頂崗實(shí)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：頂崗實(shí)習(xí)材料范文

Abstract： Taking Electronics and Information Technology Department of Ningxia Polytechnic as an example， and starting from the operation process of field work， this article discusses the operation modes to enhance university-enterprise cooperation improve the effect of computer related majors field work.

關(guān)鍵詞： 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；運(yùn)行模式

Key words： higher vocational colleges；field work；operation mode

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0284-02

0 引言

目前高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間矛盾日益突出。如何完善計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和解決這一難題的有效方法。因此，需要對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式不斷完善、改進(jìn)和提高。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息技術(shù)系從2009年開始，在全系計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中全面推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作，探索并形成了“四階段二結(jié)合”的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式。所謂“四階段”是指頂崗實(shí)習(xí)規(guī)劃為四個(gè)步驟或四個(gè)階段：宣傳動(dòng)員培訓(xùn)、選定崗、指導(dǎo)巡視督導(dǎo)檢查、總結(jié)驗(yàn)收。“二結(jié)合”是指：頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、校企合作、多手段對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1 通過科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施完成頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行過程的“四階段”

1.1 搞好頂崗實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)工作 使學(xué)生正確樹立頂崗實(shí)習(xí)的觀念，從而形成正確的頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度，是頂崗實(shí)習(xí)能否順利落實(shí)到位的首要因素。宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)階段的重點(diǎn)就是解決學(xué)生的觀念和態(tài)度問題。為此，我們在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期就開展了頂崗實(shí)習(xí)宣傳動(dòng)員工作。我系成立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)研究室主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)共同參與宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)工作，認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和當(dāng)前的就業(yè)形勢，擬定各專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，分專業(yè)著重抓好四個(gè)層面的頂崗實(shí)習(xí)宣傳動(dòng)員培訓(xùn)工作。一是系部層面的教育培訓(xùn)工作。將頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)的有關(guān)教育的內(nèi)容包括當(dāng)前就業(yè)形勢、頂崗實(shí)習(xí)的目的意義以及頂崗實(shí)習(xí)的觀念態(tài)度等方面，主要依靠頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)課的結(jié)合，分為課堂教學(xué)和集中講座兩種形式進(jìn)行。二是實(shí)習(xí)教學(xué)及學(xué)生管理層面教育。重點(diǎn)圍繞頂崗實(shí)習(xí)工作方案進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)規(guī)劃、管理、任務(wù)與考評(píng)辦法宣講。明確頂崗實(shí)習(xí)各方責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，以及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)及成績考評(píng)辦法，使學(xué)生熟悉頂崗實(shí)習(xí)工作的整體部署和管理措施，這里主要側(cè)重于操作層面的方法教育。三是專業(yè)層面教育。重點(diǎn)圍繞專業(yè)頂崗實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃要求進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體任務(wù)及任務(wù)書的填寫要求等的宣講。四是企業(yè)文化教育。要想學(xué)生提前了解企業(yè)，感受企業(yè)文化，能夠順利進(jìn)駐崗位工作并打下良好基礎(chǔ)，最好邀請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)單位人力資源部門的領(lǐng)導(dǎo)及往屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、安全教育及經(jīng)驗(yàn)介紹。

1.2 做好選定崗工作 為了提高頂崗實(shí)習(xí)高品質(zhì)以及順利落實(shí)到位，我們重點(diǎn)在于找到高含量、專業(yè)對(duì)口、數(shù)量之大的實(shí)習(xí)崗位，以此來當(dāng)做學(xué)生順利實(shí)習(xí)的保障。在選擇崗位初期，我們應(yīng)該多關(guān)注和往屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生合作密切的企業(yè)、本地企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域發(fā)展較快的企業(yè)用工的需求量，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生需求，為企業(yè)和學(xué)生牽線搭橋，聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)崗位。

首先聯(lián)系往屆頂崗實(shí)習(xí)密切合作企業(yè)，我們將這些往屆頂崗實(shí)習(xí)密切合作企業(yè)作為我們今后頂崗實(shí)習(xí)的課外培訓(xùn)基地。以往和頂崗實(shí)習(xí)合作密切的企業(yè)，為高職學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)、教師在職鍛煉、產(chǎn)學(xué)合作以及社會(huì)服務(wù)提供了更大的平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)不僅在一定程度上提高學(xué)生自己動(dòng)手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更大程度上提前增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念、崗位意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。而我們多建立一些數(shù)量足夠、合作穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口的課外培訓(xùn)基地，才能夠讓頂崗實(shí)習(xí)有更好的質(zhì)量保障。多年來我系在本地和外地都建立了一批穩(wěn)定的課外培訓(xùn)基地，為更多的學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的保障。再次是本地企業(yè)招聘。為了滿足本地企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中建立的既現(xiàn)實(shí)又較為長遠(yuǎn)的崗位。我們和本地企業(yè)的合作，重點(diǎn)是與本地許多計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生在本地頂崗實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。最后是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)就要求崗位技術(shù)含量高，相比之下對(duì)人才的需求也比較大。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)我們?yōu)榱藵M足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各方面的需求，積極為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)習(xí)崗位。

頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位，關(guān)鍵在于如何保證每個(gè)學(xué)生有自己心儀的、比較滿意的實(shí)習(xí)崗位。為了讓學(xué)生有較為滿意的崗位，我們采取學(xué)生與企業(yè)互相選擇，如企業(yè)招聘、院系推薦、學(xué)生自我推薦三種方式來保證每位學(xué)生有自己喜愛的實(shí)習(xí)崗位。

1.3 落實(shí)指導(dǎo)巡視督導(dǎo)檢查工作 頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)將至少持續(xù)半年，期間為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，就要有好的管理，需要對(duì)到崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、巡視、督導(dǎo)和檢查。需要提高活動(dòng)管理層的管理水平，進(jìn)行貫穿始終的考評(píng)體系。同時(shí)通過教研室主任、指導(dǎo)老師組合加上兼職的管理人員提高管理層的組織架構(gòu)。系部各教研室各專業(yè)需要教師和企業(yè)指導(dǎo)雙向結(jié)合來組織建立管理隊(duì)伍。在組織管理建設(shè)方面，校企將共同參與管理實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)層和實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，還有學(xué)生自己管理組織的三管組織。各級(jí)管理組織分工明確，完善頂崗實(shí)習(xí)期間的工作任務(wù)。而剩下的兩個(gè)組織即實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組和學(xué)生自我管理組織則要分別建立。實(shí)習(xí)期間我們建立的通訊手段，如QQ群、網(wǎng)絡(luò)，這些都是為分散頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行更為集中的管理。此外，我們還會(huì)建立校企合作、學(xué)生共同參與的三管考察體系。要求指導(dǎo)教師每月至少指導(dǎo)檢查一次，平時(shí)輔導(dǎo)員隨時(shí)了解學(xué)生到崗情況，系部領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面的掌控督查。期間會(huì)對(duì)出勤情況、工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量、個(gè)人創(chuàng)新改進(jìn)等進(jìn)行評(píng)分，為后期的總結(jié)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，保證活動(dòng)質(zhì)量。

1.4 系統(tǒng)性總結(jié)嘉獎(jiǎng) 每次的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，要求學(xué)生提交有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)旁證材料，頂崗實(shí)習(xí)旁證材料主要是頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，階段小結(jié)記錄和頂崗實(shí)結(jié)等材料，先由指導(dǎo)教師把關(guān)審核，審核通過后再提交，需要校企指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)助理和系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行把關(guān)驗(yàn)收，按照有關(guān)規(guī)定，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生給出最終頂崗實(shí)習(xí)成績，對(duì)于指導(dǎo)教師給出頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生各類工作完成情況匯總統(tǒng)計(jì)。每次實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校都會(huì)組織人員對(duì)實(shí)習(xí)工作中的事項(xiàng)進(jìn)行討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。最終評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生及導(dǎo)師加以嘉獎(jiǎng)。

2 結(jié)語

近年來，我系積極推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作，認(rèn)真探索頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行的新模式，在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)上下功夫、在規(guī)范上做文章、在模式上求創(chuàng)新，每年頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率都在90%以上，特別是近年來，受金融危機(jī)不利因素影響，計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，我系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率仍然達(dá)到了95%左右。但現(xiàn)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式還存在許多不足，需要在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)一步完善、改進(jìn)和提高，為辦好人民滿意的高職教育而繼續(xù)共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳解放.以校企合作、工學(xué)結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[J].西北職教，2008.

