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公共管理論文難度不大,但是取材和選題一定要新。對(duì)于論文而言,題目就是論文的眼睛,所以選擇好論文的題目是非常重要的。對(duì)于公共管理而言,論文需要體現(xiàn)出其研究中實(shí)踐和分析內(nèi)容,特別是一些結(jié)合案例的論文,更需要深入的體現(xiàn)出具體研究?jī)?nèi)容。
公共管理論文選題需要參考下面三點(diǎn):第一、選題與本身工作符合.還有熟悉自己的工作寫出的管理論文才有事實(shí)根據(jù),在進(jìn)行論文的時(shí)候才能應(yīng)對(duì)老師的提問(wèn),進(jìn)行更好的論文答辯的回答。第二、上學(xué)吧論文建議大家不要盲目抄襲他人論文題目。很多公共管理的學(xué)生,一拿到公共管理論文選題的通知,因?yàn)榈谝淮谓佑|公共管理論文,所以還是沿用以前大學(xué)本科時(shí)候?qū)W生時(shí)代的那套做事風(fēng)格,就直接上網(wǎng)百度、知網(wǎng)等網(wǎng)站去搜索現(xiàn)成與自己專業(yè)工作相符合的題目。這種現(xiàn)象的形成,造成了一個(gè)情況,就是大部分的公共管理學(xué)生選題后,且準(zhǔn)備好開題報(bào)告了,進(jìn)一步交付導(dǎo)師進(jìn)行選題與開題。
第一,明確研究對(duì)象。案例研究以企業(yè)或行業(yè)的事件為依據(jù)和研究對(duì)象,了解案例的價(jià)值,內(nèi)容具有代表性和現(xiàn)實(shí)性。
第二,資料真實(shí)可靠。案例研究管理論文應(yīng)具有所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)資料,反映較為全面的信息。
第三,理論結(jié)合實(shí)踐,從問(wèn)題分析出發(fā),提出解決措施。
企業(yè)診斷研究是運(yùn)用管理理論及方法,可以是企業(yè)綜合診斷或?qū)n}診斷,在企業(yè)或行業(yè)分析的基礎(chǔ)上,找出所診斷的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題,分析原因,提出具體可行的解決或改進(jìn)方案。診斷研究的基本要求為:
第一,確定診斷對(duì)象。診斷研究對(duì)象應(yīng)為某個(gè)企業(yè)(不得虛擬),診斷內(nèi)容應(yīng)是企業(yè)急需解決的重要問(wèn)題。
第二,掌握企業(yè)診斷理論和方法,對(duì)所診斷的企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。
第三,根據(jù)診斷內(nèi)容設(shè)計(jì)診斷方法,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行科學(xué)分析,并在理論運(yùn)用和與企業(yè)進(jìn)行必要溝通的基礎(chǔ)上,提出可行性的改進(jìn)方案。
調(diào)查研究是運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法和統(tǒng)計(jì)方法,企業(yè)或行業(yè)值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查研究、分析,提出有意義的見(jiàn)解,寫成調(diào)查研究論文。調(diào)查研究的基本要求為:
第一,確定調(diào)研對(duì)象和目的。調(diào)研對(duì)象以企業(yè)或行業(yè)為主,調(diào)研目的具有現(xiàn)實(shí)意義。
第二,選擇調(diào)查和論證方法。擬定調(diào)研大綱,選擇確定科學(xué)、合理的調(diào)査方法和調(diào)查工具,調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)具有可靠性和可信度。
完善《成本會(huì)計(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)的手段
作為一名《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的專業(yè)教師,就需要針對(duì)該課程特點(diǎn),結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的情況,采取一些比較有效的實(shí)踐性教學(xué)手段,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較好地結(jié)合起來(lái)。而做好這點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該做到如下方面:
1 廣泛開展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。(1)通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力;模擬實(shí)習(xí)是連接會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁,是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的必行之路,它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的并重。我們的辦法是通過(guò)設(shè)置的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,在《成本會(huì)計(jì)》課程完成后,安排三周的模擬實(shí)習(xí),將學(xué)生組成5~7人的模擬小組,通過(guò)一整套的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的鍛煉,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。(2)利用校外實(shí)習(xí)基地,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。一方面讓學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計(jì)算方法;另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境,特別是掌握成本會(huì)計(jì)理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。
2 通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段,提高實(shí)踐性教學(xué)效果。(1)將多媒體教學(xué)手段,應(yīng)用在實(shí)踐性教學(xué)中——多媒體教學(xué)是一種通過(guò)多媒體教學(xué)軟件演示和解說(shuō)理論知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。將這種方式用于成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,可以幫助學(xué)生提升對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),可以加大課堂教學(xué)的知識(shí)含量,壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣,提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)的直觀性,提高教學(xué)效果;(2)通過(guò)學(xué)生模擬會(huì)計(jì)教學(xué)方式,提高學(xué)生實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過(guò)程中我們還安排學(xué)生自學(xué)部分知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)(比如商品流通企業(yè)成本核算部分),通過(guò)自行制作多媒體課件,讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并講解相關(guān)內(nèi)容,問(wèn)題的產(chǎn)生到解決全部由學(xué)生自行完成,通過(guò)這種方式,一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,另一方面也活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 將案例教學(xué)貫穿于成本會(huì)計(jì)教學(xué)始終,達(dá)到學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的理解。案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,并在師生、同學(xué)問(wèn)進(jìn)行探討、交流,提出解決問(wèn)題方案的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問(wèn)題的能力。如在講解成本對(duì)企業(yè)的意義時(shí),通過(guò)案例導(dǎo)出,讓學(xué)生針對(duì)案例提出自己對(duì)成本的理解,并通過(guò)對(duì)案例的分析,從而達(dá)到從不同角度認(rèn)識(shí)成本的目的。
《成本會(huì)計(jì)學(xué)》和其他實(shí)踐性教學(xué)的缺陷
1 教師本身實(shí)踐能力欠缺。作為實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)的開展的主要前提就是專業(yè)教師既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí),又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
2 實(shí)踐研究工作滯后。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力的另一種實(shí)踐性教學(xué)方式就是開展多種形式的專題調(diào)查、撰寫專題報(bào)告、撰寫論文。這些教學(xué)方式一般放在會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的中后期。這些方式實(shí)際上都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。都是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)研究工作,是學(xué)生初步了解專業(yè)領(lǐng)域的最好方法。但這些年來(lái),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般愿意撰寫的是理論性文章,實(shí)踐性的論文少之又少,成本會(huì)計(jì)方面的論文更是鳳毛麟角,這種情況可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)類高校的共性。
3 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地,是為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境,掌握會(huì)計(jì)理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用。但是,一些單位甚至包括我們的協(xié)議實(shí)習(xí)基地,常以工作忙為借口不接收實(shí)習(xí)學(xué)生,或者即使安排學(xué)生實(shí)習(xí),但出于這種那種原因,不愿拿出相關(guān)資料,使學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
改善實(shí)踐性教學(xué)缺陷的方法
1 加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象,高校應(yīng)該首先將從學(xué)校畢業(yè)后來(lái)參加教學(xué)工作的年輕教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年;其次,在不影響本職工作的前提下,允許教師利用業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位兼職,一方面可以提高實(shí)踐能力,另一方面可以加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系;第三,鼓勵(lì)教師參與社會(huì)活動(dòng),組成科研攻關(guān)小組,為企業(yè)出謀劃策,在幫助企業(yè)解決管理上存在的問(wèn)題的同時(shí),提高了自身的實(shí)踐能力,既服務(wù)了社會(huì),又?jǐn)U大了高校的知名度。并能獲得一定報(bào)酬。可謂一舉四得。。
2 從專業(yè)導(dǎo)向上引導(dǎo)。達(dá)到實(shí)踐性研究工作的良性循環(huán)。在專題報(bào)告、論文撰寫和修改方面:理論性文章,學(xué)生取材方便、綜合分析、撰寫方便,教師批改方便;實(shí)踐性的文章操作性強(qiáng),取材有一定難度,發(fā)揮、創(chuàng)新更難,修改時(shí)又要求教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,且修改工作量大。撰寫成本會(huì)計(jì)方面的文章更是如此。雖然我們的教學(xué)任務(wù)有暑期社會(huì)調(diào)查、學(xué)期、學(xué)年及畢業(yè)論文撰寫,但對(duì)撰寫內(nèi)容、撰寫角度僅要求專業(yè)性,且在任務(wù)下達(dá)時(shí)又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,鑒于實(shí)踐取材的工作量大,使得學(xué)生不愿意花時(shí)間、精力做調(diào)查研究、實(shí)地取材工作,這就直接和間接地導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際分析能力的降低。這顯然是專業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)下達(dá)時(shí),一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié),另一方面可以布置帶隊(duì)教師加強(qiáng)監(jiān)督,同時(shí)在學(xué)生論文等級(jí)評(píng)定時(shí),適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性論文等級(jí)要求相對(duì)降低,以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)踐性較強(qiáng)的論文,從而最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
