小學(xué)奧數(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文

奧數(shù)的學(xué)習(xí)要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之上進(jìn)行，換言之就是奧數(shù)是要在基礎(chǔ)知識掌握牢固、深刻理解的情況下再進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識。但是現(xiàn)實中，很多家長望子成龍的急切心情，在沒有分析自己家孩子學(xué)習(xí)的具體情況下就不惜一切代價讓孩子去學(xué)習(xí)奧數(shù)知識，這樣不但不會收到預(yù)期的良好效果，而且會物極必反。學(xué)生在過大的壓力下學(xué)習(xí)會逐漸喪失對數(shù)學(xué)的興趣，這樣不但不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還會使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極地影響。

奧數(shù)學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，選擇對了就會使學(xué)生擁有靈活的數(shù)學(xué)思維方式和超強(qiáng)解決問題的能力；選擇錯了，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。如果我們想要讓奧數(shù)知識更好地為學(xué)生們的學(xué)習(xí)服務(wù)，就需要我們家長和教師正確地看待奧數(shù)。以下是本人的一些看法，拿出來和大家一起分享和探討。

一、不要把是否學(xué)習(xí)奧數(shù)作為衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)很多家長和教師聽到某家的孩子在學(xué)習(xí)奧數(shù)時就會情不自禁地豎起大拇指表示稱贊，并且不論實際情況如何就夸獎這個孩子學(xué)習(xí)好。久而久之，就會使得家長、教師以及孩子在腦海里形成錯誤的觀點(diǎn)——只要是學(xué)習(xí)奧數(shù)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)特別好的孩子。在這樣錯誤的觀點(diǎn)下，學(xué)生及家長就很容易盲目地選擇學(xué)習(xí)奧數(shù)。而很多孩子也就因此扭曲了學(xué)習(xí)奧數(shù)的實際目的，用奧數(shù)學(xué)習(xí)這件事來顯示自己的優(yōu)異。

在我的學(xué)生中就有諸多這樣的孩子，當(dāng)我課下和他們交談時，不難發(fā)現(xiàn)他們會用自己的奧數(shù)學(xué)習(xí)達(dá)到了哪個級別來顯示自己學(xué)習(xí)的優(yōu)異程度，而不去用平時考試成績和表現(xiàn)來衡量自己的學(xué)習(xí)程度。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生分不清楚學(xué)習(xí)的主次程度。在顛倒了主次之后，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了很多基礎(chǔ)性的錯誤。例如：在很多試題中，很多學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子確實能列出解答的式子，但是卻因為基礎(chǔ)知識沒有掌握牢固，缺乏計算能力而計算不出結(jié)果。

鑒于如此的情況，我們在教學(xué)中一定不要把奧數(shù)學(xué)習(xí)作為衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一定要讓學(xué)生重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在深入掌握基礎(chǔ)知識情況下再進(jìn)行更深層次的奧數(shù)學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使非奧數(shù)學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生的思維更加靈活和敏捷

奧數(shù)學(xué)習(xí)無非就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步的升華。那么，我們教師在課堂傳授基礎(chǔ)知識的同時，也可以設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)到了基礎(chǔ)知識的同時也使數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步的提升。

學(xué)生學(xué)完大數(shù)的除法和簡便運(yùn)算律之后，我們可以通過相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到熟練計算的程度，然后給學(xué)生出示一些能夠簡算，但是又不能只是簡單地通過運(yùn)算律就能達(dá)到簡算目的的習(xí)題，讓學(xué)生通過觀察習(xí)題的規(guī)律或是教師給出解題實例，經(jīng)過思考和對比得出習(xí)題的答案。例如，在學(xué)完“被除數(shù)和除數(shù)都同時乘以或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變”這條性質(zhì)之后，讓學(xué)生觀察這個算式：600÷25=（600×4）÷（25×4）=2400÷100=24，并找出相應(yīng)的規(guī)律，然后讓學(xué)生闡述自己得到的規(guī)律，最后教師學(xué)生共同總結(jié)其規(guī)律：利用剛才所學(xué)的知識，將被除數(shù)和除數(shù)同時乘以4，目的是將除數(shù)變成100，這樣再除就很簡單了。然后教師給出相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解這種方法。這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時鍛煉了奧數(shù)中數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維。

三、教學(xué)中提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視度，擺正對奧數(shù)的態(tài)度

近幾年，很多考試都是100+10分制，在100分的基礎(chǔ)知識測試后會有10分的奧數(shù)培優(yōu)題。它的出現(xiàn)也使很多孩子和家長對奧數(shù)學(xué)習(xí)更加重視。當(dāng)然，對于那些基礎(chǔ)知識相當(dāng)好的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)奧數(shù)是一件很好的事情。但是不要讓學(xué)生因在乎那附加的10分去盲目地學(xué)習(xí)奧數(shù)。教師在教學(xué)中要時刻叮囑和教導(dǎo)學(xué)生，100+10分重頭在前邊基礎(chǔ)知識的100分上，而奧數(shù)部分只是附加的10分，兩者比起來還是基礎(chǔ)知識比較重要?；A(chǔ)知識和奧數(shù)培優(yōu)好比一棵大樹，基礎(chǔ)知識是樹根，奧數(shù)培優(yōu)題好比是繁枝茂葉，如果大樹的根須不旺盛牢固，枝葉再怎么旺盛微風(fēng)輕輕一吹也會被吹掉。只有我們有了堅固牢靠的根須，才能經(jīng)歷暴風(fēng)雨的洗禮，才能長出更加茂密的枝葉。

例如，四年級學(xué)生用嘗試法解決奧數(shù)培優(yōu)題：三個連續(xù)自然數(shù)的積是120，求出這三個數(shù)？解答過程：第一步：假設(shè)這三個數(shù)是2、3、4，則2×3×4=24，24

四、巧用數(shù)學(xué)廣角，滲透奧數(shù)思想

在《小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材·人教版》中新增了“數(shù)學(xué)廣角”版塊。本人認(rèn)為這個板塊的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維。在教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)學(xué)廣角中的知識對學(xué)生進(jìn)行奧數(shù)培優(yōu)思想的傳授，使學(xué)生在普通課堂教學(xué)中就能感受到奧數(shù)的解題思維。

