智慧教育經(jīng)驗精選(九篇)
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第1篇：智慧教育經(jīng)驗范文
《外國美食探秘》原有教學存在的問題
1.學生的熱情不夠、興趣不足
《外國美食探秘》應該是一門比較輕松的課程，但是在實際教學中，這門課程略顯枯燥乏味，很多教師只顧著完成教學任務和進度，忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，沒有調動起學生的學習積極性，教學效率普遍低下。
2.形式化，坐井觀天式課堂
在以往的教學中，學生常常通過查閱資料的方式來了解外國的美食特色，自以為通過圖片及文字介紹就能充分了解外國美食。其實，那種形式化的課堂教學只能讓學生坐井觀天，學生并沒有真實看到或親自品嘗，對所了解到的知識都是一知半解，他們所學到的知識有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。
3.學生匯報、教師總結呈現(xiàn)效果不佳
在以往的教學中，教師會引導學生搜集資料，讓他們以小組為單位匯報小組成果，但學生在展示的過程中往往無法有序、互動地呈現(xiàn)出自己的思維過程。同時，教師的總結反饋也無法以直觀的形式呈現(xiàn)給學生。
交互式電子白板對小學綜合實踐的支撐優(yōu)勢分析
將交互式電子白板應用到小學綜合實踐教學中，能對課堂教學產(chǎn)生深遠的影響。首先，交互式電子白板與小學綜合實踐教學的整合能促進課堂教學的創(chuàng)新。其次，以交互式電子白板為工具的教學模式能有效地提高學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。最后，教師是影響電子交互設備教學應用層級的關鍵要素，教師應用與設計的好壞決定了交互式電子白板對教學帶來的影響程度。
交互式電子白板對小學綜合實踐教學的支撐優(yōu)勢具體如下。
1.圖文豐富，加深理解
在講授內容時，教師可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，向學生充分展示要學習的內容的特點。所展示的圖片直觀且形象，能使課堂更加豐富多彩，有利于加深學生對知識的理解。
2.資源豐富，隨意放縮
教師和學生在展示中可以放大或縮小圖片，以加強展示效果，使細節(jié)內容清晰可見。另外，交互式電子白板還能調用豐富的教學資源，這是傳統(tǒng)PPT所不能比擬的。大量的仿真實驗也有利于學生對知識的理解和吸收。
3.激發(fā)興趣，加強互動
教師可以通過電子白板的“刮獎刷”功能預先將答案遮擋，待講授之后，再利用“刮獎刷”將答案公布。這個功能的運用能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高學生學習的自主性，從而加強教師與學生之間的互動。
案例設計
教學內容分析
《外國美食探秘》是校本課程小學四年級第三單元《從飲食看世界》中的實踐活動交流課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學生對外國美食有了初步的了解，在小組合作中培養(yǎng)了學生的合作能力及分析問題能力。教師以智慧教育理念引導學生學習，以任務為主線，借助交互式電子白板輔助教學，實現(xiàn)學生個性化學習，讓學生主動認同，會思考，會創(chuàng)造，慢慢聰明、智慧起來。
教學對象分析
四年級是小學低年級向高年級的過渡時期，學生的年齡一般是9～11歲，處于兒童期的后期階段。由于學生的大腦發(fā)育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，所以這個時期是培養(yǎng)學生學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。此時，學生開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，其自身心理和能力的發(fā)展也會表現(xiàn)出比較明顯的學習分化現(xiàn)象。因此，正確的教學方式將會起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅實的基礎。
教學目標制定
知識與技能目標：學習整理社會實踐活動獲取的信息資料，交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，進一步加深對外國飲食文化的理解。
過程與方法目標：通過交流實踐活動的研究問題解決情況、調查方法運用情況、電子設備使用情況、小組分工合作情況、社會交往綜合表現(xiàn)等，重c關注常見調查方法的運用情況和小組研究問題的解決情況。
情感態(tài)度與價值觀目標：愿意與同學交流、分享社會實踐活動的收獲和體驗，樂于總結和反思，對小組合作、社會交往有正確認識，進一步激發(fā)問題意識和實踐熱情。
教學過程
1.課前導入
步驟：①利用交互式電子白板，師生共同回顧前段單元學習的主要流程，突出“社會實踐活動”是問題解決的重要環(huán)節(jié)。②師生結合各組社會實踐活動的照片，簡要回顧社會實踐活動情況（聆聽講解、參觀體驗、互動訪談、品嘗美食等），激發(fā)反饋交流的興趣。③師生交流，引導學生思考：實踐活動后，可以和同學交流、分享些什么？
教師活動：教師針對課前任務在交互式電子白板上展示“任務單”，引導學生回顧并進行小組匯報。
學生活動：學生以親身體驗為主要線索，打破以往查閱資料的方式去了解外國美食特色。在同一個休息日，學生根據(jù)課前感興趣的國家選擇小組，走進不同的餐館，去品嘗外國美食。這能使學生在輕松、愉快地完成任務的同時，親身體驗美食所帶來的樂趣。交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，能進一步加深學生對外國飲食文化的理解。
融合點：用電子白板播放任務單，然后小組成員展示成果，用電子白板呈現(xiàn)照片或視頻，能讓學生輕松、愉快地學，培養(yǎng)學生主動、個性化的學習意識。
設計意圖：用電子白板播放視頻，在引入新課的過程中和學生進行互動，有助于學生形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題的態(tài)度和能力，形成合作、分享、積極進取等的良好的個性品質。
2.課中講授
步驟：①教師在電子白板上出示學習指南，明確交流內容及形式。②指導各小組學生討論、確定匯報交流的內容和形式。③關注各組匯報交流的亮點內容、多樣形式，及時做好記錄和指導，確定交流小組；學科教師可以參與協(xié)同指導。
教師活動：教師輔助學生匯報任務，并根據(jù)學生的匯報情況進行點評與總結。
學生活動：意大利小組在匯報時，利用交互式電子白板呈現(xiàn)關于意大利美食的照片以及小組親身體驗美食的照片，進行匯報交流；法國小組在匯報時，不僅展示了體驗美食的照片，還針對法國的紅酒文化，用手機錄制了一段講解視頻展示給大家，以供交流；在韓國小組匯報時，教師也發(fā)現(xiàn)了學生展示的不同之處，他們不僅匯報了美食，還通過對比，呈現(xiàn)了不同美食的照片。小組匯報完畢后，教師在交互式電子白板上進行了總結與反饋，并打分。
融合點：利用交互式電子白板展示學生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程；利用工具自身的交互功能，方便學生小組之間完成任務；展示教學資源，提供交互。
設計意圖：學生利用交互式電子白板能有序、互動地展示成果，勾勒出他們自己的思維過程。教師的總結反饋及打分以直觀的形式呈現(xiàn)給學生，能提高學生的關切度，增強學生的成就感。
3.課后提升
步驟：①通過問卷小調查，檢測學生社會實踐活動的效果，櫚ピ的整體學習提供數(shù)據(jù)參考。②教師引導學生思考問題，如“怎樣才能不斷加深對外國飲食文化的理解”“希望在學校活動中和成果發(fā)表時有怎樣精彩的表現(xiàn)”等。③組間交流，師生互動，互相評價。組長組織成員對本次社會實踐活動進行總結；教師利用電子白板工具發(fā)起小組投票。
教師活動：①在完成任務的基礎上，教師引導學生進行創(chuàng)新性思考，利用探究過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維方式，鼓勵學生進一步探究問題；幫助學生分析完成任務所需的知識基礎，調動他們的學習積極性。②教師對學生進行評價，以形成教師主導、學生主體的雙主課堂模式。
學生活動：聆聽教師的總結評價，并根據(jù)教師的反饋進行課堂反思，從而拓展自己在學習、生活上的思考角度。
融合點：①利用交互式電子白板展示學生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程。②提供更多的學習資源，如教學網(wǎng)址、教學案例、教學成果等，為學生的創(chuàng)造性學習和拓展學習提供支持。
設計意圖：本節(jié)課除了幫助學生了解外國美食，還希望借此主題，讓學生去思考，去計劃，去關注，去實踐。利用交互式電子白板呈現(xiàn)學生的思維過程，不僅能讓全班同學得以借鑒，還能讓學生根據(jù)自己的路徑創(chuàng)造性地進行個性化探究，利用豐富的資源拓展所學內容。
智慧反思
第2篇：智慧教育經(jīng)驗范文
關鍵詞：小學；品德與社會；價值觀
在很多地方，小學“品德與社會”的教學不受學校和教師以及學生的重視，教師的教學重點通常放在學生的主科上，以至于“品德與社會”這門課程長期以來都沒有取得令人滿意的教學效果，品德關乎學生一生的發(fā)展，沒有良好的品德就不能被社會所接受，所以教師應該在教授學生知識時先教會學生做人，通過分析社會問題來培養(yǎng)學生明辨是非的能力。
一、培養(yǎng)學生觀察社會的能力
教師應首先清楚教育的目的是什么，那就是通過對學生的培養(yǎng)和教導，使他們不僅具備一定的知識，還必須成為一位合格的公民，能夠為社會做出一定的貢獻，這就涉及學生的價值觀的問題。正確的價值觀的形成需要一個良好的品德作為基礎，教師在培養(yǎng)學生品德的時候，應該先培養(yǎng)學生觀察社會的能力，教會他們能夠正確地區(qū)分身邊人和事的好壞，只有具備明辨是非的能力，才能夠逐漸形成正確的價值觀。即使學生的成績很好但品德不好，也不能被社會所容納，甚至會危害社會，所以在教學中教師應該通過分析社會熱點問題增強學生對社會的關注，樹立正確的“三觀”，使得學生具備良好的分析能力。
二、通過生活塑造良好品質
