初中語文教學措施精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學措施范文

關鍵詞：初中語文；語文教學；誤區(qū)；改善措施

在初中語文教學過程中，由于教師受傳統(tǒng)教學觀念影響過深，所采用的教學方式過于單一，使得多數學生認為語文學習十分枯燥，自然無法提高學習興趣。然而在新課程改革后，要求教師改善自身教學觀念及教學方式，采用多樣化的教學方式，以學生為教學中心。這樣一來，使學生的學習興趣得到了一定的提高，初中語文教學質量也逐漸提升。

一、初中語文的教學誤區(qū)

1.缺乏因材施教的思想

在我國教育教學過程中，一直在強調要因材施教，然而在實際的初中語文教學過程中，卻逐漸忽視了因材施教的思想，這是由于教師受傳統(tǒng)教學方式影響過深，以至于在實際教學過程中，不是采用“填鴨式”教學就是采用“題海戰(zhàn)術”，導致學生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，學生只能被動地接受教師所講授的知識，時間一長，學生學習興趣就會逐漸下降。另外，由于因材施教強調教師要注意觀察學生之間的差異，選擇針對性較強的教學方式，但在初中語文實際教學過程中，教師往往會忽視這一點，只將學生分為兩類，一類學習成績優(yōu)異，一類學習成績較差，這就注定教師無法因材施教。

2.過于追求完成教學任務

在以往的教學過程中，多數教師為了節(jié)省教學時間，或者為了能夠完成學校制訂的教學目標，就過于追求完成教學任務，忽視了學生的學習過程和學生主體性的發(fā)揮，導致整個初中語文教學變得枯燥、沉重。在初中語文教學過程中，教學任務的制訂既是為了提醒教師在規(guī)定的時間內完成教學目標，也是為了幫助教師精確選擇教材內容開展教學活動，因此教學任務并沒有要求教師一定要完成，只是起到一個提醒和規(guī)劃的作用，但是多數教師沒有意識到這一點，只重視教學任務的完成，在課堂教學過程中省略了很多必要的教學內容，使學生沒有對語文知識有深刻的了解。

3.教學方式選擇錯誤

教學方式是開展初中語文教學活動的重要途徑，尤其是在初中這個承上啟下的教學階段，更要注重教學方式的選擇，在以往的初中語文教學過程中，多數教師只采用單一、落后的教學方式，使整個語文課堂教學氛圍變得十分沉悶，學生的學習興趣也無法得到有效提高。即使是在新課程改革之后，多數教師仍然沒有做出改變，沒有采用能夠提高學生學習能力的合作學習方式、自主學習方式等，使得新課程改革對于初中語文教學來說沒有一點

幫助。

二、初中語文教學誤區(qū)的改善措施

1.加強教師教學水平和思想

教師作為初中語文教學的引導者，與課堂教學質量有著密不可分的關系，為了保證初中語文教學活動能夠順利展開，學生能夠學到更多的語文知識，需要加強教學教學水平以及提升教師教學思想。首先，教師需要加強理論教學方面的知識，不僅要根據新課程要求及時轉變自身教學觀念，更要改變語文課堂教學形式，采用多樣化的教學手段來提高學生的學習興趣。其次，在課堂教學過程中，要多與學生互動，才能形成良好的師生關系。最后，要根據學生的年齡特征、認知能力等設計教學內容，才能使學生學到更多的語文知識。

2.充分體現(xiàn)學生主體地位

在新課程背景下，初中語文教學已經不再由教師作為教學主體，更多的是要在初中語文課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位，這就需要教師在授課的過程中，采用自主學習、自主探究等方式，讓學生的思維能力得到充分的鍛煉，這樣才能進一步獲得語文知識。在初中語文教學內容的選擇上，教師需要從不同角度進行考慮，如設計符合學生認知能力的問題、開展小組合作學習、開展探究性活動等，既要根據學生的差異因材施教，也要遵循循序漸進的原則，注重學生學習的過程而不是結果，這樣才能充分體現(xiàn)學生的主體地位。

3.及時總結和評價

語文學習是一個漫長的過程，在這個過程中，學生不僅要學習新的知識，更要學會積累知識，逐漸延伸自己的知識層面。在初中語文實際教學過程中，教師要引導學生對自己的學習成果進行總結，并且對學生的學習過程進行評價，幫助學生提高自身學習能力。在學習完一單元內容時，教師可以組織學生對自己這一單元的學習進行總結，分別從課文掌握、閱讀理解、古詩詞等方面進行總結，然后教師再根據學生日常學習情況對其進行評價，對學習成果較好的學生予以獎勵，對學習不夠努力的學生適當批評并加以鼓勵，這樣既能讓學生保持學習的積極性，也能讓學生達到溫故而知新的效果。

綜上所述，由于教師教學觀念和教學方式的錯誤，使得初中語文教學還存在著一些不可忽視的問題，要想解決這些問題，首先應提高教師的教學水平，要求教師及時轉變教學觀念。其次要采用多樣化的教學方式，才能充分體現(xiàn)學生的主體地位。最后要引導學生自行總結，并對學生的學習過程進行評價，這樣才能達到提高初中語文教學質量的目標。

第2篇：初中語文教學措施范文

一、遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結合

遠景性學習動機教育和近景性學習動機教育主要體現(xiàn)在學習的目的和目標的教育之中。為了搞好學習，學生必須明確學習目標，不僅要有明確的學習目標，而且還要有階段性的具體目標。學習目標的高低、大小，往往與一個人的抱負相關。因此，在學習動機教育培養(yǎng)中要做到以下兩點：

1.學習目的性教育要貫穿語文教育教學全過程之中。教師在開始講授新課之前，應先說明學習的目的、任務及其重要性和必要性。如我們敬愛的便是典型的代表?！盀橹腥A之崛起而讀書”這一崇高而遠大的學習動機，在總理的一生中始終推動著他為了中華民族的解放和繁榮富強而刻苦學習、勤奮工作。

2.教師要幫助學生設立恰當的具體學習目標。具體學習目標的設立要考慮學生的能力水平，目標過高或過低都不利于學習。一般來說，目標的設定應在其原有水平上增加20%為佳。每一堂課的開頭盡可能生動具體地闡明該部分內容的教學目的和要求，使學生目標明確，從而做到有的放矢。

二、創(chuàng)設問題情境以激發(fā)求知欲

所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。簡言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。

