高中生思想政治精選(九篇)

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第1篇：高中生思想政治范文

（一）宏觀層面：國(guó)內(nèi)外大環(huán)境的深刻變化所導(dǎo)致或引發(fā)的新挑戰(zhàn)

1.現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，帶來了全球經(jīng)濟(jì)的變化，加快了人與人之間的文化交流，因此，高中生的思想和政治意識(shí)的要求也越來越強(qiáng)烈了。在國(guó)際方面，高中生很容易受到一些政治觀點(diǎn)的影響，從而影響自己對(duì)事物的正確的價(jià)值觀，這種力量是不可小覷的。

2.互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對(duì)高中生平時(shí)的日常生活中起到了很大的影響。可以說互聯(lián)網(wǎng)起到了一個(gè)雙重的作用，它不僅能夠給學(xué)生帶來很多知識(shí)，但是同時(shí)也有一些不健康的內(nèi)容、虛假的內(nèi)容信息參雜其中，使學(xué)生的身心嚴(yán)重受到干擾。

3.現(xiàn)代高中生的個(gè)性特征更加的鮮明。學(xué)生往往有著自己對(duì)事物的看法，較強(qiáng)的個(gè)性，使得他們當(dāng)中有不少學(xué)生桀驁不馴，對(duì)教師的一些觀點(diǎn)表現(xiàn)出了反對(duì)，造成了教學(xué)與個(gè)人之見的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。同時(shí)還有一部分學(xué)生沒有較強(qiáng)地面對(duì)挫折的能力，遇到事情就哭鼻子，不去想解決的辦法，一味地依靠父母，總是處于一個(gè)長(zhǎng)不大的階段。

（二）微觀層面：思想政治教育績(jī)效欠佳

和對(duì)象本身的變化所形成的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的這一段時(shí)間，總是會(huì)出現(xiàn)壓力大的問題，有的學(xué)生面對(duì)就業(yè)、升學(xué)的壓力，導(dǎo)致自己心理方面也出現(xiàn)了不少的問題。比如說有些學(xué)生是獨(dú)生子女，被家人寵慣了，遇到一點(diǎn)事情，就表現(xiàn)出了嬌氣，沒有較強(qiáng)的生活閱歷，在情緒上很容易就出現(xiàn)了波動(dòng)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，面對(duì)較為復(fù)雜的社會(huì)化大環(huán)境，很難融入到社會(huì)中，使得自己感覺到自己很多余，逐漸產(chǎn)生一種消極應(yīng)對(duì)的心理。

2.在學(xué)校中，都會(huì)設(shè)置輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)的就是高中生思想政治教育。但是由于目前并沒有相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，輔導(dǎo)員的功能還沒有得到有效地施展。所以在高等院校，需要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，只有這樣，才能使得輔導(dǎo)員的工作做到位，學(xué)生的思想政治教育情況也能朝著好的方向發(fā)展。

二、高中生思想政治教育工作創(chuàng)新研究

（一）重視情感的投入

在我們思想教育過程中，注重以情感作為主導(dǎo)，會(huì)取得意想不到的良好的效應(yīng)。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所有的教育者應(yīng)學(xué)會(huì)用自己的肢體語言來描繪；用自己的語言去引導(dǎo)學(xué)生；用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。在進(jìn)行思想工作時(shí)，尤其在創(chuàng)新的過程時(shí)，注意在學(xué)生之間，師生之間在情感方面的交流與表達(dá)，從而，使得教育工作變得很寬松、很有趣。

（二）構(gòu)建思想工作網(wǎng)絡(luò)體系

信息技術(shù)在逐漸的向前發(fā)展，在高校，應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用作為一個(gè)重要的部分來抓，不論在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，都應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。讓思想工作變得優(yōu)化、創(chuàng)新，這不愧是一個(gè)很好的條件。在思想工作、教育的實(shí)施中，通過理念來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使其思想、覺悟得到很好的提高。第一，教育的信息、思想的信息達(dá)到共享和交流。還要隨時(shí)更新在思想工作、教育的各種情況，給予學(xué)生更加多的學(xué)習(xí)資料而進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，通過開展在網(wǎng)上進(jìn)行問題的詢問，以及在學(xué)術(shù)方面的討論、研究等，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中去解決自己不會(huì)的解難問題，以致達(dá)到交流和共享。另外，在網(wǎng)上，也可以進(jìn)行問題的調(diào)研，為了把學(xué)生的思想、信息弄清楚而進(jìn)行的，能夠隨時(shí)把大學(xué)生的思想問題找出來，并在此基礎(chǔ)上而設(shè)置一些教育的課程。所以，在進(jìn)行思想工作過程中，對(duì)于教師需要做的是創(chuàng)新，即對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體使用的創(chuàng)新，從而讓課堂變得形象化、生動(dòng)化。

（三）創(chuàng)新思想工作的優(yōu)化性

教學(xué)的思維也需得到更新而活潑，最終為了教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們結(jié)合自己的教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的日常生活，來制定出更加科學(xué)、更有時(shí)效的安排。對(duì)于學(xué)校而言，要把思想工作作為主要工作來抓，所以，在思想教育過程中，需要加大資金的投入，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體等的投入，從而，讓課堂變得創(chuàng)新化、多元化。

（四）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在大學(xué)，尤其進(jìn)行思想工作時(shí)，把學(xué)生作為主導(dǎo)的角色，而把教師作為引導(dǎo)的角色，在思想教育工作的過程中，對(duì)學(xué)生的感受、體驗(yàn)、需求結(jié)合起來分析，因?yàn)閷W(xué)生是不同的群體。所以，制定出的教育方案也是不同的，主要是為了教師能夠與學(xué)生距離縮短而設(shè)計(jì)。對(duì)于家庭狀況不好的學(xué)生，我們要關(guān)注其生活的情況，再給予其思想方面的指導(dǎo)。在工作的具體過程中，教師要逐步去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從而解放自己的想法，而不要對(duì)學(xué)生的思維加以限制、約束，而要尊重學(xué)生的思維方法，而讓學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