例如，小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)廣角“排列組合問題”，由于二年級的學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，對于這樣比較抽象的知識，教師可以設(shè)計成握手的游戲，通過學(xué)生的實際操作得出3個人握手的次數(shù)2+1=3次；4個人握手的次數(shù)3+2+1=6次；5個人握手的次數(shù)4+3+2+1=10次，6個人握手的次數(shù)……以此類推，得出多個人握手次數(shù)的計算規(guī)律。通過這個握手游戲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗奧數(shù)培優(yōu)中有序、全面思考問題的思維方式，使學(xué)生感受到奧數(shù)培優(yōu)與課本內(nèi)容的緊密聯(lián)系。

第2篇：小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】超前教育 超前學(xué)習(xí)

筆者近期在北京市中關(guān)村第四小學(xué)聽了一節(jié)關(guān)于“長方形和正方形的認(rèn)識”的自主、合作、探究課，整堂課在老師的引導(dǎo)下順利展開。教師給同學(xué)們發(fā)了一些大小不同的正方形和長方形，讓大家以小組合作的形式探究，每組同學(xué)分別談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)了什么，最后一些學(xué)生把長方形和正方形的面積公式以及菱形等知識都回答出來，這顯然不是探究出來的結(jié)果，而是這些學(xué)生在外面的輔導(dǎo)班中超前學(xué)習(xí)的知識。近幾年來，小學(xué)生的超前教育情況非常普遍，這種學(xué)習(xí)方式是否真正有利于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是教育研究者需要關(guān)注的問題。

一、超前教育的概述及現(xiàn)狀

目前，對于超前教育沒有統(tǒng)一的定義，有學(xué)者認(rèn)為，超前教育，又稱提前教育，是指超越兒童常規(guī)發(fā)展，把以后需要學(xué)習(xí)接受的事物提前教育。[1] 也就是說讓學(xué)生學(xué)習(xí)較大年齡學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，從而達(dá)到比其他孩子更聰明的狀態(tài)，也可以稱為超前學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長普遍認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上?，F(xiàn)在很多小學(xué)生都利用寒暑假的時間提前學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容，越來越多的家長開始對孩子進(jìn)行超前教育，可是這種教育方式的背后卻存在很多問題。

1.超前教育的師資水平難以保證

能夠滿足超前教育要求的是各色各樣的輔導(dǎo)班，這些輔導(dǎo)班大都以盈利為目的，師資力量主要由正規(guī)學(xué)校的任課教師、在校大學(xué)生、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專職教師組成，這些一線教師一般在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做兼職老師，學(xué)校內(nèi)繁重的工作使教師沒有額外的精力去備課、去思考超前教育應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多久的問題。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的專職教師一般是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們還找不到理想的工作，暫時進(jìn)入教輔行業(yè)，他們和在校大學(xué)生、研究生一樣，都不具備教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)系統(tǒng)的教育學(xué)知識。這樣沒有超前教育專業(yè)素質(zhì)的師資，不但不能啟發(fā)學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的智力，而且還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.超前教育的難度過高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都要學(xué)元一次方程、排列組合、數(shù)列等初中、高中才要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為在小學(xué)升初中的考試中加入了奧數(shù)一項，奧數(shù)的學(xué)習(xí)也不再是以激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生智力為目的，而變成了升學(xué)考試的手段，出現(xiàn)了人人學(xué)奧數(shù)的局面。而奧數(shù)并不是所有學(xué)生的興趣所在，也不是所有孩子都適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，課堂內(nèi)的普通數(shù)學(xué)內(nèi)容都沒有學(xué)扎實，家長就開始讓孩子奮戰(zhàn)于各色各樣的奧數(shù)班。而且現(xiàn)在的奧數(shù)內(nèi)容也很混雜，很多輔導(dǎo)班的奧數(shù)知識都是在超前學(xué)習(xí)初中、高中的知識。在整個小學(xué)時期內(nèi)，小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。[2] 而初中、高中的數(shù)學(xué)知識多半是以符號、概念、推理等能力的運(yùn)用，這些對于以具體形象思維為主的小學(xué)生來說難度是很大的。

3.超前教育的成本較大

家長要想對孩子進(jìn)行超前教育，就需要自己報學(xué)習(xí)班或者請家教。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)廣告的大肆鼓吹、家長的從眾心理以及傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致過高比例的學(xué)生加入到超前教育的行列。很多家庭不是很富裕，可是看到別的孩子這么學(xué)，就會擔(dān)心自己的孩子不超前學(xué)習(xí)就會落后于別人，因此也會不顧費(fèi)用的昂貴把孩子送入輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自制力比較差，而且要輾轉(zhuǎn)在各個輔導(dǎo)班中，很多家長放棄了自己的工作和事業(yè)，為孩子進(jìn)行陪讀。家長不但不能給社會創(chuàng)造財富，而且跟學(xué)生重新回到了課堂，這是社會人力資源的巨大浪費(fèi)，無疑會增加社會成本。

二、超前教育在兒童學(xué)習(xí)過程中的不利影響

1.加重兒童學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

法國著名教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！倍F(xiàn)在的小學(xué)生在家長的期待下不斷輾轉(zhuǎn)于各種強(qiáng)化班，節(jié)假日的時間都被補(bǔ)課占去了，學(xué)生要過早學(xué)習(xí)與自身年齡段不符的知識和技能。這些學(xué)生盡管在生活上什么都不缺，但惟獨(dú)缺的是游戲、玩樂的時間，身體的健康發(fā)展受到極大傷害。而且，由于孩子的學(xué)習(xí)都是在家長的強(qiáng)迫下進(jìn)行的，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

2.對知識理解不透徹、掌握不扎實

這些超前學(xué)習(xí)班一般是用幾十天的時間學(xué)習(xí)一學(xué)期的數(shù)學(xué)課程，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在一些知識點(diǎn)上“蜻蜓點(diǎn)水”，不求甚解，學(xué)生記住一些公式就自以為學(xué)會了，正式開學(xué)后在學(xué)校課堂內(nèi)不但不認(rèn)真聽講，也失去了學(xué)習(xí)新內(nèi)容新知識的興趣，這種超前教育很難保證學(xué)生感知、理解、鞏固、應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。美國著名兒童心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個：一個是成熟，一個是學(xué)習(xí)。在兩者之中，他是更看重于成熟。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是兒童行為或心理形式在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程。經(jīng)過調(diào)查小學(xué)奧數(shù)的講義，發(fā)現(xiàn)三年級已經(jīng)開始學(xué)習(xí)數(shù)列、排列組合等高中才會學(xué)到的內(nèi)容，有些題目則需要用函數(shù)的思想來解答，這些知識都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的接受能力，即使對于一些題目學(xué)生能夠做對，也是強(qiáng)化記憶的結(jié)果，能夠達(dá)到真正理解的少之又少。

