高二生物學習方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高二生物學習方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高二生物學習方法范文

計劃的種類很多，可以按不同的標準進行分類。主要分類標準有：計劃的重要性、時間界限、明確性和抽象性等。但是依據(jù)這些分類標準進行劃分，所得到的計劃類型并不是相互獨立的，而是密切聯(lián)系的。比如，短期計劃和長期計劃，戰(zhàn)略計劃和作業(yè)計劃等。下面小編給大家整理的最新高二生物教學計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!

高二生物教學計劃范文1一、指導思想：以教材為根本,高中生物課程標準為指導,夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解,盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，,配以課堂練習和單元練習進行鞏固,做到“堂堂清,節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎,訓練學生基本技能,以講帶練,理清生物學知識,為全體學生的學業(yè)測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規(guī)，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5、堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學內容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節(jié)課,要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據(jù)教學目標適當留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導提供依據(jù);三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三、本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業(yè)術語，正確描述基本的生物學現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1、引導學生讀書背書

2.、樹立生物學基本思想

3、注重學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

4、教給學生一點聯(lián)想

5、有選擇的精做、精批、精講習題

高二生物教學計劃范文2一、指導思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，倡導探究性學習，使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學，努力提高教學質量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。

本期只有三個多月的時間，周課時四節(jié)。為了保證教學質量，同時兼顧教學進度和應對會考，本期教學任務計劃上完高中選修全一冊，復習高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質。

高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質;其次要有過硬的業(yè)務素質，教師要提高常規(guī)教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩(wěn)步提高。

2、認真落實“三精心”教學。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性，根據(jù)高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關和段考、會考、期考考試工作。

精選章節(jié)過關練習題，在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、抓好奧賽培訓工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認真組織課堂教學，精心上好每節(jié)課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3)、認真做好對學生的學習方法的指導，激發(fā)他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4)、自編課堂練習和章節(jié)過關檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。

5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

6)、積極抓好奧賽培訓工作。制訂切實可行的培訓計劃，按年級安排，在規(guī)定時間內搞好培訓教學。具體由任向陽老師負責。

高二生物教學計劃范文3本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數(shù)學生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結構、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物教學計劃范文4一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業(yè)測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規(guī)，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學內容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據(jù)教學目標適當留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導提供依據(jù);三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業(yè)術語，正確描述基本的生物學現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

4.教給學生一點聯(lián)想

第2篇：高二生物學習方法范文

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；多媒體教學；高二生物；實踐

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0206-02

新課改下，生物教學知識不斷深化，學生怎樣在課堂教學中高效率地吸收大量的生物知識，這不僅是考驗教師的生物知識水平，更是考驗教師的教學質量。實踐證明，在高二生物教師授課的教學流程中，將網(wǎng)絡教學方法投入到生物課堂中，將有效地結合高二生物教材和網(wǎng)絡進行系統(tǒng)的教學。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和空間想象力以及良好的信息素養(yǎng)，提高教師教學效果以及學生對生物知識的理解和記憶。

一、網(wǎng)絡教學的含義

網(wǎng)絡教學，在利用電腦和寬帶等互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，進行網(wǎng)絡現(xiàn)場教學，可以在同一時間、不同地點或者是相同時間、不同地點學習新的互動式教學，讓更多的人通過網(wǎng)絡自主學習。網(wǎng)絡教學可以通過多種渠道實現(xiàn)，例如視頻廣播、視頻點播、WEB教材、多媒體課件，等等。網(wǎng)絡教學模式的出現(xiàn)，不僅是教學思想、教學手段、教學模式的創(chuàng)新，還是教學趨于網(wǎng)絡化的表現(xiàn)。

二、在生物教學中使用網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀和優(yōu)勢

1.現(xiàn)網(wǎng)絡教學模式在學生學習中發(fā)展的還不夠成熟，網(wǎng)絡教學尚未普及，學生獲取知識的途徑除了視頻點播、WEB教材等，最主要的還是通過網(wǎng)絡教學中的多媒體教學模式進行學習。生物教師結合教材和學生學習情況，利用多媒體word、ppt等教學文件，將教學內容投放到多媒體課堂教學中，除此之外，學生利用教師教學文件對知識點進行課后鞏固等。

2.傳統(tǒng)的高中生物教學很難擺脫授課內容繁雜，課堂氣氛沉悶，學生學習情緒不高的現(xiàn)象，這除了和教師教學水平、生物教材知識的深化有關，更主要的是以“教師講授為主”的教學模式?jīng)]有變更。利用圖像、聲音、視頻等方法讓復雜的生物教材以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，利用多媒體教學培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生交流和探討，突破空間和時間限制，讓不同層次的學生真正學習和理解生物知識。

三、多媒體教學在高二生物教學的實踐

1.明確教學重點，實現(xiàn)教學目的。高二生物教學中的重點是學習細胞學和遺傳學以及生物激素學，以學生學習為主，教師引導為輔，結合教師教學方法和教學流程，利用多媒體課件將復雜的生物反應、新陳代謝等生物知識通過聲音、圖像、文字簡單明了地傳授給學生，引起學生的學習興趣，帶動學生積極發(fā)言和交流，促進教學氛圍，實現(xiàn)教學目的。

2.利用多媒體課件，進行教案設計。在講授課堂教學中，高中短暫的課堂教學時間是不足以實現(xiàn)課堂教學目標的。利用多媒體課件設計授課流程和授課內容，使用excel文件將生物重點內容用表格的形式羅列出來，以及使用ppt教學文件按照教學流程將教材內容逐一呈現(xiàn)出來，教師結合黑板教學和多媒體教學進行授課，避免了傳統(tǒng)課堂教課中因為黑板授課浪費課堂教學時間的問題，同時，利用課件有利于學生課后自主復習，從而提高教學效率。

3.模擬生物實驗，促進教學互動。利用多媒體課件將復雜的生物知識轉變成現(xiàn)實生活中的生物教學，加深對教材內容的理解和記憶，有利于學生自主討論和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加強教師與學生、學生與學生的交流。如描述細胞內部環(huán)境，講述血漿、淋巴、組織液三者的關系時，可將各管道模擬成水管，將無機鹽、水、葡萄糖、激素等模擬成各種具體物質，利用多媒體課件將以上三者物質傳遞的方式用有聲音的動漫形式表現(xiàn)出來。這不僅能增加教學內容的趣味性，還能活躍課堂教學氣氛，教師通過提問學生關于多媒體課件呈現(xiàn)出來的教學內容的問題，利用學生高漲的學習情緒，進行分組討論、探究，找到問題的答案。

4.交互反饋，解決問題。利用互聯(lián)網(wǎng)，解決學生課后對生物教材的問題。學生和教師之間可以利用QQ群對話、電子郵件的方式就學習問題進行交流、討論，學生還可以利用人機對話教學模式，及時將問題反饋給教師，解決學生疑難問題，告訴學生正確的學習方法。同時，學生之間可進行學習討論，針對問題，進行分析、探討、總結、歸納。就一問題提出多種解決方案和觀點，拓展解題思路，進一步提高學生創(chuàng)新思維的能力。這樣的網(wǎng)絡互動教學，促進了學生與學生之間的情感，以及縮短了師生之間的距離感，對教師課堂教學氣氛和互動性有很大的幫助。