第2篇：高中生思想政治范文

關(guān)鍵詞 思想政治教學(xué) 興趣 情境 特色 討論 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1利用創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。例如：在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)“進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題。受歌曲的啟發(fā)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行著熱烈的討論，教師適時(shí)地進(jìn)行一些穿針引線的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放基本國(guó)策的理解，在情感上更加熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，而且為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)，取得較好的教學(xué)效果?？梢姡ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地探求新知。通過放音樂、做實(shí)驗(yàn)、看錄像等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2利用學(xué)科特色

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！睂W(xué)生只有對(duì)思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注重時(shí)事教學(xué)。以時(shí)事新聞、生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心，而時(shí)事事例豐富生動(dòng)，往往和政治課教材有―定聯(lián)系。如：在高二政治常識(shí)有關(guān)“國(guó)家政權(quán)”與“外交政策”內(nèi)容的教學(xué)中，從中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議的相關(guān)部署、四部委擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)政策覆蓋、同志在西部大開發(fā)工作會(huì)議中發(fā)表的重要講話等時(shí)事新聞中可見中國(guó)作為社會(huì)主義國(guó)家的政權(quán)性質(zhì)與國(guó)家職能；從中國(guó)在處理朝核問題中的態(tài)度及發(fā)揮的作用來分析我國(guó)的外交政策等等，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注、分析時(shí)事過程中獲得知識(shí)，避免了照本宣科?？梢?，在教學(xué)過程中教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合時(shí)事講政治能很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

3利用組織討論

討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，筆者有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。先讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課了，再讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起，幾個(gè)討論小組自然而然的形成了，他們?cè)谛〗M內(nèi)通過討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合，形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂主義價(jià)值取向，而是一個(gè)小組提出的“利他而無回報(bào)的活動(dòng)是無意義的”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。為什么這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)引起大家如此高的討論熱情？或許，正是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會(huì)上也有一定的代表性，它反映了一些社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來的困惑，因此必然會(huì)引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會(huì)想問題、辦事情，這樣的討論對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。如果教師不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識(shí)就會(huì)變成死的教條，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用就無從談起。

第3篇：高中生思想政治范文

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 新媒體環(huán)境 高中

高中階段的思想政治教育有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，教師也要找到和高中生之間合適的交流手法與溝通方法，這樣思想政治教育的效果才能充分體現(xiàn)出來。新媒體環(huán)境下革新了人們生活的方式與信息獲取的渠道，也對(duì)于高中階段的思想政治教育帶來了影響。教師要善于利用這一教學(xué)平臺(tái)，拓寬自己獲取信息資源的渠道，讓思想政治教育以更加靈活的方式展開，并且產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生思想理念的更為深遠(yuǎn)的影響。

一、展開和學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流

新媒體環(huán)境極大的拉近了師生間的距離，并且很大程度改變了傳統(tǒng)的師生間交流的模式，這給思想政治教育的滲透提供了新的窗口。思想政治教育可以有很多層面，首先，教師要善于和學(xué)生間進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，可以充分利用當(dāng)下的社交平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。這可以讓教師更充分的了解每一個(gè)學(xué)生，能夠結(jié)合學(xué)生自己的問題給予他們引導(dǎo)，并且有助于思想政治教育的充分滲透。

QQ、微信等即時(shí)通訊已成為高中生日常學(xué)習(xí)生活中必不可少的交流工具。即時(shí)通訊融合視頻、語音、文字信息等多種通訊方式，包括私聊和群聊兩種形式。思想政治教育者可以利用即時(shí)通訊的私聊功能，與單個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流。由于私聊的方式具有私密性，學(xué)生可以積極的表達(dá)自己的真情實(shí)感，能夠拉近師生間的距離。教師在采取這種模式和學(xué)生溝通時(shí)也要充分保護(hù)學(xué)生的隱私，這不僅是取得學(xué)生信任的前提，這也是讓學(xué)生更加愿意采取這種方式和教師交流，和教師溝通自己的想法和問題的基礎(chǔ)。教師如果善于利用這種方式，不僅能夠更好的了解學(xué)生，思想政治教育的滲透力度也會(huì)更深。

二、構(gòu)建點(diǎn)對(duì)面的思想教育平臺(tái)

新媒體環(huán)境下的思想政治教育在展開時(shí)，教師還可以構(gòu)建和學(xué)生間點(diǎn)對(duì)面的教育平臺(tái)，這也是一種非常好的方法。教師的時(shí)間精力畢竟有限，不可能對(duì)于每一個(gè)學(xué)生對(duì)進(jìn)行一對(duì)一的溝通，只有那些真正有需要的學(xué)生，或者是學(xué)生遇到很大的障礙時(shí)，采取一σ壞姆絞叫Ч才更好。對(duì)于一些常規(guī)的思想政治教育素材，教師可以選取點(diǎn)對(duì)面的形式將這些內(nèi)容傳播給所有學(xué)生群體，以這樣的方式來提升教育的實(shí)效。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)平臺(tái)上進(jìn)行交流，溝通自己的想法或感受，這會(huì)讓教師在后續(xù)的思想政治教育中有更為明晰的方向。

自微博客誕生以來就深受學(xué)生的青睞。學(xué)生經(jīng)常利用微博發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行交流、記錄生活、展示自我，因此思想政治教育與微博客相結(jié)合將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。首先，在微博的創(chuàng)建過程中，思想政治教育者要堅(jiān)持主題健康、內(nèi)容豐富、形式多樣、語言幽默、貼近生活的原則，創(chuàng)建大學(xué)生喜聞樂見的微博。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生看到這些內(nèi)容后產(chǎn)生共鳴，才能使大學(xué)生積極地將思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在微博下積極留言，讓學(xué)生有一個(gè)表達(dá)交流的平臺(tái)。教師平時(shí)要多看學(xué)生的留言或私信，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這是幫助教師了解思想政治教育的傳播程度的一種方法，也能夠讓教師更好的經(jīng)營(yíng)這個(gè)教育平臺(tái)提供參考。

三、思想政治教育要貼近學(xué)生生活

之所以要讓新媒體環(huán)境和思想政治教育實(shí)現(xiàn)結(jié)合，很大的一個(gè)原因在于學(xué)生對(duì)于思想政治教育的理解還停留在相對(duì)傳統(tǒng)的階段，學(xué)生普遍會(huì)覺得思想政治教育乏味說教，這也是很多學(xué)生會(huì)對(duì)其嗤之以鼻的原因。以這種新的環(huán)境作為媒介，尤其是一種學(xué)生熟悉且喜愛的環(huán)境，會(huì)很大程度消除學(xué)生內(nèi)心的這種排斥心理。想要真正讓學(xué)生更好的接受思想政治教育，教師還可以嘗試讓教育的內(nèi)容和方式都更加貼近學(xué)生生活，多從學(xué)生關(guān)注的一些內(nèi)容出發(fā)給予學(xué)生思想上的引導(dǎo)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于思想政治教育有更大的接納程度，思想政治教育的效果也會(huì)更為明顯。

