房樹人測驗精選(九篇)

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第1篇：房樹人測驗范文

關(guān)鍵詞：投射測驗；房樹人測驗

一、房樹人測驗的基本原理

房樹人測驗屬于心理投射測驗的一種。投射測驗是一種“無結(jié)構(gòu)的作業(yè)”，它借助于一些無意義，模糊，不確定的圖形等來了解受測者的心理現(xiàn)象、心理功能、智力狀態(tài)或者人格特征，以及心理活動的正?；蛘弋惓！?/p>

根據(jù)受試者對測驗的反映方式，可以將投射測驗分為以下三類第一，聯(lián)想式投射測驗。它要求受試者根據(jù)呈現(xiàn)的刺激說出自己首先聯(lián)想的內(nèi)容，如詞語，畫面等。例如，榮格的文字聯(lián)想測驗和羅夏克墨跡測驗就是典型的聯(lián)想式投射測驗。第二，構(gòu)造式投射測驗。它要求受試者根據(jù)給出的材料編造出一個故事或畫面。例如，補(bǔ)充句子測驗。第三，表達(dá)式投射測驗。它要求受試者根據(jù)一個主題自由的進(jìn)行繪畫、游戲，或者表演戲劇等活動抉。例如，繪人測驗[1]。

房樹人測驗者就是一種表達(dá)式測驗。測驗者在開始測驗時，對所描繪的房屋、樹木、任務(wù)等并不知道具有何種意義，所以他們在測驗中，把以前經(jīng)常見到的、在夢中所夢見的事物的形象在紙上描繪出來。

二、房樹人測驗的基本假設(shè)及構(gòu)思

房樹人測驗的基本假設(shè)主要是投射機(jī)制。它重在探討人的無意識心理特征，根據(jù)精神分析理論的無意識觀點，我們無法憑自己的意識功能了解到自己的人格特征。如果我們以某種無確定意義的刺激情境作為引導(dǎo)，受測者就會在不知不覺中將自己無意識結(jié)構(gòu)中的意愿、要求、動機(jī)、心理沖突等特征投射在對刺激情境的解釋中。其基本的構(gòu)思是：當(dāng)被測試者按照要求在白紙上作畫時，常會將自己的思想、情感、內(nèi)在欲望、心理問題以及智能和人格特點通過心理投射功能反映在圖畫上。依據(jù)心理動力學(xué)觀點，認(rèn)為房屋作為人居住的地方，代表生活的物質(zhì)方面，可以引起對于家庭及親人的聯(lián)想，其基本意義代表著舒適、安全，通過對屋頂、墻面、窗戶以及地面的分析可以了解到被測試者在家庭以及社會成員中的自我形象。樹木則代表生命能量和方向，樹的生活與人性極為相似，這就是生命力的存在。Ramirez認(rèn)為在樹的繪畫中，樹根代表與現(xiàn)實的關(guān)系，樹干表示自我力量，樹枝和葉子代表與環(huán)境滿意互動的能力，樹結(jié)代表創(chuàng)傷性事件。人則反映被試的自我形象以及與人相處的情形[2]。

三、房樹人測驗的特點

（一）實施與解釋

房樹人測驗要求受測者用鉛筆在白紙上任意的畫一幅包括房子、樹木、人物在內(nèi)的畫面，沒有任何要求，不要采取寫生或臨摹的方式，時間沒有限制，允許涂改。最好不要用尺子。描繪的畫面主要是由被測者依據(jù)自己的見解或感受，從眾多的事物選擇出一個或數(shù)個房屋、樹木和人物的形象綜合而成的。房樹人測驗所描繪出來得畫面結(jié)果主要取決于心理特征在畫面某些方面的投射為前提的。在該測驗中，必須明確，所描繪的房樹人是一種特定的形象，是一種心理上的“自我像”。被測者對房樹人的描繪，部分與部分的組合、比例、結(jié)構(gòu)、在畫面上的位置，是表達(dá)描繪對象的部分還是整體等都有特定的意義。

當(dāng)被測者積極地進(jìn)行表達(dá)時，他們在測驗前會進(jìn)行積極的思考和設(shè)想，而且在表現(xiàn)手法上也顯示出各種不同性：當(dāng)他們消極表達(dá)時，他們對所描繪的對象，在整體和局部間表達(dá)不完整，尤其對一些本質(zhì)性的部分表現(xiàn)出省略、遺漏，在表現(xiàn)手法上也會表現(xiàn)出矛盾古怪的形象，圖像結(jié)構(gòu)不完整。

（二）優(yōu)缺點

房樹人測驗和其它測驗比較起來，具有以下優(yōu)點：（1）具有主動性、構(gòu)成性、非語言性的特點，因此能夠更加真實具體的了解到被測者的人格特征，捕捉到難以言表的內(nèi)心心理沖突。（2）能初步了解到被測者的智力水平，不易造成心理創(chuàng)傷體驗。（3）再度測驗也不會導(dǎo)致練習(xí)效果，有利于反復(fù)施測，追蹤觀察。

對房樹人測驗如果從非語言性、創(chuàng)造性的角度來看，由于它是讓被測者描繪房樹人的畫為特點，具有極大的自由性，所以在繪畫方面基本上是無結(jié)構(gòu)的，可以隨意地進(jìn)行繪畫。但是從描繪的形式上、內(nèi)容和統(tǒng)覺的角度上來認(rèn)識，被測者的繪畫又具有一定的構(gòu)造性，被測者所描繪的形象涉及與環(huán)境的關(guān)系問題，是否能夠真實客觀的反映事物，又是否具有一定的聯(lián)想性作用。

（三）信效度

房樹人測驗屬于投射測驗。對于投射測驗的信度和效度人們歷來有很多的批評，甚至對其持質(zhì)疑態(tài)度。因為投射測驗很難建立良好的信度和效度資料，這主要在于它的兩個特征。第一，投射測驗的結(jié)論不易用觀察和實驗研究采用的評價方式檢驗。第二，沒有好的效標(biāo)來檢驗投射測驗的結(jié)論。在信效度上，房樹人測驗也有它獨(dú)特的特點。它的表面效度低，測驗的目的是隱藏著的，從而在測試過程中，被試者很少有意偽裝。而且，更重要的是它有趣，這樣就不會因為乏味而影響被試者的作答態(tài)度，從而影響結(jié)果的信效度。

四、房樹人測驗的研究與應(yīng)用

隨著投射測驗在我國的推廣，房樹人測驗尤其是統(tǒng)合性房樹人測驗在教育、臨床、軍隊、管理等領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。

研究者郭健康等人把房樹人統(tǒng)合測驗應(yīng)用于團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，他們發(fā)現(xiàn)，房樹人測驗運(yùn)用非語言的表征方式表達(dá)出潛意識中的內(nèi)容，不受語言、年齡、認(rèn)知能力及繪畫技巧的限制，有利于大學(xué)生真實信息的收集；另外房樹人測驗可以使大學(xué)生通過正當(dāng)、安全的方式釋放負(fù)面情緒，使心靈得到升華。房樹人測驗在新生心理普查中也有應(yīng)用價值，張燕研究發(fā)現(xiàn)，房樹人投射測驗注重對潛在心理危機(jī)的評估，并且具有干預(yù)和治療作用，彌補(bǔ)了問卷測驗的諸多局限，在大學(xué)心理普查中具有較廣闊的應(yīng)用前景。

五、房樹人測驗的發(fā)展趨勢

綜合國內(nèi)外學(xué)者對房樹人測驗的研究與應(yīng)用狀況，我認(rèn)為未來房樹人測驗的發(fā)展會呈現(xiàn)以下趨勢：

（一）與其它測驗方式綜合應(yīng)用的趨勢。問卷測驗可以在較短的時間里收集到大量的資料，其結(jié)果也容易量化，便于確定測驗常模。但它容易受文化因素的影響，并且無法評估敏感的、受試者不愿回答的問題。情境測驗在人員選拔中效度較高，但是它所設(shè)計的特定情境只能評價到特定的心理特質(zhì)，人為的情境能不能代表真實的情境是一個爭議。情境測驗最大的局限是要花費(fèi)大量的人力、物力、財力和時間。正是因為各種測驗方式各具特點，它們的綜合使用可以揚(yáng)長避短，更加準(zhǔn)確有效地測量出人的心理特質(zhì)。既可以用多種測驗方式來測驗同一種心理特質(zhì)，也可以創(chuàng)造出結(jié)合多種測驗方式優(yōu)點的新的測驗。

（二）測驗靈活運(yùn)用的趨勢。房樹人測驗是一種有效的投射測驗方法，可以通過畫樹、畫人、畫房子或者把三者結(jié)合起來使受測者做出反應(yīng)。

（三）理論與技術(shù)日臻完善的趨勢。房樹人測驗經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其效度已被不少學(xué)者肯定，在臨床診斷中常常使用。由此可以預(yù)見，房樹人測驗在未來心理學(xué)的研究與應(yīng)用中必將大放異彩。

參考文獻(xiàn)

第2篇：房樹人測驗范文

關(guān)鍵詞：人才；素質(zhì)測評；現(xiàn)狀

中圖分類號：C962 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-00-01

在美國，1/3的小企業(yè)和2/3的大企業(yè)都采用人才測評，尤其是在世界500強(qiáng)企業(yè)中人才測評作為評價的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)來使用。通過人才素質(zhì)測評，可以更合理、有效地利用人力資源，盡可能地為每個員工提供充分展現(xiàn)自己才能的工作崗位，積累充足的人才資源庫，沖破企業(yè)發(fā)展與人才短缺的瓶頸，強(qiáng)化企業(yè)競爭力，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)公司和員工的雙贏。因此，研究我國人才測評工作中存在的不足及改進(jìn)措施，促進(jìn)我國人才測評工作不斷推進(jìn)就成為一個重要的課題。