學生的道德品質不是僅僅通過教師授課就能夠形成的，道德的培養(yǎng)是一個長期的過程，學生在成長過程中難免會犯一些或大或小的錯誤，這就需要家長和教師的共同監(jiān)督幫助他們不斷地改正錯誤，養(yǎng)成良好的品行和道德?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，都是集一個家庭的幾代寵愛于一身，所以很容易滋養(yǎng)不良習慣，尊老愛幼以及禮貌待人、助人為樂、責任感等這些品質都很難形成，所以教師應該注重將教學和生活聯(lián)系起來，引導學生在與家人、朋友等人的相處中注重別人的感受，不要僅僅以自我為中心，只有克服自私心理才能夠成為一個品質優(yōu)秀的人。教師可以通過布置任務，例如給父母洗腳等加深學生對父母的理解，促進他們與父母的交流，體會到父母的不易，不對父母提出過分的要求和做出任性的行為。
三、豐富學生的情感
現(xiàn)在的學生幸福感較弱，在待人接物方面比較冷漠，這些都不利于學生品德的培養(yǎng)以及對社會問題的熱心關注，所以教師應該從豐富學生的感情開始增加學生對社會問題的關注，從而有利于對學生綜合品德的提高，利用“品德與社會”的教學結合實例提高學生的個人品質，如對待朋友應該真心，對待老人應該敬重，對待教師應該尊敬，這些點滴的品質的養(yǎng)成才能夠形成完整的價值觀、人生觀以及世界觀，因為品德的基礎就是一個人感情的真實流露，進而產(chǎn)生有道德的行為。
“品德與社會”的教學成果不是一個定量的指標，教師不應該將這門課程作為一種應試的標準來衡量學生的道德品質，而是應該從生活的各方面考查并提高學生的品德，以及對待社會問題的分辨能力，從而幫助學生逐漸成長為一名合格的公民。
第3篇：智慧教育經(jīng)驗范文
詞匯是語言的基本要素之一，是語言學習的中心與關鍵。但大學英語詞匯教學實踐中“定義+拼寫”的傳統(tǒng)做法，難以有效調動學生的積極性，如何有效、有趣地讓學生掌握好、運用好詞匯，一直是困擾大學英語教學的難題。認知語言學理論為大學英語詞匯教學創(chuàng)新提供了新思路。認知語言學是認知心理學與語言學交叉學科，于上世紀80 年代興起于歐美，強調語言能力是人的一般認知能力的一部分，句法與語義、詞匯密不可分，三者形成一個符號單位的連續(xù)統(tǒng)一體。基于認知語言學理論，教師可以從認知的角度觀察語言中詞匯的組織和規(guī)律，形成更為有效的英語詞匯教學方法。
一、重視夯實基本范疇詞教學
基本范疇詞是人們與世界相互作用最直接、最基本的層面，其構詞能力最強，很多下屬詞匯來源于基本等級范疇詞匯[1]?；驹~匯一般都是詞形簡單、音節(jié)少，易辨認、用法較多、最先被學習者掌握的單詞。對于這類基本詞匯（如make，get，do）教師應優(yōu)先重點教學。根據(jù)認知語言學范疇理論，教師可以采用歸類法歸納、整理單詞，形成“語鏈”，幫助學生學習、記憶。如，可把基本詞匯歸納為：動物、植物、食品、服裝、交通、自然現(xiàn)象、職業(yè)、文具、家庭、教育等等基本范疇，每一個基本范疇下可容納較多的相關詞匯。經(jīng)過歸納整理后的基本詞匯，會在學生大腦中形成一條“語鏈”，然后隨著詞匯量的增加，逐漸形成一個以這些基本詞匯為核心成發(fā)散狀的網(wǎng)絡。
二、采用基于詞語原型意義理解的詞匯分層次教學
根據(jù)認知語言學的原型范疇論，作為語言符號的詞匯可以劃分為基本范疇詞、上位詞和下屬詞[2]。因此，可以采用基于詞匯原型意義理解的分層次教學法。
1. 強化對詞語原型意義的理解。根據(jù)原型范疇理論，在所有相關詞義中，更為中心或核心的意義的只有一個，是其他詞義的原型，具有詞義延伸或輻射效應，形成了詞義的輻射范圍。教師應把詞匯的原型意義作為講解重點，強化學生對各義項間深層關系的理解，培養(yǎng)其根據(jù)上下文推斷具體意義的能力。
2. 實施英語詞匯分層次教學。在初級層次的英語詞匯教學中，優(yōu)先重點講授基本范疇詞匯，為進一步學習打牢基礎。在高級層次的英語詞匯教學中，可以通過多種方法，引導學生在掌握基本范疇詞匯的基礎上學習讀音、拼寫和語義比較復雜的詞匯。在復合層次，注重復合詞教學。復合構詞法是最有效的詞匯構建過程。組合現(xiàn)有語言成分是英語擴充詞匯量最為常見的途徑，近75%新詞是借助這一方法構成的。教師應指導學生摒棄對復合詞義“1+1=2”簡單猜測的傳統(tǒng)做法，指導他們按照語境、實時意義構建的需要，發(fā)揮空間復合能力，對輸入空間的元素及結構進行選擇性整合，達到意義理解的目的。
三、加強詞語隱喻義的教學
隱喻是一種重要的認知現(xiàn)象，是人類認識世界的一種本體思維方式。隱喻在英語語言中大量存在，加強詞匯隱喻義教學能有效增加學生的詞匯量。
1. 努力培養(yǎng)和提高學生的隱喻思維習慣。在詞匯教學中提高隱喻思維，有助于學生透過英語語言的表層形式體會異語民族的思維特點和概念模式，將某些看似互不關聯(lián)的詞語與其反映的底層概念結構聯(lián)系起來，最終掌握語言形式背后的概念理據(jù)[3]。以單詞board 為例，原始意義為“一塊鋸薄的木材”。引申為“一塊木質的平板”，進一步派生出“板床”、“布告牌”、“黑板”、“棋盤”、“船邊甲板”等多個意義。其中“板床”進一步衍生出“住宿”，而“船邊甲板”進一步衍生出“上船”、“上車”新意義[4]。講解時將其本義與層層喻義相關聯(lián)，引導學生理解由本義派生出一層又一層喻義的過程，把握語言的隱喻思維規(guī)律。
2. 重視隱喻性習語、諺語文化背景的教學。隱喻性習語和諺語在英語十分常見，如meet one’s Waterloo（遭到慘?。?，No rose without a thorn（有樂必有苦）等。詞匯教學中介紹這種隱喻性習語和諺語，能幫助學生理解詞匯的深層內涵，便于學生綜合運用習語。在隱喻性習語、諺語的教學中，應注意隱喻文化背景的導入。隱喻具有差異性，同一詞的隱喻性含義因文化背景不同而已。比如，英語中“dog”含有忠誠、友好之意，一些與“dog”有關的習語（lucky dog，幸運兒）也隱含著褒義。與此相反，漢語中的“狗”一詞多少都帶貶義。
3. 使用隱喻理論闡明實義詞與介詞搭配規(guī)律。英語中介詞數(shù)量有限但應用廣泛，其中很多是其隱喻用法。學生往往死記硬背實義詞與介詞的搭配，很容易混淆犯錯。介詞的初始意義是表示具體直接的空間位置和關系，隨著語言的發(fā)展，介詞從空間域轉移到時間域、目的域等，例如，at，on，in 是表示點、面、體的介詞：at 的空間意義為“點、相交”、on 為“接觸、沿著”、in 為空間內部。這些介詞通過隱喻延伸，可喻指時間、狀態(tài)、領域/ 范圍、方式、原因等。在講授實義詞與介詞搭配時（如 influence on， come across， be committed to， be absorbed in），可介紹介詞的意象圖式及其隱喻拓展，先用意象圖式呈現(xiàn)介詞最典型的空間意義，讓學生由空間域聯(lián)想到其它更抽象的意義，提高使用介詞的準確性[5]。
第4篇：智慧教育經(jīng)驗范文
關鍵詞：高職教育 區(qū)域經(jīng)濟 協(xié)調發(fā)展
0 引言
1999年教育部在《面向2l世紀教育振興行動計劃》中曾提到“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用型人才”。當前，隨著皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)的建立，安徽省正值經(jīng)濟加速發(fā)展、民生逐步改善、效益明顯提升時期。而作為影響區(qū)域經(jīng)濟合理、健康發(fā)展重要因素之一的高等職業(yè)教育，創(chuàng)造出企業(yè)所需的人才成為兩者之間矛盾的焦點。本文基于此問題，綜合分析安徽高職教育以及區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀，進而得出解決兩者不相協(xié)調的對策和建議。
1 安徽省高職教育與區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀分析
1.1 安徽省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀
安徽省高職教育的發(fā)展興起于20世紀90年代，“十五”期間，在省委、省政府關于將安徽省建設成為職教大省目標的指導下，我省充分利用各類教育資源、優(yōu)化其配置，使得高職教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，辦學規(guī)模顯著擴大，高職教育的發(fā)展實現(xiàn)了歷史性突破，為生產(chǎn)、建設、服務、管理一線輸送了大量的技能型人才。有數(shù)據(jù)顯示，從2000年至2005年期間，安徽省高等教育毛入學率從8.5%增長至17.3%，其中高職招生人數(shù)占普通高校招生總數(shù)比重從50.5%上升至59.49%，具體見表1。2010年末數(shù)據(jù)顯示安徽高職院校增長至71所，普通高校在校生93.9萬人，高等教育毛入學率24.3%，比上年上升2個百分點，各類中等職業(yè)教育（不含技工學校）在校生87.3萬人。
另外，從目前全省高職院校目錄分布情況來看，我省現(xiàn)有專業(yè)類75個，占全國高職高專教育所有專業(yè)類的96.15%；專業(yè)422個，占所有專業(yè)的42.9%，其中目錄內專業(yè)370個，目錄外專業(yè)52個。同時根據(jù)安徽省發(fā)展規(guī)劃處2011年提供的數(shù)據(jù)顯示，在我省高職高專院校的19個專業(yè)大類中在校生數(shù)量前5位分別是，財經(jīng)大類、電子信息大類、制造大類、文化教育大類和醫(yī)藥衛(wèi)生大類。
表1 “十五”期間全省高職院校情況分析
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表2 2011年全省前5專業(yè)大類排名情況
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1.2 安徽省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
1.2.1 安徽省整體經(jīng)濟現(xiàn)狀
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圖1 “十一五”全省生產(chǎn)總值增長
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圖2 “十一五”全省規(guī)模以上工業(yè)增加值及增長
