小兔子故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小兔子故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小兔子故事范文

小兔子“媛媛”是森林學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，每一次考試都不是第一就是第二，這讓森林學(xué)校的許多學(xué)生佩服它有一個(gè)學(xué)生“涫涫”是對(duì)它好的人之一，涫涫不是真對(duì)媛媛好，他是嫉妒媛媛，他每次向媛媛問好，讓媛媛把他當(dāng)最好的朋友，媛媛也就把他當(dāng)了?。?！

一次，媛媛生病了，幾天沒來上學(xué)，因此，沒學(xué)好幾門課，期中考試到了，一考出成績(jī)來，璐璐老師宣布了。第一名：冒冒。第二名：薰薰。第三名：涫涫。第二十四名是媛媛。下了課，媛媛向涫涫打招呼，涫涫不理不睬，直著身子向前走。媛媛問道：“我跟你打招呼，你怎么不吭聲??？”媛媛好奇的問。涫涫皺皺眉頭說道：“我這么優(yōu)秀的學(xué)生，怎能與你這么笨的學(xué)生在一起呢！”這句話把媛媛的心打碎了。媛媛默默地回到桌上，趴在桌子上流淚。媛媛下決心要努力，期末考試的成績(jī)出來了。媛媛得了全校第一名，，而涫涫呢！連二十四名也沒得到。當(dāng)涫涫向媛媛問好時(shí)，媛媛猛一回頭，不在與涫涫說話。

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！媛媛再一想，說：“你能改正，我還與你說話，做最好的朋友。”涫涫答應(yīng)了。于是他們做了最好的朋友，不在小看別人?。?！

三年級(jí):宋欣雨

第2篇：小兔子故事范文

一天小猴子和大象正在草地上踢足球，小猴子一不小心被石頭絆倒了，腿給摔流血了，小猴子痛的站不起來了，這時(shí)大灰狼正在那邊尋找食物，一看小猴子摔在地上起不來了，就想，機(jī)會(huì)來了，趁它在地上把它吃了，大灰狼正向小猴子和大象走近時(shí)，小白兔從草從里出來，大吼一聲：“大灰狼，站住，你別想得逞。”于是，小白兔，上去一腳，把它打倒在地，坐在地上，哎呦……`哎喲的叫，小白兔大聲的說：“快走啊。”于是，大象背起小猴子跑，小白兔還不解氣，又拿起一塊石頭望大灰狼腳上扔，把大灰狼痛的在地上翻來覆去的，小白兔急忙跑了。它救了小猴子，小猴子很感謝它。

還有一次，小松鼠，正在樹上采果子，一不小心，摔下來了，小白兔看見了，一個(gè)箭步飛跑過去，接住了小松鼠，小松鼠，見小白兔救了它，很高興，就請(qǐng)小白兔倒它家做客，請(qǐng)他吃果子。:-)

小白兔病了，好像是發(fā)高燒，躺在床上，大象醫(yī)生去它家給它治病，這時(shí)小猴子拿著桃子和蘋果來看它，還在它家照顧它。小白兔很高興的說了聲：“謝謝你小猴子?！毙『镒诱f：“我還沒謝你呢，你怎么謝我呀，上次要不是你我救沒命啦!正在它們聊的高興時(shí)，小松鼠和小馬拿著水果來看它。它很高興。也很感謝它們。可它們卻說：“小白兔，你不用感謝我們，因?yàn)檫@都是你見義勇為的回報(bào)啊!o(∩_∩)o…

同學(xué)們，你們喜歡聰明伶俐見義勇為的小白兔嗎?

第3篇：小兔子故事范文

放學(xué)羅，我回到家中，我媽媽神秘地說：“堯堯，??看今天我給你買了什么啊，不要去嚇?biāo)~?！蔽乙宦?，“不要嚇?biāo)蹦强隙ㄊ且粋€(gè)小動(dòng)物。于是，懷著一種驚喜的心態(tài)，慢慢的打開了那扇門。哇！雪白雪白的，毛茸茸的，是小白兔，是小白兔耶。

第一天，放學(xué)回家就給它喂東西。我突然一想：哈，小白兔不是很愛干凈嘛，我給它洗澡去，哈哈，它一定會(huì)很高興的。我把水放好了，我把小白兔放進(jìn)了盆里，可小白兔亂跳，死活也不聽我的話，也要跳出來。就在這個(gè)時(shí)候，媽媽回來，看見了，連忙把小白兔弄干后，哭笑不得地說：“傻孩子，這么小的兔子是不可以用水來洗澡的，否則特容易死！這個(gè)常識(shí)最基本額?！蔽衣犃耍瑖樀梦沂职l(fā)抖，我想：差一點(diǎn)就害死小白兔了，我真是該死啊。