在創(chuàng)設問題情境時，應注意以下兩點：

1.教師要熟悉、掌握語文的結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系，采用靈活多變的教法。葉圣陶先生早就主張在學生自學基礎上，課上提出問題開展討論，教師相機誘導。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”特別是學生的作業(yè)，其內容和形式要盡量避免重復，給學生提供思考問題的空間。

2.教師要充分了解學生，了解他們已有的知識經驗和智力水平，從而嚴格遵循從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難等循序漸進的原則。為此，教師首先要揣摩學生的學習心理，幫助學生確立正確目標，樹立自信心。其次，要有意識地讓學生明確每節(jié)課的具體目標和學習意義。再次，要把目標定在學生的最近發(fā)展區(qū)，“跳一跳摘到桃”，有利于激發(fā)學生的學習動機。這個目標的確定，能誘導學生的動機，教學效果很好。

三、充分利用反饋與評價的作用

反饋是學生對自己所學結果的了解。反饋在學習中的作用表現(xiàn)在兩個方面：一是激勵動機，二是提供信息。反饋要注意以下兩點：第一，反饋要及時。及時反饋給學生留下的印象較深，可以使學生及時糾正學習中的錯誤，防止錯誤的認識或動作鞏固下來。第二，反饋要全面。能提供正確的答案的反饋就比簡單的判斷為“對”或“錯”的反饋更有效。如果能使學生知道什么是對的和什么是錯的，而且知道為什么對或為什么錯，反饋的作用就更大了。

評價是指對學生的學習態(tài)度、能力、掌握知識情況、今后的努力方向等方面來評價。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學》一書中指出：表揚是一種最廉價、最易于使用、最有效的，但也是容易被人們忽視的激發(fā)學習動機的方法。我班有名學生長期不做作業(yè)，而且經老師屢次教育仍我行我素。針對這種現(xiàn)象，我在上完一節(jié)課后，讓他琢磨并布置作業(yè)，且請他第二天檢查作業(yè)，結果他既保質保量地完成作業(yè)，又認真檢查了同學的作業(yè)。在此基礎上，我繼續(xù)強化激勵，這個學生后來成了優(yōu)秀生、教師的好助手。

研究表明，反饋和評價的結合使用對學習動機的激發(fā)更有益處。

四、合理開展學習競賽

競賽歷來被認為是激發(fā)斗志，鼓勵人們積極向上，克服困難，獲取優(yōu)異成績的有效措施之一。為了充分發(fā)揮競賽的積極作用，克服其消極影響，要注意學習競賽的合理組織。第一，在組織學生競賽的同時，可適當開展一些團體競賽，以培養(yǎng)學生的團體合作、互相關心的集體主義精神。第二，可以按能力的高、中、低分組競賽。這樣獲勝的學生的學習動機會加強，失敗的學生也不會灰心喪氣，因為差距不大，只要加倍努力下次還有獲勝的機會。第三，提倡個人的自我競賽和團體的自身競賽，把超越自己的過去和現(xiàn)在作為奮斗的目標。當然，要想發(fā)揮其積極作用，在競賽標準上應體現(xiàn)出鼓勵進步和團結互助，盡量多用集體或小組競賽，而少用個人競賽，并鼓勵學生開展“自我競賽”。這樣，有利于使先進更先進，后進變先進，團結友愛向前進；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。

五、引導學生對學習成敗進行積極歸因

教師在引導、幫助學生對學習成敗進行歸因分析時，注意歸因要全面、正確，更要注意歸因分析要起積極作用。一般來說，如果把學習的成敗歸因于努力程度，對學習動機的激勵作用最大；把學習成敗歸因于能力則可加強自信心。另外，還要引導學生學習成敗歸因于學習策略，以促進學生改進或尋求更好的學習策略。

第3篇：初中語文教學措施范文

一、淺談目前農村初中語文教學現(xiàn)狀以及存在的問題

1.語文教師的教學觀念較落后。許多語文教師將教學的重點放在課本閱讀、課文理解上面，而沒有將開發(fā)學生們的智力以及想象力作為教學重點，以至于培養(yǎng)出來的學生難以滿足當今社會經濟發(fā)展的需要，致使他們在人才競爭中慘遭淘汰。另外，語文教師的綜合素質水平低下，就目前農村教學活動來看，很多非?？飘厴I(yè)的大學生走上講臺，以至于將錯誤、偏執(zhí)的觀念傳授于學生們，這樣不僅不利于開發(fā)學生們的智力，而且還極易指導學生們走向錯誤的人生道路。

2.對初中語文新課程標準無法駕馭。當今初中語文新課程標準旨在提高學生的綜合素質能力，以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力以及主觀能動性為教學目標，從而培養(yǎng)學生們高尚的品格，進而滿足當今社會型人才標準的需求。然而目前語文教師長期受到傳統(tǒng)思想以及落后觀點的影響，以至于對初中語文新課程標準難以駕馭，很難應新課程標準而改變教學模式以及教學方法，學生的綜合素質能力長期得不到有效提高。

二、試析目前農村初中語文教學滯后的主要原因

由于我國東西部經濟發(fā)展水平不平衡，目前來看，西部地區(qū)經濟發(fā)展水平較落后，尤其農村地區(qū)的發(fā)展水平更加低下，以至于農村的教學資源以及教師隊伍水平落后，致使素質教育政策的實施受到一定的阻礙。另外，教師長期受到傳統(tǒng)應試教學模式的影響，加上觀念落后，以至于他們不愿意對教學模式以及教學方法進行改革，致使學生們的主觀能動性以及素質綜合能力均得不到提高。因此，需要探討一些有效方法以及對策來解決目前農村語文教學現(xiàn)狀以及存在的問題，從而全面提高教學質量以及教學水平，推動素質教育政策的實施與落實。

三、探討改變農村初中語文教學現(xiàn)狀的有效對策以及建議

1.擴大師資及其隊伍力量。首先，要積極引進專業(yè)學科畢業(yè)的大學生，并且定期對其進行專業(yè)培訓以及教學能力考核，使得教學教師能夠積極提高自身的綜合素質水平，從而引入新的教學理念以及教學模式進行教學，使得培養(yǎng)出來的學生將來能夠適應當今社會經濟的發(fā)展；其次，要對目前初中語文教師資源進行合理的配置，以提高初中語文教師的隊伍水平，從而為教學質量以及教學水平的提高提供有力保障。

