)業(yè)作為尋找理想工作失敗的保險,這才是目前大學(xué)生們關(guān)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所站的角度。有此想法的大學(xué)生不在少數(shù),就業(yè)的人多了、創(chuàng)業(yè)的人少了,因此社會中的創(chuàng)業(yè)人才流失加劇,創(chuàng)新活動難以進一步發(fā)展。只有堅定不移地走鼓勵創(chuàng)新之路,高校才能實在地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,國家才能帶領(lǐng)大學(xué)生們走出就業(yè)難的困境。
2.政策建議
(1)繼續(xù)鼓勵創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),深入強化創(chuàng)新思維理念各大高校在繼續(xù)鼓勵創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的同時,也應(yīng)該改進創(chuàng)新實踐的激勵機制,使創(chuàng)新實踐更有針對性,讓真正有興趣和潛力的同學(xué)更好更方便地參與此類活動,以提高創(chuàng)新項目的開展效率并增加項目成果。將創(chuàng)新思維引入日常教學(xué)活動,深入到教師和學(xué)生中去,加強創(chuàng)新思維的宣傳,使得創(chuàng)新思維理念深入人心,創(chuàng)新思維成為習(xí)慣。(2)不斷擴大高校創(chuàng)業(yè)課程,努力營造良性創(chuàng)業(yè)環(huán)境高校創(chuàng)業(yè)課程可以與學(xué)分績點掛鉤,以此激勵大多數(shù)學(xué)生對此進行研究和學(xué)習(xí);創(chuàng)業(yè)課程也可以采用不同形式的獎勵來吸引不同類型學(xué)生的眼球。高??梢耘c各類企業(yè)合作,開展工作就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的專題討論,并通過一系列活動來與優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平手,為本校畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)渠道,力爭與政府一道營造良性創(chuàng)業(yè)環(huán)境。(3)科學(xué)引導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念,堅持加大創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的養(yǎng)成,并在學(xué)生成長的道路上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)形勢;在步入社會之前,科學(xué)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀對畢業(yè)生融入社會的成敗起到關(guān)鍵作用,同時大學(xué)生群體也只有在科學(xué)的引導(dǎo)下形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念。從源頭抓創(chuàng)業(yè)觀念,才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才,高校才能夠真正擴大對社會急需的創(chuàng)業(yè)人才的輸送。
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關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 教育體系 建立
中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.11.079
1 提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的背景
在上世紀九十年代,我國開始了對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的研究,那一時期我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)比較低。從整體的創(chuàng)業(yè)情況來看,大學(xué)生所占的比例僅有4%左右,但在同期的發(fā)達國家中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所占的比例在20%到30%之間,相對差距比較大。與發(fā)達國家相比,我國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育處于起步時期,沒有可操作性和系統(tǒng)性。到2006年,我國了關(guān)于增強自主創(chuàng)新能力的文件,提出要實施科技規(guī)劃,建立創(chuàng)新型的國家。創(chuàng)新型國家的建立需要全國人民的共同努力,大學(xué)生也不例外。在目前的大學(xué)教育中,如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是一個重點問題,也是全國各大高校的創(chuàng)業(yè)教育機遇和挑戰(zhàn)。它對于學(xué)生的發(fā)展以及未來的就業(yè)有重要的意義。①
近年來,我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育取得了一定的成績,許多高校實行了各種創(chuàng)業(yè)形式的活動,來對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題開展教育,比如創(chuàng)業(yè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等。雖然對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有一定的進步,但是仍存在不少問題,②比如理論體系不夠健全、師資建設(shè)不完善、文化氛圍不夠濃厚、開展范圍不夠廣泛等。
2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育概述
創(chuàng)業(yè)教育是從西方翻譯而來的,英Z中稱為enterprise education。它主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),目的是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,幫助學(xué)生掌握必要的知識,以及創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)等,對于學(xué)生未來的發(fā)展有重要意義。創(chuàng)新教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)未來的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家。通過一系列教育活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使他們擁有良好的企業(yè)家的品質(zhì)。在高等教育中,需要重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。創(chuàng)新能力是大學(xué)生們普遍缺乏,需要重點培養(yǎng)的能力,也是能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。簡單來說,它主要是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明,通過自己掌握的理論知識,將其變成創(chuàng)新的成果,它是大學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新人格、意識、思維和技能,它包含了創(chuàng)造性的實踐能力,以及思維能力。③在大學(xué)生創(chuàng)新的過程中,通過自身的知識積累、人格品質(zhì),能夠創(chuàng)造性地解決問題,提出有價值的新方案的能力就是創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力不是簡單就能培養(yǎng)出來的,創(chuàng)新型人才需要擁有綜合素質(zhì),包括團隊精神、處理各種事情的能力、環(huán)境適應(yīng)和信息收集的能力,需要有創(chuàng)新精神、奉獻精神,有創(chuàng)造力和技術(shù)、學(xué)習(xí)的能力等等。
3 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的因素
(1)受中學(xué)階段應(yīng)試教育的影響,在中學(xué)階段很少重視學(xué)生的創(chuàng)新能力,沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生到了大學(xué)階段,沒有良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。(2)我國的應(yīng)試教育觀念太過深厚,在教育上比較僵化,普遍存在著重知識但輕視其他能力的思想,沒有持續(xù)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教導(dǎo),對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有影響。(3)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段單一,側(cè)重于知識傳授,忽視能力的培養(yǎng),是束縛大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。
4 建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的優(yōu)勢
4.1 對就業(yè)的影響