過了幾天，我家來客人，我的表妹們看見小白兔，都去抱它，都很喜歡它，可小白兔不是很愿意的讓她們抱。我吃完飯后，我看見小白兔不見了，我就跑到房間，看見小白兔拉肚子了，我很心疼，就叫媽媽來，媽媽說讓它休息會(huì)。過了一會(huì)表妹們回家了，我家門是開著的，我跑到房間去找小白兔，小白兔就不見了，可把我急壞了。我和媽媽都去找，我說我下去找，你上樓找。我一邊找，一邊想：小白兔會(huì)不會(huì)被別人抱走了，況且還是晚上會(huì)不會(huì)被車撞死了呢……一些幻想，讓我臉上掛起了淚珠。找了半天，我還是沒找到，我很失望的回家了，在家等媽媽的消息。媽媽回來了，回來了。我問媽媽：“小白兔呢？”媽媽說：“在樓上躲著呢，明天把它抱回來。”這一聽，就放心多了?？蛇€是怕小白兔出什么事…。。這擔(dān)心的心情一直持續(xù)到了第二天。媽媽抱著它回來了，我的擔(dān)心也放下了。我抱著它說：“小白兔，對(duì)不起，對(duì)不起，都怪我不好，每次都讓你受到傷害，我再一定會(huì)改的。”它好像聽懂我的話了，一直偎依在我的懷抱里…。。

可是，我和小白兔離開的日子開始倒計(jì)時(shí)了。

日子一天天過去了，我和小白兔的感情越來越好了，只要放假了，我就帶它到公園的草坪上玩，讓它吃自己喜歡的草，我看著它一天天長(zhǎng)大，我心里好高興，好興奮！

我每天把它放在我床下和我一起睡覺，呵呵。我是越來越喜歡它了，可媽媽卻有點(diǎn)討厭它了，把它放出來活動(dòng)，它有時(shí)候就拉屎到處都是。媽媽就忍無可忍了，媽媽把妹妹的媽媽叫來了，說把小白兔送給她們家。今天，她們就來帶小白兔走了，小白兔一直望著我，它的眼神，讓我都么舍不得啊，我忍著眼淚把小白兔送走了，一直望著它走出我的視線，我才跑到房間里，大哭，眼淚就如同下雨一樣，一直下著，一直下著，媽媽過來安慰我：“你有時(shí)間可以去看它的，不要哭了??！”我哭著說：“它會(huì)過得幸福嗎？它看不見我會(huì)不會(huì)傷心呢？”媽媽說：“它會(huì)很幸福的。”我擦干眼淚，默默的祝福小白兔幸福，因?yàn)檫@是我可以為它做得唯一的事了。

有一天，妹妹來了，我高興地問她：“小白兔怎么樣了？”妹妹沮喪的說：“小白兔不見了，那天門開著，小白兔就跑了出去了，我們找了半天就沒找回來，說不定被別家的小朋友抱走了?！蔽业男娜绲陡钜粯觿澲?，說不定它會(huì)被別人欺負(fù)，也說不定別人會(huì)把它殺死的，也說不定別人會(huì)打它的，也說不定它已經(jīng)死了…。

一個(gè)個(gè)的“說不定”在我的心中循環(huán)著。

是我害死它的，是我害死它的。

第4篇：小兔子故事范文

關(guān)鍵詞：高校圖書館；固定資產(chǎn)管理；現(xiàn)狀；思路

中圖分類號(hào)：G25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：再論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校圖書館固定資產(chǎn)管理

收錄日期：2014年5月7日

高校圖書館的固定資產(chǎn)主要包括圖書資料、設(shè)備、家具、館舍等。固定資產(chǎn)是圖書館開展業(yè)務(wù)、讀者服務(wù)以及行政管理等工作不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，各地方高校通過合并、升格等形式，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，校舍不斷擴(kuò)充，圖書館的辦館規(guī)模和辦館條件也得到進(jìn)一步改善。許多高校圖書館也由原來的單館模式變成了現(xiàn)在的多館模式，呈現(xiàn)出“一校多區(qū)多館”現(xiàn)象。因此，圖書館的固定資產(chǎn)在結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量上都有了質(zhì)的飛躍，其更新速度愈加快速。這使得原有僵化的固定資產(chǎn)管理理念和管理模式愈加不相適宜。所以，新形勢(shì)下，改革高校圖書館的固定資產(chǎn)管理體制，加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效率，是高校圖書館資產(chǎn)管理的重中之重，急需解決，筆者就此談些粗淺認(rèn)識(shí)和想法。

一、圖書館固定資產(chǎn)的內(nèi)容

根據(jù)2012年2月7日中華人民共和國財(cái)政部令第68號(hào)《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》第七章資產(chǎn)管理第四十條規(guī)定，固定資產(chǎn)是指使用期限超過一年，單位價(jià)值在1，000元以上（其中：專用設(shè)備單位價(jià)值在1，500元以上），并在使用過程中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)。單位價(jià)值雖未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但是耐用時(shí)間在一年以上的大批同類物資，作為固定資產(chǎn)管理。一般分為六類：房屋及構(gòu)筑物；專用設(shè)備；通用設(shè)備；文物和陳列品；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動(dòng)植物。

