化學工程相關專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：化學工程相關專業(yè)范文

東北石油大學于2010年成功申請了能源化學工程專業(yè)——國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)。如何在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出本專業(yè)學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法，是培養(yǎng)我國能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。

一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構(gòu)

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，加強學生專業(yè)基礎教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設置必修課，增加選修課比重，允許學生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。

二、優(yōu)化課堂教學形式

課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。要結(jié)合學生的認知水平和生活體驗，創(chuàng)設新的教學情景導入新課，營造一個鼓勵學生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式，鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合，有利于學生整體素質(zhì)的提高；注意融合學科前沿知識和高新科技，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

三、探索開放式實驗教學體系

充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設計競賽、新能源設計競賽、數(shù)學建模競賽、本科生畢業(yè)設計（論文）中的應用，改革和完善實驗課程成績的科學評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設備不斷更新以跟上學科發(fā)展的途徑，完善實驗儀器設備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。

四、完善學生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地

實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經(jīng)費上鼓勵學生進行科技創(chuàng)新；聘請國內(nèi)外著名專家學者為學生作學術報告等形式，使學生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學術前沿；鼓勵學生申報國家創(chuàng)新實驗項目，省、校級挑戰(zhàn)杯項目等，提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對創(chuàng)新設計實驗室進行重點投入建設，本專業(yè)已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實踐基地，為學生創(chuàng)新實踐提供了保障。

五、完善評價體系，建立創(chuàng)新激勵機制

評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時間自主化。同時建立對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。

六、實踐成果

1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業(yè)2009級中進行了三年的應用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐，對促進石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業(yè)承擔省級教改項目3項。發(fā)表教學研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設，《化工熱力學》、《化學反應工程》、《工業(yè)催化》3門重點課程建設。

2.促進了石油化工專學科建設。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設。目前在學科建設方面已有1個國家級特色專業(yè)—化學工藝，1個國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)—能源化學工程，1個省重點（特色）專業(yè)—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術人才培養(yǎng)和培訓基地。

3.學生創(chuàng)新實驗與競賽獲獎。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施，能源化工09-2班25名學生，8名學生參加國家級大學生創(chuàng)新實驗計劃，10余名學生參加國校級大學生創(chuàng)新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機考試一次性通過率100%，并有40%的學生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業(yè)學生積極參加各種競賽活動，3名同學獲全國大學生化工設計競賽1等獎，5名同學獲得全國化工設計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設計與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)c語言程序設計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學生數(shù)學建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設計大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎30余項。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對性的培養(yǎng)和嚴格的考核，學生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，班級大多數(shù)學生獲得了“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎上班級的學風日益濃厚，多次獲得校級榮譽。

第2篇：化學工程相關專業(yè)范文

劉秀軍，（1963.10-），男，河北，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。

管山，（1969.11-），男，天津，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。

盧素敏，（1967.07-），女，河北，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。

郭玉高，（1976.04-），男，河北，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。

卞希慧，（1983.11-），女，山東，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。

摘要：《化工原理》普通高?；ぜ跋嚓P專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，通過長期教學實踐，從培養(yǎng)學生興趣、利用多媒體教學、加強實驗教學等角度探討提高化工原理教學效果的方法與途徑。

關鍵詞：化工原理；課程教學

《化工原理》是高等院校化工、制藥、材料和環(huán)境專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課，也是很多高校的考研課程?！痘ぴ怼氛n程多在大二春季學期后開設。在這個階段，學生們已經(jīng)系統(tǒng)學習了高等數(shù)學、大學物理以及無機化學、有機化學、物理化學和分析化學等基礎知識。而化工原理的主要內(nèi)容是利用數(shù)學、物理和化學等自然科學原理，研究和總結(jié)實際化工過程中的客觀規(guī)律，并運用規(guī)律進行過程設計、工藝計算、設備的構(gòu)造和選型等。從培養(yǎng)化工工程師的角度來看，化工原理在自然科學和解決化工實際工程問題間起著承上啟下的關鍵作用。從多年的教學實踐和學生的反饋來看，特別是對于初學者，化工原理公式繁多，理論抽象，枯燥、難于理解，即使學完原理，做題還是摸不到頭腦。.如何利用有限的學時，提高教學效果，是值得探討的問題[1-3]。筆者從自身的教學實踐出發(fā)，談談提高化工原理教學效果的體會。

1. 激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣才是最好的老師”是愛因斯坦的名言。興趣，是認知需要的心理表現(xiàn)，是人對某些事物優(yōu)先給予注意，是帶有積極情緒色彩的認識傾向，興趣可分為直接興趣和間接興趣?；ぴ硎且婚T實踐性很強的課程，不但與化工生產(chǎn)而且和很多生活中的實例密切相關。教學過程中，可以從這些生活實例出發(fā)，培養(yǎng)學生的直接興趣和間接興趣，激發(fā)學生學習熱情，形成學生的主動學習。學習過程中，由于學生對生活實例比較熟悉，可采用討論式教學法。在問和答的過程中，可有效強化師生的互動作用，使師生共處在動態(tài)合作的教學環(huán)境中，教學信息的傳遞和反饋得以及時進行。隨著討論問題的深入并不斷的解決的過程，可以充分調(diào)動學生的積極思維活動，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，可以極大地增強學生學好化工原理的信心和提高學生的學習興趣。

2. 合理的使用多媒體技術

當今社會的信息化速度日趨加快，隨著教育改革的不斷深化，化工原理教學已經(jīng)離不開多媒體課件。學生在獲取知識的過程中，由于同學們的閱歷、理解力等方面的原因，很多化工設備學生們從未接觸過進而增加了理解的難度，例如板式精餾塔和填料吸收塔的主要部件和附件。對設備流程的不理解，也導致了對原理概念感覺抽象而難以理解。采用多媒體技術授課，教師可以從黑板的局限中解脫出來，全面照顧每一位學生。它以其直觀的畫面、形象的聲音，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，能幫助學生更好地突破學習中的難點。多媒體能直觀形象地表達動態(tài)的過程，教師和學生處于主動的人機對話的學習狀態(tài)，易于喚起學生的學習興趣。多媒體技術的超級連接和隨意置換使教師可以靈活控制前后內(nèi)容之間的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可串起來前后連貫學習，使學生獲得連貫、系統(tǒng)知識。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于化工原理課程公式多的特點，如果一味的采用多媒體課件，學生的理解速度很難跟上公式播放的速度，導致學生對講授內(nèi)容注意力下降，甚至放棄聽講。因此多媒體教學作為一種較新的教學模式，也有它的不足。在實際教學過程中板書和多媒體要相輔相成，發(fā)揮各自的長處，相得益彰才能收到較好的教學效果。

3. 注重實驗教學環(huán)節(jié)

實驗教學是教學過程中重要的一環(huán)。通過對實驗設備的認知與操作，學生不但可以深入了解課上所學的理論內(nèi)容，而且對工程實踐中如何實現(xiàn)原理有更深刻的認識，這對培養(yǎng)學生解決工程問題思維大有裨益。此外，通過實驗，可以強化化工設備的操作方法。例如離心泵和旋渦泵的操作和流量調(diào)節(jié)各有什么樣的特點。這些設備的操作和條件對化工類專業(yè)同學的職業(yè)發(fā)展，是十分重要的。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多的化工教學實驗裝置已經(jīng)是高度集成的裝置，有的裝置甚至已經(jīng)實現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)的實時自動采集。有的同學也反映，化工原理實驗就是按照老師的指示，動某個閥門，記錄相應的數(shù)據(jù)，整個過程比較枯燥。這對化工原理教師提出了更高的要求。在指導實驗過程中，要嚴格要求學生的實驗預習、實驗操作以及實驗數(shù)據(jù)的處理過程，在實驗過程中強化學生對實驗流程，設備結(jié)構(gòu)的認知和了解，強化對實驗中各種現(xiàn)象的觀察和記錄，養(yǎng)成良好的實驗習慣。在期末考核過程中，增加對實驗部分的考核，從課程管理的角度引導學生重視實驗，從而提高整個課程的教學效果。

以上總結(jié)的是我們化工原理教學中的幾點實踐經(jīng)驗。通過以上環(huán)節(jié)的實施，我們認為可以培養(yǎng)學生主動思考習慣以及應用知識的實踐意識。這幾個環(huán)節(jié)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，在教學實踐中認真實行這些環(huán)節(jié)，并不斷拓新，以期使化工原理課程的教學效果更上一層樓。（作者單位：天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院）

參考文獻：

[1]曾嶸，魯?shù)缕剑瑮钍婪? 化工原理理論教學改革的思路與措施[J]. 高教論壇，2007， 1， 43-44.