以生活化的形式展開思想政治教育，這需要教師對(duì)于教育內(nèi)容有合理篩選，對(duì)于教育形式有靈活選擇。首先，愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義是我國(guó)意識(shí)形態(tài)的主流，也是思想政治教育的主導(dǎo)內(nèi)容，教師在傳播這些內(nèi)容時(shí)盡可能的以貼近學(xué)生生活的語言展開。其次，思想政治教育內(nèi)容必須符合思想政治教育的“三貼近”原則，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，比如心理健康教育、愛情觀教育、生態(tài)文明觀教育等都是符合學(xué)生的實(shí)際需求的，教師可以多給學(xué)生傳達(dá)這些相關(guān)內(nèi)容。此外，在新媒體環(huán)境下，應(yīng)該更加重視對(duì)于學(xué)生的新媒體素養(yǎng)教育，規(guī)范其行為，讓學(xué)生適度的融入新媒體環(huán)境，這也是應(yīng)當(dāng)在教育中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。

第4篇：高中生思想政治范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)生活化；政治教學(xué)

教學(xué)生活化旨在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，主張開放式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的觀察、創(chuàng)新實(shí)踐等能力。高中思想政治課教學(xué)生活化有以下意義：

一、有利于推進(jìn)新課程改革

高中思想政治課的新課程改革不是一件簡(jiǎn)單的事情，它必須在觀的正確指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在正確的政治方向的引導(dǎo)下，更多地關(guān)注當(dāng)今社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的本領(lǐng)，而不是空學(xué)理論，要求把理論放在社會(huì)大環(huán)境中檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)社會(huì)，能勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。思想政治課程的改革，使課堂教學(xué)不再封閉，新教材的理念很好，它既開放，又重視實(shí)踐。思想政治課教學(xué)生活化很好地遵循了新課程的理念，它把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，把生活搬到學(xué)習(xí)中或課堂中，通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)形式的改革，給學(xué)生許多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考、探索，創(chuàng)設(shè)許多與生活相關(guān)的情境啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在合作與探究的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去獲取知識(shí)。教學(xué)生活化的開展，對(duì)于新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有著積極的作用。

二、有利于我們迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)

在如今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國(guó)以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量日趨激烈，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展需先發(fā)展教育，高中生的教育很重要。我們需要培養(yǎng)出出色的高中生，更需要高中生了解世界、感受生活，成為真正的人才。如今這個(gè)時(shí)代，高中生面臨的問題也比較復(fù)雜，事情或許往往不像表面上那么簡(jiǎn)單，因而高中生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)非常重要，這也正是思想政治課生活化的重要原因，教學(xué)生活化也正符合高中生的發(fā)展規(guī)律，更凸顯了時(shí)代感。

三、有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教育的目的是什么，就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅僅是獲得知識(shí)或者理論，更重要的是生活的技能，如何有利于學(xué)生未來的發(fā)展，使其掌握生存的技巧，這是我們應(yīng)該思考并研究的。思想政治課教學(xué)的生活化，從根本上說是為培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和健全人格而設(shè)立的，它真誠(chéng)地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，培養(yǎng)出的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，認(rèn)同學(xué)生的差異，不驚訝于學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)特，能引導(dǎo)學(xué)生自己分析生活情境，獨(dú)立探索答案，有團(tuán)隊(duì)精神，敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，敢于討論甚至辯論，敢于向權(quán)威提問，勇于懷疑既成的理論。沒有懷疑就沒有發(fā)展，教學(xué)生活化能尊重學(xué)生人格形成和發(fā)展的規(guī)律，考慮到學(xué)生今天和今后適應(yīng)社會(huì)生活的需要，研究學(xué)生能夠主動(dòng)接受德育熏陶的可能條件，讓學(xué)生今天所學(xué)有利于明天的生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

時(shí)代在變化，客觀實(shí)際生活也在變化?，F(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)榻佑|的事物比過去多得多，因而想法也比過去的學(xué)生多。學(xué)生思維活躍、見多識(shí)廣，如果教師不能提高自己的教學(xué)水平，還沒有學(xué)生懂得多，那么在課堂上就非常尷尬，不能令學(xué)生信服。而教學(xué)生活化需要教師主動(dòng)地搜集資料，增長(zhǎng)見識(shí)、增加知識(shí)，積極探索教學(xué)方式去活躍課堂，學(xué)生就會(huì)被教師的課堂深深地吸引住，進(jìn)而非常喜歡教師，無論是教師還是學(xué)生都能在教學(xué)中感受到這種教學(xué)方式的快樂。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了教師的人格魅力，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治課的興趣。尤其教學(xué)生活化突出了以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣師生的合作就會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)的效果。教師要通過不斷學(xué)習(xí)、努力提高自身的教育教學(xué)水平，從而提高教學(xué)效率，使自己成為學(xué)生的楷模，從而促進(jìn)教師專業(yè)的快速成長(zhǎng)。

第5篇：高中生思想政治范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；生活化；必要性；優(yōu)化途徑

1.引言

教學(xué)生活化，即將教育和生活結(jié)合起來，在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下使得教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的目的。所以教學(xué)生活化應(yīng)該在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)，包括在教學(xué)的方式、途徑等方面，都要與趨于生活化。這樣才能使得學(xué)生通過已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)思想政治課有更深一步的理解，促進(jìn)課程的教授效率的提高。

2.高中思想政治教育生活化的必要性

2.1高中政治教學(xué)生活化是新課程改革的需要

眾所周知，理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式是十分有效的，所以在高中思想政治的教學(xué)過程中，這也是一個(gè)重要思想。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方式稍作改變，使得理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。思想政治課程本身就是需要學(xué)生們?cè)谡J(rèn)同感中接受思想教育的，所以只有和實(shí)際生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)加深理解，通過對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)的思考，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，提高自己分析問題的能力。