根據(jù)上述固定資產(chǎn)的特點(diǎn)和有關(guān)規(guī)定，圖書館的固定資產(chǎn)主要有：圖書及其他非印刷型文獻(xiàn)資料；業(yè)務(wù)設(shè)備；計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；館舍建筑物及附屬物；土地等。

二、高校圖書館固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀

（一）管理意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不夠。高校圖書館固定資產(chǎn)絕大部分為政府資金無償劃撥購置，不進(jìn)行成本核算和折舊，普遍存在重錢輕物、重投資、輕管理的現(xiàn)象。圖書館很少問津資產(chǎn)使用及管理的問題，缺什么向?qū)W校申請(qǐng)，損壞了由學(xué)校負(fù)責(zé)，只關(guān)心學(xué)校每年投入多少資金，沒有固定資產(chǎn)管理、保值增值的意識(shí)和責(zé)任。造成設(shè)備閑置、重復(fù)購置，不能夠充分發(fā)揮設(shè)備作用的現(xiàn)象。

（二）缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理制度，規(guī)章制度不健全。各高校雖然對(duì)本校固定資產(chǎn)管理都作了相關(guān)規(guī)定，但是到了基層單位圖書館這一級(jí)，相當(dāng)一部分高校卻往往缺乏健全的規(guī)章制度、科學(xué)的管理方法，沒有專職或兼職的管理人員。導(dǎo)致圖書館資產(chǎn)管理的混亂局面：賬卡不符、賬實(shí)不符、賬物不符，固定資產(chǎn)保管不善，處置不當(dāng)，清查、報(bào)損、報(bào)廢不及時(shí)，利用率低等現(xiàn)象。從而使館領(lǐng)導(dǎo)不能夠熟知情況，對(duì)本館到底有多少固定資產(chǎn)能夠正常運(yùn)行、多少固定資產(chǎn)閑置、具體分布在哪個(gè)部室、還需要購置哪些設(shè)備等心中無數(shù)。

（三）利用率不高。高校圖書館的宗旨是為學(xué)校的教學(xué)、科研等服務(wù)，學(xué)校也主要從辦館規(guī)模和服務(wù)等方面對(duì)圖書館進(jìn)行監(jiān)督考核，對(duì)圖書館固定資產(chǎn)的管理卻缺少有效的控制手段，進(jìn)而使高校圖書館形成了一種粗放的辦館模式。好大喜功，盲目追求辦館規(guī)模，從而造成圖書館一邊盲目的購置各種儀器設(shè)備、資源，一邊閑置大量可用的儀器設(shè)備的跟風(fēng)現(xiàn)象，極大地浪費(fèi)國有資金。

（四）技術(shù)性不強(qiáng)，管理手段落后。圖書館有著大量的家具、設(shè)備、圖書資料等。資產(chǎn)數(shù)量龐大，存放分散，造成了較大管理困難。當(dāng)前，高校圖書館固定資產(chǎn)管理大多仍是使用卡片、單據(jù)等紙質(zhì)工具的手工管理模式。其載體易損壞、丟失，查找、統(tǒng)計(jì)、變更非常困難，且效率低下，還容易產(chǎn)生誤差，與現(xiàn)代圖書館的快速發(fā)展極不協(xié)調(diào)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用的普及，給圖書館固定資產(chǎn)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校圖書館固定資產(chǎn)管理的思路

（一）提高對(duì)固定資產(chǎn)管理工作重要性的思想認(rèn)識(shí)。思想認(rèn)知度是搞好管理工作的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)不到位，管理措施也就難以落實(shí)，工作也就無法開展。因此，一方面加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理，有賴于館領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，各部室的密切配合，以及廣大圖書館職工的大力支持。只有從館領(lǐng)導(dǎo)到資產(chǎn)的使用者、管理者都從思想上認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化管理不僅能消除混亂、保證效益、更能創(chuàng)造效益，才能增強(qiáng)管理的責(zé)任感和主動(dòng)性，增強(qiáng)保護(hù)國有資產(chǎn)的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)一步保證國有資產(chǎn)的安全和完整；另一方面要實(shí)行單位領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)制、分管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)制、使用者和管理者直接負(fù)責(zé)制，將責(zé)任落實(shí)到具體部門和個(gè)人，明確相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任范圍，強(qiáng)化管理意識(shí)，使固定資產(chǎn)保值、增值，發(fā)揮最大的社會(huì)效益。