3 加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的溝通。校外實(shí)習(xí)基地基本上每一個(gè)高校都有。在這方面,筆者認(rèn)為可以從這幾方面做工作:一是加強(qiáng)溝通,院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常與企業(yè)交流,堅(jiān)持定期帶隊(duì)到企業(yè)座談,加強(qiáng)相互了解,交換經(jīng)濟(jì)信息;二是積極與企業(yè)聯(lián)系,爭(zhēng)取參與企業(yè)管理實(shí)踐,幫助企業(yè)解決些實(shí)際管理問(wèn)題;三是在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前,就必須做好前期教育工作,那些該做,哪些不該做,哪些必須做,一一點(diǎn)播到位,不要給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)不必要的麻煩;四是將校外實(shí)習(xí)和就業(yè)相聯(lián)系,向?qū)嵙?xí)單位展示我們學(xué)生最好的一面,希望通過(guò)實(shí)習(xí),將實(shí)習(xí)單位滿意的學(xué)生留下參加工作。最終使得學(xué)生能順利完成實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)單位滿意的雙贏效果。
溝通方式選擇調(diào)查在與指導(dǎo)老師的溝通方面,36.4%的學(xué)生選擇專業(yè)系統(tǒng)軟件,31.2%的學(xué)生選擇面談,26.4%的學(xué)生選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò),僅有6%的學(xué)生選擇通過(guò)電話溝通。50%的教師希望通過(guò)專用軟件與學(xué)生交流,40%的教師希望與學(xué)生面談。教務(wù)人員調(diào)查顯示,74%的人表示希望通過(guò)專用軟件與兩者實(shí)現(xiàn)溝通。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生大部分希望通過(guò)一個(gè)較好的平臺(tái)或當(dāng)面與老師深入溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在訪談過(guò)程中,教師認(rèn)為如果能有專業(yè)的交流平臺(tái),及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息比較好。選擇面談的教師主要出于與學(xué)生深入交流探討的考慮。教師對(duì)電話、網(wǎng)絡(luò)交流方式并不認(rèn)可,認(rèn)為不能直接充分的交流。教務(wù)人員則大部分支持采用專業(yè)系統(tǒng)管理軟件,減少溝通障礙與中間繁瑣的環(huán)節(jié)。目前由于教師與學(xué)生“一對(duì)多”的指導(dǎo)方式,教師精力和時(shí)間有限,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,使雙方溝通不理想。同時(shí),至今高職高專院校也尚未形成一套專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)交流平臺(tái),這是今后高職高專畢業(yè)(設(shè)計(jì))改革中應(yīng)重點(diǎn)思考與完善的地方。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段選擇通過(guò)調(diào)查,70%同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文需要大綱與開題報(bào)告環(huán)節(jié),這說(shuō)明學(xué)生對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文整體邏輯構(gòu)架缺乏信心,需要老師給予一定的指導(dǎo)。而目前大部分高職高專院校缺乏大綱環(huán)節(jié),致使有些同學(xué)雖開題,但畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作思路與邏輯性不清晰,對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。
通過(guò)訪談與問(wèn)卷調(diào)查,65%的教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)需要提供“大綱”這一環(huán)節(jié),以便對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)思路的全面了解;“開題報(bào)告”是必不可少的傳統(tǒng)環(huán)節(jié),需要學(xué)生有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期的資料支撐。調(diào)查顯示,68%的教務(wù)人員認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的環(huán)節(jié)較少為好,以免造成工作量的增加和出現(xiàn)的錯(cuò)誤(表略)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作重點(diǎn)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,76%的同學(xué)期望教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范性上給予指導(dǎo),主要有基本框架結(jié)構(gòu),論文所要達(dá)到的深度,需要哪些方便的支撐材料等。18%與6%的人選擇創(chuàng)新性與實(shí)踐意義。從中可以看出,高職高專類院校學(xué)生目前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作還停留在基本的規(guī)范性層面,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求還未全面掌握,對(duì)創(chuàng)新性和實(shí)踐意義還不夠重視。強(qiáng)調(diào)規(guī)范性是提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的基石,應(yīng)引起教育部門的高度重視,同時(shí)也應(yīng)逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)新性和實(shí)踐意義。在調(diào)查過(guò)程中,教師反應(yīng)近年來(lái)高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有明顯下降趨勢(shì),一些低級(jí)錯(cuò)誤在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中頻頻出現(xiàn)。圖4數(shù)據(jù)顯示,50%的教師認(rèn)為規(guī)范性是當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中應(yīng)首先達(dá)到的,對(duì)創(chuàng)新性的期待也比較高。教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的下降與學(xué)校教育和社會(huì)工作脫節(jié)有關(guān),學(xué)生在沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的情況下,從網(wǎng)絡(luò)資料中“東拼西湊”的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),其質(zhì)量可想而知,對(duì)學(xué)科的發(fā)展及社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)作用不大。
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提交形式的調(diào)查70.8%的學(xué)生愿意通過(guò)專用軟件進(jìn)行提交,17.2%的學(xué)生愿意通過(guò)電子文檔進(jìn)行提交,12%人愿意提交紙質(zhì)文檔。通過(guò)訪談,大部分學(xué)生愿意通過(guò)專用軟件提交是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)省錢,專用軟件方便快捷,對(duì)文章的規(guī)范性有一定的幫助。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與訪談,45.3%的教師認(rèn)為專用批改軟件批改論文較為方便,有規(guī)范的格式與流程,節(jié)約時(shí)間。42.1%的教師喜歡紙質(zhì)文檔批閱,原因主要是過(guò)多的電子文檔使眼睛疲勞,紙質(zhì)文檔優(yōu)于電腦。僅有12.6%的人選擇電子文檔。71.2%的教務(wù)人員愿意選擇專用批改軟件進(jìn)行論文管理,25.4%的人選擇用電子文檔管理,只有3.4%的人選擇用紙質(zhì)文檔管理。這說(shuō)明教務(wù)人員更傾向于用自動(dòng)辦公軟件處理文件,盡量減少紙質(zhì)文檔存儲(chǔ),提高管理效率(圖略)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理輔助功能需求調(diào)查結(jié)果顯示,64%的學(xué)生希望有幫助其規(guī)范格式的服務(wù),大部分同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)格式調(diào)整較為繁瑣,占用了大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間。另外,有32%的同學(xué)希望在反饋交流方面提供更快捷、方便、及時(shí)的服務(wù),以便與老師形成良好溝通。55%的教師選擇輔助學(xué)生規(guī)范格式,以免在指導(dǎo)中僅格式一項(xiàng)就占用很多時(shí)間;36%的教師選擇反饋交流信息。目前,大部分學(xué)生不愿主動(dòng)與老師聯(lián)系溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等相關(guān)事宜。調(diào)查數(shù)據(jù)看出,57.6%的教務(wù)人員比較注重學(xué)生論文格式的糾正,32.2%的人注重信息反饋交流,10.2%的人認(rèn)為有必要檢查抄襲率。這種情況又一次反應(yīng)了高職高專院校對(duì)論文規(guī)范性的管理亟待提高。對(duì)期望畢業(yè)論文啟動(dòng)階段的調(diào)查其主要原因是高職高專院校畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大三,實(shí)習(xí)結(jié)束后又忙于找工作或?qū)I?,因而沒(méi)有太多時(shí)間考慮畢業(yè)論文。此種現(xiàn)象在高職高專院校普遍存在,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用與意義。在調(diào)查數(shù)據(jù)中,有86位教師認(rèn)為在大二下學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)較為適宜,有82位教師認(rèn)為在大三上學(xué)期開始較為適宜,他們的主要觀點(diǎn)是大三學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為牢固。在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要分別是各個(gè)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)要求不同,總體看來(lái),教師們還是認(rèn)為在實(shí)習(xí)之前就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)工作較為合理。實(shí)習(xí)開始或過(guò)后,學(xué)生的時(shí)間和精力都較少放在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上。另外,大部分教師認(rèn)為目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié),缺乏有效聯(lián)系,畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮二者的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)共贏。大部分教務(wù)人員認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始時(shí)間宜在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期,較早入手時(shí)間上則較為充裕。
