圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)精選(九篇)
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第1篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)范文
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)氛圍，使組織教學(xué)生活化
為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。我根據(jù)不同課節(jié)的內(nèi)容，選取貼近生活、貼近語(yǔ)言實(shí)際的歌曲、音樂(lè)，利用生活中的音樂(lè)、韻律等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生自然而然地融入語(yǔ)言教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)“Christmas”這一課中，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了與之相關(guān)的英語(yǔ)歌曲《Jingle Bells》、《Silent Night》等等。并用卡片、鈴鐺、雪花、圣誕老人等布置教室，讓學(xué)生置身于圣誕情景之中，聽(tīng)學(xué)并哼唱著圣誕節(jié)的各種歌曲，仿佛融入西方國(guó)家，真正在過(guò)圣誕節(jié)一樣。將組織教學(xué)生活化，使生活化英語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)言呈現(xiàn)生活化
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)、生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競(jìng)賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
實(shí)物演示 根據(jù)小學(xué)生直觀性、形象性、生活性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用直觀教具來(lái)導(dǎo)入新課，引出新單詞，創(chuàng)造日常生活情景。如在學(xué)習(xí)“Colour”“Fruits”等單元時(shí)，我就充分利用了實(shí)物，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且收到了良好的教學(xué)效果。
畫面情景 有些人、物、場(chǎng)景等是無(wú)法用實(shí)物展示的,這可以借助圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行教學(xué)。既簡(jiǎn)單易懂,又通過(guò)形象感知培養(yǎng)了學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。如在學(xué)習(xí)“國(guó)旗”這一課時(shí)，我利用各個(gè)國(guó)家旗幟的卡片達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
模擬真實(shí)活動(dòng)情景 英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)短的小對(duì)話。在教學(xué)中，我盡可能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。如我在教學(xué)交通規(guī)則時(shí)，將交警的手勢(shì)語(yǔ)教給學(xué)生，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行情景體驗(yàn)，在交流中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)。
多媒體情景 借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境、有時(shí)是實(shí)物情景和畫面情景無(wú)法比擬的，而模擬情景的創(chuàng)設(shè)有時(shí)又不能完全
表達(dá)出真實(shí)的語(yǔ)言情境時(shí)，我們可借助多媒體課件，來(lái)提高已有生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，并創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)北京名勝古跡時(shí)，就可利用一段錄像配上英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生展示，讓學(xué)生一邊從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)加深認(rèn)知，并身臨其境地來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
三、 創(chuàng)設(shè)表演實(shí)踐氛圍，使鞏固練習(xí)生活化
語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語(yǔ)教材都有適合學(xué)生活動(dòng)表演的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，如調(diào)查表演，會(huì)話表演，情景劇表演等。不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。
四、讓英語(yǔ)逐步融入生活，使作業(yè)設(shè)計(jì)生活化
為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)。如讓孩子收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)，制作英文書簽，根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)程度，讓孩子編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各類英語(yǔ)小報(bào)，編寫看圖故事等等。我還經(jīng)常布置口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)鞏固語(yǔ)言、靈活運(yùn)用語(yǔ)言。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣和吸引力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。
總之，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。學(xué)生的心智技能也得到發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生愿意說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，在生活中用英語(yǔ)，英語(yǔ)真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活。
第2篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)范文
一、教學(xué)內(nèi)容生活化
從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生感到親切、自然、易學(xué)，使他們?nèi)菀走m應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。數(shù)字、顏色、食品、玩具，個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等，利用這些家庭生活和社會(huì)生活內(nèi)容，教師很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。
1.學(xué)生自身的生活內(nèi)容。主要包括學(xué)生自身的生活內(nèi)容，如姓名、年齡、性別、胖瘦、愛(ài)好、性格等。
2.學(xué)生家庭的生活內(nèi)容。家是學(xué)生最熟悉的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。還可以拓展每一項(xiàng)內(nèi)容，如讓學(xué)生帶著家人的照片描述家庭成員，他們很主動(dòng)地學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相交流。
3.學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容。學(xué)生的大部分時(shí)間是在校園里度過(guò)的，在這個(gè)大家庭里，他們學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，結(jié)識(shí)了很多好朋友。我們可以結(jié)合學(xué)校生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞匯和句子。
二、課堂環(huán)境生活化
英語(yǔ)教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成在動(dòng)態(tài)、真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)的積極性。
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。比如：英語(yǔ)教師可在圣誕節(jié)精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)、平安夜的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱有關(guān)英文歌曲，并在歌聲中互贈(zèng)禮物、相互問(wèn)好，最后再讓學(xué)生模擬表演這部分的內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，所以教師要適時(shí)策劃活動(dòng)，讓學(xué)生在期待這些日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣和渴望。