（二）建立健全圖書館固定資產(chǎn)管理制度。制度是綱，綱舉目張。制度建設(shè)同樣是圖書館固定資產(chǎn)管理的依據(jù)和重要措施，是規(guī)范管理的先決條件。管理制度的不健全、不科學(xué)是目前高校固定資產(chǎn)管理存在諸多問題的主要原因。要進(jìn)一步健全、完善高校圖書館固定資產(chǎn)管理的規(guī)章制度，使圖書館在資產(chǎn)購置、驗(yàn)收入賬、使用、處置、清查、報(bào)廢等方面做到有章可循，有據(jù)可查。首先，應(yīng)當(dāng)建立健全固定資產(chǎn)預(yù)算制度。預(yù)算制度的建立有利于圖書館統(tǒng)領(lǐng)全局，實(shí)施重點(diǎn)建設(shè)和重大決策，減少盲目重復(fù)購置，防止資產(chǎn)的損失和浪費(fèi)。這一制度分為兩部分：一部分是年度財(cái)務(wù)預(yù)算；另一部分是由各部室根據(jù)需要，提出購置計(jì)劃報(bào)館綜合部，由館領(lǐng)導(dǎo)分輕重緩急予以適當(dāng)安排。其次，應(yīng)當(dāng)健全固定資產(chǎn)日常管理制度。包括固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記制度，固定資產(chǎn)購置、驗(yàn)收、保管、領(lǐng)用、檢查、維護(hù)等制度，固定資產(chǎn)丟失、損壞賠償制度，資產(chǎn)調(diào)撥、報(bào)廢制度等。

（三）建立固定資產(chǎn)分級(jí)管理責(zé)任制。什么是責(zé)任制？責(zé)任制就是具體規(guī)定企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門、各類人員的工作范圍、應(yīng)負(fù)責(zé)任及相應(yīng)權(quán)力的制度。建立責(zé)任制的目的，是在對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行合理分工的基礎(chǔ)上，明確每個(gè)部門和崗位的任務(wù)和要求，把企業(yè)中千頭萬緒的工作同成千上萬的人對(duì)應(yīng)地聯(lián)系起來，做到“事事有人管、人人有專責(zé)”。為把圖書館固定資產(chǎn)管理工作做扎實(shí)，應(yīng)建立由圖書館館長(zhǎng)――各部室負(fù)責(zé)人――部室內(nèi)二級(jí)責(zé)任人的分級(jí)管理責(zé)任制。除全館設(shè)置專職資產(chǎn)管理員外，各部室也應(yīng)根據(jù)需要設(shè)置一至二級(jí)資產(chǎn)管理人員。管理人員必須熟悉掌握財(cái)產(chǎn)功能、使用年限、常見問題處理等。各部室如發(fā)生人員變動(dòng)，資產(chǎn)管理員應(yīng)及時(shí)交接財(cái)產(chǎn)賬目及卡片，確保固定資產(chǎn)管理工作落實(shí)到人，確保國有資產(chǎn)的安全完整。

（四）建立固定資產(chǎn)清查制。根據(jù)2012年2月7日中華人民共和國財(cái)政部令第68號(hào)《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》第七章資產(chǎn)管理第四十一條“事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行定期或者不定期的清查盤點(diǎn)。年度終了前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次全面清查盤點(diǎn)，保證賬實(shí)相符”的規(guī)定，館級(jí)資產(chǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)按學(xué)校規(guī)定定期與學(xué)校資產(chǎn)管理部門對(duì)賬。各部室二級(jí)管理人員也應(yīng)定期與館級(jí)資產(chǎn)管理人員核對(duì)本部室所有固定資產(chǎn)。通過清查盤點(diǎn)，查明固定資產(chǎn)的保管情況，有無因管理不善致使財(cái)產(chǎn)毀壞、浪費(fèi)、丟失的問題，以便采取相應(yīng)措施加強(qiáng)管理。平時(shí)要經(jīng)常深入基層，了解固定資產(chǎn)使用情況，更新固定資產(chǎn)檔案，掌握閑置、報(bào)廢、待報(bào)廢、可調(diào)配資產(chǎn)的情況，摸清需檢測(cè)、維修、改造、購入資產(chǎn)的情況，以便及時(shí)對(duì)積壓閑置的固定資產(chǎn)進(jìn)行調(diào)整處理，充分挖掘固定資產(chǎn)的使用潛力，做到物盡其用，提高資產(chǎn)的利用率。