隨著我國對教育的重視,中學(xué)教育的普及,以及對提高全民素質(zhì)的要求,高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加,就業(yè)形勢越來越嚴峻。在2014年我國高校畢業(yè)生的人數(shù)達到了七百二十多萬,2015年是七百四十多萬,到今年七月份,高校畢業(yè)生人數(shù)達到了七百七十多萬。但是據(jù)統(tǒng)計,高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率不到80%。大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大,通過創(chuàng)業(yè),可以拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力,以創(chuàng)業(yè)來代替就業(yè),對大學(xué)生來說,是個明智的選擇。
4.2 對大學(xué)生自身的影響
通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),提高他們的核心競爭力。大學(xué)生需要全面發(fā)展,培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對于大學(xué)生的素質(zhì)教育有重要意義,并且有利于大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的實際能力,以及教育的創(chuàng)新。未來的競爭是人才的競爭,大學(xué)生需要培養(yǎng)自己的核心競爭力,成為高素質(zhì)的人才,不僅擁有科學(xué)精神和人文素養(yǎng),還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
4.3 是時展的要求
當(dāng)今世界,經(jīng)濟發(fā)展迅速,科技先進,科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的速度加快,對于經(jīng)濟的發(fā)展有重要意義。我國提出了建立創(chuàng)新型國家,以及人才強國的戰(zhàn)略,同志曾經(jīng)提出,一個國家要想發(fā)展,必須依靠創(chuàng)新,要鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)一流的科技人才和創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是國家戰(zhàn)略的核心,對綜合國力的提高有重要作用。要創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境,鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,促進國家科技事業(yè)的發(fā)展以及綜合國力的提高。④
5 如何建立相對完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系
5.1 改變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式以學(xué)生的成績?yōu)橹行?,將學(xué)生的成績作為主要的衡量指標(biāo),在教學(xué)的過程中,以教師為主,以教材為中心,教學(xué)模式太過僵化。建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中,可以采用研究型教學(xué)的方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使學(xué)生有團隊精神和探索的精神,要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)能力、談判能力、危機處理能力、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作等。同時,由于創(chuàng)業(yè)是重要的教育目標(biāo),在教學(xué)中,要增加實踐活動,模擬商業(yè)實踐,形成互動性教學(xué)的模式。也可以采用其他的實踐活動方式,比如領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行實踐調(diào)查,尋找合適的創(chuàng)業(yè)機會,或者訪問一些公司,使學(xué)生提供咨詢服務(wù)。高校也可以邀請一些企業(yè)家來做演講。
5.2 設(shè)立專門的教育中心
為了促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,高??梢越iT的委員會,制定相關(guān)的工作條例,對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作進行指導(dǎo)。委員會要有完整的機構(gòu)組織,形成統(tǒng)一的工作規(guī)范,校長可以擔(dān)任委員會主管,其他的成員要從高校的相關(guān)機構(gòu)中選擇,比如學(xué)生處、教務(wù)處、創(chuàng)新實驗學(xué)院、招生就業(yè)處等等。機構(gòu)要有明確的責(zé)任劃分,形成完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系,制定相關(guān)的學(xué)校政策、設(shè)計課程、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基地等。在委員會下,可以設(shè)置統(tǒng)一的活動管理機構(gòu),進行具體的分工指導(dǎo)。對于創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金的籌建、以及教學(xué)等,可以再細化,設(shè)置相關(guān)的管理機構(gòu)。
5.3 建立完善的激勵機制
要鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,提高大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,需要建立完善的激勵機制。在教學(xué)上,高校除了任用專職教師之外,可以聘請一些校外的成功者擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師,使學(xué)生聽取實踐課程,在真實的體驗分享中感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。高校要給予大學(xué)生資金和政策上的支持。可以進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新評比活動,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),給予資金獎勵。對于在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類的競爭活動中獲獎的學(xué)生,可以給予資金的支持,或者學(xué)分的鼓勵。要建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地,將教學(xué)實踐作為教學(xué)體系的一部分,給予學(xué)分的支持,重視對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育??梢栽O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獎學(xué)金,幫助學(xué)生申請貸款。
5.4 籌措資金,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐教育需要資金的支持,不管是實驗設(shè)備的投入,還是創(chuàng)業(yè)項目的投入,都需要高校多渠道籌措經(jīng)費,比如校外企業(yè)的贊助、政府的支持、學(xué)校的投入等。高??梢栽O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,合理使用基金,開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動。
6 國外成功事例
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為我國高等教育近年的理論和實踐的雙熱點,源于美國,后遍及許多國家?,F(xiàn)列舉國外名校創(chuàng)業(yè)實例,例示創(chuàng)業(yè)裨益。
(1)巴黎大學(xué):注重創(chuàng)新的發(fā)展模式。巴黎大學(xué)具有特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,尤其是在課程改革以及人才管理方面。巴黎大學(xué)積極適應(yīng)國際化的需要,進行了教材的改革,并且制定了合理的人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,巴黎大學(xué)的許多領(lǐng)域在法國乃至歐洲以及全世界,都是領(lǐng)先的水平,比如在信息、輻射研究、核能、分子科學(xué)等領(lǐng)域。在法國,巴黎大學(xué)的海洋學(xué)、城市規(guī)劃等方面十分先進。
(2)哈佛大學(xué):注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,提高創(chuàng)新教育水平。哈佛大學(xué)以學(xué)生為主體,鼓勵學(xué)生獨立思考,并且注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。哈佛大學(xué)在教學(xué)中不以講授為中心,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與,以學(xué)生的思考過程為重點。通過學(xué)生思考問題,得出結(jié)論。哈佛大學(xué)重視學(xué)生培養(yǎng)的社會性,在教學(xué)中要求學(xué)生有獨立研究的能力,不僅要研究本課題的知識,還要重視對其他領(lǐng)域相關(guān)知識的研究。
7 結(jié)語
當(dāng)今社會,對大學(xué)生的能力以及核心競爭力提出了更高的要求。在高校中,必須重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,根據(jù)自身的情況,選擇適合大學(xué)生的教育方式,推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更加規(guī)范,真正地使大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的人才。
注釋
① 劉漢朝,陸Z.創(chuàng)業(yè)教育理念下高校畢業(yè)設(shè)計多樣化改革探析[J].中國電力教育,2012(35):103-104.