一、我國人才素質(zhì)測評技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國，現(xiàn)代意義上的人才測評始于改革開放，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制、人事體制改革的需要，人才資源開發(fā)逐步提上了議事日程，人才素質(zhì)測評工作也在全國逐步興起。各地成立了一些專門的測評機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)了人才測評骨干。人才測評技術(shù)在公務(wù)員錄用、領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、企事業(yè)人才招聘等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。但我國的人事測評尚處于邊引進(jìn)、邊吸收、邊研制、邊推廣階段，尤其是技術(shù)瓶頸有待突破。但毋庸置疑的是，人才測評在我國的推廣和使用，必將對人才選拔，優(yōu)化人力資源配置起到積極的推動作用，還將大大促進(jìn)我國人事制度改革和人才市場的發(fā)展。

二、我國人才素質(zhì)測評技術(shù)在應(yīng)用中存在的問題

從總體上看，我國的人才測評工作還比較落后，實踐運(yùn)用中還存在著很多誤區(qū)，有許多工作亟待完善。

1.基礎(chǔ)理論研究薄弱

我國目前尚無自己完備的人才測評理論體系。長期以來，人才測評理論依賴于對國外理論的借鑒甚至照搬。國外理論的應(yīng)用促進(jìn)了我國人才測評事業(yè)的發(fā)展，但由于較大的文化差異，也帶來了一些問題。多年來，我們主要依賴對國外測評量表的修訂，多數(shù)企業(yè)是將國外的人才測評軟件經(jīng)過簡單漢化處理就直接應(yīng)用了，而對支持人才測評的環(huán)境未做適合企業(yè)自身情況的發(fā)展及延伸。

2.人才測評的法規(guī)不健全

人才測評在我國的應(yīng)用雖然已經(jīng)很多年了，但至今尚無行業(yè)的法律法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)從事人才測評的機(jī)構(gòu)眾多，大致分為四大類，即政府測評機(jī)構(gòu)、科研院校下屬的測評機(jī)構(gòu)、商業(yè)化測評機(jī)構(gòu)和國外測評機(jī)構(gòu)。此外，人才測評的從業(yè)人員沒有資格認(rèn)證制度，導(dǎo)致人才測評行業(yè)的門檻低、質(zhì)量差，導(dǎo)致人才測評的信度和效度大打折扣。

3.測評技術(shù)落后

測評技術(shù)落后是影響我國人才測評發(fā)展的瓶頸問題。常用的測評技術(shù)如公文處理法、無領(lǐng)導(dǎo)討論、模擬面談、案例分析、智力測驗、投射測驗等，在國外已經(jīng)形成相對成熟的流程、評價標(biāo)準(zhǔn)、甚至測評場地。而在我國，這些新技術(shù)目前尚處于嘗試和探索階段。多數(shù)企業(yè)沒有明確的用人標(biāo)準(zhǔn)，測評工具缺乏針對，性盲目性和重復(fù)性較大。

4.專業(yè)力量薄弱分散

目前我國的人才測評隊伍建設(shè)相對西方發(fā)達(dá)國家有很大差距。在美國，對人才測評的操作必須是專業(yè)人士來執(zhí)行，經(jīng)過專業(yè)考核獲得專業(yè)資格認(rèn)證，還須經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)。而我國因測評人員的知識貧乏而得出錯誤的結(jié)果，或作出錯誤的解釋，或設(shè)計出缺乏科學(xué)性的工具的現(xiàn)象非常普遍。其后果必然影響人才測評的社會聲譽(yù)，影響人才測評的持續(xù)發(fā)展。

三、我國人才素質(zhì)測評技術(shù)的變革方向

在西方發(fā)達(dá)國家，人才測評已經(jīng)形成一個產(chǎn)業(yè)，如美國每年僅人才測評服務(wù)的直接收入已達(dá)到10多億美元。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，人事制度和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，人才測評的應(yīng)用需求將不斷擴(kuò)大。對比國外人才測評的發(fā)展現(xiàn)狀，縱觀近年來我國人才測評理論與實踐的發(fā)展，結(jié)合我國的國情，可以預(yù)期我國人才測評的發(fā)展將有以下變革趨勢。

1.人才測評行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化

人才測評的產(chǎn)業(yè)化是指在政府宏觀監(jiān)控的基礎(chǔ)上，使之發(fā)展成為自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實體，并使人才測評服務(wù)成為有規(guī)模、有影響的獨(dú)立行業(yè)。人才測評產(chǎn)業(yè)化是人才測評事業(yè)發(fā)展的必然方向，也是人才資源社會化發(fā)展的結(jié)果。根據(jù)不完全統(tǒng)計，中國與人才相關(guān)的服務(wù)每年至少有8000億元的潛在市場，我國人才測評的市場前景和發(fā)展?jié)摿Ψ浅＞薮蟆?/p>

2.人才測評法規(guī)體系的完善化

隨著人才測評事業(yè)的不斷發(fā)展，與之配套的法律體系和法律制度需要不斷的制定、補(bǔ)充和完善。如制定《人才測評服務(wù)機(jī)構(gòu)管理辦法》，建立測評機(jī)構(gòu)注冊、審批制度；制定《人才測評專業(yè)人員管理暫行規(guī)定》，建立測評專業(yè)人員資格認(rèn)定制度；制定《人才測評專利保護(hù)條例》，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，有償使知識成果，保障人才測評技術(shù)的發(fā)展。

3.人才測評功能的綜合化

傳統(tǒng)人才測評的功能與目的非常單一，就是選擇合適的員工。但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才測評單一的選拔功能越來越不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代人才測評將集招聘、開發(fā)、培訓(xùn)、管理咨詢等多種功能，促進(jìn)整體性人力資源的開發(fā)和完善。

4.測評從業(yè)人員的專業(yè)化

要提高我國人才測評工作的整體水平，當(dāng)前亟待解決的是人才隊伍的建設(shè)。我國的人才測評專業(yè)人員不僅要具備豐富的人事測量知識、豐富的實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且還應(yīng)懂得如何應(yīng)用計算機(jī)和統(tǒng)計學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)。

四、總結(jié)

當(dāng)今社會的高速發(fā)展，對人才輩出的需求越來越迫切，對人才質(zhì)量的需求越來越嚴(yán)格，相應(yīng)地，對人才測評工作的精確性要求亦越來越高。通過不斷探索人才測評理論的新領(lǐng)域，完善人才測評的法律法規(guī)，建設(shè)一批優(yōu)秀的人才隊伍，我國的人才測評事業(yè)定能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，從而促進(jìn)我國人才測評的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李序蒙.人才素質(zhì)測評及其在現(xiàn)代人力資源管理中的應(yīng)用[J].湖南大學(xué)學(xué)報,2007.

[2]詹一虹.人員素質(zhì)測評在人力資源管理中的應(yīng)用分析[J].武漢大學(xué)學(xué)報,2007.

第3篇：房樹人測驗范文

《九九歌》之一

一九和二九，滿天寒氣冷颼颼；三九尖嘴九，滴水變成凍琉琉；最冷是四九，冰上行人結(jié)隊走；五九回陽九，沿著河岸插楊柳；六九解凍九，漸漸舒開兩只手；屈指數(shù)七九，脫下棉衣把路走；時節(jié)交八九，家家戶戶犁耙修；張口說九九，牛鞭遍野響不休；九九盡了九，冬去春來花草稠。

《九九歌》之二

扳指數(shù)九冷風(fēng)來，毛衣外套滑雪衫；二九天氣變了臉，大衣毛帽不支（頂）寒；三九四九冰封河，火爐旁邊讀報刊；五九禽畜圈里看，牛生新犢雞下蛋；五六七九春色新，韭黃青菜綠茵茵；八九吹面風(fēng)不寒，收拾農(nóng)具忙生產(chǎn)；數(shù)九盡了草木青，紅紅綠綠新春衫。

通過閱讀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首民諺有如下特點：

一、豐富的文化內(nèi)涵

這兩首農(nóng)諺每首只有短短九句或七句，但卻包含著豐富的文化內(nèi)涵。

《九九歌》的命名，反映了沭陽人民的文化價值取向。我們中華民族向來以“九”為大，認(rèn)為“九”是最吉利的數(shù)字，如“九九重陽”、“九九歸一”、“九五之尊”、“一言九鼎”等等。名為《九九歌》，第一首歌正好九句，暗合“九”意。由于五六七九天氣的變化不太大，所以第二首便合三為一：五六七九春色新，韭黃青菜綠茵茵。讀起來更加簡潔易懂。

另外，從一些語句中可以透視出我國古代勞動人民的審美觀。我們知道，“紅色”是喜慶的象征，“綠色”充滿了生命的活力。紅綠相配不僅符合大自然的配色規(guī)律，而且具有一定的藝術(shù)魅力。充滿智慧的沭陽人民也許早已發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，沭陽的俗語中便有“紅配綠，看不足（看不厭）”的說法。所以第二首諺語便有“紅紅綠綠新春衫”之說。

二、形象生動的語言

兩首農(nóng)諺中使用了許多方言俗語，當(dāng)?shù)厝俗x起來倍感親切自然，充分表現(xiàn)了地方語言特有的淳樸和深刻，即便是外地人也能從中品味到其語言的形象性、生動性。如“尖嘴九、交、凍琉琉”等詞。“尖嘴”在沭陽方言中意為“厲害、刻薄”，如，“這個人尖嘴毛唇的”，在這里充分表現(xiàn)出天氣的干冷無情；“交”在沭陽方言中為“到”意，如“他交新年十八歲了”。“凍琉琉”指冬天雨雪天在屋檐下結(jié)掛成的冰柱，在本地還常用來指透明的物體，如稱玻璃球為“琉琉球”。

還有一些表現(xiàn)物象的詞語，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出數(shù)九天不同時節(jié)人和物的不同表現(xiàn)。有的再現(xiàn)了數(shù)九寒冬冰天雪地的酷冷，如：滴水變成凍琉琉。有的寫出了寒冬中人們行動的艱難，如：冰上行人結(jié)隊走。有的寫出了春回大地，人間煥發(fā)出的新春喜慶氣息，如：沿著河岸插楊柳、冬去春來花草稠、數(shù)九盡了草木青、紅紅綠綠新春衫。