改革開放以來，安徽省不斷進行產(chǎn)業(yè)結構調整，尤其是在我省提出全面建設小康社會三步走的戰(zhàn)略方針指導下，經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，成功實現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國向經(jīng)濟強省的轉變，并逐步躋身工業(yè)化中期階段。調查近10年安徽省統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)顯示，2003年全省人均GDP上限僅16000元，下限不足3000元；2007年我省全年生產(chǎn)總值達7364.2億元，年平均增長10.4%；2010年全年GDP為12263.4億元，比2009年增長14.5%。圖1反映的是“十一五”期間安徽省生產(chǎn)總值歷年的增長情況，從圖上我們可以看到，從2006年開始，全省經(jīng)濟保持穩(wěn)步增長。
另外，2011年安徽省規(guī)模以上工業(yè)增加值達到5601.9億元，較2010年增長23.6%，其中輕、重工業(yè)分別增長25.9%與22.6%，，輕重工業(yè)增加值比例由上年的30.9∶69.1變化為29.7∶70.3。圖2反映的是“十一五”期間安徽省規(guī)模以上工業(yè)增加值及歷年的增長情況，從圖上我們可以看出，全省規(guī)模以上工業(yè)增長迅速，發(fā)展勢態(tài)良好， 它們對全省經(jīng)濟的快速發(fā)展具有積極的推動作用
1.2.2 安徽省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
2011年3月，《中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展報告2011》中選取全國六大經(jīng)濟區(qū)為樣本對其競爭力進行了比較，長三角地區(qū)綜合競爭力位居第二位（67.53分）。安徽省地處區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展較快的華東地區(qū)，作為毗鄰長三角的省份之一，近年來雖然在經(jīng)濟上取得了不菲的成績，但是與長三角地區(qū)的差距仍然較大，安徽省的人均經(jīng)濟發(fā)展水平整體上仍然偏低。
另外，由于安徽省幅員遼闊，其各個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平也存在一定的差異。綜合比對近幾年來17個地市的人均GDP、三大產(chǎn)業(yè)增加值，非農(nóng)人口比重等指標后得出，合肥、蕪湖、馬鞍山、銅陵隸屬本省經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，這一地區(qū)人均生產(chǎn)總值在10000元/人以上，GDP平均增長速度達到14.01%，并且第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大，對外貿(mào)易也較為密切?；茨稀⒒幢?、黃山隸屬本省經(jīng)濟特色區(qū)，GDP平均增長速度為9.26%，第三產(chǎn)業(yè)比重在全省最高。蚌埠、滁州、巢湖、池州、宣城和安慶屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，GDP平均增長速度為7.42%。阜陽、宿州、亳州和六安屬于經(jīng)濟落后的地區(qū)，人均GDP在4000元以下，GDP平均增長速度僅為2.64%，第一產(chǎn)業(yè)比重較高，非農(nóng)人口的比重很低。由此可見，四大經(jīng)濟區(qū)域之間的差異是顯而易見的。
2 安徽省高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的對策及建議
2.1 安徽高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調的表現(xiàn)
2.1.1 專業(yè)設置不符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要
根據(jù)省就業(yè)部門提供的數(shù)據(jù)，安徽省技能型人才嚴重短缺，供求缺口約在300萬人，高級技工和技師僅占全省技工總數(shù)的3.5%，遠遠低于全國平均水平。目前，很多高職院校從自身辦學效益出發(fā)，熱衷于開辦所謂“熱門”且辦學成本低的專業(yè)，但往往這些專業(yè)培養(yǎng)出的學生缺乏一定的動手能力、眼高手低，導致畢業(yè)后就業(yè)困難，而實際上企業(yè)所需的大量技能型人才卻依然呈現(xiàn)出供不應求的局面。由專業(yè)設置不合理引發(fā)的高職畢業(yè)生就業(yè)難，不僅導致企業(yè)技能型人才的短缺，而且會直接影響整個社會對高職教育的看法。
2.1.2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不夠
人才培養(yǎng)模式是學校培養(yǎng)學生構建知識、能力、素質體系結構途徑和方式，包括人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。但目前很多高職院校在人才培養(yǎng)過程中，沒有跳出傳統(tǒng)的以課堂教學為主要形式的人才培養(yǎng)模式，過分強調理論知識而忽視對職業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的學生理論和實踐的嚴重脫節(jié)，不僅造成
教育教學資源的極大浪費，也體現(xiàn)不出現(xiàn)代經(jīng)濟社會對人才的要求。
2.1.3 本地化服務功能未充分體現(xiàn)
近十年，盡管安徽省高職教育取得了很大的發(fā)展，但卻未能充分與本地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相融合，忽略了高職教育的實質是為地方經(jīng)濟服務，從而造成培養(yǎng)出來的學生不能適應地方企業(yè)對人力資源需求。從表象上看，高職院校整體就業(yè)率很高，但本地化就業(yè)率卻偏低?！氨镜嘏囵B(yǎng)、異地從業(yè)”、職業(yè)教育和就業(yè)長期“倒掛”、經(jīng)濟與欠發(fā)達地區(qū)為發(fā)達地區(qū)輸送技能型人才成為當前安徽省高職教育中普遍存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅阻礙了本地區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，也成為高職院校發(fā)展的障礙。
2.2 構建服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職教育
2.2.1 優(yōu)化高職專業(yè)設置
高職院校專業(yè)設置不僅要適應學生自身的發(fā)展，也要實現(xiàn)與地方經(jīng)濟建設相對接，實現(xiàn)為地方經(jīng)濟建設服務的功能。依據(jù)2011年安徽省高職高專專業(yè)情況分析報告以及安徽人事部門的相關資料，隨著安徽皖江城市帶以及城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)群的建設，未來幾年我省對汽車工業(yè)、裝備制造工業(yè)、優(yōu)質金屬材料工業(yè)、水泥及非金屬材料工業(yè)、電子信息工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、能源及煤化工業(yè)和生物技術工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)方面的人才需求很大，應鼓勵發(fā)展此類專業(yè)。
2.2.2 完善人才培養(yǎng)模式
高職教育改革的重點在于人才培養(yǎng)模式，在“以人為本”的教育理念和以市場為導向的辦學指導思想下，高職院校應積極改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，努力探索新的有效的人才培養(yǎng)模式。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展使各行業(yè)對人才需求呈現(xiàn)出多樣性，因此，在完善適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式過程中，要靈活處理好知識、能力、素質三者之間的關系。針對當前安徽省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高技能型人才的需求，高職院?？梢詫嵤肮W結合”的人才培養(yǎng)模式，推行“訂單式”培養(yǎng)方式，由企業(yè)向高職院?！跋掠唵巍?，學校依據(jù)訂單要求培養(yǎng)學生，確保為企業(yè)輸送合格的人才。
2.2.3 提高高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的水平，加大校企合作的力度
“本地化就業(yè)率”是衡量高職院校服務地方經(jīng)濟水平發(fā)展的重要指標，高職院校要將自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結合。安徽作為全國典型的職教大省，要充分發(fā)揮高職教育在推動地區(qū)經(jīng)濟內涵式發(fā)展中的技術保障功能。高職院校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才是一個雙向的、共贏的工程，雙方在此過程中應履行相應責任和義務，共同努力推動人才培養(yǎng)工程的順利進行。高職院校在合作中必須突破傳統(tǒng)教學觀念，確定以能力培養(yǎng)為本位，突出實踐教學、技能訓練、學生主體的教學觀念；企業(yè)在合作中需要不斷更新觀念、提高認識，把高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，并為其提供必要的財、物的支持。通過校企合作力度的不斷加大，使高職院校培養(yǎng)出越來越多的“下得去，留得住，用得上”的本土型、“永久牌”技能型人才，真正意義上實現(xiàn)高職院校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的功能。
3 結束語
服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是高職教育的重要內涵，隨著安徽全面進人到中部崛起的戰(zhàn)略發(fā)展時期，經(jīng)濟的全面發(fā)展對高職人才的需求十分緊迫。在此形勢下，只有不斷提高高職教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調性，才能實現(xiàn)安徽高職教育的可持續(xù)發(fā)展，并創(chuàng)造出區(qū)域經(jīng)濟的跨越式發(fā)展。