2.組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲。英語(yǔ)課堂上，教師要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無(wú)拘束的氛圍中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。其實(shí)活動(dòng)本身就是生活的一部分，游戲是對(duì)生活的一種模仿。
3.運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情境。中學(xué)英語(yǔ)中大部分單詞是表示具體事物的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等，讓學(xué)生學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物帶進(jìn)了課堂。還可以課前讓學(xué)生自制相關(guān)的學(xué)具，這些自制道具可為學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)、模擬情境提供方便，并且啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
4.利用角色扮演模擬生活，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！北热纾涸趯W(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，可讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，并讓學(xué)生在問(wèn)答中學(xué)習(xí)句型。
5.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用能使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅視聽(tīng)立體英語(yǔ)畫面，營(yíng)造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情境。
三、任務(wù)拓展生活化
教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)（課標(biāo)任務(wù)）時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但能使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.交流型拓展。引導(dǎo)學(xué)生在課外把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，有時(shí)可以讓家長(zhǎng)一起表演，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見(jiàn)。另外，每節(jié)課前，可讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。
2.習(xí)得型拓展。讓有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來(lái)，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)卡通故事書，看英語(yǔ)VCD，欣賞英語(yǔ)影視劇、英文歌曲。
3.操作型拓展。比如：讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高他們的書寫水平。教師還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等，通過(guò)這些作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而高興。
4.創(chuàng)造型拓展。可以讓學(xué)生自由組合或合作小組，或由教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇。只要教師精心點(diǎn)撥，學(xué)生互相合作，會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的劇本。還可以經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語(yǔ)小報(bào)，鼓勵(lì)他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。
四、課外環(huán)境生活化
第3篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)范文
一、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要有生活味
新一輪的英語(yǔ)課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)生活化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)。即把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無(wú)非是個(gè)例子。” 我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺(jué)得并非在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語(yǔ)內(nèi)容只不過(guò)是在完成這件事情所必須使用的語(yǔ)言，而且使用這些語(yǔ)言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育素質(zhì)化。然而僅書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因而，在日常教學(xué)中我們可以有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。
二、英語(yǔ)教學(xué)情境要有生活味
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！毙W(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物，表示想象的內(nèi)容很少，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度，感知是認(rèn)識(shí)其他活動(dòng)的前提，沒(méi)有感知，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又貼近實(shí)際生活的情景，可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣。比如在學(xué)習(xí)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第五冊(cè) Ability 這模塊時(shí)，我準(zhǔn)備了一些體育運(yùn)動(dòng)的器材，組織了一次別開(kāi)生面的小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，在真實(shí)的活動(dòng)情景中，學(xué)生自由發(fā)揮，許多英語(yǔ)語(yǔ)言句型內(nèi)容運(yùn)用地淋漓盡致：Can you run fast？ Can you jump high？ Can you skip？ Ready. Go. Come on. I'm the winner. Congratulations… 這些生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。再如，在教學(xué)“Merry Christmas”這一課時(shí)，教師可在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，F(xiàn)ather Christmas等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問(wèn)好，最后讓學(xué)生再來(lái)模擬表演這部分內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節(jié)日里我們可以滲透教學(xué)Mother’s Day/Teacher’s Day/Women’s Day/Children’s Day，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢這些節(jié)日的來(lái)歷并為之策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。
三、英語(yǔ)作業(yè)具體生活味
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面是一些簡(jiǎn)單易行且豐富多樣的英語(yǔ)課外作業(yè)。
1.交流性的：課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，有時(shí)可以讓家長(zhǎng)一起表演，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見(jiàn)。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。
2.習(xí)得性的：讓有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)兒童英語(yǔ)廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來(lái)，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語(yǔ)小博士”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)卡通故事書，看英語(yǔ)VCD，欣賞兒童英語(yǔ)歌曲。
3.操作性的：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。
第4篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)范文