在言語表達(dá)中，兩首農(nóng)諺充分體現(xiàn)了民歌的感情樸素、純真、活潑的特點。如有一處運(yùn)用了擬人的修辭手法來表情達(dá)意，如：二九天氣變了臉。寫出了二九天氣的寒冷無情，變化無常，時而寒風(fēng)凜冽、寸步難行，時而北風(fēng)呼嘯，滴水成冰。我們也能從中想像出人們在風(fēng)中縮頭攏袖的情景，形象生動，表意深刻。

三、真實獨(dú)特的感受

這兩首農(nóng)諺，把人們在不同時節(jié)通過各種感官所獲得的不同感受描述得淋漓盡致。如通過視覺來寫時令景物的變化，如：冬去春來花草稠、韭黃青菜綠茵茵、紅紅綠綠新春衫、數(shù)九盡了草木青；通過觸覺來寫人對冬季來臨的無奈和對春回大地的喜悅：扳指數(shù)九冷風(fēng)來、滿天寒氣冷颼颼、漸漸舒開兩只手、八九吹面風(fēng)不寒；從聽覺上來寫入冬后寒流南下，北風(fēng)呼嘯的獨(dú)特感受：一九和二九，滿天寒氣冷颼颼；還有寫了春回大地，牛鞭不絕于耳的聲響：牛鞭遍野響不休。

這兩首諺語，還形象巧妙地通過入冬以后人們隨時令而變的所有穿著打扮來表現(xiàn)對冬天的切膚之“感”，如：毛衣外套滑雪衫、大衣毛帽不支寒、脫下棉衣把路走、紅紅綠綠新春衫。

四、鮮明的時代特征

尤其讓人欣喜的是兩首農(nóng)諺雖同出一地，形式上如出一轍，但內(nèi)容卻有所不同，從中可以透現(xiàn)出民歌的人民性和時代性特點。

幾千年來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直是華夏兒女生存發(fā)展的根本。一年之計在于春，作為勤勞的農(nóng)民，最緊要的應(yīng)該是適時而耕、及時勞作。農(nóng)事大于一切，所以要“家家戶戶犁耙修、收拾農(nóng)具忙生產(chǎn)、牛鞭遍野響不休”。當(dāng)然也充分反映了過去人們生產(chǎn)力水平的低下，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然要依靠笨拙的木制農(nóng)具和工作效率極低的耕牛。而在第二首中，卻出現(xiàn)了帶有鮮明時代特征的現(xiàn)代的時髦名詞：毛衣外套滑雪衫、火爐旁邊讀報刊。這些名詞的出現(xiàn)，充分地表現(xiàn)了人們生活水平的提高和對精神文明的追求。前后比照真可謂是滄海桑田，翻天覆地！

五、科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論

這兩首農(nóng)諺還形象地揭示了生物的周期性現(xiàn)象與時節(jié)氣候的關(guān)系，與現(xiàn)代科學(xué)家竺可楨的物候?qū)W理論研究成果竟不謀而合，如：五九回陽九，沿著河岸插楊柳；九九盡了九，冬去春來花草稠。

農(nóng)諺中“五九回陽九，沿著河岸插楊柳”之說，這里的“回陽”是有科學(xué)依據(jù)的。地理學(xué)、天文學(xué)研究表明，從冬至日也就是開始數(shù)九之日始，太陽已從南回歸線漸漸向赤道轉(zhuǎn)移。到了五九時節(jié)，天氣明顯變暖，太陽也離人越來越近了，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民的“回陽”之說正與此不謀而合。

第4篇：房樹人測驗范文

信息技術(shù)在過去數(shù)年中的飛速發(fā)展將人類社會帶入了“第三次技術(shù)革命”，無論是物聯(lián)網(wǎng)的初步形成，還是云計算技術(shù)的普及應(yīng)用，抑或是移動終端的大規(guī)模應(yīng)用，都給人類收集和利用數(shù)據(jù)的范圍和形式帶來了顛覆性的變革――“大數(shù)據(jù)”時代正在向我們走來。

對于“大數(shù)據(jù)”這一概念，目前還沒有統(tǒng)一的概念與定義。維基百科將大數(shù)據(jù)定義為“無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合”。研究機(jī)構(gòu)Gartner給出了這樣的定義：“‘大數(shù)據(jù)’是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)?！彪m然說法不盡相同，但都向我們傳遞了這樣一個信息：“大數(shù)據(jù)”時代的數(shù)據(jù)無論是從數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)形式上都與過去有了極大的不同。如何使培養(yǎng)出具備能夠?qū)@樣大量的數(shù)字化數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并對市場未來發(fā)展進(jìn)行正確預(yù)測的能力的優(yōu)秀人才，成為擺在高職院校面前的一個新課題。

在高職院校中《市場調(diào)查與預(yù)測》課程就是專門培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)查能力和分析預(yù)測能力的一門課程，是市場營銷專業(yè)的核心課程，多在財經(jīng)管理類學(xué)校開設(shè)，后由于它的應(yīng)用性很強(qiáng)，能為企業(yè)在作重大決策時提供強(qiáng)有力的依據(jù)，所以很多工科類院校和農(nóng)業(yè)類院校也開設(shè)了這門課程。黑龍江省作為一個農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)類高職院校在“大數(shù)據(jù)”時代，該門課程人才培養(yǎng)方案的更新與改革就具有非常重要的意義。

一、農(nóng)業(yè)高職院校財經(jīng)類專業(yè)市場調(diào)查與預(yù)測人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，我省農(nóng)業(yè)高職院校的財經(jīng)類專業(yè)屬于比較“年輕”的專業(yè)，并且受我省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，使得這些專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)思想仍處在學(xué)習(xí)和借鑒的階段，教學(xué)思想陳舊，人才培養(yǎng)方案大多借鑒市場營銷專業(yè)或商務(wù)管理專業(yè)而設(shè)計。教學(xué)思想上仍舊以“教、學(xué)”作為主導(dǎo)，這樣的教學(xué)理念和教學(xué)思想讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情。沒有熱情的學(xué)生無法與老師進(jìn)行有效的課堂互動，即使采用了新的教學(xué)方法，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要想提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，改變陳舊的教學(xué)思想就是第一步。

第二，市場調(diào)查與預(yù)測專業(yè)所學(xué)習(xí)的是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，注重技能的掌握，在教學(xué)中需要側(cè)重理論知識的實際應(yīng)用。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)能夠具備目標(biāo)市場調(diào)查能力、調(diào)查結(jié)果分析能力并對市場或行業(yè)發(fā)展進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測能力。但是現(xiàn)在該課程的教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，長期以來，中國高職院校市場調(diào)查與預(yù)測相關(guān)課程的教學(xué)及人才培養(yǎng)形成了一個固定的模式。在授課方法上，教師大多按照教材從市場調(diào)查的概念、方法開始講起，僅僅依靠一支粉筆和一張嘴進(jìn)行講授式的教學(xué)，大部分的教師都不會去管學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后究竟能否成功地去組織和進(jìn)行市場調(diào)研。在人才培養(yǎng)上，高職教學(xué)并不僅僅是以傳播知識為目的，同時還應(yīng)注重學(xué)習(xí)者個人能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)者個人對知識的再思考、再運(yùn)用。講授概念、掌握方法的老一套教學(xué)方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育。

第三，“大數(shù)據(jù)”時代的信息量龐大，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集方法、統(tǒng)計方法已經(jīng)無法對如此大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。網(wǎng)絡(luò)時代的數(shù)據(jù)流量極大，傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法已經(jīng)無法滿足企業(yè)處理數(shù)據(jù)的需求，因此在市場調(diào)查與預(yù)測相關(guān)課程的教學(xué)與人才培養(yǎng)過程中，必須引入新的統(tǒng)計方法與統(tǒng)計工具來滿足數(shù)據(jù)處理需求。

第四，企業(yè)要求市場調(diào)查結(jié)果更加詳細(xì)具體，預(yù)測結(jié)果更加準(zhǔn)確。近年來市場中企業(yè)之間的競爭不斷激化，企業(yè)迫切地希望對自身市場進(jìn)行深入而又詳盡的了解，因此企業(yè)對于市場調(diào)查更加的重視。但是目前的市場調(diào)查預(yù)測相關(guān)課程教學(xué)中由于授課教師與學(xué)生沒有足夠的條件了解企業(yè)現(xiàn)狀，所以導(dǎo)致課程中所采用的調(diào)查課題選擇不科學(xué)，超出了教師與學(xué)生的駕馭能力，使得課程中的調(diào)查僅僅留存于表面，并未對問題核心進(jìn)行探索。尤其面對大量的數(shù)據(jù)，教師與學(xué)生就更加無所適從，對企業(yè)現(xiàn)狀或企業(yè)存在的問題的分析也是流于表面，沒有能力與時間深入下去。這種教學(xué)是無法培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的員工的。

二、“大數(shù)據(jù)”時代市場調(diào)查與預(yù)測相關(guān)課程教學(xué)及人才培養(yǎng)方案改革的幾點建議

首先，市場調(diào)查與預(yù)測各相關(guān)課程都是應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須注意學(xué)生理論知識與社會實踐活動結(jié)合能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識全面而逐步深入地理解并且熟練掌握預(yù)測方法與技巧，通過實訓(xùn)教學(xué)鍛煉學(xué)生能夠正確地運(yùn)用知識、創(chuàng)造性地解決具體實踐問題。也就是說，市場調(diào)查與預(yù)測相關(guān)各門課程的教學(xué)模式必須注重開發(fā)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生知識應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維和創(chuàng)造性思維方式。從這一點出發(fā)，在教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計中要注重原理方法的講授必須結(jié)合現(xiàn)實案例來進(jìn)行，多采用案例教學(xué)法、模擬實訓(xùn)法等實踐操作性較強(qiáng)的教學(xué)方法，將理論與實踐緊密的整合在一起。在學(xué)生了解市場調(diào)研的知識體系前提下，注重解決實際市場調(diào)研問題方法的培養(yǎng)和鍛煉。

