班級管理理論知識精選(九篇)

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第1篇：班級管理理論知識范文

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)化 班級管理

中職學(xué)校的教育宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。職業(yè)化教育是中職教育的基本方向，職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能部分內(nèi)容，其中最重要的是職業(yè)化人文素養(yǎng)。良好的校園人文環(huán)境對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高具有重要的意義。班級作為中職學(xué)校最基本的學(xué)生管理單位，對其實(shí)行職業(yè)化管理，營造良好的環(huán)境，能更好地提升中職生的人文素養(yǎng)。“班級職業(yè)化管理”模式就是指在班級管理和對學(xué)生的教育中吸收職業(yè)內(nèi)具適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高職業(yè)技能，同時(shí)也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，提高就業(yè)能力。筆者在多年的班主任工作中，一直探索班級職業(yè)化管理的實(shí)施方法。本文即以本校護(hù)理專業(yè)班級為實(shí)施對象，對班級職業(yè)化管理的模式構(gòu)建進(jìn)行粗淺的討論。

一、重視新生入學(xué)的專業(yè)介紹

專業(yè)介紹主要是對學(xué)校相關(guān)專業(yè)情況的介紹。剛?cè)诵５男律瑢W(xué)校的一切都是陌生的，他們對所選專業(yè)懷有強(qiáng)烈的好奇心，班主任要抓住機(jī)會，通俗而且詳細(xì)地向?qū)W生說明，讓他們對自己所選專業(yè)有初步的認(rèn)識，初步明確自己的方向。筆者對所管理的護(hù)理專業(yè)班級新生，主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的內(nèi)容介紹：“護(hù)理是什么”，“學(xué)習(xí)護(hù)理后可以從事什么工作”，“護(hù)理工作的發(fā)展前景怎么樣”，“護(hù)理工作的要求有哪些”等等。了解專業(yè)后，緊接的問題是：“我為什么要來學(xué)習(xí)”、“我怎樣學(xué)、”“我學(xué)什么”、“我能學(xué)好嗎”等等。這項(xiàng)工作通常需要一個(gè)月左右，通過舉辦講座、說課，觀看多媒體視頻、影像，開展討論會等多種形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己所選專業(yè)、行業(yè)及崗位的特點(diǎn)與要求，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行動。

二、班級建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化內(nèi)涵

班級建設(shè)是班主任進(jìn)行班級管理的主要工作，是班級職業(yè)化管理的“核心工程”，主要涵蓋以下三方面內(nèi)容：

1．班級文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化人文素養(yǎng)

職業(yè)化人文素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德。班主任首先要對所管理班級相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)人文精神有充分的認(rèn)識，在班級文化建設(shè)的過程中，努力融入并充分體現(xiàn)職業(yè)人文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到熏陶。

筆者在對護(hù)理班級的管理中，首先了解到護(hù)理教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其本質(zhì)同樣要求必須做好學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要強(qiáng)化學(xué)生的道德責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，重視倫理問題，關(guān)愛生命，敬畏生命，將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)人民健康利益作為自己的終身職責(zé)。然后，在班級文化建設(shè)中充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文精神，如明確班級的目標(biāo)是學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通，有自尊、有志氣、有效率、有魅力；班級之家是“天使之家”；班訓(xùn)是“要做一名有愛心、細(xì)心、責(zé)任心的護(hù)士”；在教室的布局上，通過天使園地、信息欄、醫(yī)學(xué)警言等專題的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們收集有關(guān)資料，自己動手完成排版、張貼等工作，使教室成為既溫馨又有濃厚職業(yè)人文氛圍的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生隨時(shí)都能感受醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶。

建立班主任語錄制度，班主任每周班會課講述至少一個(gè)與醫(yī)學(xué)、倫理及職業(yè)道德等有關(guān)的故事或者相關(guān)講座，與同學(xué)們一同剖析、討論，從中總結(jié)出簡練的格言警句，讓每位同學(xué)記錄在自己的班主任語錄本上，經(jīng)常翻閱反思，深刻感悟醫(yī)學(xué)人文精神，提高醫(yī)學(xué)職業(yè)人文素養(yǎng)。

都說態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。想改變自己的命運(yùn)，就從改變自己的態(tài)度開始。通過前面所說的入學(xué)專業(yè)介紹及班級的文化建設(shè)等工作，已經(jīng)能夠讓學(xué)生的態(tài)度有了明顯的改變，要開展以下的工作就容易多了。

2．班級日常管理強(qiáng)調(diào)職業(yè)化行為規(guī)范

職業(yè)化行為規(guī)范包括職業(yè)語言與職業(yè)行為。班級的日常管理主要是指紀(jì)律的維持、衛(wèi)生保潔、信息的上傳下達(dá)、同學(xué)關(guān)系的處理等工作，瑣碎繁雜。筆者首先完善班級組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。采取自我推薦、競選演講、全班無記名投票的方法選舉班干部，再以人員相對穩(wěn)定的宿舍為單位建立若干小團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成“班主任——班長一一班委會——小團(tuán)隊(duì)——個(gè)人”的層級型班級組織機(jī)構(gòu)．營造“班干各司其職、小團(tuán)隊(duì)競爭激勵、全班合作和諧”的良好局面。其次，針對紀(jì)律管理，提出“上學(xué)如上班，上課如上崗”、“找工作，先從遵守紀(jì)律開始”等口號，班干做好記錄，以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行獎懲。

關(guān)于班級衛(wèi)生管理，筆者經(jīng)過摸索，對護(hù)理班級實(shí)行與醫(yī)院護(hù)士相似的輪崗包干制，提出“先學(xué)會護(hù)理物品，再學(xué)會護(hù)理人”的口號，把清潔衛(wèi)生劃分為教室護(hù)理班、黑板護(hù)理班、清潔區(qū)護(hù)理班、宿舍護(hù)理班，以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行輪崗包干。這些做法極大地激發(fā)了學(xué)生班級管理的自覺性與主動性，使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互相督促激勵，團(tuán)隊(duì)之間激烈競爭，同時(shí)提高了學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣，以各種事例、案件進(jìn)行經(jīng)常性養(yǎng)成教育與討論，要求“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”五句文明語言不離口。提倡學(xué)生學(xué)會講一口流利的普通話。在執(zhí)行教育部頒布的《中學(xué)生行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，融人行業(yè)崗位的有關(guān)要求，提出“做今天的優(yōu)秀學(xué)生，造明天的優(yōu)秀職工”。

3．開展班級活動提高職業(yè)化技能

職業(yè)化技能包括職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)化通用能力。職業(yè)資質(zhì)就是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任本職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是本職業(yè)在必備知識和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的基本要求。作為一個(gè)職業(yè)人，必須具有良好的職業(yè)資質(zhì)，這是進(jìn)人某一職業(yè)領(lǐng)域的通行證。對于護(hù)理專業(yè)來說，職業(yè)資質(zhì)就是護(hù)士資格證書。雖然學(xué)校已經(jīng)有相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及專業(yè)教師等一整套的教育模式，但在班級管理中，仍需要強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)技能，尤其是職業(yè)化通用能力。護(hù)理專業(yè)的職業(yè)化必備技能主要有溝通技巧、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)精神、情緒控制技巧等。參加實(shí)踐活動是能力發(fā)展的重要條件，離開了實(shí)踐活動，即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。

筆者在班級管理中，努力創(chuàng)造機(jī)會提供平臺讓 學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，主要有：(1)從第一個(gè)學(xué)期開始，每天輪2-3名同學(xué)與班主任溝通，形式有面談、書信、電話等，內(nèi)容不限，連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(2)從第一個(gè)學(xué)期開始，每天晚自修前輪2~3名同學(xué)到講臺演講，內(nèi)容自定，連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(3)成立各種特長小組，如推拿組、禮儀組、環(huán)保組、書法繪畫組等，充分挖掘?qū)W生潛能，陶冶高雅情操。(4)積極組織班級參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽活動，這是展示班級風(fēng)貌，提高班級凝聚力，體現(xiàn)同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。(5)鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐鍛煉，開展社會公益活動、社會調(diào)查、假期活動等，一方面開闊視野，活躍思維，激發(fā)調(diào)動創(chuàng)新意識與能力，培養(yǎng)人際交往和語言表達(dá)能力；另一方面促使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，以及態(tài)度、品質(zhì)、行為的根本改變。(6)每學(xué)期開學(xué)不久發(fā)放“學(xué)生核心能力學(xué)習(xí)實(shí)踐方案表”，建立開放性檔案。此表作為學(xué)生的行動指南與綱領(lǐng)，班主任與班干部定期檢查督促，要求同學(xué)按時(shí)完成，期末上交班主任評分。

