計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算;云計(jì)算輔助教學(xué);Google sites;協(xié)作設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】 1009―8097(2009)11―0095―05

引言

自人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)適應(yīng)自然、改造自然以來(lái),對(duì)教育的關(guān)注就始終沒(méi)有停止過(guò)。任何一種新技術(shù)的誕生勢(shì)必引發(fā)當(dāng)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐的新一輪革命。但在人們熱衷于技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)卻對(duì)技術(shù)作用于教育的產(chǎn)出提出了質(zhì)疑,CCAI的產(chǎn)生使眾多教育者眼前為之一亮,Google sites協(xié)作平臺(tái)為師生資源共享,無(wú)限交流提供了技術(shù)支持。但有了新技術(shù)就一定會(huì)有良好的教學(xué)效果嗎?我們以Google sites 下的協(xié)作學(xué)習(xí)為例來(lái)探究云計(jì)算輔助教學(xué)(CCAI)中協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)機(jī)制。

一 云計(jì)算輔助教學(xué)(CCAI)

1 什么是云計(jì)算輔助教學(xué)。

對(duì)于20世紀(jì)50年代興起的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,CAI)我們已經(jīng)很熟悉了,是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù),以教育理論、傳播理論和心理學(xué)等理論為指導(dǎo),通過(guò)對(duì)一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),以達(dá)到縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,建構(gòu)新型教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)[1]。但什么是云計(jì)算輔助教學(xué)呢!要理解這個(gè)概念就先得從云計(jì)算談起:

(1) 狹義云計(jì)算。

狹義云計(jì)算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式,指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的資源(硬件、平臺(tái)、軟件)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱(chēng)為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來(lái)是可以無(wú)限擴(kuò)展的,并且可以隨時(shí)獲取,按需使用,隨時(shí)擴(kuò)展,按使用付費(fèi)。這種特性往往被形容為像使用水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。[2]

(2) 廣義云計(jì)算。

廣義云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式,指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的,也可以是任意其他的服務(wù)。[3]

云計(jì)算主要應(yīng)用于亞馬遜網(wǎng)站、谷歌公司、微軟公司等,大部分企業(yè)將軟件與云服務(wù)結(jié)合起來(lái),并提供第三方托管服務(wù),和大容量的信息第三方存儲(chǔ)服務(wù)。所以云計(jì)算提供了一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新模式,也將隨之產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)新的服務(wù)領(lǐng)域。

Google提出“云服務(wù)”的特點(diǎn):①

第一、數(shù)據(jù)在云端,可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ),海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于云上,因此,不怕丟失、不必備份;

第二、軟件在云端,無(wú)數(shù)的軟件和服務(wù)置于云端的服務(wù)器中,而且構(gòu)筑于各種標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之上,因此,不必下載軟件,軟件能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)升級(jí);

第三、無(wú)所不在的云計(jì)算,基于網(wǎng)絡(luò)的“云”服務(wù)器的物理位置與用戶無(wú)關(guān),只要使用者能夠使用接入網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備,登錄即用,十分快捷方便;

第四、無(wú)限強(qiáng)大的云計(jì)算,為全球化的用戶提供了無(wú)限空間,支持無(wú)限用戶,并且可以通過(guò)各種設(shè)備來(lái)獲得。

李開(kāi)復(fù)(現(xiàn)任Google全球副總裁、中國(guó)區(qū)總裁)把云計(jì)算形象地比喻為――錢(qián)莊[4]。他說(shuō):“最早人們只是把錢(qián)放在枕頭底下,后來(lái)有了錢(qián)莊,很安全,不過(guò)兌現(xiàn)起來(lái)比較麻煩?，F(xiàn)在發(fā)展到銀行可以到任何一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)取錢(qián),甚至通過(guò)ATM,或者國(guó)外的渠道。就像用電不需要家家裝備發(fā)電機(jī),直接從電力公司購(gòu)買(mǎi)一樣”。是的,“云計(jì)算”帶來(lái)的就是這樣一種變革――由谷歌、IBM這樣的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司來(lái)搭建計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、運(yùn)算中心,用戶通過(guò)一根網(wǎng)線借助瀏覽器就可以很方便的訪問(wèn),把“云”作為資料存儲(chǔ)以及應(yīng)用服務(wù)的中心。其實(shí)“云”就是計(jì)算機(jī)群,每一群包括了幾十萬(wàn)臺(tái)、甚至上百萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)。它能為我們存儲(chǔ)無(wú)限的資源,幫我們管理和更新資源。就像有了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的管家一般,將我們信息收集、存儲(chǔ)、處理辦的井井有條,我們作為用戶就可方便快捷的享受其專(zhuān)業(yè)的云服務(wù)。

(3) 云計(jì)算輔助教學(xué)

“云計(jì)算輔助教學(xué)”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”支持的教育“云服務(wù)”,構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境,支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展,提高教育質(zhì)量。②也就是充分利用云計(jì)算所帶來(lái)的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享,存儲(chǔ)空間無(wú)限的便利條件。

2 Google 推出google sites。

2008年2月28日,谷歌宣布推出協(xié)作網(wǎng)站編輯工具Google Sites,Google Sites是一款基于JotSpot的協(xié)作編輯工具,它可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項(xiàng)目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類(lèi)型的定制網(wǎng)站。用戶可以通過(guò)Google Sites將所有類(lèi)型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團(tuán)隊(duì)或整個(gè)網(wǎng)絡(luò)分享。[5]

(1) Google Sites的主要特征。

Google Sites為云計(jì)算輔助教學(xué)提供了協(xié)作平臺(tái),雖然谷歌宣布其可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項(xiàng)目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類(lèi)型的定制網(wǎng)站,并沒(méi)有特指教育領(lǐng)域,但諸多教育學(xué)家已經(jīng)敏銳地捕捉到了這一新技術(shù)能夠帶給教育重大變革的新信息。為什么谷歌的一項(xiàng)新業(yè)務(wù)能夠引起教育家們的極大興趣呢?主要原因是Google Sites具有一系列吸引人的獨(dú)有特征:[6]

第一、用戶不需要HTML知識(shí)即可使用,創(chuàng)建自己的網(wǎng)站;

第二、用戶可以隨意定制網(wǎng)站的外觀以及風(fēng)格;

第三、提供模板,包括網(wǎng)頁(yè)、公告、文件列表等;

第四、每個(gè)Google Apps帳號(hào)可擁有10GB空間,支持上傳最大10MB的文件;

第五、可以直接在Google Sites里嵌入谷歌其它產(chǎn)品的文件;

第六、可以指定網(wǎng)站的擁有者、協(xié)作者及瀏覽者、此外還可以設(shè)置網(wǎng)站的公開(kāi)程度。

擁有如此優(yōu)越的條件,Google Sites為嘗試云計(jì)算輔助教學(xué)的教師們提供了一個(gè)制作簡(jiǎn)單、存儲(chǔ)空間富裕的協(xié)作平臺(tái)。

(2) Google Sites的使用簡(jiǎn)介。

Google Sites能夠提供用戶免費(fèi)站點(diǎn)服務(wù),使用起來(lái)非常方便,用戶建立自己的站點(diǎn)也很容易,其步驟為:

第一步:登錄(注冊(cè)+登陸)

只要用戶有一個(gè)Google帳號(hào)(沒(méi)有賬號(hào)即可進(jìn)入省略 網(wǎng)站,點(diǎn)擊右上角的登錄,按提示創(chuàng)建一個(gè)Gmail郵箱),用這個(gè)Google帳號(hào)登錄:sites.省略 就可以創(chuàng)建用戶自己的站點(diǎn)了。

第二步:站點(diǎn)創(chuàng)建

登陸后,點(diǎn)擊“創(chuàng)建新站點(diǎn)”按鈕,進(jìn)入站點(diǎn)創(chuàng)建設(shè)置。(每個(gè)站點(diǎn)是100M空間,一個(gè)郵箱可以同時(shí)注冊(cè)多個(gè)站點(diǎn))

進(jìn)入站點(diǎn)創(chuàng)建設(shè)置后就可以添加頁(yè)面,豐富自己的網(wǎng)站內(nèi)容。

第四步:申請(qǐng)個(gè)免費(fèi)的域名綁定到自己的站點(diǎn)。

(3) Google Sites的應(yīng)用現(xiàn)狀。

云服務(wù)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),甚至每天我們都在享受初級(jí)云服務(wù),想一想我們是不是經(jīng)常在收發(fā)郵件,是不是一直在利用各種電子郵箱存儲(chǔ)重要信息(以防U盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)數(shù)據(jù)丟失),另外,我們還經(jīng)常使用公共搜索引擎,檢索我們所需要的信息。只不過(guò)我們?cè)谑褂脮r(shí)并沒(méi)有意識(shí)到這就是云服務(wù)。自Google Sites誕生以來(lái),我國(guó)許多教育家就致力于該協(xié)作平臺(tái)的應(yīng)用研究,由于其使用的便捷性,云服務(wù)思想體現(xiàn)的充分性,許多老師已經(jīng)開(kāi)始嘗試在教學(xué)中或教學(xué)外應(yīng)用這一協(xié)作平臺(tái),出現(xiàn)了眾多的云計(jì)算輔助教學(xué)網(wǎng)站如:由鞍山一中馮軍老師創(chuàng)建的多媒體技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(sites.省略/site/yunfuwujiaoxuepeixun/)、由華南師范大學(xué)認(rèn)知與技術(shù)研究室阮高峰老師創(chuàng)建的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站(sites.省略/site/duomeitijishujichu/)、海鹽教研室Google協(xié)作平臺(tái)(sites.省略/site/haiyanjiaoyan/Home)、南京理工大學(xué)信息管理系教師個(gè)人教學(xué)環(huán)境(sites.省略/site/zhangczhomepage/)、由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課題組負(fù)責(zé)的小學(xué)科研課題管理項(xiàng)目實(shí)例(sites.省略/site/mingdeguanlibangongshi/)、蘭州交通大學(xué)英語(yǔ)教師Google協(xié)作平臺(tái)(sites.省略/site/wanzy9/about-me)等等,[7]我們不難看出,從小學(xué)、初中、高中直到高校,從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)都充滿了對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)的無(wú)限熱情和大膽嘗試。教師們的教學(xué)理念、所扮演的角色也在逐步變化,由以前云下享受服務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎茉品?wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間教育開(kāi)拓者。

