醉翁亭記教案精選(九篇)
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第1篇：醉翁亭記教案范文
一、初中語文教學(xué)的“微課”特點
若要使微課在初中語文教學(xué)活動中發(fā)揮最大優(yōu)勢，首先要了解并深入研究微課的特點。微課的特點主要有：
（一）教學(xué)時間較短
視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時間以5～8分鐘為宜，最長不要超過10分鐘，這對于45分鐘一節(jié)課的時間來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
（二）教學(xué)內(nèi)容較少
微課中每個視頻涉及的教學(xué)可能只有一個知識點，甚至一道試題，或某個教學(xué)環(huán)節(jié)，主題突出，能讓學(xué)生集中精力去攻克一個問題，相對于平時的一節(jié)課需要解決的問題而言，微課更注重“質(zhì)”，精準度高，因此\用微課的課堂也常被稱為“微課堂”。
（三）資源容量較小
從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。
（四）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”
微視頻中的內(nèi)容雖微，但卻是一個完整的情景，資源使用方便。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個完整的教學(xué)情景，這種真實的、具體的、典型的教與學(xué)情景，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。
微課雖“微”，但卻不容忽視，微課的意義非凡、效果明顯，知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，步調(diào)雖慢但效果不慢，知識雖微但道理、智慧不微。
二、初中語文“微課”應(yīng)用策略探究
（一）制定有效的整體規(guī)劃實施方案
為了提高初中語文教學(xué)中使用微課進行教學(xué)的有效性，就必須在使用微課前了解學(xué)生的具體情況，了解教師對微課的掌握情況，了解學(xué)校具備的微課軟硬件的情況，從而制定出具體詳細的微課實施的整體規(guī)劃，以保證微課能夠正常有效實施。如在學(xué)習(xí)《我的母親》時，我先是讓班長和我一起調(diào)查了班級同學(xué)母親對自己關(guān)愛的事實，并在征得同意后拍些照片或錄段視頻，然后在制作微課視頻時把這些照片或視頻加入其中，與先生的母親一起感受母愛。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生更能體會到母親的“極大極深的影響”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也空前高漲。
（二）充分挖掘微課的教學(xué)功能
在利用微課進行初中語文的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是中心，教師的講解和點撥意在輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在知識的傳輸、能力的訓(xùn)練和方法的歸納中讓學(xué)生“心甘情愿”地去學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)注意挖掘微課在語文課程教學(xué)中的功能。
1.課程學(xué)習(xí)功能。
微課的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在制作微課時不能只想讓學(xué)生的課堂變得有趣，一切都要圍繞課程知識來展開，微課若沒有課程學(xué)習(xí)功能，便也失去了開發(fā)的意義。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，教師在微課視頻中可以稍微介紹一些云南的特色民俗節(jié)日，如火把節(jié)、潑水節(jié)、姑娘節(jié)，但在視頻的重點還是要回歸到云南的歌會中，介紹其他節(jié)日時可以直接以一張圖片表示。
2.重復(fù)播放的功能。
微課視頻不是一次性的，教師可以反復(fù)使用，學(xué)生也可以重復(fù)觀看，觀看后對于不明白的地方還可以回頭再看，提高學(xué)生對知識的牢固掌握程度，同時也能節(jié)約教師重復(fù)講授同一個問題的時間。特別是對古代詩詞歌賦的學(xué)習(xí)，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，學(xué)生通過一遍視頻的觀看很難徹底明了課文內(nèi)容及其內(nèi)涵，必須通過反復(fù)觀看微課視頻去學(xué)習(xí)、了解、掌握平時生活中幾乎不用的“古文”。
3.交流互助功能。
微課視頻不僅能用于課堂，在課后學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校建立的微課平臺進行多次的觀看和學(xué)習(xí)，且能在觀看的同時和教師與同學(xué)進行交流，教師也能通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生的反饋意見以便優(yōu)化微課視頻教學(xué)內(nèi)容和形式。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，課后筆者把制作的微課視頻放在學(xué)校平臺上，讓同事和學(xué)生觀看并發(fā)表意見，因為孔乙己本身就是一個有爭議的人，因此在交流平臺上出現(xiàn)了很多言論，筆者在其中發(fā)現(xiàn)了不少亮點，學(xué)生也從中深刻了解到魯迅先生所要表達的感情。