建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理模式從校、系、班級(jí)、企業(yè)建立一套良好的論文管理組織體系,如成立論文指導(dǎo)委員會(huì)、系部指導(dǎo)小組、企業(yè)參與等,實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的控制開發(fā)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)軟件從調(diào)查可以看出,高職高專類院校學(xué)生目前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作還停留在基本的規(guī)范性層面。目前大部分學(xué)校采用的手工或單機(jī)管理模式具有管理工作難度大、重復(fù)勞動(dòng)量大、效率低等缺點(diǎn),并不能與其他部門數(shù)據(jù)共享。針對(duì)高職高專特點(diǎn)與調(diào)查需求,需設(shè)計(jì)一套適合高職高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)高效、快捷的現(xiàn)代化管理。功能需求設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生、教師、教務(wù)、企業(yè)等多角度考慮。[7]開展與企業(yè)共同合作指導(dǎo)方式目前高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題及成果與企業(yè)實(shí)際存在一定的偏離,致使高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高,對(duì)企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。基于這種情況,我們提倡學(xué)校與實(shí)習(xí)基地企業(yè)共同培養(yǎng)指導(dǎo),增加企業(yè)實(shí)際案例要求內(nèi)容,并吸納企業(yè)管理者作為高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)分者之一。制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段及時(shí)間周期合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間周期安排是保證質(zhì)量的重要影響因素,高職高專院校應(yīng)提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)工作。由于教師與學(xué)生“一對(duì)多”的指導(dǎo)方式,教師精力、時(shí)間有限,雙方溝通不良現(xiàn)狀嚴(yán)重,影響畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要嚴(yán)格的步驟系統(tǒng),而目前大多數(shù)學(xué)生選題到提交論文時(shí)才發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題,由于缺乏中間環(huán)節(jié)的控制,對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生了較大消極影響。所以建議在大二上學(xué)期啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,并按選題———大綱———開題報(bào)告———初稿———修改稿———定稿的程序,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。提升畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資源共享價(jià)值目前,高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的理論意義和實(shí)踐意義總體不高,資源共享程度低??梢酝ㄟ^(guò)論文數(shù)據(jù)庫(kù)與圖書館、百度網(wǎng)、重點(diǎn)行業(yè)網(wǎng)站等聯(lián)通,提高畢業(yè)論文的使用價(jià)值和資源共享,促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)的飛躍。
作者:邱萍 司嵬 宗平 單位:四川旅游學(xué)院
工作要點(diǎn)
干部培訓(xùn)
后進(jìn)生工作
關(guān)注學(xué)校發(fā)展中的新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn),研究發(fā)展中的新問(wèn)題,繼承發(fā)展、固本開新的理念,和諧發(fā)展、優(yōu)長(zhǎng)育人的理念,健全人格、幸福人生的理念”和育人原則 “嚴(yán)、愛(ài)、成,即:從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教;熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生;成就事業(yè)、成就人生”的辦學(xué)宗旨,抓住學(xué)校新校舍落成搬遷,扎實(shí)穩(wěn)步的推進(jìn)學(xué)校的德育工作,“文化立校,自強(qiáng)育人”的辦學(xué)思想過(guò)程中,深入推進(jìn)文明和諧校園。提升教師為人、為師、為事的文化素養(yǎng)。教師要圍繞學(xué)?!爸v黨性、重品行、做表率”工作的要求,走在前列。
1、依托校園文化建設(shè),班級(jí)文化建設(shè),營(yíng)造健康溫馨、進(jìn)取的育人環(huán)境.打造一支品行好,能力強(qiáng),工作踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍,并通過(guò)有效途徑,不斷提高班主任政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,鼓勵(lì)班主任積極主動(dòng)開展工作。
2、班主任不僅要用知識(shí)教人,用能力管理人,更重要的是用自己的品格教育人。要善于在與學(xué)生情感溝通、文化溝通和善于團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)諸方面體現(xiàn)自身的通識(shí)能力和智慧;善于通過(guò)自身的工作使學(xué)生“親其師,信其道”,使家長(zhǎng)“尊其師,信其道”。
3、本學(xué)期結(jié)合德育研討活動(dòng),評(píng)選十四中學(xué)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班主任工作案例、德育優(yōu)秀論文等。
4、高一本學(xué)期完成班機(jī)文化建設(shè)的班訓(xùn)和班徽創(chuàng)作。建立“溫馨教室”的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)師生關(guān)愛(ài)校園,學(xué)生開展“我愛(ài)十四校園,我創(chuàng)溫馨校園”的大討論及實(shí)踐活動(dòng)。
1、深入學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想狀況的觀察與調(diào)研,加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期學(xué)生思想教育的研究,充分利用校本德育課程,提高教師研究德育工作的能力,在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康教育上有所創(chuàng)新。
2、通過(guò)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià),進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。要樹立人人德育的大德育觀念,班主任和科任教師要理直氣壯的抓班風(fēng),敢于和班級(jí)中的不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)。
3、積極開展教師讀書、健身等活動(dòng),以“文明班組、和諧團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建為抓手,將文明班組建設(shè)與學(xué)校精神文明建設(shè)結(jié)合起來(lái)。
1、要關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活中的等問(wèn)題,采取可行的方式,引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上、勇于進(jìn)取、敢于面對(duì)挫折的良好心理品質(zhì)。
2、加強(qiáng)年級(jí)組長(zhǎng)參與教學(xué)管理的力度。年級(jí)組長(zhǎng)要深入班級(jí),又要跳出班級(jí),多關(guān)注影響年級(jí)組學(xué)風(fēng)的不利因素,要有敏銳的洞察力,及時(shí)與德育處和教學(xué)處溝通,對(duì)于學(xué)生中發(fā)生的不良現(xiàn)象制止在萌芽狀態(tài)
3充分發(fā)揮家長(zhǎng)管理委員會(huì)、社區(qū)教育功能,建設(shè)一個(gè)全方位的良好的德育生態(tài)環(huán)境,為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)。
月 教 育 活 動(dòng) 計(jì) 劃
9月
10月
11月
12月
1月
1、抓好新生入學(xué),做好“ 愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育”
2、 借助校長(zhǎng)德育大課堂。進(jìn)行德育宣傳;做到十無(wú)兩聲;配合學(xué)校進(jìn)行文明禮儀大檢查
3、督促學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)填寫“新學(xué)期的我”
4、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)會(huì)紀(jì)律
1、針對(duì)新校舍的使用教育學(xué)生愛(ài)校,完成新校舍板報(bào)宣傳
2、 新一屆風(fēng)華驕子評(píng)選啟動(dòng)
1、配合學(xué)校做好 科學(xué)教育活動(dòng)月
2、11月9日、10日期中模塊考試
3、11月13日下午高一參觀中國(guó)科技館新館
4、11月16日---20日學(xué)校教學(xué)研討周
5、11月23日--27日學(xué)校心理文化周
1、12月18日、19日外出開全校的第四屆班主任論壇會(huì)督促年級(jí)班主任做好論文
2、各班準(zhǔn)備12月31日新年聯(lián)歡會(huì)
3、冬鍛長(zhǎng)跑活動(dòng)落實(shí),教師學(xué)生共鍛煉
1、督促學(xué)生做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“學(xué)期結(jié)束的我”填寫
2、1月18日、19日期末考試;
電大開放教育的實(shí)踐教學(xué),有的稱之為“實(shí)踐性教學(xué)”,或“實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)”…,還有的學(xué)者稱之為“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”。余樂(lè)、黃曦列舉了5種實(shí)踐教學(xué)的不同內(nèi)涵,如社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就是一種以學(xué)生為主體、學(xué)校為依托、社會(huì)為舞臺(tái)的廣泛教學(xué)形式;或社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式是相對(duì)于學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以外的各種社會(huì)活動(dòng)或?qū)嵺`環(huán)節(jié),等等。這里列舉的不同觀點(diǎn)顯然與一般意義上的電大開放教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵具有很大差距,他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)仍具有一定的局限性。電大開放教育的學(xué)生雖然都是成人學(xué)生,都有工作實(shí)踐,但是實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐不同,它是有助于學(xué)生習(xí)得知識(shí)、掌握技能、訓(xùn)練思維、深化理解、促進(jìn)遷移的“教學(xué)”活動(dòng),不能以簡(jiǎn)單的工作實(shí)踐代替實(shí)踐教學(xué)】。因此,本文認(rèn)為,電大開放教育的實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)過(guò)程中,在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識(shí)和基本技能,提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的組合[4】。諸如模擬實(shí)驗(yàn)是重要的技能訓(xùn)練形式,畢業(yè)論文寫作有利于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、增加社會(huì)實(shí)際能力;而課程的案例教學(xué)有利于學(xué)生獲得感性知識(shí)、訓(xùn)練思維,也是實(shí)踐教學(xué)的很好形式。當(dāng)前一些學(xué)者根據(jù)研究?jī)?nèi)容不同而從不同側(cè)面探討了開放教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。例如,嚴(yán)冰從應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、多媒體教學(xué)等5個(gè)方面闡述了開放教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)…卜。有的認(rèn)為開放教育實(shí)踐教學(xué)具有4個(gè)特點(diǎn):實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)近距離性;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多樣性;實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的集中性;實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性¨]一”。許多學(xué)者對(duì)開放教育實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題等也進(jìn)行了探討。張少剛[5等提出制約遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)開展的4對(duì)主要矛盾:遠(yuǎn)程教學(xué)中理論教學(xué)與近距離實(shí)踐教學(xué)固有模式的矛盾;辦學(xué)規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)具體、個(gè)性化的矛盾;學(xué)生基礎(chǔ)、能力差別大與實(shí)習(xí)計(jì)劃相統(tǒng)一的矛盾;學(xué)生分散與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)集中的矛盾等。湖北電大概括了開放教育實(shí)踐教學(xué)遇到的4個(gè)方面的矛盾,如遠(yuǎn)程開放教育分散性和實(shí)踐教學(xué)集中近距離的矛盾,學(xué)員人數(shù)多與實(shí)踐基地少的矛盾]63-64。有的學(xué)者還探討了普通高校工商管理本科課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,如實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)處于從屬地位,校內(nèi)軟硬件實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后,校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏,實(shí)踐教學(xué)師資短缺,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后l。上述研究成果對(duì)本文研究具有一定的啟示,但是就目前來(lái)說(shuō),針對(duì)電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究還不多,本文擬對(duì)其中的突出問(wèn)題做一探討。