第3篇：化學工程相關專業(yè)范文

隨著計算機硬件和軟件的飛速發(fā)展，計算機的應用已深入到各個專業(yè)領域。將計算機技術與其他學科交叉融合，形成了眾多以計算機應用為核心的新技術、新手段和新興學科。將計算機科學、數(shù)學應用于化學形成了計算機在化學中的應用(又稱計算機化學)這個新興化學分支學科[1]，主要研究領域有：化學數(shù)據(jù)庫技術、化學結(jié)構(gòu)與化學反應的計算機處理技術、化學中的人工智能方法、計算機輔助分子設計、計算機輔助合成路線設計等[1-3]。

將計算機與應用數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機科學交叉融合形成了化學計量學這個新興化學分支學科[1-4]，其基本任務是研究運用數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學、以及其他相關學科的理論與方法優(yōu)化化學量測過程,并從化學量測數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有用的化學信息[4]。將計算機和計算機網(wǎng)絡技術應用于化學信息處理形成了化學信息學這個新興化學分支學科。它利用計算機技術和計算機網(wǎng)絡技術，對化學信息進行表示、管理、分析、模擬和傳播，以實現(xiàn)化學信息的提取、轉(zhuǎn)化與共享，揭示化學信息的實質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，促進化學學科的知識創(chuàng)新[5-6]。

計算機在化工領域中的應用已經(jīng)非常廣泛和深入，比較典型的應用有：實驗數(shù)據(jù)的分析與處理、化工過程分析與開發(fā)(計算機仿真)、化工過程設計(工藝計算，計算輔助繪圖)、化工過程控制、化工信息管理和化工文獻檢索與管理[7-15]。在這個背景下，化工類的工程技術人員如果沒有較強的計算機應用能力，將直接影響到其對工作崗位的勝任程度。當前大學階段的計算機應用能力培養(yǎng)主要集中在低年級階段，在高年級階段由于教學重點轉(zhuǎn)移到專業(yè)基礎課和專業(yè)課，往往忽視了對計算機應用能力的繼續(xù)培養(yǎng)，造成畢業(yè)生的計算機應用能力不能滿足實際需求。本研究以武漢科技大學化學工程與技術學院化學工程與工藝專業(yè)為例對化工專業(yè)本科生高年級階段強化計算機應用能力培養(yǎng)進行一些初步探索，以期提高畢業(yè)生的計算機應用能力。

1優(yōu)化培養(yǎng)計劃

1.1增設《計算機在化工中的應用》

《計算機在化工中的應用》定位為化學工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)修選課，其內(nèi)容包括緒論、觀測數(shù)據(jù)分析與處理(以MATLAB為工具軟件)、計算機在化工過程分析中的應用、計算機在化工過程設計中的應用、計算機在化工過程控制中的應用、網(wǎng)絡上的化學化工資源和常用化學化工軟件。該課程由計算機和化工專業(yè)的一些相關課程交叉融合而成，教學時數(shù)為36，其中14學時為上機實踐學時。其任務是結(jié)合化學工程與工藝專業(yè)特點，進一步提高學生應用計算機解決化工領域?qū)I(yè)技術問題的能力。掌握應用計算機處理實驗數(shù)據(jù)的方法，掌握應用計算機進行化工過程分析的基本方法，掌握應用計算機進行化工過程設計的方法，掌握各種計算機控制系統(tǒng)的基本概念、組成、工作原理和優(yōu)缺點，掌握利用計算機網(wǎng)絡獲取化學與化工資源的方法，掌握常用化學化工軟件的使用方法。

1.2增設《化工CAD繪圖與識圖》

《化工CAD制圖與識圖》定位為化學工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)修選課，其內(nèi)容包括AutoCAD繪圖軟件及其應用、化工設備常用零部件圖樣及結(jié)構(gòu)選用、零件的連接及其畫法、化工工藝圖、化工設備圖和AutoCAD三維化工制圖。該課程由《化工制圖》和《AutoCAD繪圖》整合而成，教學時數(shù)為36，其中14學時為上機實踐學時。其任務是通過本課程的學習培養(yǎng)學生繪制和閱讀化學工程設備圖和工藝流程圖的基本能力，尤其要重點培養(yǎng)學生運用AutoCAD高效率繪制化學工程設備圖和工藝流程圖的能力。

1.3合理安排課程開設順序

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，要想提高學生的計算機應用能力，必須不斷給他們提供練習的機會，因此計算機應用課程和相關專業(yè)課程的開設順序就比較關鍵。以武漢科技大學化學工程與技術學院化學工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)計劃為例，考慮到主干專業(yè)課程要到第6學期和第7學期才開設和在主干專業(yè)課程教學中強化學生的計算機應用能力培養(yǎng)更能體現(xiàn)學以致用的原則，把《計算機在化工中的應用》和《化工CAD制圖與識圖》這兩門課程均安排在第6學期開設。學生學完這兩門課程之后，其所學知識和技能就可在化工原理課程設計、燃氣工程、高炭化學與碳材料工程基礎、煉焦化學、煉焦化學工學實驗和畢業(yè)設計等課程的學習或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中得到應用、鞏固和提高。

2在專業(yè)理論教學中融入計算機應用

2.1引導學生運用計算機進行工藝計算

在化工課程設計、畢業(yè)設計和實際工程設計中都離不開工藝計算，而且工藝計算環(huán)節(jié)的計算量通常都較大，計算過程比較煩瑣。如用手工進行計算，不僅要花費很長的時間，而且容易出錯。為了簡化計算過程，縮短計算時間，前輩們做了大量工作，如簡化計算模型，在公式推導過程進行近似處理以簡化最終的計算公式，繪圖工藝計算圖表等[16-17]。但利用這些手段所縮短的計算時間非常有限，而且是以犧牲計算結(jié)果的準確性作為代價。在當今計算機應用已得到大范圍普及的時代，運用計算機進行工藝計算已是大勢所趨。盡管一些教材和一些設計規(guī)范中仍在推薦傳統(tǒng)的手工計算方法，但人們在工程實踐中更熱衷于運用計算機進行工藝計算。因此教師在專業(yè)課教學中要主動引導學生運用計算機進行工藝計算，這樣既能提高計算效率和準確性，又能培養(yǎng)學生運用計算機解決專業(yè)技術問題的興趣，進而在計算實踐中提高其計算機應用能力。燃氣管網(wǎng)水力計算是燃氣管網(wǎng)設計中一項非常繁瑣和復雜的工藝計算。用手工計算的方法對一個擁有數(shù)十個環(huán)的燃氣管網(wǎng)進行水力計算，往往會讓人望而生畏，但如果運用計算機來計算，計算速度就非常快，準確性也很高[14]。計算工作配方是炭素材料生產(chǎn)中的一項比較復雜的工藝計算。所謂工作配方，就是當規(guī)定了每一鍋糊料的總重后，如何根據(jù)指定的配方(理論配方)以及各種炭質(zhì)原料在破碎篩分后的實際粒度分布情況，進一步計算從每一種顆粒貯料斗中應取料的重量[18]。手工計算過程非常繁瑣，計算效率低下，而且準確度也不太高。如果采用計算機來計算工作配方，則可以克服手工計算的所有缺點，從而達到快捷、準確地確定炭材料生產(chǎn)工作配方并應用于實際生產(chǎn)中[15]。運用計算機進行工藝計算有兩種方法，一種是利用現(xiàn)成的商業(yè)軟件，如MATLAB,MATHCAD,EXCEL等；一種是利用編程語言開發(fā)專門的工藝計算軟件。不管什么方法都能提高學生的計算機應用能力。#p#分頁標題#e#

2.2引導學生通過Internet(因特網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng))獲取專業(yè)知識