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)材料范文

[關(guān)鍵詞] 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué) 畢業(yè)

基金項(xiàng)目：本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度教學(xué)研究課題項(xiàng)目“高職服裝專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式與質(zhì)量監(jiān)控體系探究”（編號(hào)：JY11-14）研究課題成果之一。

頂崗實(shí)習(xí)是推進(jìn)職業(yè)教育“職業(yè)化”，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對(duì)接的教學(xué)基本規(guī)范，頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范管理、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。

對(duì)于離校參加頂崗實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，學(xué)院在教學(xué)管理中應(yīng)重視該年級(jí)學(xué)生都即將面臨參加工作，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果最能體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量水平。對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間如何實(shí)施學(xué)院的教學(xué)管理是各院校面臨的實(shí)際問題，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)管理與跟蹤教育是重中之重。

高職服裝專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是高等職業(yè)教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是三年所學(xué)課程的總結(jié)。服裝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分兩部分：畢業(yè)設(shè)計(jì)冊子與系列服裝制作。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，提高學(xué)生從事服裝專業(yè)崗位的工作技能和可持續(xù)發(fā)展能力，是服裝專業(yè)學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)安排

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)操環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)冊子的制作是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的綜合表達(dá)，系列服裝制作是學(xué)生在校實(shí)踐知識(shí)的大練兵，對(duì)制版工藝課程的系統(tǒng)練習(xí)。

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)冊子及畢業(yè)系列服裝設(shè)計(jì)一般是在第五學(xué)期開題后學(xué)生搜集資料制作，期間開學(xué)八周后學(xué)生會(huì)去頂崗實(shí)習(xí)。這樣的實(shí)習(xí)時(shí)間安排存在問題如下：

1.這樣的教學(xué)安排會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)前沒有很好總結(jié)服裝制作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程被生產(chǎn)實(shí)習(xí)沖斷，到了交畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)學(xué)生往往匆匆應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計(jì)冊子與系列服裝制作質(zhì)量沒有保證。與此同時(shí)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗又沒有準(zhǔn)備完備。

2.因?yàn)檫@半年恰是就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，期間學(xué)生不能安心實(shí)習(xí)，流動(dòng)性大導(dǎo)致誠信意識(shí)不強(qiáng)，較輕易地解除與用人單位的實(shí)習(xí)協(xié)議，有的學(xué)生甚至不打招呼便擅自離開用人單位。

3.實(shí)習(xí)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生不安心、沒能力，同時(shí)企業(yè)的正常生產(chǎn)不能保證，還承擔(dān)著學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的安全風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)成為學(xué)生實(shí)習(xí)中的“弱勢群體”，長此以往企業(yè)對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性受挫。

4.學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后被分散到各類企業(yè)，平時(shí)除了實(shí)習(xí)工作之外還會(huì)遇到安全、生活、心理等諸多方面問題，指導(dǎo)教師跟著學(xué)生要畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)吃不消，問題重重，實(shí)習(xí)教學(xué)成效會(huì)不高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題與結(jié)題中的答辯環(huán)節(jié)是練習(xí)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的好方式。期間答辯需學(xué)生返校也是個(gè)問題：

1.實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)答辯時(shí)需要請(qǐng)假返校，但企業(yè)有員工制度或緊要生產(chǎn)任務(wù)，請(qǐng)假返校往往不能實(shí)現(xiàn)。

2.如返校要答辯，學(xué)生往往實(shí)習(xí)就不再繼續(xù)，部分學(xué)生返校后不會(huì)返回原先實(shí)習(xí)單位，那么學(xué)校聯(lián)系企業(yè)期望的就業(yè)任務(wù)就無法完成，返校的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)鑒定不能完成。

要解決有部分學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)遠(yuǎn)或企業(yè)正處在繁忙生產(chǎn)期無法請(qǐng)假，解決企業(yè)與學(xué)生的后顧之憂，可以人為本，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答辯。這樣，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程真正實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)和技能結(jié)合。學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)意義。

多年來高職院校管理頂崗實(shí)習(xí)還使用人工方式。學(xué)生離校實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，教學(xué)工作難以展開，實(shí)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難或工作和聯(lián)系方式變更，很難反饋到指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)管理部門，使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理效率低下。為了使其更有效，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理可以建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)遠(yuǎn)程在線管理系統(tǒng)。

該系統(tǒng)將用戶分為學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師、系部管理員、班主任等角色分層管理，學(xué)生在該系統(tǒng)學(xué)生平臺(tái)提交個(gè)人信息、答辯材料、上報(bào)實(shí)習(xí)單位信息、實(shí)習(xí)小結(jié)等文字材料及接受信息。教師利用此系統(tǒng)通知、接收答辯材料、學(xué)生上報(bào)學(xué)習(xí)小結(jié)、實(shí)習(xí)相關(guān)資料，將信息生成統(tǒng)計(jì)表提交上級(jí)實(shí)習(xí)管理組織。教師與學(xué)校管理人員指導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)習(xí)目標(biāo)、安排實(shí)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)順利完成。

我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期提前到第四學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、搜集設(shè)計(jì)資料、制作，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前將畢業(yè)設(shè)計(jì)系列服裝制作完成并展示。之后學(xué)生可以在實(shí)習(xí)期間繼續(xù)完成設(shè)計(jì)冊子及中期總結(jié)、畢業(yè)答辯。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校交畢業(yè)設(shè)計(jì)冊子、答辯、結(jié)題。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是書本與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生設(shè)計(jì)題目是學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)冊子任務(wù)貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師雙指導(dǎo)完成，提高了學(xué)生工作能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理系統(tǒng)要滿足使用方便、安全、管理效率高。企業(yè)要給實(shí)習(xí)學(xué)生提供有電子平臺(tái)，以便實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方能共同組織教學(xué)，安定員工。目前，各院校在頂崗實(shí)習(xí)管理上較少使用數(shù)據(jù)管理，但這是將來發(fā)展前景，很快將普及到各大院校各專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，會(huì)很有拓展前景。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：頂崗實(shí)習(xí)材料范文

［關(guān)鍵詞］高職院校頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式

［作者簡介］郭洪強(qiáng)（1969-），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榛C(jī)械及高職教育。（山東淄博255314）

［課題項(xiàng)目］本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐”的研究成果之一。（課題編號(hào)：2009zcj043，課題主持人：郭洪強(qiáng)）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0142-02

一、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程整合重構(gòu)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)必不可少的組成部分，是在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生入崗前知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面提升①。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力的重要實(shí)踐過程。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)、就業(yè)等提出了指導(dǎo)性建議：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！倍鄶?shù)學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間確定在最后學(xué)期，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)又提出了新問題。經(jīng)過多年實(shí)踐，我們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)兩門課程進(jìn)行了分解和重新構(gòu)建，形成了學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位、崗位工作任務(wù)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案和結(jié)果接受現(xiàn)場檢驗(yàn)、一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理特點(diǎn)。這種一體化頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式在學(xué)生管理的有效性、選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計(jì)資料的豐富性與真實(shí)性、指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使學(xué)校教師得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力不斷提高②。

二、加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理

頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可分解成計(jì)劃準(zhǔn)備、組織實(shí)施、考核評(píng)定、資料歸檔等四個(gè)階段，每個(gè)階段又細(xì)分成若干過程。

1.計(jì)劃準(zhǔn)備階段。計(jì)劃準(zhǔn)備階段在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中起著較重要的作用，直接關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能否順利實(shí)施。本階段準(zhǔn)備時(shí)間長，牽涉到教學(xué)和學(xué)生管理及后勤保障等各個(gè)層面，需要系領(lǐng)導(dǎo)親自組織，甚至需要學(xué)院有關(guān)處室作出頂層設(shè)計(jì)，編制教學(xué)、學(xué)生管理等有關(guān)文件。首先是與教學(xué)有關(guān)的文件，包括頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)課程整體設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)等。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃是對(duì)學(xué)生在企業(yè)活動(dòng)的整體規(guī)劃，以專業(yè)為單位結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況由專業(yè)帶頭人和骨干教師會(huì)同專業(yè)課老師協(xié)商制定。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容包括實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、要求、時(shí)間安排、崗位要求等。畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃內(nèi)容包括設(shè)計(jì)目的、導(dǎo)師安排、時(shí)間安排（選定題目、開題、中期審查、審核、答辯）、材料匯總等。頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件，是教師指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)，也是教學(xué)管理部門對(duì)教師指導(dǎo)狀況管理的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程類型、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施建議等。其次是學(xué)生管理方面的文件，包括頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、畢業(yè)生提前就業(yè)管理協(xié)議書、學(xué)生意外傷害處理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書等文件。

2.組織實(shí)施階段。首先是實(shí)習(xí)單位確定。學(xué)院通過招聘會(huì)為學(xué)生聯(lián)系到合適的單位。實(shí)習(xí)單位的來源，一方面是一批長期的校企合作單位，這些單位由于長期合作，對(duì)校企合作的理念透徹，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求；另一方面，主動(dòng)聯(lián)系部分大企業(yè)，邀請(qǐng)他們到系里參加招聘會(huì)；再有，很多企業(yè)由于新建項(xiàng)目，急需技術(shù)人才，他們主動(dòng)到學(xué)院聯(lián)系邀請(qǐng)學(xué)生去實(shí)習(xí)，學(xué)生到這樣的單位上升比較快。學(xué)院要對(duì)企業(yè)有一定的遴選，要摒棄那些規(guī)模小、用工少、技術(shù)落后、安全保障措施不健全、不能簽訂勞動(dòng)合同的企業(yè)。90%以上的學(xué)生能通過招聘會(huì)聯(lián)系到實(shí)習(xí)就業(yè)單位。學(xué)生以“學(xué)生”和“準(zhǔn)員工”的雙重身份提前進(jìn)入職業(yè)崗位，在真實(shí)的工作環(huán)境下，親自動(dòng)手操作，參與崗位上的事故分析與排除，進(jìn)行機(jī)械的開、停與維護(hù)等工作，明顯增強(qiáng)了職業(yè)能力③。