一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的對(duì)策
1.結(jié)合教材，拓展語(yǔ)篇。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。還有些課文，特別是知識(shí)性課文，往往會(huì)牽涉到許多相關(guān)問(wèn)題，這也是學(xué)生最有興趣想了解的知識(shí)。我們可以嘗試把這些相關(guān)的知識(shí)，編寫成若干條注釋，讓學(xué)生自讀，這十分有益于開(kāi)拓閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。例如在學(xué)生學(xué)到“Christmas”、 “Halloween”等節(jié)日的時(shí)候，就可以采取這種方法。
2.結(jié)合語(yǔ)篇，開(kāi)展手抄報(bào)比賽。在教學(xué)過(guò)程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來(lái)展示，讓大家一起來(lái)評(píng)判。如在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本校開(kāi)展的雙語(yǔ)節(jié)內(nèi)容之一，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)的My holiday進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生作了一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，閱讀的積極性被極大地激發(fā)出來(lái)了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。把每一個(gè)優(yōu)秀的小報(bào)作品匯集起來(lái)，在全校辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造。
3.結(jié)合課文，匯編短文。除了鼓勵(lì)學(xué)生制作手抄報(bào)外，更要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文或小故事，并將寫得好的文章讓學(xué)生在課堂上表演出來(lái)。在每節(jié)課的開(kāi)始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)故事，做一段演講。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一定會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備材料精心演練。長(zhǎng)此以往對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來(lái)一場(chǎng)英語(yǔ)演出薈萃，也是對(duì)他們小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)小文章投稿，班級(jí)匯編學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)小短文集錦，簡(jiǎn)易裝訂分發(fā)給學(xué)生、家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的原則
1.興趣為本，相關(guān)生活。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最最重要的因素。除了英語(yǔ)笑話、寓言故事、常識(shí)性的小短文、人物傳記以及發(fā)生在學(xué)生周圍的事情，如A letter， A birthday present等等，一些經(jīng)典的英文童話、名著也可以成為閱讀的內(nèi)容。
在學(xué)生的讀物中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉另一類視覺(jué)刺激，如生活中經(jīng)常使用的圖表、示意圖等。大體來(lái)講，人們?cè)谏钪械拈喿x包括文字和圖形兩大類信息。如果閱讀材料與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成閱讀的過(guò)程中，不僅鍛煉了準(zhǔn)確讀取圖表信息的能力，同時(shí)這種文字與圖表緊密結(jié)合的閱讀也會(huì)讓學(xué)生更加留意生活中處處可見(jiàn)的英語(yǔ)。
第5篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)范文
關(guān)鍵詞：跨文化；高中英語(yǔ)；文化沖突；文化交融
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“文化意識(shí)”教學(xué)要求中提出：使學(xué)生接觸、了解主要英語(yǔ)國(guó)家的文化，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。那么，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)呢？本人認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：
一、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家本土知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生跨文化層面
英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。這些習(xí)俗除了具有傳統(tǒng)特性之外，更多的是體現(xiàn)了語(yǔ)言文化的發(fā)展變遷。從這些習(xí)俗中了解跨文化，更能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，能夠理解語(yǔ)言與文化不可分割的內(nèi)在意義。
習(xí)俗是文化的直接表現(xiàn)。從傳統(tǒng)的習(xí)俗中了解文化，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，還能夠補(bǔ)充語(yǔ)言的內(nèi)涵。從教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，幫助學(xué)生從習(xí)俗中了解跨文化，更能夠加深對(duì)文字的理解與感悟。我們以譯林版《牛津初中英語(yǔ)》（下同）7A Unit 3 Let’s celebrate！的Reading “Getting ready for Halloween”教學(xué)為例，了解到對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解，不僅是課程教學(xué)的需要，更是拓寬學(xué)生知識(shí)視野的需要?？山ㄗh學(xué)生在搜集類似于萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日背景資料，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究“What’s the story about the festivals？”和“How to celebrate the festivals？”以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和文化視角。
二、語(yǔ)言習(xí)慣中比較文化差異，規(guī)范學(xué)生用語(yǔ)
了解中西文化差異可以幫助學(xué)生避免語(yǔ)用失誤。中西文化差異在語(yǔ)言交流中涉及面非常廣，如日常見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候、告別、稱贊、致謝、道歉以及體態(tài)語(yǔ)等?，F(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了能夠體現(xiàn)這種文化差異的話題，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同的現(xiàn)象。比如，教學(xué)Weather這個(gè)單元時(shí)，教師可以借這個(gè)話題告訴學(xué)生：西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽(tīng)別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、、婚姻狀況等是一種不尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谂c提問(wèn)者無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而用談?wù)撎鞖獾霓k法來(lái)打開(kāi)與西方人談話的話題是非常明智的。例如，中國(guó)人和西方人面對(duì)“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國(guó)人受到別人的贊賞時(shí)習(xí)慣“謙虛”地說(shuō)“沒(méi)什么”以示禮貌，而西方人則比較直率，常常會(huì)高興地道上一句“Thank you very much.”所以，在教學(xué)這一句型時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，西方人認(rèn)為對(duì)方的贊美是誠(chéng)心誠(chéng)意的，所贊揚(yáng)的事是值得的，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)接受。而在中國(guó)文化看來(lái)則是一種謙虛的美德。
三、組織英語(yǔ)主題活動(dòng)，感受異國(guó)文化