二 云計(jì)算輔助教學(xué)中協(xié)作平臺(tái)凸顯問(wèn)題

當(dāng)我國(guó)許多教育學(xué)者從美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育考察歸來(lái)后,都不約而同地指出了我國(guó)目前教育技術(shù)領(lǐng)域存在的一大問(wèn)題,那就是硬件有余,軟件不足。有的專(zhuān)家甚至指出被我國(guó)已經(jīng)淘汰了的一些教學(xué)設(shè)備,比如傳統(tǒng)幻燈機(jī)、投影儀等在國(guó)外一些國(guó)家用的還很多,并且用的很好。究其原因不是這些國(guó)家沒(méi)錢(qián),而是老師們自主開(kāi)發(fā)與這些設(shè)備相關(guān)的教學(xué)軟件很方便,教學(xué)很直觀,效果很好,何樂(lè)而不為?而在我國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)設(shè)備不是被使用壞的而是被閑置壞的怪現(xiàn)象,傳統(tǒng)的幻燈機(jī)、投影儀等設(shè)備根本就沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,或者說(shuō)是沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮,老師們不給設(shè)備這樣的機(jī)會(huì)。目前,我國(guó)教育領(lǐng)域使用多媒體投影儀已經(jīng)相當(dāng)普遍,但也有老師將授課內(nèi)容輸入Word文檔投影到幕布進(jìn)行教學(xué)的,直接是書(shū)本的大搬家。曾有一位專(zhuān)家聽(tīng)完一堂課后,向授課老師提了這樣一個(gè)問(wèn)題,他問(wèn)道:“你知道一個(gè)投影儀的燈泡多少錢(qián)嗎?”,被問(wèn)者一頭霧水,而我們卻能聽(tīng)出,專(zhuān)家的言外之意是這位老師在浪費(fèi)教學(xué)資源。是的,當(dāng)我們擁有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和硬件支持之后,如何用好這些技術(shù)就成為重中之重。云計(jì)算輔助教學(xué)為我們提供了資源共享、存儲(chǔ)無(wú)限的云服務(wù),其中Google推出的Google Sites為我們搭建了良好的協(xié)作平臺(tái),但在與多位嘗試云計(jì)算輔助教學(xué)的老師以及在Google Sites中辛勤耕耘的教育者的交流中發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)的云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作平臺(tái)的建設(shè)和使用中存在著以下一些質(zhì)疑和問(wèn)題:

1 新技術(shù)一定能帶來(lái)新理念、新方法的變革嗎?

有一些老師開(kāi)始了新技術(shù)與新理念、新方法的辯證思考,對(duì)新技術(shù)究竟能不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提出質(zhì)疑。一線教師在多年的教學(xué)中看到了太多的新技術(shù),這些層出不窮的新技術(shù)都是帶著革新教學(xué)方法,提高教學(xué)效率的目標(biāo)誕生的,但大多都經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。在目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀下這種新技術(shù)是否又是曇花一現(xiàn),值得我們深思。

2 協(xié)作平臺(tái)上協(xié)作學(xué)習(xí)真正發(fā)生了嗎?效果如何?

現(xiàn)在很多老師利用Google Sites建立的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)都只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生提供信息和學(xué)習(xí)資源,或者組織學(xué)生建立自己的網(wǎng)站如:七號(hào)橋上空的云等協(xié)作平臺(tái)。在老師的平臺(tái)上將學(xué)生們的網(wǎng)站一一鏈接,但就學(xué)生們的平臺(tái)而言,僅僅是起到了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和知識(shí)管理的作用,學(xué)生與老師以及與其他同學(xué)的聯(lián)系較少?？v觀這些協(xié)作平臺(tái)大多都是個(gè)人網(wǎng)站或課程網(wǎng)站,更大的作用是提供學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,但協(xié)作的優(yōu)勢(shì)并不明顯。形式上看來(lái)好像學(xué)生們都參與了進(jìn)來(lái)很熱鬧,但實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)者還是被動(dòng)的接受已有的信息資源。與老師及同學(xué)間的協(xié)同、合作嚴(yán)重不足。我們冷靜下來(lái)細(xì)細(xì)思考,不難發(fā)現(xiàn)協(xié)作平臺(tái)上的協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)展的并不是我們想象的那樣好。究其原因主要有兩個(gè)方面:

(1) 外因。

Google Sites協(xié)作平臺(tái)剛剛進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐,本身還不夠完善,其使用功能和可操作性還較為單一,需要不斷改進(jìn),以便提供更好、更快、更方便、更周到的云服務(wù)。

(2) 內(nèi)因。

從協(xié)作平臺(tái)的創(chuàng)建者――教師,到學(xué)生以及其他教學(xué)人員都缺乏動(dòng)力,需要一種主動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)生。這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生則需要建立激勵(lì)機(jī)制,一種既能調(diào)動(dòng)老師教,又能激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。

3 我們?nèi)绾尾拍懿谎匾u教育技術(shù)發(fā)展的老路即:由重設(shè)備,重技術(shù),再到重設(shè)計(jì)。

眾所周知,我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展中,實(shí)踐者們一開(kāi)始非常注重設(shè)備,進(jìn)而注重技術(shù),將目光過(guò)多的投向硬件設(shè)施和教學(xué)條件。最后,才發(fā)現(xiàn)再好的設(shè)備和技術(shù)沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)照樣得不到好的教學(xué)效果。正如對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)了廣大中小課堂是福還是禍的辯證思考,即:在好的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下計(jì)算機(jī)操作極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)們的信息素養(yǎng),同時(shí)還讓同學(xué)們掌握了IT的基礎(chǔ)知識(shí)。反過(guò)來(lái)如果老師偷懶、應(yīng)付差事不注重設(shè)計(jì)因素,極有可能會(huì)培養(yǎng)出游戲迷或者網(wǎng)絡(luò)迷。所以設(shè)計(jì)的重要性應(yīng)該重視的越早越好,在應(yīng)用技術(shù)的初期就因該考慮到設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的諸要素。

4 云服務(wù)的安全性質(zhì)疑。

雖然我們?cè)谠朴?jì)算中看到,數(shù)據(jù)在云端,安全高效,但這僅僅是指非人為因素下的安全。盡管我們一直在尋求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的云服務(wù),但今年微軟關(guān)閉了古巴、敘利亞共和國(guó)、伊朗、蘇丹和朝鮮五國(guó)的MSN服務(wù)一事,向我們敲響了警鐘,也使我們清醒的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)存在著無(wú)形的國(guó)界。這就要求我們教育研究者及早考慮云服務(wù)的安全性,有效設(shè)計(jì)安全方案,防范于未然。

5 云計(jì)算輔助教學(xué)本土化問(wèn)題。

有部分教育者一邊實(shí)踐一邊在思考,思考云計(jì)算輔助教學(xué)在我國(guó)是否適用?因?yàn)檎瞻釃?guó)外的一些理論、方法和技術(shù)不一定適合我國(guó)的教育實(shí)踐。這種憂心很有必要,這就需要我們慎重考慮云計(jì)算輔助教學(xué)本土化的問(wèn)題,這種基于開(kāi)源設(shè)計(jì)技術(shù)的新型教學(xué)方法如何與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、相融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的研究任務(wù)。我們應(yīng)該結(jié)合本土特色將云服務(wù)的理念、方法合理高效的設(shè)計(jì)到日常教和學(xué)中。

三 云計(jì)算輔助教學(xué)中有效協(xié)作設(shè)計(jì)

1 協(xié)作學(xué)習(xí)諸要素設(shè)計(jì)。

在云計(jì)算輔助教學(xué)帶給我們興奮之余,分析上述凸顯的問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn)探究云計(jì)算輔助教學(xué)中有效協(xié)作的設(shè)計(jì)因素尤為必要。我們不能僅僅建立一個(gè)平臺(tái)就萬(wàn)事大吉,應(yīng)該系統(tǒng)分析協(xié)作平臺(tái)上的諸要素,以便在協(xié)作平臺(tái)上真正實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(1) 設(shè)計(jì)教育者――發(fā)動(dòng)教師共享共建。

首先設(shè)計(jì)教育者,這兒的教育者包括創(chuàng)建協(xié)作平臺(tái)的教師本人,也包括其他所有樂(lè)于和需要參與該教學(xué)活動(dòng)的教師,由于網(wǎng)絡(luò)的因素這種教育者的范圍可以無(wú)限擴(kuò)展。對(duì)其設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手:

第一、觀念轉(zhuǎn)變。

要想實(shí)現(xiàn)教師共享共建協(xié)作平臺(tái),首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。即:打破傳統(tǒng)的你的、我的、他的網(wǎng)站的思想,統(tǒng)一為我們的網(wǎng)站。每個(gè)參與其中的老師都有權(quán)享受該網(wǎng)站提供的云服務(wù),同時(shí)也有義務(wù)提供學(xué)習(xí)資源共建協(xié)作平臺(tái)。轉(zhuǎn)變以往旁觀者、使用者的角色,建立主人翁意識(shí),真正從單純的享受云服務(wù)向享受云服務(wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間開(kāi)拓者而轉(zhuǎn)變。

第二、激勵(lì)因素。

我們前面分析過(guò),協(xié)作平臺(tái)上不能有效進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的原因之一就是缺乏激勵(lì),對(duì)共建平臺(tái)的教師的激勵(lì)應(yīng)該從資源入手,比如擔(dān)任同一門(mén)課程講授任務(wù)的老師,最能激勵(lì)其參與建設(shè)網(wǎng)站的動(dòng)力就是能獲得高質(zhì)量的有關(guān)該課程的教育資源,包括文本教案、作業(yè)、演示文稿、圖片、視頻、音頻等。也就是說(shuō)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的協(xié)作平臺(tái)需要所有熱心教育者以高度的職業(yè)道德感來(lái)無(wú)私共建,而該平臺(tái)上的有效教育資源就是教師們最好的激勵(lì)因素。

(2) 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者――發(fā)動(dòng)學(xué)生共享共建。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者十分重要,因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)工作的中心,任何教學(xué)方法,教學(xué)手段的實(shí)施是否有效最終都要看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果如何。所以學(xué)習(xí)者既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)工作的目的地。網(wǎng)絡(luò)中協(xié)作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)生,效果如何,都將取決于學(xué)習(xí)者如何學(xué)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)應(yīng)從一個(gè)理念和三個(gè)方法入手:

第一、建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念,真正實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類(lèi)”。