其次是指導(dǎo)教師確定。指導(dǎo)教師由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師組成，學(xué)校指導(dǎo)教師要選擇專業(yè)核心課教師擔(dān)任④。一般優(yōu)先選擇既有較高學(xué)歷，又有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，尤其要選擇從企業(yè)調(diào)入學(xué)校工作的老師，他們不僅熟悉學(xué)生，而且對(duì)企業(yè)情況較熟悉，便于和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行有效溝通，更能勝任指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)指導(dǎo)教師由學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)生所在車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。由企業(yè)和學(xué)院共同管理，企業(yè)和學(xué)院共同支付指導(dǎo)費(fèi)。學(xué)生也可以依據(jù)對(duì)技術(shù)人員的了解情況自主選擇指導(dǎo)教師或由企業(yè)指定指導(dǎo)教師，報(bào)系和學(xué)院審查資格并備案。每名企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)1～2名學(xué)生，真正起到師傅帶徒弟的效果。學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師也同時(shí)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作。

最后是過程實(shí)施。過程實(shí)施環(huán)節(jié)是頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低、畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞等均依賴這個(gè)環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生能否順利在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，“準(zhǔn)員工”能否轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工，也依賴這個(gè)環(huán)節(jié)。在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生要從學(xué)校生活變?yōu)槠髽I(yè)生活，從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場勞動(dòng)和學(xué)習(xí)為主，面對(duì)的人和物發(fā)生了很大變化，作息制度也發(fā)生了很大變化，不得不面對(duì)三班倒的生活，雖有了第一份微薄的勞動(dòng)報(bào)酬，但也不得不面對(duì)管理制度上的諸多經(jīng)濟(jì)懲罰式管理，所處的環(huán)境、人際關(guān)系等變得更復(fù)雜，這要求學(xué)生從身體和心理上都需要有個(gè)適應(yīng)期、調(diào)整期。因此，學(xué)院指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生溝通，企業(yè)指導(dǎo)教師多給予學(xué)生關(guān)心照顧，輔導(dǎo)員要定期與學(xué)生聯(lián)系，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建同學(xué)間的溝通交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、家長、同學(xué)四方互動(dòng)管理體系。

學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份到達(dá)崗位后，由企業(yè)進(jìn)行管理，安全教育、入廠教育、崗位要求等由企業(yè)組織實(shí)施。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識(shí)等方面給予必要的指導(dǎo)和考核。學(xué)院指導(dǎo)教師發(fā)給學(xué)生相關(guān)資料文件，如頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院指導(dǎo)教師考核表等。學(xué)校指導(dǎo)教師帶有量化的指導(dǎo)任務(wù)，如到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)次數(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)次數(shù)，并保持電話暢通，接受學(xué)生的咨詢。

3.考核評(píng)定階段。頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為兩門獨(dú)立的課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，所以對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)包括頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)，每門課100分。評(píng)價(jià)注重企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。頂崗實(shí)習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、過程材料評(píng)價(jià)三部分組成，成績比例為40%、30%、30%。企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識(shí)、突出貢獻(xiàn)、與企業(yè)的融入程度等給出量化的分值；學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己進(jìn)廠和學(xué)生交流考勤情況、與學(xué)生的電話交流情況等，給出量化成績；學(xué)生需交回的頂崗實(shí)習(xí)材料有《頂崗實(shí)習(xí)周記》《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》，頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)校指導(dǎo)教師以班級(jí)為單位對(duì)實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，給出量化分?jǐn)?shù)，最后成績根據(jù)量化成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)?？己瞬缓细裾咝柚匦?，緩發(fā)一年畢業(yè)證；考核合格者，學(xué)院為其頒發(fā)由企業(yè)和學(xué)院共同認(rèn)定的《工作經(jīng)歷證書》。

畢業(yè)答辯成績評(píng)定時(shí)一般要求學(xué)生返校參加畢業(yè)答辯，對(duì)學(xué)生較集中的單位，可以委派老師到企業(yè)會(huì)同企業(yè)一起答辯，答辯小組成員為學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師，由3～5人組成。需要學(xué)生交的材料是與自己工作相關(guān)的論文（一般限分析工寫論文）或工藝流程設(shè)計(jì)說明書及圖紙。答辯成績由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分組成，各占30%、30%、40%。最后成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，對(duì)答辯不合格者，組織第二次答辯。

4.資料歸檔階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束，由畢業(yè)設(shè)計(jì)管理人員整理所有的資料，將文檔資料整理成冊，數(shù)據(jù)資料刻錄成光盤備份。同時(shí)，所有資料放入畢業(yè)設(shè)計(jì)資料數(shù)據(jù)庫，對(duì)于有一定實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)，推薦到相關(guān)單位進(jìn)行使用。最后，由管理人員依據(jù)各專業(yè)總結(jié)報(bào)告撰寫《頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告》，報(bào)教務(wù)處歸檔。

三、關(guān)于高職院校頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)需要探討的幾個(gè)問題

1.對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師的考核。對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，鑒于其身份和來源的多樣性，有些還是義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以很難對(duì)他們作具體的量化考核，即使作出量化考核，也沒多少實(shí)際意義。絕大多數(shù)企業(yè)指導(dǎo)教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們只能對(duì)個(gè)別的不負(fù)責(zé)任的老師委婉更換。要做到對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師在校教師一樣考核，得等國家高職教育體制做更深入的改革才能實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生跳槽頻繁。學(xué)生實(shí)習(xí)期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié)，“準(zhǔn)員工”管理和生活方式使學(xué)生難以適應(yīng)，化工企業(yè)雖然工資相對(duì)較高，但位置一般遠(yuǎn)離市區(qū)、有異味，業(yè)余生活相對(duì)單調(diào)，企業(yè)周邊環(huán)境與學(xué)校相比差距較大，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定落差，特別是新建工廠，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面，更加容易忽略員工后勤條件。化工行業(yè)快速發(fā)展使得學(xué)生就業(yè)容易，為學(xué)生的頻繁跳槽提供了條件，但卻給學(xué)校的管理增加了一定難度。

3.定崗導(dǎo)致知識(shí)技能學(xué)習(xí)單一。化工類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的之一是為了充分利用企業(yè)資源，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，但以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè)后，有些企業(yè)把學(xué)生定在某個(gè)操作或分析崗位上，企業(yè)的逐利本能使得學(xué)生很難有輪崗的機(jī)會(huì)，許多技能得不到訓(xùn)練，部分學(xué)生有淪為高級(jí)農(nóng)民工的趨勢。

4.專業(yè)不對(duì)口學(xué)生的管理和成績評(píng)定。同其他專業(yè)一樣，每年總有少量的學(xué)生，通過個(gè)人渠道聯(lián)系到非化工單位就業(yè)，工作崗位與化工沒有關(guān)聯(lián)，對(duì)這部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)就難以有個(gè)完美的解決辦法，在成績評(píng)定上也很難找到一個(gè)合適的尺度。

5.費(fèi)用高，經(jīng)費(fèi)保障有難度。頂崗實(shí)習(xí)單位一般較分散，位置偏遠(yuǎn)，指導(dǎo)教師的交通費(fèi)、工作補(bǔ)貼是一筆不小的開支，在這方面的投入還需要進(jìn)一步加大。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師在擔(dān)負(fù)十幾節(jié)課的情況下，再指導(dǎo)10~15名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在精力投入上也稍顯不足。

［注釋］

①祝登義，張紀(jì)生，陳蓓.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）：55.

②周學(xué)軍，周蓉.“工學(xué)結(jié)合”模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式芻議［J］.職教論壇，2010（8）：33.