2實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
關(guān)于電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)踐教學(xué)”)的特點(diǎn),本文從三個(gè)方面進(jìn)行分析,這些特點(diǎn)與解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)面臨的突出問(wèn)題存在著密切的關(guān)系。
2.1實(shí)踐教學(xué)的定位特點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)的定位特點(diǎn),是開展實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前人們對(duì)開放教育實(shí)踐教學(xué)的定位還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。研究認(rèn)為,目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)普遍存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū):即遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多以在職人員為主,他們都來(lái)自不同的實(shí)踐場(chǎng)所,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無(wú)需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[3]。在實(shí)際工作中,多數(shù)電大也把實(shí)踐教學(xué)放在從屬地位。是居于從屬地位,還是居于主導(dǎo)地位,抑或把實(shí)踐教學(xué)作為重要環(huán)節(jié)之一,是實(shí)踐教學(xué)定位的核心問(wèn)題。中央電大明確提出,人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,而工商管理專業(yè)又是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。培養(yǎng)、應(yīng)用型人才,就要求學(xué)生能夠把理論與實(shí)際相結(jié)合,把書本知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中,提高動(dòng)手能力、動(dòng)口能力和動(dòng)腦能力。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)側(cè)重提高溝通、表達(dá)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。以“小企業(yè)管理”課程為例,該課程全面介紹了小企業(yè)從創(chuàng)辦、制定計(jì)劃,到企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程,目的是讓成人學(xué)生學(xué)會(huì)如何創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)管理一個(gè)小企業(yè)。如果教師只介紹各章理論,講解書本上一般知識(shí),學(xué)生會(huì)感枯燥無(wú)味,教學(xué)效果差:;如果通過(guò)介紹案例的形式,讓學(xué)生參與案例討論,則一方面,學(xué)生獲得了感性知識(shí),深化了對(duì)書本知識(shí)的理解,另一方面,學(xué)生在討論中相互啟發(fā),進(jìn)發(fā)新的思維火花,這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的極好途徑。因此,對(duì)于開放教育工商管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),電大要改變過(guò)去那種重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,重新擺正兩者的位置:理論教學(xué)是基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)是主干,從課程教學(xué)到集中實(shí)踐,學(xué)校應(yīng)該自始至終把實(shí)踐教學(xué)放在主導(dǎo)的位置,把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力作為教學(xué)的主要任務(wù),緊抓不放,鍥而不舍。實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)性,是實(shí)踐教學(xué)的定位特點(diǎn)。
2.2實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn)電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)首先要以提高質(zhì)量為目標(biāo),要使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求,但是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何界定?電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與普通高校同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相比有何特點(diǎn)?這就要分析電大開放教育的特點(diǎn),它是界定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。(1)電大開放教育是成人教育,是利用成人的工作業(yè)余時(shí)間而對(duì)他們開展教育。相對(duì)普通學(xué)校學(xué)生而言,開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種業(yè)余生活。他們有工作,有家務(wù),要為生計(jì)、事業(yè)奔波,雖然是學(xué)生,但學(xué)習(xí)不再是他們的主要任務(wù),在“工”與“學(xué)”的關(guān)系上,他們以工作為主,不可能像普通高校學(xué)生那樣集中精力在讀書學(xué)習(xí)上。(2)工商管理專業(yè)學(xué)生多在企業(yè)工作,特別是在現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下,學(xué)生工作忙,加班多,壓力大,能夠開展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間更是有限。如以前我們?cè)岢鼋M織學(xué)生到企業(yè)參觀考察,作為課程教學(xué)實(shí)踐的形式,但是后來(lái)感到不可行,難以組織起來(lái)。又有的電大學(xué)校提出建立實(shí)踐基地,實(shí)踐證明也缺乏操作性。(3)學(xué)生都有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理比較了解,有些是企業(yè)的管理者,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較豐富。(4)學(xué)生基礎(chǔ)存在“先天不足”,很多學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)不高,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,這樣有些實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。如工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)于六七千字甚至上萬(wàn)字的論文無(wú)法駕馭,主要表現(xiàn)為:結(jié)構(gòu)不合理,邏輯混亂,層次不清;缺少專業(yè)理論,不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,不能對(duì)論題、論點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)理、論述;語(yǔ)句不通順,標(biāo)點(diǎn)不正確等。甚至一些學(xué)生選題喜歡選大題目、易找資料的題目,以致論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。綜上所述,電大與普通全日制高校有區(qū)別,實(shí)踐教學(xué)的形式要簡(jiǎn)化,目標(biāo)要適度,不可能也不必要讓學(xué)生花很多時(shí)間到企業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)、參觀實(shí)踐,畢業(yè)論文的形式和內(nèi)容也要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際。目標(biāo)的適度性,是實(shí)踐教學(xué)的重要特點(diǎn)。
2.3實(shí)踐教學(xué)的手段特點(diǎn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、利用多媒體教學(xué)是電大的優(yōu)勢(shì)所在。開放教育是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的教育項(xiàng)E1,1999年中央電大進(jìn)行開放教育試點(diǎn)的初衷,是注重利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段,把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和廣播電視網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái),實(shí)施數(shù)字化、多媒體、交互式教學(xué)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展,電大教育已沒(méi)有傳統(tǒng)的廣播電視的痕跡,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)已得到較快發(fā)展,天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)形成。“天網(wǎng)”指我國(guó)的衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò),“地網(wǎng)”指互聯(lián)網(wǎng),“人網(wǎng)”指電大系統(tǒng)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)習(xí)群體越來(lái)越大,截止到2010年底,安徽電大全省在校工商管理本科學(xué)生為3067人,專科生9300多人,而全省工商管理專業(yè)專職教師不到20人。師資的有限性和學(xué)生的分散性,決定了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式難以達(dá)到理想的覆蓋面,只有借助現(xiàn)代科技手段提高實(shí)踐教學(xué)的效率。因此,開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展,要注重實(shí)踐教學(xué)手段的多元性和先進(jìn)性,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段開展教學(xué),發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能。運(yùn)用手段的現(xiàn)代性,構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)特點(diǎn)。
3實(shí)踐教學(xué)限制因素分析
十多年來(lái),電大在開放教育實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了富有成效的探索,取得了很大成績(jī),這是毋庸置疑的。工商管理專業(yè)創(chuàng)新了多種形式并采取了多種措施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),如社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等;但是,實(shí)踐教學(xué)面臨著一些深層次的問(wèn)題,它們影響著實(shí)踐教學(xué)的效果,主要有以下4個(gè)方面問(wèn)題。
3.1資金、硬件條件不足資金、硬件是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ),是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要支撐和保證。美國(guó)學(xué)者沃克溫(J.F.Volkwein)1989年對(duì)86所大學(xué)的研究表明,與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費(fèi)的多少和學(xué)校規(guī)模的大小]。相對(duì)于普通高校,全國(guó)各級(jí)電大的普遍情況是,教學(xué)投入資金少,硬件條件差。各級(jí)電大均存在科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺情況。教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入的不足,影響是多方面的,首先影響師資隊(duì)伍的建設(shè),教師難以在科研中得到提升和成長(zhǎng);對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)的研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量和教師的積極性等,都受到限制。
3.2師資條件的限制相對(duì)理論教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求更高,對(duì)教師的素質(zhì)要求更為全面,教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平,而且要有較豐富的直接和間接的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更需要有較高教學(xué)水平。例如,電大工商管理專業(yè)學(xué)生一般都具有多年的工作經(jīng)驗(yàn),有些還有多年的管理實(shí)踐,進(jìn)行案例分析教學(xué),需要教師對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理情況有一定的了解,對(duì)實(shí)際問(wèn)題有綜合的分析力和準(zhǔn)確的判斷力。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié),電大學(xué)生基礎(chǔ)理論普遍薄弱,寫作功底、專業(yè)知識(shí)比較欠缺,要指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作,要求教師不僅具有較強(qiáng)的溝通能力,還要具有靈活變通的能力、因材施教的能力等。電大辦學(xué)一直十分重視校內(nèi)的課堂管理,教師的教學(xué)工作一直以管理課程、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)、傳統(tǒng)授課為主,實(shí)踐教學(xué)除了畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)之外,始終沒(méi)有納入教學(xué)管理的正常軌道,存在規(guī)章制度不健全等問(wèn)題。同時(shí),由于多種原因,教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,比如工商管理教師幫助企業(yè)培訓(xùn),參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的策劃,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)參觀等;參加研究與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的科研課題也比較少。事實(shí)證明,教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究工作,對(duì)提高教師的素質(zhì),開闊教師的視野,增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,均大有幫助。在這方面,普通高校和高職院校比電大具有更大的優(yōu)越性,普通高校參加經(jīng)濟(jì)活動(dòng)研究較多、科研課題多,一些高職院校都擁有一支“雙師型”教師隊(duì)伍。
3.3學(xué)風(fēng)環(huán)境的影響學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和風(fēng)氣,是其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部反映。有人認(rèn)為,學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的力量,它通過(guò)潛移默化的方式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校內(nèi)涵的重要標(biāo)志之一『8】。普通高校存在學(xué)風(fēng)問(wèn)題,電大開放教育也面臨學(xué)風(fēng)問(wèn)題。以工商管理專業(yè)本科為例,部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)只為一張文憑;有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),不讀書,不上課,不看網(wǎng)上資源;少數(shù)學(xué)生缺乏認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神,作業(yè)不能獨(dú)立完成,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。不良的學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在工商管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié),一些學(xué)生不愿深入調(diào)查,不愿認(rèn)真查找資料,缺乏刻苦鉆研、獨(dú)立思考的精神,結(jié)果論文觀點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確性,材料缺乏真實(shí)性,畢業(yè)論文寫作這一實(shí)踐環(huán)節(jié)未能真正體現(xiàn)實(shí)踐特色。
3.4學(xué)生自身的因素除了上述問(wèn)題之外,與學(xué)生相關(guān)的一些因素也影響著工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展,主要包括:(1)學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的業(yè)余性。開展實(shí)踐性教學(xué)一般要求學(xué)生集中甚至脫產(chǎn)進(jìn)行,比如社會(huì)調(diào)查,只能在企業(yè)正常上班時(shí)間完成,而學(xué)生也要上班,時(shí)間上有沖突。(3)學(xué)生住地的分散性。特別是市縣級(jí)辦單位,交通不便,學(xué)生分散,組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)更為困難。(4)學(xué)生基礎(chǔ)的不平衡性。
4實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策
4.1明確實(shí)踐教學(xué)的形式
關(guān)于開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式,中央電大和各省市電大的有關(guān)規(guī)定以及不同的學(xué)者都提出多種不同的分類。根據(jù)《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理規(guī)定(暫行)》,實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系一般包括課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩部分,綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)又分社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文。文經(jīng)類的課程實(shí)踐包括課程實(shí)務(wù)、案例分析、課程社會(huì)調(diào)查、課程大作業(yè)、實(shí)踐性課程等;社會(huì)實(shí)踐包括教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等;畢業(yè)論文環(huán)節(jié)包括畢業(yè)作業(yè)、畢業(yè)論文等。[11I有些省市電大把平時(shí)作業(yè)、案例大賽也作為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。工商管理的實(shí)踐教學(xué)形式分類繁雜,且近些年的實(shí)踐證明,有些在實(shí)際工作中難以實(shí)施。其中,一些不應(yīng)該列為實(shí)踐教學(xué)的范圍,如平時(shí)作業(yè)是正常教學(xué)所必需的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),案例大賽只是少數(shù)學(xué)生偶爾參與的一種比賽活動(dòng),把這些列為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,顯得牽強(qiáng)附會(huì);有些在實(shí)際中難以操作,如參觀、實(shí)習(xí)等。本文認(rèn)為,限于電大的資金、硬件條件一時(shí)難以獲得改觀,工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn),以“獲得感性知識(shí)和基本技能:”為最終目的,按照“簡(jiǎn)潔、可行”的原則確定實(shí)踐教學(xué)的形式。可把以下4種形式作為開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式:案例教學(xué),課程實(shí)踐,模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文。其中,案例教學(xué)是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得感性知識(shí)、加深理解理論知識(shí)的重要教學(xué)形式。課程實(shí)踐主要是結(jié)合課程知識(shí)的社會(huì)調(diào)查,可以與平時(shí)作業(yè)綜合考慮實(shí)施。中央電大應(yīng)及時(shí)調(diào)整平時(shí)作業(yè)的形式和內(nèi)容,內(nèi)容安排要圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,可以把平時(shí)作業(yè)作為課程實(shí)踐的具體形式之一。但是當(dāng)前許多專業(yè)課程的平時(shí)作業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色尚不夠,如“小企業(yè)管理”的4次平時(shí)作業(yè),只有一次是涉及學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練的。
4.2把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位
搞好工商管理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。案例教學(xué)需要教師不但具有較高的專業(yè)理論知識(shí),更需要教師對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際和經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際有更深的了解;模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等也需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)。為此,必須做到:第一,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,建立新型隊(duì)伍。樹立重素質(zhì)、重實(shí)踐、重應(yīng)用、重創(chuàng)新的教學(xué)理念,改變單純重視知識(shí)傳授的“空對(duì)空”教學(xué)方式。教育家陶行知先生提出“行是知之始”,以及“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法論,反對(duì)注入式教學(xué)法,認(rèn)為行(做)是知識(shí)的重要來(lái)源,也是創(chuàng)造的基礎(chǔ),身臨其境,動(dòng)手嘗試,才有真知,才有創(chuàng)新?!敖痰姆ㄗ痈鶕?jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子根據(jù)做的法子;事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教?!薄窟@對(duì)于今天電大工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)多深入實(shí)際,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作,努力建設(shè)一支既具有較高專業(yè)理論水平,又熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際的新型教師隊(duì)伍。第二,加強(qiáng)科研工作,實(shí)現(xiàn)“教研相長(zhǎng)”。實(shí)踐證明,教師單純地教書對(duì)提高教師素質(zhì)的作用是有限的,而科研是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。一方面,通過(guò)課題研究,加強(qiáng)了工商管理教師與企業(yè)和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,有利于教師對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的了解,積累實(shí)踐教學(xué)的感性知識(shí);另一方面,在科研中通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)的查閱、學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查與思考,提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。
4.3加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量
電大開放教育工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須綜合考慮,整體把握,才能有效開展好這項(xiàng)工作,其中好的學(xué)風(fēng)環(huán)境是前提條件。學(xué)校沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng),學(xué)生不愿意學(xué),不花時(shí)間學(xué),再好的師資條件、再硬的教學(xué)設(shè)施都是枉然。一要提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量,滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求,以學(xué)生為中心,擺正學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。二要抓好教、學(xué)、考的各環(huán)節(jié)管理,包括實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)的管理,把學(xué)風(fēng)建設(shè)與嚴(yán)格治教、嚴(yán)格考風(fēng)相結(jié)合,把抓好過(guò)程管理與嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)相結(jié)合。三要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),特別發(fā)揮班主任在學(xué)生思想教育工作中的作用。
4.4減少面授時(shí)數(shù)。多運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)
本文首先論述了從傳統(tǒng)ERP到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程及未來(lái)趨勢(shì),并結(jié)合國(guó)內(nèi)外咨詢服務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀,從國(guó)外ERP產(chǎn)品咨詢方法入手,結(jié)合國(guó)內(nèi)本地化ERP實(shí)施方法的特色,對(duì)國(guó)內(nèi)外ERP實(shí)施方法的特點(diǎn)進(jìn)行分析研究。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與論證分析,總結(jié)得出公司xSimple實(shí)施方法面臨的六大問(wèn)題,并據(jù)此進(jìn)行總結(jié)及原因分析,進(jìn)一步明確xSimple實(shí)施方法優(yōu)化的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。其次,通過(guò)BPR/ESIA業(yè)務(wù)與流程優(yōu)化的方法,將xSimple實(shí)施過(guò)程看作是一個(gè)PDCA循環(huán)的過(guò)程,將其定義為項(xiàng)目規(guī)劃、需求定義(CRP1)、方案構(gòu)建(CRP2)、系統(tǒng)集成(CRP3)、系統(tǒng)上線、維護(hù)支持六個(gè)階段三重CRP步驟,每個(gè)階段以SMART原則為基礎(chǔ),詳細(xì)設(shè)定每個(gè)階段的項(xiàng)目目標(biāo)、方法與策略、交付成果、主要參與對(duì)象及責(zé)任人、計(jì)劃完成時(shí)間。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多重CRP方法對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程管控,包括推行模板化實(shí)施策略,加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程中的測(cè)試和驗(yàn)收管理,進(jìn)一步保障項(xiàng)目質(zhì)量來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn),并且通過(guò)良好的溝通及體系化的培訓(xùn)來(lái)確保項(xiàng)目的成功。
最后,通過(guò)對(duì)公司xSimple實(shí)施方法改進(jìn)后的真實(shí)案例,進(jìn)一步驗(yàn)證多重CRP方法的可行性及有效性,為其它公司或行業(yè)xSimple的實(shí)施方法的研究提供了參考。
【關(guān)鍵詞】 xSimple 方法優(yōu)化 管理方法
一、緒論
1.1研究背景及意義
當(dāng)今世界,信息化、數(shù)字化和經(jīng)濟(jì)全球化相互促進(jìn),互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會(huì)生活方方面面,深刻改變了企業(yè)的生產(chǎn)和人們的生活方式。
ERP(Enterprise Resource Plan)即企業(yè)資源計(jì)劃,是中國(guó)企業(yè)走向信息化的第一步。過(guò)去的十年,中國(guó)企業(yè)的信息化水平得到了巨幅提升。企業(yè)借助先進(jìn)的ERP系統(tǒng)搭建一個(gè)內(nèi)部管理平臺(tái),幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息共享和效率提升。
過(guò)去一個(gè)傳統(tǒng)大型ERP項(xiàng)目實(shí)施通常需要8至10個(gè)月實(shí)施周期,而今天的企業(yè)由于外部市場(chǎng)環(huán)境及客戶個(gè)性化需求的影響,企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程必須快速響應(yīng),需要一個(gè)快速交付并且為企業(yè)快速實(shí)現(xiàn)價(jià)值的信息技術(shù)管理平臺(tái),所以如何將一個(gè)企業(yè)ERP項(xiàng)目在更短的時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)上線并實(shí)現(xiàn)客戶的項(xiàng)目目標(biāo),并在縮短項(xiàng)目周期的過(guò)程中,其項(xiàng)目質(zhì)量及風(fēng)險(xiǎn)不受實(shí)施方法和項(xiàng)目過(guò)程影響并且是可控的。因此ERP系統(tǒng)實(shí)施方法的優(yōu)化將作為一個(gè)新的研究課題。
1.2研究?jī)?nèi)容與思路
本文通過(guò)介紹Corcle公司的ERP實(shí)施方法的項(xiàng)目規(guī)劃、需求定義、方案構(gòu)建、系統(tǒng)集成、上線切換、維護(hù)支持六個(gè)階段,并且對(duì)每個(gè)階段的重點(diǎn)工作進(jìn)行分析,并從項(xiàng)目管理角度對(duì)項(xiàng)目過(guò)程控制、質(zhì)量控制、風(fēng)險(xiǎn)控制三方面進(jìn)行項(xiàng)目管理控制分析,最后將優(yōu)化后的多重CRP實(shí)施方法應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目案例中進(jìn)行應(yīng)用與評(píng)價(jià),從而論證Corcle公司的多重CRP方法的可行性及科學(xué)性。
二、相關(guān)理論概述
2.1 xSimple的概念及其發(fā)展
1、xSimple的概念及特征
xSimple是由美國(guó)著名的計(jì)算機(jī)技術(shù)咨詢和評(píng)估集團(tuán)(Garter Group Inc.)提出的一整套企業(yè)管理系統(tǒng)體系標(biāo)準(zhǔn),其實(shí)質(zhì)是在MRPII即企業(yè)制造資源計(jì)劃(Manufacture resources Planning)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展而成的面向供應(yīng)鏈(Supply Chain)的管理思想。
2、xSimple的發(fā)展歷程及趨勢(shì)
xSimple的發(fā)展歷程,它是從最初的MIS系統(tǒng)(Management Information System,管理信息系統(tǒng))階段,后經(jīng)歷MRP系統(tǒng)(Material Requirement Planning,物料需求計(jì)劃)階段、MRPII階段,再發(fā)展至現(xiàn)在的ERP階段,甚至基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的云ERP的模式,ERP的發(fā)展日趨完善。
進(jìn)入xSimple階段后,系統(tǒng)增加了財(cái)務(wù)、資源等多方面的功能。相較于MRPII階段的系統(tǒng),xSimple不僅將資源管理的范圍從企業(yè)內(nèi)部擴(kuò)展到供應(yīng)鏈范圍,生產(chǎn)方式管理方面更是改變以往批量生產(chǎn)、定制生產(chǎn)的管理方式,更好的滿足個(gè)性化市場(chǎng)的多樣化需求。
2.2咨詢公司xSimple實(shí)施方法綜述
1、xSimple實(shí)施方法綜述
近年來(lái),由于咨詢行業(yè)環(huán)境變化引起的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈及交付成本偏高,各xSimple系統(tǒng)咨詢公司都開始研究并尋找一套能夠快速交付且能保證ERP成功實(shí)施的實(shí)施方法。
狹義的xSimple實(shí)施是指從企業(yè)購(gòu)買xSimple軟件到正式運(yùn)行或交付使用的全過(guò)程;廣義的xSimple實(shí)施是指從客戶正式提出需求,到選擇合適的xSimple軟件及實(shí)施公司,直到企業(yè)xSimple系統(tǒng)正式運(yùn)行并達(dá)到預(yù)期實(shí)施目標(biāo)及項(xiàng)目?jī)r(jià)值的全部活動(dòng)。
三、公司xSimple實(shí)施方法的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
3.1 xSimple項(xiàng)目現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)查研究和分析,目前公司提供的xSimple咨詢服務(wù)有以下特征:
(1)專注于國(guó)外成熟產(chǎn)品的咨詢服務(wù);
(2)提供全生命周期的IT技術(shù)服務(wù)。
從整個(gè)xSimple咨詢行I來(lái)看,咨詢行業(yè)高中低實(shí)施商差距較大;整體資源水平下降,費(fèi)率一直處于下降趨勢(shì);行業(yè)化及定制化需求,對(duì)咨詢商提出更多創(chuàng)新及技術(shù)要求。(此處段落有刪減內(nèi)容)
從xSimple市場(chǎng)情況來(lái)看,高端市場(chǎng)或大客戶掌握在少數(shù)咨詢服務(wù)商手中;中小企業(yè)xSimple市場(chǎng)需求,依然潛力大;行業(yè)化及定制化需求越來(lái)越多。
3.2公司xSimple實(shí)施方法面臨的問(wèn)題及原因分析
根據(jù)上述的調(diào)研分析,并結(jié)合國(guó)外有成功案例支撐的方法論及公司xSimple實(shí)施項(xiàng)目的特點(diǎn),以下這些問(wèn)題是企業(yè)在實(shí)施xSimple項(xiàng)目中需要高度警惕、最有可能發(fā)生問(wèn)題造成項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的重要因素。
1、目標(biāo)不統(tǒng)一,需求不清晰
很多時(shí)候客戶最初的需求往往是比較抽象的,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的顧問(wèn)引導(dǎo)與激發(fā),客戶對(duì)ERP系統(tǒng)有了一定認(rèn)識(shí)和感受,就會(huì)提出新的想法和需求,甚至要求變更范圍和增加功能。
2、實(shí)施策略與方法錯(cuò)誤
實(shí)施策略與方法錯(cuò)誤,更需要從xSimple系統(tǒng)實(shí)施方法入手,通常存在以下幾種情形:第一點(diǎn),沒(méi)有采取先易后難、循序漸進(jìn)的原則。第二點(diǎn),缺乏統(tǒng)籌。第三點(diǎn),任務(wù)評(píng)估的錯(cuò)誤,對(duì)項(xiàng)目工作量評(píng)估不充分,沒(méi)有預(yù)留一定空間。第四點(diǎn),盲目趕工。
3、項(xiàng)目過(guò)程監(jiān)控不力
無(wú)論是技術(shù)方案層面,還是項(xiàng)目管理方法層面,項(xiàng)目過(guò)程監(jiān)管不夠,項(xiàng)目即使上線運(yùn)行了,后續(xù)維護(hù)成本及業(yè)務(wù)優(yōu)化成本都將付出巨大的代價(jià),這就是項(xiàng)目過(guò)程監(jiān)控不力的最終后果。
4、數(shù)據(jù)問(wèn)題
數(shù)據(jù)問(wèn)題是xSimple實(shí)施上線過(guò)程中比較嚴(yán)重的問(wèn)題。xSimple系統(tǒng)很重要作用就是實(shí)現(xiàn)信息共享和系統(tǒng)集成,才能幫助企業(yè)提高工作效率。錯(cuò)誤數(shù)據(jù)一旦存在于xSimple系統(tǒng)中,也很容易被快速傳播,這時(shí)若要修復(fù)這些數(shù)據(jù),將要付出更多的精力和代價(jià)。
總之,我們要真正解決這些問(wèn)題,需要從xSimple項(xiàng)目的管理規(guī)范和實(shí)施方法上來(lái)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。
四、多重xSimple實(shí)施方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)
4.1 xSimple實(shí)施方法優(yōu)化方法與思路
本章中,將用多種方法對(duì)ERP實(shí)施的全過(guò)程的六個(gè)階段進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化,主要的方法包括如下:PDCA(戴明環(huán)),BPR(業(yè)務(wù)流程重組),ESIA(Eliminate Simplify Integrate Automate)法。
1、運(yùn)用BPR原則與ESIA方法來(lái)優(yōu)化ERP實(shí)施方法
BPR是流程優(yōu)化的原則,而ESIA是流程優(yōu)化的方法。xSimple實(shí)施方法優(yōu)化過(guò)程中,可以從Eliminate(清除)、Simplify(簡(jiǎn)化)、Integrate(整合)、Automate(自動(dòng)化)這四個(gè)角度入手,業(yè)內(nèi)稱之為ESIA。
2、運(yùn)用PDCA(戴明環(huán))對(duì)xSimple實(shí)施方法進(jìn)行改進(jìn)
PDCA(戴明環(huán))最初是豐田公司運(yùn)用的問(wèn)題解決方法,是愛(ài)德華茲.戴明在WalterShewhart提出的方法論基礎(chǔ)上改進(jìn)得到的。PDCA就是“計(jì)劃(Plan)―實(shí)施(Do)―檢查(Check)―處理(Action)循環(huán)”,我們通常也稱之為:戴明環(huán)法。
4.2多重xSimple實(shí)施方法的總體設(shè)計(jì)
本文提出的多重xSimple實(shí)施方法將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程定義為:項(xiàng)目規(guī)劃、需求定義、方案構(gòu)建、系統(tǒng)集成、上線切換、維護(hù)支持六個(gè)階段,如圖4-1中將每個(gè)階段以SMART原則為基礎(chǔ),對(duì)項(xiàng)目每個(gè)階段目標(biāo)具體且明確(S=Specific(明確性))、執(zhí)行方法且可衡量(M=Measurable(可衡量性))、任務(wù)交付且可達(dá)成性(A=Attainable(可達(dá)成性))、任務(wù)與職責(zé)分配明確(R=Relevant(相關(guān)性))、任務(wù)執(zhí)行完成時(shí)效性(T=Time-bound(時(shí)限性))進(jìn)行研究與分析。
同時(shí),在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,我們可從管理角度將項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程分解為:計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、行動(dòng)四個(gè)步驟,即PDCA循環(huán),如圖4-2。其中:
五、結(jié)論與展望
5.1結(jié)論
本文主要從以下方面展開研究:
1.簡(jiǎn)單論述了xSimple在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外xSimple咨詢業(yè)及實(shí)施方法現(xiàn)狀,并提出xSimple實(shí)施方法優(yōu)化的必要性和科學(xué)性;
2.通過(guò)描述公司在xSimple項(xiàng)目上的實(shí)施特點(diǎn),提出xSimple方法實(shí)施過(guò)程中具體問(wèn)題并進(jìn)行梳理分析,從而引入多重xSimple實(shí)施方法優(yōu)化思路和方法;
3.運(yùn)用BPR/EISA流程方法,并將xSimple實(shí)施過(guò)程的六個(gè)階段看作是一個(gè)PDCA循環(huán),將每個(gè)階段以SMART原則為基礎(chǔ),設(shè)定目標(biāo)、策略、交付、對(duì)象、時(shí)間要求,對(duì)xSimple實(shí)施方法進(jìn)行全面優(yōu)化,并在項(xiàng)目過(guò)程中推行模板化的思路、加強(qiáng)測(cè)試與驗(yàn)收管理,通過(guò)培訓(xùn)知識(shí)傳遞及良好的溝通,來(lái)降低項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn),確保xSimple實(shí)施項(xiàng)目能給企業(yè)帶來(lái)管理上的變革及創(chuàng)造IT價(jià)值。
5.2展望
人類進(jìn)入21世紀(jì),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其它高新科技飛速發(fā)展,我們的企業(yè)在信息化戰(zhàn)略將有更廣闊的思維和更遠(yuǎn)大的目標(biāo),信息化系統(tǒng)的實(shí)施方法也將朝著個(gè)性化及行業(yè)化的需求再次發(fā)生變革。
參 考 文 獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】人力資源管理 教學(xué)改革 案例教學(xué) 實(shí)踐性教學(xué)
【中圖分類號(hào)】C710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962(2013)03(b)-0025-01
人力資源管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型的面向社會(huì)的實(shí)用型人才,掌握并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)以及一定水平的計(jì)算機(jī)技術(shù),具有較高的分析解決人力資源管理實(shí)際問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這樣的要求,就要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。那么在學(xué)校期間,如何進(jìn)行改革從而培養(yǎng)合格優(yōu)秀有潛力的人力資源人才成為了相關(guān)老師思考的方向。
1 現(xiàn)時(shí)期人力資源管理教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺乏時(shí)代氣息
中國(guó)現(xiàn)時(shí)期的教材選用一般遵循“任課者定教材”的原則。但由于教材編寫為教師帶來(lái)了晉升利益與經(jīng)濟(jì)利益兩方面好處。出版商提供的渠道優(yōu)勢(shì),民營(yíng)書商與任課教師、高校教材科建立的利益鏈,也鼓動(dòng)了任課教師的教材出版熱情。一時(shí)間各種類型的教材充斥著教材選用的行列,同一課目品種繁多,魚龍混雜。其中優(yōu)秀者缺乏,就連許多國(guó)內(nèi)知名的教材,也多是由某專家組織各院校教師拼寫而成,由于缺少統(tǒng)稿,教材的內(nèi)在邏輯、章節(jié)轉(zhuǎn)換、遣詞造句以及文風(fēng)融合不盡如人意。這給任課教師的教材選定帶來(lái)了不少困難。同時(shí),人力資源管理職能內(nèi)涵日漸豐富,而某些書中的職能僅限幾種,可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),認(rèn)為日常的人力資源管理活動(dòng)僅僅只有這幾種。所以只有及時(shí)修訂教材才能保證與時(shí)俱進(jìn),讓該教材的內(nèi)容能具有時(shí)代氣息,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好。
1.2教學(xué)模式創(chuàng)新受條件的限制,影響教學(xué)效果
現(xiàn)有的教學(xué)多采用多媒體教學(xué),比傳統(tǒng)的黑板板書進(jìn)步了不少,但仍然擺脫不了一言堂的教學(xué)模式,教學(xué)無(wú)論是從硬件還是軟件都受到了極大的制約,影響了教學(xué)效果。軟件方面,授課的老師多是從學(xué)校畢業(yè)的本科生,人力資源管理的理論掌握得很好,但都缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),教學(xué)流于紙上談兵,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)受到局限,相關(guān)的案例分析以及實(shí)訓(xùn)課程都會(huì)感到把握的吃力和分析的不到位。而學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)對(duì)理論掌握了,對(duì)方法了解了,實(shí)際操作中仍然一頭霧水。人力資源管理是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,缺乏實(shí)際的操作,學(xué)生的動(dòng)手能力得不到有效的提高,教學(xué)效果自然也就大打折扣了。這在一定程度上限制了對(duì)人力資源管理課程實(shí)訓(xùn)相關(guān)教學(xué)用具的投入,比如專門的實(shí)驗(yàn)室,專業(yè)的軟件以及專業(yè)的考核系統(tǒng)等,這在一般的院校是可望而不可及的。沒(méi)有專業(yè)硬件的支撐,教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)會(huì)受限,繼而影響實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
1.3教學(xué)考核手段單一,無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性
學(xué)校的考核主要是以考試為主要方式,這種考核方法能較直觀地對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。單一的教學(xué)考核手段體現(xiàn)了衡量標(biāo)準(zhǔn)的片面以及缺乏科學(xué)性。學(xué)生參加卷面考試的成績(jī)受臨場(chǎng)發(fā)揮狀態(tài)的影響較大,心理素質(zhì)好的考生往往較為穩(wěn)定、考試成績(jī)也較好,而心理素質(zhì)差的考生則可能因?yàn)榛艔埗鴮?dǎo)致考試的失利;另外有一些是天生的考試型學(xué)生,臨考前一個(gè)星期突擊背一下,也能考個(gè)好成績(jī)。但上述的情況都無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)人力資源管理內(nèi)容掌握的真實(shí)程度。加之人力資源管理是一門操作性相對(duì)較強(qiáng)的課程,卷面的考試對(duì)于考生的實(shí)際操作能力的考核有些力不從心。這也對(duì)教學(xué)考核手段的多樣化提出了要求。
2 人力資源專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
2.1引入案例教學(xué)
人力資源管理課程是一門既有理論性,同時(shí)實(shí)踐性又很強(qiáng)的管理類課程。在對(duì)學(xué)生具體講授人力資源管理課程的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)匾M(jìn)和使用案例教學(xué)方法,能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明,案例教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性、開放性和互動(dòng)性,是一種被廣泛使用的較為成功的教學(xué)方法。案例教學(xué)向?qū)W生提供一個(gè)模擬管理實(shí)踐的情景,把實(shí)際管理中的問(wèn)題通過(guò)案例的形式帶到課堂上,把學(xué)生置于問(wèn)題、約束和矛盾之中,讓學(xué)生在掌握了一定的背景、材料、數(shù)據(jù)之后,按照要求找出解決問(wèn)題的辦法或進(jìn)行管理決策。通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解人力資源管理的基本理論,更好地掌握人力資源管理的具體工具和方法,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生搜集、整理和加工信息以及相互協(xié)作和溝通、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.2 理論和實(shí)際運(yùn)作結(jié)合,積極參加實(shí)踐
案例教學(xué)是提高市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)效果和提升學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐能力的重要方法。論文對(duì)案例教學(xué)法的發(fā)展、概念和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了介紹,分析了市場(chǎng)營(yíng)銷課程中案例教學(xué)法在應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞:
市場(chǎng)營(yíng)銷;案例教學(xué);實(shí)踐能力
一、引言
市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生需要學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的營(yíng)銷環(huán)境并進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和決策。因此,如何有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是營(yíng)銷課程教學(xué)需要解決的重要命題。以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式,無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜營(yíng)銷環(huán)境綜合決策的能力。而案例教學(xué)卻能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,能夠引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的營(yíng)銷情境中,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式思考。因此,在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)中推進(jìn)案例教學(xué),特別是對(duì)于高層次學(xué)員(如MBA)來(lái)說(shuō),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,具有積極的意義。
