機械設計畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機械設計畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機械設計畢業(yè)論文范文

一、畢業(yè)設計（論文）的組成要件

一份完整的畢業(yè)設計（論文）應由以下幾部分組成：

1、封面（文本材料）；2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞；3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞；4、目錄；5、正文；6、參考文獻（或、及注釋）；7、謝辭；8、封面（過程管理材料）；9、任務書；10、開題報告；11、文獻綜述；12、外文文獻翻譯（附原文）；13、工作記錄卡；14、評語表；15、答辯記錄及成績評定表；16、其他（可附）。

二、畢業(yè)設計（論文）的撰寫要求

1、封面（文本材料和過程管理材料）：參考學校樣本，各二級學院內(nèi)部統(tǒng)一。

2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞：中文摘要一般不超過300個漢字，中文關(guān)鍵詞一般為3—6個。

3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞：英文摘要的內(nèi)容應與中文摘要相一致；英文關(guān)鍵詞應與中文關(guān)鍵詞相對應。

說明：外國語學院學生畢業(yè)論文的第2、3項順序?qū)φ{(diào)。

4、目錄：在以下三種三級標題序次中酌情選用一種，并與正文內(nèi)容相對應，準確注明頁碼。

第一種序次：第一章、第一節(jié)、一……

第二種序次：一、（一）、1.……

第三種序次：1、1.1、1.1.1……

下載WORD格式要求文檔：

畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范

開題報告

外文翻譯

文獻綜述

5、文本主體：

畢業(yè)設計(論文)的撰寫要符合一般學術(shù)論文的寫作規(guī)范，主要包括：

（1）論文標題：標題應簡短、明確、有概括性；字數(shù)要適當，一般不宜超過20字。如果有些細節(jié)必須放進標題，可以分成主標題和副標題。

（2）學生所在學院、專業(yè)；學生姓名；指導教師姓名

（3）本科畢業(yè)設計(論文)的文本主體字數(shù)在10000字左右，專科畢業(yè)設計(論文)的文本主體字數(shù)在3000字以上。畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，涉及到他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要有出處（引注），涉及計算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準確。

（4）參考文獻（或、及注釋）：

參考文獻是畢業(yè)設計（論文）不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設計（論文）的取材來源、同時也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

參考文獻按正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后；以“參考文獻：”（左頂格）或“[參考文獻]”（居中）作為標識；參考文獻的序號與正文中的指示序號格式一致。各類參考文獻條目的編排格式及示例如下：

a．專著、學位論文、報告

[序號]主要責任者. 文獻題名[文獻類型標識]. 出版地: 出版者, 出版年. 起止頁碼(任選).

[1] 劉國鈞, 陳業(yè), 王興因. 圖書館目錄[M]. 北京: 高等教育出版社, 1987. 13-17.

b.  期刊文章

[序號]主要責任者. 文獻題名[J].  刊名, 年, 卷(期):  起止頁碼.

[2]  何保田. 讀顧城<南明史>[J].  中國史研究, 1998, (3): 167-169.

[3]  金顯一, 王昌伙, 江磊.  一種用于檢測的的技術(shù)[J].  清華大學學報(自然科學版), 1993, 33(3):  34-39.

c.  報紙文章

[序號]  主要責任者. 文獻題名[N].  報紙名,  出版日期(版次).

[4]  謝田.  創(chuàng)造學習的新思路[N].  人民日報, 1998-12-25(10).

第2篇：機械設計畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文（設計）文獻綜述基本內(nèi)容包括研究方向、進展情況、存在問題和參考依據(jù)4大部分。

畢業(yè)論文（設計）文獻綜述部分常見錯誤

1.  相關(guān)文獻資料的研讀數(shù)量不夠；

2.  研究背景的了解不夠深入；

3.  對研究方向上國內(nèi)外的具體進展情況了解不夠全面、詳細

4.  資料引用的針對性、可比性不強

要想寫好畢業(yè)論文（設計）文獻綜述，中國論文平臺認為：

1.  作者應該認真、全面的研讀大量相關(guān)文獻資料；

2.  清楚了解該研究領域國內(nèi)外學者的研究方向；

第3篇：機械設計畢業(yè)論文范文

各頁均標注頁眉，宋體五號居中

XX大學XX學院本科生畢業(yè)論文（設計）模板

題目

(居中三號黑體)

裝

訂

線

摘要

(“摘要”之間空兩格，居中三號黑體，與內(nèi)容空一行)

××××（小四號宋體）

關(guān)鍵詞：×××××××××××××××××××

小四號宋體，3—5個，各關(guān)鍵詞間空一格

頂格、小四號黑體

ABSTRACT

(另起一頁，居中三號TimesNewRoman加黑，與內(nèi)容空一行)

×××××××××（小四號TimesNewRoman）

Keywords：××××××××××××××××××××

小四號TimesNewRoman字體

頂格、小四號TimesNewRoman加黑

目錄

（另起一頁，“目錄”兩字中間空兩格，居中三號黑體、與正文空一行）

一（空兩格、小三號宋體）…………………………………×

1.1（四號宋體）………………………………………………×

1.2………………………………………………………………×

………………

謝辭（小三號宋體）………………………………………………×

參考文獻（小三號宋體）…………………………………………×

注釋（小三號宋體）………………………………………………×

附錄（小三號宋體）………………………………………………×

（目錄中行距多倍行距，設置值為1.25倍，目錄不標頁碼）

裝

訂

線

一（另起一頁、居中小三號黑體）

1.1（頂格、四號黑體）

1.1.1（頂格、四號黑體）

正文（空兩格、小四號宋體）

實驗中心

計算機部

物理學部

化學學部

多媒體實驗室

網(wǎng)絡實驗室

無機化學

宋體五號居中，位于圖下

圖與下文空一行

圖1-2×××試驗中心組織結(jié)構(gòu)圖

（一級層次之間另起一頁）

二（居中、小三號、黑體）

2.1（頂格、四號黑體）

2.1.1（頂格、四號黑體）

正文（空兩格、小四號宋體）

宋體五號，居中，位于表上

1

正文開始頁腳處標注頁碼，

小五號宋體，居中

表2-3

×××

×××

×××

×××

×××

×××（宋體五號，水平、垂直居中）

×××

×××

×××

×××

（表與正文空一行）

裝

訂

線

謝辭

（居中小三號黑體、“謝辭”兩字中間空兩格）

正文（小四號宋體，內(nèi)容限1頁）

參考文獻（頂格、四號黑體）

文獻是期刊時，書寫格式為：

[編號]作者.文章題目.期刊名（外文可縮寫），年份，卷號，期號：起~止頁碼

文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]作者.書名（譯音）.出版地：出版單位，出版年，起~止頁碼

以上，編號用中擴號，與文字之間空兩格。作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“etal”(斜體)。如果需要兩行的，第二行文字要位于編號的后邊，與第一行文字對齊。中文的用五號宋體，外文的用五號TimesNewRoman字體。