第二，“大數(shù)據(jù)”時代的數(shù)據(jù)擁有“數(shù)量大、數(shù)字化”的特點，在這個前提下，傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法已經(jīng)無法對目前的數(shù)據(jù)進(jìn)行完全的分析與判斷，必須借助現(xiàn)代化的分析工具。能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中熟練的掌握這些工具的應(yīng)用，就成為現(xiàn)在市場調(diào)查與預(yù)測相關(guān)課程的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中可以利用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段和教學(xué)工具――例如使用SPSS軟件代替功能簡單的Excel軟件。當(dāng)數(shù)據(jù)如潮水般大量涌來時，傳統(tǒng)的Excel軟件已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的需求，而使用功能更加強(qiáng)大的統(tǒng)計軟件能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力。預(yù)測工具升級的同時，不僅極大地縮短了數(shù)據(jù)處理的時間，并且會大大提高預(yù)測的準(zhǔn)確性。

第5篇：房樹人測驗范文

非自殺性自傷（NSSI）行為是指個體在無自殺意念的情況下采取的一系列反復(fù)、故意、直接傷害自己身體，且不被社會所允許的行為。青少年階段和成人早期是自傷的高發(fā)階段，最近幾年自傷行為的發(fā)生率呈增加趨勢，目前已有研究顯示，有14種NSSI行為方式，如切割、燒灼、劃傷、撞頭、擊打等，其中最常見的方式是切割。

一、個案輔導(dǎo)

曉敏，女，13歲，成績中等偏下，父母離異。班主任反映她一直以來學(xué)習(xí)成績都不理想，最近經(jīng)常拿刀子劃割自己的手腕，而且劃出了血口子，于是推薦她來接受心理輔導(dǎo)。

曉敏是一個穿著很樸實的小姑娘，綁著馬尾，嘴唇長得特別厚。時值深冬季節(jié)，天氣寒冷，但是她的秋裝校服里面只穿了一件毛衣，并告訴我她不冷：“我身體很健康的，看我長得多么胖就知道了，爸爸一直說我胖?！保ń?jīng)過后來詢問她身高160厘米，體重50千克，屬于正常的體重范圍）

我問她為什么要割自己手腕：“你是什么時候開始嘗試劃手腕的？”

她說：“一開始是在新聞上看到的，聽說一個設(shè)計師就是喜歡割破手臂，被媽媽送到醫(yī)院以后拒絕輸血，流血過多死了。兩個星期前我也開始偷偷嘗試，剛開始是割淺淺的一刀，發(fā)現(xiàn)不是太疼就經(jīng)常割，割完以后感覺很舒服?！?/p>

“你這么做之前發(fā)生了什么事情？”

“一般是在遭到同學(xué)嘲笑以后，因為我長得丑，男同學(xué)都給我起個外號，喊我‘香腸嘴’，還有上個星期陸××（同班的男生）莫名其妙就打我；有時候被爸爸責(zé)罵后心里感覺特別難受就割，割完以后心里就不難受了?！?/p>

“班級里有些男同學(xué)很調(diào)皮，不懂得尊重女同學(xué)，傷害到你了，你心里很難受。那你和家里人的關(guān)系怎么樣？”

“我最喜歡媽媽，但是爸爸媽媽離婚以后我只能跟爸爸生活。爺爺比較忙，不常在家，奶奶喜歡罵我，爸爸經(jīng)常打我，以前只有媽媽會在爸爸打我的時候出來阻止，責(zé)備爸爸，現(xiàn)在媽媽也不在了。爸爸經(jīng)常不問緣由地打罵我，也不聽我解釋，所以我心里很委屈，特別是考試考得不好的時候，我自己本來就很愧疚了，可是爸爸還說我哭是想逃避他的責(zé)罵，我就更加羞愧。還有，爸爸不信任我，家里面買了電腦，暑假里面爸爸就把電腦鎖在柜子里，說放在外面我會偷偷玩，會上癮，其實我對電腦上網(wǎng)和打游戲的興趣不大，即使隨便放在家里，我也只是會偶爾玩一下，不會多碰的，可是他們根本就不相信我，一個證明的機(jī)會都不給我?！?/p>

聽完她的傾訴以后，我給她做了房樹人測驗。

在房樹人測驗中，來訪者畫了一個簡單筆劃的人，四肢和身體僅僅是5根直線，頭是一個圓，沒有頭發(fā)和面部的五官，她解釋說這個人是一個女孩，并且這個人在一個狹小的房子里，門是鎖著的，沒有窗戶。她解釋說，因為外面很冷，房間里面比較暖和，因為長大了，所以即使是一個人待在房間里面也不會害怕。

來訪者在學(xué)業(yè)上、與同學(xué)的人際關(guān)系上不順利，外貌上遭到嘲笑，加上父親粗暴簡單的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致父女關(guān)系緊張，以上因素使得她對自己完全否定，厭惡憎恨自己，覺得自己外表難看，成績差，惹父母討厭，所以用刀片劃傷手臂，用這種主動的報復(fù)自己的行為作為懲罰，既是對外界的反抗，也是對自己的自責(zé)，以此緩解精神上的痛苦，達(dá)到內(nèi)心的平衡（來訪者說割完以后不覺得疼反而很舒服）。

輔導(dǎo)方法：

（1）因為來訪者的情緒一直很激動，邊訴說邊哭泣，所以使用放松療法，教授和示范腹式呼吸法來釋放緊張和悲傷的情緒。

（2）通過認(rèn)知療法，打破來訪者對自己外貌的錯誤認(rèn)知：通過教會曉敏計算自己的體重和身高比，對照標(biāo)準(zhǔn)體重的范圍，證明她的體重是標(biāo)準(zhǔn)和健康的，并舉出各種國內(nèi)外知名的女明星，分析她們的五官特色，幫助她樹立正確的審美觀。

（3）使用空椅子技術(shù)，引導(dǎo)來訪者把內(nèi)心對父親的郁結(jié)、抱怨和對愛的渴望釋放出來。

（4）建議來訪者在難過的時候用寫日記、哭泣和向朋友傾訴代替割腕，并告訴她一些處理和應(yīng)對同學(xué)關(guān)系的方法。

二、后記與反思

咨詢結(jié)束后，我向班主任了解了更多來訪者的家庭情況，并在班主任的配合與幫助下，尋找合適的契機(jī)和時間，邀請來訪者的家人到學(xué)校，進(jìn)行了家庭的親子溝通的輔導(dǎo)和家庭教育的指導(dǎo)。同時，建議班主任在班級中給來訪者班級職務(wù)，使其承擔(dān)一定的任務(wù)，并時常給予表揚(yáng)。在接下來長達(dá)一年的隨訪中，來訪者沒有出現(xiàn)自傷的行為。

家庭親子矛盾、不良的同伴關(guān)系和同伴影響是來訪者自傷行為的重要影響因素。有研究顯示：家庭關(guān)系問題直接影響同伴關(guān)系、情緒失調(diào)和自傷行為，而情緒失調(diào)又是同伴、家庭問題與自傷行為的中介變量。同伴關(guān)系是青少年社會心理發(fā)展的核心因素，同伴關(guān)系不良，尤其是不受同伴歡迎或被同伴拒絕、欺騙，容易導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理問題，如抑郁、低自尊以及一些行為問題。正如本案例中的曉敏，正處于青春期自我意識覺醒的關(guān)鍵期，在家庭中親子關(guān)系不良，在學(xué)校學(xué)業(yè)成績低下，對自我外貌存在錯誤認(rèn)知造成自卑敏感，與同學(xué)關(guān)系不和，最終產(chǎn)生割手的自傷行為。遇到這類孩子，需要從改變認(rèn)知入手，使他們能夠客觀地評價和認(rèn)識自我，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制不良情緒，同時需要家庭教育的配合與支持，改善親子關(guān)系，鞏固心理輔導(dǎo)的效果。

第6篇：房樹人測驗范文

時光倒轉(zhuǎn)回一次期中考試，我正運(yùn)筆如飛地答著題。筆尖里流出來的不僅僅是墨水，更是勝利的喜悅。我環(huán)顧四周，同學(xué)們眉頭緊鎖，焦躁不安地咬著筆桿。看到這幅場景，我心里十分得意?！棒斞?，原名周樹人，字……”原本正飛速移動的筆尖戛然而止?！棒斞傅淖质鞘裁矗俊蔽以谛睦锓磸?fù)問自己。幾分鐘前還保存在腦海里的那個詞突然開始隱身，任憑我怎么召喚它，它都不肯現(xiàn)行。我也開始煩躁地咬著筆桿。是仲尼嗎？不對。難道是潤之？也不對。我狂躁地?fù)现^，可那個詞卻再也想不起來了。

幾分鐘后，我終于放棄了自己想下去的念頭，準(zhǔn)備“剽竊”一下同桌的勞動成果。我心虛地把后背靠在椅背上，躲開書包的阻擋，埋頭做思考狀，眼睛卻瞟向了同桌的卷子。雖然只是一瞥，但我的心如同墜入了冰窖。天??！同桌也空下了，老天??！你這是要把我逼上絕路嗎？我仰天長嘆?；仡^看了看表，只剩下十分鐘了。我毅然“化悲痛為力量”，開始想我的出路。

深思熟慮之后，我想：現(xiàn)在只有一條路可走了——作弊！為了我的成績，為了我的面子，我豁出去了！看了看正在認(rèn)真批本的老師，我的心里頓時充滿了愧疚之情。這只是一個測驗，我何必這樣呢？我抬起頭，目光剛好與一個答完題的同學(xué)交匯，在她的眼里，是滿滿的自信，仿佛早已勝券在握。這又激起了我的好勝心。我咬了咬牙，把手探進(jìn)桌堂，做賊似的翻出語文書。我的心突突狂跳，提到了嗓子眼，每隔幾秒鐘就瞥一眼周圍的同學(xué)，輕輕翻動書頁，不讓它發(fā)出聲響。啊！找到了，是豫才！懷著激動的心情，我寫下了答案，可心里又抑制不住的恐慌。最后，懸著的心，也終于落了下來……