四、網(wǎng)絡教學在高二生物教學中的注意事項

現(xiàn)網(wǎng)絡教學發(fā)展尚未成熟，在很多生物教學中往往會出現(xiàn)落后的多媒體教學，教師教學課件質量單一，對多媒體教學認識不足，盲目使用網(wǎng)絡的現(xiàn)象。教師在利用網(wǎng)絡教學過程中應注重突出教材重點內容，創(chuàng)新教學，避免教學照搬照舊的現(xiàn)象；提高教師制作多媒體課件的能力，減少片面的課件授課形式，制作簡單明了的教學流程；提高教學互動，避免出現(xiàn)過度依賴課件，而忽視與學生交流的狀況，注重學生吸收知識的能力，結合黑板教學，適當?shù)販p緩教學進度。

五、結語

實現(xiàn)網(wǎng)絡教學在生物教學中有效實施，是推進生物教育改革不可或缺的一步。生物教學的科學性、嚴謹性要求多媒體教學水平不斷提高，現(xiàn)生物教學階段，主要是講授和多媒體教學相結合的課堂教學模式，要實現(xiàn)多媒體教學目標，政府應發(fā)放教育資金，大力改革學?；ヂ?lián)網(wǎng)教學，發(fā)展學校網(wǎng)絡教學模式。對教師進行多媒體課件制作培訓，不斷地提高教師多媒體授課水平。結合多種新興的教學模式，更好地實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

第3篇：高二生物學習方法范文

關鍵詞：素質教育 研究性學習 創(chuàng)新能力

現(xiàn)在高二生物新教材的使用，普遍遇到這樣的矛盾：教材的知識容量大幅度增加，而課時卻偏緊。解決這一矛盾的唯一出路——改革課堂教學，以高效的課堂教學展示生物素質教育特點。這沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，符合素質教育這一改革大潮。

課堂教學是整個教學工作的關鍵，是實施素質教育的主陣地，是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)。最近省教育廳對省重點中學督導檢查，對課堂教學（優(yōu)秀課）作出如下評價標準：教學思想先進（注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力）、教學過程科學（學生主動學習）、教學效果好、教學有特色（有創(chuàng)新）等。

首先教學思想要先進。思想是行為的先導，沒有正確的教學思想做指導，受傳統(tǒng)教學思想的影響， 我們的一切教學行為就會偏離正常的教學軌道。在當前，主要應當樹立下述三種思想觀念，即素質教育思想、“三為主”教學思想和民主教學觀念。素質教育的內涵，認識上現(xiàn)在已漸趨一致，那就是貫徹教育方針，面向全體學生，使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)志存高遠，人格健全，主動學習，富有創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的一代新人。在課堂教學中教師應樹立素質教育意識，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課 ，向課堂教學要質量?！叭秊橹鳌苯虒W思想，內涵歷來明確，那就是教師為主導，學生為主體，訓練為主線。民主教學思想，主要包括以下幾點內容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽取學生的意見，了解學生的學習實際；其次是要與學生共商學習問題，并討論解決有關問題；其三是努力營造和諧融洽的教學氣氛，使學生在輕松愉悅中學到應該掌握的東西。

素質教育的靈魂在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高二生物新教材就是一個研究性學習的知識體系，要在研究性學習的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重學生進行研究性學習和科學探究。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生可以從感興趣的社會科學、自然科學以及生活中選擇研究專題，也可以是教師結合教學進度提出一些探討性問題，以個人或小組合作的方式進行研究。是學生掌握基本的研究學習方法，培養(yǎng)適合運用所學知識解決實際問題的能力，初步形成科學精神和科學態(tài)度。

研究性學習注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，課程要有較大的靈活性，通過教與學傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動的接受式學習轉向主動的探索式學習。研究性學習的評價關注的不是研究成果、學術水平的高低，而是學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息，更加注重研究過程。

素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作為基礎學科的生物學，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中 占有特殊的地位。所謂創(chuàng)新能力，是指學生面對以 前沒有遇到過的知識，而獲取這些知識要靠學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，并在自己的努力下利用這些知識解決實際問題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貴在平時堅持，日積月累必有成效。師生都要樹立創(chuàng)新意識，教學中要重視基礎知識的傳授，但不要囿于教科書和參考書，要動手做試驗，解決身邊的問題，即使前人已總結出來的經(jīng)驗，也要盡可能找出較好的方法教給學生，并指導學生想出更好的方法。師生都要做到不疑之處生疑，時刻樹立創(chuàng)新意識，讓學生天天都能有或大或小或多或少的創(chuàng)新 ，使生物學的教學充滿生機和活力。

二、教學方法要得當。教學方法的靈活生動、教學思路的明晰、訓練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學。

1．內容： 我們的教學無疑應以教材為藍本，以大綱為依據(jù)，正確理解“遵循大綱而不拘泥于大綱”的意旨，把教學的立足點放在挖掘教材落實大綱上。否則，基礎知識不掌握，基本技能不過關，其它各種能力的培養(yǎng)和提高只能成為無本之木，無源之水。當然，挖掘的廣度和深度應充分顧及其前瞻效應、社會效應及創(chuàng)造效應。

2．方法：當今的生物學教學已經(jīng)漸漸超越了限于知識傳授的結論式模式而轉向掌握科學研究方法、開發(fā)學生智慧的過程，轉向學生自主學習、獨立操作、有效地產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題的過程：讓學生通過主動參與知識發(fā)生，親歷問題研究，總結相應知識，在“做科學”的過程中優(yōu)化獲得未知知識和技術的學習策略。這種過程式模式具有極強的開放性和兼容性，目前研究和實踐較多的導學式、互動式、啟發(fā)式、探索式教學等皆可歸其麾下，根據(jù)不同的教學內容各展所長。在教學中經(jīng)常引導學生質疑和釋疑，可以激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生勇于探索的精神， 啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，以促進他們積極主動地學習，以實現(xiàn)素質教育的要求。以“探索式”教學為例，其教學模式如下： 創(chuàng)設情境提供材料提出問題啟發(fā)誘導歸納升華。該模式較好地體現(xiàn)了教學過程的和諧、自主、實踐和創(chuàng)造，通過全方位的主體參與，使學生的觀察分析、語言表述、綜合比較、判斷推理等能力得以有效養(yǎng)成。

教育的創(chuàng)新首先是教師的創(chuàng)新，教學方法的選擇和運用，既要符合授課內容的要求， 又能充分發(fā)揮學生的主動性，啟發(fā)誘導學生有效地、創(chuàng)造性地進行學習，使學生樂學、主動學。高二生物課堂教學要積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生自主參與、自主探索、自主研究的創(chuàng)新精神，尊重學生的人格，允許學生對問題發(fā)表不同的、創(chuàng)新性的見解，建立民主、平等、和諧的師生關系。

在問題情境中開展教學活動，在開放學習中建構知識架構：教育教學應著眼于學生未來的發(fā)展，讓學生的內在潛能得以充分的發(fā)展。提煉知識，教學內容問題化。教學中教師可根據(jù)大綱的要求，結合教學內容的特點提煉主線知識，并隨著教學環(huán)節(jié)的推進，在有關知識點上設計系列問題。高中生物新教材注重以學生的個性發(fā)展，潛能開發(fā)為核心。問題情景必須得益于活動情景的創(chuàng)設，讓學生動手、動腦、動口，展開豐富的想象、參與自我評價等。這就必須開放課堂教學形式，不能搞“聽話”教育，不能橫加“限制”， 教師一味“師道尊嚴”的面孔或是任何冷漠、干澀、焦躁、嫌棄和失望，無疑也會反作用于學生的學習興趣與熱情，進而影響他們創(chuàng)造力的造就及戰(zhàn)勝困難勇氣的蓄養(yǎng)；這就需要教師大膽地設計，廣泛拓展，不斷優(yōu)化教學方法和手段。例如“問題情景”故事化、活動化、生活化，在激趣的同時讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去概括、去合作、去質疑、去評價，形成“問題解決”的佳景；甚至要求教師必須把學生帶入到課堂之外，置身于真實背景之中，豐富學生的實際生活體驗，建立平等、融洽的師生關系，有效地輔助，只有如此，才能在真正意義上煥發(fā)出了課堂生命的活力。

怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，方法有：

（1）設計開放性教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：開放性教學使教師和學生處于平等的地位，學生的參與性高，能主動地投入學習。同時，由于所學問題的開放性，方法的多樣性，結果的唯一性，使不同層次的學生都學有所得，都能獲得一份成功的樂趣，極大地調動了學生的創(chuàng)造性。例如，學生做可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定時，老師提出：聯(lián)系化學和生活知識，還有什么別的方法鑒定？學生們還提出了：口嘗有甜味——糖；摁在白紙上有油印——脂肪；燃燒有臭味、滴濃硝酸變黃色——蛋白質，老師和學生一起討論。

（2）指導學生善于聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：聯(lián)想出智慧，科學史上由聯(lián)想而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子屢見不鮮。生物教學中要及時指導學生學會聯(lián)想，善于聯(lián)想，善于反思，這樣，才會得到意想不到的成果。如由某些相似性問題引起的聯(lián)想，或由植物到動物、由動物到植物的聯(lián)想，或由簡單到復雜，由特殊到一般的聯(lián)想 例如，礦質代謝教學中學生們就聯(lián)想農(nóng)作物施肥和化學中無機鹽知識。教學實踐表明，指導學生跨學科聯(lián)想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有益。

（3）鼓勵求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在生物教學中，對某些問題要鼓勵學生超越常規(guī)，為之營造良好的創(chuàng)新心理氣候。有時，有的學生突發(fā)奇想，提出質疑，對此不應一笑置之，而應因勢利導，鼓勵學生自己動手做試驗獲得結論。例如，怎樣使長途販運中的魚不死？要增氧、排二氧化碳、抑菌，學生看到魚攤上用增氧器，就想出用雙氧水、用過氧化鈣等。

（4）在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在教學中我結合課本的內容，聯(lián)系生產(chǎn)實際，指導學生做試驗，解決身邊的問題。學生在試驗中常會創(chuàng)造出新穎別致的解決辦法，有時還可得到全新的結論。

三、教學效果要明顯。教師教的效率和學生學的效果相統(tǒng)一。追求課堂教學實效，以學生的學習效果作為評價一堂課優(yōu)劣的主要標準；學生當堂知識當堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”；面向全體學生，使每個學生都有不同程度的提高；認真實施當堂達標檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時進行補償教學，確保課堂教學高效率。

第4篇：高二生物學習方法范文

關鍵詞： 信息技術 生物教學 課程改革

二十一世紀是生命科學高速發(fā)展的時代，生命科學對人類的影響之大將不可預料。生物學是生命科學的基礎課程，生物老師在這次教育教學改革中應該積極探索，大膽嘗試。教師在教學中，必須深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用信息，從努力實踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作適用于課堂教學的優(yōu)質教育資源，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率，學生能夠應用現(xiàn)代信息技術更好地掌握生物學知識，獲取更多的生物學信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強記、引經(jīng)據(jù)典的傳統(tǒng)教學，而應不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學與信息技術達到有效整合。所謂整合就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機的工具，使計算機溶入學科教學中，從而提高教學質量，促進教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的中學生。整合并非是計算機與生物學科的簡單結合，也并不能夠解決生物教學中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結合點，突出教學重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，從而提高生物學科的教育教學質量。但是現(xiàn)在的一些老師和學生對于信息技術與生物學科教學的整合認識存在著很多誤區(qū)：有的認為直接照搬網(wǎng)絡上下載的課件上課就是整合課了；有的認為課堂上只要用了多種電教媒體就是整合課；有的認為在機房上課，網(wǎng)絡環(huán)境下上課，就是整合課。所以在此，我們有必要先搞清楚整合和信息技術，信息與電腦的概念。整合是指可聯(lián)合實施以確保實現(xiàn)共同成果的。我認為生物學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現(xiàn)在有效應用學科技術、信息技術，提高學生的研究學習素質，更好地達到生物課程學習的目標。而信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology，ICT），主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。所以整合和信息技術之間是不能畫等號的。

一般來說，信息是指與客觀事物相聯(lián)系，反映客觀事物的運動狀態(tài)，通過一定的物質載體被發(fā)出、傳遞和感受，對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來指導接受對象的行為的一種描述。從本質上說，信息是反映現(xiàn)實世界的運動、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號與消息。信息包括以下幾個要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介。而電腦是一種利用電子學原理根據(jù)一系列指令來對數(shù)據(jù)進行處理的機器。因此，信息技術也不等于電腦技術，它的范圍要寬廣得多。

生物學是一門實驗科學。沒有觀察和實驗手段的不斷更新，生物學就不可能取得如此輝煌的成就。要提高生物教學，就需要豐富的教學資源以及教學手段要直觀、生動。信息技術的發(fā)展不僅為生物科學的發(fā)展提供了動力，而且改變了生物教學。

一、信息技術豐富了生物教學資源

信息技術具有保存信息和傳遞信息的功能，也給新的發(fā)現(xiàn)和新的信息宣傳提供了平臺。信息技術改變了原來以單一紙質資料（如：書本）為依托的教學，而成為以光碟，網(wǎng)絡信息為資源的教學。許多優(yōu)秀的生物課件、試卷、教案，以及優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、先進的教育教學觀念，科學的學習方法等都可以在網(wǎng)絡中找到。教師教學中可利用的資料更多、更精、更好。同時信息技術也為教師間交流經(jīng)驗，教學研究成果等提供了平臺。這些豐富了生物教學資源，也優(yōu)化了生物教學資源。信息技術為提高生物教師教學能力和教學質量創(chuàng)造了條件。

通過信息技術可查找到許多與生物教學有關的知識。如在講解高中生物第一冊第二章生命活動的基本單位――細胞時，可在網(wǎng)絡上找到許多細胞的課件及動、植物亞顯微結構模式圖，細胞膜的結構圖和動畫，細胞器的結構圖，相關練習，以及優(yōu)秀教師的教案，等等。這些信息為制作好的課件，制訂好的教學計劃提供了豐富的材料。