2.2高中思想政治教學(xué)生活有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)高中生的思想政治教育的一個(gè)重要作用就是可以幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀等。在高中思想政治教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)方式就可以使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察更加細(xì)致，并且課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活也更加貼近，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容沒有抵觸感。同時(shí)，在這個(gè)過程中，可以根據(jù)生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀，以正確的態(tài)度來面對(duì)生活中的每一個(gè)人和每一件事。

3.當(dāng)前高中思想政治教育生活化的現(xiàn)狀

3.1課程功利化現(xiàn)象明顯

教育本身是對(duì)人的思想、行為進(jìn)行培養(yǎng)的過程，但是在我國(guó)目前的高中教學(xué)情況看來，這個(gè)過程功利化現(xiàn)象十分明顯，很多老師的教學(xué)目標(biāo)并不是讓學(xué)生真正對(duì)課堂上教授的思想政治產(chǎn)生認(rèn)同感，并且擁有自己的思想，而是以通過考試為目的。不可否認(rèn)，在高中的教學(xué)過程中，成績(jī)是十分重要的，但是過于功利化，只看重成績(jī)而忽視學(xué)科真正的教學(xué)價(jià)值就十分不理智了。思想政治課程作為高中教育的一部分，必然有其存在的價(jià)值，并非只是考試這么簡(jiǎn)單，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治的過程中能夠提升自身的道德修養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。但是現(xiàn)實(shí)情況卻與素質(zhì)教育的理念背道而馳，思想政治教育成為了高中課程中的一個(gè)可有可無的學(xué)科，著實(shí)不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.2教育內(nèi)容略顯空洞

在我國(guó)高中思想政治課程的課本上，往往是一些較為空洞的內(nèi)容，在學(xué)生看來都是一些大話空話，并沒有實(shí)際的內(nèi)容。而在老師的教學(xué)過程往往也是照本宣科，不結(jié)合生活中的實(shí)例，使得學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的理解十分有限。就學(xué)生而言，課本上的知識(shí)非常枯燥，老師的講解也不能讓自己對(duì)知識(shí)真正消化，那么思想政治教育生活化就只是紙上談兵了。

3.3教育方式較為呆板

在我國(guó)高中的思想政治教育中，教師們普遍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂理論傳授，這樣的教學(xué)方式非常容易使得學(xué)生感到這門課程十分無聊。老師的教學(xué)方式一方面取決于老師的思想，另一方面也取決于學(xué)校的硬件設(shè)施和教學(xué)安排。如果老師的思想較為古板，那么課堂氣氛也會(huì)隨之較為低落。如果學(xué)校的硬件設(shè)施較為落后，那么可能會(huì)導(dǎo)致教師們和學(xué)生之間的互動(dòng)減少。如果教學(xué)安排課程較為緊張，那么老師們很有可能沒有時(shí)間為學(xué)生們安排課外的實(shí)踐，這些都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們無法將理論和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，更加不利于思想政治教育的生活化。

4.高中政治教學(xué)生活化的對(duì)策

4.1樹立全新的教學(xué)理念

若想從根本上改變，讓思想政治教育趨于生活化，就要樹立全新的教學(xué)理念。所以教師們要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓自己的思想更加趨于生活化，在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)例來增強(qiáng)課程的認(rèn)同感，這就要求教師們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并且對(duì)自己的授課方式加以思考和探究，促進(jìn)思想政治教育的生活化。

4.2改善教學(xué)方法

對(duì)于較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們很難提起興趣，所以就需要教師們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，學(xué)會(huì)應(yīng)用一些充滿生活情趣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，從而達(dá)到思想政治教育的生活化。興趣是學(xué)生的老師，只有學(xué)生對(duì)這門課程充滿興趣，才能對(duì)這門課程產(chǎn)生認(rèn)同感，所以老師們要加強(qiáng)引導(dǎo)，采用互動(dòng)教學(xué)等方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.3更新教學(xué)模式

既然要達(dá)到高中思想政治教育生活化，就從生活化的教學(xué)模式入手。生活化教學(xué)模式主要可以從兩個(gè)方面入手。第一，活動(dòng)式教學(xué)。所謂活動(dòng)式教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的喜好來舉行一些小型活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與，并且在活動(dòng)的過程中能夠引發(fā)學(xué)生的思考，積極探索。第二，案例教學(xué)。案例教學(xué)是思想政治教學(xué)生活化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生們思考?，F(xiàn)實(shí)生活中的案例是學(xué)生們經(jīng)?？吹?、聽到的，在這些方面學(xué)生們有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考，更加容易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，從而提高學(xué)生對(duì)問題的思考和分析能力。

4.4選取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在高中的教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的過程，可以對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改善。我國(guó)高中教育中較為傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式就是書面的考試，這樣的方式比較片面，并且不能真正檢=檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。采取多元化的教學(xué)測(cè)評(píng)就可以避免這一點(diǎn)，比如增加一項(xiàng)面試，讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和自己的理解，對(duì)某一知識(shí)加以描述和評(píng)價(jià)，這樣的方式可以促進(jìn)思想政治教育的生活化。

總之，高中思想政治教育就要通過革新教育理念，更新教育方式，讓理論與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生們可以深入思考，加大對(duì)課程思想的認(rèn)同感，并且鍛煉其分析能力、思考能力，使得學(xué)生們能夠真正樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛英，溫朦.高中思想政治課與思想政治教育生活化實(shí)踐策略探究[J].大觀周刊，2011，（5）：75-78.