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第5篇：智慧教育經(jīng)驗范文
[關鍵詞]社會主義 核心價值觀 路徑研究
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0076-02
當前，在高校展開社會主義核心價值觀教育的過程當中，其重要性與意義正在不斷地凸顯。但是因為遇到主客觀等諸多因子的影響，教育結果并不盡如人意。大學生所表現(xiàn)出來的人生觀、價值觀等方面的偏差和缺失等現(xiàn)實情況，更是將高校社會主義核心價值觀教育的開展提到了一個非常緊迫的地位。
一、高校社會主義核心價值觀教育的內涵
從哲學視角來看，高校社會主義核心價值觀教育是在高校日常教育的進程當中，強化大學生的社會主義核心價值意識，使其慢慢形成科學、正確的社會主義核心價值觀;在社會實踐活動中，不斷將主觀的認知與客觀的責任實踐符合社會主義社會發(fā)展的需要，完善個體的社會性，從而滿足個體全面發(fā)展的需要。
筆者在借鑒社會主義核心價值觀的相關理論研究的基礎上，認為它是激起高校大學生的社會責任意識，培育學生的核心價值觀的教育活動。在這個活動的開展過程當中，其所實施的對象是大學生，實施的主體包括所有對大學生的社會主義核心價值觀教育產(chǎn)生影響的個人或組織。同時，高校開展社會主義核心價值觀教育的途徑應該是多元的，任何對大學生的社會主義核心價值觀意識與行動產(chǎn)生積極影響的場合均可充分利用。
二、高校社會主義核心價值觀教育實施的意義
（一）高校社會主義核心價值觀教育是構建誠信社會的重要內容
誠信是社會正常運營的根本，一個沒有誠信的社會，將會發(fā)生各種沖突與分歧。這就告訴我們，構建誠信社會，離不開每一個公民的誠信行為，而這種誠信行為的背后，是個體誠信品質的彰顯。當下，社會上呈現(xiàn)出來的一系列坑蒙拐騙的行為，嚴重地影響了我國誠信社會的發(fā)展進程。公民的社會公共道德意識急需進一步強化，這一點在構建和諧社會的今天，已成為人們的一種共識。在建構誠信社會的過程中，大學生也是重要的建構力量，在高校開展的社會主義核心價值觀教育中，公德教育是主要內容之一。
（二）高校開展社會主義核心價值觀教育是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必由之路
為了更好地適應21世紀快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，我們的科教文衛(wèi)等諸多領域都需要開發(fā)型和創(chuàng)造型的人才?，F(xiàn)代人才一方面要具備綜合性的知識結構及綜合性的創(chuàng)造能力，另一方面還要具備一定的思想道德素質。也就是說，現(xiàn)代意義上的人才所具備的不僅僅是國際視野與專業(yè)素質，還有較高的思想品德素質。我國的社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，不光要具有科學文化素質，更要具有社會主義核心價值觀的基本思想。
（三）高校社會主義核心價值觀教育是大學生健康成長的重要保證
現(xiàn)今，我國正處于社會發(fā)展轉型的主要歷史時期，與之相對應的法令、律例還有待進一步修訂與完善。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當下，大量的不良資訊嚴重地阻礙了大學生的健康成長。例如，網(wǎng)絡上充斥的各種不良信息，社會上出現(xiàn)的各種不正之風，都不同程度地影響大學生的健康成長。面對如此嚴峻的成長環(huán)境，一方面，我們國家和政府要加強對網(wǎng)絡的監(jiān)管，嚴厲打擊各種不良信息的傳播;另一方面，高校要重視社會主義核心價值觀教育的開展，進一步引導學生樹立正確的價值觀與人生觀，使其能在大是大非面前做出正確的選擇。
三、高校社會主義核心價值觀的教育路徑研究
（一）以課堂教學為主要的教育方式
在高校展開社會主義核心價值觀教育，就要充分發(fā)揮好講堂的主渠道作用。當代社會主義核心價值觀教育的使命便是讓大學生樹立正確的思想觀念，樹立社會主義核心價值觀意識，使大學生健康成長。因此，我們要發(fā)揮好課堂教學在對大學生進行社會主義核心價值觀教育中的重要的載體作用。
在課堂教學的過程中，可以根據(jù)教學所需采用各式各樣的教學方法。傳統(tǒng)的講授方法，是教師對大學生進行社會主義核心價值觀有關知識的講解，使大學生充分理解其主要的思想內容。在高校開展的核心價值觀教育教學當中，傳統(tǒng)的講授法是目前普遍使用的方法。教師應該根據(jù)教學目標與課程標準的統(tǒng)一要求，借助相關的教學輔助設備來進行相關教學內容的傳授。
在開展社會主義核心價值觀的教育過程中，教師可通過創(chuàng)設問題情境的方式，讓大學生在設定的教學情境中進行情感體驗，以此激發(fā)他們的社會主義核心價值觀意識。在具體的教學過程中，教師可以模擬感人的情境或者引入真實的故事來引導大學生親身體驗、感受，以此來深化他們對社會主義核心價值觀的基本認識。例如，可以講述“浙江最美司機――胡斌”的故事：胡斌在身體意外遭受鐵片撞擊的時候，依然強忍著劇痛將公共汽車安全地?？吭诼愤?，保證了整車乘客的安全，而他卻光榮地倒在了自己的崗位上。他用自己生命中最后的三分鐘向世人詮釋了“什么是責任”。
（二）以課外活動為輔助的教育方式
各類豐富多彩的課外活動可以更好地輔助社會主義核心價值觀教育的開展。在這個過程中，思想品德課教師、高校德育處教師、輔導員和家長要根據(jù)各自的角色來履行相應的責任和教育義務。
1.可創(chuàng)辦角色體驗活動
我們每個人都承擔著不同的社會角色，在對大學生進行感恩教育的過程中，教師可創(chuàng)辦角色體驗活動。大學生按照一定的故事情節(jié)，飾演不同的角色，在親身體驗中學會承擔，學會感恩。當前大學生大多是獨生子女，對父母的寵愛習以為常，所以常常忽略父母的辛勞與無私的奉獻。而感恩活動的開展可有效地激發(fā)學生內在的責任及感恩意識，使其敢于擔當?shù)呢熑纹焚|得到很好的培養(yǎng)。需要注意的是，任何教育活動的實施需要的是一個系統(tǒng)與整合的過程，這是教育規(guī)律的必然要求，也是不斷提升大學生當代教育素質與思想道德體系的關鍵所在。
這種感恩教育，一方面是我們中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，另一方面也是我們構建社會主義和諧社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興主題的應有之義。在感恩活動的開展過程中，學校的德育處教師與家長密切配合，為大學生提供了一個展現(xiàn)自己愛心、回報父母恩情的機會。很多學生家長在這次活動中流下了感動的淚水，大學生的內心深處也逐漸形成了社會主義核心價值觀的責任意識。在感恩活動的開展過程中，教師需注意的是，要讓大學生明白，父母的養(yǎng)育恩情是無法用物質回報的，只有成為有用之才，才是對父母最好的回報。學校開展的感恩教育活動使大學生收獲到了踐行責任的快樂，同時也使大學生的家庭責任感得到了進一步的增強。
2.可開展環(huán)保衛(wèi)士活動
地球是我們賴以生存的家園，需要我們共同愛護。例如，濟南師范大學每年暑假都會組織大學生清理小清河周邊的垃圾，并且還引導學生在生活中愛護環(huán)境，不亂扔垃圾，積極參加植樹造林活動。目前，濟南師范大學學生在萬佛山種植的“共青團員林”已經(jīng)有近千株樹，這些樹象征著泉城濟南大學生對環(huán)境的熱愛與保護，為我們環(huán)保建設樹立了典范。此外，濟南師范大學德育處還積極引導學生家長，通過分發(fā)“我為環(huán)保做貢獻，低碳出行”的倡議書，讓大學生及其家長在每天的交通高峰期使用自行車等綠色交通工具出行。這在緩解交通壓力的同時，也為減少空氣PM2.5的污染提供了助力。通過這種家長、學校、大學生共同參與的環(huán)?；顒?，大學生的公共道德意識有了進一步的提高。在環(huán)境保護活動的開展過程中，很大一部分的內容是通過這種公德意識的培養(yǎng)來幫助學生將自己的思想意識與日常行為表現(xiàn)緊密地結合在一起的。
四、結語
大學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍，國家的興盛與繁榮需要現(xiàn)代大學生進一步地打拼與創(chuàng)造，這直接關系到國家未來的安定繁榮和人民的幸福安康。但是，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設過程中的轉型期，經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了很多負面的社會現(xiàn)象。這些不良的社會思想及行為正潛移默化地影響著大學生的身心成長，并且導致大學生的責任意識日益淡薄，社會主義核心價值觀構建不完善等問題。所以，不斷推動高校的社會主義核心價值觀教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文重點探討了高校實施社會主義核心價值觀教育的重要意義與路徑，希望能推動高校社會主義核心價值觀教育的進一步深化與完善。
[ 參 考 文 獻 ]
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第6篇：智慧教育經(jīng)驗范文
關鍵詞：社會人員；學分積累；職業(yè)教育；終身教育
作者簡介：蔡靜（1976-），女，重慶人，江蘇大學繼續(xù)教育學院助理研究員，管理學碩士，研究方向為高校教育管理。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）29-0095-02
針對企業(yè)和社會人員自身對勞動技能和素質亟待提高的需求，某市電大充分利用自身的資源優(yōu)勢，把教育送到企業(yè)中，搭起學校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)勞務人才素質提高需求之間的橋梁。在社會人員學歷教育、職業(yè)培訓中的引入學分積累的模式，走出一條為某市濱海新區(qū)服務，開展實用性人才培養(yǎng)的特色辦學之路。
一、學分積累的提出
（一）問卷調查
2009年8月，我們以了解企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀、人才需求、合作的可能性為題，組織人員走訪了區(qū)內部分國有企業(yè)、外資企業(yè)和民營企業(yè)共計15家，開展問卷調查。行業(yè)涵蓋電子電器業(yè)、儀器設備制造業(yè)、高技術研發(fā)以及汽車產(chǎn)業(yè)配套業(yè)等。