二、信息技術與生物課堂教學的整合要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在課堂教學活動中可以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。信息技術與生物課堂教學的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作和表演型階段，發(fā)展到師生在學習信息技術中應用信息技術。教師在教學中要注意充分利用網(wǎng)絡資源和各類信息資源來輔助學生的自主和合作學習，發(fā)揮信息技術對學習方式變革的推動作用。信息技術與生物課堂教學的整合，要與生物學科課程體系的改革、學科課程的教學內容、方法和手段的改革相結合，為生物學科課程適應信息化時代的調整提供平臺。例如，應用現(xiàn)代信息技術為生物學科課程的更新建設網(wǎng)絡化資源庫，在教學中應用現(xiàn)代信息技術產(chǎn)品，為學生在探究學習中提供信息技術工具和環(huán)境等。

三、信息技術改變生物教學中的知識呈現(xiàn)

（一）信息技術使生物教學的知識呈現(xiàn)不受時間的限制。

學生可以通過網(wǎng)絡找到教師在課堂中講解的圖片和文字知識，促使學生自主學習。教師可將課堂中的信息來源告知學生，或把教案、課件通過學校網(wǎng)站或“博客”等在網(wǎng)上，學生可以隨時瀏覽。

（二）信息技術使知識呈現(xiàn)更直觀、更完整。

應用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件制作多媒體課件或下載課件，知識呈現(xiàn)時，讓學生能觀知識形，聽知識聲和看知識動。在講解高二生物人類遺傳病這節(jié)，人染色體變異遺傳病――貓叫綜合癥時，應用多媒體課件可讓學生聽嬰兒的啼哭聲、看嬰兒啼哭的動作，使知識形象、生動和直觀。同時，在講解無法用常規(guī)方法觀察到的生物現(xiàn)象時，可以制作動畫課件讓學生一目了然。比如呈現(xiàn)細胞膜的流動性時，可制作出細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子運動的Flas。在講解植物種子萌發(fā)的過程和動物胚胎發(fā)育過程（受精卵胚泡囊胚原腸胚幼體）時，學生不可能通過觀察到連續(xù)的發(fā)育種子或動物胚胎發(fā)育過程，但可通過制作動畫課件讓學生在幾分鐘內觀察到完整的發(fā)育過程，使知識呈現(xiàn)更直觀、更完整。

四、信息技術也是實現(xiàn)因材施教的有效措施

因材施教是教育教學的重要原則，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展、人盡其才，教師要多與學生交流，了解學生之所想、學生之所思及學生的優(yōu)、缺點，才能根據(jù)學生差異采取相應教學措施。信息技術為師生交流提供了新的平臺，教師和學生不需要面對面，可通過E-mail、QQ聊天或“博客”等方式交流。學生可向老師提問或與老師討論，解決學習中的困難。教師也可通過E-mail、QQ聊天、“博客”等方式輔導、關心和了解學生。這樣教師在課堂教學中能更容易地根據(jù)學生的情況而因材施教。

科學教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。其實，每一堂課都是教學者的探索與創(chuàng)造，也是為學生打開一扇探索科學之門的過程。在課堂里，由于教學對象是每一個不同的個體，因而無論多完善的教學設計都必須在課堂教學中不斷地變化、調整、豐富。也只有通過課堂，師生在交往和互動中才會生成和發(fā)展出許多新問題和新認識。

課程改革給每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)，引發(fā)了教學觀念的轉變與革命，但這也給我們帶來了機遇――以學生為本，把握住時代的脈搏，信息技術可以使生物課堂教學更富有感染力。

參考文獻：

［1］朱君民.淺談多媒體技術與生物學科的整合（中國基礎教育網(wǎng)）.

［2］陸建身.生物教育展望［M］.上海：華東師范大學出版社，2001，11.

［3］章建衛(wèi).信息技術與課程整合的研究與實踐.浙江教學研究，2000.

第5篇：高二生物學習方法范文

高中生物教學;生物學知識;化學知識;微觀動態(tài)變化過程

1.同一章節(jié)中基本概念的對比教學

概念的比較不僅要從文字上分折,有時還要借助掛圖、摸型、投影錄相、計算機等手段形象地展示概念所揭示的內容,引導學生觀察、分析、列表比較、歸納總結出有關概念的異同點,使學生對概念理解更深刻、記憶更牢固。例如,物質出入細胞的三種方式比較,學生對協(xié)助擴散和主動運輸沒接觸過,缺乏形象思維的支持,僅從文字上區(qū)別比較枯燥且易混淆。為此我們設計制作了模擬物質出入細胞的三種方式的計算機動畫,演示每種方式時,教師都引導學生觀察物質運動的方向是否需要載體,是否消耗能量,將學生觀察所得添入表中,再引導學生對照圈和表,分別說明三種方式的異同點。

用對比法比較基本概念,有利于學生準確掌握概念,尤其是區(qū)分相似概念的外延。如比較原生質與原生質層,讓學生了解原生質適用于真核細胞,而原生質層只適用于有液泡的植物細胞。比較外呼吸與內呼吸,要強調兩者都包括一次氣體交換,“肺通氣+肺換氣=外呼吸”,“組織里的氣體交換+氧的利用=內呼吸”,而氧的利用為內呼吸的本質。講解種內關系與種間關系時,要比較種內斗爭、競爭和捕食。玉米苗不宜種的過密為種內斗爭,玉米苗與雜草的關系為競爭,昆蟲取食玉米為捕食。通過比較讓學生得出:競爭與捕食的關鍵是種間關系。

2.不同章節(jié)中相關知識的比較

溫故而知新,比較不同章節(jié)中的相關知識,便于理解《生物》教材中的內在聯(lián)系,通過新舊對比,對掌握新知識有良好的促進作用。例如,由核苷、核苷酸的復習入手,自然引入ATP的結構,不僅復習了舊知識,也便于理解直接能源ATP的結構和功能。由呼吸作用導入能量代謝,便于理解呼吸作用與能量釋放的關系,進而理解呼吸作用分解有機物,釋放能量的基本內涵。

比較有絲分裂與減數(shù)第二次分裂,便于學生理解同源染色體的聯(lián)會與減半是減數(shù)分裂的本質。由聯(lián)會方式復習,可引出基因的自由組合規(guī)律。由自然選擇學說可引到種內斗爭、種間斗爭及生存斗爭對物種繁衍的積極作用。

結構和功能的比較。此類比較一般是對照掛圖、模型等分別講清有關對象的結構和功能,再列表引導學生分析、比較其異同點,或通過問題引導學生分析比較。例如,線粒體與葉綠體的結構和功能比較,在分別講清各種細胞器的結構和功能后,可提出這樣的問題:細胞內含有少量DNA的細胞器是______;細胞內具有封閉的雙層膜結構的細胞器是______;細胞內與能量轉換有關的細胞器是______。學生對照各種細胞器的化學組成、結構、功能,分析、比較后答出三個問題的答案均為線粒體和葉綠體。同時認識到這兩種細胞器的相同點和功能的重要性。