第6篇：高中生思想政治范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是新教學(xué)理念改革的重要內(nèi)容。在各個(gè)教育階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，為拉近教材知識(shí)與學(xué)生生活之間的關(guān)系，教師都可以選擇采用生活化教學(xué)模式。在高中思想政治課程教學(xué)中也是如此。在高中思想整體課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，有利于他們的學(xué)習(xí)與理解，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、高中思想政治運(yùn)用生活化教學(xué)的重要意義

第一，是高中思想政治教育理念回歸生活的根本要求。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)活動(dòng)需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，從他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，著眼于其發(fā)展需求，構(gòu)建思想政治知識(shí)和生活現(xiàn)象相結(jié)合的課程模塊。所以，在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，是對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)施與落實(shí)。第二，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，如果教師僅僅講解教材中的知識(shí)內(nèi)容，不運(yùn)用生活化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生很難將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。而采用生活化教學(xué)模式，則可以從高中生的自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們使用自己的眼睛去認(rèn)知世界，用內(nèi)心去感受生活，學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。第三，可以有效改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高中教育階段，由于思想政治教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而教師使用生活化教學(xué)模式，可使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離不再遙遠(yuǎn)，使政治知識(shí)生活化，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治課程的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生使用政治知識(shí)去觀察、分析和解決實(shí)際生活問題。

二、高中思想政治運(yùn)用生活化教學(xué)的有效方法

（一）導(dǎo)入生活，激發(fā)興趣

在高中思想政治課程教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，教師首先需要導(dǎo)入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)表示，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或固有知識(shí)相聯(lián)系時(shí)，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將生活中學(xué)生較為熟悉的情境實(shí)例同教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和政治知識(shí)之間的練習(xí)，從而突破課堂教學(xué)與學(xué)生生活的限制，將枯燥的知識(shí)變得生活化、具體化，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)具體的生活情境：超市的雞蛋原價(jià)為9.8元/公斤，今日促銷價(jià)格為9.2元/公斤。這樣與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可讓他們發(fā)現(xiàn)價(jià)格變動(dòng)能直接影響到自身生活，而且同等貨幣購(gòu)買到的商品數(shù)量發(fā)生變化。

（二）貼近生活，提出問題

高中思想政治教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式時(shí)，可以從一些貼近學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，提出問題，吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)問題進(jìn)行思考和分析。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容之后，應(yīng)結(jié)合營(yíng)造的生活化情境，設(shè)置課堂提問。學(xué)生可以自主質(zhì)疑和設(shè)疑，教師也可以恰當(dāng)設(shè)疑引導(dǎo)，不過設(shè)計(jì)的疑問應(yīng)恰當(dāng)合理，具有針對(duì)性和層次性，在提問時(shí)應(yīng)保持方向性、啟發(fā)性和目的性。只有這樣，才能夠更好地拓展學(xué)生思維，促使他們積極參與問題的研究，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與實(shí)效性。例如，在進(jìn)行《影響價(jià)格的因素》教學(xué)時(shí)，教師可以提出一些生活化問題：為什么平安夜蘋果比較貴？為什么春節(jié)過后雞蛋落價(jià)？為什么西瓜在冬天比較貴？讓學(xué)生分析哪些因素可以導(dǎo)致商品的價(jià)格產(chǎn)生波動(dòng)，通過問題活躍他們的思維。

（三）體驗(yàn)生活，合作探究

在新課改背景下，提倡教師采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式。所以，在高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，為提升生活化教學(xué)模式的效果，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)生活，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。合作探究與生活實(shí)踐緊密相連，因此，高中思想政治教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)生活為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在合作探究中理解政治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別闡述一下自己的消費(fèi)觀，或者是針對(duì)生活中的一些消費(fèi)觀念進(jìn)行合作探究，對(duì)這幾種常見的消費(fèi)類型進(jìn)行分析，諸如：有的人是按自己的收入水平進(jìn)行平衡消費(fèi)；有的人則毫無顧忌，是典型的“月光族”；有的人則有一定的規(guī)劃，在消費(fèi)的同時(shí)進(jìn)行積蓄或投資等多種消費(fèi)觀念。通過討論，可以幫助學(xué)生樹立正確的、理性的消費(fèi)觀念。

（四）感悟生活，總結(jié)評(píng)價(jià)

在高中思想政治課程教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)和感悟生活，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式，具有良好的激勵(lì)、導(dǎo)向和反饋功能。在生活化的高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注意采用多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，使用教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式與手段，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、互動(dòng)性和自主性，促使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激勵(lì)他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)。同時(shí)，生活化教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將高中思想政治知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并解決一些現(xiàn)實(shí)問題，改變生活和享用生活。因此，教師應(yīng)通過生活化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們充分認(rèn)識(shí)到思想政治知識(shí)的價(jià)值和作用。所以，教師需要全面優(yōu)化與改善教學(xué)方法與模式，保證生活化教學(xué)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

［1］張鳳萍.高中思想政治課生活化教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2013.

［2］封力菀.高中思想政治課生活化教學(xué)的策略研究[D].上海師范大學(xué),2013.

第7篇：高中生思想政治范文

關(guān)鍵詞:高中;生命教育;思想政治課

Abstract:There is advantage to use the life education in Politic Subject in senior high school. This text show the importance and the way of using the life education in Politic Subject in senior high school. The aim is to enhance the life quality of the teacher and the student.

Key words:senior high school;life education;politic subject

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f過:“教育的目的是應(yīng)向人類傳遞生命的氣息”。而長(zhǎng)期以來，在我國(guó)的教育體制中，往往只重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽視生命教育。何為生命教育?顧名思義，“生命教育”就是有關(guān)生命的教育，是指以生命的孕育、發(fā)展的知識(shí)為起點(diǎn)，使學(xué)生珍惜自己，關(guān)愛他人，發(fā)展生命，提升生命的意義和價(jià)值的教育。高中思想政治課作為學(xué)校德育的主渠道，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育可以說具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1高中思想政治課滲透生命教育的重要性

1.1高中階段是進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵時(shí)期

高中階段從心理學(xué)角度看，按照年齡劃分為十四、五歲至十七八歲，這個(gè)階段正處于青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)生身體發(fā)育已臻成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系和機(jī)能復(fù)雜化仍在繼續(xù)。在認(rèn)識(shí)方面，高中學(xué)生絕大部分能正確處理好個(gè)人的命運(yùn)與時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展之間的關(guān)系，但也有部分學(xué)生極有可能出現(xiàn)一些不良心理傾向:自我意識(shí)過強(qiáng)，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨別能力，叛逆心理嚴(yán)重等，導(dǎo)致種種漠視和踐踏生命的行為屢屢發(fā)生。從高中生身心發(fā)展來看，高中生已經(jīng)具備了進(jìn)行生命教育的物質(zhì)條件，更有進(jìn)行生命教育的必要性，高中階段是進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵時(shí)期。