Internet是全球信息資源的總稱，現(xiàn)在它已成為各種信息資源傳遞的主要載體，它可以提供多種服務，是人們獲取信息的重要來源之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有關化學與化工的資源信息越來越豐富，同時各種化學與化工資源信息來源更新變化的速度也越來越快。如何在浩如煙海的網(wǎng)站中迅速獲取與化學與化工資源相關的信息已成為化學與化工工作者必須具備的一項基本能力。專業(yè)課的教材往往更新周期較長，一些新的研究成果和專業(yè)進展未能及時寫進教材。專業(yè)課的教材篇幅不能太長，內(nèi)容比較精短。而互聯(lián)網(wǎng)上有關化學與化工的資源信息則更新周期非常短，甚至能進行即時互動(如論壇、博客、即時通訊工具等)，且不受篇幅限制，內(nèi)容可以長篇大論。因此引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)知識是授人以漁，讓學生受益終生。

3在實踐教學強中融入計算機應用

在專業(yè)實驗中要求學生運用計算機處理實驗數(shù)據(jù)，如剔除異常數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)進行回歸分析，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪圖。這些工作雖然都可以用手工方法完成，但運用計算機來完成不僅效率高和質(zhì)量好，而且能鍛煉學生的計算機應用能力，為以后的實際工作打了良好基礎。在課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要求學生通過計算機網(wǎng)絡查閱資料，運用計算機進行工藝參數(shù)計算，運用計算機撰寫設計說明書和繪圖。既能全流程鍛煉學生的計算機應用能力，又能對學生的計算機應用能力進行全面檢驗。

第4篇：化學工程相關專業(yè)范文

基金項目：本文系上海高校本科重點教學改革項目（項目編號：20115902）、上海電力學院重點教改項目（項目編號：20111303）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0030-02

目前，上海電力學院材料、化學類專業(yè)有化學工程與工藝、環(huán)境工程、材料科學工程、應用化學與材料化學五個專業(yè)，這些專業(yè)的培養(yǎng)方案要求學生進行大量的實驗和實踐，對學生的動手實踐能力培養(yǎng)要求很高。但在當前普遍的實驗、實踐性教育環(huán)節(jié)中還不能完全適應或滿足各類學生的需求，因此有必要針對性地對學生的實踐與動手能力進行培養(yǎng)，特別是依托學院的高水平學科基地，如上海市電廠化學與環(huán)境保護重點學科、國家電力公司熱力設備腐蝕與防護重點實驗室、上海高校電力腐蝕控制與應用電化學重點實驗室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術研究中心等等。這些研究基地有非常先進的儀器設備，同時又有很多高水平的學科帶頭人，充分利用這些資源加大對化學類專業(yè)學生動手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義?？梢愿鶕?jù)不同學生的特點有針對性地開放研究基地，鼓勵學生到這些研發(fā)基地進行開放性實驗與設計性實驗，同時也可以加入教師的研究團隊，以加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、制定政策，確保學科基地面向本科生開放

在充分調(diào)研的基礎上學院制定了相關政策與規(guī)章制度，《上海電力學院環(huán)境與化學工程學院研究基地與學科平臺對本科生開放實施辦法（暫行）》明確了高水平學科基地向化學類專業(yè)學生開放的具體內(nèi)容與方式，主要包括本科生使用研究基地和學科平臺須事先向相關研究基地或?qū)W科平臺負責人提出使用申請，詳細說明實驗內(nèi)容、使用的儀器設備和使用時間。研究基地或?qū)W科平臺負責人需根據(jù)實際情況安排實驗時間，通知使用者及其指導教師，提前一周安排人員對使用者及其指導教師就儀器設備的使用進行培訓，并確?？墒炀毑僮?。使用者使用實驗室和相關儀器設備的最初兩天須由指導教師全程指導與陪同。使用者必須遵守各實驗室和儀器設備的管理制度，如果在使用過程中遇到異?，F(xiàn)象應及時與負責人聯(lián)系。使用過程中，使用者及其指導教師應保證實驗室的安全和衛(wèi)生。使用完畢后關好水、電、煤，經(jīng)實驗室負責人檢查驗收無誤后，簽字離開。本科生利用學院研究基地或?qū)W科平臺獲得的成果（論文等）須對相關研究基地或?qū)W科平臺進行標注。

通過調(diào)研分析學科基地現(xiàn)狀，明確了哪些儀器設備可以對本科學生開放，并列出儀器設備清單在網(wǎng)上公布，這些儀器包括光電化學測試系統(tǒng)、帶箱罐式電阻爐、等離子體發(fā)射光譜儀、紅外光譜儀、原子力顯微鏡、鹽霧箱、動態(tài)模擬試驗裝置、惰性氣體純凈系統(tǒng)、多參數(shù)水質(zhì)分析儀等很多科研設備；經(jīng)過調(diào)研，目前上海電力學院高水平學科基地的儀器設備均可以向本科生開放，當然一些大型貴重儀器需要專人操作。一些相對簡單的儀器設備（如分光光度計、電化學綜合測試儀、電池測試儀等）經(jīng)過專門培訓后本科學生就能直接使用，這將大大方便學生進行科創(chuàng)工作或相關試驗研究，有利于他們實踐動手能力的提高。

二、利用學科基地改革創(chuàng)新學生的實驗教學模式

1.提升傳統(tǒng)實驗教學水平

傳統(tǒng)實驗有它的局限性，但就實驗教學體系而言，有著不可替代的作用。近年來面對新技術、新理論的不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化技  第一論文 網(wǎng)術的快速發(fā)展，需要不斷更新提升實驗內(nèi)容和實驗教學手段。但由于傳統(tǒng)教學實驗室的發(fā)展有一定的滯后性，而學院重點實驗室、工程技術研究中心等高水平學科基地能緊跟學科發(fā)展的步伐，很多先進的儀器設備能及時更新，因此通過學科基地面向本科生教學開放這一方式能及時提升傳統(tǒng)的實驗教學水平。

2.完善綜合性、設計性實驗

綜合性、設計性實驗是教育部為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在實驗教學中提出的規(guī)范性要求。因此在提高傳統(tǒng)實驗教學水平的過程中，對復合型、知識面廣的專業(yè)實驗進行重新設計，提升綜合性、設計性實驗，并列入培養(yǎng)計劃和教學大綱，有依據(jù)地規(guī)范操作，對提升學生的實驗教學水平將起到重要的作用。但由于學科基地所承擔的研究大都具有一定的前沿性與創(chuàng)新性，如何將這些內(nèi)容通過一定的方式融合到本科生的培養(yǎng)中大有文章可做，既包括研究方法又包括研究內(nèi)容、研究思路等都可以通過增加一些新穎的綜合性、設計性實驗來實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵引導學生積極實踐，成效顯著

1.積極開展學生的科學研究訓練

長期以來，科研資源和課題研究與本科教學之間的聯(lián)系很少，而本科實驗室由于投入不足等因素，實驗教學的條件和教學水平會受到一定的影響。因此，通過教學改革實現(xiàn)科研資源對實驗教學的促進作用是實驗教學水平提升和學生能力培養(yǎng)的潛力所在。近年來，環(huán)境與化學工程學院以這些高水平學科基地為依托，通過系統(tǒng)的科學研究訓練培養(yǎng)了材料化學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。每年都有近70名學生通過兩周時間進行專門的科學研究訓練，包括課題的確立、文獻調(diào)研、實驗方案制定、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)。通過科學研究訓練不僅能使學生初步熟悉科學研究的各個步驟，而且能使學生近距離接觸并使用這些學科平臺基地的儀器設備，使學生的視野得到了開闊，通過動手實驗也培養(yǎng)了他們的綜合實踐動手能力。

2.成為學生科技創(chuàng)新的基地與平臺

環(huán)境與化學工程學院自1998年開始進行優(yōu)秀生導師制活動以來，至今已有14年的歷史。在通過導師制培養(yǎng)學生的過程中，學生進行科技創(chuàng)新是一個重要手段，而在學生進行科技創(chuàng)新工作時需要利用一定的實驗儀器與設備。隨著學生科技創(chuàng)新水平的不斷提高與科學研究的不斷深入，對實驗設備的要求也在不斷提高，一些常規(guī)的實驗儀器設備有時難以滿足學生的需要，因此將這些高水平學科基地的儀器設備及時向進行科技創(chuàng)新的學生開放很有必要，這也為學生提供了良好的條件與保障。如2011年環(huán)境與化學工程學院學生獲得了42項上海市大學生科技創(chuàng)新項目，其中有18項都需要利用重點實驗室和工程中心的儀器設備，這也為學生完成相關研究提供了 很好的便利條件。近一年來學生利用這些平臺基地不僅很好地完成了一些科研項目，而且也取得了一些創(chuàng)新性的成果，發(fā)表了6篇學術論文，申請了4項發(fā)明專利。