注釋

（另起一頁，居中小三號黑體，“注釋”兩字中間空兩格）

正文（小四號宋體）

附錄

第4篇：機械設計畢業(yè)論文范文

網(wǎng)絡類畢業(yè)設計論文寫作方法及答辯要求

（試 行）

一、 網(wǎng)絡類題目的特點

學生絡類題目的特點主要以校園網(wǎng)、小型企業(yè)網(wǎng)、大型企業(yè)網(wǎng)（多地互聯(lián)）為應用場合，進行網(wǎng)絡工程設計類或網(wǎng)絡安全類論文的寫作。

二、 網(wǎng)絡工程設計類論文的寫作

1．論文寫作要求

類似于投標書，但有不同于投標書，不要有商務性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓、售后服務、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品報價……），也一般不考慮具體綜合布線（職院學校的要求），主要傾向于其技術(shù)實現(xiàn)。

2．論文寫作基本環(huán)節(jié)

采用工程業(yè)務流程，類似于軟件工程：

1）需求分析

2）功能要求

3）邏輯網(wǎng)絡設計（設計原則、拓撲結(jié)構(gòu)圖、背景技術(shù)簡介、IP地址規(guī)劃表），也稱為總體設計

4）物理網(wǎng)絡設計（實現(xiàn)原則、技術(shù)方案對比，一般考慮結(jié)構(gòu)化布線），也稱為詳細設計

5）網(wǎng)絡實現(xiàn)（設備選型和綜合布線屬于這個階段，但我們主要強調(diào)各種設備的配置與動態(tài)聯(lián)調(diào)以實現(xiàn)具體目標）

6）網(wǎng)絡測試（比較測試預期結(jié)果與實際結(jié)果）

具體實現(xiàn)通過采用Dynamips 模擬平臺和Cisco Packet Tracer(PT)模擬平臺。

3．注意事項

1）抓住題目主旨和側(cè)重點（類似題目的需求不同，取材角度不同、參考資料的取舍也不同。不同的應用場合會采用不同的拓撲結(jié)構(gòu)、路由技術(shù)（BGP、RIP、單區(qū)域和多區(qū)域的OSPF）、交換技術(shù)（Vlan、生成樹、鏈路聚合、堆疊）、訪問（接入）技術(shù)、安全技術(shù)等，只有這樣題目才能各有千秋，否則就都變成了XX公司（校園）網(wǎng)絡設計。）

2）不要有商務性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓、售后服務……）

3）不要產(chǎn)品使用說明書和安裝調(diào)試說明書

4）不建議包含綜合布線的整個過程。

4．存在的問題與案例分析

1）結(jié)構(gòu)不太清楚，有些環(huán)節(jié)沒有

2）不應有產(chǎn)品說明書，具體實現(xiàn)要更清楚

三、 網(wǎng)絡安全類論文的寫作

1．論文寫作基本環(huán)節(jié)與要求

從技術(shù)上講主要有：

1）Internet安全接入防火墻訪問控制；

2）用戶認證系統(tǒng)；

3）入侵檢測系統(tǒng)；

4）網(wǎng)絡防病毒系統(tǒng)；

5）VPN加密系統(tǒng)；

6）網(wǎng)絡設備及服務器加固；

7）數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)；

從模型層次上講主要有：

1）物理層安全風險

2）網(wǎng)絡層安全風險

3）系統(tǒng)層安全風險

不同的應用需求采用不同的技術(shù)。

2. 存在的問題與案例分析

1）選題有些過于復雜而有些過于簡單

2）只是簡單敘述各種安全技術(shù)，沒有具體實現(xiàn)

四、 論文答辯要求

1）論文格式：從總體上，論文的格式是否滿足《韶關(guān)學院本科畢業(yè)設計規(guī)范》的要求？

2）論文提綱：設計條理是否清晰，思路是否明確；

第5篇：機械設計畢業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］民辦高校應用型本科機械設計制造及其自動化人才培養(yǎng)方案

［作者簡介］孫芹（1979-），女，山東威海人，山東英才學院機械學院，講師，碩士，研究方向為機械制造及其自動化、數(shù)控技術(shù)。（山東濟南250100）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0090-02

一、高等教育的分類

我國著名教育家潘懋元先生指出：“高等學校的分類是一個世界性的難題，又是關(guān)系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國還沒有一個權(quán)威的分類方法。”在我國，受到廣泛關(guān)注和認同的高等教育分類法有兩種。

1.國際教育標準分類法。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國際教育標準分類法》，將教育分為3個層次、7級、3種類型。其中，第3層次中的第5級是高等教育，分為5A和5B兩種類型，如圖所示。

歸納上述第5級的教育，高等教育可分為：學術(shù)型、應用型、實用型3種類型的教育。

2.潘懋元教授分類法。依據(jù)《國際教育標準分類法》，我國高等教育可分為綜合研究型、專業(yè)性應用型和職業(yè)性技能型三類。在此基礎上，我國高等學?？煞譃榫C合研究性研究型大學、專業(yè)性應用型大學或?qū)W院和職業(yè)性技能型的高職院校三類。

二、社會人才需求情況調(diào)查與分析

依據(jù)中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心的2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務機構(gòu)市場供求狀況分析，106個城市中，用人單位通過公共就業(yè)服務機構(gòu)招聘各類人員約478.5萬人，進入市場的求職者約473.3萬人，崗位空缺與求職人數(shù)的比率約為1.01。按行業(yè)分組的需求人數(shù)分析，制造業(yè)需求人數(shù) 131.8289萬，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數(shù)分析，職高、技校、中專需求人數(shù)94.6331萬，所占比重54%，大專需求人數(shù)81.2272萬，所占比重17%，大學需求人數(shù)40.7119萬，所占比重為8.5%，由以上數(shù)據(jù)可見，職高、技校、中專、大專需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。

三、應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的實踐

民辦高校從辦學條件、生源質(zhì)量、師資隊伍和水平來看，都與辦學多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂應從學生的實際出發(fā)，做到有教無類、因材施教，以應用為切入點實施教學，尊重學生興趣愛好和實踐能力的培養(yǎng)，走特色發(fā)展之路。

1.人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。在培養(yǎng)目標上，培養(yǎng)具備扎實的機械設計制造基礎知識與應用能力，掌握現(xiàn)代機械設計方法和先進制造技術(shù)，具有較強的工程實踐能力和開拓精神，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械產(chǎn)品設計、制造、應用研究、科技開發(fā)、運行管理和相關(guān)技術(shù)工作的高級技術(shù)應用型人才。

在培養(yǎng)規(guī)格上，強調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）在知識結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生應具有外語、文獻檢索和科技寫作等工具性知識；具有扎實的自然科學基礎和社會科學基礎知識；掌握本專業(yè)需要的計算機、數(shù)學等專業(yè)技術(shù)基礎知識和機械學、電子學等專業(yè)知識；（2）在能力結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生要掌握中等復雜程度零件的機械設計、制造和工藝編制的方法；具有一般機械設備安裝、調(diào)試、運行、操作和維護的能力；具有數(shù)控機床操作、編程的能力；具有獲取知識、應用知識和創(chuàng)新能力；具有一定的外語應用能力。（3）在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上。注重培養(yǎng)學生熱愛祖國，遵紀守法的思想道德素質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的文化素質(zhì)；培養(yǎng)學生嚴謹、扎實，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)。