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、多向交流的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、藝術(shù)、文化等有一個(gè)廣泛的了解。同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與、不斷實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉他們的策劃、組織、管理和交流等各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增加對(duì)世界文化多元性的了解，為他們將來(lái)參與世界競(jìng)爭(zhēng)與合作奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地定期舉行外國(guó)文化節(jié)活動(dòng)，每一次活動(dòng)確定一個(gè)文化主題，如：澳大利亞嘉年華、英國(guó)文化節(jié)、神奇的世界文化遺產(chǎn)，等等。在活動(dòng)期間，教師可以通過(guò)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生了解異國(guó)的歷史文化、物產(chǎn)民俗、自然風(fēng)光等，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，通過(guò)上網(wǎng)收集關(guān)于該國(guó)的文化資料，觀看圖片展，競(jìng)選涉外小導(dǎo)游，辦英語(yǔ)小報(bào)，與外國(guó)朋友交流，自編自演英語(yǔ)課本劇等，使之實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)異國(guó)文化。這種文化周活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、積累跨文化底蘊(yùn)，編織了一個(gè)立體多維的情境，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
第6篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)范文
策略一：主題故事活動(dòng)，享受語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣
現(xiàn)行的中小學(xué)英語(yǔ)教材，基本上是采用題材法編寫的，課文一般是一個(gè)連貫的故事，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，符合學(xué)生的年齡特征，每一個(gè)故事都配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有直接的功效性和教育性。
為了有效地加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生對(duì)單元主題的理解和運(yùn)用，筆者以江蘇省牛津中小學(xué)為依據(jù)，根據(jù)單元教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)系列故事情境，設(shè)計(jì)故事活動(dòng)“四環(huán)節(jié)”組織學(xué)生表演出所學(xué)的內(nèi)容，形成了綜合運(yùn)用單元知識(shí)的能力。故事活動(dòng)的“四個(gè)環(huán)節(jié)”為：聆聽(tīng)故事、初步感知；模仿故事、理解內(nèi)容；讀講故事、鞏固所學(xué)和編演故事、運(yùn)用知識(shí)。
1.聆聽(tīng)故事、初步感知
上課伊始，采用聽(tīng)指令做動(dòng)作、看圖聽(tīng)故事、音樂(lè)聲中聽(tīng)故事等方式創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的故事語(yǔ)境，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)故事。在本環(huán)節(jié)中教師把新舊知識(shí)有效地結(jié)合，通過(guò)不同形式的聽(tīng)力活動(dòng)讓學(xué)生初步感知故事，為故事學(xué)習(xí)埋下伏筆。
2.模仿故事、理解內(nèi)容
運(yùn)用實(shí)物、圖片、頭飾、投影、錄像等設(shè)置真實(shí)的情境，示范講故事，學(xué)生模仿記憶故事。創(chuàng)編兒歌或選擇游戲如Listen and do actions、Tou chan dguess、What’s missing等方法突破重難點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用兒歌、說(shuō)唱、音樂(lè)、游戲等突出故事中的重點(diǎn)句式，并通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式吸引和組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，學(xué)生誦讀節(jié)奏感強(qiáng)的語(yǔ)句，易學(xué)好記。
3.讀講故事、鞏固所學(xué)
聽(tīng)錄音、看故事、讀故事，整體理解故事。故事接龍，看圖片或課件復(fù)述故事；圖文匹配，讀故事為圖片選擇相應(yīng)的句子。
4.編演故事、運(yùn)用知識(shí)
演故事可以作為一種英語(yǔ)課堂活動(dòng)使語(yǔ)言教學(xué)交際化，在課堂里用英語(yǔ)進(jìn)行交際。各組成員要積極參與、分工合作，選好自己所要扮演的角色相互配合?？晒?jié)選其中的一個(gè)片段運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮想象編故事；也可以整篇表演。各組要給表演小組客觀公正的評(píng)價(jià)。
豐富多彩的故事活動(dòng)提高了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了中小學(xué)教學(xué)的銜接；定期開(kāi)展“故事大王”“一分鐘故事演講”“故事誦讀”“課本劇表演”等系列活動(dòng)，增強(qiáng)了中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，強(qiáng)化對(duì)單元知識(shí)的系統(tǒng)梳理，有效提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
策略二：精彩節(jié)日活動(dòng)，感知文化意識(shí)的異同
在中小學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)系列節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)，理解國(guó)內(nèi)外節(jié)日的異同。起初，每學(xué)期開(kāi)展節(jié)日單項(xiàng)活動(dòng)，如制作節(jié)日賀卡、寫上祝福語(yǔ)；搜集節(jié)日相關(guān)資料，創(chuàng)編圖文并茂的小書；查閱節(jié)日風(fēng)土人情，設(shè)計(jì)手抄小報(bào)；節(jié)日故事演講；節(jié)日主題歌曲聯(lián)唱；主題板報(bào)；等等。然后，循序漸進(jìn)到每學(xué)期的節(jié)日大聯(lián)歡主題晚會(huì)的有序開(kāi)展，開(kāi)始的圣誕節(jié)日系列活動(dòng)擴(kuò)大到感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等不同節(jié)日系列活動(dòng)，起初在小學(xué)開(kāi)展，范圍擴(kuò)大到初中，并進(jìn)行了中小學(xué)的校際聯(lián)誼活動(dòng)。精彩節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生主動(dòng)積極參與、體驗(yàn)異域風(fēng)土人情，感受異域文化習(xí)俗，在活動(dòng)中比較和思考中西方文化的異同，理解尊重中西方文化差異，更加懂得熱愛(ài)祖國(guó)文化。在系列節(jié)日活動(dòng)中，在學(xué)生自己主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、對(duì)比尊重文化異同中，悄無(wú)聲息地完成了文化信息的輸入和文化意識(shí)的習(xí)得。
策略三：外教教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)語(yǔ)言交際的快樂(lè)
1.禮儀教育活動(dòng)，尊重文化差異
在六、七年級(jí)成立禮儀興趣小組活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的中西方交往禮儀基本知識(shí)和能力的了解和認(rèn)同活動(dòng)。舉辦中西方交往禮儀基本知識(shí)講座；指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集各國(guó)交往禮儀；以中國(guó)和歐美等西方國(guó)家的交往禮儀的對(duì)比為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分角色表演；采集各國(guó)禮儀精華，開(kāi)展禮儀展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的國(guó)際禮儀知識(shí)，了解異域文化，培養(yǎng)文化認(rèn)同，學(xué)會(huì)與外教融洽相處。
2.走進(jìn)外教課堂，體驗(yàn)學(xué)用之樂(lè)
為了進(jìn)一步凸顯英語(yǔ)特色，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展了外教進(jìn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在近距離與外教的語(yǔ)言交流中，邊聽(tīng)邊理解，感受和體驗(yàn)外教的魅力，體驗(yàn)原汁原味的英籍國(guó)家的人講英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣，提高英語(yǔ)的交際能力，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)校建成了專門的英語(yǔ)活動(dòng)室，聘請(qǐng)了外籍英語(yǔ)專家，針對(duì)中小學(xué)各個(gè)年級(jí)，每周每班上一次外教英語(yǔ)課，感受西方文化的魅力，學(xué)習(xí)并了解西方文化，體會(huì)日常生活用語(yǔ)在交際用語(yǔ)中與正式語(yǔ)言應(yīng)用的區(qū)別，讓更多的學(xué)生愉快地接受和掌握純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)得到更好的鍛煉，夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