中學生的創(chuàng)新學習與科學家的發(fā)明創(chuàng)造應該是有區(qū)別的。學生的創(chuàng)新學習更多的應該是一種對現(xiàn)有知識的“再發(fā)現(xiàn)”和對學生已有知識的“再創(chuàng)新”。雖然現(xiàn)行教材一般只是直截了當?shù)亟o出知識的結論或邏輯推導過程,但很多的知識內容,通過教師對生物科學史的挖掘和創(chuàng)造性的處理,讓學生積極地“參與”到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中來,完全是可以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的的。

3.不同學科中相關知識的比較比較

生物學知識可與化學知識比較。通過復習氧化還原反應,導入呼吸作用中的脫氫與加氧,便于學生掌握無氧呼吸是脫氫的氧化反應,有氧呼吸是脫氫與加氧的氧化反應。也便于講述光合作用暗反應中C3的還原。又如復習共價健,導入CH4,再導入氨基酸結構,恰好能補充高二學生有機化學知識的不足。

生物學知識可與自然地理知識的對比。學習種群及其特征時,可對比人口增長、人口分布的知識,便于理解種群密度、年齡組成等基本特征。講述自然保護的內容,可與資源問題、環(huán)境問題對比,不僅充實了教學內容,也利于學生了解自然保護的緊迫性。講述影響水域生態(tài)系統(tǒng)的非生物因素之一鹽度時,可聯(lián)系鹽度與洋流形成及海洋生物分布的關系,促進學生將理科知識融匯貫通,更全面地掌握知識。

4.注重教法的示范性和指導性,使學生學會比較法

教學過程不僅是教授知識的過程,更是教會學生學習、培養(yǎng)能力的過程。所以教師不僅要在教學過程中引導學生對不同內容進行分析、比較,使學生充分體會刊比較法在學習中的重要性,還要注重教法的示范性和指導性,使學生學會比較法。倒如,講光合作用時,教師引導學生觀察、分析光反應和暗反應過程后,列表引導學生比較光反應與暗反應的場所、條件、物質和能量變化;在講完呼吸作用時,教師列出比較項目,讓學生自己分析、討論、填表比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同;最后要求學生自己列表比較光合作用與呼吸作用的差異。

5.過程的比較

高中生物學中的過程多為微觀動態(tài)變化過程,教學中最好能利用媒體展示動態(tài)變化過程。展示過程前,教師提出觀察目標,展示過程中教師引導學生觀察,然后啟發(fā)學生將觀察到的現(xiàn)象分析、歸納、列表比較。倒如,綠色接物的光合作用過程,我們設計制作了計算機動畫,分別展示光反應、暗反應和光合作用全過程。在觀察動態(tài)變化過程中,教師引導學生分別觀察分析光反應和暗反應過程的反應場所、條件、物質和能量變化及光反應與暗反應的關系,然后列表引導學生分析比較,并由此歸納出光合作用的實質和意義。

學生如果獲取的是現(xiàn)成的結論和知識,其大腦興奮性就會降低,思維的惰性就會呈現(xiàn)出來。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更多地應該是通過學生自己的主動探究和親身體驗來實現(xiàn),生物科學是一門實驗性的科學,在新編的高中生物教材中,不僅實驗的數(shù)量增加了,類型也大大豐富了,許多的實驗可以安排在新知識的講授之中或之前進行。特別是新大綱還安排了學科研究性學習內容。這一切都為改革舊的接受性學習模式,進行積極主動的探索性學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

第6篇：高二生物學習方法范文

    【關鍵詞】物理教學 初高中銜接 探析

    “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索?！边@句話反映了有志者追求真理的態(tài)度和決心。人生的求學何不如此。進入高中,學習就登上了一個新臺階,新的教學內容、新的教學方式,新的學習方式,還有高中生特有的學習心理在我們面前擺下一道道難關。今天,我們就來談一談如何進行初高中物理教學的銜接。

    一、初高中教學物理教學的銜接問題

    高中物理學習的內容較初中來講知識容量大,難度增大,系統(tǒng)性增強,綜合性增強,能力要求提高。初高中教學物理教學的銜接存在的問題有二:

    1.初中所學知識不系統(tǒng)。由于初中“課改生”學習科學課后,所學知識不系統(tǒng),知識儲備不足,運用知識的能力也較差,升入高中后,定量研究的多,不僅有算術法、代數(shù)法,而且常要運用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學方法來研究物理現(xiàn)象和過程,使學生感到抽象難學,甚至望而生畏。

    2.初中難度降幅大,高中要求未降低。近幾年,科學課中物理部分的難度降幅較大,高中教材雖有調整,但由于高考物理內容及要求并未降低,這使課改生進入高中學習時遇到極大困難。

    二、如何應對初升高物理銜接

    1.高一物理放慢進度。高中物理最重要、最困難、最基礎的部分在高一的力學部分,高一物理基礎沒打好,就會直接影響到高二、高三物理學習。因此,要學好高中物理,高一須放慢進度,適當降低要求,打好基礎。同時培養(yǎng)學習物理的興趣。

    2.學物理多聯(lián)想實例。初進高中學習的學生,感到學起來會很困難,不容易想象。因此,學生要善用直觀法,多做一些實驗,多聯(lián)系一些實例,便于通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念,建立物理模型。

    3.強化邏輯推理能力。剛升入高中,學生的邏輯推理能力不強,不善于運用代數(shù)法解題,往往只會死記公式,對公式應用的條件、范圍不太注意,在學習時應注意加強這方面的訓練。

    4.調整學習方法。升入高中后,常出現(xiàn)學生課堂上聽得懂,課本也看得明白,但一解題就出錯的現(xiàn)象。主要原因是對物理知識的理解不深不透,綜合運用知識解決問題的能力還較弱。所以,學生在強化物理概念、規(guī)律的同時,對每一道習題都要認真完成,實在解不出來,可以相互討論,討論未果再找教師請教。

    三、如何順利初升高物理銜接

    1.立志是學習動力的源泉。微生物學家、化學家巴斯德說過:“立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是走向成功的大門,工作是登堂入室的旅程,這旅程的盡頭就有一個成功在等待,來慶賀你努力的結果?！弊鳛橐粋€高中學生,應該學會把握時代的脈博,面向未來,立自我成才之志,還要逐步培養(yǎng)和樹立自己的專業(yè)方面的志向和理想。有了遠大的志向抱負,就有力爭上游、奮斗成才的強大動力,刻苦學習,努力爭取優(yōu)異的成績。

    2.跨越好從初中到高中的學習臺階。初、高中之間,在知識上有它的連續(xù)性。初中所學過的知識,都是高中學習的知識基礎。但是,跟初中比較起來,高中各學科在知識廣度、內容深度上有明顯的提高。因此,認識高、初中在學習內容、學習方法等方面有什么不同,做好思想準備,并主動積極地創(chuàng)造條件,盡快適應各科學習,是非常必要的。

    從初中階段進入到高中階段,在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階,我們要有足夠的思想準備,要以新的、不同于初中的學習方法,學好高中的課程。