1.2高中思想政治課是進(jìn)行生命教育不可或缺的學(xué)科

教育要實(shí)現(xiàn)人的生命的總體生成，需要借助各門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，而其中，思想政治教育又是基礎(chǔ)性的，不可或缺的一門學(xué)科。高中思想政治課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，學(xué)科本身具有豐富的生命教育的資源。在思想政治課中滲透生命教育，把德育落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)生命的意義，形成正確的生命觀，健康的生命情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，形成良好品德和健全人格，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

2高中思想政治課滲透生命教育的方法與途徑

2.1教師要提高自身的生命意識(shí)

生命教育的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕之功，培養(yǎng)熱愛生命、積極生活的學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過程。但是長(zhǎng)期以來，教師職業(yè)被工具化了。教師受制于升學(xué)指標(biāo)等行政性壓力，教師的精力過多地被各項(xiàng)考核和單一的考試機(jī)制所牽制，久而久之，教師成了教會(huì)學(xué)生取得高分的“教書匠”，失去了教學(xué)上的自主權(quán)和創(chuàng)新意識(shí)。更重要的是，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，思想政治課在學(xué)科中處于“副課”的地位，這就使思想政治教師陷入更加尷尬的境地。這樣使部分思想政治教師處于無奈和倦怠的職業(yè)和生活狀態(tài)中。試想，這些教師又怎能成為優(yōu)秀的政治教師，又怎能成為生命教育的實(shí)施者呢?

教師要融匯生命教育于學(xué)科教學(xué)之中，就必須提高自身的生命意識(shí):首先，自身洋溢著對(duì)生命的熱愛，自愛才能傳遞愛，才能將自己對(duì)生命的理解和熱愛通過互動(dòng)傳遞給學(xué)生;其次，要對(duì)自己的教育工作和學(xué)生真正熱愛，以自己的實(shí)際行動(dòng)捕捉生命教育的每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，堅(jiān)持以生為本，將生命教育的觀念融貫于學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。生命教育不但要激發(fā)學(xué)生的生命熱情，同時(shí)也要讓教師煥發(fā)出生命的光彩。

2.2在高中思想政治教學(xué)中挖掘生命教育內(nèi)容

在高中思想政治課中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)把認(rèn)知功能從生命整體中分割開來，把完整的生命體僅當(dāng)作認(rèn)知體來對(duì)待，從而使課堂教學(xué)喪失了以學(xué)生發(fā)展為本的功能。教師充當(dāng)教材的搬運(yùn)工，單調(diào)的知識(shí)灌輸使課堂教學(xué)顯得死氣沉沉，失去了應(yīng)有的活力和樂趣。因此，作為教師必須努力改變傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活的體驗(yàn)與錘煉，要結(jié)合高中政治課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生命教育資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受生命意義，追求生命質(zhì)量，使課堂教學(xué)透射出生命的氣息。

如在《經(jīng)濟(jì)生活》中“樹立正確的消費(fèi)觀”等內(nèi)容的教學(xué)中，我們不僅要講述生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系、正確消費(fèi)觀的基本內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、金錢觀、消費(fèi)觀，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、珍惜資源、尊重他人勞動(dòng)、孝敬父母的思想情感。通過《哲學(xué)與生活》中“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”、“選擇崇高的人生目標(biāo)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生辨別是非的能力和自覺抵制消極人生觀的能力，確認(rèn)生命的意義在于自身的精神生命，人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)。

2.3教學(xué)過程中實(shí)施生命化的教育方式

新課程理念指導(dǎo)下的政治教師必須通過教學(xué)方式的革新，在教學(xué)過程中實(shí)施生命化的教育方式，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體生命的健康成長(zhǎng)。根據(jù)高中階段學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，高中生對(duì)我們空洞的理論說教往往不樂于接受，我們的教學(xué)方式應(yīng)以生命化的活動(dòng)為載體。當(dāng)前的思想政治課教學(xué)中廣泛推行的“情境教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)”等模式，都可以讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中去反思，逐步達(dá)到生命意義的把握和追求。

高中政治課新課改是“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐”的模塊構(gòu)建的，關(guān)注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)回歸生活。生命是一個(gè)不斷生長(zhǎng)、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，課堂教學(xué)是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的共同的生命互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，課堂教學(xué)要注重建立融洽的師生關(guān)系。只有在民主和諧的氛圍中，師生間的交互活動(dòng)才能展開，學(xué)生才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)不斷地體驗(yàn)生命成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂。

生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)也是各種教育形式的最終指向?！吧辈粌H是教學(xué)的內(nèi)容，也是教育的形式。在高中思想政治課教學(xué)中，只有進(jìn)行生命教育的有機(jī)滲透，才能構(gòu)建生命化的政治教育體系，實(shí)現(xiàn)師生生命質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

1 扈中平.現(xiàn)代教育理論.北京:高等教育出版社，2005

第8篇：高中生思想政治范文

關(guān)鍵詞:高中思想政治課教學(xué);學(xué)生主體性;發(fā)揮

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-028-01

近年來隨著素質(zhì)教育的提出和實(shí)施以及高中新課改的貫徹落實(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體性這一問題也越來越受到重視。思想政治教育中學(xué)生的主體性主要是指,“在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺、主動(dòng)、創(chuàng)新地學(xué)習(xí),以自我為主體,主動(dòng)的配合教育者完成教學(xué)任務(wù), 選擇教育者給與的正確的影響,形成具有個(gè)性化特征的意識(shí)體系,并且能動(dòng)地把思想外化為行為這樣一種屬性” [1]。

一、高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的必要性

1、發(fā)揮學(xué)生主體性是新課改下思想政治課教學(xué)的內(nèi)在要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出,“新一輪課程改革要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！盵2]這一綱要的提出要求在思想政治課教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位,在教師的主導(dǎo)作用下,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、發(fā)揮學(xué)生主體性是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)需要大量人才為現(xiàn)代化建設(shè)注入新的力量。因此,面對(duì)社會(huì)發(fā)展的要求,對(duì)人才的素質(zhì)要求也應(yīng)相對(duì)提高。在思想政治教育過程中,為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,必須培養(yǎng)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮其能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性,使學(xué)生具有良好的素質(zhì),為成為科技人才提供條件。