4．班級職業(yè)化管理模式對班主任的要求

第2篇：班級管理理論知識范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中 班級管理 情感教育

中圖分類號：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）06-0255-01

一、 用真情鼓舞激勵學(xué)生

在職業(yè)高中班級管理過程中應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育，用真情激勵學(xué)生，這就要求教師具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)和較高的人格魅力。班主任一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)溫暖的話語或者是一個(gè)溫柔的手勢都能夠讓學(xué)生感應(yīng)到，這樣才能拉近學(xué)生與教師的距離，有利于班級的管理。同時(shí)，教師應(yīng)該以身作則，熱愛自己的職業(yè)，注意自己的一言一行，通過自己良好的行為品質(zhì)感染學(xué)生，利用認(rèn)真的工作態(tài)度感化學(xué)生。在職業(yè)高中班級管理過程中，教師通過身先士卒不斷影響學(xué)生，在要求學(xué)生之前自己先做到，這樣才能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行有效的班級管理。此外，情感教育應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該公平的對待每一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低、家庭情況的好壞而對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，不要偏愛、歧視學(xué)生。反之，則容易使一部分學(xué)生受到冷淡，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理或者是自暴自棄，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“破罐子破摔”的情緒。

例如，在我們班曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事情，一個(gè)學(xué)生強(qiáng)行的和同學(xué)借錢，拒絕他就大打出手，而且從來不還，我知曉此事后就暗地里找了這個(gè)學(xué)生，以朋友的身份和他聊天，詢問他為什么要這樣做，是不是因?yàn)樗依餂]有給他生活費(fèi)。他感受到了我的真誠，和我道出實(shí)情，原來他的父母對他的要求比較嚴(yán)格，怕他在學(xué)校亂花錢每一個(gè)星期只是給他固定的錢，僅夠他吃飯和坐車。而他偏偏迷上了網(wǎng)游，把自己所有的零花錢都用來買游戲裝備，錢不夠用就動了歪念頭，威脅其他學(xué)生來解決自己的花銷問題。聽完之后，我并沒有批評他，而是耐心的教導(dǎo)他，讓學(xué)生感覺這是一件不正確的事情。學(xué)生聽完之后就承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向我承諾以后一定會痛改前非。之后他又請求我不要告訴他的父母這件事情，我認(rèn)識到了這是一個(gè)懂事的孩子，他怕自己的父母知道了這件事情之后會傷心。其實(shí)我對于這件事情也很痛心，我也不希望他父母擔(dān)心，因此，我答應(yīng)了他。在此之后，他真的改掉了這個(gè)不良習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，遠(yuǎn)離網(wǎng)游，班級再也沒有出現(xiàn)類似的事情。

二、 用真情溫暖感化學(xué)習(xí)

作為職業(yè)高中的班主任，應(yīng)該學(xué)會關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂的成長。在此過程中，班主任應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的文明素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告訴學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真做人，做好人。通過引導(dǎo)讓學(xué)生們知道在學(xué)校中不僅要具備較深的專業(yè)知識理論，想要成為一名成功的人，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的思想道德素質(zhì)。因此，在班級管理過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，在課余時(shí)間要和學(xué)生談心，當(dāng)學(xué)生的知心人，這樣學(xué)生才會信任教師。當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候教師應(yīng)該先了解這件事情，然后根據(jù)教師最大的能力去幫助學(xué)生解決問題，打開學(xué)生的心結(jié)。

例如我們班有一個(gè)學(xué)生，由于他父母離婚影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后學(xué)生的中考成績不太理想，進(jìn)入了職業(yè)高中，進(jìn)入了我們這個(gè)班級。在職業(yè)高中的學(xué)習(xí)中，這個(gè)學(xué)生還是沒有走出父母離婚的影響，學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，成績一直處于下降趨勢，最后在期末考試中考了我們班倒數(shù)幾名。在平時(shí)，他不愿意參加集體活動，體育活動也不參與，整天就坐在座位上發(fā)呆。在我了解了這個(gè)學(xué)生的情況之后，我主動找這個(gè)學(xué)生進(jìn)行談心，幫助他走出陰影。我為他列舉里好多學(xué)生的例子，告訴他父母有自己的想法和自由，不管他們在不在一起生活，對孩子的愛是不會變的，之后，他對我敞開了心扉，說他的爸爸媽媽離婚都沒有經(jīng)過他的同意，也沒有告訴他，這個(gè)消息來的太突然，自己無法接受，感覺自己的父母不愛自己了。同時(shí)，班級中很多學(xué)生都知道他的父母已經(jīng)離婚了，他感覺很自卑，對生活也沒有信心。對此我引導(dǎo)這名學(xué)生換位思考，理解自己的父母，并告訴他父母對他給予了很高的希望，并以他的優(yōu)秀為驕傲。同時(shí)，學(xué)生們也都很喜歡他，學(xué)生們不會歧視他。之后我又聯(lián)系他的父母多關(guān)愛孩子，并不斷的鼓勵他積極參與班級組織的各項(xiàng)集體活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)他比原來開朗了，感覺他已經(jīng)走出了陰影，成績逐漸提高，一顆受傷的心逐漸被我融化了。

三、 用真情警示鞭策學(xué)生

在職業(yè)高中的班級管理過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，要明白過分的溺愛學(xué)生就是害了學(xué)生，但是如果一味的“高壓”學(xué)生就會使學(xué)生畏懼教師，學(xué)生和教師不能進(jìn)行很好的情感交流，師生關(guān)系僵化。所以，在班級管理過程中，班主任應(yīng)該對學(xué)生適度的嚴(yán)格，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理，在管理過程中，教師對學(xué)生嚴(yán)格是必不可免的，但是教師要避免出現(xiàn)諷刺挖苦或者是謾罵的事情發(fā)生。批評的時(shí)候教師應(yīng)該用善意的語言，通過道理讓學(xué)生明白哪里錯(cuò)了，從而自覺規(guī)范自己的行為。對于一些有不良習(xí)慣的學(xué)生，教師不要直接批評他們，他們的逆反心理比較強(qiáng)，這樣會適得其反，教師可以利用委婉的語言告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并自覺改正。

結(jié)語：總而言之，在職業(yè)高中的班級管理過程中，教師應(yīng)該用情感對學(xué)生進(jìn)行感化，讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足之處，并自覺改正，從而培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]齊建業(yè).淺談教師對學(xué)生的情感教育[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2009（16）：223-224.

第3篇：班級管理理論知識范文

[關(guān)鍵詞]商業(yè)銀行;基金管理公司

一、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司的必要性

商業(yè)銀行設(shè)立基金公司,有利于商業(yè)銀行自身改革的發(fā)展。近年來,商業(yè)銀行為拓展中間業(yè)務(wù),在電子設(shè)備、通訊網(wǎng)絡(luò)、資金清算、電子銀行和基金托管等方面投入了大量資金。但中間業(yè)務(wù)收入在銀行總收入中的占比還不高,豐富中間業(yè)務(wù)產(chǎn)品、提高中間業(yè)務(wù)收入占比的空間還很大,如果由商業(yè)銀行發(fā)起設(shè)立基金管理公司,將有利于增加中間業(yè)務(wù)收入,擴(kuò)大非信貸盈利資產(chǎn),使現(xiàn)有以資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)和存貸利差收入為主體的經(jīng)營結(jié)構(gòu),向資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)與中間業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展,存貸利差與非利息收入并重的經(jīng)營結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。我國個(gè)人金融業(yè)務(wù)存在巨大發(fā)展空間,商業(yè)銀行了解客戶需求和風(fēng)險(xiǎn)偏好,如果發(fā)起設(shè)立基金公司,有條件和能力設(shè)計(jì)出適銷對路的基金產(chǎn)品,為客戶提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù),并建立具有鮮明特色的理財(cái)品牌,利用自身擅長的理財(cái)技巧,將不同產(chǎn)品進(jìn)行有效組合,打造富有特色的金融理財(cái)產(chǎn)品,形成雄厚客戶資源積累,最終走出銀行業(yè)同質(zhì)化的低水平競爭層面。