從問卷調查結果顯示，所有企業(yè)均表示非常急需與本行業(yè)對口的，有專業(yè)知識和技能的一線務工人員；對于社會人員學歷要求，90%的用工企業(yè)表示，學歷教育和技能培訓要有機結合，課程設置要有較強針對性，在培養(yǎng)出綜合素質高和應用能力強，有技能，用的上、留得住的應用型人才的同時使他們獲得相應的學歷。在企業(yè)走訪過程中，我們了解到某市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)十方物流有限公司，正在開展創(chuàng)建學習型企業(yè)，打造“百年十方”的企業(yè)人才建設規(guī)劃。為此十方公司提出開展全員培訓，提高全體職工素質，奠定可靠的人才基礎，不斷提升企業(yè)市場核心競爭力的決策。
（二）學分積累的策劃
企業(yè)對人才需求說明電大教育服務濱海新區(qū)可以大有作為，可以發(fā)揮電大學歷教育所具有得獨特的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢一是某市電大濱海學院的學歷教育（中專）可以為企業(yè)量身定制教學計劃，同時為學習者設置靈活的學習時間，便于解決外來工的工學矛盾；二是全國電大學分互認，采用單科累進，學分積累的培養(yǎng)方式，使流動性強的外來工得到學習積累能夠在全國電大系統(tǒng)互相承認；三是電大網(wǎng)絡學習資源豐富，涵蓋了學歷、非學歷、職業(yè)技能、心理、法律和生活常識等教育內容，適應外來工學習多樣化的需求；四是學費低廉。十方物流有限公司因而最終選擇與某市電大濱海學院合作辦學。
對十方物流有限公司外來務工學員培養(yǎng)，學院既考慮到企業(yè)的人才需求，又要充分顧及到外來務工學員的學習特點，把學分銀行的理念引入到對社會人員的學習規(guī)劃中。采用學分積累，制定彈性學制方式。
二、學分積累的實施
（一）過程
1.招生錄取。既然學校是幫助企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，那么用工企業(yè)的推薦選拔是社會人員報名學習的前提條件，由企業(yè)推薦貢獻大的生產(chǎn)一線骨干員工，參加由本企業(yè)組織的專業(yè)技能考核和某市電大組織的入學水平測試，并以此作為重要依據(jù)面向企業(yè)公示錄取學員。此舉充分發(fā)揮企業(yè)的激勵機制，激發(fā)了務工學員的榮譽感。招生錄取工作的創(chuàng)新，提高了企業(yè)參與支持力度，邁出了校企合作的第一步。
2.課程設置。校企合作培養(yǎng)應用型人才最為重要的一點，也是與傳統(tǒng)模式最大的不同之處，是必須按市場和用工企業(yè)的需求來設計專業(yè)和課程，如果僅僅采用傳統(tǒng)課程是缺少使用價值和生命力的。
從企業(yè)的實際需要和外來務工學員的需要出發(fā)首批設置了機電一體化和物流管理兩個專業(yè)，學校與企業(yè)共同研究了教學計劃，把企業(yè)需要的理論與實踐課程，全部納入了教學計劃。以物流管理專業(yè)為例課程設計包括了文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課程和畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)4個模塊，每個模塊的教學內容均緊緊圍繞企業(yè)崗位需求。
在課程評價中，考慮到學員的實際情況，學分以平時大作業(yè)和練習為主的形成性考核和期末考試加權平均的成績來計核，每門課程實踐課程不低于學量的40%。為了保證學習質量，對于出勤、作業(yè)等制定嚴格要求。這樣一來，強化了對學生施行過程管理。
本案某市十方物流有限公司提出，職業(yè)道德規(guī)范、應用文寫作、計算機應用、港口物流與運輸、汽車構造及維護保養(yǎng)、倉儲與配送作業(yè)、現(xiàn)代港口工作組織等課程希望納入教學計劃。學?？紤]到該企業(yè)是某市港的物流企業(yè)，應該突出港口物流方向的特色，經(jīng)與企業(yè)和教育行政部門反復協(xié)商終于出臺由市教委通過、企業(yè)滿意的教學計劃。
3.師資資源。本案除教學計劃中文化基礎課選用傳統(tǒng)學校師資外，大膽啟用了潛在的師資資源，整合包括濱海新區(qū)各領域專家、大型企業(yè)的內部講師、甚至是企業(yè)的骨干員工，加入到應用學科的教學過程中來。按照高校教師任職條例，為他們申報電大教師任課資質。從實踐過程中看，他們所傳授的實際工作經(jīng)驗是院校師資無法比擬的，也是學習者和企業(yè)所急需的。這些師資在完成本案培養(yǎng)策略發(fā)揮著至關重要的作用。
4.支持服務：（1）學習信心與輔導支持。電大教學一貫提倡的自主學習模式。而本次與企業(yè)合作，經(jīng)過對外來工入學水平測試分析，發(fā)現(xiàn)文化基礎參差不齊，多數(shù)還是比較薄弱的，如過多強調自主學習，忽視外來務工學員的特點，他們將很難獲得學分和完成“學分積累”的。為此本案從實際出發(fā)，采用了多種多樣的學習模式，如：傳統(tǒng)組班學習、混合式學習、案例式學習、小組協(xié)作學習、行動學習等模式，大幅提升了學員的學習興趣。此外還特別注重引導學生樹立學習信心、從幫助學生養(yǎng)成學習習慣入手，加強對學生學習方法的指導。同時加強教學模式改革，減少學生的學習障礙，對學困科目有針對性地重點幫扶，幫助學生提高學習技巧；（2）學習地點與資源支持。十方物流有限公司從開展企業(yè)全員素質提升工程出發(fā)，創(chuàng)建了職工終身學習教室，利用某市開發(fā)區(qū)社區(qū)學院數(shù)字化學習中心學習資源平臺，提供學習支持服務。公司從總經(jīng)理到普通員工，每人一個電子檔案，無論是參加公司內的還是公司外的學習與培訓全部按時間順序，詳細記錄。公司學習教室為倒班工人24小時提供學習支持。通常在面向社會辦學時無法應用的技術在企業(yè)內部是可以應用的。如企業(yè)的辦公系統(tǒng)、企業(yè)員工擁有的個人郵箱、終身學習教室的學習系統(tǒng)等等，都在本案中得到了充分利用。
5.學分替換。學分替換是未來學分銀行實施的核心環(huán)節(jié)，本案中高中畢業(yè)生參加中專學歷班學習，原高中課程可以替換現(xiàn)文化基礎課程如數(shù)學、語文、英語的課程學分。程序是學生提供已修課程的相關資料（課程名稱、課程標準、成績）；由相關專家進行比較并提供學分互認建議，由學校教務部門正式批準。又如學員參加了物流員級以上的職業(yè)資格培訓達到標準學時數(shù)，并取得結業(yè)證書者，可以替換中專學歷專業(yè)基礎課模塊的課程如“物流學基礎”等課程。公司還將職業(yè)道德規(guī)范、港口物流與運輸、現(xiàn)代港口工作組織等課程根據(jù)員工工作崗位安排全員培訓，參加培訓的員工，學習行為和考核結果與學歷班的學員一樣計學分，給暫時沒有機會完成學歷教育的社會人員“存學分”。成績合格換取單科結業(yè)證。此項制度減輕了學員的學習負擔，促進了學歷教育和非學歷教育之間課程的互通。實踐證明學分互認依據(jù)雙方課程標準中相同的要求來實現(xiàn)是可行的。
（二）效果
首批82名社會人員，通過學分積累，達到規(guī)定的總學分，“支取”了畢業(yè)證書。學分積累的培養(yǎng)方式，為企業(yè)培養(yǎng)了“學有所用，用有所成”的技能人才，企業(yè)發(fā)展和職工個人獲得雙贏。進一步打通了外來工技能型人才培養(yǎng)的有效通道。2011年對十方物流有限公司回訪，首屆畢業(yè)生中34.6%的學員崗位技能等級得到提升。提升了企業(yè)和職工個人的核心競爭力。在我為“百年十方”獻一策活動中，15人“好建議”被公司采納，并給予獎勵。無論什么基礎的學生，都力爭用最短的學習年限，用學分兌換學歷證書，對學生既有“壓力”又有“誘惑力”，事實上提高了學習的效率和自覺性。對于持續(xù)開發(fā)企業(yè)人力資源，建設學習型企業(yè)，促進教育公平，提高一線職工素質具有重要作用。
三、意義和啟示
所謂“學分銀行”（school credit bank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，實現(xiàn)全民學習、終身學習的學習信息儲存、學分認證管理、學分流通消費、學習信用管理的銀行化管理模式。“學分銀行”的主要內容為累積學分。學分積累是衡量學生在課程方面經(jīng)歷的發(fā)展水平的一種課程評價制度。它突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學習時段限制，將技能培訓與學歷教育結合起來。特點是淡化結果評價，注重過程評價，淡化學生的分數(shù)，突出學生的學習過程。
本案學分積累設計以符合企業(yè)全員參與，提高職工素質和技能的愿景為基礎，加強崗位學習信息、學分積累，完善全員培訓三方相結合，達到提升員工素質的目的。要求學完一門課經(jīng)考試合格獲得單科結業(yè)證書并記錄學分；參加技能培訓、考證也計算學分，然后按全部應得學分累積。
彈性學制即學分統(tǒng)計打破學年界限，以整個學程（如本科、?？?、中專階段）為單位，統(tǒng)籌計算學生修習的學分。在規(guī)定的年限內，允許學生提前或推后畢業(yè)。彈性學制為外來務工學員提供了更大的學習自由度，照顧到不同學習需要的學生。學分累積達到學歷教育教學計劃規(guī)定畢業(yè)最低學分和最少學習年限，即可兌換學歷證書。
十方物流公司外來務工學歷教育從策劃組織到實施，將國家成人中等學歷教育的質量標準和企業(yè)的用人標準結合起來，建立了以專業(yè)知識和崗位職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程計劃，是變革教育質量觀念的創(chuàng)新。實現(xiàn)了學歷教育從封閉走向開放，打破了學歷教育與非學歷教育間的壁壘，從單一走向靈活多樣；本案實施以來，受到了社會人員的廣泛關注與歡迎，并贏得了企業(yè)和社會的高度評價。
基于某市濱海新區(qū)社會人員每年以30%的增長速度遞增，目前超過100萬且數(shù)量還在持續(xù)增加，其中大部分人文化水平偏低。探索社會人員的文化素質教育培訓和行業(yè)崗位技能培訓的學分制管理及課程模塊化管理工作的特點與規(guī)律，實踐并完善相應的學分管理辦法與制度迫在眉睫，建設某市終身教育“學分銀行”系統(tǒng)平臺，建立終身教育相互溝通銜接的學分體系和機制，實現(xiàn)各類終身教育形式之間的學分認定、累積和轉換刻不容緩。
參考文獻：
[1]嚴冰.數(shù)字化學習港的實踐與探索[M].北京：高等教育出版社，2009.