2.教師需要不斷地增加自身閱讀量。教師可以通過增加文學方面的閱讀量，并且將自身所閱讀的文學信息傳授于學生們，使得學生們在有限課本資源的背景下能夠獲得新的文學“血液”，從而使得學生們在潛移默化中受到文學的熏陶，進而為學生們形成高尚品格打好基礎。

第4篇：初中語文教學措施范文

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0094-02

培養(yǎng)學生的自主閱讀能力一直以來就是被做為語文教學的主要教學目標，尤其是在新課改的要求下，對于語文的閱讀教學要更加的注重學生對于語文的整體感悟和理解，逐步引導學生獲得閱讀的正確方法，培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣，讓學生從閱讀中不斷的汲取知識，實現(xiàn)提升學生的道德觀、審美觀以及提升學生的綜合素質的目的。

1.初中語文閱讀教學中現(xiàn)狀

在初中語文閱讀教學中，很多老師都采取的是填鴨式的教學方法，以教師為主體，忽視了學生的主體地位。并且在教學過程中沒有真正的以學生的學習興趣為主題出發(fā)點，而是將教學重點放在了教材方面，忽視了學生的閱讀能力培養(yǎng)，嚴重的影響著語文閱讀教學質量。同時受應試教育的影響，教師的教學方法比較單一，在教學過程中出現(xiàn)了忽視閱讀教學、加重考試輔導、重理論以及輕實踐的問題。而且也使得學生將更多的精力放在了如何提高分數線上，忽視了對語文閱讀能力的重視。因此為了讓學生得到健康的發(fā)展機會，教師必須要提升語文閱讀教學。

2.初中語文閱讀教學提升措施

2.1 創(chuàng)設閱讀教學情境。在閱讀的教學之中，通過巧妙的創(chuàng)設閱讀的情境才實現(xiàn)提升學生閱讀興趣的目的。初中語文教師在平時的語文閱讀教學中，應該充分的采用現(xiàn)代化的多媒體教學方式，可以對教學內容實現(xiàn)補充。例如，在進行《變色龍》的閱讀教學中，教師可以通過講解來使學生理解，變色龍依靠調節(jié)自身的顏色來適應環(huán)境的變化和保護自己，難以對主人公的內心世界有更為深入層次的了解，可以通過多媒體映像的形式，播放變色龍的相關視頻，可以幫助學生更好的理解，并提升學生的學習興趣。為了確保教學情境的有效性，必須明確以下幾點：首先，情境創(chuàng)設要有明確的目的性，避免流于形式。其次，要很好的提升學生的閱讀興趣，提升學習興趣是創(chuàng)設教學情境的主要目的。最后，要與日常生活進行聯(lián)系，語文教學本就是來源于作者的日常生活感悟，因此要將教學同學生的實際生活聯(lián)系起來。此外，情境的創(chuàng)設還必須有助于學生對教學內容的認知和理解，讓學生逐步掌握閱讀方法。

2.2 課堂教學模式和教學方法的創(chuàng)新。在初中的語文教學中，教師應該不斷的對自己的教學方法和教學形式進行創(chuàng)新，這樣才能確保教學目標的很好實現(xiàn)。筆者認為，可以從以下幾個方面來實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新：首先，要實現(xiàn)教學觀念上的轉變，逐步改變以往將教師做為教學主體的觀念，向著學生做為教學主體的觀念，以學生做為中心，圍繞學生的學習興趣進行語文教學的開展，這樣就可以提升學生的自主學習能力，提升學生的學習興趣和閱讀能力。其次，為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。在語文教學中，學生們的閱讀時間大多為早上的，閱讀時間十分有限，教學老師可以適當的通過加設一些閱讀課來增加學生的閱讀時間，教師可以在早讀進行閱讀的任務布置，讓學生對學習內容進行預習，逐步的創(chuàng)建起一個良好的閱讀氛圍，提升學生的閱讀積極性。最后，鼓勵學生的個性化閱讀。個性化閱讀是指在進行語文教學中，要滿足學生的不同層次的閱讀需求，激發(fā)學生的主動學習意識和閱讀意識，保護學生對閱讀的好奇心。簡而言之，每個學生做為閱讀主體都存在一定的個體差異性，教師也應該針對學生的差異，來明確劃分閱讀的初級、中級和高級階段，逐步實現(xiàn)對學生的引導。

2.3 培養(yǎng)良好的閱讀習慣。提升學生的閱讀興趣后，還需要注意讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀做為語文寫作的基礎，閱讀的知識內容的廣度和深度都會在寫作之中體現(xiàn)出來。因此，鼓勵學生通過不斷的閱讀來加強對知識的積累。在當前出版物泛濫的時代，讀什么，哪些讀物具有可讀性，這需要教師對讀物進行精選，為學生建立書單。此外，教師還要鼓勵學生對閱讀內容進行摘錄，將自己認為深刻或者經典的內容抄寫并引用。

2.4 明確學生的主體地位。語文閱讀教學中，老師的教學方式和教學方法非常重要，然而這些都是要在明確了學生的主體地位，因此所有的教學活動都是圍繞學生的主體進行開展，學生閱讀能力的提升才是教學的主要目的。在語文課堂教學中，通過加強老師和學生之間的互動，引導和鼓勵學生來更好的閱讀，提升閱讀的興趣。

2.5 自主――合作――探究式方法在閱讀教學中的運用?！缎抡n程標準》"積極倡導自主、合作、探究的學習方式。[1]""所謂'積極倡導自主、合作、探究的學習方式'，是指學習方式的轉變。'自主'的內涵很豐富。如教師在教學中要激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同時，要培養(yǎng)學生的合作意識。從當今社會發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團隊精神、合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作。""探究的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。""探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態(tài)度；對于學生來講，要人人參與，而不是個別優(yōu)秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。

3.總結

語文閱讀教學中，首先，應該明確學生的主體地位，所有教學活動都是圍繞學生開展。其次，創(chuàng)設教學情境，通過課堂討論的方式來鼓勵學生發(fā)表自己對文字的理解。最后，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，多讀書，讀好書，逐步引導學生積極閱讀。

參考文獻：

第5篇：初中語文教學措施范文

【關鍵字】初中語文；課堂教學；教學質量；有效途徑

1 前言

語文教學關系到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，因此，在初中語文教學過程中，通過多種途徑，針對傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，采取有效的方法，改善教學方法，提高教學質量有著重要意義。