總之，為了更好地提高微課在初中語文教學(xué)中的有效性，語文教師必須更新觀念，打破常規(guī)，在應(yīng)用的過程中經(jīng)常地總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，不斷地提高自我的專業(yè)素質(zhì)，進而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻：
第2篇：醉翁亭記教案范文
在我的理解中，既然是交際工具，那么它就要運用到現(xiàn)實的生活實際中去，使得我們的受教育者能充分地最大限度地與人交往、與自我協(xié)調(diào)、與社會融合、與自然溝通。語文既然是人類文化的重要組成部分，那么它就要對學(xué)生承擔(dān)起在豐富人文內(nèi)涵、拓展精神世界、提高品德修養(yǎng)等方面的責(zé)任。正如有人說：“語文素質(zhì)猶如土壤，是學(xué)生這棵幼苗全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”
一、從觀察入手，在大自然中學(xué)習(xí)語文
觀察，是獲取信息最根本、最有效的途徑。一切真知來源于感知，來源于直接經(jīng)驗，只有抓住事物的特點觀察，才能獲得對事物的真正認識。由于學(xué)生開始還不善于觀察，教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍的人、事、物、景……從班級到學(xué)校，從家庭到社會，從街頭到大自然景觀，我都認真指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、用心思考、細心分析，從中發(fā)現(xiàn)寫作信息。毫無疑問，熱愛生活、喜歡大自然是青少年的天性。農(nóng)村中一年四季的自然風(fēng)景是一幅幅鮮活的畫面，如春日的朝陽、盛夏的田野、秋天的收割、隆冬的雪花、風(fēng)中的樹、霧中的景、壯觀的日出、靜謐的月夜等等，都給同學(xué)們提供了大量的寫作素材。教師可根據(jù)兒童的心理特點，發(fā)揮農(nóng)村這一得天獨厚的優(yōu)勢，利用雙休日、節(jié)假日，有計劃、有目的地常常帶學(xué)生到大自然中去走一走、看一看，拓寬視野，獲得第一手材料。
二、語文教學(xué)要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重情感體驗
這一點在新教材里被放到了非常重要的位置。語文十分強調(diào)“積累”這一個詞，要積累，就要接觸，接觸大量的活生生的語文材料，并結(jié)合學(xué)生自己的獨特體驗，才能形成良好的語感；要積累，就要實踐，在語文課堂、校園活動、家庭社會中去探究、發(fā)現(xiàn)和收獲，在實踐中積累，在積累中實踐，在實踐中運用，在運用中提高。我喜歡向?qū)W生推薦一些優(yōu)美的詩文和感人的事件，如《背起父親去上學(xué)》、《啞巴瘋娘》、《中小學(xué)生詩歌精選》等，目的就在于以此來引導(dǎo)學(xué)生進行生活、情感的體驗，既進行語言、語感的熏陶感染，又對學(xué)生進行了思想品德的教育教化。
在教學(xué)中，我們重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，不刻意把教學(xué)前準備的教案兜售給學(xué)生，不先入為主地限制學(xué)生的思路。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《醉翁亭記》時，在疏通了課文字詞和初步感知了主題后，讓學(xué)生談?wù)剝晌蛔髡咴谖闹斜憩F(xiàn)出來的思想境界。一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花在這里閃現(xiàn)，雖然還有些欠缺或偏頗，但確實在價值觀、情感教育上起到了較好的熏陶作用。
三、努力營造開放而有活力的語文“課堂”，打通語文與生活的綠色通道
我在實施教學(xué)行為時，盡可能把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人去喚醒，不讓學(xué)生“主人”感缺失，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生切實感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，體會到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該可以發(fā)表意見、發(fā)表作品，也可以展示才藝、顯現(xiàn)特長。例如，我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家徐遲的游記《游黃山記》時，先問學(xué)生喜不喜歡旅游、想不想去黃山看一看，同學(xué)們歡喜雀躍。于是，師生一道，從課文的導(dǎo)讀開始，邊游覽邊讀，抓住景點，品味景點，逐一欣賞景物，一同陶醉在黃山美麗的山、石、云、霧風(fēng)景之中，細品“黃山歸來不看岳”的感受。同學(xué)們頓時情不自禁地唱起了歌：“舟行碧波上，人在畫中游?！闭n后，我便讓同學(xué)們在課外自由組合：喜歡唱歌的，可以為美麗的黃山獻歌一曲或賦詩一首；喜歡說的，就自己做黃山景點的導(dǎo)游；喜歡寫的，就為黃山設(shè)計廣告詞或解說詞……最后，教學(xué)生以“我是小導(dǎo)游”為題，讓學(xué)生的閱讀與生活相結(jié)合，讓讀與寫相結(jié)合，課堂教學(xué)在師生情境化、生活化的相互活動中進行。運用這樣的閱讀教學(xué)就是使學(xué)生對作品有獨特的理解，有鑒賞的運用，突現(xiàn)于創(chuàng)新。
四、走進名著，提高學(xué)習(xí)語文的品味