要給學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念即:在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)上人人平等,學(xué)習(xí)者沒(méi)有優(yōu)、劣之分,只要愿意就是該平臺(tái)的共享成員之一,可以享受云服務(wù)所提供的豐富教育資源,真正實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類(lèi)”。

第二、激勵(lì)方法1:角色扮演法。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者必須考慮激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力,一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。角色扮演(role playing)是一種情景模擬活動(dòng)。是將學(xué)習(xí)者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中,要求參與者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,用多種方法來(lái)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。[8]在協(xié)作平臺(tái)上教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目,其中讓學(xué)習(xí)者扮演多種不同的角色,如:扮演教師,將某些教學(xué)內(nèi)容放開(kāi),讓學(xué)生當(dāng)一回教師,為全班同學(xué)提供相應(yīng)教學(xué)資源和服務(wù)。另外,還可以扮演學(xué)習(xí)伙伴,在平臺(tái)上指定的空間內(nèi)合作學(xué)習(xí),等等?？偟膩?lái)說(shuō),角色扮演法既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者關(guān)注協(xié)作平臺(tái)的積極性,獲得學(xué)習(xí)外的寶貴體驗(yàn),又能加強(qiáng)角色間的合作與交流,極大的發(fā)揮協(xié)作平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)功能。

第三、激勵(lì)方法2:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)法的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置。合理設(shè)置任務(wù),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),才能真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。[9]而在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才能真正參與到平臺(tái)建設(shè)和平臺(tái)資源的高效利用中來(lái)。其中,有部分老師將傳統(tǒng)的課后作業(yè)變?yōu)檎n外任務(wù),通過(guò)平臺(tái)、評(píng)價(jià)不同的任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)完成中積極、愉快的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第四、激勵(lì)方法3:考、教結(jié)合上平臺(tái)。

要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),考、教結(jié)合不失為一個(gè)好辦法,設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是如何將我們傳統(tǒng)的考核方式、考核內(nèi)容巧妙的融入?yún)f(xié)作平臺(tái),并與學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定相掛鉤。結(jié)合部分老師網(wǎng)絡(luò)考試的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,協(xié)作平臺(tái)上考核方式往往是開(kāi)放式的,對(duì)學(xué)生的作答時(shí)間、作答形式?jīng)]有做過(guò)多的限制,但考核的內(nèi)容必須精心設(shè)計(jì),最好是考查學(xué)生的原創(chuàng)能力、設(shè)計(jì)能力和理解能力的內(nèi)容。通過(guò)考、教結(jié)合進(jìn)一步督促學(xué)生主動(dòng)上平臺(tái)。

(3) 設(shè)計(jì)用、管機(jī)制――擴(kuò)大權(quán)限。

設(shè)計(jì)用、管機(jī)制其實(shí)就是設(shè)計(jì)如何充分發(fā)揮協(xié)作平臺(tái)管理與使用的協(xié)調(diào)作用,其中的關(guān)鍵就是合理擴(kuò)大權(quán)限,仔細(xì)區(qū)分學(xué)生與其他老師共建協(xié)作平臺(tái)時(shí)的不同權(quán)限。比如,平臺(tái)中教學(xué)意見(jiàn)反饋站點(diǎn)就完全可以讓學(xué)生擁有更多的編輯、修改權(quán)限,以調(diào)動(dòng)其共建平臺(tái)的積極性,而對(duì)于試題庫(kù)等資源站點(diǎn)的權(quán)限設(shè)計(jì)卻要謹(jǐn)慎。所以,根據(jù)寫(xiě)作平臺(tái)建設(shè)的需要,在合理適度的原則下擴(kuò)大權(quán)限有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和其他老師參與平臺(tái)管理和使用的積極性。

(4) 設(shè)計(jì)云安全――數(shù)據(jù)備份、自主創(chuàng)新。

針對(duì)上述出現(xiàn)的云安全問(wèn)題,絕非杞人憂天,我們的資源高在云端,所謂的云端其實(shí)就是指國(guó)外一些公司提供的大數(shù)量的計(jì)算機(jī)集群,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,后果不堪設(shè)想。所以,我們必須做好云安全的設(shè)計(jì)工作,其中最直接也是最有效的辦法就是養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),及時(shí)做好數(shù)據(jù)備份工作,以防萬(wàn)一。同時(shí),我們也逐漸認(rèn)識(shí)到,只有自主創(chuàng)新才能從根本上保證云安全,我們期待國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、公司能夠逐步建設(shè)安全高效的協(xié)作平臺(tái),提供我國(guó)自己的云服務(wù)。

2 云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計(jì)要素圖。

云計(jì)算輔助教學(xué)有效協(xié)作設(shè)計(jì)包括很多方面,其中,教師、學(xué)生是協(xié)作設(shè)計(jì)必須考慮的要素,數(shù)據(jù)備份是保證云安全的關(guān)鍵。我們將要素間的關(guān)系用下圖表示:

要做好云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計(jì),就必須考慮諸多因素,為了使協(xié)作學(xué)習(xí)真正高效的進(jìn)行,就必須做諸多的探索和嘗試。我的研究也只是在云計(jì)算輔助教學(xué)一個(gè)小的方面做了淺淺的探究,今后還有更多的問(wèn)題有待我們?cè)趯?shí)踐中邊教學(xué)邊思考。

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第2篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)； 教學(xué)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP30 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）05-47-02

Design of assisting experiment Teaching Platform for University Computer Basis

Zhang Yan

（Dept. of math & Computer Science, Shaanxi University of Technology, Hanzhong， Shanxi 723001， China）

Abstract： Experiment teaching is very important to teach computer basis. The paper analyzes the state of teaching the course in Shaanxi University of Technology. combining class teaching to network assistant teaching, the computer basis experiment teaching platform is designed, in order to provide the environment of experiment teaching, and improve teaching quality.

Key words： university computer basis； experiment； teaching； teaching platform

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)課是高等學(xué)校理工科及經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，再學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)及學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、實(shí)際工作能力的提高影響極大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求越來(lái)越高，特別是對(duì)文科畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，比如數(shù)據(jù)處理能力（電子表格和數(shù)據(jù)庫(kù)），多媒體數(shù)據(jù)的處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力（網(wǎng)絡(luò)檢索，信息安全等）的要求發(fā)生了很大的變化[1]。為此，傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須加大師資力量的投入、培訓(xùn)費(fèi)用的投入，并對(duì)教育環(huán)境（例如校舍、培訓(xùn)場(chǎng)所等）加以改善，才能夠適應(yīng)快速增長(zhǎng)的就業(yè)需求。但是，這些稀缺的資源似乎永遠(yuǎn)不可能得到解決，所以必須尋求一種新的教育方式。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)了許多機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)獲得了新的載體。目前，各高校都依靠高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)整合了多種形式和格式的教學(xué)資源，并提供交互性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件和可選擇性的自主學(xué)習(xí)資源在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，緩解了高校課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，同時(shí)也提供了“共性”與“個(gè)性”的教學(xué)環(huán)境，能使知識(shí)層次不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中各取所需。

1 我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)（20理論+20實(shí)驗(yàn)）少，設(shè)備有限，不可能系統(tǒng)地講授課程的所有內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)；很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)該課程只要學(xué)會(huì)Windows XP、Word、Excel、PowerPoint等軟件的基本操作就行了，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值及其在未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用并沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是在重復(fù)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。這些都這給我們的教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)[2]。教學(xué)實(shí)踐表明，提高課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵是，建立相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，換言之，構(gòu)建我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是本課程教學(xué)改革的有效途徑。

2 網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)（NAE）教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

我校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)宗旨是，針對(duì)我校計(jì)算機(jī)類(lèi)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使計(jì)算機(jī)虛擬信息與實(shí)際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能[4]。

2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新與研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、立體化教學(xué)資源庫(kù)共四部分。

⑴ 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)筑成全方位提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的四層次實(shí)驗(yàn)體系，即：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+仿真實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證、鞏固和補(bǔ)充課堂講授的理論知識(shí)，使學(xué)生建立起對(duì)計(jì)算機(jī)的基本原理、技術(shù)和方法等的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠掌握常用操作系統(tǒng)和辦公應(yīng)用軟件的使用方法。仿真實(shí)驗(yàn)主要是利用Matlab仿真軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，用以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更直觀地看到實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。綜合實(shí)驗(yàn)主要是一些結(jié)合我校各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，突出課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)指向性的應(yīng)用案例其中，增設(shè)了適應(yīng)理工、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)，以及許多特色實(shí)驗(yàn)案例，如Word文檔的高效排版、Office綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索計(jì)算機(jī)最新發(fā)展情況及前沿科技信息、文件傳輸?shù)?。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生科技創(chuàng)作等實(shí)踐性教學(xué)及學(xué)生作品的展示。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的四層次實(shí)驗(yàn)體系，滿足了各專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的需求，和我校的分層次教學(xué)的模式相匹配，更好地體現(xiàn)了因材施教的理念。

⑵ 硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)更為方便直觀的系統(tǒng)，學(xué)生無(wú)需顧及硬件本身的具體特性，就可以學(xué)習(xí)硬件的安裝和測(cè)試等。此平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)可彌補(bǔ)理論教學(xué)存在的不足，改變了以往只能觀摩無(wú)法親自動(dòng)手進(jìn)行硬件實(shí)驗(yàn)的局面，把不可視的變成可視化，將先進(jìn)知識(shí)普通化，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感。硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提供了必要的硬件環(huán)境，平臺(tái)設(shè)置有從基礎(chǔ)硬件實(shí)驗(yàn)到高級(jí)的多種實(shí)驗(yàn)，包括四個(gè)分類(lèi)主題展示區(qū)（例如微機(jī)各類(lèi)型硬件的展示，微機(jī)系統(tǒng)組裝實(shí)驗(yàn)、模擬組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)）、一套多媒體播放系統(tǒng)和一套開(kāi)放結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)綜合性能測(cè)試平臺(tái)。

⑶ 創(chuàng)新與研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

此平臺(tái)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好、對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)感興趣的學(xué)生提供必要的軟硬件環(huán)境，讓學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可以具體指導(dǎo)試驗(yàn)。該平臺(tái)可為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。

⑷ 立體化教學(xué)資源庫(kù)

資源庫(kù)中有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程，還包含自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自形成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充，同時(shí)又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，滿足了各專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)（NAE）教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

⑴ 有利于因材施教。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的四層次實(shí)驗(yàn)體系，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能有較大差距的新生提供了各自發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方便教學(xué)內(nèi)容的更新。