二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)法最早起源于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育,并取得了良好的教學(xué)效果。由此,案例教學(xué)法逐漸在醫(yī)學(xué)、商學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域推廣開來(lái)。到20世紀(jì)70年代,案例教學(xué)已經(jīng)成為哈佛商學(xué)院的主流教學(xué)方式,并取得了驕人的成績(jī),被稱為商界的西點(diǎn)軍校[1]。營(yíng)銷教學(xué)中的案例教學(xué)法,是指以某些典型市場(chǎng)營(yíng)銷事實(shí)與現(xiàn)象為教學(xué)信息載體,通過(guò)再現(xiàn)真實(shí)而復(fù)雜的企業(yè)營(yíng)銷情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和討論,啟發(fā)創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的營(yíng)銷決策能力,并培養(yǎng)合作精神和溝通能力的教學(xué)方法[2]。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的理論灌輸模式,而凸顯學(xué)生的中心地位,強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜情境的體驗(yàn)和學(xué)員間的互動(dòng),表現(xiàn)出較大的優(yōu)越性,主要表現(xiàn)在:
1.情境呈現(xiàn)的真實(shí)化。
相對(duì)于單純的理論講授和舉例佐證來(lái)說(shuō),營(yíng)銷案例能夠同時(shí)呈現(xiàn)復(fù)雜而真實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境、不同的人員角色、沖突性的決策矛盾設(shè)計(jì),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到正確的營(yíng)銷決策需要同時(shí)考慮多種影響因素,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合決策能力。
2.學(xué)習(xí)積極性的提高。
與傳統(tǒng)的以教師為中心的被動(dòng)課堂教學(xué)比較,營(yíng)銷案例教學(xué)更注重學(xué)生參與。學(xué)生需要熟悉案例并進(jìn)行小組討論和課堂發(fā)言,學(xué)習(xí)變得主動(dòng),這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
3.知識(shí)來(lái)源的多元化。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué),知識(shí)主要來(lái)自于教師的講授。而在案例教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、相互討論、聽(tīng)取其他小組的發(fā)言并展開爭(zhēng)辯,可使知識(shí)來(lái)源更加廣泛而多元。這些都可以讓學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)營(yíng)銷知識(shí)。
4.能力培養(yǎng)的多樣化。
案例教學(xué)在對(duì)學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)上表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織根據(jù)對(duì)各國(guó)有關(guān)專家的調(diào)查,在9種管理課程教學(xué)法中,案例教學(xué)對(duì)分析能力的培養(yǎng)居第一位,在知識(shí)傳授、學(xué)員對(duì)知識(shí)的接受程度、知識(shí)保留持久性這三方面占第二位,在態(tài)度轉(zhuǎn)變和人際關(guān)系能力培養(yǎng)上占第四位[3]
三、案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,雖然學(xué)生對(duì)工商管理案例教學(xué)的期望較高,但是對(duì)案例教學(xué)滿意度較低,這就說(shuō)明實(shí)際的案例教學(xué)課堂與學(xué)生心目中理想的案例教學(xué)課堂還存在著較大的差距[4]。市場(chǎng)營(yíng)銷課程的案例教學(xué)效果同樣不理想,存在的主要問(wèn)題如下。
(一)優(yōu)秀本土案例少
案例不同于舉例,好的營(yíng)銷案例能夠很好地呈現(xiàn)營(yíng)銷決策的情境,而這樣的案例編寫需要花費(fèi)較大的人力和財(cái)力。目前國(guó)外的營(yíng)銷案例居多,但由于營(yíng)銷的環(huán)境、消費(fèi)者的行為等均受到一些本土化的因素影響,學(xué)生對(duì)國(guó)外的營(yíng)銷環(huán)境也不熟悉,導(dǎo)致國(guó)外的案例不能很好地滿足國(guó)內(nèi)案例教學(xué)的需要。
(二)案例選擇不恰當(dāng)
好的營(yíng)銷案例應(yīng)該具有典型性,能夠較好地體現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn),知識(shí)的寬度和深度恰當(dāng)。但是開展案例教學(xué)的教師經(jīng)常對(duì)案例的選擇不恰當(dāng),無(wú)法在典型性與知識(shí)點(diǎn)寬度上很好地把握,導(dǎo)致花了很多時(shí)間進(jìn)行討論案例,無(wú)法較好地涵蓋理論知識(shí)點(diǎn),案例情境的可遷移性較差。
(三)學(xué)生參與度低
雖然營(yíng)銷案例教學(xué)是以學(xué)生為中心,教師只是引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),但是由于案例討論的考核方式單一,分組討論中經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象,不參與討論或者很少參與討論。
(四)優(yōu)秀師資缺乏
案例教學(xué)中教師的作用非常關(guān)鍵,從案例的選擇到案例討論中的組織、引導(dǎo)、考核和點(diǎn)評(píng),都需要教師具備較強(qiáng)的案例教學(xué)的技巧與經(jīng)驗(yàn)。然而,由于國(guó)內(nèi)案例教學(xué)尚處于初期階段,多數(shù)教師的技能仍然是以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主,具有優(yōu)秀案例教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的師資較缺乏。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的案例教學(xué)策略
案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)階段存在的諸多問(wèn)題,要求市場(chǎng)營(yíng)銷課程案例教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面推進(jìn)。
(一)本土營(yíng)銷案例庫(kù)建設(shè)
把本土營(yíng)銷案例建設(shè)放在重要的位置,推進(jìn)案例大賽,提高獎(jiǎng)勵(lì)力度。特別是學(xué)校層面,劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)推進(jìn)案例庫(kù)建設(shè),并把優(yōu)秀案例與科研分相關(guān)聯(lián),提高優(yōu)秀案例的科研分值和等級(jí);鼓勵(lì)MBA學(xué)員通過(guò)挖掘所在企業(yè)的優(yōu)秀案例完成畢業(yè)論文,多方面推進(jìn)本土營(yíng)銷案例庫(kù)的建設(shè)。
(二)案例教學(xué)師資隊(duì)伍打造
組織教師參與案例教學(xué)的觀摩、培訓(xùn)和學(xué)習(xí),鼓勵(lì)優(yōu)秀教師分享案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果條件允許,邀請(qǐng)案例企業(yè)參與案例討論,交代企業(yè)情境并進(jìn)行討論。
(三)案例教學(xué)過(guò)程控制優(yōu)化
優(yōu)化營(yíng)銷案例討論過(guò)程,特別需要解決學(xué)生討論中的搭便車現(xiàn)象,通過(guò)小組內(nèi)匿名評(píng)分或者教師隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)的方式,提高學(xué)生案例討論的參與度。
作者:孫洪杰 單位:重慶工商大學(xué)商務(wù)策劃學(xué)院
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(一)將科研能力的培養(yǎng)貫穿于碩士四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式,引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式,增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃,為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設(shè)立科研導(dǎo)師,碩士生從大學(xué)一年級(jí)開始就與科研導(dǎo)師接觸,協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作,跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開設(shè)論文寫作必修課,系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。
(二)改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理。>>《計(jì)算機(jī)碩士論文優(yōu)秀與良好的區(qū)別分析》
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度,包括碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度,明確哪些教師有資格指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文,每位教師分配多少學(xué)生,對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲,以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立碩士畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先,學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程,使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次,建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度,學(xué)?;?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查,督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多,影響了畢業(yè)論文的寫作,建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末,進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇,將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo);大三暑假里,要求學(xué)生進(jìn)行論文選題,與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目;指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷,要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研,為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料;大四開學(xué)后的一兩周內(nèi),組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作;安排畢業(yè)生撰寫論文初稿,年末前提交;元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間,畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多,指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改;第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi),完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先,指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤,選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題,選題要理論聯(lián)系實(shí)際,不要選擇純理論研究的題目,選題的難易程度要適中,選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次,學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后,提交給學(xué)院,學(xué)院要組織專家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審,要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文,應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。審核不合格的,要求學(xué)生進(jìn)行修改,修改后再次審核,畢業(yè)論文審核合格后,才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
級(jí)別:CSCD期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
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榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:CSSCI南大期刊
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