3.影響校內(nèi)課堂效果

學(xué)生提前在課外進(jìn)行了超前學(xué)習(xí)，校內(nèi)教師在講授新課時便不能很好地引導(dǎo)課堂，教師預(yù)想創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)大家的認(rèn)知沖突，可是對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過此內(nèi)容的學(xué)生便會將最終的結(jié)果說出來。如果超前學(xué)習(xí)的學(xué)生占大部分的話，也會讓教師誤以為所有同學(xué)都會了，那么教師的講解就不會那么詳細(xì)。而對于那些沒有經(jīng)過超前學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師講解的一帶而過致使他們所能聽懂的越來越少。校外的超前導(dǎo)致課堂內(nèi)的超快，最后的結(jié)果是沒有進(jìn)行過超前學(xué)習(xí)的學(xué)生也會加入到課外超前教育的隊伍。

4.弱化人格的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生是品德和社會性發(fā)展的重要時期，很多良好的品格以及社會交往能力都在這個階段形成。家長如果只注重孩子成績的高低，知識掌握的多少，而不關(guān)注孩子人格發(fā)展是否健全，孩子的心理健康發(fā)展容易失衡。當(dāng)前很多學(xué)生的抗挫折能力很差，遇到一些困難就容易沮喪、郁悶，甚至有輕生的想法。這些都與忽視兒童心理健康的培養(yǎng)有直接關(guān)系。在人的一生發(fā)展中，人格與智力的培養(yǎng)同樣重要，人格的健全發(fā)展是智力得以充分發(fā)揮的保障，如果只關(guān)注智力因素，弱化人格培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來的人也是不全面、不健康的。

三、總結(jié)與建議

教育改革雖然在教育理念、教育方法、教育制度等各方面進(jìn)行了有效嘗試，但是不顧及教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象依然頻繁地出現(xiàn)在社會、學(xué)校和家庭的教育中，在“應(yīng)試教育”和家長“望子成龍、望女成鳳”的期盼下，兒童的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，兒童需要提前學(xué)習(xí)的知識越來越多。心理學(xué)研究結(jié)果表明，個體的智力發(fā)展存在早晚和水平上的差異。在常態(tài)人群中智力的分布呈現(xiàn)正態(tài)曲線。也就是說智力發(fā)展同自然年齡基本同步的約占50%，而智力發(fā)展顯著高于自然年齡的超常兒童不到3%。[3] 因此，超前教育并不適合每一個孩子。家長應(yīng)慎重對待超前教育，不要為了孩子成績的暫時提高，而忽視了孩子心理健康的發(fā)展，泯滅其創(chuàng)造力和想象力。目前已經(jīng)有很多學(xué)者認(rèn)為，過多地強(qiáng)調(diào)智力的開發(fā)會使兒童接受的教育范圍變得十分狹窄，還會使兒童社會情感的發(fā)展受到阻礙，從而對兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展造成不利的影響。美國著名兒童心理學(xué)家艾爾金德指出，過早地接受正規(guī)教育，過于匆忙地催促兒童成長，實際上將兒童置于短期和長期的危險之中，短期的危險包括對學(xué)習(xí)的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率降低，最后導(dǎo)致心理特別是情感失調(diào)，長期的危險包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動機(jī)降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、習(xí)得性絕望等。因此，每一位教育研究者及家長都應(yīng)尊重兒童的成長規(guī)律，尊重兒童的個性發(fā)展，保護(hù)兒童的好奇心、想象力、創(chuàng)造力和靈活性，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（作者單位：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，北京，100048）

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文

記得剛和你坐同桌那會兒，你迷上了古文，三句話不離“之乎者也”，張口閉口必是孔賢孟圣，常引來不少驚異的目光，你卻依舊我行我素。

你常常眉頭輕皺，眼睛微瞇，視線游離在遠(yuǎn)方，故作深沉，還伸出手捋捋紙條做的假胡須，抬頭，仰天輕嘆一聲：“燕雀安知鴻鵠之志哉！”語罷，以水代酒，抿一口，向后一靠，瞇著眼睛嘆道：“快哉！快哉！”見四下無人圍觀，掃了興致，將茶杯一撂，“胡子”一拔，擠眉弄眼地問我：“怎么樣？是不是發(fā)現(xiàn)你同桌是個千古難遇的文人？”

與你這個“文人”同桌坐了那么久，我卻絲毫沒有受到“文化”的熏陶，五年級時初探古文，我被殺得“片甲不留”。而一向語文奇差的你卻如有神助！看著你卷子上耀武揚(yáng)威的對號好不囂張的樣子，我只好忍痛“割地”，賠笑向你討教學(xué)習(xí)古文的“葵花寶典”。你得意洋洋地將三八線向我這邊挪移幾公分，才悠悠開口道：“古文嘛，講究一個語感，就跟你學(xué)英語一樣，多讀多寫，多練習(xí)多總結(jié)。哦，對了，還要多說。不過這個難度系數(shù)較高，像為師我這種奇才……”我一邊聽你喋喋不休，一邊翻看你送我的文言小冊子。小冊子里有各種常見字詞歸納、經(jīng)典文段等。你龍飛鳳舞的字雖竭力想營造一種豪邁剛勁的氣質(zhì)，卻難掩幾分幼稚青澀。

自那時起，你便“厚顏”地自稱“為師”了。

后來，你與奧數(shù)邂逅，于是“移情別戀”了，堅信奧數(shù)才是你的真愛。你熱衷于對一道難題抓耳撓腮地看上半天，美名其曰“瞪眼法”。你熱衷于抱上一本奧賽書啃上好久，更嶂雜諛媚煙獾竽馴鶉恕6離你最近的同桌――我，無疑被困在了“重災(zāi)區(qū)”。