2 初中語文教學中存在的問題和不足分析

2.1 初中語文教師的整體素質上需要進一步提高

初中知識雖不深，但涉及的知識面廣，對老師的語言綜合素養(yǎng)要求高。初中語文課不僅要講授基本的語言知識，還起著引導學生思考價值觀，培養(yǎng)情感，思考未來學習、發(fā)展的作用，特別是對想從事文字工作的學生而言，因此，其對老師提出了更高的要求。然而，新課程改革和社會要求提高的背景下許多老師知識陳舊對學習新知識感到力不從心，知識更新跟不上社會發(fā)展的要求。另外一個由于初中語文不屬于考試拉分大的科目，從而它不像其他數學，英語，物理等受到重視，因此，很多有資歷、專業(yè)及綜合素養(yǎng)強的老師不愿意初中語文的教學。

2.2 教材知識相對落后

中國文化博大精深，建國以來，特別是改革開放以來通過與世界的交流，我們的思想認識及社會實際已經發(fā)生了很大的變化，然后初中語文課本上還基本是以前的文章，其中很多文章不能體現(xiàn)當前社會的實事，不能表現(xiàn)當前人們的情感，因此，很大程度上不能被學生所接受，其教學效果可想而知。

2.3 教學方法革新較慢

隨著經濟的發(fā)展，國家對教育的投入越來越大，很多初中學校都實現(xiàn)了多媒體教學，多媒體進入課堂使得老師授課生動和更易理解。但多媒體教學信息量大，學生不易完全消化接受。更主要的是，盡管采用多媒體教學其實際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式，學生只是被動的接受知識，師生間缺乏必要的互動，這使得學生對知識難以有系統(tǒng)的掌握，極大地影響了教學效果。

2.4 理論與實踐結合不緊密

近年來，初中教學越來越重視理論與實踐的結合。社會調查等課程的的比重有所增加，然后在實施上，理論課與實踐是嚴重脫節(jié)的，社會報告通常在寒暑假就那么一個，平時所有學習都是注重考試。

3 提高初中語文教學質量的有效措施研究

3.1 培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的自主學習的能力

在上課過程中，學生是知識的主要接收者。中國有句諺語是：師傅領進門，修行靠個人。在論語中教育學家孔子也說過：“好知之不如樂知之”。從這些古語中我們知道激發(fā)學生對語文的學習熱情、提高學生對語文的學習樂趣是教學的前提條件。只有學生對語文充滿興趣，他們才可能自主的去學習和涉取知識。只有在思想上有了對語文的重視，才能積極的采取行動去完成語文的學習。通過各種方法和手段去學習語文，直到得到所想要的知識。科學有效的教學方法是不斷的去培養(yǎng)學生對語文的興趣，提高學生對語文學習的意識，加強學生對語文學習的思想。這樣不僅能提高學生的學習效率也能減輕老師的教學量。具體的實施策略有：

3.1.1 加強語文學習氛圍的營造，提高學生學習語文的熱情

枯燥的學習氛圍容易讓學生失去學習的樂趣，輕松愉悅的學習氛圍能激發(fā)學生對語文學習的熱情和動力。老師和學?？梢酝ㄟ^舉辦文學展、作文比賽、詩歌朗誦、書法比賽等方法為學生營造一個濃厚的語文學習氛圍，激發(fā)學生對語文的學習熱情，讓學生積極主動的參與到語文的學習中，在語文的學習中得到自信心和滿足感。

3.1.2 嘗試新的教學方式，活躍課堂的氣氛

在教學中老師可以采用情景教學的方法激發(fā)學生的想象力，讓學生根據課文或文章去構造情景，幫助學生更好的理解作者的思想，從中的啟發(fā)。在想象中體會語文意境的優(yōu)美。比如學習《背影》這篇文章時，為了讓學生更好的理解作者朱自清的感受，老師可讓學生試著想想自己的父親的背影。

3.2 拓展教學思維，提高學生創(chuàng)新性和獨立性

所謂開拓教學思維就是指在語文課堂教學中，老師可以進行適當的點播，鼓勵學生對課文進行研究性閱讀，使學生能夠獨立的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培炎學生學習語文的能力。同時還要培養(yǎng)學生從生活中事物出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，讓他們去體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時還要培養(yǎng)他們收集信息和獲取新知識的能力。這種教學方法就改變了過去偏重記憶的教學模式，使學生從被動變?yōu)橹鲃?，更好的突出了學生的主題地位。其基本的作法如下：

3.2.1 強化課程導入設計

老師要認真的設計新課的導語，從而引發(fā)學生的閱讀興趣。比較好的導語能夠起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生思維的能力，使課堂效率得到很大的提高。好的導語可以使學生的情感、興趣調動起來，使學生在新課的熏陶下積極的去學習新課，對新課文進行認真細致的閱讀。

3.2.2 轉變提問方式

老師應該注意提問的方式以及提問的難易程度，盡量激發(fā)學生獨立思考和解決問題的能力。在語文課堂上，要知道看哪個學生能夠在最短的時間里較高質量的完成預習的任務，看哪個學生能夠首先對自己提出的問題作出準確的回答，看哪個學生對文章的記憶最快最準確。在語文課堂上。，要盡量使學生自己解決問題，老師可以對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵，激發(fā)學生的積極性?？偟膩碚f，老師在課堂上要隨時讓每一個學生感受到成功，同時隨時注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學生進行提問設置，并不是為了限制學生的思維。因此，教師應該鼓勵學生大膽的提問思考、大膽的討論，拓展學生的思維。

3.2.3 及時進行課堂點評

提高對學生的學習效果以及對學生學習過程的良好評價，從而激發(fā)學生對學習效果的成就感，促使學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生有動力進一步去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、同時老師應該對學生的學習過程以及學習效果進行公正合理的評價，這樣做既讓學生提高的積極性，同時又使學生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學生更能夠獨立思考、獨立解決問題，進而可以提出問題。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更難。因為解決問題是對知識技能的運用，但是提出一個問題就是對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。

3.3 開展多媒體教學，提高教學的有效性

隨著科技的發(fā)展，越來越多的學校把多媒體教學引進了課堂。多媒體教學是把教育方法與信息技術相結合的一種新型教學方式。在課堂中，老師把授課內容制作成教學課件，在教學課件中通過文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學生知識。多媒體教學可以很好的吸引學生的注意力，通過多種形式把知識傳遞給學生，大大的提高了學生對語文學習的樂趣。使用多媒體教學也減輕了老師的教學難度，把無法用語言表達的內容通過其他的方式表達出來。

比如，在學習古詩《使至塞上》時，只是通過老師簡單的描述并不能讓學生真切的感受到詩人王維所要表達的那種情懷與意境。通過多媒體老師可以播放一些塞外風景圖或塞外游牧等相關的視屏，也可以播放一些塞外音樂，讓學生在音樂中找到大漠的情懷，老師也可以把詩的情景通視頻的方式表現(xiàn)出來。通過多媒體教學讓學生輕松的學習語文。

4 結束語

總之，在進行初中語文課堂教學過程中，要不斷轉變教學觀念，轉變教學方式，多方面激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 王偉. 淺談如何提高語文課堂教學效率[J]. 新課程學習（ 上）2012.（01） .