第7篇：房樹人測驗范文

一、背景描述

小明，男，12歲，六年級學(xué)生，成績中等（班級排名25位），家庭經(jīng)濟(jì)情況一般。根據(jù)班主任和科任教師的描述，該生主要的問題行槿縵攏

1.情緒很容易激動，控制不住自己，兩次揚(yáng)言要跳樓。最近一次在放學(xué)之后，情緒失控，爬上五樓的護(hù)桿準(zhǔn)備跳樓，被老師及時搶救下來，自殺未遂。

2.經(jīng)常違反紀(jì)律，小動作多，經(jīng)常撕書撕紙；下課時經(jīng)常無緣無故地發(fā)脾氣；三年級曾有偷竊行為發(fā)生，并有欺負(fù)同學(xué)的情況發(fā)生；四年級時早上來到學(xué)校不讀書，大吵大鬧，踢凳子，課間經(jīng)常倒水在地上，弄得地板濕濕的；在體育課時跟其他同學(xué)到隔壁班把別人的蠶弄死，把汁液擦到書本上；五年級有次上音樂課時曾與同學(xué)慪氣，把音樂書撕爛了。

3.過分敏感，自尊心強(qiáng)。該生認(rèn)為老師對其有偏見，其他同學(xué)都在嘲笑自己，沒有同學(xué)愿意和自己一起玩。別人不小心碰到他，他就會認(rèn)為別人是故意的，所以經(jīng)常產(chǎn)生報復(fù)行為，有時會扔凳子，用連環(huán)拳打別人等，但在傷害別人的同時，自己也不好受。

二、個案評估

初步診斷為爆發(fā)性沖動性情緒障礙，經(jīng)來訪者同意，對來訪者做了MHT（學(xué)生心理健康測驗）自評測試，統(tǒng)計量表各因子得分如表1。

根據(jù)測評結(jié)果，該生存在比較明顯的沖動傾向，較高的對人焦慮，過度自責(zé)傾向以及較強(qiáng)的過敏傾向。

首先，該生不善于控制自己的感情，好感情用事，易沖動；在遇意外或突變事件時，因情緒激動往往不能很好地處理事情，有時還可能會做一些不考慮后果的事；在挫折面前不能冷靜地思考問題，有時甚至?xí)惺С５男袨?，對挫折的容忍力不夠?/p>

其次，該生存在較高的對人焦慮，害怕與人交往，在眾人面前容易感到不安，被人說了什么總是想不開，受到批評總是悶悶不樂。

再次，該生總是能認(rèn)識到自己的缺點或錯誤，但是不能容忍自己的缺點，常常將自己的缺點擴(kuò)大化，使自己陷于抑郁與焦慮的不良情緒狀態(tài)。

最后，該生一有點什么事就放心不下，就連小事都放心不下，感到擔(dān)心。

三、個案干預(yù)

一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)危機(jī)個案時，學(xué)校會立即啟動危機(jī)干預(yù)的三級預(yù)防體系。由安全主任通知學(xué)生家長來學(xué)校召開危機(jī)干預(yù)聯(lián)席會議，出席會議的人員還有校長、主管德育的副校長、安全主任、班主任、心理教師。會議決定讓父母帶該生去醫(yī)院做個詳細(xì)檢查，并建議在家休息一個星期，如果醫(yī)院開具可以上學(xué)的證明，學(xué)校與該生簽訂一個不自殺協(xié)定，準(zhǔn)予上學(xué)。事后會安排心理教師繼續(xù)進(jìn)行輔導(dǎo)，并定期召開危機(jī)評估會議，直至心理教師評定該生自殺風(fēng)險已經(jīng)解除，方可結(jié)束咨詢。

本案例中，首先，通過傾聽、共情、無條件積極關(guān)注等技術(shù)與來訪者建立信任的咨訪關(guān)系；然后使用放松訓(xùn)練、認(rèn)知療法等方法，讓其覺察到自己的情緒問題，并學(xué)會處理情緒；再次，使用家庭系統(tǒng)排列、社會關(guān)系圖、投射測驗等方法，讓其覺察自身擁有的支持力量，并學(xué)會擴(kuò)大支持系統(tǒng)；最后，使用房樹人測驗和自殺評估測驗，評估其自殺風(fēng)險，最終將該生的自殺風(fēng)險降到最低。

四、輔導(dǎo)過程

第一次會談：放松訓(xùn)練，建立安全信任的關(guān)系。

在輔導(dǎo)之前，我了解到該生因在課堂上睡覺，被班主任提名了幾次，在上課期間，情緒突然失控，揚(yáng)言要跳樓。所以，應(yīng)第一時間進(jìn)行放松訓(xùn)練，安撫該生的情緒，使其平靜下來，建立良好的信任關(guān)系。

師：（拍拍肩）你是受了什么委屈嗎？可以跟心理老師說一說嗎？（將手放置其胸口）你的呼吸非常急促，心跳得很快，有種喘不過氣的感覺，對嗎？先試著跟老師做幾個深呼吸，大力地吸氣，慢慢呼氣，吸，呼……

生：（跟著老師的指示進(jìn)行深呼吸）嗚，嗚，我沒有在睡覺……

師：現(xiàn)在感覺有沒有好一些？我們先把心跳控制一下，不然你會很不舒服的，等你情緒平穩(wěn)了，老師再跟你慢慢聊一聊。（一直拉著他的手，給他支持，也是為了確保他的安全）

生：（情緒穩(wěn)定后）我上課只是趴在桌子上，沒有在睡覺，但是語文老師卻說我在睡覺，第一次說的時候，我起來了，后來我又趴下去了，老師就把書包放在我的背上說，睡吧，別著涼了。我非常生氣，明明沒有睡覺，老師為什么一直要說我在睡覺。后來我受不了了，就轉(zhuǎn)身往教室后面跑，我不想活了，我想跳樓，這樣我不就正好是睡著了嘛。

師：老師知道你肯定是有什么委屈，不然不會這樣激動。說完這些，你現(xiàn)在感覺怎么樣？

生：好多了，謝謝老師，但是我好怕我媽媽，她肯定會罵我的，可能還會打我。

師：等會媽媽來了，老師先跟她談一談，我們先讓自己堅強(qiáng)一些，勇敢地面對將到來的一切，老師會一直陪在你身邊的。

從咨詢對話中可以看出，該生自尊心強(qiáng)，較為敏感，不允許任何人冤枉他，情緒容易激動，控制能力差，有沖動行為。

輔導(dǎo)過程：第一步，先利用深呼吸的方式幫助該生緩解心理緊張情緒；第二步，了解問題的來龍去脈，給予該生完全的信任和無條件的積極關(guān)注，傾聽并共情；第三步，教會該生正確表達(dá)自己，學(xué)會調(diào)控情緒。

輔導(dǎo)效果：安撫了該生激動的情緒，并獲得信任，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：遇到有跳樓沖動的孩子，不管他是真的想跳樓，還是把跳樓作為一種威脅人的手段，都要高度重視。無條件地信任和共情學(xué)生，才能換取他的信任，在信任的基礎(chǔ)上，一切的教育才顯得有意義。

第二次會談：自殺未遂的心理輔導(dǎo)。

在輔導(dǎo)之前，我了解到該生因前一天班主任將他身邊的同學(xué)都換掉，在放學(xué)之后，情緒失控，爬上五樓的欄桿要跳樓，被老師及時救下來。通過第一次的自殺意念到這一次的自殺行為，初步可以判定該生存在自殺高風(fēng)險，因此學(xué)校決定由心理教師對該生進(jìn)行每周一次的心理輔導(dǎo)。

師：今天感覺怎么樣？

生：嗯，好多了。

師：看你的臉色不是很好，昨天晚上沒有休息好嗎？

生：一個晚上都睡不著，想了很多，不明白自己當(dāng)時為什么會那么沖動，做出那樣的事情。

師：老師看到你現(xiàn)在平安無事地坐在這里，感覺很踏實。現(xiàn)在可以具體跟老師講講昨天發(fā)生了什么事情嗎？我一起來理一理思緒。

生：我那天上午就心情不好，因為在信息課上打了同學(xué)，老師打電話給家長，爸媽在電話里罵我，我感覺受不了。下午的時候，班主任要換位子，把我周圍的同學(xué)全部換掉了，我不想讓老師換位子，其他同學(xué)嘲笑我，說那個位子是留給大爺坐的。本來心情就不好，再經(jīng)歷了換座位的事情之后，我的憤怒就到了極點，就沖出教室，爬上欄桿，想要跳樓。

師：哦，聽你的意思，你是積累了很多不好的情緒，然后在老師換位子的時候爆發(fā)了，是這樣嗎？

生：是的，我那一天心情都不好。

師：你可以跟老師講一講，你站在上面的時候，心里在想什么嗎？

生：站在上面的時候，頭有點暈，腦袋一片空白，看到下面有點害怕。

初步分析：該生可能有沖突性爆發(fā)性情緒障礙，情緒容易失控，并伴隨有嚴(yán)重的抑郁情緒。該生很自卑，對未來不抱希望，感覺自己死了也沒什么，心理能量嚴(yán)重不足，遇事就想逃避，害怕責(zé)罰。

輔導(dǎo)過程：第一步，先詢問該生現(xiàn)在的狀態(tài)；第二步，了解問題的來龍去脈，給予該生完全的信任和無條件的積極關(guān)注，傾聽并共情；第三步，教會該生正確地表達(dá)自己，學(xué)會調(diào)控情緒，像班上情緒控制好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)效果：安撫了該生的情緒，并獲得信任，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：對待這樣的小孩，應(yīng)該從家庭入手，給予孩子力量，使其與父母和解，增加自身價值感和意義感。

第三次會談：家訪。

因該生自殺未遂，在家中休息一個星期。

家訪過程：

第一步，先表明來意，把全體師生寫的話送給他，給他溫暖和力量，并送給他一本《小王子》，安全主任送了水果和禮物給他。

第二步，安撫家長的情緒，給予家長一些有效的指導(dǎo)。如副校長說，改變心態(tài)，積極樂觀地面對生活，家長樂觀了，孩子自然就樂觀了。

第三步，建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生，明確孩子的問題，對癥下藥。

第三步，肯定他的進(jìn)步，給予他期待和關(guān)愛。如班主任表達(dá)了會在學(xué)期末對進(jìn)步最大的孩子給予獎勵。

輔導(dǎo)感悟：對待這樣的小孩，應(yīng)該從家庭入手，結(jié)合學(xué)校的力量，與他建立穩(wěn)定的關(guān)系，增加該生的心理能量。