第4篇：頂崗實(shí)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí)；過程管理；研究與探討

中圖分類號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）16-0220-02

1 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵、目的與意義

高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本，使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。高職院校的實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制的研究和探討對(duì)人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練有較大的益處。

當(dāng)前，我國大部分高職院校已推廣實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，要求學(xué)生到企業(yè)參加半年以上頂崗實(shí)習(xí)，但是還沒有建立起較為完善的運(yùn)行體系和制度，在實(shí)施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理能夠有效提升實(shí)習(xí)效果，解決當(dāng)前存在的各項(xiàng)問題。

2 職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

由于職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過程延續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為一年為例，其管理過程應(yīng)當(dāng)從上一年的7月開始，直至實(shí)習(xí)結(jié)束，前后持續(xù)時(shí)間為十七個(gè)月，實(shí)習(xí)管理過程周期較長，存在的問題也較多。

2.1 管理機(jī)制不健全，考核評(píng)價(jià)方式單一 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這一特殊的課程未進(jìn)行配套的考核評(píng)價(jià)體制改革，多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法。即使學(xué)校安排了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，也是走個(gè)過場，未能切實(shí)發(fā)揮作用。大部分高職院校以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等材料作為評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績的依據(jù)，存在評(píng)價(jià)方式單一，無法反應(yīng)出實(shí)習(xí)真實(shí)情況等問題；鑒定材料雖有企業(yè)蓋章等，但流于形式，幾乎全是優(yōu)秀，無法體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)方面問題 在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的問題上，目前通常的做法是學(xué)校組織舉行招聘會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)來校與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，而大部分學(xué)生也能夠通過學(xué)校渠道落實(shí)好實(shí)習(xí)單位。但是在頂崗實(shí)習(xí)的理解上，企業(yè)和學(xué)校是存在明顯差異的，學(xué)校側(cè)重于“實(shí)習(xí)”，而企業(yè)則側(cè)重于“頂崗”。

從表面來看，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業(yè)這樣的定位之下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無法實(shí)現(xiàn)定崗實(shí)習(xí)的真正目的，只能充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。

2.3 學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)及適應(yīng)能力有所欠缺 學(xué)生元認(rèn)知模糊，自我評(píng)價(jià)過高或者過低，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)崗位工作的時(shí)候，容易產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，更容易焦慮，失落。另外，由學(xué)生從學(xué)校走到企業(yè)，學(xué)生過渡到職工，環(huán)境的變化，角色的急速轉(zhuǎn)變，體力、腦力勞動(dòng)工作強(qiáng)度的增大，使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。

3 過程管理理論內(nèi)涵及在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用

3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環(huán)，又稱為戴明循環(huán)，是質(zhì)量管理大師戴明在休哈特統(tǒng)計(jì)過程控制思想基礎(chǔ)上提出的。它主要運(yùn)用在企業(yè)管理中的質(zhì)量管理，這種管理方式是通過對(duì)活動(dòng)每一個(gè)細(xì)小環(huán)境進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)全面的質(zhì)量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實(shí)施、過程監(jiān)測和過程改進(jìn)四個(gè)部分。

3.2 過程管理理論在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用 根據(jù)過程管理理論，將頂崗實(shí)習(xí)的管理過程分為前期策劃、中期實(shí)施、檢查、后期評(píng)價(jià)與反饋。前期策劃是根據(jù)目標(biāo)的要求和組織的方針，建立提供結(jié)果所必要的指標(biāo)和計(jì)劃；中期實(shí)施是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程；檢查是根據(jù)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)過程和產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)測，并報(bào)告結(jié)果；后期評(píng)價(jià)與反饋是采取措施，以持續(xù)改進(jìn)過程業(yè)績。

3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)，頂崗實(shí)習(xí)前期策劃工作是實(shí)現(xiàn)過程管理的前提。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的實(shí)習(xí)指揮工作，制定實(shí)習(xí)手冊，二級(jí)院系招生就業(yè)辦公室從事本學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)具體分配任務(wù)。系、教研室則負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的大綱制定，實(shí)習(xí)工作宣傳，實(shí)習(xí)工作紀(jì)律約束等。

3.2.2 實(shí)施管理

第一，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理。

學(xué)校各學(xué)院指定專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以專兼職，學(xué)院統(tǒng)一聘任、管理以及考核。教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)處統(tǒng)一制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行具體部署與監(jiān)督。學(xué)院制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理的相關(guān)辦法，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任職資格、職責(zé)、聘任、管理與考核等作出明確的規(guī)定。

第二，實(shí)施細(xì)則。

①實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師階段性點(diǎn)名檢查學(xué)生的出勤情況，進(jìn)行指導(dǎo)工作總結(jié)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫考勤表，定期檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的工作質(zhì)量，以及學(xué)生的思想狀況。若有學(xué)生工作懈怠、離職等現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)實(shí)際情況給予有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷總結(jié)工作中應(yīng)該掌握的知識(shí)與操作技能，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，找出彌補(bǔ)缺點(diǎn)的方法。

②提交實(shí)習(xí)鑒驗(yàn)報(bào)告與頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。這要求每位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都要在實(shí)習(xí)結(jié)束后，出據(jù)一份企業(yè)的實(shí)習(xí)的證明，證明實(shí)習(xí)期滿以及工作中的表現(xiàn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生的自我總結(jié)。兩份報(bào)告交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評(píng)定和效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3.2.3 考核評(píng)價(jià)與反饋

頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)的衡量主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，其中包括學(xué)生實(shí)習(xí)思想態(tài)度、實(shí)踐技能、書面總結(jié)三個(gè)方面構(gòu)成。思想態(tài)度是指學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確，做到愛崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干。實(shí)踐技能是實(shí)習(xí)的主要目的，這部分的成績是由企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)，教務(wù)處招生辦等部門負(fù)責(zé)成績匯總作出最終評(píng)定。書面總結(jié)即實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告和自我總結(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所交材料進(jìn)行實(shí)習(xí)效果評(píng)定。

4 對(duì)策分析

4.1 加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)境 企業(yè)調(diào)研應(yīng)納入學(xué)校日常管理中，每學(xué)期每年度需要對(duì)社會(huì)企業(yè)的人才市場需求和用人規(guī)格進(jìn)行分析與調(diào)查，及時(shí)了解高職院校所對(duì)應(yīng)的崗位人才招聘數(shù)量，企業(yè)對(duì)專業(yè)的要求等信息，學(xué)校作好計(jì)劃，適時(shí)地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與設(shè)置，為校企合作打入基礎(chǔ)。

學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益，有權(quán)利把一些責(zé)任心較差，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)排徐在外。

4.2 深化教育改革，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作分為學(xué)生思想工作和教育教學(xué)改革。學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校教務(wù)處、就業(yè)辦公室應(yīng)做好實(shí)習(xí)動(dòng)員宣傳工作，使學(xué)生及時(shí)了解到頂崗實(shí)習(xí)的重要性、必要性，實(shí)習(xí)不僅是大學(xué)三年其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生踏上社會(huì)，掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)人能力的大好時(shí)機(jī)。

在思想上，學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生和家長的心理指導(dǎo)工作，從思想上鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，提前預(yù)見實(shí)習(xí)各種困難，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞優(yōu)良作風(fēng)。對(duì)于高職院校，與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)工作是高職院校發(fā)展的重要趨勢。專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，師資與企業(yè)能手的相互聯(lián)合與協(xié)作，可以加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)工作的水平，同時(shí)更可以提高學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)與與實(shí)踐的契合能力。

4.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理的持續(xù)改進(jìn) 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效評(píng)估的前提，高職學(xué)院應(yīng)成立由學(xué)校、專業(yè)和實(shí)習(xí)單位合作領(lǐng)導(dǎo)組成的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作。各專業(yè)應(yīng)建立由輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)引入企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行過程管理提供了一個(gè)很好的指導(dǎo)，也為學(xué)生指明了努力方向。評(píng)價(jià)主體選擇輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事，是因?yàn)樗麄兡軌蛉嬲莆諏W(xué)生的實(shí)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行綜合分析判斷，進(jìn)行全方位的客觀考核評(píng)價(jià)，從而避免評(píng)價(jià)的主觀性與片面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚從明.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的心理困擾及應(yīng)對(duì)策略[J].中國成人教育，2010（11）.

[2]劉香萍.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（02）.