⑵ 有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅能提供常規(guī)實(shí)驗(yàn)，還通過(guò)仿真技術(shù)設(shè)計(jì)了在課堂教學(xué)中無(wú)法展示給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，彌補(bǔ)了以往硬件環(huán)境教學(xué)的不足，可以有效地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充與延伸，更是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、突出計(jì)算機(jī)類(lèi)公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，我們所設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)（NAE）平臺(tái)，滿足了不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性能起到良好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助 教學(xué)設(shè)計(jì) 翻譯

現(xiàn)階段，具有快捷、高效、質(zhì)優(yōu)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯逐漸被各翻譯服務(wù)機(jī)構(gòu)廣泛的運(yùn)用，應(yīng)用翻譯工具的能力也逐漸成為職業(yè)翻譯人員不可或缺的必備技能。基于此，我國(guó)各高校也逐步增設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助翻譯這門(mén)課程，為了培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型翻譯人才。

一、計(jì)算機(jī)輔助翻譯概述

計(jì)算機(jī)輔助翻譯是一種運(yùn)用軟硬件設(shè)備來(lái)高校翻譯的技術(shù)手段，其工作的基本原理是在存好的譯文中進(jìn)行檢索，并且對(duì)比已存疑問(wèn)和原文甑選出與原文最為接近的譯文，從而為用戶的翻譯帶來(lái)方便。這種輔助教學(xué)的手段具有與時(shí)俱進(jìn)的特征并且具有板書(shū)教學(xué)手段無(wú)法比較的卓越性，這些特性使得其迅速的在世界范圍內(nèi)得以推廣和使用，計(jì)算機(jī)在教學(xué)的構(gòu)成中充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)教師的角色，它為學(xué)生提供了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的網(wǎng)站，使學(xué)生可以大量的練習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)還可以瀏覽一些真實(shí)的語(yǔ)言材料。

就我國(guó)目前翻譯市場(chǎng)的現(xiàn)狀而言，迫切需要具有高層次專(zhuān)業(yè)技能的綜合型翻譯人才。對(duì)于處于翻譯工作最前線的翻譯人才來(lái)說(shuō)，能夠熟練運(yùn)用各種翻譯軟件是做好翻譯工作的必備技能，因此各高校應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，在實(shí)際工作中學(xué)生可以對(duì)自己所從事的翻譯工作得心應(yīng)手。

二、計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)使翻譯課堂的教學(xué)方式和教學(xué)場(chǎng)景變得多樣化。在傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)中，教師主要通過(guò)板書(shū)和口頭傳授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，這樣的教學(xué)方式在一定程度上對(duì)學(xué)生在課堂上所能掌握的內(nèi)容造成了很大的局限性，基于翻譯課程的學(xué)科特點(diǎn)，教師必須提供多種多樣的翻譯資料才能滿足學(xué)生在理論和文體方面的翻譯需求。事實(shí)上，在計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用展臺(tái)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)科技的教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供視、音、聽(tīng)等多方面的翻譯資料和許多的文字資源，從而大幅度的提升課堂的知識(shí)信息量。

2.多元化的教學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)師生交流。翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要在掌握枯燥的翻譯相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要反復(fù)對(duì)比和研究不同的文本，再加上板書(shū)方式的授課模式使得學(xué)生早已喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)翻譯課堂產(chǎn)生了厭煩的情緒。而計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)方式的運(yùn)用使許多語(yǔ)料能夠運(yùn)用多媒體翻譯軟件更加直觀形象的表現(xiàn)出來(lái)，這種新穎的教學(xué)方式在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)中集成式教學(xué)模式

1.掌握計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)階段這些翻譯記憶的相關(guān)軟件在不斷的發(fā)展和壯大，假如僅僅是掌握一些質(zhì)量較低的翻譯軟件，就算運(yùn)用的十分熟練也難以跟上市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，因此學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)習(xí)翻譯機(jī)器的基本原理和如何使用這些翻譯軟件，并不斷的研究這些翻譯軟件設(shè)計(jì)的理念和思路，學(xué)生應(yīng)該提高自己運(yùn)用翻譯軟件進(jìn)行翻譯工作的能力，將語(yǔ)言服務(wù)和翻譯技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，熟練掌握語(yǔ)料庫(kù)、智能編輯以及翻譯科技等概念并積極探索所翻譯句子的語(yǔ)言習(xí)慣和文本風(fēng)格，通過(guò)對(duì)句法模式、連貫形式、詞匯規(guī)范程度等的研究總結(jié)出某些普遍性的翻譯規(guī)律，從而可以有效的選擇相適應(yīng)的翻譯策略。這足以見(jiàn)得學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)輔助翻譯的相關(guān)軟件的原理和使用技能是非常重要的。

2.教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心展開(kāi)。計(jì)算機(jī)輔助翻譯的教學(xué)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生使用各種翻譯軟件和工作的能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的重視學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生分組對(duì)某篇翻譯課題進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際翻譯練習(xí)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且學(xué)生通過(guò)合作交流也充分發(fā)揮了自己的主體作用，提升了自己的翻譯技能。不僅如此，小組合作也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才起到了積極的作用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)真選擇授課時(shí)所用的范本資料，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整所用的資料，并盡量選擇格式和內(nèi)容都相對(duì)比較規(guī)范并且會(huì)定期更新完善的范本資料。

3.合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。日常學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的有中國(guó)知網(wǎng)、百度百科以及口譯網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，在這些網(wǎng)站上學(xué)生們可以及時(shí)搜索到有關(guān)翻譯的材料。例如，口譯網(wǎng)在為學(xué)生提供最新的翻譯材料的同時(shí)還具有很多備考資源、翻譯錄音軟件以及翻譯相關(guān)的筆記方法等等。云端軟件也是近年來(lái)流行的比較方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，可以在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的條件下進(jìn)行使用，云端軟件還可以提供龐大的計(jì)算機(jī)資源，在使用者完成作用后還可以回收該資源。另外還有一些云端翻譯軟件可以采取遠(yuǎn)程的形式進(jìn)行翻譯，這樣便于翻譯過(guò)程中互相交流，從而提高翻譯質(zhì)量和翻譯效率。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助翻譯也必然將會(huì)成為高校翻譯教學(xué)中的核心部分，各高校應(yīng)該結(jié)合翻譯市場(chǎng)的需求定制培養(yǎng)目標(biāo)，積極運(yùn)用各種創(chuàng)新型的教學(xué)方式。而作為翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該努力提高自身的翻譯基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)翻譯軟件的能力，只有這樣才能為我國(guó)的翻譯市場(chǎng)培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)需求的綜合型翻譯人才。

第4篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：采礦工程；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(Computer Aided Design，簡(jiǎn)稱(chēng)CAD)是利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算功能和高效的圖形處理能力，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、分析、修改和優(yōu)化。礦圖是礦井設(shè)計(jì)、施工和生產(chǎn)過(guò)程中得重要工程資料，礦山生產(chǎn)中越來(lái)越多的礦圖使用CAD技術(shù)繪制，它已廣泛應(yīng)用于礦床開(kāi)采設(shè)計(jì)的各個(gè)工藝環(huán)節(jié)。如繪制開(kāi)拓系統(tǒng)圖，井巷斷面圖，采礦方法圖，爆破回采設(shè)計(jì)圖，露天地下采區(qū)平面布置圖，提升運(yùn)輸系統(tǒng)圖，地質(zhì)剖面圖，地質(zhì)地形圖等等。使得采礦CAD技術(shù)逐漸成為礦山工程技術(shù)人員的必備技能。采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后如何勝任礦山采采過(guò)程中各個(gè)生產(chǎn)工序圖紙的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的繪圖能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

在全國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)各大院校的課程設(shè)置中，很多課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，比如露天開(kāi)采課程設(shè)計(jì)、地下開(kāi)采課程設(shè)計(jì)、礦井通風(fēng)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。但在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在與工程實(shí)際應(yīng)用存在一定差距以及成績(jī)?cè)u(píng)定只注重結(jié)果的問(wèn)題，因此在采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如何提高實(shí)踐教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力，為培養(yǎng)卓越工程師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的意義重大。

一、我校采礦工程專(zhuān)業(yè)CAD實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我校環(huán)資學(xué)院《采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程是依據(jù)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與采礦工程專(zhuān)業(yè)”中的礦床開(kāi)采設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域設(shè)置的。但在課程設(shè)置上，《采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課，并且此課程是在《采礦學(xué)Ⅰ》、《采礦學(xué)Ⅱ》、《井巷工程》和《礦井通風(fēng)與除塵》等專(zhuān)業(yè)課之前設(shè)置的，這樣直接導(dǎo)致了《采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程與采礦工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫節(jié)。而在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)采用“先學(xué)后用”的教學(xué)方式，大部分教學(xué)時(shí)間是授課教師進(jìn)行軟件操作命令的演示性講解，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)脫離專(zhuān)業(yè)背景，僅僅是觀看很難發(fā)揮好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材中，關(guān)于CAD技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)的教程和書(shū)籍已經(jīng)很多，但關(guān)于采礦工程圖紙和CAD技術(shù)在采礦工程中的應(yīng)用方面的教材和資料非常有限。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有相應(yīng)的采礦工程CAD技術(shù)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生就表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課沒(méi)有興趣和逃課，或者在考勤的壓力下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但對(duì)著計(jì)算機(jī)又不知道該做什么的，也不知道通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)自己什么樣的能力[3]。因此在這種教學(xué)模式下，直接影響學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)效果，大部分學(xué)生無(wú)法真正結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景學(xué)會(huì)軟件的使用，也影響采礦工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，很多老師和用人單位反映，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加工作后，不能很快勝任采礦工程專(zhuān)業(yè)制圖工作。

二、采礦CAD實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2010年出版的《金屬非金屬礦山采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)》打破了采礦工程制圖長(zhǎng)期處于無(wú)規(guī)范狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)化，提高制圖效率，保證圖面質(zhì)量，不用或少用文字說(shuō)明便能表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，使設(shè)計(jì)、施工和生產(chǎn)之間有簡(jiǎn)捷共同語(yǔ)言。

鑒于目前本課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合《金屬非金屬礦山采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)》，如何更好的利用《采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)中8個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有濃厚的興趣掌握CAD各中常用命令，同時(shí)又能掌握采礦工程制圖方法和規(guī)范，為今后培養(yǎng)卓越工程師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在采礦工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中，對(duì)學(xué)生CAD應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，采礦工程工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生必須熟練掌握露天開(kāi)采設(shè)計(jì)、礦井設(shè)計(jì)、礦圖和采礦CAD的相關(guān)知識(shí)。圍繞采礦工程設(shè)計(jì)中礦圖的繪制，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，配合老師講解，以《金屬非金屬礦山采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生感興趣的工程設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行基本操作命令的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)采礦工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，選取了實(shí)際工程項(xiàng)目中主要礦圖為能力訓(xùn)練項(xiàng)目的載體，分別為露天開(kāi)采終了平面圖設(shè)計(jì)、地下開(kāi)采開(kāi)拓系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)、無(wú)底柱分段崩落采礦方法圖設(shè)計(jì)、井巷斷面設(shè)計(jì)。

學(xué)生可以通過(guò)這樣定時(shí)的實(shí)驗(yàn)可以極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本功能和《金屬非金屬礦山采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)》的制圖規(guī)則，能讓采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的礦圖知識(shí)和CAD應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生增強(qiáng)利用計(jì)算機(jī)繪圖平臺(tái)和采礦知識(shí)解決課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程現(xiàn)場(chǎng)的繪圖設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

（二）《采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》的研究

主要以項(xiàng)目為主題制作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，融入相關(guān)CAD命令的應(yīng)用和采礦制圖的規(guī)范要求，制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、要求和能力培養(yǎng)的目標(biāo)及作圖步驟[2]。

以其中礦井開(kāi)拓系統(tǒng)圖繪制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，介紹制定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的要求和能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)步驟。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（1）在圖書(shū)館或相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料中選擇開(kāi)拓系統(tǒng)圖，選取相應(yīng)的開(kāi)拓方案和相關(guān)參數(shù)，對(duì)照資料進(jìn)行開(kāi)拓系統(tǒng)圖的繪制。

（2）練習(xí)基本繪圖命令（直線、多段線、圓、圓弧、樣條曲線、塊）、修改命令（復(fù)制、刪除、鏡像、偏移、修剪、延伸、打斷）、對(duì)象捕捉、對(duì)象跟蹤、文字、圖層和掌握《金屬非金屬礦山采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)》中一般規(guī)定、圖紙規(guī)格、圖紙標(biāo)題欄、比例、文字與數(shù)字和圖線的規(guī)定等。

2.目的要求

通過(guò)繪制開(kāi)拓系統(tǒng)投影圖，掌握各種常用的繪圖和編輯命令的使用方法和技巧，熟悉各種采礦工程設(shè)計(jì)圖紙中采礦圖樣。綜合應(yīng)用多種繪圖和編輯命令，掌握二維工程圖樣的繪制。掌握采礦工程圖的繪制方法和表達(dá)內(nèi)容。要求圖面布置合理，尺寸、符號(hào)標(biāo)注完整清晰，線型、字體符合采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)。

3.作圖步驟

（1）收集專(zhuān)業(yè)資料，確定繪圖對(duì)象；（2）分析圖形的組成部分，確定在CAD中繪圖比例，設(shè)計(jì)出合理的圖層、線型、線寬及顏色方案；（3）分析巷道的相對(duì)位置關(guān)系；（4）打開(kāi)CAD，設(shè)置圖形界限，設(shè)置單位，保持版本類(lèi)型，打開(kāi)柵格，建立圖層，設(shè)置相應(yīng)圖層的線型、線寬及顏色。（5）畫(huà)出圖框和標(biāo)題欄；（6）分析平面圖和縱投影圖的關(guān)系；（7）繪制經(jīng)緯網(wǎng)、地形線和礦體的縱投影圖；（8）繪制井筒和巷道的關(guān)系；（9）繪制其他部分，比如文字、專(zhuān)業(yè)符號(hào)等；（10）標(biāo)注圖形；（11）進(jìn)行CAD圖形的布局設(shè)置，確定好紙張圖幅、方向、打印區(qū)域和打印比例。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)

在采礦工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)記錄平時(shí)每次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的情況來(lái)評(píng)價(jià)和確定學(xué)生的成績(jī)，注重過(guò)程培養(yǎng)而不是以最后考試來(lái)決定成績(jī)，設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)操作占50%，報(bào)告書(shū)寫(xiě)占30%，出勤和課堂紀(jì)律占10%，實(shí)驗(yàn)提問(wèn)占10%。以下為實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及反饋記錄表1。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)礦山開(kāi)采過(guò)程中實(shí)際工程設(shè)計(jì)的要求，以Auto CAD軟件為基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與采礦工程專(zhuān)業(yè)工程制圖相結(jié)合，以能力訓(xùn)練項(xiàng)目為依托，制定出適合采礦工程專(zhuān)業(yè)工程設(shè)計(jì)繪圖的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，切實(shí)架起理論講解和專(zhuān)業(yè)圖形繪制的橋梁，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)手段的不足，提高學(xué)生對(duì)理論講解的興趣，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程考核評(píng)價(jià)，達(dá)到理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振玉,楊斌,鄭才國(guó),等.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究與改革[J].科教到刊,2011(9):131-132

第5篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)范文

（山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 淄博 255049）

【摘要】《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的教學(xué)包括課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)兩部分，而目前該課程的教學(xué)方式主要存在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系不緊密、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和能力的培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿結(jié)合不緊密等問(wèn)題，本文針對(duì)以上問(wèn)題提出了一系列改革方法，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；一體化

The Integration of Teaching and Experiment for Computer Aided Design

LI Zhao　LI Ye-de

(Shandong University of Technology College of Computer science and Technology, Zibo Shandong 255049, China)

【Abstract】The teaching of Computer Aided Design contains classroom teaching and experiment teaching. Classroom teaching and experiment contacting untightness, experiment lacking of systematicness and cultivation of practical ability and experiment and advancing front contacting untightness are the main problems for the teaching of Computer Aided Design. Aiming at the above problems, this paper proposes a series of reform methods which can implement the integration between teaching and experiments and improve the practical ability and innovation ability.

【Key words】Computer aided design; Classroom teaching; Experiment teaching; Integration

0　引言

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是面向計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化和電子學(xué)等專(zhuān)業(yè)本科生和研究生的一門(mén)普及型技術(shù)基礎(chǔ)課程。目前普遍采用的教學(xué)方式主要存在以下問(wèn)題：課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系不緊密；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和能力的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿結(jié)合不緊密。

因此，在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)中將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，并將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái)。這樣不僅可以在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的研究習(xí)慣，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終達(dá)到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)科前沿領(lǐng)域三者相互協(xié)調(diào)，最大程度上實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

1　教學(xué)方法改革

1.1　采用啟發(fā)式的教學(xué)方法

啟發(fā)式的教學(xué)方法可提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，例如原理圖設(shè)計(jì)中可通過(guò)Design->Options->Sheet Options->Grids實(shí)現(xiàn)柵格的設(shè)置[1]，在PCB設(shè)計(jì)中，當(dāng)遇到柵格設(shè)置時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在原理圖設(shè)計(jì)中的操作方法，從而讓學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)PCB設(shè)計(jì)中柵格的設(shè)置。同樣，當(dāng)在PCB設(shè)計(jì)中，需要添加PCB元件庫(kù)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原理圖中元件庫(kù)的添加方法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)PCB元件庫(kù)的添加。

1.2　采用直觀課堂教學(xué)

直觀課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，開(kāi)闊學(xué)生的想象力，利于對(duì)知識(shí)的理解。例如講解元器件封裝時(shí)，可讓學(xué)生觀察0402、0603和0805等不同封裝的電阻電容，使學(xué)生對(duì)電阻電容的封裝樣式以及封裝尺寸有更直觀的認(rèn)識(shí)。另外，還可讓學(xué)生觀察針插式和表貼式元器件，在進(jìn)一步幫助學(xué)生理解封裝概念的同時(shí)，可讓學(xué)生自己總結(jié)表貼式元器件的優(yōu)點(diǎn)。

1.3　采用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是一門(mén)動(dòng)手能力極強(qiáng)的課程，并且需要與實(shí)際的工程相切合。因此，課堂教學(xué)中結(jié)合具體工程進(jìn)行講解，使學(xué)生更形象的了解講解內(nèi)容，并進(jìn)一步了解所學(xué)課程的意義。在實(shí)際教學(xué)中以MT9P401 CMOS傳感器[2-3]的配置電路為例對(duì)原理圖和PCB的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，該配置電路包括電源模塊、控制器模塊、COMS傳感器單元和IO接口等，結(jié)合該實(shí)例進(jìn)行講解，學(xué)生在熟悉原理圖和PCB圖設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，可了解實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程，以及實(shí)際工程項(xiàng)目需要的注意事項(xiàng)。

2　實(shí)驗(yàn)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為：由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容及操作步驟，然后由學(xué)生操作。這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，其結(jié)果必然造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前不思考，實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班，久而久之就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，這不符合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡的對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1　采用啟發(fā)式、提示式教學(xué)法

首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的和意義，在此基礎(chǔ)上提出需要考慮和解決的問(wèn)題，以供學(xué)生在課堂、課后自學(xué)中能把握住要點(diǎn)，圍繞列出的問(wèn)題進(jìn)行思考，最后對(duì)學(xué)生無(wú)法自己解決的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑。采用該方法可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng)新的意識(shí)。例如原理圖的繪制過(guò)程中，在對(duì)多Part元件進(jìn)行編輯時(shí)(以四Parts元件為例)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)多Part的概念不了解，一般在designator中添加后綴A、B、C和D，對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解多Part的概念后，讓學(xué)生試著自己完成多Part元件的編輯。

2.2　與學(xué)科前沿緊密結(jié)合

與學(xué)科前沿緊密結(jié)合可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)了解所學(xué)課程的目的和意義。本課程以基于FPGA的PCI Express數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)為例進(jìn)行講解[4-5]，讓學(xué)生了解《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程不只是實(shí)現(xiàn)元件的創(chuàng)建與編輯等簡(jiǎn)單功能，而是可實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的設(shè)計(jì)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)FPGA和PCI Express等概念有了一定的了解。