3、發(fā)揮學(xué)生主體性是學(xué)生發(fā)展的客觀需求

中學(xué)生正處于思想品德和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成時(shí)期,雖然他們有一定的自我意識(shí),但他們的辯證思維能力還不足,這讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生困惑,因此在這一時(shí)期,發(fā)揮學(xué)生主體性是學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。在高中思想政治課教學(xué)中,要把學(xué)生變成自我教育的主體。

二、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生主體性的缺失的原因

發(fā)揮學(xué)生的主體性是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程,當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中仍然存在著主體性缺失的現(xiàn)象。究其原因,主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:

1、傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

傳統(tǒng)教育以教師為中心,以教材為中心,在教學(xué)活動(dòng)中,重教師主體,輕學(xué)生主體,這些觀念雖然隨著素質(zhì)教育的實(shí)施有了一定的改變,但許多人仍然很贊同。一些傳統(tǒng)教育觀念束縛學(xué)生主體性的發(fā)揮,致使學(xué)生主體意識(shí)淡薄,不能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2、師生之間主體錯(cuò)位

“教育是一種互動(dòng)過程,是教育者與學(xué)生的雙向互動(dòng)過程?！盵3]在思想政治課教學(xué)中,教師和學(xué)生都具有主體性。但一方面某些教師過分放大了自身的主導(dǎo)作用,一味地灌輸,忽視了學(xué)生的感受和實(shí)際情況;另一方面學(xué)生又忽視了學(xué)習(xí)過程中的主體性,被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生主體地位迷失,師生間主體錯(cuò)位。

3、功利主義和實(shí)用主義思想的消極影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,功利主義和實(shí)用主義思想開始流行,高中生也受到了這類思想的影響。江蘇高考模式改革后,政治不再是主科,有些學(xué)生便認(rèn)為政治課不再重要,對(duì)高考也沒有幫助的想法,這種價(jià)值理念直接導(dǎo)致了他們對(duì)政治課的不重視,產(chǎn)生厭學(xué)心理,因此,就更不可能發(fā)揮自己的主體性了。

三、高中思想政治課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)觀念

馬克思說:“人始終是主體’,‘主體是人,客體是自然’。在馬克思看來,主體性是人的最本質(zhì)屬性”[4]。傳統(tǒng)思想政治教育觀念,認(rèn)為教師處于主體地位,學(xué)生處于客體地位。在思想政治課教學(xué)中要確立學(xué)生主體性,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,通過確立新的思想政治課教學(xué)觀念,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2、建立新型的師生關(guān)系

建立民主、平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提,教師和學(xué)生都要做出努力。教師要尊重學(xué)生,注重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,使學(xué)生更加充分和自由地發(fā)展。學(xué)生認(rèn)真聽取教師的教導(dǎo),認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在教師的指導(dǎo)和幫助下自主學(xué)習(xí),在民主和諧的氛圍中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3、豐富與創(chuàng)新教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是有利發(fā)揮人的主體性的教學(xué)?！八^啟發(fā)式教學(xué),就是受教育者在教育者的啟發(fā)誘導(dǎo)下,主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展智能,陶冶個(gè)性,形成完滿人格的過程?！盵5]。在思想政治課教學(xué)中,教師要從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā),依據(jù)學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律,尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式,運(yùn)用貼近學(xué)生生活的案例材料,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)使高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考資料

第9篇：高中生思想政治范文

關(guān)鍵詞： 高中 思想政治課 生活化教學(xué)

1.引言

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入①，要逐步轉(zhuǎn)變教材繁、雜、難的特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)課本與現(xiàn)代社會(huì)、實(shí)際生活、科技發(fā)展之間的聯(lián)系性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及注重經(jīng)驗(yàn)的積累。充分說明傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重脫離實(shí)際生活的缺陷，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，在新課改課堂教學(xué)新形勢(shì)下，生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生[1]，[2]。在當(dāng)前高中政治實(shí)際教學(xué)過程中，教師開展的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如教學(xué)方式、學(xué)生課程內(nèi)容等與實(shí)際生活之間存在很大的脫節(jié)，特別是沒有將實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)完全脫離學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)課堂教學(xué)過程沒有很好地營(yíng)造出充分的生活氛圍，更無法使學(xué)生切身感悟生活。因此，課堂無法撥動(dòng)高中生的情感之弦，無法激發(fā)高中生的有效思維，教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量無法提升，直接阻礙高中生的學(xué)習(xí)需求及興趣，同時(shí)更是泯滅了高中生對(duì)學(xué)習(xí)的生命活力[3]。因此，本文探究現(xiàn)階段其高中思想政治課生活化教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題，并提出完善我國(guó)高中思想政治課生活化教學(xué)的有效策略，希望為今后中學(xué)開展高中思想政治課生活化教學(xué)提供一定的借鑒。

2.當(dāng)前高中思想政治課生活化教學(xué)主要存在的問題分析

2.1在教學(xué)內(nèi)容上缺乏對(duì)生活案例及知識(shí)點(diǎn)的有效整合

為了呈現(xiàn)更加精彩紛呈的政治課堂，以吸引學(xué)生注意力，老師在實(shí)踐中往往選擇將一些已有的生動(dòng)例子融入教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單地理解為這樣便可以活躍課堂氣氛，卻忽視深層次挖掘?qū)嵗澈箅[藏的知識(shí)，所以即便能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定情形，在缺乏情形具體剖析和歸納的情況下，不但沒有達(dá)到將知識(shí)點(diǎn)深入淺出的效果，而且學(xué)生沒有領(lǐng)悟到知識(shí)及經(jīng)歷本應(yīng)感受的情感歷程。在此前提下，老師會(huì)發(fā)覺學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并未達(dá)到理想結(jié)果，究其原因，很大程度上在于老師在應(yīng)用實(shí)例教學(xué)之前沒有細(xì)致地將其歸類、篩選、整理與升華，沒有與書本上的知識(shí)點(diǎn)充分糅合，導(dǎo)致生活實(shí)例在教學(xué)中成為僵化的過場(chǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)生活化教學(xué)資源未進(jìn)行有效利用，也沒有完成教育學(xué)生的最終目的，甚至造成教學(xué)內(nèi)容在生活化情形利用不善的情況下缺少連續(xù)性，無法真正地為課堂教學(xué)帶來效果，致使課堂教學(xué)內(nèi)容四分五裂，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說，沒能總結(jié)出自己的完整的知識(shí)框架。教師身為教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，務(wù)必?fù)碛袦?zhǔn)確的教材觀，結(jié)合學(xué)生的具體情況調(diào)整、研發(fā)和設(shè)計(jì)出適合的課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.2追求形式化的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，在新課程改革過程中，針對(duì)學(xué)生只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，提出了多樣化、探究性的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法。大部分教師為了適應(yīng)于新課程改革發(fā)展的要求，完全否定傳統(tǒng)型教學(xué)，在生活化教學(xué)實(shí)際過程中根本不區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象，完全忽視教學(xué)有效性及教學(xué)活動(dòng)豐富性，片面追求形式化，結(jié)果形成了教學(xué)課堂活動(dòng)無實(shí)效性，沒有明確的目的性，僅僅為了討論而討論，為了探究而探究。實(shí)際上，教學(xué)活動(dòng)并不是越豐富越好，一方面應(yīng)該有表面上的活躍氛圍，另一方面應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生豐富的思維。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該有效貫徹教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容通過不同的教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)思想滲透到高中思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.3教學(xué)過程中忽視教師的主導(dǎo)地位