（五）管理工作常規(guī)化，建立健全圖書館固定資產(chǎn)的總賬、明細(xì)賬和卡片。在認(rèn)識(shí)明確、思想重視、規(guī)章制度完善的前提下，管理工作常規(guī)化、常態(tài)化是圖書館固定資產(chǎn)管理工作的內(nèi)在要求。固定資產(chǎn)管理人員要愛崗敬業(yè)，遵循原則，照章辦事堅(jiān)持做好日常的管理工作。要建立固定資產(chǎn)的總賬、明細(xì)賬，及時(shí)記錄各類固定資產(chǎn)的資金增減變動(dòng)情況，還要按固定資產(chǎn)的類別及使用部門建立分類賬，并協(xié)助資產(chǎn)使用部門建立固定資產(chǎn)卡片。并對(duì)固定資產(chǎn)實(shí)施動(dòng)、靜態(tài)化管理，對(duì)發(fā)生變動(dòng)的固定資產(chǎn)，所涉及固定資產(chǎn)管理的部門都要隨之做好賬目的調(diào)整，保持賬、卡、物的一致。

（六）注重設(shè)備維護(hù)、維修等跟蹤服務(wù)。圖書館資產(chǎn)管理還要重視設(shè)備的利用、維護(hù)、保養(yǎng)、跟蹤服務(wù)等后續(xù)工作，確保設(shè)備正常運(yùn)行，保證圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的有效推進(jìn)。圖書館資產(chǎn)管理員要運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)制定一個(gè)動(dòng)態(tài)的固定資產(chǎn)使用跟蹤服務(wù)體系，依據(jù)設(shè)備的使用年限、運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行指標(biāo)、操作維護(hù)技術(shù)等要素對(duì)每臺(tái)設(shè)備實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整和維護(hù)，按照使用說明書規(guī)定或根據(jù)實(shí)際情況填寫跟蹤報(bào)告。以便及時(shí)監(jiān)測(cè)設(shè)備運(yùn)行情況，保證圖書館工作的正常運(yùn)行。

（七）加快實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)固定資產(chǎn)管理模式向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化管理模式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的管理手段是切實(shí)做好圖書館固定資產(chǎn)管理的一個(gè)必備條件?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化固定資產(chǎn)管理模塊可以通過辦公自動(dòng)化來實(shí)現(xiàn)，即設(shè)計(jì)一款高校圖書館固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)。建立固定資產(chǎn)檔案數(shù)據(jù)庫，明確圖書館各種固定資產(chǎn)的責(zé)任人、編號(hào)、使用現(xiàn)狀、購置時(shí)間、規(guī)格、型號(hào)、單價(jià)、存放地等重要信息，清楚掌握固定資產(chǎn)使用現(xiàn)狀。并使該系統(tǒng)能夠添加、修改、刪除數(shù)據(jù)，也可以在數(shù)據(jù)庫中查找、統(tǒng)計(jì)所需的記錄數(shù)據(jù)，并能夠把各種記錄按所需要的方式排列，還可以把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為EXCEL表格導(dǎo)出，進(jìn)而達(dá)到提高與上級(jí)管理部門固定資產(chǎn)查詢軟件信息比對(duì)的精確性，達(dá)到高效、便捷管理所有固定資產(chǎn)的目的。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］徐進(jìn).淺析高等院校固定資產(chǎn)微機(jī)信息化管理［J］.黑龍江教育，2008.6.

［2］謝玉巖.高校固定資產(chǎn)管理的薄弱環(huán)節(jié)與應(yīng)對(duì)措施［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.8.

［3］楊玉蘭.淺議加強(qiáng)高校固定資產(chǎn)管理［J］.經(jīng)濟(jì)師，2008.9.

第5篇：小兔子故事范文

一個(gè)星期六下午，媽媽要帶我去商場(chǎng)買東西，我特別高興，就興高采烈地跟在媽媽后面。我忽然看到路旁有一個(gè)窨井蓋沒有蓋好。我停下了腳步，媽媽見我停了下來問：“你怎么不走了？”我說：“媽媽你看這有一個(gè)井蓋沒蓋死呢！”媽媽理也不理我說：“你這么多管閑事干嘛？”我只好跟著媽媽走了，我邊走邊回頭。

我心里想：這樣萬一有人看不到，會(huì)很危險(xiǎn)的。我還是放心不下。

在回家的路上，我歡蹦亂跳地走著，心里想千萬別跑到井里面去呀！可一不小心，撲通一下跑到了窨井里去了。我大聲喊著：“媽媽，快來救我！”她飛快地跑了過來，只看見我的一只手，媽媽跪在旁邊一邊哭，一邊說：“我可后悔死了，早該把井蓋蓋好??！”媽媽用勁把我拉了上來。

我們一起蓋好窨井蓋，我和媽媽高興地笑了。

指導(dǎo)教師 崔梅茹

第6篇：小兔子故事范文

故事就從這里開始了......