第6篇：初中語文教學措施范文

一、中職語文教學存在的問題

1.教學觀念較為落后

由于多數教師受到傳統(tǒng)中職教學觀念的影響，總是認為語文教學就是為了教會學生識字，直接將語文知識作為識字的工具，但是如今的中職語文教學，語文知識的作用不僅僅是識字。教師的教學觀念較為落后，將會直接影響中職語文教學效率?，F(xiàn)代中職語文教學理念的提出，要求中職語文教師不僅要教會學生基本的語文知識，更要教會學生如何為人處世，但是在實際教學過程中，教師基本上沒有將這一教學理念放在心中，仍然按照傳統(tǒng)的教學觀念進行教學，使中職學生的發(fā)展受到限制，自然也就無法提高中職語文教學質量。

2.教材選用過于單一

語文作為一門基礎課程，教材的選用十分重要，從實際意義上看，中職語文教材的選用往往會直接影響中職語文教學質量。目前大多數中職學校的語文教材都是由教師自行編制的，既沒有代表性也沒有先進性，教材內容僅僅只是對語文基礎知識的概括和延伸，教材的功能性一旦減弱，自然就會降低課堂教學的質量和效率，甚至會對學生的學習興趣產生一定的影響。

3.教學方法十分死板

從中職語文教學現(xiàn)狀來看，大多數教師所采用的教學方法都過于死板，教師總將自己作為課堂教學的主體，而學生只能被動地接受教師所講的知識，無法完全掌握和消化語文知識，學生自然而然就會失去學習興趣，甚至有可能對語文學習產生厭煩心理。

二、中職語文教學問題的應對措施

1.優(yōu)化教學內容

優(yōu)化中職語文教學內容，要突出語文知識的實用性，體現(xiàn)語文這門學科的特性，這樣才能達到良好的教學效果，書寫、閱讀、寫作是優(yōu)化語文教學內容的關鍵。字是語文表達能力的一種，人們往往會通過字來評價一個人的文化水平，因此在中職語文教學中培養(yǎng)學生的書寫能力是必須的。任何一門學科與實際生活的聯(lián)系都十分密切，因此在中職語文教學過程中將語文知識與實際生活進行結合，不僅能夠提高學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力。為了進一步提高學生的學習興趣，教師也可以適當引入一些生活中的實際例子，這樣就能幫助學生加深對語文知識的理解。

2.突破教學方式

目前教師所采用的教學方式基本上都是以課堂教學、教材內容、教師教學為中心，這種教學方式屬于封閉式教學，只會使中職語文教學變得更加狹窄，形式也過于單調，基本上與學生的實際生活相脫節(jié)，很難滿足學生的學習需求。因此，在如今的中職語文教學過程中，教師一定要將封閉式教學轉變?yōu)殚_放式教學，也就是說教師需要突破時間、空間的限制，將課堂教學與課后教學進行結合，使學生的思維得到拓展，走出教室，將自己的實際生活與語文知識結合起來。同時，教師也需要采用多樣化的教學方式來開展中職語文教學活動，尤其是要讓學生學會主動探究語文知識，不斷地提高自身的語文綜合運用能力，這樣才有利于學生今后的學習和發(fā)展。

3.進行教學評價

第7篇：初中語文教學措施范文

當前社會有一種普遍的認識就是隨著居民生活水平的不斷提高，我們的生活條件越來越好。但是就目前來看，廣大青少年的體質呈明顯的下降趨勢，這與學生缺乏一定的體育鍛煉有著非常密切的關系。我們常說：身體是革命的本錢。就現(xiàn)實來說，身體的健康是學生正常學習的有力保證，因此，承擔著強健學生體魄，提升學生身體健康保障的高中體育課必須要被重視。但是，就目前來看我們高中體育課在教學過程中存在著一些問題正在影響著我們的課堂教學。

一、存在的問題

（一）思想上不重視

思想往往會影響一個人的行為，在高中體育教學過程中，思想上的不重視是我們現(xiàn)在體育課堂不能夠真正開展的重要原因。這里所說的思想上不重視實際上包括幾個方面：從學校層面來說：更多是把主要的經歷放在了文化課的教學上，特別是到了畢業(yè)班年級，學校希望一切都是為了高考成績，這樣體育課的教學時間和教學質量往往得不到有效的保證，甚至時間會被擠壓，從學生層面來說，現(xiàn)在物質生活的極大改善，使學生的娛樂、放松方式發(fā)生了很大的變化，很多學生從小就形成了喜歡呆在電腦旁、呆在家里的習慣，這樣的習慣使他們沒有參加運動鍛煉的好習慣，再加上學校的不夠重視，在上體育課的問題上就缺乏正確的態(tài)度了。最后就是我們部分體育教師在思想上的不重視，因為現(xiàn)在從整個高中教學環(huán)境來說，我們的體育課處于一種不被重視的地位，導致部分教師失去了工作的主動性和熱情，上課的過程中存在著應付的狀況，經常是以學生自由活動為主，這就導致一種惡性循環(huán)，學生會更不重視體育課，高中體育課的問題也越來越多。

（二）教學形式比較單一

我們的教育是以生為本的素質教育，所謂以生為本就是要從學生的實際需求出發(fā)來設計和安排教學流程，所謂素質教育就是要在我們的教學過程中不僅能夠使學生收獲知識，同時也能夠不斷地提高自己的綜合素質。我們的所面對的高中學生，他們精力充沛、思維活躍、興趣愛好廣泛、喜歡了解和學習新知識。但是，部分教師在教學的過程中形式比較單一，要么就是教師講解、示范，學生模仿學習，要么就是自由活動，學生的實際需求沒有得到真正的尊重，慢慢地學生就失去了上課的熱情。