3.提升了學生的就業(yè)能力與考研成效

自學院通過開放學科基地加強本科生的培養(yǎng)以來，參與的學生普遍感到這種方式能增加就業(yè)與考研工作中的競爭力。一方面，學生的  第一論文 網(wǎng)視野開闊了，更好地了解了本專業(yè)最先進的儀器設備，更好地滿足了社會對相應人才的需求；另一方面，學生的實際動手能力也得到了切實加強。很多學生認為這種方式對研究生復試與就業(yè)面試都很有幫助。據(jù)統(tǒng)計，2011年參加該教學改革后相應專業(yè)學生的就業(yè)率都在95%以上，考取研究生的比例比前幾年的平均數(shù)增加了30%左右。這些學生大都考入了武漢大學、廈門大學、華東理工大學、同濟大學等化學、環(huán)境、材料學科實力較強的高校。

四、結(jié)束語

隨著高校學科建設的不斷發(fā)展，一些高水平的學科基地建設也將更加完善，如何充分利用這些資源對本科生進行培養(yǎng)是一個值得研究的課題。因此，在實踐過程中需要發(fā)揮各方面的積極性，真正將這些高水平學科基地建設成為提高相關專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力的重要平臺。

參考文獻：

[1]鄧凌峰.材料化學專業(yè)基礎實驗教學的改革與探索[J].廣東化工，2009，36（10）：219-320.

[2]黃佳木.依托學科基地創(chuàng)建實驗平臺 培養(yǎng)材料專業(yè)創(chuàng)新人才[J].實驗技術與管理，2008，25（6）：13-15.

第5篇：化學工程相關專業(yè)范文

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；雙專業(yè)；復合型人才

當前，經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展推動著人才在全球范圍加快流動，也促進著各類國際交流與合作深入開展，這就需要培養(yǎng)大量既具有相關學科知識、又有較強外語能力的復合型人才。我國教育主管部門和各高校對此有著清醒的認識，歷來高度重視大學公共外語教學；對傳統(tǒng)的外語專業(yè)尤其是英語專業(yè)的改造也在不斷進行中，普遍的做法是進行“英語+專業(yè)方向”的課程設置改革。武漢工程大學在建設多科性大學的過程中，歷來鼓勵跨學科交叉，培養(yǎng)復合型實用人才，在多年成功實施“英語+專業(yè)方向”培養(yǎng)模式的基礎上，創(chuàng)造性地提出了“英語+其他專業(yè)”(簡稱為“E+”)雙專業(yè)一體化復合型人才培養(yǎng)模式(以下簡稱“E+”模式)。這項人才培養(yǎng)模式改革自2006年起實施，2009年被教育部、財政部立項為國家級“質(zhì)量工程”項目，“E+”國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)正式獲批。

一、“E+”模式的主要內(nèi)容

1　理論基礎――通識教育基礎上的專業(yè)教育?！癊+”模式強調(diào)學生在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，同時具備與畢業(yè)后所從事的工作有關的專業(yè)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這與當前國際上流行的通識教育的基本理念是一致的。外語教學具有兩大功能：工具功能(instrumental)和一體化培養(yǎng)功能(integrative)。工具功能指學生按照理解、掌握和運用的程序來學習外語，并通過練習來強化所學的知識，使外語服務于一些特殊目的，如翻譯文學作品、閱讀文獻以及日常交往等：外語教學的一體化培養(yǎng)功能就是指外語教學可以通過不同文化的學習，使學生浸其中，從而促進學生認知能力的發(fā)展，使學生發(fā)展和具備一種新的文化意識。由于不同文化各有其獨特的價值觀以及思維、行為方式，學生能夠在了解別的文化的基礎上，比較不同的文化，綜合、全面地了解人類知識的總體狀況，包括主要知識領域的基本觀點、思維方式和歷史發(fā)展趨勢，認識和了解當前人類社會的重要課題，發(fā)展全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識視野，從而發(fā)展成為具有全球眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人。一體化培養(yǎng)功能就是通識教育在外語教學中的體現(xiàn)。在“E+”模式中，可以充分發(fā)揮英語教學的通識教育作用，通過語言、文化的學習使學生了解外國文化傳統(tǒng)，引導學生去欣賞、領略并積極借鑒、吸收外國優(yōu)秀文化精華，從而提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

通識教育模式下培養(yǎng)的人才也需要有過硬的專業(yè)本領。在現(xiàn)代社會，人必須有謀生的技能，才能擇業(yè)生存――這實際上是價值合理性教育與工具合理性教育的統(tǒng)一?！癊+”復合型人才培養(yǎng)既可以通過外語教學的通識教育作用提高學生的綜合素養(yǎng)，又可以使學生避免當前純語言類人才的需求下降而面臨就業(yè)難的困境。

2　培養(yǎng)思路――雙專業(yè)一體化。近些年來，各高校紛紛開展各種復合型外語人才培養(yǎng)模式的改革，主要途徑以“外語+專業(yè)方向”為主。但這種培養(yǎng)方式往往只是在外語專業(yè)培養(yǎng)方案上另外加上少量其他學科課程，學生對相關學科知識的學習淺嘗輒止，其培養(yǎng)真正復合型人才的效果往往很難實現(xiàn)。如何進一步拓寬思路，培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博文化科技知識的復合型人才，是當前各個高校亟待解決的問題。在“E+”模式中，實行的是雙專業(yè)一體化的綜合培養(yǎng)方案，將兩個專業(yè)的課程整合成一個教學計劃。另外在各個學期的課程設置上，不明確區(qū)分英語和另一專業(yè)的學習期間，而是相互融合，前后略有偏重，同時注重雙語教學課程的開設。這無疑有利于學生掌握多學科的知識，但這些知識絕非松散而沒有聯(lián)系，而是相互交叉、融合，形成新的知識體系，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點，從而使學生真正成為具有多學科知識和能力的高素質(zhì)復合型國際化人才。

3　培養(yǎng)方案及課程設置?！癊+”模式實行彈性學制，修業(yè)年限為4～6年。學生修完全部公共基礎課、學科基礎課及2個專業(yè)各門主干課并通過全國英語專業(yè)四級考試，可獲得2個本科學士學位；只符合獲得其中一個學位條件的，只授予一個學位。實驗區(qū)目前開設有“英語+法學”、“英語+市場營銷”、“英語+化學工程與工藝”、“英語+軟件工程”四個雙專業(yè)。這些專業(yè)設置主要基于兩條原則：一是需求導向原則，即選擇對學生外語應用能力有嚴格要求的相關專業(yè)，適應人才市場需求，提升學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)既懂專業(yè)、又會外語的高素質(zhì)復合型實用人才?！坝⒄Z+法學”、“英語+市場營銷”雙專業(yè)主要就是遵循這一原則而開設的。二是學科優(yōu)先原則，即選擇學校的優(yōu)勢學科專業(yè)開展“E+”模式，突出學校辦學特色，通過外語能力的強化，培養(yǎng)外語和相關專業(yè)知識兼?zhèn)?、有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)拔尖創(chuàng)新人才?！坝⒄Z+化學工程與工藝”、“英語+軟件工程”主要就是為了這一目標而開設的。

“E+”模式改革的落腳點和重點在于課程設置。因此尤其強調(diào)課程的精煉融合，重點突出雙語教學以及實踐環(huán)節(jié)，要求在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法上大膽借鑒國外經(jīng)驗，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。對課程設置提出了三點要求：一是通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，通識教育“博而雅”，專業(yè)教育“專而強”；二是理論教學與實踐訓練相呼應，理論教學“少而精”，實踐訓練“多而實”；三是課堂教學與第二課堂相補充，課堂教學“新而深”，第二課堂“寬而廣”。在課程分布上，不明確區(qū)分英語與另一專業(yè)的學習期間，而是相互滲透，前后略有偏重。前四個學期以英語類課程為主，兼開公共課并開設幾門另一專業(yè)的學科基礎課程；后幾個學期另一專業(yè)課程為主，同時繼續(xù)開設英語類課程，深化外語的學習。每個雙專業(yè)必須開設若干學分的兩個專業(yè)結(jié)合類的課程以及雙語教學課程。有關學分安排及課程設置的總體要求如下表：