第四次會談：保持關(guān)注，維持信任關(guān)系。

學(xué)生自述：最近感覺還可以，就是中午的時候跟同學(xué)有了點矛盾。那個同學(xué)是班長，我中午的時候跟同學(xué)講話，她記了我名字，可是她卻沒有記后面同學(xué)的名字，這讓我很生氣，這不公平。所以，我就拿書卷成一個圈輕輕地打了她的頭，還用手打了一下她的額頭，后來她就哭了，哭得很厲害，我感到很內(nèi)疚，很想跟她說聲對不起，可是我不好意思說。

初步分析：該生的憤怒情緒很容易因為一些不公平事件觸發(fā)，但是本性還是很善良的，只是因為內(nèi)心自卑，所以對于批評事件很敏感，常常感覺別人是針對他。

輔導(dǎo)過程：第一步，認(rèn)真傾聽該生最近的困惑；第二步，了解問題的來龍去脈，給予該生完全的信任和無條件的積極關(guān)注，并把另一個同學(xué)帶來，讓他們當(dāng)面解開誤會；第三步，教會該生不要先入為主，凡事不要往壞處想，勇于說出自己的質(zhì)疑點，不要悶在心里，自己胡亂猜測，誤會別人，也傷害了自己。

輔導(dǎo)效果：該生及時與同學(xué)化解了誤會，并獲得同學(xué)的諒解，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：對于這種敏感多疑的小孩，應(yīng)慢慢幫助其樹立自信，只有從心底里自信了，才能更有勇氣面對未來的生活。

第五次會談：追蹤個案情況，給予個案支持的力量。

輔導(dǎo)緣由：因該生自殺未遂，學(xué)校決定每個星期對該生進(jìn)行一次輔導(dǎo)。

學(xué)生自述：最近感覺還行，就是不喜歡學(xué)英語，語文數(shù)學(xué)都還行，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常單獨(dú)輔導(dǎo)幾個后進(jìn)生。跟同學(xué)關(guān)系還行，就是經(jīng)常冷戰(zhàn)，不過一下課就會和好。但是上課的時候還是會開小差，偶爾搞些小動作，覺得好玩。

初步分析：該生比之前更自信一些，但是很多不好的行為習(xí)慣還沒有徹底改正。

輔導(dǎo)過程：第一步，詢問最近的情況；第二步，幫助該生制定學(xué)習(xí)計劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，鼓勵其有不懂的問題及時大膽地問老師；第三步，教會該生同學(xué)之間相處有些磕磕碰碰是很正常的，無須介懷，勇敢地去跟同學(xué)溝通交流。

輔導(dǎo)效果：該生及時與同學(xué)化解了誤會，并獲得同學(xué)的諒解，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：對于這種自卑敏感的小孩，應(yīng)對他們保持期待和信心，不能因為他們的一些不如人意的表現(xiàn)，就放棄，要保持希望。

第六次會談：進(jìn)行社會關(guān)系圖分析，確定社會支持系統(tǒng)。

學(xué)生自認(rèn)為有以下改變：1.不打架；2.惡作劇變多，為了引起注意，與同學(xué)玩；3.不愛吃飯，沒胃口，經(jīng)常胃痛，持續(xù)一年多；4.有三四個月每天九點左右睡覺，早上五點半就醒了，躺在床上等時間過去；5.情緒更加穩(wěn)定，幾乎沒有自殺沖動，學(xué)會了調(diào)節(jié)自己的情緒，如做三次深呼吸；6.如果遇到不開心的事情，可求助的資源很少，可能會離家出走，去海邊吹風(fēng)，放松自己；7.老師和同學(xué)對待自己沒有變化；8.爸媽對自己有求必應(yīng)。

初步分析：該生的社會支持系統(tǒng)非常薄弱，如果遇到突發(fā)緊急事件，仍存在一定的自殺風(fēng)險，仍然需要后續(xù)跟進(jìn)。

輔導(dǎo)過程：第一步，進(jìn)行抑郁自評測試，結(jié)果顯示輕度抑郁；第二步，對該生進(jìn)行了一個自殺風(fēng)險評估，結(jié)果顯示仍有輕中度的自殺風(fēng)險；第三步，教會該生學(xué)會尋求幫助，擴(kuò)大自己的求助資源，獲得更多的支持力量，如遇到緊急情況及時尋求我的幫助，并留下我的聯(lián)系方式和QQ號。

輔導(dǎo)效果：輔導(dǎo)效果良好，給予了該生求助的渠道。

輔導(dǎo)感悟：對于這種曾經(jīng)有過自殺沖動和行為的孩子，對其進(jìn)行自殺風(fēng)險評估顯得尤為重要，與其保持長期的信任關(guān)系對這種缺乏關(guān)注和關(guān)愛的孩子也特別重要，總之不能讓他再一次感受到被拋棄。

第七次會談：利用房樹人測驗和訪談進(jìn)行自殺風(fēng)險評估。

通過前面幾次的咨詢，該生的自殺風(fēng)險已經(jīng)大大降低了。通過一個寒假的休整，該生的精神狀態(tài)良好，身體狀況也良好，各方面都有了很大的進(jìn)步，所以這一次會談主要是針對個案進(jìn)行自殺風(fēng)險評估。

師：今天，老師想跟你玩一個有趣的游戲，給你一張紙，你在上面畫上房子、樹木和人，在你畫的過程中，我可能會問你一些問題，可以嗎？

生：好的。

……

輔導(dǎo)效果：已經(jīng)基本可以排除自殺風(fēng)險，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：孩子狀態(tài)的改變都寫在臉上，當(dāng)他滿面笑容地走進(jìn)咨詢室時，我也笑了，終于雨過天晴了，但是后續(xù)還需要定期跟進(jìn)。

五、咨詢效果追蹤

第8篇：房樹人測驗范文

0 引言

大學(xué)階段的學(xué)生在人生觀、價值觀、心理發(fā)展、判斷能力、社會經(jīng)驗方面還不夠成熟，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下極易發(fā)生扭曲，社會責(zé)任感也隨之下降，對學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣。因此，大學(xué)生心理健康教育面臨著嚴(yán)峻的形勢，所以，必須要抓住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢作用，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，讓互聯(lián)網(wǎng)的正面作用在大學(xué)生的心理教育中得到充分發(fā)揮，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育模式的發(fā)展。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生心理健康教育的影響

1.1 正面影響

1.1.1 滿足大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求，為其提供廣闊的知識空間

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展空間。目前，很多網(wǎng)站建立了“網(wǎng)上學(xué)?！保奖懔舜髮W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識地查詢和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)知識具有直觀性、生動性、便捷性等特點，是傳統(tǒng)教育方式無法比擬的，因此，非常適合大學(xué)生的認(rèn)知特點，受到了當(dāng)代大學(xué)生的喜愛。

1.1.2 滿足大學(xué)生的社會心理需求，豐富大學(xué)生的情感體驗

首先，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與人進(jìn)行交流，也可以在網(wǎng)上向教師進(jìn)行心理健康教育咨詢，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的情感交流；其次，大學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富大學(xué)生的生活閱歷?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)能夠滿足大學(xué)生的社會心理需求，豐富大學(xué)生的情感體驗。

1.2 負(fù)面影響

1.2.1 形成錯誤的價值觀

大學(xué)階段學(xué)生的價值觀和人生觀都處在正在發(fā)展的關(guān)鍵時期，極易受到外界不良環(huán)境的影響，尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時期，更容易受到一些不良信息和觀念的影響，因此，容易導(dǎo)致大學(xué)生形成錯誤的價值觀。所以，要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各類信息進(jìn)行有效的評估和分析，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。雖然大學(xué)生是具有高級文化素養(yǎng)的人群，但是由于大學(xué)生的心理和生理發(fā)展還不是很健全，對事物的分辨能力也較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)思想和網(wǎng)絡(luò)言論的影響，最終形成錯誤的價值觀，需要引起高度重視。

1.2.2 學(xué)習(xí)積極性差

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了影響學(xué)生的價值觀之外，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得很多的學(xué)生迷失了自我發(fā)展的方向，整天沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績一落千丈。另外，網(wǎng)絡(luò)上的影音視像嚴(yán)重影響了學(xué)生對客觀事物的思考，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。

1.2.3 人際關(guān)系緊張

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，越來越多的大學(xué)生喜歡用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通，在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生相互之間可以進(jìn)行感情的抒發(fā)，緩解由于學(xué)習(xí)和生活不順帶來的壓力。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，兩個彼此不熟悉的人可以成為朋友，建立良好的友誼，形成自己的交際圈。長此以往，大學(xué)生就會與周圍的人交流產(chǎn)生困難，他們也會對身邊的事漠不關(guān)心，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2 大學(xué)生心理健康教育的構(gòu)建原則

2.1 預(yù)防性原則

由于社會的快速發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，他們的心理健康教育受到了嚴(yán)重的威脅。所以，必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下堅持預(yù)防性原則，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康方面遇到的問題，堅持對大學(xué)生心理健康問題早預(yù)防、早教育、早治療。當(dāng)前大學(xué)生面臨的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，很多大學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)中不可自拔，迷失了自我，所以，必須要對大學(xué)生進(jìn)行及時教育，堅持預(yù)防為主的原則，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育朝著正?；能壍腊l(fā)展。

2.2 靈活性原則

大學(xué)生心理健康教育除了要遵循預(yù)防性原則之外，還要遵循靈活性原則。這是因為大學(xué)生生活的家庭環(huán)境和接觸的社會環(huán)境不同，因此，學(xué)生的個體差異也就不同。所以，高校在開展大學(xué)生心理健康教育活動的過程中要根據(jù)大學(xué)生的個體差異，采取靈活性的原則，要根據(jù)大學(xué)生在不同時期的不同心理需求采取不同的教育模式，靈活掌握心理教育的方法。在遵循心理健康教育基本原則的條件下，要因時而異、因人而異、因地而異，運(yùn)用科學(xué)、合理的心理健康教育方法，進(jìn)行心理健康教育。

