提升高中歷史成績(jī)的方法精選(九篇)

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第1篇：提升高中歷史成績(jī)的方法范文

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)理念；高中歷史

對(duì)高中歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以讓高中生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解緊張情緒，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，提升歷史學(xué)科的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。受應(yīng)試教育的影響，歷史學(xué)科的教學(xué)存在僵化的特征，缺乏與實(shí)際生活相聯(lián)系的部分，所以教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。下面就生活化理念在高中歷史教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，沖破應(yīng)試教育禁錮

受高考的影響，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師過(guò)度地注重學(xué)生的考試成績(jī)，在對(duì)歷史知識(shí)的考查中，往往都是依靠一些題目以及一些考試來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)具有單一性，有些學(xué)生對(duì)于考試有著緊張情緒，不利于能力的發(fā)揮，由此導(dǎo)致歷史成績(jī)不好，學(xué)習(xí)信心下降，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的歷史成績(jī)一落千丈。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服這種恐懼心理，擺脫應(yīng)試教育的禁錮，不斷創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，促使枯燥乏味的歷史知識(shí)更加鮮活，理論知識(shí)聯(lián)系生活知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史的信心。教師不一味地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，就會(huì)讓學(xué)生更加放松，在遇到難題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)就是注重歷史知識(shí)生活化教學(xué)，在講解歷史題目時(shí)，以提高學(xué)生的解題能力為主，相對(duì)而言弱化答案，擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛。高中生因?qū)W習(xí)環(huán)境的束縛，在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多歷史知識(shí)的實(shí)踐性，以及歷史知識(shí)的深遠(yuǎn)意義無(wú)法感同身受，而且因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念主張對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化做題的禁錮，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究能力、創(chuàng)新能力產(chǎn)生障礙。所以對(duì)高中歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，教師不僅需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)歷史知識(shí)的掌握狀況、心理接受能力，更加要注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使歷史知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，不斷發(fā)揮歷史學(xué)科科學(xué)化、生活化的特點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生更加快速有效地掌握做題思路和方法，加深對(duì)歷史事件的理解，不斷豐富學(xué)生做題方式，促使學(xué)生從歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)到良好的品格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得優(yōu)異成績(jī)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史信心

高中歷史學(xué)科教學(xué)最主要的缺點(diǎn)就是過(guò)度的封閉。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)局限在課堂，從課本獲取歷史事件，對(duì)于歷史知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的能力較差。追究其原因，大都是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的掌握少之又少。隨著新課標(biāo)的改革和開(kāi)展，我們的歷史教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際生活，在傳授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培育，幫助學(xué)生塑造品格。在歷史課程的學(xué)習(xí)中，歷史教材較為陳舊，歷史知識(shí)因本身的特點(diǎn)，不能與時(shí)俱進(jìn)，但是教師可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生更加深刻地理解歷史事件，接收歷史知識(shí)。例如教師在編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)一些社會(huì)熱點(diǎn)、生活知識(shí)等，合理利用多媒體等電教化手段，為學(xué)生傳授更加具有現(xiàn)實(shí)意義的歷史知識(shí)。還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)素材的有效利用，不僅讓教學(xué)形式變得多樣，而且讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)生活化的理解，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)科有了積極正面的情感，在正確態(tài)度的指引下，能夠自主探索歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方式方法，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的信心，最終取得優(yōu)異成績(jī)。

三、開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法能夠有效發(fā)揮生活化歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生將課堂與生活有效銜接，在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，具備生活實(shí)踐能力。教師在對(duì)學(xué)生充分了解的前提下，為學(xué)生布置一些具有探究意義的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行探索，在生活之中，培養(yǎng)其主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)利用生活中的知識(shí)解決歷史學(xué)科問(wèn)題。在對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以為學(xué)生劃分小組，通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。小組合作的方式較個(gè)人完成任務(wù)更加具有優(yōu)勢(shì)，在小組中，學(xué)生遇到問(wèn)題可以及時(shí)交流溝通，在完成任務(wù)時(shí)還可以互相監(jiān)督，因?yàn)槲覀兊臍v史學(xué)科本身具有較強(qiáng)探索吸引力，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生通過(guò)共同協(xié)作的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在應(yīng)用生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探索歷史知識(shí)，不斷培育此過(guò)程中的人文素質(zhì)，但是教師要注意引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的研究方向背離教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠?qū)⒆晕已芯颗c探索的過(guò)程達(dá)到完善的目的。促使學(xué)生通過(guò)小組間的合作，獲取扎實(shí)的知識(shí)，不斷深入到生活之中。例如，教師在對(duì)某一具體歷史事件的陳述中，可以組織學(xué)生通過(guò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的方式，增強(qiáng)對(duì)這一事件的深度了解。小組之間可以分工合作，有的尋找網(wǎng)絡(luò)資料，有的尋找書(shū)籍資料，有的尋找古跡資料等等，通過(guò)這種生活化的方式幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生更加積極、熱情地探索歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不斷培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