② 于淑玲,張占國.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機制研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013(5):179-179.
1 國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展過程
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是一個綜合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)項目運行、創(chuàng)業(yè)比賽等功能為一體的平臺,具有創(chuàng)新實踐、項目管理、企業(yè)孵化、指導(dǎo)服務(wù)等功能,是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力的專門機構(gòu),一般由高校自己建立或依托政府或社會上的科技園、軟件園、產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐基地等建立。1999年8月,清華大學(xué)創(chuàng)辦了我國第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,此后,復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校也先后成立了創(chuàng)業(yè)園或科技園,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。
2 醫(yī)學(xué)類高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的現(xiàn)實意義
近年來,為緩解大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的尷尬,提高大學(xué)生就業(yè)能力,國家將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到和大學(xué)生就業(yè)工作同等重要的位置,鼓勵高校充分利用自身資源和社會資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營提供支持,逐漸提高高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例,以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。此外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園不僅能增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、驅(qū)動力,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情,還能促使高校探索大學(xué)生培養(yǎng)方向,合理設(shè)置各專業(yè)招生規(guī)模。
對于醫(yī)學(xué)類高校而言,有針對性地為醫(yī)學(xué)生建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園具有現(xiàn)實意義。醫(yī)學(xué)類專業(yè)和生命科學(xué)緊密聯(lián)系,因此醫(yī)學(xué)類高校教育教學(xué)采用嚴謹、保守的教學(xué)體系;有些醫(yī)學(xué)生受父母或其他親屬意見的影響而選擇醫(yī)學(xué)專業(yè),說明這些醫(yī)學(xué)生缺乏自信和獨立性,對他人依賴性強;以上兩種原因共同造成了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、動力不足。而通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可有效提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識:
(1)醫(yī)學(xué)類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園利用自身在醫(yī)學(xué)方面的技術(shù)和人才優(yōu)勢,可以集產(chǎn)、學(xué)、研等各要素來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,促使醫(yī)學(xué)科研與市場相結(jié)合,大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目與企業(yè)需求、臨床需要、病人需要相結(jié)合,逐漸形成高校教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
(2)醫(yī)學(xué)類行業(yè)是和人生命相關(guān)的特殊行業(yè),項目科研、轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化都有前置或后置的程序或特定步驟,且項目投入大、見效慢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供政策咨詢、科技服務(wù)和企業(yè)服務(wù),規(guī)范創(chuàng)業(yè)項目運作,降低項目運行風(fēng)險,減小創(chuàng)業(yè)成本。
(3)聘請醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)成功者來校舉辦講座,使醫(yī)學(xué)生能夠有針對性地獲得專業(yè)知識,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,并引導(dǎo)其以臨床需要、病人需要為市場導(dǎo)向,以人民群眾身體健康為標(biāo)準(zhǔn)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目遴選。
(4)促進醫(yī)學(xué)生全新成長觀的形成,培養(yǎng)其敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)精神,增加社會經(jīng)驗值。
3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用
當(dāng)今醫(yī)學(xué)正由傳統(tǒng)“生物醫(yī)學(xué)”模式向“生物一心理一社會醫(yī)學(xué)”模式轉(zhuǎn)變叫,人的健康已不僅指身體健康,還有心理健康及與此相適應(yīng)的社會環(huán)境健康。因此,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)應(yīng)是集合生物醫(yī)學(xué)、心理醫(yī)學(xué)和社會醫(yī)學(xué)的綜合體,這就要求高校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生既要有豐富的專業(yè)知識,又要有實踐動手能力與醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷能力。創(chuàng)業(yè)園作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化器”,與學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)密切相關(guān),是醫(yī)學(xué)類高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷能力的重要基地。
3.1以人為本,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新意識
當(dāng)今大部分醫(yī)學(xué)生比較關(guān)注時事政治、消遣娛樂類信息,而對科技創(chuàng)新方面關(guān)注極少,也較少瀏覽J一香園、小木蟲等專業(yè)網(wǎng)站。此外,大部分醫(yī)學(xué)生注重就業(yè)所需證書的獲得,如公共營養(yǎng)師、心理咨詢師等資格證書,而對公共營養(yǎng)師、心理咨詢師等應(yīng)具備的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園要以人為本,對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目因勢利導(dǎo),利用項目帶來的經(jīng)濟效益和社會效益,激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
3.2發(fā)揮醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的示范作用,增強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可以通過校內(nèi)樹立榜樣、扶持有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖砍晒\作等方式,激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;校外邀請醫(yī)學(xué)類成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家開展講座交流活動,增強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力廠。
3.3 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
從眾是在日常生活和工作中常見的一種社會心理現(xiàn)象,表現(xiàn)為個體的意見、想法和行為與所在群體的大多數(shù)人一致。在校大學(xué)生社會經(jīng)驗匾乏,獨立性較差,因此,從眾行為在大學(xué)生(包括醫(yī)學(xué)寶中普遍存在。由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,醫(yī)學(xué)生受從眾心理影響,很少或幾乎沒有進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。長期以來,醫(yī)學(xué)類高校注重醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識、人文素養(yǎng)培養(yǎng),雖已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育課程,但仍未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。可通過一系列講座活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐活動,讓更多的醫(yī)學(xué)生近距離觀察、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進,我國高等教育邁上了歷史發(fā)展新臺階,大部分高校招生規(guī)模不斷擴大,但不少大學(xué)生在畢業(yè)時卻面臨著嚴峻的就業(yè)困難。在高投入與優(yōu)產(chǎn)出之間,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力,積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),從微觀層面上看,是高校推行素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要表現(xiàn),更是高校力爭培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)技能的本真要求;從宏觀層面上看,這也是我國有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,解決社會就業(yè)問題,保障我國經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的重要政策要求之一。
近年來,我國出臺了大量緩解就業(yè)壓力、鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道的優(yōu)惠就業(yè)政策,不少大學(xué)生在嚴峻就業(yè)壓力和創(chuàng)業(yè)成功者的示范下,開始逐漸形成獨具特色的當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀,并開始投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動中。然而,由于大學(xué)生自身和學(xué)校教育的一些因素,不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高,甚至屢屢失敗等問題也日益凸顯。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因需及時進行理性分析,及時指導(dǎo),以免挫敗情緒在大學(xué)生之間相互傳染、暗示,并逐漸彌漫于整個校園,進而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情的衰退,最終影響大學(xué)生的身心健康和我國經(jīng)濟社會的穩(wěn)定健康發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因分析
(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的內(nèi)部原因
1.大學(xué)生人格矛盾。當(dāng)代青年大學(xué)生往往都具有較強的自我表現(xiàn)欲望和自我實現(xiàn)的愿望,同時還帶有稍微濃郁的幻想色彩。但是,隨著我國高等教育大眾化,大學(xué)擴招后,大學(xué)生為社會所認可的“天之驕子”耀眼光環(huán)逐漸退去,然而大學(xué)生這一潛在的心里愿望卻往往為自我或社會上的某種“定位”壓抑著,在強烈的自尊感與自卑感之間,在二者復(fù)雜心情的交集中比較容易形成某種“小人物”式的矛盾人格。這種矛盾人格往往使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時比較容易受挫。一方面,是由于大學(xué)生的自尊感和自豪感較強,大學(xué)生對現(xiàn)實缺乏理性的自我認識,在創(chuàng)業(yè)時也比較容易缺乏充分的心理準(zhǔn)備,他們創(chuàng)業(yè)時一旦遭遇挫折,往往比較容易跌入低谷而一蹶不振;另一方面,大學(xué)生自卑的心理受到壓抑時,往往比較容易形成一種異常的自尊感,他們對社會和社會人際關(guān)系往往特別敏感和脆弱,有時過于在乎社會、他人的看法。正是大學(xué)生這些尚未得到修煉的人格特征以及急功近利和好大喜功等錯誤,使他們在創(chuàng)業(yè)中遭受挫折乃至失敗。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機偏誤。十年寒窗苦讀,大學(xué)生終于可以告別緊張的學(xué)習(xí)生活,邁入社會,在心理上他們就極力想擺脫家長的管束和老師的監(jiān)督。在這一心理動力的推動下,大學(xué)生逐漸開始追求一種自我設(shè)計和自我奮斗的人生,他們急功近利,崇拜名人和成功人士,過分渴望能一夜成名、一成偉業(yè)。在現(xiàn)實生活中,甚至不少大學(xué)生將“出名要趁早”作為自我立志的座右銘,作為自己創(chuàng)業(yè)的座右銘。然而,不少大學(xué)生卻往往只看到了成功者榮耀的光芒,卻對創(chuàng)業(yè)成功者所走過的艱辛歷程和經(jīng)歷過的磨難思考不多、理解不深。還有不少大學(xué)生簡單地將成功與創(chuàng)業(yè)賺大錢、找美女等同,他們要么不愿意從小事業(yè)開始創(chuàng)業(yè),開始鍛煉自己,要么對創(chuàng)業(yè)、成功急于求成,甚至利欲熏心、不折手段,這是一種很明顯的創(chuàng)業(yè)動機偏誤,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言往往很容易導(dǎo)致受挫和失敗。
(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的外部原因
1.高校創(chuàng)業(yè)教育不足。當(dāng)前,我國各大高校都在不斷加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué),取得了較為明顯的成效,但也暴露出不少問題,主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面,高校的創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊、創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式落后,創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法相對呆板,在教育教學(xué)中,缺乏啟發(fā)式、探究式等注重培養(yǎng)學(xué)生實踐智慧的教學(xué)方式方法。另一方面,當(dāng)前不少高校所開設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)教育課,其教育內(nèi)容基本上還停留在傳統(tǒng)的那種對創(chuàng)業(yè)意義的解讀和對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)上,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)遠遠不夠,更不用說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)涉及的挫折教育。高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的缺失,在很大程度上導(dǎo)致了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)受挫。
2.大學(xué)生所處社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較艱險。改革開放30多年來,我國市場經(jīng)濟逐漸確立,勞動力市場也在逐漸開放,但是我國制度性分隔還不可避免地存在著,如我國當(dāng)前的戶籍制度、行業(yè)壟斷與封閉制度、人事制度等,對我國個體尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還不是很理想,甚至在某種程度而言還不是很有利。在眾多問題中,最為突出的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險承擔(dān)機制空前,信用以及融資渠道也較為狹窄。雖然創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)風(fēng)險,但是由于制度的缺失而把主要風(fēng)險都壓在大學(xué)生身上,這勢必不利于大學(xué)生職業(yè)的發(fā)展,不利于我國經(jīng)濟社會的平穩(wěn)發(fā)展,也勢將影響到家長、學(xué)校、社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認可與支持。同時,信用與融資渠道的狹窄,更會使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在大多數(shù)情況下只能停留在空想階段,這是源于我國不少大學(xué)生家長還沒有能力在經(jīng)費上為大學(xué)生提供支持,高校實施創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費也相對緊張,沒有足夠的能力為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費。以上這些因素都給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成了比較艱辛的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、對策分析
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不斷提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫,在一定程度上與我國高校創(chuàng)業(yè)教育理念、方式方法以及模式有關(guān),這需要高校不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,從而不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一方面,高校需要不斷加強校園文化建設(shè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的教育氛圍。如高??沙浞掷眯麄鳈?、學(xué)生社團、校園刊物等校園宣傳陣地,對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)宣傳教育,從而使大學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)教育。在宣傳內(nèi)容方面,可宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)生或社會上成功創(chuàng)業(yè)人士艱辛創(chuàng)業(yè)的歷程、精神等,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的榜樣,從而增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。另一方面,高校還需不斷深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革,從而不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能以及創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)課程體系方面,高校需堅持以學(xué)生為本,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,將通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法方面,高校需將學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念落到實處不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。最后還需不斷加強創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué),突出實踐在創(chuàng)業(yè)教育中的地位,不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種綜合實踐能力。
