幼兒園教師教育心得精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師教育心得范文

幼兒園安全意識(shí)教育心得范文1

幼兒園的安全工作任重道遠(yuǎn)，提高全體教職工的安全意識(shí)，是確保幼兒園各項(xiàng)安全的基礎(chǔ)，幼兒園的安全管理、安全教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時(shí)時(shí)刻刻用心去做、用高度的自任感去對(duì)待。本周對(duì)教師和生活教師進(jìn)行了各種事故處理的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們深知自身責(zé)任的重大，有效地增強(qiáng)了我的安全意識(shí)和法制觀念為此我們積極采取各種安全措施，把安全工作納入班級(jí)會(huì)議日程。同時(shí)，我認(rèn)為要把幼兒園安全管理作為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，牢固樹立安全責(zé)任重于泰山的思想，有效建立安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財(cái)產(chǎn)安全。

保障好幼兒的安全是做好一切工作的開端。為幼兒提供安全的活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所和娛樂場(chǎng)所是每個(gè)老師和家長(zhǎng)的責(zé)任。對(duì)孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心?！卑寻踩ぷ髫?zé)任到人，盡我們的一切能力保護(hù)好幼兒的安全。作為幼兒安全工作的第一責(zé)任人。我班現(xiàn)有幼兒38名，其中男小朋友居多，女小朋友較少?，F(xiàn)在都市孩子生活經(jīng)驗(yàn)貧乏、自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)。家長(zhǎng)在此方面的意識(shí)教育比較薄弱而且容易忽視小細(xì)節(jié)，且幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期，孩子們的細(xì)節(jié)安全意識(shí)薄弱需要不斷培養(yǎng)訓(xùn)練。所以要努力提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。防止幼兒意外事故的發(fā)生。

根據(jù)以上情況我班級(jí)教師安全教育希望能做到無(wú)處不在，每個(gè)細(xì)小微弱的環(huán)節(jié)都不落下：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的發(fā)展環(huán)境、安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。

1、堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)即時(shí)教育幼兒并與其家長(zhǎng)溝通。

上課時(shí)，必須讓幼兒進(jìn)教室聽課。下課時(shí)，不得離開教室。下課時(shí)間如有幼兒離園，教師要及時(shí)尋找，加強(qiáng)管理。

2、午飯時(shí)注意，預(yù)防燙傷幼兒。

一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。

3、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。

中午無(wú)論誰(shuí)值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。

4、把好幼兒離園關(guān)，一定要看卡放人，不認(rèn)識(shí)的人有即使有接送卡，也要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無(wú)誤后再放人。

防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。

5、戶外活動(dòng)時(shí)謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前認(rèn)真而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，及時(shí)排除不安全因素。

幼兒園安全意識(shí)教育心得范文2

安全工作是幼兒園教育永恒的話題。孩子的安全涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定，各方面對(duì)此高度關(guān)注，我們幼兒教師更是重任在肩，責(zé)無(wú)旁貸。尤其是本學(xué)期我們搬入了新園，在方方面面上都還不成熟，需要經(jīng)過一段時(shí)間的磨合、經(jīng)驗(yàn)的積累，才可以形成一套適合我們幼兒園安全工作的管理模式。以下是我根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我園的實(shí)際情況所總結(jié)的心得與體會(huì)。

1.門衛(wèi)、輔警、值班老師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作到位。

由于幼兒園地理位置的特殊性，接送幼兒的車輛停放以及排隊(duì)等候成了一個(gè)關(guān)鍵的問題。面對(duì)現(xiàn)實(shí)形勢(shì)的嚴(yán)峻，作為門衛(wèi)、輔警、值班老師應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起責(zé)任。在不影響交通順暢的情況下，引導(dǎo)家長(zhǎng)將車輛停放整齊、有序。對(duì)于不配合的家長(zhǎng)，應(yīng)耐心的講解其中的要害，請(qǐng)求家長(zhǎng)們的諒解與合作。

2.建立安全制度和檢查制度。

（1）門衛(wèi)制度：為了確保幼兒園的秩序安全，必須嚴(yán)格把好進(jìn)門關(guān)，無(wú)關(guān)人員一律不得進(jìn)入園區(qū)，另外，門衛(wèi)人員必須嚴(yán)格禁止幼兒擅自單獨(dú)離園。

（2）幼兒接送制度：家長(zhǎng)送幼兒入園，把晨檢關(guān)，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)。送孩子來(lái)園時(shí)，必須和老師做好交接工作；幼兒離園時(shí)，家長(zhǎng)必須出示接送卡接幼兒，做到無(wú)冒領(lǐng)、無(wú)走失。

（3）食品衛(wèi)生安全制度：幼兒園要嚴(yán)格按照食品衛(wèi)生法的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁采購(gòu)腐爛變質(zhì)的原料，做好廚房、餐具的衛(wèi)生及消毒工作，以避免食品中毒事故發(fā)生。

3.提高教師的安全責(zé)任感，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)。

教師只有在思想上重視安全問題，才能時(shí)時(shí)處處做有心人。教師直接管理幼兒的學(xué)習(xí)生活，老師的工作態(tài)度、教養(yǎng)的方式方法將直接關(guān)系到幼兒的安全系數(shù)。所以，教師對(duì)幼兒生活活動(dòng)必須制定嚴(yán)密的安全規(guī)則。其次，要對(duì)老師進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)，如：請(qǐng)消防官兵到園給老師上消防安全課；請(qǐng)醫(yī)生傳授給傷員包扎、急救等安全措施。讓老師掌握一些基本的安全操作程序及方法，掌握發(fā)生意外事故時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理辦法，做到遇事不亂，應(yīng)對(duì)有方。

4.定時(shí)開展排查工作，防患于未然。

我們應(yīng)遵循預(yù)防為主的原則，定期開展園級(jí)與班級(jí)層面的排查工作，提早發(fā)現(xiàn)消除不安全因素，防患于未然。并且定時(shí)對(duì)戶外大型玩具檢查一次，做到層層排查，不放過任何一個(gè)細(xì)微細(xì)小的環(huán)節(jié)。

只有把幼兒安全工作當(dāng)作為日常工作來(lái)抓，始終繃緊安全這根弦，才能保證平安。尤其我們是幼教行業(yè)，面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，更來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在以后的工作中，我們要堅(jiān)決把孩子的安全放在首要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，努力做到讓家長(zhǎng)滿意，讓每一個(gè)孩子都安全健康的成長(zhǎng)。

幼兒園安全意識(shí)教育心得范文3

通過本次安全法制培訓(xùn)，我學(xué)到了全面的安全知識(shí)，對(duì)幼兒園安全工作的開展有了更的認(rèn)識(shí)，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容，利用短暫的培訓(xùn)，我認(rèn)真聽課和做筆記，通過整個(gè)培訓(xùn)，深刻理解、領(lǐng)悟幼兒園安全對(duì)整個(gè)社會(huì)，對(duì)學(xué)校教育的重要意義。自身對(duì)幼兒園安全思想認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提高。對(duì)安全培訓(xùn)的意義，自己也有全方位領(lǐng)悟。幼兒園安全，無(wú)小事；安全責(zé)任，重泰山。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)感觸最深的一點(diǎn)是幼兒園的安全管理：關(guān)鍵在前期的預(yù)防工作，而在前期的預(yù)防工作中，除了物防、技防、人防外，更重要的是對(duì)幼兒的有效的安全教育。

作為一個(gè)幼兒園教師，我再一次審視了自己的工作性質(zhì)，從事幼教工作多年，幼兒的安全事故看到和聽到的不少，幼兒園每次開會(huì)，不厭其煩的強(qiáng)調(diào)也是幼兒安全問題，而在幼兒園發(fā)生最多的就是幼兒人身傷害事故諸如：走失、摔傷、燙傷、抓傷、打傷、咬傷等等。

如出現(xiàn)這些事故時(shí)，作為教師的我們首先必須要展現(xiàn)出一種專業(yè)的關(guān)愛，即能用有如父母一般的心思來(lái)愛孩子，因?yàn)閻鄱a(chǎn)生責(zé)任感，因?yàn)樨?zé)任感而小心謹(jǐn)慎地注意和關(guān)心任何和孩子安全相關(guān)的事物，用心周到地處理孩子的問題。這樣的幼兒教師，出于一種專業(yè)的關(guān)愛，對(duì)幼兒的操心和牽掛是主動(dòng)的，由于發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)，所以處處能防范于未然，孩子的安全于是更有保障。

第2篇：幼兒園教師教育心得范文

啟（701）班-7095-龐李花

半個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育即將結(jié)束，通過網(wǎng)上交流、互動(dòng)，我學(xué)到了不少的理論知識(shí)，同時(shí)，也學(xué)到了不少課堂教學(xué)方法的好辦法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。非常感謝網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為我們提供這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