二、“E+”模式的實施概況

武漢工程大學“E+”模式子2005年提出并展開論證，經(jīng)校長辦公會討論后于2006年實施。首批開設的雙專業(yè)為“英語+法學”、“英語+市場營銷”，學生采取進校后選拔產(chǎn)生；2009年新增了“英語+化學工程與工藝”雙專業(yè)，2011年又新開設了“英語+軟件工程”?，F(xiàn)有在校雙專業(yè)學生438人，2011年首屆畢業(yè)生共54名(1名學生于2010年畢業(yè))，其中2006級畢業(yè)42人，2007級畢業(yè)12人。

1　人才培養(yǎng)方案的修訂與完善。在幾年的實施過程中，學校對“E+”模式的人才培養(yǎng)方案進行了多輪反復的修訂和完善，先后組織人員赴省內(nèi)外各大高校進行廣

泛調(diào)研，同時到北京、上海、武漢等地的用人單位了解企業(yè)對人才的需求。此外，還通過問卷調(diào)查、座談會等多種形式，了解學生的學習需求和反饋，多次組織有關專業(yè)教師、企業(yè)代表和學生代表參加的人才培養(yǎng)方案論證研討會。6年來，各雙專業(yè)人才培養(yǎng)方案四易其稿，日臻完善。

2　管理運行機制的設計與磨合。作為學校人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，學校領導、有關職能部門和學院十分重視“E+”模式的改革工作，形成了“校領導掛帥，教務處牽頭，各學院協(xié)作”的管理運行機制。學校成立了由分管學校教學、招生及就業(yè)工作的副校長任組長，教務處長、學工處長、校團委書記等職能部門負責人和有關學院院長組成的實驗區(qū)建設領導小組。另外還組建了跨學院的校一級教學團隊，由相關專業(yè)的專業(yè)負責人和骨干教師組成，負責實驗區(qū)的日常教學建設與組織工作。

3　復合型師資隊伍的引進與培養(yǎng)。近幾年來，為了配合“E+”模式的實施，學校有意識地加強了相關專業(yè)的復合型高水平師資隊伍建設。先后從國內(nèi)外大學引進和培養(yǎng)了數(shù)十名具備復合型知識結(jié)構(gòu)的中青年教師，他們能熟練使用英語或具有英語本科學位，同時擁有法學、商科、化工、軟件等相關專業(yè)博士學位。實驗區(qū)的學生指導實行“雙導師制”，在校內(nèi)外聘請了數(shù)十位外語及相關學科的知名學者、教授、博士為專、兼職教師，講授各門課程并擔任學生導師。實驗區(qū)還開設有“E+”講壇、“E+”沙龍、“E+”大課堂等第二課堂活動，為師生交流、校企交流、國際交流搭建平臺。

4　相關理論研究。作為一項人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，“E+”模式的提出及實施非常重視其科學性和可行性的研究與論證。2006年以來先后申報了“英語+法學(市場營銷)’五年制雙專業(yè)一體化培養(yǎng)模式設計”、“‘英語+專業(yè)’一體化培養(yǎng)模式課程體系優(yōu)化改革研究”等四項省級教研項目。部分項目的研究成果通過了省教育廳組織的專家鑒定，有關項目和論文還被評為湖北省教育優(yōu)秀科研成果二等獎，湖北省高教研究成果一等獎、首屆中國化工教育科學研究成果獎三等獎。這些研究為“E+”人才培養(yǎng)模式的實施和推廣構(gòu)建了系統(tǒng)完整的支撐體系，為探索英語專業(yè)與其他更多專業(yè)之間進行一體化復合培養(yǎng)打下了堅實的理論基礎。

武漢工程大學“E+”模式是在國家本科教學“質(zhì)量工程”的指引下，為滿足國家對社會緊缺的高素質(zhì)復合型人才的需求所進行的一項人才培養(yǎng)模式綜合改革。該模式的提出和實施，豐富了我國本科專業(yè)設置的內(nèi)涵，拓寬了高校人才培養(yǎng)模式和途徑，可為各高校探索不同學科專業(yè)之間的融合，在教學理念、管理機制等方面進行創(chuàng)新提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會，關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見[z]，1998

第6篇：化學工程相關專業(yè)范文

關鍵詞：有機化學實驗；教學效果；教學改革；優(yōu)勢學科

中圖分類號：G642.4 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0217-02

提高工科學生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力是目前高等學校教育改革中最根本的指導思想，實驗教學是高校實踐教學中最重要的環(huán)節(jié)之一，是對理論教學內(nèi)容的驗證，加深學生對理論知識的理解。有機化學是一門實踐性和應用性很強的學科，是化學、化學工程與工藝、材料科學等眾多學科的非常重要的基礎理論課程，由于有機化合物種類多和有機反應變化多的原因，有機化學實驗的實驗教學顯得尤為重要，而且化合物的結(jié)構(gòu)直接影響和決定有機反應方向。常州大學每年工科專業(yè)招生的本科生和研究生（如化學工程和技術、高分子材料、環(huán)境工程、輕化工、制藥工程、生物工程和應用化學等）達一千多人，人數(shù)和班級多，而實驗學時相對較少，如何充分使用現(xiàn)有學時培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力和應用創(chuàng)新能力等問題逐一突顯，為了解決這一難題，常州大學基礎化學實驗中心依托江蘇省首批基礎課實驗教學示范中心和省高校優(yōu)勢學科的建設，對有機化學實驗的設置、安排和管理進行了相應的改革，實施開設綜合性實驗，為培養(yǎng)具卓越工程技術人才打下堅實的基礎。

一、開設有機化學綜合性實驗的必要性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展使得各學科相互滲透、廣泛交叉，不斷產(chǎn)生新興學科、交叉學科和邊緣學科，學科之間的界限也越來越被消除。現(xiàn)代科學技術綜合性和整體化發(fā)展的趨勢越來越強，傳統(tǒng)的基礎化學實驗教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，因此，一些相對陳舊的實驗內(nèi)容、較傳統(tǒng)的實驗教學方法等傳統(tǒng)的實驗教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需要，也無法進一步提高學生的研究意識、應用能力和創(chuàng)新能力，因為基礎化學教學方法和內(nèi)容的改革迫在眉睫。而有機化學由于其本身的獨特性，如化合物種類和反應多且復雜，反應機制復雜等。培養(yǎng)出具有綜合科研能力和工程能力的高素質(zhì)和應用創(chuàng)新型人才，如何設置有機化學的實驗內(nèi)容和改革實驗教學方法顯得尤為重要。隨著目前高校素質(zhì)教育和卓越工程技術人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略措施的實施，我校工科學生在保障其基本實驗知識和操作技能熟練的條件下，強化學生有機化學綜合性實驗才能培養(yǎng)出具高素質(zhì)和應用創(chuàng)新能力的學生，培養(yǎng)學生如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

二、有機綜合性實驗的教學內(nèi)容至關重要

有機化學綜合性實驗與其他實驗的區(qū)別在于它的綜合性、應用性和相對獨立性。其綜合性表現(xiàn)在能體現(xiàn)出2至3個知識點，可以讓學生站在較高的位置去思考和探索各個知識點之間的有機結(jié)合，有助于學生對知識的理解，有機化學反應原理能夠在實驗中得到印證，實驗教學與理論教學相銜接，培養(yǎng)學生在實驗中運用綜合知識的能力。應用性主要表現(xiàn)在綜合性實驗內(nèi)容主要來自我校教師的科研項目和工廠生產(chǎn)，通過有機化學的綜合訓練熟練掌握了含酚環(huán)己烷的提純、1-溴丁烷的合成、正丁基苯和苯甲酸正丁酯的合成、苯甲酸的精制及熔點測定、乙酰苯胺的合成、肉桂酸的制備和阿司匹林的合成等等。通過有機化學綜合性實驗的開展使學生，特別是研究生掌握了基本的化學文獻檢索、資料查詢的基本方法、掌握現(xiàn)代儀器分析方法（如紅外、HPLC、GC、HPLC-MS和核磁共振）等，具有較高的科學素養(yǎng)，具備最基本的運用所學理論和實驗技能進行研發(fā)和經(jīng)營管理能力。國際化學界的綠色5R原則，作為有機化學綠色化和綜合化實驗改革的指導思想?；谏鲜隹紤]，有機化學實驗教學引入了多個綜合性和設計性實驗，并由學生自由選擇和設計，由多名有經(jīng)驗的教師指導學生設計實驗，進行實驗可行性分析。此外，每年我校還定期舉行基礎化學實驗技能大賽、設計實驗競賽，多方面、多層次培養(yǎng)和引導學生以主人翁的身份參加科學研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力。另外為了使課堂所授有機化學反應原理能夠在實驗中得到印證，實驗教學與理論教學相銜接，石油化工學院、基礎化學驗中心組織有機化學教研室教學名師和經(jīng)驗豐富的老教師，從實際出發(fā)，結(jié)合我校學生的特點和具體要求，結(jié)合我校石油化工大工程觀和科研特色，精編實驗內(nèi)容，編寫適合我校理工科學生使用的教材《有機化學實驗指導》（化學工業(yè)出版社出版）。