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；問題分析；策略研究

在高職院校中，頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生掌握的技能與社會(huì)需求相適應(yīng)。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)多安排在第六學(xué)期第一周至學(xué)生畢業(yè)之前，如：我院該專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前就已完成全部課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就可以全身心地投入到較長時(shí)間的實(shí)習(xí)角色中去，也符合建筑工程的施工周期特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)徫宦氊?zé)和工作流程有較為深入的了解，將崗位實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中可能從事的崗位，包括施工員、監(jiān)理員、資料員、造價(jià)員、材料員、質(zhì)量員、安全員等等，實(shí)習(xí)企業(yè)多為施工企業(yè)和建筑企業(yè)，由于受到建筑施工項(xiàng)目流動(dòng)性的影響，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布較為分散，在半年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位會(huì)因?yàn)榭深A(yù)計(jì)因素、不可預(yù)計(jì)因素發(fā)生變動(dòng)，主要影響崗位變動(dòng)的因素包括崗位適應(yīng)水平、工程進(jìn)展情況和就業(yè)意愿等。

高職院校學(xué)生雖然在頂崗實(shí)習(xí)之前就接受了實(shí)踐訓(xùn)練，但是在頂崗實(shí)習(xí)初期，很多學(xué)生對(duì)工作內(nèi)容不了解，工作職責(zé)較為模糊，學(xué)生在較長一段時(shí)間后才能適應(yīng)崗位工作。此外，施工企業(yè)的工作環(huán)境較為艱苦，需要承受較大的心理壓力和工作強(qiáng)度，如果學(xué)生缺乏足夠的自控能力和奉獻(xiàn)精神，會(huì)多次調(diào)動(dòng)崗位，不僅無法深入掌握知識(shí)，還會(huì)影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

筆者這幾年通過指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中提交的施工日志以及結(jié)束后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定、被實(shí)習(xí)企業(yè)錄用比例等情況，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察，在學(xué)生中普遍存在著施工日志填寫不屬實(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告填寫不完整，甚至出現(xiàn)了抄襲和雷同等現(xiàn)象，學(xué)生存在僥幸心理，職業(yè)素養(yǎng)無法從根本上得到提高。

二、提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議

在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)生、教師可以采取以下幾種方式來提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力不斷增加，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平的專業(yè)技能型人才。

1.高職院校與企業(yè)合作，建立頂崗實(shí)習(xí)基地

高職院校應(yīng)該積極發(fā)展校企合作，充分利用學(xué)校的師資優(yōu)勢，針對(duì)企業(yè)需求和企業(yè)特點(diǎn)，輸送與企業(yè)用人需求相吻合的人才，解決建筑企業(yè)在經(jīng)營、管理和技術(shù)等方面遇到的難題，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)更新，使企業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)可以參與到實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課程建設(shè)的過程中，充分分享學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)的學(xué)生真正做到服務(wù)社會(huì)、服務(wù)專業(yè)和提高企業(yè)在社會(huì)上的競爭力，轉(zhuǎn)變以往依靠教師關(guān)系聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的情況，讓學(xué)校和企業(yè)成為良性合作伙伴，從而使頂崗實(shí)習(xí)取得更好的效果。

2.提高教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度

高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中取得的成果依賴于學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、對(duì)知識(shí)的掌握程度，更依賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。具體來說，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前期，應(yīng)該有一個(gè)逐步適應(yīng)、逐步學(xué)習(xí)的過程，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，提高對(duì)崗位工作的適應(yīng)速度，使學(xué)生能夠盡快地融入工作崗位。但值得注意的是，目前高職院校教師普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很難針對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作提出有針對(duì)性的建議和意見，學(xué)?？梢云刚?qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)專家作為學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，此外，還可以鼓勵(lì)教師進(jìn)入建筑企業(yè)進(jìn)行鍛煉，使教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力、教學(xué)能力、技術(shù)能力和工作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。

總之，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全方位的、動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，成立工作小組，組織并實(shí)施學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)工作。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，全面了解企業(yè)的信息，考察是否具有相關(guān)資質(zhì)、施工安全性是否得到保證，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的工作情況，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，制定完善的考核辦法，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉玲，王心怡.淺談高職建筑工程專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施[J].中國高校管理，2012，6（09）：118.

第6篇：頂崗實(shí)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：師范生；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0218-02

根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》[1]和廣東省教育廳了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教置換教師培訓(xùn)工作的意見》文件精神[2]，廣東石油化工學(xué)院從2011年開始在師范專業(yè)學(xué)生中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)涉及到數(shù)學(xué)、中文、英語、物理、地理、政治和體育，以全職教師的身份深入到茂名市三市一縣二區(qū)145個(gè)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，置換285名農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。在教育局的支持下，從2011年開始在師范學(xué)生中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過兩年的頂崗實(shí)習(xí)，取得了較顯著的成效。同時(shí)，也引發(fā)了我們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的一些理性思考。

一、頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐中存在的主要問題

頂崗實(shí)習(xí)作為一件新生事物，即師范生實(shí)習(xí)與教師培訓(xùn)相結(jié)合，雖已具備了可操作性，但由于各種客觀因素，在實(shí)踐過程中，也不斷遇到新問題，亟待解決。

1.師范生在頂崗實(shí)習(xí)過程中得不到有效指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果受到了影響。實(shí)習(xí)生雖然在大學(xué)課堂上學(xué)到了先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，但是如何將理論運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中并內(nèi)化為自己的能力，成為師范生實(shí)習(xí)過程中亟待解決的一大難題，而實(shí)習(xí)學(xué)校一線教師的有效指導(dǎo)將有助于解決這些問題。由于實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗后不久，農(nóng)村中小學(xué)教師就要離崗到高師院校參訓(xùn)，因此，教師在崗指導(dǎo)的時(shí)間十分有限，學(xué)生更多的時(shí)間是靠自己慢慢去摸索，崗位適應(yīng)期較長。因此，在指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)時(shí)，偏重于經(jīng)驗(yàn)性傳授，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念和方法手段的指導(dǎo)，在一定程度上影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)沉重。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式相比，頂崗實(shí)習(xí)模式具有全職的特點(diǎn)，要求為實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)支付一定的報(bào)酬或?qū)嵙?xí)補(bǔ)貼，如按照人均每月補(bǔ)貼200元的標(biāo)準(zhǔn)，有500人參加計(jì)算，則每次至少需要增加經(jīng)費(fèi)40萬元。另外來回接送實(shí)習(xí)生交通費(fèi)用和下去指導(dǎo)、檢查的交通費(fèi)用也是一筆不少的開支。由于費(fèi)用由高師院校自行解決，因此頂崗實(shí)習(xí)工作大大加重地方高校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

3.時(shí)間安排與就業(yè)、考研沖突。由于教育實(shí)多安排在第七學(xué)期，造成實(shí)習(xí)的時(shí)間剛好與大學(xué)生的就業(yè)或考研的時(shí)間相沖突，尤其是與師范生專場招聘會(huì)時(shí)間相沖突，不利于學(xué)生安心實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到理想目標(biāo)。

4.地方教育主管部門、高等院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的協(xié)調(diào)不暢。地方教育主管部門還沒有相應(yīng)的政策和制度用于保障和指導(dǎo)師范生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，制度的缺失制約了師范生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)在師范院校與地方教育主管部門的關(guān)系、支教指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校的關(guān)系方面缺乏得力的溝通和協(xié)調(diào)，未形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

二、師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策

為了優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)師范生專業(yè)發(fā)展。針對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問題，我們從這些原因入手，提出相應(yīng)的解決策略，希望這些策略能夠解決頂崗實(shí)習(xí)效果不好的一些問題，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，從而提高師范生專業(yè)素養(yǎng)。

1.適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案。（1）改革課程設(shè)置，增開教育學(xué)類課程和心理學(xué)類課程。開設(shè)時(shí)間從一年級(jí)到四年級(jí)均有，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選修。通過學(xué)習(xí)這些課程將有利于學(xué)生構(gòu)建良好的教育學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高師范生從師任教的理論素質(zhì)。（2）增加書畫課、口語表達(dá)課，提高師范生的“三字一話”能力?！叭忠辉挕笨梢哉f是教師的門面工作，一手漂亮的字、一口流利的普通話及良好的語言表達(dá)能力頓時(shí)會(huì)讓學(xué)生折服，讓學(xué)生“親其師，信其道”。（3）回應(yīng)新課改需要，加強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性與應(yīng)用性。學(xué)校的課程設(shè)置要回應(yīng)新課改的需要，反映素質(zhì)教育的教育理念，讓學(xué)生深刻理解新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，以新理念指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)工作。因此，學(xué)?？梢砸孕抡n程改革為專題開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。（4）調(diào)整一些課程開設(shè)時(shí)間，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)等課程提前一學(xué)期開設(shè)，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都是一個(gè)學(xué)期，比較長，所以把時(shí)間安排在大三第二學(xué)期，一方面可以避免大四學(xué)生找工作，考研以及其他畢業(yè)前相關(guān)事宜而頻繁請(qǐng)假離校，從而對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校造成的秩序混亂，影響實(shí)習(xí)效果；另外一方面可以讓學(xué)生從實(shí)際的教育教學(xué)工作中了解到自己的不足，再回到學(xué)校，利用大四的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練和補(bǔ)充，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理。任何活動(dòng)開展之前都必須進(jìn)行有效的計(jì)劃和組織，在開展過程中要有效的管理，才能取得良好的效果，頂崗實(shí)習(xí)也不例外。（1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間工作指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)能力的提高離不開教師的指導(dǎo)。所以必須要為實(shí)習(xí)生落實(shí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師包括師范院校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師。首先對(duì)于師范院校的指導(dǎo)教師，選拔一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且教育理論水平高，更重要的是要有責(zé)任心的教師擔(dān)任此項(xiàng)工作，來給予實(shí)習(xí)生經(jīng)驗(yàn)與理論兩個(gè)方面的指導(dǎo)。采取巡回指導(dǎo)方式，在巡回指導(dǎo)過程中要經(jīng)常檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊和教案準(zhǔn)備情況，其次對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師，要選派一些教育觀念先進(jìn)，敬業(yè)，有責(zé)任心，有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。（2）構(gòu)建嚴(yán)格、公正、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先必須在“嚴(yán)”字上下功夫，讓實(shí)習(xí)成績和實(shí)習(xí)生的一些切身利益掛鉤，如成績不合格者，將不能順利畢業(yè)；成績不理想不能獲得教師資格證；實(shí)習(xí)成績沒有到班上的平均分不能參加獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比等，這樣讓實(shí)習(xí)生知道實(shí)習(xí)成績的重要性，在思想上重視實(shí)習(xí)。其次是一定要公正，在實(shí)習(xí)成績評(píng)定的主體上實(shí)行多元化，包括高校指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)小組成員，實(shí)習(xí)生自己還有實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生；在評(píng)定的內(nèi)容上不僅僅包括課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查科研和課外活動(dòng)等，這樣才能充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)工作。另外實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)習(xí)后的總結(jié)工作，在實(shí)習(xí)評(píng)定中也應(yīng)該占有一定的比例。最后，注重實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程的具體表現(xiàn)。采用檔案袋評(píng)價(jià)的方法，要求實(shí)習(xí)生上交以下材料：頂崗支教實(shí)習(xí)的學(xué)期計(jì)劃；實(shí)習(xí)生工作樣本的收集；所帶學(xué)生學(xué)習(xí)樣本的收集；實(shí)結(jié)；實(shí)習(xí)生的反思材料。