第7篇：智慧教育經(jīng)驗范文
關鍵詞：中等專業(yè)；財經(jīng)法規(guī)；職業(yè)道德；教學對策
這里強調的會計從業(yè)資格，實質上就是指相關人員成功介入會計職業(yè)、從事相關專業(yè)事務的一類法定資質，想要順利取得此類資格，實施考試制度是必然之勢。關于這部分考試大綱制定和活動組織事務，主要交由財政部門統(tǒng)一負責。大部分首次參與此類考試的成員，特別是中專會計類專業(yè)應屆畢業(yè)生，因為課程內容著實枯燥乏味，課堂吸收的內容極為有限，因此最終考試成績不是十分理想。由此看來，針對現(xiàn)階段我國中等專業(yè)學校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學引導方案，進行適當?shù)厝诵曰母镎{試，絕對是迎合時展步伐的必要途徑。
一、我國中等專業(yè)學校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中面臨的挑戰(zhàn)研究
依照我國《會計從業(yè)資格管理辦法》調研認證，任何欲參與會計從業(yè)資格考試的人員，必須事先達到以下規(guī)范要求：首先，自覺遵守會計和其余財經(jīng)法律規(guī)定。其次，維持自身良好的道德素質。最后，能夠熟練掌握與靈活沿用會計專業(yè)基礎性知識技能。透過宏觀角度觀察，有關考試人員的學歷條件并未作出嚴格限制，這便令后期報名人員水準千差萬別，其中大部分個體從未經(jīng)過專業(yè)法規(guī)內涵熏陶，導致入門困境重重。歸結來講，關于這部分理論知識的系統(tǒng)化學習，在某種角度上還是需要依靠教師課堂之上的細致講解，需要注意的是，一旦說課堂教學前期準備工作處理不夠妥善，最終學生改造成果勢必令人難以直視?？偟膩碇v，在以上因素影響之下，有關中等專業(yè)《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》教學內容和課堂引導模式等，都不可避免地面臨嚴苛的技術挑戰(zhàn)危機。究竟怎樣在較短時間內，令一群法學、會計專業(yè)基礎不穩(wěn)的學生，在對應資格考試中取得較為突出的成績，以此激勵其在今后特定崗位上靈活利用已學知識理論，這是每個處于第一線教師的核心奮斗指標。想要順利完成以上任務，必須要經(jīng)歷較長一段時間的改革探索。由此，筆者決定主動聯(lián)合自身在這方面已有的實踐經(jīng)驗，進行后期我國中等專業(yè)學校財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德課程講解模式調整，希望能夠欲從事會計專業(yè)的應試人員，提供些許指導性建議。
二、日后我國中等專業(yè)學?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學改革策略解析
透過客觀角度觀察驗證，涉及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，歸屬于統(tǒng)考科目，內容比較枯燥，如若教師在課堂之上引導方式不夠科學，加上和學生溝通聯(lián)系不夠密切，最終必然會令中等專業(yè)學生感知積極性和課程講解質量驟減。因此，盡快整改現(xiàn)有教學指導方式，是任何一位從事會計專業(yè)課程指導教師的使命。關于今后中等專業(yè)學?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》諸多的教學改革細節(jié)將如下所示：
(一)借助案例進行財經(jīng)法規(guī)理論內涵深入探討
利用典型案例進行財經(jīng)法學理論宣講，可以進一步輔助中等專業(yè)學校的學生強化會計法學理論的認知實效，令其在今后在課后借助網(wǎng)絡和圖書館渠道，不斷搜集整理會計職業(yè)道德素質養(yǎng)成要訣，靈活解決經(jīng)濟生活中常見的疑難問題。報告會計專業(yè)從業(yè)資格考試的中專學生，法律功底不夠堅實，針對此類群體采取正規(guī)院校指導方式，明顯是不夠科學的。相對地，課堂之上，教師有必要時刻彰顯案例教學主導地位，使得課程中過于抽象的法律條文和法學理論等，瞬間變得通俗易懂起來，方便學生在較短時間范圍內進行快速吸納消化，穩(wěn)定今后中專院校《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》學科教學質量。具有措施就是經(jīng)過案例剖析，滿足學生學習中應用法律的訴求，促進師生之間良性互動，令學生在激烈的競爭情境下，養(yǎng)成依照法律約束自身一切行為的習慣。在如此輕松和諧的交流氛圍下，激活中專生對財經(jīng)法規(guī)的認知、運用潛質，是目前我國會計專業(yè)教學的主流改革方向。
(二)配合多媒體信息技術將課程內容生動化呈現(xiàn)
正如上述內容所說，有關財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德素質知識，十分復雜且抽象，加上中專學校課前輔導時間不足，內部學生會計、法律知識基礎嚴重缺乏，單純沿用鴨架式單方灌輸手法，必然不會令最終教學質量產(chǎn)生任何轉機。因此，作為專業(yè)化指導教師，理應靈活地應用多媒體技術，優(yōu)化課堂教學引導環(huán)境，賦予教學內容前所未有的形象、立體感知效果。如借助圖、文、聲、色等演示技術，將教學內容更加直觀地呈現(xiàn)，令學生各類感覺器官得以充分調動；再就是建立起獨特的信息交流平臺，抵制過往課程講解的時間、空間限制效應，實質上就是鼓勵學生將課堂上產(chǎn)生的疑問發(fā)表在公共論壇之上，由指導教師定期統(tǒng)一回復。長此以往，相信對于提升階段化課程教學實效來講，輔助意義極為重大。
(三)督促學生利用自主練習鞏固已學知識
這也是檢測教學質量的有效途徑。就是說，學生除了要在課堂之上認真聽講之外，課后還需自主進行階段性練習，為提升綜合測試成績做好準備。教師要做的便是，在每次上課之前，安排學生做練習試卷，加強個體專業(yè)知識記憶熟練程度，避免考試因為過度緊張而輕易遺忘。而綜合測試則有助于將已學知識進行系統(tǒng)、綜合化梳理，及時發(fā)現(xiàn)學生錯誤并予以糾正，方便其掌握不同考試題型，確保最終會計資格考試能夠得心應手。另一方面，督促相關教師盡快調整過往盲目關注應試結果的心態(tài)，同時將《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》視為一類專業(yè)基礎課程，爭取將自身注意力集中投射在學生經(jīng)濟方面法律法規(guī)掌握能力之上，使其能夠清晰地劃分合法、非法界限，自主聯(lián)合法律途徑進行自身、單位合法權益維護，切實地將一切違法行為扼殺在搖籃之中。法律實踐性較強已經(jīng)是眾所周知，尤其作為財經(jīng)法規(guī)，其和社會大眾一切經(jīng)濟生活緊密關聯(lián)，內涵機理過于繁瑣，想要在較短時間范圍內加以靈活沿用，單純地進行法規(guī)條文背誦記憶是不現(xiàn)實的，相應地，應該學會聯(lián)合實際進行具體知識篩選利用。如內部牽制制度要求，凡是涉及款項和財物收付、結算及登記的任何一項工作，必須由2個或2個以上的人分工辦理。這句話的關鍵字就是內部牽制制度和收付、結算及登記。在第二輪復習中，要特別注重指導學生區(qū)別對待每章節(jié)內容，哪些問題應該掌握，哪些內容只作為一般了解，哪些要點要熟練精通，哪些關鍵字要注意進行重點財會研究強調，在此期間還可以輔之以階段測驗。這樣，不僅能加強記憶、克服遺忘，而且有利于將所學知識系統(tǒng)化、綜合化。
三、結束語
綜上所述，關于中專院校的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程講解工作，對于相關教師來講，本身就是一項嚴峻的技術挑戰(zhàn)。因此，其有必要在日常教學過程中不斷強化自身學術研究力度，同時適當站在學生的角度進行課程內容感知整改，切實提升學生的學習效率。
參考文獻：
[1]林偉.在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課中強化會計誠信教育的探索[J].內江科技,2010
[2]鄭興云.福建省“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”考試特點與教學方法探究[J].科教文匯,2011
第8篇：智慧教育經(jīng)驗范文
關鍵詞：智慧教室；科學探究能力培養(yǎng)；教學設計
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A收稿日期：2020-04-18文章編號：1674-120X（2020）27-0101-02
一、引言
在初中階段，化學課程具有諸多重難點，學生學習起來相對困難。以氣體的實驗室制取為例，這節(jié)課程在知識目標方面要求學生熟練掌握二氧化碳與氧氣的制取原理、實踐操作與注意事項；在能力目標層面要求學生了解實驗室制取氣體的過程中，實驗裝置的選擇與操作原理的規(guī)律，并學會按照實際需要，進行小組探討，展開交流評價，并明確最優(yōu)方案。所以，教師營造教育情景，科學應用教育手段，培育學生的科學探究能力，使學生領悟知識獲取的路徑極為重要?；诖耍疚闹塾诮逃繕?，結合智慧課堂，營造問題情景，呼吁學生交流協(xié)作，引導學生科學設計實驗方案并展開探究，使其掌握科學探究的方式，培育其勇于創(chuàng)新和勤于實踐的精神、分析問題與解決問題的能力、善于協(xié)作和積極溝通的意識。
二、智慧教室概念與理念概述
（一）智慧教室概念