有一天，小兔子剛起床，刷完牙洗完臉就到附近的小公園里散步去了。無意中，小兔子聽到小豬、小猴、小鳥和小烏龜在談?wù)撟约?，也就湊熱鬧去了，讓小兔子意想不到的是，小伙伴們把自己當(dāng)作陌生的小動(dòng)物一樣看待。小兔子就打算去問問自己最好的朋友——小松鼠。但小松鼠的家離自己的家很遠(yuǎn)，要一天一夜才能到，但小兔子不怕遠(yuǎn)，就收拾東西往小松鼠家走去了。

第2天到了，凌晨5點(diǎn)多小兔子就趕到了小松鼠的家了，剛到，小兔子就敲開了門，小松鼠一開門看到了是兔子就連忙關(guān)門把小兔子關(guān)在外面，不讓小兔子進(jìn)門。小兔子看到自己最好的朋友小松鼠都不理自己了，就趕緊跑回家，一回家發(fā)現(xiàn)這些之前當(dāng)自己是陌生的小動(dòng)物的小鳥，小猴，小烏龜，小豬都在自己家里：“我正好要問個(gè)明白……”剛一開口，它們?nèi)w就說：“生日快樂！”小兔子還是不明白它們?yōu)槭裁凑f生日快樂。它們都告訴小兔子說：“今天是你的生日??！”小兔子馬上拿出日歷翻了幾下，就看到了自己的生日日期了。小動(dòng)物們辯解道之前對(duì)小兔子陌生的原因以后，小兔子又開心又難過，又吃驚。

故事就這樣的結(jié)束了。

第7篇：小兔子故事范文

一、適時(shí)“猜讀”，避免喪失整體性

“猜讀”又稱讀前預(yù)測(cè)，指在讀書的過程中，根據(jù)已知的內(nèi)容推測(cè)未知的內(nèi)容。想象原是繪本的特質(zhì)，繪本的故事與圖畫會(huì)自然引發(fā)孩子們天性的幻想，令他們浮想聯(lián)翩。引導(dǎo)孩子們大膽想象猜測(cè)，能極大地滿足他們愛幻想的心理，同時(shí)還能鍛煉其口頭表達(dá)能力、思維能力以及創(chuàng)造力。為此，猜讀便成了繪本導(dǎo)讀中最經(jīng)常使用的方法。但采用猜讀策略要注意精選問題，選取適當(dāng)?shù)牟伦x點(diǎn)。有的教師在指導(dǎo)閱讀的過程中，頻頻插入猜讀，這是不恰當(dāng)?shù)摹１热?，小兔子與大兔子每次說：“我愛你……”之后，教師都讓孩子猜猜接下來發(fā)生了什么事，小兔子會(huì)怎么說，大兔子會(huì)怎么做。繪本的畫面被設(shè)計(jì)成看圖回答問題，孩子們渴望聽到故事的心情一次次被打斷，聽故成了一種交易，你只有回答出教師的問題后才能繼續(xù)往下聽故事，于是他們的意識(shí)開始游離于故事之外。這樣的猜讀用問題把故事肢解成一段一段，使繪本失去了故事的整體性。

筆者在教學(xué)《猜》時(shí)先出示封面，讓學(xué)生齊讀書名——《猜猜我有多愛你》，再用神秘的語氣讓學(xué)生猜猜這句話是誰說的。學(xué)生根據(jù)封面上的圖畫，有的猜是小兔子說的，有的猜是大兔子說的，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生和扉頁中的大兔子、小兔子一起跳進(jìn)后面的故事里，去看看這句話是誰說的，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。此時(shí)孩子們已不知不覺地進(jìn)入閱讀情境，教師按照繪本動(dòng)情講述整個(gè)故事，孩子們津津有味地聽故事，在小兔子把手臂張開時(shí)說：“這么多”和小兔子跳上跳下說：“我跳得多高就有多愛你！”時(shí)，讓學(xué)生猜讀：“大兔子看了小兔子的動(dòng)作后，會(huì)怎么說怎么做呢？”這樣完整地講完故事后，引導(dǎo)孩子快速翻看繪本，回憶小兔子和大兔子是如何表達(dá)愛的，教師根據(jù)學(xué)生的回憶用簡(jiǎn)單的圖示板畫繪本的情節(jié)圖，再根據(jù)情節(jié)圖說說故事內(nèi)容，給孩子一個(gè)完整的閱讀感受。

二、慎行“表演”，避免沖淡文學(xué)味

繪本具有文本自身的文學(xué)性，教師在與學(xué)生共讀每一本繪本時(shí)，應(yīng)清晰準(zhǔn)確地把握文本的審美基調(diào)?！恫虏挛矣卸鄲勰恪分v述了在靜謐的大森林里，大兔子和小兔子一起做睡前游戲的故事。在游戲中，濃濃的愛的氛圍隨著浪漫的夜色蕩漾開來。 故事最后是小兔子在大兔子的懷抱里，望著深藍(lán)色的夜空說：“我愛你一直到月亮那里?！比缓缶驮诖笸米訙嘏膽驯Ю镞M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。大兔子把小兔子放在草窩里，望著朦朧的月亮，輕輕地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。”