3.重視頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作。（1）教育理念的培訓(xùn)。邀請(qǐng)一些教育教學(xué)專家、一線名師通過講座的形式進(jìn)行培訓(xùn)，貫徹新課程理念和新課標(biāo)的要求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。（2）教學(xué)能力的訓(xùn)練。高校指派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心強(qiáng)，了解中小學(xué)教育情況的教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。（3）做好實(shí)習(xí)生的心理輔導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)該提高實(shí)習(xí)生的信心，對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，并給予一些對(duì)策，減少實(shí)習(xí)生的心理壓力。

4.加大經(jīng)費(fèi)的投入。教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是保障教育實(shí)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)條件，將直接影響實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。所以，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是做好頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，這就需要地方政府、師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生自己共同努力。地方政府要認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)給當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育帶來的效益，因此積極地爭取當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門的經(jīng)費(fèi)支持，師范院校應(yīng)該開源節(jié)流，在有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃出一部分作為實(shí)習(xí)生的頂崗支教經(jīng)費(fèi)，而且要加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，確保經(jīng)費(fèi)的有效使用。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)該大力支持頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，盡量幫助實(shí)習(xí)生解決住宿和吃飯等生活基本問題。實(shí)習(xí)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的作用，自行解決一些費(fèi)用。

5.協(xié)調(diào)地方教育主管部門、高等院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的關(guān)系。地方教育主管部門在調(diào)查研究，充分分析地方師資狀況的前提下，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、形成制度，投入資金、保障安全，確保頂崗實(shí)習(xí)工作順利開展。高師院校建立實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)支教的具體運(yùn)作策略，采取有效措施，切實(shí)做好實(shí)習(xí)生的選拔培訓(xùn)工作，確保實(shí)習(xí)生的質(zhì)量和基地學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)學(xué)校要重視頂崗實(shí)習(xí)工作，負(fù)責(zé)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，解決實(shí)習(xí)生吃住問題。

6.建立頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)網(wǎng)站，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段加大頂崗實(shí)習(xí)管理。根據(jù)頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校比較分散，同一個(gè)學(xué)校相同專業(yè)同學(xué)不多，實(shí)習(xí)生經(jīng)常要與本部老師和其他同學(xué)進(jìn)行大量教學(xué)信息資料交流。網(wǎng)上實(shí)習(xí)資料庫可存放歷屆實(shí)習(xí)生的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)況錄像、優(yōu)秀微格教學(xué)錄像以及優(yōu)秀課件等資料，供實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)或下載。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，還可以將實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)體會(huì)、實(shí)習(xí)簡報(bào)放到網(wǎng)站上，還可以在網(wǎng)上開展實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。[3]

頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)能使師范學(xué)生受到全面鍛煉，不僅提高了師范生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了師范學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)，對(duì)師范學(xué)生提前轉(zhuǎn)變角色有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見[Z].教師[2007]4號(hào)，2007-07-05.

第7篇：頂崗實(shí)習(xí)材料范文

1.頂崗實(shí)習(xí)的意義

根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號(hào)）、《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》等文件的精神和相關(guān)規(guī)定，為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院規(guī)定各專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。其中，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！表攳弻?shí)習(xí)時(shí)間占到了三年制高職教學(xué)計(jì)劃的l/6，可見頂崗實(shí)習(xí)是高職人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式、推行高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生熟悉企業(yè)工作氛圍，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的順利過渡奠定基礎(chǔ)。

2.我院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定

2.1頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生的一門必修課程，原則上不得免修。

2.2全院三年制專業(yè)第五.六學(xué)期的教學(xué)安排統(tǒng)一為頂崗實(shí)習(xí)。

2.3所有學(xué)生在參見頂崗實(shí)習(xí)前必須接受崗前教育和訓(xùn)練。

2.4頂崗實(shí)習(xí)原則上由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的須經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)。學(xué)院必須于頂崗實(shí)習(xí)開始后二周之內(nèi)將《頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系函》回執(zhí)交其校內(nèi)指導(dǎo)教師。

2.5所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，均須由實(shí)習(xí)單位.學(xué)院及學(xué)生三方簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全.順利地進(jìn)行。

2.6頂崗實(shí)習(xí)期末，所有學(xué)生必須按規(guī)定的時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，并于實(shí)習(xí)結(jié)束后交齊頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)材料。

2.7頂崗實(shí)習(xí)的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。評(píng)定成績從實(shí)習(xí)現(xiàn)場表現(xiàn).實(shí)習(xí)作業(yè)完成情況兩方面綜合考核?？己瞬捎脙?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)制。

2.8學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績原則上由頂崗實(shí)習(xí)綜合成績（占70%）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文.調(diào)研報(bào)告）成績（占30%）兩部分組成。凡未參加頂崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)考核不合格的學(xué)生，其畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)視為不及格，學(xué)分計(jì)為0分。

3.頂崗實(shí)習(xí)管理過程中出現(xiàn)的問題

目前我院頂崗實(shí)習(xí)管理中主要存在以下問題：第一，頂崗實(shí)習(xí)過程管理還沒有形成完善的安全應(yīng)急預(yù)案，從而存在一些安全管理漏洞或隱患。第二，校內(nèi)教師與企業(yè)聯(lián)系緊密度不夠，教師對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境.內(nèi)容及要求了解不夠透徹，從而導(dǎo)致崗位開拓時(shí)新專業(yè)崗位對(duì)口率較低.崗位質(zhì)量有限，崗前教育力度小.缺乏針對(duì)性，實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)滯后.指導(dǎo)效果不盡理想；第三，學(xué)校和家長的聯(lián)系不夠密切，沒有充分地實(shí)現(xiàn)家長在頂崗實(shí)習(xí)過程管理中的重要作用。

具體來說：

（1）頂崗實(shí)習(xí)早期各方面沒有充分做好準(zhǔn)備，出現(xiàn)了一些混亂；例如，分工不明確，各種配套文件及手續(xù)銜接不完善。

（2）頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)過程中，早期過多考慮學(xué)生意愿，給學(xué)生太多選擇，導(dǎo)致學(xué)生毀約現(xiàn)象擴(kuò)大化。

（3）到學(xué)生接近離校的階段，很多平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的，綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，都落實(shí)了崗位。但一些偏遠(yuǎn)地區(qū)單位仍然需要各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，很多學(xué)生也不愿意去這些地方，所以推薦起來很困難。

（4）目前部分學(xué)生有多個(gè)實(shí)習(xí)崗位的處理問題。出現(xiàn)這種情況可能有以下原因：A，學(xué)生自己從招聘會(huì)或自主聯(lián)系了多個(gè)崗位；B，學(xué)生自己聯(lián)系崗位和系部推薦崗位有時(shí)間差；C，由于學(xué)生人數(shù)較多，早期推薦的時(shí)候出現(xiàn)個(gè)別重復(fù)的現(xiàn)象。

（5）在課堂上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)落實(shí)崗位學(xué)生的教育，避免出現(xiàn)因攀比待遇而毀約或者對(duì)未落實(shí)學(xué)生造成壓力。