被撕得豁豁牙牙的窄紙條，有著淺淺的淡黃色，似盛滿了陽光，你飄飄然的字跡在紙條上展開，一道道千奇百怪的難題像張著血盆大口的怪獸一般出現(xiàn)在我面前，漸漸又化成你那張?zhí)翎叺拿婵?。我沉思良久不得其解，又不甘認(rèn)輸。你下頜揚(yáng)起，斜斜地掃我一眼，眉毛一挑，嘴角一提，道：“還是不行嗎？看來還得要為師我給你講講！”

我又哪里肯服輸，便四處搜羅與你推薦的絕世難題同類型的題，夜夜挑燈苦戰(zhàn)。一張張寫滿難題的窄紙條，是我一路征程上最溫暖的陪伴！

然而，我總是逢考必發(fā)燒。在那次讓人緊張的考試前夕，我再次中招。似醒非醒地答完試卷從考場出來，我已是暈乎乎不知東南西北。又考砸了！自心底噴涌出的絕望似一張網(wǎng)把我裹住。你察覺到我的不對勁兒，小心翼翼地詢問我情況，我卻不想多說什么。連著幾天見我不說話，你急得一拍桌子，吼道：“為師我怎么教出你這么個徒弟！人生的坎兒還多著呢，說文藝點(diǎn)叫挫折亦風(fēng)景。一次考試而已。來，我給你分析分析！”

聽著你講題，我抬起頭，你的位置正靠窗，金色的陽光如綢緞般一寸寸披上你的肩頭，你眉眼間溢滿驕傲，如陽光般炫目。于是，我心中那張作繭自縛的網(wǎng)也一點(diǎn)點(diǎn)消失了。

韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！背跆焦盼?，你給我講獨(dú)家秘訣，贈我寶典一冊，此為“傳道”；窄紙條記錄下一道道奧數(shù)題，此為“授業(yè)”；大考失利時你如暖陽般地開導(dǎo)我，此為“解惑”。你，也算是我的老師吧！

同桌，感謝你一路陪伴，與我一同踏上一個又一個新的征程！

簡 評

第4篇：小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文

甜。六年級下學(xué)期一開學(xué)，我就感到自己一個寒假的努力沒有白費(fèi)。就拿數(shù)學(xué)來說，整個寒假我都在攻奧數(shù)，因此，我在開學(xué)時數(shù)學(xué)成績在班里已經(jīng)是遙遙領(lǐng)先，幾乎每次測驗都是滿分，并在學(xué)期末的興華中學(xué)考試中，榮獲一等獎。我嘗到了甜頭，但也不免有些驕傲。

苦。六年級的下學(xué)期，我?guī)缀醵荚谔鹬卸冗^。直到一中考試成績下來后，我才被當(dāng)頭的一棒敲醒。一中考試那天，我信心滿滿地走進(jìn)考場，心里想，興華考試我都成功了，一中應(yīng)該也不在話下。試卷發(fā)下來后，我大略看了一下，嗯，簡單，我沒用多長時間就作完了卷子，得意洋洋地坐著，直到考試結(jié)束也沒多看卷子一眼。后來和別人一對答案，才發(fā)現(xiàn)自己一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題錯了。我不禁后悔萬分。最終，我以九分之差名落孫山。沒想到，六年來的辛苦換來的竟是一份苦果。

酸。下課鈴響了，畢業(yè)典禮也結(jié)束了，小學(xué)的生活永遠(yuǎn)地告別了，一起學(xué)習(xí)和生活了六年的同學(xué)，也該分手了。我茫然地走出教室，心中總有種怪怪地感覺。怎么？一向從不流淚的我怎么也覺得眼前模糊，鼻子發(fā)酸？

第5篇：小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);小學(xué)生;學(xué)習(xí);興趣

伴隨著新課程改革的推出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，以達(dá)到調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)成效的目的。

因此，作為一名從教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，致力于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究，總結(jié)了些許經(jīng)驗，在此分享給大家，希望與大家共同探討交流。

一、高度重視小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。數(shù)學(xué)能夠拓展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。因而，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7到12歲年齡段的小學(xué)生是各項認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

1.原則方面的要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

（1）適應(yīng)性原則。適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒又校瑢W(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

（2）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。

2.所采取的方法

以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：

（1）每名學(xué)生都積極參與。老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。

（2）不同的成功體驗。讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）積極表揚(yáng)和鼓勵。小學(xué)生具有年齡小和爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來加以表揚(yáng)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文

“??？”我有點(diǎn)不甘心。

“啊什么??？咱們又不會棒球，不考別的學(xué)校那還考哪??？”

……（無語中）

“明天再說吧？明天到學(xué)校的時候正好在問問別的同學(xué)。”我無奈的說道。

“嗯，好吧。88”李答道。

第7篇：小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文

幼兒園學(xué)英語，小學(xué)學(xué)奧數(shù)……一道無形的“起跑線”，困住了許多家長，也把孩子本應(yīng)擁有的“歡樂童年”、“金色少年”變成了“苦難童年”、“灰色少年”。

“家長患了一種病，集體焦慮癥?！闭憬〗逃龑W(xué)會副會長魯林岳說。家長們把“起跑線”看得非常重，這道“起跑線”已經(jīng)前延到幼兒教育乃至胎教階段。

越挪越前的“起跑線”

王瑾的教育理念是“學(xué)而有樂”，學(xué)前階段不教女兒認(rèn)字識數(shù)，但一進(jìn)小學(xué)，她發(fā)現(xiàn)自己太“另類”了，女兒的同學(xué)中，有人能認(rèn)識2000個漢字，英語、鋼琴更成了“普及型”特長。

另一位“80后”家長林浩今年給孩子報名讀杭州的民辦小學(xué)，面試后沒被錄取。他總結(jié)說，沒有競爭力的原因是“孩子在幼兒園時興趣班去的太少，沒有參加思維訓(xùn)練、閱讀類、英語類培訓(xùn)班”。

在貌似遠(yuǎn)離高考的幼兒園，競爭已然發(fā)動。“家長們很急，很瘋，很可怕。他們的普遍心態(tài)是，恨不得把小學(xué)的知識全部在幼兒園里教完，近幾年家長還熱衷給孩子們上各種各樣的興趣班?！睆氖聦W(xué)前教育約30年的浙江省特級教師王芳說。

“其實他們非常矛盾，他們知道要素質(zhì)教育，要孩子心理健康發(fā)展，但關(guān)鍵時刻還是關(guān)注知識與技能。為什么？怕孩子輸?！蓖醴颊f。

新浪微博上一條對中國教育的“吐槽”，引來了眾多網(wǎng)民的共鳴——“中國教育的目標(biāo)是‘望子成龍’；標(biāo)準(zhǔn)是‘成王敗寇’；方法是‘死記硬背’；手段是‘不斷施壓’，還美其名曰‘壓力即動力’。至于孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。最需要“以人為本”的領(lǐng)域，卻最不拿人當(dāng)人?！?/p>

“搶跑”的“并發(fā)癥”

記者在采訪時發(fā)現(xiàn)，有時候僅僅是因為太早、太急，孩子的興趣反而被扼殺了，他們對生命的感受能力也在下滑。

浙江一批孩子曾參加國際奧數(shù)比賽并獲得一等獎，載譽(yù)歸來時，主管基礎(chǔ)教育的省教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不想碰數(shù)學(xué)了。”一位專門教授鋼琴的老師無奈地說，“很多鋼琴十級的孩子發(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間?！?/p>

2010年，杭州市上城區(qū)教育局和北京師范大學(xué)對區(qū)域內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了社會適應(yīng)性測試，涉及學(xué)生的生活滿意度、孤獨(dú)感、抑郁、幸福感和焦慮，以及學(xué)習(xí)興趣等。成績領(lǐng)先全區(qū)的一所中學(xué)，學(xué)生的幸福感卻低于區(qū)平均水平，孤獨(dú)感全區(qū)第2位，焦慮、抑郁傾向全區(qū)第1位。

即使在應(yīng)試教育中“勝出”，進(jìn)入大學(xué)后也有可能變成失重的“太空人”。在高校進(jìn)行心理咨詢約8年的浙江理工大學(xué)教師方婷說，很多孩子在情緒、意志力、人格和自我意識等方面出現(xiàn)的問題，可直接回溯到少年甚至幼兒時期的家庭環(huán)境。

家長、學(xué)校、社會，誰能先“解套”？

記者遇到多位家長，起初抱定讓孩子快樂成長的想法，卻在感受競爭的殘酷性后“低頭”，“心中十萬個不愿意強(qiáng)迫孩子早早學(xué)習(xí)很多，可是現(xiàn)實面前不得不屈服”。

杭州市教育局初等教育處處長蔣鋒說，這兩年重點(diǎn)查違規(guī)補(bǔ)課，有天晚上十點(diǎn)多，有家長打進(jìn)市長熱線“12345”投訴，“我以為哪里在違規(guī)補(bǔ)課了，結(jié)果家長要投訴的是‘為什么不讓孩子補(bǔ)課’”。

杭州曾在上世紀(jì)90年代推行分?jǐn)?shù)等級制，希望能替代排名，但未能持續(xù)?！凹议L不放心，因為家長覺得分?jǐn)?shù)最公平?！笔Y鋒說，他遇到太多次，班主任不排名，就有家長找校長提意見，投訴老師不負(fù)責(zé)任。

浙江大學(xué)教授馮鋼分析說，從上世紀(jì)90年代后，社會結(jié)構(gòu)開始逐漸固化了，社會向上流動的機(jī)會越來越少了。如果說一個社會能夠向上流動的渠道只有一條，就是考大學(xué)，那么家長肯定都圍著高考打轉(zhuǎn)。

“但我依舊認(rèn)為，在高考制度沒有根本改變時，中小學(xué)校、家長還是有很多可以作為的空間的?！笔Y鋒說。

在推行“過程性評價”改革的杭州市上城區(qū)，八成以上的小學(xué)在一至四年級均已推行期末免考制，個別學(xué)校正嘗試將這一做法延伸到五六年級。該區(qū)督導(dǎo)與教育評價中心副主任馬海燕說，改革的目的只有一個，希望能夠保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵孩子平日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一些家長和老師也試圖為孩子“減速”。時代小學(xué)校長高軍玉說：“最近幾年，很多家長明確告訴她，不要把孩子的分?jǐn)?shù)排名告訴我，我不想知道?！?/p>

杭州大關(guān)小學(xué)每年有50%畢業(yè)生去了杭州民間排名前三甲的民辦初中。“我跟家長說，那有什么了不起？這就說明你贏了嗎？初中的時候暫時領(lǐng)先而已，有的花是高中才開的，有的大學(xué)才開?！毙ｉL金英說。

記者/余靖靜 章 苒（摘自“新華網(wǎng)”）

B.給孩子避風(fēng)港，還是第二戰(zhàn)場？

中國的無數(shù)家長正以愛孩子的名義破壞子女的健康成長，而他們對此卻渾然不覺或無能為力。實際上，在應(yīng)試教育的大環(huán)境暫不能改變的情況下，家長們依然有選擇的余地。“你的家庭到底是給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場，是讓孩子多睡一個小時還是讓他多上一門課，家長們都是可以選擇的。”著名教育學(xué)者楊東平說。

近日，在21世紀(jì)教育研究院舉行的一次教育沙龍中，楊東平批評了家庭教育中普遍存在的反教育現(xiàn)象，認(rèn)為家庭教育被應(yīng)試教育綁架，家長成為應(yīng)試教育的幫兇。這種中國幾千年歷史上前所未有的情況已出現(xiàn)，家庭教育被擠壓到幾乎蕩然無存的地步。

中國孩子在受教育過程中逐漸被學(xué)校和家庭毀掉

第8篇：小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文

注重啟蒙教育

我陪孩子一同成長

樊玉生是陜西人，今年四十出頭，軍人出身，轉(zhuǎn)業(yè)后分到甘肅省酒泉市歌舞團(tuán)成為一名雙簧管演奏員，妻子則是酒泉市一家醫(yī)院的醫(yī)生。1988年3月妻子剖宮產(chǎn)生下雙胞胎兒子：樊昊霏和樊昊陽，夫妻倆分外高興。

當(dāng)時家里是用報紙糊的棚頂，有老鼠在上面跑來跑去，兩個小家伙小眼珠骨碌碌盯著轉(zhuǎn)個不停。擔(dān)心灰塵落下來掉進(jìn)孩子的眼睛，樊玉生就買來白布將整個棚頂重新糊一遍。這下放心了，可小家伙又沒興趣看了。樊玉生恍然大悟，原來的報紙花花綠綠，現(xiàn)在成了白色，孩子肯定嫌乏味。于是他跑到禮品店買來各種各樣的彩色圖形，有木頭的、塑料的，吊掛在小家伙們眼前。然后一樣一樣指給他們看，說給他們聽，這是長方體，這是正方形。把妻子逗得直樂，這么點(diǎn)的小人能懂嘛。結(jié)果小東西看它們看得還挺起勁！過上一段時間，覺得小家伙已經(jīng)習(xí)以為常了，樊玉生又會買來一批新的圖形換上。樊玉生說，從嬰兒期就開始接觸各種圖形，對以后上學(xué)提高幾何空間想象能力非常重要。

3個月時，兩個小家伙開始咿咿呀呀，當(dāng)然他們的發(fā)聲是無意識的，但樊玉生就把他們訓(xùn)練成有意識。小家伙“呀”一聲，他也趴到跟前“呀”一聲，開始小家伙們沒什么反應(yīng)，可是慢慢的，他們就開始應(yīng)和爸爸的“呀”了。樊玉生“呀”兩聲，小家伙也跟著“呀”兩聲，你應(yīng)我和，樊玉生非常高興，這就是跟兒子交流的開始啊。他找來錄音機(jī)錄下來，當(dāng)他們不咿呀時就放出來聽。兒子對他的聲音敏感后，樊玉生就買了很多幼兒讀物給他們讀故事。經(jīng)過這樣的培訓(xùn)，兒子的語言能力明顯比別的孩子發(fā)育早，1歲左右就已經(jīng)會說很多話了。

樊玉生認(rèn)為，父母素質(zhì)的高低決定孩子的發(fā)展方向，父母為子女付出多少決定孩子成功的大小。很多家長把孩子不成才的責(zé)任歸給學(xué)校老師和社會，他不這樣認(rèn)為。很早以前，樊玉生看過一個電視節(jié)目，介紹如何培養(yǎng)方西瓜。西瓜如果任其生長肯定是圓的，可在很小的時候把它們裝進(jìn)一個方盒子里，不停地修整，長大之后圓西瓜就成了方西瓜，用來比喻育人，道理也是一樣的。孩子不知道是非，不能把握成長方向，就需要家長為他們指引。家長的一舉一動、一言一行，在孩子最初的成長中都會留下深刻的烙印，對他將來的發(fā)展帶來不可估量的影響。認(rèn)識到這些，樊玉生就有意識給孩子創(chuàng)造一個好環(huán)境，引導(dǎo)發(fā)覺孩子的特長和興趣。

樊玉生是搞音樂的，也想給孩子們教點(diǎn)，但發(fā)現(xiàn)他們不太感興趣也就作罷。后來樊玉生發(fā)現(xiàn)兒子喜歡在紙上亂畫，說畫都不確切，而是拿了筆不停地往紙上搗。既然兒子喜歡畫畫就得教他們，雖然自己不會，為了兒子也得學(xué)呀。于是他買來幾本兒童繪畫書，自己先試著畫一些東西。當(dāng)兩個孩子眼看著爸爸畫出了生動的大白兔，對畫畫更有興趣了。樊玉生就帶著他們?nèi)ヒ巴庥^察麥苗、小青蛙。

小哥倆長到兩歲多，和所有的孩子一樣喜歡亂翻東西，見什么鼓搗什么，問的問題也是層出不窮。樊玉生被小哥倆纏得很累，但想到正好可以因勢利導(dǎo)給兒子灌輸知識，于是他買來《十萬個為什么》和各類詞典，不僅對孩子的問題耐心解答，還主動給他們講很多東西。

兩歲時小哥倆還特別愛看一部日本動畫片，但又看不懂中文字幕，樊玉生就教兩個孩子認(rèn)漢字，為了看懂動畫片，孩子在短時間內(nèi)就認(rèn)識了幾百個字。

兒子三歲時，樊玉生發(fā)現(xiàn)與同齡孩子相比，他們智力水平明顯拉開差距。有個周末，他騎著自己改裝過的單車，一前一后帶著雙胞胎兒子去野外，他喜歡在大自然中給孩子讀故事。回來時天快黑了，院子里一群孩子在沙堆上玩，有的三四歲，有的五六歲，小昊陽因為剛剛聽爸爸講了九大行星的故事就興奮地問他的小伙伴，你知道什么是天王星嗎？你知道最遠(yuǎn)最冷最大的行星嗎？被問的小朋友愣愣地站起來，你說啥星？樊玉生第一次有了成就感，幾來年的心血沒有白費(fèi)啊。

樊玉生說，對孩子的啟蒙教育不是讓孩子背會了多少唐詩，認(rèn)識了多少個字，而是把他們?nèi)康呐d趣調(diào)動起來，然后再幫助他們慢慢“反芻”，從而幫他們做好定位和發(fā)展方向。

辭職當(dāng)兒子經(jīng)紀(jì)人

雙胞胎兄弟提前上北大

1994年9月昊霏和昊陽進(jìn)入了酒泉市小學(xué)。因為在學(xué)前掌握了很多漢字，又學(xué)了好多綜合類知識，上學(xué)對小哥倆是件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。

2002年7月，樊玉生做出一個重要決定，辭職陪兩個兒子去省城上學(xué)！雖然這意味著家中的收入銳減一半、與妻子兩地分居，生活從此被改變得面目全非，但為了孩子有更好的前途，他愿意做出犧牲。經(jīng)朋友幫忙，2002年9月，兄弟倆來到蘭州鐵路第一中學(xué)上學(xué)，樊玉生也隨之在學(xué)校附近租了房子，全心打理兒子們的生活。樊玉生說，現(xiàn)在很多父母把孩子推給老人，過于重視自我，不愿意為孩子做出一些改變和犧牲，孩子當(dāng)然不能快速成才。

來到蘭州，眼界開闊了，信息資源也豐富了，知道進(jìn)入名牌大學(xué)并非只有參加高考一條路，還有藝術(shù)特長特招生、競賽保送、學(xué)校自主招生等等。當(dāng)時一些朋友勸他，你是搞音樂的，應(yīng)該讓兩個孩子走藝術(shù)特長這條路。樊玉生又動了心思，開始教兒子學(xué)吹雙簧管，大概過了半年左右，樊玉生覺得他們不是學(xué)藝術(shù)的料，而且搞音樂投資太大，不是他們這樣的家庭所能承受的。于是他果斷做出決定，還是發(fā)揮兩個孩子理科的優(yōu)勢吧。

2003年4月，昊霏和昊陽回來說甘肅省要參加全國奧數(shù)競賽，他們也報了名。很快，好消息傳來，昊陽和昊霏雙雙獲得全國初中奧數(shù)競賽一等獎！并因此被保送到重點(diǎn)高中――西北師大附中奧數(shù)班。按規(guī)定，獲得奧數(shù)競賽省級以上獎項的學(xué)生，就能取得保送上大學(xué)的機(jī)會，樊玉生豁然開朗，這就是他們應(yīng)該走的路啊。西北師大奧數(shù)班是重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班，是從全省各地選的有數(shù)理化特長的學(xué)生，自己的孩子會不會淹沒在這些優(yōu)秀學(xué)生中呢？這時，班上很多家長都給孩子請了家教，樊玉生也節(jié)衣縮食請來一位。但沒過兩天，兩個孩子就提出意見，老師講得太繁瑣，一天就學(xué)這么點(diǎn)知識太浪費(fèi)時間。他們提出要自學(xué)，于是樊玉生就買回兩本奧數(shù)書，一個暑假兩人完全自學(xué)，也受益匪淺。

2003年9月，樊玉生追隨兒子又在師大附中旁邊租了一套民居，兩室一廳，月租400元。一家人的花銷靠妻子一人承擔(dān)顯然緊張，他也想過出去打一份工，一邊賺錢一邊照顧孩子。但嘗試了一段時間，發(fā)現(xiàn)這種管理必須是全身心地投入，如果他分心了放松了，效果就不好，所以他鉚足了勁要堅持到兒子上大學(xué)。

樊玉生說，管理孩子，不是要你監(jiān)督也不是替他學(xué)習(xí)，而是要參與進(jìn)來幫助協(xié)調(diào)。你可以不懂高三的數(shù)理化，但得知道他們的進(jìn)度在什么地方，哪些環(huán)節(jié)比較難需要下功夫。孩子去上學(xué)，他就根據(jù)課程表制定晚自習(xí)的學(xué)習(xí)計劃。如果今天上了數(shù)學(xué)課，那就把大段時間留給數(shù)學(xué)，拿出小塊時間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)其他課程。他的計劃很細(xì)，晚飯前10分鐘做什么，晚飯后10分鐘做什么，兩個孩子在飯后還要深度睡眠一個小時，然后再起來開始正常晚自習(xí)。計劃做好后，孩子回來一溝通就可做了。樊玉生說：如果讓他們回來再想該做什么就又浪費(fèi)了一二十分鐘，這對他們來說是很大的損失。

而他除了做這些深度的后勤保障工作外，更重要的，他還是兒子們的奧數(shù)經(jīng)紀(jì)人。樊玉生打個比方，像俄羅斯總統(tǒng)普京，每天只睡四五個小時還能精力充沛地管理國家大事，這是因為他的精力放在最主要的事情上，而具體的他要去哪里、有什么安排、穿什么樣衣服、甚至講什么話都是有人安排好的。他認(rèn)為管理學(xué)生也要做到這點(diǎn)，才能充分騰出他們的精力用來學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)樊玉生確實做到了。他收集了歷年來奧數(shù)奧化奧物考試題，進(jìn)行比較分析，研究題型規(guī)律、重點(diǎn)難點(diǎn)搭配，從而預(yù)測下一年的考試情況。做到這些需要自己不斷地學(xué)習(xí)研究，向?qū)＜艺埥?，到歷屆獲獎的學(xué)生那里取經(jīng)；兄弟倆是代表全省參加全國的競賽，那就要了解全國對手的情況，比如長沙一中、深圳中學(xué)、東北師大附中等等，他們的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特長，和他們比較，哪些是我們的優(yōu)勢哪些是弱勢，如何揚(yáng)長避短？這一系列的深挖深掘都需要他來做，再將獲得的信息傳遞給孩子，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。還有，面對五花八門的奧數(shù)輔導(dǎo)書，選擇適合自己的尤為重要。如何慧眼獨(dú)具？當(dāng)然需要他不停地學(xué)習(xí)研究……看到爸爸一片良苦用心，懂事的兄弟倆學(xué)習(xí)更努力，相互幫助，相互鼓勵。

功夫不負(fù)有心人。高三，兄弟二人又同時獲得2005年數(shù)、理、化奧林匹克競賽甘肅賽區(qū)一等獎，代表甘肅參加2006年全國化學(xué)總決賽并獲得銀牌，弟弟樊昊陽還在2006年全國數(shù)學(xué)總決賽中獲得銀牌。弟弟昊陽比哥哥多一次全國性的獎項，所以在奧數(shù)競賽當(dāng)場被北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院“相中”并預(yù)錄。

相對而言，哥哥昊霏進(jìn)北大則經(jīng)歷了過五關(guān)斬六將的較量。先經(jīng)過學(xué)校的舉薦和個人申報，然后和全國各地的選手進(jìn)行了第一輪理論考試，脫穎而出后又和全國的600名學(xué)生一起，到北大接受面試，面試的淘汰率非常大，可謂強(qiáng)手如林?？荚囶}量也大，不光是數(shù)理化，還有社會法律新聞熱點(diǎn)問題，這時一些只顧書本的孩子就顯出了弱勢，而昊霏因為平時課外知識積累豐富，回答這些問題如魚得水，終于順利通過，這樣兄弟倆雙雙獲得了北京大學(xué)的提前錄取資格。