三、改進教學方式和方法提高實驗教學效率

傳統(tǒng)的教學是以實驗教師為核心主導實驗課程的進展。有機化學綜合性實驗是以學生為主體，教師為輔的方式，這樣可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，又可以發(fā)揮教師的引導作用。在正式進行實驗課程之前，必需考察學生所學的理論知識和對該實驗的理解，讓學生提前做好各方面的準備，讓他們在實驗過程中去思考問題、解決問題和分析問題，通過這種自主學習，極大地提高學生的實驗主動性和積極性，同時又收到事半功倍的效果。綜合性實驗教學方式主要分兩大類型：啟發(fā)式教學模式和開放式教學模式。

另外，多媒體技術和網(wǎng)絡發(fā)展十分迅速，目前已經(jīng)廣泛應用在實驗教學上。我校自制的有機化學CAI課件和網(wǎng)絡教學可以對有機化學反應過程進行微觀的模擬，表現(xiàn)內(nèi)容和方式不僅非常豐富，而且將有機化學課堂教學中非常抽象的原理、反應等表現(xiàn)更加直觀、易懂，簡化復雜的有機化學反應和原理，所以有機化學實驗網(wǎng)絡教學和CAI課件可以將復雜、抽象的有機化學原理和和反應、有機化學實驗中難操作、有一定危險性的實驗過程，以更加直觀、易懂的方式呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生在做實驗之前對這些有一定的了解，在實驗過程中更加容易控制實驗時間，達到預期的實驗效果。另外，網(wǎng)絡教學和多媒體課件可以在實驗教學過程中增加學生的信息量，并且可以針對部分學生的需要，對部分實驗內(nèi)容進行動態(tài)的修改，而不是以一成不變的實驗內(nèi)容和方式去培訓學生，根據(jù)學生的需求進行定做實驗，大大提高有機化學實驗教學的效果，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型理工人才的目的。

通過以上教學方法、教學內(nèi)容等幾方面的改革，能夠最大程度上調(diào)動學生學習的興趣，我校工科專業(yè)的畢業(yè)生受益非淺，近5年來就業(yè)率一直達100%，我?；は嚓P專業(yè)工科學生考研錄取率穩(wěn)步上升，并在歷屆江蘇省大學生化學實驗技能競賽中均獲得優(yōu)秀成績。全校多屆理工科學生在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)和在以后的社會工作崗位上的表現(xiàn)，畢業(yè)論文指導教師反映學生的動手能力和實驗設計能力都比較好，用人單位反饋我們理工科畢業(yè)生在工作崗位上工作能力、動手操作能力都很強。由此可見開設有機化學綜合性實驗的必要性和重要性，我們要以江蘇省化學工程與技術優(yōu)勢學科建設為契機，對提高有機化學綜合性實驗，提高學生應用和創(chuàng)新能力進行較全面、系統(tǒng)的探索與改革，有效的提高有機化學實驗課堂教學效果，為培養(yǎng)面向21世紀高素質(zhì)的具創(chuàng)新能力的應用型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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第7篇：化學工程相關專業(yè)范文

（西北民族大學化工學院，甘肅蘭州730030）

摘要：工程認證提出了新的教育理念和評價標準。在此背景下，要提高精細化工專業(yè)人才的質(zhì)量，關鍵在于專業(yè)實驗教學的改革。本文簡述了我國工程認證的發(fā)展歷程，闡述了工程認證時代精細化工專業(yè)實驗教學改革的必要性，分析了精細化工專業(yè)實驗教學中存在的突出問題，并提出了針對性建議。

關鍵詞 ：工程認證；精細化工專業(yè)；實驗教學；改革

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4 2015. 08. 036

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0079-02

一、我國工程認證的發(fā)展歷程

工程認證是由專門協(xié)會和專業(yè)領域的教育丁作者對高校開設的工程專業(yè)教育進行的認證，保證服務于工程領域的人才的工程教育質(zhì)量。工程認證理念可以簡述為：目標一實行一證明，即“說一做一證”。每個國家各有其認證體系，比如澳大利亞工程師學會(EA)，俄羅斯工程教育協(xié)會(RAEE)等。然而，人才跨國流動推動工程認證向國際化趨勢發(fā)展，目前世界最具影響力的是《華盛頓協(xié)議》。截至2013年，已有美國、英國、加拿大等15個正式成員和德國、印度、中國等5個預備成員國。 2006年，我國工程認證工作拉開序幕，四個認證試點專業(yè)領域分別為：機械工程與自動化、電氣工程及其自動化、化學丁程與工藝、計算機科學與技術，其后認證的專業(yè)領域不斷擴展。2013年，中國科學協(xié)會成為《華盛頓協(xié)議》第21個預備會員，這不僅為工程類學生走向世界打下了基礎，也意味著中國高等教育將真正走向世界。

二、工程認證背景下精細化工專業(yè)實驗教學改革的必要性

（一）精細化工專業(yè)的發(fā)展歷程。改革開放之初為“日用化工”專業(yè)：1980年，教育部將其改為“輕工有機合成”專業(yè)：1985年，改為“精細化工”專業(yè)：1998年，教育部對高校專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整后，原有的化學工程、化工工藝、高分子化工、精細化工等多個相關專業(yè)合并為化學丁程與工藝專業(yè)。從2006年至2014年，27所高校的化學工程與工藝專業(yè)通過專業(yè)認證，如表1所示。

（二）我國精細化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，我國精細化工異軍突起，在國家經(jīng)濟發(fā)展中嶄露頭角，但仍然面臨著急需突破的難題：生產(chǎn)技術落后，原材料消耗高，處于典型的高消耗、低產(chǎn)出生產(chǎn)狀態(tài)：重污染，低資源利用率：研發(fā)能力和自主創(chuàng)新能力明顯不足，高端產(chǎn)品比重低，不具備專用性能。

（三）工程認證背景下精細化工專業(yè)實驗的重要意義。精細化工方向?qū)I(yè)實驗要求一般涉及到：熟悉掌握實驗儀器設備的使用方法，實驗室常用工藝、流程的方法原理，精細化工中表面活性劑、膠粘劑、染料、日用化學品等多種化學品制備、檢驗和實驗數(shù)據(jù)處理。通過這些實驗，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在丁程認證時代，提高精細化工人才質(zhì)量的關鍵還在于專業(yè)實驗。

三、工程認證背景下精細化工專業(yè)實驗教學中存在的主要問題

（一）實驗培養(yǎng)目標缺乏專業(yè)特色。目前高校畢業(yè)生普遍不能滿足行業(yè)需求，培養(yǎng)目標不能與行業(yè)需求保持同步是一個主要原因。工程認證要求培養(yǎng)目標多樣性，即達到基本標準后，各高校可依據(jù)自身優(yōu)勢和專業(yè)特色多樣化發(fā)展。專業(yè)實驗涉及到廣泛的精細化學品和相關操作技術，通過實驗，學生能夠全面了解精細化學品以及實驗操作技術的相關知識，拓寬知識面。

（二）工程實踐環(huán)節(jié)薄弱。工程實踐環(huán)節(jié)包括實驗室操作和企業(yè)實地實踐，其目的是培養(yǎng)學生將理論與實踐相結(jié)合的能力，訓練學生的工程意識和思維，提高其處理工程實際問題的能力，同時，使其接觸生產(chǎn)實際，了解精細化工行業(yè)的前沿發(fā)展趨勢。但現(xiàn)實情況是，由于近年來高校大幅度擴招，實驗室儀器設備明顯不足。