4.措施和建議

4.1建立“四位一體”的頂崗實(shí)習(xí)管理體系

根據(jù)我院頂崗實(shí)習(xí)管理出現(xiàn)的問題，有必要建立“四位一體”的頂崗實(shí)習(xí)管理體系提高我系對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控管理能力，確保實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)安全：第一，形成一套完善的實(shí)習(xí)安全應(yīng)急機(jī)制。第二，對(duì)校內(nèi)專兼職教師的企業(yè)參與度建立完善的考核機(jī)制，考核包括崗位開拓參與度、崗前教育參與度、實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)參與度。第三，建立學(xué)校和家長溝通聯(lián)絡(luò)制度。這些創(chuàng)新對(duì)于最終實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式。高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。第四，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高頂崗實(shí)習(xí)管理的效率和質(zhì)量。

4.2加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生推薦過程管理

第一，及時(shí)更新崗位落實(shí)情況，加強(qiáng)各負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的老師的溝通，確保信息及時(shí)暢通，避免重復(fù)推薦，浪費(fèi)實(shí)習(xí)崗位的情況發(fā)生。

第二，做好頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)情況登記手續(xù)，不管是自主聯(lián)系的還是系部推薦的都要學(xué)生在同一位負(fù)責(zé)就業(yè)推薦的老師處備案，避免學(xué)生崗位頻繁變動(dòng)的情況發(fā)生。

第三，通過網(wǎng)絡(luò).行業(yè)協(xié)會(huì)等途徑篩選企業(yè)信息，積極聯(lián)系適合學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，平衡不同專業(yè)的崗位推薦工作。

第四，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)時(shí)未作嚴(yán)格規(guī)定。系部對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排比較重視，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是過多地考慮了學(xué)生的感受，這導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是系部安排的具有一定強(qiáng)制性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)推薦的崗位挑三揀四，加大了推薦和統(tǒng)計(jì)的工作量，也增加了后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)過程管理的難度。

第8篇：頂崗實(shí)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)；輪崗實(shí)習(xí)；崗位培訓(xùn)；改革

通過對(duì)青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政機(jī)電系《建筑設(shè)備工程技術(shù)》專業(yè)2006至2009級(jí)各取一個(gè)班取樣調(diào)查分析，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的主要單位分類如下：（％）

《建筑設(shè)備工程技術(shù)》專業(yè)學(xué)生采用2+1教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，畢業(yè)實(shí)習(xí)1年。結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)生在7月份比較好找實(shí)習(xí)單位，這時(shí)去單位實(shí)習(xí)比較有利，11月份至第二年3月份大多數(shù)施工單位季節(jié)性停工，所以在此時(shí)間段安排集中畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，3月份開學(xué)以后又進(jìn)入單位實(shí)習(xí)或找工作，三段式的時(shí)間安排基本沒有改變。從2008年06級(jí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)以來，畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)安排工作也逐年調(diào)整，06、07級(jí)都是分三個(gè)組即給排水施工圖、采暖施工圖、電氣施工圖設(shè)計(jì)，07級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，沒有達(dá)到預(yù)期答辯效果，教研室對(duì)高職學(xué)生集中搞設(shè)計(jì)是否合適提出質(zhì)疑；從08級(jí)開始，增加安裝工程預(yù)算組，以安裝預(yù)算大作業(yè)形式完成指定施工圖預(yù)算工作；09級(jí)建筑設(shè)備與建筑工程技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，增加安裝施工組。至此，集中實(shí)習(xí)時(shí)間段的實(shí)習(xí)任務(wù)基本與崗位群相吻合。幾年實(shí)習(xí)過程中，也出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位回不來參加在校集中實(shí)習(xí)的情況，一般是由班主任、指導(dǎo)教師分配任務(wù)，學(xué)生帶任務(wù)到實(shí)習(xí)單位完成，這一趨勢呈遞增狀態(tài)。

根據(jù)近年來建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的具體情況，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的方法和改革進(jìn)行了一些思考：

一、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)

學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與現(xiàn)場施工實(shí)際結(jié)合起來，獲得建筑設(shè)備工程技術(shù)中各主要工種施工技術(shù)方面的實(shí)際知識(shí)，獲得施工組織、施工管理方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了獨(dú)立解決一般問題的能力。同時(shí)，在實(shí)習(xí)中，廣泛地同工人師傅接觸，并參加生產(chǎn)勞動(dòng)，為即將面臨的就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。

在實(shí)習(xí)過程中，各班學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，虛心向工人師傅和工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，能吃苦耐勞，勤學(xué)苦練，取得了一定的成績，受到了實(shí)習(xí)單位的好評(píng)；學(xué)生認(rèn)真收集資料，寫好實(shí)習(xí)日志，并按要求撰寫了實(shí)結(jié)。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知從業(yè)崗位，明確就業(yè)目標(biāo)的過程。因此既要學(xué)習(xí)實(shí)際知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，也要熟悉即將進(jìn)入的行業(yè)，了解專業(yè)崗位群，了解今后工作中有關(guān)的職業(yè)道德、工作規(guī)范等，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中不僅從實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)到很多實(shí)際知識(shí)和技能，同時(shí)也讓很多企業(yè)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生所具有的能力和素質(zhì)，把畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作很好地結(jié)合起來。

二、改革實(shí)習(xí)的形式，集中實(shí)習(xí)以輪崗實(shí)習(xí)為思路，體驗(yàn)和技能相結(jié)合，理解崗位群，明確分散實(shí)習(xí)分組，設(shè)置專人管理

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，對(duì)口的工作極其廣泛，包括設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、監(jiān)理、設(shè)備技術(shù)支持等。從本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向看，也是非常廣泛的。為了更好地適應(yīng)這種情況，要求畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形式的多樣化。規(guī)范實(shí)習(xí)分類，增加分散實(shí)習(xí)組，即學(xué)生有就業(yè)意向，經(jīng)單位開具證明，班主任確認(rèn)后簽字認(rèn)可，可繼續(xù)留單位實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)組不再分配其他任務(wù)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告即可。對(duì)分散實(shí)習(xí)組的管理，可由指導(dǎo)教師按地區(qū)巡回指導(dǎo)，也可在實(shí)習(xí)單位聘請(qǐng)指導(dǎo)教師。

在校集中實(shí)習(xí)以輪崗實(shí)習(xí)為思路，與建筑工程技術(shù)專業(yè)一起，以典型模擬工程為實(shí)例，從設(shè)計(jì)、預(yù)算、招投標(biāo)、施工現(xiàn)場管理、施工、監(jiān)理、竣工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)擬定一系列崗位，明確崗位職責(zé)，將學(xué)生分組進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，在崗位上體驗(yàn)具體工作，必須完成一定要求的工作任務(wù)，任務(wù)合格后轉(zhuǎn)入下一崗位實(shí)習(xí)。學(xué)生在輪崗實(shí)習(xí)中找到自己的興趣或工作意向，將志趣及工作結(jié)合起來，找準(zhǔn)適合自己特點(diǎn)的就業(yè)崗位。

三、采取有效措施，切實(shí)提高畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用

學(xué)生有比較明確的就業(yè)意向，需要對(duì)預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)提升，與技能考證結(jié)合，獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證書，如工程電氣設(shè)備安裝調(diào)試工、管道安裝工、預(yù)算員、測量員、CAD平面設(shè)計(jì)師等。明確就業(yè)從事的工作，如建筑設(shè)備工程的施工與技術(shù)管理工作；建筑設(shè)備的安裝、運(yùn)行及調(diào)試工作；建筑安裝工程預(yù)算及招投標(biāo)工作；建筑設(shè)備安裝工程施工監(jiān)理等工作，提高畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用。預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重于學(xué)生工程意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)大為增強(qiáng)，有利于畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，有利于提高學(xué)生求職能力，懂得與企業(yè)進(jìn)行雙向洽談，有利于畢業(yè)生自主擇業(yè)。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

第9篇：頂崗實(shí)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞: 檔案袋評(píng)價(jià) 頂崗支教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià) 師范生

一、檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

檔案袋評(píng)價(jià)又稱“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)”,是以檔案袋為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià),是20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是:(1)目標(biāo)性、計(jì)劃性與組織性:教師要依據(jù)各科標(biāo)準(zhǔn)和具體的目標(biāo)計(jì)劃,有組織有目的地要求學(xué)生收集一系列表現(xiàn)或作品,以展現(xiàn)其能力和進(jìn)步。檔案袋的生成與評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)構(gòu)性強(qiáng),而不是零碎的、雜亂的收集和呈現(xiàn);(2)成長性與表現(xiàn)性:學(xué)生檔案袋關(guān)注學(xué)生的成長過程,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn),既注重學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)的過程。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法相比,它更能顯示學(xué)生的成長歷程、進(jìn)步與成就;(3)整合性與多元性:檔案袋評(píng)價(jià)重視教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)整合,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)本身就是教學(xué),二者不可分離。檔案袋評(píng)價(jià)多元化體現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教師、學(xué)生本人、同伴、家長等都可以是評(píng)價(jià)主體,評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)生測卷、小論文、小制作等;(4)主題性和反思性:檔案袋最好采用文件夾的形式,袋內(nèi)包含多個(gè)主題。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中,圍繞設(shè)定的幾個(gè)主題有意收集材料。檔案袋不僅要客觀真實(shí)地記錄和反映學(xué)生的成長歷程與取得的成就,而且要有學(xué)生對(duì)這些成長與成就的反思,從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我選擇、自主成長的能力與品質(zhì)。

