會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】綜合模擬實(shí)訓(xùn)；改革；實(shí)踐

《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)崗位的任職要求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，涉及的知識(shí)和技術(shù)十分豐富，因此，需在開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)理論、并進(jìn)行了單環(huán)節(jié)、單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)后，開(kāi)設(shè)該課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體操作方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的統(tǒng)一，理論與操作方法的融會(huì)貫通。

《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程目標(biāo)主要有：（1）鞏固理論知識(shí)。（2）將手工與電算化的單環(huán)節(jié)、單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)“串”起來(lái)。（3）了解各崗位職責(zé)、任務(wù)、工作流程。（4）熟悉工作環(huán)境，陶冶職業(yè)道德。

一、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

1、以崗位工作為任務(wù)，以典型業(yè)務(wù)主線(xiàn)整合教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程雖不相同，但核算方法是相同的，因此，我們按照崗位劃分為不同的章節(jié)，著重要求學(xué)生掌握各個(gè)崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程及典型業(yè)務(wù)的處理方法，然后用業(yè)務(wù)將七個(gè)崗位串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和掌握各個(gè)崗位的職責(zé)和核算內(nèi)容，更能使學(xué)生熟練運(yùn)用各個(gè)工作環(huán)節(jié)的核算方法，強(qiáng)化核算能力。

2、融“教、學(xué)、做”為一體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，因此，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元中，教師的講解僅占1/4，內(nèi)容包括通過(guò)多媒體手段演示主要操作環(huán)節(jié)，具體單據(jù)的填制方法，注意問(wèn)題以及典型業(yè)務(wù)處理步驟；其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)例子模仿教師的操作；最后，是學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算處理。

3、按“手工”——“電算化”設(shè)計(jì)教學(xué)程序

本課程的特點(diǎn)在于把手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行電算化操作。這種安排解決了電算化與理論結(jié)合不緊密的問(wèn)題，提高學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件的能力，能夠較自如地解決操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)變能力。一套業(yè)務(wù)，兩種實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，不僅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理論依據(jù)，減少了實(shí)際操作的盲目性，增強(qiáng)了自覺(jué)性。

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

做一名合格的會(huì)計(jì)必須熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程，才能更好地理解核算內(nèi)容，才能為財(cái)務(wù)信息的使用者提供真實(shí)、可靠、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息，才能為經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行正確、有效決策提供支持。為了使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、財(cái)務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識(shí)，我們采取了走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法。一是帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)參觀(guān)了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程與工藝流程，讓專(zhuān)業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)查或?qū)嵙?xí)；二是請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校為學(xué)生講解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和財(cái)務(wù)工作的主要工作崗位、職能，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識(shí)，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2、具體任務(wù)帶動(dòng)技能訓(xùn)練

會(huì)計(jì)的核心職業(yè)能力是填制與審核憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。大多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程就是利用企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的這三種能力。我們認(rèn)為，這種實(shí)訓(xùn)方式雖然能夠使學(xué)生較好地掌握這些核心技能，但對(duì)于財(cái)務(wù)工作還是缺乏全面的了解和認(rèn)識(shí)，與實(shí)際工作有一定的距離。為此，我們用業(yè)務(wù)項(xiàng)目組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)項(xiàng)目為載體，通過(guò)完成會(huì)計(jì)各崗工作任務(wù)來(lái)訓(xùn)練和強(qiáng)化核心能力。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的全程有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，掌握了填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等核心能力，還理解了各崗任務(wù)之間的內(nèi)在銜接關(guān)系，全面增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力。

3、課堂模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，力爭(zhēng)做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化

為了模擬會(huì)計(jì)工作的實(shí)際環(huán)境，配備的設(shè)備用品應(yīng)比較齊全，每桌配備了會(huì)計(jì)工作所需的用品，如企業(yè)科目章、模擬銀行業(yè)務(wù)受理章、模擬單位財(cái)務(wù)章及各種文具用品；為每位學(xué)生配備了財(cái)務(wù)部門(mén)各崗位的核算資料；另外，還配備了外幣票樣圖集、人民幣票樣、點(diǎn)鈔紙等，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的工作環(huán)境；

4、期末考核采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)

“教”與“學(xué)”做到了企業(yè)的崗前培訓(xùn)，那么，“考”也要采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)。在考試方法上，通過(guò)完成一整套會(huì)計(jì)包的操作來(lái)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)包模擬企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)處理，要求學(xué)生掌握從建立賬套、填寫(xiě)和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿，進(jìn)行成本計(jì)算，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表一系列核算方法。作為實(shí)訓(xùn)課，平時(shí)成績(jī)占40%，會(huì)計(jì)包的完成占60%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)計(jì)憑證填寫(xiě)的完整性與準(zhǔn)確性、賬簿登記的完整性與準(zhǔn)確性、報(bào)表的編制準(zhǔn)確性、上機(jī)結(jié)果各占四分之一。另外，考核成績(jī)除考慮學(xué)生上交作業(yè)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否外，還考慮其完成作業(yè)態(tài)度，與其他學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，及作業(yè)上交的及時(shí)性等因素，上交越晚，扣減分?jǐn)?shù)越多，從而加強(qiáng)其對(duì)會(huì)計(jì)信息及時(shí)性的認(rèn)識(shí)。

三、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

1、典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)法

根據(jù)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)，業(yè)務(wù)流程及經(jīng)營(yíng)過(guò)程的生產(chǎn)制造流程，總結(jié)典型業(yè)務(wù)，進(jìn)行詳細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)，通過(guò)典型業(yè)務(wù)的處理，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能。同一案例分別采用橫向、縱向的角度練習(xí)。橫向練習(xí)是指學(xué)生按照出納崗、薪資崗、固定資產(chǎn)崗、應(yīng)收款崗、應(yīng)付款崗、存貨崗、總賬崗分別練習(xí)各崗位的業(yè)務(wù)處理，明確某一會(huì)計(jì)具體崗位的職責(zé)，熟悉業(yè)務(wù)流程，并掌握該崗位全套的業(yè)務(wù)操作，為學(xué)生走向具體的工作崗位打下良好基礎(chǔ)?？v向練習(xí)是指學(xué)生按照填制原始憑證——編制記賬憑證——登記賬簿——編制報(bào)表的順序完成案例業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程，提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、演示、示范法

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，規(guī)范性非常強(qiáng)，僅就單據(jù)為例，日期是大寫(xiě)還是小寫(xiě)，大寫(xiě)如何寫(xiě)，蓋幾個(gè)章，蓋在哪里等每個(gè)項(xiàng)目都有嚴(yán)格的要求，不能有絲毫的差錯(cuò)，因此，從理論上掌握了單據(jù)的要素及填制方法到能夠準(zhǔn)確填寫(xiě)，還有一定的距離。例如，填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等操作程序性很強(qiáng)，將操作過(guò)程制作成電子課件，這樣，會(huì)計(jì)的操作過(guò)程很直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握正確的操作過(guò)程。利用電子課件演示例題、練習(xí)題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，取得了一定的實(shí)效。

3、角色扮演法

在學(xué)生了解崗位責(zé)任后，讓學(xué)生扮演各種角色，如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)、薪資、存貨、總賬、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，使學(xué)生身臨其境地從事會(huì)計(jì)工作，熟悉工作流程。模擬企業(yè)崗位需要將學(xué)生分組，每個(gè)小組每位同學(xué)分別扮演財(cái)務(wù)部不同的崗位角色，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部實(shí)際業(yè)務(wù)處理流程，進(jìn)行案例處理，實(shí)踐成績(jī)根據(jù)整組學(xué)生的綜合表現(xiàn)評(píng)分。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分享受模擬實(shí)訓(xùn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們對(duì)財(cái)務(wù)流程的印象，又可以鍛煉其合作、協(xié)調(diào)能力。

4、工作流程再現(xiàn)法

明確各個(gè)崗位的責(zé)任及工作流程后，利用工作流程再現(xiàn)法把各個(gè)崗位工作的銜接起來(lái)。例如，利用賒購(gòu)材料的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解從接到采購(gòu)員的購(gòu)貨發(fā)票到進(jìn)行賬務(wù)處理，單據(jù)在各部門(mén)的傳遞程序及各個(gè)崗位的具體工作。實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成小組，分別擔(dān)任采購(gòu)會(huì)計(jì)、應(yīng)付會(huì)計(jì)、存貨會(huì)計(jì)、出納、總賬及財(cái)務(wù)總監(jiān)六個(gè)角色，采購(gòu)員購(gòu)買(mǎi)了材料入庫(kù)時(shí)，將發(fā)票交到存貨會(huì)計(jì)，由存貨會(huì)計(jì)填寫(xiě)入庫(kù)單并要求采購(gòu)員簽字，根據(jù)入庫(kù)單編制轉(zhuǎn)賬憑證，經(jīng)總賬會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)總監(jiān)審核后，登記材料明細(xì)賬，然后將發(fā)票交由應(yīng)付會(huì)計(jì)，由應(yīng)付會(huì)計(jì)編制轉(zhuǎn)賬憑證，交由總賬會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)總監(jiān)審核后，登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬；支付貨款時(shí)，采購(gòu)員持報(bào)銷(xiāo)單交由財(cái)務(wù)總監(jiān)簽字授權(quán)，然后由出納開(kāi)支票，將支票交給采購(gòu)會(huì)計(jì)，出納根據(jù)支票存根編制付款憑證，交應(yīng)付會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)審核，然后根據(jù)審核無(wú)誤的付款憑證登記日記賬。通過(guò)這筆業(yè)務(wù)的分崗位實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作流程有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

綜觀(guān)中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用，除社會(huì)資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費(fèi)問(wèn)題。而這一問(wèn)題的根源多是由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合，沒(méi)有很好地將教育資源進(jìn)行整體優(yōu)化，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤(pán)式課程結(jié)構(gòu)。對(duì)此，我將中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與自己多年會(huì)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)相結(jié)合，嘗試將教育資源在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式下進(jìn)行整合，進(jìn)而使之更有效地應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第一，精心做好理論準(zhǔn)備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有任何的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在第一學(xué)年中，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中，只能先開(kāi)設(shè)一些操作性較強(qiáng)而知識(shí)運(yùn)用要求不高的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，如：點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程由于其可操作性強(qiáng)，學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習(xí)時(shí)間都會(huì)看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時(shí)間練習(xí)，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

第二，潛心進(jìn)行模擬應(yīng)用。實(shí)際工作中最常見(jiàn)的會(huì)計(jì)崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤(rùn)核算崗位等。實(shí)訓(xùn)課教師可以先對(duì)這些崗位逐一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而后再進(jìn)行仿真的綜合應(yīng)用操作。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見(jiàn)效快，這要經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯(cuò)——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)反復(fù)地體驗(yàn)總結(jié)，只有在遇過(guò)幾個(gè)難題、犯過(guò)幾次錯(cuò)誤后才能真正體會(huì)到崗位工作的關(guān)鍵所在，進(jìn)而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實(shí)訓(xùn)中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來(lái)模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項(xiàng)工作的具體操作；最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學(xué)法讓大家對(duì)某個(gè)實(shí)際工作中的問(wèn)題通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。這一階段的綜合仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)，實(shí)際就是將各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，這也是會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時(shí)，練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對(duì)于困難的解決應(yīng)對(duì)能力，而是要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況，以及對(duì)各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進(jìn)行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤(pán)模擬教學(xué)就能通過(guò)這類(lèi)練習(xí)從多個(gè)角度把握企業(yè)整體會(huì)計(jì)職務(wù)工作流程。

第三，用心推進(jìn)總結(jié)提升。不少中職類(lèi)學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，這一階段可以說(shuō)是學(xué)生用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的時(shí)候，也是對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果好壞進(jìn)行評(píng)判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時(shí)學(xué)生并不在學(xué)校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個(gè)單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類(lèi)企業(yè)，多保持與學(xué)生的聯(lián)系，收集見(jiàn)習(xí)單位的相關(guān)信息及意見(jiàn)，這對(duì)修正實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方向，提高實(shí)際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會(huì)的學(xué)生們?cè)诠ぷ髦谐?huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，這些都是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中無(wú)法模擬的，其中也包括各種非專(zhuān)業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時(shí)，也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)提供參考。同齡人在交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學(xué)生定期返校時(shí)組織一次交流會(huì)，讓大家談?wù)剬?duì)見(jiàn)習(xí)的感受，或是討論一些遇到的難題來(lái)共同解決。通過(guò)大家經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流，可以使學(xué)生更快增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。

作者：孫弋程

第3篇：會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號(hào)：1672-3309（2012）03-74-03

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)是會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實(shí)用，在校就具備會(huì)計(jì)從業(yè)能力和資格。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過(guò)程”編排各會(huì)計(jì)崗位，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀(guān)、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強(qiáng)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會(huì)計(jì)工作奠定較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基本要求

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的典型會(huì)計(jì)工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來(lái)核算崗位、成本核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會(huì)計(jì)主管崗位等。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過(guò)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過(guò)程，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相結(jié)合，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動(dòng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程、完成過(guò)程化的評(píng)價(jià)反饋。

綜合實(shí)訓(xùn)用品包括手工綜合實(shí)訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財(cái)務(wù)專(zhuān)用筆、直尺、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案袋等）和電算化綜合實(shí)訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門(mén)組織會(huì)計(jì)核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報(bào)表來(lái)組織；動(dòng)手操作之前，要弄清實(shí)訓(xùn)的目的和要求，對(duì)教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)就是運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的專(zhuān)門(mén)方法，對(duì)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的會(huì)計(jì)核算方法體系。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表這3個(gè)環(huán)節(jié)上的擬操作。會(huì)計(jì)核算方法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用包括會(huì)計(jì)科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報(bào)表填制；對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)用正確的方法更正；對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定進(jìn)行處理；為達(dá)到教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，每次實(shí)訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)講，要做到實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)督導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程，按照實(shí)訓(xùn)的要求編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時(shí)。

二、會(huì)計(jì)基本理論與工作崗位描述

會(huì)計(jì)工作崗位是對(duì)一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個(gè)職能崗位。企業(yè)會(huì)計(jì)核算都是按崗位進(jìn)行，所以在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)前學(xué)生要重點(diǎn)按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特征、目標(biāo)及作用，會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)核算的一般原則，會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)計(jì)量等。要了解期初建賬過(guò)程（會(huì)計(jì)賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類(lèi)賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書(shū)寫(xiě)要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類(lèi)賬和明細(xì)分類(lèi)賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯(cuò)賬更正規(guī)則）、對(duì)賬和結(jié)賬（對(duì)賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)，要以滿(mǎn)足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實(shí)際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會(huì)計(jì)人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫(kù)存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤(rùn)核算，資金核算，往來(lái)結(jié)算，涉稅，總賬報(bào)表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實(shí)施對(duì)賬制度，合理進(jìn)行納稅籌劃，分析研究會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，向管理層提供可靠財(cái)務(wù)信息。

三、會(huì)計(jì)工作書(shū)寫(xiě)規(guī)范

會(huì)計(jì)工作書(shū)寫(xiě)規(guī)范是指會(huì)計(jì)工作人員在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的記錄過(guò)程中，對(duì)接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書(shū)寫(xiě)及書(shū)寫(xiě)方法。財(cái)會(huì)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書(shū)寫(xiě)、數(shù)字大寫(xiě)及漢字書(shū)寫(xiě)兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時(shí)需用外文記賬，外文字母的書(shū)寫(xiě)也應(yīng)該規(guī)范。財(cái)會(huì)書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀(guān)。數(shù)字書(shū)寫(xiě)規(guī)范是指要符合手寫(xiě)體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)的要求和數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的更正方法。文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范包括文字書(shū)寫(xiě)的基本要求、中文大寫(xiě)數(shù)字的寫(xiě)法、摘要的書(shū)寫(xiě)。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱(chēng)、類(lèi)型、職工人數(shù)、法人代表、注冊(cè)資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營(yíng)范圍、開(kāi)戶(hù)銀行及賬號(hào)、納稅登記號(hào)、廠(chǎng)址及電話(huà)、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、車(chē)間概況、會(huì)計(jì)崗位分工及職責(zé)簡(jiǎn)介、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費(fèi)用歸集和產(chǎn)品成本計(jì)算程序、企業(yè)會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)核算方法（含財(cái)務(wù)部門(mén)內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)和公積金的計(jì)提、水電費(fèi)的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車(chē)間制造費(fèi)用的分配方法、在產(chǎn)品計(jì)價(jià)方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法及費(fèi)用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計(jì)價(jià)方法、存貨、持有至到期投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷(xiāo)售收入的確認(rèn)、銷(xiāo)售核算方法及流程圖、對(duì)外長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計(jì)提、所得稅費(fèi)用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價(jià)物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財(cái)務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會(huì)計(jì)科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費(fèi)用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計(jì)劃成本表、“應(yīng)繳稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專(zhuān)欄；提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶(hù)和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動(dòng)總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門(mén)檔案和職員檔案、客戶(hù)和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類(lèi)別、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、核算項(xiàng)目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢(xún)和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對(duì)賬和結(jié)賬）、編制報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤(rùn)表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會(huì)計(jì)分工，明確責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的了解。按照會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范化和會(huì)計(jì)記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿?。為了加?qiáng)真實(shí)感，也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工，設(shè)財(cái)務(wù)主管、記賬會(huì)計(jì)、制證會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會(huì)計(jì)崗位、崗位職責(zé)、輪換時(shí)間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的同時(shí)，熟悉各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。完成實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)填寫(xiě)個(gè)人分工及工作量明細(xì)表，以便明確責(zé)任和考核評(píng)分。為了彌補(bǔ)分組實(shí)訓(xùn)的缺陷，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)交流。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個(gè)別面試，以了解學(xué)生對(duì)組內(nèi)所完成會(huì)計(jì)核算工作的熟悉程度。

3、一人獨(dú)立完成。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任所有會(huì)計(jì)崗位的工作。一人獨(dú)立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)核算全過(guò)程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

六、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施

在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對(duì)取得的原始憑證進(jìn)行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項(xiàng)內(nèi)容分順序進(jìn)行。

第一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)模擬，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例，熟悉會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來(lái)龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)實(shí)物相對(duì)照，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算流程的感性認(rèn)識(shí)；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)賬與結(jié)賬及記入新賬會(huì)計(jì)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制財(cái)務(wù)分析會(huì)計(jì)資料的裝訂”這一流程來(lái)進(jìn)行的。

第二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)，在電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財(cái)會(huì)軟件環(huán)境下，進(jìn)行上機(jī)操作，完成全部電算化工作。計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢(xún)處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報(bào)表。

根據(jù)所編制的實(shí)訓(xùn)報(bào)表資料，進(jìn)行償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、獲利能力等財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算（重點(diǎn)計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷(xiāo)售利潤(rùn)率、總資產(chǎn)報(bào)酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進(jìn)行對(duì)比分析與因素分析，寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提出好的建議和措施。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊(cè)，應(yīng)將全部會(huì)計(jì)報(bào)表裝訂成冊(cè)，并加具封面，注明單位名稱(chēng)、年度、月份。學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會(huì)，并提出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)、提交的書(shū)面實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定?？梢灾贫己藚⒖紭?biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報(bào)表部分）、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、會(huì)計(jì)檔案裝訂、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息流轉(zhuǎn)過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)拓學(xué)生思維、啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟(jì)、較有效的途徑。如何充實(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接，突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性

會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。然而，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主，列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，一種做法是將教材的理論知識(shí)講完，最后進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。但是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，這種教學(xué)體系效果不太理想，因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材中的理論知識(shí)是系統(tǒng)的，與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)是割裂的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所以學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程難學(xué)、難記、難掌握。因此，在講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接，將三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間和利用一定的課余時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生，把需解決的問(wèn)題交給學(xué)生，將模擬實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)銜接，可以使會(huì)計(jì)理論知識(shí)由抽象難懂變?yōu)樯鷦?dòng)具體。許多理論問(wèn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感，以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過(guò)鉆研而解決不了或解決不好的問(wèn)題上來(lái)，便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

二、各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接，體現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的整體性

在組織各會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)中，不僅需要分工明確，各有所側(cè)重，而且需要相互銜接，基礎(chǔ)的和重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容適當(dāng)重復(fù)，其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)訓(xùn)是基本和關(guān)鍵。完成原始憑證的簡(jiǎn)單分析和審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報(bào)表的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本流程形成一個(gè)較系統(tǒng)的框架。各會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上組織編制，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容突出會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，成本會(huì)計(jì)則突出成本計(jì)算方法的訓(xùn)練，財(cái)務(wù)管理的重心放在會(huì)計(jì)資料的分析利用上，會(huì)計(jì)電算化課程中的實(shí)訓(xùn)突出訓(xùn)練使用微機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的技巧，其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程也需根據(jù)各自課程的教學(xué)目的組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)理論知識(shí)銜接深入的同時(shí)得到有機(jī)銜接，循序漸進(jìn)地進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)形成整體的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的本會(huì)計(jì)課程在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位、作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師有目的地突出本課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的重點(diǎn)，明確所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與單位會(huì)計(jì)實(shí)際銜接，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真性

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，抽出較長(zhǎng)時(shí)間到具體企業(yè)、單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的客觀(guān)條件往往難以滿(mǎn)足，所以在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該以一個(gè)較大單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中，有條件時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)分工，按照不同角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，了解充當(dāng)具體單位的出納人員、記賬人員、會(huì)計(jì)主管人員時(shí)應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購(gòu)銷(xiāo)活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、往來(lái)結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性，使學(xué)生感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

要提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的仿真性，就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師走出校門(mén)，到具體單位去調(diào)查了解現(xiàn)實(shí)情況，解決教師實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，豐富教師的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，提高教師解決會(huì)計(jì)具體問(wèn)題的能力，使其在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)中能夠融會(huì)貫通、具體生動(dòng)。

四、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度銜接，注重會(huì)計(jì)知識(shí)的分析性

有效提高學(xué)生的理解和分析能力，是教學(xué)活動(dòng)中的重要目標(biāo)。近幾年，我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際接軌的步伐加快，每年都有新的準(zhǔn)則出臺(tái)，并且對(duì)原準(zhǔn)則、制度進(jìn)行增刪調(diào)整。所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材往往落后于會(huì)計(jì)形勢(shì)的變化，但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料往往容易及時(shí)增刪修改，與最新的會(huì)計(jì)改革銜接。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，將最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度為學(xué)生準(zhǔn)備幾套，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到問(wèn)題能夠隨時(shí)查閱理解。一方面，在具體處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)能及時(shí)找到法規(guī)依據(jù)；另一方面，便于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)的分析理解能力。

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，會(huì)存在許多會(huì)計(jì)政策的選擇問(wèn)題，如存貨的核算是按實(shí)際成本核算還是按計(jì)劃成本核算，在所得稅的計(jì)繳中是應(yīng)用應(yīng)付稅款法還是應(yīng)用納稅影響會(huì)計(jì)法，在固定資產(chǎn)折舊時(shí)是采用直線(xiàn)法還是采用加速折舊法。在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)中，往往注重的是有哪些方法，各自的原理特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、局限性是什么。而在實(shí)訓(xùn)中側(cè)重的是采用哪一種方法或哪幾種方法，解決“是什么”的問(wèn)題，突出具體應(yīng)用。但只有根據(jù)具體問(wèn)題分析和查閱理解有關(guān)的法規(guī)規(guī)定，才能解決“為什么”的問(wèn)題。

第5篇：會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“崗證一體”；“教、學(xué)、做一體”；“政、行、校、介、企合作”

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣州商學(xué)院通過(guò)《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革》項(xiàng)目，積極探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡(jiǎn)稱(chēng)為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“崗證一體”模式

“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書(shū)，實(shí)施精細(xì)化管理。

盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群。我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，突出專(zhuān)業(yè)主干課，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)方向選修課，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)能力培養(yǎng)課。大一、大二專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)骨干課程，大三突出專(zhuān)業(yè)方向課程，專(zhuān)業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、審計(jì)師方向、會(huì)計(jì)師方向、金融企業(yè)會(huì)計(jì)方向等。結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實(shí)踐課程）供學(xué)生選擇。

瞄準(zhǔn)證書(shū)是指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證。我院教學(xué)緊緊與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證掛鉤，對(duì)課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強(qiáng)能力培養(yǎng)課設(shè)置專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為實(shí)現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo)，我院開(kāi)設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，從試點(diǎn)班來(lái)看，通過(guò)率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》改《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（下）并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試教材，在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試，同時(shí)經(jīng)過(guò)大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師資格證。

建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細(xì)化管理制度。主要措施有：第一，省級(jí)精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過(guò)立項(xiàng)的有《審計(jì)學(xué)》，正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；院級(jí)精品課建設(shè)，正在進(jìn)行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》。第二，教材建設(shè)，編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。制定精細(xì)化管理措施，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開(kāi)展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫(xiě)突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。

二、“教、學(xué)、做一體”模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過(guò)程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加牢固。

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。

多模塊，全方位立體化實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。

1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，伴隨各門(mén)課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，銷(xiāo)售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。

2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的能力需求，在學(xué)生主要專(zhuān)業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)：出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；成本核算崗位實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門(mén)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開(kāi)設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開(kāi)放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開(kāi)放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時(shí)間、地域等限制。

6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段，并將其緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn)，取得雙重效果。

7.專(zhuān)業(yè)調(diào)查。實(shí)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查與短期帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專(zhuān)業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式。會(huì)計(jì)學(xué)五維（5W）一體的實(shí)踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會(huì)）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進(jìn)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專(zhuān)業(yè)比賽等五個(gè)方面。要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)賽事的開(kāi)展與管理，進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以推動(dòng)五維一體實(shí)踐教學(xué)體系深入落實(shí)。

“政”代表會(huì)計(jì)主管行政機(jī)關(guān)，即財(cái)政廳、局，它們對(duì)本區(qū)域的會(huì)計(jì)工作負(fù)有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門(mén)、審計(jì)部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、證券監(jiān)管部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)上的作用。

“行”即行業(yè)協(xié)會(huì)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，也要讓它們參與到我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

“校”即指學(xué)院，責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)有直接責(zé)任。

“介”特指會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記帳公司、會(huì)計(jì)事務(wù)咨詢(xún)公司、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機(jī)構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。

“企”指各類(lèi)企業(yè)、單位，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的場(chǎng)所。

實(shí)行“政行校介企”多主體參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會(huì)資源，探索建立“校中有所、所中有?！毙问降臅?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實(shí)踐教學(xué)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過(guò)程一線(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與會(huì)計(jì)師事務(wù)所密切合作。

四、結(jié)語(yǔ)

在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時(shí)近2年的《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革》項(xiàng)目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實(shí)踐成果。課題組還要進(jìn)一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時(shí)間，使之更加完善、更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙溪.論會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].學(xué)理論， 2013（06）.

[2]王亞萍，王遠(yuǎn)利.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化[J].會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2010（05）.

[3]蔣瑞紅.國(guó)外本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及啟示[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（05）.

第6篇：會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 理論教學(xué) 實(shí)踐技能

目前，中小型企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)人才有較廣泛的需求，然而中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對(duì)口的工作，究其原因是學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無(wú)法與各個(gè)會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢(shì)在必行。

一、一體化的教學(xué)理念

開(kāi)展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財(cái)、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實(shí)處。

二、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案

首先要根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)通盤(pán)考慮，制定出切合實(shí)際、利于培養(yǎng)具有實(shí)踐技能人才的教學(xué)大綱。

其次是根據(jù)不同課程知識(shí)內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時(shí)，絕不能實(shí)行平均分配、主次不分。

三是按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點(diǎn)來(lái)分配同一門(mén)課中各模塊的課時(shí)，把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)整合到實(shí)操課時(shí)內(nèi)。

四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，保證不同教師、不同班級(jí)在同一門(mén)課的進(jìn)度一致。

五是教案的編寫(xiě)要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專(zhuān)業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因?yàn)殂暯雨P(guān)系而必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，將其列為重點(diǎn)。如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對(duì)后面《會(huì)計(jì)電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的老師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。

三、一體化師資的配備

一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門(mén)課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢(shì)。由于教授內(nèi)容同時(shí)涉及到理論和實(shí)踐，必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師型教師來(lái)?yè)?dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱(chēng)又有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)職稱(chēng)和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時(shí)具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的老師來(lái)?yè)?dān)任。

四、建設(shè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來(lái)，根據(jù)會(huì)計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用賬本、憑證、單據(jù)、算盤(pán)、會(huì)計(jì)檔案柜、賬冊(cè)裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門(mén)專(zhuān)用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽(tīng)設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會(huì)計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項(xiàng)到整套綜合實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)習(xí)及理論教學(xué)。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

五、一體化的教學(xué)模式

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問(wèn)法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來(lái)完成整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

2、單項(xiàng)練習(xí)、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。先從開(kāi)設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫(xiě)憑證、出納簽字、審核記賬、制作報(bào)表到賬冊(cè)裝訂等逐項(xiàng)單獨(dú)練習(xí)，再根據(jù)會(huì)計(jì)制度分崗設(shè)置按財(cái)務(wù)主管、制單、記賬會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管等崗位組成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實(shí)習(xí)，到最后完成完整的綜合實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。

3、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，它是對(duì)手工做賬從理論到實(shí)踐的升華。只有手工做賬過(guò)關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購(gòu)、銷(xiāo)售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

4、模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來(lái)。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢(shì)，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

六、一體化的評(píng)價(jià)體系

一體化的教學(xué)效果需要一體化的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)。其評(píng)價(jià)體系包括以下內(nèi)容：

1、樹(shù)立一體化的評(píng)價(jià)觀(guān)念和評(píng)價(jià)目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，把評(píng)價(jià)整合到教學(xué)過(guò)程中，確立教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的原則，以培養(yǎng)能獨(dú)立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個(gè)模塊為基礎(chǔ)，制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上，利用模擬考試軟件和實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行考核，再結(jié)合本校情況，確定評(píng)價(jià)要素，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

第7篇：會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)區(qū)別

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然屬于同一學(xué)科，但是兩者畢竟是不同的專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。因而，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)兩者在實(shí)踐教學(xué)上是存在著一定的差異。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的崗位背景不同。我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)的目的是為了滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后能更好的符合用人單位對(duì)人才的需求，而進(jìn)行的一種叫教學(xué)手段，我國(guó)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)所從事的工作崗位界定是有區(qū)別的，眾所周知，財(cái)務(wù)管理崗位更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等，而會(huì)計(jì)崗位則是更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才輸出地之一的高等院校，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)則從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不同。由于我國(guó)高等院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中所制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有融資、投資、財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)核算工作的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才目標(biāo)進(jìn)行的，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是圍繞應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)行的。（三）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，尤其是提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)課程側(cè)重點(diǎn)的不同更為突出。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于企業(yè)的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、流動(dòng)資金管理和財(cái)務(wù)成果分配等內(nèi)容；而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)則更側(cè)重于投資與籌資、往來(lái)款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、成本費(fèi)用以及利潤(rùn)等的核算以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。（四）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不同。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分屬于兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，為了能更好的突出兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及將來(lái)不同的就業(yè)崗位，因此，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置也各有不同，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更側(cè)重于資金籌集活動(dòng)、投資活動(dòng)、資本運(yùn)營(yíng)和管理活動(dòng)等，如《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)》、《風(fēng)險(xiǎn)投資與管理模擬實(shí)訓(xùn)》等；而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)則更多側(cè)重于會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督活動(dòng)，如《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系

雖然財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，但是兩者都屬于財(cái)經(jīng)大類(lèi)。因而，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在一定程度上還是存在著一定的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的某些課程設(shè)置方面。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)除了具備財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)除了具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有不同，但是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方面存在一定的相同之處，比如，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要能從事會(huì)計(jì)核算，同樣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也要能從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位。因此，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有相同的實(shí)踐教學(xué)課程，如《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《納稅籌劃實(shí)訓(xùn)》等。（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面。當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力，使得我國(guó)高等教育已經(jīng)由原來(lái)的單一性技術(shù)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，雖有差異，但是高校在進(jìn)行人才具體培養(yǎng)時(shí)，為了突出復(fù)合型，讓這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不分家，目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

總結(jié)

綜上所述，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者對(duì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)雖不同，但是又都屬于財(cái)務(wù)崗位，目的是為了符合當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周書(shū)靈.財(cái)務(wù)管財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐——評(píng)《財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革研究》.中國(guó)教育學(xué)刊,2016(06).

第8篇：會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

萬(wàn)小東，男，河北石家莊人，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

摘 要：專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵任務(wù)。本文以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)為例，探討高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)的具體內(nèi)容建設(shè)，指出品牌建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成獨(dú)具特色的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；品牌建設(shè)

為貫徹教育部《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，推進(jìn)我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強(qiáng)為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力，現(xiàn)針對(duì)我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)進(jìn)行探索和實(shí)踐研究。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)目標(biāo)

以《學(xué)院“三五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo)方針》的指引下，以“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、富特色”為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，以提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、具有較強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)性的高素質(zhì)創(chuàng)新性復(fù)合型會(huì)計(jì)技能人才，將我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為規(guī)模適度、人才培養(yǎng)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量廣受社會(huì)認(rèn)可的品牌專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次整體提升。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)內(nèi)容

（一）“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

在新媒體、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)等沖擊下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)生了眾多變革，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。因此，在教學(xué)做一體化、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展變化，積極探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案。

“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，學(xué)校、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、課程教材等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。該模式如圖所示：

“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（二）建設(shè)“崗位導(dǎo)向”的專(zhuān)業(yè)核心課程

在征求用人單位意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位，將會(huì)計(jì)崗位劃分為：出納員崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來(lái)會(huì)計(jì)崗位、成本核算崗位、存貨會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、稅務(wù)崗位。根據(jù)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求以及各個(gè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的要求，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家討論確定，設(shè)置“崗位導(dǎo)向”型的會(huì)計(jì)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教材，以培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。“崗位導(dǎo)向”型課程，遵循“工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，具體開(kāi)發(fā)程序如下：

1.校企合作，共同開(kāi)發(fā)“崗位導(dǎo)向”型專(zhuān)業(yè)核心課程。以具體行業(yè)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)行規(guī)律為參考，依據(jù)2015版《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，完成《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)。

2.修訂崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)崗位技能要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定“崗位導(dǎo)向”核心課程標(biāo)準(zhǔn)，核心課程標(biāo)準(zhǔn)體系包括：①會(huì)計(jì)學(xué)原理課程標(biāo)準(zhǔn)；②出納崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)；③會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)；④成本核算崗位課程標(biāo)準(zhǔn)；⑤稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)；⑥會(huì)計(jì)信息化技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，按照“崗位導(dǎo)向”型課程標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)教師、校外專(zhuān)家共同參與，嚴(yán)格遵循課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)程序，充分考慮會(huì)計(jì)行業(yè)各崗位技能要求和學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，合理搭配專(zhuān)業(yè)知識(shí)與執(zhí)業(yè)技能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

4.教材建設(shè)以“工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式指引，圍繞“崗位導(dǎo)向”型課程特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)配套適用教材。以“先校本，后出版”為原則，首先在校內(nèi)試用校本教材，通過(guò)1～2輪的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，完善校本教材，并組織企專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師等進(jìn)行論證，最終修訂完善之后，再進(jìn)行公開(kāi)出版。

（三）實(shí)施“工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式改革

當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用的“課程理論教學(xué)與課程模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式。

按照基于“工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，改革當(dāng)前的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為先導(dǎo)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，靈活采用小組任務(wù)活動(dòng)、問(wèn)題討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，并將具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)植入專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

（四）核心課程教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式和“崗位導(dǎo)向”型課程特點(diǎn)，建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化等6門(mén)核心課程的教學(xué)資源，具體包括：教學(xué)課件庫(kù)、票證賬表庫(kù)、典型案例庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)。

（五）實(shí)踐教學(xué)改革

目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以“課堂理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)交替”為主要教學(xué)組織模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)為“2.5”學(xué)期。這一教學(xué)組織形式造成學(xué)生開(kāi)始離校實(shí)習(xí)時(shí)，與企業(yè)用工招聘的周期不匹配，造成就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等方面與企業(yè)用工上的矛盾。因此，我們將探索試行“多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)“課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)交替的新模式。根據(jù)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)和用工招聘情況，積極靈活地與企業(yè)對(duì)接，滿(mǎn)足企業(yè)和學(xué)生雙方的實(shí)際需要。

（六）信息化考核方式改革

根據(jù)“崗位導(dǎo)向”型專(zhuān)業(yè)核心課程特點(diǎn)和新實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，引入會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際崗位能力要求，校企共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程考核平臺(tái)。該平臺(tái)充分利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“信息化考核”、“階段性考核”、“單崗位能力考核”、“綜合能力考核”、“期末考核”等無(wú)紙化考核方式。通過(guò)考核方式的改革，引導(dǎo)教師和學(xué)生以“能力為本位”開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

（七）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

圍繞品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為核心，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師等。

1.穩(wěn)步推進(jìn)團(tuán)隊(duì)規(guī)模建設(shè)，隨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)日趨成熟和招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，為滿(mǎn)足教學(xué)需要，保證專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)順利進(jìn)行，實(shí)行專(zhuān)職教師、專(zhuān)家兼職教師結(jié)合的團(tuán)隊(duì)規(guī)模建設(shè)。

2.加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，在品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)期內(nèi)，結(jié)合重點(diǎn)開(kāi)發(fā)任務(wù)，采取切實(shí)可行的途徑，全面提升年輕教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)多名校級(jí)以上的骨干教師。

3.積極開(kāi)展教學(xué)科研工作

第9篇：會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、會(huì)計(jì)電算化課程概述

會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)知識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物。會(huì)計(jì)電算化是將以電子計(jì)算機(jī)為主的電子信息技術(shù)在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作中的應(yīng)用，利用電子計(jì)算機(jī)可以完成記賬、算賬、報(bào)賬，還可以完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)和決策。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展經(jīng)歷了嘗試、自發(fā)發(fā)展、有計(jì)劃發(fā)展和普及階段四個(gè)發(fā)展過(guò)程，今天，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)發(fā)展比較成熟，各大院校的學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)完成財(cái)務(wù)工作。實(shí)際上，在會(huì)計(jì)的日常工作當(dāng)中，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)的處理，已經(jīng)逐漸取代了手工做賬，而成為主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理手段。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往將會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程利用一學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。每學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)，包括系統(tǒng)管理、企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)、總賬管理系統(tǒng)、UFO 報(bào)表系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等幾個(gè)比較基礎(chǔ)的模塊。每學(xué)年第二學(xué)期學(xué)主要學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，具體包括庫(kù)存管理系統(tǒng)、成本管理系統(tǒng)、存貨管理系統(tǒng)、銷(xiāo)售管理系統(tǒng)和采購(gòu)管理系統(tǒng)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不熟悉

在具體的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的那一學(xué)期，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握整體較好，但往往是假期過(guò)后，僅僅一個(gè)多月的時(shí)間，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)就淡忘了很多，這是學(xué)生中的普遍存在的現(xiàn)象。針對(duì)一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，難以分析出應(yīng)該使用哪幾種會(huì)計(jì)科目，甚至有些學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)六要素都不太清楚。在這種情況下，會(huì)計(jì)相關(guān)課程就難以順利開(kāi)展，比如會(huì)計(jì)電算化、稅法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。

（二）計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊

會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程所使用的平臺(tái)就是計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)商學(xué)會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作相當(dāng)不熟練，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的一些基本問(wèn)題不懂得如何去解決，比如，顯示器不亮，學(xué)生不知道是電源接觸不良，再比如，出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象不會(huì)調(diào)出任務(wù)管理器。這些最基本的計(jì)算機(jī)軟硬件問(wèn)題阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)度，這些問(wèn)題本身完全是可以避免的。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式有缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師扮演的是灌輸者的角色，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種填鴨式教學(xué)最終難以收到良好的教學(xué)效果。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和操作比較吃力，另一方面教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)常常感到力不從心。

三、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在問(wèn)題的處理對(duì)策以陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

以往的教學(xué)工作中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和手工做賬實(shí)訓(xùn)操作兩大部分。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)比較有熱情，而且掌握的程度比較好。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在一整個(gè)假期之后對(duì)于所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)慢慢淡忘，這一點(diǎn)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中表現(xiàn)比較明顯，比如專(zhuān)用記賬憑證的概念，很多學(xué)生不清楚在處理一筆具體的業(yè)務(wù)時(shí)，是選擇收款憑證、付款憑證還是轉(zhuǎn)賬憑證。這些都是會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)中最基本的內(nèi)容，如果對(duì)這些知識(shí)的掌握不夠牢靠，那么學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化就困難重重。針對(duì)這種現(xiàn)象，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的教師在集體商討的情況下，一致認(rèn)為應(yīng)該分學(xué)期加大對(duì)會(huì)計(jì)手工做賬實(shí)訓(xùn)的力度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程之后的幾個(gè)學(xué)期中一直將會(huì)計(jì)手工做賬實(shí)訓(xùn)貫穿進(jìn)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)技能，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化等其他專(zhuān)業(yè)課程都有最直接的輔助作用。

（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程

無(wú)論是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化也好，還是其他操作性比較強(qiáng)的課程也好，除了必備的課程基礎(chǔ)知識(shí)外，最重要的就是掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)操作，否則對(duì)于這些操作性較強(qiáng)的課程就沒(méi)有辦法正常進(jìn)行。針對(duì)這種現(xiàn)象，在大一基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，這樣無(wú)論對(duì)于會(huì)計(jì)電算化等課程的學(xué)習(xí)還是學(xué)生的職業(yè)生涯都是大有裨益的。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法改善課堂效果