2.結(jié)合目標定位，合理制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程當中，學校必須考慮學生的就業(yè)能力、就業(yè)范圍，加強基礎理論課和專業(yè)基礎課的學習，同時考慮學科之間的交叉，培養(yǎng)機械類通用型本科人才，為學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應能力培養(yǎng)奠定基礎，并重視實踐教學環(huán)節(jié)教學，使學生在學校就獲得工程實踐能力的基本訓練，考取國家職業(yè)資格證書。因此，學校必須對部分課程進行整合，加大實驗、課程設計、實習實訓、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的力度，重構(gòu)課程教學體系，同時，實踐教學環(huán)節(jié)應注重課堂內(nèi)外、校內(nèi)、校外的有機結(jié)合，使學生更多地接觸社會，達到人才培養(yǎng)目標。此外，還應重視個性化人才培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新為導向開設選修課程，學生可以結(jié)合自己的興趣自由選擇，并開設創(chuàng)新實驗室，學習方向完全取決于個人的興趣，從而制定出創(chuàng)新型、應用型本科的人才培養(yǎng)方案。

3.以就業(yè)為導向，提高學生職業(yè)適應能力。學院要注重研究社會對人才的需求，及時對專業(yè)設置進行調(diào)整，提出“訂單式教育”，即社會需要怎樣的人才，學校就培養(yǎng)怎樣的人才。學院還根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強學生的綜合能力。

4.完善課程體系，提升學生知識遷移能力。為進一步提高教學質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)人才的要求，不斷完善課程體系，注重學生基本理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）課程體系的設置體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設置體現(xiàn)“計算機不斷線”，加大課程設計，強調(diào)機械設計理論、機械工藝和先進制造技術(shù)理論學習，并根據(jù)專業(yè)特點安排實驗實訓課程。通過實踐把理論知識進行強化，并提高學生的動手和創(chuàng)新能力。同時，課程體系注重課程間的相互聯(lián)系，重視精品課程建設，重點專業(yè)課程至少要達到院級優(yōu)質(zhì)課建設水平，課程建設在知識、能力和素質(zhì)整體架構(gòu)中有目標、有計劃地開展。（2）嘗試對畢業(yè)設計（論文）進行改革。為實現(xiàn)應用型本科的人才培養(yǎng)目標，學生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設計又要包含制造，而且學生必須在數(shù)控機床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復雜的零件，通過畢業(yè)設計，讓學生掌握機械零件從設計到制造的全過程。

5.加強特色實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生工程實踐能力。實踐教學是應用型本科教育教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。應用型本科教育的特點決定了其實施主體要建立與相關(guān)專業(yè)未來的崗位群工作現(xiàn)場相近的實訓場所，以便讓學生盡可能地在相近的“職場情境”中開展有針對性的專業(yè)技能訓練，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生處理生產(chǎn)現(xiàn)場各種實際技術(shù)問題的能力。

在課程體系框架下，將實踐教學環(huán)節(jié)劃分為實驗、課程設計和綜合實訓，實踐教學環(huán)節(jié)要與相應階段的理論教學相對應。鼓勵學生參加各種機械產(chǎn)品設計大賽，通過大賽，強化學生的工程實踐能力，同時也使師資隊伍得到鍛煉。鼓勵學生參與教師的科研項目，構(gòu)建學研結(jié)合、層次遞進的立體化、開放式的實踐教學體系。除了校內(nèi)實踐教學之外，學校還應把“注重實踐、復合培養(yǎng)”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的突破口。因此逐步實現(xiàn)學院與行業(yè)企業(yè)的教學資源共享，教學過程共管，共同建設專業(yè)，共同建設實訓實習基地，共同確定職業(yè)標準、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和質(zhì)量考核體系，讓企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在學校建設中的重要作用，校企合作為學生實踐環(huán)節(jié)的教學提供了理想的場所。

6.構(gòu)建完善的教學管理機制，保障培養(yǎng)方案的有效實施。以全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，建立起由組織系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)構(gòu)成的質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量實施全過程監(jiān)控。（1）組織系統(tǒng)。學校建立了校、院、教研室三級監(jiān)控組織系統(tǒng)，三級組織各負其責，上下協(xié)調(diào)，運行有效。（2）評估系統(tǒng)。學校以各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準為依據(jù)，通過教學評價、教學檢查、教學督導，對教師的教學質(zhì)量進行評估。（3）信息系統(tǒng)。教學質(zhì)量信息采集主要來源于教學評價、教學檢查、教學督導活動和學生信息員報送信息以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查獲得的信息。（4）調(diào)控系統(tǒng)。健全的組織系統(tǒng)、嚴格的評估系統(tǒng)、暢通的信息系統(tǒng)，為教學質(zhì)量的調(diào)控創(chuàng)造了條件。學校的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況及與社會需求的適應情況、學科專業(yè)建設情況、課程建設情況、教學基本設施情況、教學管理水平和效率、師德、學風等方面的問題，都可以得到及時的調(diào)控。為了保證教學質(zhì)量，學校實行了“教學質(zhì)量一票否決制”。明確規(guī)定，凡出現(xiàn)重大教學事故或在教學評價、教學檢查、教學督導中評定結(jié)果為不合格的教師，當年考核為不合格。對于嚴重不負責任、授課效果極差、學生反映強烈或連續(xù)出現(xiàn)嚴重教學事故的教師，取消其授課資格，聘期內(nèi)不再繼續(xù)聘任其從事教學工作。對教學質(zhì)量綜合評價結(jié)果差的外聘教師，取消其授課資格。

四、結(jié)束語

對機械設計制造及自動化本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的探討與實踐，旨在提高學生的知識應用能力、工程實踐能力和職業(yè)適應能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，使畢業(yè)生得到社會和企業(yè)的認可，從而吸引優(yōu)秀教師、優(yōu)秀生源來學校工作、學習，把學校建設成一流的應用型本科大學是必然的趨勢。

［參考文獻］

［1］勞動和社會保障部.2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務機構(gòu)市場供求狀況分析［DB/OL］./gb/zwxx/2011-02/11/content_391109. htm，2011-02-11.

［2］高林，鮑潔，梁燕，等.關(guān)于高等教育分類與應用性本科教育培養(yǎng)目標的研究［J］.教育與職業(yè)，2006（17）.

［3］潘懋元.高等學校分類與定位問題［J］.復旦教育論壇，2003（3）.

［4］張士勲，張仲秋，郭占元.民辦應用型高等教育定位的思考［J］.廣東培正學院學報，2005（3）.

［5］吳亞男.土建類專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)體系的探索與實踐——以山東建筑大學為例［J］.中國成人教育，2010（14）.

［6］張興華.應用型本科機械設計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］.廣東白云學院學刊，2006（1）.

［7］劉迎春，寧立偉，鄧奕，等.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究［J］.湖南工程學院學報（社會科學版），2004（3）.

［8］何根海，譚甲文.基于校地合作的應用型本科人才培養(yǎng)的改革與實踐［J］.中國高教研究，2011（4）.

第6篇：機械設計畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：實驗室；創(chuàng)新型；全生命周期；ISO9001質(zhì)量認證體系

機械工程實驗室作為高等院校機械工程及近機類專業(yè)學生培養(yǎng)的實踐基地，也是學生接觸實際生產(chǎn)、獲得生產(chǎn)技術(shù)及管理知識，進行工程師基本素質(zhì)訓練的平臺，對大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，而適應社會需求的專業(yè)人才相對匱乏的形勢下，教育部提出了“寬口徑、厚基礎、強能力、善創(chuàng)新”的高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對于大學生的培養(yǎng)，高校既要使其具有厚實的專業(yè)基礎和基本技能，又要具有廣泛的適應能力和創(chuàng)新精神[1]。這不僅對高校人才培養(yǎng)目標的制定和教學計劃的安排提出了具體的要求，而且對實驗室建設也具有重要的指導意義?；趪鴥?nèi)高校機械工程實驗室的實際情況，本文提出了一種新型的實驗室建設模式，加大學生基礎技能、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效解決了寬廣知識面與深厚專業(yè)技能兩者不可兼得之間的矛盾。

1 國內(nèi)機械工程實驗室的現(xiàn)狀

教育部新頒布的本科專業(yè)目錄在逐步消除原專業(yè)劃分過細帶來的問題，側(cè)重于學生在專業(yè)內(nèi)的綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而國內(nèi)高校機械工程實驗室大多仍保留著原來的運行模式，主要體現(xiàn)在3個方面：

（1）實驗室構(gòu)成：國內(nèi)高校大部分是機械原理實驗室、機械設計實驗室、機械制造實驗室、機械CAD/CAM實驗室、機械創(chuàng)新實驗室、金屬材料實驗室、機電傳動實驗室等組成模式，其構(gòu)成主要側(cè)重于學生在設計、制造方面的能力培養(yǎng)，而對于國內(nèi)大多數(shù)高校的本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)后從事設計方面工作的人數(shù)占比很小，大多集中在制造、測量與質(zhì)量控制等領域就業(yè)。因此目前普通高校的機械工程實驗室在產(chǎn)品性能測定、物流及成本核算等方面存在一定的功能缺陷。

（2）實驗室運行模式：實驗設備引進方面，國內(nèi)高校機械工程實驗室建設仍然根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，采用“教師申請―學校審批―招標―采購―學校驗收”的操作模式購買相應設備，根據(jù)設備情況開設相應的實驗項目，因此存在著設備共享困難、重復購置率較高、利用率低下的問題[2，3]。在教學質(zhì)量控制上，一般采用實驗教學抽查、聽課等方式對教學質(zhì)量及規(guī)范性進行檢查和監(jiān)督，但是對于學生的滿意度及培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注普遍較少。

（3）實驗室隊伍建設：目前實驗室管理人員在高校師資隊伍建設中仍處于不受重視的地位，普遍存在實驗室人員學歷較低、技能單一等問題。隨著新知識、新技術(shù)的更新速度加快，實驗教學內(nèi)容、教學方法、現(xiàn)代化教學設備更新及學生能力培養(yǎng)都對實驗教學隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。由于長期得不到應有的重視，導致實驗教學隊伍的知識更新緩慢，甚至部分實驗教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練[4]。另外，由于教學、科研類崗位普遍比實驗崗位待遇高，也導致大批實驗技術(shù)骨干人員不愿從事實驗教學工作，而轉(zhuǎn)入教學、科研崗或為了離開實驗崗而選擇繼續(xù)深造，造成實驗教學隊伍的人才流失。這些因素均制約了實驗隊伍的創(chuàng)新能力及實驗水平的提高，成為實驗教學環(huán)節(jié)中的瓶頸之一。

2 我校機械工程實驗室的創(chuàng)新模式

2.1 實驗室構(gòu)建

我校機械工程實驗室從培養(yǎng)學生厚基礎、寬口徑的實際出發(fā)，經(jīng)過資源整合把實驗室分成機械設計基礎、機械創(chuàng)新、機械制造、測試與控制、生產(chǎn)管理5個模塊。學生在該實驗平臺上可以得到“構(gòu)思―設計―制造―標定―物流”整個產(chǎn)品生命周期的訓練，實現(xiàn)對產(chǎn)品開發(fā)過程各環(huán)節(jié)的深入理解，并根據(jù)自身的興趣、專業(yè)在個別環(huán)節(jié)上深入學習、加強訓練。這種實驗室構(gòu)建方式有效地解決了“寬口徑、厚基礎、強能力、善創(chuàng)新”與技能專長之間的矛盾。實驗室組成如圖1所示。

2.1.1 機械設計基礎模塊

該模塊主要是以鞏固學生基礎知識和培養(yǎng)學生基本技能為主的專業(yè)基礎訓練（包括綜合展品陳列實驗、公差測量實驗、機械CAD實驗、熱處理與硬度測定實驗、減速器拆裝實驗和液壓傳動實驗等）；以培養(yǎng)學生綜合知識和創(chuàng)造能力為主的基礎實驗，即機構(gòu)創(chuàng)意設計實驗，使學生具備基本的機械設計理念與專業(yè)技能。

2.1.2 機械創(chuàng)新模塊

該模塊主要是培養(yǎng)學生機械綜合設計能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和實踐制作能力。主要針對全國機械創(chuàng)新大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、機器人大賽、大學生電子設計競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽等各大賽事而設置。通過選題、構(gòu)思、設計、制造、調(diào)試等環(huán)節(jié)的綜合訓練，使學生把理論知識和實踐技能結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

2.1.3 機械制造模塊

該模塊主要讓學生深入了解和掌握機械制造方面的知識，提高學生的動手操作技能，強化對機械制造工藝、機械制造技術(shù)基礎等課程的理解。具體內(nèi)容主要是結(jié)合產(chǎn)品的制造過程，對車、鉗、刨、磨、銑等常見工藝進行基本操作技能訓練，使學生對工業(yè)產(chǎn)品制造過程有較完整的體驗和認識，更好地學習、掌握數(shù)控機床的基本結(jié)構(gòu)、基本操作、編程、工件與夾具的裝夾、刀具選用及裝夾、基本工藝的擬定、 CAM應用，對工業(yè)機器人結(jié)構(gòu)、編程、設計及在生產(chǎn)線上的應用深入理解，以適應現(xiàn)代制造業(yè)對人才素質(zhì)的需求。

2.1.4 測量與控制模塊

該模塊主要訓練學生測試典型機構(gòu)及機械傳動裝置的運動、動力學特性及工作能力；分析其影響因素，了解提高機械性能的措施；掌握現(xiàn)代機械物理量的測試與實驗研究方法和手段。

2.1.5 生產(chǎn)管理模塊

該模塊通過分布式制造系統(tǒng)實時仿真系統(tǒng)的軟硬件環(huán)境，提供生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、運作管理方面的實驗，使學生學習典型車間作業(yè)調(diào)度問題的基本方法、技術(shù)以及對生產(chǎn)系統(tǒng)的布置和調(diào)度管理，培養(yǎng)學生運用生產(chǎn)系統(tǒng)設計和現(xiàn)代集成制造設計理論、方法從事制造系統(tǒng)規(guī)劃設計的能力。

2.2 管理模式

機械工程實驗室除執(zhí)行我校國資處制定的各項有關(guān)規(guī)章制度以及學院GB/T19001-2000質(zhì)量認證管理制度外，建立并實施了《機械工程實驗室管理規(guī)則》，包括實驗室各類人員崗位責任制、工作考核制度、安全衛(wèi)生管理制度、檔案管理制度、實驗室運行經(jīng)費管理規(guī)定、儀器管理規(guī)定等，各實驗室有實驗室規(guī)則、安全衛(wèi)生制度、學生守則等管理制度。