所謂智慧教室，是一種典型的智慧學習環(huán)境的物化，是網(wǎng)絡與多媒體教室的高級形態(tài)，它是憑借智能技術、物聯(lián)網(wǎng)技術和云計算技術等建構的新型教室，這一新型教室涵蓋無形的數(shù)字空間與有形的物理空間，借助多樣性的智能設備輔助教育內容展現(xiàn)、便于教學資料獲取、推動課堂交互進行，具有環(huán)境管理與情景感知功能。而智慧教室的目的在于為教育活動供給智能化和人性化的交互空間，憑借數(shù)字空間和物理空間的有機融合，遠程和本地的結合，優(yōu)化人和學習環(huán)境間存在的聯(lián)系，在學習空間中落實人和環(huán)境的有效交互，推動泛在學習、開放式學習、探究式學習以及個性化學習的實現(xiàn)。從某種意義上而言，現(xiàn)如今多媒體教室面臨的問題與教室環(huán)境設計、技術裝備間存在緊密聯(lián)系。重構傳統(tǒng)教室環(huán)境，建設適宜學生學習及教師教學的全新環(huán)境，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。伴隨智慧城市、智慧地球等概念的涌現(xiàn)及相關技術的繁榮發(fā)展，合理運用云計算技術、傳感技術、多媒體技術以及AI技術等完善教室設施、優(yōu)化學習環(huán)境、創(chuàng)建智慧型教室已是必然選擇。
（二）智慧教室構成
智慧教室和傳統(tǒng)教室存在一定差異，智慧教室作為智慧環(huán)境系統(tǒng)的分支，是支撐智慧教育的必要條件與智能化空間，它可以利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘以及學習分析等方式把社會感知、物理感知與網(wǎng)絡感知完美銜接，生成智能型教育和學習一體化的環(huán)境體系，而這一教室的組成元素是教學活動主體、教學活動條件及教學活動空間。首先，教學活動主體包含管理者、教育者及受教者。管理者是指對智慧教室實施管理、監(jiān)控與維護的服務人員；教育者指的是在智慧教室當中實施教育工作的教師、助教等教學人員；而受教者即在智慧教室當中開展學習活動的關鍵性主體。其次，教學活動條件?；谥腔劢淌噎h(huán)境的教學活動，具有更為嚴謹?shù)囊螅瑐€性化且豐富的線下線上教學資源、為教育活動服務的多元化智能終端、以大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)為依托的云平臺、提供創(chuàng)造性與個性化學習環(huán)境的服務系統(tǒng)等為新型智慧教育活動的進行提供了必要條件。再次，系統(tǒng)環(huán)境因素。系統(tǒng)環(huán)境主要涵蓋教育、溫濕度調節(jié)、燈光控制、視頻監(jiān)控、自動考勤等系統(tǒng)。其中，教育系統(tǒng)是教師開展教育活動的主要系統(tǒng)；溫濕度調節(jié)和燈光控制系統(tǒng)是為學生提供最智能、環(huán)保與舒適環(huán)境的功能性系統(tǒng)；視頻監(jiān)控系統(tǒng)是確保教育活動可靠、安全進行的保障性系統(tǒng)；考勤系統(tǒng)則是有效解決以往考勤難問題的智能系統(tǒng)。
（三）智慧教室功能
在智慧教室背景下，原有的學習模式逐漸轉變?yōu)閯?chuàng)新能力培育模式。智慧教室是智慧環(huán)境的物化形式，有效豐富了當前智慧教育的理論內涵及其在實踐方面的應用路徑，為促進智慧教育事業(yè)發(fā)展奠定了基礎。首先，個性化教育功能。在以智慧教室為依托的教學活動中，教師可針對學生群體存在的個性化差異設置新的課程，從而確保學生找到適合自身學情的學習模式，同時教師還可按照學生不同性格制訂針對性的學習課程。這一個性化育人模式不僅可運用在面對面的課堂教育中，還可用于遠程教育中。其次，多工具教育功能。智慧教室可提供諸多教育工具便于教師選擇并應用于教學中，借助多樣性呈現(xiàn)技術，充實教育內容。同時在學習層面，可調動學生學習興趣，推動學生進行體驗式與探究式學習。在具體交互中，師生可采取自然交互的方式對交互內容展開交互，以此來落實多維度交互目標。再次，數(shù)據(jù)分析功能。借助智慧教室實施教育工作的過程當中，教師可以通過信息采集把學生課堂學習所形成的數(shù)據(jù)資源進行有效整合，并利用分析技術展開學習數(shù)據(jù)挖掘、學生信息整合以及教學數(shù)據(jù)分析，總結出異同點，明確學生的學習需求以及學習取向，為日后的學習取向提供數(shù)據(jù)支撐。
三、基于智慧教育的科學探究能力培育的教育設計
（一）教學設計思路
教育工作的最終目標并非單純地讓學生累積知識，而要使其具備知識實踐應用的能力，此能力需要學生在實踐探究當中培養(yǎng)。初中階段化學的實驗室制取氣體課程中，知識容量大且知識點復雜。如果采取傳統(tǒng)的教學形式，學生容易感到乏味枯燥，并逐漸缺失興趣，難以達到預期效果，更無法實現(xiàn)學生科學探究能力的培育目標。因而，教師應適時轉變教育策略，在具體教學中創(chuàng)造活動情境，把智慧課堂和學生科學探究能力的培育充分結合，激發(fā)學生的積極性。在課前階段，教師要提前布置相應的學習任務，引導學生獨立復習。在課堂教學期間，借助智慧教室平臺所具備的即時反饋與搶答系統(tǒng)了解學生對過往所學內容的復習效果。隨后通過層次性問題的設計，驅動學生主動思考，利用問題驅動學生持續(xù)創(chuàng)新，使其將實驗探究作為主要方法，經(jīng)過小組探討合作、完善與優(yōu)化實驗計劃，持續(xù)提升科學探究能力。最后，教師可把學生在學習過程中利用的智慧教室助手和實物展臺等設備反饋至電子白板當中，由師生一同進行分析和評價，真正使學生感受到主動思考、合作探究與交流探討的學習過程，讓學生能運用所學內容解決具體問題，培育其學科素養(yǎng)和探究能力。
（二）具體教學過程
第一，復習導入，運用智慧教室調動學生的探究欲望。教師先利用課件展示出所提問題：實驗室制取二氧化碳與氧氣的反應原理、制取裝置是什么？并利用智慧教室的搶答器選擇兩名學生，學生一完成問題，學生二進行點評。隨后師生共同進行總結歸納，最后教師提出過渡銜接問題：實驗室制取二氧化碳和氧氣的收集裝置若收集有毒氣體，是否可以防止空氣污染？這一教學環(huán)節(jié)的設計目的在于借助智慧教室的搶答器激發(fā)學生對化學課程的興趣，運用計時器功能，讓學生在規(guī)定時間內完成問題，提升課堂教學質效。提出問題，調動學生探究欲望，指導學生按照實際要求，優(yōu)化實驗方案，培育創(chuàng)新精神。
第二，實驗探究，通過智慧教室落實教育互動。在此環(huán)節(jié)中教師要明確該活動的主題：探索有毒氣體的收集裝置如何改進。并提出問題：在有毒氣體收集的過程中，如何優(yōu)化裝置來防止空氣污染？隨后進入實驗準備階段，由四人構成合作探究小組，提前將實驗中可能運用的儀器與藥品置于實驗籃當中，以便在化學實驗探究中按照實際需求自由選擇。在具體實驗探究當中，教師應指導學生展開組內分析、探討，并選擇適宜的儀器展開探究實驗，教師則進行巡視，針對學生探究情況進行指導與點評，對方案不合理之處提出疑問，指導學生展開進一步探究，選取典型裝置，運用智慧教室的拍攝功能，上傳至電子白板中，并選擇一名學生匯報組內實驗狀況。該活動設計目的在于借助拍攝功能，把學生實驗探究的整個過程體現(xiàn)出來，以便師生形象和直觀地分析探討，在調動學生實驗探究興趣的同時，提高學生的實操能力，培育科學探究能力，改善教學成效。
（三）教學設計特色
本研究涉及的化學課程教學設計體現(xiàn)了新課程改革的理念，真正發(fā)揮了學生的課堂主體性，主張對學生探究能力、動手能力以及動腦能力的培育，感受知識和技能生成的整個過程與創(chuàng)新精神培育的過程，使學生創(chuàng)新以往學習模式與學習觀念，從而在探究學習中形成并提升化學核心素養(yǎng)與探究能力。另外，在課堂教育中，重視學科教育和信息技術的高度結合，著重發(fā)揮出智慧教室的輔助功能，借助智慧教室各平臺，激發(fā)學生的學習主動性，運用拍攝、實物展臺與錄像等功能，把學生練習與實驗探究的整個過程上傳至電子白板中，由師生一同分析探討，激發(fā)了全員參加意識，加強專注力，提升了聽課效果。
第9篇：智慧教育經(jīng)驗范文
關鍵詞 獨立學院 社會主義核心價值體系 思想政治教育 路徑
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
Path of Socialist Core Value System Leading Independent
College Ideological and Political Education
LAN Cao
（Hubei University of Technology， Engineering and Technology College， Wuhan， Hubei 430068）
Abstract With the spread of the debt crisis， the world situation unrest， social mutual agitation of various ideological and cultural ideals and beliefs on people and everyday life had a tremendous impact. As colleges and universities to lead the development of the times， the ideological and political education innovation is particularly important. The role of independent colleges of higher education as a new force， played increasingly prominent. What people train， how to train people， is the development of this new education system must be solved good fundamental problems facing independent colleges also must address the long-term development priority. The socialist core value system is to build spiritual power and ideological basis for a harmonious socialist society. Following the paper focuses on the development of independent college to search path of building the core value system.