3.“英語(yǔ)角”活動(dòng)，拓展學(xué)用渠道
六七年級(jí)開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，外教教師組織開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、演講、觀看英文影片片段并引導(dǎo)學(xué)生模仿配音，或者閱讀英文書籍片段，并引導(dǎo)他們用英文寫讀后感；組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)話劇表演活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的交流能力和文化交際技能。
4.校際聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)交流
建立廣泛的國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展友好學(xué)校學(xué)生的互訪交流。以“中小學(xué)聯(lián)誼會(huì)”“尋根之旅夏令營(yíng)”等活動(dòng)為切入點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生互訪、藝術(shù)教育交流活動(dòng)，諸如書法、繪畫、京劇、排球比賽等。借助網(wǎng)絡(luò)交流，聯(lián)誼活動(dòng)，中小學(xué)師生互通有無(wú)，增進(jìn)了解，共同提高。
以活動(dòng)為載體訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展主題故事活動(dòng)、精彩節(jié)日活動(dòng)、外教英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等不僅架設(shè)了中小學(xué)過(guò)渡的橋梁，而且增強(qiáng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，讓不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中得到鍛煉，展示自己的風(fēng)采，增強(qiáng)自信心，提升應(yīng)用英語(yǔ)的交流能力和文化交際技能，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第7篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教材文本 德育滲透
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)階段，我們往往重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，而很少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。殊不知，寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。“教書”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。因此，英語(yǔ)教師除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，更重要的是在教學(xué)中達(dá)到育人的目的。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了闡述。
一、巧設(shè)問(wèn)題，無(wú)聲滲透
巧設(shè)課堂問(wèn)題，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們探索問(wèn)題的愿望，發(fā)展思維能力，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂設(shè)問(wèn)中，若能注重德育滲透，文道結(jié)合，則能使學(xué)生在無(wú)聲中受到深刻的思想教育。
鑒于小學(xué)英語(yǔ)低段課文大多是些淺而易懂的對(duì)話，筆者就充分利用了每單元結(jié)尾的Story Time。PEP4 Unit5 How much is it？中的Story Time，講述的是Zoom去服裝店做導(dǎo)購(gòu)，當(dāng)顧客來(lái)選購(gòu)時(shí)，他將一條裙子的標(biāo)價(jià)91，倒放成了16，結(jié)果被炒魷魚。筆者提問(wèn)：Why was Zoom fired？（Zoom為什么被辭退了？）學(xué)生答道：Because he made a mistake.（因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤。）“He misplaced the price‘91’for‘16’.”筆者借此問(wèn)道：“Why would Zoom make such a mistake？ If you were Zoom ，what would you do？”（為什么Zoom犯了錯(cuò)誤？如果你是他，你會(huì)怎么做？） 一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一句，討論異常激烈。于交流和探討中，學(xué)生悟道：做事要小心仔細(xì)，對(duì)待任何顧客要禮貌等?！皼](méi)有認(rèn)真謹(jǐn)慎，做什么事都要失敗”這個(gè)教訓(xùn)在學(xué)生心中生了根，發(fā)了芽。
故事中，筆者再次利用里面的情景，提問(wèn)：“If you were the customer， would you buy the skirt？”（如果你是顧客，你會(huì)買這條裙子嗎？）學(xué)生1：“If it’s 16 yuan， I would buy， it’s cheap. But 91 yuan was expensive， the skirt didn’t deserve this price.”（16元很劃算，我會(huì)買，但91元就貴了，那條裙子不值這個(gè)價(jià)。）學(xué)生2：“I will think twice， and go to other shops to have a look...”（我會(huì)貨比三家，仔細(xì)考慮……）
在這短短的10幾分鐘里，一個(gè)小小的故事，卻能讓學(xué)生感悟許多，他們懂得做事要謹(jǐn)慎，錢來(lái)之不易，要節(jié)約用錢。
二、抓住契機(jī)，點(diǎn)滴滲透
語(yǔ)言是思想文化的載體，英語(yǔ)教材的課文內(nèi)容自然滲透豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想教育內(nèi)容的充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中。
例如在PEP6 Recycle1 period3 ，關(guān)于四季――春夏秋冬的區(qū)分中，不僅涉及每個(gè)季節(jié)的異同，還對(duì)每個(gè)季節(jié)中不同的節(jié)日進(jìn)行了劃分。Spring――Ester Day，April’s Fool’s Day，Mother’ Day，F(xiàn)ather’s Day.課前筆者給學(xué)生布置任務(wù)：選擇一個(gè)你感興趣的節(jié)日，描述它，且能舉出相關(guān)的例子。
剛臨近五月，對(duì)于學(xué)生而言，最熟悉的莫過(guò)于母親節(jié)，大部分學(xué)生收集了Mother’s Day的資料――十七世紀(jì)中葉，在英格蘭，為表達(dá)對(duì)母親們的敬意，乃定四月齋（四月齋是指復(fù)活節(jié)前夕之前，星期天除外的40天）的第四個(gè)星期日為“Mothering Sunday”，人們?cè)谶@一天回家探視雙親，并致禮表示敬意。
由于課前細(xì)心準(zhǔn)備了，課上學(xué)生們都娓娓道來(lái)：中國(guó)歷史上，有孟母三遷、岳母刺字及那朗朗上口的《游子吟》，還有在語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的《慈母情深》。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，“Do you love your mother？ What can you do for your mom？”在剛才積極的交流過(guò)后，學(xué)生們更加激動(dòng)，學(xué)生1：“I can make the bed ，wash the dishes...” “I can empty the trash，cook the meals，sweep the floor...” 一位平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也發(fā)言了：“I love my mother， she is tired. I will study hard. I want my mother to be happy！”（我要好好學(xué)習(xí)，讓媽媽高興。）
課后，課代表做了一張Mother’s Day 的卡片，寫了“I love you， mom. Happy mother’s Day！”筆者結(jié)合Let’s make的要求，讓學(xué)生制作一張賀卡，回家送給媽媽。另外，還要求學(xué)生不管是什么節(jié)日，都要盡自己的能力幫助父母，以此表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。最后，讓學(xué)生欣賞歌曲《感恩的心》。短短的半節(jié)課，將對(duì)父母的理解與感恩這種思想點(diǎn)滴浸潤(rùn)到學(xué)生的心中。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！蔽覀円獮閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真善美的情感空間，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，在英語(yǔ)天空中享受心靈的滋潤(rùn)。
三、畫中感知，悄然滲透
高爾基說(shuō)：“藝術(shù)的作品不是敘述，而是用形象、圖畫來(lái)描寫現(xiàn)實(shí)?！毙W(xué)生喜好新奇事物，易對(duì)感興趣的事物產(chǎn)生愛(ài)好。英語(yǔ)課堂教學(xué)中抽象、空洞的說(shuō)教枯燥乏味，不能感染、打動(dòng)學(xué)生，而鮮明、生動(dòng)的繪畫則更易于感知和接受。每單元結(jié)束，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一單元的知識(shí)做簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)后，結(jié)合每單元的主情境圖和Let’s make，即要求學(xué)生制作英語(yǔ)小報(bào)，要求：形式各異，但是在圖片文字中能看出自己的思考。（注：筆者所教年級(jí)是四年級(jí)，英語(yǔ)知識(shí)攝入量較少，允許學(xué)生參考課外書詢問(wèn)家長(zhǎng)）
四年級(jí)寒假作業(yè)：My vacation，讓學(xué)生對(duì)自己的寒假生活有一定的規(guī)劃。
Christmas Day，圣誕節(jié)，做襪子賀卡表達(dá)對(duì)家人、老師、朋友的祝福。
四、情境朗讀，熏陶滲透
朗讀不僅是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫諸能力中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是文字與心靈的叩擊，是英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想道德熏陶的有效途徑之一，要發(fā)揮英語(yǔ)特有的“語(yǔ)言味兒”。
記得高中時(shí)，老師介紹了雪萊《西風(fēng)頌》的背景和含義，暗示黑暗社會(huì)的人們，不要放棄希望，而要勇于與黑暗的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，迎取勝利的光芒。聽(tīng)到她飽含深情地朗讀這句“If winter comes， will spring be far behind？”我們仿佛看到了黎明前的希望?？梢?jiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，若能啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀，用心體味，則定會(huì)激起學(xué)生感情的浪花，更好地陶冶學(xué)生的思想情操。
以小學(xué)英語(yǔ)低段課文為例，大多是關(guān)于生活場(chǎng)景的一些對(duì)話。如：PEP3 Unit6 My Family中，對(duì)話中包括一些對(duì)父母親人的描述，“My father looks young.”“Cool！”“She’s a nurse. She likes music.”“I love my family.”在朗讀中，要注重對(duì)學(xué)生升降調(diào)、停頓、重讀連讀的指導(dǎo)。此外，朗讀前，讓學(xué)生先對(duì)自己的父母進(jìn)行描述，再慢慢通過(guò)情境進(jìn)入對(duì)話，將課文聯(lián)系到自己生活中，自己的父母有多年輕，多強(qiáng)壯，對(duì)父母的愛(ài)有多深，就讀出應(yīng)有的味兒，很自然將學(xué)生帶入了課文中。學(xué)生的朗讀一次比一次投入，一次比一次有激情，在反復(fù)的朗讀中，他們體味到了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的美感，也感受到了親人那種倍感溫馨的愛(ài)。
“教材不是無(wú)情物”，教材都源自生活，在一定程度上流露出編者的情感價(jià)值取向，而這種價(jià)值取向則是引領(lǐng)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)航儀。教師應(yīng)該充分利用這一得天獨(dú)厚的條件，時(shí)刻把握學(xué)生的精神脈搏，讓文本化作點(diǎn)點(diǎn)的芳馨飄進(jìn)學(xué)生的心田，真正體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的德育功能。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)范文
今年23歲的夏小霜最大的理想就是“當(dāng)官兒”――哪怕是一個(gè)芝麻綠豆官，都會(huì)讓她有種成就感。小時(shí)候，小霜被幼兒園的小朋友選為小組長(zhǎng)，手下管著幾個(gè)小朋友，她樂(lè)得好幾天合不攏嘴。
但這一次，她卻不幸與“當(dāng)官兒”擦肩而過(guò)。經(jīng)過(guò)面試的層層篩選種種拼殺，過(guò)五關(guān)斬六將，夏小霜陰差陽(yáng)錯(cuò)地被一家外資公司聘為銷售部行政助理。盡管她心中有些不甘，但還是化了精致的妝，穿著合身的職業(yè)套裝，臉上帶著適度的職業(yè)微笑去上班了。
公司老板和高層主管大都是高鼻子藍(lán)眼睛，難得有一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)的中國(guó)人。見(jiàn)到頂頭上司高杰等在那里，夏小霜立刻視其為同類?？墒歉呓軈s卷著舌頭，用英語(yǔ)吩咐道：“約翰先生剛剛打電話過(guò)來(lái)，要上個(gè)季度的銷售統(tǒng)計(jì)報(bào)表，你馬上去準(zhǔn)備一下。”約翰是公司主管經(jīng)營(yíng)的副總經(jīng)理，一個(gè)身材魁梧、滿頭金發(fā)的美國(guó)人。
夏小霜有些不情愿地說(shuō)：“和我一起來(lái)的安蕾不是約翰的秘書嗎？越權(quán)代職不大好吧？”高杰看著她不說(shuō)話，夏小霜的目光就虛了下去，心里恨恨地罵道：假洋鬼子！聽(tīng)說(shuō)此人海外學(xué)成歸來(lái)，不知道是不是和方鴻漸同一所大學(xué)出來(lái)的？
一念及此，夏小霜的嘴角不由牽出一絲笑意。高杰疑惑地看著她，補(bǔ)充道：“你順便核對(duì)一下，上周上海那家客戶的匯款到了沒(méi)有?！毕男∷饝?yīng)著，一路小跑而去。
回來(lái)時(shí)，桌子上已放了好幾份文件，有內(nèi)部通知、貨運(yùn)通知、美國(guó)總部寄過(guò)來(lái)的發(fā)票……收傳真，打文件，上任助理遺留下來(lái)的善后工作、上一天沒(méi)有做完的工作，一件一件處理完。還沒(méi)等喘口氣，老板史密斯又打電話過(guò)來(lái)，讓她訂去北京的機(jī)票和酒店，有一個(gè)商務(wù)會(huì)議。
做完這些，夏小霜急急忙忙地去餐廳吃工作餐，味同嚼蠟。等她剛剛走回到行政部門口，桌子上的電話已經(jīng)響翻了天。出差在外的銷售部的大林問(wèn)訂單做好了沒(méi)有，再不給發(fā)貨，客戶聲稱不要了，等著交賠償好了！好不容易溫言軟語(yǔ)地安撫好大林，夏小霜忽然又想起廣告公司的廣告怎么還沒(méi)送來(lái)修改，老板已經(jīng)問(wèn)過(guò)好幾回了。抄起電話落實(shí)好了，細(xì)細(xì)地核對(duì)了一下廣告的費(fèi)用、人選、案頭工作的進(jìn)展?fàn)顩r，已到了下班時(shí)間。
“假洋鬼子”的溫情一面
夏小霜一回到家，就甩掉高跟鞋，躺到了床上，像條死魚一樣，連身都懶得翻，飯也不想吃。可是工作起來(lái)，夏小霜就像換了一個(gè)人，精神集中，微笑適度，無(wú)論多麻煩的工作到了她的手里，都打理得井井有條。
有一次，約翰私下里開(kāi)玩笑說(shuō)：“我都想把MISS夏‘搶’過(guò)來(lái)做我的秘書。那樣的話，我豈不是省心很多！”這位心直口快的美國(guó)大叔，盡管在中國(guó)工作了4個(gè)年頭，但仍然用他的思維和邏輯無(wú)端地給夏小霜種下了禍患――他這話不知怎么就傳到了安蕾的耳朵里。和夏小霜一起進(jìn)入這家公司的美女安蕾，正是約翰的秘書。
從此安蕾便記下了仇，再看到夏小霜，臉上笑著和她打招呼，腳下卻使絆子，背地里叫她“官兒迷”。夏小霜心知肚明，卻從不計(jì)較。
有一次，老板史密斯從美國(guó)回來(lái)，安蕾跑去打小報(bào)告，用嫻熟的英語(yǔ)說(shuō)夏小霜私用公車、上班遲到、用公司的電話打長(zhǎng)途聊天，薪水憑什么卻高于別人？
史密斯把高杰叫過(guò)去問(wèn)情況，害得高杰對(duì)老板好一通解釋?；氐戒N售部，他調(diào)轉(zhuǎn)槍口又對(duì)夏小霜開(kāi)了火：“夏小霜，你怎么得罪了安蕾？是她在老板面前打你的小報(bào)告，多虧我平時(shí)還算了解你，不然你跳進(jìn)黃河也洗不清了?！备呓苡滞菩闹酶沟馗f(shuō)，辦公室里很復(fù)雜的，平時(shí)不要鋒芒畢露，樹敵太多。小丫頭，明不明白？
夏小霜聽(tīng)得忽然有些感動(dòng)：原來(lái)這個(gè)“假洋鬼子”還有溫情的一面，看起來(lái)還沒(méi)有完全西化。其實(shí)她哪里想樹敵，平時(shí)她忙碌的時(shí)候，那些老總的秘書都在握杯閑聊，她從不計(jì)較這些。難怪有一次一個(gè)要好的同事問(wèn)她：“小霜，你怎么總有做不完的事呢？”夏小霜卻沒(méi)有多想，也沒(méi)有聽(tīng)出弦外之音。
平常電話里永遠(yuǎn)是輕聲細(xì)語(yǔ)的OK，化著淡妝穿著套裙，面上風(fēng)光無(wú)限，心里累得幾乎吐血，一不小心得罪了人，前功盡棄。更何況行政助理說(shuō)白了就是一個(gè)秘書，熬到什么時(shí)候才會(huì)有出息呢？
升職，使謠言不攻自破
第二天早晨上班，夏小霜直接去找史密斯先生遞辭職信。按說(shuō)辭職信直接遞給頂頭上司就可以了，可是她不想背著個(gè)私用公車、私用電話的壞名聲辭職，想找老板當(dāng)面說(shuō)個(gè)清楚。
夏小霜敲門進(jìn)去的時(shí)候，史密斯正埋在一堆文件中，看來(lái)也是個(gè)拼命工作的主。她簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)了兩條，如果史密斯相信安蕾，那么她就辭職；如果史密斯相信她，她將繼續(xù)為公司效力。
史密斯的藍(lán)眼睛看上去有些純真。但愿不是一個(gè)昏庸的老板！夏小霜心中暗暗祈禱。
只聽(tīng)史密斯用半生不熟的中國(guó)話對(duì)她說(shuō)：“夏小姐，你先休假一周。等我調(diào)查一下，有了結(jié)論再做決定，好嗎？”
夏小霜點(diǎn)點(diǎn)頭。好一個(gè)入鄉(xiāng)隨俗的老板！
只一天沒(méi)去，高杰就來(lái)電話找她，說(shuō)一份合約找不到了。
隔天，高杰又打電話來(lái)說(shuō)，夏小霜，你快點(diǎn)回來(lái)上班吧！銷售部沒(méi)有你，快亂成一鍋粥了……
等到高杰通知她正式回去上班的時(shí)候，夏小霜已經(jīng)準(zhǔn)備好了職業(yè)裝、淡香水、放松的心情。
回公司之后，夏小霜直接做了企劃部經(jīng)理。升職，使一切謠言不攻自破。
終于可以和高杰平起平坐了，和高杰一樣有了一間自己?jiǎn)为?dú)的寬敞明亮的OFFICE，夏小霜的臉上慢慢地綻開(kāi)了含而不露的笑容。
約翰被總公司調(diào)回美國(guó)總部任職了，安蕾做不成副總的秘書了，被指派到企劃部做了行政助理，也就是夏小霜的手下。真是風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，安蕾小心翼翼地看著夏小霜的臉色，心想：“官兒迷升級(jí)，該不會(huì)拿我開(kāi)刀吧？”
一個(gè)風(fēng)姿綽約的女人
老板史密斯在一次部門經(jīng)理會(huì)議上說(shuō)，副總經(jīng)理約翰的位置將在部門經(jīng)理中產(chǎn)生，半年之后視業(yè)績(jī)而定。這個(gè)決定一公布，立刻引起了大家廣泛的興趣。幾個(gè)中層經(jīng)理開(kāi)始明爭(zhēng)暗斗，一場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)斗即將拉開(kāi)序幕。
據(jù)公司內(nèi)部傳言，在中層人士中，高杰和夏小霜最具潛質(zhì)。高杰是“海龜”族，美國(guó)本土培養(yǎng)出來(lái)的精英；夏小霜盡管只有本科學(xué)歷，但工作能力有目共睹。對(duì)于這種捕風(fēng)捉影的傳言，夏小霜從來(lái)都是一笑置之。不過(guò)說(shuō)真的，她對(duì)這個(gè)副總的位置的確很感興趣，因?yàn)樗莻€(gè)“官兒迷”嘛。
這天剛好是周末，午飯后，高杰意外地來(lái)到了企劃部，說(shuō)是沒(méi)事來(lái)坐坐，順便看看夏小霜在企劃部還習(xí)慣嗎。夏小霜大有受寵若驚的感覺(jué)，連忙給他倒水。在二人交談的時(shí)候，夏小霜注意到，高杰的眼睛里似乎有一種異樣的光芒。
轉(zhuǎn)眼到了圣誕節(jié)，公司里舉辦的圣誕晚會(huì)上，夏小霜穿著晚禮服，長(zhǎng)發(fā)高高地盤在腦后，簡(jiǎn)約而又冷艷。公司里的眾多男士這才開(kāi)始用另外的一種眼神看她，看慣了她平時(shí)職業(yè)裝和工作上的干練，忽然之間便有了錯(cuò)覺(jué)，對(duì)夏小霜似乎有了新的認(rèn)識(shí)――她不僅是一個(gè)對(duì)手，還是一個(gè)風(fēng)姿綽約的女人。
夏小霜越發(fā)感覺(jué)到高杰看自己的眼神有些熾熱和怪異，高杰手中的半杯加冰的威士忌不覺(jué)間有幾點(diǎn)灑到了西裝上，他似乎毫無(wú)知覺(jué)，只顧不停地拿眼睛往夏小霜這邊瞟。安蕾在夏小霜的旁邊輕輕地捅了一下她的腰說(shuō)：“高杰愛(ài)上你了！”
美女安蕾?gòu)牡搅似髣澆恐?，乖順了很多，不再囂張?/p>
高杰過(guò)來(lái)邀夏小霜跳舞的時(shí)候，夏小霜緊張得手心出汗。果然，高杰真的開(kāi)始追求夏小霜了，給她打電話的時(shí)候，總是情意綿綿的。面對(duì)“海龜”帥哥的狂熱攻勢(shì)，夏小霜像中了化骨綿掌一樣，身上發(fā)軟，暗地里恨自己沒(méi)有出息?？墒堑鹊礁呓芩突?、請(qǐng)吃飯什么那些老套的手法都用上時(shí)，她仍然不能幸免地照單全收。
職場(chǎng)就是這么殘酷
這天早晨，剛到自己的辦公室，安蕾走進(jìn)來(lái)悄悄地說(shuō)：“有一件事，不知該不該告訴你。昨天下班的時(shí)候我聽(tīng)銷售部的人說(shuō)，高杰追你是為了升職的事兒……”
夏小霜聽(tīng)得呆坐在椅子上，腦子里像過(guò)電影似的回憶著與高杰之間的種種。她一下子明白了：原來(lái)高杰為了升職不惜利用愛(ài)情，多卑鄙！夏小霜心恨自己：怎么女人一跟愛(ài)情沾上邊，就立馬變得弱智了呢？
公司里曾有規(guī)定，不許在公司內(nèi)部談戀愛(ài)，如果一定要談，其中一方將被辭退。想來(lái)高杰就是安著這樣的心，而她還天真地以為他愛(ài)上了自己。高杰再請(qǐng)夏小霜吃飯，她就惡狠狠地點(diǎn)了龍蝦和鮑魚之類，搞得高杰心痛得直皺眉，夏小霜才覺(jué)得出了心中的一口悶氣。她決定與他周旋到底，暗地里趁他放松了警惕，把工作做得順風(fēng)順?biāo)?/p>
老板史密斯宣布任命那天，大家都屏住了呼吸，不知道誰(shuí)將出任公司的副總。史密斯緩緩地念出來(lái)的是夏小霜的名字。大家紛紛向夏小霜道賀。在公司樓下，夏小霜遇到了高杰，夏小霜伸出手，微笑著說(shuō)：“高杰，恭喜我??！”
高杰并沒(méi)有跟夏小霜握手，表情復(fù)雜地匆匆而去，之后不久，便交上了辭職報(bào)告。夏小霜知道后，感覺(jué)心有些痛。職場(chǎng)就是這么殘酷，弱肉強(qiáng)食，適者生存！
春天的時(shí)候，夏小霜也交上了自己的辭職報(bào)告。老板史密斯強(qiáng)烈挽留，可夏小霜卻執(zhí)意要走。
回辦公室收拾自己東西的時(shí)候，安蕾過(guò)來(lái)幫忙，問(wèn)：“小霜，輕易地放棄這個(gè)機(jī)會(huì)，你不覺(jué)得可惜嗎？”夏小霜拍了拍安蕾的肩膀說(shuō)：“我向老板推薦你做企劃部經(jīng)理，好好做！”安蕾聽(tīng)得紅了眼圈，說(shuō)：“你不要走，好嗎？”
第9篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)小報(bào)范文
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)作業(yè) 常見(jiàn)問(wèn)題
中等職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)是堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐性人才。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作業(yè)的布置是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，所以必須跟上教改的步伐。職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)的壓力，而且英語(yǔ)課程的周課時(shí)數(shù)也沒(méi)有普通中學(xué)那么多，教師對(duì)作業(yè)布置的環(huán)節(jié)更要加以重視，不應(yīng)該是隨意的，更不可以僅僅為了應(yīng)付學(xué)校的檢查而布置。面對(duì)新課程改革，教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置的觀念需要徹底轉(zhuǎn)變，作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的附屬，它的目的絕不再是單純復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。多樣化、個(gè)性化、有效的作業(yè)才能滿足中職學(xué)生的需要，成為學(xué)生課外、校外生活的重要方式；才能真正符合以人為本，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力的職業(yè)教育新課程理念。工作在一線的英語(yǔ)教師對(duì)于經(jīng)常碰到的作業(yè)問(wèn)題，只有靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析，才能找出相應(yīng)的對(duì)策。
一、英語(yǔ)作業(yè)的常見(jiàn)問(wèn)題分析
案例一：
某英語(yǔ)老師看著課代表抱來(lái)的薄薄一摞作業(yè)本，在辦公室無(wú)奈抱怨：“我不就布置了那么一點(diǎn)抄單詞作業(yè)嘛？還有這么多學(xué)生交不上來(lái)。我看他們是不想學(xué)了。唉！”
案例分析：
老師在布置抄單詞作業(yè)時(shí)，肯定認(rèn)為任務(wù)簡(jiǎn)單，這樣確保所有學(xué)生都能順利上交，卻沒(méi)有考慮實(shí)際效果：基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)必要；而基礎(chǔ)差的學(xué)生可能就覺(jué)得沒(méi)意思而拒交。試想上交作業(yè)的那部分學(xué)生中，有多少人是用心抄寫，用心記憶的呢？又有多少人是出于無(wú)奈，只為應(yīng)付檢查而交的呢？那位老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，站在自己的角度來(lái)考慮，方便收取、方便批改，卻沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)考慮。中專學(xué)生處于叛逆的年齡階段，其中有不少學(xué)生可能在前期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中反復(fù)做過(guò)這類作業(yè)，甚至還有被罰抄單詞的經(jīng)歷，從心底里討厭。因此，這種毫無(wú)新意的作業(yè)既達(dá)不到鞏固知識(shí)的效果，又扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)老師不滿。我們?cè)陉P(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的主觀能動(dòng)性。
案例二：
我在上關(guān)于運(yùn)動(dòng)主題的課前，布置學(xué)生上網(wǎng)收集運(yùn)動(dòng)名稱的英文表達(dá)，并且告訴他們準(zhǔn)備在下節(jié)課以小組為單位進(jìn)行大比拼，即在規(guī)定的時(shí)間里，運(yùn)動(dòng)單詞寫得最多的小組獲勝，并且集體加分。結(jié)果上課時(shí)氣氛異常活躍，小組同學(xué)齊心協(xié)力為本組榮譽(yù)添磚加瓦。顯然學(xué)生課后是花了很大工夫的。上完這一主題后，我讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目介紹的英文小報(bào)，要求他們自由發(fā)揮，可以配上圖案，附上一些相關(guān)運(yùn)動(dòng)的小資料，結(jié)果同學(xué)們上墻展示的作業(yè)也正好成了一期班級(jí)文化墻的布置。
案例分析：