2005年，實驗室進行了ISO9001質(zhì)量管理體系認證，將ISO9001質(zhì)量管理認證體系引入實驗室教學管理工作中。按照ISO9001質(zhì)量認證體系的核心PDCA（計劃―實施―檢查―持續(xù)改進）要求，進行閉環(huán)、循環(huán)式管理，對實驗教學過程的各個環(huán)節(jié)進行連續(xù)控制，使全面質(zhì)量管理成為基本工作方法，最終提高實驗教學質(zhì)量和實驗室管理水平。

2.3 實驗教學隊伍建設

實驗室積極鼓勵學術(shù)水平較高、教學經(jīng)驗豐富、具有團隊精神的教師參與實驗教學、實驗課程改革和實驗室建設，盡量減少專職實驗崗位的設置。按照學校、學院和學科師資隊伍培養(yǎng)的政策和要求，定期從實驗教學任務、實施過程、教學難點、教學方法、教學手段、技術(shù)改革等方面進行培訓，通過輪訓的模式加強實驗隊伍對產(chǎn)品生命周期各環(huán)節(jié)技能的深刻理解，使之熟悉實驗教學的全過程和具體要求，保證實驗教學的順利進行。

3 運行效果

經(jīng)過幾年的改革與實踐，學生主動參與實驗的興趣明顯提高：（1）動手能力得到加強。以學生參加各類科技競賽為例，以往學生需要加工零部件時，往往直接請教師指導操作，甚至部分零部件由教師代為加工。現(xiàn)在指導教師只需要參與前期的方案討論，后期的加工制造與調(diào)試則完全由學生自行完成。（2）工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提升。近三年來，學生在全國和省級科技競賽中獲獎22項，較以往有明顯的提高。（3）畢業(yè)論文質(zhì)量提高。很多學生在理解了工業(yè)產(chǎn)品的整個生命周期過程后，根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)論文的方向或題目。近年來，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯提高，申請實用新型專利十多項。（4）學生滿意度提高。我院根據(jù)ISO9001質(zhì)量管理認證體系的要求，針對實驗教學對學生進行滿意度調(diào)查。結(jié)果顯示，學生滿意度由原來的89.8%提高到2012年的98.7%。

4 結(jié)束語

采用產(chǎn)品生命周期理念建立的機械工程實驗室，是對于傳統(tǒng)實驗室培養(yǎng)理念的革新，引進的ISO9001質(zhì)量管理體系有效地保障了實驗教學的運行，提高了實驗教學質(zhì)量。實踐證明，該模式對于系統(tǒng)培養(yǎng)學生的工程理念具有明顯優(yōu)勢，使學生能夠在產(chǎn)品設計與制造時充分理解各環(huán)節(jié)的運行與成本核算，有效地解決了寬口徑與技能專長培養(yǎng)之間的矛盾。

參考文獻

[1] 孔令地，鄭文兵.省級重點實驗室運行管理實踐與探索[J].安徽理工大學學報：社會科學版，2011（4）：71-73.

[2] 潘柏松，王亞良，胡玨.機械工程CDIO實驗室建設與研究[J].實驗室研究與探索，2012（4）：368-370.

第7篇：機械設計畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設計 人文優(yōu)勢 工科特色 過程控制

畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是各專業(yè)本科教學中的最后一個環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設計是對本科教學的綜合考量,是對學生對學習專業(yè)理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識來分析解決實際問題的能力,掌握應用科學研究方法,提高學生綜合素質(zhì),加快學生向社會應用人才的轉(zhuǎn)型的必要條件[1]。

作為文理見長的浙江師范大學自2004年開設機械設計制造及其自動化專業(yè)以來已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢,同時適應工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機械設計制造及其自動化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計進行分析和總結(jié)。

1 當前畢業(yè)設計工作存在的問題

當前許多學校和學生對畢業(yè)設計要求不高,經(jīng)調(diào)查主要存在著以下問題:

(1)產(chǎn)品不多、質(zhì)量不高

一方面,由于畢業(yè)設計都安排在第八學期,而這學期學生一般忙于找工作,對畢業(yè)設計窮于應付。第二畢業(yè)設計學校一般只作為一門課程解釋,沒提供經(jīng)費支出,許多學生因經(jīng)濟原因,只能放棄產(chǎn)品制作。第三學生平時學習基礎不實,自擴大招生規(guī)模以后,學生總體素質(zhì)普遍下降,學習主動性普遍不強,平時的學習如制圖等課程不夠扎實,設圖制圖、創(chuàng)新等能力不強。

(2)把關(guān)不嚴

新建專業(yè)師資力量嚴重不足,有的老師還是首次的指導,對畢業(yè)設計要求本身了解不夠,經(jīng)驗不足,還有的老師對畢業(yè)設計規(guī)程研究不夠,對學生要求不嚴,使畢業(yè)設計總質(zhì)量下降。

(3)學生認識不足

許多學生認為畢業(yè)設計只是一種形式,對畢業(yè)設計的認識不高,因此平時不認真,時間把握不好,設計進度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應付了事[2]。

(4)學生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數(shù)學生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調(diào)查研究,對當前企業(yè)需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業(yè)設計時不能做到與時俱進。

2 解決畢業(yè)設計存在問題的主要對策

畢業(yè)設計是完成培養(yǎng)目標的重要手段,畢業(yè)設計的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質(zhì)量,必將影響學生能否順應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,因此,新專業(yè)建設過程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設計管理體系,切實解決存在的問題,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設計任務。

2.1 規(guī)范管理,嚴格制度

以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設計領導小組,領導小組負責制訂該專業(yè)畢業(yè)設計規(guī)程和實施意見,負責制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質(zhì)量分析和評價。詳細提出規(guī)定、要求和備階段進度表。提倡在畢業(yè)設計(論文)中,應用計算機進行計算、繪圖,具體對學生圖紙的數(shù)量和質(zhì)量有明確的規(guī)定。

2.2 畢業(yè)設計過程中,切實把所握各環(huán)節(jié)

2.2.1 把好選題、審題關(guān)。畢業(yè)設計題目視專業(yè)性質(zhì)而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機械設計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設備調(diào)試等題目,更提倡結(jié)合教師自己的課題或企業(yè)的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業(yè)提倡制作產(chǎn)品。但題目份量要適當,畢竟要考慮當前學生現(xiàn)有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據(jù)教學計劃內(nèi)安排的結(jié)業(yè)時間使學生能按期完成任務。對教師的題目,由領導小組組織審核。學生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經(jīng)領導小組批準。

2.2.2 把好開題關(guān)。建立統(tǒng)一開題制度,要求指導教師在學生選題后下達任務書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設備的方法。學生按指導教師的任務書寫出開題報告,由領導小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統(tǒng)一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問題和困難[3]。

2.2.3 把好過程關(guān)。能否高質(zhì)量按進度完成畢業(yè)設計任務,關(guān)鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認識到位、調(diào)研到位、教師指導到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設計、集中指導。以便隨時了解學生設計的情況,掌握動態(tài)。