    3.尋找一套適合自己的學習方法。學習方法是多種多樣的,每個同學都應根據(jù)自己的特點,逐步摸索出一套適合自己的好的學習方法。下面提出一些高中階段一般較為適合的學習方法,供同學們參考。(1)努力做到全面發(fā)展與培養(yǎng)個性特長相結合。中學生應該德、智、體、美全面發(fā)展。就學科學習來說,也要全面發(fā)展。語文、英語作為語言文字的基本工具,數(shù)學作為運算的基本工具,首先必須學好;物理、化學、生物、計算機,作為現(xiàn)代科技的基礎,也要努力學好;政治課的學習,能使我們確立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀;歷史、地理知識以及音樂、美術等藝術科目,對于文化修養(yǎng)和思想境界的提高,以及培養(yǎng)對高雅藝術的欣賞鑒別能力的發(fā)展,都是不可缺少的。(2)學會讀書。成功的學問家,都有著迷的讀書的特點?！白x書破萬卷,下筆如有神。”作為中學生,讀書,首先要讀好課本,然后還要進行廣泛的課外閱讀。

    (一)正確使用課本。課本,是教與學的根據(jù)。要學習好各個學科,必須重視并學會閱讀課本。在不同的學習環(huán)節(jié)中,都要閱讀課本,但有不同的要求。

    (二)廣泛的課外閱讀。除了精讀課本外,為了開拓自己的視野,培養(yǎng)自學能力,還應進行廣泛的課外閱讀,特別是科普書籍和報刊。

    (3)認真做好實驗。實驗是物理、化學、生物等學科的基礎和最重要的研究方法。在學習物理、化學、生物等學科時,實驗可以幫助我們理解和鞏固有關知識。因此,必須學會實驗。在高中,我們怎樣會科學實驗呢?

    (一)要認真學好歷史上的著名實驗。學習這些歷史上著名實驗的實驗方法、實驗原理和實驗裝置,可以啟發(fā)我們自己的思路,使我們在自己進行實驗時可以進行借鑒,汲取其精華,并認識到對現(xiàn)象的認真觀察和科學歸納的重要性。

    (二)正確觀察演示實驗。課堂上的演示實驗,是教師進行操作,引導我們正確觀察、從實驗中分析總結得出規(guī)律的實驗。這時我們雖然沒有機會動手,但在實驗的過程中,可以充分地看和聽,還可以充分地思考。

    (三)認真動手做好實驗。教學中安排的學生實驗,是極為寶貴的學習機會。百聞不如一見,更不如一做,要真正掌握實驗技能,必須通過自己的實踐。

    (4)養(yǎng)成做練習的良好習慣和規(guī)范。做練習是高中學習中的重要環(huán)節(jié),歷來為同學們所重視,它對透徹理解和鞏固所學知識,培養(yǎng)應用知識解決實際問題的能力,都起很大的作用。要做好練習,必須有良好的習慣。如果只追求解題的答案和數(shù)量,陷入題海中,必然收效甚微。理解掌握基礎知識,是正確完成練習的前提條件。基本概念、規(guī)律是解題的依據(jù)。不會解題或解題錯誤,常常是因為基本概念和規(guī)律沒有理解好的緣故。

    (5)掌握記憶的方法。學習中,有大量的知識都要求我們記憶,以便隨時可以拿出來加以應用。怎樣才能迅速、完整、準確地記住它們呢?理解是記憶的基礎。進入了高中階段,更要強調在加深理解的基礎上進行記憶,在理解和記憶結合上有更高的要求。理科的概念和規(guī)律有些似乎簡單,有些則很抽象、復雜,不論如何,在學習時都應加以分析,弄清來龍去脈,突出要素,抓住關鍵,這樣就能加深印象,可以在達到理解的同時記憶下來,并在分析和解決問題時能靈活運用了。

第7篇：高二生物學習方法范文

本研究是以人教版高中生物學必修一教材第6章第1節(jié)“細胞的增殖”為例，嘗試建立一個3課時基于微課的翻轉課堂教學模式，探索翻轉教學的應用效果。研究的對象是剛進行文理分班的高二(1)、(2)班學生，班級整體水平基本相當。對(2)班學生實施翻轉課堂來學習“細胞的增殖”，簡稱實驗班;(1)班按平時教學模式進行學習，簡稱對照班。采用實驗法、問卷調查法和測試法，嘗試用學生具體反饋和真實的數(shù)據(jù)來了解在高中生物學教學中進行翻轉課堂教學，學生是否適應、概念能否構建和思維能力能否得到發(fā)展。本學習單元以微課作為輔助手段，學生課前觀看學習，完成學習任務。共分3課時:第1課時為細胞周期和數(shù)學模型構建的學習;第2課時為動植物細胞分裂的學習和構建細胞分裂的物理模型和數(shù)學模型;第3課時為觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂的實驗。

2課程目標

經(jīng)過對參與研究學生的學情分析，將知識目標確定為:理解細胞周期的概念，描述細胞有絲分裂各階段的重要特征，了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同，學習數(shù)學建模的方法和學習制作植物根尖細胞有絲分裂臨時裝片的方法。將能力目標確定為:用數(shù)學模型表示DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，用物理模型理解有絲分裂過程，提高分析圖像、解讀圖像的能力和通過實驗培養(yǎng)學生制作臨時裝片的技能，提高觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。將情感態(tài)度與價值觀目標確定為:在對細胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學習后進一步提升探索、質疑和合作探究的能力;在物理和數(shù)學模型的建構中提高對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題有正確的認識;通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察，進一步提高實事求是的科學態(tài)度。

3實施課程

第1課時:課前給學生一個學習包，包含細胞周期微課視頻、課前自測網(wǎng)址和學習任務單。學生通過學習任務單完成課前自學和自測發(fā)現(xiàn)自身的問題，結合教材學習解決部分個體問題。通過問卷星網(wǎng)絡，統(tǒng)計學生的共性問題。課堂上將問題列出進行講解，以細胞周期概念為主線，完善概念學習(約10min)。待難點解決后在課堂上進行進階訓練:學生以手機為媒介登錄教師提供的進階訓練進行練習(約15min)。后臺直接統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找出共性問題講解，深入概念學習(約10min)。最后，進行數(shù)學建模知識的學習(約10min)，為下一課時數(shù)學模型構建做鋪墊。第2課時:課前獨立完成按學習任務單完成學習包，包含動、植物細胞分裂微課學習、課前自測和學習任務單等內容。全班分為8個學習小組(以學習能力為參考，組成強弱搭配的學習小組)引入評價機制。由小組長組織討論，組員提出問題，記錄員記錄。組員間針對問題進行討論，解決部分問題，無法解決的問題獨立列出。教師課前對問題進行評價，書面解答一些“偏問”。共性問題小組互答，全班不能解決的問題由教師回答(約25min)。用教師自制的卡紙染色體模型進行物理模型構建(約10min)，之后在構建物理模型的基礎上進行數(shù)量變化的記錄和曲線模型的構建(約10min)，布置完成進階練習。第3課時:課前獨立完成按學習任務單完成學習包內容(植物有絲分裂實驗操作過程微課學習、課前自測網(wǎng)址和學習任務單)。小組內部提出問題、解決問題、列出不能解決問題。課前教師搜集不能解決的重點問題，其他問題書面回答。列出重點問題由小組間討論回答(約7min)。動手完成實驗:有絲分裂臨時裝片制作，等待漂洗和染色間隙完成固定裝片各時期拍照計數(shù)(約28min)。小結以及講評第2課時共性問題(約10min)。布置完成第3課時進階練習，并在練習完成后在該網(wǎng)址直接給出得分，以及試題的詳解詳析。