試想，我把關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞課前直接讓學(xué)生抄寫記憶，效果會(huì)如何呢？我“好心”想節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生們會(huì)“領(lǐng)情”嗎？職業(yè)中學(xué)大部分學(xué)生的語(yǔ)言、言語(yǔ)智能可能相對(duì)弱一些，可是他們有相對(duì)較強(qiáng)的音樂(lè)、節(jié)奏智能，身體，動(dòng)覺(jué)智能等，所以我們要充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生喜歡上網(wǎng)，那么就好好引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)英語(yǔ)的媒介。學(xué)生喜歡動(dòng)手畫畫，那就讓英語(yǔ)作業(yè)結(jié)合畫畫。新課程改革一直強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，學(xué)中做。只有通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生才能真正地獲取知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。因此，布置讓學(xué)生親自動(dòng)手的，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地融入校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展多元智能。
二、新課程理念下中職英語(yǔ)作業(yè)布置的策略
1.豐富作業(yè)布置的形式，發(fā)展學(xué)生多元智能。
（1）布置口筆頭結(jié)合的作業(yè)。
由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，許多教師對(duì)學(xué)生信心不足，認(rèn)為他們只能做一些抄抄生詞之類的簡(jiǎn)單作業(yè)。其實(shí)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、互相促進(jìn)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能純粹為了方便檢查，僅僅布置書面作業(yè)，而是應(yīng)該充分研究學(xué)生，找準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū)，把四項(xiàng)技能結(jié)合起來(lái)。我在假期會(huì)布置學(xué)生看英文電影，比如《阿甘正傳》，讓他們記下感興趣或者比較經(jīng)典的句子，并讀熟，在開(kāi)學(xué)初交流。這種形式既受到了學(xué)生的歡迎，又鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。
（2）布置合作性作業(yè)。
許多教師積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，引入合作型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分溝通的基礎(chǔ)上，能力互補(bǔ)，協(xié)作完成任務(wù)，體驗(yàn)互幫互助、共同進(jìn)步的快樂(lè)。引入作業(yè)布置。比如在課堂上完成文章的閱讀之后，可以讓學(xué)生以4人小組為單位，課后共同把文本改成情景交際的形式；然后分角色練習(xí)，在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)展示。在這個(gè)過(guò)程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)得到本組基礎(chǔ)好的學(xué)生的幫助，基礎(chǔ)好的學(xué)生充分發(fā)揮了作用，成就感大大增強(qiáng)。大家合作作業(yè)，一起解決問(wèn)題，不但完成了任務(wù)，而且體驗(yàn)了成功，增強(qiáng)了團(tuán)體榮譽(yù)感。
2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓作業(yè)滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
（1）考慮基礎(chǔ)，提出不同的要求，分層布置作業(yè)。
新課程改革突出了以人為本，滿足不同學(xué)生需要的指導(dǎo)思想。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是參差不齊的，布置的作業(yè)就不能一刀切，要根據(jù)實(shí)際情況，滿足各個(gè)層次的學(xué)生需要，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。比如作文輔導(dǎo)課結(jié)束后，要求優(yōu)等生寫作時(shí)注意句子的連貫，句式的多變；要求中等生使用基本句型，但注意避免語(yǔ)法錯(cuò)誤；要求學(xué)困生寫出基本的表達(dá)，注意單詞拼寫。在作業(yè)量上也可以分層，比如作業(yè)可分為必做項(xiàng)和選做項(xiàng)，讓不同的學(xué)生都有所選擇。
（2）結(jié)合專業(yè)，布置實(shí)用性作業(yè)。
中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生面對(duì)的是就業(yè)，所以他們學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。他們追求實(shí)用性，希望通過(guò)提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，來(lái)提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，那么在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)就要考慮這個(gè)因素。我所教的是幼師專業(yè)的英語(yǔ)課程，我會(huì)布置學(xué)生在一定的期限內(nèi)利用課余時(shí)間學(xué)唱兒童英文歌曲，然后在課堂上集中展示。我還讓學(xué)生在節(jié)假日上街購(gòu)物時(shí)留意標(biāo)識(shí)的英文表達(dá)，設(shè)計(jì)自己將來(lái)要工作的幼兒園內(nèi)的英文標(biāo)識(shí)。他們非常樂(lè)意做這類作業(yè)，因?yàn)樗麄冎肋@可以幫助他們當(dāng)好幼兒園教師，應(yīng)聘時(shí)還可以露一手。
（3）考慮年齡特點(diǎn)，布置生活化作業(yè)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是職業(yè)英語(yǔ)教育的一個(gè)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是十六七歲的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)身邊發(fā)生的新事物很感興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不但能有效地鞏固課堂知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能體驗(yàn)到所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的“鮮活性”，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，所以作業(yè)布置要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。比如在學(xué)完有關(guān)節(jié)日話題的單元后，可以布置學(xué)生制作母親節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的英文賀卡；學(xué)完了有關(guān)人物介紹的單元后，讓學(xué)生制作自己喜歡的明星的英文海報(bào)；學(xué)完了有關(guān)假期安排的單元后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型對(duì)同學(xué)或老師進(jìn)行假期安排，并做好記錄，形成書面或者口頭報(bào)告。
3.端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度，讓作業(yè)納入英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
英語(yǔ)作為中等專業(yè)學(xué)校的文化必修課程，它的課時(shí)數(shù)不是很多，有些專業(yè)一周只有一次課。所以學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)和量應(yīng)該被納入期末總評(píng)成績(jī)，而且應(yīng)該占很大比重。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)判，關(guān)注學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和所取得的進(jìn)步；在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)該師生結(jié)合，而不是老師一人說(shuō)了算?？傊?，老師從學(xué)期一開(kāi)始就要讓學(xué)生知道作業(yè)的重要性，讓他們認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)。
英語(yǔ)是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要勇于更新作業(yè)布置的觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，更要充分考慮中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有不斷研究，不斷實(shí)踐，才能設(shè)計(jì)出形式新穎的，受學(xué)生喜歡的英語(yǔ)作業(yè)，才能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
參考文獻(xiàn)：