Key words independent college; socialist core value system; ideological and political education; path
0 引言
“核心價值體系”一詞為我國的首創(chuàng)，首次提出始于黨的十六屆六中全會《決定》，將建設社會主義核心價值體系確立為戰(zhàn)略任務。緊接著黨的十七屆四中、五中、六中全會分別對社會主義核心價值體系建設提出重要理論指導。我黨在“十報告中提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！?/p>
在我們的社會主義核心價值體系這一有機體中，指導思想居于最高層面，是指對作為認識世界、改造世界的理論基礎的的價值認同，從根本上說，是指對人類社會發(fā)展規(guī)律的價值認同。高校思想政治教育作為重點，應將切實貫徹。獨立學院建設核心價值體系是結合踐行“文化強國”戰(zhàn)略這一“宏偉藍圖”的大背景下我國獨立學院思想政治教育擔負著在青年學生群體中統(tǒng)一思想、凝聚力量的重大任務，肩負著為推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮、興起社會主義文化建設新培育合格人才的重大使命。
1 以社會主義核心價值體系引領獨立學院思想政治教育的意義
1.1 從理論層面看
社會主義核心價值即社會主義核心價值觀，主要指的是人們對社會主義價值的性質、構成、標準和評價的根本看法和態(tài)度，是人們從主體需要和客體能否滿足主體需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質的、精神的現(xiàn)象及主體的行為對個人、無產(chǎn)階級 、社會主義社會的意義。
黨的十六大、十七大報告中明確提出：“社會主義核心價值體系的基本內容。” 社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質體現(xiàn)，是中國化最新成果，用社會主義榮辱觀引領風尚，武裝全黨、教育人民，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。”十對于“社會主義核心價值觀”進行了凝練，將過去較長的表述精簡為24個字。用貼近老百姓的精煉語言，表述社會主義核心價值觀。
1.2 從實踐層面看
一個社會的核心價值觀，主要反映一個社會意識的本質，決定社會意識的性質，并且涵蓋社會發(fā)展的指導思想、意識形態(tài)、價值取向，從而影響人們的思想觀念、思維方式、行為規(guī)范，是引領社會前進的精神旗幟?！鄙羁陶J識和正確把握社會主義核心價值體系，是抓住社會主義價值需要、價值創(chuàng)造、價值實現(xiàn)的關鍵，是在和諧文化建設中突出重點、抓住根本，保證正確的方向。
獨立學院作為高校的一個支系，作為育人的重要陣地，有責任與義務在引領大學生構建社會主義核心價值體系中發(fā)揮重要作用，這不僅是黨和人民賦予高校的神圣使命，更是解決“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”重大理論問題的重要內容。獨立學院也只有在理解和掌握了核心價值、貫徹樹立和實踐、取得豐碩的建設業(yè)績，才能影響社會、引領社會，才能真正適應社會發(fā)展，才能培養(yǎng)和造就大批社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。由于獨立學院的特殊性，學生大多來源于城市，基本上都是獨生子女，家庭條件比較優(yōu)越，學生多數(shù)備受寵愛，受各種因素的影響，學生的“三觀”需要正確引導。獨立學院的發(fā)展方向如何確立，如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，取決于獨立學院社會主義核心價值體系的引領、教育、樹立、踐行工作。
2 高等院校大學生社會主義核心價值體系的現(xiàn)狀
當今時代，是以信息技術和生物技術為代表的高科技革命迅猛發(fā)展的時代，是經(jīng)濟、政治、文化全球化趨勢日益加劇、知識經(jīng)濟加速發(fā)展的時代，也是我國全面推進市場經(jīng)濟體制改革、實現(xiàn)社會主義化建設戰(zhàn)略目標的重要時代，在這一新的條件下，獨立學院大學生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟全球化使一些人淡忘國家意識，消解民族身份，失去對傳統(tǒng)的認同感;科學技術極大地提高了人類控制自然和人自身的能力，推動了社會生產(chǎn)力發(fā)展，但科學技術在應用過程中也帶來了生態(tài)、環(huán)境等問題?？茖W技術的發(fā)展必然引起新的倫理道德問題。當前是一個開放的社會，信息發(fā)達的社會，信息來源、傳播渠道和內容都多樣化了。特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速，在經(jīng)濟、文化、社會生活中的影響越來越大。在這種情況下，加強和改進大學生想政治教育尤其是加強大學生社會主義核心價值體系教育已經(jīng)成為高校尤其是獨立學院一項極為緊迫的重大戰(zhàn)略任務。
3 獨立學院建設社會主義核心價值體系的路徑
（1）在思想政治教育過程中，深刻理解并貫穿社會主義核心價值體系的基本內容。首先堅持教育為主導思想。指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂。其次，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量。一是融入課堂教學，發(fā)揮社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育中的主導力，引領獨立學院的學生深入系統(tǒng)地學習和掌握社會主義核心價值體系的基本內容，打下堅實的理論功底;加強形勢政策教育，發(fā)揮其政策性強、現(xiàn)實性強的優(yōu)勢，通過分析，引導使獨立學院的學生學習和掌握黨和國家的路線、方針、政策;加強實踐鍛煉，思想與行為相結合，引領獨立學院的學生在社會現(xiàn)實生活的鍛造中努力構建社會主義核心價值體系。
（2）把社會主義核心價值體系教育與校園文化建設結合起來。弘揚主流文化，堅持正確的指導思想和堅持把素質教育放在突出位置，以人為本，獨立院校作為新興群體，當前獨立學院校園精神文化建設存在著文化積淀不深，學院領導重視不足，面臨著全球化和社會轉型的挑戰(zhàn)等問題，應該將校園文化建設作為重要地位進行歷史積累，首先引導學生應該懂得堅持什么、反對什么。歌頌什么、批判什么，弘揚什么，摒棄什么，吸收什么、抵制什么等等，有自己鮮明的立場和觀點，主動建設出特色校園文化，特色就是個性，特色就是生命，特色就是優(yōu)勢，把一些校園文化活動組織成精品活動，使大學生在參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實，道德境界得到升華。再就是社會主義核心價值體系融入新興媒介，提升社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育中的傳播力，加大宣傳力度，促進校園文化的形成。
（3）以社會主義榮辱觀為道德準則，從觀念上、方法上、手段上進行創(chuàng)新。通過豐富的社會活動去感受，引導大學生培養(yǎng)榮辱觀和愛國主義民族精神。分清教育主體與客體在思想政治教育中的地位與作用，通過對中國傳統(tǒng)文化的學習，第二課堂、實踐學習、科技競賽、文化活動，志愿服務等活動中開闊他們的視野、豐富他們的閱歷、鍛造他們的意志、提高他們的素質、增長他們的才干、發(fā)揮他們的才能，發(fā)揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，引導學生將理論付諸現(xiàn)實，使學生通過社會實踐，把社會主義核心價值體系培養(yǎng)成一種意識，一種自覺遵守。
（4）打造一支道德高尚，牢固樹立社會主義核心價值體系的思想政治工作隊伍。思想政治輔導員是開展大學生思想政治教育的主要力量，是大學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。組建一支既能做思想政治教育工作，又能教思想政治理論課的輔導員隊伍。聯(lián)系平時思想教育工作中學生的思想實際和各方面的表現(xiàn)對輔導員進行思想政治、道德修養(yǎng)、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學，職業(yè)核心以及就業(yè)指導、學生事務管理等方面的專業(yè)化輔導與培訓，采取“送出去，請進來”的方針，組織開展與輔導員工作相關的科學研究進行教學，讓政治理論課、實踐課、大學生職業(yè)規(guī)劃、大學生職業(yè)核心能力、就業(yè)指導的教學貼近學生的實際，培養(yǎng)輔導員專業(yè)化。為此，輔導員要努力用先進的教育理念帶出一流班風，用自己的科研精神帶出一流學風，用社會主義核心價值體系引領出一流學子。
高校作為爭取社會意識形態(tài)，主流價值觀的重要陣地，正確引導大學生的價值觀養(yǎng)成是重中之重。獨立學院多年來已經(jīng)獲得了中國社會的認可，獨立學院培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)在社會的各行各業(yè)持續(xù)做著自己應有的貢獻，很好地補充了中國青年培養(yǎng)覆蓋面問題。從另一層面看，獨立學院的學生綜合知識水平要略低于普通公辦本科院校學生，他們的奮斗起點較低，困難更大，思想變化也更加復雜，及時引導、正確的教育既可以有效地幫扶他們成功、成才，更培養(yǎng)了他們準確把握社會主義核心價值，逐步成長為社會主義建設的合格接班人。
參考文獻
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