2.2.4 把好中期檢查關(guān)。中期檢查的任務主要有:任務書、學生畢業(yè)設計工作進展、文獻綜述、外文翻譯、開題報告等內(nèi)容,同時了解完成情況,學生在畢業(yè)設計期間的學習紀律、指導教師的到位情況、畢業(yè)設計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學生自查、指導教師檢查、專業(yè)負責人檢查和領導小組檢查相結(jié)合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進方案。

2.2.5 把好審查和答辯關(guān)。畢業(yè)設計審查首選由指導教師把關(guān),對學生的成果作出科學客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導教師審查通過后報專家組審查,專業(yè)組對畢業(yè)設計的內(nèi)容質(zhì)量進行把關(guān),包括文字、格式、產(chǎn)品、成果,力求做到文字嚴謹、格式規(guī)范、產(chǎn)品合格、成果創(chuàng)新。專業(yè)審查后提出意見,寫出評語。

2.2.6 把好材料關(guān)。畢業(yè)設計材料是學生的成果的體現(xiàn),也是對畢業(yè)設計進行檢查的依據(jù),因此,要認真收集并規(guī)范管理?？傮w材料主要包括畢業(yè)設計工作日程安排表、領導小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關(guān)材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結(jié)等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產(chǎn)品清單(含圖紙、圖片)、任務書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、指導記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。

3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢

師范類學校經(jīng)多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現(xiàn)于人文關(guān)懷和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。在畢業(yè)設計過程中發(fā)揮人文優(yōu)勢就體現(xiàn)于對指導教師的要求和對學生的要求上。

3.1 對教師的要求

3.1.1 各專業(yè)要選派學術(shù)水平較高、教學經(jīng)驗較豐富的教授、副教授、講師擔任畢業(yè)設計的指導教師,助教一般不能獨立擔任指導畢業(yè)設計工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔任顧問,或與企業(yè)合作開展研發(fā)工作的經(jīng)歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強的實踐能力擔任導師[4]。一般一個教師指導3-5名學生。

3.1.2 指導教師對所指導的學生,要做到教書育人,全面負責。要在學生進行畢業(yè)設計前,把有關(guān)參考資料、設計任務書發(fā)給學生。在畢業(yè)設計過程中,要經(jīng)常檢查學生課題進行情況,認真指導、嚴格要求,發(fā)現(xiàn)問題,要啟發(fā)引導學生自己解決。為檢查學生設計狀況,教師在每個階段均應對學生進行指導,有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。

3.1.3 教師要做好答辯前的設計評閱工作,并督促學生做好答辯前的一切準備工作。

3.1.4 以專業(yè)為單位成立畢業(yè)設計(論文)答辯委員會,委員會由5～9人組成(個別專業(yè)學生人數(shù)較多,可設11人),設正、副主任各一名,委員會成員均應由教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗較豐富的講師以上的教師擔任,也可以聘請有豐富經(jīng)驗的具有工程師以上工程技術(shù)人員參加。

3.1.5 成績評定標準及辦法。評定成績依據(jù)《畢業(yè)設計(論文)成績評定標準》進行。答辯委員會依據(jù)每個學生設計(論文)說明書、圖紙、指導教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應做到實事求是,堅持標準、嚴格要求。一般情況各專業(yè)成績的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經(jīng)領導小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學生在10%～15%。

3.1.6 畢業(yè)設計(論文)成績由答辯委員會統(tǒng)一向?qū)W生公布,在公布前,任何人都不得向?qū)W生泄露成績評定情況,成績公布之前,應經(jīng)小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。

3.1.7 答辯時應做好記錄,答辯結(jié)束后將記錄本交教學管理部門存放2～3年,以便備查。

3.2 對學生要求

3.2.1 虛心向指導教師、工程技術(shù)人員和工人師傅學習,認真查閱國內(nèi)外先進科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學習,提倡在完成基本訓練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。

3.2.2 要在教師指導下,按每個階段的內(nèi)容和進度要求獨立完成畢業(yè)設計,不弄虛作假。

3.2.3 畢業(yè)論文和設計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準確。

3.3 發(fā)揮團隊作用,提高畢業(yè)設計成果

征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強化協(xié)作意識。開題時允許多位同學選具創(chuàng)新意義同一題目進行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進行研究,通過分工合作形式完成畢業(yè)設計任務,這樣有助于培養(yǎng)團隊精神和團隊意識,有助于發(fā)揮集體智慧,對培養(yǎng)人才更有意義。

3.4 延長畢業(yè)設計時間。

在執(zhí)行新專業(yè)指導性教學計劃時,要充分考慮當前就業(yè)的實際情況,將畢業(yè)設計提前到第七學期開始,提前做好畢業(yè)設計的征題、選題等基礎工作,指導教師及早制訂好指導計劃和任務書,指導學生畢業(yè)設計的思路方法。指導學生如何搜集資料,指導學生進企業(yè)如何設計調(diào)研思路和切入口。

4 結(jié)語

畢業(yè)設計工作要保證質(zhì)量關(guān)鍵在教師,根本在學生。因此,要求教師從選題、指導、評分要充分認真把關(guān),嚴格檢查學生的各個環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學生而言,既要加強教育和管理,充分認識畢業(yè)設計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業(yè)和畢業(yè)設計工作的矛盾,確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設計任務。

參考文獻

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[2] 王寶泉,武福全等.高等工科院校畢業(yè)設計質(zhì)量保障與評估體系的研究與探索[j].西安建筑科技大學學報.2002.9(3).39-40.

第8篇：機械設計畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計 過程管理 制度建設

畢業(yè)設計是工科專業(yè)大學生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，畢業(yè)設計質(zhì)量直接體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標志。本文結(jié)合教研室多年畢業(yè)設計指導實踐，分析了畢業(yè)設計面臨的主要問題，提出了提高畢業(yè)設計質(zhì)量的建議和措施。

一、畢業(yè)設計面臨的主要問題

1.學生整體水平下降

隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國高校辦學規(guī)模不斷擴大，一方面地方高校本科生生源質(zhì)量下降，另一方面教師隊伍的增長速度相對緩慢，師生比嚴重失調(diào)，教師教學工作量年年增加。因此，教學質(zhì)量不可避免的下滑，在畢業(yè)設計中集中表現(xiàn)出來。例如：文獻檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；寫作能力較差，論文東拼西湊等[1]。

2.學生投入精力不夠

畢業(yè)設計一般都是安排在第八學期，正是畢業(yè)生人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時候，有的忙于找工作，有的忙于見習培訓，有的在針對性地提高實踐技能，有的考研、考公務員，因此，很多同學沒有將足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設計，不少學生是匆匆敷衍了事甚至抄襲他人，難以達到教學要求。

3.指導教師指導不到位

畢業(yè)設計一般實施指導老師負責制，指導老師的水平和責任心直接影響了畢業(yè)設計質(zhì)量。有的指導老師從學生求職角度著想，無形中也放松了對畢業(yè)設計的質(zhì)量控制；部分指導老師責任心不強，忙科研、忙職稱，投入畢業(yè)設計的精力有限，課題類型多年不變，毫無新意，對畢業(yè)設計疏于指導。[2]