歷史學(xué)科因自身具有一定的理論性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮生活化教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生歷史成績(jī)的提高。

作者:陳浩 單位:江蘇省宿遷市泗洪中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王生芳．生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．新課程導(dǎo)學(xué)：七年級(jí)上旬，2016（3）：42－42．

［2］樊磊．生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．才智，2015（5）：49－50．

第2篇：提升高中歷史成績(jī)的方法范文

（一）課堂氛圍不活躍，學(xué)生積極性比較低。

高中生一般還都處于青春期，缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐，生活經(jīng)驗(yàn)比較薄弱，而高中歷史比較抽象，并且老師們一般采用的是平鋪直敘的傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生們理解難度很大，聽(tīng)不懂就導(dǎo)致不愿意聽(tīng)，不愿意聽(tīng)就更聽(tīng)不懂，這就導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)，大大降低了學(xué)生的積極性。而“老師在上面不停地講，學(xué)生在下面隨便聽(tīng)”的現(xiàn)狀，期間老師與學(xué)生們的互動(dòng)很少，導(dǎo)致歷史課死氣沉沉的，課堂氛圍不活躍，老師的授課效率與學(xué)生的聽(tīng)課效率都很低，學(xué)生的歷史成績(jī)固然提不上去。

（二）學(xué)生們對(duì)高中歷史不重視。

在高中經(jīng)常聽(tīng)到一些老師們強(qiáng)調(diào)數(shù)理化與英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為歷史是“副科”，并且都是記憶性的東西，沒(méi)有什么理解上的難度，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。這種言論在無(wú)形中就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓他們從心底里就覺(jué)得歷史學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，考試前突擊兩天死記硬背知識(shí)點(diǎn)就行，對(duì)歷史的不重視也使得學(xué)生們對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情大大減少。

二、提高課堂質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

高中歷史的學(xué)習(xí)還是很重要的，提高課堂質(zhì)量也是迫在眉睫的，那么老師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另辟途徑，使用創(chuàng)新型教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)積極活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們的歷史成績(jī)得到大幅度的提高，以達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于提高高中歷史課堂質(zhì)量，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）科學(xué)合理備課，突出教學(xué)重點(diǎn)。

老師們只有在課前充分進(jìn)行備課，才能在課堂進(jìn)行的過(guò)程中做到游刃有余，因此，老師在課下可以要求學(xué)生們進(jìn)行積極預(yù)習(xí)，讓課代表把他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)一下，這樣在備課的時(shí)候就能夠?qū)W(xué)生的理解難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，從而可以在講課的過(guò)程中明確突出本節(jié)課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生答疑，以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）結(jié)合生活中常見(jiàn)的案例，以降低學(xué)生們的理解難度。

上文提到，歷史是對(duì)過(guò)去事情的描寫(xiě)，學(xué)生們不感興趣，難以理解，因此老師在授課的過(guò)程中，可以適當(dāng)引入生活中學(xué)生們常見(jiàn)的熟悉的小案例，模擬當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，盡量做到情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們身臨其境，從而降低他們的理解難度，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶強(qiáng)度，以牢固掌握所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)。

（三）充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，也使得教學(xué)設(shè)備有了很大的改革，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源在課堂中的充分利用，可以在歷史課堂上添加一些音樂(lè)元素與視頻動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)以前課本知識(shí)平面靜態(tài)的展現(xiàn)到現(xiàn)在直觀(guān)生動(dòng)動(dòng)態(tài)的演示，可以在很大程度上提高學(xué)生們的興趣，吸引他們的注意力，使其在歷史課堂上全神貫注，從而提高聽(tīng)課效率。