這次的學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)到認(rèn)識(shí)我的網(wǎng)上校園網(wǎng)上課堂、《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、《思“師德”行“師德”》、幼兒園教育活動(dòng)的觀摩與評(píng)析、幼兒教育中的師幼互動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀摩等六方面的內(nèi)容。通過每一段課程視頻，我聆聽了幼兒教育專家的專題講座；通過課程文本加深了對(duì)各個(gè)專題的理解； 通過每一次的課程作業(yè)反思了自己以往教學(xué)中的不足，同時(shí)，通過與各位專家以及廣大幼兒教師的網(wǎng)上探討，讓我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幼兒教師的博大智慧，在與他們的交流中尋找到了思想上的沉淀和共鳴。

在此次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真地吸收課程專家的精彩講述和智慧點(diǎn)撥，在作業(yè)賞析、在線研討、研修感言、學(xué)員評(píng)論等欄目中流連徜徉，體會(huì)著新課程的理念、理論、方法，享受了知識(shí)和精神的豐盛大餐。各位專家、各位教師在線研討的暢所欲言、不吝賜教，使我獲益頗多。

第3篇：幼兒園教師教育心得范文

全語(yǔ)言（亦稱完整語(yǔ)言）教育觀是當(dāng)前西方兒童語(yǔ)言教育的一種思潮。它是近二十年來(lái)一些國(guó)家特別是美國(guó)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展和教育的研究成果?？傮w上講，全語(yǔ)言是一種教育哲學(xué)觀，不是一種教學(xué)方法，它主要是對(duì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、課程教學(xué)與教師四方面的作用和關(guān)系的重要思考。

全語(yǔ)言觀的主要觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)理論 這一理論認(rèn)為阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素主要有：學(xué)習(xí)順序的倒置；機(jī)器人式的程式輸入，忽視人的因素為：為教語(yǔ)言而教語(yǔ)言；填鴨教學(xué)。加速語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的因素為：與學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，具有生活和學(xué)習(xí)上的實(shí)用功能；學(xué)習(xí)者自己選擇使用的時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)者擁有使用語(yǔ)言的自；尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異。

語(yǔ)言觀 這一理論認(rèn)為所有語(yǔ)言都有符號(hào)性的表征系統(tǒng)；每一種語(yǔ)言都有特定的用語(yǔ)、說話的方式和語(yǔ)法；教師不允許以批判或歧視的態(tài)度處理非主流派的語(yǔ)言系統(tǒng)。

二、全語(yǔ)言教育觀對(duì)幼兒教育的啟示

全語(yǔ)言教育的實(shí)施對(duì)象范圍比較的廣，既包括幼兒的語(yǔ)言教育，也包括學(xué)齡兒童的語(yǔ)言教育，在其理論和實(shí)踐的闡述中，比較重視閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

全語(yǔ)言教育觀對(duì)樹立幼兒語(yǔ)言教育新的理念，提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展的質(zhì)量，有以下啟示

幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該是完整的。全語(yǔ)言教育強(qiáng)掉語(yǔ)言即是兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與兒童其它方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。全語(yǔ)言教育把聽、說、讀、寫等方面的情感態(tài)度，認(rèn)知和能力的發(fā)展，作為幼兒語(yǔ)言教育的完整目標(biāo)，即培訓(xùn)幼兒聽、說能力，良好的聽、說行為習(xí)慣，以及早期閱讀和寫的技能。

全語(yǔ)言教育的內(nèi)容，既要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，也要學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言；既要幼兒理解和運(yùn)用日常生活用語(yǔ)，也要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言。既把幼兒語(yǔ)言教育中的“語(yǔ)”和“文”融為一個(gè)整體，而不是分為割裂的兩個(gè)部分。

三、語(yǔ)言教育的新策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

1、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的語(yǔ)言環(huán)境，激勵(lì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望

陳鶴琴先生說：“發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此，在日常生活中成人應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，選擇他們感興趣的內(nèi)容來(lái)引發(fā)話題，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，并讓幼兒通過表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂。

我班里有個(gè)性格內(nèi)向顧一凡，她在幼兒園里從來(lái)不跟其他教師或保育員說話。我感到這樣的性格特點(diǎn)對(duì)一名幼兒的發(fā)展是極其不利的。于是，我常伴隨在她的身邊，盡可能多地找機(jī)會(huì)和她進(jìn)行語(yǔ)言交流。特別是在她早上來(lái)園的時(shí)候，我總是非常熱情地和她打招呼，但卻很少看到她的回應(yīng)，更別提有什么語(yǔ)言交流了。有一天放學(xué)時(shí)，她拉著媽媽在操場(chǎng)上玩蕩秋千，我依然和她禮貌地道別，沒想到她居然小聲地對(duì)我說：“老師，再見！”我為之一愣，隨之而來(lái)的便是感動(dòng)，我跑過去，抱著她親了又親。雖然她的聲音很小也很稚嫩，但我還是表?yè)P(yáng)了她一番：“沒想到你的聲音這么好聽，你以后一定要多說給我們聽聽哦！”她聽到我的表?yè)P(yáng)開心極了，在一旁的一凡的媽媽也十分高興。就這樣，以后每天幼兒來(lái)園和回家的時(shí)候，她都會(huì)和教師打招呼了。現(xiàn)在，她有時(shí)也會(huì)主動(dòng)和我講話，如“這個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)是我的，是媽媽買的”“我的衣服濕了”，等等。看到幼兒有如此的轉(zhuǎn)變，我們覺得很欣慰。無(wú)論幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平怎么樣，教師都應(yīng)抱著積極、樂觀的態(tài)度，決不能放棄對(duì)任何一名幼兒的教育與關(guān)心，相信我們的努力定會(huì)收到效果。在一個(gè)溫暖、安全、寬松的語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒沒有了壓力，沒有了自卑，心情變得舒暢，就能真正做到有話敢說、想說和愛說。

2、注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)欲望

皮亞杰認(rèn)為，在幼兒的發(fā)展過程中，物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)環(huán)境的作用是幼兒成熟的必要條件。幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中發(fā)展起來(lái)的，幼兒的發(fā)展是與環(huán)境相互作用的動(dòng)態(tài)過程。因此，我們?cè)诮淌液妥呃壤?，都為幼兒?chuàng)設(shè)了非常漂亮的環(huán)境，我們適時(shí)地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和主題活動(dòng)發(fā)展進(jìn)程，懸掛幼兒的各種作品，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。如在主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”中，幼兒了解到自己是“龍的傳人”，中國(guó)的國(guó)粹是京劇，而且中國(guó)流傳著許多民間藝術(shù)。于是，幼兒們進(jìn)一步探索著民間藝術(shù)和國(guó)粹。當(dāng)幼兒知道京劇臉譜上各種顏色表示不同的人物形象時(shí)，他們萌發(fā)了動(dòng)手繪制的欲望，于是一幅幅鮮艷的京劇臉譜躍然紙上。教師將幼兒的作品懸掛在墻上，為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)作好了鋪墊，激發(fā)了幼兒潛在的語(yǔ)言表達(dá)欲望。

3、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供語(yǔ)言表達(dá)的素材

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，幼兒具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才可能有表達(dá)的內(nèi)容，才可能樂意表達(dá)，有話可說。因此，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說話的機(jī)會(huì)，而且有說話的內(nèi)容，這是十分重要的。例如，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀了中班的秋天的水果后，引導(dǎo)孩子們?cè)趨⒂^的同時(shí)摸摸水果的形狀，聞聞水果的味道，看看水果的顏色。并用語(yǔ)言啟發(fā)他們回答我的問題。參觀水果的活動(dòng)，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的素材，這對(duì)于激發(fā)幼兒語(yǔ)言交流的欲望是十分有益的。通過種植與照料花草，幼兒不僅豐富了知識(shí)，也陶治了情操，他們能充分感受到大自然的美以及自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。我們讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在直接的感知中豐富他們的知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時(shí)期，恰恰是人的語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義。

（二）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言

1、設(shè)計(jì)開放性的問題，讓每個(gè)幼兒都有話可說

教師提出的問題應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、判斷和推理才能回答的問題。這樣的提問幼兒才能有話可說。如在《炎熱的夏天》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：怎么讓人們?cè)谘谉岬南奶爝^得更舒服？引導(dǎo)幼兒在小組中討論，各自介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。如第二組中，倪芳洲搶著說我們可以穿裙子、汗衫；楊仁杰說我每天吃一些冷飲也很舒服；杭天羽說人們可以在房子里開空調(diào)，這樣也就不熱了……在小組討論中幼兒暢所欲言，完全沒有單獨(dú)發(fā)言的緊張和害羞。而如果整個(gè)活動(dòng)都是老師提問個(gè)別幼兒回答的話，就容易產(chǎn)生幼兒被老師的牽著鼻子走的情況，可能少數(shù)幼兒的思維得到了鍛煉，但大多數(shù)幼兒就不可能都有機(jī)會(huì)發(fā)言，而這些大多數(shù)幼兒就容易產(chǎn)生倦怠，思維也就不活躍了。