4研究結果

本研究于2014年12月12日在問卷星網(wǎng)站發(fā)放問卷，12月19日回收問卷，發(fā)放對象為實驗班50位學生，回收有效問卷50份。其中男生32人，女生18人。針對學生的直觀感受來了解翻轉課堂是否適合學生知識發(fā)展的需求、是否對學生能力的提升有幫助，以及對翻轉課堂的建議進行調查。

4．1學生對翻轉課堂教學模式的評價

學生中有41人(占82%)喜歡翻轉課堂的教學方式，9人(占18%)不喜歡，調查發(fā)現(xiàn)喜歡翻轉課堂這種方式的學生中有78．01%的人認為其在教育領域中有較好的發(fā)展前景。即使不喜歡翻轉課堂的學生中仍然有22．22%的學生認為翻轉課堂的發(fā)展前景也是比較好的。所以大多數(shù)的學生對翻轉課堂的學習方式是持支持的態(tài)度，對其發(fā)展前景是抱有很大的期望的。同時，在調查中發(fā)現(xiàn)共有32人覺得翻轉課堂是比平時教學方式更為行之有效的教學模式。在與平時課堂對比時，學生認為翻轉課堂更有利于基礎知識的深入掌握很贊同觀點的占26%，贊同觀點的占36%;很贊同和贊同翻轉課堂更有利于自學能力的培養(yǎng)的占90%，認為其更有利于分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高的占88%，認為其更有利于溝通能力的培養(yǎng)和提高的占82%。說明翻轉課堂對于學生的知識、能力的培養(yǎng)比傳統(tǒng)課堂是更為有效的。

4．2學生對翻轉課堂教學模式中課堂參與過程的看法

通過調查發(fā)現(xiàn)本次學習中認為課堂內容合理恰當，能主動參與互動交流的占18%，66%的學生認為內容針對性強，有利于積極的思考，能在理解的基礎上掌握知識。還有10%的學生認為課堂內容和傳統(tǒng)教學沒有差異，僅有6%的學生認為沒有興趣參與。4．3學生在翻轉課堂學習后的問卷反饋和實測表現(xiàn)通過對學生“翻轉課堂與知識掌握”的調查，看出學生對于概念的學習:如細胞周期、動植物有絲分裂過程。大多數(shù)學生認為通過翻轉課堂能夠比較好掌握，其中認同“精通”和“掌握”的學生比例都在90%左右。相比之下數(shù)學建模和有絲分裂臨時裝片的制作知識掌握程度在“精通”和“掌握”的程度分別只有60%和76%，處于“了解”和“不會”的學生分別還有40%和24%，推測這與他們第一次接觸數(shù)學建模的過程，及與觀看視頻和進行實驗時間間隔較久有關。

5鞏固測試

本節(jié)內容結束后，對實驗班和對照班同時進行了細胞增殖內容的測試:測試總分100，其中選擇題10題(60分)，非選擇題2題(40分)，測試時間為40min。實驗班平均分81．3，對照班平均分75．8，兩個班級存在著顯著的差異。其中選擇題的主要差距體現(xiàn)3道試題上，這3道試題分別從有絲分裂各時期的主要特征和數(shù)學建模的知識內容進行考查，概括性比較強，相對抽象，需要學生具備一定的概括能力、信息獲取能力和分析能力才能完成。通過該3道選擇題的實測數(shù)據(jù)分析可知學生對動植物細胞有絲分裂過程的理解以及數(shù)學建模應用方面的掌握情況實驗班學生明顯強于對照班學生。在對兩個班級學生的非選擇題答題正確率分析后，發(fā)現(xiàn)在實驗的理解上，實驗班強于對照班，特別在從不同材料中選擇出易于進行分裂期觀察的材料，以及確認給定的視野找到分生區(qū)等問題上實驗班表現(xiàn)優(yōu)異。在實際實驗操作內容上，實驗班學生的掌握程度遠比對照班學生熟練，同時對解離目的的描述上，實驗班也略強于對照班。

6分析討論

6．1以“層層深入”的思維探究為核心的教學設計

微課具有“微”的特點，是短暫而高效的。在本次微課程教學前通過合理的教學設計將知識內容整合，分層次分階段的進行教學。如課程設計中將微視頻知識點分為細胞周期概念、動植物有絲分裂過程，以及植物根尖分生組織有絲分裂臨時裝片制作原理和過程，通過簡短、精煉的呈現(xiàn)知識點、實驗操作步驟，學生的反復觀看和針對性的課前練習完成了理論知識和實踐技能的學習。同時，在第1課時進一步完善細胞周期概念同時進行數(shù)學建模的學習。在第2課時則通過建立物理模型、利用數(shù)學建模的思維加深了對動植物有絲分裂過程的理解和分階段的辨析。第3課時則通過充足的動手實驗，觀察具體的有絲分裂各個時期的細胞。整個課程先總體概念學習，后分階段進行過程學習，再進入實踐操作。從宏觀到微觀，從抽象到具體的多方面引導學生思維層層深入，能使學生掌握細胞增殖這一知識。

6．2以“解決問題”為中心任務的課堂教學

在學生自學微視頻且較為充分掌握知識目標的前提下引導學生通過小組內部探討和小組間交流完善知識體系，解決共性和個性的問題，提升了知識和能力目標，提高了學生的學習效率。如學生在第3課時實驗操作前觀看微視頻后在學習任務單上記錄了自己的疑問，小組內部進行討論后，像為什么要找中期、后期的細胞來觀察?解離時間為什么不能過長或過短?這樣的問題學生通過自己查找資料和小組內探討就解決了，然后將小組不能解決的問題提出。這節(jié)課學生提出問題主要是:醋酸洋紅為什么是堿性染料?怎樣能從根尖外觀上找到分生區(qū)?如何判斷根尖解離完全?等。部分比較刁鉆的問題由教師通過書面回復學生，共性的一些問題進行課堂分享由其他小組嘗試解答教師輔助，幫助學生充分了解實驗步驟，掌握實驗原理。學生有更多的時間進行有效的動手操作，這也是實驗組在實驗理論和實踐操作上存明顯優(yōu)勢的原因。

6．3以“激活思維”為目的的教學資料制作

調查中發(fā)現(xiàn)學生課前對于知識的自學程度直接關系到課堂教學的成敗，教學資源的制作必須符合學生的認知水平和發(fā)展的要求，以激活思維為目的的教學資料能夠搭建比較好的學習支架。