（四）建立一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

學(xué)生們的進(jìn)步與優(yōu)秀表現(xiàn)，都希望得到老師的肯定，而老師對(duì)其進(jìn)行積極向上的言語(yǔ)鼓勵(lì)，可以在很大程度上確立學(xué)生們的信心，當(dāng)然還可以對(duì)大幅度進(jìn)步的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)一些小獎(jiǎng)品，以激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。除了以上四種方法，當(dāng)然還有其他行之有效的方法可以提升高中歷史課堂的質(zhì)量，比如與學(xué)生經(jīng)常在課下進(jìn)行交流，和他們保持良好的師生關(guān)系；依據(jù)學(xué)生的歷史成績(jī)，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們彼此之間進(jìn)行互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；還可以采用合理的提問(wèn)方式，更多地關(guān)注歷史基礎(chǔ)差的學(xué)生，給予他們關(guān)心，讓他們感覺(jué)歷史課堂是溫暖的。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：提升高中歷史成績(jī)的方法范文

高中歷史創(chuàng)新能力教學(xué)模式隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與應(yīng)用正成為這個(gè)社會(huì)越來(lái)越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才重任的教育正在由社會(huì)生活的邊緣走向社會(huì)生活的中心，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的“軸心”。順應(yīng)這一趨勢(shì)，教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、造就創(chuàng)新人才作為面對(duì)新世紀(jì)的價(jià)值趨向。為此，本文特就高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了如下探討。

一、提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，一旦學(xué)生感到乏味或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì)衰減、消失。因此，歷史教學(xué)要提高學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

首先，我們至少應(yīng)向?qū)W生展示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用。比如可以改革歷史考試方法，用寫(xiě)作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性，也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話(huà)題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)，還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)等。總之，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛。久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

其次，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次的學(xué)習(xí)。總之，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

最后，要重視對(duì)歷史理論的學(xué)習(xí)，其目的在于幫助學(xué)生“會(huì)”學(xué)。在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，那就是要控制好“度”。高中學(xué)生畢竟認(rèn)知水平有限，如果要求過(guò)高，理解不了，對(duì)學(xué)習(xí)歷史就會(huì)懷有畏難情緒，就會(huì)“厭”“怕”。因此，教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力的限度，不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。

二、提升高中歷史的課程實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從目前的調(diào)查情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中生對(duì)歷史的興趣，還停留在比較低級(jí)的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩(wěn)定，常常會(huì)因?yàn)楦鞣N因素降低、減退。當(dāng)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的情趣和自信。但是當(dāng)遇到知識(shí)點(diǎn)難懂難記時(shí)，學(xué)生容易感到乏味、枯燥，甚至覺(jué)得困難，自信心喪失，直接興趣自然會(huì)隨著消失。因此，要提升歷史課程的實(shí)用價(jià)值。首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科在我們社會(huì)生活中的作用，如可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)歷史知識(shí)和依據(jù)，提高積極性；可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，增加一些學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，對(duì)當(dāng)今形勢(shì)有一個(gè)大概的分析，從而認(rèn)識(shí)更加深刻；也可以在班級(jí)做一些歷史小競(jìng)賽的活動(dòng)，根據(jù)高中生好贏(yíng)、愛(ài)面子的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到競(jìng)賽中，通過(guò)比賽的方式刺激學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在成功中感受到學(xué)習(xí)的喜悅。高中歷史與初中歷史相比而言，內(nèi)容增加了，難度也增加了，許多學(xué)生比較害怕學(xué)習(xí)歷史，覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要由淺入深，由簡(jiǎn)到難，逐步引入，對(duì)學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的成功心理，穩(wěn)定興趣。再次，要重視歷史理論的學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)以致用。教師要根據(jù)高中生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)呢灤├碚撝R(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，掌握了方法，學(xué)生遇見(jiàn)難題時(shí)成功的機(jī)率就會(huì)大大增加。

三、進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史創(chuàng)新教學(xué)不僅要讓學(xué)生很好地掌握歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握歷史知識(shí)。因此，在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

要指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展自學(xué)，除了要求學(xué)生明確自學(xué)的重要性外，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是通讀全課，搞好預(yù)習(xí)。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，最后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)閱讀；二是讀思結(jié)合，開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此，不但要求學(xué)生把書(shū)讀懂，還要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多來(lái)幾個(gè)“想一想”，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生研究歷史的方法

研究歷史的方法包括：第一，讓學(xué)生歸納歷史事件的學(xué)習(xí)步驟：概括歷史事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)和過(guò)程特征，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第二，讓學(xué)生歸納歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、影響，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第三，讓學(xué)生歸納關(guān)于歷史人物的學(xué)習(xí)步驟：明確人物的事跡，從中能學(xué)到什么，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活有什么作用。第四，讓學(xué)生歸納多個(gè)歷史事件或現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：回憶這些歷史事件的具體內(nèi)容，概括其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文

第4篇：提升高中歷史成績(jī)的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 高中學(xué)生 歷史考試 應(yīng)考能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.194

考試對(duì)學(xué)生而言是一件大事，有些學(xué)生掌握了有效的應(yīng)考方法與技巧，在考試的過(guò)程中能夠?qū)€(gè)人的學(xué)科水平充分發(fā)揮出現(xiàn)，而一些學(xué)生沒(méi)有掌握有效的應(yīng)考技巧，因此，在考試的過(guò)程中難以充分發(fā)揮個(gè)人的水平。為了使學(xué)生的考試能力順利進(jìn)行，同時(shí)也為了使學(xué)生在考試的過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力引起重視。本文就提升高中學(xué)生歷史應(yīng)考能力的有效措施進(jìn)行研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

高中階段的歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分重要，一方面高中階段的學(xué)生要學(xué)量的歷史知識(shí)點(diǎn)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義；另一方面高中學(xué)生面臨著高考的巨大挑戰(zhàn)，歷史作為在高考中占有重要分值的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的考試產(chǎn)生重要影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生的歷史應(yīng)考能力的過(guò)程中，不能操之過(guò)急，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的著手，這樣才能收到良好的培養(yǎng)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，為了使學(xué)生能夠有效的應(yīng)考，首先應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在掌握基本的歷史定理與定義的基礎(chǔ)上，能夠有效的進(jìn)行歷史運(yùn)算。而想要使學(xué)生有效的掌握基本的歷史定理與定義并有效進(jìn)行運(yùn)算，就需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。

相比初中階段的歷史學(xué)習(xí)，高中階段的歷史學(xué)習(xí)難度更大，因此學(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，才能更好地進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生由于難以掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，即使投入了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，并且由于沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一定的困難。學(xué)生在日常的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中難以順利的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，自然在考試的過(guò)程中很難有好的表現(xiàn)，因此，教師在日常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、幫助學(xué)生建立知識(shí)體系框架

知識(shí)體系化是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)體系化，能夠使學(xué)生更加清晰的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有效應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助。在培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史應(yīng)考能力的過(guò)程中，教師也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)的體系化，使學(xué)生建立有效的知識(shí)體系框架。

我們知道進(jìn)入高中階段學(xué)生要解的歷史題目難度進(jìn)一步增大，尤其在考試過(guò)程中，更注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，不管是針對(duì)某一知識(shí)板塊的歷史題目，還是綜合性較強(qiáng)的歷史題目，都需要教師通過(guò)對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用才能順利解答。然而為數(shù)不少的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)單個(gè)的歷史知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中并不存在困難，但是在通過(guò)對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用解一道歷史題目時(shí)，可能就遇到了較大的困難，有些同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)不知該從何著手的情況，大腦一片空白。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)體系框架，那么，學(xué)生在面對(duì)一道需要對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的歷史題目時(shí)，就不會(huì)顯得十分被動(dòng)，能夠及時(shí)的從知識(shí)體系框架中找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使歷史題目得以順利解決。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生建立有效的知識(shí)體系框架也需要講究方法與技巧，教師應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系框架建立在日常的教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生的知識(shí)體系框架才能越來(lái)越完善。

三、引導(dǎo)學(xué)生考前進(jìn)行正確定位

在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，為了使學(xué)生在歷史考試的過(guò)程中考出更加優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)也為了使學(xué)生更好的應(yīng)考，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的水平進(jìn)行正確定位，這樣不僅對(duì)學(xué)生應(yīng)考階段的復(fù)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生在考場(chǎng)上有一個(gè)良好的心態(tài)也有很大幫助。一些學(xué)生在考前往往不能對(duì)個(gè)人的歷史水平進(jìn)行正確定位，使得學(xué)生已有的水平難以有效發(fā)揮。

一些學(xué)生在考前對(duì)個(gè)人的歷史水平做出過(guò)低的定位，過(guò)低的定位使學(xué)生還沒(méi)有上考場(chǎng)就失去了有效進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)能有效掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，失去了有效備考的信心，自然在考試的過(guò)程中難以取得優(yōu)異的成績(jī)。一些學(xué)生對(duì)個(gè)人的歷史水平做出過(guò)高的定位，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的備考產(chǎn)生不良影響，過(guò)高的定位會(huì)使學(xué)生難以對(duì)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，同時(shí)，在考試的過(guò)程中一旦遇到較多自己解不出的題目，難以達(dá)到個(gè)人的心理預(yù)期，會(huì)影響學(xué)生良好心理狀態(tài)的形成。因此，為了使高中學(xué)生更加有效的備考，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)科水平做出科學(xué)的定位，進(jìn)而使學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方面與考試心態(tài)方面都處于一個(gè)良好的狀態(tài)。

四、注重訓(xùn)練學(xué)生的做題能力

為了提升高中學(xué)生的歷史應(yīng)考能力，教師不僅要注重提升學(xué)生的知識(shí)水平，而且要在提升學(xué)生的能力水平方面多下工夫。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，并收到了良好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的效果。高中階段的歷史考試越來(lái)越注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其近年來(lái)的高考題目，更注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此我們可以說(shuō)學(xué)生有效掌握了知識(shí)點(diǎn)與取得優(yōu)異的歷史成績(jī)之間還存在一段距離，教師只有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力引起了重視，才能使學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試。

第5篇：提升高中歷史成績(jī)的方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中生物；教學(xué)；應(yīng)用

G633.51

在新課程改革的推動(dòng)下，教育工作者們探究出了許多打造高效課堂的教W模式和教學(xué)方法，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是其中之一。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于很多的教學(xué)課堂，高中生物課堂也不例外。與傳統(tǒng)的教育模式不同的是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，堅(jiān)持以人為本，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的能力。如果將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式合理地加以運(yùn)用，定會(huì)明顯地提高教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有非常強(qiáng)的可行性和適用性，能夠有效提高高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面我們就一起來(lái)探討一下學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用情況。

一、將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)中的必要性與重大意義

（一）符合高中生的學(xué)習(xí)心理

在教育教學(xué)工作中，學(xué)生的自我主動(dòng)性是非常關(guān)鍵的。學(xué)生們的高中階段正是心理狀態(tài)發(fā)生改變的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生被動(dòng)感，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，可以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的心態(tài)從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)移到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)。該模式能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)氛圍，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教育的過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理[1]。

（二）符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)的新課程教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，國(guó)家鼓勵(lì)教育工作者們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中逐漸摒棄落后于時(shí)代的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)策略，努力探究新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育模式就是在這改革的時(shí)代背景下產(chǎn)生的，教學(xué)實(shí)踐證明，該模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可行度，將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)，能夠有效提高課堂效率，提升高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。這也是新課程改革的目標(biāo)之一。

（三）有助于培養(yǎng)理論實(shí)踐雙發(fā)展的人才

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生們普遍存在著理論知識(shí)豐富而動(dòng)手能力相對(duì)較弱的問(wèn)題，而新課程教育改革要求學(xué)校在傳播理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)論知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐動(dòng)手能力的雙向平衡發(fā)展。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式引入到高中生物課堂之中，能夠給學(xué)生更多的素質(zhì)拓展空間，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。

（四）培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育的目的在于提升人的修養(yǎng)，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠具備各種良好的思想品德和知識(shí)技能。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的意義，不僅僅在于能夠提高學(xué)生們的生物知識(shí)素養(yǎng)，更重要的是它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣將會(huì)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

在新課程教育改革的號(hào)召下，高中生物課程的教學(xué)模式已經(jīng)作出了很多努力去改變舊的教育模式，適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)展。在諸多的嘗試中，很多新型的教育模式都取得了明顯的成效，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式也是如此。但是，我們也不應(yīng)該忽視現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)狀就是，在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)了主要地位，由于各種現(xiàn)實(shí)因素的影響和限制，雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在師生之中都獲得了高度的認(rèn)可，但是實(shí)際應(yīng)用起來(lái)還是做不到靈活自如、深度融合。所以，對(duì)高中生物教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行探討研究，是非常有必要的。

（二）存在問(wèn)題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)的應(yīng)用中，存在一些不足之處應(yīng)該引起我們的注意：

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)沒(méi)有進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式推行的立足點(diǎn)在于學(xué)案，如果學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)就無(wú)法充分發(fā)揮效用。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。教師面對(duì)的是一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，不同的學(xué)生在生物課程上有不同的認(rèn)知水平。如果老師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科基礎(chǔ)這些方面的差異性，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，那么就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生根本無(wú)法完成學(xué)案而有些學(xué)生又得不到鍛煉的現(xiàn)象。另外，在進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，有些教師將預(yù)習(xí)學(xué)案和探究學(xué)案混為一談，這樣，想要提高學(xué)案的難度就比較困難了。這些未對(duì)學(xué)案進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的問(wèn)題，都將影響學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)際效用，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展[3]。

2.傳統(tǒng)模式的影響和制約

在教學(xué)工作中，有些老師非常希望能夠有效地利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并以此來(lái)實(shí)行教育模式的改革和創(chuàng)新。但是，他們又總是受制于傳統(tǒng)的教育模式，無(wú)法獲得真正的突破。在應(yīng)試教育的重壓之下，教師們更多擔(dān)憂(yōu)在于高考。大部分學(xué)校在試行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，一邊滿(mǎn)懷希望，一邊憂(yōu)心忡忡，擔(dān)心學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，最終降低了升學(xué)率。另外，現(xiàn)行的績(jī)效考核方法，讓教師的績(jī)效與學(xué)生的成績(jī)緊密聯(lián)系在一起。在這種現(xiàn)狀的影響下，學(xué)校和教師仍舊選擇傳統(tǒng)教育模式作為教學(xué)工作的主要方法。

3.教學(xué)條件的缺乏

新型的教學(xué)模式，需要良好的教學(xué)條件的支持，配套的教學(xué)設(shè)施最好都能備齊。計(jì)算機(jī)硬件資源、網(wǎng)絡(luò)條件等都是必要的教學(xué)設(shè)施，例如在翻轉(zhuǎn)課堂中，就需要用到這些。大多數(shù)的高中生物教學(xué)條件，依舊停留在黑板和粉筆的時(shí)代，根本無(wú)法開(kāi)展現(xiàn)代化的信息教育，先進(jìn)的多媒體資源也無(wú)法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。在上《細(xì)胞生活環(huán)境》時(shí)，最好能夠讓學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)細(xì)胞相關(guān)知識(shí)，這就需要用到實(shí)驗(yàn)室里的顯微鏡了，然而由于某些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足或老化嚴(yán)重，無(wú)法開(kāi)放給師生使用，教學(xué)效果就不太理想了。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)與優(yōu)化生物導(dǎo)學(xué)學(xué)案

眾所周知，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施的第一步也是關(guān)鍵的一步，就是學(xué)案的設(shè)計(jì)策劃。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)近期教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)確定學(xué)案主題。另外，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物基礎(chǔ)，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠按時(shí)完成學(xué)案，并從學(xué)案中得到提高。還要將預(yù)習(xí)學(xué)案和探究學(xué)案分開(kāi)設(shè)計(jì)，有等級(jí)、有次序地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。總之，要合理設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

二.促進(jìn)小組合作

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)引入生物課堂，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)之間的交流討論有時(shí)比教師的講授更有作用。在共同學(xué)習(xí)之中，能夠充分表現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)，互相進(jìn)步，在探討的過(guò)程中還能形成更加深刻的印象。依靠自己的努力來(lái)解決的問(wèn)題，也能讓學(xué)生們更加自信，更有成就感。

三.鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師將印制好的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。完成之后，將學(xué)案收回，批閱學(xué)案了解學(xué)生們的完成情況，整理學(xué)生們沒(méi)有掌握的那部分知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)這些情況進(jìn)行第二輪備課，設(shè)計(jì)出課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂上，簡(jiǎn)略講解大家都已掌握的知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的疑惑之處[4]。

（四）教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)引導(dǎo)策略

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要起到引導(dǎo)者的作用，將設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)教學(xué)策略串聯(lián)起來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)案完成之后，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師要清楚地介紹本堂課的基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，然后由學(xué)生們發(fā)言，展示自己在學(xué)案導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)成果，隨后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)之后，教師再進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生解答疑惑之處，注意兼顧每個(gè)基礎(chǔ)層次的學(xué)生。在課堂的后期，可以向?qū)W生們拋出幾個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題交給學(xué)生們進(jìn)行小組討論，拓展學(xué)生的思維，鍛煉探究能力。

（五）課后師生保持溝通，鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不應(yīng)該止步于課堂教學(xué)，它應(yīng)該持續(xù)到課后。學(xué)生們?cè)谡n后可以自主拓展生物知識(shí)，遇到任何不懂的問(wèn)題，都可以拿到同學(xué)之間討論，實(shí)在無(wú)法解決的可以求助教師，教師要及時(shí)給學(xué)生們作出反饋。另外，教師還可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些課外的實(shí)踐項(xiàng)目，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生們可以學(xué)以致用，鞏固課堂教學(xué)的成果。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革的發(fā)展越來(lái)越深入，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也有了一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，從中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該汲取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文杰. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2]薛彥濤. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2012.