2.3　采用遞進(jìn)式教學(xué)方法

遞進(jìn)式教學(xué)方法首先讓學(xué)生掌握元件的放置與編輯，掌握元件庫(kù)和封裝庫(kù)的創(chuàng)建與添加，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單原理圖和PCB圖的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。本課程采用的綜合實(shí)驗(yàn)為MSP430最小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，MSP430最小系統(tǒng)包括電源模塊、晶振模塊、復(fù)位電路和JTAG配置電路等[6-7]，學(xué)生首先要清楚MSP430最小系統(tǒng)的構(gòu)成，然后確定每個(gè)功能模塊所需的元件以及電路結(jié)構(gòu)，利用所掌握的基本方法完成對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)?；痉椒ㄊ蔷C合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而綜合實(shí)驗(yàn)又是對(duì)基本方法的進(jìn)一步鞏固。

3　考核方法改革

嚴(yán)格的考核是正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。以往的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)只是根據(jù)平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的綜合結(jié)果來(lái)評(píng)定，這樣不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力?，F(xiàn)在我們將考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)糠帧?/p>

平時(shí)成績(jī)包括出勤情況和課堂情況。出勤情況主要檢查學(xué)生上課是否遲到、早退或者曠課等。課堂情況主要檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題情況以及作業(yè)完成情況等。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)包括學(xué)生回答預(yù)留問(wèn)題的情況。實(shí)驗(yàn)操作包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確性和熟悉程度，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論，是知識(shí)和能力再提高的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、合理性、可靠性，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的合理性、科學(xué)性、全面性，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30%。

綜合設(shè)計(jì)成績(jī)是對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定，因?yàn)椤队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程需要學(xué)生具有實(shí)際的操作能力，綜合設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的考核。綜合設(shè)計(jì)成績(jī)占總成績(jī)的50%。

4　結(jié)論

針對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用啟發(fā)式、理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，可有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生綜合科研能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，并有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，采用與相關(guān)領(lǐng)域前沿學(xué)科的緊密結(jié)合以及與實(shí)際工程的緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方法，可使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生掌握如何使用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)際工程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù) 輔助設(shè)計(jì) 建筑設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0087-02

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)使傳統(tǒng)建筑行業(yè)的工作方式發(fā)生了非常大的變化。作為培養(yǎng)建筑學(xué)設(shè)計(jì)人才的高等院校，理應(yīng)適應(yīng)這種新的形式、新的變化，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)和計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用之間的沖突，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探索、思考，提出應(yīng)對(duì)策略。

一、計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)概述

2007年全國(guó)高校建筑學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的《促進(jìn)建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)發(fā)展綱要》明確提出了建筑數(shù)字技術(shù)課程的基本要求。[1]但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系列課程實(shí)施效果并不理想。計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)系列軟件一般包括Sketch up、Auto？鄄 CAD、天正、3D Max、Photoshop等，隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，輔助建筑設(shè)計(jì)和分析的軟件層出不窮，常用的軟件主要有建筑信息模型類(lèi)（Archicad、Revit），渲染表現(xiàn)類(lèi)（Lightscape、Vray、Piranesi），環(huán)境模擬分析類(lèi)（Radiance、Airpak、Raynoise、cadna / A），節(jié)能分析類(lèi)（Ecotect、DOE-2、Energy Plus、PKPM、BECS2010、IES）等。各種新的輔助設(shè)計(jì)軟件不斷沖擊著建筑行業(yè)的人員。在高校的教學(xué)中，應(yīng)該選擇哪些軟件進(jìn)行講授，如何串起不同軟件和建筑設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，如何開(kāi)展相關(guān)類(lèi)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，是計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀

如何使計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)融入建筑設(shè)計(jì)過(guò)程，真正做到為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)是目前各個(gè)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該著重考慮解決的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

（一）思想觀念陳舊

目前，高校建筑學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)主要有兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是有一部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的作用和意義認(rèn)識(shí)不充分，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)就是簡(jiǎn)單的繪圖軟件的學(xué)習(xí)，只是畫(huà)畫(huà)圖而已，對(duì)設(shè)計(jì)影響不大，不用投入太多的精力;另一個(gè)誤區(qū)是有一部分教師非常重視傳統(tǒng)建筑學(xué)的基本功，他們認(rèn)為學(xué)生過(guò)早、過(guò)多地接觸計(jì)算機(jī)，會(huì)影響徒手表達(dá)能力的訓(xùn)練，丟掉了建筑師的基本素養(yǎng)。以上原因直接導(dǎo)致該類(lèi)課程的專(zhuān)職教師短缺，無(wú)從組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，阻礙了計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

目前，我國(guó)大部分建筑院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是以AutoCAD為最基本入門(mén)軟件，輔以天正建筑、SketchUp草模、3D Max渲染出圖、Photoshop后期處理等軟件作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的主要教學(xué)內(nèi)容。有的院?？紤]本校生源的實(shí)際情況，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)為主?；蛟S教師們認(rèn)為計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)僅僅代替了圖紙，計(jì)算機(jī)所起到的作用僅僅是輔助“繪圖”，而并非輔助“設(shè)計(jì)”。[2]

（三）無(wú)規(guī)范化教材

目前計(jì)算機(jī)類(lèi)的教材種類(lèi)繁多，水平參差不齊，而且大部分編者都是著重講解軟件的命令，與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合的內(nèi)容很少。同時(shí)教材的內(nèi)容也有一定的滯后性，教師在講解的過(guò)程中無(wú)法按照某本教材進(jìn)行講解，授課的隨意性很大。此外，計(jì)算機(jī)類(lèi)書(shū)籍定價(jià)較高，增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最后直接導(dǎo)致大部分學(xué)生上課無(wú)教材的情況，僅憑課堂上的聽(tīng)課或筆記，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和實(shí)踐。

（四）課程缺乏銜接

從現(xiàn)階段的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置大部分都是一個(gè)學(xué)期安排一門(mén)獨(dú)立的課程，比如大二開(kāi)設(shè)Au？鄄toCAD課程，大三開(kāi)設(shè)3D Max、Photoshop課程，有的在大四或者大五開(kāi)設(shè)建筑數(shù)字技術(shù)選修課，每門(mén)課程都進(jìn)行單獨(dú)授課，課程與課程之間、與建筑設(shè)計(jì)之間基本沒(méi)有有效的銜接，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，不能貫穿到建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思和表達(dá)的過(guò)程中。而且每門(mén)課基本上都是逐個(gè)命令地講解，因?qū)W時(shí)有限，很難有更多的時(shí)間與專(zhuān)業(yè)結(jié)合。比如，有的學(xué)生有非常好的建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)有限，無(wú)法表達(dá)出來(lái)，無(wú)奈只好改成能直接表達(dá)的普通方案形式，限制了設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)。

三、改革措施和建議

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，只依靠課上的學(xué)習(xí)是完全不夠的，更主要是通過(guò)建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行實(shí)踐。應(yīng)改變以往以單獨(dú)講解AutoCAD、SketchUp、3D Max、Photoshop為主的教學(xué)模式，輔以Archicad、Revit、Radiance、Ecotect等設(shè)計(jì)分析軟件的講解，以建筑設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)模式，將不同軟件的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中。重點(diǎn)講授輔助建筑設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程，將軟件命令的講授融入設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)講解由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的建筑設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)達(dá)到綜合運(yùn)用軟件的目的，課程的內(nèi)容可以結(jié)合建筑設(shè)計(jì)的進(jìn)度來(lái)安排。比如，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加建筑信息模型類(lèi)軟件和環(huán)境能耗模擬分析類(lèi)軟件的學(xué)習(xí)。對(duì)以手繪為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)題目一般是功能相對(duì)單一、形體簡(jiǎn)單的小型建筑。計(jì)算機(jī)課程教師可以在講授AutoCAD、SketchUp時(shí)，以學(xué)生設(shè)計(jì)的作品為主線，用講解命令的形式自然地貫穿起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的積極性。

（二）精講教學(xué)內(nèi)容

在以設(shè)計(jì)為中心，將命令的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計(jì)全過(guò)程的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就顯得尤為重要。不同的計(jì)算機(jī)數(shù)字軟件功能非常強(qiáng)大，命令非常多，因?yàn)殚_(kāi)發(fā)的目的是為了滿足不同行業(yè)的需求。而如果僅僅用于建筑設(shè)計(jì)的話，所需要的功能就會(huì)大大減少。因此，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，精簡(jiǎn)命令講解，重點(diǎn)突出，這樣能保證在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果，然后再擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)廣度。比如在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，因其是為了滿足所有工程領(lǐng)域，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，使用功能和命令更是有限，只占到20%左右;[3]Photoshop在平面設(shè)計(jì)、廣告攝影藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)制作等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，而做建筑效果圖后期處理所涉及的命令卻有限，因此在講解時(shí)，通常有針對(duì)性地對(duì)建筑總平面、室外效果圖、小區(qū)規(guī)劃效果圖等實(shí)例作為演示直接講解常用命令的應(yīng)用技巧;而3D Max軟件主要是面對(duì)影視動(dòng)畫(huà)和游戲領(lǐng)域，在建筑效果圖制作中，它的命令和功能使用就更少了。因計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)時(shí)有限，不可能涉及所有軟件的學(xué)習(xí)，像Ecotect、DOE-2、Energy Plus等環(huán)境、能耗模擬分析軟件可以結(jié)合建筑物理等課程的教授進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。[4]因此，在常用軟件課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)不同軟件進(jìn)行對(duì)比和介紹，總結(jié)各自擅長(zhǎng)的方面，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

（三）講義替代教材

目前尚沒(méi)有一本得到建筑學(xué)院校普遍認(rèn)可的規(guī)范性計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)教材，同時(shí)又因?yàn)橛?jì)算機(jī)數(shù)字類(lèi)教材種類(lèi)繁雜，水平參差不齊，價(jià)格又相對(duì)比較昂貴，所以，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程不要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)材。學(xué)生可以在資料室、圖書(shū)館等借閱相關(guān)書(shū)籍，能基本滿足課堂上的教學(xué)內(nèi)容要求即可。而教師主要以教學(xué)團(tuán)隊(duì)自編的講義為主，講義是各種軟件最核心的內(nèi)容，即使軟件版本不斷更新，也不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生太大影響。[5]

（四）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在大部分院校，計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)課程一般都由年輕教師承擔(dān)，雖然年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，但他們對(duì)新軟件、新技術(shù)的學(xué)習(xí)比較快，另外，他們更方便與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，有利于實(shí)踐的開(kāi)展。因此，應(yīng)該組建一支以承擔(dān)建筑設(shè)計(jì)、建筑物理、建筑構(gòu)造等課程為主體的年輕教師隊(duì)伍，輔以資深教師為督導(dǎo)的穩(wěn)定的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)成員能及時(shí)了解課程欠缺所在，相互溝通、交流，快速提出應(yīng)對(duì)方案。同時(shí)，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討等方式提高團(tuán)隊(duì)成員的計(jì)算機(jī)數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)能力，使年輕教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，以更好地完成相應(yīng)的課題研究和教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程和計(jì)算機(jī)數(shù)字類(lèi)課程的設(shè)置特點(diǎn)，從未來(lái)實(shí)際工作需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，立足本校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的改革措施和建議。在注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)兩大類(lèi)課程的兼容互補(bǔ)，使學(xué)生得以全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐，我院學(xué)生在各種建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了設(shè)計(jì)院的普遍認(rèn)可。計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)大課題，需要建筑設(shè)計(jì)和建筑數(shù)字技術(shù)課程教師共同探索、共同努力才能成功。

[ 注 釋 ]

[1] 譚潔，劉威，王寧.計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)（CAAD）改革初探[J].山西建筑，2014（24）：269-270.

[2] 沈淑紅.數(shù)字技術(shù)影響下的計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J].高等教育研究，2013（3）：79-80.

[3] 程娟，景濤.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的改革探析[J].柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2013（5）：118-119，145.

[4] 趙鵬.計(jì)算機(jī)模擬分析在綠色建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東建筑大學(xué)，2012.

[5] 楊小峰，鄧小軍，沈紅峰.計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)（CAAD）課程教學(xué)模式探析[J].高等建筑教育，2011（3）：65-68.

[收稿時(shí)間]2014-12-23

第7篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的工具。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)也是主要的創(chuàng)作工具。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為繼素描、色彩、構(gòu)成之后的又一門(mén)基礎(chǔ)課程。那么如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用能力呢？筆者通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了初步探究。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)現(xiàn)在被設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛使用，設(shè)計(jì)師運(yùn)用電腦軟件可以快速的通過(guò)圖像、顏色、肌理、質(zhì)感等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要是以各種工具軟件為主，如Autodesk公司開(kāi)發(fā)的3dsmax、AutoCAD等；Adobe公司出品的Photoshop、Illustrator、Flash、PremierePro等；Corel公司推出的Painter和CorelDRAW等。這些設(shè)計(jì)工具跟我們用的手繪設(shè)計(jì)工具并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，不同的是紙張和畫(huà)筆等變成了計(jì)算機(jī)的鍵盤(pán)和屏幕，為設(shè)計(jì)師搭建了新的平臺(tái)，創(chuàng)造了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)無(wú)法達(dá)到的視覺(jué)效果，是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)獨(dú)立形成完整的教學(xué)體系，配合專(zhuān)業(yè)理論課程，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力得到提高。

二、高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及措施

1、注重軟件工具訓(xùn)練，忽視創(chuàng)意思維培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件只是一種工具，要設(shè)計(jì)出好的作品，必須要有好的想法，好的創(chuàng)意。在教學(xué)上，有的教師過(guò)多的重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)意思維教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意性，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，往往對(duì)軟件的使用很熟練，但是設(shè)計(jì)出來(lái)的作品卻生硬、呆板、毫無(wú)生機(jī)，更談不上設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)象在高職院校尤為普遍。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏對(duì)藝術(shù)的理解，改變這一現(xiàn)狀的措施就是設(shè)計(jì)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程同步進(jìn)行，二者相輔相成，使學(xué)生學(xué)好電腦軟件的同時(shí)又有專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)理論作為指導(dǎo)，只有這樣才能真正設(shè)計(jì)出完美的作品。

2、注重計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)，忽視基礎(chǔ)手繪訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于方便快捷。大型的設(shè)計(jì)方案可以數(shù)人同時(shí)進(jìn)行，易于修改，表現(xiàn)手段豐富，能夠真實(shí)的表現(xiàn)畫(huà)面環(huán)境，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。因此，現(xiàn)在社會(huì)上許多人認(rèn)為會(huì)設(shè)計(jì)軟件就是會(huì)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致的結(jié)果是許多設(shè)計(jì)方案成了電腦技巧的展示品。其實(shí)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)只是一種設(shè)計(jì)手段，缺點(diǎn)在于不能細(xì)致的表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖，無(wú)法及時(shí)抓住在設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)師閃現(xiàn)的靈感，并不能完全代替手繪制圖。古今中外，許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師、建筑師同時(shí)也是畫(huà)家，例如，意大利的米開(kāi)朗基羅，法國(guó)弗朗索瓦·布歇，蘇聯(lián)的勒·柯布西耶，我國(guó)的陳逸飛等。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的同時(shí)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫(huà)和專(zhuān)業(yè)手繪制圖，二者并重，只有這樣才能成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

3、注重課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有實(shí)踐能力的高技能應(yīng)用型人才，因此實(shí)踐教學(xué)在高職院校尤為重要。但是在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)往往被人忽視。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)論是平面設(shè)計(jì)還是三維設(shè)計(jì)等，都是為了創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，而優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。在掌握理論和軟件設(shè)計(jì)的同時(shí)還需要增加學(xué)生的實(shí)踐課程。例如，在3dsmax課程中，學(xué)生要設(shè)計(jì)出令客戶滿意的作品，不僅要做到軟件操作熟練、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，更要符合規(guī)范，對(duì)施工工藝，材料價(jià)格，室內(nèi)家具的尺寸都要了如指掌，這樣才能做出好的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些考察、調(diào)研類(lèi)的課程，讓學(xué)生深入市場(chǎng)，了解業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)等，這樣才能有效的配合好計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的開(kāi)展。

三、高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新

1、課程體系創(chuàng)建

高職院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，與其他本科藝術(shù)類(lèi)院校有所不同。作為高職院校的學(xué)生，文化課和美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較差，面對(duì)這一現(xiàn)象，在一年級(jí)上學(xué)期需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，即讓學(xué)生對(duì)電腦的基本操作有了一定的了解，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件奠定了基礎(chǔ)。二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)軟件，三年級(jí)開(kāi)設(shè)三維設(shè)計(jì)軟件，這樣可以由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)逐漸得到提高。同時(shí)還要根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，選擇側(cè)重點(diǎn)，例如，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)Photoshop、Illustrator、CorelDRAW、Dreamweaver等；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)3dsmax、AutoCAD、Photoshop等；動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)3dsmax、Maya、AfterEffect、Premiere、Photoshop等。專(zhuān)業(yè)的不同，教師在教授軟件的側(cè)重點(diǎn)也不同，我們以Photoshop軟件為例，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要側(cè)重招貼設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要側(cè)重效果圖的后期處理、修飾等，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要側(cè)重貼圖的處理和修改等。

2、實(shí)踐體系創(chuàng)建

實(shí)踐教學(xué)在高職院校是一門(mén)必不可少的課程，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該校內(nèi)與校外相結(jié)合。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在校內(nèi)，主要通過(guò)一些實(shí)際的案例來(lái)配合教學(xué)的開(kāi)展。例如，3dsmax和AutoCAD課程，教師可以拿出實(shí)際的平面圖，并給出業(yè)主的要求，學(xué)生獨(dú)立完成平面布置圖及效果圖的設(shè)計(jì)，完成后教師加以點(diǎn)評(píng)，還可以聘請(qǐng)一些設(shè)計(jì)師和業(yè)內(nèi)專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座和教學(xué)指導(dǎo)。在校外，應(yīng)建立固定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生定期去參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)規(guī)范，工作流程和施工工藝等。

3、考核模式創(chuàng)新

突破傳統(tǒng)的考試模式，提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的考試，就是給學(xué)生固定的題目和內(nèi)容，教師按照完成的程度給以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在注重成果的同時(shí)我們還應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)并重。這樣不但會(huì)促進(jìn)學(xué)生努力完成每一回作業(yè)，同時(shí)還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自我比較，同學(xué)間相互比較，不斷提高設(shè)計(jì)水平。另外，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程有必然的聯(lián)系性，例如學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，需要3dsmax、AutoCAD、Photoshop三種軟件，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，采取綜合考試的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。期末考試一個(gè)案例的設(shè)計(jì)，作為三科學(xué)習(xí)的考試成績(jī)，這是提高學(xué)生綜合能力的有效辦法。

綜上所述，對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，我們不但要教授學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的操作，更要提高他們從事設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，作為教師，我們應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之成為優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；3ds Max軟件；實(shí)例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 08-0000-01

"Computer 3D-Aided Design and Practical Technology"Teaching

Yu Li

(Tianjin Vocational College of Land Resources and Housing,Tianjin300270,China)

Abstract:As computer technology in today's society continues to develop and improve,the computer has already entered our homes of ordinary people,the use of computers gained popularity,the industry continually every day there are many highly skilled personnel appear,in order to increase our higher College computer science students employment advantages,the students themselves have excellent grasp of several courses and practical software skills,and 3ds Max software is one of them.

Keywords:Computer aided design;3ds Max software;Case teaching

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)概述

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是指利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，簡(jiǎn)稱(chēng)cad。80年代中期以來(lái)，cad技術(shù)向標(biāo)準(zhǔn)化、集成化、智能化方向發(fā)展。一些標(biāo)準(zhǔn)的圖形接口軟件和圖形功能相繼推出，為cad技術(shù)的推廣、軟件的移植和數(shù)據(jù)共享起了重要的促進(jìn)作用；系統(tǒng)構(gòu)造由過(guò)去的單一功能變成綜合功能，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與輔助制造聯(lián)成一體的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)；固化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多處理機(jī)和并行處理技術(shù)在cad中的應(yīng)用，極大地提高了cad系統(tǒng)的性能；人工智能和專(zhuān)家系統(tǒng)技術(shù)引入cad，出現(xiàn)了智能cad技術(shù)，使cad系統(tǒng)的問(wèn)題求解能力大為增強(qiáng)，設(shè)計(jì)過(guò)程更趨自動(dòng)化。現(xiàn)在，cad已在電子和電氣、科學(xué)研究、機(jī)械設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、機(jī)器人、服裝業(yè)、出版業(yè)、工廠自動(dòng)化、土木建筑、地質(zhì)、計(jì)算機(jī)藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