（三）器材和場地得不到有效地保證

體育課作為唯一的室外課原本是很多學生喜歡上的一門課程，但是在上課的過程中學生發(fā)現(xiàn)他們能夠應用的運動器材除了籃球、足球、乒乓球、羽毛球之外，其他的相關運動器械很難接觸，甚至有的學校這些基本的運動器材都得不到保障，這就使學生喜歡接觸的運動項目無法真正學到。同時，現(xiàn)在很多學校大多數在擴大自己的辦學規(guī)模，但是學生的運動場地卻沒有增加，這就使在上體育課的過程中班級多、學生多，有時為了安全起見我們很多教師不得不調整教學內容，這嚴重影響了教學的效果。

（四）學生的主體地位沒有真正發(fā)揮

以前我們的體育課堂教學形式基本上是教師根據教學內容來安排教學，很少尊重和結合學生的實際，這就往往會導致教師的教和學生的實際需求相互脫節(jié)。新課改下的課堂教學要求要改變舊有的教學模式，要以生為本，在課堂教學的過程中教師是主導，學生是主體。教師是學生有效掌握知識的橋梁，但是因為我們忽略了學生，所以學生的主體地位就等不到真正發(fā)揮，學習的積極性和主動性就難以調動。

二、解決措施

針對當前高中體育教學存在的問題，作為高中體育教師必須要有責無旁貸的責任感，要結合新時期我國教育的新要求來調整和改進我們的教學，是體育教學步入正軌，為學生全面、健康的成長奠定堅實的基礎。那么，我們應該怎樣做呢？筆者談談自己的認識。

（一）端正態(tài)度，在思想上高度重視

我們現(xiàn)在的教育強調的是學生的全面發(fā)展，即德、智、體、美、勞這幾方面的全面提高，這就意味著體育教學在學生的全面成長中有著非常重要的作用，也充分說明體育教育是學校教育工作的重要組成部分，我們教師要有這樣的責任感和使命感，要意識到自身工作的重要性，要關注學生的需求，要結合學校自身現(xiàn)有的條件盡可能安排好我們每一節(jié)體育課，這樣才會慢慢的去影響學生，使學生重視上體育課，喜歡上體育課。

（二）轉變教師的角色，更加貼近學生需求

進入高中的學生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯加強，獨立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性。傳統(tǒng)的體育教學是“以教師為中心”的教學方式，其模式基本為：準備活動―教師講解示范―學生練習―教師糾錯―學生再練―放松下課。教師指導整堂課的進行，學生圍著教師的指揮棒轉，整個過程由教師控制。根據調查，高中生對這樣的教學方式持認可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實現(xiàn)教學角色的轉換，向著“為學而教，以學論教”的方向發(fā)展，使教師與學生形成一個共同體，產生情感的共鳴，思維的共振，共享體育與健康課帶來的快樂！適當的主導性下，建立民主、平等、和諧的師生關系。

（三）科學的選擇教學內容

運動是體育課程內容的主要素材，對它的加工就是所謂的競技運動體育教材化，這是體育教師準備教材的重點、難點。體育教師要學會從各個角度對體育課程內容素材的競技運動進行加工改制：一是在具體的教材內容上，簡化教材的技術結構，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲進一些與教材項目有關又能進行游戲或比賽的內容，如小學的蹲踞式跳遠踏板起跳，空中技術就應簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內容，簡化了規(guī)則，簡化了活動形式，教學效果很好；二是根據學生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強的項目，如健美、舞蹈、藝術體操等，根據地域性的特點增加民族傳統(tǒng)項目，如武術、毽球等。總之，在教學內容方面，要突破競技運動結構的約束，根據學生的實際情況，科學地選擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。

第8篇：初中語文教學措施范文

【關鍵詞】初中英語教學；傳統(tǒng)；效率；教學質量

一、傳統(tǒng)英語教學的不足

1、學生的學習方法不科學，學習目標不明確

大多數學生的學習方法、學習動機和學習目標都相似，沒有找到適合自己的英語學習方法，英語學習只局限于課本，不能自我探究，積極主動地研究與學習與英語相關的文化、背景、來源等方面的課外知識，學習英語過程中沒有將英語應用到實踐生活中，語言能力水平不高，出現(xiàn)“漢式英語口語”和“啞巴英語“的現(xiàn)象，缺乏英語口語的實踐交流，機械地學習英語，學習方法不靈活，導致學生花費大量的時間卻沒有起到好的學習效果，從而喪失對英語的學習熱情。

2、教師的教學方法單一，能力欠缺

現(xiàn)今一些教學者還是很守舊地沿用一些很單一的教學方法，這些教學方法不僅不能夠適應現(xiàn)今的新教學形式，同時也會讓學生對英語這門學科產生厭煩，難以激起學生學習英語的興趣。另外，一些英語教學者在教學時沒有提高自身教學能力的覺悟，授課能力有限也是目前教學者不能提高教學質量的影響因素之一。

3、英語學習環(huán)境不適應新形勢下的英語學習

英語學習創(chuàng)造學習意境對教師的授課和學生的學習都至關重要，但是由于各方面因素的影響，很多學校在對英語教學設施配置和學習環(huán)境營造上都缺少資金和精力的投入，僅僅將英語單純作為一門應試課程而不是一項語言技能。這種環(huán)境的缺乏讓學生意識不到學習英語的重要性，更感受不到學習英語的氣氛，在這種考試氣氛的影響下只會讓教師的“教”缺乏魅力，學生的“學”過于枯燥。

4、英語教師在教學中的原因

初中的課文，內容很多，篇幅較長，課時又少，所以學生一時適應不了。再加上計劃定得不合情理，不能有效地進行復習和預習，且有的教材又具有自己獨特的地方特色，這無形之中加重了學生的負擔。所以，初中的課堂，學生往往比較沉默，學習顯得很被動，興趣低下，容易形成抑郁的壞習慣。

二、提高英語教學質量的相關措施

英語教學的問題主要來自三個大的方面，即學校和社會不夠重視；教學者能力與教學方式有限；學生學習方向不明確。下面是針對以上存在的問題就如何提高英語教學質量進行簡單分析。