現(xiàn)階段，生活化的教學(xué)方式為學(xué)生提供了豐富的生活情境，激起了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能避免教師的課堂主導(dǎo)。甚至個(gè)別政治教師覺得教師的主導(dǎo)作用是對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主性的一種扼殺，會(huì)遏制學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，影響學(xué)生的正常發(fā)展。所以，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓出教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.完善我國(guó)高中思想政治課生活化教學(xué)的有效策略

3.1根據(jù)知識(shí)技能目標(biāo)開展生活化教學(xué)

教師進(jìn)行高中思想政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)高中生的道德認(rèn)同，一定要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想情感，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，該課程對(duì)學(xué)生知識(shí)理論掌握有著較高的要求，因此，教師一定要細(xì)分知識(shí)理論的教學(xué)目標(biāo)，并將其與生活教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生通過參與思想政治教學(xué)活動(dòng)，從中受到熏陶和感染，讓學(xué)生從中得到情感共鳴，形成正確的價(jià)值認(rèn)同。生活化教學(xué)的一大特色就是德育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)相結(jié)合。生活化實(shí)例對(duì)學(xué)生有一些具體要求，主要表現(xiàn)為：要求學(xué)生一定了解有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活的知識(shí)，從我國(guó)社會(huì)主義國(guó)家的角度而言，學(xué)生要著重從經(jīng)濟(jì)、政治、文化與社會(huì)四個(gè)方面掌握有關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論知識(shí)，對(duì)我國(guó)國(guó)情要有基本的了解，這些對(duì)于生活化教學(xué)來說不單單是知識(shí)技能目標(biāo)，同時(shí)是對(duì)生活化教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研究的基礎(chǔ)。所以，教師在思想政治教學(xué)活動(dòng)中，一定要對(duì)相關(guān)生活實(shí)例進(jìn)行大量研究，從而對(duì)學(xué)生形成積極的引導(dǎo)。

3.2加強(qiáng)教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容之間的生活化聯(lián)系

教師把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，就應(yīng)該按照以下幾個(gè)方面開展：

第一，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握教材的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)高中思政課生活化教學(xué)的基本依據(jù)是教材的內(nèi)容，同時(shí)是教師教授的知識(shí)。因此，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要將教材作為基本根據(jù)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，適當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)選擇生活實(shí)例。教師仔細(xì)分析教材內(nèi)容之后，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，選擇生活實(shí)例應(yīng)該有助于學(xué)生更好地理解教材目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這同時(shí)是教學(xué)實(shí)例選擇的基本原則。

第二，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化。在高中思政課生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該把抽象知識(shí)具體化、枯燥知識(shí)生活化、理論知識(shí)實(shí)例化。本文下面主要列舉某教師教授經(jīng)濟(jì)活動(dòng)這一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

教師首先通過幻燈片展示了部分文具用品。

教師講述：在幻燈片上主要展示了大家較為熟悉的文具用品，那么在哪里可以買到這些文具用品呢？

學(xué)生回答：商場(chǎng)、文具店、超市等。

教師提問：商場(chǎng)、文具店及超市都是從什么地方進(jìn)貨的呢？

學(xué)生回答：文具用品批發(fā)市場(chǎng)，或者生產(chǎn)廠家等。

教師講述：同學(xué)們回答得非常好。文具用品最初由生產(chǎn)廠家制造出來，接著被批發(fā)商運(yùn)送到文具用品批發(fā)市場(chǎng)，商場(chǎng)、文具店及超市載從批發(fā)商手中進(jìn)取貨物，并且文具用品批發(fā)環(huán)節(jié)有可能是在兩次以上，最終消費(fèi)者購(gòu)買文具用品。

結(jié)合以上這個(gè)生活實(shí)例，我們可知：對(duì)于四個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)（有生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)），在這個(gè)簡(jiǎn)單的生活實(shí)例中全部體現(xiàn)出來，類似的生活實(shí)例很容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固。

3.3根據(jù)教學(xué)過程再現(xiàn)生活化的教學(xué)情境

“靈活性”現(xiàn)階段高中思政課開展生活化教學(xué)的特點(diǎn)，在選擇高中思政課生活化教學(xué)案例方面，我們應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則和今后所要努力的方向。

在選擇高中思政課生活化教學(xué)的實(shí)例過程中，尤其是要將跟學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的生活實(shí)例融入到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生的思維風(fēng)暴。但是，在學(xué)生豐富多彩的實(shí)際生活里，教師應(yīng)該怎樣從廣闊無垠地社會(huì)生活中選擇恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例呢？教師可以依據(jù)以下三個(gè)方面的原則：首先，對(duì)于選取生活情境，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲取到一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，憑借新的知識(shí)體系作為聯(lián)系基礎(chǔ)；其次，對(duì)于選取情境，教師應(yīng)該盡量選取一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的實(shí)例，只有將學(xué)生的認(rèn)知不平衡激發(fā)出來，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生思考問題；最后，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握情境創(chuàng)設(shè)的合理性。只有將合適的情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起才能有效幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

注釋：

①http：///zhuanti/kcgaige/

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祚柱.高中思想政治教學(xué)生活化的哲學(xué)思考[J].科教文匯（中旬刊），2008，04：111.