4.過程管理不到位

基層管理部門在畢業(yè)設計（ 論文） 工作的管理上具體的操作與管理措施不健全，缺乏督促教師認真指導、師生定期交流、答辯資格審查等機制[2]。另外，現(xiàn)在的畢業(yè)設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多，管理不到位，重格式，輕內(nèi)容。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的建議和措施

1.加強師資隊伍建設，為畢業(yè)設計構(gòu)建一個核心的智慧平臺

一是建立畢業(yè)設計指導團隊，以老帶新，優(yōu)化利用師資力量，在團隊中學習和提高；二是指導老師走出去也請進來，加強和企業(yè)的合作和學習，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)設計指導模式；三是加強制度建設，用制度提高和約束指導老師工作態(tài)度和責任心。

2.提高實踐教學要求

首先要從行動上重視實踐教學，按照理論課的做法從嚴狠抓，學生工作不到位就必須付出不及格的代價，給學生學習的動力和壓力。其次改變一個指導老師負責一個班的做法，而是將一個班分成若干小組，每個指導老師只負責其中一組，提高指導效果和指導質(zhì)量，為畢業(yè)設計打下堅實的基礎。

3.改革畢業(yè)設計成績評定方式

要做到客觀公正的評閱學生成績，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，必須做到學生成績評定的教考分離。指導老師首先針對畢業(yè)生的整體表現(xiàn)評分，但不參加所指導學生的答辯。學生評閱成績的評定采用專家組集體評閱，或多人評閱以及無記名打分的形式，以保證評閱和打分的公平性[3]。為了合理考核學生畢業(yè)設計的完成情況，答辯小組成員建議不少于5人，每人答辯時間不少于25分鐘。答辯委員會根據(jù)各答辯小組的答辯結(jié)果，重新評審總分高于85和總分小于65的畢業(yè)論文，一方面從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學院的公開答辯，另一方面，問題突出的學生退回修改，組織二次答辯，二次答辯不合格的學生給予不及格成績。

4.嚴格考勤制度和教學督查

指導老師每周至少和學生有一次不少于兩小時面對面的指導交流，畢業(yè)生自己詳細記錄每次指導過程，包括進度督促、解決的具體困難以及針對性的建議和期望等。同時，學院成立了畢業(yè)設計督察小組，不定期檢查畢業(yè)設計指導情況，對不負責任的指導教師與態(tài)度懈怠的學生提出批評，促使其及時改正，保證畢業(yè)設計的順利進行[4]。

5.落實獎懲制度、加大經(jīng)費投入

雖然各高校已經(jīng)制定了畢業(yè)設計的相關(guān)管理制度，但在執(zhí)行過程中很多沒有落到實處。問題的關(guān)鍵在于缺乏畢業(yè)設計相關(guān)的獎懲制度，造成指導負不負責結(jié)果都一樣。因此制定畢業(yè)設計指導老師管理規(guī)范和獎懲措施必不可少，將指導工作量化規(guī)范化，同時將畢業(yè)設計指導與獎金、評優(yōu)評先、職稱晉升等直接掛鉤。

6.構(gòu)建基于網(wǎng)絡的本科畢業(yè)設計過程管理平臺

現(xiàn)代教育理念要求“以學生為中心”， 因而倡導一種快捷、高效、實用、充分滿足學生對畢業(yè)設計個性化需求的管理方式顯得尤為必要[5]。國內(nèi)很多高校都做了有益的嘗試和工作，重慶郵電大學構(gòu)建了一個集成專業(yè)適合度、學生興趣度和教師期望值的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，有效地提高了選題效率和師生滿意度[6]?；幢睅煼洞髮W采用、SQL Server開發(fā)了一套本科生畢業(yè)論文（設計）在線管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了畢業(yè)設計的選題、開題、在線交流、論文格式校驗等畢業(yè)設計過程的管理功能[7]。因此，借鑒和學習其它高校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，結(jié)合本校畢業(yè)論文（設計）的管理規(guī)定和專業(yè)要求，基于網(wǎng)絡開發(fā)出一套現(xiàn)代化管理軟件，建立學生、老師、管理者三方面的關(guān)聯(lián)和互動，是提高教學管理效率和畢業(yè)設計質(zhì)量有效手段和發(fā)展趨勢。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設計存在的問題涉及到學生、指導老師、管理者三個主體，問題的形成已不是一朝一夕，問題的解決也不可能立竿見影， 提高畢業(yè)設計質(zhì)量是一項長期的、艱巨的工作。高校應結(jié)合自身的條件不斷完善制度建設和加強過程管理， 嚴格實踐教學環(huán)節(jié)，加大經(jīng)費投入，幫助同學們在大學四年中不斷提高專業(yè)知識應用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多更好的人才。

參考文獻

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第9篇：機械設計畢業(yè)論文范文

1 現(xiàn)代教育技術(shù)下國外大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的主要特點

面對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，許多國家的大學都進行了改革實踐，努力探索注重個性發(fā)展，突出創(chuàng)新精神的教育模式。在課程設置、教學方式、考核方式、創(chuàng)新條件等方面堅持以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學與研究相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，逐漸形成獨具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1.1 課程設置個性化

國外大學的課程設置注重學生綜合能力的培養(yǎng)，集中體現(xiàn)了“以學生為中心”的辦學理念。

再如新加坡國立大學的機械工程系（Mechanical Engineering of National University of Singapore），其課程設置的特點是以激發(fā)學科興趣，增強分析能力和促進創(chuàng)新為目的。學生除主修各門理論課程外，在校期間還要選修一些創(chuàng)新課程，以及做2個設計、3個專題報告及畢業(yè)論文。2個設計及畢業(yè)論文通常都是配合博士生的科研工作而做，也可到公司去找課題。3個專題報告都要現(xiàn)場作報告，既培養(yǎng)學生收集利用資料的能力，又鍛煉學生公開發(fā)表自己觀點、討論和回答問題的本領。在大學三年級時開設的創(chuàng)新課程有：小組項目設計及制造、參加海外工業(yè)實習項目（Industrial Attachment Programme），此項目可在美國硅谷、日本、中國上海、瑞典斯德哥爾摩、印度班加羅爾等地進行為期一學期的實習，12個學分。此課程的設置使學生受益匪淺，例如04級學生Peh Ruey Feng參加硅谷海外大學項目，獲得6項共同發(fā)明專利；在第二屆李光耀全球商業(yè)計劃競賽中，有2名學生獲得二等獎[4]。

1.2 教學方式靈活多樣

在國外高校，教學方式靈活多樣，而且教師在教學過程中重視采用現(xiàn)代教育技術(shù)，將復雜問題簡單化、抽象問題直觀化、靜態(tài)問題動態(tài)化、間接問題直接化。

首先在課堂教學上使用多媒體技術(shù)，注重啟發(fā)式、討論式教學，強調(diào)師生互動，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如莫斯科鮑曼技術(shù)大學，課堂討論是機械設計教學的一個重要形式，與實驗課穿行。課堂討論主要針對機械設計教學中一些重點、難點內(nèi)容著重講解并進行討論。而美國的大學，教師既鼓勵學生在課堂上積極參與有關(guān)教學內(nèi)容的討論，更鼓勵學生在課外利用網(wǎng)絡技術(shù)自主學習、交流和提高。