頂崗支教實(shí)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)是通過實(shí)習(xí)生在頂崗支教實(shí)習(xí)期間記錄和搜集自己在教育教學(xué)方面的材料及自我評(píng)價(jià)和反思等來反映實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就和專業(yè)發(fā)展的狀況,最后經(jīng)由師生合作對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)水平和綜合表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)。頂崗支教實(shí)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)具有以下的特點(diǎn):(1)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與,是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià),一方面記錄學(xué)生的成長,反映學(xué)生的進(jìn)步,體現(xiàn)過程性,另一方面可作為衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)工具;(2)量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。量化評(píng)價(jià)通過數(shù)量化的說明對(duì)所評(píng)價(jià)的對(duì)象作出解釋,質(zhì)性評(píng)價(jià)通過對(duì)評(píng)價(jià)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)的、深層次的分析作出評(píng)價(jià)。教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,有些是可以用數(shù)量來表示的,對(duì)這些現(xiàn)象用量化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)清晰可見、簡明易懂,但有些現(xiàn)象不易用數(shù)量來表示,必須用質(zhì)性方法來評(píng)價(jià)。而檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中既有量的要求又有質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn);(3)發(fā)展性與反思性。檔案袋中的材料不僅體現(xiàn)了學(xué)生的成長和進(jìn)步,而且反映出學(xué)生對(duì)這些成長與成就的反思,對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主成長能力的培育意義重大。

二、檔案袋評(píng)價(jià)在師范生頂崗支教實(shí)習(xí)中應(yīng)用的可能性分析

1.從頂崗支教實(shí)習(xí)的需求出發(fā)

師范生的頂崗支教實(shí)習(xí)工作是為推動(dòng)教師教育改革,強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué),提高教師培養(yǎng)質(zhì)量,緩解貧困地區(qū)師資缺乏、基礎(chǔ)教育水平相對(duì)落后的狀況而采取的一項(xiàng)有力舉措。實(shí)習(xí)成績評(píng)定是頂崗支教實(shí)習(xí)過程不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是長期以來我們對(duì)實(shí)習(xí)成績評(píng)定工作不夠重視,只是在實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),簡單地評(píng)選幾個(gè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,并未實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)最基本的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。師范生“全職頂崗”承擔(dān)著實(shí)習(xí)和支教的雙重任務(wù),這既使實(shí)習(xí)時(shí)間得到了充分保障也豐富了他們的角色體驗(yàn),從某種程度上來說實(shí)習(xí)生與正式教師的角色實(shí)踐方式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的差異。實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣必然造成評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣。傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)已無法滿足實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)實(shí)需要。

2.從檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值出發(fā)

(1)具有人文價(jià)值

檔案袋評(píng)價(jià)作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的重要方法,以描述和記錄為主,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)。檔案袋寫下了學(xué)生的成功與失敗,記錄了學(xué)生的智慧和奮斗,真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生的成長歷程、進(jìn)步與成就,可以幫助指導(dǎo)教師更及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生真實(shí)客觀的教育教學(xué)情況,了解每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。而量化評(píng)價(jià)的方法則更多的表現(xiàn)為數(shù)字,反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。所以說檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向,是符合教育評(píng)價(jià)改革發(fā)展趨勢的。

(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說,反思不僅是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的必要條件,也使教師專業(yè)化發(fā)展具有可持續(xù)性。檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義在于為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)判斷自己進(jìn)步,給學(xué)生提供了自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì),激發(fā)了實(shí)習(xí)生自我發(fā)展的需要。

(3)真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性

傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體只是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,實(shí)習(xí)生并未參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。檔案袋評(píng)價(jià)的主體是多元的,除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師外還包括實(shí)習(xí)生和他的同學(xué)。在師與生、生與生的多向互動(dòng)交流中,實(shí)習(xí)生互相聽課,相互學(xué)習(xí),觀察切磋,取長補(bǔ)短,可獲得更多的激勵(lì)以及診斷、改進(jìn)的信息,指導(dǎo)教師也可以獲得多方面的反饋信息,以此為實(shí)習(xí)生的發(fā)展提供有針對(duì)性的幫助。

因此,檔案袋評(píng)價(jià)既是衡量教育實(shí)習(xí)質(zhì)量,又是提高師范生實(shí)踐能力的有效途徑。

三、實(shí)習(xí)支教中檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

評(píng)價(jià)活動(dòng)就是主體對(duì)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。在任何一項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中至少都應(yīng)該包括三個(gè)基本要素:評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此,可以對(duì)支教實(shí)習(xí)中檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施作如下釋讀。

1.評(píng)價(jià)的目的

應(yīng)讓學(xué)生了解檔案袋是一種評(píng)價(jià)工具。在支教實(shí)習(xí)中用檔案袋評(píng)價(jià)不只是指導(dǎo)教師衡量實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果的一種手段,更是實(shí)習(xí)生記錄自己專業(yè)成長過程的一種方式。

2.評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)主體可為高校和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組成員、實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生、班主任及實(shí)習(xí)生自身。

3.檔案袋內(nèi)容

(1)個(gè)人基本信息。包括所在院校、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人特長興趣。

(2)個(gè)人專業(yè)成長信息。作為教育教學(xué)者:①實(shí)習(xí)計(jì)劃與總結(jié);②教案、課件與教學(xué)實(shí)錄;③聽課記錄;④班級(jí)活動(dòng)記錄及班主任工作體會(huì);⑤學(xué)生的作業(yè)、試卷、成績表;作為反思者:教育教學(xué)反思筆記。作為學(xué)習(xí)者:①正在或已經(jīng)閱讀的書目;②從同伴那里獲得的經(jīng)驗(yàn);③教學(xué)隨想、實(shí)習(xí)中的困惑或是對(duì)教師職業(yè)的體會(huì)等隨筆與雜記。作為評(píng)價(jià)者:包括階段性和終結(jié)性的自我評(píng)價(jià)、教育對(duì)象評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。

(3)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題。檔案袋中應(yīng)包括最好的作品,也應(yīng)包括有問題的作品;既包括作品的最終版本,又包括第一版本和修改版本;每一個(gè)作品都應(yīng)注明日期(開始日期、完成日期、放入日期),以提供成長過程的證據(jù);對(duì)每一作品,都應(yīng)進(jìn)行反思,包括我從中學(xué)到了什么、我哪方面做得好、為什么選擇這一作品、我可以如何改進(jìn)這一作品、對(duì)于這一作品的感覺如何、還存在哪些問題等。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

檔案袋評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面:一是對(duì)收集的材料分別加以評(píng)價(jià),是過程性的,如評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí),就必須從備課、教案、上課、作業(yè)批改等基本環(huán)節(jié)去考察,查看每位實(shí)習(xí)生是否嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范要求去做,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果如何;二是對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行總體評(píng)價(jià),是終結(jié)性的,具體標(biāo)準(zhǔn)有:(1)完整性即檔案袋中是否包括相應(yīng)佐證材料、時(shí)間信息、個(gè)人反思、評(píng)價(jià)等內(nèi)容;(2)豐富性即是否按照檔案袋的內(nèi)容要求提交相應(yīng)材料;(3)客觀性即檔案中的自我評(píng)價(jià)和自我反思是否中肯、深入;(4)新穎性即檔案袋的資料中是否有新材料、新形式、新見解;(5)適時(shí)性即是否按時(shí)完成資料的收集提交工作。

5.評(píng)價(jià)程序

檔案袋評(píng)價(jià)主要包括四個(gè)步驟:(1)搜集資料。實(shí)習(xí)生搜集檔案袋中能夠說明自身教育教學(xué)行為的資料;(2)評(píng)價(jià)資料,給予分?jǐn)?shù)。定期召開實(shí)習(xí)生檔案袋展示會(huì),由師生依據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)共同根據(jù)檔案袋的相關(guān)內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)生做出評(píng)價(jià)即過程性評(píng)價(jià)。展示會(huì)為實(shí)習(xí)生搭建了一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和反思的平臺(tái),這樣檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來。同時(shí)在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)還可以對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行總體評(píng)價(jià)即終結(jié)性評(píng)價(jià);(3)提供反饋。反饋的對(duì)象是多樣的,既可以給實(shí)習(xí)生提供評(píng)價(jià)的反饋信息,讓其了解自己及同學(xué)的進(jìn)步;也可以給指導(dǎo)教師提供,使其指導(dǎo)工作更具有適切性,又可以提供給實(shí)習(xí)學(xué)校,讓其對(duì)自己學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行監(jiān)控,還可以給實(shí)習(xí)生所在學(xué)校提供,使學(xué)校及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài),更可以為未來更有效地開展實(shí)習(xí)工作提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn):