植物學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：植物學(xué)論文范文
植物生理學(xué)是研究植物本身生命活動(dòng)的一種科學(xué)，它所研究的內(nèi)容范圍很廣，但是研究方向可大致分為三部分:一是植物的生長(zhǎng)發(fā)育與形態(tài)的構(gòu)建。二是植物間的信息傳遞及對(duì)信號(hào)的轉(zhuǎn)導(dǎo)。三是植物自身存在的物質(zhì)與能量之間的轉(zhuǎn)換。這門課程是高等院校中農(nóng)學(xué)系學(xué)生的一門必修課程，同時(shí)該課程也是一門極具應(yīng)用性和具體實(shí)踐性的課程。在該課程中，會(huì)了解很多人類遇到的難題。因此，這門課程對(duì)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展及世界生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展有很大的影響。筆者在教授學(xué)生這門課程時(shí)，由于課程大綱及學(xué)校的安排，該門課程的授課時(shí)間越來越短，在現(xiàn)有的課時(shí)中，如果還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全無法完成課程的任務(wù)量。這門課程是以闡述生命的基本特征為主，課中內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁雜，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論，存在很多難懂的專業(yè)術(shù)語，因此，該課程較為枯燥，由于該課程缺乏趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分低。教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，革新當(dāng)前植物生理學(xué)的教學(xué)模式，采用最新的互動(dòng)式教學(xué)，以師生互動(dòng)為主，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高植物生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升該課程的教學(xué)效果。
2互動(dòng)式教學(xué)模型具體含義及意義
互動(dòng)式教學(xué)模式是以營造多邊互動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模型，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流，以各自不同的觀點(diǎn)，通過不斷的思維碰撞和探討，分析出真正的科學(xué)內(nèi)涵。在此其中，可以激發(fā)教學(xué)雙方的探索性和積極性，從而活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法從本質(zhì)上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它在本質(zhì)上改變了課堂上教師“一言堂”的局面，但也沒有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“放羊”式的教學(xué)方式。該教學(xué)方式不僅要求教師按照教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，也要求教師按照學(xué)生具體的提問與感興趣的話題進(jìn)行深入講解，實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)的因材施教?；?dòng)式教學(xué)模式的本質(zhì)是通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而形成師生間和生生間的互動(dòng)。以設(shè)計(jì)的問題為主線，通過雙方的交流，思想的碰撞，做到互相啟發(fā)和互相激勵(lì)，最終形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生自己的知識(shí)架構(gòu)。比如:在課堂上講解植物光合作用這章時(shí)，為了使學(xué)生能夠更為深入了解光合作用中三個(gè)階段的聯(lián)系，可以用2/3的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，然后利用1/3的時(shí)間進(jìn)行討論與問答。這樣不僅將大綱知識(shí)進(jìn)行了講解，確保進(jìn)度不耽誤，又關(guān)注了學(xué)生關(guān)心的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行有重點(diǎn)的分析講解，使學(xué)生能夠深入了解每章重點(diǎn)，構(gòu)建自身的知識(shí)架構(gòu)。互動(dòng)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅使他們真正成為課堂的主人，也能高效完成教學(xué)任務(wù)。
3植物生理學(xué)教學(xué)正確使用互動(dòng)式教學(xué)模型
正確使用互動(dòng)式教學(xué)不是讓學(xué)生徹底的自主學(xué)習(xí)，形成“放羊”的現(xiàn)象，也不是傳統(tǒng)的“一言堂”，而是通過師生雙方平等的交流，得到最大的收益。隨著我國現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及到教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的使用極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在講解知識(shí)時(shí)，可以將文字、圖像、視頻等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以形象、生動(dòng)的效果吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象，將枯燥的公式變得有趣，在播放多媒體時(shí)，適當(dāng)融入些問題，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的思維緊跟教師的步伐，以獲得最佳的教學(xué)效果。比如:在講解光合磷酸中ATP形成的機(jī)理時(shí)，傳統(tǒng)的板書和圖片進(jìn)行結(jié)合，往往讓學(xué)生感覺苦澀難懂，通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀了解其中的原理，使原本難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，之后再結(jié)合雙方的討論，對(duì)其中存在的疑慮進(jìn)行分析，從而使學(xué)生深入了解，記憶更加深刻。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課件，將有用的資源進(jìn)行分類整理，然后根據(jù)自身的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出適合自身和學(xué)生的教學(xué)方法，從而增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
4對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)
互動(dòng)式教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)，它更體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程章節(jié)的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后根據(jù)這些重難點(diǎn)，學(xué)生再進(jìn)行分析，然后提出自己不同的見解，教師可以對(duì)這些見解進(jìn)行分析，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行漸進(jìn)式引導(dǎo)，從而使學(xué)生了解正確的觀點(diǎn)和知識(shí)。這種教學(xué)方式是通過師生間平等的“對(duì)話”來完成的，這種教學(xué)方式不僅可以傳授學(xué)生知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛在能力，在交流中，思想碰撞中，也會(huì)讓教師完善自己的知識(shí)建構(gòu)，使雙方受益，發(fā)揮課堂最大的價(jià)值。
5結(jié)語
互動(dòng)式教學(xué)模式是一種師生間、生生間平等的“對(duì)話”模式，它從本質(zhì)上徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變了教師“一言堂”的局面，使課堂上由“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。這種教學(xué)模式在植物生理學(xué)教學(xué)中的使用，不僅活躍了課堂，還提高了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好的構(gòu)建自己的知識(shí)體系，發(fā)揮自身的潛能。對(duì)教師而言，這種教學(xué)方法降低了教師的壓力，還能及時(shí)了解學(xué)生的困惑。在交流與思想的碰撞中，教師也可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，共同提高。
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第2篇：植物學(xué)論文范文
考試（中考、高考）能提高社會(huì)、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視，但實(shí)質(zhì)上那只是對(duì)其“分?jǐn)?shù)”的重視。有了考 試，未必一定能讓社會(huì)、學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科的不可替代的價(jià)值，教師也未必能真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的教育價(jià)值 。事實(shí)上，生物學(xué)科的高考說取消即取消，從某種程度上也反應(yīng)了即使在屬高考科目的年月中，生物學(xué)科也并 沒有凸現(xiàn)其重要的或不可替代的學(xué)科教育價(jià)值。
因此，要真正讓生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中占有一席重要地位，讓社會(huì)、學(xué)生真正重視中學(xué)生物學(xué)教學(xué)， 我們必須切實(shí)重視中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣無論考與不考、怎么考，中學(xué)生物教學(xué)一定會(huì)有穩(wěn)步可 持續(xù)的發(fā)展。
一、生物學(xué)科的教育價(jià)值
課程理論告訴我們，課程牽涉到各種價(jià)值取向。目前社會(huì)上各種不同的價(jià)值取向已經(jīng)開始對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生 了較大的影響，教育者若要在價(jià)值日漸多元的社會(huì)形勢(shì)下?lián)?fù)起課程價(jià)值整合和實(shí)現(xiàn)的使命，必須成為理性的 行動(dòng)者。生物學(xué)科教育價(jià)值可從學(xué)科教育價(jià)值關(guān)系中的主體（社會(huì)需要、個(gè)體需要）和客體（生物學(xué)科教育價(jià) 值屬性）來分析。
就生物學(xué)科來說，社會(huì)需要體現(xiàn)在中學(xué)生物學(xué)科設(shè)置和生物學(xué)科教學(xué)總體要求上。目前的生物學(xué)科教學(xué)大 綱中，生物學(xué)科教育的社會(huì)需要尚未充分體現(xiàn)，主要原因是其能力目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)等太過原則、籠 統(tǒng)，而知識(shí)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、嚴(yán)密。從中學(xué)生物教學(xué)具體情況而言，生物學(xué)科的教育目標(biāo)應(yīng)放在人與自然的 開放系統(tǒng)中，從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，以及社會(huì)與自然和諧發(fā)展等角度，提出 體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需要的生物學(xué)科教育的知識(shí)、能力、技能、德育等目標(biāo)。而生物學(xué)科教育的個(gè)體需要來自于個(gè)體 生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。這種內(nèi)在需求對(duì)生物學(xué)科教材和教學(xué)方法，提出了挑戰(zhàn)。只有當(dāng)中學(xué)生物學(xué)科的教育 誘發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)了探究的興趣和欲望，習(xí)得了分析解決有關(guān)問題的能力，這種內(nèi)在需求才是 持久的，才能激發(fā)出無盡的學(xué)習(xí)力量。
生物學(xué)科教育本身亦具備其特有的價(jià)值屬性。除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外，它在唯物 觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)培養(yǎng)，用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究自然的思想方法的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方 面，有獨(dú)到的價(jià)值屬性。此外，由于生物科學(xué)與人及自然界的緊密聯(lián)系，生物學(xué)科教育在STS教育，以及科學(xué)教 育， 尤其是科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)方面，有其獨(dú)特的價(jià)值屬性。
二、生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
作為中學(xué)教育第一線的教師，我們不能左右生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中的設(shè)置及教學(xué)總體要求，但我們可 以通過生物學(xué)科教育價(jià)值的整合，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過生物學(xué)科教育的改革實(shí)踐， 在充分實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育價(jià)值上有所作為。
（一）小課堂、大自然、大社會(huì)
讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會(huì)”是生物學(xué)科實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的基礎(chǔ)。一本生物教材的信 息量是有限的，且很多信息是滯后的，其知識(shí)相對(duì)也是基礎(chǔ)的。教材不經(jīng)教師精心處理，教法、教學(xué)模式不經(jīng) 教師精心設(shè)計(jì)，不把教與學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容融入自然、融入社會(huì)，不把運(yùn)動(dòng)的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn) 象，盡可能多地直接或間接地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺 乏生命力。
因此，在生物課堂教學(xué)過程中，我們要重視以下幾個(gè)問題：
1.精心設(shè)計(jì)好教學(xué)媒體的應(yīng)用，盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物、標(biāo)本、模型，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，尤其 是電視、錄像、影碟、多媒體電腦等?，F(xiàn)代教育媒體輔助生物教學(xué)，除了能提高課堂教學(xué)效率，提供一定的交 互性外，更明顯的是它可以讓學(xué)生獲得書面教材無法出現(xiàn)的聲像信息。它可恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)大到生態(tài)系統(tǒng)，小到生 物分子結(jié)構(gòu)的圖像，也可以把復(fù)雜的或微觀的生理活動(dòng)、生命現(xiàn)象簡(jiǎn)潔地、直觀地表現(xiàn)出來。總之，教育媒體 ，特別是現(xiàn)代教育媒體可以讓課堂更活起來，更有生命力，更富想象力。
2.讓書面教材無法承載的或是變化、發(fā)展了的有關(guān)生物科學(xué)知識(shí)，以及與生命科學(xué)有關(guān)的自然、社會(huì)知識(shí) 、材料經(jīng)過精心篩選后再進(jìn)入課堂。如細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立史、哈維和血液循環(huán)理論、 克里克和沃森與DNA雙螺旋 結(jié)構(gòu)、達(dá)爾文和進(jìn)化論、卡爾文和光合作用、關(guān)注海洋、克隆羊、DNA重組技術(shù)、保護(hù)臭氧層、無磷洗衣粉推廣 、控制“白色污染”、 赤潮成因及防治等等。
3.以各種生物興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從愛護(hù)一 草一木，飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，使其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識(shí)、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。
（二）培養(yǎng)生物學(xué)科基本觀點(diǎn)
生物科學(xué)中，有許多樸實(shí)而又博大的基本觀點(diǎn)。這些基本觀點(diǎn)不僅對(duì)學(xué)好生物學(xué)有非常關(guān)鍵的作用，而且 能對(duì)學(xué)習(xí)者的求知、生活、做人等都有指導(dǎo)價(jià)值。教師必須充分地利用每項(xiàng)生物教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中，逐步明確、認(rèn)同、確立這些基本觀點(diǎn)。
1.唯物的觀點(diǎn)。一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)：生命起源的物質(zhì)性——最初的生命是由非生命物質(zhì) 在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過程演變而成的。生命的物質(zhì)性——C、H、O、N、S、P等元素 組成了核酸、蛋白質(zhì)等化合物，這些化合物構(gòu)成了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞。生命現(xiàn)象的物質(zhì)性 ——生物的新陳代謝、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、生殖發(fā)育、遺傳變異等一切生命現(xiàn)象、生理過程均可給以物質(zhì)基礎(chǔ)上的 解釋。
2.辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。自然界、生命、生命現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互制約、辯證統(tǒng)一的：生物界和非生物界的 統(tǒng)一性——生物有明顯區(qū)別于非生物的基本特征，但一切生命均由非生物界中的普通元素組成，且與非生物界 進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。細(xì)胞和生物體自身結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性——這些自身結(jié)構(gòu)各有其結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)，但同 時(shí)又相互聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀點(diǎn)之一。如葉綠 體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一，脊椎動(dòng)物前肢的結(jié)構(gòu)與其各自特有的功能相統(tǒng)一，魚的 形態(tài)結(jié)構(gòu)適于水中生活，家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)適翔生活，等等。生命活動(dòng)的辯證統(tǒng)一——同化作用和異化作用 ，光合作用與呼吸作用，遺傳與變異，生長(zhǎng)與衰老等，正是在這一系列的矛盾、對(duì)立中，生命及生命活動(dòng)才有 了其完美的、和諧的統(tǒng)一。生物之間及生物與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一——生物與生物之間、生物與環(huán)境之間進(jìn)行 著生存斗爭(zhēng)，而生存著的生物均在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭(zhēng)又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生 態(tài)系統(tǒng)，建立了動(dòng)態(tài)平衡。
3.動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)。組成生物的物質(zhì)、生物體本身、生物界都是在不斷的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。 生物的組成物質(zhì)是動(dòng)態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時(shí)每刻進(jìn)行著新舊更換。細(xì)胞和生物個(gè)體是動(dòng) 態(tài)、變化的——他們都有一個(gè)發(fā)生、成長(zhǎng)、衰老、死亡的動(dòng)態(tài)變化過程。細(xì)胞和生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)與生理、生物 和環(huán)境的關(guān)系等也是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它是指改組已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的成果的思維 。其特征是具有高度的主動(dòng)性與積極性、獨(dú)特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統(tǒng)一，邏輯性 與非邏輯性的統(tǒng)一。結(jié)合這些特征及生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑和方 法。
1.充分重視教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主。課堂教學(xué)民主是師生共創(chuàng)的，符合“主 導(dǎo)主體”思想，存在于課堂教學(xué)中的師生間的平等、互助、參與、進(jìn)步的“精神民主”。它可以創(chuàng)設(shè)出一種民 主、和諧、開放的課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大膽地思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。根據(jù)課堂教 學(xué)民主化思想，生物學(xué)科教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用其兩大主要形式，即直接式和間接式教學(xué)，開展課 堂教學(xué)改革實(shí)踐：教師的直接指導(dǎo)可以在前，起開路帶頭作用，可以在教學(xué)過程中，起輔助學(xué)習(xí)作用，也可以 在后，發(fā)揮點(diǎn)撥、解惑答疑作用；教師也可以應(yīng)用不明示的、非命令式、非結(jié)論式、不作詳細(xì)指導(dǎo)的間接指導(dǎo) ；教師可以講，可以不講，可以多講，也可以少講。這樣，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間去主動(dòng)思考、質(zhì)疑：這 個(gè)生物學(xué)概念是否準(zhǔn)確、完整，有無例外？這個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、有什么干擾因素？該觀察結(jié)果、 生命活動(dòng)或生理現(xiàn)象如何從本質(zhì)上作出規(guī)律性的解釋？等等。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法。從心理學(xué)角度，可以抽引出許多種創(chuàng)造性思維的方法，具有普遍 性意義的有：發(fā)散思維法、集中思維法、逆向思維法、側(cè)向思維法、治弱思維法、統(tǒng)攝思維法、組合思維法、 辯證思維法等。生物教學(xué)中，這些思維方法的培養(yǎng)途徑很多，其中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過探究、分析、歸納、綜 合、推斷等過程，是最基本最重要的途徑。我們可以在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、側(cè)向 思維等，可以在解決教材的重、難點(diǎn)問題時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維、逆向思維、辯證思維等，可 以在新舊知識(shí)的聯(lián)系教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的治弱思維、集中思維、側(cè)向思維等，可以在學(xué)習(xí)生命現(xiàn) 象研究的進(jìn)一步深化、概念內(nèi)涵進(jìn)一步豐富及外延進(jìn)一步拓寬的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)攝思維 、集中思維、辯證思維等。
第3篇：植物學(xué)論文范文
（一）高職物理課的功能
1．基礎(chǔ)功能。物理作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為其他學(xué)科的發(fā)展提供了理論和方法的指導(dǎo)，是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但并不意味著物理教學(xué)要圍著專業(yè)課轉(zhuǎn)。過分強(qiáng)調(diào)“為專業(yè)課服務(wù)”，專業(yè)課需要什么物理課就上什么，會(huì)影響物理課功能的發(fā)揮，阻礙專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。
2．提高功能。通過物理教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)水平、能力達(dá)到高等教育的要求，讓學(xué)生不但能理解專業(yè)課的內(nèi)容和技術(shù)原理，而且具備新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的理論功底，具備進(jìn)一步提高學(xué)歷層次的能力。
3．協(xié)調(diào)功能。隨著科技的迅猛發(fā)展，新學(xué)科、新技術(shù)不斷交叉、融合，涉及的知識(shí)面越來越廣，專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和專業(yè)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，單靠專業(yè)基礎(chǔ)課是不能很好協(xié)調(diào)的，需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機(jī)的整體，內(nèi)化為學(xué)生的能力，并補(bǔ)償專業(yè)教育中知識(shí)面的不足，使學(xué)生獲得合理、有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到一定范圍的“寬基礎(chǔ)”。
4．素質(zhì)教育功能。物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的思想方法，提高分析解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（二）高職物理教學(xué)改革
1．正確理解教育要求。在高職教育中，“以‘夠用’為度”的教學(xué)要求不應(yīng)只理解為專業(yè)課內(nèi)容“夠用”，還應(yīng)考慮學(xué)生接受新知識(shí)新技術(shù)、形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高職業(yè)能力和完善科學(xué)品質(zhì)“夠用”；不但要考慮課程內(nèi)容本身，更要考慮人的發(fā)展需要。但這并不意味著要大量增加課時(shí)和內(nèi)容，而是應(yīng)全面地發(fā)揮物理課各方面的功能，從“為專業(yè)課服務(wù)”轉(zhuǎn)變到使學(xué)生獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)上來。
2．教學(xué)內(nèi)容改革。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，物理學(xué)的內(nèi)容不斷補(bǔ)充和完善，向?qū)W生全面講述教材中的物理內(nèi)容已是不可能的了。面對(duì)迅速膨脹的物理學(xué)內(nèi)容，物理教學(xué)課時(shí)不但不能相應(yīng)增加，反而大大減少，因此對(duì)物理課教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)專業(yè)課的要求徹底改革。我們把教材中和中學(xué)重復(fù)的內(nèi)容及一些與專業(yè)課關(guān)系不大的內(nèi)容刪除或改為學(xué)生自學(xué)，在課堂上主要講授與專業(yè)課有關(guān)的知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充現(xiàn)代物理和一些與現(xiàn)代熱門技術(shù)關(guān)系密切的物理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)現(xiàn)狀、前沿有所了解，對(duì)物理學(xué)內(nèi)容的前后交叉、相互滲透、演變過程有所認(rèn)識(shí)。
3．教學(xué)方法改革。我們按照學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，努力探索在物理教學(xué)中怎樣全面實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，把“按部就班，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來。所謂現(xiàn)代教學(xué)方法就是指方法和手段的現(xiàn)代化。①教學(xué)方法現(xiàn)代化。教學(xué)方法改革要突出“現(xiàn)代化”特征，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，大力提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，貫徹教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)原則，加強(qiáng)課堂討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把獲得知識(shí)的“鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中不斷提高。②教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段也日益豐富，由過去的幻燈、投影、錄像、閉路電視教學(xué)，一躍進(jìn)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)代。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了教學(xué)效果。
通過多年的教學(xué)改革我們深深體會(huì)到，只有根據(jù)專業(yè)的需要制定合適的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷深化教學(xué)改革，體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色，才能使物理學(xué)的地位和作用得到更充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：植物學(xué)論文范文
在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中過多地強(qiáng)調(diào)模仿。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往只是以課本內(nèi)容為主，一些實(shí)用性的舞蹈很少，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中其課時(shí)較少，同時(shí)課堂講授的內(nèi)容比較多，在很大程度上使得學(xué)生的一些最基本的舞蹈基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能得不到有效地鍛煉。教學(xué)方法和教學(xué)手段的滯后是當(dāng)前中職院校舞蹈教學(xué)工作中面臨的另一個(gè)比較突出的問題。
二、提升中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率的措施分析
（一）加大對(duì)舞蹈教學(xué)的重視
在提升中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)程中，首先要進(jìn)一步加大對(duì)于舞蹈教學(xué)工作的重視，充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)在提升學(xué)生的基本舞蹈技能、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升等方面發(fā)揮的重要作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開設(shè)一些舞蹈類的選修課程，在舞蹈教學(xué)的過程中做到以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和舞蹈能力作為基本的教學(xué)目標(biāo)，從而為提升中職院校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的引導(dǎo)者和組織者，其自身的素質(zhì)和水平對(duì)于舞蹈課程開設(shè)的質(zhì)量有著直接的影響。因此，在提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程中，學(xué)校要注重舞蹈教師水平和素質(zhì)的提升。一方面，學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)于現(xiàn)有的舞蹈教師的培訓(xùn)力度，組織教師進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)，從而使得教師的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念能夠跟上舞蹈教學(xué)工作的實(shí)際需求；另一方面，學(xué)校要依據(jù)現(xiàn)有的舞蹈師資隊(duì)伍的情況以及舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求來引進(jìn)專業(yè)的舞蹈教師，從而進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)的師資力量，進(jìn)而進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)的水平。
（三）加大舞蹈教學(xué)的資金投入
針對(duì)當(dāng)前中職院校舞蹈教學(xué)工作中面臨的硬件設(shè)施不足，教學(xué)的環(huán)境比較差等一系列的問題，在提升舞蹈教學(xué)水平和質(zhì)量的進(jìn)程中，學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)于舞蹈教學(xué)的資金投入，改善舞蹈教學(xué)的硬件設(shè)施，建立起專業(yè)的舞蹈教室。尤其是在當(dāng)前多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中得到廣泛運(yùn)用的背景下，學(xué)校要進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在舞蹈教學(xué)工作中發(fā)揮的作用，建立起專門的多媒體舞蹈教室，從而為舞蹈教學(xué)提供一個(gè)良好的硬件設(shè)施環(huán)境。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法和手段
在提升中職院校舞蹈教學(xué)工作水平的進(jìn)程中，教師要打破傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中要依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)來進(jìn)行因材施教。在授課的過程中不能只是追求課堂的容量，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。對(duì)于不同基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生，教師要制定出有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步。
三、結(jié)語
第5篇：植物學(xué)論文范文
在新課程改革實(shí)踐中，要求轉(zhuǎn)變教教師的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，與此相適應(yīng)，在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，隨著“任務(wù)”的不斷深化，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。
二、任務(wù)型教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)行的初中政治教科書《政治（新日標(biāo)）》，圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的閱讀材料。因此，我們要充分利用好教材，以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題。“任務(wù)型”教學(xué)是一種“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成任務(wù)中，必須有思考過程.學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會(huì)某種形式。在政治教學(xué)中，我們把“任務(wù)型”教學(xué)分為三個(gè)階段。
1.第一階段：前期活動(dòng)
給出給出學(xué)生閱讀午材料（也可以是是書上的材料），讓學(xué)生自己閱讀理解.培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)一些有難度的材料，教師適當(dāng)講解。學(xué)生理解后，給出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生作準(zhǔn)備。
2.第二階段：中期活動(dòng)
根據(jù)任務(wù)，把學(xué)生分成若干組，也可以讓學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)備活動(dòng)完成后，每個(gè)小組推選出一名成員進(jìn)行方言。中期活動(dòng)中曾聽過一堂八年級(jí)的政治課，教師給出了身邊的一些事實(shí)材料（上星期發(fā)生在我們校的打架事件），讓學(xué)生指出他們錯(cuò)誤的地方，并說出根據(jù)。教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們先討論，然后推選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，最后做出總結(jié)（法律倡導(dǎo)的，我們應(yīng)該積極去做；法律禁止的，我們拒絕不做；法律允許的，我們可做客不做。）在這堂課中，教師在教學(xué)中注意到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的形式，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（對(duì)錯(cuò)誤的地方予以指正，其到了集體訂正的作用）。綜觀這一課堂，教師注意到了采用生動(dòng)活潑的形式來教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本體現(xiàn)了“以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性”，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。當(dāng)然，在新課程改革改革實(shí)踐中，應(yīng)緊抓新課程的“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的教學(xué)理念，使教學(xué)科學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中要吻合“任務(wù)型”教學(xué)法的某些精要。而在眾多的教學(xué)法中，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言和材料的能力。
3.第三階段：后期活動(dòng)
第6篇：植物學(xué)論文范文
在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來說要達(dá)到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅(jiān)韌⑤自制。對(duì)于教師來說，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心
要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。
教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。
立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋，這對(duì)學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過渡。
對(duì)于高中的學(xué)生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過程中增加理解知識(shí)之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍，增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實(shí)際問題的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力
中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。
在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。
針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識(shí)同已學(xué)過的知識(shí)，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識(shí)是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。
第7篇：植物學(xué)論文范文
當(dāng)前，大氣霧霾已然成為我國最大的環(huán)境問題，這不僅嚴(yán)重威脅人民生命健康，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展乃至國際觀瞻造成了嚴(yán)重負(fù)面影響，朝野震動(dòng)?？偫碓?月12日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，鄭重提出要著力消除人民群眾的“心肺之患”。目前，對(duì)于霧霾成因的研究可謂林林總總、眾說紛紜。其實(shí)，造成我國霧霾嚴(yán)重的主要原因是個(gè)能源結(jié)構(gòu)問題；既煤炭占比50%以上（年消耗煤炭40多億噸），以及燃料油品質(zhì)及其燃燒設(shè)備（包括運(yùn)輸車輛發(fā)動(dòng)機(jī)）技術(shù)水平低下造成的。因此，下大力氣調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，才是解決霧霾（大氣污染）問題的根本出路。
人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活使用的能源，主要包括電力、燃料兩部分，我國目前使用的電力有3/4是由熱力發(fā)電提供的，現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)條件下，電力和燃料是可以根據(jù)需要便宜轉(zhuǎn)換的。就終端消費(fèi)而言，電力是最為方便清潔的能源；傳統(tǒng)的燃料，天然氣以降無論是煤炭，還是石油制品都因?yàn)槠涑煞謴?fù)雜，燃燒提供熱力和動(dòng)力后都難以避免地產(chǎn)生出諸如粉塵、硫氧化物、氮氧化物、烴類等構(gòu)成霧霾的物質(zhì)，而這些霧霾物質(zhì)的清潔，不僅技術(shù)上難度大、經(jīng)濟(jì)上代價(jià)也很高。近年來，由于預(yù)測(cè)到石油等化石能源的枯竭為期不遠(yuǎn)，全世界都在積極尋求發(fā)展可再生的清潔能源，特別是風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電技術(shù)上已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步?？茖W(xué)家們測(cè)算，地球上蘊(yùn)藏的自然能源十分豐富，可謂取之不盡、用之不竭。但是，由于風(fēng)能、太陽能等自然能源具有連續(xù)性、穩(wěn)定性不良等特質(zhì)，與人們生產(chǎn)、生活對(duì)電力穩(wěn)定性的要求形成了難以調(diào)和的矛盾。解決這個(gè)矛盾的途徑已經(jīng)十分明確，就是研發(fā)大規(guī)模儲(chǔ)能技術(shù)，先將不穩(wěn)定的電力能源儲(chǔ)備起來，然后通過工業(yè)裝置穩(wěn)定地釋放上網(wǎng)或直接供給用電設(shè)備。人們對(duì)大規(guī)模儲(chǔ)能技術(shù)的研發(fā)已經(jīng)走過幾十年的歷程，但是，迄今還沒有找到一種理想的工業(yè)技術(shù)。為此，筆者提出以一種化工產(chǎn)品---甲醇作為儲(chǔ)能物質(zhì)的新思路，建立新能源發(fā)電電解水制氫氣H2+CO（CO2）= CH4O（合成甲醇）發(fā)電、供熱能、動(dòng)力能源體系（CO主要來源于煤化工、CO2主要來源于煙道氣回收），可望一舉解決這個(gè)問題。
一、甲醇是新能源（風(fēng)能、光伏等）發(fā)電近乎完美的儲(chǔ)能產(chǎn)品
1、甲醇作為基礎(chǔ)能源，實(shí)質(zhì)上是由業(yè)已研討了幾十年的氫能源（氫經(jīng)濟(jì)）的發(fā)展而來的，美國諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主喬治A奧拉教授20__年發(fā)表的《跨越油氣時(shí)代---甲醇經(jīng)濟(jì)》著作也持這個(gè)觀點(diǎn)。電解水制氫氣（H2）, H2+CO(CO2)=CH3OH 合成甲醇。這兩個(gè)化工單元技術(shù)成熟、可靠；電解水制氫氣，負(fù)荷寬幅可調(diào)，開停方便，與新能源（風(fēng)能、光伏等）發(fā)電，適配性良好。在工業(yè)實(shí)踐方面，世界上每年有250萬噸以上的氫氣是電解法生產(chǎn)的，我國在役大型發(fā)電機(jī)組發(fā)電機(jī)內(nèi)冷卻所用氫氣，大多數(shù)也是電解水制備的；目前，全世界已形成合成甲醇的生產(chǎn)能力近一億噸，我國為頭號(hào)生產(chǎn)大國，現(xiàn)有生產(chǎn)能力5400萬噸/年。
2、甲醇在常態(tài)下理化性能、環(huán)境毒害程度與汽油相當(dāng)，現(xiàn)有燃料油儲(chǔ)運(yùn)設(shè)施完全可以通用。因此，甲醇作為基礎(chǔ)能源，在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上乃至安全性等方面遠(yuǎn)勝于氫氣和天然氣。
3、甲醇又名木醇，最初是在干餾木材時(shí)得到的化學(xué)品，是由碳、氫、氧三個(gè)化學(xué)元素組成，暗合大自然植物——?jiǎng)游锬芰垦h(huán)法則。因此，甲醇是天然的化學(xué)品，具有綠色本質(zhì)。
4、現(xiàn)代化工生產(chǎn)的甲醇產(chǎn)品純度高、性能穩(wěn)定，不僅是化學(xué)工業(yè)的良好原料，作為燃料能量密度較高（相當(dāng)于汽油的一半）、本身含50%（質(zhì)量比）氧、與空氣配合燃燒效率高于石油制品、溫度相對(duì)較低，基本無污染產(chǎn)物。這對(duì)解決我國目前的大氣污染問題大有裨益。
5、甲醇用于渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)，由于其汽化潛熱較高（是汽油的3.7倍，相當(dāng)于水的一半）可以研發(fā)發(fā)動(dòng)機(jī)自體熱回收系統(tǒng)，代替現(xiàn)有燃?xì)狻羝?lián)合循環(huán)系統(tǒng)中的蒸汽余熱回收體系，這樣就不存在朗肯循環(huán)的冷端損失問題，可望大幅度提高熱能利用效率，同時(shí)，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)、降低了建設(shè)、運(yùn)營成本，還節(jié)約了寶貴的水資源；另外，由于甲醇的燃燒溫度（900-1000℃）比天然氣和石油制品的燃燒溫度（目前在1400℃以上）低許多，大大有利于渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)材料的選擇。按照目前能源產(chǎn)品價(jià)格計(jì)算，甲醇代替天然氣（含石油產(chǎn)品）燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電還具有成本低廉（進(jìn)口價(jià)：液化天然氣是甲醇的6倍以上）優(yōu)勢(shì)。
二、需要解決的具體技術(shù)問題
1、電解水制氫氣，我國在役的電解設(shè)備隔膜仍以石棉絨為主，一般電解效率（電能轉(zhuǎn)化率）在54%左右，據(jù)報(bào)導(dǎo)，國外已經(jīng)開發(fā)出多種有機(jī)和無機(jī)質(zhì)子膜，其電解效率可達(dá)到80-90%、90%以上的報(bào)道已不鮮見；其次是電解槽單體規(guī)模太小，目前國內(nèi)報(bào)道的電解槽最大裝機(jī)為3000KVA，而美國的最大裝機(jī)已達(dá)110000 KVA；眾所周知，工業(yè)生產(chǎn)中，規(guī)模與效率是密切相關(guān)的。
2、高效甲醇渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)研發(fā)，在現(xiàn)有燃機(jī)---蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電系統(tǒng)中，將蒸汽鍋爐工質(zhì)---水改為甲醇，理論上沒有問題，只是需要經(jīng)過試驗(yàn)完善細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。
3、通過試驗(yàn)不斷完善高占比（M30---M100）甲醇汽、柴油往復(fù)（活塞）發(fā)動(dòng)機(jī), 同時(shí)、研發(fā)此類發(fā)動(dòng)機(jī)自熱回收技術(shù)，可望大幅度提高能源效率，以便于在現(xiàn)有機(jī)動(dòng)車領(lǐng)域大力推廣。
三、政策建議
1、盡快出臺(tái)M30甲醇汽油強(qiáng)制推廣政策，可以釋放數(shù)千萬噸甲醇市場(chǎng)，同時(shí)，將目前業(yè)已存在的數(shù)以千萬噸計(jì)的、或明或暗的燃料油添加甲醇市場(chǎng)暴露在陽光下，讓廣大終端消費(fèi)者與甲醇生產(chǎn)、經(jīng)營各方利益均沾，形成巨大的市場(chǎng)力量。
2、強(qiáng)制推動(dòng)電力體制改革，①電網(wǎng)企業(yè)只收取過網(wǎng)費(fèi)（可以借鑒高速公路按里程收費(fèi)模式）發(fā)電企業(yè)和大用戶協(xié)議售電。②切實(shí)推行峰谷電價(jià)，鼓勵(lì)下游企業(yè)在電網(wǎng)負(fù)荷谷段用電。這樣，一方面可以穩(wěn)定發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)負(fù)荷，提高其設(shè)備利用率，降低其成本，提高其效益；另一方面鼓勵(lì)了電解水制氫及甲醇，同時(shí)還可能改變氮肥、冶金企業(yè)以煤炭為主的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。
3、凍結(jié)燃煤發(fā)電建設(shè)項(xiàng)目，大力發(fā)展以風(fēng)力發(fā)電為主的新能源發(fā)電建設(shè)，同時(shí)發(fā)展甲醇燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電。
4、在大力推廣小型甲醇燃料電池的同時(shí)，加大大規(guī)模甲醇燃料電池研發(fā)力度，前途將更加光明。
四、其它需要說明的問題
1、我國擁有數(shù)以百萬平方公里計(jì)的沙漠、戈壁高原，還有數(shù)百萬平方公里淺海大陸架及其灘涂，發(fā)展風(fēng)力發(fā)電資源得天獨(dú)文秘站－您的專屬 秘書！厚，按照現(xiàn)有風(fēng)力發(fā)電技術(shù)水平計(jì)算，開發(fā)這些風(fēng)電資源，完全能夠滿足國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人民生活對(duì)能源的需要。
2、以連續(xù)性、穩(wěn)定性較差的新能源發(fā)電橋接甲醇儲(chǔ)能，從而以甲醇渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)電，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定供電的目標(biāo)在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上皆具備可行性。
3、按照我國目前的能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，特別是近年來發(fā)展的大規(guī)模煤化工裝置，結(jié)合電解水制氫氣（同時(shí)生產(chǎn)1/2當(dāng)量的氧氣用于煤化工造氣）生產(chǎn)數(shù)以億噸計(jì)的甲醇產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)上也是科學(xué)、劃算的。
4、用甲醇大規(guī)模取代石油燃料，節(jié)約出來的石油生產(chǎn)烯烴及工程塑料產(chǎn)品，無論是經(jīng)濟(jì)上、還是技術(shù)才是最為合理的。
5、我國現(xiàn)有甲醇生產(chǎn)企業(yè)300余家，實(shí)行甲醇能源戰(zhàn)略有利于打破石油行業(yè)壟斷，激活燃料油市場(chǎng)。
第8篇：植物學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：高職物流;教學(xué)改革;三分法
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及電子商務(wù)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，我國物流行業(yè)也迎來了新的發(fā)展局面，物流市場(chǎng)也面臨著更高的發(fā)展需要。在這種行業(yè)背景下，社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求量越來越大，物流人員的專業(yè)素質(zhì)要求也逐漸提升。作為物流專業(yè)人才的重要輸出地，高職院校也必須順應(yīng)時(shí)展的要求不斷改進(jìn)教學(xué)工作，逐步提升教學(xué)水平。
一、高職院校物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.高職院校物流專業(yè)生源基礎(chǔ)比較差。就我國當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀而言，高職院校在生源招收工作方面還很不樂觀。很多人對(duì)高職院校存在一定的偏見，加之高職的大部分生源都來自一些參加高考失利的學(xué)生、中專院校升入的學(xué)生，甚至還有很多社會(huì)人員和已經(jīng)參加過工作的人，這就大大增加了高職院校教學(xué)管理的難度。同時(shí)，不同學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式等存在著較大差異，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)無法保證能夠顧及到每一位學(xué)生，這就大大降低了物流專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)的效果。2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。近年來，隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)逐漸成為一門非常熱門的專業(yè)。這一方面使得很多學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)盲目跟風(fēng)，沒有充分了解物流專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)前景，沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，教師在安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)也沒有立足于物流專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，沒有充分把握物流專業(yè)的教學(xué)方向，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上比較模糊，導(dǎo)致教學(xué)成果與社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以滿足物流行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。3.教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式落后。物流專業(yè)是一門實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)必須牢牢把握物流專業(yè)的特點(diǎn)，才能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。但是當(dāng)前很多高職院校的物流教學(xué)仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)仍以單純的理論講述為主，雖然其中涉及到一些物流方面的教學(xué)案例，但是這種教學(xué)方式往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)課堂上，學(xué)生一般都是出于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)以教師的灌輸為主，學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮，這使得教師與學(xué)生之間的交流很少，不便于教師依據(jù)學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容。
二、三分法教學(xué)模式概述
關(guān)于三分法教學(xué)模式，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)，但是總的來說可以分為狹義和廣義兩種。狹義的三分法就是指分層教學(xué)理念，簡(jiǎn)單地說就是按照學(xué)生個(gè)人能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，將學(xué)生分為不同的層次，然后教師根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生采用差異化的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也體現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。廣義的三分法是將“三分”的思想推廣到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍等，然后對(duì)受教育的學(xué)生也采用三分法，這樣有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。就高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，采用三分法教學(xué)模式是具有重要意義的。這是因?yàn)?，首先，針?duì)高職院校生源的差異化現(xiàn)狀，采用三分法無疑便于教師在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，針對(duì)高職教育注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，采用三分法教學(xué)模式可以進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)范圍，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三位一體，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)專業(yè)能力。
三、三分法在高職物流教學(xué)中的運(yùn)用分析
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“三分”。教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)都具有重要指導(dǎo)作用。依照三分法教學(xué)模式，物流專業(yè)的教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生不同的發(fā)展要求。雖然高職院校以培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)型人才為主，但是在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生的人生目標(biāo)會(huì)發(fā)生改變。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，教師要注重把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和目標(biāo)，針對(duì)想要繼續(xù)從事物流行業(yè)工作的、想繼續(xù)深造的、以及想要轉(zhuǎn)變發(fā)展方向的學(xué)生群體制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“三分”。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“三分”，要求教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度、重要程度、理論性和實(shí)踐性程度等進(jìn)行科學(xué)分類，這樣便于教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最佳教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)教學(xué)的理論性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的結(jié)合，增加物流實(shí)踐教學(xué)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐水平。3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生層次的“三分”。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人能力、個(gè)人追求等方面存在的差異性，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的忽視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層。這就要求教師在日常教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生具體情況的了解和把握，針對(duì)不同層次學(xué)生的需求采取差異化教學(xué)方式，樹立有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，保證不同層次和水平的學(xué)生都能在物流專業(yè)方面取得進(jìn)步。
四、小結(jié)
三分法教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，它從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生差異化的水平和學(xué)習(xí)需求，采取針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等，更加突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。借助這種教學(xué)模式可以大大提升物流專業(yè)的課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力較強(qiáng)的物流人才。
作者:魏波 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]趙卉.試論高職物流教學(xué)中“三分法”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國市場(chǎng),2015,(33):19,155.
第9篇：植物學(xué)論文范文
（一）物理教學(xué)方法的改革
(1)比較式教學(xué)法。物理教學(xué)比較法是通過仔細(xì)的觀察和分析，綜合研究對(duì)象的各項(xiàng)特點(diǎn)，通過比較，得出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這也是一種重要的推理方法。比較法通過啟發(fā)、探索和解決問題這一模式，根據(jù)已知事物，認(rèn)識(shí)到未知事物，具有一定的創(chuàng)新性。教育工作者可合理采用比較法，將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。譬如，大學(xué)物理課本中，將穩(wěn)恒磁場(chǎng)和靜電場(chǎng)的公式、定律及其他都進(jìn)行比較，分析其計(jì)算方法，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)紐帶，使其更加形象的了解物理知識(shí)。(2)啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并懂得舉一反三，合理應(yīng)用課堂上所學(xué)知識(shí)，突出學(xué)生的主體作用。在這一過程中，可采用討論法和問題法。將學(xué)生分成小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論，總結(jié)出所在問題，并選出代表進(jìn)行提問。這種方法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將討論法和問題法結(jié)合起來，提高學(xué)生的探索能力。
（二）物理教學(xué)手段的改革
(1)隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在大學(xué)物理教學(xué)中逐漸得到了認(rèn)可。教育工作者應(yīng)合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，不斷加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，積極引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站。物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，使學(xué)生擺脫了物理學(xué)習(xí)中多種限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的查閱和解惑。除了可以登陸網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以外，有效緩解了教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)時(shí)間短的問題，為學(xué)生搭建了一個(gè)物理學(xué)習(xí)平臺(tái)。(2)教育工作者應(yīng)多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。這一過程中，將復(fù)雜的定律和理論以簡(jiǎn)單的試驗(yàn)體現(xiàn)出來，以助于讓學(xué)生通俗易懂地了解物理知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。
（三）改革考核制度
傳統(tǒng)的考核方式即為閉卷、筆試及單一的期末考試，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來了不良影響。教師應(yīng)改革考試制度，注重平時(shí)考核的成績(jī)，將課堂提問、論文寫作、課外活動(dòng)等計(jì)入學(xué)生評(píng)分中，并制定合理的評(píng)分系統(tǒng)，將各項(xiàng)得分都納入學(xué)生的測(cè)評(píng)中。從根本上避免了因過于注重期末考試形成的應(yīng)試教育體質(zhì)，促使學(xué)生更加全面的汲取新知識(shí)。
（四）結(jié)束語
