數(shù)字化課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】師范生;數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;多媒體課件制作;教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)04―0046―05

2004年12月25日,國家教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》),這是建國以來我國頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),成為我國中小學(xué)師資培訓(xùn),尤其是師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要依據(jù)。其中對教學(xué)資源的收集、應(yīng)用、甄別、整合、開發(fā)等能力體現(xiàn)在《標(biāo)準(zhǔn)》中的知識技能、應(yīng)用創(chuàng)新等方面,是教師專業(yè)能力中的不可缺少的組成部分。作為未來教師的主力軍,師范生如何通過教學(xué)資源制作這方面的課程,提高自身教育技術(shù)能力,強(qiáng)化信息化教學(xué)專業(yè)水平,成為高師院校開設(shè)此類課程時必須要研究和解決的問題。

一 “多媒體課件制作”課程現(xiàn)狀分析

正是認(rèn)識到教學(xué)資源的開發(fā)與制作在教師專業(yè)能力中的重要地位,自上世紀(jì)九十年代中期,我國多所師范院校陸續(xù)開設(shè)了面向師范生的“多媒體課件制作”課程。該課程目標(biāo)通常為“培訓(xùn)本科生使其具備制作多媒體課件的能力。能夠依據(jù)教學(xué)需要,運(yùn)用多種軟件制作出輔助教與學(xué)的教學(xué)軟件?！痹谏鲜兰o(jì)末,該課程的確在一定程度上提高了師范生制作教學(xué)資源的能力,為日后的教學(xué)實(shí)踐打下了資源制作方面的基礎(chǔ)。然而隨著全球教育信息化的發(fā)展,教學(xué)資源從單純演示型發(fā)展到人機(jī)互動型、從固定路徑型發(fā)展到智能判斷型、從個體開發(fā)型發(fā)展到全球開源共享型,不僅教學(xué)資源這一概念超出了當(dāng)時的“多媒體”或 “課件”的內(nèi)涵,而且隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺,更暴露出該課程存在的諸多問題。

主要體現(xiàn)在:

1 教學(xué)觀念陳舊:課程目標(biāo)仍然停留在不同工具軟件的功能學(xué)習(xí)、演示型或簡單交互型課件的制作與開發(fā)上。教師對于課程的理解從課件制作出發(fā),再落實(shí)到課件制作上,于是講解多種軟件的使用方法成了課程的主旋律?！敖處煂W(xué)習(xí)資源建設(shè)和精品課程建設(shè)內(nèi)容理解不夠好,是制約教師教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)改革的重要因素?！盵1]。

2 教學(xué)資源單薄:由于課程定位于課件制作,于是教學(xué)資源就只剩下一類,那就是不同軟件開發(fā)出來的教學(xué)課件。看起來資源內(nèi)容豐富,數(shù)量繁多,然而學(xué)生接觸到的只是不同技術(shù)的運(yùn)用,多種技術(shù)的組合。而這些技術(shù)是否真正滿足了教學(xué)的需求,是否突破了教學(xué)重難點(diǎn),則與課件制作課程毫不相關(guān)。

3 師資定位不合理:在許多師范院校,尤其是地方高校,該課程的師資組成比較隨意。不是由既懂教育,又通技術(shù)的人員承擔(dān)本課教學(xué),以便落實(shí)教學(xué)設(shè)計、技術(shù)服務(wù)于教育的理念,而是看誰能講這些工具軟件的功能,誰就可以承擔(dān)本課的教學(xué)。這進(jìn)一步導(dǎo)致了課程教學(xué)的技術(shù)色彩過重,一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的全、難、多,而忽視教學(xué)軟件最為核心的功能,即如何利用技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 高質(zhì)量的教材匱乏:由于該課程并非師范生教育類核心課程,因此在教材建設(shè)上差強(qiáng)人意。在教育類圖書及高校教材中,可以看到不少和多媒體課件制作相關(guān)的書籍,但是翻開一看,內(nèi)容差別頗大。有的只介紹Flash一種,便將其與多媒體課件的制作等同起來,有的還停留在講解Authorware,FrontPage等過時的工具軟件上。除了工具軟件的差別外,鮮有教材能夠?qū)慕虒W(xué)設(shè)計理論或者信息技術(shù)與課程整合的角度來設(shè)計寫作框架。

以上問題造成的直接影響就是,按這種課程目標(biāo)培養(yǎng)出來的師范生,頭腦中想當(dāng)然地把多媒體課件與教與學(xué)的資源等同起來,把技術(shù)功能的難易、多少與軟件質(zhì)量的好壞關(guān)聯(lián)起來,把教學(xué)軟件與教學(xué)設(shè)計割裂開來,無法形成對教學(xué)資源的正確理解,最終培養(yǎng)出來的是一名技術(shù)不怎么過硬的開發(fā)人員,而絕非一名能將資源靈活而高效地應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)秀教師。

二 課程改革的實(shí)施過程

根據(jù)以上分析,如何面向師范生開設(shè)一門與時俱進(jìn),從理念、方法、技術(shù)上均能提高學(xué)生對教學(xué)資源的收集、甄別、開發(fā)、應(yīng)用、整合能力的教育類課程,是本文的研究重點(diǎn)。為此筆者所在教學(xué)團(tuán)隊對“多媒體課件制作”課程進(jìn)行了一系列改革。抓住課程定位、內(nèi)容體系、教學(xué)資源、評價等四個方面,運(yùn)用行動研究法,展開了三輪的教學(xué)實(shí)踐。

第一輪教學(xué)實(shí)踐:梳理與反思。2006~2007年度第二學(xué)期,由外聘教師(非教育技術(shù)專業(yè)人員)講授本課。對象為05級本科生。筆者全程參與課堂觀察。該輪教學(xué)要求學(xué)生能運(yùn)用Flash制作多媒體課件,選用案例均出自中小學(xué)教材,技術(shù)范圍涵蓋了Flash的幀動畫、腳本語言等,尤其是在Action Script的編程上,教師駕馭自如,講解了大量支持人機(jī)交互的課件開發(fā)技術(shù)。然而,課程僅限于Flash技術(shù),將其他軟件排除在外,對于素材加工、資源收集、整合略有涉及,對于資源的評價等沒有提及。通過教學(xué)反思,我們肯定了“案例示范-任務(wù)驅(qū)動-講練融合-拓展訓(xùn)練”的教學(xué)模式,但明確下一輪教學(xué)實(shí)踐必須改革,即重新定位課程目標(biāo)。課件制作課程不能等同于學(xué)習(xí)Flash。

第二輪教學(xué)實(shí)踐:嘗試與修改。2007~2008第一學(xué)期筆者作為主講者為全校12個院系36名教師進(jìn)行培訓(xùn)“多媒體課件制作”。課程內(nèi)容突出了教學(xué)設(shè)計在學(xué)習(xí)資源制作過程中的指導(dǎo)作用,綜合學(xué)習(xí)了多種課件快制工具,受到學(xué)員好評。

第三輪教學(xué)實(shí)踐:應(yīng)用與優(yōu)化。2007~2008年度第二學(xué)期,筆者擔(dān)任06級本科生的任課教師?；谇皟奢唽?shí)踐的經(jīng)驗與教訓(xùn),本輪課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新劃分為8個專題,采用12個任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動,讓學(xué)生以個體或小組的方式,利用教師提供的資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)過程的觀察和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋來看,學(xué)生對本輪授課最為認(rèn)可,不再將技術(shù)操作等同于課件制作,基本形成了對“學(xué)習(xí)資源設(shè)計與制作”的正確理解。

三 “數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與制作”課程改革的理論基礎(chǔ)

作為一門理論與技術(shù)相結(jié)合的課程,教學(xué)理論指導(dǎo)及技術(shù)制作實(shí)現(xiàn)是本課的兩大支柱。本文分別以何克抗教授提出的“信息技術(shù)與課程深層次整合”[2]和美國學(xué)者Laurillard.Danna“教育媒體分類框架”[3]作為體現(xiàn)兩方面特點(diǎn)的理論基礎(chǔ)。

1 信息技術(shù)與課程深層次整合

信息技術(shù)與課程深層次整合理論“強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境,該環(huán)境能夠支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式……實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！?/p>

由此可知,要達(dá)到深層次的整合,必須創(chuàng)設(shè)一種新型信息化教學(xué)環(huán)境,對應(yīng)的教學(xué)資源要使學(xué)生能夠進(jìn)行自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí),能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。因此數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與制作應(yīng)放在“是否有助于信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”這一目標(biāo)下來審視。只有根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求,運(yùn)用多種信息技術(shù)工具,創(chuàng)設(shè)出新型的信息化學(xué)習(xí)資源,才能滿足深層次整合的目標(biāo)。很顯然過去讓學(xué)生只學(xué)習(xí)Flash或者PowerPoint是無法完成這一目的。

2 教育媒體分類框架理論

美國學(xué)者Laurillard從教育學(xué)的角度,建立了“對話性框架”以分析該提供怎樣的學(xué)習(xí)技術(shù)才能促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。她劃分出五類教育媒體,與各種學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來。分別是敘述性的(narrative)、交互式的(interactive)、交流式的(communicative)、適應(yīng)性的(adaptive)和生成性的(productive)。根據(jù)Laurillard的研究,本文將常用的與資源制作相關(guān)的軟件進(jìn)行了分類,如表1。已有的多媒體制作課程常把教學(xué)內(nèi)容放在敘述性媒體和交互式媒體的學(xué)習(xí)上,根據(jù)該理論,越是后三種資源,越能創(chuàng)造出符合信息技術(shù)與課程深層次整合理論中所倡導(dǎo)的、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。因此五類媒體對應(yīng)的軟件均在本課程中有所體現(xiàn)。

四 “數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與制作”課程建設(shè)的方法

1 定位課程目標(biāo)

“多媒體課件”這個概念產(chǎn)生于上世紀(jì)九十年代中期。雖然沒有統(tǒng)一的定義,但是對其內(nèi)涵的理解基本達(dá)成一致?！岸嗝襟w課件是一種利用多媒體技術(shù)設(shè)計并開發(fā)的CAI教學(xué)軟件。從實(shí)現(xiàn)技術(shù)上講,多媒體課件是采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等信息媒體以表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種多媒體軟件;從課件內(nèi)容上講,它是以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),運(yùn)用系統(tǒng)論的方法,針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),合理地選取與設(shè)計教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)組合,從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。[4]”

該定義在PC機(jī)盛行時期,較好地支持了多媒體課件的開發(fā),起到了輔助教學(xué)的作用。然而,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,“多媒體”顯然不再是教學(xué)資源最明顯的優(yōu)勢,“數(shù)字化”成為教學(xué)資源的基本特征。而“課件”、“軟件”之類的概念也無法涵蓋教學(xué)過程中所使用到的所有資源。因此對于運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)而言,“數(shù)字化的教與學(xué)資源”比“多媒體課件”更為適當(dāng)。另外,學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性怎么強(qiáng)調(diào)也不為過,從體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位來考慮資源的設(shè)計與呈現(xiàn),也是當(dāng)今教育領(lǐng)域的基本共識。故用“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與制作”來代替“多媒體課件的制作”作為課程名稱,是符合當(dāng)今社會的教育需求以及未來教育發(fā)展趨勢的。

綜上所述,本文認(rèn)為“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)”可以成為“多媒體課件制作”的替代性名稱,它是一門“將文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行處理,以數(shù)字化形式開發(fā)出能支持教師的教和學(xué)生的學(xué)的教學(xué)信息資源,創(chuàng)建出能體現(xiàn)新型教學(xué)方式的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的課程”。由此明確本課的課程目標(biāo)是“通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確理解數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵、種類、常用表現(xiàn)形式等,能夠在信息技術(shù)與課程深層次整合的理論指導(dǎo)下,熟練使用多種信息技術(shù)工具,對資源進(jìn)行收集、甄別、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與評價。能夠?qū)夹g(shù)工具在教學(xué)中的應(yīng)用保持較高的興趣和自信,應(yīng)用已有知識和能力,通過自主開發(fā)和合作開發(fā),創(chuàng)建出體現(xiàn)新型教與學(xué)方式的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”。

2 梳理內(nèi)容體系

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教師應(yīng)對有合適技術(shù)支持的教學(xué)資源具有設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的能力。在本科生教學(xué)體現(xiàn)中,該類課程可以體現(xiàn)為:多媒體課件制作方法、網(wǎng)頁制作與學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)資源的存儲與檢索、教學(xué)資源評價量表的設(shè)計與運(yùn)用等等[5]。由于學(xué)生對于此類課程的選修科目一般不會超過三門,因此建議將網(wǎng)頁制作單獨(dú)開課,但將多媒體課件制作方法類的課程內(nèi)容體系進(jìn)行擴(kuò)展,至少包括資源的檢索、資源評價等。由此,“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與制作”一課的內(nèi)容體系也應(yīng)更加豐富,以體現(xiàn)出課程的整體定位。

(1) 建立起3階段8專題的課程體系

根據(jù)之前的三輪教學(xué)實(shí)踐,本課程將分為基礎(chǔ)階段、開發(fā)階段、整合階段,每個階段有不同的專題,以對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》中資源的設(shè)計與收集、開發(fā)、整合,資源的甄別和應(yīng)用貫穿于課程始終。具體分段及專題劃分如圖1。

(2) 用“任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)”的原則實(shí)施課程教學(xué)

在每一階段每一個專題中,教師都設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。包括自主搜索文獻(xiàn)、小組評價資源、自主收集網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源并評價、不同軟件的應(yīng)用與開發(fā)、小組創(chuàng)意大作業(yè)的完成等。每一項任務(wù)都與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān),多以小組合作為主,具體內(nèi)容如表2所示。

3 充實(shí)學(xué)習(xí)資源

沒有豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,就不可能產(chǎn)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。而師范生所具有的“今日學(xué)生-明日教師”的特殊身份,更要求本課程給出良好的示范作用,讓學(xué)生更好地體會到優(yōu)秀資源在學(xué)習(xí)中的作用,才能作到“從學(xué)生本身而不是從學(xué)科出發(fā)”來開展教學(xué)的宗旨[6]。本課程設(shè)計了類學(xué)習(xí)資源,上傳至本課程專門開辟的FTP空間,供學(xué)生使用及共享。如表3所示。

4 構(gòu)建評價體系

評價的終極目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在課程中大量地運(yùn)用評價手段,豐富評價形式,讓學(xué)生在不自覺的評價中得到督促和提升。由于本課的任務(wù)均以數(shù)字形式上傳至FTP,且有小組大作品作為主要評價目標(biāo),因此評價過程貫穿課程始終。同時,在教師評價、小組互評、個人自評的基礎(chǔ)上,還引用了項目外評的方式,也是本課評價體系的特色所在。

本課的項目外評,是指教師把學(xué)生的大作業(yè)評價與學(xué)院組織的師范生多媒體課件制作大賽、北京市和全國教育教學(xué)軟件大賽結(jié)合起來,為學(xué)生提供北京市和全國軟件大賽的網(wǎng)址、歷屆獲獎作品分析,分析評價標(biāo)準(zhǔn)等,讓學(xué)生從一開始接觸本課,就置于實(shí)踐項目的外部評價之中。把評價標(biāo)準(zhǔn)從一門普通課程上升到學(xué)院、學(xué)校、北京市乃至全國的競賽評價標(biāo)準(zhǔn)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使評價更加真實(shí)自然。

四 總結(jié)與展望

已有的三輪教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成績。如參與第二輪培訓(xùn)的教師在2008年北京市高校教育教學(xué)軟件大賽的PowerPoint組獲得了二等獎。參與第三輪課程的四組學(xué)生在全校課件大賽中分別獲得了一、二、三等獎。在此基礎(chǔ)上,“多媒體課件制作”課程的更新性課程“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與制作”的課程建設(shè)初步完成。未來我們將進(jìn)一步完善本課程的教材編寫、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、資源的豐富與優(yōu)化、學(xué)生優(yōu)秀作品的收集等,為師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉惠文,鄒應(yīng)貴.廣東省高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)策略研究[J].電化教育研究,2009,(3):87~89.

[2] 何克抗.信息技術(shù)課程深層次整合的理論與方法(下)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2005,(3):16~19.

[3] Laurillard,D.Rethinking University Teaching:a conversational framework for the effective use of learning technologies[M]. London: RoutledgeFalmer.,2002: 126~173.

[4] 傅德榮.CAI課件設(shè)計的原理與方法[M].北京:高等教育出版社,1994.

第2篇：數(shù)字化課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 PLC技術(shù) 課程建設(shè)

【基金項目】浙江省2013年高等教育教學(xué)改革項目（jg2013289）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0253-01

1.課程教學(xué)改革的必要性

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線所需要的高技能、應(yīng)用性專門人才。學(xué)生應(yīng)該掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的技能和應(yīng)用能力，具有良好的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前正是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變對人才的需求提出了更高的要求。高等職業(yè)教育要順勢改變，加強(qiáng)推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)符合社會實(shí)際需求的人才。課程建設(shè)是進(jìn)行教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

PLC自動化技術(shù)課程是自動化類專業(yè)的主干課程和核心課程，其所涉及的知識和技能應(yīng)用面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。教學(xué)上要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程知識體系結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識的實(shí)用性和先進(jìn)性。注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但實(shí)際上該課程的教學(xué)還存在一些問題，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對滯后，沒有和理論教學(xué)緊密結(jié)合；教學(xué)方法和教學(xué)手段單一；教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)等問題，這些問題都會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，要加強(qiáng)整合和優(yōu)化該課程的內(nèi)容，及時更新新技術(shù)，不斷豐富教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.課程建設(shè)實(shí)施方案

2.1優(yōu)化課程內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則合理設(shè)計該課程的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，將職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

2.2改革課程教學(xué)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)作用。讓學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)由傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)改變?yōu)榻虒W(xué)練一體化模式，變成開放、互動的教學(xué)形式。將課程教學(xué)與學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，將原來該門課程學(xué)習(xí)安排在教室授課變?yōu)樵趯?shí)驗室邊學(xué)邊做，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境下，較快理解自動化知識，加強(qiáng)了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練一體化，將理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性。

教學(xué)內(nèi)容采用典型案例進(jìn)行教學(xué)，案例來自企業(yè)，這使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。通過采用案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)更加明確；針對性更強(qiáng)，提高了學(xué)生對實(shí)際問題分析和解決的能力。采用案例項目式教學(xué)，使用啟發(fā)式、討論式和任務(wù)驅(qū)動、模擬演練、親手操作等教學(xué)方法，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)使學(xué)生掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力。

采用先進(jìn)的教學(xué)手段可以讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，充分運(yùn)用多媒體、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，使課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題化解為學(xué)生易于接受形式。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，展示教學(xué)信息，可以使教學(xué)內(nèi)容形象生動，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，有效提高教學(xué)效果。

圖1 教學(xué)案例內(nèi)容

2.3加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”的師資

教師是課程教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擁有素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的授課教師是取得課程良好教學(xué)效果的前提，教師的素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。高職教育培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，要求教師既能承擔(dān)理論課程教學(xué)任務(wù)，又能承擔(dān)實(shí)踐技能課程教學(xué)任務(wù)，這對教師的能力提出了更高要求，教師既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗，可以從培養(yǎng)和企業(yè)引進(jìn)等方式提高教師的業(yè)務(wù)水平。為加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，定期讓授課教師外出培訓(xùn)或進(jìn)入企業(yè)一線掛職鍛煉與學(xué)習(xí)，教師進(jìn)入企業(yè)后可以了解社會對學(xué)生的能力需求，這樣才能有目的性和針對性地組織、開展教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。同時，積極聘請企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師到校來任教，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)。另外，也要聘請企業(yè)專家參與課程建設(shè)與改革，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求提出課程建設(shè)意見。

2.4校企合作促進(jìn)建立高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐基地

實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要條件，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，不斷完善校外實(shí)踐基地建設(shè)。校企聯(lián)合，使校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地有機(jī)結(jié)合，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于企業(yè)得到需要的人才。學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)密切聯(lián)系，可以及時準(zhǔn)確地了解人才需求，有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

3.結(jié)論

課程建設(shè)是教學(xué)改革中一項重要內(nèi)容，要不斷深化改革教學(xué)內(nèi)容，將知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。課程教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高課程教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

第3篇：數(shù)字化課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字繪畫；教學(xué)；教學(xué)改革

一、概述

縱觀繪畫藝術(shù)史，繪畫藝術(shù)的不斷的進(jìn)步不僅是思維及觀念創(chuàng)新的進(jìn)步，同時也是繪畫技術(shù)和手段的進(jìn)步，從上個世紀(jì)七十年代開始，計算機(jī)圖形技術(shù)得到飛速發(fā)展，圖形創(chuàng)作以及傳播的方式得到進(jìn)一步的革新，繪畫這門古老又傳統(tǒng)的藝術(shù)也產(chǎn)生了深刻的變化，一種以計算機(jī)設(shè)備和數(shù)字軟件工具為創(chuàng)作手段的繪畫技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。特e是在商業(yè)插畫、動畫設(shè)計領(lǐng)域，三維繪畫、產(chǎn)品設(shè)計、虛擬現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用尤其廣泛，而我們高等藝術(shù)院校也陸續(xù)跟進(jìn)開設(shè)了相對應(yīng)的課程，但都面臨一個問題，如何讓學(xué)生從傳統(tǒng)繪畫思維方式轉(zhuǎn)到利用數(shù)字軟件創(chuàng)作當(dāng)中，這是很多教師頭痛的問題，課程上的安排沒有很好的重視數(shù)字繪畫這類課程，大部分高等藝術(shù)院校只安排傳統(tǒng)的素描色彩等傳統(tǒng)課程，而沒有對數(shù)字繪畫應(yīng)用類課程加以重視和相關(guān)課程安排，導(dǎo)致學(xué)生從傳統(tǒng)的繪畫思維模式轉(zhuǎn)換到數(shù)字式的創(chuàng)作上來，無法為更專業(yè)的數(shù)字應(yīng)用課程打好基礎(chǔ)，在此背景下，高等藝術(shù)院校一方面應(yīng)重視數(shù)字繪畫這類課程對培養(yǎng)專業(yè)類美術(shù)學(xué)生所起到積極的作用，一方面有必要在高等藝術(shù)院校里建立起完善的數(shù)字繪畫類課程教學(xué)體系，加大師資的培養(yǎng)以及引進(jìn)，才能與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)合格的高等專業(yè)人才，另一方面從藝術(shù)的角度來看數(shù)字繪畫也是傳統(tǒng)繪畫形式的一種延伸，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)對藝術(shù)的造型思想、造型手法、創(chuàng)作思路以及創(chuàng)作方式產(chǎn)生了深刻的影響。作為高等藝術(shù)教育工作者，我們不能忽視數(shù)字技術(shù)對藝術(shù)創(chuàng)作帶來的影響，應(yīng)更進(jìn)一步研究這種數(shù)字技術(shù)對我們藝術(shù)創(chuàng)作的作用和意義。

二、數(shù)字繪畫課在高校藝術(shù)院系教學(xué)體系的地位與作用

（一）數(shù)字繪畫課程的重要性

數(shù)字繪畫是主要利用計算機(jī)設(shè)備與數(shù)字軟件為基礎(chǔ)來創(chuàng)作出來的繪畫的方式。數(shù)字繪畫在語言、技法和形式上有著和傳統(tǒng)繪畫有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，相比較數(shù)字繪畫是傳統(tǒng)繪畫形式的一種延伸，是一種新的表現(xiàn)形式。在高校美術(shù)院系開設(shè)數(shù)字繪畫類課，理由是：

1、數(shù)字繪畫是一種全新的圖形創(chuàng)作手段，學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)字化的創(chuàng)作方式。應(yīng)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作出來的圖像，既可以是獨(dú)立的數(shù)字繪畫作品，也可以作為傳統(tǒng)繪畫快速的繪制草圖和創(chuàng)意探索。如果需要，數(shù)字繪畫這種技術(shù)可以惟妙惟肖地模擬油畫、國畫、水彩、壁畫等多種形式繪畫，并且非常容易保存和多次修改，能夠以非線性的方式展現(xiàn)各種視覺樣式效果甚至成品的效果。數(shù)字繪畫的這種特性，使數(shù)字繪畫能夠成為傳統(tǒng)繪畫的創(chuàng)作有力的探索工具，成為傳統(tǒng)繪畫語言探索中重要的輔助技術(shù)手段，可以大大提高繪畫的效率和品質(zhì)。

2、數(shù)字式的創(chuàng)作有助于學(xué)生在職業(yè)美術(shù)道路上走得更遠(yuǎn)，數(shù)字繪畫具有獨(dú)特的創(chuàng)作流程和工具使用方法，利用計算機(jī)軟件，數(shù)字繪畫可以創(chuàng)造出傳統(tǒng)繪畫工具難以達(dá)到的各種視覺效果，并可以進(jìn)行隨心所欲組織繪制的畫面的構(gòu)成。數(shù)字繪畫這種全新的圖形創(chuàng)作形式，擁有高效的制作效率、直觀的視覺效果、已經(jīng)在現(xiàn)代商業(yè)中擁有很大的市場潛力，這已是多數(shù)人的共識。對于這樣一個體現(xiàn)時展的新生藝術(shù)形式，有必要在專業(yè)教學(xué)中涉足和探索。以利于激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有志于數(shù)字繪畫的人才。

3、 數(shù)字繪畫帶來全新的審美意識，對當(dāng)今藝術(shù)風(fēng)格有著重要影響。數(shù)字繪畫方法及工具的變化使得其效果迥異于傳統(tǒng)繪畫的畫面效果，這必然會帶來不同的審美體驗，新的審美觀念反過來作用于傳統(tǒng)繪畫，這必將促使傳統(tǒng)繪畫演變出繪畫新風(fēng)格和新流派，引導(dǎo)學(xué)生將在數(shù)字繪畫創(chuàng)作方式中的體驗、意識和技法融入傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作中，既有助于學(xué)生繪畫水平的提高也有助于傳統(tǒng)繪畫的創(chuàng)新與發(fā)展。

基于上述認(rèn)識，有必要在高等美術(shù)院系開設(shè)數(shù)字繪畫類課程。同時建立較為完善的繪畫課程體系，該繪畫教學(xué)體系既包含傳統(tǒng)的素描、色彩類技法基礎(chǔ)課，又要延續(xù)以數(shù)字為主要創(chuàng)作方式的數(shù)字繪畫類的專業(yè)課程，對學(xué)生而言，數(shù)字繪畫類課程可以將他們傳統(tǒng)的繪畫經(jīng)驗轉(zhuǎn)換運(yùn)用到數(shù)字繪畫創(chuàng)作上來，強(qiáng)化其數(shù)字創(chuàng)作技能，適應(yīng)市場的需要，同時對藝術(shù)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格的高等美術(shù)人才將會起到重要作用。

（二）數(shù)字色彩的教學(xué)主要內(nèi)容以及方法

繪畫里面最重要的一項就是色彩，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)是建立在對色彩的光照反射原理基礎(chǔ)之上，以傳統(tǒng)化學(xué)顏料色彩為載體，通過對減色理論的研究，偏重色彩心理屬性研究 ，而對于色彩加色理論則缺乏探討。現(xiàn)在我們得益于現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)，通過數(shù)字色彩來演示加色的相關(guān)理論和效果，所以傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)典的色彩理論對于加色系統(tǒng)的缺失需要由數(shù)字色彩來進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展色彩認(rèn)識能力。從而構(gòu)建起科學(xué)完整的色彩教學(xué)系統(tǒng) ，

數(shù)字色彩系統(tǒng)也是基于色彩本質(zhì)被開發(fā)出來的，通過視覺化的構(gòu)架將光分解成不同的構(gòu)成模式，如RGB色彩模式 、HSB色彩模式、LAB模式、CMYK模式、 我們可以通過對這幾種色彩模式的分析與對比，了解色彩的成色原理和表述方式，同時結(jié)合軟件中的色彩相關(guān)功能操作理解數(shù)字色彩變化模式的參數(shù)變化對色彩的影響 ，從而完成色彩的基礎(chǔ)理論教學(xué)。運(yùn)用數(shù)字色彩進(jìn)行配色可以方便我們色彩的設(shè)計以及研究不同色彩搭配對人心里的影響，如基于RGB模式的配色法等，通過數(shù)字配比及對比來完成不同色調(diào)搭配，無論是繪畫作品、產(chǎn)品設(shè)計、廣告設(shè)計、還是動畫設(shè)計、服裝設(shè)計等等配色方案，我們都可以通過對色彩的數(shù)字化分析、歸納、來進(jìn)行變化。使繪畫設(shè)計在色彩的歸納上充分發(fā)揮其優(yōu)勢，成倍衍生出不同的色彩配置方案，極大的提高繪畫以及設(shè)計不同風(fēng)格的可能性。這也是成為色彩創(chuàng)作的有效手段。

數(shù)字色彩教學(xué)內(nèi)容的組織以配色能力和色彩修養(yǎng)的提高為最終目的，這不僅僅是一個教學(xué)過程，我們更要認(rèn)識到這個學(xué)習(xí)實(shí)踐過程也是一個啟迪學(xué)生創(chuàng)造心智的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們知道教學(xué)活動是一種經(jīng)過設(shè)計者思維規(guī)劃、構(gòu)想、意念設(shè)想，通過色彩視覺方式傳達(dá)出來的有意識、是有目的的創(chuàng)意活動，具體來講首先在課程教學(xué)中提供色彩基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)環(huán)境 ，即明確數(shù)字繪畫教學(xué)與傳統(tǒng)色彩設(shè)計的關(guān)系，同時對一些基本的色彩理論知識有重點(diǎn)地進(jìn)行闡述，重點(diǎn)在于通過色彩實(shí)驗和實(shí)踐探索激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)字繪畫類課程教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)設(shè)計色彩教學(xué)，不僅僅是媒介的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)在思維習(xí)慣、教學(xué)方法等的轉(zhuǎn)變，所以在教學(xué)過程中不能簡單地把數(shù)字色彩作為方法論，而是通過教學(xué)建立起完成的色彩知識體系和適應(yīng)數(shù)字化生產(chǎn)的思維方式 、配色方式，提高對數(shù)字繪畫的認(rèn)知、感受及審美和創(chuàng)新能力。數(shù)字繪畫課程要求學(xué)生對色彩的數(shù)字化描述嫻熟于心，通過精確的數(shù)值和理性的配置建立起科學(xué)的配色觀念，使其有依據(jù)、有理由、有方法、有效果，變感官配色為理性配色。

由于數(shù)字繪畫教學(xué)需要利用計算機(jī)及設(shè)計軟件完成，所以教學(xué)實(shí)踐可分為兩個部分 ：

1、一部分以試驗性的演示及討論為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字繪畫工具的認(rèn)識以及對數(shù)字色彩運(yùn)用規(guī)律的理解。

2、結(jié)合傳統(tǒng)繪畫以及數(shù)字繪畫方法混合使用提高學(xué)生對這兩種繪畫技術(shù)的理解。

3、另外通過學(xué)習(xí)臨摹古典大師畫作以及學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫設(shè)計，把傳統(tǒng)繪畫以及設(shè)計經(jīng)驗融入到自己數(shù)字化創(chuàng)作中來，學(xué)生通過數(shù)字化技術(shù)和手段探索不同的繪畫風(fēng)格和可能性，完善和提高自己創(chuàng)作，從而使自己的作品達(dá)到一個更高的水平。

（三）推進(jìn)“工作室制”平臺建設(shè)

目前國內(nèi)藝術(shù)類專業(yè)的授課模式和考評機(jī)制都是相對在大學(xué)統(tǒng)一管理模式下進(jìn)行設(shè)置和構(gòu)建，課程在設(shè)置上較為死板，課程之間的延續(xù)性以及內(nèi)容上聯(lián)系不夠緊密，大量的實(shí)踐過程都是學(xué)生自主抽時間在課后充成，同時受限于師資力量的不足，同時教師職業(yè)技能化不夠、校企合作基礎(chǔ)薄弱，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗環(huán)節(jié)，久而久之成了為教書而教書，為上課而上課這種境地，陷入了不良循環(huán)，這是造成我們的教學(xué)內(nèi)容與社會需求的脫節(jié)主要原因，如果繼續(xù)按照現(xiàn)有的模式繼續(xù)走下去，不僅不能滿足學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，也不利于高等院校自身的聲譽(yù)，為了改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)教育自身的規(guī)律性和特點(diǎn)，我們迫切的需要一種集“教學(xué)、研究、實(shí)踐”于一體的現(xiàn)代藝術(shù)教育模式，“工作室制”能夠有效地將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，

“工作室制”更加突出以專業(yè)教師和學(xué)生為主體，選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師主持專業(yè)“工作室”以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新研究能力為出發(fā)點(diǎn)。大一先學(xué)習(xí)最基本的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)知識和創(chuàng)作手法，培養(yǎng)基本的創(chuàng)作能力和專業(yè)素養(yǎng)。大二開始根據(jù)自己特長和興趣分別進(jìn)入相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)更加專業(yè)的技能，培養(yǎng)自主創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，一方面可以促使專業(yè)教師確立好研究方向，與專業(yè)“工作室”共同發(fā)展，不再忙于應(yīng)付各類其他非核心專業(yè)課程，學(xué)生也可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣方向來選擇不同的工作室連續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個延續(xù)性，這種將很有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和促使專業(yè)學(xué)科進(jìn)一步的發(fā)展。

（四）“以賽促學(xué)”帶動專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

一個學(xué)科專業(yè)建設(shè)的如何？ 是不是只是“徒有其名”？如何考查教學(xué)成果和學(xué)生的專業(yè)能力呢？像繪畫這種動手能力很強(qiáng)的學(xué)科，通過組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科以及商業(yè)競賽來調(diào)動學(xué)生主動探索研究的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)造性思維能力，

“以賽促學(xué)”的目的是評估教學(xué)成果的一種手段，例如藝術(shù)類專業(yè)，就可以以一個主題進(jìn)行性創(chuàng)作，創(chuàng)作形式可以多種多樣，可以是插畫、廣告、動畫、裝置、也可以是微電影以及其他獨(dú)特的表現(xiàn)方式來創(chuàng)作，為了獲得最高榮譽(yù)以及獎勵，學(xué)生不得不發(fā)揮自己的特長以及結(jié)合多種形式的結(jié)合來創(chuàng)作，這個過程其實(shí)就調(diào)動了學(xué)生主動探索研究問題、解決問題的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)造性思維能力，這些學(xué)生慢慢就會發(fā)現(xiàn)自己的特長，就會不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)自己的特長要來學(xué)習(xí)， 他們會學(xué)習(xí)主動，目的明確，加上有專業(yè)工作室這個平臺以及專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生才能找到自己的學(xué)習(xí)方向，真正地融人到主動尋求知識這個有意義的過程中。

四、結(jié)論

對于當(dāng)前國內(nèi)美術(shù)教育現(xiàn)狀來講，高等藝術(shù)院校開設(shè)和重視數(shù)字繪畫類課程改革與研究具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。一方面他通過學(xué)習(xí)數(shù)字化工具能夠使學(xué)生更深刻的掌握造型、色彩、藝術(shù)風(fēng)格另一方面開設(shè)這類課程能夠有效改善藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)市場的需求，另一方面促進(jìn)一線專業(yè)教師的提升科研水平和學(xué)科的建設(shè)，推進(jìn)“工作室制”以及名師教學(xué)團(tuán)隊，設(shè)置富有特點(diǎn)的數(shù)字繪畫教學(xué)體系和競賽方法，尊重藝術(shù)教育本質(zhì)，才能充分實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

基金項目：江西省社會科學(xué)藝術(shù)學(xué)項目課題，編號YG2011019

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)字化課程設(shè)計范文

建設(shè)全院級PACS系統(tǒng)

2012年初，為推進(jìn)信息化深入實(shí)施，提高臨床科室診療技術(shù)及效率，二炮總醫(yī)院擬建設(shè)全院級PACS系統(tǒng)，建立包括醫(yī)學(xué)影像科、超聲科、病理科、導(dǎo)管室、內(nèi)窺鏡、心電及臨床科室等在內(nèi)的全院PACS系統(tǒng)。該項目PACS軟件系統(tǒng)要求建成支持國際通用標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范（如DICOM3.0、IHE、HL7、CPACS等）的，以涵蓋全院所有影像科室及需要閱讀影像資料的科室，實(shí)現(xiàn)全院級FULL-PACS和數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)要求的所有內(nèi)容。同時需建成基于IHE標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)影像資源中心系統(tǒng)，建立醫(yī)院的醫(yī)學(xué)影像資料庫，全院PACS系統(tǒng)還將與二炮總醫(yī)院正在上線的新版醫(yī)護(hù)一體工作站無縫整合，完成工作流程的數(shù)字化，并向各臨床科室拓展臨床醫(yī)生工作站，完成全院級的影像信息化建設(shè)，有效緩解院內(nèi)“信息孤島”現(xiàn)象。

二炮總院對醫(yī)院全院PACS項目建設(shè)有三點(diǎn)最基本的技術(shù)要求：調(diào)閱在線靜態(tài)影像的時間（第一幅圖像）不超過2秒鐘；調(diào)閱二級在線（歸檔）靜態(tài)影像的時間（第一幅圖像）不超過5秒鐘；PACS體系穩(wěn)定性承諾99.99%，一年宕機(jī)次數(shù)不超過1次 ，單次系統(tǒng)恢復(fù)時間不超過20分鐘。

HiNet PACS完成項目驗收

華海全新一代HiNet PACS系統(tǒng)遵循DICOM 3.0、HL7和IHE等國際標(biāo)準(zhǔn)，符合衛(wèi)生部《醫(yī)院信息系統(tǒng)功能規(guī)范》，采用了成熟的、先進(jìn)的及符合國際標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、 存儲技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此贏得了承建二炮總院全院PACS建設(shè)項目的機(jī)會。

該項目于2012年8月16日正式進(jìn)場，實(shí)施包括放射科、特診科、核醫(yī)學(xué)科、內(nèi)鏡中心、病理科、心內(nèi)科以及全部院內(nèi)臨床科室在內(nèi)的整體實(shí)施工作，項目于2012年12月31日前完成，并于2013年7月正式完成項目驗收。項目的整體實(shí)施方案結(jié)合了二炮總醫(yī)院對數(shù)字化醫(yī)院的整體規(guī)劃，以建設(shè)全院級PACS系統(tǒng)為總目標(biāo)，通過總體規(guī)劃、分步實(shí)施，最終建成了既遵從國際及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又符合醫(yī)院實(shí)際情況的數(shù)字化影像系統(tǒng)，為最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字化醫(yī)院打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

系統(tǒng)的特色設(shè)計方便醫(yī)生使用

在醫(yī)院的實(shí)際應(yīng)用過程中，HiNet PACS系統(tǒng)的功能模塊化設(shè)計、統(tǒng)一的后臺業(yè)務(wù)服務(wù)和兩級存儲管理等6大特色為醫(yī)院的影像系統(tǒng)建設(shè)錦上添花。

功能的模塊化設(shè)計，將放射、超聲、內(nèi)窺、核醫(yī)學(xué)、乳腺、心電和三維等功能集成在同一個產(chǎn)品中，可根據(jù)不同的科室或用戶角色，在客戶端提供不同的功能模塊和操作界面。

系統(tǒng)的界面，采用了業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的WPF用戶界面。其風(fēng)格統(tǒng)一、美觀、清晰且易于理解和使用。而且，用戶可以在同一界面下實(shí)現(xiàn)全系統(tǒng)的監(jiān)控和管理。

系統(tǒng)的兩級存儲管理，可以實(shí)現(xiàn)科室級的PACS系統(tǒng)建設(shè)，而且數(shù)據(jù)相應(yīng)迅速。這種設(shè)計也方便其將來擴(kuò)展至區(qū)域級PACS系統(tǒng)，

HiNet PACS系統(tǒng)在業(yè)內(nèi)率先應(yīng)用云計算技術(shù)平臺，其部署靈活、具有極高的可擴(kuò)展性以及較低的部署、運(yùn)維成本，充分滿足了二炮總醫(yī)院這樣的大型醫(yī)院或區(qū)域醫(yī)療中心等醫(yī)療影像業(yè)務(wù)的不斷增長和數(shù)據(jù)的急速膨脹。

該系統(tǒng)所采用的統(tǒng)一的、基于Oracle的系統(tǒng)平臺，有利于降低開發(fā)和維護(hù)成本，提高系統(tǒng)的性能。數(shù)據(jù)庫同時還支持SQL-Server、DB2，以滿足不同客戶的應(yīng)用需求。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)工作流程優(yōu)化以及診療效率的提升

醫(yī)院在裝備HiNet PACS系統(tǒng)后，成功實(shí)現(xiàn)了以患者為中心的網(wǎng)絡(luò)化信息傳遞。整個影像診斷過程得到了標(biāo)準(zhǔn)化和網(wǎng)絡(luò)化。系統(tǒng)結(jié)合醫(yī)院現(xiàn)代化的管理模式，提高了影像診斷效率，優(yōu)化了工作質(zhì)量。

1. 影像診療過程的標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化。HiNet PACS系統(tǒng)將各影像設(shè)備的影像數(shù)據(jù)通過DICOM/DICOM GATE、HL7標(biāo)準(zhǔn)及IHE規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榧写鎯?、?shù)據(jù)共享，同時它又將傳統(tǒng)的工作流程轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、自動化集中統(tǒng)一的PACS/RIS模式。以患者為中心的網(wǎng)絡(luò)化信息傳遞使得所有數(shù)據(jù)能夠快速傳輸。系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)挖掘手段替代了醫(yī)院科室數(shù)據(jù)的人工統(tǒng)計和報表之后，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時查詢和快速分析。

2. 提高影像診療效率，優(yōu)化工作質(zhì)量。HiNet PACS系統(tǒng)利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像處理技術(shù)，以PACS/RIS集成建設(shè)為主，幫助醫(yī)院進(jìn)一步完善了信息化建設(shè)和流程改造，從而提高了診療效率以及更大范圍的醫(yī)療信息共享。此外，系統(tǒng)對現(xiàn)有系統(tǒng)中硬件的合理規(guī)劃利用促成了影像科PACS/RIS的緊密集成和高度統(tǒng)一，影像科檢查預(yù)約登記、報告書寫的計算機(jī)化也在系統(tǒng)上線后得以實(shí)施，系統(tǒng)內(nèi)置診斷模板實(shí)現(xiàn)了影像設(shè)備（DICOM與非DICOM）的影像信息（靜態(tài)與動態(tài)圖像）采集與數(shù)字化轉(zhuǎn)換和圖文報告。

3. 實(shí)現(xiàn)患者數(shù)據(jù)長期可靠存儲與科學(xué)有效管理。HiNet PACS系統(tǒng)能夠支持圖像及文字信息保存及訪問的長期、大容量存儲體系，建立包括全院臨床科室和門診科室在內(nèi)的影像信息共享系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高速在線存儲和可規(guī)劃容災(zāi)系統(tǒng)、安全備份系統(tǒng)的多級安全存儲。

系統(tǒng)為患者診斷結(jié)果和數(shù)據(jù)調(diào)閱分組，并為用戶管理權(quán)限分級，實(shí)現(xiàn)了影像科室調(diào)閱患者在線靜態(tài)影像數(shù)據(jù)時間（第一幅任何圖像）不超過2秒，臨床終端工作站調(diào)閱瀏覽近期圖像數(shù)據(jù)（3年內(nèi)）不超過3秒，調(diào)閱瀏覽遠(yuǎn)期圖像數(shù)據(jù)（3年以上）不超過5秒。

4. 通過HiNet PACS系統(tǒng)建立的醫(yī)技科室檢查預(yù)約中心，配置了排隊叫號系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了臨床醫(yī)生影像檢查報告一鍵調(diào)閱，瞬時查看。

PACS與現(xiàn)有醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的集成實(shí)現(xiàn)了申請、報告等患者醫(yī)療文字信息的相互傳遞，患者費(fèi)用信息的生成匯總，臨床科室與檢查科室之間的影像信息共享以及檢查科室對患者其他醫(yī)療信息的共享。HiNet PACS系統(tǒng)建立起的PACS服務(wù)器集群和大容量集中存儲系統(tǒng)可平滑擴(kuò)容，提供多級數(shù)據(jù)安全體系保障。

系統(tǒng)支持?jǐn)?shù)據(jù)的備份及容錯功能，提供數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移和恢復(fù)措施，并可連接醫(yī)院放射科現(xiàn)有主要影像設(shè)備，實(shí)現(xiàn)非DICOM接口設(shè)備的影像標(biāo)準(zhǔn)化及全院影像資料標(biāo)準(zhǔn)化存儲與管理。

HiNet PACS優(yōu)化了放射科室內(nèi)部的工作流程，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，減少了檢查診斷過程中的人工環(huán)節(jié)，系統(tǒng)流程可根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)定或修改。通過與HIS的集成，實(shí)現(xiàn)了患者檢查申請、檢查確認(rèn)、預(yù)約管理、診斷結(jié)果反饋等關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)流程的自動進(jìn)行。

HiNet PACS系統(tǒng)不僅在內(nèi)部建立起了統(tǒng)一全面的用戶權(quán)限管理，還實(shí)現(xiàn)了診斷報告模版化、規(guī)范化以及報告的集中管理與打印。

通過系統(tǒng)提供的多種影像調(diào)閱模式，可以實(shí)現(xiàn)放射科、門診、住院及部分相關(guān)科室的影像快速調(diào)閱，同時各種影像后處理功能也提高了診斷質(zhì)量。除此之外，系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了影像檢查質(zhì)量的控制管理和診斷報告質(zhì)量控制管理，科室內(nèi)各種信息可實(shí)現(xiàn)全面、實(shí)時、客觀的統(tǒng)計管理，系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計功能可作為量化管理與績效考核的考評依據(jù)。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院內(nèi)部影像資料及相關(guān)信息的統(tǒng)一存儲、管理和數(shù)據(jù)共享。

致力于實(shí)現(xiàn)數(shù)字化醫(yī)院

第5篇：數(shù)字化課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：自主建構(gòu)式成長樹；職業(yè)生涯規(guī)劃；能力培養(yǎng)路徑；課程體系設(shè)計

一、時不我待：進(jìn)行中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計迫在眉睫

1.職業(yè)生涯變數(shù)增加：進(jìn)行中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計的外部動因

目前職業(yè)發(fā)生著翻天覆地的改變，傳統(tǒng)意義上的穩(wěn)定工作越來越少，換工作、換崗日漸頻繁，人們的職業(yè)生涯增加了更多的變數(shù)。我校264名畢業(yè)生中，在專業(yè)相關(guān)崗位上實(shí)習(xí)的不到35%；畢業(yè)后三年，專業(yè)對口率呈逐年下降趨勢；另外60名2006年畢業(yè)生中，僅1.7%的畢業(yè)生目前仍從事與數(shù)控有關(guān)的工作，與之相反，卻有高達(dá)90%的畢業(yè)生從事過兩份及以上的工作，且多與專業(yè)無關(guān)。（詳見圖1、圖2）

這使得在校依據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行的一次性規(guī)劃的實(shí)際作用大大降低，學(xué)生出現(xiàn)生存難、職業(yè)生涯發(fā)展受阻等一系列問題。宗曉武、周春平的研究證明，能力資本積累比知識資本投資更能有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。中職生需要一種應(yīng)對職業(yè)生涯變數(shù)增加的能力，以便離開學(xué)校也可以自己根據(jù)實(shí)際情況重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.中職生求自我發(fā)展：進(jìn)行中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計的內(nèi)在訴求

2012年上海了我國首個中職生發(fā)展報告，結(jié)果顯示，中職生的整體價值取向是積極向上的，他們在積極尋求自我發(fā)展。但是普遍缺乏具體的職業(yè)生涯規(guī)劃：他們對自己、對專業(yè)了解不深，選擇往往被動而茫然，對未來的規(guī)劃意識減弱，對持之以恒獲得專業(yè)能力缺乏韌勁，直接導(dǎo)致他們的中職生涯所獲有限，間接影響了自己的就業(yè)競爭力。因此，對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)是學(xué)生尋求自身發(fā)展最深層次的訴求。而Orpen研究發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和成功的職業(yè)生涯之間有顯著的相關(guān)性。

3.缺乏課程體系設(shè)計：進(jìn)行中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計的現(xiàn)實(shí)問題

浙江省新一輪課程改革已拔錨起航，《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》強(qiáng)調(diào)“以生為本”，《杭州市加快推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革實(shí)施意見》中第一個主要措施便是“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提高選擇能力”，要求利用校內(nèi)外各種資源加強(qiáng)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，中職學(xué)校圍繞中職生職業(yè)生涯規(guī)劃采取了一些措施：開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課；請企業(yè)對在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)講座；開設(shè)心理健康課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我；舉行各種文體活動幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我等。這些措施在某一方面一定程度上發(fā)展了中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，但卻不成系統(tǒng)，各自為營，類似散打點(diǎn)射，缺乏有力的頂層設(shè)計。

我們需要對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃從穩(wěn)定的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，整合各種生涯管理人員的力量，將豐富多彩的平臺統(tǒng)一納入課程體系，形成一個關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的綜合課程體系設(shè)計框架。

二、自主建構(gòu)式成長樹：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)課程體系設(shè)計

1.“成長樹”的理論根基：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的概念厘清與結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力是中職生基于個人內(nèi)部和外部基本信息的搜索與建構(gòu)，逐漸發(fā)展個人的生涯認(rèn)同，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合中職這個職業(yè)生涯發(fā)展階段的特點(diǎn)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育、培訓(xùn)、工作等可行性計劃與行動方案，擇其所愛，愛其所擇，適應(yīng)職業(yè)生涯，促使自我實(shí)現(xiàn)的能力。主要包括職業(yè)生涯信息搜集能力、職業(yè)生涯知識建構(gòu)能力、職業(yè)生涯決策能力、職業(yè)生涯行動能力四個部分。（如圖3）

2.“成長樹”的基本描述：從土壤到根、干、枝、葉和陽光空氣的工程

羅杰斯說：“當(dāng)學(xué)生通過自我評價，感受到自己學(xué)習(xí)有意義、有價值時，這樣的學(xué)習(xí)必定是主動，并且身心都投入的?！睂W(xué)生的自我感受越來越重要。要想培養(yǎng)出學(xué)生的能力，在課程體系設(shè)計上，就要注重把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生從自身的需要出發(fā)，完成屬于自我的能力建構(gòu)。

遵循學(xué)生成長的規(guī)律，課程體系的設(shè)計更加關(guān)注生成，構(gòu)造豐富的課程資源，學(xué)生是培養(yǎng)的主體與主人。提供能力培養(yǎng)需要的大量自我知識與職業(yè)知識作為成長的肥沃土壤；以可持續(xù)發(fā)展課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為能力的樹根；以中職生職業(yè)生涯規(guī)劃信息搜索能力培養(yǎng)課程和中職生職業(yè)生涯規(guī)劃知識建構(gòu)能力培養(yǎng)課程中吸收的內(nèi)容作為樹干；職業(yè)生涯決策能力培養(yǎng)課程中所獲得的內(nèi)容是開發(fā)出來的樹枝；職業(yè)生涯規(guī)劃行動能力培養(yǎng)課程中的表現(xiàn)就是成長樹的葉片；而學(xué)校所提供的自我知識課程、職業(yè)知識課程和能力提升綜合課程從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，形成了一個立體包圍著成長樹像水分、陽光和空氣等養(yǎng)分一樣的資源庫，供學(xué)生自主選擇所需要的內(nèi)容，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力成長樹的建構(gòu)。（如圖4）

（1）土壤資源系――自我知識課程與職業(yè)知識課程

根據(jù)認(rèn)知信息加工理論，金字塔底部的兩個部分稱為知識領(lǐng)域，包括自我知識和職業(yè)知識。自我知識包括自我的價值觀、興趣、技能等個人特性；職業(yè)知識包括職業(yè)、教育與培訓(xùn)方式與機(jī)會和職業(yè)閑暇。一個人在解決職業(yè)生涯問題或進(jìn)行職業(yè)生涯決策時，都從這里開始。

第6篇：數(shù)字化課程設(shè)計范文

摘要：本文根據(jù)“動畫設(shè)計”課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要，構(gòu)建適合于教師教學(xué)與學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并重點(diǎn)剖析了“在線教學(xué)，教學(xué)論壇，作業(yè)管理，在線測試，后臺管理”等模塊的特色功能與實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。

關(guān)鍵詞：動畫；資源；教學(xué)網(wǎng)站；流媒體

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受時間和地點(diǎn)的限制，給師生課后進(jìn)一步交流、各種研究性學(xué)習(xí)活動的開展帶來了制約和影響[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生“主體、探究、合作”主體地位的教學(xué)方式?！秳赢嬙O(shè)計》是一門日新月異的課程，動畫制作所需的圖像、音頻、視頻素材以及動畫教學(xué)的電子教案體積又相當(dāng)龐大，如何保證電子教材的前沿化，構(gòu)建既服務(wù)于教師的教學(xué)又滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，通過構(gòu)建功能完整的《動畫設(shè)計》資源學(xué)習(xí)網(wǎng)，本文重點(diǎn)研究了網(wǎng)站核心模塊功能與關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。

1總體設(shè)計思路

“動畫設(shè)計”資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要是基于動畫教學(xué)資源庫的功能、以及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺的研究與開發(fā)。其主要功能模塊包括：會員管理，新聞資訊，在線教學(xué)，作品展示，資源下載，教學(xué)論壇，作業(yè)管理，在線測試與后臺管理等功能。網(wǎng)站的核心模塊及實(shí)現(xiàn)的特色主要體現(xiàn)在：基于流媒體技術(shù)的“在線教學(xué)”模塊，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“教學(xué)論壇”模塊，“一體化”的“作業(yè)管理”模塊，智能化的“在線測試”模塊以及功能強(qiáng)大的“后臺管理”模塊。

2開發(fā)環(huán)境

“動畫設(shè)計”資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)與運(yùn)行的環(huán)境：硬件環(huán)境為普通的PC機(jī)，軟件環(huán)境采用瀏覽器/服務(wù)器 (Browser/ Server)三層架構(gòu)模式，開發(fā)軟件為Dreamweaver、Flash、Access等，開發(fā)語言為HTML,ASP,JAVA,SMIL等?？蛻舳诉\(yùn)行環(huán)境為 Windows 95/98/2000/ XP+ IE5.5，Windows media player以上版本，服務(wù)器端采用Windows 2000 Server + ASP+Access2000框架。

3網(wǎng)站總體架構(gòu)

“動畫設(shè)計”資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站根據(jù)網(wǎng)站的功能劃分的模塊結(jié)構(gòu)圖如圖1所示，網(wǎng)站首頁如圖2所示。

4核心模塊功能與關(guān)鍵技術(shù)剖析

4.1基于流媒體技術(shù)的“在線教學(xué)”模塊

4.1.1流媒體技術(shù)原理

流媒體是一種可以使音頻、視頻和其他多媒體能在Internet及Intranet上以實(shí)時的、無需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)[2]。流式傳輸方式是將動畫、音/視頻等多媒體文件經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由視頻服務(wù)器向用戶計算機(jī)連續(xù)、實(shí)時傳送[3]。

4.1.2在線教學(xué)模塊的實(shí)現(xiàn)

在線教學(xué)模塊主要由在線課堂、電子教案、在線答疑三部分組成。在線課堂主要是課堂實(shí)錄視頻教程，專家視頻教程以及各專題講座視頻組成，提供在線點(diǎn)播放功能。電子教案由動畫源碼、PPT及網(wǎng)頁和文本等組成，并提供各章節(jié)打包下載等功能。在線答疑主要提供面向課堂教學(xué)教師與學(xué)生之間的交流，問題解決等功能?；诹髅襟w技術(shù)的在線課堂代碼如下[4]：

＜o(jì)bject id=NSPlay

……

＜param name="AutoRewind" value="1"＞＜!--在播放完成后回到起點(diǎn)--＞

＜param name="FileName" value=＜%=rs("MovieAddr") %＞＞ ＜!--告訴IE這個變量的名稱叫FileName,它的值是

＜%=rs("MovieAddr")%＞--＞

＜param name="ShowControls" value="1"＞ ＜!--顯示控制欄(包括播放控件及可選的聲音和位置控件)--＞

＜param name="ShowPositionControls" value="1"＞ ＜!--在控制欄顯示位置控件(包括向后跳進(jìn)、快退、快進(jìn)、向前跳進(jìn)、預(yù)覽播放列表中的每個剪輯)--＞

＜param name="ShowAudioControls" value="1"＞ ＜!--在控制欄顯示聲音控件(靜音按鈕和音量滑塊)--＞

＜param name="ShowTracker" value="1"＞＜!--顯示搜索欄--＞

＜!--播放控制條--＞

＜param name="ShowDisplay" value="0"＞＜!―不顯示顯示面板(用來提供節(jié)目與剪輯的信息)--＞

＜param name="ShowStatusBar" value="1"＞＜!--顯示狀態(tài)欄--＞

＜!--播放時間--＞

＜param name="ShowGotoBar" value="0"＞＜!―不顯示轉(zhuǎn)到欄--＞

＜!--播放下面一條框框--＞

＜param name="ShowCaptioning" value="0"＞ ＜!--是否顯示字幕--＞

＜param name="AutoStart" value="1"＞ ＜!--自動開始或者自動啟動--＞

……

＜/object＞

4.2體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“教學(xué)論壇”模塊

教學(xué)論壇可以為教學(xué)與學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)提供一個交流的平臺。電子公告板(BBS)采用成員登陸方式，是一種最便于管理、最有優(yōu)勢的網(wǎng)上信息交流形式[5]。對于具有代表性的問題，學(xué)員可以把問題張貼到電子公告板上，這樣其他學(xué)員也可以看到問題的解答。教師也可在論壇中相關(guān)的教學(xué)信息,以及討論課程教學(xué)中的相關(guān)問題等等。由于公告板可以保留住每個信息者的信息,也便于信息的保存與查閱，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。利用BBS教學(xué)論壇，可為教師與學(xué)生提供信息溝通，學(xué)術(shù)交流，疑難解答以及資源共享等功能。動畫設(shè)計資源教學(xué)論壇分為交流區(qū)、精華區(qū)、討論區(qū)和評價區(qū)四個區(qū)。其中交流區(qū)包括了多媒體制作開發(fā)、卡通動畫設(shè)計、游戲開發(fā)三個版塊，而精華區(qū)包括了鼠繪區(qū)、腳本區(qū)、基礎(chǔ)區(qū)三個板塊，討論區(qū)主要是技術(shù)交流區(qū)，評價區(qū)是對網(wǎng)站評價。

4.3 “一體化”的“作業(yè)管理”模塊

作業(yè)管理系統(tǒng)分別為教師與學(xué)生兩種權(quán)限。教師可以上傳作業(yè)資料，修改、查看學(xué)生作業(yè)以及對學(xué)生帳戶與權(quán)限進(jìn)行管理功能。所謂“一體化”體現(xiàn)在學(xué)生的“檔案―選課―作業(yè)”管理的一體化。學(xué)生的個人信息集中存放在教務(wù)處的檔案管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生檔案包括學(xué)生的姓名、學(xué)號及電子郵箱等信息。學(xué)生的選課信息由教務(wù)處的專業(yè)課表與網(wǎng)絡(luò)的選修課結(jié)合，作業(yè)管理系統(tǒng)的帳戶不用人工創(chuàng)建，系統(tǒng)管理員可在校園網(wǎng)上將教務(wù)處的學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫與課表信息直接導(dǎo)入并自動化生成，帳戶名為學(xué)生的學(xué)號，密碼統(tǒng)一由系統(tǒng)初始化生成并發(fā)送到學(xué)生帳戶所對應(yīng)的郵箱，從而保證了用戶管理的安全性與方便性。教師可人工添加，管理學(xué)生帳戶和權(quán)限，可對學(xué)生帳戶密碼強(qiáng)制更改，或帳戶封鎖等功能，并可限制學(xué)生帳戶的容量上限，比如每個帳戶不超過30M等。教師帳戶可以按科目，按班級查看學(xué)生的作業(yè)，可選擇在線批改也可以下載備份再批改。學(xué)生帳戶中可以看到不同老師的教學(xué)下載區(qū)，實(shí)驗區(qū)中的作業(yè)資料，但學(xué)生只能對自己的實(shí)驗區(qū)中的資料進(jìn)行修改，而無法更改教師教學(xué)下載區(qū)中的內(nèi)容。

4.4智能化的“在線測試”模塊

在線測試系統(tǒng)是一個基于Web與數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)。為學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)提供了檢驗的方法。其智能化主要體現(xiàn)在后臺管理功能與考試功能的自動化：后臺管理功能有：(1)自由設(shè)置考試科目(2)自動初始化題庫(3)自動生成試卷(4)多功能自動化的查詢；考試功能主要有：(1)自動控制考試時間(2)防刷新功能(3)考試成績自動生成功能。由于動畫的考核主要是對作品的人工主觀性評價，所以測試功能主要是對一些理論基礎(chǔ)知識的測試[6]。

4.5功能強(qiáng)大的“后臺管理”模塊

動畫設(shè)計學(xué)習(xí)資源網(wǎng)網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)，提供的強(qiáng)大、便捷的后臺管理功能，其主要功能包括網(wǎng)站常規(guī)管理，會員管理，新聞管理，編輯器管理，菜單管理，以及數(shù)據(jù)庫的管理包括備份、復(fù)制及壓縮等功能。其主要功能的關(guān)鍵技術(shù)如下：

4.5.1菜單管理

菜單管理導(dǎo)航的內(nèi)容有：菜單欄目管理的首頁、添加菜單欄目(主要有所屬菜單的類別、菜單的名稱、相關(guān)說明、鏈接地址等)、一級菜單排序、N級菜單排序、復(fù)位所有菜單欄目和菜單欄目合并。其中，需要注意的地方是：如果選擇復(fù)位所有菜單，則所有菜單都將作為一級菜單，這時您需要重新對各個菜單進(jìn)行歸屬的基本設(shè)置。不要輕易使用該功能，僅在做出了錯誤的設(shè)置而無法復(fù)原菜單之間的關(guān)系和排序的時候使用。相關(guān)代碼為：

＜form name="form1" method="post" action=" Admin_Class_Menu.asp?Action=SaveReset"＞

＜input type="submit" name="Submit" value="復(fù)位所有菜單"＞

＜input name="Cancel" type="button" id="Cancel" value="取消"onClick= "window.location.href= 'Admin_Class_Menu.asp'" style="cursor:hand; "＞ ＜/form＞

4.5.2數(shù)據(jù)庫管理

(1) 備份數(shù)據(jù)庫：

當(dāng)前數(shù)據(jù)庫的位置(指相對路徑目錄)，備份目錄(也是指相對路徑目錄，如目錄不存在，將自動創(chuàng)建)，備份名稱(填寫備份數(shù)據(jù)庫的名稱，如有同名文件，將覆蓋)。相關(guān)代碼[7]：

＜form method="post" action="Admin_Database. asp?action=BackupData"＞

＜% if request("action")="BackupData" then call backupdata()else%＞

＜input name="db" type="text" size="40" value= "＜%=db%＞"＞＜/td＞

＜input type=text size=40 name=bkfolder value="

Databackup"＞＜/td＞

＜input type=text size=40 name=bkDBname value=" #Data##Back"＞＜/td＞

＜input name="submit" type=submit value=" 開始備份 "

＜% IfObjInstalled=false Then response.Write "disabled"%＞ ＞＜/td＞

＜% If ObjInstalled=false Then Response.Write "＜b＞

＜font color=red＞你的服務(wù)器不支持 FSO(Scripting. FileSystemObject)!

不能使用本功能＜/font＞＜/b＞"end if%＞ ＜/form＞

(2) 復(fù)制數(shù)據(jù)庫：

可選擇確定當(dāng)前數(shù)據(jù)庫的相對路徑和備份的數(shù)據(jù)庫的相對路徑。

(3) 壓縮數(shù)據(jù)庫：

壓縮之前，先選擇好壓縮后的數(shù)據(jù)庫存放位置，需要注意的是壓縮前，建議先備份數(shù)據(jù)庫，以免發(fā)生意外錯誤。

正在使用中數(shù)據(jù)庫不能壓縮，請選擇備份數(shù)據(jù)庫進(jìn)行壓縮操作(當(dāng)前壓縮數(shù)據(jù)庫名為默認(rèn)備份文件名)。系統(tǒng)空間占用情況：可以查看網(wǎng)站各種資源所占用的空間，也可查看系統(tǒng)占用的總空間。

5結(jié)語

“動畫設(shè)計”資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站成功開發(fā)并已運(yùn)行，其網(wǎng)址為：/syn，經(jīng)測試與修改，目前已初步投入試用階段。實(shí)踐表明，在線教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了遠(yuǎn)程教學(xué)的平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展了學(xué)習(xí)空間，流媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了視頻的點(diǎn)播放速度及實(shí)時性；教學(xué)論壇的開通，為教師與學(xué)生之間的溝通以及新技術(shù)的學(xué)習(xí)與問題求解構(gòu)建了一座橋梁；一體化的作業(yè)管理模塊，不僅有利于教師收發(fā)學(xué)生作業(yè)，也有利于開展課堂教學(xué)，學(xué)生也可以利用作業(yè)管理的帳戶空間作為暫存課堂資料的磁盤空間。在線測試模塊為基礎(chǔ)理論知識的測試提供了環(huán)境和依據(jù)；后臺管理模塊確保了數(shù)據(jù)庫的管理、備份與更新，是網(wǎng)站管理與維護(hù)的必不可少的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小根. 多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2007,3(17).

[2] 蘇仰娜. 流媒體在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 現(xiàn)代計算機(jī),2007,2.

[3] 蘇仰娜. 基于流媒體技術(shù)與MPEG-4的自適應(yīng)傳輸[J]. 河南大學(xué)學(xué)報,2009,2.

[4] Dapeng Wu,Yiwei Thomas Hou,Wenwu Zhu,et al. Streaming Video over the Internet: Approaches and Directions[J]. IEEE Trans on Circuits and Systems For Video Technology,2006,11(3):120.

[5] 袁小紅. 基于網(wǎng)格技術(shù)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的技術(shù)框架[J]. 電化教育研究,2008,(4):64-65.

第7篇：數(shù)字化課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：工作過程 典型工作任務(wù) 教學(xué)設(shè)計 職業(yè)能力

近年來，中職院校都在積極進(jìn)行課程開發(fā)的探索改革，基于工作過程的課程開發(fā)方法已逐步被接受。同時，基于工作過程的課程設(shè)計方案的實(shí)施需要結(jié)合具體的內(nèi)外條件，如實(shí)訓(xùn)場地配置、師資條件等，因此在實(shí)施過程中，需結(jié)合校情進(jìn)行課程開發(fā)，探索出適合本校的基于工作過程的課程設(shè)計方法。近幾年來，筆者學(xué)校對電工專業(yè)的課程進(jìn)行了基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施，以電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程基于工作過程的教學(xué)設(shè)計方案為例，試圖探索基于工作過程的教學(xué)實(shí)施在中職院校課程開發(fā)中的可操作性。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

基于工作過程的課程體系內(nèi)涵為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作（過程），通過工作（過程）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。這里的“工作”是通過具體的工作任務(wù)體現(xiàn)的工作對象、內(nèi)容及要求；“學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容是該專業(yè)典型崗位對應(yīng)的重要“典型工作任務(wù)”的綜合性職業(yè)能力要求。主要設(shè)計思路如下。

1.提煉典型工作任務(wù)

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，企業(yè)實(shí)踐專家及專業(yè)學(xué)科專家共同提煉專業(yè)的核心崗位及對應(yīng)的典型工作任務(wù)。

2.確定學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域

整合典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域。

3.構(gòu)建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程

開發(fā)并編制課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)書、工作手冊及教材。

4.課程實(shí)施及驗證

按照工作和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的課程實(shí)施，并針對實(shí)施效果進(jìn)行評價，進(jìn)一步完善課程體系。

二、課程教學(xué)設(shè)計

電工與電子技術(shù)及應(yīng)用是電工（電氣）類專業(yè)的核心專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教室講授知識點(diǎn)，再到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)操訓(xùn)練，因電類理論知識點(diǎn)抽象，學(xué)習(xí)效果較差。筆者學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變到實(shí)訓(xùn)室來講授，老師講完知識點(diǎn)，學(xué)生即操作，學(xué)習(xí)效果有了改善。但試行后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學(xué)生實(shí)操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項目化教學(xué)模式，學(xué)生的積極性及教學(xué)效率有了顯著提高。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

在課程開發(fā)改革過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。順序化的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容便于開展系統(tǒng)性的課程式教學(xué)，但對于開展基于工作過程的一體化教學(xué)并無優(yōu)勢。針對這一情況，對電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重組為：安全用電、認(rèn)識電路、照明電路、電動機(jī)及其控制線路、穩(wěn)壓電源、放大電路和數(shù)字電子技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

（1）任務(wù)編寫。編寫的任務(wù)要經(jīng)過精心設(shè)計，要包含具體的內(nèi)容、明確的目標(biāo)和完備的知識鏈接；同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計任務(wù)的難度，做到層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的濃厚興趣。

（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過系統(tǒng)化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的行動中進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時學(xué)習(xí)工作過程知識，提升關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的應(yīng)用

授課中應(yīng)采用教師引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)模式，交叉使用多媒體演示法、實(shí)物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動手實(shí)踐等多種教學(xué)方法。

4.教W設(shè)計

為突出職業(yè)教育“實(shí)踐性”特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，基于工作過程的項目化教學(xué)過程設(shè)計包含七個環(huán)節(jié)：教學(xué)組織（工作準(zhǔn)備）；情境設(shè)計（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗證（試一試，效果怎么樣？）；效果評價（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學(xué)習(xí)（能力再提高）；結(jié)束總結(jié)（工位整理）。

以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學(xué)時。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。包括：元器件準(zhǔn)備、儀器儀表檢查；學(xué)生分組；復(fù)習(xí)回顧，復(fù)習(xí)相關(guān)電路圖及控制電路。

（2）情境設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動。首先，情境創(chuàng)設(shè)。播放一段家居照明的視頻，要求仔細(xì)觀察其運(yùn)行控制情況。提出任務(wù)：家用電器接在哪里？如何設(shè)計帶有插座的“一開關(guān)控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務(wù)分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設(shè)計的規(guī)范、電路安裝步驟。

（3）制定方案，實(shí)施方案。首先，制定方案。小組討論學(xué)習(xí)，以工作頁為指導(dǎo)方向，初步制訂實(shí)施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據(jù)反饋的建議及意見，修改完善方案。

（4）方案實(shí)施驗證。首先，電路的安裝。依據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合實(shí)際安裝工藝及步驟，進(jìn)行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗。如電路不能實(shí)現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實(shí)施，同時完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業(yè)能力。

（5）任務(wù)完成，效果評價。包括以下方面：教師對各組的電路通電試驗，并給予評價；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點(diǎn)評意見；由師生共同評出本次任務(wù)實(shí)施較好的幾個小組，給予表揚(yáng)鼓勵；教師提出優(yōu)化方案供學(xué)生參考，指出小組方案及實(shí)施過程中存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規(guī)范，同時引申出多控制電路的家居照明電路設(shè)計；各組對方案進(jìn)行再完善，填寫考核評價表。

（6）拓展學(xué)習(xí)及作業(yè)布置。包括：其他家居照明控制電路的設(shè)計思路及方法；照明電路安裝的行業(yè)規(guī)范及要求；作業(yè)布置，布置任務(wù)4“安裝熒光燈照明電路”的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（7）結(jié)束總結(jié)。組織學(xué)生整理工位、清掃教學(xué)場地。

5。實(shí)施效果分析

實(shí)施發(fā)現(xiàn)，基于工作過程的一體化教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會能力，使學(xué)生通過職業(yè)教育獲得終身學(xué)習(xí)的能力，并快速適應(yīng)企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。

第8篇：數(shù)字化課程設(shè)計范文

數(shù)字化印刷作業(yè)就是以數(shù)字化信息模式將需要復(fù)制的圖文信息，在印刷生產(chǎn)中的印前處理、印刷和印后加工三個階段得到完整、準(zhǔn)確的傳遞，并實(shí)現(xiàn)印刷品的加工制作，數(shù)字化印刷作業(yè)流程的具體情況如圖1所示[1，2]。在印刷產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展?fàn)顩r下，印刷工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容就是要在培養(yǎng)學(xué)生熟悉數(shù)字化印刷作業(yè)流程的同時，能夠理解如何通過數(shù)字化控制信息流將整個印刷生產(chǎn)過程聯(lián)系成一體，熟練掌握印刷生產(chǎn)各環(huán)節(jié)之間數(shù)字化信息的控制和管理技術(shù)，達(dá)到符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員的專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的要求。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高等教育中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以遵循教育規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律為基礎(chǔ)，注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互支撐和滲透，以及實(shí)踐教學(xué)活動各組成要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。本專業(yè)數(shù)字化印刷技術(shù)背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，不僅體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，也與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)踐能力的要求相吻合。實(shí)踐教學(xué)體系的框架結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要包括課程實(shí)驗、專業(yè)實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐和綜合實(shí)踐四個實(shí)踐教學(xué)模塊，各個模塊之間既各自獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，有利于將數(shù)字化印刷生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)的信息控制和管理技術(shù)，由淺入深、由點(diǎn)到面的對學(xué)生進(jìn)行滲透和訓(xùn)練，也易于理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的融會貫通。

3實(shí)踐教學(xué)體系中各實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐

3.1課程實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行了兩大方面的實(shí)踐：一是根據(jù)數(shù)字化印刷作業(yè)流程的特點(diǎn)，進(jìn)行了部分課程實(shí)驗項目的開發(fā)和建設(shè)，如在數(shù)字印前技術(shù)課程中設(shè)置了強(qiáng)化圖文信息錄入和處理的“圖像掃描技術(shù)、Indesign排版、Photoshop圖像處理”，印刷色彩學(xué)課程中增設(shè)了“顏色視覺規(guī)律認(rèn)知”，在信息記錄材料和技術(shù)課程中增設(shè)了“數(shù)字印刷材料、CTP技術(shù)”，在色彩管理與質(zhì)量控制課程中設(shè)置了“屏幕軟打樣、數(shù)字化工作流程、G7印刷校正”等實(shí)驗項目，并進(jìn)行了相關(guān)配套實(shí)驗教材的選用和編寫。二是進(jìn)一步加強(qiáng)具有創(chuàng)新性的綜合性和設(shè)計性實(shí)驗項目的建設(shè)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐綜合能力和創(chuàng)新能力，繼續(xù)加強(qiáng)開放性實(shí)驗的管理和項目開發(fā)，積極鼓勵學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”大賽等活動中；充分利用各種專業(yè)仿真軟件進(jìn)行新型實(shí)驗教學(xué)方式的探索，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“設(shè)計能力+實(shí)操能力+分析能力+解決問題能力+創(chuàng)新能力“等多方面能力的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.2專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生了解完整的印刷生產(chǎn)流程、技術(shù)要點(diǎn)，親自動手實(shí)踐各個印刷生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)印刷操作技能，掌握工藝監(jiān)控和產(chǎn)品質(zhì)量控制的方法，深化專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)際的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)中以印刷企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)流程為主線，分成印前處理、印刷和印后加工三個部分的專業(yè)訓(xùn)練，結(jié)合不同教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分別在認(rèn)識實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個階段完成。認(rèn)識實(shí)習(xí)的時長為2周，通過集中組織學(xué)生對工廠的參觀，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識，使學(xué)生初步了解印刷生產(chǎn)狀況的同時，加強(qiáng)學(xué)生理解和提高在印前圖文輸入與處理方面的專業(yè)技能。綜合實(shí)習(xí)時長為4周，主要采用輪崗實(shí)踐和印刷操作技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。輪崗實(shí)踐主要將學(xué)生安排在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的不同生產(chǎn)崗位上，使學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。輪崗實(shí)踐的過程中，以印刷行業(yè)的基本技能要求為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在不同崗位上完成相關(guān)操作技能的訓(xùn)練，主要包括印前制版、印刷前檢查、印刷調(diào)節(jié)、印刷品質(zhì)量、模擬印刷系統(tǒng)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)時長為6周，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，同時為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識有著不可替代的作用，主要采取崗位實(shí)習(xí)和印后加工操作訓(xùn)練相結(jié)合的方式。學(xué)生首先在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行2周的書刊裝訂、印刷品表面整飾等印后操作技能訓(xùn)練；然后通過專業(yè)推薦、企業(yè)進(jìn)校面試、考核和篩選等環(huán)節(jié)，將學(xué)生安排到不同企業(yè)的不同工作崗位上進(jìn)行準(zhǔn)就業(yè)崗位培訓(xùn)和崗位實(shí)踐。實(shí)習(xí)完成后，由企業(yè)和學(xué)校共同來完成學(xué)生的實(shí)習(xí)評價。

3.3綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.3.1課程設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程設(shè)計是結(jié)合某一門課程的主干知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生在相關(guān)理論方面聯(lián)系實(shí)際和動手實(shí)踐能力，使之在知識結(jié)構(gòu)上更清晰，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、以及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)打下一個良好的基礎(chǔ)。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重了對學(xué)生數(shù)字化信息控制和處理能力的培養(yǎng)，設(shè)置了數(shù)字印前技術(shù)、印刷色彩學(xué)、信息記錄材料與技術(shù)、色彩管理與質(zhì)量控制等四門必修課程設(shè)計，還有裝潢印刷和數(shù)字印刷兩個限選課程設(shè)計。每門課程設(shè)計中，為學(xué)生提供了2-3個可選擇的設(shè)計項目，著眼點(diǎn)也是為了發(fā)揮學(xué)生自主能動性，開拓設(shè)計思路，加深對專業(yè)知識的理解和掌握。

3.3.2畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最后考核階段。為確保畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能夠有目標(biāo)、有內(nèi)容、有成效，教師先根據(jù)數(shù)字化印刷工作流程的特點(diǎn)提出可行的畢業(yè)設(shè)計題目，然后學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目，也可以利用就業(yè)單位實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)與指導(dǎo)教師商議確定題目。這樣，不僅利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)多項工作的聯(lián)動，也有利于向輸送企業(yè)真正需求的、有實(shí)際工作能力的專業(yè)人才。

3.4課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

課外實(shí)踐環(huán)節(jié)作為普通高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分,是對課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響,尤其是在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有特殊作用。近年來，本專業(yè)教師也做了多方面工作，積極鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校的學(xué)術(shù)論壇，各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校級各類競賽項目等科技活動中，并將課外實(shí)踐環(huán)節(jié)納入作為學(xué)生綜合測評的一項內(nèi)容。

4實(shí)踐教學(xué)中仍待改進(jìn)的問題

在印刷生產(chǎn)數(shù)字化作業(yè)流程為基礎(chǔ)確定的實(shí)踐教學(xué)體系研究中，學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)變化下印刷行業(yè)的實(shí)踐能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識都得到了較大的提高，但也有需要改進(jìn)和急需解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

現(xiàn)有專業(yè)教師的知識背景都是基于傳統(tǒng)模擬印刷技術(shù)，對數(shù)字化印刷技術(shù)和相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)認(rèn)識不深，教學(xué)的實(shí)施者是教師，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力至關(guān)重要，所以要首先加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。為了提升教師隊伍的整體實(shí)踐能力，專業(yè)要采用重點(diǎn)培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、聘用企業(yè)兼職等多種方法。

4.2加大數(shù)字化實(shí)驗室的建設(shè)

要培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化印刷生產(chǎn)的專業(yè)人才，提高學(xué)生相應(yīng)的操作技能和綜合實(shí)踐能力，必須有專業(yè)化的實(shí)驗室條件的保障，尤其是專項而有特色的數(shù)字化實(shí)驗室建設(shè)就非常重要，它既決定著本專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展的方向，也影響專業(yè)教師科研隊伍的研究發(fā)展方向。

4.3完善教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)

第9篇：數(shù)字化課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：車輛工程專業(yè)；應(yīng)用型；實(shí)踐創(chuàng)新能力；教學(xué)體系

Research on practical innovation ability cultivation for application-oriented undergraduates of vehicle engineering

Yang Bin, Wan Maosong, Wang Jiankang

Nanjing forestry university, Nanjing, 210037, China

Abstract: According to market demand for automobile professionals and vehicle engineering orientation. Cultivation system of practical innovation ability for application-oriented undergraduates of vehicle engineering is established. Theory course teaching system, teaching content, teaching methods, the experiment practice course system and students'' comprehensive quality training system are also innovated and practiced.

Key words: vehicle engineering; application-oriented; practical innovation ability; teaching sysem

汽車產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，近十年來，隨著我國汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，用人單位對汽車類人才的需求十分旺盛。同時，對車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和類型提出了新要求，迫切要求改革和創(chuàng)新車輛工程人才培養(yǎng)模式，著重加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 車輛工程專業(yè)定位

車輛工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和汽車設(shè)計、制造、試驗方面的專業(yè)知識，能夠在汽車設(shè)計研究院、汽車制造企業(yè)、汽車行業(yè)管理部門(維修行業(yè)協(xié)會、保監(jiān)會)、保險公司、交通管理部門和高等院校等從事汽車產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)研究、交通安全、教學(xué)和管理工作。本專業(yè)主要要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械設(shè)計與制造基礎(chǔ)理論、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等基礎(chǔ)知識。

近年來，我校車輛工程專業(yè)根據(jù)我國汽車工業(yè)未來發(fā)展趨勢和新的人才培養(yǎng)需求，對如何培養(yǎng)符合社會需求的實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才進(jìn)行了深入研究和探索。圍繞學(xué)校的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，重新確立了車輛工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位，著重培養(yǎng)學(xué)生在汽車產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計和汽車測試等方面有較強(qiáng)的研究和應(yīng)用能力，并對理論課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗實(shí)踐課程體系、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系等多方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。

2 車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

2.1 理論課程教學(xué)體系的建設(shè)

2.1.1 “三模塊”理論課程教學(xué)體系

根據(jù)車輛工程應(yīng)用型本科人才的能力結(jié)構(gòu)和要求，首先確定車輛工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“三模塊”理論課程教學(xué)體系，即與車輛工程專業(yè)相關(guān)模塊，包括通識教育模塊、汽車專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模塊和專業(yè)課教學(xué)模塊，確立了各模塊課程的知識要求和教學(xué)內(nèi)容。具體做法是將本專業(yè)劃分為汽車產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計和汽車測試方向，依據(jù)不同方向開設(shè)了不同的主干課程，制訂了新的課程教學(xué)大綱，組建了模塊化教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)和不同課程之間的縱深關(guān)系，確立了各課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，修訂了新的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

2.1.2 建設(shè)汽車數(shù)字化課程群

數(shù)字化設(shè)計與制造是現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展趨勢。為了滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)對既懂汽車結(jié)構(gòu)又懂三維數(shù)字化設(shè)計技術(shù)復(fù)合型人才的需求，我校自2009年始開展了車輛工程本科專業(yè)數(shù)字化課群的建設(shè)，將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一。

通過對專業(yè)需求企業(yè)和相關(guān)院校廣泛調(diào)研與論證，提出符合自身特點(diǎn)的課程建設(shè)方案，修訂了各門課程的教學(xué)大綱，著手選擇或編寫教材，大膽嘗試與改革數(shù)字化課程的教學(xué)方法與手段，陸續(xù)開設(shè)CAD，CAE以及汽車仿真和汽車電子類課程，如汽車CAD/CAE技術(shù)、汽車結(jié)構(gòu)有限元分析、Matlab及其應(yīng)用、汽車車身設(shè)計基礎(chǔ)、汽車測試技術(shù)及設(shè)備、汽車電子控制技術(shù)等。同時，在教學(xué)內(nèi)容和方法上也在不斷改革和嘗試，使學(xué)生不只局限于工具的使用，強(qiáng)調(diào)授課過程中訓(xùn)練學(xué)生思維的啟發(fā)式教學(xué)方法，盡可能結(jié)合汽車零部件產(chǎn)品設(shè)計的案例式教學(xué)方法。

2.1.3 搭建汽車數(shù)字化應(yīng)用平臺

圍繞著汽車數(shù)字化設(shè)計和汽車測試兩個專業(yè)發(fā)展方向，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開展實(shí)驗儀器、設(shè)備和軟件建設(shè)，在原有實(shí)驗條件的基礎(chǔ)上成立了汽車數(shù)字化設(shè)計與應(yīng)用中心。已建成擁有DELL和HP高性能工作站、40臺高性能計算機(jī)，80套汽車電子多功能實(shí)驗系統(tǒng)，汽車制造業(yè)普遍使用的汽車CAD(輔助設(shè)計類)軟件—CATIA v5r20，UG NX 6.0和PTC Cero 1.0，汽車CAE(結(jié)構(gòu)性能分析類)軟件—ANSYS10.0，汽車動力學(xué)與性能仿真軟件—ADAMS，RECURDYN，虛擬儀器和檢測開發(fā)軟件—NI測控系統(tǒng)，LabView，Matlab等各種先進(jìn)、正版軟件的汽車數(shù)字應(yīng)用實(shí)驗室。

2.2 多途徑提高大學(xué)生數(shù)字化應(yīng)用能力

依托汽車數(shù)字化設(shè)計建設(shè)平臺，將提高大學(xué)生的數(shù)字化技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)、專業(yè)課課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計劃中。

(1)推行“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，堅持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，注重汽車新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)和新材料的介紹，正確處理各課程內(nèi)容的縱深關(guān)系，周期性開展教學(xué)研討，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

(2)推行“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制”，聘請學(xué)術(shù)造詣深、責(zé)任心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煋?dān)任優(yōu)秀本科生導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)在充分了解優(yōu)秀本科生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長、志趣等因素的基礎(chǔ)上，制訂出切合實(shí)際的培養(yǎng)方案和較強(qiáng)針對性的培養(yǎng)計劃及具體安排。安排優(yōu)秀本科生參加科研工作和各類學(xué)科競賽。優(yōu)秀本科生在培養(yǎng)期間應(yīng)積極參與指導(dǎo)教師安排的科研課題或項目，在指導(dǎo)教師的指點(diǎn)下積極申報校級以上創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新項目，并撰寫科研論文或申報成果獎，使學(xué)生數(shù)字化技術(shù)綜合應(yīng)用能力得到提高。

(3)建立課外實(shí)踐創(chuàng)新汽車數(shù)字化應(yīng)用平臺，鼓勵車輛工程專業(yè)大學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計等各種大賽，在全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、機(jī)械創(chuàng)新等競賽中取得了較好成績，以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用、以賽促新，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的能力以及創(chuàng)新意識，同時也提升了專業(yè)能力和技術(shù)水平，促進(jìn)了就業(yè)。

2.3 實(shí)驗實(shí)踐課程體系的建設(shè)

2.3.1 打破課程壁壘，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗內(nèi)容模塊化

從車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實(shí)際出發(fā)，實(shí)驗教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗技能培養(yǎng)為主線，對專業(yè)課實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行總體設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃所有專業(yè)課程實(shí)驗教學(xué)，構(gòu)建與理論課教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的技能培養(yǎng)實(shí)驗教學(xué)體系，形成了“專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)驗、實(shí)驗教師參與課程教學(xué)”的教學(xué)模式。由專業(yè)課教師參與指導(dǎo)汽車發(fā)動機(jī)和底盤構(gòu)造、汽車拆裝與駕駛實(shí)習(xí)、汽車CAD/CAE技術(shù)等實(shí)驗課程，將理論與實(shí)驗教學(xué)課程緊密聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。

2.3.2 開放實(shí)驗室，充分利用教學(xué)資源

充分利用實(shí)驗室現(xiàn)有資源，完善實(shí)驗教學(xué)條件，積極開展實(shí)驗室開放工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗室開放包括認(rèn)知實(shí)驗開放、實(shí)驗項目開放、計算機(jī)應(yīng)用開放、科技活動開放等。同時，積極支持和組織大量的學(xué)生課外實(shí)踐活動，極大提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。

2.3.3 引入虛擬仿真技術(shù)，降低設(shè)備運(yùn)行使用費(fèi)用

虛擬仿真技術(shù)已在車輛工程學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)論文綜合設(shè)計環(huán)節(jié)開始廣泛使用，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗儀器設(shè)備操作與控制模擬，使學(xué)生全面了解和熟悉實(shí)驗儀器設(shè)備的使用原理，操作過程和維護(hù)保養(yǎng)。學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)儀器設(shè)備的自主開發(fā)及應(yīng)用，要求學(xué)生利用3D(如UG，CATIA等)工程軟件，建立對象的三維數(shù)字化模型，然后利用相關(guān)虛擬仿真軟件制作成面向?qū)ο蟮慕换ハ到y(tǒng)。開發(fā)和利用虛擬仿真實(shí)驗系統(tǒng)是改革實(shí)驗教學(xué)的一個新的發(fā)展力向，可縮短熟悉儀器設(shè)備的時間，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗操作，提高儀器設(shè)備的使用完好率，降低實(shí)驗損耗和實(shí)驗成本。

3 學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系

(1)分析調(diào)查學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，將學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力和交流能力等素質(zhì)培養(yǎng)要求落實(shí)到模塊化和實(shí)踐教學(xué)體系的環(huán)節(jié)中。在課程的教學(xué)方式方法、實(shí)驗、課程設(shè)計、畢業(yè)綜合設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

(2)強(qiáng)化學(xué)生科技競賽、課外科技活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在每年的機(jī)械設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、三維數(shù)字化建模競賽等各類競賽和科技活動中，組織專業(yè)學(xué)生積極參與，由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。幾年來，本校大學(xué)生廣泛地參與科技創(chuàng)新活動，已有多名學(xué)生獲得省級或國家級獎項，極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的科技創(chuàng)新氛圍，提高了科技創(chuàng)新意識。

(3)通過汽車維修等級工(國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心授權(quán))和三維CAD應(yīng)用工程師(國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心授權(quán))專業(yè)技能的認(rèn)證，給本校學(xué)生提供了參加各項應(yīng)用技能認(rèn)證培訓(xùn)的機(jī)會，大大提高了學(xué)生的就業(yè)技能。

4 專業(yè)課教學(xué)模式和方法的改革

車輛技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時之間的矛盾日益突出。因此，改革教學(xué)模式和方法勢在必行。

4.1 制定合理的教學(xué)計劃

通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和廣泛調(diào)研，制定了合理的課程教學(xué)計劃，將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)計劃提前，保證每個學(xué)期都有1～2門專業(yè)相關(guān)課程，使各門課程有一定的傳承性和互補(bǔ)性。汽車的各門專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，特別是汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計這3門專業(yè)核心課程聯(lián)系更緊密。多門課程各有特點(diǎn)，串聯(lián)講解的授課模式使學(xué)生將知識融會貫通，更深入理解汽車的結(jié)構(gòu)、原理和設(shè)計。

構(gòu)建了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。為保證理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，主干課程的實(shí)驗和課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，或?qū)?shí)踐內(nèi)容和理論教學(xué)放在同一課程內(nèi)，有助于加深學(xué)生對課程的理解，也有利于提高學(xué)生的動手能力和工程素養(yǎng)。

4.2 數(shù)字化設(shè)計方法和理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式

汽車產(chǎn)品的整個生命周期(PLM)都離不開各種數(shù)字化設(shè)計工具和軟件的引入。具體表現(xiàn)為：在產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)階段，采用CATIA，UG NX等三維數(shù)字化造型設(shè)計軟件；在產(chǎn)品性能測試分析階段，采用ADAMS，ANSYS等工程軟件；在實(shí)際產(chǎn)品的檢測階段，引入NI測控系統(tǒng)等。在理論和實(shí)踐授課中引入這些工具，有利于促進(jìn)學(xué)生對先進(jìn)設(shè)計方法的學(xué)習(xí)，如在汽車構(gòu)造授課中展示CATIA，UG NX等工具建立的三維汽車零部件構(gòu)造模型；在汽車?yán)碚撽P(guān)于操縱穩(wěn)定性、平順性的分析研究中引入ADAMS動力學(xué)對比分析；在汽車設(shè)計課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中要求使用CATIA，ADAMS，ANSYS等實(shí)現(xiàn)汽車產(chǎn)品的CAD/CAE設(shè)計要求，使學(xué)生快速掌握這些先進(jìn)數(shù)字化設(shè)計方法，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5 結(jié)束語

汽車工業(yè)的快速發(fā)展既給車輛工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。結(jié)合本校情況，對車輛工程應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課授課模式進(jìn)行了改革，以國家汽車產(chǎn)業(yè)對高級工程技術(shù)人才需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在車輛專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、理論與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系等方面進(jìn)一步探索與實(shí)踐，大力加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，發(fā)揮優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)車輛工程高級應(yīng)用型人才。

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