6．3．1學習包的制作

學生在學習前應該有非常明確的目的，即學什么、怎么學。這時可以在學生的學習包中列一個學習任務清單，包括了學習達成的目標、學習方法建議、課堂學習形式預告、學習任務，以及提出一些困惑和建議。如在第2課時動植物細胞有絲分裂過程中，達成目標是:準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征;了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。學習方法建議是:先觀看動植物細胞有絲分裂微視頻。同時，做筆記以及記錄困惑進行小組討論，結合教材完成課前自測，有困惑先解決，不能解決記錄下來課堂提問或者重點聽講解;課堂學習形式是:易錯點講評—學生提問—師生答疑—構建有絲分裂的物理模型—建立有絲分裂的數(shù)學模型;學習任務是:完成進階練習一、記錄微視頻和練習中的問題，進行小組討論，同時列出未解決的問題。

6．3．2課堂練習的篩選

第8篇：高二生物學習方法范文

關鍵詞： 高中物理 選修教學 現(xiàn)狀 教學策略

江西省高考理綜卷從2011年起將物理試卷的結構修改為必考加選考兩部分，其中必考部分涵蓋的知識內容主要為力學與電磁學，分值為95分；選考部分分值為15分，考生在三個部分中選擇一組試題考試，分別是：選修3-3（熱學）、選修3-4（機械振動和波、幾何光學）、選修3-5（近代物理與動量）三部分。筆者所在學校的學生2015年高考物理選修部分平均分僅為5.6分。這個分數(shù)說明無論是教學還是學生的學習都出現(xiàn)了不少問題。教師如何進行選修板塊的教學？學生如何進行選擇？筆者從以下三方面談談高中物理選考部分的現(xiàn)狀和對策。

一、各板塊重難點及考查形式

教學中的首要任務是熟知教材內容和重難點。3-3為熱學內容，含分子運動論，固體、液體和氣體性質，熱力學三定律等。重點為分子動理論和熱力學三定律的運用。既要求對物質基本性質有深刻記憶，又要有力學與熱學定律的綜合運用能力。3-4含機械振動與機械波、光學、電磁波等。重點是振動和波的形成與規(guī)律，光的折射與全反射。難點為機械波中振動與波動的規(guī)律運用和幾何光學的計算。3-5含動量與原子物理內容，重點為動量守恒定律和波粒二象性、原子核式機構、原子核反應、粒子與宇宙等，難點為動量守恒與能量規(guī)律相結合的力學綜合運用。

從近五年江西高考試卷來看，理綜卷選修部分的題型設置是每板塊均有兩題，第一題分值為6分或5分（2011―2014年高考中均為6分，2015年高考為5分），以多選（5選3形式）或填空形式出現(xiàn)；第二題為解答題，分值相應為9或10分。3-3板塊的第一題考查點有：溫度和壓強概念、熱力學定律、分子動理論、狀態(tài)變化中各參數(shù)變化、晶體等，第二題均為對理想氣體狀態(tài)方程的運用考查。3-4板塊的第一題考查點除2015年為雙縫干涉的計算外其余四年均為振動與波動的規(guī)律，第二題的內容主要為光的折射、全反射規(guī)律，2015年為振動和波動規(guī)律。3-5中第一題涵蓋面很廣，熱點為光電效應、核反應方程與衰變規(guī)律，每個選項為一個知識點，要求學生對物理學史和物理規(guī)律的掌握做到全面無漏洞。第二題均為動量與能量的綜合運用，多以碰撞的情景出現(xiàn)，要求學生在力學分析的基礎上列出動能量方程進行求解。

二、教學現(xiàn)狀

選修部分由于在考試中學生可以面臨選擇，初衷是學生可以挑選最感興趣的部分深入學習，選修課的設置為學生個體學習最合適的課程提供了機會，同時一定程度上起到了減少學生課業(yè)負擔的作用。實際上由于應試教育的思想，教師和學生往往是選擇最簡單的板塊教學和應試。教學中，絕大多數(shù)教師在授課時不會將三個板塊都進行教學，而是教其中的兩個甚至是一個板塊。以筆者所在的省重點中學為例，2015年高考的高三年級有20個教學班級，其中僅兩個特長班因考慮競賽學習的需要學習了三個板塊，另十個班級學習了兩個板塊，還有八個班級僅學習了一個板塊。學生只能是被動選修。由于3-4部分中的振動和波與必修中的力學部分聯(lián)系緊密，幾何光學部分又有初中基礎，而且這些內容在學習過程中理解上難度不大，使得這部分內容成為“選修中的必修”，甚至出現(xiàn)了教學中一棵樹上吊死的現(xiàn)象。許多普通班教師就是要求學生僅學習這部分內容的。3-5部分中的動量在學習能力上要求較高，動量與能量的綜合在物理未并入理綜考核前是高中物理的重難點，在理解上有較大的跨度。近代物理部分的內容點多面廣，考試中多以5選3的選擇題形式出現(xiàn)，學生學習如不細致扎實會漏選和錯選，使得這部分內容成為第二選擇。3-3部分由于原來物理學習中對氣體部分接觸較少，物理情景較陌生，加上熱學中要求學生對壓強的計算和熱力學定律有較高的綜合運用能力，使得學習這部分內容的很少，多數(shù)學生連課本都沒有翻開過。

在高考指揮棒的指引下，很多教師說這種教學方式是源于學生現(xiàn)狀所做的一種無奈選擇。對于學習能力不強的學生來說，內容的減少能帶來學習負擔的減少，選擇相對最容易的板塊學習能讓學生拿到所需的分數(shù)。若三個板塊都學，除加重了學生的學業(yè)負擔外，還會導致學生在學習中存在僥幸心理，即這部分學不好沒關系，還有其他部分可以選擇。這種心理會使得學生在任一部分的學習中都不求甚解，馬虎了事，最終出現(xiàn)各板塊都可以動手做，卻任一部分都拿不好分的狀況。從近幾年高考的不完全統(tǒng)計來看，2011―2014年高考中我校學生中約80%選擇3-4板塊，近半數(shù)學生得到滿分，學校平均分為9分左右。2015年高考仍有多數(shù)學生選擇3-4板塊，但由于此次試題考查內容較偏，為雙縫干涉公式及數(shù)學能力要求很高振動與波動的計算，學生得分情況很不理想。

三、教學策略與建議

因材施教是一項重要的教學方法，根據(jù)不同學生的認知水平學習能力及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法有針對性地進行教學。教師要關注學生的需要和興趣，讓他們學習的是感興趣的事物和內容，使他們能積極地參與其中，學會如何有效應對物理問題。教師根據(jù)班級學生的興趣目標、整體水平、教學進度等確定選擇哪幾個板塊進行教學。對于整體水平一般的班級，教師可在課堂上講授兩個板塊的知識，建議學生自學另一板塊。整體層次較好的班級要將三個板塊的知識都講授。僅講授一個板塊拋棄其他做法違背了設置選修內容的初衷，客觀上也增加了學生考試得分的偶然性。2015年高考中，由于多數(shù)學生僅學習了3-4板塊，平時復習中注重波的傳播和幾何光學計算，而試卷卻考查雙縫干涉公式及數(shù)學能力要求很高振動與波動的計算，導致很多原以為在選修中可拿高分的學生僅得到3-4分，甚至影響到后面試題的解答。