有位教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生同桌分別扮演小兔子和大兔子，像書中的兔子一樣一會(huì)兒蹦，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒抱，一會(huì)兒倒栽蔥。在故事最后，教師親自扮演大兔子，抱起學(xué)生扮演的小兔子一起表演了故事的結(jié)尾，孩子們興奮好奇地觀看表演。這堂課表面上其樂融融，充滿歡聲笑語，但此舉破壞了文本結(jié)尾具有的深邃深沉的意境。熱鬧和歡笑沖淡了夜晚的神秘感和靜謐美好的氛圍，孩子們?cè)跍\層次的模仿表演中，無法靜下心來體驗(yàn)大兔子和小兔子內(nèi)心愛的情感。此熱鬧的表演環(huán)節(jié)與文本的人文性相悖，沖淡了繪本本身的文學(xué)味。

筆者進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，在故事最后播放配樂鋼琴曲《靜靜的大森林》并動(dòng)情朗讀，再現(xiàn)靜謐動(dòng)人的意境。在寧靜輕柔的樂曲聲中，學(xué)生進(jìn)入了文本，感受著大兔子和小兔子之間深深的愛。有的學(xué)生說：“老師，這不是愛的游戲，這是真正的愛！”有的學(xué)生說：“我覺得大兔子就像媽媽，大兔子很偉大。”“我覺得小兔子很聰明，想象力很豐富?！痹跐鉂獾那楦蟹諊?，孩子們走進(jìn)了文本，感受到文本的魅力，體驗(yàn)到深層次閱讀的快樂。

三、適度“交流”，避免失去自主性

美國著名閱讀研究專家崔利斯說：“閱讀需要不斷交流，在交流中促進(jìn)相互的理解體驗(yàn)?！敝档靡惶岬氖?，閱讀是一種個(gè)性體驗(yàn)，嚴(yán)格來講閱讀是私密的，在進(jìn)行閱讀交流時(shí)要充分尊重孩子的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，不要把成人的閱讀理解強(qiáng)加在孩子身上，更要注意適度合作，不可讓合作閱讀交流完全代替學(xué)生的自主閱讀。筆者教學(xué)時(shí)，先與學(xué)生共讀共演了小兔子和大兔子分別把手臂張開的情節(jié)，然后讓學(xué)生嘗試用老師剛剛示范的“朗讀和表演”的方法合作閱讀后面的部分（小兔子把手舉多高；倒立；跳上跳下與大兔子相應(yīng)的愛的表現(xiàn)）再交流感受。如此適度合作，有效交流，導(dǎo)學(xué)有法，扶放有度，保證了學(xué)生閱讀的自主性，起到了較好的教學(xué)效果。教師只有拋棄自己的閱讀成見，真正做到平等參與和引導(dǎo)，而不必帶著“非得給些價(jià)值觀”的使命來導(dǎo)讀，才能真正尊重孩子們獨(dú)特的閱讀感受，而決不壓抑孩子的奇想與樂趣，才能讓閱讀走進(jìn)孩子們的心靈，讓孩子們真正享受到閱讀的快樂。

四、慎用“媒體”，避免扼殺想象力

繪本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫組成一個(gè)完整的故事，圖文結(jié)合，圖文互補(bǔ)，所以繪本這種圖碼與語碼相結(jié)合的方式，可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力，提升觀察力。有位教師在一次公開教學(xué)課上，花費(fèi)了大量精力把《猜猜我有多愛你》制作成了動(dòng)畫，并請(qǐng)電視臺(tái)的朋友配了音，課堂上讓孩子觀看動(dòng)畫。這個(gè)故事本來就簡(jiǎn)單，被制作成了動(dòng)畫后隨著一幅幅畫面接連不斷地呈現(xiàn)，想象的翅膀還未張開就合攏上了。繪本閱讀還是不要過分依賴多媒體課件，追求動(dòng)態(tài)的畫面效果，應(yīng)該讓孩子靜下心來好好讀圖，好好讀文，引導(dǎo)孩子想象畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并探尋答案。

五、適當(dāng)“延伸”，避免外化內(nèi)驅(qū)力

有位教師在進(jìn)行《猜》閱讀指導(dǎo)的最后，出示“愛的體驗(yàn)卡”，讓學(xué)生想想如何用行動(dòng)表達(dá)對(duì)媽媽的愛，并把它寫下來。學(xué)生在教師的要求下提筆寫下表達(dá)愛的行動(dòng)計(jì)劃。有的學(xué)生說：“我對(duì)媽媽的愛有長(zhǎng)城那么長(zhǎng)，我要每天給媽媽捶捶背?！庇械膶W(xué)生說：“我的愛和玫瑰花一樣香，我長(zhǎng)大要給媽媽買一座大大的房子給她住。”學(xué)生一席話曾使在一旁聽課的我深受感動(dòng)，但細(xì)細(xì)想來，因?yàn)閻凼且环N由內(nèi)心自發(fā)而生的美好感覺，當(dāng)教師要求學(xué)生把這種愛的感覺用行動(dòng)表達(dá)出來并書寫出來時(shí)，把學(xué)生內(nèi)在的愛的行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力外化了，使學(xué)生心中主動(dòng)的愛的感覺變成了“被愛”。