2、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒自信地發(fā)言

生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)起著非常重要的作用，準(zhǔn)備充分則表現(xiàn)積極，反之則不然。在每個(gè)主題活動(dòng)開展前，我們都會(huì)將《主題提示》發(fā)給幼兒，讓家長(zhǎng)對(duì)照其中的內(nèi)容和幼兒一起收集資料、完成調(diào)查表、豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)《昆蟲大世界》開始前，我們也是如此。到了周一，很多幼兒都將自己的收集的材料帶來(lái)了，有昆蟲的工具書、圖書、圖片和捉到的螞蚱、螳螂、蟋蟀等昆蟲。為了彌補(bǔ)少數(shù)幼兒經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，幫助他們分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，我馬上將幼兒帶來(lái)的圖片資料和實(shí)物昆蟲展示和飼養(yǎng)起來(lái)。同時(shí)，還利用午餐后散步的時(shí)間帶領(lǐng)他們找昆蟲、捉昆蟲、飼養(yǎng)昆蟲，在主題活動(dòng)開展的日子里“昆蟲”成了幼兒茶余飯后關(guān)注的焦點(diǎn)，他們一有空就觀察、研究、認(rèn)識(shí)各種各樣的昆蟲。在集體活動(dòng)中，一些準(zhǔn)備充分、經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒參與積極、主動(dòng)，發(fā)言大膽、自信，他們獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，給老師和同伴很多靈感和啟發(fā)，也激發(fā)了大家進(jìn)一步探究昆蟲的欲望。

3、個(gè)別教育，幫助他們走出不敢發(fā)言的心理誤區(qū)

在班中總有部分幼兒不愛舉手發(fā)言，即使被點(diǎn)名發(fā)言，通常也是“點(diǎn)”而不發(fā)或支支吾吾一言難發(fā)。久而久之，這些幼兒就可能成為活動(dòng)中被話語(yǔ)權(quán)遺忘的角落。其實(shí)這些幼兒往往擁有很多知識(shí)，他們的大腦仿佛是一座有待開發(fā)的智慧寶藏，而這些寶藏就埋藏在他們沉默的大山之下。造成這種情況的因素有很多，而不發(fā)言的同伴會(huì)因此失去許多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至因而形成自卑的心理。因此，我特別注意這種不正常的現(xiàn)象，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注，采取必要的措施，給這些孩子以幫助。首先為幼兒提供一個(gè)寬松的說話環(huán)境，讓幼兒作為一個(gè)平等的學(xué)習(xí)主體參與討論。我作為活動(dòng)的組織者，應(yīng)以討論的平等主體加入師生之間的對(duì)話和交流。讓每個(gè)幼兒都加入教學(xué)的整個(gè)過程。其次，通過贊揚(yáng)引出談話，然后提問。在活動(dòng)中每一個(gè)幼兒都希望引起教師的關(guān)注、尊重和賞識(shí)，都有一定的表現(xiàn)欲，有希望和被人接納被人欣賞的強(qiáng)烈愿望。

通過我和班中幼兒一學(xué)期的努力，現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能積極思維，主動(dòng)舉手發(fā)言，而且發(fā)言時(shí)個(gè)個(gè)露出自信的神情，不管發(fā)言效果如何，大家都會(huì)表示出理解和鼓勵(lì)，活動(dòng)效果也得到了明顯提高。

（三）抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)

1、在晨間活動(dòng)時(shí)注重個(gè)別談話，個(gè)別引導(dǎo)交流。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自己交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。個(gè)別幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，所以教師要充分利用晨間接待的時(shí)間，把他們安置在自己的身邊，抱抱他們，撫摸他們，親親他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)，跟他們個(gè)別說說、談?wù)?，聊聊，讓他們?cè)诟星樯系玫綕M足，慢慢地陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失，對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴就會(huì)發(fā)生興趣，產(chǎn)生說話、交流的欲望。此時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。由于幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平是各不相同的，如有的幼兒善于與人交談，能夠清楚地表達(dá)自己的意思；有的幼兒不愛說話，說不清楚自己的意思。所以我們要掌握不同孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)不同情況，做好個(gè)別交流工作，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以在交流時(shí)有意識(shí)地讓他們講比較完整的句子，可以向他們提出更高的語(yǔ)言要求，讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù)；對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛說話的或以點(diǎn)頭、搖頭代替說話的孩子，我們就要除了主動(dòng)親近和關(guān)心他們，多與他們交流之外，還要解除他們說話的顧慮，所以利用晨間談話的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，鼓勵(lì)他們大膽說話，只有通過多講多練，才能使他們逐漸養(yǎng)成用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想的習(xí)慣，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、在體育游戲活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育

每天到戶外體育游戲，在玩之前我們會(huì)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)請(qǐng)幼兒觀察今天玩的玩具，請(qǐng)幼兒不但說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，而且引導(dǎo)孩子說一說為什么喜歡它們。通過一段時(shí)間的說完后才能玩的實(shí)踐，幼兒對(duì)玩具的名稱及怎樣玩的語(yǔ)言表達(dá)是越來(lái)越通順流利。如李嘉小朋友說：“我最喜歡玩輪胎了，因?yàn)檩喬ヅ芷饋?lái)很快，我可以和趙森海玩滾輪胎比賽，昨天我又贏了，心里真高興?！眲㈤?、耿晶說：“我喜歡拍皮球，我可以拍很多花樣，單手拍，雙手拍，還能兩只手交替拍，拍高球、拍低球，我是不是很厲害。”這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

3、在散步或遠(yuǎn)足時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言教育

午間在幼兒園內(nèi)散步或到園外遠(yuǎn)足時(shí)，也可以對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的活動(dòng)。先啟發(fā)幼兒講述自己觀察到的事物和現(xiàn)象，再鼓勵(lì)他們提問想知道或不了解的事物或現(xiàn)象。如秋天來(lái)了，在幼兒散步的時(shí)候，就可以讓幼兒觀察講述秋天樹葉的變化，孩子們會(huì)說，初秋時(shí)樹葉慢慢地開始變黃了，過幾天后淺黃的樹葉又變成深黃色的，再過了幾天后，孩子們都說樹葉變成了枯黃，到冬天時(shí)，樹葉就掉下來(lái)了。這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新詞：“枯黃”，這樣語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒所學(xué)到的詞語(yǔ)，幼兒記得牢，還運(yùn)用自如。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，就會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，講“天氣漸漸冷了”，“雨漸漸大了”，“衣服漸漸穿得多了”。教師在散步時(shí)也可以隨意和個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到更快的發(fā)展。

4、點(diǎn)心后的一段休息時(shí)間開展語(yǔ)言的早期閱讀活動(dòng)

在早點(diǎn)和午點(diǎn)后的一段時(shí)間內(nèi)，我們組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)。讓孩子們到最喜歡的圖書角去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了孩子的優(yōu)良品德，并能促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。幼兒天模仿，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，此時(shí)教師就要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語(yǔ)言，如：“我可以看看你拿的書嗎？”“咱們一起看這本書可以嗎？”“你看完了可以給我看一看嗎？”通過這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在幼兒看書時(shí)，我們還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子互相談?wù)摷爸v述自己看到的書中的內(nèi)容，這樣既可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言，又使幼兒更正確、深入地體會(huì)書中的內(nèi)容。孩子通過自己的觀察講述，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、平時(shí)引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)

在每個(gè)星期中，我們會(huì)定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言游戲等，這些都對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。尤其是象講故事這樣的活動(dòng)，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每一個(gè)故事時(shí)，幼兒都聽得那么認(rèn)真，而當(dāng)請(qǐng)他們自己來(lái)講述時(shí)，他們又會(huì)繪聲繪色地表演。如我班的鄒金毅、沈天樂、劉曉霞等小朋友，不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的開頭或結(jié)尾，并能伴有表演動(dòng)作，語(yǔ)言表達(dá)能力令全班幼兒非常佩服。其他幼兒在講故事活動(dòng)的訓(xùn)練下，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大提高。

6、把語(yǔ)言教育滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中

第4篇：幼兒園教師教育心得范文

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師幼兒園工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教師幼兒園工作總結(jié)1反思一個(gè)學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識(shí)：我們都有一種感覺，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間過得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間很漫長(zhǎng)。不經(jīng)意間步入了生命的又一個(gè)年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝?？墒羌?xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會(huì)了許多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問題，并解決問題。

二、常規(guī)教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑主動(dòng)問好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動(dòng)紀(jì)律