3 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的方法

3.1 加強(qiáng)計算機(jī)倫理教育，使大學(xué)生正確、全面地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育方法，首先需要加強(qiáng)計算機(jī)倫理教育，使大學(xué)生正確、全面的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多高校大學(xué)生將大部分時間用于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲等，對網(wǎng)絡(luò)沒有一個正確的認(rèn)識，因此，高校必須要加強(qiáng)計算機(jī)倫理教育，幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。首先，要加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生能夠自己解決使用過程中出現(xiàn)的問題，同時還要提升自身的分辨和選擇信息的能力；其次，可以借鑒一些具有成功經(jīng)驗的西方國家的網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范建設(shè)成果，比如，美國計算機(jī)倫理協(xié)會制定的“計算機(jī)倫理十戒”，在此基礎(chǔ)上根據(jù)我國的國情，運(yùn)用到我國的計算機(jī)倫理教育中，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、理性地看待計算機(jī)帶來的利與弊，讓大學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)還可以帶來網(wǎng)絡(luò)垃圾、網(wǎng)絡(luò)犯罪等不良因素，要幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的防范手段，提高自身的防范技能。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)檔案，加強(qiáng)大學(xué)生心理防御機(jī)制

建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案，首先需要對新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行心理測試，以此獲得大學(xué)生的心理測驗的數(shù)據(jù)；另外，還要建立網(wǎng)絡(luò)心理測驗平臺，要及時更新心理測驗的內(nèi)容和形式，這樣才能夠做到與時俱進(jìn)；此外，還要配合使用“房樹人”測試等方式跟蹤大學(xué)生的思想和心理變化。建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案的目的是加強(qiáng)大學(xué)生的心理防御機(jī)制，要制定一系列的班級管理制度，對一些心理異常的學(xué)生采取及時報告制度，建立來訪學(xué)生心理信息反饋制度，建立心理健康監(jiān)控機(jī)制，對于一些即將發(fā)生或是有可能發(fā)生的事件要及時向班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行反饋，盡量做到提前預(yù)防。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康師資隊伍建設(shè)

要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育必須要強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)?？梢詮囊韵聨讉€方面做起：首先要加強(qiáng)對高校教師心理健康方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，教師只有具備了心理健康教育的專業(yè)知識才能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；其次，高校要建立輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)制度，并定期開展一些活動提升輔導(dǎo)員的心理健康綜合水平，這樣便于輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行分析，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用。

3.4 加大對大學(xué)生心理社團(tuán)的指導(dǎo)支持力度，構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系

大學(xué)生通過參加社團(tuán)活動能夠?qū)π睦斫】到逃鸬揭欢ǖ膸椭饔?。在社團(tuán)活動組織過程中，高校要選擇一些懂得心理健康教育的教師對社團(tuán)工作進(jìn)行指導(dǎo)，要充分調(diào)動每個人參與活動的積極性，讓每一名學(xué)生在社團(tuán)活動中都有所收獲；同時教師還要對社團(tuán)干部的選拔進(jìn)行監(jiān)督，提高社團(tuán)活動的效率。構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育中存在的問題，并對社團(tuán)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生及時獲得心理健康教育的方法，促進(jìn)大學(xué)生心理社團(tuán)的發(fā)展，為構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系提供一定的基礎(chǔ)。

3.5 及時將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的面對面的心理幫助

高校心理健康教育工作者要及時將網(wǎng)絡(luò)上收集起來的心理健康資料進(jìn)行整理，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行面對面的咨詢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與面對面心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的效率。

第9篇：房樹人測驗范文

成福國民小學(xué)：就地取材的“愛”與“智慧”

新北市成福國民小學(xué)是一所強(qiáng)調(diào)環(huán)境行動力的生態(tài)數(shù)位學(xué)校。學(xué)校位于城郊結(jié)合部，生源是臺北周邊的外來務(wù)工人員子弟，有些還是殘障兒童，硬件條件相對落后。盡管如此，成國小的校長和老師們結(jié)合自己的校園特色，結(jié)合身處邊緣區(qū)域的生態(tài)優(yōu)勢，打造了“環(huán)境教育”校本課程，分為“生態(tài)環(huán)境”“環(huán)境行動”“生活應(yīng)用”三大類。

成國小有這么一個小水塘，周圍青草灌木，水面蓮葉浮萍，塘中水草茂盛。一群孩子拿著相機(jī)，穿著青蛙服（齊腰的桶狀的防水服）來到塘邊，從邊角的一個木質(zhì)的臺階上，慢慢下水。水有些深，孩子們緩緩地在塘中移動著身子，舉著相機(jī)對著各種植物、昆蟲拍照。小水塘是學(xué)校最大的一個就地取材的教學(xué)區(qū)，也是全校最受學(xué)生歡迎的戶外教室。

欣賞完孩子們以攝影為載體的生態(tài)環(huán)境教育后，我們來到了塘邊山坡上的一排木桌前，上面擺著水果打漿機(jī)、粗糙的紙張、木質(zhì)的道具、木方框的篩子等，還有幾個學(xué)生正在桌子后面忙碌。這群孩子在就地取材，自制手抄紙。這也是他們的校本課程《生活應(yīng)用》中的造紙課。

環(huán)境行動課活動也很豐富。在操場邊，學(xué)生為我們講述微距鏡頭里的昆蟲。在大樹下，兩個孩子給我們講述這棵大樹和臺灣藍(lán)鵲的故事。大家都耐心地傾聽著，被孩子們或稚嫩或自信或有趣或羞澀，但都透露著努力認(rèn)真的樣子所感染。

這個校園幾乎沒有任何新的建筑，最新的可能就是孩子們手里握著的單反相機(jī)（可以隨意取用）。但走進(jìn)校園，到處都能聞到泥土和青草的芳香，讓我們感覺身處大自然。成國小的校長和老師們的智慧就在于，給這所校園里的每棵樹，每一塊草地，甚至只剩下空殼的鳥巢，都取一個美麗的名字，編寫一段細(xì)膩的故事，讓校園里的一草一木都變得生動形象起來。樂觀豁達(dá)的天性，就地取材的教育智慧，給這所學(xué)校的孩子們帶來了滿滿的愛與美好。

臺北市立建國高級中學(xué)：“精英”學(xué)校里的“自由”

如今大陸很少有男校女校，這次臺灣游學(xué)行，我們有幸去了建國中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這是一所男校。一進(jìn)校門，古樸氣息撲面而來，建于1909年的紅樓，散發(fā)出時代舊物溫潤的光澤，成為建國中學(xué)校園的精神象征，呼應(yīng)著該校所倡導(dǎo)的自由學(xué)風(fēng)。在臺北，最好的女子高中是市立第一女子中學(xué)，與此對應(yīng)，最好的男子高中是建國中學(xué)。在臺灣，只有PR值（臺灣中考中關(guān)于國中基本學(xué)力測驗的結(jié)果）等于99的男畢業(yè)生，才能進(jìn)入建國中學(xué)就讀，都是全臺灣百里挑一的優(yōu)秀男生。該校每屆畢業(yè)生超過四成（約500人）進(jìn)入臺灣大學(xué)各系就讀。在國際競賽中，該校學(xué)生有著優(yōu)異的表現(xiàn)。臺灣選派參加國際科展的正選代表，大多為建中生，獲得美國國際科技展覽會大會獎及其他各國科展的獎項。在臺灣當(dāng)局“教育部”舉辦的高中數(shù)理及資訊學(xué)科能力競賽中，建中選手亦經(jīng)常囊括各學(xué)科前三等獎項，學(xué)校也是國際科學(xué)奧林匹克競賽史上“單一學(xué)校獲獎數(shù)”最多的學(xué)校。

“精英”與“自由”能并存嗎？建中林明進(jìn)老師在《培養(yǎng)自然而然的寫作力》講座中談到，有一次，為了讓學(xué)生感悟生命的輪回，他不惜花上一年的時間帶著學(xué)生觀察荷花池的變化。從春天的萌芽到夏天的蓬勃，從秋天的凋零到冬天的枯寂，學(xué)生在自由、自然的狀態(tài)下去釀造、去感悟。建中的氛圍是自由、活潑的?！安蝗肷鐖F(tuán)，猶如未入建中”，校方有記錄的社團(tuán)共有72個。校方從未對社團(tuán)活動做限制，因此，社團(tuán)活動有相當(dāng)高的自由度。社團(tuán)可大致分為服務(wù)性、音樂性、綜合性、學(xué)術(shù)性、技藝性、體育性等六類。社團(tuán)活動的蓬勃發(fā)展，使學(xué)生能盡情發(fā)展自己的興趣，獲得自我認(rèn)同。輕松活潑的社團(tuán)活動，有效地緩解了孩子們緊張的課堂學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)業(yè)成績起到了推波助瀾的作用。“學(xué)”與“玩”，“精英”與“自由”，其實并不矛盾。建中教師始終相信，“玩得痛快”，才能“學(xué)得踏實”，這個世界的每一個孩子，都是有生活、有靈性的人，很多時候都需要自然的真實和足夠的空間，陪伴著這些孩子自信地成長。

臺灣道禾實驗學(xué)校：孩子就應(yīng)該像個孩子

道禾實驗學(xué)校位于新竹。道禾教育的創(chuàng)始人曾國俊先生，主張華人傳統(tǒng)文化的教育，他認(rèn)為傳統(tǒng)文化應(yīng)該是在生活里、在經(jīng)典里、在大自然里，若是離開生命的遭遇、真實的體驗，中華傳統(tǒng)文化的根基就會脆弱不堪，沒有根基。因此，道禾的“校本課程”中，有登山、茶道、弓道、劍道、書法、古樂器等等。