第8篇：小兔子故事范文

寫這個(gè)純屬個(gè)人的興趣愛好，如有雷同，純屬巧合。

在森林深處里，有一個(gè)龐大的森林王國，動(dòng)物們都住在這里，發(fā)生了許多有趣又感人的故事。故事就從一只住在大榕樹的樹洞里的小兔子發(fā)生的種種事情開始講起……

這一天，動(dòng)物學(xué)校。小兔子和其他動(dòng)物們坐在教室中等待老師來上課，教室里鬧哄哄的，小兔子正在和她的小狐貍同桌聊天聊得正高興的時(shí)候就看見樹懶老師慢悠悠的走進(jìn)了教室，手里拿著一沓試卷?！敖裉臁覀儭瓉怼M(jìn)行…一次…小測(cè)試…請(qǐng)大家把書本…收好”教室里一片嘩然，因?yàn)樘蝗涣?。“怎么突然來個(gè)測(cè)試啊，我什么都沒復(fù)習(xí)呢，小兔子你復(fù)習(xí)了嗎？”小狐貍一邊把桌面上的書收好，一邊問。小兔子也是一臉茫然“沒有”，小兔子說道。

考試中……小兔子焦急的寫著試卷，可是明明只是一次簡(jiǎn)單的小測(cè)試，為什么這么難…“同學(xué)們…離考試結(jié)束…還…有二十…分鐘……”樹懶老師的話悠悠響起，小兔子看了看自己的試卷，才寫了幾道題。這時(shí)，她的余光瞄到了桌肚里微微露出來一角的課本：抄？不抄？小兔子心里做著心里斗爭(zhēng)，想了一會(huì)兒，看到樹懶老師并沒有看到這里，她的手，伸了出去……“好了…教試卷…”樹懶老師的聲音響起，同學(xué)們紛紛停下了筆。小兔子也停下筆，她看了看自己的試卷，好多的都沒做，是的，最后小兔子并沒有翻開書本，在最后的時(shí)刻，小兔子還是想憑自己的實(shí)力去考試。

第9篇：小兔子故事范文

紅眼睛的兔子

以前，兔子的眼睛原來不是紅色的。一天，兔子去草地上玩，突然看到有一個(gè)牌子，牌子里寫著有字，小兔子走前去看，原來寫著，10月1日舉行一個(gè)比賽，比賽的項(xiàng)目有：硬筆寫字、軟筆寫字、唱歌、油畫、蠟筆畫、水彩畫和水粉畫、賽跑等。這些項(xiàng)目可以任選兩種。小兔子想報(bào)名，正發(fā)愁，不知道在哪報(bào)名，剛好看到下面有一個(gè)箭頭，向右邊。原來是在右邊報(bào)名。

小兔子跳向右邊去報(bào)名。哇，好多動(dòng)物在排隊(duì)報(bào)名，好不容易報(bào)到了名。小兔子邊回家邊想：這個(gè)比賽好有趣，額，今天是9月1日，還有一個(gè)月的時(shí)間，我的趕快回去練習(xí)。

小兔子去買寫硬筆字的紙和畫畫有的紙，鋼筆和鉛筆，還有蠟筆。接著，一回來就開始準(zhǔn)備練習(xí)寫字、畫畫了。小兔子在屋里左看看右看看，因?yàn)樗恢酪獙懯裁?，要畫什么。練?xí)了一段時(shí)間后，小兔子覺得很無聊，就經(jīng)常跑出去玩，就這樣邊練習(xí)邊玩。一轉(zhuǎn)眼過了二十多天了。一天，小鹿來到小兔子的家，對(duì)它說：“還有幾天了，按照你一邊練習(xí)一邊玩的進(jìn)度，就算不睡覺也完成不了?！毙⊥米右宦犞绷恕！安凰X”這詞把正在玩的小兔子給提醒了，最后小兔子為了參加比賽真的不睡覺，開始一心一意練習(xí)起來。終于順利進(jìn)行了比賽。小兔子很開心。只是小兔子熬夜熬得太過了，就連睡了幾天，醒來看到眼睛還是紅的，就跑出去找大象醫(yī)生，大象醫(yī)生看后搖搖頭說：“這眼睛治不好了?！睆拇耍⊥米又缓糜肋h(yuǎn)成為紅眼睛的兔子了。

從這個(gè)故事里告訴我們：“三天打魚，兩天撒網(wǎng)”是不能做好任何一件事的，所以我們做什么事都要一心一意，不要三心二意。