其次在實踐教學環(huán)節(jié)上，提倡學生在課外、校外組織科學性和創(chuàng)造性的活動，以提高實踐能力和創(chuàng)新能力。國外不少高校特別重視大學生的實踐鍛煉，在鮑曼大學，機械設計課程開設的實驗較多。整個學期學生要做10個實驗，實驗前指導教師在學校的教學平臺上建立自己的課程資源庫，及時向?qū)W生實驗信息，學生可在網(wǎng)上下載教師所提供的與實驗有關(guān)的信息資源，包括實驗指導書、PPT課件以及提交實驗報告、提問答疑等。

1.3 考核方式多元化

國外高?？己朔绞匠尸F(xiàn)多元化的特點，更注重學生應用能力而非記憶性知識的考核，平時成績所占比重較大。在平時成績的考核上也呈現(xiàn)多樣化，例如很多課程都有演示作業(yè)，就是以小組形式把自己做的作業(yè)制成幻燈片演示給大家，這種方式能夠加強學生對所學課程前沿資料的涉獵和提高軟件應用能力、表達具有體現(xiàn)靈活性、開放性的特點，很大程度上體現(xiàn)了崇尚自由、鼓勵創(chuàng)新、勇于實踐和彰顯個性的精神實質(zhì)[5]。如新加坡國立大學機械工程學院有些本科生課程實行“一頁開卷”，允許學生在考試時將課程內(nèi)容抄到一頁A4紙上帶入考場，這樣可以使學生省去大量背誦筆記的時間。再如德國波鴻魯爾大學機械原理零件課程考試為開卷筆試，學生可以帶任何工具書、教材及參考書入場，題型豐富，題量極大，最后評卷按得分百分比綜合處理。

2 對我國機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的啟示

我國的創(chuàng)新教育起步較晚，雖然當前已經(jīng)步入正常的發(fā)展軌道，取得了一定的成績，但由于經(jīng)驗不足以及我國的基本國情，導致創(chuàng)新教育中存在著一些問題。因此，發(fā)達國家經(jīng)驗對我國高等學校的創(chuàng)新教育有諸多啟示。

2.1 加強現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用

針對我國大學生普遍存在搜集資料和信息處理能力不強這一現(xiàn)實，應加強網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的應用，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。學校應加大投資，建設 校際乃至國際間的網(wǎng)絡信息平臺，達到資源共享。學校應大量開設信息技術(shù)課，將先進的計算機技術(shù)融入機械類課程的授課、自學輔導等各個環(huán)節(jié)中，達到縮短學時、開闊視野、培養(yǎng)設計創(chuàng)新能力、提高教學質(zhì)量的目的。

此外，可采用多媒體技術(shù)，將自編的動畫軟件應用于教學實踐中，便于學生理解課堂內(nèi)容，同時也能啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。因為學生親自動手操作，能將抽象的知識轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著、容易理解的知識。例如，在講到“蝸輪蝸桿傳動”內(nèi)容時，單憑書上的平面示意圖對蝸輪蝸桿的結(jié)構(gòu)都很難講解清楚，就更不用談講解傳動工作原理了。采用生動逼真的“蝸輪蝸桿”動畫軟件來輔助講解，能提高學生對這節(jié)內(nèi)容的理解程度，從而也提高了授課效率。在教學過程中，將一些動畫模型軟件在課堂上演示給學生，不僅會大大激發(fā)他們的學習、創(chuàng)作熱情，還能引導他們積極投入到科研中去，有利于挖掘出他們的內(nèi)在潛力。

2.2 加強現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐教學中的應用

實踐性教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中起著舉足輕重的作用，為此，我國高校應加強現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐教學中的應用，采用新型教學手段與方法，在實踐教學環(huán)節(jié)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學表現(xiàn)形式，擺脫時間和空間的約束。改革實驗教學方法，積極開設綜合性實驗和設計性實驗，提高學生綜合能力及創(chuàng)新能力。加強對學生工程意識的培養(yǎng)，突出以設計為主線，建立以機械傳動方案設計、機械零部件工作性能設計和機械結(jié)構(gòu)設計組成的新體系，著重于機械零部件的工作性能和結(jié)構(gòu)設計能力及機械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

改革課程設計教學方法，根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合實際選題，變模仿型設計訓練為思考型設計訓練，加強計算機的運用能力，培養(yǎng)使用各種軟件進行機械設計的能力。此外學校在開展課外創(chuàng)新訓練活動時，也應加強現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新訓練活動中的應用，如數(shù)字化資源、電子教材等，為學生提供創(chuàng)新的條件。創(chuàng)新訓練活動要求由幾個人所組成的創(chuàng)新團隊，在教師指導下完成自主選題、方案設計、模型制作、計算機數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作。通過創(chuàng)新訓練活動可以培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新訓練活動的基礎上，組織學生參加各級各類學科競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，幫助學生擴大視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2.3 構(gòu)建多樣化的機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要以人為本，注重滿足創(chuàng)新人才的個性化、多元化需求的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代教育理念指導下，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為基礎，強調(diào)學生是認知過程的主體，注重學生主動探究和自主發(fā)現(xiàn)，激勵學生通過協(xié)作、探究、實踐、反思、綜合等思維活動來提高創(chuàng)新實踐能力?；谟嬎銠C網(wǎng)絡的“協(xié)作式學習”“發(fā)現(xiàn)式學習”和“情境創(chuàng)設式學習”，是機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

“協(xié)作式學習”是網(wǎng)絡教學的重要特點，也是最重要優(yōu)點之一，這種方式提倡討論、交流，鼓勵自由發(fā)揮，因此能集思廣益，便于不同觀點的碰撞與交流，能在短時間內(nèi)使學生對同一復雜問題獲得多方面的深入認識，有利于學生理解各種機械的復雜性和培養(yǎng)辯證思維。此外，“協(xié)作式學習”有利于開發(fā)學生諸如溝通、交流、角色轉(zhuǎn)換、任務分工、團隊協(xié)作、妥協(xié)讓步等人際交往能力。

“發(fā)現(xiàn)式學習”強調(diào)通過網(wǎng)絡這一豐富的資源庫來自主學習、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，是利用多媒體技術(shù)進行的跨時空網(wǎng)絡學習。這種方式是一種開放式、自主式、創(chuàng)造性的學習過程，有利于學生理解各種機械的多樣性、復雜性，有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力和應用創(chuàng)新能力。

“情境創(chuàng)設式學習”是指由教師創(chuàng)設任務情境， 將教學內(nèi)容融入一系列任務中。它以任務為線索，充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的意識。由于任務目標明確，學習過程有序，從而能夠培養(yǎng)學生提出問題、分析問題及解決問題的綜合能力，達到提高創(chuàng)新能力的目的。

3 結(jié)束語

機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項涉及面非常廣泛的工程，通過借鑒國外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，獲得我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的啟示。因此，在各個教學環(huán)節(jié)中加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，構(gòu)建多樣化的機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，以改變傳統(tǒng)的教學形式，探索適合我國高等學校教育特色、培養(yǎng)機械類創(chuàng)新型科技人才的教育模式。

參考文獻

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