（三）實驗教學中知識傳授和丁程能力培養(yǎng)比重失衡。我國傳統(tǒng)教學的突出特點是知識傳授比重遠大于能力培養(yǎng)，主要原因在于教師的教學理念、育人理念不能與時俱進，依然以教師講解、學生照本操作的模式進行，不能滿足以學生為中心、為目標導向這一工程認證的核心理念。高等教育的突出特點是實用性和創(chuàng)新性，因此，高校要求教師科研、教學兩手抓。教師的科研項目、課題、論文、教學效果一并納入高?？冃Ч芾恚⑶遗c工資酬勞密切相關。在個人名利的驅(qū)使下，多數(shù)教師重科研、項目、課題等，而忽視“教書育人”之本職，所謂的“傳道授業(yè)”被拋之腦后。

四、工程認證背景下的精細化工專業(yè)實驗教學改革

（一）分析市場行業(yè)需求，制定與行業(yè)俱進的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的制定并非高校單獨完成的，也不是一經(jīng)形成而多年不變。脫離行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢而制定的目標會使人才培養(yǎng)迷失方向。高校應該充分分析精細化工行業(yè)人才需求，參考行業(yè)專家的建議，不斷改進培養(yǎng)目標。

（二）加強實驗室建設，拓寬校外實習基地。以行業(yè)前沿發(fā)展為導向，購置先進的實驗儀器，使學生能夠接觸前沿實驗項目。擴大實驗室面積，全面有序地開放好、利用好實驗室資料，給學生提供自主動手的機會。高校為行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才，行業(yè)為專業(yè)提供發(fā)展方向和信息以及實習機會，高校和企業(yè)應積極進行合作，為高校工科生提供實習機會，提高其工程實踐能力。

第8篇：化學工程相關專業(yè)范文

關鍵詞：計算機 化工 設計

1.課程建設的基本思路

在今后的《計算機輔助化工設計》課程教學工作中，教師要注意把最新教學研究成果和學科最新發(fā)展成果引入教學環(huán)節(jié);要以現(xiàn)代的眼光審視、選擇和組合好教學內(nèi)容，課程內(nèi)容的基礎性和先進性關系要處理得當;在教學過程中，教師要理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，提高教書育人效果。

2.項目建設目標

2.1總體目標：以全面推進素質(zhì)教育為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、提高學生實踐能力為重點，構(gòu)建計算機輔助化工設計課程新的教學體系，力求將課程質(zhì)量和教學質(zhì)量達到一個嶄新的高度。

2.2階段目標：進一步增強學生對化工過程進行數(shù)學建模的能力;進一步增強學生編制、調(diào)試計算機程序的能力;進一步增強學生應用和開發(fā)化工模擬軟件Aspen Plus[1]、Pro II[2]、ChemCAD[3]等的技能和能力;進一步增強學生使用化工計算機集散控制系統(tǒng)（DCS）[4]仿真軟件的能力。

2.3預期成果：課程理論、實驗教學內(nèi)容更新完成，開設網(wǎng)絡課堂;完善教學大綱、電子教案、習題集、試卷庫、上機實驗指導書。

課程建設完成后，不僅可以為化工專業(yè)學生服務，也可以為其他相關專業(yè)：如過程裝備與控制專業(yè)、無機非金屬材料工程專業(yè)和應化專業(yè)服務，還可以為社會用戶提供工廠流程仿真軟件的培訓服務。

2.4建設內(nèi)容

2.4.1理論教學內(nèi)容：主要分為三大部分，一部分是計算數(shù)學的部分內(nèi)容，包括方程求根、線性方程組求解、插值法、曲線擬合法、數(shù)值微分、數(shù)值積分等，另一部分包括各單元操作（如流體輸送、傳熱、精餾、吸收與分離等）、化學反應器的計算機編程設計和計算。第三部分是化工專業(yè)軟件介紹。第三部分需要新編講義和課件。

2.4.2實驗教學內(nèi)容：主要分為三部分。一是matlab語言[5]程序上機實驗。結(jié)合理論教學的內(nèi)容，在實驗教學中注重讓學生正確掌握matlab語言程序上機實驗的基本方法和基本技能，加深學生對計算機輔助化工設計理論教學內(nèi)容的理解，增強學生動手編程的能力，并培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的上機實驗作風。二是化工模擬軟件Aspen Plus、Pro II、ChemCAD等的使用技能上機訓練。結(jié)合理論教學的內(nèi)容，加強綜合性、探索性的模擬軟件流程的上機實驗訓練，培養(yǎng)學生的科研能力，使學生了解化工領域更多的最新研究成果。三是化工廠的計算機集散控制系統(tǒng)（DCS）仿真操作訓練。在學生掌握Aspen Plus軟件的穩(wěn)態(tài)流程使用技能的基礎上，培養(yǎng)學生上機使用動態(tài)化工流程的計算機仿真軟件技能，培養(yǎng)學生操縱化工廠集散控制系統(tǒng)（DCS）計算機界面能力，提高學生實時處置復雜動態(tài)流程的技能。

2.4.3改善革新教學方式是本課程建設的重點。a.教學過程不只是一個教師講、學生聽的過程，還要加強師生思想溝通、感情交流，做到教學相長。b.完善現(xiàn)有的多媒體教學方式，提高學生的學習興趣和學習主動性;實現(xiàn)課程上網(wǎng)，盡快實現(xiàn)網(wǎng)絡互動教學。c.理論教學與實驗教學相結(jié)合，更注重通過綜合性、探索性實驗教學環(huán)節(jié)提高學生的質(zhì)疑能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，訓練學生的科研能力。

2.4.4本課程建設的特色如下：1）建立了全新的課程體系。本課程系根據(jù)我院工科院校的性質(zhì)，針對各專業(yè)的特點，通過三年的教學實踐，優(yōu)化了教學內(nèi)容，完善了課程體系，提高了教學效果。2）教學指導思想明確，教學力量較強。緊密結(jié)合專業(yè)需求，針對性開展教學和教研活動;師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。3）教學手段和方法多種化。初步建立計算機輔助化工設計立體教學體系，充分運用現(xiàn)代教學手段，推動教學改革，提高教學質(zhì)量。4）注重理論教學與實驗教學的呼應，強化上機實驗教學對理論教學的促進作用。

3.總結(jié)

在今后的《計算機輔助化工設計》課程教學工作中，還需要不斷完善普通化學實驗室的軟硬件設施和條件，提高任課教師參與實驗教學的積極性，克服擴招后專職實驗人員數(shù)量相對短缺的問題。

教師要注意把最新教學研究成果和學科最新發(fā)展成果引入教學環(huán)節(jié);要以現(xiàn)代的眼光審視、選擇和組合好教學內(nèi)容，課程內(nèi)容的基礎性和先進性關系要處理得當;在教學過程中，教師要理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，提高教書育人效果。

參考文獻

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第9篇：化學工程相關專業(yè)范文

關鍵詞：綠色化工化學；發(fā)展；生態(tài)文明建設

中圖分類號：TQ0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0026-01

生態(tài)文明建設是中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局的重要組成部分。建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設融入生產(chǎn)生活的各方面和全過程?；せ瘜W是科學研究和國民經(jīng)濟的重要組成部分，以可持續(xù)發(fā)展為主旨，加快發(fā)展綠色化工化學，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的理念和科學技術，是建設生態(tài)文明的重要內(nèi)容和途徑。

1 綠色化工化學的含義

綠色化學化工是具有重大社會需求和明確科學內(nèi)涵的新興交叉學科，是人類及全球環(huán)境安全的保證，是當今國際化學與化工的前沿[1]。綠色化工化學屬于跨學科交叉性的研究領域，是隨著經(jīng)濟和科技發(fā)展而產(chǎn)生的新概念。在我國，綠色化工化學研究工作的產(chǎn)生和發(fā)展最早可以追溯到上個世紀八十年代后期，同行業(yè)研究領域中的部分專家學者也習慣將綠色化工化學稱為環(huán)境友好化學[2]。與中國傳統(tǒng)的化學生產(chǎn)工業(yè)相比，現(xiàn)代化的綠色化工化學有著較為顯著的區(qū)別。

2 綠色化工化學的發(fā)展優(yōu)勢

2.1 有利于節(jié)約生態(tài)資源

將社會經(jīng)濟收益水平的提升放在化學化工研發(fā)工作開展的首要地位，是傳統(tǒng)化學化工工程研究工作的核心管理理念，而對于生態(tài)環(huán)境的保護則處于次要地位。與傳統(tǒng)化學生產(chǎn)工業(yè)相比，現(xiàn)代綠色化工化學工業(yè)的研究和生產(chǎn)秉持綠色發(fā)展理念，通過采用更加科學的生產(chǎn)技術、應用污染力度較低的化學原材料，來有效降低生產(chǎn)給環(huán)境帶來的傷害。同時，由于企業(yè)根本上還是受制于成本效益的約束，因此相關技術作業(yè)生產(chǎn)人員在生產(chǎn)和研究綠色化工化學時，要努力實現(xiàn)相關化學原材料自身使用價值的最大化發(fā)展[3]。因此，綠色化學化工無論是在生產(chǎn)理念的革新還是生產(chǎn)技術的應用方面，都得到了全面的改善和提升，更加符合可持續(xù)發(fā)展的要求。

2.2 有利于實現(xiàn)化學工業(yè)資源的合理利用

從生產(chǎn)研發(fā)的原料、化學溶劑一直到化學化工研發(fā)生產(chǎn)所必需的化學催化劑，均采用無添加無污染的綠色環(huán)保原料，使相應化學工業(yè)資源能夠在合理利用的基礎上，實現(xiàn)自身原料應用價值的最大化提升。在這一過程中，不僅不會對客觀生態(tài)環(huán)境發(fā)生污染的損害，一些綠色化工化學原材料的科學循環(huán)利用還能夠在保護生態(tài)環(huán)境方面發(fā)揮重要的作用。綠色化工化學工業(yè)對化學工業(yè)資源的合理利用，一方面降低了化學企業(yè)的生產(chǎn)成本，另一方面從化工研發(fā)生產(chǎn)的源頭降低了其對客觀發(fā)展環(huán)境造成污染的可能性，有助于科學可持續(xù)社會發(fā)展終極目標的實現(xiàn)。

2.3 有利于減少化學工業(yè)廢物的排放量

工業(yè)廢物特別是有毒的工業(yè)廢物排放是環(huán)境污染的主要來源，如何減少排放或降低排放的不利影響是工業(yè)生產(chǎn)要面對的重要課題。我國傳統(tǒng)的化學工業(yè)在研發(fā)以及生產(chǎn)過程中，由于綠色環(huán)保研發(fā)的技術水平較低，經(jīng)常出現(xiàn)大量化學污染物排泄在外的消極生產(chǎn)現(xiàn)象。這些被化工業(yè)大量排放的化學反應廢物，對我們賴以生存的生產(chǎn)生活環(huán)境造成了巨大危害。現(xiàn)代綠色化工化學則針對這一現(xiàn)象，對相應化學反應合理利用的工作流程進行了優(yōu)化管理，使其能夠在化學物質(zhì)產(chǎn)生化學反應的開始，就對相應化學物質(zhì)的組成Y構(gòu)進行分解以及重新組建。在不改變化學原料基本屬性的前提條件下，全面修繕其中容易產(chǎn)生環(huán)境污染的有害組成部分，經(jīng)歷過化學重組的綠色化工化學生產(chǎn)原料相比傳統(tǒng)帶有污染成分的化學原料，往往具有更高效的利用率。這樣，經(jīng)過一系列綠色研發(fā)與生產(chǎn)的工作流程以后，被排泄在外的化學原料數(shù)量就會大量減少。

3 進一步發(fā)展綠色化工化學的建議

3.1 完善體制機制，營造良好發(fā)展生態(tài)

把綠色化工化學納入新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，持續(xù)深化重點領域和關鍵環(huán)節(jié)改革，全面營造有利于綠色化工化學發(fā)展壯大的生態(tài)環(huán)境。推進簡政放權、放管結(jié)合、優(yōu)化服務改革，進一步完善審批方式，最大限度減少對相關企業(yè)的事前準入限制。落實相關法律法規(guī)政策，落實綠色化工化學科技成果轉(zhuǎn)化有關改革措施，提高科研人員成果轉(zhuǎn)化收益分享比例。強化知識產(chǎn)權保護維權，依法嚴厲打擊侵犯知識產(chǎn)權犯罪行為，保護綠色化工化學領域的知識和技術創(chuàng)新熱情。

3.2 保障投資供給，建設研發(fā)基地

穩(wěn)定的投資是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源頭和保障。特別是對于還在初創(chuàng)期的綠色化工化學產(chǎn)業(yè)來說，由于技術還處在不斷探索之中，因此面臨著許多不可預知、難以確定的風險。從一定程度上來說，技術創(chuàng)新是全社會的公共產(chǎn)品，所以政府應該承擔一定的責任。政府應加大對綠色化工化學的經(jīng)濟政策扶持力度，發(fā)揮財政資金引導作用，創(chuàng)新方式吸引社會投資，加大對綠色化工化學產(chǎn)業(yè)的財稅支持。應加大金融和稅收支持，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)投資和天使投資，積極支持符合條件的綠色化工化學企業(yè)通過多種方式融資，完善鼓勵初創(chuàng)期綠色化工化學科技型企業(yè)的稅收支持政策。應加大科技支持，積極構(gòu)建企業(yè)主導、政產(chǎn)學研用相結(jié)合的綠色化工化學產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟，支持建設關鍵技術研發(fā)平臺，采取新機制建立一批產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心。

3.3 加快培養(yǎng)專業(yè)人才，提供強大智力支撐

在科技日益激烈的今天，人才已成為一個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及至整個國家和地區(qū)的第一資源和核心競爭力。國家應鼓勵高校加大綠色化工化學方面的學科和專業(yè)建設，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況合理擴大相關專業(yè)招生比例，及時調(diào)整教學內(nèi)容和課程設置，加大教學改革力度，加強相關課程的師資隊伍建設，為綠色化工化學發(fā)展儲備高素質(zhì)人才，特別是培養(yǎng)一大批高層次急需緊缺人才和骨干專業(yè)技術人才。引導和支持事業(yè)單位科研人員到企業(yè)開展創(chuàng)新工作或創(chuàng)辦企業(yè)，鼓勵綠色化工化學人才向企業(yè)流動。在綠色化工化學企業(yè)設立一批博士后科研工作站，加大產(chǎn)業(yè)關鍵核心技術研發(fā)力度。在充分發(fā)揮國內(nèi)人才作用的基礎上，還要充分利用全球人才，完善相關政策，加快引進和培養(yǎng)一批高端人才、領軍人才。

3.4 加強宣傳引導，形成思想共識

理念是行為的先導，綠色化工化學的發(fā)展，離不開可持續(xù)發(fā)展思想的指導，因此必須推動全社會廣泛樹立綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展的理念。要看到，綠色化工化學雖然在我國已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷程，但社會對于綠色化工化學的相關理念還知之甚少，很多人從未聽說過這一名詞，不知道綠色化工化學為何物，形成系統(tǒng)化理論化的知識觀念的就更少。為改變這一局面，政府、企業(yè)和科研院所應該認真擔負起宣傳教育的責任。專家學者和化工企業(yè)的高層管理人員應充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，通過編印材料、出版專著、專題講解等多種方式，通俗易懂地向社區(qū)、學校以及大中小型企業(yè)等廣泛宣傳綠色化工化學的核心生產(chǎn)研發(fā)理念，讓現(xiàn)代化的資源利用一體化的發(fā)展模式深入人心，提高全社會的環(huán)保意識和能力。

4 結(jié)語

總之，在社會經(jīng)濟發(fā)展備受資源、能源和環(huán)境約束的今天，綠色化工化學憑借其高度節(jié)約的生產(chǎn)理念和減少廢棄物排放的現(xiàn)代化生產(chǎn)方式，受到了前所未有的關注。當前，我國正處在全面建成小康社會的關鍵時期，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，發(fā)展綠色化工化學是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、認識適應引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重要舉措，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。方向已經(jīng)明確，探索已經(jīng)展開，但在未來的發(fā)展進程中，仍存在著許多值得深思的問題，需要系統(tǒng)研究解決。

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