(二)加強創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo),提高健康創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)之一,包括健康的心理以及良好的心理調(diào)適能力。大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)才能夠具有良好的人際關(guān)系、較好的自我效能感和持之以恒的堅定意志,才能為創(chuàng)業(yè)提供很好的保護器。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地,應(yīng)該不斷加強大學(xué)生心理健康教育改革,特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育方面的改革。為達此目的,高校需切實將創(chuàng)業(yè)心理健康教育的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐,在轉(zhuǎn)化的具體落腳點上不斷深化心理健康教育課程體系改革。一方面,高校需不斷對傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理健康教育模式、方式方法等進行革新,將提高大學(xué)生心理健康綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的目標(biāo),不斷拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域,從而開發(fā)出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際,符合大學(xué)生心理健康規(guī)律的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育體系。另一方面,高校需不斷深化大學(xué)生心理健康咨詢教育活動,通過咨詢活動解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可能會遇到的各種困惑,并幫助大學(xué)生消除其在創(chuàng)業(yè)過程中的各種心理行為障礙,使大學(xué)生在情感、態(tài)度、行為等方面得到很好的改變,緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的各種壓力,疏導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的各種情感,進而改進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時各種不良的心理認知模式,完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格,推進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。
(三)構(gòu)建成功的創(chuàng)業(yè)保障機制
歷觀全國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷史軌跡,很多大學(xué)生往往具有創(chuàng)業(yè)的精神,但是這并不代表他們具有成功的創(chuàng)業(yè)的意識和能力,更不代表他們就能夠成功創(chuàng)業(yè),這是因為當(dāng)代大學(xué)生在很多時候并不具有將想法、精神轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,他們往往創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足,或者是融資渠道狹窄導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資金鏈斷裂而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此,高校應(yīng)主動積極地和政府、社會、企業(yè)搭建良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺,為促進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的制度機制。一方面,高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)提供良好的機會,為大學(xué)生營造一種鼓勵創(chuàng)新、和諧的、允許失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍,在制度、政策上向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾斜,從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很好的政策保障。另一方面,高校還應(yīng)進一步與國家溝通,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)貸款制度,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障,鼓勵企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行風(fēng)險投資,從而不斷為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分擔(dān)風(fēng)險,提供保障。
綜上所述,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)前景的發(fā)展以及我國經(jīng)濟社會的平穩(wěn)發(fā)展起著十分重要的作用,但是由于各種內(nèi)外部原因,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往容易遭受挫折。高校需不斷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挫敗進行內(nèi)外部歸因,找出有針對性的措施,從而為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供良好的保障。
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè);融資機制缺陷;機制創(chuàng)新
我國的教育教學(xué)長期受到應(yīng)試教育體制的影響與束縛,學(xué)生的創(chuàng)新精神十分缺乏,面對日益激烈的國際競爭形勢,我國必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是目前,盡管社會高度重視創(chuàng)業(yè)教育,但是我國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動與發(fā)達國家相比,還處于一個較低的水平,相關(guān)的創(chuàng)業(yè)配套措施也不完善,因此,如何建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系,創(chuàng)新融資機制是值得思考的問題。
一、當(dāng)前我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)融資模式現(xiàn)狀
1.政府推動的創(chuàng)業(yè)融資渠道。政府推動的創(chuàng)業(yè)融資渠道主要包括財政專項資金政策、小額擔(dān)保貸款政策、創(chuàng)業(yè)基金政策以及教育部推動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等。全國性的財政專項資金政策包括科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基金和中小企業(yè)發(fā)展專項資金等,設(shè)立科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基金是用于支持科技型中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新,中小企業(yè)發(fā)展專項資金是對符合一定條件的企業(yè)項目給予200萬元以內(nèi)的無償資助。小額擔(dān)保貸款政策是國家要求一些有條件的地區(qū)要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款和擔(dān)保的政策,貸款金額一般不超過兩萬,最長時間為兩年,需要延期的可提出一次延期申請。目前,我國并沒有設(shè)立全國性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,但是一些地方政府結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況以及處于自身發(fā)展的需要設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,鼓勵科技自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè),大力培育技術(shù)創(chuàng)新型人才。
2.商業(yè)性融資渠道
(1)銀行貸款。銀行貸款是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的一個重要的渠道,主要有抵押貸款、質(zhì)押貸款和擔(dān)保貸款三種形式,目前,我國一些銀行開展了小額貸款業(yè)務(wù),中國郵政儲蓄銀行等一些銀行甚至提供免抵押小額貸款業(yè)務(wù),借款人只要找到擔(dān)保人、攜帶身份證、營業(yè)執(zhí)照等到銀行提出申請,最快三天就可以得到審批結(jié)果,手續(xù)十分簡單,資金可以在較短時間內(nèi)達到借款人手中,可以滿足農(nóng)戶和小企業(yè)主對小額、短期流動資金的需求。
(2)天使基金。天使基金是對處于構(gòu)思狀態(tài)的原創(chuàng)項目或小型初創(chuàng)企業(yè)進行的一次性的前期投資,資金多是民間資本,看中構(gòu)思,只要具有發(fā)展?jié)摿?,便可以得到天使基金,這非常符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點。