從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。

四、家園溝通

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。

我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。

通過家園聯(lián)系表、面談等形式來(lái)了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的密切配合。

3、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。

4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的建議虛心聽取。

5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)。

教師幼兒園工作總結(jié)2雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實(shí)而又愉快的2019年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力，望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項(xiàng)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下，通過總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大成績(jī)。

一、思想方面：

本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本上吸取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形式下怎樣做一名好教師。

二、班級(jí)工作：

愛孩子就要了解孩子，包括對(duì)孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

為了了解孩子我每天都和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的了解，知道了許多。在平時(shí)能主動(dòng)與家長(zhǎng)交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、教育教學(xué)方面：

現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開會(huì)都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人!我認(rèn)真、反復(fù)的分析了教材，為上課做了充分的準(zhǔn)備，一節(jié)音樂活動(dòng)《搖籃》得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和肯定，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)了提出了建議和更高的要求，課后我再次對(duì)教材進(jìn)行了分析和反思，還分別對(duì)其他兩個(gè)班進(jìn)行了二研和三研，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表?yè)P(yáng)和肯定。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長(zhǎng)起來(lái)，做為教師的我感到無(wú)比的欣慰。孩子年齡小對(duì)新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識(shí)能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當(dāng)時(shí)回答的，就通過書籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認(rèn)真的書寫教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運(yùn)用生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅(jiān)持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)注重個(gè)別差異，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識(shí)。我一直堅(jiān)持重能力培養(yǎng)，輕知識(shí)的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。

大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動(dòng)中，我主要注重對(duì)幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級(jí)論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長(zhǎng)和孩子們能對(duì)上小學(xué)有一個(gè)正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。

作為教師關(guān)心、熱愛每一個(gè)孩子是我們必須做到的，特別是要平等對(duì)待每個(gè)孩子。每個(gè)人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時(shí)都是蹲下來(lái)和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友，他們也把我當(dāng)成了朋友。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。

五、在總結(jié)同時(shí)我也為自己確立了努力方向：

1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。

2、提高自身理論科研水平。

3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。

在以后的工作中，我會(huì)不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我會(huì)將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

教師幼兒園工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束.一個(gè)學(xué)期以來(lái)，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動(dòng)中。我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來(lái)堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問題，及時(shí)積極想園長(zhǎng)和老教師請(qǐng)教。

在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。為了更好的迎接一級(jí)園驗(yàn)收，我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。由于甲流疫情嚴(yán)峻，無(wú)論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對(duì)現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些情況，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛勞動(dòng)、樂于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)清除。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

教師幼兒園工作總結(jié)4作為一個(gè)新老師，在跟幼兒共同成長(zhǎng)的過程中，我心中充滿感激。在此，我要感謝我們班的每一位寶寶，是他們讓我感到工作中不斷成長(zhǎng)的快樂，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。

還要感謝我園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對(duì)我工作上的幫助和支持，是她們幫助我很快的融入了這個(gè)大集體?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面

我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)教學(xué)及技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)水平。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從主班老師分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)及主班老師安排的各項(xiàng)工作。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每節(jié)課內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來(lái)堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問題，及時(shí)積極向主班老師請(qǐng)教。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

由于手足口病疫情嚴(yán)峻，無(wú)論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對(duì)現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些情況，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛勞動(dòng)、樂于助人等良好的品質(zhì)。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

本學(xué)期，在與各位老師互相溝通中，我在學(xué)習(xí)娛樂的同時(shí)，思想上也得到升華，同時(shí)吸取了他們多年積累經(jīng)驗(yàn)之談。幼師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，工作成績(jī)就會(huì)更上一層樓;我堅(jiān)信，只要有責(zé)任心，有愛心的老師，一定會(huì)是一個(gè)好老師。

教師幼兒園工作總結(jié)5我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)。《綱要》中對(duì)幼兒教師角色的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無(wú)選擇。

新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開展的過程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來(lái)制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，重視對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開展了聽隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動(dòng)。

十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過程中，教師能積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師通過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，真誠(chéng)地提出了許多意見和建議。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說課比賽。

十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開地開展起來(lái)。如：大班開設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫在無(wú)數(shù)幼兒園大門口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使之推廣與深化。

十二月份，我園又開展了園本會(huì)課活動(dòng)，通過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎么辦?”，教師的講解委婉、親切;語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她通過提問、談話、講解、做判斷題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個(gè)小差”都忘了，一堂課下來(lái)，她們興奮不已，可以想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無(wú)助。

本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請(qǐng)來(lái)了太倉(cāng)市音樂界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識(shí)，使我們受益非淺，鋼琴?gòu)椬喑蔀榻處焸儤I(yè)余時(shí)間最大的愛好，許多時(shí)候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂。

第5篇：幼兒園教師教育心得范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛爾蘭；新西蘭

幼兒園階段是銜接我國(guó)小學(xué)教育的基礎(chǔ)，從家長(zhǎng)到教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒園教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。比如馮曉霞（2012）［1］在《幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)》和劉占蘭（2012）［2］《幼兒園教師的專業(yè)能力》對(duì)幼兒園教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力進(jìn)行了研究。通過文獻(xiàn)檢索表明，我國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒園方面的研究，一般集中在幼兒教師、幼兒園辦學(xué)條件以及幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策等方面的研究，而如何剖析西方發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒園先進(jìn)辦學(xué)理念及積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很少有人涉及?；诖?，本研究對(duì)愛爾蘭和新西蘭幼兒園體育教學(xué)進(jìn)行解析，旨在促進(jìn)我國(guó)大陸幼兒園體育教育水平而略盡自己的一份綿力。

1．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育

1．1教學(xué)目標(biāo)清晰

新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識(shí)和戶外自救和行為及體育鍛煉習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。眾所周知，愛爾蘭的基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常好的，在體育課程方面，從幼兒園到小學(xué)六年級(jí)共開設(shè)七個(gè)階段。尤其愛爾蘭幼兒體育教育非常鼓勵(lì)幼兒對(duì)體育鍛煉的參與，注重對(duì)體育樂趣的體驗(yàn)以及品嘗在運(yùn)動(dòng)中獲得的成功感及自豪感，同時(shí)，對(duì)幼兒的身體發(fā)育與動(dòng)作的協(xié)調(diào)及平衡性相融合。具體來(lái)說，愛爾蘭幼兒體育教育目標(biāo)細(xì)化了“身體與動(dòng)作發(fā)展”、“安全意識(shí)”、“健康發(fā)展”和“個(gè)性與社會(huì)發(fā)展”等教學(xué)目標(biāo)，并且在每個(gè)具體目標(biāo)下又細(xì)分了諸多子目標(biāo)［3］。此外，新西蘭幼兒體育教育以動(dòng)機(jī)、知識(shí)、態(tài)度和技能等方面為基本教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，在幼兒體育教育中對(duì)幼兒身心健康、運(yùn)動(dòng)和戶外事宜、身體活動(dòng)以及食品與營(yíng)養(yǎng)等方面比較重視［4］。

1．2教學(xué)方法選擇合理

愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育秉承“寓教于樂”和“均衡發(fā)展”的宗旨。比如新西蘭幼兒園在進(jìn)行投擲的練習(xí)中，會(huì)根據(jù)不同幼兒的自身情況，會(huì)對(duì)投擲物的重量進(jìn)行不同的設(shè)定，同時(shí)對(duì)投擲的教學(xué)采用靈活多樣教學(xué)方法，并對(duì)投擲的遠(yuǎn)度不做設(shè)定，旨在多鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)自己。與此同時(shí)，新西蘭在幼兒體育教育中經(jīng)常采用游戲的教學(xué)法激發(fā)孩子對(duì)體育鍛煉的興趣，比如地方特色游戲、學(xué)校特色游戲和協(xié)作游戲以及接力游戲等，比較擅長(zhǎng)利用學(xué)校的場(chǎng)地及資源開發(fā)新的游戲。此外，愛爾蘭幼兒體育教育采用音樂的教學(xué)手段，注重對(duì)幼兒體育舞蹈的教育，培養(yǎng)其節(jié)奏感、位置感和空間感，不僅教會(huì)孩子肢體表達(dá)，同時(shí)對(duì)陶冶孩子的藝術(shù)鑒賞力也大有裨益。這些都需要幼兒體育教師老師在體育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓孩子在體育教學(xué)中不僅獲得體育健康知識(shí)，而且還促進(jìn)孩子身心健康的成長(zhǎng)。

1．3重視家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)

我們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，孩子的教育不僅僅局限于學(xué)校，孩子的教育需要學(xué)校、社會(huì)、家庭，以及家長(zhǎng)、教師和孩子的相互溝通及指引來(lái)完成。對(duì)于幼兒體育教育而言，更加需要家長(zhǎng)的參與。在愛爾蘭和新西蘭，幼兒教育都非常重視親子教育。因此，親子教育在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中非常普遍。首先，家長(zhǎng)從思想認(rèn)識(shí)上，非常認(rèn)同親子教育，這不僅有利于增加孩子與父母的感情，而且，父母良好的行為習(xí)慣給孩子樹立了很好的榜樣。與此同時(shí)，在親子互動(dòng)的過程中，孩子和父母共同挑戰(zhàn)不同的體育項(xiàng)目，比如接力賽等，認(rèn)識(shí)到合作的重要性以及體驗(yàn)成功的快樂。

1．4凸顯幼兒體育教育的主題化

愛爾蘭和新西蘭彼此臨近，在某種程度上彼此在文化背景和生活習(xí)慣以及價(jià)值觀上非常類似。對(duì)幼兒體育教育方面兩者同樣如此。在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中，彼此重視幼兒體育教育的主題化。通過設(shè)立“水上樂園”、“野外體驗(yàn)”、“迪斯尼樂園”以及“親子互動(dòng)”等一系列主題，塑造幼兒身心發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及主動(dòng)性。從愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的主題化教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，不僅整合了幼兒體育教育的資源，而且還提升了幼兒體育教育的教學(xué)效果。綜上分析，采取“主題化”幼兒體育教學(xué)方式是以后幼兒體育教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。

2．我國(guó)大陸地區(qū)幼兒園體育教育發(fā)展所面臨的主要問題

2．1幼兒體育教育觀念滯后

受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，尤其受儒家文化的“浸潤(rùn)”，我國(guó)的學(xué)校教育長(zhǎng)期出現(xiàn)“重文輕武”的現(xiàn)象，而我國(guó)大陸地區(qū)幼兒園教育中更是存在“輕體育、重知識(shí)”的現(xiàn)象。具體來(lái)說，我國(guó)大陸地區(qū)大多數(shù)幼兒園對(duì)體育教育比較忽視體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，甚至出現(xiàn)較大偏差。比如把幼兒體育教育與中小學(xué)體育課劃上等號(hào)的情況非常普遍；其次，出于安全考慮，很多幼兒園限制幼兒的戶外活動(dòng)，大量減少了幼兒每天必要的身體活動(dòng)，同時(shí)也剝奪了幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)。這不利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)；最后，對(duì)幼兒體育教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還停留在模糊的和初級(jí)的階段，尚未建立系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。

2．2幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)

幼兒園體育教育的涉及的內(nèi)容科學(xué)性不足，主要表現(xiàn)在體育教育以及體育游戲沒有考慮幼兒的興趣以及自身的身心特點(diǎn)。因此，幼兒園的體育教育很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，我國(guó)大陸地區(qū)幼兒園體育教育多以體育游戲的方式進(jìn)行。一方面，這主要契合我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的，幼兒園體育教育要突出游戲成分，來(lái)增加幼兒對(duì)體育的興趣，并教會(huì)其簡(jiǎn)單的基本體育動(dòng)作。另一方面，目前，我國(guó)大陸地區(qū)在體育教育開展過程中，對(duì)體育活動(dòng)以及體育游戲的本質(zhì)屬性未引起足夠重視，造成我國(guó)幼兒體育教育中游戲的形式化、模式化以及自由化。

2．3幼兒體育教學(xué)軟硬件設(shè)施匱乏

隨著我國(guó)務(wù)工人員往城市的涌進(jìn)以及國(guó)家對(duì)于二胎政策的放開，當(dāng)前，我國(guó)幼兒教育處在一個(gè)快速的發(fā)展期。農(nóng)村幼兒園受經(jīng)費(fèi)的限制，幼兒園的硬件以及專業(yè)的幼兒師資嚴(yán)重缺乏，而城市幼兒園，隨著入學(xué)的幼兒越來(lái)越多，城市幼兒園也面臨諸多困難。首先，在硬件設(shè)施上，大多數(shù)幼兒園戶外活動(dòng)的場(chǎng)地面積不足，同時(shí)，室內(nèi)場(chǎng)地以及戶外體育活動(dòng)器械和數(shù)量等方面都達(dá)不到相關(guān)規(guī)定；其次，在幼兒師資方面，尤其是幼兒專業(yè)體育教師更加匱乏，不僅缺乏高學(xué)歷的專業(yè)幼兒體育教師，而且當(dāng)前在職的幼兒體育教師缺乏對(duì)幼兒體育教學(xué)知識(shí)的相應(yīng)儲(chǔ)備；最后，在幼兒園體育教育軟件方面欠缺主要體現(xiàn)未能建立對(duì)幼兒體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的平臺(tái)、缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制、對(duì)幼兒體育教材缺乏創(chuàng)新的能力等方面。

3．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育對(duì)大陸幼兒園體育教育的啟示

3．1提高對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)以及完善相應(yīng)的制度

我國(guó)歷來(lái)重視學(xué)校應(yīng)試教育考試，尤其每年的中考和高考，從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)到學(xué)生，都全力以赴爭(zhēng)取在升學(xué)考試中考出理想的成績(jī)。反而對(duì)學(xué)期教育，尤其幼兒教育這塊比較忽視。隨著我國(guó)群眾生活水平的改善，目前，廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)期教育越來(lái)越重視。然而，從實(shí)際發(fā)展的情況來(lái)看，我國(guó)幼兒體育教育在理解和認(rèn)識(shí)方面還存在一定的問題。換句話說，第一，對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)不全面，沒有深刻認(rèn)清楚幼兒體育教育與中小學(xué)體育教育的差異；第二，當(dāng)前關(guān)于對(duì)我國(guó)幼兒體育教育理論研究的成果還非常欠缺，從優(yōu)秀體育教育教程的匱乏可以窺見其一二。反觀愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育，不僅在幼兒體育教育方面有清晰的目標(biāo)定位，而且還著重實(shí)踐與理論相結(jié)合，注重對(duì)幼兒體育教育理論基礎(chǔ)的研究。此外，愛爾蘭和新西蘭體育教育在制度上也非常完善，政府從宏觀角度，對(duì)幼兒教育的發(fā)展有統(tǒng)一的規(guī)范要求，并建立完善的評(píng)價(jià)及監(jiān)督體系。因此。我國(guó)大陸幼兒園體育教育可以借鑒愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，從幼兒體育教育的制度完善、目標(biāo)定位、教材創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有所啟示。

3．2提升幼兒體育教育的水平

提升我國(guó)大陸幼兒體育教育的水平，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育先進(jìn)的辦學(xué)理念以及積累寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，根據(jù)每個(gè)地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況，并根據(jù)幼兒自身身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立多類別和多層次的體育教育的目標(biāo)體系，體現(xiàn)幼兒體育教育的多樣性和特殊性。換言之，秉承因材施教的原則。其次，可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。一方面，幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不僅適宜幼兒身體發(fā)展的需求，而且要與幼兒年齡特征緊密契合。這主要體現(xiàn)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上要合理安排不同的體育項(xiàng)目，尤其避免在幼兒體育教育的過程中出現(xiàn)競(jìng)技化的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，從合理安排運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷和強(qiáng)度以及體育教學(xué)體現(xiàn)趣味、靈活多變等方面提高幼兒體育教學(xué)組織形式的教學(xué)水平。

3．3強(qiáng)化幼兒體育師資建設(shè)

毋庸置疑，學(xué)校的在校學(xué)生是社會(huì)未來(lái)建設(shè)的主力軍，而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才離不開優(yōu)秀的教師。對(duì)于幼兒體育教育而言同樣如此。提升我國(guó)大陸幼兒體育教育水平，離不開對(duì)幼兒體育師資建設(shè)。我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育師資培養(yǎng)的模式。第一，從加強(qiáng)幼兒體育基本理論、幼兒教學(xué)方法論、幼兒衛(wèi)生保育、幼兒心理以及幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面來(lái)加強(qiáng)幼兒體育師資的專業(yè)素質(zhì)。第二，從幼兒體育教學(xué)場(chǎng)地的布置、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施的技藝性、教學(xué)方法及手段使用的靈活性等方面完善幼兒體育教師的技能水平。第三，建立幼兒體育教師的職前和在職培訓(xùn)［21］。職前培訓(xùn)是新進(jìn)的幼兒體育教師對(duì)自己的職業(yè)崗位所承擔(dān)的責(zé)任及重要性有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過職前培訓(xùn)能盡快更好的投入到工作中去。而在職培訓(xùn)主要不斷完善幼兒體育教師的綜合能力。最后，在幼兒體育教師人才的引進(jìn)上，可以建立多人才引進(jìn)渠道，比如通過從高校體育院校引進(jìn)高素質(zhì)人才，而避免從幼教專業(yè)引進(jìn)人才的單一模式。

3．4重視親子互動(dòng)的幼兒體育教學(xué)模式

新千年伊始，我國(guó)把計(jì)劃生育作為一項(xiàng)基本國(guó)策進(jìn)行，我國(guó)實(shí)行的計(jì)劃生育政策不僅減少我國(guó)總?cè)丝跀?shù)量，而且對(duì)我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計(jì)劃生育政策秉承“少數(shù)”和“優(yōu)生”的理念，因此，我國(guó)現(xiàn)在的孩子生長(zhǎng)的環(huán)境更好，然而，現(xiàn)在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤獨(dú)”、“不愛說話”、“自閉癥”等。這些與獨(dú)生子女家庭有一定的關(guān)系，孩子沒有玩伴，加上，父母沒有和孩子建立良好的溝通，情況更加糟糕?；谏鲜銮闆r，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)所采用的親子互動(dòng)教學(xué)模式。在愛爾蘭和新西蘭的幼兒體育教育中，注重對(duì)孩子家長(zhǎng)的親子教育理論的指導(dǎo)，從而形成家長(zhǎng)、孩子和教師于一體的親子教育互動(dòng)游戲的教學(xué)模式。不僅有利于孩子身心健康的成長(zhǎng)，而且增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的感情也大有裨益。此外，愛爾蘭和新西蘭幼兒教學(xué)中，還經(jīng)常開展親子旅游等活動(dòng)。因此，重視親子互動(dòng)的幼兒體育教學(xué)模式對(duì)我國(guó)大陸幼兒體育教育的發(fā)展有很大益處。

第6篇：幼兒園教師教育心得范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教學(xué)；主體性

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)，并不重視德育，教師一致認(rèn)為幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)屬于起步階段，對(duì)他們進(jìn)行直接的德育內(nèi)容灌輸顯得不切實(shí)際，也缺乏一定的可行性。同時(shí)，由于這時(shí)候的幼兒園教學(xué)更要求從本質(zhì)上為幼兒奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而知識(shí)內(nèi)容成為教師著重關(guān)注的核心，整體的教學(xué)過程和模式都圍繞其來(lái)展開。這種狀況直接導(dǎo)致幼兒園德育教學(xué)長(zhǎng)期得不到有效的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的貫穿下，社會(huì)各界普遍加大了對(duì)孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質(zhì)的新型人才，要求幼兒園進(jìn)行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識(shí)方面，因此，幼兒園教學(xué)受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時(shí)期的需求，必須科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

一、新時(shí)期幼兒德育的發(fā)展方向

1.德育目標(biāo)的多樣性

開展德育教學(xué)，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學(xué)目標(biāo)，這主要是為了迎合新時(shí)代幼兒成長(zhǎng)的需求。傳統(tǒng)的德育教學(xué)，開展的基礎(chǔ)都是一些統(tǒng)一的價(jià)值觀，如簡(jiǎn)單的尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)整改，促使德育目標(biāo)更加科學(xué)有效?，F(xiàn)階段的社會(huì)教育，應(yīng)該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨(dú)注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的先進(jìn)性，產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用。比如，新時(shí)代下的德育價(jià)值觀包含了愛崗敬業(yè)、富強(qiáng)民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標(biāo)不包含的，但是卻具有較高的時(shí)代先進(jìn)性，能夠切實(shí)滿足時(shí)代成長(zhǎng)的需要。新時(shí)期的德育目標(biāo)也應(yīng)該做到實(shí)時(shí)的變化，及時(shí)改變教學(xué)策略，科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒德育的成長(zhǎng)。

2.德育教學(xué)應(yīng)該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個(gè)性發(fā)展的需要不同，教師在實(shí)際的德育教學(xué)中，沒必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個(gè)德育目標(biāo)，而應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長(zhǎng)需求，幫助他們?nèi)〉昧己玫牡掠摒B(yǎng)提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對(duì)性地對(duì)其開展節(jié)儉教育，幫助他們樹立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習(xí)慣受到有效的遏制。有的幼兒家長(zhǎng)性格簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常對(duì)孩子責(zé)罵，導(dǎo)致他們的孩子對(duì)自己有一定的偏見，認(rèn)為自己不如別人，因而自暴自棄。面對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自強(qiáng)教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進(jìn)而使幼兒受到更加完善科學(xué)的德育。

二、新時(shí)期促進(jìn)幼兒園德育教學(xué)有效發(fā)展的策略

1.以情說理，強(qiáng)化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認(rèn)知水平十分低，對(duì)于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師直接講出的理論性內(nèi)容，他們往往聽不懂，即時(shí)聽懂了，也不知道該怎么做。同時(shí)，幼兒又具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡對(duì)周圍的事物進(jìn)行探索和思考，經(jīng)常性地問為什么，如果不能得到及時(shí)、切實(shí)的回答，會(huì)留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對(duì)于幼兒所犯的錯(cuò)，并不直接給予指責(zé)和教育，而是優(yōu)先對(duì)他進(jìn)行一定層次上的引導(dǎo)，使他自主地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)，并進(jìn)行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習(xí)慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護(hù)著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來(lái)為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)有效的德育。

2.家庭教育與學(xué)校教育的同步開展

對(duì)于幼兒德育而言，僅僅憑借學(xué)校的德育并不能產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場(chǎng)所，同時(shí)也可以稱為主要場(chǎng)所，因?yàn)橛變旱暮芏嗔?xí)慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會(huì)受到較強(qiáng)的影響。為此，幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，積極地與他們進(jìn)行交流，共同設(shè)定德育策略，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步開展，進(jìn)而最為有效地促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。

總而言之，在時(shí)代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關(guān)注，人們必須加大對(duì)幼兒德育的重視度，積極地進(jìn)行德育教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評(píng)教育學(xué)生，而是以情說理，深層次地打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，幼兒園有必要與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)手，共同對(duì)幼兒的德育合理引導(dǎo)，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒園教師教育心得范文

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須從幼兒抓起

1.幼兒期是想象力最豐富的時(shí)期

有個(gè)心理學(xué)家在紙上畫了一個(gè)圓圈，跑去問大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生答：“這是到某點(diǎn)距離處處相等的封閉曲線?！庇峙苋栃W(xué)生：“這是什么？”小學(xué)生的回答有“句號(hào)”“字母O”“零”三種答案。他又跑去問幼兒園小朋友，答案五花八門，有的說“是太陽(yáng)”，有的說“是月亮”……說什么的都有。為什么文化程度越高、年齡越大，想象力卻沒有年紀(jì)小又沒文化的幼兒豐富呢？從上面的答案可以看出，幼兒園的孩子天真可愛，思維也豐富多彩。

2.幼兒期是好奇心最為強(qiáng)烈的時(shí)期

對(duì)一個(gè)創(chuàng)造者來(lái)說，永不滿足的好奇心，可以激發(fā)他去敲開創(chuàng)造的大門。強(qiáng)烈的好奇心可以誘導(dǎo)他主動(dòng)、頻繁地接觸新奇事物，孜孜不倦地觀察、探索，使認(rèn)識(shí)深化，從而找到事物內(nèi)部規(guī)律，取得創(chuàng)造成果。怎樣使好奇心上升為求知欲呢？我們要抓住幼兒好奇心最強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)成功的喜悅。

二、幼兒園科技教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的沃土

1.“幼兒科技活動(dòng)”的涉及面非常廣

2.每一種科技成果都是人們創(chuàng)造出來(lái)的

幼兒在認(rèn)識(shí)這些科技成果時(shí)，創(chuàng)新精神（創(chuàng)造意識(shí)）會(huì)自然受到熏陶。

3.“幼兒科技教育活動(dòng)”的探索性強(qiáng)，容易培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

三、游戲與探索活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的最佳途徑

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是直接感知。因此，在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，要避免小學(xué)化、成人化，不能以上課為主，而要以豐富多彩的游戲?yàn)橹?；不需要幼兒去掌握那些抽象、枯燥、難懂的概念，只要幼兒去發(fā)現(xiàn)、去積累生動(dòng)具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的歡樂，在探索活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，這才是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神的最佳途徑。

四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，要做到與孩子共同動(dòng)手

孩子遇到困難時(shí)，是最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的時(shí)候，如果教師立即給他答案，或者事先演示，幼兒跟著做很容易就獲得了結(jié)果，就會(huì)使幼兒失去一次激發(fā)創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。反過來(lái)，若讓幼兒操作在先，教師操作驗(yàn)證在后，不但給了幼兒探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，幼兒還會(huì)認(rèn)為這個(gè)規(guī)律是自己發(fā)現(xiàn)的，那份驚喜、那份自豪是可想而知的，這樣就真正起到了培養(yǎng)孩子科技創(chuàng)新精神的作用。

除此之外，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，還要做到與孩子共同觀察、共同總結(jié)；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，要做到有問必答；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，重在有效的鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子。

第8篇：幼兒園教師教育心得范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；藝術(shù)教育

一、當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育中存在的問題

幼兒藝術(shù)教育是以音樂（含舞蹈）和美術(shù)為手段和內(nèi)容的教育。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，幼兒美術(shù)、音樂、歌舞、幼兒表演、幼兒文學(xué)等都涉及此領(lǐng)域。新時(shí)期的幼兒藝術(shù)教育對(duì)我們提出了更高的要求，需要我們對(duì)以往的教育模式存在的弊端進(jìn)行更正、創(chuàng)新。以往的幼兒園藝術(shù)教育模式存在著如下幾個(gè)問題：

1.重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育中老師在黑板上虎畫個(gè)范例，要求孩子照葫蘆畫瓢。其后果是幼兒藝術(shù)感受力下降，審美經(jīng)驗(yàn)缺失。幼兒模仿畫，不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動(dòng)畫法。

2.重視灌輸知識(shí)技能，忽視情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向

幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)占主體地位，他們應(yīng)該懂得生活與藝術(shù)的聯(lián)系，從自己對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)造出生動(dòng)的兒童畫。

3.重視教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視幼兒個(gè)體差異性

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，往往以提問“美不美”來(lái)讓幼兒做出評(píng)價(jià)，幼兒自己獨(dú)特的審美觀都被這樣的模式所屏蔽了。每個(gè)兒童都有自身的智力差別和審美傾向，這樣的教育評(píng)價(jià)模式往往把孩子最終都?xì)w成一種模式，失去了他們自身的特點(diǎn)和個(gè)性。

二、更新觀念迫在眉睫

1.改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念

新《剛要》闡述，“藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒作用主要有：一是能有效地促進(jìn)幼兒感知美和表現(xiàn)美的情趣；二是促進(jìn)幼兒的智力；三是促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展；四是能使幼兒認(rèn)知藝術(shù)語(yǔ)言、符號(hào)，促進(jìn)創(chuàng)造力?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師制定教育活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，把注意力集中在記憶訓(xùn)練的目標(biāo)上，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。

2.從以“知識(shí)的灌輸為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念

傳統(tǒng)的知識(shí)觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識(shí)去填滿“倉(cāng)庫(kù)（腦）”，學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)。部分教師只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來(lái)的孩子膽子小，幼兒怎能創(chuàng)新？因此，必須摒棄“以知識(shí)為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的觀念。

3.從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念

當(dāng)前，我們的幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)跳不出“幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)”的怪圈。教學(xué)活動(dòng)由教師支配，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)，幼兒只能被破放棄個(gè)人“異端”的想法和探索行為。

三、幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)新模式的體現(xiàn)

1.教具及素材的選擇

教具及素材分別有：①運(yùn)用有趣的教具。如果說孩子有一百種語(yǔ)言，教師就應(yīng)有一百種表現(xiàn)方式，教師應(yīng)大膽地將繪畫融入音樂活動(dòng)中。②選用有趣的素材。③巧妙利用各種資源。教師應(yīng)注重資源的開發(fā)，以開放形式，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中探索。如美術(shù)角中放一些隨手可以獲取的美術(shù)材料，激發(fā)幼兒興趣，讓其進(jìn)行創(chuàng)作。

2.營(yíng)造寬松的氛圍

幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。教師應(yīng)用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒增加自信心。

3.內(nèi)容的選擇

內(nèi)容有：①教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒生活；②內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果；③內(nèi)容的選擇要有空間，并要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性；④內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

4.正確評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)教育教學(xué)

我國(guó)有而藝術(shù)教育的基本思想：“通過藝術(shù)活動(dòng)激趣、體驗(yàn)審美感、體現(xiàn)成就感。藝術(shù)活動(dòng)是自我表達(dá)的重要方式，幼兒藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)?！被谶@樣的基本思想，我們應(yīng)正確對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在：

（1）注重情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒情感態(tài)度的關(guān)注，遠(yuǎn)比知識(shí)與技能更重要。對(duì)于幼兒掌握了新的知識(shí)與方法，要給與肯定，同時(shí)把更多的肯定給予幼兒對(duì)事物的情感認(rèn)知，讓他們對(duì)生活更向往，更自信。

（2）正確進(jìn)行過程與方法層的評(píng)價(jià)。課程的評(píng)價(jià)更重要的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，幼兒在合作中的表現(xiàn)要看幼兒是否主動(dòng)參與探究活動(dòng)。教師在評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)的過程中應(yīng)隨時(shí)注意到孩子的情感變化，認(rèn)真摸清孩子對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的理解。

（3）知識(shí)、技能層面上的評(píng)價(jià)?！霸谥С钟變悍e極參加藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！币虼耍瑢?duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)也是必要的，其重點(diǎn)在于幼兒在音樂表現(xiàn)過程中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)音高、節(jié)奏、速度、音色、曲式、旋律的感知及在音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造性、想象力與表現(xiàn)力。

最后，提到的還是我們新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們指明了新時(shí)期幼兒教育方向，提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們必須提高認(rèn)識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，讓幼兒教育再上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒園教師教育心得范文

關(guān)鍵詞 幼兒園新手教師 專業(yè)成長(zhǎng) 經(jīng)驗(yàn)參與式

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application and Inspiration of Experience Participatory Special Training in Kindergarten Novice Teachers' Professional Development

XIE Hongqing

（Meizhou Meijiang Teachers' Training School， Meizhou， Guangdong 514031）

Abstract Experience participatory training main emphasis is to use existing experience， active construction of knowledge. Special training in participatory experiences topics as the breakthrough point， and connected with subsequent field studies. The training mode is easily accepted by novice teachers' nursery， the effect is significant.

Key words kindergarten novice teachers； professional development； participatory experience

近年來(lái)有關(guān)幼兒園新手教師成長(zhǎng)問題的研究很多，但不同地區(qū)的實(shí)際情況多不相同。根據(jù)調(diào)查我區(qū)幼兒園新手教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面與其他地區(qū)既存在共性，如初始學(xué)歷低、參加區(qū)級(jí)以上教師培訓(xùn)少、上班壓力大、工作量也大、教師身心疲憊；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系；此外，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠、有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。同時(shí)又有其個(gè)性，本區(qū)民辦幼兒園占絕大多數(shù)，幼兒園教師流動(dòng)性大，學(xué)習(xí)的自我要求低，特別在一些小規(guī)模的幼兒園，只要能將孩子安全地約束在班內(nèi)即可或過度小學(xué)化。面對(duì)這一群體，采用什么樣的培訓(xùn)模式才能提高他們的專業(yè)精神和專業(yè)技能，是教師培訓(xùn)部門的新任務(wù)。

在這幾年的培訓(xùn)中，我們采用經(jīng)驗(yàn)參與式的培訓(xùn)模式，與新手教師一起學(xué)習(xí)研究幼兒教育的策略與技能，促進(jìn)幼兒教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己的專業(yè)品質(zhì)。

1 經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)的基本特征

（1）關(guān)于參與式。參與式教師培訓(xùn)使用的是“參與式方法”。“參與”指的是個(gè)體在群體活動(dòng)的狀態(tài)，既包括個(gè)體的外顯的行為方式也包括個(gè)體在認(rèn)知和情感方面在活動(dòng)過程中的狀態(tài)和程度。參與式培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的、互動(dòng)的過程，所有參與培訓(xùn)的人都要平等地參與。培訓(xùn)者是被培訓(xùn)者的“協(xié)助者”、“組織者”和“促進(jìn)者”，幫助并與參與者一起學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)員是 “參與者”，是培訓(xùn)內(nèi)容和形式的主動(dòng)創(chuàng)造者，是豐富的培訓(xùn)資源，同時(shí)也是培訓(xùn)者的“協(xié)作者”。參與式培訓(xùn)沒有固定的形式，使用者可以根據(jù)自己的需要和條件即興創(chuàng)造，通常使用的方法有：小組討論、案例分析、觀看錄像、看課、評(píng)課、角色扮演、訪談等。

（2）關(guān)于經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)的是利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。參與式培訓(xùn)鼓勵(lì)參與者調(diào)動(dòng)自己的已有的經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中生成新經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)者應(yīng)為參與者分享一些經(jīng)驗(yàn)和理由提供足夠的機(jī)會(huì)和空間，對(duì)自己過去的經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，整合自己多方面的知識(shí)，而且能夠從眾多人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識(shí)和體驗(yàn)。

（3）關(guān)于專題。經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)以專題為突破點(diǎn)，與后續(xù)的現(xiàn)場(chǎng)研究相銜接。經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)設(shè)立明確的學(xué)習(xí)主題，在主題的指引下進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)討論研修。主題的選擇要有興趣性、持久性、啟發(fā)性，能促使教師領(lǐng)會(huì)和感悟《綱要》中的新理念、新策略，并能通過活動(dòng)直接指向各領(lǐng)域中學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最后明晰自己對(duì)某一問題或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從新的角度思考，提升自己的專業(yè)水平。

2 經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)在幼兒園新手教師培訓(xùn)中的目標(biāo)與組織實(shí)施

目前，在許多教師培訓(xùn)中，參與式學(xué)習(xí)還停留在形式性參與、認(rèn)知性參與、短暫性參與。如何讓經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)在真正意義上地開展實(shí)施，我們?cè)谟變簣@新手教師培訓(xùn)中進(jìn)行了新的探索與思考，針對(duì)不同的專題設(shè)計(jì)不同的策略。

2.1 培訓(xùn)目標(biāo)

在本區(qū)的幼兒園新手教師培訓(xùn)中讓新手教師置身于整個(gè)培訓(xùn)過程，明確培訓(xùn)對(duì)于其適應(yīng)職業(yè)要求、獲得良好的職業(yè)開端的支持和幫助；在培訓(xùn)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作；在培訓(xùn)中感受以幼兒、學(xué)科、教育為支點(diǎn)的課程理念與實(shí)踐策略，促進(jìn)形成有個(gè)人風(fēng)格的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在培訓(xùn)中對(duì)對(duì)新手教師的成長(zhǎng)起點(diǎn)、成長(zhǎng)飛躍、成長(zhǎng)氛圍、成長(zhǎng)階梯進(jìn)行研究，有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.2 培訓(xùn)的組織與實(shí)施

（1）經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以調(diào)動(dòng)新教師培訓(xùn)內(nèi)在需要為出發(fā)點(diǎn)。需要是個(gè)體行為積極性的源泉，需要是個(gè)體行為和心理活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。我們非常重視新教師培訓(xùn)內(nèi)在需要，在選擇和確定主題時(shí)主要考慮二個(gè)維度。一是通過問卷調(diào)查，確立教師感興趣的、有一定挑戰(zhàn)性的主題。如在“活力無(wú)限，挑戰(zhàn)自我”的拓展活動(dòng)中，表面與幼兒教師的教育教學(xué)無(wú)關(guān)，但卻讓教師們獲得了一些全新的認(rèn)識(shí)與感受，并體驗(yàn)了與《綱要》倡導(dǎo)的新理念。二是生動(dòng)有趣且對(duì)新教師自身教育教學(xué)工作有直接啟發(fā)意義和價(jià)值的培訓(xùn)活動(dòng)。如在課程“體育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施”中的“快樂的魚兒”，“幼兒園教玩具制作有效指導(dǎo)”中的“驕傲的公雞”。這些活動(dòng)既讓教師們?cè)谂嘤?xùn)中獲得快樂的體驗(yàn)又能直接用于幼兒教育教學(xué)之中。只有在設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題時(shí)能符合老師的培訓(xùn)需求，才能是真正有效的培訓(xùn)。

（2）經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以實(shí)踐經(jīng)歷為落腳點(diǎn)，親歷理論落地的過程。理論落地，意味著要把理論落到現(xiàn)實(shí)世界一件件的具體事情上。以往的培訓(xùn)也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要指向教學(xué)教育實(shí)踐，但在實(shí)際操作中往往還是理論高高掛起，不能落到實(shí)處。雖然新教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很生澀，但并不是一張白紙，經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要基于新教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上。這些實(shí)踐經(jīng)歷包括：教師在培訓(xùn)活動(dòng)中的親身體驗(yàn)、對(duì)培訓(xùn)中組織的教育教學(xué)真實(shí)情境的觀察、教師根據(jù)培訓(xùn)要求完成的教學(xué)案例、同伴列舉的類似的教育教學(xué)情境、通過觀看錄像感知的教育教學(xué)情境等等。總之，新教師在培訓(xùn)活動(dòng)中獲得的新的認(rèn)識(shí)都是在實(shí)踐原型基礎(chǔ)上獲得的。

（3）經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以合作學(xué)習(xí)為依托，體驗(yàn)與培訓(xùn)者之間的伙伴關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為主體在同伴之間合作互助的一種活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以合作學(xué)習(xí)為主要的形式。這種合作既包括培訓(xùn)者與新教師的合作與互動(dòng)，也包括新教師間的合作互動(dòng)。在合作中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷交流，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提出不同角度解決問題的視點(diǎn)，相互碰撞謀求解決問題的方法，最終達(dá)成培訓(xùn)的目標(biāo)。

（4）經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以專題形式展開，與后續(xù)的園本研究銜接。與以往的培訓(xùn)不同，此次幼兒園新手教師培訓(xùn)以專題形式展開，每天的培訓(xùn)都有明確的主題，而且這些主題都可以延續(xù)到幼兒園的主題活動(dòng)中。這些主題大都是《綱要》中五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的內(nèi)容。例如，培訓(xùn)活動(dòng)中破冰行動(dòng)“我是誰(shuí)”，不僅可以幫助培訓(xùn)的新教師們互相認(rèn)識(shí)，融入團(tuán)隊(duì)，建立新的學(xué)習(xí)集體，還可以讓新教師將這次活動(dòng)的“互動(dòng)墻飾”有新認(rèn)識(shí)，并在自己日后的幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行互動(dòng)墻飾的探索和研修。后續(xù)的現(xiàn)場(chǎng)研修又能促進(jìn)教師教育教學(xué)能力新經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升，使理論真正落地生根。

3 實(shí)施經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)對(duì)幼兒園新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的啟示

（1）主題選擇要尊重培訓(xùn)輔導(dǎo)老師的實(shí)際與新手教師的內(nèi)心需要。我們?cè)谶x擇主題時(shí)既從教師培訓(xùn)需求出發(fā)，選擇具有興趣性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的主題，同時(shí)也從本校的教師資源出發(fā)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。如美術(shù)、音樂、體育三位老師從專業(yè)角度設(shè)置大的培訓(xùn)課題“體育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施”“幼兒園音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)”“幼兒園教玩具制作有效指導(dǎo)”。在具體的教學(xué)中又設(shè)計(jì)系列小主題活動(dòng)，如“魚兒來(lái)了”“藍(lán)色的海洋”“過獨(dú)木橋”等體育游戲，直接指向《綱要》各領(lǐng)域中的內(nèi)容。此類活動(dòng)對(duì)于新手教師而言很有吸引力，她們可以將所學(xué)內(nèi)容直接遷移至教育教學(xué)實(shí)踐中。

（2）充分體驗(yàn)調(diào)動(dòng)新手教師原有經(jīng)驗(yàn)，思考、分享、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。幼兒園新手教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，第一年最關(guān)心的問題是“我能不能生存？”“能否給園長(zhǎng)和同事留下好印象？”僅靠原有的知識(shí)儲(chǔ)備和有限的教學(xué)技能難于解決許多實(shí)際問題。這一時(shí)期的新手教師既需要支持、理解、安慰和輔導(dǎo)，更需要教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際技能的支持和指導(dǎo)。在這樣的情況下，培訓(xùn)中若能通過還原教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過回顧、思考親身經(jīng)歷，明晰對(duì)某一問題的觀點(diǎn)，在與同伴的交流中不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，并在培訓(xùn)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，從新角度重新思考問題，最終構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)體系。

（3）形成以實(shí)踐為基礎(chǔ)，全面參與、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)的主要形式。在幾年的培訓(xùn)實(shí)踐中我們形成了經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)的形式，主要有：①拓展活動(dòng) 通過開展拓展活動(dòng)，使每一教師都參與活動(dòng)中，通過自身的活動(dòng)獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)和感悟新的學(xué)習(xí)方式和培訓(xùn)者的引導(dǎo)方式，感受同伴間的支持和合作，領(lǐng)會(huì)輔導(dǎo)老師、同伴、自己在學(xué)習(xí)中的關(guān)系轉(zhuǎn)變，感悟不同的學(xué)習(xí)成果展示和分享方式帶來(lái)的心理變化，最終理解什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)、什么是有效的支持和引導(dǎo)。②案例分析式培訓(xùn)。輔導(dǎo)老師提供課前征集的教學(xué)情境，以不同的處理方式進(jìn)行演繹，引導(dǎo)新教師進(jìn)行對(duì)比與深入的思考，從而獲得更符合新理念的教育策略。③學(xué)科背景的專題培訓(xùn)。以學(xué)科為背景的培訓(xùn)中亦采用小組合作的形式進(jìn)行，共同學(xué)習(xí)探討新知，共同增進(jìn)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。④以同題異構(gòu)為形式的現(xiàn)場(chǎng)研修。以小組為單位進(jìn)入幼兒園現(xiàn)場(chǎng)，聘請(qǐng)幼兒園里的骨干老師為實(shí)踐指導(dǎo)老師，按學(xué)習(xí)要求選擇不同的實(shí)踐主題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題研究問題尋找解決問題的思維方法，最終解決問題，提升自己的技能和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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