教學(xué)區(qū)的建筑，如果從上俯瞰就是一個大寫的“人”字，在教學(xué)樓的中央，透過玻璃窗，挺立著一株極具生命力的樹。陳校長給我們介紹說，這是“樹人”的寓意，校園文化深入一草一木一磚一瓦里。操場是一片大草地，草地旁邊的一棵大樹引起了我們的注意。陳校長說：“這棵樹就是讓孩子們爬著玩的。好動，是孩子的天性，我們就盡可能地利用好學(xué)校的一切自然資源，讓孩子的野性盡情釋放。我們從來不會因為安全問題就扼殺了孩子們調(diào)皮的天性。孩子，就該盡情地玩，孩子，就得像個孩子。學(xué)校要做的，就是盡最大努力做好安全措施。你們看，這樹底下的一層厚厚的樹葉，就是我們有意保留下來的，給孩子的安全上一道保護(hù)網(wǎng)?！?/p>

經(jīng)過幾棵大樹，我們看到樹下有幾張桌子、一塊長黑板和一個窯洞。陳校長說：“這里也是上課的地方。我們有許多課程適合戶外上課。像這個窯洞，就是我們的陶瓷制作場所。我們的校園不大，但每一處自然資源都會被充分利用起來。當(dāng)孩子們坐在樹陰下，呼吸著新鮮的空氣，腳踩著片片落葉，心情放輕松了，學(xué)習(xí)自然更愉悅?！甭短旖淌遗赃叺牧硖帋卓么髽湟矝]有閑著，被搭建成了兩個藝術(shù)創(chuàng)作室。因地制因，簡簡單單，通風(fēng)透氣，光線充足。在這樣的“教室”里上課，聽到的是蟲鳴鳥叫，目之所及是青草紅花，太愜意了！工作室里面除了擺放著木材、陶泥、水彩等工具外，還有許多孩子們的手工制作半成品和成品。

當(dāng)然，他們也有“正兒八經(jīng)”的教室。其實，這哪像是教室，準(zhǔn)確地說，這更像是一個家――木質(zhì)地板一塵不染，孩子們?nèi)我獾鼗蛘净蜃蛱?。里面設(shè)有客廳、書房，還有餐廳和廚房（廚房里有烤箱、電鍋、電磁爐等）。校長說：“我們學(xué)校每一個班的教室都是這樣設(shè)計布局的。尤其是餐廳和廚房，從一年級開始，就開始教孩子們使用這些工具。他們可以做飯、切菜、做糕點……孩子的生活自理技能，應(yīng)該從動手開始，從動口開始?！薄拔覀兠块g教室都配備一個生活導(dǎo)師和一個協(xié)同導(dǎo)師，就像一個家里的媽媽爸爸，不管上什么課，媽媽（生活導(dǎo)師）總是一直陪伴著孩子們，而爸爸（協(xié)同導(dǎo)師）有時會在家里，有時會出去上課。他們的辦公室就在教室里?！眳⒂^結(jié)束后，陳校長還請我們品嘗了孩子們精心準(zhǔn)備的小點心。

陳校長的那句話一直回響在我的耳畔：“孩子，就該盡情地玩；孩子，就得像個孩子?！蔽覀儯负偷篮桃粯樱?jīng)過努力，樂見中國教育生態(tài)的美好！

奎山學(xué)校：“野孩子”的樂園

臺北市私立奎山中學(xué)是一所位于臺北市北投區(qū)的私立學(xué)校，設(shè)有幼稚園、小學(xué)部與國中部。全校師生總計五百多人，是一小型（小班小校）的私立學(xué)校。

運(yùn)動是孩子們的天性，學(xué)校努力地為孩子提供運(yùn)動所需要的一切，包括時間。我們注意到學(xué)校六層高的教學(xué)樓旁邊有一個不銹鋼旋轉(zhuǎn)滑梯，學(xué)校董事會負(fù)責(zé)人王立天博士說，孩子們學(xué)習(xí)如此辛苦，所以，課間休息的每一分鐘對孩子們都是寶貴的！六樓的孩子最快可以在7秒之內(nèi)從教室直接滑到地面玩耍，風(fēng)馳電掣，“從天而降”，多么富有兒童情趣！可孩子們又怎么回教室呢？“爬上去?！痹谛D(zhuǎn)樓梯的中心，有一個類似煙囪形狀的高高的金屬爬梯，孩子們便攀爬著到達(dá)每一層樓，再進(jìn)入教室。王博士說：“我們的大課間有三十分鐘，下課時孩子們密集地順著滑梯下來是沒問題的。而上課時，孩子們是陸陸續(xù)續(xù)攀爬回教室的。我們不要低估兒童的自我保護(hù)能力。孩子們通過滑梯進(jìn)出教室，從來沒出過事?！?/p>

奎山的校園非常小，卻有25個籃球架，分布在校園的各個角落里，而籃球就擺放在籃球架下面的網(wǎng)兜里，為了讓孩子隨時都可以打籃球。籃球在奎山是消耗品，它的存在是為了服務(wù)學(xué)生，而不是學(xué)校財產(chǎn)?？酱蟾庞?00多個球，到底多少，誰也不清楚，因為這個數(shù)字并不重要。重要的是，學(xué)校教育的立場是以學(xué)生為本位，還是以管理者作為出發(fā)點呢？當(dāng)然，籃球也不都是隨時“自由”的。操場邊一棵樹下有一個大網(wǎng)兜，旁邊有幾個字“籃球的監(jiān)牢”。要求孩子打完籃球后必須“物歸原位”，放回籃球架下。如果隨地亂扔，老師撿到籃球就丟進(jìn)“監(jiān)牢”鎖起來，誰也拿不到籃球了。有一年的11月，整個球場一個球都沒有，全部進(jìn)了“監(jiān)牢”，這是對亂扔籃球行為的懲罰，也是讓孩子們學(xué)會負(fù)責(zé)。當(dāng)時學(xué)校組織大家討論，為什么會發(fā)生這種事？“不要害怕學(xué)生犯錯，教育，就是這樣在生活中發(fā)生，在實踐中成長，而絕不是老師在教室里的說教。”

奎山有一個優(yōu)雅的心理輔導(dǎo)室?！罢埨蠋焸儊眢w驗一下，抱著這棵樹，眼睛閉起來，10秒鐘?！狈浅ｌo，周圍的一切聲音都消失了。所以在奎山，小孩子鬧脾氣罰他去干嘛？去抱樹。在兩棵大樹之間，有一個搖椅。這搖椅相當(dāng)于心理輔導(dǎo)室。當(dāng)孩子犯錯誤的時候其實他自己情緒也很差，你還拉他去房間訓(xùn)他？不好！于是，老師便帶孩子到樹底下，坐在這搖椅上搖一搖。在這開闊、優(yōu)美的環(huán)境下，孩子的情緒放松了，他就什么都愿意對老師說了?？奖M量為孩子提供親近自然的機(jī)會。比如，學(xué)校每年要花幾十萬臺幣來養(yǎng)這個草地。很多人建議把草地?fù)Q成人工草坪。但他們認(rèn)為，孩子的成長離不開土，離不開草，離不開沙，離不開水。孩子脫了鞋在草地上奔跑的時候，那種腳丫子踩著青草的質(zhì)感，是用錢買不到的。

教育即生活，是一種真實的生活；教育，也是體驗，是一種自然的體驗。在奎山，這種生活體驗無處不在。孩子們養(yǎng)雞是非常精彩的事。從母雞孵蛋開始，觀察成長，科學(xué)記錄。這件事蘊(yùn)含著兩個很大的題目，第一個是生命教育。雞死了，孩子哭，老師帶他把雞埋在樹下，告訴他生命的虛幻與永恒。第二個是責(zé)任教育，就是責(zé)任感的養(yǎng)成。孩子們排隊輪流來喂雞養(yǎng)雞，到了期末放假，雞養(yǎng)得又肥又大，要吃掉、賣掉，還是帶回去繼續(xù)養(yǎng)？面臨選擇，做出抉擇。其實人生就是一連串的抉擇?？降膶W(xué)生還種菜，把菜種在菜畦、金屬罐子里。孩子們要做的第一件事就是從家里找一個廢棄的奶粉罐帶到學(xué)校，然后學(xué)會在奶粉罐扎孔?！罢J(rèn)識自然，從舌頭里開始?！笔卟吮幌x吃掉了怎么辦？要不要用肥料農(nóng)藥？用了農(nóng)藥還是不是有機(jī)蔬菜？這些問題都要孩子思考，這個過程太重要了。

奎山是一所能夠“讓孩子撒野的學(xué)?！?。校園里有很多樹。第一類是“爬”的樹。操場邊有臺北唯一一個樹屋。要上去，絕對要手腳并用，手腳協(xié)調(diào)，大肌肉活動，還有自我挑戰(zhàn)。這就是在訓(xùn)練孩子的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。而且孩子爬上樹后，登高眺遠(yuǎn)，心情特別好，然后跟下面的孩子揮揮手，成就感就來了。下面的孩子也會急著要上去，斗志也來了。第二類是“吃”的樹。芒果、蓮霧、桑葚、香蕉……滿校園都是?！皭圩o(hù)大自然”“愛護(hù)地球”對孩子來講太抽象了，自然從哪里開始？從嘴巴開始。認(rèn)識大自然，從吃開始。孩子對生命的成長、教育環(huán)境，是在生命中體驗的。校園里有不少桑樹，這是為孩子養(yǎng)蠶而種的。采桑、結(jié)繭、破繭……這就是體驗生命的過程。蠶開始結(jié)繭時，孩子拿小剪刀把它剪開，放在扇子的骨架上，會織出一把扇子或者斗笠來，這就是大自然的人文韻味。第三類是“觀”的樹。教學(xué)樓旁邊是幾排挺拔的椰子樹。為什么不種楓樹、榕樹？一方面是為了不讓茂密的樹葉遮擋陽光，更重要的是，椰子樹的樹形很美。當(dāng)你在教室里面，你知道外面是一片小樹林，春天婀娜多姿，下雨了滴滴答答，夏天掛著常春藤呢，情緒自然而然就放松了。