(3)風(fēng)險投資。風(fēng)險投資是讓創(chuàng)業(yè)者將自己的一部分股權(quán)出售給風(fēng)險投資者獲得一筆資金,創(chuàng)業(yè)者用這筆資金進行企業(yè)發(fā)展以及市場擴張,當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模時,風(fēng)險投資者可以出售擁有的企業(yè)股權(quán)獲取收益,并進行下一輪投資。風(fēng)險投資是融資和投資的結(jié)合,是一種全新的投資方式。
(4)合伙融資。合伙融資是要創(chuàng)業(yè)者找到一個能夠提供資金的合伙人,兩個人可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,共同合作,按照約定的出資方式進行出資,享有相應(yīng)的權(quán)利,并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任和義務(wù)。
(5)民間借貸。民間借貸是創(chuàng)業(yè)者向小額貸款公司借貸以獲得資金,這種融資方式手續(xù)比較簡單,貸款金額比較小,但是借款人所要承受的貸款利率相對較高。
3.親情融資
親情融資是指借款人從家人、親屬或者朋友借款籌措資金,這樣籌措的資金數(shù)額比較有限,但是受到時間的限制比較小,借款的利率比較低甚至沒有利息,因此借款人承受的壓力比較小,但是如果處理不慎,很容易引起矛盾。
二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式存在的問題
1.政府推動的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不具針對性
當(dāng)前政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予的資金補貼需要很長的時間才能獲取,并且金額較少,很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的前三個年頭得到了政府一定的資金補貼,但是這些資金依舊解決不了大學(xué)生面臨的資金問題。當(dāng)前政府進行擔(dān)保的小額貸款與貼息政策限制因素很多,申請需要走很多的流程以及手續(xù),因此,大學(xué)生需要的創(chuàng)業(yè)資金無法發(fā)揮其真正的作用。此外,政府引導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)基金、專項資金等門檻很高,很多大學(xué)生都無法獲得,同時,這些資金的覆蓋范圍很不均勻,存在一定的行業(yè)以及地域的偏好性,因此資金支持并不到位,這就降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.銀行支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利益激勵機制不完善
銀行主要是通過貸款的方式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資進行幫助,但是銀行本身是需要盈利的,對大學(xué)生提供貸款并不能夠使銀行的利潤增加,因此銀行方面的積極程度不是很高。同時,銀行本身要考慮自身面臨的風(fēng)險,因此大學(xué)生向銀行申請貸款的時候需要經(jīng)過繁瑣的流程,很多非本地的大學(xué)生都不符合申請貸款的條件,銀行提供給大學(xué)生的貸款條件十分苛刻,大學(xué)生本身也要承擔(dān)著高額的財務(wù)風(fēng)險。
3.我國風(fēng)險投資業(yè)的發(fā)展仍處于探索階段
目前,我國的風(fēng)險投資業(yè)還處于初期的探索階段,相關(guān)的法律法規(guī)等還不完善,政府投資依舊是我國風(fēng)險投資資本的主要來源,渠道十分單一,加上風(fēng)險投資業(yè)的監(jiān)督與管理還不完善,因此阻礙了我國風(fēng)險投資業(yè)的發(fā)展,而這一點也在很大程度上阻礙了大學(xué)生進入風(fēng)險投資這一門檻。
三、創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機制的措施
1.改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機制
(1)提高政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資優(yōu)惠政策的含金量
政府對大學(xué)生提供的小額貸款擔(dān)保、稅費減免等優(yōu)惠政策應(yīng)當(dāng)真正落到實處,需要放開生源地限制,擴大發(fā)改范圍,減少行業(yè)以及地域之間的差異,并簡化申請手續(xù)等,使政府資金能夠盡快投入到生產(chǎn)中去。政府要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)基金和專項資金支持,要降低申請門檻,著眼于經(jīng)濟市場的潮流發(fā)展方向,增加資金的數(shù)額,實現(xiàn)政府資本與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的良好對接。
(2)銀行提供更全面的小額貸款服務(wù)
銀行要成立專門機構(gòu),聘用業(yè)務(wù)水平高的服務(wù)人員對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款提供服務(wù),針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的特點量身打造適合的金融支持制度和優(yōu)惠政策,同時為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開通綠色通道。銀行可以逐步減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請的審批程序,降低審批的難度與要求,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請成功率,使資金能夠盡快投入到生產(chǎn)中去。
(3)減稅政策鼓勵創(chuàng)業(yè)投資
我國可以引入股權(quán)投資稅收優(yōu)惠政策,使這一政策同時作用于創(chuàng)業(yè)企業(yè)和投資企業(yè),并降低政府資金的出資比例,不斷拓寬資金的來源渠道,同時保證政府的主導(dǎo)作用,進一步促進我國風(fēng)險投資的發(fā)展。
2.針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融創(chuàng)新
(1)積極推進以市場為主導(dǎo)、政府為引導(dǎo)的風(fēng)險共擔(dān)機制
大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項目往往跟社會的接觸不是很多,因此社會上的一些金融機構(gòu)往往無法準(zhǔn)確對這一項目的收益做出準(zhǔn)確的判斷,也就無法貿(mào)然地提供資金支持,因此我國要建立完善的風(fēng)險分擔(dān)機制,使社會資金為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多的支持。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的分擔(dān)機制可以分為三個部分,一是要建立以政府為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生信貸風(fēng)險分擔(dān)機制,二是建立協(xié)作銀行和擔(dān)保機構(gòu)建立風(fēng)險分擔(dān)機制,三是建立針對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的項目評估機構(gòu)。
(2)建立創(chuàng)業(yè)商業(yè)保險,降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險
創(chuàng)業(yè)商業(yè)保險在美國已經(jīng)發(fā)展成熟,通過對創(chuàng)業(yè)企業(yè)或個人的創(chuàng)業(yè)計劃進行詳細的風(fēng)險評估和可行性論證,為那些理論上擁有較高收益率的創(chuàng)業(yè)項目和計劃提供最低收益的商業(yè)保險,如果這些創(chuàng)業(yè)項目沒有達到最低收益,保險公司會給予賠償,換句話說, 創(chuàng)業(yè)商業(yè)保險可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要的制度保障。我國可以借鑒美國的經(jīng)驗,打破我國在這一領(lǐng)域的空白,使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加順應(yīng)市場的潮流。
(3)網(wǎng)絡(luò)眾籌開啟創(chuàng)業(yè)融資新渠道
網(wǎng)絡(luò)眾籌是一種互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式,它可以將個體資金匯聚成龐大的民間資本,如果有這筆資金來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),毫無疑問會提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。目前,眾籌的模式主要有債券眾籌、股權(quán)眾籌回報眾籌、捐贈眾籌四種方式,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有的開放性特點,這相當(dāng)于給創(chuàng)業(yè)項目做了免費的市場推廣。我國不允許股權(quán)眾籌或資金回報,因此進行網(wǎng)絡(luò)眾籌面臨的風(fēng)險比價小,很多有針對性的眾籌網(wǎng)站已經(jīng)出現(xiàn),在未來,我國應(yīng)當(dāng)在借鑒國外眾籌發(fā)展模式優(yōu)秀經(jīng)驗的同時,探索符合我國市場經(jīng)濟發(fā)展的眾籌模式,重點解決股權(quán)融資的立法問題、投資者保護問題、平臺開放性可能帶來的知識產(chǎn)權(quán)保護等問題,開啟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資新渠道。
四、結(jié)語
面對激烈的競爭,我國需要加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中還存在很多問題,與之配套的服務(wù)體系等還不完善,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式的探索與創(chuàng)新上,政府、學(xué)校、銀行、市場等各方面的力量都應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨l(fā)揮,要在完善現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)融資機制的前提下,使社會各界更加關(guān)注風(fēng)險共擔(dān)、創(chuàng)業(yè)保險等,只有這樣才能夠為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供有力的資金支持,才能夠營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
參考文獻:
目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,高新技術(shù)發(fā)展迅速,產(chǎn)業(yè)不斷升級,迫切需要大批應(yīng)用型高級人才。其核心是“應(yīng)用”,主要體現(xiàn)在兩方面:一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合;二是學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高,重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,實現(xiàn)“強化創(chuàng)新驅(qū)動”是黨的十召開以來實現(xiàn)深化改革目標(biāo),促進高等教育教學(xué)改革,提升育人質(zhì)量,服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中,適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計的一門重要基礎(chǔ)課程,課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計的基礎(chǔ),其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計諸多方面中應(yīng)用,使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征,掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律,形成具有人體工程學(xué)意識的室內(nèi)設(shè)計師。
1.室內(nèi)設(shè)計人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題分析
人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識容量非常大,它作為完善室內(nèi)設(shè)計的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計、聲環(huán)境設(shè)計、光環(huán)境設(shè)計以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計等內(nèi)容;1)為確定空間范圍提供依據(jù);2)確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù);3)為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù);4)提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要,且具有一定的難度,因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡,從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式,繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實踐指導(dǎo)意義,缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng),主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動適應(yīng)性不強
伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們的生活水平不斷提高對室內(nèi)設(shè)計的需求日趨增加,此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計理論不斷更新,設(shè)計技術(shù)和工藝快速進步,而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時代的發(fā)展,積極主動適應(yīng)性不夠,以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會需求。
(2)理論知識與實踐的結(jié)合性不強
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生,邏輯思維能力不強,思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一,主要以教師講,學(xué)生聽為主,學(xué)生缺乏動手實踐和創(chuàng)新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例,缺乏實際項目練習(xí)。
(3)授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動中,教師大多很負責(zé),充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學(xué)生,學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實踐能力。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實踐
以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計》引入室內(nèi)設(shè)計人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例,本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計,充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素,通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計的大學(xué)生人體尺寸的研究》項目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動作尺度保證大學(xué)生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。
(1)教學(xué)模式上
多維教學(xué)基本出發(fā)點以學(xué)生為中心、以實踐為核心、理論作為指導(dǎo)進行教學(xué):
①調(diào)研報告;調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)校現(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備,用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進行討論總結(jié),重點在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項目從而將所學(xué)知識應(yīng)用到該項目中進行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。
②結(jié)合項目課堂實踐安排;根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報告將每節(jié)課程安排成一次次小項目的設(shè)計。
(2)課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整
通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動手完成,進而發(fā)現(xiàn)問題解決問題;培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測量學(xué)及應(yīng)用,空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應(yīng),相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識。1)調(diào)研(方法)、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法,2)集思廣益(方法)、查閱、咨詢、討論,3)明確基礎(chǔ)課(人體工程學(xué))與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目融合的培養(yǎng)思路,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析,4)適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計等改革、學(xué)生考核模式改革,5)分步實施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進項目進程。
在項目實施過程中根據(jù)學(xué)生能力,分組分階段完成項目內(nèi)容;采用自評與互評相結(jié)合的方式對項目該階段完成情況進行考核;并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。
結(jié)語
摘要:創(chuàng)業(yè)者的成功,離不開他強大的心理素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中,創(chuàng)業(yè)者的心理活動調(diào)節(jié)著他們的行為,引導(dǎo)著他們的實踐。在日益激烈的市場競爭中,具備良好的創(chuàng)業(yè)心理是當(dāng)前大學(xué)生在通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我價值道路上必不可少的具備條件之一。對于如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理的路徑探索,也是在這股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮中必然要探究的問題,不容忽視。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)心理;環(huán)境;路徑
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理概述
(一)創(chuàng)業(yè)心理的概念
創(chuàng)業(yè)心理是個體個性心理特征的中一個具體分支,并通過創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中的各種行為表現(xiàn)出來,貫穿于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活動的始終,調(diào)節(jié)并引導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)活動的開展,是創(chuàng)業(yè)者能否成功創(chuàng)業(yè)的決定因素之一。
(二)創(chuàng)業(yè)心理的分類