二、《計(jì)算機(jī)3D輔助設(shè)計(jì)實(shí)用技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)該課程，學(xué)習(xí)3ds Max基本知識(shí)、基本模型和高級(jí)模型的創(chuàng)建、修改命令面板和常用修改器的使用、場(chǎng)景材質(zhì)編輯，燈光和相機(jī)的設(shè)置方法、環(huán)境特效的設(shè)置及渲染輸出、動(dòng)畫(huà)制作、粒子系統(tǒng)和空間變形物體的使用、視頻處理和渲染，室內(nèi)外場(chǎng)景設(shè)計(jì)實(shí)例及渲染輸出。

三、在教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)例教學(xué)

《計(jì)算機(jī)3D輔助設(shè)計(jì)實(shí)用技術(shù)》課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，既要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握并靈活使用實(shí)際的操作技能。學(xué)好本門(mén)課程的關(guān)鍵在于熟練掌握軟件的操作命令，而3ds Max軟件又是一款工具命令繁多的軟件，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法就不適用于本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，如果教師在授課時(shí)，按照軟件的工具命令逐一為學(xué)生講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能聽(tīng)懂，能進(jìn)行單獨(dú)的命令操作，但實(shí)際繪圖時(shí)，卻不能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活運(yùn)用所學(xué)的操作命令。此外，授課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)際案例，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課程枯燥，產(chǎn)生疲勞感，從而缺乏積極性，造成教學(xué)效果不理想。而在教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)例教學(xué)的方法，學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)例的操作，不僅能夠?qū)W習(xí)到3ds Max軟件的工具命令的操作方法，還可以了解各個(gè)工具命令之間的關(guān)系，并且能夠真正掌握完成一項(xiàng)繪圖工作的所有操作流程。通過(guò)此方法的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)軟件的實(shí)際操作能力有了明顯的提高，教學(xué)效果顯著。

四、在教學(xué)過(guò)程中注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教材的選擇

3ds Max軟件工具命令繁多，而課時(shí)的安排又非常有限，怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能多地讓學(xué)生掌握操作技能呢？教材的選擇是關(guān)鍵，所選擇的教材既要包含基礎(chǔ)知識(shí)（即工具命令的使用），又要有實(shí)例的具體的操作步驟，這樣，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)時(shí)可以把教材作為工具書(shū)使用，查找一些工具命令的操作方法，同時(shí)還可以重溫課上所學(xué)習(xí)實(shí)例的操作步驟。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合

教師在授課過(guò)程中，不能單純地演示實(shí)例的操作步驟，要適時(shí)地對(duì)一些工具命令的功能和使用方法進(jìn)行講解，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)工具命令的使用技巧。在教學(xué)過(guò)程中，一要在實(shí)例講解過(guò)程中逐漸滲透相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。二要在實(shí)例中設(shè)置問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。三要讓設(shè)計(jì)理念貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)操作過(guò)程，從最開(kāi)始的設(shè)計(jì)構(gòu)想到過(guò)程中的調(diào)整和完善，再到最后完成設(shè)計(jì)，每一步都詳細(xì)地為學(xué)生做介紹，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠舉一反三，使學(xué)生能夠真正地利用3ds Max軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和效果表現(xiàn)。

（三）重點(diǎn)講授，逐步提高

3ds Max軟件的應(yīng)用范圍廣，功能強(qiáng)大，在教學(xué)中不能面面俱到的都為學(xué)生講解說(shuō)明，因此，將使用頻率較高的工具命令結(jié)合實(shí)例為學(xué)生講解，從易到難，從淺到深，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中是學(xué)生盡可能全面的掌握3ds Max軟件的使用。

（四）時(shí)刻總結(jié)提煉軟件使用技巧，提高學(xué)生動(dòng)手能力，比如在三維建模方面，可以做如下兩點(diǎn)總結(jié)

1.創(chuàng)建一個(gè)三維物體至少可以有三種創(chuàng)建方法：一種是從二維建模，利用線，再使用edit spline（編輯樣條曲線）、extrude（擠壓）、lathe（旋轉(zhuǎn)）、bevel（倒角）、bevel profile（輪廓倒角）完成建模；第二種是利用三維實(shí)體建模，即利用Editable Poly（可編輯多邊形）、shell（殼）、fox box（自由變形）、normal（法線反轉(zhuǎn)）、bend（彎曲）、Mesh Smooth（網(wǎng)格光滑）等形成三維模型；第三種方法是合成建模，使用3ds Max軟件中提供的Boolean（布爾運(yùn)算）和loft（放樣）命令，通過(guò)對(duì)兩個(gè)以上物體組合運(yùn)算得到新的三維模型。

2.在三維建模中，如果建模的精確度要求不高，則使用修改器堆棧中的二維和三維的修改；如果建模的精確度要求特別高的話，則要在建模過(guò)程中使用Snap（捕捉）、Align（對(duì)齊）等命令了，當(dāng)然了，最好的辦法是使用CAD二維建模后再導(dǎo)入到3ds Max中，而不是使用修改器堆棧中的命令。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦學(xué)軍.淺談3d max課程教學(xué)改革[J].教育學(xué)刊,2011,1

第9篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助；北方地區(qū)；園林設(shè)計(jì)；教學(xué)

1 北方地區(qū)園林設(shè)計(jì)的特色及設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1 北方地區(qū)園林設(shè)計(jì)的特色

1.1.1 北方園林最為主要的組成部分是皇家園林，皇家園林是以四合院作為基調(diào)的，在北方諸多的園林里面，宮廷園林就是代表，在對(duì)它們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)就是以帝王氣派作為特色，講究園林的高大、雄偉，要求占地面積要廣，布局時(shí)務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)，突出宮廷園林這一主體特征。

1.1.2 北方園林最為重要的特點(diǎn)就是軸線對(duì)稱(chēng)，這一特點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在皇家園林里面，對(duì)私家園林的設(shè)計(jì)也要遵循這一特點(diǎn)。對(duì)宅區(qū)的軸線進(jìn)行延伸就構(gòu)成園林的軸線，不管一座園林是大還是小，它最為重要的大門(mén)、宮殿、廳堂以及水池等都要設(shè)計(jì)在中軸線上。

1.1.3 無(wú)論是我國(guó)傳統(tǒng)意義上的園林還是現(xiàn)代的園林，最為普遍的表現(xiàn)形式都是一池三山的布局，且這一布局形式已成為一種定制。在眾多的北方園林中，皇家園林對(duì)一池三山做出了最好的詮釋。

1.2 北方地區(qū)園林的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

園林設(shè)計(jì)要因地制宜，北方寒冷，防寒是建筑物的主要功能，為了減少室內(nèi)熱量流失，所設(shè)計(jì)的建筑物都采用厚墻小窗。無(wú)論是圍墻或屋墻，窗子極少，且多用盲窗?？梢?jiàn)北方園林在建筑物設(shè)計(jì)上與自然關(guān)系密切。

從地理?xiàng)l件看，北方地區(qū)不像江南那樣有廣袤平原和縱橫水道，加之湖泊較少，降雨量較少。于是水源和水量就成了北方園林設(shè)計(jì)的制約因素。針對(duì)北方水資源不足的問(wèn)題，園林設(shè)計(jì)要充分融入節(jié)水理念，水量、水面要根據(jù)各城市實(shí)際情況而定，積極提倡集水園林；從氣候條件看，在植物選擇上，需選擇耐寒性強(qiáng)，能過(guò)冬的植物，用得較多的樹(shù)種有柳樹(shù)、松樹(shù)、楊樹(shù)、柏樹(shù)等喬木類(lèi)植物。同時(shí)要考慮到當(dāng)下具體形勢(shì)，要提倡在園林設(shè)計(jì)中加入自然、環(huán)保節(jié)能、人與環(huán)境協(xié)調(diào)等理念。

2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)北方地區(qū)園林教學(xué)方法研究

2.1 明確園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)設(shè)園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的主要目的是讓園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能成功從事園林設(shè)計(jì)工作和繪圖工作。而對(duì)于北方地區(qū)的園林設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，北方園林多為皇家園林，要求具備軸線對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，因此，對(duì)于本課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用繪圖命令的能力，幫助他們靈活做圖，設(shè)計(jì)出跟北方地區(qū)園林設(shè)計(jì)要求相符的計(jì)算機(jī)圖稿。這就要求在教學(xué)中要以夠用為尺度，針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的特征，促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)具備較高水平的分析并解決問(wèn)題的能力，致力于跟北方地區(qū)園林設(shè)計(jì)的特殊要求相適應(yīng)。

2.2 對(duì)教材和教師有特殊要求

教師所選擇的教材是否合適，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及效率都有重要的影響，根據(jù)前文所論述的北方地區(qū)園林設(shè)計(jì)的特色及要點(diǎn)，園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教材應(yīng)當(dāng)涉及園林的制圖圖例、制圖規(guī)范以及設(shè)計(jì)原理等一些基本的知識(shí)，還具備較強(qiáng)的園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色，能夠跟北方地區(qū)園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)相聯(lián)系，突出培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能。而軟件學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)者是教師，這就要求園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的教師不僅要具備一定程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，還要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣的教師才能夠在組織教學(xué)的具體過(guò)程中按照北方地區(qū)園林設(shè)計(jì)特點(diǎn)、制圖技術(shù)規(guī)范以及企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)施教學(xué)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

本課程所采用的教學(xué)方法是CAI教學(xué)，要求教學(xué)必須要在有投影儀或裝有多媒體教學(xué)軟的機(jī)房里進(jìn)行，利用多媒體對(duì)每個(gè)命令講解；同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)者，而不再是傳播者，同時(shí)要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，結(jié)合北方的園林設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注意講授命令的重要事項(xiàng)和使用技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.4 有機(jī)結(jié)合課程學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

對(duì)于目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，持證上崗是重要的敲門(mén)磚之一。目前很多的國(guó)際著名的軟件公司和國(guó)家勞動(dòng)管理部門(mén)都提供了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和技能考試制度來(lái)衡量操作者的應(yīng)用水平，北方地區(qū)也不例外。為了更好地將軟件的教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的考試結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平得到一個(gè)權(quán)威的認(rèn)證，提高學(xué)生在求職工作中的競(jìng)爭(zhēng)能力，北方地區(qū)的學(xué)?？梢院蜕霞?jí)有關(guān)認(rèn)證部門(mén)聯(lián)系，建立常規(guī)的培訓(xùn)制度和考試點(diǎn)，在教學(xué)中完善競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)體系，提高軟件學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)園林設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用園林以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科中的具體的理論來(lái)作為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，要仔細(xì)分析北方地區(qū)園林的特色，結(jié)合北方地區(qū)環(huán)境的自身特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)教學(xué)，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)