二、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司的可行性

按照中國加入WTO的協(xié)議條款規(guī)定,現(xiàn)在距離金融業(yè)全面開放的時(shí)間已經(jīng)不多了,商業(yè)銀行通過設(shè)立基金,進(jìn)而過渡為混業(yè)經(jīng)營,可以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)多元化,提高管理風(fēng)險(xiǎn)的能力,增強(qiáng)核心競爭力,更好的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢,從而在國際競爭中立于不敗之地。商業(yè)銀行特別是國有大型商業(yè)銀行資本實(shí)力雄厚,自己發(fā)起成立基金管理公司擁有以下一些優(yōu)勢:第一,商業(yè)銀行在與資本市場聯(lián)系緊密的幾個(gè)領(lǐng)域具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn);第二,商業(yè)銀行擁有先進(jìn)的業(yè)務(wù)技術(shù)系統(tǒng)和資金清算的強(qiáng)大優(yōu)勢;第三,商業(yè)銀行可以充分利用自身的營銷網(wǎng)絡(luò)和客戶資源,提高中間業(yè)務(wù)收入的比例,拓寬收入渠道,避免風(fēng)險(xiǎn)過于集中于信貸領(lǐng)域;商業(yè)銀行擁有強(qiáng)大的銷售網(wǎng)絡(luò),可為基金客戶提供全面、便捷的各項(xiàng)服務(wù),通過結(jié)算、信貸、儲蓄等服務(wù)手段,可以了解客戶的投資需求、投資特點(diǎn)及其他相關(guān)信息。

三、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司模式研究

1.以德國為代表的商業(yè)銀行直接下設(shè)基金管理公司來開辦基金業(yè)務(wù)。商業(yè)銀行直接以全資附屬的方式設(shè)立了資產(chǎn)管理公司從事基金管理業(yè)務(wù)。這種模式一般在混業(yè)經(jīng)營的國家中較多出現(xiàn)。由于該模式下商業(yè)銀行對基金管理公司具有出資和控股關(guān)系,為了滿足基金管理法規(guī)的要求,在一家商業(yè)銀行作為基金管理人的情況下,應(yīng)有另一家商業(yè)銀行來進(jìn)行基金托管。

2.以美國為代表的由金融集團(tuán)控股方式設(shè)立基金管理公司來開辦基金業(yè)務(wù)。該模式是由一家金融控股公司作為母公司,在其旗下直接或間接設(shè)立商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司、證券托管銀行等,形成一個(gè)金融控股集團(tuán)。其特征在于基金公司完全獨(dú)立于金融集團(tuán)旗下的商業(yè)銀行。從我國的國情和金融體系特點(diǎn)來看,我國銀行走通過金融控股公司實(shí)現(xiàn)混業(yè)經(jīng)營模式最可行,銀行設(shè)立基金公司可以作為銀行向金融控股公司轉(zhuǎn)型的一個(gè)試點(diǎn)。我國商業(yè)銀行通過該模式開辦基金業(yè)務(wù),在法律和監(jiān)管方面具有很大的優(yōu)勢。

3.該模式符合目前分業(yè)監(jiān)管的監(jiān)管現(xiàn)狀,監(jiān)管成本較低4.隨著國內(nèi)金融控股公司的出現(xiàn),該模式具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性

四、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司的風(fēng)險(xiǎn)控制

截至2004年末,中國金融機(jī)構(gòu)各項(xiàng)人民幣存款已達(dá)24.5萬億元,M2/GDP的比例已達(dá)189%,是世界比例最高的國家。但企業(yè)依然存在融資困難的問題,以致民間融資異?；钴S。中國金融管制過嚴(yán)限制了直接融資的發(fā)展,扭曲了社會融資的結(jié)構(gòu),同時(shí)也使全社會的金融風(fēng)險(xiǎn)集中體現(xiàn)在銀行體系中。商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司是金融改革的必然要求,但是商業(yè)銀行直接設(shè)立并運(yùn)作基金的風(fēng)險(xiǎn)不容忽視。就我國金融控股公司而言,除了普通金融企業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)外,還包括利益沖突風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)、聯(lián)動風(fēng)險(xiǎn)等。

1.利益沖突風(fēng)險(xiǎn)。主要來自于商業(yè)銀行設(shè)立的基金和托管基金之間存在利益沖突;

2.聯(lián)動風(fēng)險(xiǎn)。聯(lián)動風(fēng)險(xiǎn)指某子公司面臨的風(fēng)險(xiǎn)會迅速傳染給其他子公司和整個(gè)集團(tuán),使整個(gè)金融控股公司出現(xiàn)問題;同時(shí),由于我國自2003年以后不再發(fā)行封閉式基金,現(xiàn)在商業(yè)銀行設(shè)立基金也要設(shè)立開放式基金。開放式基金最明顯的特點(diǎn)就是份額不固定,投資者可以自由贖回,其流動性問題一直得到廣泛的關(guān)注。一旦商業(yè)銀行基金的流動性出現(xiàn)了問題,就有可能放大到整個(gè)銀行的流動性上,從而引發(fā)整個(gè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)。

3.內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)。內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)指金融控股公司內(nèi)部各子公司之間可能通過關(guān)聯(lián)交易來轉(zhuǎn)移利益。為了營銷基金,商業(yè)銀行內(nèi)部部門之間利用關(guān)聯(lián)交易傾斜資源,出現(xiàn)“利益輸送”現(xiàn)象?！袄孑斔汀爆F(xiàn)象在基金市場上表現(xiàn)的很明顯。一家基金管理公司同時(shí)管理著很多支基金,為了提高自己的品牌,把資源傾斜到旗下的某些基金,從而打造幾只所謂的明星基金。超級秘書網(wǎng)

五、小結(jié)

《商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司試點(diǎn)管理辦法》允許商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司只是混業(yè)經(jīng)營的第一步,也是中國金融改革從間接融資向直接融資、單一銀行體系向多元化市場體系過渡的過程中的一步。在目前我國資本市場不完善、融資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重依賴于間接融資的格局下,商業(yè)銀行設(shè)立基金有利于優(yōu)化銀行盈利模式,探索通過金融控股公司形式實(shí)現(xiàn)混業(yè)經(jīng)營的銀行發(fā)展模式。商業(yè)銀行尤其是四家國有商業(yè)銀行幾年來通過開辦基金托管和代銷業(yè)務(wù),在人員培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制和技術(shù)支持等方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但設(shè)立基金管理公司能否給銀行帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益還要取決于銀行對基金管理公司的經(jīng)營管理和風(fēng)險(xiǎn)控制能力。商業(yè)銀行要真正做好基金業(yè)務(wù),必須充分借鑒國際經(jīng)驗(yàn),解決商業(yè)銀行與基金公司在利益分配、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與隔離、管理等方面的問題。通過基金業(yè)務(wù)推動銀行改變依靠貸款規(guī)模增長的粗放式增長模式,促進(jìn)中國銀行實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代化經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

第4篇：班級管理理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期；班主任管理；解決策略

一、新時(shí)期中學(xué)班主任在管理工作中的常見問題

（一）班主任的管理觀念守舊落后

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的全面發(fā)展已成為我們中學(xué)班主任開展管理和教育的工作目標(biāo)，但是仍有不少老師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們一味追求學(xué)生成績的提高，忽視了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，這樣的思想觀念表明了班主任在管理工作中思想的保守和落后，不利于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

（二）班主任的管理理知識薄弱

中學(xué)期間一個(gè)班級往往是由幾十個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生組成，要管理好一個(gè)班級，必須要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來制定合適的管理制度和方法。但是現(xiàn)階段部分中學(xué)班主任的管理理論知識水平不高，沒有緊跟時(shí)代的步伐來學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的管理模式或者好的班級管理理論知識，仍是運(yùn)用老一套的教育管理理論和管理經(jīng)驗(yàn)來管理班級。

（三）班主任的心理壓力繁重

新時(shí)期中學(xué)班主任在班級管理中主要面臨的心理壓力主要來自兩個(gè)方面：一是學(xué)生問題?，F(xiàn)在基本上每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，所以在校的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，家長對孩子的學(xué)習(xí)和生活各方面都非常重視，但學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活方面和班主任的管理工作是密不可分的，導(dǎo)致家長對班主任的管理工作的要求也比較苛刻。二是職場方面。很多學(xué)校將班主任工作開展的情況作為班主任評職稱、評優(yōu)或者晉升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以班主任在管理班級的同時(shí)還要考慮到自身利益問題，沒法全心全意投入到班級管理工作中，嚴(yán)重影響到管理工作質(zhì)量的提高。

二、新時(shí)期中學(xué)班主任管理工作的應(yīng)對策略

（一）全面加強(qiáng)中學(xué)班主任管理理論知識的學(xué)習(xí)

中學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級管理理論知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和借鑒傳統(tǒng)管理理論知識的前提下，深入學(xué)習(xí)新時(shí)期的管理理論知識和思想。結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，分析中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，提高自身管理理論知識的水平。同時(shí)還要積極參加學(xué)校和教育局組織的系列班主任管理技術(shù)的培訓(xùn)活動，加強(qiáng)自身的理論知識水平。

（二）注重緩解中學(xué)班主任的心理壓力

班主任過大的心理壓力對其自身的身心健康也是不利的，而且也會影響班級管理工作的有效開展，對其所管理的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長也是不利的。所以有效地舒緩中學(xué)班主任的心理壓力可以有助于班主任做好班級管理工作，培育出優(yōu)秀的青年人才。如何有效緩解中學(xué)班主任的心理壓力呢？主要可以從以下兩方面來開展：一 是班主任要定期與學(xué)生家長溝通聯(lián)系。班主任要及時(shí)將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況反映給家長，家長也要及時(shí)將孩子在家里的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況告訴班主任，通過雙方的溝通，有助于班主任更加全面的掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，也能讓家長更加信任班主任，從而更好地配合班主任的班級管理工作，讓班主任在班級管理工作上游刃有余。二是學(xué)校要給班主任制定一些獎勵激勵政策，如給班主任設(shè)置一些獎學(xué)獎項(xiàng)，給班主任提高一定的班主任補(bǔ)貼，減少班主任的課時(shí)任務(wù)，開展一些班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會等等。通過這些獎勵激勵政策，讓班主任能夠感受到學(xué)校對其的重視和關(guān)心，讓他們能夠更加愉快地工作，從而能更用心在班級管理上。

（三）努力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

中學(xué)生的自我管理意識已經(jīng)慢慢加強(qiáng)，他們的自我管理和約束能力相比小學(xué)生已經(jīng)有了很大進(jìn)步。所以中學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的身心特點(diǎn)，滿足他們自我管理的渴望，讓他們規(guī)劃和掌控自己的學(xué)習(xí)和生活。中學(xué)班主任可以根據(jù)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)一些管理能力較強(qiáng)的學(xué)生隊(duì)伍，讓他們做班級的學(xué)生干部，通過班主任的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理班務(wù)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要要求這批班干部及時(shí)地向班主任匯報(bào)班級的學(xué)習(xí)和生活狀況，以便班主任及時(shí)地把控班級的動態(tài)，以此來調(diào)整班級的管理方向，從而慢慢地構(gòu)建長期有效的班級自主管理模式。

（四）積極打造學(xué)生的集體團(tuán)隊(duì)意識

積極打造學(xué)生的集體團(tuán)隊(duì)意識有助于中學(xué)班主任更好地管理班級，同時(shí)也有助于學(xué)生今后走上社會能夠更好地與人相處。所以班主任在日常的管理工作中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，注意集體觀念的宣傳教育?？梢酝ㄟ^開展主題班會課來告訴學(xué)生集體團(tuán)隊(duì)的重要性；開展一些團(tuán)隊(duì)合作的戶外體育活動，讓同學(xué)在活動中互幫互助，感受團(tuán)隊(duì)的溫暖和力量；通過合理分組和換位，加強(qiáng)同學(xué)之間的了解，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，提高同學(xué)之間的歸屬感。

總之，中學(xué)班主任做為班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在面臨班級管理過程中出現(xiàn)的種種問題，一定要及時(shí)找到解決問題的突破口，制定和實(shí)施各種有效的解決方案，通過自身理論知識的學(xué)習(xí)，緩解在班級管理過程中產(chǎn)生的心理壓力，重視學(xué)生自身管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)隊(duì)精神，來加強(qiáng)班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)中學(xué)班主任的教育管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉廣發(fā).初中班主任管理工作中的問題與對策探討[J].讀與寫雜志，2015，（05）：163-164

[2]張娜.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].學(xué)周刊，2015，（06）：212-213

[3]余啟軍.班主任管理工作中的問題與對策[J].企業(yè)家天地，2013，（2）

第5篇：班級管理理論知識范文

關(guān)鍵詞：管理工作；問題；解決辦法

隨著社會和科技的不斷發(fā)展，教育在增強(qiáng)國力方面的重要作用日益突出。社會對高素質(zhì)人才需求的增加，使得提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和動手能力的新時(shí)代綜合性人才的要求迫在眉睫。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的第一陣地，班級作為學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要井然有序的班級管理，班級的管理狀態(tài)將直接影響到學(xué)生的身心健康，因此，作為班級管理者的班主任承擔(dān)著重大的工作責(zé)任。

在實(shí)踐當(dāng)中，班主任的管理應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體的學(xué)生群體、具體的教育要求有所變化，做到“因材施教”。在職業(yè)高中里，班主任的管理工作由于特殊的教育環(huán)境和教學(xué)任務(wù)而尤顯重要。高等職業(yè)教育作為一種特殊的教育方式，其受教育對象大多年齡偏小，并且文化基礎(chǔ)課成績較低。目前的中等職業(yè)學(xué)校往往存在以下現(xiàn)象：學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生紀(jì)律意識較差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，這些現(xiàn)象為職高班主任的管理工作增加了難度。班主任不僅要“教書”，更要“育人”，在傳授普通的文化知識及勞動技能的同時(shí)，如何針對目前工作中存在的問題提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)是職高班主任在班級管理工作中必須要思考的。

一、職高班主任在管理工作中的角色

1.班級管理的領(lǐng)頭人

職高學(xué)生普遍處于16～18歲之間，正處于價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵階段，已經(jīng)能夠做出基本的是非判斷，但對于較深價(jià)值觀的判斷仍需要引導(dǎo)。在班級管理中，需要成年人，即班主任領(lǐng)頭，制定相關(guān)制度，給予學(xué)生一定的要求，帶領(lǐng)學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)和管理目標(biāo)。同時(shí)隨時(shí)掌握班級動態(tài)，做出管理工作方面的調(diào)整。

2.學(xué)生的領(lǐng)路人

從初中升入職高就讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，并且隨著年齡的增長和閱歷的增加，學(xué)生的思想逐漸成熟，對于個(gè)人空間的需求欲望更加強(qiáng)烈，更加強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性的展現(xiàn)。在這一階段，班主任要擔(dān)當(dāng)學(xué)生領(lǐng)路人的角色，溝通、教育、引導(dǎo)、管理學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想上的變化，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生在這一過渡階段健康成長。

3.各方關(guān)系的聯(lián)絡(luò)人

教育質(zhì)量的提高，需要學(xué)生、教師、家長三者相互的配合。隨時(shí)掌握各方動態(tài)，班主任則要與學(xué)生和家長隨時(shí)保持聯(lián)系，做好三者之間的聯(lián)絡(luò)人。在學(xué)校，班主任盡力協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系，努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校之外，班主任還要與家長保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的生活情況，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，與家長一同做好孩子的教育工作。

二、職高班主任管理工作中存在的問題分析

1.缺乏班級管理理論知識

班級管理看似簡單，實(shí)則是一項(xiàng)程序復(fù)雜繁瑣的系統(tǒng)性工程。班級管理工作涵蓋多個(gè)學(xué)科的知識綜合，包括心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等。目前許多職高班主任都缺乏足夠的管理理論知識，不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對于職高學(xué)生班級的管理要求。造成職高班主任普遍缺乏班級管理知識的原因主要有以下幾個(gè)：一是許多職高學(xué)校往往不重視班主任上崗前和在崗時(shí)的培訓(xùn)工作，很少或從沒有對班主任進(jìn)行過培訓(xùn)輔導(dǎo)；二是由于升學(xué)率、就業(yè)率壓力或形式主義的例行檢查，導(dǎo)致班主任無暇分身管理班級；三是許多職高班主任自身對于班級管理意識薄弱，不夠積極主動地在班級管理工作上查漏補(bǔ)缺，甚至認(rèn)為只要向?qū)W生傳授知識就是自己工作任務(wù)的全部；四是由于職高特殊的教育模式，一些班主任不愿意因管理而得罪人，所以疏忽了班級的管理工作。

2.管理觀念存在偏差

目前在職高班級管理中，大部分班主任都沒有明確清晰的管理目標(biāo)，僅僅憑借自己的主觀判斷、以往經(jīng)驗(yàn)或他人經(jīng)驗(yàn)來管理班級，往往難以達(dá)到良好的效果。許多職高班主任將管理目標(biāo)設(shè)定為考試成績優(yōu)秀或就業(yè)率高，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對學(xué)生的要求停留在“學(xué)習(xí)成績好”，將學(xué)習(xí)成績稍落后的學(xué)生輕易定義為差生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。缺乏科學(xué)性的班級管理，將造成人為的學(xué)生兩極分化，導(dǎo)致學(xué)生普遍對自己不自信、心理素質(zhì)較差。另外，職高的學(xué)生中不乏中考發(fā)揮失常而與理想高中失之交臂，由于其他原因不得已選擇職業(yè)高中，有的則是由于喜愛某項(xiàng)技能而選擇就讀職高，但是班主任把所有學(xué)生一概視為文化基礎(chǔ)薄弱的“差生”，以先入為主的印象戴著有色眼鏡對學(xué)生進(jìn)行管理，是非常缺乏科學(xué)指導(dǎo)性的做法。

3.管理方法不當(dāng)

在傳統(tǒng)觀念中，教師往往給人嚴(yán)厲的印象，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在新的素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該與學(xué)生之間更具互動性和親和力。然而，許多職高班主任仍然沿襲以往的教學(xué)方法，以威嚴(yán)形象示人，過于干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，使學(xué)生成為被管制、被監(jiān)督的對象。職高的學(xué)生往往具有紀(jì)律性較弱的特點(diǎn)，許多班主任為了方便管理制定過于嚴(yán)格的班級管理規(guī)定，對違反規(guī)定的學(xué)生實(shí)施體罰或者用誤會的言詞謾罵學(xué)生。這些壓制性的手段往往難以對學(xué)生起到好的作用，還可能拉大學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而使得教師無法對其實(shí)施有效的管理。另外，班主任的形象權(quán)威化也導(dǎo)致了學(xué)生自主性的缺失，遏制了學(xué)生自我控制意識的發(fā)展，造成許多職高學(xué)生缺乏獨(dú)立性和應(yīng)有的鮮明個(gè)性。

4.管理缺乏愛心和耐心

由于目前我國的職高教育體制還有待完善，使得職高教育學(xué)校普遍出現(xiàn)教師對于教學(xué)缺乏愛心和耐心。在職高學(xué)校班級中，班主任常常不能以正確的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任往往采取嚴(yán)肅批評的態(tài)度。班主任在采取這種處理方法時(shí)，常常忽視了學(xué)生的感受，無論學(xué)生犯錯(cuò)與否，一味地批評不會對學(xué)生產(chǎn)生良好的教育效果。班主任在班級管理中缺乏愛心和耐心，往往將工作中心置于尋找學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，這將不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

三、增強(qiáng)職高班主任管理工作的對策

1.做好新生的思想工作

許多新生入校時(shí)會存在情緒低落的現(xiàn)象，原因在于他們認(rèn)為選擇職業(yè)高中不是他們理想的教育場所，進(jìn)而產(chǎn)生消極悲觀的心態(tài)，這種心態(tài)將對他們的學(xué)習(xí)造成不良影響。當(dāng)出現(xiàn)此類情況時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生心理開展積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生意識到即便接受的是職業(yè)教育，通過自身努力和拼搏，也能擁有一個(gè)好的未來發(fā)展。另外，職高班主任還可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐或參與職業(yè)講座，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野。只有讓學(xué)生意識到職業(yè)專業(yè)所具有的重要性和趣味性，他們才會積極主動地投入學(xué)習(xí)中去，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.加強(qiáng)班級管理理論知識

班主任應(yīng)自主提高自身素質(zhì)。在課余時(shí)間，班主任應(yīng)當(dāng)加大力度學(xué)習(xí)班級管理專業(yè)知識，如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等。馬卡連柯說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的?！弊鳛橐粋€(gè)優(yōu)秀的班主任，一定是位喜歡閱讀和學(xué)習(xí)的班主任。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些原來學(xué)歷較低的班主任通過看書學(xué)習(xí)使自己的專業(yè)水平不斷得到提升，班主任工作能力有較大提高，成長為專家型的班主任；可是有的班主任開始學(xué)歷比較高，但是由于平時(shí)不讀書、不學(xué)習(xí)，工作缺乏激情，也沒有特色，工作業(yè)績平凡，在得過且過的教學(xué)中，漸漸感覺到疲憊甚至厭倦。所以班主任必須增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高班級管理能力。

3.制訂班級管理工作計(jì)劃，并選出學(xué)生干部協(xié)助管理

要想管理好班級，首先需要制訂出一個(gè)科學(xué)合理的班級管理工作計(jì)劃。職高班主任在制訂管理工作計(jì)劃的過程中，堅(jiān)持賞罰分明的原則，根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和評比要求作為基礎(chǔ)，并且結(jié)合學(xué)生的情況，制訂出適合班級發(fā)展的班規(guī)。在制訂班規(guī)時(shí)，可以邀請學(xué)生一同參加，鼓勵學(xué)生提出他們對于管理班級的看法及建議，讓學(xué)生參與其中，可以培養(yǎng)他們的班級主人翁意識。其次，為班級管理確定目標(biāo)，例如爭做全年級優(yōu)秀班級，調(diào)動學(xué)生積極性，共同為目標(biāo)奮斗。然后，班主任要與各個(gè)任課老師充分溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，在班級管理工作計(jì)劃當(dāng)中，平衡各個(gè)管理重點(diǎn)，杜絕以學(xué)習(xí)成績作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束，選出學(xué)生干部協(xié)助管理，讓班干部起帶頭作用。采取競爭機(jī)制，讓學(xué)生自由競選，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使班級管理能夠順利進(jìn)行。最后，把定期召開班會列入班級管理工作計(jì)劃中，讓學(xué)生在班會上暢所欲言，對班級管理現(xiàn)狀提出意見，隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況修正工作計(jì)劃，力求貼合管理的實(shí)際要求。

4.公平、公正地對待每一位學(xué)生，與學(xué)生培養(yǎng)感情

職高學(xué)生處于成長的重要階段，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正處于即將成熟的關(guān)鍵階段，此時(shí)急需要成年人對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和必要的關(guān)心，而此時(shí)學(xué)生的心理也處于一個(gè)脆弱的階段，非常在意教師對自己的評價(jià)。所以，職高班主任要對班內(nèi)所有學(xué)生一視同仁，做到在評價(jià)學(xué)生時(shí)堅(jiān)持理性原則。班主任要站在學(xué)生的角度，挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心，以幫助他們建立良好的自信。

此外，職高班主任還應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生培養(yǎng)感情。與學(xué)生進(jìn)行情感交流，隨時(shí)掌握他們的思想動態(tài)，加深師生情感，拉近師生間的距離。要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化開導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)，必要時(shí)及時(shí)與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通與交流，防止學(xué)生存在的問題發(fā)生惡心循環(huán)。另外，職高班主任也要學(xué)會控制自己的情緒，當(dāng)遇到學(xué)生違反校規(guī)班規(guī)等逆反行為時(shí)，學(xué)會冷靜處理，切忌用激烈的言詞批評學(xué)生，以破壞師生感情。

5.成立互幫互助學(xué)習(xí)小組

每一個(gè)職高班級的學(xué)生，都是懷著不同目的來到學(xué)校。作為班主任，在最短期內(nèi)了解所有信息，找到相關(guān)的解決問題的辦法，是使班級管理順暢進(jìn)行的關(guān)鍵點(diǎn)之一。因此，職高班主任可以倡議以宿舍為單位，學(xué)生之間組織學(xué)習(xí)小組，并且每個(gè)階段都進(jìn)行一次評比，并且設(shè)置相關(guān)獎勵。這樣既讓所有的學(xué)生都參與了班級活動，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并解決問題，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)班級。

6.以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣

學(xué)生是祖國的未來，高中階段正是他們思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，而職高偏重職業(yè)技能的教學(xué)環(huán)境往往會忽視學(xué)生的思想道德教育。因此，班主任要發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣。另外，職高班主任還可在班級中進(jìn)行每月一次的道德之星評比，培養(yǎng)學(xué)生注重道德的觀念。此外，還可定期組織學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)習(xí)慣，做一個(gè)對社會有用的人。

7.建立科學(xué)完善的班級管理評價(jià)體系

一個(gè)班級管理制度是否有效，是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，這需要一個(gè)科學(xué)完善的班級管理評價(jià)體系作出判斷。職高班主任因根據(jù)所掌握的管理理論知識，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立評價(jià)體系?？茖W(xué)完善的班級管理評價(jià)體系，有利于規(guī)范班主任的管理工作，為獎懲提供相關(guān)依據(jù)。同時(shí)，它也可以引導(dǎo)和鼓勵班主任進(jìn)行改進(jìn)，提高相關(guān)工作。

在班主任班級管理評價(jià)中，可以采用部門領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長共同綜合評價(jià)的方式，這種方式便于全面了解管理工作，能夠得到較多的實(shí)際性的信息。缺點(diǎn)是評價(jià)結(jié)果可能不夠客觀，帶有情感色彩而影響評價(jià)的準(zhǔn)確性。另外，還可采取階段性檢查評價(jià)，按照相關(guān)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。這樣的方式能夠做到一定的客觀性，但是往往難以將所有的班級管理評價(jià)要素囊括在內(nèi)。因此，班主任在運(yùn)用管理評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該綜合兩種方法，找到平衡點(diǎn)，對自己的工作進(jìn)行有效的評價(jià)和總結(jié)。

學(xué)生是祖國的希望，他們的現(xiàn)在很大程度上將決定祖國的未來。作為學(xué)生教育中最為重要的引導(dǎo)人――班主任，肩負(fù)著不容忽視的重要責(zé)任。尤其是職高班主任，必須針對學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整班級管理工作策略。職高班主任只有思想上高度重視，行動上認(rèn)真落實(shí)，才能為社會培養(yǎng)出一批合格的、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：班級管理理論知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；問題；對策

一、小學(xué)班主任管理管理的主要內(nèi)容

首先，教學(xué)活動是班主任班級管理的主要內(nèi)容。教學(xué)管理主要是班主任在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，是提高學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。

其次，小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內(nèi)容，而且是學(xué)科教師的主要職責(zé)。德育就是班主任根據(jù)特定的社會要求、道德規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治思想以及道德品質(zhì)。德育的過程就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有高尚品德與高尚行為的合格的社會成員的過程，德育對于小學(xué)班主任班級管理建立一個(gè)良好的班級具有重要的作用。德育的主要內(nèi)容包括對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內(nèi)容之間是相互聯(lián)系促進(jìn)的，只有平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)完整健全的人格。

最后，小學(xué)班主任班級管理工作的重點(diǎn)是日常管理內(nèi)容，日常的生活管理是班主任根據(jù)教育目的以及教育計(jì)劃進(jìn)行，有組織、有計(jì)劃對班級的科學(xué)管理，它包括學(xué)生生活的方方面面，班主任主要是對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，不斷讓學(xué)生作為一個(gè)文明合格的小學(xué)生，從而達(dá)到自律的目的。在素質(zhì)教育的當(dāng)今小學(xué)生的日常行為規(guī)范，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，而班級管理中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生日常行為規(guī)范提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的班級風(fēng)貌。

二、小學(xué)班主任班級管理存在的題

第一，管理理念落后的問題。小學(xué)班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理的理念落后，導(dǎo)致班主任遇到班級突發(fā)狀況，時(shí)常出現(xiàn)措手不及的問題。

第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計(jì)劃性隨意性較強(qiáng)。當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學(xué)習(xí)才進(jìn)賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標(biāo)，僅僅靠自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行隨意性的班級管理。班主任忽視了學(xué)生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學(xué)科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進(jìn)行班級管理，使得很多時(shí)候傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到班級管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實(shí)證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質(zhì)具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學(xué)生。不然學(xué)生認(rèn)為連老師都做不到，他們?yōu)槭裁匆菢幼龅南敕?。?dāng)前班主任班級管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔(dān)心自己的尊嚴(yán)與教師權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)班主任班級管理的對策分析

首先，班主任應(yīng)該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵，由于小學(xué)生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應(yīng)該不斷激勵每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與主人翁精神，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學(xué)生都參與到班級管理計(jì)劃的制定中來。三是建立班干部隊(duì)伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學(xué)擔(dān)任班干部職責(zé)，從而提高班級管理的效率。

其次，加強(qiáng)班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓(xùn)的機(jī)會，讓班主任能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級管理的理論知識，了解班級管理的各個(gè)系統(tǒng)及運(yùn)作狀態(tài)，從而全面布署實(shí)施班級管理工作。二是規(guī)范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優(yōu)化班級管理的行為，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。

最后，建立平等民主和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該調(diào)動其他學(xué)科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結(jié)合。同時(shí)，班主任應(yīng)該處理好學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關(guān)系，與其他任課教師及時(shí)溝通學(xué)生存在的問題。良好的師生關(guān)系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔(dān)著主要的職責(zé)，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，長期堅(jiān)持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：班級管理理論知識范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任管理 職業(yè)素養(yǎng) 自我素質(zhì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0060-02

中職學(xué)生具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，如何帶領(lǐng)中職學(xué)生在接受教育的道路上更進(jìn)一步發(fā)展是每一位班主任都應(yīng)該充分思考的問題。就管理工作來看，它要求班主任具有高超的管理水平，同時(shí)也需要班主任提高自身的綜合素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識以及教育學(xué)和心理學(xué)等諸多知識。本文試探索中職學(xué)校班主任提升自我素質(zhì)的策略。

一、提高道德品質(zhì)，提升專業(yè)學(xué)識

為人師表是一名教師的基本要求，班主任作為一個(gè)班級的統(tǒng)帥更應(yīng)該樹立良好的形象，擁有良好的道德品質(zhì)。在實(shí)際的管理工作中，班主任需要用得體的言行舉止、高尚的人格魅力來獲得學(xué)生的認(rèn)可與信任。一個(gè)擁有高尚的道德品質(zhì)的班主任往往能夠在學(xué)生心目中樹立偉岸的形象，能夠以自身的行為影響學(xué)生，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈，在日后的管理工作中發(fā)揮更大的作用。班主任的道德品質(zhì)對學(xué)生的影響是顯而易見的，尤其是在中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生處于生長發(fā)育的最佳階段，在心靈發(fā)展上尤為容易受到外界人和物的影響，因此班主任要不斷地提升自身的道德品質(zhì)，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生品行的健康成長。除此之外，班主任還可以以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來影響和引導(dǎo)學(xué)生。事實(shí)上，班主任對學(xué)生的影響涵蓋方方面面，甚至其良好的生活習(xí)慣都可以引導(dǎo)整個(gè)班級向著更為文明的方向發(fā)展，因此作為班主任，一個(gè)很重要的工作就是提升道德素養(yǎng)，力求對班級產(chǎn)生積極正面的影響。

班主任擁有高水準(zhǔn)的專業(yè)學(xué)識也是至關(guān)重要的。班主任的專業(yè)學(xué)識不僅包括專業(yè)知識素養(yǎng)，同時(shí)也包括專業(yè)的管理知識，前者涉及課堂授課水準(zhǔn)，而后者則會影響到班主任對班級的管理水準(zhǔn)。由于中職學(xué)生本身具有思想感情，同時(shí)也有著不同的興趣愛好，因此班主任具備淵博的專業(yè)知識和高超的管理技巧才能夠在解決各種各樣的班級問題中顯得游刃有余。筆者認(rèn)為，一個(gè)合格的班主任所具有的學(xué)識應(yīng)該是淵博的，對于數(shù)理化等自然學(xué)科和政史地等人文學(xué)科都有一定程度的涉獵，同時(shí)還需要掌握一定的科普知識和常識，這樣在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)才可以找到共同話題，才能夠借助于對這些知識和常識的交流走進(jìn)學(xué)生的心靈。從班級管理的角度來看，筆者將心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)放在了一個(gè)相當(dāng)重要的位置。心理學(xué)涉及心理溝通的技巧，可以讓自己在和學(xué)生溝通的過程中及時(shí)充分地了解到學(xué)生的心理變化，從而對學(xué)生的心理健康問題采取針對性的措施。同時(shí)，教育學(xué)知識也十分重要，筆者在涉獵教育學(xué)的相關(guān)書籍時(shí)，充分了解到開展教育工作的技巧和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，攝取這些知識可以使自己在班主任管理工作中更加得心應(yīng)手。

二、提升理論素養(yǎng)，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

在班主任管理工作中，班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)重要的組成部分。所謂班風(fēng)，就是整個(gè)班級的風(fēng)氣和習(xí)慣。班級風(fēng)氣和習(xí)慣從表面上來看是虛無縹緲的，然而實(shí)際上它的影響力覆蓋了每一個(gè)學(xué)生，并且這種影響是深遠(yuǎn)的，因此建設(shè)良好的班級氛圍至關(guān)重要。對于班風(fēng)的營建往往需要班主任具有較高的理論素養(yǎng)，需要班主任以一種健康向上的思想引導(dǎo)學(xué)生，讓這種思想成為班級主題，因此班風(fēng)建設(shè)若想取得實(shí)際成效，班主任必須不斷提升理論素養(yǎng)，從而促進(jìn)班級管理收獲更高的實(shí)效。

良好的班風(fēng)不能夠只存在于師生們的腦海中，而需要借助于規(guī)章制度的建設(shè)。筆者在管理中職班級學(xué)生時(shí)，閱讀了很多這些方面的理論知識，意識到思想主題在班級管理中十分關(guān)鍵，同時(shí)開學(xué)階段是讓班級主題確立的最佳時(shí)期，因此十分重視開學(xué)階段，根據(jù)自愿原則和民主選舉原則建立班干部制度，在班干部的組織下定期召開班會，在班會上討論整個(gè)班級在近段時(shí)間中所取得的成績，指出所存在的問題，針對這些問題，全班商議具體的解決辦法，同時(shí)要求學(xué)生按照班級文明管理規(guī)定來行事，按照這樣的措施來建立文明民主的班風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成之后，對于每一個(gè)同學(xué)的影響都是廣泛而深遠(yuǎn)的，班級文明建設(shè)取得了顯著的進(jìn)步。

以班級轉(zhuǎn)化工作為例，班主任首先應(yīng)該調(diào)整自己的思想觀念，樹立正確的思想觀念，正確地看待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對于后進(jìn)生，他們也是有很大的發(fā)展空間的，只不過在實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的過程中，學(xué)生需要來自同學(xué)和老師尤其是班主任的幫助。從管理者的角度來看，班主任對于學(xué)生的認(rèn)識不應(yīng)該僅僅停留在成績層面，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好特長以及性格特點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生意識到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而一步步地樹立其自信。正是鑒于每一個(gè)學(xué)生所具有的不同的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長制定有差異的教育策略，花費(fèi)更多的時(shí)間，投入更多的精力，換取學(xué)生的穩(wěn)步成長和進(jìn)步，班主任在管理理論上的進(jìn)步必然會帶動班級實(shí)際管理工作的發(fā)展進(jìn)步。

三、提升管理能力，管理融入關(guān)愛

班主任在管理班級時(shí)所能夠收獲的實(shí)效通常與班主任的綜合素養(yǎng)有關(guān)，綜合素養(yǎng)高的班主任能夠以理服人、以德服人、以優(yōu)秀的管理才能讓人信服。面對班級大家庭，班主任需要不斷地提升管理理念和管理能力，這就需要其在管理過程中遵守一定的理念和準(zhǔn)則。所謂的道理和準(zhǔn)則主要涉及管理理念和理想依據(jù)，這就要求班主任在全班范圍內(nèi)形成一定的系統(tǒng)理論，在日后的管理工作中可以依據(jù)該理論進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)。同時(shí)，班主任在管理中應(yīng)有一定的依據(jù)，這些依據(jù)可以是法律上的，可以是道德上的，也可以是班級公約上的。當(dāng)然，在班級管理中班主任在任何時(shí)候都需要秉承的一個(gè)原則就是讓學(xué)生得到良好的教育，管理的根本目的不是區(qū)別對待和選拔優(yōu)劣，而是為了讓每一個(gè)人都受到良好的教育，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成長進(jìn)步，因此管理一定要寬嚴(yán)有度，從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展著想。

例如，班主任在實(shí)際的管理工作中經(jīng)常需要處理同學(xué)之間的矛盾和糾紛，遇到這種情況時(shí)，一定要盡可能地遵守公道原則，而不應(yīng)該偏袒其中的任何一方，以平等的眼光看待所有的學(xué)生，公平對待所有的學(xué)生。同時(shí)在師生關(guān)系上，既要樹立班主任的管理威信，也要踐行師生平等的觀念，以民主的方式處理班級問題。在班級管理中班主任需要批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡可能避免在公開場所，因?yàn)榕u本身是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，從而有利于學(xué)生的健康成長，所以對于學(xué)生自尊心的保護(hù)也應(yīng)當(dāng)引起班主任足夠的重視。同時(shí)，作為班主任也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所取得的成績，關(guān)注整個(gè)班級中學(xué)生所取得的每一個(gè)小小的進(jìn)步，對于學(xué)生取得的進(jìn)步班主任應(yīng)給予充分的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的成就感，從而激勵學(xué)生不斷地奮發(fā)向上。

班主任的自我素質(zhì)中管理素養(yǎng)是重要的一個(gè)方面，提升這些方面的素質(zhì)不僅要在理論上提升自己，同時(shí)也要在實(shí)際的管理工作中提升，這樣不但是對自身素質(zhì)的提升，也是對班級管理水平的實(shí)質(zhì)提升。

綜上所述，作為中職學(xué)校的班主任，需要不斷地在專業(yè)學(xué)識、管理理論和管理能力等諸多方面加強(qiáng)提升，當(dāng)班主任在上述方面獲得了實(shí)質(zhì)性提升之后，才能夠憑借較高的自身素質(zhì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴，也才能夠在日后的班級管理中得心應(yīng)手。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：班級管理理論知識范文

關(guān)鍵詞：班主任工作;核心環(huán)節(jié);方法和策略

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)方面理論知識、提高自身班級管理水平

筆者作為專業(yè)教師，沒有接受過系統(tǒng)管理學(xué)方面的學(xué)習(xí)。承擔(dān)班主任工作，班級管理一切都靠自己摸索。但是，有了理論知識做指引的摸索，會更有方向感。在專業(yè)教學(xué)之余，我自學(xué)管理學(xué)方面的一些知識。通過學(xué)習(xí)這些知識，讓自己知識面變得更寬，無形中也提高了自己的管理理論水平。比如，在管理學(xué)上有一種效應(yīng)叫“蝴蝶效應(yīng)”。蝴蝶效應(yīng)是說，初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對其未來狀態(tài)會造成極其巨大的差別。蝴蝶效應(yīng)啟發(fā)我，對于班級管理，一定要重視管理中的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)。再比如，管理學(xué)上的“馬太效應(yīng)”，是說優(yōu)勢積累的巨大力量。讓我明白，班級管理樹立榜樣的重要性。作為班級管理者，只有不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)方面的知識并將其運(yùn)用于班級管理中，班級的管理才可能做到更科學(xué)、更規(guī)范，班級管理才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部作為班級管理的核心力量，對班級管理工作起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的班干部隊(duì)伍，會促使班級管理向著積極健康的方向發(fā)展。班級管理好不好，首先看這個(gè)班的班干部隊(duì)伍建設(shè)好不好。班干部作為班級的標(biāo)桿，就像旗幟一樣，有著引領(lǐng)其他同學(xué)的作用。建設(shè)好的班干部隊(duì)伍，首先，選擇適合的班干部人選十分重要。我所帶班級，通過“學(xué)生自薦+學(xué)生投票評選”的方式，分別選出班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班干部人選，事實(shí)證明，這種推選方式效果還是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@樣選出的人選，往往對班級管理有很高的熱情，并且比較受班級學(xué)生的歡迎，這些對他們以后開展班級管理工作會帶來很大的便利。其次，平日加強(qiáng)對班干部的正向引導(dǎo)。班級管理是一件十分繁瑣的事情，期間困難還是很多的，當(dāng)班干部在管理班級遇到挫折時(shí)，我會找他們談心，給他們分享我的方法，或者和他們一起探討更好的管理辦法。最后，分階段對班干部的管理工作進(jìn)行評價(jià)，表現(xiàn)好的進(jìn)行獎勵并提出更高的要求，不足的提出改進(jìn)意見，不合適的班干部人選及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，總之讓班干部隊(duì)伍朝著積極進(jìn)步的方向發(fā)展。

三、建立完善的班級管理制度

俗話說，不以規(guī)矩，不能成方圓。結(jié)合學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度以及班級特點(diǎn)，我制定了一套詳細(xì)班級管理制度，內(nèi)容包括：①班級日常管理制度，涵蓋班級學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生、班級活動等方面;②班級獎懲制度，涵蓋評優(yōu)評選、考試、班會活動等方方面面內(nèi)容;③班委管理制度，包括班委的職責(zé)、班干部考核制度等內(nèi)容;④班級班費(fèi)財(cái)務(wù)管理制度。通過這些制度，將班級管理工作細(xì)化和量化。同時(shí)，我會讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)并充分了解班級管理制度各項(xiàng)內(nèi)容，并提出自己的修改意見。達(dá)到人人參與，人人遵守的目的。班級管理工作緊緊結(jié)合這些制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，做到班級管理有章可循。

四、不斷提高自我修養(yǎng)，樹立良好的個(gè)人形象

在班級管理中，班主任和學(xué)生接觸最為密切。作為班級學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染、示范作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名班主任，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提高班級管理能力;同時(shí)還需要不斷提高自我修養(yǎng)，恪守教師職業(yè)道德，時(shí)時(shí)以身作則，以良好的個(gè)人形象去感染學(xué)生，教育學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。只有如此，才能真正在學(xué)生心目中建立起威信。威嚴(yán)樹立班風(fēng)，信任贏得學(xué)生，這樣班主任在今后的班級管理中，才能更好的開展工作。

五、了解學(xué)生，多深入學(xué)生生活

作為一名班主任，只有真正去了解學(xué)生，才能更好開展教育工作。為此，需要我們多深入學(xué)生生活當(dāng)中，既做學(xué)生們的良師同時(shí)也為他們的益友。每周，我至少開展一次班級例會，通過班級例會，加強(qiáng)學(xué)生和老師的聯(lián)系，學(xué)生和學(xué)生間的聯(lián)系;每周至少一次深入到學(xué)生宿舍進(jìn)行訪問，了解他們在寢室的生活動態(tài);每月與班級任課老師聯(lián)系一次，以便能及時(shí)掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律及學(xué)風(fēng)情況;每學(xué)期與每名學(xué)生至少談話一次，以了解他們的內(nèi)心動態(tài);每次班級活動，我都盡可能參與其中。通過這種種方式與途徑，我能更全面去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也能讓我和班級學(xué)生間建立起比較深厚的友情。

六、關(guān)愛學(xué)生

我們所面對的學(xué)生，大都是90后獨(dú)生子女，充滿了叛逆感，崇尚個(gè)性發(fā)展。對于這樣的學(xué)生，我們不能采用簡單的管理教育手段，而應(yīng)該因人施教。尤其當(dāng)他們犯錯(cuò)誤，不聽話的時(shí)候，不能采取簡單粗暴“批評式”教育方式，而應(yīng)該循循善誘。關(guān)愛學(xué)生，以耐心去對待學(xué)生，以關(guān)愛的心情去教導(dǎo)學(xué)生。記得我的一個(gè)同行班主任曾經(jīng)給我講過這樣一個(gè)故事：有一年寒假放假學(xué)生回家的時(shí)候，班主任要求學(xué)生回到家必須發(fā)短信給班主任報(bào)平安，有一個(gè)平日十分調(diào)皮的學(xué)生沒有發(fā)報(bào)平安的短信，班主任就打電話過去詢問學(xué)生是否安全到家。后來開學(xué)后，那個(gè)學(xué)生找到班主任，說那次他接到班主任電話，挺開心的。本以為自己作為一名調(diào)皮的學(xué)生，班主任不會特別關(guān)心他，沒想到班主任會親自打電話詢問他到家沒有。自此以后，那位調(diào)皮的學(xué)生，在班主任面前表現(xiàn)得聽話很多。從這個(gè)故事，我深刻領(lǐng)悟到，有時(shí)候一些小的細(xì)節(jié)，一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛，就是一種無聲的教育。只要讓學(xué)生能明白，作為班主任，你是很重視他、關(guān)心關(guān)愛他，他報(bào)以的將對你的感激、尊敬與支持！

七、加強(qiáng)和其他教師的交流

孔子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｎ覀儼嘀魅我彩切枰嘞蚱渌蠋熃涣鲗W(xué)習(xí)，尤其是其他班主任。學(xué)習(xí)他們好的班級管理經(jīng)驗(yàn)和心得，和他們分享班級管理中的種種經(jīng)歷。以此讓班主任們感覺班級管理不再是班主任一個(gè)人的事情，也不再是一件讓人心煩的事情，而是一種可以分享，讓人充實(shí)讓老師進(jìn)步的一種經(jīng)歷。

第9篇：班級管理理論知識范文

【關(guān)鍵詞】人本理念 班級管理 轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代管理中"以人為本"的理論認(rèn)為，人是管理活動的主體，一切管理工作均應(yīng)以調(diào)動人的積極性，做好人的工作為根本，而對人管理的最高境界就是啟動下屬的內(nèi)在工作動力，充分發(fā)揮下屬工作的積極性和創(chuàng)造性。班級的主體是學(xué)生，是性格、特點(diǎn)差異明顯的個(gè)體。因此，在班級管理中融入以人為本的管理思想，是現(xiàn)代班級管理活動的趨勢，也是教學(xué)教育活動的必然要求。

那么，如何推動這一思想的貫徹呢？

一、轉(zhuǎn)變班主任的管理理念，提高班主任的管理水平

班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理模式，班主任首先要轉(zhuǎn)變思想，并努力提高思想素質(zhì)、管理水平和心理素質(zhì)。

1、轉(zhuǎn)變班級管理的觀念。學(xué)生在管理活動中既是被管理的對象，又是管理的主人；既是被改造的對象，又是改造者；學(xué)生的發(fā)展過程表現(xiàn)為一種自我培養(yǎng)，自我塑造的過程，這意味著學(xué)生所受外在強(qiáng)制力的減弱和學(xué)生活動自由空間的增大，從而有利于主觀能動性的充分發(fā)揮。因此，雖然班級管理的對象是學(xué)生，但我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是班主任的馴服物。

2、努力提高自己的思想素質(zhì)。尤其要養(yǎng)成"多做奉獻(xiàn)，少講索取"的人生觀和時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)、"多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任"的職業(yè)操守。

3、努力提高自己的管理水平。首先要充分了解、研究和掌握初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)的理論知識，探索新的管理方法，從而提高自己的管理理論水平。其次要具有較強(qiáng)的管理實(shí)踐能力。由于受多方面因素的影響，目前在班級管理實(shí)踐中普遍存在"保姆式"、"警察式"、"軍事化"等管理方式，導(dǎo)致學(xué)生大多依賴性強(qiáng)、開拓性差、謹(jǐn)小慎微，缺乏獨(dú)立處理問題的能力和組織管理能力。因此，班主任必須大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)化、民主化的管理方法和手段。

4、努力提高自己的心理素質(zhì)。教師要改變自己的心理認(rèn)知，在管理實(shí)踐中應(yīng)主動適應(yīng)工作環(huán)境和積極調(diào)整自己的工作角色；要善于控制自己的情緒，做到"動之以情，曉之以理"；要完善自己的個(gè)性，保持積極樂觀、性情開朗、公正無私，這樣才使全班相互理解、相互尊重；要建立和諧、互愛互尊的師生關(guān)系和互幫互助的教師關(guān)系；要主動關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的"同路人"和"知心友"。

二、建立科學(xué)合理的規(guī)劃和制度

鑒于學(xué)校教育教學(xué)要求和班級管理所具有的周期性、階段性特點(diǎn)，以人為本的管理模式必須結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、特點(diǎn)，建立運(yùn)行合理、穩(wěn)定靈活、切合實(shí)際的教育計(jì)劃，明確的、寬嚴(yán)合度的班紀(jì)班規(guī)，以目標(biāo)激勵學(xué)生，以制度約束學(xué)生。

1、制定整體計(jì)劃。要在確定一個(gè)符合教育教學(xué)總目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)階段、個(gè)體的認(rèn)識規(guī)律、個(gè)體素質(zhì)，按學(xué)年、學(xué)期將總體目標(biāo)切分為若干個(gè)梯級，做到有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，以期盡量切合學(xué)生的實(shí)際水平。

2、制定階段計(jì)劃。階段計(jì)劃主要針對近期管理工作而設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括管理口號、管理組織、管理程序、管理手段等多方面。階段計(jì)劃必須從學(xué)生實(shí)際、管理規(guī)律出發(fā)，注意管理的漸進(jìn)度，既有最高要求又有最低標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮到先進(jìn)生和后進(jìn)生的實(shí)際，一步一個(gè)腳印，并保證在實(shí)際執(zhí)行中能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況修改補(bǔ)充。

3、制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以"法"治班。傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。班紀(jì)班規(guī)是有效進(jìn)行班級管理的重要制度保證。制度包括兩方面：一是按空間為序劃分為班長職責(zé)、團(tuán)支部職責(zé)、班委會職責(zé)等；二是按時(shí)間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)等。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性

學(xué)生在班級管理中，并不全是被動的。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)以班主任管理為主的模式,建立以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和能動性，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,繼而實(shí)現(xiàn)人人都是管理者、人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動、權(quán)力彼此制約的有序管理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，密切學(xué)生之間的聯(lián)系，提高管理和教學(xué)的效率，是科學(xué)化管理的歸宿，也是"人本"思想的集中體現(xiàn)。

1、提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問一個(gè)特級老師："您不在的時(shí)候,誰來管我們？"班主任回答："副班主任管！"學(xué)生問："副班主任在哪？"老師說："在每位同學(xué)的腦子里！"這段話中，老師除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了他對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。

2、創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)自我教育的多種形式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理。自我管理班級過程是從"他律"到"自律"的轉(zhuǎn)變。自律形式多樣，一般有讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。即在班級管理過程中重大事情、重大事件由班主任引導(dǎo)學(xué)生集體作決策,尋找解決方案，并在運(yùn)行中形成一整套自我監(jiān)督和自我約束的自動化操作系統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強(qiáng)集體管理意識。

3、強(qiáng)化規(guī)劃、決策過程中的民主參與。讓學(xué)生民主選舉，產(chǎn)生班級管理體系，表達(dá)其"通過自己信任的人管理自己"的自治思想；通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，可謂"一舉數(shù)得"。