創(chuàng)業(yè)心理是推動創(chuàng)業(yè)進程的一股重要力量,根據(jù)創(chuàng)業(yè)所處的不同階段,筆者將創(chuàng)業(yè)心理劃分為以下幾種類型:創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性;對關(guān)于自我創(chuàng)業(yè)能力的認識與把握;在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的成熟度和抗壓能力;對市場各要素的分析和把握能力等。
(三)創(chuàng)業(yè)心理的重要性
《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示,2015屆畢即創(chuàng)業(yè)大學(xué)生比例高達3.0%。其中,有一半大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)3年后放棄創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)成功率不足5%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因有對市場各要素把握不夠、抗挫性低、缺乏資金和經(jīng)驗。由此可見,大學(xué)生只有具備成熟的創(chuàng)業(yè)心理,才能在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下的創(chuàng)業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀分析
當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理呈現(xiàn)出了浮躁和理智兩種反向特點。
(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浮躁心理的表現(xiàn)
1)大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)群體中的潛力股,但也有一些大學(xué)生過分狂妄自大,忽略了當(dāng)今市場競爭的激烈性,把創(chuàng)業(yè)簡單化,在沒有做良好的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃及風(fēng)險評估的前提下盲目開展創(chuàng)業(yè)活動。
2)大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗,對于產(chǎn)品信息,市場需求等通??恐饔^臆斷。3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍偏向選擇門檻較低、成功快的新媒體創(chuàng)業(yè),卻不愿從事那些技術(shù)含量高的行業(yè)或服務(wù)業(yè)。
(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理智心理的表現(xiàn)
1)大學(xué)生意氣風(fēng)發(fā),充滿自信,不畏失敗。他們學(xué)習(xí)能力強,知識吸收快,敢于創(chuàng)新,勇于維權(quán),有利于其在創(chuàng)業(yè)中提高自身競爭力。
2)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有較高的成就動機,投身創(chuàng)業(yè),證明了他們的勇氣、擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感。
3)大學(xué)生整體素質(zhì)較高,他們所接受的誠信教育、團隊合作教育、助人教育等助推了他們營造良好商業(yè)氛圍以及創(chuàng)業(yè)的成功。
三、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的影響
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理是當(dāng)前紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相互影響、滲透的產(chǎn)物。筆者認為,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理形成過程中,主要有以下幾個方面的影響因素。
(一)政策環(huán)境
十以來,政府簡政放權(quán),深化改革相關(guān)制度,放寬企業(yè)發(fā)展渠道,出臺一系列優(yōu)惠政策,鼓勵并支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。總理在首屆中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中強調(diào),也是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍??梢姡瑖覟閯?chuàng)業(yè)者提供了強大的精神和物質(zhì)支持,這使得越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。
(二)市場環(huán)境
隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展,市場競爭日益激烈,為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來了許多機遇和挑戰(zhàn)。這要求大學(xué)生能與時俱進,敢于創(chuàng)新,提高自身的專業(yè)知識技能以及綜合素質(zhì),以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展。當(dāng)然,在激烈的競爭之中,有人越挫越勇,也有人一蹶不振。
(三)學(xué)校環(huán)境
各大高校正努力培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,逐步建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)并提高創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力以及團隊合作精神。許多高校還舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽,激發(fā)大學(xué)生的興趣與潛能,保持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活力。
(四)家庭環(huán)境
家庭環(huán)境潛移默化地影響著人們的行為習(xí)慣以及思維方式。有一些學(xué)生的家庭環(huán)境對他們開展創(chuàng)業(yè)更具優(yōu)勢。而有些大學(xué)生的家庭環(huán)境不盡人意,這也許會挫敗他們創(chuàng)業(yè)的積極性,但也會有一些大學(xué)生不受之影響,在歷練中走向成功。
四、對于如何培養(yǎng)良好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的探索
創(chuàng)業(yè)心理貫穿創(chuàng)業(yè)全過程,因此對于培養(yǎng)良好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的路徑探索,勢在必行。
(一)加快創(chuàng)業(yè)教育改革,加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理引導(dǎo)
各大高校應(yīng)進一步探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式,不斷尋求能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)價值觀的路徑,。同時,高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際需求,注重理論與實踐相結(jié)合,適當(dāng)增加實驗、實習(xí)等實踐項目在創(chuàng)業(yè)課程中的比重,讓大學(xué)生的各項能力在創(chuàng)業(yè)課程中得到充分鍛煉,建立并完善創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系。
(二)加大政府扶持,增強市場包容性
相關(guān)政府部門、企業(yè)和高校應(yīng)加強聯(lián)系,共同建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)基地,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一系列全面便利的服務(wù)。社會應(yīng)該增強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的包容性,杜絕對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的欺壓、排擠現(xiàn)象。政府應(yīng)當(dāng)完善有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項制度,下派專業(yè)人士對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行專項指導(dǎo),建立起科學(xué)合理的企業(yè)聯(lián)動幫扶系統(tǒng),加強各項大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的切實可行性。
(三)大學(xué)生樹立正確、科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)價值觀
就大學(xué)生自身來說,要敢于挑戰(zhàn)自我,努力提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能只拘泥于書本上的知識,而要不斷地在創(chuàng)業(yè)實踐中更新完善知識結(jié)構(gòu)。在市場中積極尋求合作,協(xié)作競爭,共同進步,共同發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷提高自身的風(fēng)險承擔(dān)能力和抗挫折能力,腳踏實地,形成務(wù)實的創(chuàng)業(yè)心理,并在敏銳的洞察中創(chuàng)造和把握機遇,在成敗、進退、得失之中權(quán)衡,實現(xiàn)自我能力質(zhì)的飛躍。
創(chuàng)業(yè),是對大學(xué)生心理素質(zhì)的一場嚴格檢驗。興趣、動機、需求等心理因素是創(chuàng)業(yè)行為實現(xiàn)的催化劑。而大學(xué)生的意志力強大與否,洞察敏銳與否,心態(tài)穩(wěn)定與否等則是決定他們能否成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵心理因素??傊?良好的創(chuàng)業(yè)心理奠定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ),也是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的源泉。
參考文獻:
[1]張楠.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)調(diào)查研究報告[J].才智,2012(10):247.