1、營造合適的英語教學環(huán)境

英語教學環(huán)境是初中英語教學的基礎，因此教育部門和學校應當注重初中英語學習教學環(huán)境的營造，加大對基本英語教學設備和英語環(huán)境上的投資，教學環(huán)境的改善不僅是營造了學習英語的教學環(huán)境，同時也給教學者在教學思路和方式上的改變創(chuàng)造了條件，讓學生提高了對英語學習的學習興趣，對教學質量的提高肯定有所幫助。同時學校還可以鼓勵教師和學生多組織英語教學成果研究小組，讓教師和學生能夠就學習中遇到的問題進行討論，并以組為單元進行英語交流練習，通過語言交流提高學生的英語表達能力。另外學校還可以嘗試改變自身的課程安排，多添加一些互動性強，有吸引力的課程，在此基礎上鼓勵學生多參加各種英語學習和技能比賽，讓學生在“玩”的過程中體會英語的樂趣，提高英語能力。

2、教師自身能力提升以及教學思路的創(chuàng)新

教師是學生學習中的“指明燈”，首先，教師本身應當明確英語教學不僅是一門應試課程，更是一項重要的語言技能教學，有這樣的明確意識，才能讓學生在后續(xù)課程學習中也能明確意識到英語學習的重要性。其次，教師應當意識到有限的能力水平是不能跟得上新時代英語教學的要求，滿足不了學生對知識的求知欲，因此教師在課余時間還應當積極進行課外進修，提高自身英語表達、寫作、教學各項能力，讓自己能夠輕松應對新課標教學課程的教學。最后，教師應當在課程中多安排一些創(chuàng)新型教學內容來吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。通過在課堂上進行互動，增進學生與教師的感情，同時通過課堂英語交流，提高學生的英語表達能力。

3、增強學生英語學習的主觀能動性

英語教學作為語言教學的一種，本身具有一定的單調性和枯燥性，需要長時間的積累與聯(lián)系才會獲得良好的學習效果，這樣會使學生難以保持學習熱情。針對這一現(xiàn)象需要教師在教學過程中結合多媒體教學、穿插游戲、歌曲、競賽等活動，提高課堂的學習氣氛，增強學生的課堂積極性和活躍性，在輕松、活躍的課堂氛圍中學習，能夠實現(xiàn)學生由被動的學習知識轉變成積極主動的探索知識，使學生不僅能夠牢記課堂的知識點，還能重燃對英語的學習興趣，主動地通過課外活動進行英語的學習。

三、提高英語教師的相關措施

1、英語教師要樹立正確的教師觀

隨著信息社會的到來，教師的職責發(fā)生了轉化，不再只是知識的傳授者，而是越來越傾向于激發(fā)學生思考，從課堂的主宰轉變成一位顧問，成為幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的引導者。教師的最終目的就是指導學生進步，與學生一起商討問題、解決問題，只有這樣，才能激發(fā)起學生學習的興趣，幫助學生不斷地進步，與學生一起商討問題、解決問題。只有民主的教育才會教出個性的學生。為此，教師一定要營造一種和諧的氛圍，把給學生加壓，改為給孩子動力，從拉著學生往前走，變?yōu)樽尯⒆幼约鹤?。教師要關懷學生，理解學生，尊重學生，與學生建立友情與信任，要發(fā)揮促進者的作用，讓學生向活潑、自由的方向發(fā)展，由課堂主宰變成平等的參與者。

2、英語教師要樹立正確的教材觀

教材是我國學校教育的主要形式，教材是教學的工具和材料，教育的目的是要培養(yǎng)高素質人才。所以，教師不能只做教材的傳授者和闡述者，我們要根據學生的需要和教學的實際，靈活性地、創(chuàng)造性地進行教學方法的探求。英語教師要善于靈活地運用教材，要對其進行適當地、科學性地補充和刪減，可以對教學內容或活動步驟進行擴展。教材上的不一定要全教，教會學生的不要求全部考。另外，教師還要以教材為基礎，積累一定的課程資源。教師可以借課本中的話題進行教學資源的積累，學生可以利用生活經歷進行資料的積累，再進行加工，從而更有效地為學生打下探究的基礎。教師要以教材為載體，加強各學科的整合。學生學習英語是為了用語言吸收和處理信息，所以，英語學科本身就是一個綜合體，它包含了社會、自然、音樂、體育、法制等各方面的知識，具有強大的融合性。它可以開闊學生的視野，滿足學生求知的欲望，引導學生面向社會，了解世界，增強國際意識。所以，教師在上課之前可以與其他學科的教師交流，充實課堂教學效果，加強各學科之間的融合。英語教師要做教材的主人，開發(fā)教材，在教師及學生的實踐、反思中進行教學。師生要共同開發(fā)教材，借助教材進行有益的探索。

四、結語

英語教學在教育領域中是一門重要的課程，應該以科學發(fā)展英語特色教學為目標，隨著課題研究的不斷變化，需要加強英語教師團隊的教學理念，并不斷增強和改善教學能力，培養(yǎng)學生的主動性和求知欲，對學生英語口語的發(fā)音進行指導，為日后更好地學習英語打基礎，在新課改的形式下，進一步培養(yǎng)學生的英語交流能力，不斷地提高學生的英語綜合素質。

參考文獻：

[1]劉豐憲。初中英語有效教學策略探析[J]。 成功（教育），2012，No。19411：192-193。

第9篇：初中語文教學措施范文

關鍵詞：初中英語；中學生；跨文化交際能力

語言作為文化載體，其對文化本身會產生較大的影響，所以，初中英語教師在教學期間，不僅要培養(yǎng)學生的語言知識和專業(yè)技能，還需要重視學生跨文化交際等相關能力的提升情況。將跨文化意識同初中英語教學相融合，借助英語教材的作用向初中生傳遞更多的西方知識，并通過不同的教學活動，讓初中生在了解英語文化的基礎上，培養(yǎng)和提升他們的跨文化交際能力。

一、跨文化交際的簡單概述

（一）跨文化交際的概念

跨文化交際，指的是在某種特定的環(huán)境中，來自于不同文化背景的交際人員，使用同樣的語言完成口語交際活動。其主要包含四點內容：一是交際活動的雙方文化背景一定要不同；二是交際雙方使用的必須是同樣的語言；三是交際雙方的口語交際是直接完成的；四是交際雙方必須要完成實時口語交際?？缥幕浑H能力主要指的是人們在參加某種跨文化交際活動時，使用的各種非語言或者是語言手段，達到最終的交際目的的一種能力。眾所周知，語言與文化具有密切的關系，語言不僅是文化的重要組成，也是人類學習、交際、思考時需要使用的一種關鍵工具。正是因為語言的存在，人類文明才能夠發(fā)展，人類才可以通過學習來保存和繼承先祖?zhèn)兊奈幕??？梢赃@樣說，沒有語言，何談文化。但如果交際雙方相互不了解對方文化背景有關的知識，那么雙方就無法順利完成交際活動，真正了解和融入對方的文化生活中，所以，跨文化交際對不同民族間溝通交流活動的順利完成具有重要作用。

（二）跨文化交際對初中生的重要性

對初中生來講，在其學習英語知識的過程中，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力，對于提升初中生的英語學習效果具有一定的積極意義。因為初中生學習英語的目的并不只是為了應付考試，而是要借助英語這種語言完成口語交際，達到某種交際目的。在實際交際中，學生不僅要學會利用英語表達自己的思想意識和內心情感，還需要確保自己表達的得體。且不同民族間之所以無法順利的完成交流，主要原因就是文化背景差異導致的交流沖突，所以，要想確保英語學習的順利完成，了解以英語作為母語的國家的文化背景非常必要。此外，因為現(xiàn)階段我國大部分初中生在學習英語時都存在較為嚴重的厭倦思想，所以，提高初中生對英語知識的學習興趣，培養(yǎng)初中生跨文化的交際能力非常必要。

二、培養(yǎng)初中生跨文化交際能力的具體措施

（一）英語詞匯教學的措施

對初中生來講，其學習英語最主要的目的就是與他人展開順利交流，所以，初中英語中詞匯教學的存在就是為了實現(xiàn)該目標，提供具體的服務。因為中西方文化差異相對較大，僅靠中學生自己是無法從字面上推斷出自己已經學習到的所有詞匯真正所要表達的內涵。而一些文化因素會隱含在詞匯教學中，如果教師對這些隱含文化視而不見，那么就會導致學生在理解詞匯時，往往處于一種模糊不清的狀態(tài)，無法了解每個詞匯原本的含義以及適用的句式和環(huán)境等。當前我國初中生詞匯學習基本功普遍較差，僅是在死記硬背地記單詞，而不是在理解單詞原本含義和文化因素的基礎上，對單詞展開記憶，致使學生在書面表達或者是口語交際的過程中，常常會因為不了解不同單詞的排列組合，以及其在以英語為母語的國家中，具體的使用方式，從而創(chuàng)造出“中國式英語”，造成一些啼笑皆非的狀況。因此，在詞匯教學的過程中，教師如果可以適當的介紹英語文化背景的相關知識，則能夠極大的提高初中生學習興趣，讓學生可以更好的掌握詞匯中的難點，以科學的方法完成詞匯的學習。例如，在講與圣誕有關的詞匯時，教師可以借助跨文化詞匯的作用，讓學生通過回答相關詞匯的方式，幫助學生熟悉和記憶相關詞匯，從而讓學生更好地了解西方的圣誕節(jié)文化，并掌握與之相關的詞匯群，進而使學生可以盡快掌握有關單詞。

（二）語法教學的措施

因為中西方文化存在較大的差異，所以，英漢兩種語言的語法差異也比較大。從總體上來看，英語語法規(guī)則與漢語相比更加的規(guī)范和嚴謹，所以，語法教學也一直都是英語教師最為頭疼的一個教學環(huán)節(jié)，所以，在該環(huán)節(jié)滲透跨文化教育對提升學生的交際能力可以起到較大的積極作用。每一種語言都有屬于自己的語法體系，而不同語言語法體系間的差異性也比較大，如何將語法和文化教學相融合，便成為英語語法教學中的關鍵問題。例如，在講解定語從句時，教師可以在課前要求學生查閱西方萬圣節(jié)的資料，初步了解，該節(jié)日的來歷、文化背景等內容。在課堂教學中，通過創(chuàng)設跨文化教學情境的方式，讓學生在該情境中完成語言和文化的學習，而再創(chuàng)作出定語從句。只有讓初中生進入到相應的文化情境中展開交際活動，才能夠體驗到英語定語從句的豐富表達形式，順利掌握使用定語從句的方法。

（三）口語和聽力教學的措施

不同民族和國家的、文化背景、風俗習慣等都不盡相同，而每個民族的人都習慣從自己的語言和文化背景出發(fā)，對其他人的語言表達含義進行分析和理解，使得參與交際活動的雙方往往會因為文化背景和語言習慣的不同，而出現(xiàn)“驢唇不對馬嘴”的情況。口語表達和聽力理解作為初中英語教學的重點，二者在初中英語教學中是同時展開的，如果教師想要從根本上提高初中生的口語和聽力能力，就必須將英語的思維模式和文化背景等因素融入到教學中，從而在提高初中生英語思維能力的同時，讓學生可以利用英語的思維方式思考和理解英語文化，提升初中生英語聽力水平，進而讓跨文化交際的相關內容進一步滲入到英語教學中，提升初中生跨文化交際能力。

（四）閱讀理解教學中的措施

在英語考試中，閱讀理解占據著較大的比例，所以，在閱讀理解教學中融入跨文化交際非常必要。英語教材中的每章內容都包含了豐富的閱讀素材，每篇閱讀素材都隱含了豐富的英語文化因素。教師在實際教學中可以利用這些因素，讓學生了解每篇文章的文化背景，通過提出兩個或者是兩個以上的問題，讓學生帶著問題閱讀和分析文章，發(fā)現(xiàn)、概括文章的文化現(xiàn)象，并引導學生思考中西方文化背景，以便加深學生對西方文化的了解程度，為培養(yǎng)學生跨文化交際能力奠定基礎。

三、總結

總而言之，英語這種語言不僅是一種人與人間跨文化交際的有效手段，也是文化的重要組成，所以，語言的學習也可以說是此種語言所處國家的文化的學習。因此，作為初中英語教師，其在向初中生傳授英語知識時，不僅要注重詞匯和語法的講解，還需要對英語的文化背景知識進行簡單的講解，在對比過中外文化差異后，讓學生在了解英語文化的基礎上，對學習到的英語知識進行正確的應用，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，滿足時展對學生的要求。

參考文獻：

［1］金虹．英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)研究［J］．課程．教材．教法，2015，35（11）：80－85．

［2］徐娟．如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力［J］．佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（01）：310－311．