功成身退后

樊爸爸的經(jīng)驗和困惑

樊玉生說，他把自己對兒子們的教育總結(jié)兩個字，就是“坐標(biāo)”教育，橫坐標(biāo)是繽紛世界中的“是和非”，而豎坐標(biāo)是要做的事情中的“主與次”，這種方式貫穿了他們的整個學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生階段的“主”當(dāng)然就是指學(xué)習(xí)，任何事情都會為此讓步。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)走向規(guī)范，樊玉生又幫他們調(diào)整“主與次”的目標(biāo)，即還要有個好身體。樊玉生重視孩子的體育鍛煉。家境雖然困難，但還是給孩子買了健身器，放學(xué)回來拉拉背，做幾個俯臥撐。他說班上學(xué)生多，蘭州的冬天又關(guān)門關(guān)窗，很快就會大腦缺氧。如果學(xué)生在課堂上打起了呵欠，就說明大腦已經(jīng)負(fù)荷太重，學(xué)習(xí)效果不會好。

在“是與非”的問題上，樊玉生認(rèn)為大人應(yīng)多從孩子的角度考慮問題，而不是在問題出現(xiàn)后訓(xùn)斥孩子。有一段時間，兄弟二人迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，發(fā)現(xiàn)問題后他并沒有責(zé)怪他們，而是專門買了臺電腦，陪著兩個孩子連續(xù)玩了幾天，讓他們敞開了玩。當(dāng)孩子玩膩時，他告訴孩子，玩游戲偶爾娛樂一下是可以的，但沉迷其中連學(xué)習(xí)都耽誤了就不對了。在這種有效的教導(dǎo)下，兩個孩子又逐漸將興趣轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上。在兒子的叛逆期到來之前，他收集很多資料讀給他們聽，告訴他們有什么想法要和爸爸講：“你們大了，我現(xiàn)在不只是你們的家長，還是你們的朋友。”這種方法果然奏效，兒子什么都愿意和他交流，尤其每天吃飯的時間，飯桌上氣氛活躍。兄弟倆很順利地度過了叛逆期。

樊玉生一直教導(dǎo)兒子，考進(jìn)國家重點(diǎn)大學(xué)不是目的，還要有更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，學(xué)成之后報效國家。所以，雖然昊霏和昊陽被北大提前錄取，他們并沒有放松學(xué)業(yè)，而是和所有同學(xué)一樣積極備戰(zhàn)高考，他們借考試對自己來個全面大檢驗。

整整四年，樊玉生的全部生活內(nèi)容就是兩個孩子。記者問他放棄事業(yè)會不會遺憾，他說：“培養(yǎng)兩個孩子就是我的事業(yè)啊，他們的成功也是我的成功?！彼€打算將自己的經(jīng)驗寫成一本書，和更多的家長分享?？晒Τ缮硗?，他能退到哪兒？兒子上大學(xué)之后他做什么？還有，馬上要面臨高額雙份學(xué)費(fèi)，這筆錢又從哪里來呢？成功爸爸也陷入了迷?！?/p>

短評：

全程陪讀須謹(jǐn)慎

第9篇：小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文

大家好！

今天是新學(xué)期正式開學(xué)的第一天，經(jīng)過一寒假的休整，同學(xué)們看起來格外精神。在這里，首先代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，祝老師們新學(xué)期工作順利，祝同學(xué)們?nèi)〉眯碌倪M(jìn)步、取得優(yōu)異的成績！

同學(xué)們，新的學(xué)期，虎虎生威，我們應(yīng)該像小老虎一樣，躍上一個個新的高峰。作為小學(xué)生來說，我們應(yīng)該攀登哪些新的高峰呢？市教育局趙浩軍局長對全市中小學(xué)生提出了八項要求：也就是八個一：具有一流的好品德（誠實善良、尊老愛幼、文明禮貌、勤奮好學(xué)等）；一付好口才（標(biāo)準(zhǔn)普通話、能較好地與人交往、會演講、會辯論）；一手好書法（人人能寫一手好字：包括鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、甚至粉筆字）；一項好才藝（我們學(xué)校的要求更高：咱們彭城小學(xué)的同學(xué)人人掌握一項藝術(shù)才藝、二項體育運(yùn)動的技能）；一個好體魄（人人有堅持體育鍛煉的好習(xí)慣）；一身好習(xí)慣（包括好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等）；一方好人氣（學(xué)會交往，團(tuán)結(jié)有愛，集體主義觀念強(qiáng)，在同學(xué)中威信高）；一個好成績（我們彭小的學(xué)生，人人喜歡考試，敢于考試，善于考試，把每次考試當(dāng)作一次檢查自己這一周或一月一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的手段，有不足地方及時總結(jié)并弄懂它，爭取每次考試有所進(jìn)步和提高）

同學(xué)們，趙局長的要求為我們提供了一個理想，一個遠(yuǎn)大的努力方向。具體說來我們應(yīng)該作到：

一是“二有”有目標(biāo)，有計劃。我們要根據(jù)去年的情況，確定目標(biāo)，如學(xué)習(xí)上哪門功課提高到什么程度，禮儀上的，體育文藝特長上的目標(biāo)，并定個計劃和每天作息時間表；

二是要不怕困難，勇攀文化知識高峰。要充滿信心，精神抖擻地投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中來。新學(xué)期時間很短，只有兩三個月的時間，但我們的任務(wù)很重。其中最重要的就是學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要重視每一個學(xué)習(xí)步驟，認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，不懂就問，認(rèn)真做作業(yè)和及時復(fù)習(xí)。同時重要的是，把課余時間充分運(yùn)用起來：多閱讀課外書，中高年級同學(xué)多記一些優(yōu)美的句段，經(jīng)常寫日記或者周記；有數(shù)學(xué)興趣的同學(xué)還可以做一些奧數(shù)題開闊我們的數(shù)學(xué)天地。同學(xué)們，只要我們每一位同學(xué)刻苦努力，我們一定能成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

三、講文明，懂禮貌，爭做全面發(fā)展好學(xué)生。

同學(xué)們，希望你們能從今天開始，從自己做起，從身邊的小事做起，當(dāng)好學(xué)校的小主人，不吃零食，不亂扔雜物，經(jīng)常使用禮貌用語，經(jīng)常參與文明課間活動。人人掌握三項才藝或技能，踴躍參加社團(tuán)的活動。

四、注意安全，健康成長。